Portal de Programas de Pós-Graduação (UFPB)

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUÍSTICA E ENSINO (MPLE)

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

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Dissertations/Thesis

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2024
Description
MARIA DOS PRAZERES FERREIRA LIMA DE MACEDO CONTINUED TRAINING OF TEACHERS IN TEACHING READING AND WRITING USING DIGITAL TECHNOLOGIES: AN INTERVENTION PROPOSAL Advisor : JORGEVALDO DE SOUZA SILVA Date: Mar 22, 2024 Time: 14:30 Show Summary This research reflects on continuing education, specifically, on the challenges in teaching practice in teaching reading and writing through the use of digital technologies, in a High School Reference School, in the city of Petrolina-PE. The study was classified as field research through action research, of the quantitative-qualitative type, since, as well as describing and analyzing the object of study, an intervention was also carried out through the application of a semi-structured questionnaire, classroom observations, analysis of bimonthly planning and the preparation of educational material. In terms of structure, this research is organized into five chapters. The first deals with conceptions and legislation on continuing teacher training, specifically in the municipality of Petrolina-PE. The second deals with the teaching of reading and writing through the use of digital technologies in the school context, reflecting on the teacher's pedagogical praxis. In the third chapter, we present the research methodology. In the fourth, we present the results and discussions based on the answers given by the collaborating teachers, classroom observation and checking the bimonthly planning. We conclude by presenting in the final considerations what we have learned from the reality of the research and our contributions to strengthening the implementation of continuing teacher training. To this end, we considered theoretical contributions from Varão (2022), Silva (2022), Matos (2020), Marcusch (2010) and documents such as the BNCC (2018), LDB (1996), the Magisterium Statute - Law No. 11,329, of January 16, 1996, among others that provided fundamental support for the study, were considered. In addition, the general objective was to investigate the representations of three Portuguese language teachers about their experiences in continuing education and how this has helped them to teach reading and writing using digital technologies. And as specific objectives: (1) To present how the process of continuing education of Portuguese language teachers at the Antônio Padilha High School of Reference in the municipality of Petrolina, state of Pernambuco, takes place, comparing this process in the period 2019 and 2023. (2) To observe how technologies appear in the teaching of reading and writing. (3) To evaluate the evolution of competence in the use of digital technologies for the teaching of reading and writing, in order to propose an intervention in the continuing education of teachers.
KARLA ANDRYELE FÉLIX ABÍLIO LANGUAGE AND WRITING WORKSHOP FOR YOUNG PEOPLE AND ADULTS: A DIDACTIC PROPOSAL THROUGH THE ENEM "NA QUEBRADA" PROJECT Advisor : ELIANA VASCONCELOS DA SILVA ESVAEL Date: Jan 31, 2024 Time: 15:30 Show Summary We know that the production of an essay requires the participant to resort to knowledge from different areas of knowledge. In this way, this process of written production stimulates other fields, such as reading, interpretation, linguistic analysis, argumentation about social facts and the ability to associate different areas of knowledge to defend a point of view. Thus, this work aims to carry out an intervention in the learning of the writing of the ENEM essay, in addition to assisting in the textual interpretation of the language questions, in a mixed class formed by young people and adults who have already finished high school, with classes held in a Community Association located in the city of João Pessoa. The specific objectives aim to provide students with conditions for the development of reading and text production skills, facilitation of the mother tongue learning process, promotion of the mastery of the formal modality of the Portuguese language in the writing of essay-argumentative text, ENEM Writing, and understanding of the use of languages in their most diverse modalities. The theoretical foundation is located in Textual Linguistics and, more specifically, in the theoretical assumptions, (Koch, 2017 and 2003), (Bakhtin, 2011), (Marcuschi, 2008), (Antunes, 2003 and 2005), (Geraldi, 2011) and (kleiman, 1995) authors that guide the writing process, textual issues such as cohesion and coherence and general notions that characterize the activity of writing. Thus, based on the foundation of these authors, it is seen that students begin to understand language as an interaction activity that supports the construction of the ENEM essay. The corpus of the research is formed by essays that were carried out within a period of three months. In this research, with regard to the writing of the essay, the following categories were analyzed: understanding of the theme, elaboration of the thesis, elaboration of arguments, relationship of cohesion and coherence and construction of the intervention proposal. As a result obtained in the analysis of the essays, we can point out that the intervention was satisfactory, since many of the participants did not have a good relationship with the writing of texts, but as the classes passed, a large part of the students managed to reach the intended objectives according to the criteria analyzed.
IANE MIRELE MENDES DA SILVA Phonological awareness in consolidating literacy in a 5th year of Elementary School student. Advisor : JULIENE LOPES RIBEIRO PEDROSA Date: Jan 31, 2024 Time: 14:30 Show Summary This research's main objective is to propose a practice focused on phonological awareness activities with a child in the 5th year of elementary school, who has already passed the literacy phase, but who still has difficulty with consonants in one-to-one correspondence, whether in reading or writing, such as the exchange of /p/ for /b/ and P for B. To this end, the possible factors that contribute to the delay in the process of consolidating the child's literacy will be raised, as well as the possible incidences of deviations in writing of words, exchanges and omissions of letters and how these phenomena occur. The theoretical support of this work included studies such as those by Cosenza and Guerra (2011) on language acquisition; Soares (2020), Seara (2015), Adams et al. (2006), Lamprecht et al. (2012), Cagliari (2005) on Phonetics, Phonology and Phonological Awareness on the opposition of the degree of voicing of minimal consonant pairs in the development of language acquisition, development of reading and writing, as well as the contribution of these areas to teacher training. Regarding the methodology, it is qualitative interventionist, based on Bortoni-Ricardo (2008), with the specificity of a case study (Gerhardt and Silveira, 2009) with a child in the 5th year of elementary school, at the Nossa Senhora Aparecida school, belonging to the network municipal district of Pirpirituba-PB. Based on the diagnostic assessment, the intervention proposals with phonological awareness activities related to working with the one-to-one correspondence between phoneme and grapheme were based on Lamprecht (2012) and Soares (2020). Finally, the comparative analysis between diagnostic, intervention and post-intervention data was analyzed with support from Zorzi (2008), Simões (2006), Valente (1997), Freitag (2020), during the description of the development process student's phonological awareness.
MAURILIO MACEDO DE SOUZA ORAL GENRE DEBATE: didactic proposal for developing a linguistic/discursive strategy in the New High School. Advisor : MARIANA LINS ESCARPINETE Date: Jan 31, 2024 Time: 10:30 Show Summary Within the scope of the renewed High School, the oral debate genre emerges as a key piece in pedagogical development, highlighting argumentation as a linguistic-discursive strategy of undeniable relevance. This reconfigured educational paradigm aims to not only impart knowledge but also cultivate essential skills for academic life and beyond. Given this context, this research's main objective is to defend the relevance of the oral debate genre as a linguistic-discursive strategy in the context of New High School through the elaboration of a didactic proposal. For specific objectives, it is proposed to analyze how debate contributes to the development of students' oral expression skills; investigate the influence of the oral debate genre in promoting critical thinking and students' ability to argue; evaluate the perception of documents/teaching instruments in relation to the effectiveness of debate as a pedagogical instrument in the teaching- learning process. In the final analysis of the research on the oral genre debate in the new High School, it is proposed to explore not only an educational methodology, but a path towards comprehensive training, capable of facing the complex challenges of academia and contemporary society. Based on the hypothesis that the introduction of the oral debate genre in the New High School will not only provide an improvement in students' linguistic skills, but will also stimulate the development of critical thinking, promoting a more active and reflective participation in the school community. Therefore, during the study, we addressed the concepts of textual genre in the conception of Marcuschi (2011); gender debate and teaching of the Portuguese Language according to the PCNs and BNCC of the Portuguese Language; and teaching orality based on the concepts of Antunes (2009), Moraes (2021), Dolz, Schneuwly and Haller (2011) and other authors.
TUANNY BASTOS VENTURA Voices that cannot be silenced: educational proposals on reading practices and strategies with Afro-Brazilian authors Advisor : JOSETE MARINHO DE LUCENA Date: Jan 29, 2024 Time: 14:30 Show Summary This dissertation seeks to explore the importance of reading in our lives and how present it is in all areas. Even before we learn to read and write. Therefore, it is essential that the teaching of reading is also based on social practices - reading in its social uses. Because, even if students are in more advanced grades such as high school, it is still possible to notice resistance and great difficulty in reading. In this sense, this work's main objective is to propose reading activities of Afro-Brazilian literature through the Reading Circle and Reading Strategies that aim to encourage and consolidate reading practices for students in the 1st and 2nd years of high school. We have established specific objectives: (1) to encourage the reading of Afro-Brazilian authors; (2) identify and analyze reading strategies and their importance in reading practices (3) encourage the teaching of shared reading; (4) develop reading activities based on reading strategies and the Reading Circle; To conduct this work, we used the theoretical contributions of Afro-Brazilian literature with Duarte (2008), Conceição Evaristo (2014, 2018), Chimamanda Ngozi Adichie (2019) and Jenyffer Nascimento (2014), the studies of Paulo Freire (1998; 2003 ) Martins (1998), Eliane Yunes (1999), Souza (2012), Vincent Jouve (2002) on the different definitions that reading can have; We sought support in the Literacy studies of Kleiman (2004) and Soares (2009), Isabel Solé (1998) and Girotto and Souza (2010) on reading strategies and Rildo Cosson (2009; 2014) to approach the Reading Circle. The methodological procedure consists of a qualitative and descriptive nature. We will present two didactic proposals: the first on reading strategies with the methodology of before - during and after reading and the second, and the second, on the Reading Circle relating how we can use reading strategies. Both activities include reading Afro-Brazilian literature aimed at encouraging and consolidating reading practices for students in the 1st and 2nd years of high school. Six main works will be used in the activity: the poem Vozes Mulheres, by Conceição Evaristo; the song Mama África, by Chico César; the Mãe Negra monument, by Júlio Guerra; the short story Maria, by Conceição Evaristo; the comic strip Santos 06, by Leandro Assis; the poem Identity, by Jennifer Nascimento. We hope that the suggested activities can contribute to encouraging Afro-Brazilian reading and greater reading proficiency among students. Furthermore, we hope that the research developed will also be a contribution to academia and future teachers in the field of education.

2023
Description
NADJA MARIA DE MENEZES MORAIS DIALOGUES BETWEEN APPLIED LINGUISTICS AND PEDAGOGY: A PEDAGOGY PROPOSAL FOR FABLE TEACHING IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION Date: Dec 22, 2023 Time: 14:00 Show Summary The school is a place of human formation that must prioritize different languages and the integral development of students, whether in the social, emotional, physical and intellectual dimensions. From this perspective, we emphasize that this work aimed to present a linguistic study, focused on reflection on the areas of knowledge pedagogy and Applied Linguistics, in addition, we sought with the research to answer the problem question that motivated our study: is it possible to correlate knowledge from the area of Applied Linguistics, with the area of pedagogy to improve the training of pedagogues who are working with literacy practices in Early Childhood Education? And, as a working hypothesis, we assume that the linguistic knowledge for teaching activities of a professional licensed in pedagogy can provide opportunities for better literacy practices and, consequently, will expand students' learning. We understand that, to fulfill this purpose, we need to establish the objectives to be achieved and, therefore, we present as a general objective: to reflect on the importance of AL in the teaching training of pedagogical teachers who work in EI. To this end, we have specific objectives: to describe the curricular composition of the pedagogy course at the Federal University of Paraíba, to identify the difficulties encountered by teachers in literacy practices based on working with the fable genre to develop the linguistic (oral) skills of children. Furthermore, we propose intervention through the production of a Pedagogical Guide with reading practices involving the fable genre for teaching. And, to meet the objectives, we base this work in the light of some educational and linguistic theorists who discuss and analyze issues about literacy and language acquisition, such as: Soares (2020) and Kleiman (1995), who deals with the importance of working with literacy practices involving different types of textual genres in the classroom, Vygotsky, who brought us an understanding of child development based on language and social interaction, Bakhtin (2011) with the theory of dialogism, Cosson (2021) which has studies focused on how to work with literature in the classroom, and finally, we have normative documents such as the Curricular Guidelines, Education Guidelines and Bases Law (LDB, 9394/96) and the National Common Curricular Base (BNCC, 2018), among others. Regarding the choice of methodology, it is a qualitative and qualitative research, of an Applied nature, in terms of its objective, it is descriptive and exploratory. Regarding technical procedures, we applied a semi-structured questionnaire to the pedagogues and with this, we were able to identify within the analyzes the teachers' conception regarding language and how the work involving literacy practices is done within the classroom with pre-school students. school. Thus, through analysis, we developed the intervention proposal that culminated in the product Pedagogical guide: reading practices based on the fable textual genre.
TAIANE DA SILVA LIRA RIBEIRO KNOWLEDGE AND USE OF MULTIMODAL TEXTS IN TEACHING READING IN THE FINAL YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL Advisor : FERNANDA ROSARIO DE MELLO Date: Dec 22, 2023 Time: 09:00 Show Summary The reading of multimodal⁄multisemiotic texts is still little explored in the reading practices proposed by Portuguese language teachers in the final years of elementary school (RIBEIRO, 2016). We often witness the sharing of anxieties and insecurities by many teaching colleagues, which reveal the absence and/or insufficiency of initial and continued training focused on working with multimodal texts. In this context, we define our object of study as the reading of multimodal texts in the Final Years of Elementary School, based on the work of Portuguese language teachers at schools under the jurisdiction of the 15th GRE, Corrente PI. As a starting point for our reflection, we took the following questions: What is the theoretical-methodological knowledge of these teachers when working with reading multimodal texts? What are the pedagogical advances and/or innovations regarding the reading practices of multimodal texts adopted by the research subjects? Thus, the general objective of this research is to investigate the knowledge and use of multimodal texts in teaching reading in the final years of elementary school by Portuguese language teachers who work in Final Years of Elementary School classes in schools under the jurisdiction of the 15th GRE, Current PI. And as specific objectives: i) investigate the theoretical knowledge and use of multimodal texts and multimodal reading by Portuguese language teachers who work in classes in the Final Years of Elementary Education in schools under the jurisdiction of the 15th GRE, Corrente PI; ii) investigate whether the subjects of this research know the proposals and guidelines of the BNCC, the Piauí Curriculum, and/or other documents for working with the reading of multimodal texts in the final years of Elementary School; iii) investigate whether and how the reading practices adopted include the reading of multimodal texts in order to identify possible advances and/or challenges. For this investigation, we took as a basis Ribeiro's discussions (2016;2020) about reading and multimodal texts based on the premise that all texts are multimodal and we also established a dialogue with some authors, such as Krees and Van Leeuwen (2006) who present some principles that apply to the composition of multimodal text; Dionísio and Vasconcelos (2013) who present some important aspects that can guide and facilitate the reading of multimodal texts and Barros (2009) who presents fundamental strategies for reading multimodal texts among others and; with official documents the National Common Curricular Base (BNNC/2018) and Currículo do Piauí, 2020. To achieve the proposed objectives, the research used a qualitative (GUERRA, 2014), exploratory (PRODANOV; FREITAS, 2013) approach. The research field of this study covered 09 (nine) public schools of the State Education Network under the jurisdiction of the 15th GRE, Corrente PI that offer the Final Years of Elementary Education, distributed in 07 (seven) municipalities. As research subjects, 20 (twenty) Portuguese language teachers who work in Final Years of Elementary School classes in rural schools collaborated. As technical procedures and data collection instruments, we used bibliographical research, sampling survey, carried out through the application of a semi-structured online questionnaire via Google Forms. The results indicate that the theoretical-methodological knowledge of Portuguese language teachers in the Final Years of Elementary Education in schools under the jurisdiction of the 15th GRE, Corrente PI for working with reading multimodal texts is still very precarious and insufficient, which can compromise their practice in the classroom. Based on these results, we developed a didactic proposal with the aim of contributing to the teaching of reading multimodal/multisemiotic texts; This proposal is materialized in a Pedagogical Notebook consisting of thematic units through which we propose theoretical-methodological reflections on the reading of multimodal/multisemiotic texts.
MAXUEL AMORIM DOS SANTOS THE CHALLENGES OF PORTUGUESE LANGUAGE TEACHING DURING THE PANDEMIC PERIOD: THE USE OF FVNEXA CANVA IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS IN PARAÍBA Date: Dec 21, 2023 Time: 17:00 Show Summary The emergence of new technologies has been shaping society over the last decades. Education, as a process constituted through different social transformations, has incorporated in its pedagogical practices the Digital Information and Communication Technologies (DTIC) with the most different purposes. In this sense, with the arrival of the pandemic caused by COVID-19, numerous measures were taken. Among them, the global closing of schools to reduce the transmission of the Coronavirus infection. Thus, some questions have arisen: How did the schools adapt to the emergency remote education (ERE)? What were the technological resources used by schools to fill in the gaps left by the absence of face-to-face classes? How have teachers and students reinvented themselves pedagogically? How did digital literacy contribute to reading and writing practices? In this perspective, the present work has the general objective of demonstrate how the use of FVNexA Canva contributed to the teaching of the Portuguese language in educational institutions in Paraíba during the pandemic period. In addition, according to Matos (2020), we consider it important to: to present the virtual tools not exclusive to learning (FVNexA) that were used in the schools researched during the pandemic period; observe how investments in training about TDIC in the pandemic period helped with the teaching performance in public educational institutions in Paraíba and collaborate in indicating impressions about a new ItemNet, aiming to expand the Critical Synoptic Chart proposed by the same author. Therefore, during the study, we address the concepts of literacy from the conception of Soares (2013) and digital literacy presented by Azevedo et. al (2018). The methodological proposal consists of a qualitative and quantitative research. For the classification of FVNexA, some properties described by Matos (2020) were analyzed: virtuality as locus, ItemNet as raw material, the agent as a fundamental element, the interlocutor as the goal of social action in terms of Hall (1997) and, finally, the FVNexA conceived as a pedagogical device. Through this research, it was possible to understand the importance of investments in teacher training, especially in times of social isolation in which technological means are conceived as the main drivers of knowledge in the teaching-learning process. Moreover, it is believed that studies such as this one enable new perspectives on the teaching of Portuguese Language, as well as allow us to understand and investigate the teacher's role in the face of numerous challenges, thus contributing to the appreciation and professional growth of teachers.
LAYANE DE SANTANA ARAÚJO Multimodal approaches in teaching the Portuguese language: analysis of teaching material and pedagogical proposal Advisor : FERNANDA ROSARIO DE MELLO Date: Dec 21, 2023 Time: 14:00 Show Summary Starting from the premise that multimodality is an inherent aspect of every text, as proposed by Kress and Van Leuween (1998), this work sought, in general, to carry out an analysis with the aim of verifying how the reading approach is produced multimodal from Portuguese. Collection: Idiomas (2022), by Cereja and Vianna, adopted for the last years of primary school. To theoretically support this work, we use studies by Kress and Van Lauween (1998, 2001 and 2003), Dionísio (2005, 2011 and 2016) and Ribeiro (2016, 2020) on multimodality, multimodal texts and semiotic modes; y, to carry out the analysis, it was essential to read the official documents that guide the teaching of the Portuguese language in Brazil, the National Curricular Parameters (Brazil, 1998), the Common National Curricular Base (Brazil, 2017) and the National Law Text Book Program Guide (Brazil, 2023). In methodological terms, it is a qualitative investigation of documentary analysis, based on our corpus, the collection Portuguese: Idiomas (2022), directed to the last years of the primary school, and is also characterized by being exploratory and which implies survey. bibliography on multimodality, the catalog of all texts and analysis of the multimodal reading offer and the semiotic modes present in the constitution of the texts of the collection. The results indicate that the collection presents, at various times, an unsatisfactory multimodal reading approach based on the questions proposed behind the texts and, in some activities, the semiotic modes are worked in a superficial way, thus, the volumes prepared by Cereja and Vianna (2022) does not understand, in a large part of his compositions, the guidelines of official documents to work with the multimodality of texts. As a result of these results, an interactive electronic book was produced, with the aim of allowing Portuguese language teachers to come into contact with pedagogical material that guides and expands the multimodal reading proposal based on texts from the Portuguese: Languages collection. (2022). It is also expected that this didactic proposal will fill the gaps in the volumes of the collection and allow not only the teacher, but also the students, a better understanding of the importance of semiotic modes in the constitution of texts and in multimodal reading.
RAFAELLA FÉLIX DA SILVA Decolonializing the school curriculum through narratives: a work proposal with Tabajara indigenous legends in a critical intercultural perspective Advisor : TIAGO DE AGUIAR RODRIGUES Date: Dec 21, 2023 Time: 14:00 Show Summary This qualitative work emerged from our concern, as non-indigenous and Portuguese language teachers, to think about ways to contribute to the process of decoloniality in schools that serve indigenous and non-indigenous students. To this end, we seek to reflect on how we can work in PL classes on sharing ancestral knowledge that serves as an essential mechanism for preserving memory and as a mechanism for reflecting on practices to strengthen identity. The Triangular Action-Research method was used, which occurred through an interview carried out with Cacique Carlinhos from Aldeia Barra de Gramame in Conde/PB to collect mythical narratives and subsequent retextualization, questionnaires, field classes carried out with 6th grade students year A of the Municipal Elementary School Professor Lina Rodrigues do Nascimento - Conde/PB and observations made by the research teacher throughout the stages of application of this research. The general objective of this work is to recognize/understand the potential of Tabajara narratives for the construction of a decolonial school curriculum. To this end, our specific objectives are (a) to have contact with local, temporal and situational narratives through Tabajara indigenous mythical narratives; (b) recognize the Eurocentric colonial thinking that still exists at school, (c) reflect on new pedagogical practices that aim to decolonialize knowledge and d) contribute to the integration of cultures in the school environment in Portuguese language classes. Based on the recognition of the coloniality present in the curriculum, our intervention proposal is to insert into the Conde/PB curriculum the study of the region's original ethnic group, the Tabajara, through the study of indigenous legends, as suggested by the National Common Curricular Base in its ability. (EF67LP28). The starting point was the concepts of relational, functional and critical interculturality (Walsh, 2009, 2012, 2022), problematizing the abyssal lines (Santos, 2009) and discussing social and educational practices capable of breaking with the rhetoric of multiculturalism and, effectively, experiencing a decolonial pedagogy through critical interculturality. To apply critical interculturality, the narratives of the Tabajara people were observed through the collection of their mythical narratives based on the perspectives of Souza (2020) and Delgado (2003). The retextualization of mythical narratives followed the thoughts of Marcuschi (2010) and Travaglia (2007) to observe that such narratives preserve ancestral knowledge (Thiél, 2013). In schools, work with critical interculturality can be done through decolonial pedagogical practices in an interdisciplinary way (Fazenda, 1994) and in Portuguese language classes, work with these narratives from this perspective can take place following Applied Linguistics (Moita Lopes, 2009).
JULIETA VILAR MEDEIROS FVNexA WHATSAPP AND RETEXTUALIZATION IN ORALITY: STORY TELLING IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION Date: Dec 19, 2023 Time: 19:30 Show Summary In the present investigation, it was aimed to contribute to current debates about the use of technology and textual genres in Early Childhood Education and reflect on pedagogical practices based on digital tools that are already used in children's daily lives in their social practices outside the classroom. To develop the investigation, it was set out the following general objective: to investigate whether the use of the virtual tool WhatsApp in retextualization activities from orality to writing in Early Childhood Education, based on the application of a Didactic Sequence, would be viable and productive in the school environment. For the study, it was used, as a theoretical contribution, the authors: Schneuwly and Dolz (2004), Koch and Elias (2006), Marcuschi (2007; 2008; 2010), Rojo (2012), Travaglia (2013), Coscarelli (2016), Matos (2020), among others. We collected and analyzed data based on literature review, observation, and application of didactic sequences. The research, divided into 4 chapters, reveals the applicability of the FVNexA WhatsApp in retextualization activities in Early Childhood Education. Furthermore, it shows that the use of the tool for oral recording of story retelling facilitated the teacher's work as a scribe. Therefore, we observed that using the FVNexA WhatsApp in the retelling preserved the children's spontaneity and enabled fluency and coherence in the story's plot.
SAMARA CORNÉLIO FERNANDES DOS SANTOS TDIC AND DIGITAL LITERACY: TEACHING PRACTICES FROM THE REMOTE CLASSROOM TO REGULATORY Date: Dec 19, 2023 Time: 18:00 Show Summary The teacher, trained to work in the face-to-face classroom, is suddenly invited to work through remote activities, leaving the walls of the physical school, rethinking his practice and seeking accessible alternatives to continue pedagogical activities with the use of Technologies Digital Information and Communication (TDIC), as a possibility for education, during the pandemic period, of non-face-to-face teaching. With this study, we aim to examine mother tongue teaching practices mediated by WhatsApp, a non-exclusive Virtual Tool for Learning (FVNexA), with regard to the effects of emergency remote teaching for digital literacy for teaching practice. To reflect on the object of study and analyze the data, our considerations were based mainly on studies on literacies based on Soares (2002; 2004; 2009), Kleiman (2007) and Ribeiro (2009), multiliteracies Rojo (2012 ; 2019), and in research on technologies aimed at education with Moran (2013); Coscarelli (2005; 2018; 2022); Matos (2020; 2022), among others. This is field research of an applied nature, with a quantitative and qualitative approach. To establish our object of study, a questionnaire was applied to a sample of 26 (twenty-six) teachers who teach the 4th and/or 5th year of elementary school, initial years in public schools in the city of João Pessoa. With the analysis of the questionnaires, the aim was to identify the factors that influenced the use of digital tools, their acceptability and their engagement in the group of teachers in the sample. Furthermore, our work also covers the processes of appropriation of digital technologies in the teaching of the mother tongue and teaching practices, as well as the use of digital tools when returning to regular classes in relation to the preparation, delivery and evaluation of the teaching-learning process. and present a didactic proposal for teaching the Portuguese language mediated by ItemNet, WhatsApp.
NATHALIA AQUINO E SILVA THE PORTUGUESE LANGUAGE TEXTBOOK AND THE NEW HIGH SCHOOL: A STUDY ON LANGUAGE AND IDENTITY Advisor : FERNANDA ROSARIO DE MELLO Date: Dec 19, 2023 Time: 14:00 Show Summary Linguistic heterogeneity is an undeniable phenomenon in Brazilian Portuguese, and should be considered a constitutive part of the teaching practice of Portuguese language teachers, as well as the teaching materials adopted by them. Given this, the main objective of this research is to analyze the linguistic treatment given to teaching about language and identity in the New High School, in order to propose a pedagogical notebook consisting of study material around the relationship between language and identity from a sociolinguistic perspective. . To this end, we selected as specific objectives to address the conceptions about language, norms, linguistic variation and teaching in the textbook in dialogue with the BNCC, analyzing how the BNCC's guidelines on these themes are presented in the textbook; investigate how the section of the Teacher's Manual guides teaching practice when working with the topic of interest to us; reflect on the importance of a variationist pedagogy for teaching Portuguese. The theoretical foundations of our research permeate the assumptions of the concept of identity(ies) Stuart Hall (2006), Educational Sociolinguistics Bortoni-Ricardo (2004, 2014), the foundations of linguistic variation and concepts linked to linguistic beliefs and attitudes Labov (2008); Lambert; Lambert (1975); in addition to the discussion on linguistic norms with contributions and conceptions from many authors, of which we highlight Bagno (2003) and Faraco (2008). The material selected as the research corpus is the book Estações Língua Portuguesa: routes of social action referring to object 2/PNLD/2021, by the publisher ática, adopted by a public school included in the New Secondary Education. The result of the corpus analysis showed that there are few sections and activities presented that specifically deal with the relationship between language and identity, variation, beliefs and linguistic attitudes. Specifically regarding linguistic variation (VL), we found that it is given secondary space and, when approached, it is very superficial in terms of reflection on the cultural, social and political aspects that have such an impact, above all, on the student's linguistic self-valuation and your community. With this research, we hope not only to ensure the place for reflection on the relationship between language and identity, but also to present a didactic alternative that develops the student's political, social, cultural and linguistic awareness, especially those in high school in public schools.
JANE GOMES DE ANDRADE STORYTELLING ON THE PODCAST THE FVNEXAS IN THE ORAL TEXTUAL GENRE. Date: Dec 18, 2023 Time: 18:00 Show Summary This research presents the podcast as a non-exclusive virtual tool for learning (FVNexA) (Matos, 2020) and how its use can contribute to teaching-learning processes, especially in the production of oral textual genres, specifically storytelling. The research's general objective is to investigate how the ItemNet podcast associated with storytelling can contribute to the development of the use of orality and the production of texts in the construction of their own speeches. The methodological approach adopted was action research, as defined by Elliot (1999), Bortoni-Ricardo (2009) and Thiolente (2018). This research is structured into five chapters: In the first chapter we present a historical scenario about the orality and studies carried out its use. In the second chapter we discuss the theoretical foundations for carrying out this study, we provide a brief history of orality and its importance in history, we revisit the dichotomy of speech and writing, in the third we address the view on orality contained in guiding legal documents. Next, we bring the fourth chapter with the use of digital literacy and multiliteracies and the presence of technology in education. In the fifth chapter we present the methodological path of the research, we will discuss the nature of the research, the universe and participants involved, the reasons that led us to the choices discussed and the instruments selected. We develop the didactic sequence and the data obtained from the preparation of the educational podcasts. We also present the description, analysis and interpretation of this data, we reflect on the preparation of podcasts by students. Finally, we come to final considerations, references, annexes and appendices.
SOLANGE MARIA PEREIRA DA SILVA CRITICAL READING AS AN INSTRUMENT OF DECOLONIAL EDUCATION IN INDIGENOUS SCHOOL EDUCATION OF THE KANELA PEOPLE/MEMORTUNRÉ, ALDEIA ESCALVADO, MA Advisor : TIAGO DE AGUIAR RODRIGUES Date: Dec 18, 2023 Time: 10:00 Show Summary Indigenous school education was created in a context of struggles and recognition of the rights of indigenous peoples. By serving a minority public with a history of oppression marked by the coloniality of power, it is necessary for indigenous school education to overcome the marks of coloniality both in relation to curricula and content approaches, we defend decolonial education for the people Kanela/memortunré, MA, and Critical Reading as an instrument of decoloniality in indigenous education. The general objective is to investigate the space of the Portuguese language in the process of schooling of the Kanela people and the specific objectives are: To analyze the linguistic policies defined by the curricular references for indigenous education in Maranhão and for the Kanela/memortunré people; Understand the orientation of REICE/MA on the teaching of indigenous language and Portuguese language guided by BNCC in the new secondary education of indigenous school education in Maranhão; offer an extension course to high school teachers. To support studies on decoloniality, bilingualism and interculturality, we will take Paulo Freire (1976, 1978); Walsh (2009); Santos (2009, 2010); Candau (2008, 2010, 2015, 2016); Pimentel da Silva (2004, 2015, 2017, 2019); Melia (1979). In order to understand the public policies developed in Brazil and Maranhão for indigenous school education, we will rely on the theoretical framework of Grupioni(2002); Coelho (2002,2009,2015), Brazil(1988,1996); RCNEI(1998); REICE/MA(2021), among others. and in reflections on reading and teaching Portuguese to indigenous peoples, we will adopt the framework of: Maher (1991,1994,2007), Santos (2018,2019 2020,2021); Cavalcante (1999), Nascimento (2012), Kleiman (2005, 2006), Jurado and Rojo (2006), among others. This research will bring direct and immediate benefits to understanding indigenous school education in the southern region of Maranhão, the language policies implemented by the state of Maranhão, and the linguistic needs of the community under study. The research uses a qualitative approach, it will be an action research, as a course will be offered to the teaching community on decolonial pedagogy and critical interculturality; the articulation between the Kanela language and the Portuguese language in secondary education; The curriculum framework for indigenous education in Maranhão, 2021 document; dialogues between the Base curriculum and the indigenous intercultural curriculum; The pedagogy of contextualization and generating themes as a proposal for interdisciplinary teaching.
GERUZA DE ARAÚJO BARRETO REIS PHONOLOGICAL AWARENESS AND THE AUTOBIOGRAPHY GENRE: A DIDACTIC SEQUENCE IN A 2ND GRADE ELEMENTARY SCHOOL CLASS Date: Oct 30, 2023 Time: 09:00 Show Summary The present dissertation is the result of a pedagogical intervention structured in the stages of the didactic sequence (DS) of Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), which was applied to 2nd year elementary school students from the Aruanda Local School, belonging to the municipality of João Pessoa /PB. Its general goal was to work the phonological awareness through texts of the literary sphere, in order to broaden their skills concerning the Alphabetic Writing System (SEA) and stimulate autonomy and linguistic mastery regarding their autobiographical productions. For this study, we relied mainly on the theoretical contributions of Soares (1998, 2021), Ferreiro and Teberosky (1999), Antunes (2005), Morais (2020), Scherer (2012), Bortoni-Ricardo (2004, 2005, 2006) Bakhtin (1992), Marcuschi (2002, 2008), Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), Klüger (2009) and Lejeune (2008), among other renowned theorists who are dedicated to these areas of knowledge, as well as the contributions of the National Common Curriculum Base, BNCC (BRASIL, 2018), the notebooks of the National Pact for Literacy at the Right Age, PNAIC (BRASIL, MEC/SEB, 2012, 2015), along with other nationally based documents. Regarding the methodology, it is both qualitative and quantitative, based on Bardin (2016), Bortoni Ricardo (2008), Prodanov, and Freitas (2013), and refers to an research-action that follows the assumptions of Thiollent (2008), being anchored in Applied Linguistics (AL), according to Menezes (2009). To collect data, we used the students' first written production. Regarding the quantitative aspects, we analyzed them from the perspective of the Psychogenesis of Written Language, and in relation to the qualitative aspects, we observed the structural organization and linguistic elements that are inherent to autobiographical written production, a teaching instrument that gave us the necessary support to elaborate and execute the SD modules, which were motivated by texts from the literary sphere and involved interdisciplinarity, resulting in a final production, which enabled comparative analyzes between the two productions (initial and final). In the quantitative analysis, we verified the writing levels of the 15 (fifteen) authorized participants, and in the qualitative analysis, we compared 9 (nine) productions, in which we were able to verify the advances made between the respective productions and understand the mistakes in the written records, due to the nuances of our language. Regarding the results of the present study, we emphasize that there were expressive and significant developments, both in terms of the development of SEA and also in the organizational structure of the autobiographical text, which proves the benefits of texts from the literary sphere for the development of phonological awareness and, consequently, the levels of writing, and, of DS, for the procedural teaching of written production of the textual genre autobiography.
REGINALDO PEDRO DE LIMA SILVA THE TEXTUAL GENRE EXPERIENCE REPORT: A DIDACTIC SEQUENCE PROPOSAL FOR THE 1ST YEAR OF HIGH SCHOOL Date: Oct 2, 2023 Time: 10:00 Show Summary This dissertation presents a proposal for a didactic sequence for the teaching of the textual genre experience report in the 1st year of high school, integrating it with the Life Project classes and the Teaching of Mother Tongue. The objective is to promote reflection and understanding of the sociolinguistic aspects present in the textual genre experience report. The experience report is a type of text that allows students to express personal experiences and share learning, developing writing skills, reflection and authorship. With this, the proposed didactic sequence is based on progressive activities that involve reading and analyzing experience reports, identifying the characteristics of this textual genre and producing students' own texts. By integrating this proposal into Life Project classes, we seek to encourage students to reflect on their personal experiences, identify learning and plan future actions. In the context of Mother Tongue teaching, the proposal aims to improve written expression skills, enrich vocabulary and develop language skills. It is believed that this integrated approach will contribute to the integral development of students, promoting authentic writing, critical thinking and identity building. In addition, the proposal seeks to value the diversity of students' experiences, stimulating empathy and dialogue between them. The didactic sequence is structured in progressive stages, which involve reading and analyzing authentic experience reports, individual and collective production of reports and reflection on sociolinguistic diversity. It is expected that this proposal will contribute to the integral development of students, enabling them to express their identity and lived experiences, in addition to promoting a broader sociolinguistic awareness.
THIAGO VIDAL LEANDRO Appropriation of cultural and linguistic aspects in modern foreign language teaching through Hispanic cinematographic animations Advisor : JOSETE MARINHO DE LUCENA Date: Aug 25, 2023 Time: 14:30 Show Summary This work aims to provide mechanisms that allow the appropriation of cultural and linguistic aspects in the teaching of a modern foreign language Spanish through didactic sequences based on Hispanic cinematographic animations, aimed at basic education teachers. Therefore, we present theoretical-methodological reflections on the teaching of foreign languages based on applied linguistics and variationist sociolinguistics raised by Cerutti-Rizatti (2008) and Labov (2008). In the theoretical-methodological aspect, we carried out qualitative research, of a bibliographical nature. As research instruments, we used a diagnostic test and application of 13 (thirteen) didactic sequences that aimed to contribute to the review and deepening of sociocultural content present in countries such as Spain, Mexico and Colombia in 1st year high school classes in a public-school state professional school, located in the city of Barbalha-CE. The experience report and the material developed and applied by the author, contributes to expanding the field of sociolinguistic and sociocultural perception of the 120 (one hundred and twenty) students involved.
ISA FRANCIELE MENDES DA SILVA Practices of games in the process of literacy and literacy: empirical evidence Date: Aug 7, 2023 Time: 09:30 Show Summary For some time now, games have become an object of research, revealing themselves as teaching resources of great importance in the intellectual development of children. In this dissertation, the theme arose as a result of the reality of my 3rd year class, which was not multigrade, but had different levels of learning, so I decided to work with games to see if I could minimize the difference in learning between the students themselves. class. Thus, this research has the general objective of analyzing the effectiveness of didactic games in the classroom for the literacy process. The theoretical basis is based on Vygotsky (1984), for whom games play an effective role in the development of children and in official documents such as the BNCC (2017) and in Training Program Documents (PNAIC). Methodologically, eight games were applied, in a 3rd year class, from a Municipal School, in the city of Pirpirituba -PB, with 13 students, with different literacy levels, from 08/12/2022 to 12/02/2022 . The results show considerable progress in the development of language skills for literacy.
TATIANA RAMALHO BARBOSA THE LEXICAL APPROACH IN ENGLISH LANGUAGE TEACHING: LEXICAL-SEMANTICS RELATIONS IN DIDACTIC ACTIVITIES Date: Jul 26, 2023 Time: 14:00 Show Summary Studies related to the lexicon have played a significant role in understanding linguistic phenomena that help in language teaching. Through the investigation of vocabulary, it has been possible to advance in the elaboration of materials that introduce the student to the understanding that the study of semantic-lexical relations is of great use in language learning. Furthermore, obtaining proficiency, especially in English, also requires taking into consideration: chunks, phrasal verbs and collocations, since it is through these lexical items that new meanings and senses are created. It is also known that, although the English language is commonly offered in Brazilian schools, teaching often focuses only on reading, neglecting writing and speaking. Furthermore, when dealing with language aspects, it usually focuses on grammatical issues, neglecting the study of the lexicon. As a result, many students finish high school without basic knowledge of the English language. In this context, this research aims to investigate the place of lexicon in materials in English Language Teaching (ELT). Based on the principles of the Lexical Approach (LEWIS, 1993) and with the support of Lexical Semantics (FERRAZ, 2013; FERRAZ; NASCIMENTO, 2015; ANTUNES, 2012). It is, therefore, a documental, qualitative and interpretive research. After a first stage of construction of the theoretical framework and discussion of the official documents, an analysis of a textbook for the 3rd Grade of high school education, produced by Editora Somos, is carried out. Approaches related to lexicon teaching are analyzed in order to verify how new vocabulary is presented and explored in this material. It is observed that there is a concern to present a large number of texts, however, in an isolated way, including, mostly, lists of words with definitions and general questions of textual interpretation, which is not considered the most suitable strategy, especially for the teaching segment in which the material is used. Finally, at the conclusion of this research, a pedagogical notebook containing complementary activities is presented, in the light of lexical semantics, so that the lexicon is taught in a more effective and contextualized way, promoting greater proficiency of the students.
ANTONIO EDINALDO DE OLIVEIRA ANALYSIS OF THE PROBEX PROJECT EVALUATION PROCESS FROM PORTUGUESE MAJOR AT UFPB CAMPUS I Date: Jul 14, 2023 Time: 09:00 Show Summary Pedagogical practices and social interactions are constantly evolving nowadays. Therefore, it is necessary to promote reflections on the subject, since these understandings to be applied in the teaching-learning process will permeate the teaching action. In this regard, it is known that the university is composed of a tripod, namely: teaching, research and extension. It is noticed that there is a lot of academic production on the first two areas. Therefore, this research aims to investigate the evaluation process of extension projects submitted and examined by the Department of Portuguese Language and Linguistics (DLPL) and by the Department of Classical and Vernacular Letters (DLCV), of the Federal University of Paraíba (UFPB ), in compliance with the Public Notice of the Extension Program 03/2021, by the Department of Extension (PROEX). In order to carry out the investigation, the grades attributed to the evaluation criteria of the referred public notice and the opinions issued by the evaluators are considered as a way of presenting, in a panoramic way, the adequacy of the actions to what is foreseen as an extensionist practice. For the analyses, the determinations established in the notice are verified, prepared from the guidelines for University Extension, established by the National Forum of Pro-Rectors of Extension of Brazilian Public Universities (FORPROEX), an official document that presents the understanding of Extension as a process educational, cultural and scientific that make up the inseparable tripod when articulated with teaching and research. This dissertation is also based on the perspectives of Gadotti (2017), Gurgel (1986), Nogueira (2001) regarding what is understood as an extensionist activity. As a methodological nature, in addition to the literature review on the subject in question, according to Lakatos, Marconi (2009), this research is characterized as qualitative and interpretive. As the above-mentioned public notice was established as a timeframe, twelve extension projects were obtained as a corpus, submitted and evaluated by the professors of the mentioned departments. The investigation was carried out in the light of Bardin's discourse analysis (2011), with the objective of tracing the pedagogical profile of the actions. It could be noticed that, for the most part, the extension projects, in the view of the judges, show convergence with the extension notice regarding their evaluation criteria. On the other hand, based on the analysis of the opinions presented, it was possible to infer that there are judges who have issued incomplete analyzes or evaluative descriptions that do not match what is expected. When the requirements of the public notice are carefully observed, the proper evaluation allows the feasibility of carrying out extension projects that corroborate the training of undergraduate students who work in the execution team. The positive aspects highlighted by the evaluators include interdisciplinarity, connection with public policies and/or society in general, in addition to predicting tangible and possible results. From the developed observations, we present, as an intervention proposal, a material that will serve as a guide suggestive of guidelines for the evaluation of extension proposals, in order to contribute to the improvement of the process and verification of the criteria established in the notices.
FRANCISCO ANDRÉ FILHO DIDACTIZATION OF ACADEMIC TEXTS IN SECONDARY EDUCATION: NA INTERVENTION PROPOSAL BASED ON THE REPORT GENRE Date: Jul 5, 2023 Time: 14:30 Show Summary The present study aims to investigate the process and production of the report genre and its constituent elements, based on proposals for didactic sequences aimed at high school and with focus on features social and communicative characteristics of the respective genre, allowing students to act as competent text producers. and through a teaching proposal that considers the situational context of the scientific report genre, while favoring the development of their possible language skills. Thus, when we recognize that the chosen genre is inserted in high school education, presenting itself in a context of teaching and learning of genres in the academic sphere, we defined a study based on this genre, as we noticed that this genre allows the use of writing and, consequently, reading at school/academy, as it describes the results or actions developed after a work activity related to academic language practices. Therefore, in order to achieve the purpose of our research, we propose an intervention based on the didactic sequences to speech discourse and writing forwards by Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), as well as on the concept of discursive genre defined by Bakhtin (2000). Regarding the conception of language and teaching of writing, we consider the ideas of Antunes (2003), Marcuschi (2010) and Koch and Elias (2014). Regarding academic literacy, we focus on the ideas of Soares (2009), Dolz (2004), Leite and Pereira (2021), PCNs (2001), BNCC (2018) and OCNs (2006). With regard specifically to the scientific report genre, we used studies by AbreuTardelli, Nascimento and Valezi (2018), Batista and Nascimento (2011), Bakhtin (2000), Beltrão and Beltrão (2005), Ribeiro and Souza (2017) and Ursi (2008). As methodological procedures, we opted for a research of a qualitative nature, in which, through action research and investigations of an interventionist nature, we had as participants students who attend the 3rd grade B of High school at a state full-time public school of Curral de Cima city - PB, aged group of 16 and 22 years. Those students are included in a class composed of 22 (twenty-two) students, of which 13 (thirteen) agreed to participate in our investigation and were authorized by their parents and/or guardians to collaborate with it. Of the 13 texts produced by the research subjects, six texts from the first version were selected and their respective six texts from the last version, that is, from the final rewrite, totaling 12 (twelve) texts destined for analysis. The results show that there were some improvements and advances in the writing process of the scientific report genre from the first to the second version, especially in aspects related to the structure of the genre, since in aspects related to the thematic content, difficulties detected in the first version, students do not seek to make the changes suggested in the second version. In addition, the didactic sequence procedure, especially the modules, contributed to the achievement of the expected results. Therefore, it is an effective procedure for the teaching-learning processes of textual production.
MARLEIDE MARIA ARRUDA LINHARES ISAÍAS REFLECTIONS OF REMOTE EDUCATION DURING THE PANDEMIC IN THE DISCOURSE OF LITERACY TEACHERS IN THE MUNICIPALITY OF MORADA NOVA - CE Date: Jun 14, 2023 Time: 14:00 Show Summary The present investigation focuses on the reflections of remote teaching during the pandemic in the discourse of literacy teachers in the municipality of Morada Nova/CE and aims primarily to analyze the effects of remote teaching during the pandemic on the discourse of 1st grade literacy teachers, through a qualitative research approach at the descriptive level, believing it to be relevant to stay in direct contact with the object of study. This research draws on authors such as Soares (2002, 2006, 2018, 2020), Morais (2012, 2019), Vygotsky (1989), Ferreiro and Teberosky (1995), Bacich (2018), Aranha (2014), Cagliari (1991), Frade (2014), Macedo (2022), Coscarelli and Ribeiro (2014), Coscarelli (2020), Afonso et al. (2022), as well as journals, theses and dissertations, websites, among other sources, which deal with literacy, literacy education, interaction between subjects, teacher training, use of technological tools within the context of literacy education, remote teaching, among other topics. We also used document analysis of the printed activities sent to 1st grade children during remote teaching. We also conducted an interview with three teachers who were selected based on the criteria of teaching classes in 1st grade, both in the remote and in-person periods. The results indicate that the ongoing training of teachers was offered by the Department of Education during the pandemic period in a synchronous format, both in terms of SEA and technological tools, however, it is evident that despite the efforts made, these trainings were still not sufficient to meet the real needs of teachers in the face of the great challenge of teaching through digital technologies in such a short time. They also reveal that initially, teachers' feelings were of fear, insecurity, and anxiety, but as they interacted in the trainings, studied, and exchanged experiences, they gained more security and confidence, with feelings of overcoming, achievements, and innovation prevailing. Through the printed activities sent to the children, they also reveal various opportunities for them to create a reading habit, interact with the various textual genres that circulate in social spheres, providing learners with the opportunity to reflect on SEA, social uses of writing, leaving only a gap in the development of text production skills that were not covered.
PRISCILA SHEILA DE MEDEIROS DA SILVA THE DISCURSIVE VARIATION OF E, AÍ AND ENTÃO IN SPEAKING AND WRITTING OF STUDENTS FROM JOÃO PESSOA AT ELEMENTARY SCHOOL FINAL YEARS: A PROPOSAL OF INSTRUCTIONAL MATERIAL Date: Feb 28, 2023 Time: 16:00 Show Summary This work concerns the discourse variation of the retroactive-propeller sequence connectors E, AÍ and ENTÃO, in narrative texts written by 31 sixth-grade students from Escola Estadual Isabel Maria das Neves. After investigating the intercurrence of speaking over writting on the studentss records, the present work aims to propose instructional materials that help the students comprehend this variation as well as the possible scenarios in which each variable occurs, minimizing their difficulty in using the mentioned sequence connectors on formal writting. The primary hypothesis states that students express typical usages of less-supervised speech in formal writting and that a variationist reflection on the employment of these connectors in several communicative situations might guide the students through usages that are more conscious and suitable for specific sociointeractive demands. For this purpose, we review a few studies regarding the theme of sequenciation, not only from a theoretical approach but also from a pedagogical perspective; we enter the instructional class book, highlighting both positive and negative points with respect to the treatment given to language in the collection; and we compare, grounded on the theoretical-methodological contribution of Variationist Sociolinguistics, the use of E, AÍ and ENTÃO on studentss oral narratives and written tales, by verrifying the influence of the linguistics variables sequenciation subfunctions, articulation levels, genre and verb aspect, and the social variables, sex and school class, on the variation establishment. We therefore build multinomial logistics regression models on platform R, applying Mlogit function. We present the results of the retroactive-propeller sequenciation on the studentss oral and writting extracts, which show that AÍ is favored in intertopic environment and disfavored in writting and in subfunction finalization, ENTÃO is favored in subfunction introudction of effect, and E is in turn favored in intratopic situation, in masculine sex, in writting texts and in the subfunctions finalization and introduction of effect. In view of the results and based on the principles of Educational Sociolinguistics, we propose a three-module didactic series of activities for promoting discussion about linguistics variation during class, by analysing and rewritting the studentss own productions and reflecting on the employment and the social avaliations of the use of sequence connectors in real language.
KLECIO DE ASSIS RAIMUNDO PHONOLOGICAL AWARENESS ACTIVITIES IN THE PRODUCTION OF ENGLISH AS L2: A PROPOSAL FOR A TEACHING MATERIAL FOR HIGH SCHOOL STUDENTS Date: Feb 28, 2023 Time: 14:00 Show Summary Observing the studies related to the process of acquiring a foreign language as an L2, one can see that there are several points of dissimilarity between the mother tongue (L1) and the L2, which end up influencing a process of phonological transfer from L1 to L2. Thus, the use of methods that appropriate concepts such as phonological awareness becomes relevant for the process of assimilation/understanding of phonetic-phonological characteristics of the target language, which correlates the students' previous phonological knowledge with the new perspectives brought by L2. To support this research, prosodic studies were used (CAGLIARI, 1992; NESPOR, 2010; GAYER, 2015); the acoustic theory of speech production (SOUSA, 1994; BARBOSA; MADUREIRA, 2015); and studies on Phonological Awareness (FREITAS, 2011; ALVES, 2012). In this bias, the present study seeks to propose didactic material for high school, more specifically for the English language curriculum component, which presents activities that aim at an approach focused on the use of orality linked to writing and reading, thus seeking to boost knowledge about phonological awareness that helps in the L2 acquisition process, attenuating the transfer of the phoneticphonological characteristics of the L1 over the L2. It is hypothesized that the work that prioritizes the use of orality and the development of phonological awareness makes it possible to attenuate the phonological transfer that occurs in the process of acquiring an L2.
JOELMA DE OLIVEIRA FERREIRA POSSIBILITIES OF READING AND INTERACTION THROUGH THE USE OF THE WHATSAPP APPLICATION IN PORTUGUESE LANGUAGE CLASSES: a proposal for a pedagogical intervention in a municipal school in the State of Paraíba Advisor : JOAO WANDEMBERG GONCALVES MACIEL Date: Feb 28, 2023 Time: 10:00 Show Summary The study of digital technologies in education has been the subject of discussions in the contemporary educational scenario, requiring educators and managers to take a more critical look at this topic. This research has the general objective of investigating the extent to which interaction in the WhatsApp application environment can contribute to the role of students in Portuguese Language classes; and as specific: to present the main studies about digital technologies in education, with emphasis on research on the use of the WhatsApp application in classes; carry out a pedagogical intervention focusing on reading practices in the 9th grade of elementary school in a municipal public school in Paraíba and analyze the interactions between students in the WhatsApp application environment and their contact with reading, during the pedagogical intervention. To achieve the proposed objectives, the research has a qualitative approach, using ethnography as a methodological support from the creation of WhatsApp groups, taking into account the educational, cultural and socioeconomic aspects in which the actors will be involved. From these groups, activities focused on the reading axis were proposed and carried out. This process experienced between the researcher and the students is the constitutive foundation to show the possibilities of reading and interaction through the use of the WhatsApp application in Portuguese Language classes. The analytical construction is based on authors such as: Coscarelli (2021), Ribeiro (2021), Kleiman (2008), Matos (2020), Moran (2013), Rojo (2012), Soares (2012) addressing topics on information technologies and communication and literacies; Bakhtin (2011), Marcuschi (2008), on discursive/textual genres; Bortoni-Ricardo (2008) and Gil (2002), basing the methodological pathways, among others. The proposed pedagogical intervention designed for this research was a Sequence of Reading Activities, which uses the WhatsApp application to establish communication, interaction and reflections on the proposed texts. In this research, the application was used to assist in the execution of activities and proved to be a potential ally in the reading and interaction process, boosting student participation. The experience lived in conducting and analyzing the research confirms that the digital technologies that mobilize the globalized society need and should be used in the classrooms. And it is with this perspective in mind that the WhatsApp application is used in this research as a pedagogical device that enhances and facilitates the processes of reading and interaction in Portuguese language classes.
TALES ANTONIO DA SILVA LINKEDIN AS A TEACHING TOOL: A PROPOSAL FOR DIGITAL LITERACY IN TECHNICAL HIGH SCHOOL Advisor : DENILSON PEREIRA DE MATOS Date: Feb 27, 2023 Time: 14:00 Show Summary This work promotes a discussion about teaching processes linked to digital literacy, textual production and digital genres. We prepared a conceptual analysis of new interactions in virtuality and new literacy practices with a focus on digital literacy and language teaching as a social practice. In this sense, we seek to present ItemNet (MATOS, 2020) Linkedin as a teaching tool, working on textual production within the virtual curriculum genre. We adopted the contributions of Matos (2020), Coscarelli (2011) and Soares (1998) as a theoretical framework. Regarding methodological aspects, this research is qualitative, bibliographical and descriptive. A didactic sequence is presented for the application of a workshop, using ItemNet Linkedin to promote textual production, while seeking the digital literacy of Technical High School students. As a result, there is a possibility of teaching methodology through a tool that, through the social action of the teacher, can become an attractive digital and social inclusion strategy as it has a free, interactive and efficient tool. with easy access on different channels, providing education beyond traditional channels.
SIDNEY WASHINGTON DE LIMA MELQUIADES LITERACY PROJECT: A PROPOSAL FOR READING, TEXTUAL PRODUCTION AND PUBLISHING OF MEMORIES ON FACEBOOK Date: Feb 24, 2023 Time: 09:00 Show Summary This study is inserted in the research line Structure and dynamics of language in learning activities, focusing on reading and textual production aimed at the development of a literacy project. The general objective of the research is to propose teaching strategies, to stimulate reading and text production of the genre memoir, based on the book "Morada Nova - Históriaemconstrução", using language as a social practice. The specific objectives are: a) to insert in the Portuguese Language classroom practice the writing in digital environments and propose posts of memories of our place in a facebook page, as a potential pedagogical strategy for teaching reading and writing in school. b) to stimulate the interest for reading and textual production using the social network facebook; c) to contribute to the expansion of the learner's knowledge to act and interact critically in specific contexts. To accomplish these objectives, we initially carried out a propositional bibliographic review. The research is justified because our classroom practice has shown us that students have great difficulties in reading and writing, which intensified with the COVID-19 pandemic. As for the theoretical basis, we rely on Antunes (2003), Marcuschi (2001 and 2011), addressing issues such as speech and writing, textual genres, textual comprehension and sense-making; Barton and Lee (2015), who focus on the implications that the online world has for the study of language; Nóvoa (2022) addressing digital literacy, Kleiman (1995) and Rolim-Moura (2017), who address the subject of literacies; Martins (1994) and Solé (1998) regarding reading. The paper defends the hypothesis that a literacy project can stimulate reading, textual production, and the teaching of the Portuguese language itself among elementary school II students.
MARIA JOSÉ DAVI GOMES ORAL NARRATIVES FROM THE CITY OF LUCENA-PB: INFLUENCES IN THE DISCURSIVE PRACTICES OF STUDENTS OF THE 3rd GRADE OF HIGH SCHOOL. Date: Feb 23, 2023 Time: 14:00 Show Summary In this research, we propose to analyze the influences of oral narratives from the city of Lucena-PB on the discursive practices of 3rd grade high school students. And, more specifically: a) Investigate the linguistic and discursive elements present in the students' narratives; b) understand the relationship and difference between oral and written discourse in Portuguese language teaching; c) realize that oral communication is established by historical, cultural and social change; d) present the linguistic conceptions used in the analysis. This study is justified by the fact that this is a region where oral culture still influences the community, however, there are no studies with the thematic focus of oral narratives and their contributions in Portuguese language classes in high school, which can help public education in the city and improvement in the students' oral communication. From this investigative linguistic perspective, we follow as a guideline for the theoretical framework the study of the respective scholars: Bakhtin (1992), Marcuschi (2001, 2003, 2010), Geraldi (2000-2006), Aquino (2005), Castilho (1998), Fávero (2005), Bagno (1999), Bosi (1994), Maurice Halbwachs (1990), Castilho (1998), Galvão (2015), Maingueneau (2001), among others. The methodological procedures were based on action-research, of a qualitative and participative nature through interpretative analysis, the instruments used were: 1) Interview with 10 collaborating students; 2) Field diary and observation of the school environment in 8 Portuguese classes; 3) Visits and holding a focus group with about 10 students participating in 3 meetings; 4) Analysis of the activities carried out in this group analyzed in comparison with what was said during the interview and focus group, opening space for discussions, investigations on the subject addressed. The general results of the research indicate that with the students they collaborated so that we could somehow show that oral narratives exert influence in the community, and that most recognize that these stories are in fact passed on orally, especially by the elderly, being part of the culture local, recognizing the importance of developing linguistic competence, more precisely orality in their discursive practices.
FABÍOLA JERÔNIMO DUARTE DE LIRA READING AND SEMIOTICS: AN ANALYSIS OF SOCIAL MARKERS OF DIFFERENCE AND IMAGES OF CONTROL IN PORTUGUESE LANGUAGE TEXTBOOKS Date: Feb 17, 2023 Time: 10:00 Show Summary This research investigates the presence of social markers of difference and Images of control in the collection of Portuguese Language "Weaving Languages" proposed for Elementary II. For this analysis, we have as central objective to observe how these social markers of difference and Images of control articulate implicit and explicit discourses in the analyzed material and that contribute to the structuring of racism in the educational context, at the same time that we verify how a semiotic approach to these discourses can contribute to the development of a critical reading. As for the methodology, since this is a study focused on education, we chose to conduct a qualitative research. The first stage of the research began in May 2022 and ended in July of the same year. During these two months we analyzed the "Weaving Languages" collection, focusing on the observation of images or texts of different genres in which there was an accentuation of differences in color, social condition, and professions, especially blacks, through social markers and possible Images of control that were selected and composed a didactic guide used in the didactic sequences of the second stage. The second stage of the research began on September 20, 2022 and was carried out in the State School Profa. Ocila Bezerril, located in the city of Montanhas- RN. The action research was developed for a 9th grade class, with the application of didactic sequences based on a semiotic approach (Peircean semiotics), over 7 meetings. Each class of each meeting lasted approximately 50 minutes. Regarding the theoretical basis, the research is anchored in the considerations of Pierce (2000), Santaella (2000; 2002; 2005 and 2007), about semiotics; the theoretical considerations of Collins (2009) and Bueno (2019), about the concept of control images; besides Hirano (2009) and Zamboni (2009) regarding social markers. Finally, as partial results, it was noted the presence of social markers and Images of control in the analyzed collection and that a semiotic approach of such social markers and Images of control contributed significantly to the understanding of how the meanings we construct, as well as our identities, are performed by the social environment, mainly, by the educational context itself.
ADILMA GOMES DA SILVA MACHADO PORTUGUESE AS L2 FOR THE DEAF: A PEDAGOGICAL DIDACTIC PROPOSAL BASED ON THE TIRINHA TEXTUAL GENDER Date: Feb 17, 2023 Time: 08:00 Show Summary The reading and writing activities are relevant to human formation and, consequently, help in the individual's communicative manifestations, these skills are usually conquered in the school environment. Therefore, this research seeks to align the teaching of Portuguese Language in regular classroom, with pedagogical practices from the textual genre: tirinha. Thus, the objective of this work is to investigate how the practices of teaching Portuguese Language in regular classroom that has deaf students from elementary school II of EMEF and EJA Professora Noêmia Alves de Souza of Conde / PB are performed. The option for an interventional work adopting the textual genre: comic strip was due to the fact that it is a genre that contains texts, visual resources, this feature of the comic strip helps in reading and writing activities aimed at deaf students. This is a qualitative study, predicated on action research, conducted with five LP teachers who teach in elementary II of EMEF and EJA Professora Noêmia Alves de Souza in Conde/PB. To develop the research, a semi-structured questionnaire was used, in order to investigate how the teaching practices of the Portuguese Language subject happen in regular classrooms that have the presence of deaf students in the primary II, in the researched school, and how the pedagogical practices occur for the effectiveness of the teaching and learning process. The intention of this research is to produce an intervention proposal for the work with reading and writing strategies in the classroom from the textual genre: comic strip. The theoretical framework is constituted by authors who highlight the relevance of teaching and learning language as a tool for meaningful use for the participation of communicational events in various groups, from the contributions of Applied Linguistics Moita Lopes (2006); then we have Kleiman (2006); Silva (2018), which contributed in studies focused on the deaf; as well as the contributions of Marcuschi (2008), Dolz and Schneuwly (2004), Alves (2020) on the work with textual genres; in relation to teacher training, the authors Silva, Melo, Santos, Suassuna, Cunha and Silva (2020), bring the important to reflect about teacher training in its multiple dimensions; the author Bardin (2011) contributes with the analysis of the research data, among other authors and education documents that came to contribute to this relevant research. The results show that the role of the teacher in this context is challenging, given the absence of teacher training aimed at working with teaching practices that include the deaf. Therefore, the need for continuing education courses in order to complement the possible gaps left in the initial training, especially when it comes to linguistic knowledge of deaf students. Therefore, the need for continuing education courses in order to complement the possible gaps left in the initial training, especially when it comes to the linguistic knowledge of deaf students.
INAYARA ÉLIDA AQUINO DE MELO The appropriation of the Textual Genre Opinion Article by students of the 5th year of Elementary School of a municipal public school in João Pessoa-PB through Didactic Sequence Date: Feb 16, 2023 Time: 08:00 Show Summary The present work is the result of an intervention proposal from a Didactic Sequence according to Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), based on the sequencing of teaching modules and structured in a systematic way, whose overall objective of the investigation focused on the written production of the textual genre opinion article about the social phenomenon "Child Labor", with students of 5th grade of elementary school in a public municipal school of João Pessoa-PB, in Portuguese Language classes, aiming the development of language skills, argumentative and critical literacy. To follow the paths of this research, we based ourselves on several theorists, mainly in the studies of Bakhtin (1992, 2003, 2010); Marcuschi (2002, 2005, 2008); Koch and Elias (2003, 2006, 2012, 2017); Antunes( 2002, 2003); Freire(1996) in relation to the knowledge about the sociointeractionist perspective through language/language as artifacts of social use; for the approach on the didactic sequence we appropriate Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004) and regarding the studies on the genre opinion article and argumentation we anchor scholars Beltrão (1980); Brakling (2000), Leal and Morais (2007) among other authors. The study also resorts to the documents, official guidelines in Brazil as the National Curricular Parameters (1998) and the Common National Curricular Base (2018). The qualitative approach and action research whose focus is the understanding and interpretation of social phenomena inserted in a context are the methodological guidelines of this research, in accordance with Bortoni-Ricardo (2008) and Thiollent (2011). As instruments, we used the textual productions of the written opinion articles of 10 (ten) students, whose analysis compared the initial production (IP) with the final production (FP) of the texts produced.The partial results of the study already indicate an expressive evolution in relation to linguistic and argumentative skills in the written construction of opinion articles, being provided at each stage experienced in a procedural context made possible by the SD, intending a significant learning and favoring the development of critical literacy of those involved in the midst of their social practices.
ALUIZIO MOREIRA DE OLIVEIRA FILHO Wonderful tale: a teaching proposal based on the four axes of integration of the Portuguese language at the BNCC in the final years of elementary school Date: Feb 10, 2023 Time: 14:00 Show Summary In 2020, the entire world population was affected by something unexpected: the new coronavirus pandemic. In the educational field, all institutions, private and public, were forced to think, study and quickly test possibilities to continue carrying out their work from home. Faced with so many challenges, teachers set up improvised studios in a room in the residence, many were faced, for the first time, with the need to be in front of a camera, they learned to use technological resources so that it would be possible to teach classes and, we believe to be the more difficult, interact and follow the student's learning evolution through the remote class. In these comings and goings, the Google Meet platform was discovered, which made virtual contact between students and teachers possible. In a 7th grade class at a private institution, the subject of this study, located in the city of Recife, it was noticed that, when working with the textual genre wonderful tale, added in the annual plan of the series in 2021, the interaction of the students increased due to the structure of the genre, the freedom to build wonderful narratives and the way in which the collaborative production of wonderful tales through digital tools was proposed. However, we found some slips when working the four axes of integration of the Portuguese language in the BNCC from the textual genre mentioned during the elaboration process, incorporating the technological resources foreseen in the Base in a short time of programmatic classes to present the textual genre proposed. This work is an action-research with bibliographical research and virtual experience that aims, in general, to present a course proposal with the theme "wonderful tale", based on the four axes of integration of the Portuguese Language of the BNCC, for students of the 7th year of elementary school based on the gaps and advances identified in the discussion on gender during remote classes, taught during the pandemic and, more specifically, linking them to the discussions and reflections presented by authors such as Solé (1998), Kleiman (2004), Koch and Elias (2018) who debate the reading axis; Marcuschi (2008, 2010), Guedes (2009), for the textual production axis; Schneuwly and Dolz (2004) discussing orality; Vargas (2011), Abraçado (2020) to endorse the linguistic/semiotic analysis. We believe it is important to bring the concepts of the theory of textual genres from the perspective of Marcuschi (2008), the textual genre short story, discuss the difference between fantastic tale and wonderful tale in the conceptions of Propp (1984) and Reis (2014) and present the definitions about the multimodality and the new textual genres from Marcuschi (2010), Rojo (2012) and Ribeiro (2021) making students recognize the constitutive elements of the chosen textual genre so that they reconstruct the texts in order to produce, as a didactic proposal , an e-book and an audiobook after participating in the course, which will be given after school in the second semester.

2022
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ANGELA MARIA LEITE AIRES DIGITAL LITERACY AND TEACHER EDUCATION: TEACHING PRACTICES WITH THE INTERACTIVE JAMBOARD TOOL Date: Dec 20, 2022 Time: 14:00 Show Summary The world is going through an unprecedented revolution in human history: a technological and communication revolution. With this, our society experiences challenges, experiences, innovations and new social practices that reflect directly on people and their ways of relating. In the educational context it is no different, based on the assumption that 21st century education is experiencing a new scenario of insertion of contemporary digital technologies, it is necessary to adapt our curriculum and our pedagogical practice to this scenario full of methodologies and ways to facilitate learning. With this in mind, our research will be developed with a view to the insertion of technologies in the context of teacher training, following the paths of digital literacy, which allows the subject to read and write according to verbal and non-verbal codes using technological tools. To carry out our study, we will use the interactive tool Jamboard in order to support teachers and promote interactive learning between students and teachers involved, thus generating mediated teaching through an active learning methodology. The general objective: To analyze the use of TIDICs by teachers in the municipality of Santo André-PB, as a tool in the teaching-learning process. The specific objectives are: To investigate the effect of technological tools, especially Jamboard, in helping the teaching practice in the teaching-learning process; to find out if the education network offers continuing education to teachers in the face of technologies in teaching; identify which technological tools the school offers to favor the work of teachers and propose a plan that aims to provide a continuous education focused on the use of the tool as a proposal for digital literacy. The project will be developed with elementary school teachers from a municipal school located in the city of Santo André-PB. The qualitative research is based on the collaborative ethnographic approach with emphasis on teacher training and teaching practice investigating the use of Digital Information and Communication Technologies -TDICs. Data collection will be based on the information obtained through the questionnaires sent via Google form and continuing education plan with the teachers involved. To support the research, we will use the contributions of Almeida (2007), Jacques Delors et al (1998), Kenski (2012), Libâneo (2011), Lowry et al. (2004), Melo and Santos (2021), Moran (2013), Moreira (1999), among others that guide our work with discussions on education mediated by technological tools in the classroom, literacies and teacher training. We reinforce that the interactive and transversal production of Jamboard, encompassing students and teachers, mobilizes competences and capacities for action, raises collective intelligence practices. We conclude that the school does not provide technological devices so that work can be carried out with TDICs, possibly, this causes the lack of interest of teachers to form themselves in digital literacy and consequently insert it in their pedagogical practice.
LUCINEIDE PIRES DA SILVA FRANÇA CRITICAL REVIEW: reading and development of argumentation in the 9th grade of elementary school Date: Dec 19, 2022 Time: 09:30 Show Summary The textual/discursive genre review is one of the most developed in the academic sphere, especially regarding the practice of assessing reading for argumentative development. Of this genre, several skills and competencies of the students are worked and experienced, promoting the development of reading, argumentative competence and explanation of ideas. In this sense, the general objective of this research is to demonstrate the importance of reading the textual/discursive genre critical review for the development of the argumentative competence of elementary school students final years based on the construction of a didactic sequence that functions as a pedagogical proposal in this favor. Therefore, it presents as specific objectives: to propose a didactic sequence, focused on the 9th year of elementary school, which addresses the textual/discursive genre critical review based on the skills and competencies of the BNCC; to present the contributions of linguistic theories that deal with argumentation through the clipping of the phenomenon of argumentative operators; discuss the results of the application of the didactic sequence elaborated for a 9th grade class, from the Municipal School Ermelinda de Lucena Barbosa, aiming to understand the importance of reading the genre critical review in this school context. Methodologically, the suggestion for the development of a didactic sequence that was applied in a 9th grade class is detailed. This dissertation is based on theoretical principles that make references to textual linguistics and reading practices for the development of argumentation. These authors make reflections and questions about the theme in the classroom and highlight the favoring of some instruments in the conduction of the teaching and learning process and development of language skills. Among them are: Bakhtin (1999), when presenting language as a social, historical and ideological phenomenon; Kleiman (2002) and (2004), addressing the importance and reading strategies in linguistic development and "The Reading Approaches of Applied Linguistics"; Martins (1974), in his work "What is reading"; Koch (1992) and (2000) when addressing the aspects of argumentation in language and also (2011), by elective operators; Marcuschi (2008), by evidencing the analysis of genres and textual comprehension. In this perspective, as the guide of the defense of reading teaching, information contained in some official documents such as BNCC (2017) and PCN (1998) was considered. We also highlight the contributions of argumentative theories in the process of development of argumentativeness, because the uses of analytical strategies in the various textual/discursive possibilities will allow criticality, reflexivity and creativity in linguistic uses. Therefore, this research has the perspective that the reading of the textual/discursive genre critical review contributes to the development of argumentative skills and the achievement of fundamental linguistic-discursive skills for integral training of learners by enabling critical analysis and positioning regarding discourses inserted in other textual/discursive genres.
WUILIAN'S JONY'S TAVARES GABI THE VIRTUAL TOOL VOCAROO AS A PEDAGOGICAL RESOURCE IN PORTUGUESE LANGUAGE TEACHING IN ORAL MODE Date: Dec 14, 2022 Time: 16:30 Show Summary The present research aimed to present the virtual tool vocaroo as a pedagogical support for the teaching of Portuguese Language in oral modality, in the elementary school. First, we address the manifestation of orality in the field of linguistics and according to official documents, based on Carvalho and Ferrarezi Junior (2017), Marcuschi (2001), Marcuschi (2010), Heine (2012), Flannery (2015), Lessa and Rodrigues (2010), Schneuwly (2004), PCN (1997) and BNCC (2017). Then, we also reflect on Digital Literacy based on Street (2004), Rojo and Moura (2019), Soares (2002) and Kleiman (1995) and on the role of the school in this context according to Moran (2013) and Coscarelli (2016). We bring the Virtual Tools not Exclusive to Learning - FVNexA (MATOS, 2020). In this sense, the virtual tool vocaroo is observed, within its possibilities, as ItemNet (MATOS, 2020) susceptible to the intervention of the agent (teacher). As for the methodology, the research involved the development and application of a didactic sequence based on Dolz's (2004) model using the vocaroo tool for teaching Portuguese to 7th grade students in a public school. The results show that the vocaroo tool is an excellent support for teaching the linguistic content "punctuation", besides providing the students' digital literacy. We also concluded that the vocaroo tool was able to transform itself into a FVNexA, through the performance of the teaching agent.
POLLYANNA FREIRE DA SILVA THE TEACHING GRAMMAR IN THE THREE AXES IN THE PORTUGUESE CLASSROOM: SYSTEMATICITY, PRODUCTION OF MEANING AND LINGUISTIC VARIATION IN USES OF SEQUENTIAL CONNECTORS. Date: Dec 14, 2022 Time: 14:00 Show Summary This work is related to our concern as a Portuguese language teacher, specifically with regard to the question of how to make grammar teaching not only effective, but also meaningful for the student. In the Brazilian school tradition, the teaching of grammar has always been problematic, either because it was restricted to classificatory actions of an unproductive metalanguage, or because its teaching gave rise to a so-called linguistic analysis, which, in practice, brought the text to the center of doing. pedagogical, often leaving aside the necessary treatment of grammatical resources for the understanding of how the language is organized and works. With the experience acquired over the years in the classroom, we realized that one of the grammatical resources that most generate difficulties for students is the use of sequential connectors, making it impossible to progress the text produced and impairing its interpretability. Therefore, this research has as main objective to analyze the grammatical treatment given to the teaching of sequential connectors in Basic Education, from a perspective that integrates linguistic systematization, production of meanings in texts and linguistic variation. For this, we selected as specific objectives to indicate a broad vision for grammar, looking at its teaching as a confluence of theories; describe sequential connectors from the perspective of normative and descriptive grammars and also from linguistic studies; to characterize the sequential connectors in relation to each of the three Axes of grammar teaching, linking them to (I) systematicity, (II) production of meaning and (III) linguistic variation; to evaluate, in the analyzed textbooks, the correspondence between the teaching proposals in the teacher's manuals and their implementation in the students' books; reflect on the role of metalanguage in the classroom; to propose a didactic sequence for the teaching of sequential connectors, in a grammatical perspective in three Axes, from the diagnosis made with the analysis of the materials selected for the research. Considering that a broad language teaching, contemplating its structure, uses in texts and their variations, is our task in Basic Education, our greatest theoretical reference is based on the proposal of Grammar in Três Eixos, by Vieira (2017a, 2017b, 2017c). , 2018, 2019a, 2019b), supported by Franchi (2009) in Axis I, of systematization; by Neves (2011a, 2011b), Antunes (2009) and Koch (2010) in Axis II, on the production of meaning; and by Bortoni-Ricardo (2004), Faraco (2008) and Bagno (2002, 2003, 2017) in Axis III, on linguistic variability. To characterize the object of study, we searched for descriptions made in grammars, such as those of Cunha and Cintra (2017), Cegalla (2008), Rocha Lima (2011), Bechara (2015), Perini (2001), Bagno (2012), Castilho (2014), Neves (2018), and in linguistic studies, such as those by Marcuschi (2008), Koch (2018), Antunes (2009), Neves (1997). In order to investigate the teaching of connectors, we selected three collections of textbooks, from the same publisher, referring to all the phases that make up Basic Education and we used a qualitative/interpretivist document analysis as a research methodology. Data analysis in these materials showed that the teaching of connectors, as part of the grammatical work, receives a superficial approach, in addition to not showing a convergence between the teaching of the grammatical component and the textual element, ignoring a variationist perspective. grammatical elements, maintaining, even if covertly, a static and prescriptive view of Portuguese. With this research, we hope not only to ensure the place of grammar in classrooms, but also to present an alternative grammatical approach to sequential connectors in a broad perspective of language teaching, which includes the systematization of its structure, the production of meanings that occurs in the interaction by means of texts, and the variability that is inherent to the functioning of language.
SAMANTHA JOYCE FERREIRA WANDERLEY DA SILVA THE ROLE OF GESTUALITY IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION IN ENGLISH LANGUAGE CLASSES Date: Dec 13, 2022 Time: 16:00 Show Summary The advance in the number of schools in the last three years that have been implementing the bilingual curriculum is gradually increasing. The choice of teaching the English language as a target language in bilingual programs is given by understanding it as a lingua franca, that is when a language is chosen as a way to unite different peoples in order to have a better understanding. However, when we observe how the acquisition of a new language occurs, it is possible to realize that, linked to speech, gestures play a fundamental role in understanding the message transmitted as a whole. Thus, this research aimed to analyze how gestures facilitate the acquisition process of the second language. It is also important to list that the specific objectives brought on this research were to observe the patterns of interaction between teacher and students focusing on gestures; to highlight the role of gestures in the virtual classroom classes; comprehend which gestures had greater preponderance in the recordings used. The classes analyzed here were provided by a private school, located in the city of Paulista, Metropolitan Region of Recife. The chosen group was the Infantil III, and some classes of the fourth bimester were selected to be exhibited here. Thus, classes of 12/11/2020, 13/11/2020, 10/12/2020, 11/12/2020 and 04/01/2021 were elected, in view of a spacing of almost one month difference. In order to empower this research, the writings of Vygotsky (1978; 2002; 2009) were used, in which the language is given through social interactions. Regarding bilingualism and bilingual education the discussion of Bialystok (2003), Grosjean (2008), Krashen (1978; 1981; 1985) were brought up. To be able to discern the difference between bilingual schools, schools with bilingual projects and international schools the work of Carvalho, Coutinho and Oliveira (2018) was brought up. Finally, the studies of McNeill and Kendon (1985), Kendon (1982), McNeill (1985; 1992; 2000; 2002) and Fonte e Cavalcante (2016) about multimodality and gestures were inserted. Tomasello (2019) was also discussed here when talking about the scenes of joint attention. During the course of the analysis of the classes, we sought to discuss the gestures in the teachers speeches. After the analysis, it was identified that the gestures that showed the highest frequency in speech were the deictic gestures of McNeill (1985; 1992; 2000; 2002). Moreover, despite all the context of social isolation lived in the period of analysis of the classes, it was possible to assimilate an acquisition of the English language by the students in which they could assimilate and reproduce the vocabularies worked during the classes. Thus, it is expected that this research may be an open door opportunity for analysis and insertion of gestures in the practice of second language teachers and that more research should be carried out in this field within the Brazilian context.
POLLYANNA CRISTINA QUADROS DO NASCIMENTO THE TREATMENT GIVEN TO THE HYPERGENER COMIC STORIES IN ENEM TESTS: ANALYZING AND RE-ELABORATING QUESTIONS TO EXPAND READING SKILLS AND ABILITIES Date: Dec 2, 2022 Time: 10:00 Show Summary The main objective of this study is to analyze how the reading skills and abilities of students with the hypergenre "comic books" are evaluated in the Portuguese Language questions of the Enem (National High School Exam) and to re-elaborate some of these questions. The study seeks to encompass the diversity of textual genres that use the "comic book" language - such as comics, comics strips and (daily) cartoons - by understanding that historically these genres have been neglected by the academic and school spheres. Comics have been, over the decades, treated as a "reading for children", an "easy reading" and of "little cultural value". The work with the reading of these texts favored, on several occasions, the grammatical study disjointed with socio-communicative purposes, which ends up causing students not to develop an adequate literacy to recognize the strategies present in the texts, forming humor and/or criticism social. In our research, we sew that these textual genres are rich (extra)linguistic elements to be explored and that the guiding documents and large-scale exams, such as the Enem, have given space to this autonomous language. Since the Enem has a important role in basic education, our corpus of analysis consisted of all the tests of this exam from 1998 to 2021 published by Inep (National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira). Our research, aimed especially at teachers who teach Portuguese in High School and other people who are interested in this topic, is structured around two axes: the first involves the presentation of concepts, as well as the analysis of the Enem tests; the second, the elaboration of a didactic proposal with the comics through the re-elaboration of some questions of this exam. With the analysis of the questions and the construction of the didactic material, we specifically aim to: identify the incidence of comics in the Enem tests by textual genre and by area of knowledge; observe the nomenclature and characteristics of the textual genres that are highlighted in the statements of the questions, considering the socio-communicative purposes of these texts; to assess whether the linguistic and extralinguistic strategies mobilized for the construction of humor and/or social criticism of comics are being explored to resolve the issues; to build didactic material that explores the language of comics to develop literacy in these genres and, thus, expand the reading skills and abilities of high school students; provide Portuguese language teachers working in high school with a conceptual and practical basis on comics so that they can, with adaptations, apply in the classroom. The analysis methodology used is quantitative and qualitative, using an interpretive bias anchored in theoretical frameworks that encompass discussions about text theories and textual genres (ANTUNES, 2003, 2007, 2010, 2017; BAKHTIN, 1979; MARCUSCHI, 2010 ; GERALDI, 1984), on the course of Linguistics as an autonomous science (PETTER, 2002; SAUSSURE, 1916; ILLARI, 2011; MOITA LOPES, 2016), on the linguistic characteristics that compose humor texts (GIL, 1995; MORIN , 1971; POSSENTI, 2014a, 2014b, 2018; RASKIN, 1985), on the theories of graphic sequential narrative (EISNER, 1985, 1986; MCCLOUD, 2005; VERGUEIRO, 2004a, 2004b), on the characteristics of comics and some of their textual genres (CIRNE, 1970; RAMOS, 2007) and on the Enem test (BRASIL, 2009; CAMPOS; POLACHINI, 2011), in addition to others authors and complementary study materials.
ROSÂNGELA DE SOUSA MENCATO IMPACTS OF THE EXCLUSION OF TEACHING PORTUGUESE AS L2 FOR THE DEAF IN BASIC EDUCATION IN PARAÍBA Date: Nov 22, 2022 Time: 14:30 Show Summary The National Common Curriculum Base - BNCC is a normative document that guides states and municipalities in the elaboration of their school curriculum, according to the BNCC, on 05/042018, established by Ordinance nº 331, the Support Program for the Implementation of the Common National Base Curriculum - Pro BNCC, which establishes guidelines, parameters and criteria for implementation, thus, it is necessary for States to prepare their proposals. In the State of Paraíba, the Secretary of State and Education - SEE and the National Union of Municipal Education Directors - UNDIME formulate the Curriculum Proposal of the State of Paraíba. Thus, these official documents should not exclude a curriculum for teaching Portuguese as L2 for the deaf, if they were prepared based on the National Education Plan - PNE, regulated by Law No. term of 10 years and which has 20 goals for improving the quality of Basic Education. Taking these official documents as a reference, the objectives of this research are: To understand, from the BNCC and the Curricular Proposal of the State of Paraíba, how it occurs, the effects of the exclusion of a Portuguese teaching curriculum as L2 for the Deaf in Basic Education, in two schools located in the Municipalities of Campina Grande; Demonstrate how the notebooks: Curricular Proposal for the Teaching of Written Portuguese as a Second Language for Deaf Students of Basic Education and Higher Education, could be a widely disseminated and effective teaching methodology, if they had come within an official document such as the BNCC; Investigate in which documents or theories the participating teachers are guided to research Portuguese teaching methodologies and activities for their deaf students; To verify through the interviews, how the impacts of the lack of specific training of teachers to work in the teaching of Portuguese as L2 for the deaf can hinder the communicational accessibility of deaf students. This exploratory research seeks, through a collection of qualitative data, to carry out a deductive analysis where we take as reference Bardin's content analysis (2016), in which, through interviews with Portuguese teachers, the data collected were analyzed and classified according to the categories, pre-established according to research listed in the State of the Art, among these we can list: RIBEIRO/ SHOLL-FRANCO (2018), MENDONÇA/ CARVALHO/ DOMINGUES/ FARIA (2018); MACEDO/ NUNES/ BENEVIDES (2020); SILVA (2018); MENCATO/ ÂNGELO (2021); LIMBERGER/ BUCHWEITZ (2019); QUADROS (2019); MENCATO, et al. (2017); SANTOS/ MELO/ FRONZA (2020); SILVA/ MENCATO (2022); SOUZA (2019); BRITO, et al. (2019); MÜLLER/ KARNOPP (2015); KARNOPP/ KLEIN (2007); SILVA (2001); RIBEIRO/ SILVA Org. (2015); QUADROS (1997); MOURA (2015); LEBEDEFF Org. (2017); SILVA/ SILVA Org. (2018); LIMA (2015), between others. The results achieved through the analysis of the interviews confirm the hypothesis of this work as true: The absence of a curriculum for teaching Portuguese as L2 for the deaf in official documents does not favor the investment of public policies in training and training of teachers to work in this teaching modality and consequently this causes linguistic damage for deaf individuals.
ISABELA NOGUEIRA NASCIMENTO "A HISTORY OF THE SELF TO A BETTER SELF COMPREHENSION": ANALYSIS OF AUTOBIOGRAPHICAL REPORTS OF FOREIGN LANGUAGE TEACHERS AS A MODEL OF FORMATIVE INTEGRATION Date: Nov 4, 2022 Time: 14:30 Show Summary Today there are several studies on identities in the area of Applied Linguistics and specifically teaching - Foreign Language Learning (LE), we must understand the process of 'teaching-learning' of a LE as an integral part of a broad process of redefinition of identities, according to Rajagopalan (2003).Autobiographical reports will be the object of this study because it consists of an important discursive practice in the teacher education process.The justification for this work is mainly to investigate the reflection on the "teaching" of foreign language teachers, based on autobiographical reports elaborated by them.In this research, the analysis of autobiographical reports will present terms were elaborated by the researcher, which are: subject initiated; representations in the teaching-learning process of LE - licensed subject; the representations of their teaching practices - teaching subject and the excerpts of the reports reproduced in their original form, taking into account: the representations made by teachers as foreign language learners about their "self".The aim of this research is to validate the practice of self-assessment in an integrated way as a way to delineate the identity of the teacher. foreign er about his "self". It is divided into four specific objectives, namely: To analyze how teachers establish a relationship between their first access to LE and their teaching practice, first formative stage; To investigate the identity redefinitions of teachers about themselves from the knowledge acquired during the undergraduate/graduate course, second formative stage; To draw a relevant identity definition framework to be observed in self-evaluating practices; Develop a teacher self-reflection model based on the questionnaire used in the analysis that functions as a diagnosis of the action of the foreign language teacher of elementary and high school. In the first chapter "Work and Teacher Training" we will deal with issues involving the teaching of Foreign Language in Basic Education, mainly based on a in Basic Education, mainly based on the Law of Guidelines and Bases 4,024 (1961) and Procópio and Rezende (2021); and teacher education based on the conceptions of Lima and Gomes (2002) and Medrado (2011). In the second chapter "Discourse and Identity" we discuss the construction of the teacher's identity, based on Rajagopalan (2003), the teaching action based on the concepts of Tardiff and Lessard (2009) and the autobiographical reports as an instrument of communication in the light of authors such as Bakhtin (2003) and Signorini (2006). Our corpus was collected through a questionnaire made available through Google forms for the construction of autobiographical reports to be developed by foreign language teachers (English and Spanish). It is important to highlight that this approach of collection of analysis material, as well as of the elaboration of the research product, was once given the pandemic context that made possible any face-to-face actions of realization. The quantitative-qualitative exploratory analysis of the data showed, in conclusive ways, that the representations present in the autobiographical reports of foreign language teachers that we could observe were as follows: the continuous process of redefining identities, the conceptions of language/language, the objective of learning a foreign language, the teacher in the teaching-learning process and the appropriation of LE.
VALKER LOPES QUIRINO THE TEACHING OF THE ORALITY AXIS IN THE FINAL YEARS OF ELEMENTARY EDUCATION: A PROPOSAL OF CONTINUING TRAINING FOR PORTUGUESE LANGUAGE TEACHERS IN THE MUNICIPALITY OF PILAR PB. Date: Oct 11, 2022 Time: 19:00 Show Summary This work focuses on the teaching of the Orality Axis in the final years of Elementary School in the Portuguese Language curricular component from the BNCC (BRASIL, 2017), as well as theoretical references of this research, are the concepts of fundamental ethical principles of the teaching of orality , teachable dimensions, democratic teaching, sociolinguistics teaching perspective, oral genres as a social practice and concepts such as speech brought by Carvalho and Ferrarezi Jr. (2018), Dolz and Schneuwly (2004), Ferrarezi Jr. (2014), Marcuschi (2005, 2008, 2010), Bortoni-Ricardo (2021), Ilari (2014), Coelho (2020), BNCC (BRASIL, 2017) and the PCN (BRASIL, 1997, 1998) with the purpose of to unveil all the assertions exposed in the research, seeking to understand how Portuguese Language teachers in the final years of elementary school in the municipality of Pilar-PB, implement their practices in relation to this axis. Based on this survey, the main objective of this research is to contribute for the training of these teachers regarding the teaching of orality, presenting strategies that can be inserted into the day to day of the classroom so that, in this way, the responsibility that the school has to foster in the student skills related to orality is reinforced. To reach this municipality, some questions were made available to teachers of the final years of Elementary School of LP in the municipality of Pilar - PB through an online questionnaire. Based on the data obtained, a continuing education course is proposed for these teachers, using action research as a methodology, in order to: proposal for continuing education, with new possibilities for understanding the Orality Axis in general and what the BNCC says, so that, consequently, they can re-signify their teaching practices. And, specifically, discuss the theoretical and methodological aspects of orality teaching present in texts by specialist theorists in the area, as well as in the BNCC (2017) and the PCN (1998); to identify the oral textual genres that are more privileged in the final years of Elementary School by Portuguese Language teachers in the municipality of Pilar-PB in their practices; reflect on the importance of working with orality for a more democratic teaching; to observe whether oral textual genres are approached in a systematic way or not by teachers of Portuguese Language in the final years of Elementary School
ELOIZA DE OLIVEIRA CHAVES LITERACY PRACTICES IN SCHOOL: PRODUCING MINI-CONTACTS WITH THE THEMATIC OF RACISM THROUGH THE COLLABORATIVE WRITING TOOL - PADLET Date: Sep 14, 2022 Time: 14:00 Show Summary Contemporaneity has posed new challenges in the field of education, so it is necessary to take into account the new demands of the formation of the subject, which cannot happen only on the basis of a plastered curriculum, but that has as its guide an innovative teaching with literacy practices. that give subsidies to students to perform meaningful activities in society. And technology in the school space has gained its due importance, so digital literacy is a necessity for today's educational practices. In view of this context and following an approach to transdisciplinary present in Applied Linguistics (MOITA LOPES, 1998), as well as the proposal to work on issues related to the classroom context, and real uses of language, the objective of this study is to present the application of a didactic sequence that enables digital and literary literacy, with the production of multimodal ministories with the theme of racism, with students of the 5th year of a municipal school in Olivedos-PB, through the Padlet tool. As specific objectives we intend to: Promote new reading and writing practices through the study of African and Afro-Brazilian culture permeated by racism from the works O mundo no Black Power by Tayó and the collection of African Tales and Minicontos; Use the Padlet tool as a pedagogical didactic resource in Portuguese language classes; Understand the importance of collaborative writing linked to the use of technologies, promoting students to use language in a meaningful way in virtual environments. The methodology of this work is based on interpretation, following a qualitative/quantitative approach and action research (BORTONI-RICARDO 2008). To support the theories present in this research, we used the theoretical assumptions of Rojo (2008, 2009, 2012), Soares (2003,2002), Kleiman (1995), Cosson (2006), Moran, Masetto and Behrens (2013), kenski ( 2012) Coscarelli (2016), Lévy (1993), Moita Lopes (1998), Costa Hübes (2008), Lopes Rossi (2006), Gil (2008), Bortoni-Ricardo (2008), Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004) , between others. As instruments for data collection, a sociocultural and a semi-structured online questionnaire were used, application of a didactic sequence with moments of reading and writing, and the students' textual production in the collaborative writing tool of Padlet. We had as a result of the application of the sequence in question, a more effective participation of the students in the discussions, because it is a theme of a social nature and that approaches their experiences, as well as an opening at the moment of apprehension of the proposed literary readings, and the joint participation in the process of collaborative textual production in the digital tool, considering that the innovative support enabled the students to create an original and innovative writing.
ELERIZA MELQUIADES RIBEIRO Personal dairy: the didactic sequence and the textual production in a 3rd year group of Fundamental Level. Date: Sep 13, 2022 Time: 14:00 Show Summary The teaching of Portuguese Language has been going through great transformations in its way of using didactic proposals. In the present study, we propose an organization of teaching through a didactic sequence focusing on the personal daily genre, from a Social Interactionist perspective, in a municipal institution located in the capital of Paraíba. Our main objective was to investigate which advances and difficulties registered in the development of a didactic sequence of the personal diary genre with students of the 3rd year of Elementary School. And, more specifically: a) to analyze the elaboration and conduction of a didactic sequence of the personal diary genre, in the socio- communicative and discursive aspects of textual production; and, b) investigate which elements of the genre are included in the writing of the personal diary. In order to generate and obtain the data, we developed a collaborative research, based on the methodological foundations presented by Applied Linguistics, in a qualitative-interpretative perspective, in which the professor actively participated in the whole process, from the elaboration of the didactic sequence to the analysis of the students' productions at the end of the course. In the analysis and writing of our results, we base ourselves on the theoretical-methodological assumptions defended by Social Discourse Interactionism (SDI), with regard to language capabilities, more precisely to action capabilities. We found that the teacher used different strategies, such as ways to facilitate reading, rereading, discussion and interpretation of texts, expansion and suggestion of activities, texts and videos, emphasizing production parameters in order to promote the understanding of the genre, because, even if the students have presented some difficulties, theyve re-signified such production. The results, in general, point to the importance of a suitable pedagogical planning, which considers the students' significant learning, through objectives and activities that stimulate and allow the expansion of knowledge and, consequently, of literacy and literacy rates.
ELIELMA CARNEIRO COUTINHO VIDEO CLASS AS A TEACHING METHODOLOGY FOR ENGLISH LANGUAGE CLASSES IN A STATE PUBLIC SCHOOL IN PARAÍBA BASED ON THE EXPERIENCE IN A BILINGUAL PROGRAM UNDER CONSTRUCTION (CRIA) Date: Sep 13, 2022 Time: 08:00 Show Summary Since the reality in the classroom is permeated by numerous particularities, the teaching of a language, such as the English Language in Elementary School, presupposes, to the teacher action the constant reflection on the practice itself. In the year 2020, the world was surprised by the pandemic of Covid-19, or coronavirus, it was necessary to find ways to continue with education, despite the adversities, considering the new particularities. Thus, remote classes began to replace face-to-face classes, allowing students to study from home through their smartphones or computers. Faced with this scenario of re-signification of classes that had direct repercussions on the logic of teachers performance, especially in public education. So, we aim the reflection and elaboration of a methodology in English language classes in a state public school in Paraíba from the experience in a bilingual project under construction. From this base, in a specific way, we intend to describe the methodological sequence of English Language classes in Elementary School in the context of remote teaching, to present the video class mechanism elaborated from the insurgent need in this context and to demonstrate how the video class is constructed as suggestive for Foreign Languages (FL) in teaching practice. Furthermore, we seek to discuss the productivity of the expanded methodology for remote teaching and its applicability to face-to-face or hybrid teaching. For this, attention is given to the theoretical-pedagogical perspective of the active methodology of the flipped classroom (ALMEIDA, 2018; LEFFA, DUARTE e ALDA, 2016; BERGMANN E SAMS, 2018) since we will present the video lesson mechanism which is consolidated as a possibility of developing a distance learning project due to the epidemiological situation in question. In addition, we used as theoretical support studies on the scenario of bilingual education (WEI, 2000; MEGALE, 2005, 2018, 2019) and the teaching of English in Elementary School level (NORTE, JUNIOR AND SCHÜNZEN, 2013; COUTINHO, 2017), also highlighting the Information and Communications Technology (ICT), (PAIVA E MURTA, 2020; GOMES, CARVALHO E MAIA, 2020). In this way, we understand as a justification that this structured and adjustable model presented in this dissertation has the potential to contribute to the work of teachers and researchers, since it can be adapted to different teaching realities, expanding the learning of a foreign Language in Basic Education.
GILMARQUES LOPES GOMES TECHNOLOGY AND EDUCATION: SOCIAL WRITING PRACTICES MEDIATED BY VIDEOS FROM THE NERDOLOGIA CHANNEL Date: Sep 12, 2022 Time: 14:00 Show Summary The teaching-learning process needs to be rethought, a pedagogical praxis that aims only at a methodology based on outdated resources is no longer acceptable. The students of the 21st century are native and digitally fluent, however, schools end up not valuing the digital technologies of communication and information in the learning process, creating an abyss between the student, who is immersed in a totally digital context, and teachers, most of which are from another century. Nor is it necessary to understand a school that does not see its members in an egalitarian way or at least that fully respects them, that provides a transformative education. Therefore, based on these reflections, we aim to understand how video as a pedagogical tool enhances learning, complements the teacher's discussion, transforms the simple transmission of information, enables critical analysis and the production of information, attracts the attention and interest of students. students and modernizes the teaching and learning process, creating equity, engagement, guaranteeing spaces for minority voice and protagonism. To discuss and guide us in this study, we rely on Freire (1997, 2003, 2001, 2011, 2018); Mollica (2007); Red (2013); Moran (1995, 2006); Perez Gomez (2015); Rojo and Moura (2012, 2019); Kleiman (2001); Soares (2020); Schneuwly and Dolz (2004, 2011); and many other authors. Among the results achieved with the research, we verified that: I ) the school and the teachers need to understand that the TDICs are allies in the teaching-learning process and that they will not replace the teacher; II ) the use of any technologies directed to the teaching of Portuguese language imprint modernity, engagement and collaboration between teachers and students for the development and improvement of the language; III ) the video translates into a dynamic and accessible teaching resource; IV ) digital literacy associated with language multisemioses contributed to the writing development of the collaborators of this study.
CINTYA JIMINNI BRITO DA SILVA CONSTRUCTION OF COLLABORATIVE TEXTS: USE OF THE TRELLO TOOL FOR THE DEVELOPMENT OF A SCIENTIFIC ARTICLE IN THE 3rd GRADE OF HIGH SCHOOL Date: Aug 31, 2022 Time: 13:30 Show Summary Thinking about Education is to enable ways for learning to happen. The school environment must be the space in which actions in favor of knowledge affect democratically. For this, it is necessary to have a break with the traditional format of teaching and that innovative and educational experiences are practices that help in the student's formative process. To expand this knowledge, the use of new resources, among them, digital technologies, provide opportunities for the development of new skills in the teaching process - learning both for the teacher who assumes the role of mediator, and for the student who stars in his story. With this in mind, our study was developed in the context of the use of digital technological resources in Portuguese language classes, encouraging teachers and students to practice digital literacy. To carry out our study, we used the technological tool Trello, which is located in the field of Contemporary Technologies and Teaching, whose general objective of our work was to investigate how the use of the Trello tool for the construction of the scientific article in a collaborative way by students of the 3rd grade of high school. Based on the general objective, we list as specific objectives: To verify, through the use of the Trello tool, how students submit to the construction of the stages of the scientific article in a collaborative way between the components that were divided into groups A and B; Identify in the text production process the instructional influence proposed by the teacher in the Trello tool interface to the students and Analyze the data collection obtained in the study through Google forms. As a theoretical contribution, we use the precepts of Lévy (2010), Kensky (2014) and Moran (2018) regarding technology and education; koch (2003) and Xavier (2010) in the lines of text and hypertext, as well as Araújo (2009), Santaella (2014), Ribeiro (2017), Coscarelli (2017), Buzato (2001) to practices for digital literacy. Rojo (2005), Soares (2002), Kleiman (2005) and Bazerman (2007) to conduct the literacy process, Leffa (2006) and Mattos (2020) for new digital learning resources, among others. The study was developed with 3rd grade high school students and a Portuguese language teacher from a State Technical School located in the city of Recife-Pe. The qualitative-quantitative investigation was based on the interpretative approach, by Bortoni-Ricardo (2019) and quantitative approach under the eyes of Creswell (2021), Lakatos and Marconi (2003). As methodological procedures, we investigated the use of the Trello tool for the construction of the textual genre scientific article in a collaborative way, in which we followed the steps of the textual production of two groups A and B. For data collection and analysis, we applied two questionnaires through the form Google. One for the two groups of students, containing 10 objective questions and another for the teacher with 8 objective questions. Among the results of the study we verified: The collaborative functionality and the adaptation of the Trello Tool as a pedagogical resource used by the students and teacher; The methodology used, allowing groups of students to build scientific articles, visualizing and understanding the process of scientific writing in a sequential and collaborative way, in addition, the Trello tool worked as a support used by the Portuguese language teacher with the participating students, in which allowed to enhance the process of developing digital literacy.
PATRICIA ROBERTA DA SILVA THE TEACHING OF LIBRAS IN UNDERGRADUATE LITERATURE COURSES AT A HIGHER EDUCATION INSTITUTION IN THE STATE OF PERNAMBUCO Date: Aug 29, 2022 Time: 18:00 Show Summary The Law of Libras provided in No. 10.436/2002, as well as Decree 5.6262/2005 that bring the officialization of the Brazilian sign language as a language of communication and instruction of Brazilian deaf communities, in addition to creating the discipline of Libras as mandatory in speech therapy courses, undergraduate and pedagogy, and optional in other courses. Thus, we have as a general objective To analyze the relevance of the discipline of Libras in the undergraduate course in literature, seeking to understand the social importance of this discipline as a means of providing conscious inclusive educational practices providing an opportunity for quality education, ensuring the right of access to education which is set out in the constitution of 1988. Among the specific objectives sought to Understand how all historical and social developments impact on the development of deaf people in society; Observe from the perspective of the teacher of the discipline of Libras, particular aspects that are present in the course of teacher training in languages; in addition to verify the social importance of this discipline in the course of undergraduate studies in letters as a modifier of teaching practices. Through a bibliographic and documentary research, composed of a semi-structured interview with teachers who teach the subject of Libras in the undergraduate course in Literature at a university in the state of Pernambuco. Finally, as a theoretical basis we investigated some research that have relevance to this work and among the works chosen we can cite based on what is the mother tongue according to LEITE (1995) and the concept of second language according to MUÑOZ & CEIA (2011), QUADROS (2004), GESSER (2012), FREIRE (1996), BARDIN (2011), besides GOLDFELD (2021), FOUCAULT (2006), SKLIAR (1998), BRITO (1997), STROBEL (2018), SKLIAR; MASSONE;VEINBERG (1995), NÓVOA (1992), among others.
SIONEIDE DA PAIXÃO NORBERTO A LOOK AT THE EDUCAR PRA VALER PROGRAM FROM THE PERSPECTIVE OF TEACHERS Date: Aug 29, 2022 Time: 14:30 Show Summary A large number of children who are illiterate or who do not reach the levels referring to the averages expected in national assessments have mobilized many Municipal Education Departments to look for programs that offer success in the acquisition of reading and writing by students in the early years of elementary school. In the city of João Pessoa/PB, the Municipal Department of Education implemented 2019, in the second and fifth years of elementary school, the Educar pra Valer Program. Many teachers felt a great impact with this implementation on the role assigned to them and also on the literacy of students. Many teachers felt a great impact with this implementation on the role assigned to them and also on the literacy of students. Given the above, this research had as its main objective to discuss the role of the literacy teacher in the Educar pra Valer Program. Theoretically, we seek support for the discussion on the concepts of language, literacy, and continuing education of teachers in studies by Antunes (2009), Marcuschi (2004, 2008), Morais (2015), Nóvoa (1992, 2009), Soares (2000, 2004), 2011), among others. Methodologically, this is research with a qualitative-interpretative approach supported by Bortoni-Ricardo (2012), Denzin and Lincoln (2006), Ludke and André (1986) with the research method, the field study based on Gonçalves apud Piana (2009) and Gil (2002). It had the collaboration of two teachers from the second year of elementary school classes from two public schools in the city of João Pessoa/PB. For data collection, three procedures were used: a) a questionnaire containing sociodemographic questions to know the professional profile of the teachers; b) an interview with questions related to the didactic-methodological practices associated with the experiences of Portuguese Language activities in the classroom and the continuing education meetings for the teachers; and c) an analysis of both the teacher's general and didactic guide and the activities of the Portuguese Language notebooks of the student of the Educar pra Valer Program. The data analysis pointed, above all, in two directions: first, toward an annulment of the teacher's protagonism in the classroom; second, for a divergence between the conceptions that govern the general guidelines of the Program and those that are present in the activities developed in the Portuguese Language notebooks of the student of the Educar pra Valer Program.
WLTENIZE IZOLINA FERREIRA DE MELO From BNCC to possibilities to the classroom: the teaching of orality in the final years of the fundamental from the artistic-literary field from the perspective of the literacies of reexistence Date: Aug 29, 2022 Time: 14:00 Show Summary The teaching of orality is still very omitted and/or lacking in Basic Education. With this, it brings with it controversies between what is expected and what actually happens in the classroom, especially in the what and how of teaching this language practice, so that the activities that contemplate it are systematic, continuous and progressive, as defended by Schneuwly and Dolz (2004), Antunes (2009), Carvalho and Ferrari Jr. (2018). In this context, the teacher seeks theoretical-methodological guidance from different sources, such as curricular and/or guiding documents (PCNs and BNCC, for example), teaching materials, theoretical texts or lesson plans, as an apparatus for their teaching practice. In view of this, our research proposed to analyze how the teaching of orality, according to the guidelines of the BNCC (BRASIL, 2017), reflects the development of the general competences expected for the teaching of Portuguese in the Final Years of Elementary School. Thus, in addition to the analysis of the official document, the research also provides an opportunity for the analysis of lesson plans aligned with the base, as a resource for teaching the guidelines more accessible to the teacher. Thus, this is a research carried out from a from a corpus composed of two analysis, which, respectively, are configured as the first and second stages of data collection: the BNCC (2017) clipping regarding the orality axis for the Final Years of Elementary School in the Portuguese language curriculum component; and BNCC-aligned new school lesson plans (2017) available for the Final Years of Elementary School on the teaching of orality. Both were treated from a qualitative research, with a descriptive-interpretative, exploratory and documental methodology. The results revealed some gaps regarding the teaching of orality. Among them, at BNCC, there are gaps in the fields of public life (in the 6º and 7º year) and especially in the artistic-literary; in the lesson plans, the scarcity of specific skills related to the artistic-literary field, when it comes to the orality axis, was highlighted: a fact that was also verified in the analysis of the BNCC. Due to this discrepancy observed with the analysis of the data, our research proposes an intervention proposal, whose focus is on working with orality, more specifically through the exploration of the artistic-literary field, using literacies of reexistence that make the study of oral practices. So, from the triad orality, artistic-literary field and literacies of reexistence, the didactic-interventionist proposal supports the development of oral practices through work with textual genres, such as rap, TEDx Talks, the interview, the poem and, especially the podcast. Thus, it is expected with the didactic proposal to fill the gaps identified in the BNCC regarding the objects of knowledge, skills and competences of the orality axis, especially in the artistic-literary field, taking as a reference the theoretical assumptions about the teachable dimensions of orality, such as such as: listening/understanding of oral texts, the production of oral texts, speech and writing, careful evaluation (what and how to evaluate) and fundamental ethical principles.
MARIA ZILDA MEDEIROS DA SILVA TEACHER TRAINING AND INCLUSION: THE IMPORTANCE OF TEACHING PORTUGUESE AS A SECOND LANGUAGE TO DEAF STUDENTS Date: Aug 29, 2022 Time: 10:00 Show Summary The present research seeks to present a linguistic study directed to the teaching and learning processes of the deaf person. Thus, we present a study with Portuguese language teachers, who work in an inclusive perspective, with the teaching of L2 to the deaf student. From the investigations, we seek to know the difficulties of teachers in teaching Portuguese as a L2 to deaf students in regular classrooms. The methodological course of the research is anchored in a case study with teachers of Portuguese as L2 in a state school, whose analysis criterion was through a semi-structured questionnaire with content analysis technique and quantitative-qualitative approach. This research is intertwined with the professional experience of the author, a teacher who teaches in the multifunctional resource room with the Specialized Educational Services - AEE, in Libras as well as Portuguese Language as L2 for the deaf student. The experience of teaching in AEE to deaf students crossed the edges of the classroom and materialized in this study. In the first chapter, we seek to present the Portuguese language as L2, so we named it with the title - Conceptions of language and its implications for teaching Portuguese as a second language - we divided it by section, in which the conceptions of text, writing and teaching will be discussed. within the scope of Libras; discuss the official documents for teaching Brazilian Sign Language (LIBRAS); develop a brief discussion about the specifics of Libras: iconic and arbitrary, so we present Libras as L1 for the deaf student, and Portuguese as L2, in which the role of the Libras interpreter and the importance of supporting visual resources will be discussed, ending this chapter with the characteristics of deaf identities, in which we seek support from some theorists, such as: Antunes (2003), Alves, (2020), Bakhtin (2002), Quadros (2019), Skliar (2016), Perlin (2010) , among others that were able to clarify our thoughts regarding the theme, thus, it enabled us to develop as an intervention an orientation manual for Portuguese classes in an inclusive way for the deaf student.
SORAYA NOGUEIRA ALBERT LOUREIRO MULTILEARNING AND AFFECTIVITY: A PROPOSAL FOR TEACHING ORAL GENRES IN PRE-SCHOOL Date: Aug 29, 2022 Time: 08:00 Show Summary There are many evidences about interaction, joint attention and multimodal relationship of language in early childhood education. In the same way, studies supported by Walon's theory (1968) point to the importance of the affective dimension in learning. However, Menezes (2006) clarifies about the prioritization of cognitive aspects in detriment to the students' affective and social manifestations. In early childhood education, another aggravating factor is the concern with the welfare aspect of caring for the young child as Sayão (2002) and Escarião (2019) point out. Within this context, considering the importance of working with orality in early childhood education, the question of how this work has been carried out in preschool comes up. For Marcuschi (2010) language is a socio interactive, cognitive and historical activity, not limited to a system of rules and codes or mere information tool. In this sense, considering all the needs and characteristics of preschool children, whose main mediation tool for learning is play and games, the transition period to elementary school, as well as the anguish of teachers who feel pressured by the charging of the literacy process already in preschool, the core of the problem of this research is contextualized. Thus, the objective of this study is to present a proposal of activities for teaching oral genres in preschool from the perspective of multilearning, affectivity, culture of movement and other significant learning situations based on the knowledge and development goals established in the Common National Curriculum Base (BNCC), in order to enhance the preparation of the planning of teachers of the municipal network of the city of João Pessoa. It is a technological tool that, besides presenting the detailed proposal, materials, learning objectives and possibilities of variation, will include elements from the perspective of multilingualism to facilitate the process and optimize the teacher's time in his planning. Other objectives of this research are to discuss language teaching based on official documents; to understand the conceptions of language and its relation to oral genres; to understand and discuss the conceptions of the pedagogy of movement and its relation to cognition based on literature, as well as its approach in the guiding documents; to understand the relation between the concepts of affectivity, meaningful learning, and multilearning and how these concepts are contemplated in the guiding documents.
EURICO ROSA DA SILVA JÚNIOR Production of multimodal texts from the National Curricular Common Base: a proposal for continuing education for teachers of Portuguese language in the final years of elementary school Date: Aug 2, 2022 Time: 14:00 Show Summary This study investigates the training of Portuguese-speaking teachers in the final years of elementary school in the municipality of São José do Egypt-PE in relation to the production of multimodal texts as provided for in the National Common Curricular Base - BNCC (BRASIL, 2017). This research has the general objective: to investigate whether there is continuing training for Portuguese language teachers in the final years of elementary school in the municipality of São José do Egypt-PE in relation to the production of multimodal texts as provided for in the National Common Curricular Base - BNCC and the following specific objectives: to analyze the training of Portuguese language teachers in the final years of elementary school in São José do Egypt-PE regarding multimodal texts; discuss the contributions of continuing education to the teaching of Portuguese in the final years of elementary school in São José do Egypt-PE; highlight the relevance of the production of multimodal texts in the classroom practice of the Portuguese language teacher; present the contributions brought by the BNCC on the production of multimodal texts; reflect on the strategies (or lack thereof) used by Portuguese language teachers in the final years of elementary school in São José do Egypt-PE to appropriate multimodal texts and work with them in their teaching practice; offer a continuing education course for Portuguese-speaking teachers in the municipality of São José do Egypt-PE regarding multimodal textual production; and contribute to the awareness of managers about the importance of continuing education courses for teachers of basic education in the final years of elementary school. It is a qualitative and exploratory research with a qualitative-interpretative approach. As a theoretical basis, we bring the discussions on multiliteracies and multimodality by Rojo and Moura (2012), Ribeiro (2016 and 2020), Matos and Azevedo (2019), Munhoz and Abreu (2019), Raulik (2017), Roza and Menezes (2019) , Santos (2019), Rojo and Barbosa (2015) and Brazil (2018); as contributions to teacher training and the use of digital tools in education, we bring the postulates of Guedes and Viana Júnior (2013), Imbernón (2016), Leitão de Melo (1999) and Veiga (2008); To discuss the relevance of textual genres in the classroom and their production, we use the postulates of Marcuschi (2008 and 2011), Silva and Luna (2012), Passarelli (2012), Porto (2009) and Antunes (2009). In order to achieve the objectives of this research, at first, bibliographic research, documental survey and application of structured questionnaires were used with the Portuguese language teachers of the final years of elementary school in the mentioned municipality. Preliminary results highlighted the difficulties faced by teachers regarding the use of multimodal texts and their effective production in the classroom. Based on the collection of data from the questionnaire, a mini-course was developed for the teachers participating in the research, with a view to improving the quality of teacher training and improving the practice related to the production of multimodal texts. In this second moment, the methodology of action research was used. The course offered was designed as a space for constant interaction between course members and lecturers, creating links to a WhatsApp group, bulletin board and interactive activities. The course achieved our intended objectives for this action, considering that the teachers' notes make it clear that the discussions held during the course were profitable and fruitful for the day to day of the classroom and that the proposals launched there are relevant for the use in the classroom. Based on the teachers' notes and our analysis, it is also evident that much needs to be done with regard to teacher training with regard to multimodal textual production, as well as the awareness of teachers for decision-making regarding the importance of effective participation in continuing education courses offered by the most diverse institutions.
VERÔNICA BRITO FERRAZ GOMINHO ETHINIC-RACIAL DIVERSITY IN PORTUGUESE LANGUAGE TEXTBOOK ACTIVITIES Advisor : JOSETE MARINHO DE LUCENA Date: Jul 29, 2022 Time: 14:30 Show Summary The main objective of this research is to understand if the LDLP deals with ethnic-racial issues throughout the activities, if they are, how they appear in the collections and if they value the contributions of black people or reinforce stereotypes. To this end, we anchored ourselves in the language theories of Antunes (2003) (2009), Dionísio (2005) and Marcuschi (2001) (2008) (2010). For discussions of ethnic-racial relations, the ideas of Gomes (2008), Munanga (2004) and Silva (2005), supported by Law 10.639/03 and PNLD (2020). As for the specific objectives: we carried out a survey of activities that address the theme, seeking to understand how the LDP addresses the ethnic-racial theme; we analyzed how the black is represented in the selected activities and we verified if the books dialogue with the 10.639/2003, with the National Textbook Program - PNLD (2020) and other legislation. The methodology used involves a quantitative-qualitative approach, with documental and bibliographic research, aiming to trace language teaching issues with real situations of language use. Since language reflects social, cultural, (consequently) ethnic-racial issues, and learning takes place from this socio-ethnic-historical-cultural framework. The corpus of this research is composed of two collections of elementary school textbooks (final series): Se Liga na Língua: Leitura, Produção de Texto e Linguagem, by authors Wilton Ormundo and Cristiane Siniscalchi, published by Editora Moderna. And, Portuguese: connection and use, by the authors Dileta Delmanto and Laiz B. de Carvalho, published by Editora Saraiva. The two collections were approved by the Ministry of Education through the National Book and Teaching Material Program PNLD (2020). The research showed that the works bring well-structured activities, with important discussions about prejudice and discrimination. Otherwise, we found that part of the activities diverge from this approach and do not contemplate Law 10,639/03.
MÔNICA CRISTINA DA SILVA SANTIAGO Black female literature: contributes for reader's formation Advisor : ELIANA VASCONCELOS DA SILVA ESVAEL Date: Jul 29, 2022 Time: 09:00 Show Summary Brazilian society is marked by patriarchalism, inequalities, and social segregations. This is reflected in the social place reserved for black women in several spheres such as academia, work, and in the artistic-literary field, perpetuating for decades a space of silencing, invisibility, and marginalization for black female literature, and it needs to be questioned by professor-researchers who fight to guarantee an anti-racist education. In this regard, this dissertation aims to promote reflection about the space of black women authorship in Portuguese classes, as a fostering that contributes for reader's formation, through a didactic sequence about the black identity construction in a 7th grade class. In methodological terms, we propose an intervention from qualitative nature and is configured as an action-research, as it has had the professor as a mediator and this mediation happened through the accomplishment of Cosson's basic sequence with the analysis of the work (negrito) A cor da Ternura by Geni Guimarães (2018) . In this perspective, to achieve our goals, we seek theoretical foundation in Hall (2014, 2020), Bhabha (1998), Gonzales (2020), Cosson (2021), Zilberman (2012), Lerner (2002), Souza (2011) among others that interested our proposal. The research locus was a local school from João Pessoa and students from the 7th grade of elementary School- final years were active subjects in the process. We wished to develop the current research in the virtual and face-to-face environment, because we are on the hybrid teaching and the result was the interaction between reader and literary work, readers subject to the research who interweaved the reading with daily life and developed reflection and criticality about the racism's violence and they awoke for the need to read texts by black female authorship and for schools as a prejudice deconstruction environment and fight against racism.
FERNANDA MARISA PEREIRA INNOPEDA®: PEDAGOGY OF INNOVATION: Configuration of textual production proposal for fifth-year elementary school students - initial years. Date: Jun 27, 2022 Time: 14:30 Show Summary This is the result of an intervention project that is configured as a proposal of textual production for students of the fifth year of elementary school, based on the pillars and competences of the Finnish Teaching Strategy - INNOPEDA® - The Pedagogy of Innovation. The motivation for carrying out this work is justified by the fact that I taught in a teaching unit that adopts such a strategy, in which the research was carried out. To teach along the lines of Innopeda®, I participated in a one-year training course, and received certification from the University of Turku, Finland. Thus, the general objective of this work is to develop a didactic proposal for textual production based on the Innopeda® Teaching Strategy as a way of scrutinizing the contributions of innovation pedagogy to improve work with textual production and evaluation of textual production of students from the fifth year of Elementary School early years. As specific objectives, I sought to investigate the application of Finnish strategy methods, such as active learning, practical activities, dialogue, interaction for the development of work with textual production and evaluation of textual production, starting from the reading of a literary book. In addition to these specific objectives, I also sought to identify the acquired skills mobilized by the application of such methods. To compose the studies on the configuration of the proposal of textual production, this text deals with future competences that are intended to be achieved in students; as well as on the importance of school planning that includes reading and textual production. In order to trace the theoretical-methodological itinerary, information from scientific publications by several authors from the Turku University of Applied Sciences (TUAS) was combined, made available on the Innopeda® website; with which other authors such as: Geraldi (1996, 2006, 2104), Koch and Elias (2015), Rojo (2019) and Marcuschi (2008, 2010, 2012), Kleiman (2002), Cosson (2009, 2014), Bordini and Aguiar (1993), Dolz and Schneuwly (2004), Figueiredo (2002), Cagliari (2009) and the National Curricular Common Base the BNCC (2018).
ELLEN MARTINS TOMAZ DE ARAÚJO THE TEXTUAL PRODUCTION APPROACH IN THE DIDACTIC MATERIAL OF THE SE LIGA NO ENEM PROGRAM Advisor : REGINA CELI MENDES PEREIRA DA SILVA Date: May 18, 2022 Time: 14:00 Show Summary In the scope of the discussion on the teaching of textual production, the ENEM (National High School Exam) redaction is inserted in the dimension of school genres widely worked in High School. Given this scenario, didactic materials have been developed with the aim of meeting learning expectations required in the Exam. Once we understand, therefore, the importance of these instruments in the teaching and learning process, we intend to evaluate the ENEM redaction approach in the didactic material of the Se Liga no ENEM program regarding the competencies provided in the Matrix Reference, the skills of implied language and its adequacy in relation to the requirements observed in the exam. For a satisfactory development of this qualitative research, we carried out a documentary study, taking as an object of analysis the didactic material available in the Se Liga no ENEM program. Furthermore, in order to support this research, we used the multidisciplinary theoretical framework of Socio-discursive Interactionism (BRONCKART, 2006, 2019), emphasizing textual sequences (BRONCKART, 2019) and language skills (SCHNEUWLY and DOLZ, 2004). Koch and Elias (2009) provide theoretical support to our work with regard to the different approaches taken in the teaching of writing, while Bunzen (2006), Soares (2002), Marcuschi (2008) and other theorists guide this study with theoretical basis concerning the teaching of textual production throughout history. As a result of our investigation, we observed that the material approaches the action skills in a superficial way, since the motivating texts and the statements of the writing proposals, in general, do not align with the pattern perceived in the Exam. On the other hand, the discursive skills are highlighted, considering that the understanding of the aspects that constitute the text sequence is required as a prior condition to score a good result on the ENEM redaction writing test. The first competence was approached with great emphasis, since the material presents almost all the contents required for a full mastery of this aspect. The second and third skills were emphasized in the material, also reinforcing the structure of the text. However, part of the unpublished writing proposals does not suit what is observed in the ENEM writing, and may represent a difficulty for writing. The fourth competence was worked satisfactorily, since it reveals several possibilities of connectives, considering its use in the Exam. As for the fifth competence, it was not worked satisfactorily, since the textbook does not present the basic elements that constitute the competence. Despite the mentioned considerations, the material proposes a significant number of proposals for textual production, intensifying the understanding and practice of the textual genre studied. Finally, we highlight that Seliga no ENEM program represents an important milestone for public education in Paraíba, enabling adequate preparation and contributing to student results in the Exam.
FÁBIO RONNE DE SANTANA LIMA Relations of agreement and verbal conjugation involving first-person plural variants of Brazilian Portuguese: a didactic proposal. Date: Apr 27, 2022 Time: 14:30 Show Summary This research aims to present a didactic proposal based on the variable behavior of the relations of agreement and verb conjugation involving the first person plural (henceforth CV of 1PP) in the production of written texts by students in the 8th and 9th year of Elementary School and the 2nd and 3rd year of high school. Therefore, we present theoretical-methodological reflections about the multitheoretical need required for the teaching of language and grammar. As a guideline, we support the discussion based on culturally sensitive pedagogy, the pedagogy of linguistic variation (BORTONI-RICARDO, 2009 [2004]; 2005; 2017; FARACO, 2015), and we take advantage of the grammar teaching proposal in three axes, especially on the axis of variation (VIEIRA, 2017; 2017a; 2017b). In the theoretical-methodological aspect, we carried out a quantitative-qualitative research, of an applied nature, under a dialectical approach, with an action research method, anchored by the analysis of variationist (LABOV, 2008 [1972]) and educational (BORTONI- RICARDO, 2009 [2004]; 2005). As instruments, we used the writing production of 32 Basic Education students from the city of Juazeiro, Bahia. Each contributor created a personal letter and a letter of request. We submitted these data to statistical analysis, using the GoldVarb-X program, and found the linguistic factor pronominal form and the extralinguistic factor textual genre as favoring groups for non-standard agreement. The didactic proposal that we built offers a block of commented activities, using the pedagogy of linguistic variation, whose purpose is the productive teaching of grammar and sociolinguistic reflection about the variants of the CV of 1PP, both in its traditional model and in the varieties effectively in use.
LUCIANA ROSELI JERONIMO HOW TECHNOLOGY CAN FAVOR YOUTH OF GENERATION Z TO IMPROVE SCHOOL PERFORMANCE IN PORTUGUESE LANGUAGE Date: Mar 23, 2022 Time: 13:40 Show Summary This study seeks to reflect on the differences experienced between different generations, focusing on Generation Z (young people born after 1995, who grew up in a world integrated with contemporary digital technologies) and how these changes can enable new ways for Generation Z students to learn and develop digital literacy during Portuguese classes. We seek to develop research by merging teaching with both environments: face-to-face and on-line, as well as the use of contemporary technological resources and an active teaching methodology. We based our studies on five steps for the contribution of netnographic studies. In the first stage, the reading and analysis of research sources was carried out for the development of the theoretical foundation of the work. We started with Tapscott (2010), Palfrey and Gasser (2011) to reflect on the differences between generations, specifically Generation Z, Kleiman (2007), Moran (2019) guided us to the fundamentals of digital literacy; Bakhtin (2003) and Marcushi (2008) for the foundation in the discursive/textual genres and the contextualization of the Hybrid Teaching with Bacich, Tanzi Neto (2015) used as a teaching proposal the blended learing and the Flipped Classroom Bergmann and Sams (2016). We did application of lesson plans about discursive/textual imagery genres: strip, cartoon, cartoon and meme, in the journalistic sphere. The research had the locus in a private school in João Pessoa, with students from the seventh grade of Elementary School, which allowed us to experience in practice the use of methodological processes that involve contemporary digital technologies during the process of active learning, the development of the digital literacy and the use of a questionnaire aimed at students participating in these classes, in order to reflect about uses and effectiveness of inserting technological resources during Portuguese classes.
JULIANA VASCONCELOS DE ANDRADE E-BOOK READING AS A DIGITAL LITERACY PRACTICE IN BASIC EDUCATION Date: Mar 16, 2022 Time: 10:00 Show Summary The last decades have intense social transformations because of the Digital Information and Communication Technologies development. This situation has changing more than the real-time human interactions because these technologies are essential do live in XXI century. The communicate, the banking transactions, the shopping and the find for a job using computers, today, are everyday tasks of digital literates. So, thinking about how elementary schools has organizing their classes to prepare the 21st century reader is primordial for all schools members. In order to reflect on this, based in qualitative studies, we propose an analyze about the comprehension of hypertext reading performed by students at years 4 and 5 in elementary school, using on-line tools; understanding how the intergeneric transmutation happened to the discursive/textual genres as a result of the Digital Information and Communication Technologies emergence and advancement, evaluate, through the analysis of the participants' answers in the reading activities, the performance and reading comprehension of hypertexts made available through Whatsapp and Google Forms and stimulate the subjects' reading competence mediated by TDICs, providing reading practices that promote Digital Literacy. So, in this paper, we discuss the reader based on discursive/textual genres perspective based on Bakthin (1929), on Marcuschi (2002), on Rodrigues (2005), on Motta-Roth (2011), on Rojo (2005), on Coscarelli (2007), on Moran (2012), on Trevisani (2015), on Bacich (2015), on Ribeiro (2016) and others. With this, we present the results of our study based on the experience of hypertext reading through WhatsApp, Google Forms and Kindle applications with children participating in the study. Through the investigations carried out, we concluded that the participants performed well in the execution of the proposals, in addition to having demonstrated their commitment to carrying out the reading situations mediated by the Digital Information and Communication Technologies.

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HELLEN CHRISTINE DE OLIVEIRA FELIX DEMOCRATIZATION OF HIGHER EDUCATION: A LOOK AT THE TRAJECTORY OF UNDERGRADUATE COURSES ON UFPBS CAMPUS I Date: Dec 9, 2021 Time: 14:30 Show Summary In order for the public policies regarding access to University to present the expected efficacy, it is necessary that the diverse factors, which positively and negatively influence the entrance and the permanence of the student until his consequent graduation, be diagnosed and evaluated, so that strategies can be outlined to combat the high rates of divergence between the quantity of entrants and graduates in undergraduate courses. This fact interferes in the success rate and, consequently, in the sensu of public institutions. Given the above, this research has as its main objective to analyze data related to the main causes associated with the interruption of the academic trajectory of students in undergraduate courses, trying to observe the language that the University emits through these data. Theoretically, we seek support in the various official documents that govern the quota policy in our country and in Discourse Analysis, to observe the alterity between the various documents. As specific objectives, we will try to: 1- Identify the multiple causes of the interruption of the academic trajectory of students in undergraduate courses; 2- Show which areas of knowledge concentrate a larger number of interruptions and 3- Observe data about the trajectory of quota students and non-quota students involved in this process. Methodologically, we will collect data from all the undergraduate courses on UFPBs Campus I, in order to observe the objectives described in the project. We hope that the identification of internal or external factors that lead to dropping out and discontinuation will subsequently guide future decisions about academic intervention policies that help to minimize these problems.
MARCIONILO JOSÉ DE VASCONCELOS NETO The grammar teaching and the teacherseducation: Teachers knowledge about linguistic conceptions. Date: Nov 10, 2021 Time: 14:00 Show Summary Considering the concept of Linguistic Analysis, as well as theoretical discussions about the teaching of grammar, this paper seeks to bring, as a general objective, the main debates that deal with the difficulties, possibilities and reality, with regard to the space of grammar in Portuguese classes. Since the first questions made by Franchi (1978), which raises the concepts of epilanguage and metalanguage, as well as the concept of Linguistic Analysis brought by Geraldi (1984), until today, we see that, although much has been studied and theorized about the teaching of grammatical content at school, we still find gaps that can enrich this field of study if they are filled. In this sense, one of the specific objectives of our work is to present the main theorists who discussed concepts around grammar from the moment it became the object of review by those who wished to face and implement it within schools of a more meaningful way. Allied to this purpose, this dissertation also has as another specific objective to bring in its structure an analysis of the main parameterizing documents (PCN's) and standardizing documents (BNCC). Finally, through this analysis, we intend to demonstrate how theoretical discussions have reverberated within these documents and how they can enhance (or not) a more fruitful methodological experience for teaching grammar. We bring the reality of four teachers who, through a structured interview, report their realities facing the teaching of grammatical content in public schools in João Pessoa. Through these subjects, who have direct contact with the research object presented here, we were able to draw a general overview that considers the theoretical conceptions they have regarding the teaching of grammar, the influence that the training of these teachers has on their teaching practice, as well as the strategies they find to build a meaningful teaching practice when facing the grammatical content during Portuguese language classes. As points reached by this work, we can highlight the presence of a professional who is more aware of the commitment they should have in teaching grammatical content. We were also able to perceive that the theoretical conceptions of the academy are being reflected within official documents, and they manage, in a certain way, to become effective within the teaching practice of teachers. In order to support our discussions, we bring as main theoretical contributions Antunes (2006; 2007); Franchi (2006); Geraldi (1984); Perini (2005); Travaglia (2011), among others.
ANGELA BRASIL CLAUDINO VARELA A LINGUISTIC-DISCURSIVE VISION ON THE PRG/SISU 1st EDITION 2019 OF THE FEDERAL UNIVERSITY OF PARAÍBA UFPB Date: Nov 3, 2021 Time: 14:30 Show Summary Reflecting on affirmative action means thinking about the mainstay of the law as a basic guarantee of social equality. Faced with the neutrality of the Major State in resolving the ethnic-racial and social inequalities that affect certain socially downgraded and excluded citizens, public policies on affirmative action develop as instruments to ensure an essential transformation that restores equality at the heart of society. The general objective of this research is to analyze the Public Call Notice Edital PRG/UFPB do SiSU 1ª edição/2019 Sistema de Seleção Unificada, do Ministério da Educação MEC, with the purpose of identifying the linguistic and discursive weaknesses that lead to cases of fraud in the system of access to the graduation courses of the Federal University of Paraíba. With a linguistic-discursive look at the discourses that are constructed and legitimated at the time of the textual production of the Tendering Instrument instituted and written within the sphere of the Office of the Pro-Rectory of Graduate Studies of this institution, we analyzed the corpus. The emphasis of the analysis of the chosen corpus emerges as a mandatory contribution, in the face of the discursive genre covered. The genre of the Public Call Notice is different from other discursive genres, given the formality, the structure and official status, especially due to its informative and institutional nature. In light of the analysis of the French discourse analysis carried out by Dominique Maingueneau (1997, 2000, 2002, 2005a, 2005b, 2008, 2008a, 2008b, 2008c, 2010, 2015), we seek to understand the meaning of the discourses in the chosen corpus, stating the principles of scenography and ethos. We mapped the linguistic and discursive fragments within the competence of the UFPBs Public Call Notice writer, attempting to guide them in the textual production of the language based on the instrument used as a perpetuated voice in UFPBs affirmative action policy, as an institutional source of higher education. This study is built according to a qualitative approach with quantitative contributions in the use of bibliographical and documentary research for its discussion. This research is focused on analyzing the fragments of the UFPBs Public Call Notice, being of great relevance and institutional contribution, because there is the offer of vacancies of admission to the graduation courses of this institution. To identify the elements of the scenography and the ethos in the discursive construction of this formal mechanism, which determines the access to higher education through the quota system in SiSU and to categorize the linguistic and discursive weaknesses in the context of production that lead to fraud in the regulatory system, especially in the scope of UFPB in 2019, help to obtain satisfactory results in the elaboration of future linguistic instruments created with the main purpose of normativity and institutionality of the quota reservation policy as greater guarantee.
DÉBORA SANDYLA DE ARAUJO DOS SANTOS TEACHERS PERFORMANCE IN TIMES OF CYBERCULTURE : REFLECTIONS ON VIRTUAL TOOLS AND DISTANCE-LEARNING via ZOOM Date: Aug 26, 2021 Time: 15:30 Show Summary The present work aims to present the ItemNet Zoom (MATOS, 2020) as a pedagogical tool used in the context of language teaching in distance learning (DL),also in pandemic times, as well as to understand the importance of the use of digital tools in language teaching.Digital Information and Communication Technologies (DICT) are increasingly being remodeled and modernized, which brings paradigmatic changes regarding people and interpersonal communication interaction.Technological transformations over the last decades have taken place in an accelerated, broad, and profound way, not only in communication but in other areas. This has an impact on society in general, and it would not be different in education.Through such changes, DL has been renewed, becoming an alternative for many students and teachers who wish to study interactively, practically, and without dislocation. However, DL is still a taboo for Brazilian society, which questions the quality of this study option, as if it were inferior to face-to-face teaching. In the Covid- 19 pandemic, many institutions started using Zoom and it is the most used tool for people who work from home nowadays. It is a videoconference platform that has several features. It does not only offer video calls but also allows users to write messagesand share files with other users with the support of the screen sharing function.This is qualitative research, as it deals with the analysis of processes that take place in the DL context of Spanish classes. Furthermore, it has a reflective approach that considers the possibilities for potential students to interact, monitor, and understand the features of ItemNet Zoom converted into a Virtual Tool not exclusive to Learning (FVNexA). We seek to base our study on theoretical concepts of Matos (2020) that supported the notions of ItemNet and FVNexA. We also used Kleiman's (2008) reflections on literacies and theoretical assumptions of Silva and Láscar-Alarcón (2016), and Leffa and Irala (2014) about foreign language, second language, and additional language. The research contributes to additional language teaching in the DL, especially Spanish, highlighting the importance and effectiveness of the use of FVNexA, such as ItemNet Zoom. In addition, it proposes reflections on literacy and, mainly, on the teachers role as a social agent in the construction of meanings. With the study, we were able to see great effectiveness for Spanish language teaching, as well as considerable student participation during remote classes, which provides opportunities for literacy practices using the DICT.
LUCIANE ALVES COUTINHO Governmentality strategies for education: analysis of discursive practices in the National Education Plan Date: Jul 30, 2021 Time: 14:30 Show Summary In Brazil, the National Education Plan - PNE outlines the goals and targets to be met in the period 2014-2024 for the entire national educational policy. Its 20 goals and 254 strategies formulated to guarantee the right to education for all with this, we seek to analyze how the neoliberal ways of governing education constitute the PNE 2014-2024, as an instrument to control educational public policies. More specifically, we seek to: (a) analyze the conditions of possibility that make the discourses about education emerge in the 2014-2024 PNE, (b) describe the neoliberal ways of governing education, taking as a guide the discursive constitution of the 2014-2024 PNE and (c) investigate how governmentality strategies establish meanings in the 2014-2024 PNE. The research is bibliographic, documentary, because the study was conducted based on documents that address the PNE, qualitative/interpretive as it does not seek to measure the data that are analyzed, because it uses the theoretical-methodological assumptions of Foucault's Discursive Analysis, which makes it possible in the field of language, use the materiality present in the texts to analyze its effects in the discursive field, based on the articulation between discourse, governmentality, biopower and neoliberalism in education. Based on the reading of the works we take as reference in Foucault's studies Machado (2004), Foucault (1988, 2000, 2004, 2006, 2008), Doherty (2008) in dialogue with authors from the field of education Dourado (2011, 2017), Veiga-Neto (2009, 2018), Saviani (2010) and Libâneo (2005). The analysis of the universalize statement was made from the PNE 2014-2024, with a cut for Goals 1, 2 and 3, which cover the entire Basic Education, from a look at issues regarding the place of residence, urban and rural areas, race/color and the percentage of the poorest and richest 25%. The analyzes show that the neoliberal way of governing education resonates with the universalize statement and that the discourses that reverberate in the social fabric building truths do not correspond to improvements in the social, economic and cultural field of the subjects.
KATIA REGINA GOMES DA SILVA Scenography and the constitution of discursive ethos: an analysis of the discursive practices of technicians and professors at Universidade Federal da Paraíba Date: Jul 30, 2021 Time: 09:00 Show Summary The analysis of this research reflects the professional path of two subjects, technicians and professors, located in the Rectory of the administrative area of the Federal University of Paraíba, who currently develop teaching and technical activities simultaneously. We follow to understand their discursive practices in the construction of identity in their times and spaces, that is, in the constitution of ethos and scenography. We will see the subjects' performances in the administrative environment and in the classroom environment, their work and reports from their professional environments, analyzing their discourses and reflections in the constructions of meaning in each scenario, in which the subjects' voices are constructed with to their language. As the teaching and pedagogical training of teachers in Higher Education has a complex function in the educational structure, we go looking for answers to the performance that teachers voluntarily represent their discursive practices and describe situations that belong to their life history, their actual circumstances of work and the discourses that are probably intended in social, cultural and professional situations about teachers and the classroom space. From the approach in French Discourse Analysis, more specifically the studies of Dominique Maingueneau, (1993; 1997; 2000; 2001; 2002; 2004; 2005; 2006; 2007; 2008; 2010; 2011; 2014; 2015), we will argue the way of yours professional identities are constructed and how they intersect through the concomitance of the two positions that each subject occupies their positioning to the circumstances, how language works, simultaneously. Having the awareness of the discursive ethos within the process of acceptance of the discourses that is adopted, it is possible to deduce from the discursivization the scenographies built in the professional spaces, at UFPB, that result in the discursive ethos. The construction will be with a research of qualitative-descriptive-interpretativist nature, reports, bibliographic photographic reproduction, by electronic mail and questionnaire. The research has as a general objective to understand the meaning of the constructions of identities and analyze, in the discourses of two teachers and technical-administrative staff, in the representations of self-image and of other to do professional. During this course of feeling, identity, there is the knowledge that each one acquires the meaning of their personal and professional history, reformulating the compatibilities to assimilate the changes, in the respective migrations, in the validation of the scenography. The results point , what through contnuing education, it was possible to build teachers identities to act professional from teachers-technical.
NATALIA HELENA NERY E SILVA Bilingual education at a public school in João Pessoa Date: Feb 25, 2021 Time: 14:00 Show Summary In the last few years, we have seen an increase in the number of bilingual schools in Brazil, mainly elite bilingual schools, and currently also public schools have been offering Bilingual Education. In this context, we visited a public elementary school with bilingual education in the early years to understand the concept of bilingualism practiced at school by its teachers and agents involved in bilingual education. For that, we went through the main theories on Language Acquisition (SKINNER, 1957, NOAM CHOMSKY, 1957, 1965; VYGOTSKY, 1998, 2002), we reflected on Second Language Acquisition (KRASHEN, 1981) (ASL), Bilingualism (BLOOMFIELD, 1935 apud HAMERS AND BLANC, 2000, GROSJEAN, 1997, MACNAMARA, 1967 APUD HAMERS AND BLANC, 2000, BAKER AND PRYS JONES, 1998), and Bilingual Education (MEGALE, 2009, GARCIA, 2009, HAMERS AND BLANC, 2002). With this theoretical basis, we move on to the presentation of the school that is the location of the research, a school in a non-privileged context of the state school system in the city of João Pessoa, capital of Paraíba, Northeast Brazil. To verify the functioning of bilingual education in the early years of elementary education in this school, we analyzed its political-pedagogical project and applied a structured questionnaire divided into two sections, with the teachers and representatives of the management and pedagogical team, 6 respondents in total We realize that, the school seeks to apply the concept of Bilingual Education studied and with a lot of effort and a committed team, it will be possible to provide this type of bilingual education, as a way to reduce the social inequality experienced in our country.
ROSENICE DE LIMA GABRIEL BIMODAL BILINGUALISM IN TWO KODAS CHILDREN: LIBRAS IN FAMILY ENVIRONMENT AND BRAZILIAN PORTUGUESE IN SCHOOL ENVIRONMENT Date: Feb 22, 2021 Time: 14:00 Show Summary The language acquisition process is established, in its natural course, from the mother tongue. In cases of deaf mothers and fathers, whose children are listeners, the mother tongue, established for communication, in the domestic context, is the Brazilian Sign Language, although the child naturally develops, in her social contact, her second mother tongue in the oral modality. , and in the case of the kodas in this research, Brazilian Portuguese. Through these two acquisition stages, relationships are established, mainly in the domestic and school areas, places where languages are acquired during interactions with parents and deaf family members, as well as colleagues and teachers at the educational institution. In this sense, this study aims to analyze the communication process by bimodal bilingual children, kodas, aged between 6 and 7 years old, male, living in the city of João Pessoa. In order to carry out the research, children who are fluent in Brazilian Portuguese - PB and Libras were identified as objects of analysis. Because they are fluent in two languages with articulators of different modalities, they are not only bilingual, bimodal, but the linguistic and cultural reality in which they were born, taking into account their experience with deaf parents, make them kodas. Having as main bibliographic contribution the authors Quadros et. al, (2013, 2014), Spinassé (2006) and Megale (2005), sought to understand how the languages involved in this bimodal bilingualism behave in a family environment, where the language of communication and instruction between parents and kodas is the Libras and, simultaneously, also investigate communication, in the school environment, which is predominantly carried out in Brazilian Portuguese. Thus, filming was carried out in both contexts, in addition to semi-structured interviews with those involved in everyday school experience. Results point to an overlap of languages, including overlaps with the formation of congruent and incongruent syntactic structures, in speech processing in Libras and PB. Thus, in addition to classic overlay models, they present different overlays, although the latter is atypical. The possibility of interaction made by a koda with two interlocutors was identified in a short time, with the production of a single signal, in manual production, added to the two prosodic changes, through ENM. It was also perceived a balanced bilingualism in the newer koda, while in the older koda an excellent proficiency was observed both in Libras and in PB validated by his teacher, in a school environment, and by the collected audiovisual productions. Furthermore, we highlight the need for language policies that favor minority languages, and it is necessary to implement public policies aimed at training teachers, pedagogues, psychologists and professionals involved in the field of education, providing knowledge of the uniqueness of bimodal bilingualism of the kodas, their linguistic pair, their bicuturality, accessibility of communication with their parents and the best way to include and promote their participation in their children's school life, so that these professionals can adopt strategies that mainly promote respect for the linguistic and cultural diversity of Brazilian kodasand their parents' linguistic accessibility.
MATHEUS LUCAS DE ALMEIDA DICT in English Language Teaching: Possibilities in Deaf Education Date: Feb 18, 2021 Time: 09:00 Show Summary Digital Information and Communication Technologies (DICT) are making tons of changes in our society nowadays. It shows that research on issues related to teaching and learning should have special attention on this process. In this context, there is also an inclusive movement that seeks to welcome the different, bringing to the classroom students who have different needs, whether physical, psychological, or linguistic. Taking these factors into account, we analyze here the contributions of DICT to the teaching of English as an additional language to the deaf. We also identify technological tools and propose methodologies for teaching the written modality of English to these individuals. Besides, we develop an educational material with didactic suggestions for teaching English to the deaf mediated by technologies. For this, the research has a qualitative approach of action research and follows Triviños (2010), Burns (2015), and Paiva's (2019) guidelines. Johnson (2004), Vygotsky (1981, 1998), Bakhtin/Volochinov (2006), Bakhtin (1986, 2016), Moraes (2012, 2015, 2018), Figueiredo (2019), Paiva (2014, 2019), Sousa (2014, 2018) among others help to support our theoretical framework. We have collected the data with the support of an online questionnaire answered by 10 participants from different states in brazil, who were English teachers and, or interpreters of Brazilian sign language with experience in teaching/interpreting the English language to deaf students. The questionnaire questions addressed issues related to their work conditions, the ways of coping observed in their work environment, and the methodological possibilities that may be used with deaf students. For data analysis, we adopted the Content Analysis proposed by Bardin (2009). The results indicate that teaching the English language to the deaf, mediated by technologies, may obtain satisfactory results. However, some specificities need to be respected and considered.

2020
Description
TAMMY SUELEN DE SOUZA VIEIRA The reflective and retextualization processes involved in the activity of telling and retelling of children's stories in a digital context Date: Oct 5, 2020 Time: 14:30 Show Summary The aim of this research is to analyze and understand the linguistic reflective processes developed by children during the activity of telling and retelling of children's stories, through the support of technological devices for recording and reproducing video. In this action, we seek to provide children with the conditions for them to access their oral texts in order to use these as the basis for the development of planning and organization strategies for the discursive genre. With this action, we intend to broaden children's perception of their linguistic-discursive competence by offering them the observation of their oral performance in a complete way (language, situational context, body behavior, among others) and to examine how this self-perception can contribute to the practice of public oral textual genres. Along this path, we took as a theoretical reference the works of Vygotsky (1991, 2001, 2004, 2008, 2018) and Volóchinov (2017) in the field of psychology and philosophy of language; the works of Dolz and Schnewly (2004), Marcuschi (2010), Rojo (2006, 2015) and Bakhtin (2011) for addressing discursive/textual genres; François (1996, 2006, 2009), Perroni (1992), Brandão (2015) as guiding issues in children's narrative; the works of Steinberg (1988), Kendon (1982, 2000, 2011) and McNeil (2000) in the analysis of multisystemic aspects of speech; and in Santaella (2004, 2007, 2013), Lévy (1999), Frade and Glória (2015) and Rojo (2013, 2015) the theoretical framework that deals with the contexts of technological mediation and multiliteracies. Our research was methodologically organized in two meetings with two children (7-year-old students of the second year of elementary school, one female and the other male) in stages structured as follows: at first, the child watches a children's story available on YouTube; in a second moment, the child tells this story again to the researcher (this moment was recorded); in the third moment, the child watches the video of his/her telling, is invited to reflect on it and, together with the researcher's considerations, establishes adjustments and modifications to be incorporated in the second telling; in the fourth moment, a final version of the story is presented, in which we observe the incorporation or not of the guidelines given. In this process, we encourage the children to observe the completeness of their performance, being attentive to all verbal and non-verbal linguistic manifestations (gestures, posture, kinesics) that are constitutive of public oral genres. The results found in this process of retextualization from oral to oral indicate a tendency for children to prioritize their bodily behavior (gestures, body swings) and emotional aspects (nervousness, shame) during storytelling, but also a well-oriented internalization of discursive issues discussed with the researcher, resulting in a more planned later oral textual production.
FABRICIO ALEXANDRE DA SILVA PRÁTICA PEDAGÓGICA MEDIADA PELA PLATAFORMA DIGITAL DE LEITURA GUTEN NEWS Date: Feb 3, 2020 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este estudo tem como objetivo compreender como a utilização da plataforma digital de leitura Guten News implica na aprendizagem e no aprimoramento da competência leitora dos estudantes do 9º ano de uma escola da rede municipal de ensino, localizada na cidade de João Pessoa. Por se tratar de uma intervenção pedagógica, buscou-se, antes de analisar os resultados das atividades produzidas através da referida plataforma, examinar em quais descritores de Língua Portuguesa os estudantes apresentavam maiores dificuldades, além de analisar o livro didático utilizado pelos sujeitos pesquisados, a fim de identificar a ocorrência desses descritores ou habilidades nas atividades de leitura e compreensão textual. Com base nesses objetivos, essa pesquisa-ação é classificada como exploratória, de natureza aplicada e abordagem mista (qualitativa e quantitativa). No tocante à abordagem do tema tecnologia e ensino, as obras de autores como Kenski (2012), Lévy (2010, 2011), Moran (2017), Gabriel (2013), entre outros, contribuíram para melhor entendimento sobre o assunto. A respeito do ensino de leitura, foram referenciados autores como Brito (2015), Cavalcante (2018), Martins (1988), Yunes (2002) etc. Ao aplicar a avaliação diagnóstica na turma, verificou-se que todos os descritores de Língua Portuguesa foram classificados com um grau de domínio baixo ou muito baixo. Já a análise do livro didático possibilitou constatar que a distribuição desses descritores não é feita de maneira proporcional, o que gera uma exploração demasiada de alguns itens em detrimento de outros. Com a utilização da plataforma, foi possível aplicar atividades que contemplassem uma gama de descritores que precisavam ser melhorados e manter com rendimento elevado aqueles que não necessitavam de investimento. Ao término dessa pesquisa, os relatórios de desempenho demonstraram que as dezoito habilidades trabalhadas no ambiente de pesquisa supracitado apresentaram um índice entre 75% e 100% de aproveitamento, o que comprova que o uso desse artefato tecnológico favoreceu o desenvolvimento das habilidades da Matriz de Língua Portuguesa do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb).

2017
Description
DENISE ARAÚJO FERREIRA PAZ O gênero textual TIRINHA como ferramenta didática para o ensino de Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental Date: Sep 28, 2017 Time: 15:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este estudo tem como intuito investigar o processo de construcao de sentido como contribuicao ao desenvolvimento da leitura e da capacidade leitora de alunos da educacao basica, a partir da utilizacao do genero tirinha. Pelo objetivo tracado, caracterizou-se como uma pesquisa-acao de cunho qualitativo-interpretativista. Em um primeiro momento, o trabalho aborda a concepcao de genero textual, na perspectiva de Bakhtin (2000), Marcuschi (2004), Junior (2011), Pereira (2011) e Schneuwly e Dolz (2004). Aborda o genero Historia em Quadrinhos, a partir das concepcoes de Vergueiro (2014), Ramos (2015), Vilela (2015) e Brasil (1998). Estabelece uma base teorico-conceitual acerca de leitura como construcao de sentidos em HQ, a partir dos pressupostos de Kleiman (2000), Marcuschi (2008) e Orlandi (2007). Aborda, ainda, o genero em estudo e as possibilidades educativas, com base em Vargas e Magalhaes (2011) e Vergueiro (2014). O percurso que tracamos partiu da analise de algumas tiras, que compoem as atividades interventivas, objeto deste estudo, realizadas com 20 alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola publica do municipio de Salgado de Sao Felix, PB, retomando reflexoes com base nas teorias de Ramos (2014), Vergueiro (2015), Marcuschi (2008), Ramos (2015), Oliveira (2008) e Cristovao (2008). A coleta deu-se durante a realizacao de uma sequencia de atividades, em que se discutiram varios aspectos constitutivos do genero multimodal, tirinhas em quadrinhos, com vistas a construcao de sentidos. As analises apontam para a relevancia desse genero nas praticas de leitura em sala de aula, incutindo o desenvolvimento da habilidade leitora dos alunos. Essa afirmacao justifica-se pelo fato de, ao se trabalhar o genero tirinha, tem-se a disposicao um recurso didatico rico em aspectos da significacao, com os seus respectivos elementos que o compoem, como a relacao do verbal e o nao verbal, entre outros, que apontam para um processo eficaz de ensino de leitura. Palavras-chave: Genero tirinha. Construcao de sentidos. Ensino de leitura.
ANIE GABRIELLE VELOSO DA SILVA O USO DO FACEBOOK COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA Date: Sep 28, 2017 Time: 10:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Neste trabalho, discutimos sobre a importância de se inserir, no processo de ensino e de aprendizagem as ferramentas digitais da rede social, Facebook, nas aulas de Língua Portuguesa, explorando seus potenciais com seus inúmeros recursos e possibilidades pedagógicas, visando despertar a participação ativa dos aprendizes nas aulas, como também, vencer os desafios impostos à prática docente dos professores de Língua Portuguesa para formar leitores proficientes com o uso das tecnologias da Web 2.0, observando suas dificuldades e seu preparo que envolve desde sua formação inicial até sua formação continuada. O nosso aporte teórico fundamentou-se nos estudos de Coscarelli (2016), Lévy (2010), Gabriel (2013), Porto e Santos (2014), Rojo ( 2012), Gomes (2016) dentre outros que norteiaram os estudos sobre formação dos docentes frente aos uso da TICs para promover um ensino interativo e uma aprendizagem colaborativa. Para coleta do corpus inicial, foi realizada uma entrevista estruturada com o conjunto de três professores de Língua Portuguesa e com 22 alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental 9ºano. O lócus da pesquisa foi a Rede Pública do Município de Ferreiros PE. Na análise do corpus, associamos o texto/discurso produzido pelos docentes a seu fazer pedagógico e as suas concepções didáticas e pedagógicas. O percurso que traçamos, busca delinear a relação dos professores de LP e dos estudantes com as tecnologias da Web 2.0, destacando os dilemas e as perspectivas atuais para o ensino e a aprendizagem. A atividade aplicada teve como objetivo levar uma proposta de ensino e aprendizagem mediada pelo uso real de um ambiente digital, no nosso caso o Facebook, para alunos e professores. Mediante aos dados coletados, a proposta de intervenção indica a necessidade de se conhecer as ferramentas disponíveis para poder explorar suas potencialidades no contexto educativo e de conhecer mais sobre a inserção das tecnologias digitais no ensino de Língua portuguesa. Constatamos também, que o ato de ler e navegar no espaço online, quando bem planejado e bem conduzido é capaz de desenvolver múltiplos letramentos. O uso das TICs atua na escola como meio atrativo e motivador para desenvolver habilidades de leitura e de produção de textos com autoria dos alunos, proporcionando um processo de ensino e aprendizagem dinâmico, participativo e colaborativo no ensino de Língua Portuguesa. Os resultados obtidos a partir da execução do projeto de intervenção serviram de norte e orientação às nossas escolhas no momento de construção da proposta de atividade. Palavras-chave: Língua Portuguesa, Web 2.0. Facebook. Ferramenta pedagógica digital
IVANILDO FELIX DA SILVA JUNIOR O ANÚNCIO PUBLICITÁRIO NO YOUTUBE: UMA PROPOSTA DE PRODUÇÃO TEXTUAL Date: Jul 14, 2017 Time: 15:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este trabalho teve como objetivo geral desenvolver um projeto didatico voltado a ampliar a competencia da escrita e da oralidade de alunos do1º periodo doCurso de Publicidade e Propaganda, a partir da producao do genero anuncio publicitario no suporte Youtube. Como objetivos especificos, pretendiamos: (I) Refletir sobre as caracteristicas sociocomunicativas do genero anuncio publicitario no suporte Youtube; (II) Elaborar e aplicar uma proposta de producao do genero anuncio publicitario junto a alunos doPublicidade e Propaganda; (III) Analisar a producao textual dos alunos, a fim de verificar quais caracteristicas sociocomunicativas do genero anuncio publicitario se destacaram em suas producoes. Para realizacao dos objetivos propostos, alicercamo-nos na Pesquisa Acao. Alem disso, adotamos como procedimentos metodologicos: o levantamento bibliografico e a aplicacao de um projeto didatico.Os resultados demonstram que os anuncios publicitarios produzidos pelos alunos corresponderam as caracteristicas sociocomunicativas desse genero discursivo. Tanto os anuncios da producao inicial, quanto os da producao finalcorresponderam aos criterios de analise propostos: consonancia com a funcao social do genero anuncio publicitario, sintonia com os aspectos tematicos do genero, sintonia com os usos da linguagem tipicos do genero e mobilizacao de estrategias argumentativas tipicas do genero anuncio. Em termos de conclusao, ressaltamos que, no suporte Youtube, a producao do anuncio publicitario envolve os usos da fala. Isso faz com que esse genero estimule a promocao de praticas de oralidade no ambito educacional.Com a utilizacao desse genero discursivo, realizamos um trabalho voltado a ampliaro desenvolvimento das praticas de oralidade dos alunos envolvidos nesse projeto. Com isso, os saberes adquiridos com a apropriacao das caracteristicas sociocomunicativas do genero anuncio publicitario, principalmente os saberes que aludem aos usos da fala e das suas formalidades, podem ser utilizados nas praticas corriqueiras dos alunos. Nesse sentido, contribuir para a formacao de usuarios competentes da lingua solicita dos(as) docentes a realizacao de um trabalho atrelado a apropriacao dos generos.
ROSANGELA MARIA DIAS DA SILVA BLOG como dispositivo pedagógico promovendo inclusão digital na EJA da escola pública de Pernambuco Date: Jun 26, 2017 Time: 15:30 View Dissertation/Thesis Show Summary O presente trabalho objetiva refletir sobre a ação social do professor de Língua Portuguesa ao utilizar o Blog como uma ferramenta virtual de aprendizagem, vislumbrando à inclusão digital na EJA - Educação de Jovens e Adultos. Busca-se verificar se essa ferramenta, sendo utilizada como dispositivo pedagógico, poderá colaborar para uma inclusão digital e também na construção de significados que sucederão a partir da ação social do professor via letramento digital. Para isso, o trabalho apresenta as concepções teóricas com base em Rojo (2012), referentes às novas modalidades de práticas sociais de leitura e escrita; em Xavier (2009), ao abordar a necessidade de aquisição do letramento digital para interagir no Ciberespaço; em Belloni (2010), quando esclarece que ser cidadão é estar letrado em todas as linguagens; em Komesu (2005), que reflete sobre a simplicidade no manuseio do blog; em Coscarelli (2014), no que revela o papel do professor como agente de letramento digital. O trabalho foi desenvolvido com uma turma do 3º Módulo EJA Médio de uma Escola Pública do Estado de Pernambuco. Foi realizada a aplicação de questionário para o levantamento de dados pessoais e profissionais dos discentes e suas expectativas em relação às TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO - TIC. Através das respostas foram elaborados gráficos que foram analisados posteriormente. Foi também apresentada a ferramenta virtual em eventos de letramentos para realizar a inclusão digital do aluno da EJA. E, para finalizar, foi realizada entrevista com os discentes e através das respostas comparamos o comportamento do aluno em relação às TIC antes e depois de ter contato com a ferramenta virtual. Os resultados dessa pesquisa demonstram a relevância para o âmbito educacional da EJA do uso das tecnologias de informação e comunicação, possibilitando a geração de renovadas atitudes sociais, como também, a formação de uma cultura digital consciente. Palavras-Chave: Ensino, Letramento Digital, Inclusão na EJA.
LUIS CARLOS CIPRIANO O ato perlocucionário no significado da expressão aula atividade de professores do Ensino Fundamental Date: Jun 26, 2017 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este trabalho teve como objetivo geral compreender por qual motivo os professores do Ensino Fundamental, mesmo sendo conhecedores do significado e da aplicabilidade da expressao Aula atividade, nao conseguiram ou conseguem entrar em consenso na sua utilizacao, tendo em vista que a aula atividade e parte complementar da carga horaria do professor da educacao basica. E sendo esta hora destinada a formacao, planejamento e preparacao de aula dos professores, assim surgiu esse estudo que auxiliara na formacao dos educadores quando eles discutirem acerca do assunto, pois, poderao compreender melhor a dificuldade de entendimento de todos seus pares no dialogo sobre a expressao aula atividade. Como objetivo especifico, pretendemos: compreender a proximidade entre o significado linguistico (conceito proprio do signo, ou seja, a ideia que se tem de determinada expressao) e o seu ato perlocucionario, enquanto ato de fala. Para realizacao desses objetivos, alicercamo-nos na perspectiva da pesquisa qualitativa e da pesquisa documental, bem como recorremos aos seguintes procedimentos metodologicos: revisao de literatura (pressupostos teoricos da Linguistica Estruturalista, da Linguistica Funcionalista e da Filosofia da Linguagem), analise documental e entrevista semiestruturada. Os resultados demonstram que o significado da expressao aula atividade e algo conhecido por todos os entrevistados. Entretanto, a partir do momento em que essa mesma expressao se torna usual, os entendimentos sao envolvidos por fatores externos ao significado, provocando, assim, os atos perlocucionarios. Nesse caso, a usabilidade pode ser distorcida daquilo que foi tratado como significado da expressao. Em termos de consideracoes finais, ressaltamos o fato de os atos perlocucionarios serem materializados no trajeto entre o significado enquanto pensamento e o proferimento da expressao ja na acao. Com ele, e possivel entender o porque das divergencias na utilizacao de palavras ja conhecidas e acionadas por determinados grupos. Acrescentamos que esse trabalho contribuira de forma pratica a partir dos dados colhidos nas entrevistas com professores e gestores da educacao basica, pois ao analisar trechos das respostas acerca dos questionamentos a compreensao e aplicabilidade da expressao aula atividade foi possivel entender nossa indagacao inicial, nao que essa possibilidade seja tida como verdade unica, mas uma probabilidade nesse contexto de estudo. Ao final propomos que os dialogos surgentes em proximas reunioes entre os educadores
ÍTALO AMORIM DO ESPÍRITO SANTO RESILIENCE AND LANGUAGE: HUMAN RIGHTS IN THE TRAINING OF HIGH SCHOOL STUDENTS Date: Jun 26, 2017 Time: 09:00 Show Summary The text presented is the result of a Master's Degree research in Linguistics and Teaching that deals about language such as social practice, resilience and Human Rights in the training of high school students . Thus, the study sought to evaluate how language and resilient processes can enhance the formation of high school students in human rights education. Various social con flicts can be avoided as long as those involved have a resilient behavior, that is, in a process of overcoming that can be learned and stimulated, helping the individual to recover from any traumatic experience that may happen. As specific objectives we ha ve: to theorize and exemplify the resilience in the formation of high school students, to understand what human rights are and to instigate students to assimilate resilient processes for the practice of these respective rights. In general terms, the discus sion on resilience was marked by the debate proposed by Dyer; Mcguinness (1996); Infant e (2005); Taboada; Nice; Machado (2006); Vargas, (2009), especially the scale of resilience proposed by Pesce et al (2005), and adapted from Wagnild and Young (1993). Th e contributions of Curado (2011) and Pereira (2011), as well as Mota, Santos and Costa (2016), Pelizolli (2012), Monteiro (2010), Tavares (2010) and Martins In the debate on Human Rights. The research used a mixed methodological approach, with quantitative and qualitative data collection, which underwent a triangulation process. The data sho wed that the subjects participating in this research understood the possibility and the need to use the language and the resilient posture as a support for learning in H uman Rights.
VALDELUCIA DOS SANTOS FRAZÃO A ABORDAGEM COMUNICATIVA NO ENSINO DA LÍNGUA ESPANHOLA: POSSÍVEIS HORIZONTES NO ENSINO TÉCNICO INTEGRADO AO MÉDIO (ETIM) Date: Jun 9, 2017 Time: 10:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Neste trabalho, tentaremos responder, Quais os ganhos adquiridos atraves da abordagem comunicativa nas turmas de alunos do ensino tecnico integrado ao medio. Buscamos apoio no referencial teorico que trata sobre metodologias utilizadas ao longo da historia para o ensino de linguas. O objetivo geral e verificar alternativas para um ensino mais estavel da Lingua Espanhola a alunos dos Cursos Tecnicos Integrados ao Medio (Etim) e os objetivos especificos sao analisar, no ensino da Lingua Espanhola, os resultados do uso da abordagem comunicativa em sala de aula com as devidas adequacoes e adaptacoes de elementos positivos e realizaveis por meio de nossa pratica de ensino com alunos do Etim, no que se refere ao antes, durante e depois do uso dessa abordagem; refletir sobre quais acoes serao relevantes para a consolidacao desse modelo comunicativo na abordagem de ensino referida; constatar o que essa consolidacao pode promover na formacao desse sujeito. Essa pesquisa justifica-se pela passagem do ensino, a alunos do Etim, baseado em leitura de generos textuais para o ensino pautado na abordagem comunicativa das quatro habilidades: ouvir, falar, ler e escrever, buscando adequar e adaptar as nossas acoes de ensino, elementos positivos e possiveis de serem realizados no intento de obtermos melhores resultados no ensino que praticamos, favorecendo, desse modo, a aprendizagem dos nossos alunos. A pesquisa caracteriza-se como pesquisa exploratoria com abordagem qualitativa As etapas do trabalho estao divididas em quatro capitulos: 1. Introducao; 2. As bases teoricas sobre o ensino de lingua estrangeira que fundamentam esta pesquisa; 3. Descreveremos atividades de ensino executadas e a analise dos resultados obtidos; 4. Consideracoes finais.
BETÂNIA FERREIRA DE ARAUJO O ensino da leitura do gênero fábula: um recurso funcional no ensino da língua portuguesa. Date: Apr 10, 2017 Time: 14:30 View Dissertation/Thesis Show Summary O ENSINO DA LEITURA DO GENERO FABULA: um recurso funcional no ensino de Lingua Portuguesa no 4º ano do ensino Fundamental
EDILENE RITA SOBRINHO RAMOS O significado do ensino: implementação de práticas de leitura e escrita na EJA Date: Apr 10, 2017 Time: 14:30 View Dissertation/Thesis Show Summary O presente trabalho e resultado da implementacao de um Projeto de Intervencao Pedagogica realizado com alunos do III e IV ciclo da EJA Educacao de Jovens e Adultos, em uma Escola Municipal situada no Serido Paraibano. Objetivou implementar praticas de leitura e escrita por meio dos generos textuais, mas especificamente a entrevista e a memoria literaria, a fim de investigar as relacoes existentes entre as praticas de leitura e escrita dos alunos nesta modalidade. Verificando os respectivos desempenhos nas habilidades linguisticas utilizando os textos orais e expositivos, a partir de atividades de leitura e reflexao em sala de aula. A intencao foi fazer com que os alunos vivenciassem a pratica discursiva da producao e leitura de entrevistas e memorias literarias, identificando suas principais caracteristicas e a sua funcionalidade na sociedade, colocando-os, dessa forma, em situacoes reais de uso da linguagem oral e escrita. O trabalho com a memoria literaria teve a intencao de resgatar as lembrancas e um meio estrategico de vincular o ambiente em que os alunos vivem a um passado mais amplo e alcancar uma percepcao viva deste passado, o qual passa a ser nao somente conhecido, mas sentido pessoalmente, por meio da escrita. O procedimento de geracao dos dados, que ocorreu entre os meses de marco a julho de 2016, envolveu a aplicacao de sequencias de atividades, que possibilitou aos alunos a vivenciar as praticas do letramento materializado nas producoes textuais, alem da reflexao das experiencias das producoes construidas em um Diario de Bordo. O corpus de analise esta constituido com quatro atividades relacionadas ao genero entrevista, e os comentarios pessoais de tres diarios de bordo, e tres memorias literarias, entre os trintas sujeitos que formavam a turma. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que tem como metodo, a pesquisa acao. O referencial teorico-metodologico do estudo esta constituido pelas contribuicoes oriundas das reflexoes sobre letramento e as habilidades de ler e escrever enquanto praticas sociais, e as concepcoes do ensino-aprendizagem de Lingua Materna, generos textuais, e as acoes do professor reflexivo sob o olhar de: ANTUNES (2003-2009); AZEREDO e SILVA (2013); BORTONI-RICARDO (2008); LERNER (2002); MARCUSCHI (2010); SOARES (2012); SCHWARTZ (2012); SOLE (1998) entre outros. Os resultados da analise revelaram que os alunos pesquisados da EJA tem caracteristicas especificas, se comparados aos alunos do ensino regular, salientando-se o contato reduzido com praticas de leitura e escrita, o que revelou dificuldades na aprendizagem da escrita, porem as participacoes orais foram bastante significativas o que contribuiu para o trabalho com os generos propostos. No entanto, registramos nos textos dos sujeitos pesquisados a instabilidade na representacao da escrita, caracteristica de individuos com baixo nivel de letramento ao que correspondem as habilidades linguisticas.
FRANCISCO ERNANDES BRAGA DE SOUZA O ensino de Língua Portuguesa e os projetos de letramento: uma proposta de atividades com foco na questão alimentar a partir do gênero anúncio da Campanha Comunitária. Date: Apr 10, 2017 Time: 14:30 View Dissertation/Thesis Show Summary O presente trabalho debruca-se sobre a tematica dos projetos de letramento e seus contributos no ensino de Lingua Portuguesa. Buscamos, mais especificamente, refletir acerca dos contributos dos projetos de letramento, em prol de promover atividades de leitura e producao de texto contextualizadas e situadas com a realidade que circunda os alunos. Ou seja, atividades engajadas com as tematicas e problematicas vindas do dia a dia desses sujeitos. Paralelamente a isso, buscamos formular um projeto de letramento, com foco na questao alimenticia, recorrendo aos generos anuncio de campanha comunitaria.
SILVIO PROFIRIO DA SILVA A COMPREENSÃO DE TEXTO NA COLEÇÃO PORTUGUES LINGUAGENS - ENSINO MEDIO (1994 -2013): EVOLUÇÃO HISTÓRICA E PERSPECTIVAS ATUAIS EM DEBATE. Date: Apr 10, 2017 Time: 10:30 View Dissertation/Thesis Show Summary Este trabalho tem como objetivo geral investigar quais transmutações históricas ocorridas no tratamento dado ao eixo leitura na Coleção Português Linguagens - Ensino Médio (1994-2013), de autoria de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães. Como objetivos específicos, pretendemos: (I) Conhecer a concepção de linguagem e de leitura imbricadas na constituição dessa coleção; (II) Conhecer o tratamento dado às atividades de leitura e compreensão textual; (III) Conhecer o tratamento dado aos gêneros discursivos (escritos e multimodais). Para realização deste trabalho, recorremos à pesquisa documental, tendo como corpus de análise seis livros didáticos que compõem as duas versões da Coleção Português Linguagens - Ensino Médio. Os resultados demonstram que as duas versões da Coleção Português Linguagens Ensino Médio potencializam tratamentos diferenciados à abordagem do eixo leitura. Isso materializa não apenas tratamentos contrapostos dado às atividades de leitura e compreensão textual, como também distintos espaços dados a essa habilidade linguística. A primeira coleção é alicerçada na concepção de linguagem como instrumento de comunicação, materializando uma noção de leitura como decodificação canalizada a fomentar atividades didáticas com foco no reconhecimento/localização e replica de informações propaladas na superfície de textos da esfera literária. A segunda coleção é alicerçada na concepção de linguagem como forma de interação social, materializando uma noção de leitura como atribuição/produção de sentido. Isso fomenta a potencialização de atividades didáticas com foco na exploração dos saberes prévios do alunado, bem como na formulação de hipóteses, inferências e outras práticas cognitivas. Nesse sentido, a Coleção Português Linguagens - Ensino Médio passou por uma substantiva transmutação em sua arquitetura estrutural procedente da ampliação do contingente de gêneros do discurso. Mesmo ciente de que o quantitativo de gêneros discursivos poderia ser mais amplo, a coleção traz diferenciados gêneros do discurso presentes nas rotinas cotidianas. Isso contribui substantivamente, em prol da formação de um usuário competente com relação à leitura e à produção de texto.
AISLAN RAFAEL LEMOS ROLIM Explorando jogos de Língua Portuguesa como instrumentos facilitadores na alfabetização e letramento de jovens e adultos do campo Date: Apr 10, 2017 Time: 10:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Explorando jogos de Lingua Portuguesa como instrumentos facilitadores na alfabetizacao e letramento de jovens e adultos do campo
CARLOS WILSON DE JESUS PEDREIRA ABORDAGEM SOCIOLINGUÍSTICA SOBRE O ENSINO DA CONCORDÂNCIA DE NUMERO NO SINTAGMA VERBAL. Date: Apr 10, 2017 Time: 10:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Nesta pesquisa, investigamos os fatores que concernem a concordancia verbal de 3ª pessoa do plural nas producoes textuais dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental e do 3º ano do Ensino Medio de duas escolas do municipio de Juazeiro-BA, sendo uma publica, localizada em um bairro periferico, e a outra privada, localizada proximo ao centro da cidade. A analise foi realizada segundo os principios da Sociolinguistica Laboviana (LABOV, 1996, 1972) para investigar os aspectos sociais e estruturais que condicionam o cancelamento da marca de numero entre o sujeito de terceira pessoa do plural e o seu verbo, a exemplo de: Mudou muitas coisas daquele ano pra la, Passou as horas, Todos os alunos usasse os celulares, Eles fica reclamando, assim como buscar promover o desenvolvimento mais proficiente da competencia linguistica dos alunos em relacao ao uso da concordancia verbal. Para tanto, analisamos as producoes textuais de 78 alunos, com base em dois generos textuais, sendo que 31 textos (13 Relatos Pessoais e 18 textos dissertativo-argumentativos) apresentaram ausencia de concordancia verbal. Os 47 textos restantes (entre Relato Pessoal e Texto Dissertativo-argumentativo) nao apresentaram ausencia de concordancia verbal. De uma forma geral, os resultados nos mostraram que independente do nivel de escolarizacao, ou ainda, de ser uma escola publica ou privada, o indice de nao concordancia verbal foi semelhante, uma vez que em 08 producoes do 9º ano da escola publica e 08 producoes da escola privada, totalizando 16 producoes e 08 producoes da 3ª serie da escola publica e 07 producoes da privada, totalizando 15 producoes, apresentaram desvios do uso de concordancia verbal. Percebemos que o genero relato pessoal nao foi tao propicio a incidencia de desvios de concordancia, mas no texto opinativo, que e um genero da argumentacao, a incidencia de desvios de concordancia foi bastante evidenciada. Porem, percebemos que muitos desses desvios acontecem em estruturas verbo-sujeito e com verbos que apresentam menos saliencia fonica como atestam pesquisas de Naro & Scherre (1997, 1999), Rodrigues (1987), Bortoni-Ricardo (1985). Assim, de posse desses dados, elaboramos e aplicamos uma sequencia de atividades sobre a concordancia verbo-sujeito, respaldadas nos principios sociolinguisticos, para que esses alunos pudessem compreender melhor as relacoes de concordancia e, portanto, utiliza-las de maneira mais proficiente.
CLÁUDIA RICARDO DE MACÊDO LETRAMENTO VISUAL ATRAVÉS DO USA DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO Date: Apr 10, 2017 Time: 10:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este estudo objetiva a desenvolver um projeto didatico com alunos do 4º e 5º anos do ensino fundamental da Escola Municipal Jose Pereira de Oliveira, localizada na comunidade rural Sitio Poco de Pedra/PB. Inicialmente, foi aplicado um questionario para investigar o nivel de conhecimento sobre uso de computadores, internet e obras de arte do pintor Candido Portinari. Nessa perspectiva, foi realizada uma intervencao com o objetivo de propiciar a inclusao digital e o letramento visual desses estudantes. Toda a metodologia seguiu em formatacoes de aulas praticas utilizando o laboratorio de informatica e alguns exemplares das obras de Portinari, referentes as tematicas brinquedos e brincadeiras e trabalho e trabalhadores do campo, atraves das quais se seguiram as analises das telas, apresentacoes orais, producoes textuais, formacao de portfolio individual, com a producao textual desenvolvida durante a realizacao do projeto. As aulas foram realizadas em 20 dias, com atividades praticas, ludicas, e caracterizadas por procedimentos de utilizacao das tecnologias de informacao e comunicacao, como caminho para o letramento visual. Diante dos dados coletados e analisados, conclui-se que toda a metodologia planejada foi realizada e que todas as atividades asseguraram-se em objetivos, e que os eixos de aprendizagem, tanto o oral, como o escrito, foram importantes para desenvolver a inclusao digital e o letramento visual. Este estudo diagnosticou que os alunos da referida escola tem potencial para o desenvolvimento de varias atividades, na perspectiva digital e visual, tendo em vista a presenca de recursos humanos e materiais que precisam ser aproveitados para desenvolver as habilidades de letramentos na escola. Os resultados apresentados neste projeto de intervencao podem ajudar a assimilar as potencialidades dos sujeitos sociais incluidos nessa pesquisa, assim como tambem servirao como base para novos estudos.
JOELMA DOS SANTOS BARBOSA LINHARES GARCIA A construção da produção textual dos educandos no Ensino Fundamental Date: Apr 10, 2017 Time: 10:00 View Dissertation/Thesis Show Summary O objetivo do presente estudo e analisar, a luz da literatura e de uma vivencia em sala de aula, as acoes didatico-pedagogica e metodologica dos Professores de Lingua Portuguesa, tendo como foco a pratica da leitura e da escrita, a partir da literatura juvenil. A revisao seja ela bibliografica ou integrativa e a metodologia da pesquisa-acao constitui-se num metodo de pesquisa que permite ao pesquisador, uma avaliacao critica, bem como uma sintese das evidencias disponiveis na literatura sobre o tema investigado. Este estudo tem como tema a acao pedagogica do professor de lingua portuguesa na construcao da linguagem oral e escrita dos educandos, nos anos finais do ensino fundamental. O produto final constituira o estado atual do conhecimento, sobre a tematica em questao. Ate o momento constatamos que metodologias interativas, promovem ao menos o interesse do aluno em participar, atraves de suas proprias experiencias, dado ao percentual significativo de participacao das atividades propostas na pesquisa.
JOSIVETE SANTOS DA COSTA A NOTÍCIA E SUAS MÚLTIPLAS CONTRIBUIÇÕES PARA A COMPREENSÃO LEITORA NO ENSINO FUNDAMENTAL I Date: Apr 10, 2017 Time: 09:30 View Dissertation/Thesis Show Summary A proposta de trabalho tem preocupacao de discutir a pratica da leitura dos alunos do 5° Ano do Ensino Fundamental, considerando a compreensao e a aprendizagem significativa do que propoe o Genero Noticia. Para tal, partiu-se da hipotese de que o uso continuo da Noticia na formacao de leitores podera minimizar as dificuldades encontradas entre os discentes do Ensino Fundamental. Para avaliar tal hipotese, considerou-se como aportes teoricos nas estrategias de leitura (SOLE, 1998); concepcoes de Genero Textual (MARCUSCHI, 2003), Leitura e Concepcao de Leitura (KLEIMAN, 2013), Generos textuais (KOCH; ELIAS, 2006) e dos documentos oficiais dos PCN. Quanto a metodologia utilizada na pesquisa caracterizou-se como uma pesquisa-acao por considerar ser relevante utilizar uma proposta de intervencao pedagogica, dividida em duas partes: uma, de carater teorico para fundamentar uma pratica de trabalho para a Escola Basica; e outra, de carater pratico uma proposta de trabalho de intervencao com a utilizacao do Genero Noticia aos discentes do 5º Ano do Ensino Fundamental.
BRIELE BRUNA FARIAS DA SILVEIRA O processo de ensino-aprendizagem da LIBRAS por jovens surdos através dos sinais dialetais Date: Apr 10, 2017 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este trabalho tem por objetivo refletir sobre a aquisicao de lingua materna por jovens surdos atendidos pelo Centro Rural de Formacao - Centro de Atendimento Especializado, localizado no Assentamento Dona Helena, em Cruz do Espirito Santo-PB, a partir das variantes realizadas pelos surdos como norteadoras no processo de aquisicao da lingua brasileira de sinais. Embasamo-nos na perspectiva sociolinguistica que considera a lingua como uma instituicao social. Discutimos sobre lingua e linguagem, linguagem verbal e nao-verbal, com base em Saussure (1969), Martelotta (2013), Goes (2002), McNeill (1985), Kendon (1982), entre outros autores. Apos a analise dos sinais caseiros realizados pelos surdos que sao comuns e que sofrem variacoes, propusemos trabalhar com sequencias didaticas, utilizando estes sinais no processo de ensino-ensino aprendizagem da LIBRAS. Esperamos com os resultados obtidos comprovar que e fundamental considerar os conhecimentos e a linguagem trazidos com os surdos para o processo de aquisicao e ensino-aprendizagem de LIBRAS.
JOSINEIDE OLIVEIRA DE JESUS UMA EXPERIÊNCIA DIDÁTICA COM OS ALUNOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA NA ABORDAGEM DOS PROBLEMAS DE COESÃO NA ESCRITA Date: Apr 10, 2017 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este trabalho apresenta o desenvolvimento, a analise e os resultados de uma investigacao com o genero artigo de opiniao, por meio de uma sequencia de aulas que teve como objetivo geral investigar o uso dos mecanismos coesivos no artigo de opiniao por alunos do oitavo ano do ensino fundamental de uma escola do municipio de Santa Rita, Paraiba. Nos objetivos especificos, este trabalho se propos categorizar a natureza das ocorrencias de acordo com as competencias: articulacao precaria, articulacao razoavel e articulacao boa e apresentar uma proposta de sequencia de atividades para uma segunda versao do texto por meio da reflexao e da reescrita. Quanto a nossa pesquisa, ela e de natureza qualitativa, de carater descritivo-interpretativa que se configurou como pesquisa-acao. Como f undamentacao teorica, tomamos como referencia trabalhos desenvolvidos por estudiosos como Perelman (2005), Bakhtin (2011), Marcuschi (2008), Antunes (2003, 2005), Koch (2007, 2008, 2011, 2015), Geraldi (2011), entre outros que nos ajudaram nesta investigacao. Na analise dos 22 textos que compuseram o corpus, identificamos muitos problemas de uso inadequado de elementos coesivos, no entanto, tambem encontramos alguns que usaram esses mecanismos de forma adequada. Apesar do nosso foco ser a coesao, nao pudemos fechar os olhos para outros problemas como producoes que trabalharam o tema de forma vaga, textos sem paragrafos e sem pontuacao. Acreditamos que esses elementos tambem sao importantes para a construcao da textualidade. Assim, apos todo esse processo e constatados os problemas, partimos para a proposta de elaborac& atilde;o de atividades que possam encaminhar para a reescrita, pois acreditamos que uma segunda versao de producoes pode ocasionar textos com menos erros. Isso por meio de sequencia de atividades que contemplem todos os elementos pertencentes a qualquer genero.
KETLEN OLIVEIRA ESTEVAM DA SILVA SALA DE AULA INVERTIDA: relato de experiência de tutorial do Programa de Intercâmbio Internacional "GIRA MUNDO" na Paraíba Date: Apr 10, 2017 Time: 08:30 View Dissertation/Thesis Show Summary Em pleno Seculo XXI, ha diferentes recursos tecnologicos disponiveis que os alunos podem utilizar para aprimorarem cada vez mais seus conhecimentos, principalmente para o estudo de linguas estrangeiras. Imersos em uma nova realidade - a virtual, utilizam das tecnologias digitais para interagirem pelas redes sociais, ficam conectados, conhecem de tecnologias e aplicativos. Como, entao, criar espacos de aprendizagem ativos, com atividades do cotidiano e do interesse dos alunos atraves de tecnologias digitais? O objetivo desse trabalho e relatar as experiencias de tutorial vivenciadas no Curso Preparatorio de Linguas do Programa de Intercambio Internacional Gira Mundo, a partir da utilizacao da metodologia sala de aula invertida no processo de ensino/aprendizagem no Programa na Paraiba. Tomamos como fundamentacao teorica Bergmann e Sams (2016), Fino (2008), Paiva (2012), Moran (2012), Bortoni- Ricardo (2008) e dentre outros. E uma pesquisa etnografica, de abordagem qualitativa, descritiva e investigativa, tendo como instrumento de coleta de dados um questionario para avaliacao do Curso Preparatorio, assim como oito diarios reflexivos feitos pelos alunos, seis deles escritos a mao e os outros dois digitados. Para isso, elaboramos o roteiro do diario reflexivo em duas partes: a primeira contendo as impressoes dos alunos sobre o programa, e, a segunda parte, e referente a avaliacao do processo de ensino/aprendizagem das aulas ministradas pela tutora, mediante as abordagens metodologicas utilizadas nas dezoito aulas ministradas. Alem disso, acompanhamos atividades no aplicativo Duolingo proposto pelo Programa de Intercambio, e tambem as atividades e as postagens em um grupo privado criado pela tutora da turma nas redes sociais Facebook e Whatsapp para interagir, trocar experiencias e postar materiais extras das aulas de lingua inglesa. Com o estudo, concluimos que a metodologia da sala de aula invertida utilizada para a realizacao do Programa de Intercambio foi uma grande aliada para a criacao de espacos ativos de aprendizagem, com a educacao personalizada dos alunos, e tambem fazendo o professor-tutor refletir sobre sua pratica pedagogica em sala de aula.
VALDELUCIA DOS SANTOS FRAZÃO A ABORDAGEM COMUNICATIVA NO ENSINO DA LÍNGUA ESPANHOLA: POSSÍVEIS HORIZONTES NO ENSINO TÉCNICO INTEGRADO AO MÉDIO (ETIM) Date: Apr 10, 2017 Time: 08:30 Show Summary Neste trabalho, tentaremos responder, Quais os ganhos adquiridos atraves da abordagem comunicativa nas turmas de alunos do ensino tecnico integrado ao medio. Buscamos apoio no referencial teorico que trata sobre metodologias utilizadas ao longo da historia para o ensino de linguas. O objetivo geral e verificar alternativas para um ensino mais estavel da Lingua Espanhola a alunos dos Cursos Tecnicos Integrados ao Medio (Etim) e os objetivos especificos sao analisar, no ensino da Lingua Espanhola, os resultados do uso da abordagem comunicativa em sala de aula com as devidas adequacoes e adaptacoes de elementos positivos e realizaveis por meio de nossa pratica de ensino com alunos do Etim, no que se refere ao antes, durante e depois do uso dessa abordagem; refletir sobre quais acoes serao relevantes para a consolidacao desse modelo comunicativo na abordagem de ensino referida; constatar o que essa consolidacao pode promover na formacao desse sujeito. Essa pesquisa justifica-se pela passagem do ensino, a alunos do Etim, baseado em leitura de generos textuais para o ensino pautado na abordagem comunicativa das quatro habilidades: ouvir, falar, ler e escrever, buscando adequar e adaptar as nossas acoes de ensino, elementos positivos e possiveis de serem realizados no intento de obtermos melhores resultados no ensino que praticamos, favorecendo, desse modo, a aprendizagem dos nossos alunos. A pesquisa caracteriza-se como pesquisa exploratoria com abordagem qualitativa As etapas do trabalho estao divididas em quatro capitulos: 1. Introducao; 2. As bases teoricas sobre o ensino de lingua estrangeira que fundamentam esta pesquisa; 3. Descreveremos atividades de ensino executadas e a analise dos resultados obtidos; 4. Consideracoes finais.
KAROLINE COSTA NASCIMENTO O USO DE APLICATIVOS MÓVEIS COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA Date: Apr 10, 2017 Time: 08:00 View Dissertation/Thesis Show Summary O presente trabalho tem como principal tema o uso dos aplicativos moveis como ferramenta pedagogica no ensino de lingua inglesa. Para isso, ao longo da pesquisa apresentamos um resgate historico referente ao ensino de lingua estrangeira no Brasil, as implicacoes no ensino de lingua inglesa das mudancas na legislacao especifica e apresentamos um panorama atual do ensino de lingua inglesa nas escolas regulares brasileiras; alem disso, apresentamos os conceitos de Tecnologia da Informacao e Comunicacao (TIC), multiletramentos, mobile learning e expomos as iniciativas de promocao dessa modalidade de aprendizagem em diversos paises. Numa perspectiva etnografica e colaborativa, o trabalho foi desenvolvido com alunos das series finais do ensino fundamental da Escola Estadual de Ensino Fundamental Francisco Campos localizada em Joao Pessoa- PB. Para tal, apresentamos nossa proposta de trabalho aos alunos e a equipe gestora da Instituicao, posteriormente, mediante a adesao dos envolvidos na pesquisa, realizamos uma atividade na qual os alunos pesquisaram e utilizaram aplicativos moveis direcionados ao ensino de linguas estrangeiras. Na sequencia, os resultados das atividades com os aplicativos moveis foram apresentados pela turma. Em outro momento, foi elaborada uma oficina direcionada aos alunos de outras turmas e aos pais, tendo como objetivo apresentar um aplicativo movel direcionado ao ensino de lingua inglesa selecionado pela turma participante. A ultima etapa da nossa investigacao foi proposta pelos alunos e consistiu no uso de aplicativos moveis mais populares entre eles, utilizando apenas lingua inglesa para mediar os contatos e a comunicacao nesses espacos virtuais. Os resultados dessa pesquisa mostram a importancia do uso dos aplicativos moveis, assim como das tecnologias digitais contemporaneas no processo de ensino e aprendizagem de lingua inglesa. Dessa forma, esperamos com essa investigacao que, com o advento das TIC e fomentacao nas discussoes em torno da mobile learning, que a sala de aula seja um espaco de construcoes coletivas, de aprendizagens compartilhadas e despertar um olhar critico diante do que a tecnologia digital tem a disposicao do ensino e aprendizagem de lingua inglesa.
MARIA DO SOCORRO MARCELINO BANDEIRA Formação leitora dos alunos do Ensino Fundamental I: as refabulações possíveis Date: Apr 7, 2017 Time: 16:00 View Dissertation/Thesis Show Summary O trabalho de Pesquisa foi desenvolvido no âmbito da Escola Municipal de Ensino fundamental Deputado Egídio Madruga vinculada à Secretaria Municipal de Santa Rita. Teve como objetivo geral analisar as práticas de leitura e as produções do texto fábula e apresentar uma contribuição para a formação da competência leitora dos alunos. Como atividade, foi elaborada uma Sequência Didática e aplicada com a finalidade de diagnosticar as dificuldades de leituras apresentadas pelos participantes, uma das atividades está centrada no processo de refabulação, através de produção escrita e ou/ com imagens. As discussões que permearam as atividades de leitura, de produção do aluno, partiram dos pressupostos fundamentados, basicamente em; Koch e Elias, (2006); dos escritores de fábulas Lobato, (1994); Fernandes, (2003), Schuler (2004). Diante da fase de aplicação e vivência da Sequência Didática, os alunos participantes produziram o texto (Refabulação) cuja produção subsidiou a análise da compreensão leitora e a refabulação produzida pelo aluno em referência. Os resultados alcançados permitiram constatar que a produção textual a refabulação dos alunos foi receptiva, mediante a produção, porém, em algumas produções, constatou-se um comprometimento da compreensão leitora. Para superar essas dificuldades apresentadas pelos alunos, optou-se em realizar atividades com sequências didáticas utilizando gêneros textuais com mais frequência em sala de aula.
MARIA PATRICIA DE BARROS NE DONNEZ PAS VOTRE LANGUE AU CHAT: expressões idiomáticas francesas e ensino de LE Date: Apr 7, 2017 Time: 16:00 View Dissertation/Thesis Show Summary De acordo com REY (2003), nenhuma língua pode ser aprendida sem as unidades fraseológicas, pois elas formam uma grande riqueza cultural e idiomática e seu domínio favorece a competência comunicativa. Por esta razão, a presente pesquisa tem como objetivo principal investigar as expressões idiomáticas como objeto de ensino-aprendizagem em Francês Língua Estrangeira. Para isto, com alunos de FLE, aplicamos um questionário contendo expressões idiomáticas, que classificamos em quatro categorias diferentes, de acordo com seu grau de semelhança ou contraste com nossa língua materna: expressões com equivalência literal, expressões com equivalência praticamente literal, expressões com equivalência particular e expressões sem equivalência em língua portuguesa. A partir dos resultados obtidos, identificamos quais expressões obtiveram um maior e um menor número de respostas adequadas, assim como analisamos as possíveis causas das adequações e inadequações. Para incentivar o professor a trabalhar as expressões idiomáticas com seus alunos, apresentamos sugestões de procedimentos pedagógicos de como explorá-las na sala de aula de FLE. Por fim, elaboramos um glossário bilíngue (francês/português) com as EIs que fizeram parte de nosso corpus. Palavras-chave: Ensino de língua estrangeira, Equivalência, Expressão idiomática, Francês Língua Estrangeira
TATIANA DANTAS DO NASCIMENTO Os reflexos da Variação das vogais pretônicas finais /o/ e /e/ no processo de Aquisição da Escrita de Jovens e Adutos Date: Apr 7, 2017 Time: 16:00 View Dissertation/Thesis Show Summary O objetivo deste projeto foi possibilitar ao pesquisador investigador a oportunidade de refletir sua pratica, por meio de oficinas didatico-pedagogicas aplicadas a 15 alunos do Ciclo I da Educacao de Jovens de Adultos de uma escola publica do municipio de Joao Pessoa. Centrado no genero textual lista, contem estrategias didaticas para trabalhar o alcamento das vogais postonicas finais /e/ e /o/ tao presente na fala e o seu reflexo na escrita, principalmente daqueles que estao em processo de aquisicao. Esse genero textual foi selecionado por estar bastante presente na vida profissional desses alunos que ja conhecem e compreendem a sua finalidade e utilidade. Com isso, visamos a articulacao entre os processos de alfabetizacao e letramento, possibilitando vivenciar o que Soares (2009) denominou de alfabetizar letrando. O conjunto de oficinas didaticas foi elaborado respeitando a variante oral do aluno, mas com o proposito de ampliar seu conhecimento a forma apropriada a escrita. Sendo assim, para trabalhar o fenomeno da variante em questao, fez-se necessario conhecer a sociolinguistica e as variacoes linguisticas, principalmente as fonetico-fonologicas. Neste sentido, buscamos levar os discentes a compreensao de que as vogais medias /e/ e /o/ sao geralmente pronunciadas /i/ e /u/ em silabas atonas, pretonicas postonicas (BORTONI-RICARDO, 2004, p.80), e, em especifico, discutir o alcamento das postonicas finais, como em bolo  bol[u] e em doce  doc[i], bastante produtivo no portugues brasileiro. Por nao ser estigmatizado, esse processo acaba sendo falado por pessoas de diferentes classes sociais e niveis de letramento, porem o mesmo nao acontece na escrita, ja que e uma modalidade da lingua que exige adequacao ao padrao ortografico. Nessa direcao, o papel do professor e extremamente importante para criar situacoes e estrategias de intervencao que auxiliem os alunos a compreender que certas variantes usadas na oralidade nao sao adequadas a escrita.
CÍCERO BARBOZA NUNES A tradição discursiva carta pessoal: um olhar sobre as aulas de Língua Portuguesa no Ensino Médio Date: Apr 7, 2017 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este estudo, realizado através do Programa de Pós-graduação em Linguística e Ensino da Universidade Federal da Paraíba, tem como objetivo precípuo analisar a presença da tradição discursiva carta pessoal nos livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Partimos neste estudo do conceito de Tradição Discursiva (TD) definido por Kabatek (2005) de que é a repetição de um texto, de uma forma textual ou de uma maneira particular de escrever ou falar que adquire o valor de signo próprio (é, portanto, significável). Assim, ao evidenciar que os textos têm história e de que essa história textual considerada a partir de sua relação de tradição e atualização influencia diretamente os usos textuais, independentemente de seus modos de enunciação. E por considerarmos a carta pessoal um gênero de TD rica para explorar aspectos que perpassam o linguístico, em especial porque resulta da interação social, este estudo torna-se relevante por investigar a permanência ou não de tal gênero no ensino de língua portuguesa no ensino médio. Considerando-se o caráter propedêutico do ensino de Língua Portuguesa (doravante LP), atribuímos a esta disciplina o desenvolvimento de estudos e de reflexão sobre as diversas práticas de linguagem, a saber: leitura, escuta, produção de textos (oral e escrito), reflexão e análise linguística. Esta disciplina, como parte do currículo escolar brasileiro, agrega uma grande responsabilidade no desenvolvimento cognitivo. Para isso, é preciso encararmos a língua como um instrumento que extrapola a noção de expressão de identidade nacional, sendo considerada, concomitantemente, como instrumento que busca estabelecer relacionamentos sociais, ordenar os dados da realidade, compreender as linguagens não verbais, avaliar o dito e o escrito, organizar e registrar conhecimentos adquiridos, etc. Com isso, é preciso pensarmos que a carta pessoal, como todo gênero discursivo, possui sua produção a partir da dimensão social e que sua inserção nas aulas de língua portuguesa pode contribuir para o enriquecimento cultural do aluno. Os resultados deste estudo evidenciam traços de mudanças no trabalho com o gênero carta pessoal no Ensino Médio ao longo das últimas décadas, traços estes que podem está diretamente ligados a reestruturação que o ensino de Língua Portuguesa sofreu nos últimos anos. Tais resultados tornam-se relevantes para refletirmos propostas de atividades didáticas que considerem o gênero carta pessoal útil para explorar possibilidades de desenvolver a reflexão do aluno sobre o gênero em seus aspectos linguísticos, históricos e sociais. Desta forma, tomamos como pano de fundo os pressupostos teóricos de Coseriu (1979), Koch (1997), Oesterreich (1997), Kabatek (2003, 2005 e 2006), Patriota (2010), Longhin (2014), Bakhtin (1997), Marcuschi (2001), Bronckart (2006), entre outros.
JOSEANE AZEVÊDO OLIVEIRA LINS DOS SANTOS Nas entrelinhas da segmentação e palavras: juntar ou separar? Date: Apr 7, 2017 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este estudo tem como proposito apresentar o resultado de uma pesquisa sobre segmentacoes nao convencionais de palavras realizadas com criancas do 2º ano do ensino fundamental. Por ser um trabalho desenvolvido com criancas no processo de alfabetizacao e pensando em contribuir com um estudo mais significativo, resolvemos utilizar o genero parlenda, pois alem de trabalhar a linguagem atraves das brincadeiras populares infantis, facilita bastante o estudo da segmentacao nao convencional: hipersegmentacao e hipossegmentacao, ja que as parlendas sao textos atrativos e que possuem versos pequenos, faceis de memorizar. Observamos que, no processo de alfabetizacao, os alunos apresentam muita dificuldade de segmentacao de palavras, e, por isso, terminam juntando ou separando as palavras de forma distinta do proposto pelo padrao, justamente porque transpoem os conhecimentos da oralidade para escrita sem nenhuma ou pouca intervencao do professor. A separacao entre as palavras de uma frase pode causar duvidas nos alunos que estao comecando a ter contato com a lingua escrita, portanto, sao dificuldades que uma vez nao solucionadas na base, nos anos iniciais, poderao ser arrastadas para as os anos escolares posteriores. Entendemos, com base em Kleiman (1996); Soares (2009); Ferreiro (1999; 2011); PCN (1997), que explorar a leitura e a pratica da escrita atraves de atividades ludicas, voltadas aos anos iniciais, auxilia a aprendizagem dos alunos, uma vez que possibilita o adequado contato com a diversidade textual desde os primeiros passos no trabalho com a escrita. E, de fato, pudemos comprovar que do total de 10 criancas que participaram da nossa pratica, 06 conseguiram compreender melhor a formalizacao da segmentacao na escrita apos a sequencia de atividades aplicadas em sala.
LENILDE SOARES LEITE VITORINO A contribuição das tirinhas de MAFALDA na formação crítico-reflexiva na sala de aula. Date: Apr 7, 2017 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A proposta de trabalho tem como objetivo principal analisar de que maneira o genero textual Historia em Quadrinhos, em especial, as Tiras da personagem Mafalda, do cartunista argentino Joaquim Salvador Lavado, mais conhecido como Quino, podem contribuir na formacao leitora, critico-reflexiva de alunos da segunda fase do Ensino Fundamental. Para situar melhor essa analise, e apresentado um panorama geral da Linguistica Textual, das Historias em Quadrinhos e das tiras de Mafalda. O aporte teorico deste trabalho contara com estudos de autores como Bakhtin (1988;2003), Cirne (1972; 1990), Marcuschi (1986; 2003; 2008), Koch (1997; 2002; 2004; 2007; 2008; 2009), dentre outros. A pesquisa propoe realizar uma pesquisa-acao, atraves da leitura e interpretacao de algumas tiras de Mafalda, com procedimentos aplicados de forma planejada, continua, progressiva e organizada. Espera-se que esta pesquisa possa contribuir para a formacao de um sujeito leitor critico-reflexivo, capaz de identificar o vies comico e, acima de tudo, a critica presente nas tiras de Mafalda.
AGILCELIA CARVALHO DOS SANTOS Homossexualidade na escola pública: o dito no silêncio e na disciplina. Date: Apr 7, 2017 Time: 13:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Esse artigo tem como objetivo analisar os enunciados discursivos numa perspectiva foucaultiana nos textos argumentativos dos alunos do 3º ano do ensino medio da Escola Poeta Manoel Bandeira em Olinda, com o intuito de compreender qual a representacao desses alunos em relacao a diversidade sexual e os direitos dos alunos homossexuais dessa referida Instituicao. A escola como agencia do conhecimento proporciona a desideologizacao e, consequentemente o acolhimento solidario das pessoas que se comportam de uma forma diferenciada em relacao a heteronormatividade? Apesar da incompletude dessa pesquisa podemos perceber que os tabus e o silencio ainda imperam na escola e isso contribui para a evasao, o fracasso academico e pessoal desses jovens e adolescentes que, por nao suportarem a pressao fisica e psicologica se voltam para o uso de drogas, tentam e/ou praticam o suicidio, passam a vida fugindo de si mesmas e nao conseguem desenvolver relacoes sociais saudaveis com parceiros e com a sociedade de maneira geral. E possivel observar que o bullyng homofobico tambem contribui com a indisciplina uma vez que a escola nao procura resolve-lo de forma eficaz. Felizmente algumas escolas ja despertaram para a urgencia de discutir genero e diversidade sexual como forma de diminuir o odio e a intolerancia, minimizando, dessa forma os serios problemas educacionais e sociais.
LUIS CARLOS CIPRIANO O ato perlocucionário no significado da expressão aula atividade de professores do Ensino Fundamental Date: Apr 7, 2017 Time: 10:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este trabalho teve como objetivo geral compreender por qual motivo os professores do Ensino Fundamental, mesmo sendo conhecedores do significado e da aplicabilidade da expressao Aula atividade, nao conseguiram ou conseguem entrar em consenso na sua utilizacao, tendo em vista que a aula atividade e parte complementar da carga horaria do professor da educacao basica. E sendo esta hora destinada a formacao, planejamento e preparacao de aula dos professores, assim surgiu esse estudo que auxiliara na formacao dos educadores quando eles discutirem acerca do assunto, pois, poderao compreender melhor a dificuldade de entendimento de todos seus pares no dialogo sobre a expressao aula atividade. Como objetivo especifico, pretendemos: compreender a proximidade entre o significado linguistico (conceito proprio do signo, ou seja, a ideia que se tem de determinada expressao) e o seu ato perlocucionario, enquanto ato de fala. Para realizacao desses objetivos, alicercamo-nos na perspectiva da pesquisa qualitativa e da pesquisa documental, bem como recorremos aos seguintes procedimentos metodologicos: revisao de literatura (pressupostos teoricos da Linguistica Estruturalista, da Linguistica Funcionalista e da Filosofia da Linguagem), analise documental e entrevista semiestruturada. Os resultados demonstram que o significado da expressao aula atividade e algo conhecido por todos os entrevistados. Entretanto, a partir do momento em que essa mesma expressao se torna usual, os entendimentos sao envolvidos por fatores externos ao significado, provocando, assim, os atos perlocucionarios. Nesse caso, a usabilidade pode ser distorcida daquilo que foi tratado como significado da expressao. Em termos de consideracoes finais, ressaltamos o fato de os atos perlocucionarios serem materializados no trajeto entre o significado enquanto pensamento e o proferimento da expressao ja na acao. Com ele, e possivel entender o porque das divergencias na utilizacao de palavras ja conhecidas e acionadas por determinados grupos. Acrescentamos que esse trabalho contribuira de forma pratica a partir dos dados colhidos nas entrevistas com professores e gestores da educacao basica, pois ao analisar trechos das respostas acerca dos questionamentos a compreensao e aplicabilidade da expressao aula atividade foi possivel entender nossa indagacao inicial, nao que essa possibilidade seja tida como verdade unica, mas uma probabilidade nesse contexto de estudo. Ao final propomos que os dialogos surgentes em proximas reunioes entre os educadores
GEIZA COUTINHO DE FREITAS Relações de gênero em CREI: a interdiscursividade e a formação continuada. Date: Apr 7, 2017 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Esse trabalho, que partiu de um olhar criterioso em relação ao desenvolvimento das Esse trabalho, que partiu de um olhar criterioso em relação ao desenvolvimento das Esse trabalho, que partiu de um olhar criterioso em relação ao desenvolvimento das Esse trabalho, que partiu de um olhar criterioso em relação ao desenvolvimento das Esse trabalho, que partiu de um olhar criterioso em relação ao desenvolvimento das Esse trabalho, que partiu de um olhar criterioso em relação ao desenvolvimento das Esse trabalho, que partiu de um olhar criterioso em relação a das Esse trabalho, que partiu de um olhar criterioso em relação ao desenvolvimento das Esse trabalho, que partiu de um olhar criterioso em relação ao desenvolvimento das Esse trabalho, que partiu de um olhar criterioso em relação ao desenvolvimento das Esse trabalho, que partiu de um olhar criterioso em relação ao desenvolvimento das Esse trabalho, que partiu de um 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atividades pedagógicas de um Centro atividades pedagógicas de um Centro atividades pedagógicas de um Centro atividades pedagógicas de um Centro Referência da Educação Infantil Referência da Educação Infantil Referência da Educação Infantil Referência da Educação Infantil Referência da Educação Infantil Referência da Educação Infantil Referência da Educação Infantil Referência da Educação Infantil Referência da Educação Infantil Referência da Educação Infantil Referência da Educação Infantil Referência da Educação Infantil Referência da Educação Infantil Referência da Educação Infantil Referência da Educação Infantil Referência da Educação Infantil Referência da Educação Infantil Referência da Educação Infantil Referência da Educação Infantil CREI CREa investigar, nos discursos dos profissionais da Educação, os interdiscursos que ue r, nos discursos dos profissionais da Educação, os interdiscursos que os perpassam e determinam a representação social nas práticas educativa os perpassam e determinam a representação social nas práticas educativa os perpassam e determinam a representação social nas práticas educativa os perpassam e determinam a representação social nas práticas educativa os perpassam e determinam a representação social nas práticas educativaos perpassam e determinam a representação social nas práticas educativaos perpassam e determinam a representação social nas práticas educativa os perpassam e determinam a representação social nas práticas educativa os perpassam e determinam a representação social nas práticas educativaos perpassam e determinam a representação social nas práticas educativa os perpassam e determinam a representação social nas práticas educativa os perpassam e determinam a representação social nas práticas educativa os perpassam e determinam a representação social nas práticas educativaos perpassam e determinam a representação social nas práticas educativaos perpassam e determinam a representação social nas práticas educativa os perpassam 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perpassam e determinam a representação social nas práticas educativaos perpassam e determinam a representação social nas práticas educativaos perpassam e determinam a representação social nas práticas educativaos perpassam e determinam a representação social nas práticas educativaos perpassam e determinam a representação social nas práticas educativa os perpassam e determinam a representação social nas práticas educativaos perpassam e determinam a representação social nas práticas educativa os perpassam e determinam a representação social nas práticas educativa s desses desses desses profissionais, proporcionando profissionais, proporcionando profissionais, proporcionando profissionais, proporcionando profissionais, proporcionandoprofissionais, proporcionandoprofissionais, proporcionando -os, uma formação continuada s, uma formação continuada s, uma formação continuadas, uma formação continuada s, uma formação continuada s, uma formação continuadas, uma formação continuadas, uma formação continuada s, uma formação continuadas, uma formação continuada s, uma formação continuada s, uma formação continuada , concentrada nas relações de concentrada nas relações de concentrada nas relações de concentrada nas relações de concentrada nas relações de concentrada nas relações de concentrada nas relações de concentrada nas relações de concentrada nas relações de concentrada nas relações de concentrada nas relações de concentrada nas relações de concentrada nas relações de concentrada nas relações de concentrada nas relações de concentrada nas relações de concentrada nas relações de concentrada nas relações de gênerogênerogênerogênerogênero , partindo das seguintes questões: a formação continuada constrói e desconstrói as partindo das seguintes questões: a formação continuada constrói e desconstrói as partindo das seguintes questões: a formação continuada constrói e desconstrói as partindo das seguintes questões: a formação continuada constrói e desconstrói as partindo 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Há uma práticas dos profissionais de Educação Infantil ão Infantil relacionando à identidade gênero? Há uma práticas dos profissionais de Educação Infantil relacionando à identidade gênero? Há uma práticas dos profissionais de Educação Infantil relacionando à identidade gênero? Há uma práticas dos profissionais de Educação Infantil relacionando à identidade gênero? Há uma práticas dos profissionais de Educação Infantil relacionando à identidade gênero? Há uma práticas dos profissionais de Educação Infantil relacionando à identidade gênero? Há uma práticas dos profissionais de Educação Infantil relacionando à identidade gênero? Há uma práticas dos profissionais de Educação Infantil relacionando à identidade gênero? Há uma práticas dos profissionais de Educação Infantil rtil relacionando à identidade gênero? Há uma práticas dos profissionais de Educação Infantil relacionando à identidade gênero? Há uma práticas dos profissionais de Educação Infantil relacionando à identidade gênero? Há uma preocupação preocupação preocupação preocupaçãopreocupaçãopreocupação, para q para qpara qpara qpara que não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as ue não sejam refletidos, nas vivências desses profissionais com as crianças, padrões s homofóbicas dentro da instituição escolar? Os padrões estereotipados desfazendo práticas homofóbicas dentro da instituição escolar? Os padrões estereotipados desfazendo práticas homofóbicas dentro da instituição escolar? Os padrões estereotipados desfazendo práticas homofóbicas dentro da instituição escolar? Os padrões estereotipados desfazendo práticas homofóbicas dentro da instituição escolar? Os padrões estereotipados desfazendo práticas homofóbicas dentro da instituição escolar? Os padrões estereotipados desfazendo práticas homofóbicas dentro da instituição escolar? Os padrões estereotipados desfazendo práticas homofóbicas dentro da instituição escolar? Os padrões estereotipados desfazendo práticas homofóbicas dentro da instituição escolar? Os padrões estereotipados desfazendo práticas homofóbicas dentro da instituição escolar? Os padrões estereotipados desfazendo práticas homofóbicas dentro da instituição escolar? Os padrões estereotipados desfazendo práticas homofóbicas dentro da instituição escolar? Os padrões estereotipados desfazendo práticas homofóbicas dentro da instituição escolar? Os padrões estereotipados desfazendo práticas homofóbicas dentro da instituição escolar? Os padrões estereotipados desfazendo práticas homofóbicas dentro da instituição escolar? Os padrões estereotipados desfazendo práticas homofóbicas dentro da instituição escolar? Os padrões estereotipados desfazendo práticas homofóbicas dentro da instituição escolar? Os padrões estereotipados desfazendo práticas homofóbicas dentro da instituição escolar? Os padrões estereotipados desfazendo práticas homofóbicas dentro da instituição escolar? Os padrões estereotipados desfazendo práticas hreferentes aos m referentes aos m referentes aos m referentes aos mreferentes aos m referentes aos modelos de educação familiar odelos de educação familiar odelos de educação familiar odelos de educação familiarodelos de educação familiarodelos de educação familiar odelos de educação familiarodelos de educação familiarodelos de educação familiarodelos de educação familiar odelos de educação familiarodelos de educação familiarodelos de educação familiar odelos de educação familiar odelos de educação familiarodelos de educação familiar, reproduzida ao longo dos anos, pela falta de reproduzida ao longo dos anos, pela falta de reproduzida ao longo dos anos, pela falta de reproduzida ao longo dos anos, pela falta de reproduzida ao longo dos anos, pela falta de reproduzida ao longo dos anos, pela falta de reproduzida ao longo dos anos, pela falta de reproduzida ao longo dos anos, pela falta de reproduzida ao longo dos anos, pela falta de reproduzida ao longo dos anos, pela falta de reproduzida ao longo dos anos, pela falta de reproduzida ao longo dos anos, pela falta de reproduzida ao longo dos anos, pela falta de reproduzida ao longo dos anos, pela falta de reproduzida ao longo dos anos, pela falta de reproduzida ao longo dos anos, pela falta de reproduzida ao longo dos anos, pela falta de reproduzida ao longo dos anos, pela falta de reproduzida ao longo dos anos, pela falta de reproduzida ao longo dos anos, pela falta de reproduzida ao longo dos anos, pela falta de informação relacionad informação relacionad informação relacionadinformação relacionad informação relacionadinformação relacionadinformação relacionad informação relacionad a àa àa à temática de gênero, o que decorre temática de gênero, o que decorre temática de gênero, o que decorretemática de gênero, o que decorretemática de gênero, o que decorretemática de gênero, o que decorre temática de gênero, o que decorretemática de gênero, o que decorre temática de gênero, o que decorre temática de gênero, o que decorre temática de gênero, o que decorre temática de gênero, o que decorretemática de gênero, o que decorre temática de gênero, o que decorretemática de gênero, o que decorre temática de gênero, o que decorretemática de gênero, o que decorre temática de gênero, o que decorre em práticas homofóbicas, podem práticas homofóbicas, podem práticas homofóbicas, podem práticas homofóbicas, podem práticas homofóbicas, podem práticas homofóbicas, podem práticas homofóbicas, podem práticas homofóbicas, podem práticas homofóbicas, podem práticas homofóbicas, podem ser observados ser observados ser observados ser observados ser observados na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e na forma de falar dos profissionais da Educação com as crianças e conduçãocondução conduçãocondução das atividades no espaço educativo. Tais práticasdas atividades no espaço educativo. Tais práticasdas atividades no espaço educativo. Tais práticas das atividades no espaço educativo. Tais práticasdas atividades no espaço educativo. Tais práticas das atividades no espaço educativo. Tais práticas das atividades no espaço educativo. Tais práticasdas atividades no espaço educativo. Tais práticasdas atividades no espaço educativo. Tais práticas das atividades no espaço educativo. Tais práticasdas atividades no espaço educativo. Tais práticas das atividades no espaço educativo. Tais práticasdas atividades no espaço educativo. Tais práticasdas atividades no espaço educativo. Tais práticasdas atividades no espaço educativo. Tais práticasdas atividades no espaço educativo. Tais práticas das atividades no espaço educativo. Tais práticasdas atividades no espaço educativo. Tais práticas das atividades no espaço educativo. Tais práticas das atividades no espaço educativo. Tais práticasdas atividades no espaço educativo. Tais práticasdas atividades no espaço educativo. Tais práticasdas atividades no espaço educativo. Tais práticas das atividades no espaço educativo. Tais práticas das atividades no espaço educativo. Tais práticas das atividades no espaço educativo. Tais práticasdas atividades no espaço educativo. Tais práticasdas atividades no espaço educativo. Tais práticas, por parte desses profissionais por parte desses profissionais por parte desses profissionais por parte desses profissionais por parte desses profissionaispor parte desses profissionais por parte desses profissionais por parte desses profissionaispor parte desses profissionais por parte desses profissionais por parte desses profissionais por parte desses profissionais , são são são vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissasvivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissasvivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissasvivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissasvivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissasvivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissasvivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissasvivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissasvivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissasvivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissasvivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissasvivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissasvivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissasvivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissasvivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissasvivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissasvivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissasvivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissasvivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissasvivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas vivenciadas na construção da identidade e autonomia das crianças. A partir dessas premissas , surgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma propo surgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma proposurgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma propo surgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma proposurgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma proposurgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma proposurgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma proposurgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma proposurgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma proposurgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma proposurgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma propo surgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma propo surgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma proposurgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma proposurgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma proposurgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma proposurgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma proposurgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma proposurgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma propo surgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma proposurgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma propo surgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma proposurgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma propo surgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma proposurgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma propo surgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma propo surgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma proposurgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma propo surgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma propo surgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma propo surgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma proposurgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma propo surgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma propo surgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma propo surgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma propo surgiu a necessidade de um estudo mais aprofundado para subsidiar uma propo sta de sta de sta de sta de sta de sta de formação continuada. A continuada, embasada nas concepções das representações formação continuada. A continuada, embasada nas concepções das representações formação continuada. A continuada, embasada nas concepções das representações formação continuada. A continuada, embasada nas concepções das representações formação continuada. A continuada, embasada nas concepções das representações formação continuada. A continuada, embasada nas concepções das representações formação continuada. A continuada, embasada nas concepções das representações formação continuada. A continuada, embasada nas concepções das representações formação continuada. A continuada, embasada nas concepções das representações formação continuada. A continuada, embasada nas concepções das representações formação continuada. A continuada, embasada nas concepções das representações formação continuada. A continuada, embasada nas concepções das representações formação continuada. A continuada, embasada nas concepções das representações formação continuada. A continuada, embasada nas concepções das representações formação continuada. A continuada, embasada nas concepções das representações formação continuada. A continuada, embasada nas concepções das representações formação continuada. A continuada, embasada nas concepções das rrepresentações sociais e do interdiscurso, bu sociais e do interdiscurso, bu sociais e do interdiscurso, busociais e do interdiscurso, busociais e do interdiscurso, bu sociais e do interdiscurso, bu sociais e do interdiscurso, busociais e do interdiscurso, bu sociais e do interdiscurso, bu sociais e do interdiscurso, bu sociais e do interdiscurso, bu sca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras ca refletir os discursos das professoras, berçaristas e monitoras no que se refere ao ensino e no que se refere ao ensino e no que se refere ao ensino eno que se refere ao ensino e no que se refere ao ensino eno que se refere ao ensino e no que se refere ao ensino eno que se refere ao ensino eno que se refere ao ensino e no que se refere ao ensino eno que se refere ao ensino eno que se refere ao ensino e no que se refere ao ensino eno que se refere ao ensino e no que se refere ao ensino eno que se refere ao ensino e à aprendizagem das crianças que freqaprendizagem das crianças que freq aprendizagem das crianças que freqaprendizagem das crianças que freq aprendizagem das crianças que freqaprendizagem das crianças que freqaprendizagem das crianças que freqaprendizagem das crianças que freq aprendizagem das crianças que freqaprendizagem das crianças que freqaprendizagem das crianças que freq aprendizagem das crianças que freqaprendizagem das crianças que freq aprendizagem das crianças que freq aprendizagem das crianças que freqaprendizagem das crianças que freq aprendizagem das crianças que freq aprendizagem das crianças que freqaprendizagem das crianças que freq aprendizagem das crianças que freqaprendizagem das crianças que frequentam o CREI, de 0 a 03 uentam o CREI, de 0 a 03 uentam o CREI, de 0 a 03 uentam o CREI, de 0 a 03 uentam o CREI, de 0 a 03 uentam o CREI, de 0 a 03 uentam o CREI, de 0 a 03 uentam o CREI, de 0 a 03 uentam o CREI, de 0 a 03 uentam o CREI, de 0 a 03 uentam o CREI, de 0 a 03 uentam o CREI, de 0 a 03 uentam o CREI, de 0 a 03 uentam o CREI, de 0 a 03 uentam o CREI, de 0 a 03 uentam o CREI, de 0 a 03 uentam o CREI, de 0 a 03 anos, na temática de gênero. Trataanos, na temática de gênero. Trata anos, na temática de gênero. Trata anos, na temática de gênero. Trataanos, na temática de gênero. Trata anos, na temática de gênero. Trata anos, na temática de gênero. Trataanos, na temática de gênero. Trataanos, na temática de gênero. Trataanos, na temática de gênero. Trataanos, na temática de gênero. Trataanos, na temática de gênero. Trataanos, na temática de gênero. Trata anos, na temática de gênero. Trata anos, na temática de gênero. Trata anos, na temática de gênero. Trataanos, na temática de gênero. Trataanos, na temática de gênero. Trataanos, na temática de gênero. Trata -se de uma pesquisa se de uma pesquisase de uma pesquisase de uma pesquisase de uma pesquisase de uma pesquisa se de uma pesquisase de uma pesquisa se de uma pesquisa se de uma pesquisa -ação, de caráter quantitativo e ação, de caráter quantitativo e ação, de caráter quantitativo e ação, de caráter quantitativo e ação, de caráter quantitativo e ação, de caráter quantitativo e ação, de caráter quantitativo e ação, de caráter quantitativo e ação, de caráter quantitativo e ação, de caráter quantitativo e ação, de caráter quantitativo e ação, de caráter quantitativo e ação, de caráter quantitativo e ação, de caráter quantitativo e ação, de caráter quantitativo e ação, de caráter quantitativo e ação, de caráter quantitativo e qualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionários qualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionários qualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionários qualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionáriosqualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionários qualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionários qualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionários qualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionários qualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionários qualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionáriosqualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionários qualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionáriosqualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionários qualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionáriosqualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionários qualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionáriosqualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionários qualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionáriosqualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionários qualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionários qualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionáriosqualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionários qualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionários qualitativo. Ela foi dividida em duas etapas: na primeira, foram aplicados dois questionários , a fim de verificar o grau conhecimento dos prof fim de verificar o grau conhecimento dos prof fim de verificar o grau conhecimento dos proffim de verificar o grau conhecimento dos prof fim de verificar o grau conhecimento dos prof fim de verificar o grau conhecimento dos prof fim de verificar o grau conhecimento dos prof fim de verificar o grau conhecimento dos prof fim de verificar o grau conhecimento dos proffim de verificar o grau conhecimento dos proffim de verificar o grau conhecimento dos proffim de verificar o grau conhecimento dos prof fim de verificar o grau conhecimento dos prof fim de verificar o grau conhecimento dos proffim de verificar o grau conhecimento dos proffim de verificar o grau conhecimento dos prof fim de verificar o grau conhecimento dos proffim de verificar o grau conhecimento dos prof fim de verificar o grau conhecimento dos proffim de verificar o grau conhecimento dos prof fim de verificar o grau conhecimento dos prof fim de verificar o grau conhecimento dos prof issionais a respeito das relações de gênero; issionais a respeito das relações de gênero; issionais a respeito das relações de gênero; issionais a respeito das relações de gênero; issionais a respeito das relações de gênero; issionais a respeito das relações de gênero; issionais a respeito das relações de gênero; issionais a respeito das relações de gênero; issionais a respeito das relações de gênero; issionais a respeito das relações de gênero; issionais a respeito das relações de gênero; issionais a respeito das relações de gênero; issionais a respeito das relações de gênero; issionais a respeito das relações de gênero; issionais a respeito das relações de gênero; issionais a respeito das relações de gênero; issionais a respeito das relações de gênero; issionais a respeito das relações de gênero; issionais a respeito das relações de gênero; issionais a respeito das relações de gênero; issionais a respeito das relações de gênero; na segunda, há uma sugestão de proposta formação continuada na segunda, há uma sugestão de proposta formação continuadana segunda, há uma sugestão de proposta formação continuada na segunda, há uma sugestão de proposta formação continuadana segunda, há uma sugestão de proposta formação continuada na segunda, há uma sugestão de proposta formação continuadana segunda, há uma sugestão de proposta formação continuada na segunda, há uma sugestão de proposta formação continuada na segunda, há uma sugestão de proposta formação continuadana segunda, há uma sugestão de proposta formação continuada na segunda, há uma sugestão de proposta formação continuada na segunda, há uma sugestão de proposta formação continuadana segunda, há uma sugestão de proposta formação continuada na segunda, há uma sugestão de proposta formação continuada na segunda, há uma sugestão de proposta formação continuadana segunda, há uma sugestão de proposta formação continuada na segunda, há uma sugestão de proposta formação continuada na segunda, há uma sugestão de proposta formação continuada na segunda, há uma sugestão de proposta formação continuadana segunda, há uma sugestão de proposta formação continuada na segunda, há uma sugestão de proposta formação continuadana segunda, há uma sugestão de proposta formação continuada na segunda, há uma sugestão de proposta formação continuada na segunda, há uma sugestão de proposta formação continuadana segunda, há uma sugestão de proposta formação continuada na segunda, há uma sugestão de proposta formação continuadana segunda, há uma sugestão de proposta formação continuada na segunda, há uma sugestão de proposta formação continuada na segunda, há uma sugestão de proposta formação continuadana segunda, há uma sugestão de proposta formação continuada, com oficinas de com oficinas de com oficinas de com oficinas de com oficinas de com oficinas de leitura de textos que abordem temas referente à pesquisa, rodas conversas, depoimentos leitura de textos que abordem temas referente à pesquisa, rodas conversas, d, depoimentos desses profissionais e construção de desses profissionais e construção de desses profissionais e construção de desses profissionais e construção de desses profissionais e construção de desses profissionais e construção de desses profissionais e construção de desses profissionais e construção de desses profissionais e construção de desses profissionais e construção de relatórios.relatórios.relatórios. Palavras Chave: Relações de Gênero. Interdiscursividade. Representações Sociais
TEREZINHA ALVES FERNANDES Práticas para aquisição da proficiência na escrita, em relatos de professores do Ciclo de Alfabetização Date: Apr 7, 2017 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Praticas para aquisicao da proficiencia na escrita, em relatos de professores do Ciclo de Alfabetizacao
AGENOR FACUNDES DE ALBUQUERQUE JÚNIOR DESVELANDO IDENTIDADES: A IDENTIDADE PROFISSIONAL DOS PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA PERTENCENTES AO PROGRAMA DE EDUCAÇÃO INTEGRAL DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE PERNAMBUCO Date: Apr 6, 2017 Time: 10:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A pesquisa com o professor tem como finalidade investigar a realidade em que se esta inserida. Ao analisar os discursos dos professores de lingua portuguesa pertencentes ao Programa de Educacao Integral da Rede Publica Estadual de Pernambuco, sobre a luz da Analise do Discurso de tradicao francesa (AD), buscamos ajudar a construir um conjunto de conhecimentos e estrategias que garantam reconhecimento e empoderamento como sujeito e como profissional docente. Nossa analise do discurso e baseada nos preceitos de analise de Michel Foucault, sobretudo na utilizacao do seu metodo arqueologico. O mestrado profissional busca aliar pratica e teoria, assim nosso trabalho e de natureza interventiva, visto que a propria dinamica do mestrado profissional esta encerrada em sua propria pratica. Nossa pesquisa, de carater qualitativo, utiliza a metodologia da Roda de Conversa a fim de garantir espacos de dialogo, dando vez e voz aos docentes. Trabalhando na perspectiva da pesquisa-acao, pois nossa pesquisa trata sobre a propria pratica. Assim, nossos sujeitos de pesquisa ganham certo protagonismo, ditando o ritmo de nossas analises e de certa forma de nosso trabalho. Logo, buscamos identificar nos discursos docentes elementos e caracteristicas responsaveis pela construcao da sua vida profissional. Analisando as relacoes dos dizeres docentes, enquanto elementos constituintes da identidade profissional, explicitam-se possiveis semelhancas e diferencas entre os discursos docentes, e os pontos de diferenciacao e unidade desta identidade profissional.
IVANILDO FELIX DA SILVA JUNIOR O anúncio publicitário no YOUTUBE: uma proposta de produção textual Date: Apr 6, 2017 Time: 09:30 Show Summary O anuncio publicitario no YOUTUBE: uma proposta de producao textual
FÁBIA SOUSA DE SENA COSTA O letramento do aluno surdo na escola regular: perspectivas e desafios Date: Apr 6, 2017 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Neste trabalho, discutimos acerca do letramento do aluno surdo e alguns dos resultados obtidos a partir da execucao do projeto de intervencao realizado em uma escola publica de educacao integral que apresenta proposta de ensino bilingue para os sujeitos surdos no municipio de Joao Pessoa PB. A presente pesquisa foi conduzida com base nos pressupostos teorico-metodologicos de pesquisa qualitativa de cunho etnografico. Verificamos, no presente estudo, como ocorre o letramento do aluno surdo e os desafios enfrentados por eles na realizacao e participacao das atividades propostas em sua segunda lingua. Na coleta de dados, utilizamos, como instrumentos para o alcance dos nossos objetivos, observacoes em sala de aula e aplicacao de questionarios aos gestores, alunos surdos e professores de lingua portuguesa atuantes no ensino fundamental II. Para fundamentar o nosso escrito, tomamos como referencia os estudos de Dorziat (1999; 2012), Kleiman (2007), Lodi e Lacerda (2014), Pereira (2000), Santana (2007), Schmiedt (2006), Skiliar (1998), Soares (2002), Quadros (2006), Stumpf (2009), dentre outros que norteiam os estudos sobre letramentos e letramento do aluno surdo, considerando a Lingua Brasileira de Sinais, a lingua natural do surdo, a qual, por meio dela, o sujeito podera se comunicar efetivamente com mundo a sua volta e se desenvolver cognitivamente. Os resultados da pesquisa obtidos por meio das observacoes, aplicacao de questionarios e realizacao de uma oficina com os alunos surdos, apontam que, atividades envolvendo os generos textuais, TICs e multimodalidade em sala de aula possuem uma grande aceitacao pela comunidade surda, contribuindo satisfatoriamente nao apenas com o processo de letramento do sujeito citado, mas de toda a comunidade escolar
NICETTE NAVARRO ALMEIDA DA SILVA Um olhar sobre a habilidade de leitura de alunos do 4º ano após o período do ciclo de alfabetização do PNAIC. Date: Apr 5, 2017 Time: 14:30 View Dissertation/Thesis Show Summary O presente trabalho tem como objetivo avaliar o nivel de leitura de alunos do 4º ano, que participaram da formacao do Pacto Nacional pela Alfabetizacao na Idade Certa (PNAIC), no ciclo de alfabetizacao e propor uma sequencia de atividades para melhoria no desempenho do nivel de leitura. Teoricamente nos apoiamos no material elaborado para a Formacao do PNAIC (2013, 2015), em Soares (2014), Marcuschi (2008) e na Avaliacao Nacional de Alfabetizacao (ANA). Metodologicamente, a pesquisa foi feita em uma escola municipal na cidade de Joao Pessoa, onde foram analisados os niveis de leitura em que participaram 29 alunos do referido ano. Foi realizada uma primeira avaliacao em que foram detectadas algumas dificuldades. Logo apos, foi criada uma sequencia de atividades para o desenvolvimento da aprendizagem e, entao, foi aplicada a segunda avaliacao para analisarmos o progresso cognitivo ocorrido. Ficou claro que o diagnostico, com seu real proposito de encaminhar estrategias para superacao dos problemas detectados, ajuda a superar as dificuldades e a conduzir o processo de ensino aprendizagem no foco das necessidades dos alunos.
LUIS CARLOS CIPRIANO O ato perlocucionário no significado da expressão aula atividade de professores do Ensino Fundamental Date: Apr 4, 2017 Time: 16:00 Show Summary O ato perlocucionario no significado da expressao aula atividade de professores do Ensino Fundamental
SAYONARA LEITE FALCÃO O celular na sala de aula: possibilidade para os multiletramentos na Educação de Jovens e Adultos Date: Apr 4, 2017 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este estudo apresenta as apreciacoes sobre o uso do aparelho tecnologico o celular, fazendo parte das acoes pedagogicas em sala de aula, para a promocao da inclusao digital como parte constituinte do processo de ensino/aprendizagem. Desenvolvido em seis turmas do primeiro ciclo da EJA das Escolas Municipais de Boa Vista-PB. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, respaldada pela pedagogia freireana, nos referenciais da linguistica aplicada e na cultura digital e ensino. A fundamentacao teorica que se deu nas bases libertadoras da educacao popular, buscou contribuicoes nos estudos sobre as tecnologias digitais e da informacao e os multiletramentos, estabelecendo um dialogo entre estudiosos de varias areas de conhecimento, a exemplo de: Freire (2011) Kleiman (2005), Andre (2008), Alves (1991), Gonsalves (2001), Gil (2002), Kenski (2012) ROJO (2012), para compor um panorama favoravel a construcao da escrita e a inclusao das tecnologias digitais na EJA. Os procedimentos metodologicos utilizados envolveram a observacao participante, as intervencoes nas turmas da EJA, com registros atraves do diario de campo, de filmagens e fotografias, alem de entrevistas e da analise colaborativa, envolvendo as professoras, propiciando reflexoes da pratica docente. O foco das observacoes foram os processos interativos, no campo dos multiletramentos envolvidos no uso do aparelho celular. Considerou-se, nas interpretacoes dos dados iniciais, os implicadores das praticas de letramento e as habilidades no uso do aparelho tecnologico o celular, que convergem para a construcao efetiva da escrita e a inclusao digital. Verificando-se o respeito pela diversidade presente na EJA. A analise permitiu a percepcao de que a producao escrita nao se apresenta como o principal objetivo para o primeiro ciclo da EJA. A acao docente, quando esta direcionada a construcao da escrita, limita-se a praticas voltadas a apropriacao do Sistema de Escrita Alfabetica e a normatividade; desvinculando-se, muitas vezes, dos usos sociais da escrita. E comum um afastamento entre alfabetizacao e praticas pedagogicas de inclusao digital, comprovando a necessidade de estudos que, indo alem das explicacoes cientificas, requer acoes praticas, viaveis em determinado contexto e, portanto, contribuinte para a verdadeira construcao da escrita e inclusao social por jovens e adultos, que sofrem historicamente a exclusao no processo educacional. A partir de tais conclusoes surgiu uma sequencia didatica, com atividades praticas com o aparelho celular, que fora construida e executada nessas turmas, enquanto produto final, que possibilitou a inclusao digital em uma experiencia no primeiro ciclo da EJA.
ROSANGELA MARIA DIAS DA SILVA Cultura e ferramenta virtual: possibilidades de letramento digital na EJA Date: Apr 4, 2017 Time: 13:30 Show Summary Cultura e ferramenta virtual: possibilidades de letramento digital na EJA
ORIOSVALDO DE COUTO RAMOS A Plataforma Virtual ECATHS: articulações entre o ensino/aprendizagem de língua inglesa e as possibilidades de letramento digital Date: Apr 4, 2017 Time: 10:30 View Dissertation/Thesis Show Summary Esta pesquisa descreve e analisa uma experiência pedagógica desenvolvida na Escola de Referência em Ensino Médio Padre Antônio Barbosa Júnior - EREMPABJ, envolvendo o uso da Plataforma Virtual Ecaths como apoio ao ensino presencial na educação básica. O objetivo central deste trabalho é descrever o ambiente virtual da plataforma Ecaths e as viabilidades de suas ferramentas para o ensino e aprendizagem da língua inglesa e as possibilidades de construção do letramento digital dos discentes. O referencial teórico utilizado baseou-se nas concepções de Rapaport (2008); Holden (2009); Paiva (2012) e Carvalho e Braga (2012) para o ensino da Língua Inglesa; os conceitos de letramento de Soares (2002) e Kleiman (1995), letramento digital, Buzato, (2006); Coscarelli (2014, 2016); Kenski (2015), Lemos e Matos (2016); TIC em educação: Matos e Rodrigues (2013); Moran (2000, 2013); Prensky (2001); Toktov (2003) entre outros. A reflexão em torno das possibilidades pedagógicas adotadas para o estudo de caso gerou dados e análises capazes de contribuir não apenas para o aprimoramento da disciplina estudada, como também para subsidiar qualquer outro professor que deseje utilizar o ambiente virtual da plataforma Ecaths em outros contextos de ensino e de aprendizagem. Para atingir o objetivo, no decorrer da pesquisa, foram realizados testes escritos e questionários para a geração dos dados. Ao apresentar os dados utilizou-se uma análise qualitativa combinada com elementos de análise quantitativa, complementada pelas observações do professor-pesquisador. Ao término, vislumbramos que a experiência realizada está estreitamente relacionada com as teorias sociointeracionistas que consideram a interação, seja com o sujeito ou com o objeto, premissa para aprendizagem efetiva tanto dos aspectos mais estruturais quanto funcionalistas da língua inglesa, bem como possibilitadora de letramento digital.
LYEDJA SYMÉA FERREIRA BARROS CARVALHO APRENDIZAGEM COLABORATIVA NA FORMAÇÃO DOCENTE: CONTRIBUIÇÕES DAS TIC NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA Date: Mar 17, 2017 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Neste trabalho, discutimos alguns dos resultados obtidos a partir da execução do projeto de intervenção com professores de Língua Portuguesa, lotados em uma Escola Pública do Ensino Médio no município de Tabira-PE, no Sertão Pernambucano. A investigação, de caráter qualitativo, foi amparada por uma abordagem etnográfica colaborativa sobre a formação do professor de Língua Portuguesa e seu exercício docente, procurando investigar se as Tecnologias de Informação e de Comunicação (TICs) e sua concepção colaborativa estão integradas à prática dos docentes de Língua Portuguesa, Nesse contexto, no presente estudo, verificamos de que forma as tecnologias impactaram mudanças nos processos de ensino e de aprendizagem da disciplina de Língua Portuguesa. A coleta de dados deu-se por meio da pesquisa com abordagem qualitativa: através da entrevista estruturada, registrada em gravador de áudio e, posteriormente, transcrita. Como participantes de pesquisa, estão cinco professores de Língua Portuguesa, do Ensino Médio. Para fundamentar o estudo, tomamos como referência os estudos de Levy (2010), Rojo (2013), Ferreiro (2013), Gomes (2009), Araújo (2016), Moran (2013), Gabriel (2013), entre outros, que norteiam os estudos sobre letramentos e análise das estratégias utilizadas para integrar as tecnologias às atividades práticas em sala de aula. Conforme dados coletados, os resultados da proposta de intervenção no presente estudo apontam para a importância do conhecimento sobre o uso das TICs no processo de ensino e de aprendizagem e revelam que diferentes tecnologias de escrita geram diversos estados ou condições naqueles que delas fazem uso em suas práticas de leitura e escrita. A pesquisa revela, também, que os usos dos Recursos Educacionais Digitais, assíncronos, desenvolvem os letramentos multissemióticos, podendo também ser um incentivo à produção textual e a autoria dos estudantes, além de motivar ao processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos, despertando o interesse, a participação e colaboração, motivando os alunos a vislumbrar novos conceitos de produção e de autoria colaborativa nas aulas de Língua Portuguesa com usos das tecnologias.
MANOEL ALVES TAVARES DE MELO Eficiência do uso do aplicativo DUOLINGO no processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa em uma turma de Educação de Jovens e Adultos Date: Feb 22, 2017 Time: 16:00 View Dissertation/Thesis Show Summary As Tecnologias da Informacao e Comunicacao sao uma realidade no nosso dia a dia e, por isso, a escola, enquanto instituicao formadora de cidadaos participativos e criticos, nao pode desconsiderar esse fato. E primordial integrar essas tecnologias aos diversos ambitos educacionais. Assim, devido a facil mobilidade, o celular e uma ferramenta tecnologica que pode ser utilizada pelo professor em suas aulas, uma vez que amplia as possibilidades de ensino-aprendizagem, tornando o espaco mais interativo e dinamico. Uma dessas possibilidades esta relacionada aos diversos aplicativos educacionais que podem ser baixados, acessados e utilizados. Com relacao ao processo de ensino-aprendizagem da Lingua Inglesa, uma alternativa interessante e o aplicativo Duolingo. Este apresenta uma interface atrativa e descomplicada, podendo ser utilizado pelos alunos da Educacao de Jovens e Adultos, como um aplicativo pedagogico, para o ensino da Lingua Inglesa, bem como mecanismo promotor para o letramento digital. Nesse sentido, esta pesquisa teve como objetivo confirmar a eficiencia do uso do aplicativo Duolingo, por meio do celular, no processo de ensino-aprendizagem da Lingua Inglesa em uma turma da Educacao de Jovens e Adultos. Pretende-se discutir temas relacionados as possibilidades de letramento e de letramento digital. Quanto a metodologia, a pesquisa foi realizada com os alunos de uma turma da Educacao de Jovens e Adultos de Santa Rita-PB. Os instrumentos de pesquisa foram: os Testes de Sondagem e Final, aplicados antes e apos utilizacao do Duolingo. Estes serviram para comparar o progresso dos alunos e, assim, comprovar a eficiencia da utilizacao do aplicativo, no processo de ensino-aprendizagem da Lingua Inglesa. Palavras-Chave: Letramento. Lingua Inglesa. Duolingo
MANOEL ALVES TAVARES DE MELO Eficiência do uso do aplicativo DUOLINGO no processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa em uma turma de Educação de Jovens e Adultos Date: Feb 21, 2017 Time: 16:00 View Dissertation/Thesis Show Summary As Tecnologias da Informação e Comunicação são uma realidade no nosso dia a dia e, por isso, a escola, enquanto instituição formadora de cidadãos participativos e críticos, não pode desconsiderar esse fato. É primordial integrar essas tecnologias aos diversos âmbitos educacionais. Assim, devido à fácil mobilidade, o celular é uma ferramenta tecnológica que pode ser utilizada pelo professor em suas aulas, uma vez que amplia as possibilidades de ensino-aprendizagem, tornando o espaço mais interativo e dinâmico. Uma dessas possibilidades está relacionada aos diversos aplicativos educacionais que podem ser baixados, acessados e utilizados. Com relação ao processo de ensino-aprendizagem da Língua Inglesa, uma alternativa interessante é o aplicativo Duolingo. Este apresenta uma interface atrativa e descomplicada, podendo ser utilizado pelos alunos da Educação de Jovens e Adultos, como um aplicativo pedagógico, para o ensino da Língua Inglesa, bem como mecanismo promotor para o letramento digital. Nesse sentido, esta pesquisa teve como objetivo confirmar a eficiência do uso do aplicativo Duolingo, por meio do celular, no processo de ensino-aprendizagem da Língua Inglesa em uma turma da Educação de Jovens e Adultos. Pretende-se discutir temas relacionados às possibilidades de letramento e de letramento digital. Quanto à metodologia, a pesquisa foi realizada com os alunos de uma turma da Educação de Jovens e Adultos de Santa Rita-PB. Os instrumentos de pesquisa foram: os Testes de Sondagem e Final, aplicados antes e após utilização do Duolingo. Estes serviram para comparar o progresso dos alunos e, assim, comprovar a eficiência da utilização do aplicativo, no processo de ensino-aprendizagem da Língua Inglesa. Palavras-Chave: Letramento. Língua Inglesa. Duolingo

2016
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CICERO JOSE DA SILVA EM CAFÉ, TEXTO, SENTIDO E PROSA: A RETEXTUALIZAÇÃO COMO ESTRATÉGIA DE RESSIGNIFICAÇÃO - PROCESSOS DE TRABALHO COM LEITURA E ESCRITA NO ENSINO MEDIO. Date: Dec 19, 2016 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A leitura e a escrita como práticas sociais envolvem processos discursivos e cognitivos. Por isso, toma-se a leitura como um momento uma ação de produção de sentidos em atividade de interlocução e compreensão responsiva. Assim como observa-se a escrita como um processo de interlocução e de interação social. Uma leitura significativa subsidia significativamente uma nova escrita, dado o movimento de escrita está arrolado na retextualização da leitura. Concebe-se, assim, a retextualização como um processo de produção textual significativa, no qual mobiliza funções linguísticas-cognitivas e linguísticas-discursivas em estratégias de leitura e produção textual, visando incessantemente à ampliação a competência textuais-comunicativa do leitor-produtor de textos. Quanto ao objetivo geral é analisar a retextualização de artigo de opinião em estratégias de ressignificação das práticas de leitura e de escrita como processos de formação de sujeitos-leitores/produtores de textos. Logo, pretende-se compreender o funcionamento da leitura e da escrita na perspectiva de construção de sentidos, concebendo o texto como unidade cognitiva e discursiva, em processos contínuos de formação de sujeitos produtores de textos através de práticas sociais de leitura e de escrita. Para isso, utilizar práticas de retextualização de artigo de opinião, elaboradas em moldes de etapas e círculos de leituras. Logo, esta pesquisa tem caráter de pesquisa-ação, tomando por base teórica principal, Dellisola (2007), Geraldi (2008; 2013), Koch (2015), Koch & Elias (2009); Marcuschi (2008; 2010), Mantêncio (2002), Marquesi (2014), Orlandi (2012) e Travaglia (2009) entre outros. Os resultados mostram que a retextualização é um processo eficiente no desenvolvimento das competências textuais leitoras e escritas em perspectiva cognitiva e discursiva no aluno produtor de texto no Ensino Médio
FABIONE GOMES DA SILVA PRÁTICAS DE LEITURA E DE PRODUÇÃO TEXTUAL USANDO O ARTIGO DE OPINIÃO NUMA PERSPECTIVA DE LETRAMENTO EM LÍNGUA INGLESA. Date: Dec 13, 2016 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary PRATICAS DE LEITURA E DE PRODUCAO TEXTUAL USANDO O ARTIGO DE OPINIAO NUMA PERSPECTIVA DE LETRAMENTO EM LINGUA INGLESA.
LUCIANA DE LAVOR NUNES As segmentações não convencionais nos dados da escrita dos alunos do 5º e do 9º ano do Ensino Fundamental I e II Date: Dec 7, 2016 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Apresentamos uma pesquisa sobre segmentações nao convencionais, hipossegmentação, hipersegmentação e segmentação híbrida, na escrita de alunos de 5o e 9o anos do Ensino Fundamental, realizada em uma escola da rede publica e em uma da rede privada da cidade de Joao Pessoa. Estruturas como denovo, grafada para "de novo; so frendo grafada para sofrendo; e derre pente, grafada para "de repente" exemplificam, respectivamente, esses fenômenos. Os dados foram extraidos de um corpus 08 textos narrativos, constituído inicialmente por 161 textos, sendo 48 dos 5os anos (18 da escola publica duas turmas e 30 da escola particular) e 113 dos 9os anos (19 da escola publica e 94 da escola particular tres turmas). Dentre as discussões teóricas que nos subsidiaram, temos estudos feitos por Bisol (1994, 1999, 2000 e 2004), Bortoni-Ricardo (2006), Cunha (2004), Cunha e Miranda (2008), Mattoso Camara (2004), Selkirk (1982, 1984), Silva (2014) e Tenani (2002). Apos a analise das narrativas, mapeamos a existencia de estruturas de segmentacao nao convencional em oito textos cinco no 5o ano e tres no 9o ano da escola publica. Oito textos de uma turma do 5o ano da escola publica foram descartados porque optamos por nao identificar a identidade dos autores, e neles continham referencias ao autor e/ou a escola. Consideramos que o numero de achados nao foi significativo quantitativamente, mas acreditamos, a partir da leitura dos dados encontrados sobre o assunto na vasta literatura estudada, ser um problema recorrente em outras escolas e, por isso, decidimos ministrar uma minioficina para disponibilizar aos professores em questao informações sobre o funcionamento da língua, especificamente, acerca de processos fonológicos dos quais acreditamos podem decorrer as segmentações nao convencionais, e tambem uma proposta didática com exercicios que pudessem lidar com esses fenômenos. As atividades construidas tiveram como objetivo levar aos professores uma proposta de intervencao remediadora para os oito alunos que apresentam problemas de segmentacao no estudo, assim como para outros alunos em outras escolas que apresentarem o mesmo problema em constatacoes futuras. As atividades nao puderam ser aplicadas nas escolas trabalhadas devido a mudanca dos alunos do 9o ano para outras escolas e tambem a mudanca do professor do 5o ano.
ROSEMARE VIEIRA GOMES Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC): ressignificando alfabetização? Date: May 13, 2016 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A presente dissertação, intitulada PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA (PNAIC):RESSIGNIFICANDO A ALFABETIZAÇÃO? tem como objetivo central identificar a contribuição do PNAIC no resgate da especificidade da alfabetização como processo de aquisição do sistema convencional de uma escrita alfabética e ortográfica, no qual o sistema grafofônico (as relações fonemagrafema) constitui objeto de ensino direto e explícito. Tem como objetivos específicos (i) verificar que saberes concernentes ao Sistema de Escrita Alfabética especificamente relacionados ao sistema grafofônico estão consolidados para a prática de professores alfabetizadores - sujeitos da pesquisa; (ii) investigar que métodos de alfabetização são por eles utilizados em suas estratégias de ensino da aquisição do sistema convencional de escrita; e (iii) analisar a relação entre o fazer docente e os conhecimentos do sistema grafofônico apresentados pelos Cadernos de Formação em Linguagem material de apoio do PNAIC. A opção teórica, com foco na alfabetização, foi centrada em SOARES (1985; 2004; 2014) que aponta a necessidade de resgate da especificidade da alfabetização como fator preponderante para a aquisição da língua escrita. A pesquisa, de natureza qualitativa, contemplou dois procedimentos: (i) uma análise documental focalizando o estudo dos Cadernos de Formação em Língua Portuguesa, Anos 1, 2 e 3, Unidade 3, oferecidos pelo PNAIC; e (ii) a aplicação de questionários de forma semiestruturada, com questões abertas, especificamente relacionadas ao SEA, ao sistema grafofônico e ao Pacto, elaboradas no intuito de atender os objetivos supracitados, dirigidas a professores alfabetizadores da rede municipal de ensino da cidade de João Pessoa-PB, participantes do Pacto em 2013, 2014 e/ou 2015.Os dados analisados mostraram que as docentes, em sua maioria, desconhecem os termos linguísticos habilidades de consciência fonológica e reflexão fonológica e gráfica de palavras, bem como consciência fonêmica; que não há um método predominante na prática dessas alfabetizadoras; que, na escola de sua atuação, não há atendimento aos princípios de continuidade do conteúdo, sistematização e acompanhamento, tanto dos alunos, quanto do ensino e do professor princípios defendidos por SOARES (2014) como de grande relevância para a alfabetização;e que a relação entre o fazer docente dessas professoras e os conhecimentos do sistema grafofônico constantes no material de formação do Pacto analisado é de contradição. O estudo conclui que o PNAIC pode, sim, ressignificar a alfabetização, mas não o faz sozinho; não é suficiente sem a contrapartida dos sujeitos que, direta ou indiretamente, vinculam-se ao processo de alfabetização. Este trabalho deverá contribuir para fomentar discussões sobre a relevância do processo de ressignificação da alfabetização como fator preponderante para a aquisição da língua escrita; e para a qualificação e o aprimoramento de programas de formação de alfabetizadores.
ROSEMARE VIEIRA GOMES Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC): ressignificando alfabetização? Date: May 13, 2016 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A presente dissertacao, intitulada PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZACAO NA IDADE CERTA (PNAIC):RESSIGNIFICANDO A ALFABETIZACAO? tem como objetivo central identificar a contribuicao do PNAIC no resgate da especificidade da alfabetizacao como processo de aquisicao do sistema convencional de uma escrita alfabetica e ortografica, no qual o sistema grafofonico (as relacoes fonemagrafema) constitui objeto de ensino direto e explicito. Tem como objetivos especificos (i) verificar que saberes concernentes ao Sistema de Escrita Alfabetica especificamente relacionados ao sistema grafofonico estao consolidados para a pratica de professores alfabetizadores - sujeitos da pesquisa; (ii) investigar que metodos de alfabetizacao sao por eles utilizados em suas estrategias de ensino da aquisicao do sistema convencional de escrita; e (iii) analisar a relacao entre o fazer docente e os conhecimentos do sistema grafofonico apresentados pelos Cadernos de Formacao em Linguagem material de apoio do PNAIC. A opcao teorica, com foco na alfabetizacao, foi centrada em SOARES (1985; 2004; 2014) que aponta a necessidade de resgate da especificidade da alfabetizacao como fator preponderante para a aquisicao da lingua escrita. A pesquisa, de natureza qualitativa, contemplou dois procedimentos: (i) uma analise documental focalizando o estudo dos Cadernos de Formacao em Lingua Portuguesa, Anos 1, 2 e 3, Unidade 3, oferecidos pelo PNAIC; e (ii) a aplicacao de questionarios de forma semiestruturada, com questoes abertas, especificamente relacionadas ao SEA, ao sistema grafofonico e ao Pacto, elaboradas no intuito de atender os objetivos supracitados, dirigidas a professores alfabetizadores da rede municipal de ensino da cidade de Joao Pessoa-PB, participantes do Pacto em 2013, 2014 e/ou 2015.Os dados analisados mostraram que as docentes, em sua maioria, desconhecem os termos linguisticos habilidades de consciencia fonologica e reflexao fonologica e grafica de palavras, bem como consciencia fonemica; que nao ha um metodo predominante na pratica dessas alfabetizadoras; que, na escola de sua atuacao, nao ha atendimento aos principios de continuidade do conteudo, sistematizacao e acompanhamento, tanto dos alunos, quanto do ensino e do professor principios defendidos por SOARES (2014) como de grande relevancia para a alfabetizacao;e que a relacao entre o fazer docente dessas professoras e os conhecimentos do sistema grafofonico constantes no material de formacao do Pacto analisado e de contradicao. O estudo conclui que o PNAIC pode, sim, ressignificar a alfabetizacao, mas nao o faz sozinho; nao e suficiente sem a contrapartida dos sujeitos que, direta ou indiretamente, vinculam-se ao processo de alfabetizacao. Este trabalho devera contribuir para fomentar discussoes sobre a relevancia do processo de ressignificacao da alfabetizacao como fator preponderante para a aquisicao da lingua escrita; e para a qualificacao e o aprimoramento de programas de formacao de alfabetizadores.
KELY DA SILVA BARBOSA A mediação pedagógica de professoras da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir da Leitura Literária Date: Mar 31, 2016 Time: 10:30 Show Summary Nos ultimos anos a Educacao Infantil e a dos Anos Iniciais tem vivenciado novos padroes paradigmaticos. Essas modalidades educacionais nao visam simplesmente promover simplesmente atividades mecanicas com foco nos padroes silabicos e na decodificacao. Atualmente, os principais documentos oficiais brasileiros (RCNEI, PCN, etc.) defendem que as estrategias de ensino da leitura devem envolver a diversidade de generos textuais. Isto e, envolver textos de circulacao social, os generos sociais.
JULIANA PEREIRA RAMOS A produção textual como planejamento para o planejamento das apresentações do LEGO ZOOM: um estudo evolutivo do gênero textual relato de experiência com alunos do 5º ano Date: Mar 31, 2016 Time: 09:00 Show Summary A producao textual como planejamento para o planejamento das apresentacoes do LEGO ZOOM: um estudo evolutivo do genero textual relato de experiencia com alunos do 5º ano
JULIANA PEREIRA RAMOS A produção textual como planejamento para o planejamento das apresentações do LEGO ZOOM: um estudo evolutivo do gênero textual relato de experiência com alunos do 5º ano Date: Mar 31, 2016 Time: 09:00 Show Summary A producao textual como planejamento para o planejamento das apresentacoes do LEGO ZOOM: um estudo evolutivo do genero textual relato de experiencia com alunos do 5º ano
JULIANA PEREIRA RAMOS A produção textual como planejamento para o planejamento das apresentações do LEGO ZOOM: um estudo evolutivo do gênero textual relato de experiência com alunos do 5º ano Date: Mar 31, 2016 Time: 09:00 Show Summary A producao textual como planejamento para o planejamento das apresentacoes do LEGO ZOOM: um estudo evolutivo do genero textual relato de experiencia com alunos do 5º ano
ANGELA MARIA SOARES DA SILVA O processo de aquisição da escrita na educação infantil: a nova proposta curricular do ensino da Prefeitura Municipal de Recife Date: Mar 31, 2016 Time: 08:30 Show Summary Os diversos pressupostos teoricos sobre a Educacao Infantil defendem a conexao entre o cuidar o e educar, a partir da perspectiva da ludicidade e do brincar. Neste trabalho, nosso foco e o ensino e a aprendizagem da escrita na Educacao Infantil. Hoje, na Educacao Infantil, o esta em voga e a aquisicao da escrita, a partir da diversidade de situacoes didaticas e dos generos textuais.

2015
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ALEXSANDRO DUARTE ALVES PONTES GOOGLE SITES: uma contribuição para o letramento digital na prática docente Date: Dec 16, 2015 Time: 08:30 View Dissertation/Thesis Show Summary O presente trabalho tem como principal tema o letramento digital na perspectiva da prática docente com objetivo de apresentar a ferramenta eBOX como contribuição para esse letramento. Para isso o trabalho apresenta primeiramente as concepções de letramento, letramento digital, letramento digital na prática docente e apresentação da ferramenta como proposta. Numa perspectiva etnográfica e colaborativa, o trabalho foi desenvolvido com professores e alunos do ensino médio da Escola Técnica José Alencar Gomes da Silva, localizada em Paulista PE. Para isso foi aplicado, com os professores, um questionário sobre ferramentas tecnológicas e em seguida uma observação das aulas desses docentes. As respostas foram inseridas em tabelas para serem analisadas e discutidas. Em outro momento a ferramenta foi testada com um grupo de alunos como interação através de envios de matérias, slides e vídeos sobre as aulas vivenciadas. Após o teste, os alunos também responderam um questionário sobre a ferramenta trabalhada para avaliar seu uso. Finalmente, as considerações e reflexões sobre a importância do letramento digital na prática docente na atualidade e a contribuição da ferramenta eBOX para essa prática.
PAULO SERGIO MELO DA SILVA Ensino de leitura: a interpretação de texto através do subgênero quadrinho, a tira Date: Nov 30, 2015 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary O objetivo desta pesquisa é primeiramente analisar as funções dos recursos verbais e não verbais do gênero quadrinhos, mais especificamente do seu subtipo, a tira, em relação à compreensão textual e situar a leitura a partir das estratégias de leitura nos termos de Solé (1998), para que os alunos possam explorar os recursos linguísticos que o gênero apresenta. Trata-se de uma pesquisa documental de caráter qualitativo e descritivo. Durante as aulas de Língua Portuguesa, as quais explorava o gênero textual quadrinhos que por sua vez abrange o cartum, a tirinha, a charge e as histórias em quadrinhos os alunos apresentaram grandes dificuldades para interpretá-los. A partir das dificuldades apresentadas pelos alunos, surgiu o nosso interesse em explorar melhor, tema a fim de suprir as dificuldades apresentadas, bem como explorar de forma mais apropriada o que o gênero oferece enquanto texto produtor de sentidos. O corpus é composto por uma proposta de atividades elaboradas tendo como referência a Base Curricular Comum (BCC PE) para as Redes Públicas de Ensino de Pernambuco ( 2008 ), aplicadas com alunos do 8º ano do Ensino Fundamental II ( 2EF ), de uma escola pública em Olinda-PE. As atividades compostas de 10 (dez) exercícios envolvendo o gênero quadrinho foram aplicadas pelo professor pesquisador junto aos alunos da turma acima citada. Tais atividades foram aplicadas de maneira que a primeira fosse comparada com a últimas para verificar o avanço no desenvolvimento dos alunos acerca deste gênero. Nossos resultados indicam que os alunos estão avançando gradativamente seus conhecimentos acerca gênero quadrinho. Durante a realização desta pesquisa percebemos que o professor que deseje explorar o gênero quadrinhos, nas suas aulas de língua portuguesa, precisa conhecê-lo bem, sobre o risco de fracassar neste intento, uma vez que é tarefa do professor em sua aula interpretá-lo a partir da sua riqueza verbal e não verbal presente no gênero. Entretanto, baseado no que nos indicam os resultados desta pesquisa, isso não é uma tarefa tão fácil, o professor precisa estar preparado.
VERA LUCIA DE OLIVEIRA JORDÃO Contribuições da Web 2.0 para o ensino de gêneros: possibilidades de uma sequência didática. Date: Oct 29, 2015 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary O presente trabalho propõe uma sequência didática com o gênero textual entrevista, a partir da utilização das entrevistas disponíveis no youtube, repositório da web 2.0. As possibilidades da web 2.0 são infinitas, especialmente no repositório do Youtube, para um professor criterioso a web 2.0 é um convite a propostas de ensino muito interessantes. Utilizando-se de material adequado disponíveis na web, ele consegue diminuir o tempo de elaboração e enriquecer sobre maneira suas aulas. Observamos os constantes acessos dos jovens a vídeos do youtube, tanto para postarem como compartilharem, essa é uma prática recorrente. Essas observações precisam ser consideradas, atendendo ao que prescreve os Programas Curriculares Nacionais do Ensino Médio PCNEM, quando orienta a escola considerar as práticas sociais vivenciadas por seus alunos. Portanto, nossa proposta consiste em somar a vivencia dessa prática juvenil ao arsenal de entrevistas disponíveis no repositório do youtube, uma das ferramentas da web 2.0, sugerindo uma sequência didática para ensino do gênero Entrevista. Para tanto, iniciaremos com a teoria de base do interacionismo social de Vigotsky (1995), a interação verbal em Bakhtin (1997, 2006) e, no estudo de gêneros, Marcuschi (2008), Araújo (2011) entre outros autores e, por fim, nos estudos sobre a sequência didática, abordaremos Dolz & Schneuwly (2004).
LÍCIA DE FÁTIMA CORREIA DA SILVA SOUZA Gêneros e tipologia textual: discussões teóricas para o ensino da produção textual escrita Date: Oct 28, 2015 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Estudo desenvolvido com o objetivo inicial de articular e apreender conhecimentos linguísticos acerca das teorias que versam sobre a questão dos gêneros textuais, relacionando-os com o ensino de produção de texto e visando, a longo prazo, na condição de professora de Língua Portuguesa, a uma aplicação posterior dessas teorias, em salas de aula do Ensino Médio. A motivação deste estudo de caráter bibliográfico esteve centrada na ideia de que se faz necessário que os professores de Língua Portuguesa tenham acesso e compreendam as informações científicas, particularmente, no caso deste estudo, as características de um texto de opinião, tão desenvolvido nas aulas de produção textual, tanto em escolas públicas quanto em escolas privadas. Para tanto, foram utilizadas informações teórico-científicas contempladas em estudos de Bakhtin (1997, 2012), Marcuschi (2002), Koch (2010), Köche (2010), Bronckart (2009) e Dolz, J. & Schneuwly (1996), com Werlich (entre outros). O acesso às ideias veiculadas por esses estudiosos permitiu concluir, a partir de uma concepção de texto como discurso e, principalmente, da distinção que há entre gênero textual e tipo de texto que a aplicação dessas teorias em sala de aula, ou seja, a vivência sistemática desses conhecimentos poderá fazer com que os estudantes produzam textos mais funcionais, considerando: as características da cada tipologia textual; o agrupamento de gêneros textuais conforme suas tipologias predominantes; a análise das estruturas linguísticas conforme o conteúdo, a construção composicional, o propósito comunicativo a relação estabelecida entre as tipologias e as estruturas gramaticais
ROZIMARE RIBEIRO SALES Reflexão semântica: termos técnicos e expressões transmitidas pela equipe de enfermagem da Unidade de Terapia Intensiva Neonatal - UTIN, sobre as condições dos recem-nascidos - RN e sua interferência na compreensão das mães Date: Oct 24, 2015 Time: 10:30 View Dissertation/Thesis Show Summary Uma reflexão semântica: vocábulos que auxiliam as puérperas na compreensão das informações transmitidas pela equipe de enfermagem da UTI neonatal
EZEQUIAS FELIX DE ANDRADE O ensino de língua inglesa em escolas públicas: um diálogo possível Date: Oct 21, 2015 Time: 08:30 View Dissertation/Thesis Show Summary A presente pesquisa tem como objetivo investigar por que o ensino de língua estrangeira (LE) nas escolas públicas brasileiras não ocorre de forma efetiva. Embora os estudantes estudem LE, mais precisamente língua inglesa, em média sete anos, não conseguem estabelecer uma comunicação significativa nessa língua estrangeira. Portanto, por que ensinar/aprender língua inglesa no Brasil? Apesar do ensino de LE gozar de obrigatoriedade em nosso país, pois a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDBE, 1996) em seu artigo 26 inciso 5º assegura: Na parte diversificada do currículo, obrigatoriamente, a partir da 5ª serie, o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituição. Assim, respaldado por lei, o ensino de língua estrangeira deveria, portanto, receber mais incentivos, políticas públicas, mecanismos e estruturas que o tornasse mais efetivo para que apresentasse os resultados esperados. Torna-se redundante, afirmar que o ensino de língua inglesa é extremamente importante na sociedade contemporânea, tendo em vista às necessidades comunicativas de um mundo cada vez mais globalizado. Por isso, o ensino de língua inglesa, sobretudo na escola pública, é indispensável, conforme se observa nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1998, p. 19) primordialmente, objetiva-se restaurar o papel da Língua Estrangeira na formação educacional. A aprendizagem de uma língua estrangeira, juntamente com a materna é um direito de todo cidadão.... Logo, é preciso estabelecer mecanismo que viabilize o acesso a esse conhecimento e o ponto de partida para o efetivo aprendizado de língua inglesa em nosso país é o professor. Em vista disso, verificamos através de pesquisa realizada com dez professores de escolas públicas da rede estadual de ensino de Pernambuco e de escolas municipais da Região Metropolitana do Recife que uma grande parte dos professores da rede pública de ensino não tem um domínio satisfatório da língua inglesa, ou seja, ensinam uma língua estrangeira na qual não têm fluência, consequentemente a nossa pesquisa constatou que o fraco desempenho dos professores se deve ao fato de terem obtido um ensino em língua inglesa na formação inicial muito limitado. Durante, a pesquisa apresentamos propostas que possibilitam aprimoramento tanto linguístico como metodológico dos mestres com vistas a um ensino/aprendizagem de língua inglesa em uma abordagem comunicativa. Nossa pesquisa foi respaldada em autores como: Celani (2005), Leffa (2011), Rajagopalan (2011) dentre outros.
JACIRLEY PEREIRA LEMOS Gênero Digital: proposta para uma sequência didática Date: Oct 21, 2015 Time: 08:30 View Dissertation/Thesis Show Summary O presente trabalho apresenta uma proposta de sequencia didatica com os generos digitais Chat e Forum para uma turma de 1º ano do Ensino Medio de uma Escola Publica Estadual. Com base nos postulados de Bazerman e Miller (2011), buscamos entender o universo de expectativas desses alunos e suas praticas socias, procurando proximidade entre essas praticas sociais e o estudo com generos. Consideracoes sobre as inquietacoes desse jovem com mercado trabalho e questoes inerentes a adolescencia, tambem sao observacoes encontradas nos documentos oficiais de 2015, e, conforme os Programas Curriculares Nacionais para o Ensino Medio PCNEM, e preciso considerar as formas de expressao mais tipicas e difundidas das culturas juvenis e das culturas populares e regionais com as quais o jovem convive. A partir dessas consideracoes, percebemos nos jovens a constante interacao com as redes sociais e a habilidade com a escrita digital - internetes, dai o elo para a proximidade entre o estudo com os generos digitais e as praticas sociais do discente. Abordaremos o internetes no estudo com generos digitais sem o preconceito que envolve essa variante, trazendo-a para sala de aula para, entao, mostrar suas limitacoes a partir do contexto sociodiscursivo. No percurso teorico, iniciamos com a teoria da enunciacao e generos definidos por Bakhtin (1997, 2006) marco das demais teorias; na sequencia discutimos genero como acao retorica, recorrente e com proposito comunicativo, postulado pela sociorretorica e abordado pelos autores norte americanos Carolyn Miller (2011) e Charles Bazerman (2007; 2011). No desenvolvimento do estudo com generos digitais e escrita digital, abordamos Marcuschi (2002; 2004; 2005; 2011), Rojo (2010; 2012), Araujo (2007, 2015), Xavier e Santos (2005), Gonzalez (2007) e muitos outros pesquisadores e, por fim, nos estudos sobre a sequencia didatica, buscamos apoio em Schneuwly e Dolz (2004).
SIMONE VERÍSSIMO DE SOUZA A relação entre oralidade e escrita e suas implicações no processo de alfabetização Date: Oct 20, 2015 Time: 15:30 View Dissertation/Thesis Show Summary No Brasil, o fracasso do processo de alfabetização nas escolas públicas revela-se insistentemente há muitas décadas. Em períodos anteriores ele era visto em avaliações internas à escola, concentrando-se principalmente na etapa inicial do seu desenvolvimento, ou seja, nos primeiros anos/séries do Ensino Fundamental e sendo traduzido em altos índices de reprovação, repetência e evasão. Hoje, sendo denunciado em por meio das avaliações externas nacionais (como o SAEB e o ENEM), expõe um grande número de alunos não alfabetizados ou semialfabetizados depois de ter passado quatro, seis, oito anos frequentando a escola. Diante desse contexto, podemos levantar os seguintes questionamentos: O que fazer para reverter uma realidade tão negativa que perdura há décadas? Que conhecimentos precisam ser adquiridos para proporcionar o sucesso da alfabetização? Que conhecimentos são oferecidos ao professor para que ele atue enquanto alfabetizador? Qual é a base teórico-metodológica que norteia o fazer pedagógico dos professores? O presente projeto tem por finalidade principal corroborar a viabilidade de uma proposta de ensino de Língua Portuguesa em nível de alfabetização que, de forma dinâmica, utilize a linguagem oral do aluno, valorizando as variações que retratam sua identidade, no processo de letramento. Delimitandose, especificamente, em discutir a influência dos aspectos da fala na leitura e escrita de alunos em processo de alfabetização; compreender como os professores alfabetizadores trabalham com o processo de transição entre a variação oral para a variação escrita; enfatizar a necessidade da aplicação de conhecimentos linguísticos, especificamente fonológicos, no currículo do professor alfabetizador. Para tal reflexão, a autora se baseia em conhecimentos oriundos da linguística, mais especificamente da Fonologia e da Sociolinguística, refletindo acerca de ações que fundamentem e orientem o ensino da Língua Portuguesa, para crianças em processo de alfabetização, produzidos por autores como com Abaurre (1993); Lemle ([1998] 2003); Cagliari ([1999] 2005); Mollica (1998); Bortoni-Ricardo (2004; 2005); Dolz, Noverraz, Schneuwly (2004); Herzog, Labov, Weinreich (2006) e Soares (2004; 2009).Trata-se de uma investigação de cunho qualitativo cuja geração dos registros está sendo orientada pela metodologia da pesquisa-ação. Esses registros estão sendo coletados por meio de gravação, de aulas em áudio e vídeo, de entrevistas e de conversas informais com o professor alfabetizador. Para consecução do presente projeto, que está desenvolvido no Município do Cabo de Santo Agostinho- PE, em um período composto por 8 meses, utilizamos o modelo metodológico das sequências didáticas.
ELIUDE DANTAS SÁ BEZERRA DE MELO Leitura e cotidiano escolar: desafio de formar leitores Date: Oct 20, 2015 Time: 14:30 View Dissertation/Thesis Show Summary A grande dificuldade dos professores em obter resultados satisfatórios com a leitura em sala de aula e na formação de leitores competentes tem gerado grandes discussões e preocupações. Essa é uma realidade bastante conhecida por aqueles que convivem no contexto educacional e que, de alguma forma, estão sempre trilhando novos caminhos em busca de motivar os estudantes a descobrirem na leitura um sentido a mais na escola e na vida. Refletindo a cerca desta problemática, elaboramos este projeto na intenção de observar como vem se dando o trabalho pedagógico com foco na leitura no ambiente escolar e contribuir, na medida do possível, com os professores que buscam de diversas maneiras despertar nos estudantes o gosto pela leitura. Nesse percurso, são abordadas questões referentes às práticas pedagógicas e estratégias de ensino de leitura, utilizadas de forma cotidiana no contexto escolar, além de tecermos algumas concepções de leituras e reflexões a cerca do papel do professor enquanto formador de leitores. Para tanto, desenvolvemos um projeto de leitura em três turmas do 9º ano de uma escola estadual do Município de Recife PE. É importante destacar que contamos com o apoio das professoras da disciplina de Língua Portuguesa para desenvolver o trabalho em sala de aula e da bibliotecária da escola quando ultrapassávamos o ambiente da sala de aula.
JOCELIO COUTINHO DE OLIVEIRA O uso de tablets em práticas de leituras no ensino médio: por uma abordagem que contemple multiletramentos e ensino híbrido Date: Oct 20, 2015 Time: 11:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este trabalho parte da premissa de que existem discursos próprios da História e sobre a História, apresentando propostas de trabalho efetivo ao seu ensino no sentido de tentar contribuir no processo de ensino e aprendizagem dos educandos do 6° ano do ensino fundamental II. De tal modo, será possível uma reflexão sobre novas possibilidades de ensino que ponderem a construção de novas práticas discursivas em torno da disciplina como sob o fenômeno da interdiscursividade. No início será desenvolvida uma caracterização dos estudos do discurso, sua evolução e incidência sobre a Análise de Discurso Francesa com ancoragem teórica Orlandi (2002/ 2007), Pêcheux (1977/1999), Maingueneau (2014) Brandão (2003), Ferreira, (2015), Maldidier (1994), Silva (2003), Gregolin (2004), Althier Revuz (1982/1990). Na sequência, a pesquisa partirá de uma descrição analítica do discurso da História enquanto ciência e desenvolvimento a partir de autores como Le Goff (1997), Tétart (2000), Bloch (2001), Nadai (1993), Schmidt (2012), Bittencourt (2011), Abud (2011); fazendo-se ainda essencial a compreensão das propostas e orientações didáticas trazidas nos manuais dos livros didáticos: Saber e fazer História e História: sociedade & cidadania; nos Parâmetros Curriculares Nacionais de História (PCN) e no Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola. Em seguida, são apresentados os discursos socialmente cristalizados sobre a História com ancoragem em autores como Fonseca (1997), Oriá (2006), Albuquerque (2007), Bittencour (2004), Amado (1990), Zamboni (1991) e Neves (2002) analisando a importância do ensino de História no ensino fundamental, assim como o uso da História local e regional como elemento facilitador no processo de ensino e aprendizagem e partir desses discursos foi elaborada uma entrevista semiestruturada da qual educadores e educandos do 6° ano, da escola CIEP I Patos/PB., foram submetidos. Tomando por base todo esse discurso construído sobre a História, foi elaborada uma proposta de intervenção via texto instrucional com objetivo de trazer uma ressignificação discursiva ao ensino da disciplina com o uso da História local e regional.
DANIELA BEZERRA SILVA Dispositivos móveis: o uso do celular como recurso de ensino/aprendizagem com figuras geométricas planas Date: Oct 20, 2015 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary O presente estudo tem por objetivo discutir sobre a utilização do celular como ferramenta de apoio pedagógico na escola. Pontuar aspectos positivos deste instrumento computacional no processo de ensino aprendizagem, e como, objeto propiciador de inclusão digital visando um aprendizado personalizado, onde o estudante interaja no processo, numa perspectiva participativa, colaborativa, possibilitando visitas livres às informações de interesse, em tempos e espaços variados, conforme as necessidades. Dessa forma, buscar compreender o letramento digital, como ferramental de valorização e ampliação de conhecimento, analisando as possibilidades do fazer escolar com as aproximações tecnológicas digitais no aprender.
MARIA DE FÁTIMA FERREIRA DA SILVA UMA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL II; da produção do texto argumentativo Date: Oct 19, 2015 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A proposta deste trabalho é realizar uma abordagem teórico-metodológica acerca do texto argumentativo - o Texto de opinião, com a preocupação de apresentar propostas voltadas para o 9º ano do Ensino Fundamental II. Para isso, tomamos a seguinte questão norteadora para pesquisa ação: quais propostas metodológicas podem contribuir para produção de um texto argumentativo o Artigo de Opinião (texto de Opinião) voltado para o 9º ano do Ensino Fundamental II? Diante da tentativa de responder a essa problemática é que pudemos perceber a importância de uma ação interventiva para contribuir para o ensino aprendizagem considerando esse gênero textual e discursivo tão recorrente e solicitado na vida cotidiana, assim como nos exames para progressão intelectual e profissional dos alunos da Escola Básica. A pesquisa aponta que, após a reescrita dos textos, através das oficinas, os alunos atores dessa pesquisa ação - demonstraram interesse pela leitura do Artigo de Opinião, assim como pela produção de textos argumentativos, inclusive o Artigo de opinião, no sentido de escrever suas opiniões acerca de temas que circulam socialmente.
KATIA CRISTINA PIRES DE LIMA A leitura no ensino médio: sob a ótica dos PCNs Date: Oct 19, 2015 Time: 10:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A presente pesquisa tem como objetivo a investigação da compreensão leitora dos alunos de uma turma do 2° Ano do Ensino Médio de uma escola pública da rede oficial de ensino do estado de Pernambuco, considerando as atividades propostas de leitura, à luz dos PCNS e estudiosos que tratam sobre o tema. A opção pelo Ensino Médio deve-se ao fato de se tratar de um nível da educação básica que apresenta grandes dificuldades para assegurar o domínio de habilidades necessárias para a leitura, conforme constatações feitas através dos instrumentos de avaliação como o Enem e o Saeb. Logo justifica-se a importância do trabalho. Sendo assim, para a fundamentação do trabalho, utilizamo-nos dos seguintes documentos oficiais: Parâmetros Curriculares Nacionais (2000), PCNS (2002), Reorientação Curricular (2010), além dos seguintes teóricos que tratam da questão em pauta: Solé (1998), Lajolo (1994), Antunes (2003) e Kleiman (1997). A leitura postulada nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNS) constitui uma base de extrema importância nas orientações voltadas para o ensino-aprendizagem do processo de leitura, uma vez que estabelece diretrizes que orienta o ensino de leitura. Sob essa ótica, a partir do desenvolvimento da compreensão leitora, o aluno tornar-se proficiente nas demais disciplinas. Na metodologia optamos pela abordagem qualitativa de natureza descritiva. Como instrumento de pesquisa utilizamos o questionário semiestruturado como subsídio para a coleta de dados, e em atividades desenvolvidas e aplicadas junto aos alunos baseadas nas estratégias de leitura de Solé (1998). A partir do estudo realizado, os resultados apontam que o incentivo à leitura, nos moldes propostos, foi produtivo e a partir do uso das estratégias de leitura torna-se convidativo e prazeroso, sendo assim para formar o leitor com competência leitora é necessário uma prática constante de leitura, partindo de um trabalho sistematizado e organizado em torno da diversidade de textos. Assim com este trabalho pretendo oferecer informações que possam contribuir para uma melhora da prática docente e da qualidade de ensino na escola pública.
MARIA DE FÁTIMA CALÓGERAS DUTRA "A produção da coda silábica na escrita de textos de alunos do 3º ano da escola pública do Recife" Date: Oct 16, 2015 Time: 16:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A proposta deste trabalho é realizar uma abordagem teórico-metodológica acerca do texto argumentativo - o Texto de opinião, com a preocupação de apresentar propostas voltadas para o 9º ano do Ensino Fundamental II. Para isso, tomamos a seguinte questão norteadora para pesquisa ação: quais propostas metodológicas podem contribuir para produção de um texto argumentativo o Artigo de Opinião (texto de Opinião) voltado para o 9º ano do Ensino Fundamental II? Diante da tentativa de responder a essa problemática é que pudemos perceber a importância de uma ação interventiva para contribuir para o ensino aprendizagem considerando esse gênero textual e discursivo tão recorrente e solicitado na vida cotidiana, assim como nos exames para progressão intelectual e profissional dos alunos da Escola Básica. A pesquisaaponta que, após a reescrita dos textos, através das oficinas, os alunos atores dessa pesquisa ação - demonstraram interesse pela leitura do Artigo de Opinião, assim como pela produção de textos argumentativos, inclusive o Artigo de opinião, no sentido de escrever suas opiniões acerca de temas que circulam socialmente.
REGINA ARAUJO DA FONSECA A importância das estratégias de Leitura na produção das Codas Silábicas em /R/, /S/ e /L/ mediais e finais Date: Oct 16, 2015 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A aquisição da leitura é um processo complexo, o qual contempla várias concepções desde a mais simples e primária como, decodificar signos, até as mais completas, conforme vemos Martins (2012), Fernandes (2010), que consideram a leitura muito mais do que uma simples ação de tradução da escrita dos códigos linguísticos. Essa pesquisa usou o método qualitativo com objetivo de ser exploratória, visando a proporcionar maior familiaridade com o problema com vistas a torná-lo explícito ou a construir hipóteses, envolvendo também levantamento bibliográfico e análise das atividades, as quais estimularam a compreensão no fenômeno em estudo. A pesquisa usou também a técnica da observação e sistematização de coleta de dados, visando a identificar os determinantes do fenômeno, os quais favorecem para a ocorrência dos mesmos. A pesquisa de campo foi em uma Escola Municipal da Rede pública da cidade do Recife, em Pernambuco. Participaram desta pesquisa, inicialmente, seis estudantes, e posteriormente quatro, por motivo de adequação ao proposto pela pesquisa. Essa pesquisa possibilitou uma transformação na atuação dos alunos nas aulas de leitura. Foram identificados os pontos de fragilidade na aprendizagem do processo de leitura, bem como ofereceu atividades com específicas estratégias de leitura, que serviram de suporte para sanar as dificuldades apresentadas pelos estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental I. Foi analisada a produção com vistas a verificar se ocorre ou não o apagamento da coda silábica em /r/, /s/ e /l/ mediais e finais, por meio de imagens palavras, frases e textos. No início da pesquisa identificamos grande apagamento das Codas silábicas nas leituras realizadas. Após o processo de intervenção foi constatado que com a aplicação das estratégias de leitura coerentes, os participantes desenvolveram a produção das Codas silábicas em /r/, /s/ e /l/ mediais e finais. Bem como identificamos o grau de complexidade da leitura dos alunos em foco, e o nível de leitura em que cada aluno se encontrava no início, durante e fase final do desenvolvimento da pesquisa.
FRANCISCO DE ASSIS MACIEL O uso de gêneros textuais no ensino de Geografia Date: Oct 14, 2015 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A motivação para o presente trabalho se dá a partir de uma experiência docente na disciplina Geografia envolvendo o uso de diversos gêneros textuais que não foram, inicialmente, produzidos para esta área específica. Com o objetivo de propor sugestões para uma prática pedagógica, selecionamos dois textos de diferentes gêneros - letra de música e narrativa bíblica e buscamos analisá-los, focando na relação entre o conteúdo textual e os aspectos geográficos, como, por exemplo, as questões climáticas. Para tanto, partimos de uma explanação sobre alguns conceitos básicos sobre texto e gêneros textuais, pautados nas leituras de Kleiman (2011), Kock e Elias (2010), Marcuschi (2008) e Irandé (2009). Contamos ainda com as importantes orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Geografia, além de teóricos da ciência geográfica, como Andrade e Sette, Lucci, Lacoste, Lucci, Pontuschka, Visentini, Coelho entre outros. Em sequência, apresentamos e analisamos os textos selecionados, para, finalmente, chegarmos às sugestões para a sala de aula. Com este trabalho, podemos perceber que o conhecimento geográfico se faz necessário para a compreensão desses textos, bem como o estudo de tais gêneros contribui para a consolidação do conhecimento na área de Geografia. Essa relação entre a prática de leitura e compreensão de um gênero e a aprendizagem de um conteúdo específico em Geografia deve ser explorada pelos professores, o que contribuirá para a formação leitora dos alunos.
RENATA MARQUES DE OTERO Anúncio publicitário em sala de aula do Ensino Médio: uma proposta de sequência didática para compreensão leitora Date: Oct 14, 2015 Time: 10:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Diante da presença incontestável dos estímulos publicitários no cotidiano da população e da exposição dos adolescentes a anúncios de toda ordem, é de suma importância que a escola trabalhe esse gênero nas aulas de Língua Portuguesa. Para a elaboração desta pesquisa, partimos do pressuposto de que, conhecendo conceitos com os quais a publicidade lida, cotidianamente, e técnicas de redação de anúncios, os estudantes do Ensino Médio ampliarão sua capacidade de leitura e de compreensão desse gênero textual, condição essencial para o avaliarem, criticamente, e estarem aptos a se posicionar, conscientemente, diante desse tipo de mensagem, a que estão expostos constantemente. Num primeiro momento, fizemos uma reflexão teórica, dividida em três partes. Na primeira, estudamos concepção de leitura, conhecimento prévio e estratégias de leitura, presentes em Koch e Elias (2012), Kleiman (2013) e Solé (1998); na segunda, abordamos a questão do gênero textual, com base em Marcuschi (2008), seguindo-se da parte específica que concerne à publicidade e ao texto publicitário, para a qual buscamos apoio em Carvalho (1998), Martins (2003), SantAnna (1998) e Sampaio (2003), além de conheceremos o tratamento que é dedicado à publicidade nos documentos oficiais brasileiros e pernambucanos, referentes ao ensino de Língua Portuguesa, especificamente, os PCN e PCN+ de Língua Portuguesa para o Ensino Médio (2000) e os Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco Língua Portuguesa (2012); na terceira parte, recorremos a Schneuwly e Dolz (2010), além de consultarmos as Orientações Teórico-Metodológicas para o Ensino Médio Língua Portuguesa (PE) (2011), a Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino de Pernambuco Língua Portuguesa (2008) e o Currículo de Português para o Ensino Médio (PE), que nos ofereceram caminhos metodológicos para a aplicação da proposta em sala de aula. No capítulo seguinte, apresentamos os resultados da pesquisa, contendo a análise de uma entrevista semiestruturada, feita em forma de grupo focal com alguns alunos da turma citada, assim como de uma sequência didática que foi aplicada aos estudantes ao longo do processo. Como resultado, vimos que foi possível incrementar o nível de leitura e de compreensão dos anúncios, com especial destaque para o desenvolvimento da capacidade de fazer inferências, o que contribuiu para o desenvolvimento de outras competências importantes para a leitura de textos.
MARIA DO SOCORRO DO NASCIMENTO A tecnologia da mesa educacional ALFABETO a serviço da aquisição da leitura na Educação Infantil Date: Oct 14, 2015 Time: 08:30 View Dissertation/Thesis Show Summary A presente pesquisa tem como objetivo avaliar em que medida as tecnologias da informação e da comunicação (TIC) contribuem para o processo de aquisição da leitura. O referido trabalho traz como cerne a implementação de um projeto de intervenção desenvolvido com crianças de cinco anos de idade, do Centro Municipal de Educação Infantil Mércia Maria Bezerra Costa, na cidade do Recife/PE, através da utilização das Mesas Educacionais Alfabeto, da Positivo, empresa de informática e tecnologia educacional. Baseamo-nos em Simonetti (2007) e Soares (2004), sobre as concepções de alfabetização e letramento; e em Kenski (2014) e Ribeiro (2012), sobre a utilização de Objetos Digitais de Aprendizagem, entre outros. Durante quatro semanas, os alunos, escolhidos aleatoriamente (doze dentre os vinte e quatro da turma), participaram por cerca de sessenta minutos diários, de aulas na sala multimídia, vivenciando a prática de atividades específicas, e outras três horas restantes do tempo pedagógico com a mediação da professora titular da sala. O resultado obtido mostra que, quanto mais cedo as crianças têm contato com os diversos gêneros textuais, maiores são as chances de gostarem de ler. O lúdico, presente nos jogos digitais pedagógicos das Mesas Educacionais Alfabeto, aliado à metodologia Caminhos Diferentes, desenvolvida por Flor (2004), contribui, de forma significativa, para a aprendizagem, devido, principalmente, à motivação e à interação propiciada pelo artefato. O resultado satisfatório tornou-se ainda mais evidente, a partir da constatação de que o conhecimento adquirido pelos integrantes do projeto foi superior em relação aos que não participaram do projeto. Referimo-nos à palavra superior tendo em vista que as crianças que ficaram em sala de aula, sem a intervenção da metodologia e do uso da mesa educacional, permaneceram, durante o mesmo período, sem identificar letras e ler palavras, enquanto que as que participaram passaram a ter essa competência. Dessa forma, o objetivo proposto foi atingido, por garantir o aprendizado a todos os envolvidos na pesquisa, e, ainda, por despertar, incentivar e fomentar discussões sobre a utilização desses recursos pelo professor. Foi possível conseguir resultados significativos a respeito da aquisição da leitura, de maneira prazerosa, mas é preciso que haja planejamento de todo o processo, a partir de objetivos claros e bem definidos, e não apenas para substituir lápis e papel
ERIK ANDERSON DE CARVALHO SILVA Preconceito Linguístico: estudo das crenças dos estudantes da Educação Básica sobre a Língua Portuguesa Date: Oct 13, 2015 Time: 15:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A vasta producao intelectual institucionalizada no campo da Sociolinguistica tem produzido impacto no campo do fazer pedagogico. Ja ha a presenca de uma base sociointeracional na concepcao de lingua nas orientacoes curriculares nacionais e em materiais didaticos. Analisando as obras didaticas que mais circulam no mercado editorial e nas escolas, e possivel perceber que ja houve um avanco quanto ao trabalho com a heterogeneidade da lingua e ate mesmo com a reflexao acerca do preconceito linguistico. Porem, em nossa experiencia com o ensino de lingua portuguesa em diversos segmentos da educacao basica, um aspecto inquietou-nos bastante: por que, apesar de os livros e professores falarem em diversidade e preconceito na lingua, a ideia de uma modalidade linguistica superior ainda parece tao massificada? Diante dessa realidade, propomo-nos, neste trabalho, analisar a presenca de algumas crencas que ainda estao arraigadas quica no inconsciente coletivo de alunos da educacao basica, matriculados nas redes publica e privada da capital paraibana. Baseando-se em cinco dos oito mitos discutidos por Bagno (2002), desenvolvemos um instrumento de coleta de dados constituido de questoes objetivas contendo vinte afirmacoes versando sobre crencas e conviccoes a respeito da lingua, da gramatica e da norma culta. Para a analise dos dados utilizamos o software SPSS e para a discussao sobre preconceito e intolerancia linguistica fundamentamo-nos na nocao de tolerancia desenvolvida por Bobbio (2004) e Comte-Sponville (2009). Apos a analise dos resultados quantitativos, elaboramos uma proposta de intervencao didatica, com vistas a desconstruir as crencas que apresentaram grau de intensidade mais acentuado.
PATRICIA SANTOS DA SILVA O ensino de Língua Inglesa em HQ: possibilidade de ensino significativo com a ferramenta digital TOONDOO Date: Oct 13, 2015 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary O ensino de Língua Inglesa em HQ: possibilidade de ensino significativo com a ferramenta digital PROATIVA
GLORIA MARIA CARVALHO DE ALENCASTRO FEITOSA OS DISCURSOS DA (E SOBRE) BIBLIOTECA: MEMÓRIAS E HISTÓRIAS; PRAZERES E SERVIÇOS Date: Oct 9, 2015 Time: 15:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A presente proposta de pesquisa tem como objetivo discutir sobre as perspectivas de funcionamento do espaço da biblioteca na diversidade operativa da modernidade. A pesquisa é de caráter qualitativo, muito embora, possa apresentar dados quantitativos que servirão de subsídios para avaliação de dados. O espaço para a geração de inferências do processo de investigação será a Biblioteca Central da Universidade Federal de Pernambuco, situada no município do Recife PE. O pensamento contemporâneo parece orientar novos formatos para pensar a biblioteca, especialmente no que se refere ao atendimento das necessidades dos seus usuários imediatos (alunos e professores) e comunidade em geral. Neste estudo serão apontadas as missões da biblioteca, considerados o percurso histórico de sua constituição e o estado atual, frente às exigências da pós-modernidade. A pesquisa contemplará a realização de coleta de dados pela aplicação de questionário (para sugestões livres) com vista à satisfação (ou não) do público usuário com o foco centrado nos quesitos de qualidade e funcionalidade para possíveis ajustes dela aos novos paradigmas. Estaremos nos baseando nas considerações teóricas de Milanesi (2002) e Cunha (2010). A partir do material de referência e, em tal caso, poderemos nos balizar pelos entremeios da Análise do Discurso, para empreender análises e identificação de problemas para, então, passarmos ao princípio norteador da sistemática de operação que poderá ser proposta, em se tratando de possíveis ações futuras, para a biblioteca ser, além do espaço de história e memória, igualmente um lugar de serviços includentes e ações prazerosas.
MARIA CRISTINA CAMAROTI DA SILVA BASTOS Relações de gênero em livros didáticos de língua portuguesa dos anos finais do ensino fundamental da Rede Pública de Ensino Date: Oct 9, 2015 Time: 11:30 View Dissertation/Thesis Show Summary Este estudo investigou as relações de gênero que são veiculadas em livros didáticos de Língua Portuguesa, dos anos finais do Ensino Fundamental, adotados no âmbito do Programa Nacional do Livro Didático PNLD, tendo como base o livro intitulado Português Linguagens, adotado pela Escola Nossa Senhora de Fátima para o triênio 2014 a 2016, do autor William Roberto Cereja e da autora Thereza Cochar Magalhães publicado em 2012 pela Editora Saraiva. A determinação deste processo investigativo foi a necessidade de compreender o papel da linguagem nas questões identitárias de gênero e como o uso do masculino nos textos dos livros didáticos contribuem para a perpetuação de uma cultura de modelo patriarcal onde homens e mulheres não recebem tratamento equitativo nos diversos âmbitos da sociedade. Tendo como principal categoria analítica o gênero, o trabalho foi realizado a partir da análise dos textos, da interlocução do autor / leitor e das leituras de imagens (desenhos e fotografias) presentes no livro adotado. Foi realizada uma análise de como o Gênero é representado no conteúdo do livro didático, buscando evidências da presença de estereótipos, discriminações e cultura machista contidas nos textos e qual a interferência dessa temática na formação/educação das alunas e alunos. Para atender o nosso trabalho, optamos metodologicamente por pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e análise de conteúdo enfatizando a análise temática. Apresentamos uma discussão de gênero na sala de aula, enfatizando como as relações de gênero veiculadas no livro didático e toda a configuração trazida por ele: textos, imagens e relação autor/receptor, contribuem para a perpetuação de estereótipos impostos pela cultura machista. Verificamos que a escola, como espaço educacional privilegiado para proceder a mudanças culturais, não se apropria desse contexto, ao contrário, apresenta uma tendência de manter e consolidar padrões estereotipados na configuração e representação de homens e mulheres na perspectiva sexista. O livro didático, reconhecido como a maior compilação de conhecimentos acumulados historicamente, não apresentou no nosso estudo nenhum indício de ser veículo de mudança das relações de gênero, opostamente, revelou-se como instrumento de consolidação e permanência da cultura machista. Interpretamos que a situação encontrada deve-se a pouca agilidade da educação contemporânea em refletir e redesenhar novas práticas educacionais que redirecionem o papel das pessoas no seu grupo, na sua comunidade, baseado na igualdade de direitos.
ADRIANA DA SILVA DE BIASE A produção textual de Histórias em Quadrinhos na Escola: do papel ao virtual Date: Oct 9, 2015 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A prática do ensino aprendizagem requer novas metodologias em virtude do avanço tecnológico e da crescente globalização mundial, na interação comunicativa e como motivação para os alunos num processo de aprendizagem eficaz. Esta época é marcada por uma busca incansável de novas ferramentas que apresente resultado satisfatório na aprendizagem dos alunos e uma prática educativa com sucesso. Diante do exposto, este trabalho, inicialmente, faz o estudo dos gêneros textuais, do ensino da língua portuguesa, do gênero textual histórias em quadrinhos e do software HágaQuê, fincados nos trabalhos dos autores como: Bakhtin, Marcuschi, Vergueiro, Ramos, Cagnin, Bim, entre outros. Neste contexto, é avaliado a viabilidade do uso do HagáQuê como ferramenta de apoio ao ensino da produção textual, utilizando o gênero histórias em quadrinhos. Destaca-se que esta dissertação foi desenvolvida mediante pesquisa bibliográfica e de campo com base qualitativa, utilizou-se como instrumentos, o questionário e uma entrevista, para caracterização dos colaboradores, com dados sobre o uso do HagáQuê, compreensão de gênero textual e acesso as ferramentas tecnológicas, internet, dentre outros. E como resultado contatou-se que: o software é um facilitador na produção de histórias em quadrinhos; que os estudantes deixam fluir sua criatividade sem ressalvas; a importância dos recursos tecnológicos em sala de aula que trabalhados de forma adequada, aceleram e ajudam no processo de construção do conhecimento; o resgate da motivação dos alunos; a utilização do Facebook, como espaço de construção de conhecimento, facilitando de forma direta e espontânea uma interação entre colaboradores e docente; e por fim, o gênero histórias em quadrinhos, é um excelente aliado no processo de ensino-aprendizagem em produção textual, pois seu caráter lúdico, envolve-os de forma prazerosa.
HUGO BULHÕES CORDEIRO O GÊNERO PUBLICITÁRIO NA SALA DE AULA: UMA PROPOSTA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA A PARTIR DA PERSPECTIVA DA TEORIA DO ETHOS DISCURSIVO Date: Oct 9, 2015 Time: 08:30 View Dissertation/Thesis Show Summary Este trabalho, de natureza qualitativa, tem como objetivo subsidiar o trabalho do professor de Língua Portuguesa com o gênero publicitário a partir da concepção do ethos discursivo e propor sequências didáticas e atividades para serem utilizadas em sala de aula. Parte da discussão sobre a relação do texto publicitário com a forma comportamental nele sugerida, ou o seu ethos, manifestado na identificação do contexto de produção dos textos publicitários. O corpus da pesquisa é constituído de propagandas, principalmente da marca Friboi, presentes na revista Veja em maio e abril de 2014. O ethos se compõe a partir de argumentos que marcam o seu modo de dizer, instaurando desejos e atos de consumo, através de sua incorporação pelo leitor a partir da teoria de base da Análise de Discurso especificamente os conceitos de Dominique Mangueneau. Além disso, subsidiando perspectivas adjacentes a esse, fazem parte da ancoragem dessa pesquisa autores como,Zygmunt Bauman, Patrick Charaudeau, Stuart Hall, Eni P. Orlandi e Nelly de Carvalho. Logo, é a partir desse caráter ampliador de perspectivas de análise do texto publicitário pela Linguística a outras áreas do conhecimento como Sociologia, Filosofia ou Análise do discurso, por exemplo, que se justifica o plano de evidência dado por este trabalho à teoria do ethos. Interdisciplinarmente, esse diálogo desassocia o plano da análise textual nas aulas de Língua Portuguesa de uma perspectiva reducionista de possibilidades interpretativas.
JAILSON DE LUCENA GOMES O discurso da (e sobre) a história: Uso da História local e regional no processo de ensino e aprendizagem de História no 6º ano do Ensino Fundamental II Date: Oct 9, 2015 Time: 08:30 View Dissertation/Thesis Show Summary Este trabalho parte da premissa de que existem discursos próprios da História e sobre a História, apresentando propostas de trabalho efetivo ao seu ensino no sentido de tentar contribuir no processo de ensino e aprendizagem dos educandos do 6° ano do ensino fundamental II. De tal modo, será possível uma reflexão sobre novas possibilidades de ensino que ponderem a construção de novas práticas discursivas em torno da disciplina como sob o fenômeno da interdiscursividade. No início será desenvolvida uma caracterização dos estudos do discurso, sua evolução e incidência sobre a Análise de Discurso Francesa com ancoragem teórica Orlandi (2002/ 2007), Pêcheux (1977/1999), Maingueneau (2014) Brandão (2003), Ferreira, (2015), Maldidier (1994), Silva (2003), Gregolin (2004), Althier Revuz (1982/1990). Na sequência, a pesquisa partirá de uma descrição analítica do discurso da História enquanto ciência e desenvolvimento a partir de autores como Le Goff (1997), Tétart (2000), Bloch (2001), Nadai (1993), Schmidt (2012), Bittencourt (2011), Abud (2011); fazendo-se ainda essencial a compreensão das propostas e orientações didáticas trazidas nos manuais dos livros didáticos: Saber e fazer História e História: sociedade & cidadania; nos Parâmetros Curriculares Nacionais de História (PCN) e no Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola. Em seguida, são apresentados os discursos socialmente cristalizados sobre a História com ancoragem em autores como Fonseca (1997), Oriá (2006), Albuquerque (2007), Bittencour (2004), Amado (1990), Zamboni (1991) e Neves (2002) analisando a importância do ensino de História no ensino fundamental, assim como o uso da História local e regional como elemento facilitador no processo de ensino e aprendizagem e partir desses discursos foi elaborada uma entrevista semiestruturada da qual educadores e educandos do 6° ano, da escola CIEP I Patos/PB., foram submetidos. Tomando por base todo esse discurso construído sobre a História, foi elaborada uma proposta de intervenção via texto instrucional com objetivo de trazer uma ressignificação discursiva ao ensino da disciplina com o uso da História local e regional.
CYNTHIA MARIA RODRIGUES LINS RIBEIRO Letramento digital na formação de estudantes do curso de licenciatura em Geografia na modalidade a distância da Universidade Federal de Pernambuco - UFPE Date: Oct 6, 2015 Time: 14:30 View Dissertation/Thesis Show Summary Esta pesquisa, situada no cenário da educação a distância, como foco no letramento digital, buscou compreender as dificuldades específicas que estudantes do curso de Licenciatura em Geografia na modalidade a distância da Universidade Federal de Pernambuco UFPE apresentam inicialmente no que diz respeito ao processo de letramento digital. O objetivo geral da pesquisa foi investigar e compreender as práticas envolvendo letramento digital no contexto de estudantes ingressos no curso de Licenciatura em Geografia na modalidade a distância. Para dar suporte a essa discussão foi utilizada a concepção de letramento digital amplo (SOUZA, 2007). Na mesma direção, para fundamentar a análise, além dessa concepção, foram utilizados aportes teóricos com base na teoria do letramento digital (SELBER, 2004; XAVIER, 2002; BUZATO, 2006, 2012; COSCARELLI, 2011; BRAGA, 2013) e de educação a distância (MORAN, 2002; PRETTI, 2009; MILL, 2011). A pesquisa norteou-se pelas seguintes questões: Qual o perfil do educando ingressante no curso de licenciatura em Geografia? Com quais principais práticas de letramento digital os estudantes tiveram contato antes de ingressar no curso de Geografia? Quais os motivos das dificuldades encontradas no AVA? Qual impacto das oficinas sobre letramento digital no processo de interação do educando com o AVA? A linha de pesquisa foi de base quanti-qualitativa, com análise do questionário e da disciplina Introdução ao Ambiente Virtual de Aprendizagem. A análise e a discussão dos resultados mostraram que mesmo educandos que já tem contato com práticas de letramento digital apresentam em algum momento alguma dificuldade na interação com o ambiente virtual de aprendizagem
MERCIA CRISTINA DE ARAUJO DANTAS História em quadrinhos: uma proposta de ensino da Língua Portuguesa para surdo Date: Oct 5, 2015 Time: 10:30 View Dissertation/Thesis Show Summary Esta pesquisa tem como objetivo construir uma proposta de intervenção para o desenvolvimento das habilidades de escrita com aluno surdo. Dessa forma realizamos um estudo sobre o processo de ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa, trazendo algumas reflexões sobre a metodologia adequada para tal com alguns temas que circundam a aprendizagem de uma segunda língua por aluno surdo no contexto escolar. Acreditamos que a Língua Brasileira de Sinais LIBRAS deve nortear o aprendizado da Língua Portuguesa como segunda língua na modalidade escrita para o surdo. Portanto, o trabalho fundamentou-se em estudos de autores sobre a aprendizagem da escrita como segunda língua para os surdos (LODI, 2013; FERNANDES, 1999; FARIA, 2012; SKLIAR, 1997; SVARTHOEM, 1998; QUADROS, 1997,1999,2011,2012; QUADROS;SCHMIEDT, 2006; BROCHADO, 2003; e outros), gênero textual (BAKHTIN, 1986,1997; MARCUSCHI, 2002; 2008; KOCH;ELIAS 2012, 2014; DOLZ;NOVERRAZ;SCHNEUWLY,2004), gênero textual História em Quadrinhos (MENDONÇA 2010; RAMA 2014; RAMOS 2014, VILELA 2014; VERGUEIRO,2014) e a Sequência Didática (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY,2004).Como metodologia aplicamos uma Sequência Didática como proposta de intervenção com um aluno surdo do 5º Ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade de Paulista/PE, situada no bairro do Janga. Onde desenvolvemos atividades de escrita com o gênero textual História em Quadrinhos da Turma da Mônica. Atividades estas que foram aplicadas durante o desenvolvimento de cada módulo envolvendo os elementos e vocabulários que fazem parte do contexto deste gênero. Para coleta de dados selecionamos a produção inicial, a reescrita dessa produção inicial e uma produção escrita de uma história em quadrinhos com os elementos que constituem o gênero. Por fim, esse estudo mostrou que mediantes procedimentos didáticos adequados é possível a aprendizagem da Língua Portuguesa como segunda língua para o surdo.
SORAYA GONÇALVES CELESTINO DA SILVA Avaliação da Língua Portuguesa para o aluno surdo, experiências em escolas públicas municipais em Pernambuco. Date: Oct 5, 2015 Time: 10:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este trabalho discorre sobre a avaliação da língua portuguesa para o aluno surdo, a partir de algumas experiências em escolas públicas municipais de Pernambuco. Sabemos que a educação do surdo passou por um grande processo evolutivo até chegar aos dias de hoje, vê-se um avanço na legislação, o aporte que assegura a presença do intérprete em sala de aula e o reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua (L1). Em relação ao processo avaliativo a lei garante-lhes uma avaliação coerente e concisa. E ao professor cabe elaborar estratégias avaliativas para atender a especificidade desses alunos. Nesse sentido, elegemos como objetivo geral analisar as concepções e estratégias utilizadas pelos professores da rede pública municipal de Olinda e Paulista para a avalição dos alunos surdos. Nessa direção, nossa pesquisa tem como base teórica alguns estudiosos que falam sobre a avaliação, tais como: Fernandes e Freitas (2007); Santanna (1995); Brasil (1996, 1997, 2003, 2006, 2005); Vasconcelos, M.M (2009); Luckesi (1992 1996); Both (2012) e Demo (2010); enquanto àqueles que defendem a Língua Portuguesa como L2, nos apoiamos em Quadros (1997, 2006, 2011); Skliar (1997); Salles (2004); Freire (1998) e para os que defendem a avaliação da L2: Hoffmann (1994, 2009, 2013, 2014); Russel & Airasian (2014); Thomas e Kleim (2009); Camillo (2009) dentre outros. Como metodologia elegemos um estudo embasado na abordagem qualitativa interpretativa de caráter descritivo, tivemos como instrumentos de coleta de dados entrevistas semiestruturada com professores de sala regular e produção textual de alunos surdos e ouvintes. Já na análise dos dados utilizamos a análise do conteúdo na perspectiva de Bardin (2011). Nossos sujeitos da pesquisa foram três professores de língua portuguesa, dos quais dois não possuem fluência em Libras, distribuídos em três turmas regulares do 5º ano do Ensino Fundamental, um em Olinda e dois em Paulista. Além disso, tivemos três alunos surdos, sendo estes bilíngues, em aprendizagem da L1 e L2, na faixa etária de 12 a 17 anos e três alunos ouvintes. Os resultados das entrevistadas da pesquisa apontaram que a maioria dos professores, apesar de afirmarem que utilizam adaptações nas atividades dos alunos surdos, como estratégias, sentem dificuldades em avaliar uma turma inclusiva e se definem como sendo despreparados. As analises das produções textuais dos alunos surdos e ouvintes indicam que as concepções e estratégias de avaliação utilizadas na sala inclusiva, em sua maioria, estão pautadas na concepção do ensino da língua portuguesa como L1 e seu tipo ainda é somativa, já às estratégias para aplicação da avaliação dos surdos se restringem a sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE). Esperamos que os dados encontrados contribuam para o professor repensar o planejamento e a elaboração das atividades avaliativas dos surdos de acordo com a concepção de Língua Portuguesa como L2, para que a avaliação dessa escrita ocorra processualmente valorizando a relação semântica, as especificidades educacionais e reconheça a singularidade linguística dessa língua para o surdo.
ROSANGELA TAVARES DE MENEZES Proposta de intervenção na oralidade: gênero relato de experiência em crianças da educação infantil Date: Oct 5, 2015 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Em nossa pesquisa realizamos uma intervenção no campo da oralidade em turma de educação infantil com crianças de três anos de idade, considerando o oral como objeto de ensino por sua fundamental importância no desenvolvimento da capacidade comunicativa. Dessa forma, tivemos como objetivo geral desenvolver uma sequência didática com base nos postulados de Schneuwly e Dolz ( 2011) na perspectiva de estimular na criança o uso do gênero relato de experiência e consequentemente adquirir habilidades discursivas significativas. Baseamos nossos estudos em Vigotski que aborda a inter- relação do pensamento e a linguagem, as idéias de Bakhtin que visam a língua como atividade social mediada pelos gêneros do discurso, a concepção de Marcuschi com relação à fala e à escrita e os estudos dos gêneros textuais, as contribuições de Schneuwly e Dolz na sistematização do ensino oral na escola como também as ideias propostas pelos documentos oficiais principalmente o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil quanto ao ensino da oralidade. A intervenção didática foi realizada na Escola Municipal Margarida Alves- Anexo Nossa Senhora do Carmo, situada no município de Olinda- Pe, no período do mês de novembro de 2014 ao mês de maio de 2015. A pesquisa revelou que uma sistematização no ensino oral, e em específico no gênero relato de experiência ajudou as crianças a se apropriarem do gênero em discussão e possibilitou percebermos o avanço no desenvolvimento das capacidades comunicativas das crianças que participaram deste trabalho
ALEXSANDRO DUARTE ALVES PONTES e-box: uma contribuição para o letramento digital na prática docente Date: Sep 30, 2015 Time: 11:00 Show Summary O presente trabalho tem como principal tema o letramento digital na perspectiva da prática docente com objetivo de apresentar a ferramenta eBOX como contribuição para esse letramento. Para isso o trabalho apresenta primeiramente as concepções de letramento, letramento digital, letramento digital na prática docente e apresentação da ferramenta como proposta. Numa perspectiva etnográfica e colaborativa, o trabalho foi desenvolvido com professores e alunos do ensino médio da Escola Técnica José Alencar Gomes da Silva, localizada em Paulista PE. Para isso foi aplicado, com os professores, um questionário sobre ferramentas tecnológicas e em seguida uma observação das aulas desses docentes. As respostas foram inseridas em tabelas para serem analisadas e discutidas. Em outro momento a ferramenta foi testada com um grupo de alunos como interação através de envios de matérias, slides e vídeos sobre as aulas vivenciadas. Após o teste, os alunos também responderam um questionário sobre a ferramenta trabalhada para avaliar seu uso. Finalmente, as considerações e reflexões sobre a importância do letramento digital na prática docente na atualidade e a contribuição da ferramenta eBOX para essa prática.
FREDERICO GUSTAVO DE LIMA FONSECA Artigo de opinião e notícia: informatividade como recurso da argumentação na produção escrita Date: Sep 30, 2015 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Buscando contribuir para as discussões acerca do ensino de produção texto no ensino médio este trabalho trata da informatividade como recurso na construção da argumentação do texto escrito. Após observar uma constante ausência de dados considerados suficientes nos textos apresentados pelos alunos em sala de aula, tentamos trazer para o problema alguns encaminhamentos que possam auxiliar além dos atuais professores, os que estão em formação. Estruturado em quatro capítulos, esse trabalho trata no primeiro do referencial teórico sobre língua, linguagem e texto; artigo de opinião e situação didática. No segundo, o relato da intervenção praticada para testar as situações didáticas pensadas a fim de que os alunos entendessem a necessidade da aquisição de informação suficiente para se construir um bom texto. Nos dois últimos, temos, respectivamente, as análises das escritas e das reescritas dos artigos de opinião solicitados em sala. A prática se desenvolveu em uma escola particular da cidade do Recife/PE, em uma turma de terceiro ano médio formada por quarenta e dois alunos com idades que variam entre dezesseis e dezoito anos. Como suporte teórico, para desenvolver o trabalho, nos apoiamos majoritariamente em três autores: Antônio Marcuschi, Ingedore Koch e Irandé Antunes. Esses autores nos guiaram para que puséssemos em questão a hipótese de que quanto mais informativo fosse o texto, melhor seria a argumentação.
VALDEMIR MELO DE SOUZA Uma metodologia para compreensão entre as modalidades oral e escrita através do uso de tecnologias computacionais. Date: Sep 30, 2015 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A presente pesquisa visa uma sugestão de trabalho com a modalidade oral e escrita, usando tecnologias computacionais para o estudo dessas duas modalidades discursivas. Objetivo específico é analisar se a utilização de tecnologia de gravação de áudio pode contribuir com a distinção entre a modalidade oral e escrita, auxiliando o ensino da oralidade na escola. Com base nas contribuições teóricas de Marcuschi (2001), Bakhtin ([1979] 2003), Bronckart (1999, 2006), Fávero (2005), Schneuwly e Dolz (2004), Kato (2002), Koch (2006) entre outros, com foco nas questões que tratam da oralidade e escrita foi dada ênfase às reflexões sobre o ensino da oralidade e o uso de tecnologias. Em primeiro lugar, abordaram-se as considerações acerca da fala e escrita, as características da língua falada, os gêneros textuais, a oralidade no ambiente escolar e as tecnologias contemporâneas. Em seguida, apresentam-se as considerações acerca da oralidade propostas no PCN (Parâmetro Curricular Nacional). O procedimento metodológico abordou um caráter quantitativo e qualitativo de investigação para coletar dados que foi realizado em quatro etapas. A apresentação da ferramenta virtual de áudio aos alunos, o acesso ao site, passando pela gravação dos gêneros textuais orais em sala de aula pelo professor até a reprodução dessa atividade pelos alunos e aplicação de questionários. A relevância do trabalho com a oralidade deve-se à escassez de atividade com essa prática discursiva em sala de aula. Finalmente, os resultados desta pesquisa mostraram a necessidade de um ensino efetivo da oralidade no ambiente escolar para um ensino de língua eficaz, habilitando os alunos a viverem em sociedade como agentes críticos e participantes, interagindo com o mundo. Isso é fundamental para o exercício da cidadania.
ANDREZA SHIRLENE FIGUEIREDO DE SOUZA Letramento literário na escola: desafios e possibilidades a partir da análise do discurso Date: Sep 30, 2015 Time: 08:30 View Dissertation/Thesis Show Summary O nosso estudo objetiva promover a pratica do letramento literario no Ensino Medio, por isso propomos um procedimento metodologico que trilha por caminhos que possam ajudar o discente a ser um leitor mais autonimo e critico, buscando sempre compreender o que esta nas entrelinhas do texto literario, atraves das contribuicoes basilares da AD, como tambem motiva-lo a ter experiencia estetica. A escolha do tema se deu por observar que os alunos apresentavam desinteresse pela leitura e dificuldades para compreender o sentido dos generos literarios, bem como pela literatura desenvolver um papel essencial para a formacao integral dos sujeitos. Autores como Maingueneau (1996), (1997) e (2012); Orlandi (2009); Cosson (2014a) e (2014b); Candido (1995) e (1999); Compagnon (2009), Jouve (2012) e Melo (2005) entre outros, constituiram a base teorica para o desenvolvimento dessa pesquisa, corroborando para a validacao da tematica. Como metodologia foi utilizada a pesquisa-acao, com a analise de aulas; diario da pesquisadora; intervencao; atividades; questionario, entrevistas e producao de texto com 30 alunos do terceiro ano do Ensino Medio em uma escola semi-integral da regiao Metropolitana do Recife. Com base em situacoes de interacao foi detectado que a pratica da leitura literaria como tambem seu desenrolar, e pouquissimo abordado na sala, refletindo na falta de motivacao dos estudantes em fazer a leitura bem como sua analise paralelamente. A partir das experiencias vivenciadas nas intervencoes, pudemos concluir que houve um despertar para a leitura dos generos literarios, atrelando o prazer estetico ao conhecimento (deixando claro que este nao se da de forma fechada, mas inquietante), melhorando assim, a formacao literaria dos estudantes, pois a grande maioria mudou o par de oculos analitico e conclusivo para esses textos.
ALESSANDRA GOMES DA SILVA O gênero textual tiras em quadrinhos: um objeto de ensino e aprendizagem dos elementos da oralidade presentes na linguagem escrita Date: Sep 29, 2015 Time: 10:30 View Dissertation/Thesis Show Summary As concepções de ensino da linguagem oral e suas particularidades relacionadas à escrita têm sido temas cada vez mais recorrentes nas recentes propostas dos referenciais curriculares que norteiam os processos de aprendizagem dos sistemas de ensino do Brasil. Entretanto, o tratamento dado à oralidade nas aulas de Língua Portuguesa ainda está longe de ser o ideal, se considerarmos as competências e habilidades que devem ser desenvolvidas ao longo da prática docente para o estudo dessa modalidade da língua. Diante dessas inquietações, refletimos acerca das alternativas de estudo da linguagem oral mediado pelo gênero textual tirinhas, bem como os encaminhamentos metodológicos que o profissional da língua pode apropriar-se para o desenvolvimento dessa prática. Assim, o objetivo da investigação foi realizar um estudo do gênero discursivo tiras em quadrinhos como um potencial objeto de ensino e aprendizagem dos elementos da oralidade presentes na escrita. A metodologia adotada foi a da pesquisa-ação, na qual elaboramos uma proposta didática de análise linguística da oralidade visando ao estudo das especificidades da fala representadas na linguagem escrita das tirinhas. A atividade foi aplicada em três momentos para uma turma da 1ª série do Ensino Médio de uma escola da rede oficial de ensino do estado de Pernambuco. Como aporte teórico, temos a Análise da Conversação, com base nos estudos de Kerbrat-Orecchioni (2006) e Marcuschi (2008), além das contribuições acerca das práticas orais na escola de Fávero; Andrade e Aquino (2012) e Schneuwly e Dolz (2004) e de Ramos (2014), este último, referentes ao gênero tiras em quadrinhos. Reconhecemos, ao fim dessa investigação científica, que por meio das narrativas em quadrinhos o professor pode construir estratégias de ensino direcionadas ao estudo da língua falada e escrita devido à presença de elementos constitutivos de uma atividade conversacional nas interações verbais que compõem esse gênero.
PAULA CRISTINA GOMES DA SILVA A ironia nos textos publicitários: estratégias de leitura para turmas do Ensino Médio Date: Sep 29, 2015 Time: 10:30 View Dissertation/Thesis Show Summary Este trabalho tem por objetivo formar alunos-leitores capazes de ler e compreender textos que apresentam discursos irônicos em sua composição, tornando-os assim leitores mais autônomos e proficientes. A escolha do tema se deu por observar que os alunos, durante o Ensino Médio, apresentam dificuldades na leitura e compreensão de textos que trazem o elemento da ironia. Com base na perspectiva linguística de Brait (2008) e nos estudos de Brandão (2012); Carvalho (2014); Orlandi (2009) e Solé (1998), buscamos entender o fenômeno irônico, sua presença no discurso dos textos publicitários, além de obter as estratégias de leitura que auxiliassem a compreensão das propagandas. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação, cujo processo foi dividido em três momentos diferentes: observação da aula, momento de intervenção e observação da aula novamente. A pesquisa foi aplicada em duas turmas do 1º ano do Ensino Médio em uma escola de regime semi-integral da região metropolitana do Recife. Com base na observação das aulas em diferentes momentos, isto é, antes e após a intervenção, concluímos que textos que apresentam discursos irônicos dificilmente são compreendidos pelos alunos-leitores, e que a utilização de estratégias de leitura pode auxiliar na compreensão da ironia. Desta forma, faz-se necessário que o professor de Língua Portuguesa busque as estratégias adequadas para trabalhar com seus alunos e aplique-as de maneira coerente, contribuindo assim para uma formação leitora crítica e integral dos estudantes.
LAURA LEITE DE GOUVEIA DINIZ O PNAIC uma prática de leitura e escrita no ciclo alfabetizador Date: Sep 29, 2015 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este trabalho apresenta as práticas de leitura e escrita na formação dos alunos do Ciclo de Alfabetização e as implicações que podem advir do Programa PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa), que visa à melhoria da aprendizagem da leitura e da escrita nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, realizado pelo MEC, em parceria com universidades que integram a Rede Nacional de Formação Continuada de Professores e com os Sistemas de Ensino. A proposta tem a preocupação de compreender se esse programa, o PNAIC influencia o desenvolvimento da aprendizagem da leitura e da escrita dos alunos que concluem o ciclo de alfabetização? A investigação parte das seguintes questões: O PNAIC tem contribuído para melhoria na formação dos leitores iniciantes? Quais concepções de práticas de leitura e escrita para o ensino nos Anos Iniciais? Quais estratégias, segundo o PNAIC, mais apropriadas e adequadas para formar pequenos leitores? Tornou-se como objetivo analisar a trajetória desse programa na formação dos professores alfabetizadores e no desenvolvimento dos pequenos leitores, nas turmas do ciclo alfabetizador, do 1º ao 3º Ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Capela Santo Antônio. Com base nas observações de campo, realizaram-se entrevistas com parte dos alunos e professoras de 04(quatro) turmas, com o objetivo de coletar as informações sobre como percebiam as atividades realizadas. A análise dos dados coletados confirma uma concepção de ensino, de leitura e escrita que introduz o uso de textos, mais precisamente, depois que os alunos encontram-se alfabetizados. Como aporte teórico temos a contribuição de Solé (1998), Kleiman (1995), Rojo (2009), Kramer (2001), Soares (1998), Fragoso (2004), Nunes (2014) e Lerner (2002) acerca do ensino da leitura e da escrita. Com base nas considerações finais, constata-se que existe ainda a necessidade de fortalecer efetivando uma política de formação, mais convincente, sendo capaz de formar um profissional com melhores condições de compreender todo o processo e relacioná-lo ao contexto social em que desenvolve sua prática pedagógica.
MARIA ROSINELIA DIAS DE SANTANA O PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA LEITURA NA ESCOLA: AS CONTRIBUIÇÕES DA LITERATURA INFANTIL Date: Sep 28, 2015 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Objetivamos nesta pesquisa estudar o processo de aquisição da leitura, considerando as contribuições da Literatura Infantil brasileira. Como objeto de estudo, elegemos a Literatura Infantil por compreender que tal gênero literário encanta, e experiencia os fatos da vida cotidiana dos alunos leitores iniciantes, cuja faixa etária entre 06 a 07 anos, da Escola Municipal- Anexo Base Rural, Olinda-PE. Como aporte teórico, dialogamos com autores que trabalham com o processo da leitura com os gêneros textuais da Literatura Infantil, como Abramovich (1997), Coelho (2000), Lajolo (1982, 1984, 2002), Solé (1998), Zilberman (1985, 1987, 1990); em relação à teoria da Literatura Infantil, com Cademartori (1986), Frantz (2001), entre outros. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa exploratória, bibliográfica de natureza qualitativa. Em relação à coleta de dados,foram coletados a partir de atividades aplicadas numa sequência didática, com alunos do 1º Ano do Ensino Fundamental, considerados leitores iniciantes numa faixa etária entre 06 e 07 anos. Para análise dos dados, tomamos o entendimento de análise do conteúdo na perspectiva de Bardin (2011) para obtenção dos resultados alcançados no decorrer da sequência didática. Através da aplicação, conforme uma proposta de intervenção, ao analisar os dados constatamos que as estratégias de leitura, tomando como recurso a Literatura Infantil proporciona ao leitor um aprimoramento de sua criatividade, estimula a imaginação, a inteligência, as emoções entre outros sentimentos que no futuro o tornará um leitor crítico, apto a exercer sua cidadania, consciente da realidade social em que está inserido e das possibilidades de transformá-la. A pesquisa aponta que a Literatura Infantil contribui para o processo da aquisição da leitura, ao despertar, na criança, a curiosidade e a necessidade de ser um leitor, garantindo condições para que ela represente o mundo e a vida através das palavras.
RANDAL DE MEDEIROS GARCIA O estigma da hanseníase apresentado pelos pacientes atendidos nas ações de busca ativa: reflexões pragmáticas Date: Sep 24, 2015 Time: 10:00 View Dissertation/Thesis Show Summary O estigma da hanseníase apresentado pelos pacientes atendidos nas ações de busca ativa: reflexões pragmáticas
MARCIA CARDOSO DE SOUZA O gênero relato na valorização da escrita do aluno da EJA Date: Sep 23, 2015 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este trabalho apresenta o desenvolvimento, a análise e os resultados de uma investigação com o gênero relato de experiência, através da metodologia da sequência didática, e teve como objetivo geral investigar os impactos da escrita do gênero relato de experiência no desenvolvimento das capacidades de linguagem e de que forma isso favorece a autoestima dos alunos do 2º ano da EJA (ensino médio) da escola estadual de ensino fundamental e médio Papa Paulo VI, no ano de 2014.2. Especificamente, esse trabalho se propôs a identificar e analisar as principais dificuldades desses alunos na produção escrita do gênero relato de experiências em relação às capacidades de linguagem e verificar os avanços ocorridos na produção do relato depois das intervenções desenvolvidas nos módulos. Partindo de uma concepção de língua enquanto atividade sociodiscursiva e de escrita como prática social, nossa pesquisa, de natureza qualitativa, teve caráter descritivo e intervencionista e configurou-se como pesquisa-ação. Como fundamentação teórica, adotamos os pressupostos teóricos dos gêneros textuais, desenvolvidos por Bakhtin (2011[1979]) e Bazerman (2007; 2011 [2000; 2004]) ). Para o desenvolvimento da sequência didática nos embasamos na proposta de Dolz, Schneuwly e Noverraz (2011 [2004]). Nesse estudo também há significativas contribuições de Antônio Marcuschi (2008), Irandé Antunes (2009), Regina Celi Mendes Pereira (2012), entre outros. Como corpus, apresentamos seis produções textuais dos alunos envolvidos na pesquisa. Na produção inicial, identificamos as principais dificuldades dos alunos em relação às capacidades de linguagem. Depois de identificados os problemas, partimos para as atividades de intervenção, através dos módulos, de acordo com a proposta de Dolz, Schneuwly e Noverraz (2011 [2004]). Após o processo de intervenção, observamos, na produção final dos alunos que, no geral, eles conseguiram superar as dificuldades detectadas na primeira produção em relação às capacidades de ação, discursivas e linguísticodiscursivas. Dessa forma, foi possível constatar como as atividades de letramento ampliaram as capacidades de linguagem no geral, ao mesmo tempo em que desenvolveram a autoestima dos alunos. Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. Sequência didática. Gênero textual relato de experiência
KELLY CRISTINE MARTINS DOS SANTOS O uso do blog com estratégia motivadora no processo de (multi)letramento(s) digital nas aulas de língua estrangeira moderna Date: Sep 17, 2015 Time: 10:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A presente pesquisa tem como foco central o uso do blog como ferramenta de Ensino nas aulas de Língua Inglesa no processo de multiletramento digital e está inserida na área de concentração de Linguagens e Tecnologias. Esta ferramenta é apresentada como forma de estimular os alunos, do Ensino Fundamental II em uma escola pública, cujas salas não são equipadas para o uso de tecnologias, fazendo com que contássemos apenas com o laboratório presente na escola. Inicialmente, para atender ao objetivo principal deste trabalho, ou seja, como fazer uso do blog nas aulas de língua inglesa no processo de multiletramento, foi feito uso da pesquisa teórico-bibliográfico, baseadas nos PCNs e no Guia de Novas Tecnologias, com respaldo em alguns autores como: Rojo (2013), Palfrey (2011).Castells (1999), Teruya (2006), Selber (2004), Lopes(2002), Marchuschi (2005,2008), Levy (1999), dentre outros. E, para fazer com que o aluno chegasse ao letramento em Língua Inglesa, um blog foi criado, para uso pedagógico em uma tarefa e utilizado como suporte para que os alunos postassem as produções escritas realizadas através da leitura de obras previamente selecionadas pela mediadora da pesquisa. Os resultados apontam que é pertinente utilizar o blog como uma ferramenta pedagógica, e que o uso desse recurso é motivador para os alunos e pode gerar produções estimulantes e criativas.
ARTHUR DE ARAÚJO FILGUEIRAS As múltiplas faces do discurso sobre a matemática: por uma reconstrução discursiva do seu ensino e aprendizagem Date: May 11, 2015 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary As múltiplas faces do discurso sobre a matemática: por uma reconstrução discursiva do seu ensino e aprendizagem
ROSEMARY GOMES MACEDO Propostas de atividades complementares para o desenvolvimento do SEA (Sistema de Escrita Alfabética) com alunos do 2º ano em estágio pré-silábico. Date: Mar 27, 2015 Time: 15:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A presente dissertação tem o objetivo de contribuir para melhoria da situação de aprendizagem entre crianças em fase de alfabetização. Entende-se que é nos anos iniciais da vida escolar que se pode começar a prevenção para o analfabetismo funcional. As crianças, em fase de alfabetização, não aprendem a ler e escrever sozinhas, pois necessitam de um contexto de ensino-aprendizagem sistemático e intensivo com a presença de um mediador que lhe dê as condições necessárias para essa aquisição acontecer no tempo certo, ou seja, na fase de alfabetização. Este trabalho propõe realizar atividades sistemáticas para o desenvolvimento da escrita alfabética com crianças do 2º ano do ensino fundamental que ainda se encontram no nível Pré-silábico de escrita. As atividades realizadas tiveram como aporte teórico Lemle (1999) e Scliar-Cabral (2013), objetivando a análise da evolução entre as crianças participantes, pontuando as evoluções e dificuldades frente ao processo. Para tanto, o presente trabalho tem o intuito de realizar testes de escrita a fim de acompanhar a evolução dos alunos e contou com os seguintes momentos-chave: (a) avaliação inicial (Diagnóstico inicial), para detectar os níveis de escrita dos sujeitos; (b) execução de atividades práticas: inicialmente, voltadas para preparação da alfabetização, abordando os cinco problemas descritos por Lemle (1999) e atividades propostas por Scliar-Cabral (2013) e (c) uma reavaliação dos níveis de escrita dos estudantes (Pós-testes). As análises da aplicação dessas atividades apontaram que as mesmas contribuíram para o desenvolvimento da escrita dos participantes. Segundo os diagnósticos finais, das 7 crianças que iniciaram em nível Pré-silábico, 2 avançaram para o nível Alfabético, 2 para o nível Silábico-alfabético e 3 para o Silábico. Esses resultados mostram que quando os alunos são levados, através de atividades práticas, a refletirem sobre o Sistema de Escrita Alfabética, apresentam uma evolução no entendimento desse sistema e passam a formular hipóteses no registro de sua escrita. Estima-se que os objetivos propostos pela pesquisa foram alcançados, tendo em vista que todos os participantes apresentaram desenvolvimento na sua escrita e chegaram a realizar hipóteses silábicas sobre esse sistema, sendo essas hipóteses responsáveis pelas primeiras tentativas de se estabelecer relações entre o contexto sonoro e a linguagem escrita, período considerado vital para o processo evolutivo de compreensão da escrita alfabética.

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CLÉBER LEMOS DE ARAÚJO E-COMMERCE NA EJA: instrumento de prática social, estimulando a construção de significados para motivar uma cultura digital consciente Date: Sep 29, 2014 Time: 14:30 View Dissertation/Thesis Show Summary Esta pesquisa analisa até que ponto a reflexão sobre cultura e sobre Indústria Cultural possibilita aos alunos da Educação de Jovens e Adultos EJA serem incluídos conscientemente no espaço virtual, como também, verifica até que ponto esta ação social contribui para letrá-los digitalmente, prevendo um E-commerce enquanto dispositivo pedagógico. Discute-se a possibilidade de geração de cultura e construção de significados a partir da ação social do professor, ao passo que este promove um ensino contextualizado com as práticas de letramento e letramento digital através do E-commerce: MercadoLivre. Os dados analisados foram coletados mediante questionários e entrevistas e nos permitiram comprovar que é possível utilizar o E-commerce: MercadoLivre como um dispositivo pedagógico com vistas ao letramento digital. Nesse sentido, verificamos, também, a ocorrência de construção de significados pelos discentes por meio da ação social do professor que utiliza este dispositivo, visando colaborar para uma inclusão digital ou, por outro lado, ainda que em um caso ou outro não promova a inclusão digital do discente, promova a geração de cultura
PRISCILA ALVES DE ALMEIDA O pacto nacional pela alfabetização na idade certa: aprendizagem da leitura no 1º ano do Ensino Fundamental Date: Sep 29, 2014 Time: 10:00 View Dissertation/Thesis Show Summary No cotidiano escolar são freqüentes os relatos de professores sobre a dificuldade de aprendizagem da leitura pelos alunos, e isto têm iniciado desde os primeiros anos escolares. Entretanto, sabemos que a leitura é essencial à formação social do indivíduo, haja vista que vivemos em uma sociedade onde se exige a formação de leitores autônomos e reflexivos, capazes de recorrer ao uso das diversas estratégias de leituras, organizando-as, avaliando-as e usando as informações de forma significativa a sua atuação neste meio social. Com isso, cabe ao grupo escolar procurar soluções, para uma melhor aprendizagem dos alunos, tomando como base as perspectivas do letramento. Todavia, os professores como forma de ampliar seus conhecimentos e levá-los a sua prática educativa, têm passado por diversas formações continuadas, dentre estas destacamos nesta pesquisa o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), o qual visa alfabetizar os alunos em um ciclo de alfabetização dando continuidade a aprendizagens durante três anos, ou seja, do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental. Com isso, o objetivo deste estudo, partindo da nova proposta do ciclo de alfabetização do PNAIC, é o de analisar a aprendizagem da leitura dos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, da rede Municipal de João Pessoa, de turmas acompanhadas por professoras alfabetizadoras participantes deste Pacto. Trata-se, portanto de um estudo de caso, exploratório, descritivo, desenvolvido a partir das abordagens qualitativa e quantitativa. A amostra foi composta por 18 professoras alfabetizadoras participantes da formação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, no município de João Pessoa. Foi realizado um estudo dos Direitos de Aprendizagem para a leitura, estabelecido pelo Pacto; posteriormente, elaboramos um questionário de coleta de dados e em seguida, aplicamos o mesmo com o grupo focal, durante o curso de formação. Por fim, os resultados do questionário foram submetidos à análise de agrupamento, e a partir dos dados do grupo focal construímos o discurso do sujeito coletivo. Ademais os resultados mostraram que os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental avaliados pelas professoras alfabetizadoras demonstraram uma boa aprendizagem da leitura, de acordo com os Direitos de Aprendizagem referentes ao ano em estudo, além do mais, os achados deste estudo evidenciaram também um novo olhar sob a organização do trabalho pedagógico por parte das professoras do grupo investigado.
ANA LIDIA FREIRE MATIAS DO GÊNERO PROVÉRBIO AO VERBETE: uma produção interacionista sócio-discursiva na Educação de Jovens e Adultos Date: Sep 25, 2014 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary O presente trabalho apresenta uma reflexão acerca da importância da utilização de gêneros textuais no ensino-aprendizagem de jovens e adultos, com uma abordagem respaldada no interacionismo sócio-discursivo. A opção pelo uso do gênero provérbio deveu-se à importância da valorização da cultura popular como forma de construir e avançar em novos conhecimentos, como Paulo Freire acreditava. Tivemos a finalidade de acrescentar mais uma reflexão sobre a prática de ensino na EJA (Educação de Jovens e Adultos). Esse trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa-ação de caráter qualitativo-interpretativista que objetivou apresentar reflexões acerca das possíveis contribuições do ISD, a partir da proposta de sequência didática. Com essa observação de natureza aplicada e intervencionista, promovemos a instrumentalização dos nossos alunos, no sentido de que possam atuar como produtores de textos competentes, a partir de uma proposta de ensino que considere o contexto situacional do gênero oral provérbio, bem como valorize a produção textual e suas características linguístico-discursivas, por meio do da escrita e reescrita. A pesquisa foi realizada no ciclo II da EJA, na Escola Municipal Major José de Barros Moreira, na cidade de João Pessoa, PB. Os procedimentos metodológicos utilizados envolveram a observação participante com gravação em áudio e registros das atividades dos alunos, por meio de uma sequência didática (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004). O corpus é constituído pela transcrição da gravação de algumas aulas, em que os alunos discutiram alguns provérbios populares e pelas produções textuais dos alunos. A análise ocorreu após a observação nas aulas, através dos áudios com discussão dos alunos sobre os provérbios populares e as produções escritas. Assim, comparamos com nossa fundamentação e identificamos que as produções escritas podem ser beneficiadas a partir da leitura de mundo que os alunos realizam no cotidiano deles. Obtivemos como resultado desse trabalho, que a princípio se tratava da leitura e interpretação de provérbios, a produção de verbetes e de um livro elaborado pelos alunos, como suporte desses verbetes. Pudemos observar que as atividades de escrita e reescrita
PATRÍCIA INÁCIO DA SILVA LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO: REPENSANDO A PRÁTICA PEDAGÓGICA DE ENSINO DA ESCRITA COM FOCO NOS PROGRAMAS PRÓ-LETRAMENTO E PNAIC Date: Sep 10, 2014 Time: 15:00 View Dissertation/Thesis Show Summary O discurso sobre o alfabetizar letrando, que permeia as reflexões contemporâneas em torno da prática pedagógica alfabetizadora, vem possibilitando diálogos diversos, desestabilizando velhos conceitos e abrindo novos caminhos. Neste contexto, esta pesquisa propõe investigar sobre o processo de apropriação dos conhecimentos de uma professora acerca da alfabetização e letramento, bem como seus reflexos na prática pedagógica do ensino da língua escrita, tendo como foco os cursos de formação de professores alfabetizadores Pró-letramento e PNAIC. Tratou-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa. Os procedimentos teórico-metodológicos consistiram em levantamento bibliográfico, análise de documentos e em pesquisa de campo, mediante observação de aulas e aplicação de questionário semiaberto. Os dados foram analisados a partir de três eixos: perfil e formação da professora alfabetizadora, concepções que fundamentam sua prática pedagógica e a própria prática pedagógica. Os resultados evidenciaram que apesar dos avanços conceituais sobre a alfabetização e o letramento, na prática pedagógica, esses avanços ocorrem de forma gradual, e que ainda acontecem equívocos do que seja alfabetizar letrando.
PETRUCIA KELLY OLIVEIRA SOUSA A ESCOLA COMO LÓCUS DE FORMAÇÃO, REFLEXÃO E RESSIGNIFICAÇÃO DE SABERES: UMA EXPERIÊNCIA COMPARTILHADA COM PROFESSORES ALFABETIZADORES. Date: Sep 10, 2014 Time: 14:00 Show Summary Esse texto é fruto da nossa pesquisa de Mestrado Profissional em Linguística e Ensino. Nele apresentamos os caminhos que percorremos durante a realização do nosso Projeto de Intervenção em que propusemos a formação de um grupo de estudo colaborativo entre as professoras do ciclo de alfabetização, que compreende as turmas do 1°, 2° e 3° ano do Ensino Fundamental. Tal projeto foi realizado em uma escola pública do município de João Pessoa e teve como objetivo investigar como a formação em lócus pode potencializar a prática do professor alfabetizador por meio da reflexão e ressignificação de saberes. A pesquisa é de abordagem qualitativa e caracteriza-se como uma pesquisa-ação. O referencial teórico que deu sustentação ao nosso caminhar foi estruturado a partir dos estudos de Nóvoa (2004), Freire (2001), Libâneo (1994), Candau (2000) entre outros.Para melhor elucidar o nosso Projeto, trazemos um resumo dos nossos dias de estudo colaborativo. O acompanhamento do processo de reflexão do grupo foi feito a partir da análise de seis questionários, uma entrevista coletiva semiestruturada e o relato de experiência, que foi a produção final das professoras colaboradoras, tomando como pano de fundo a proposta que Gomes (2012) denomina como Método de Interpretação de Sentidos. Nesta análise, buscamos entender como o processo de reflexão empreendido pelo grupo corroborou para potencializar as práticas pedagógicas em alfabetização, bem como atestou a importância da escola como lócus de formação docente. A caminha no grupo de estudo nos fez compreender, entre outras questões, como ocorre o processo de aquisição da escrita, como podemos realizar uma sondagem diagnóstica de forma mais precisa, como utilizar de maneira adequada os jogos para alfabetização. Também nos estimulou no trabalho com as turmas heterogêneas e nos conduziu à reflexão sobre o ambiente alfabetizador. Além disso, pudemos constatar que a formação inicial do professor deixa muitas lacunas e que refletir sobre o fazer pedagógico de forma coletiva e dentro da própria escola, com professores que são parceiros no dia a dia, pode ser um bom caminho para a ressignificação de saberes docentes.
PETRUCIA KELLY OLIVEIRA SOUSA A ESCOLA COMO LÓCUS DE FORMAÇÃO, REFLEXÃO E RESSIGNIFICAÇÃO DE SABERES: UMA EXPERIÊNCIA COMPARTILHADA COM PROFESSORES ALFABETIZADORES. Date: Sep 10, 2014 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Esse texto é fruto da nossa pesquisa de Mestrado Profissional em Linguística e Ensino. Nele apresentamos os caminhos que percorremos durante a realização do nosso Projeto de Intervenção em que propusemos a formação de um grupo de estudo colaborativo entre as professoras do ciclo de alfabetização, que compreende as turmas do 1°, 2° e 3° ano do Ensino Fundamental. Tal projeto foi realizado em uma escola pública do município de João Pessoa e teve como objetivo investigar como a formação em lócus pode potencializar a prática do professor alfabetizador por meio da reflexão e ressignificação de saberes. A pesquisa é de abordagem qualitativa e caracteriza-se como uma pesquisa-ação. O referencial teórico que deu sustentação ao nosso caminhar foi estruturado a partir dos estudos de Nóvoa (2004), Freire (2001), Libâneo (1994), Candau (2000) entre outros.Para melhor elucidar o nosso Projeto, trazemos um resumo dos nossos dias de estudo colaborativo. O acompanhamento do processo de reflexão do grupo foi feito a partir da análise de seis questionários, uma entrevista coletiva semiestruturada e o relato de experiência, que foi a produção final das professoras colaboradoras, tomando como pano de fundo a proposta que Gomes (2012) denomina como Método de Interpretação de Sentidos. Nesta análise, buscamos entender como o processo de reflexão empreendido pelo grupo corroborou para potencializar as práticas pedagógicas em alfabetização, bem como atestou a importância da escola como lócus de formação docente. A caminha no grupo de estudo nos fez compreender, entre outras questões, como ocorre o processo de aquisição da escrita, como podemos realizar uma sondagem diagnóstica de forma mais precisa, como utilizar de maneira adequada os jogos para alfabetização. Também nos estimulou no trabalho com as turmas heterogêneas e nos conduziu à reflexão sobre o ambiente alfabetizador. Além disso, pudemos constatar que a formação inicial do professor deixa muitas lacunas e que refletir sobre o fazer pedagógico de forma coletiva e dentro da própria escola, com professores que são parceiros no dia a dia, pode ser um bom caminho para a ressignificação de saberes docentes.
KARLA MICHELINE DANTAS DO NASCIMENTO COMPREENSÃO TEXTUAL DO ALUNO COM SÍNDROME DE ASPERGER: UM DESAFIO PARA O PROFESSOR E PARA A ESCOLA Date: Sep 8, 2014 Time: 08:30 View Dissertation/Thesis Show Summary Este trabalho está focado na compreensão de texto de um aluno com Síndrome de Asperger a partir de leituras e atividades realizadas por ele na sala de aula regular e na sala de recursos. Para alcançarmos nosso objetivo tivemos suporte teórico de Vygotsky (2008), Marcuschi (2008),Dascal, (2006), Koch (2004), Van Dijk e Kintsch (1978), entre outros, que tratam da aprendizagem e da compreensão. Sobre a Síndrome de Aspeger, debruçamo-nos sobre os estudos de Klin (2006), Attwood (2010), Órru (2007) e algumas leis que defendem a educação inclusiva: LDB, ECA, Constituição Federal e a Nota Técnica no24/2013/MEC/SECADI/DPEE. Nosso intuito é de colaborar com o ensino-aprendizagem voltado para alunos com essa síndrome. Por meio de relatos e gravações do desempenho do aluno nas leituras e nas atividades, de entrevista gravada com a mãe, e uma pedagoga da escola, buscamos observar as habilidades do aluno em relação à compreensão, considerando as suas limitações e dificuldades de socialização, no sentido de avaliar o seu desenvolvimento cognitivo. Através de análise interpretativista, os resultados demonstraram que o aluno pode ter uma compreensão geral do assunto lido, ainda que apresentando dificuldades em estabelecer as relações existentes entre as narrativas que sustentam o assunto desenvolvido; e, também, que ele não é capaz de realizar inferências suficientes que poderiam lhe auxiliar na compreensão do texto. A partir dessa constatação, percebemos também que o professor, desses alunos com deficiências e necessidades educacionais, precisa de um apoio didático-pedagógico, na escola e na sua formação, durante a licenciatura.
SILVANA MARIA SAMPAIO CAMURÇA O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA PRODUÇÃO TEXTUAL NO AMBIENTE VIRTUAL: POSSIBILIDADES PARA OS MULTILETRAMENTOS Date: Sep 4, 2014 Time: 11:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A partir da necessidade de tornar o ensino de Língua Portuguesa mais próximo do contexto de leitura e de escrita em que se encontram atualmente os alunos da referida pesquisa, tornando-os mais proficientes na competência leitora e escritora. O objetivo geral desse estudo dissertativo é refletir sobre uma proposta de ensino para a leitura e a escrita nas aulas de Língua Portuguesa, a partir do uso de um ambiente virtual de aprendizagem - AVA, que são softwares auxiliares na montagem de cursos acessíveis pela Internet, utilizados na Educação a Distância, e elaborados para ajudar os professores no gerenciamento de conteúdos para seus alunos. As estratégias de ensino estabelecidas são inseridas em um contexto de letramento crítico, e o ambiente virtual é um prolongamento da sala de aula presencial, que através de suas atividades, promovem os multiletramentos no contexto da leitura e da produção textual, utilizando diferentes textos multissemióticos, que circulam na Internet. Para isso, o presente trabalho discute o que vem a serem os multiletramentos segundo Rojo (2012), e a proposta de ensino da língua baseado nos estudos de Bakhtin (1986), Vygotsky (1984), Bronckart (1999), Dolz & Schneuwly (2004) e Marcuschi (2008), levando-nos a uma reflexão sobre sua importância, para formar, durante o processo de escolarização, leitores e escritores proficientes, usando essas estratégias como forma de transposição didática para os desenvolvimentos das aulas de Língua Portuguesa na educação básica e, em especial, do 5º ano do Ensino Fundamental do Colégio Marista Pio X João Pessoa PB, utilizando como sala de aula virtual o Ambiente Virtual de Aprendizagem MOODLE, hospedado em seu provedor, no ano de 2013. Os resultados apontaram que o ambiente virtual aproximou os estudantes, cada vez mais, da realidade das práticas de leitura e de escrita presentes na web e utilizadas diariamente por eles, fazendo-os interagirem e construírem seus textos com mais interesse e motivação em uma sala de aula virtual do que em uma sala de aula presencial.
DIONE MARQUES DE FIGUEIREDO O DISCURSO DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA ANÁLISE A PARTIR DA FORMAÇÃO CONTINUADA Date: Aug 29, 2014 Time: 14:30 View Dissertation/Thesis Show Summary O trabalho em questão representa uma análise a partir dos discursos presentes nos planos de ensino apresentados pelos professores de Educação Física da Prefeitura Municipal de João Pessoa durante formação continuada realizada no ano de 2012. Pauta-se nas construções teóricas de Maingueneau (2002), principalmente aquelas ligadas a conceitos de cenografia e ethos e visa analisar qual o discurso perpassa pelos referidos planos discurso que adota o modelo tecnicista ou o que adota a cultura corporal do movimento. A pesquisa teve como objeto de estudo 34 (trinta e quatro) planos de ensino escolhidos de forma aleatória, dos quais 17 (dezessete) são destinados às séries iniciais e outros 17 (dezessete) destinados às séries finais do ensino fundamental. Tais planos são oriundos de atividade proposta pela equipe formadora do segmento Educação Física que solicitava que a sua construção atendesse aos princípios da abordagem crítico-superadora amplamente divulgada pelo Coletivo de Autores (1992). Entendendo que tal abordagem apresenta relação estreita com os princípios adotados pela cultura corporal do movimento, procurou-se verificar se o discurso presente nos planos seguem realmente a proposta solicitada. Para tanto, observou-se os objetivos elencados e sua associação aos conteúdos devidos além das estratégias de avaliação escolhidas. A análise revelou que um significativo número de profissionais ainda apresenta dificuldades na construção da proposta e que tal dificuldade é mais evidente nas séries finais do ensino fundamental, notadamente naqueles conteúdos direcionados aos esportes. Por outro lado, há um relativo progresso no contexto geral o que denota que os professores vem mudando seu perfil e entendendo a função social da disciplina e da escola. Não foram considerados indicadores como tempo de formação ou tempo de atuação em sala de aula.
GEOVANNA CRISTINA FALCÃO SOARES RODRIGUES Instrumento para avaliação de jogos eletrônicos educativos do Ensino Fundamental. Date: Aug 29, 2014 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A escola dispõe de variados recursos que servem de suporte para os professores. Dentre estas ferramentas didáticas, tem crescido o número de profissionais da educação que utilizam o computador e seus recursos tecnológicos durante as suas aulas a fim de melhorar a aprendizagem dos alunos. Com isto, percebeu-se um aumento na oferta de jogos eletrônicos educativos na internet que pode levar o docente a fazer escolhas equivocadas. Partindo-se desta realidade, viu-se a necessidade de elaborar um instrumento avaliativo para jogos eletrônicos educativos, cuja finalidade seria a de auxiliar o professor na seleção de jogos digitais, considerando aspectos técnicos, pedagógicos e, também, a opinião dos alunos, sendo esta última coletada após o jogo. A pesquisa caracteriza-se como uma abordagem qualitativa associada complementarmente à análise de dados quantitativos, mediante análise de conteúdo (BARDIN, 1979), cujo método de investigação considera o procedimento inter-relacional e complementar descritivo-analítico da pesquisa. Os resultados foram obtidos a partir do instrumento avaliativo que consiste em um questionário composto por quarenta e oito itens com respostas fechadas e pontuadas. Os itens estão divididos em três partes: (i) aspectos técnicos e (ii) aspectos pedagógicos (avaliados pelo professor durante a escolha do jogo) e (iii) opinião dos alunos (coletada após aplicação do game). Associada ao questionário utilizou-se a observação sistemática, necessária e complementar à consolidação dos dados, ocorrida durante a aplicação dos jogos, correlacionada à tomada de notas com informações sobre a relação entre os alunos e os jogos aplicados. Neste sentido, os procedimentos metodológicos foram distribuídos em cinco etapas: a) elaboração de um instrumento avaliativo, b) avaliação de jogos eletrônicos educativos para o Ensino Fundamental I, c) aplicação dos jogos avaliados, d) coleta da opinião dos alunos acerca do jogo experimentado e, por último, e) confecção de quadro comparativo dos dados obtidos com os jogos avaliados, analisando a relação entre eles. Foram avaliados seis jogos eletrônicos educativos, retirados de sites sugeridos pelo Portal do Professor mantido pelo MEC -, que trabalham com a disciplina de Língua Portuguesa. A aplicação dos jogos teve média de duração de 35 minutos e aconteceu no laboratório de informática da escola, com cerca de trinta alunos, entre nove e onze anos de idade, estudantes do quarto ano do Ensino Fundamental I, de uma escola municipal localizada no município de João Pessoa (PB). A relação entre os dados numéricos, conceituais e as observações feitas pelo pesquisador complementam-se entre si e sinalizam na direção dos mesmos resultados. Desta relação, foi possível afirmar que há um déficit na apresentação da faixa etária ou série específica a que se destinam os jogos, inexistência de sessão de ajuda para dúvidas, entre outras considerações. Contudo, a maioria dos jogos atendeu, de forma positiva, aos itens avaliados. Considera-se que o instrumento elaborado mostrou-se válido no sentido de avaliar o jogo quanto a sua proposta educacional, podendo ser utilizado pelos docentes como instrumento prático para avaliar os jogos eletrônicos educativos no Ensino Fundamental I e oferecendo-lhes maior segurança na escolha e aplicação dos games durante suas atividades escolares. A opinião dos alunos foi importante, pois ajudou a validar o instrumento, conforme sinalizam os resultados similares aos obtidos antes da aplicação dos jogos.
SORAYA DE SOUZA DE OLIVEIRA O telefone celular como ferramenta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem: produção textual do vídeo Date: Aug 29, 2014 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary O telefone celular como ferramenta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem: produção textual do vídeo
TANIA MARIA CESAR CARNEIRO Histórias vividas, histórias contadas: a constituição da identidade de professores(as) negros(as) Date: Aug 29, 2014 Time: 10:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este trabalho elegeu como objeto de estudo a análise e constituição de identidades das relações étnico-raciais, bem como de práticas discursivas em narrativas de professores negros que atuam no ensino fundamental de escolas públicas dos municípios de Mamanguape e Rio Tinto, situados na região do Vale do Mamanguape, locais onde estão sediadas as unidades do Campus IV da UFPB. Para isso, apresenta narrativas de educadores das unidades escolares geradas como materialidades linguísticas produzidas especificamente para este estudo. Assim, adotou-se como questão norteadora: Como se traduzem, na materialidade linguístico-discursiva nas narrativas de vida de professores negros, os efeitos de sentidos que expressam focos de resistência quando esses, na tarefa de se livrar de identidades que estereotipam ou estigmatizam, buscam sua transformação, em uma relação consigo mesmo, numa atitude ética? E como objetivo geral: analisar o processo de constituição de identidades em sequências linguístico-discursivas que compõem roteiros biográficos e narrativas dos professores negros, a partir da relação entre práticas de liberdade e discursos de verdades concernentes à trajetória escolar, ao convívio familiar, à mobilidade social, e aos arranjos afetivo-conjugais. A pesquisa se insere na área da Linguística Aplicada e adota a concepção de linguagem como prática social (MOITA LOPES, 2006). A investigação perfilha noções da Análise do Discurso Francesa (AD) sobre discurso e interdiscurso e teorizações foucaultianas acerca de formação e práticas discursivas e constituição identitária nas instituições sociais. As discursividades analisadas indicaram que os professores, ao constituírem suas identidades, se munem de tecnologias do eu como formas de resistência ante as práticas discriminatórias e excludentes.
ANA PAULA PEREIRA DE ARAUJO ROQUE ENSINO DA LEITURA NA ALFABETIZAÇÃO COM LETRAS DE CANÇÕES Date: Aug 29, 2014 Time: 08:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Esta pesquisa fundamenta-se em estudos da linguística aplicada. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e participante que tem por objeto de estudo o ensino da leitura, mediado pelo gênero canção em que a alfabetização desenvolve-se em contexto de letramento. O objetivo geral é investigar como o ensino da leitura desenvolvido com letras de canções pode contribuir para a aprendizagem significativa da leitura e a formação de leitores. E os objetivos específicos: organizar e propor atividades de leitura com letras de canções à luz de fundamentos teóricos a partir da concepção sociointeracionista; verificar, a partir das atividades propostas, como se dá a aprendizagem da leitura pelas crianças do 1º ano com o uso das canções. O estudo bibliográfico desta pesquisa se respalda em uma epistemologia sócio-histórica inspirada nos trabalhos de Vigotsky (1984, 1987), Paulo Freire (1921, 1997) e Bakhtin (1987, 1992 e 2011), contemplando autores como: Schneuwly (1994, 1996) e Dolz (1996); Marcuschi (2008); Moita Lopes (1996); Mary Kato (1985); Kleiman (1989); Solé (1998), Bortoni-Ricardo (2012), entre outros, que contribuíram para a construção teórica da linguística e o desenvolvimento das teorias sobre a leitura. Desenvolvemos uma descrição e análise da proposta com uma sequência de atividades, em que tomamos como base os pressupostos teóricos de Solé (1998) e Bortoni Ricardo (2012). Assim sendo, explicitamos o desenvolvimento das atividades de leitura realizadas no decorrer de quatro encontros. Na análise, foi possível verificar a viabilidade do ensino da leitura com canções, uma vez que as crianças do 1º ano demonstraram que, além de compreender aspectos relacionados à natureza alfabética do nosso sistema de escrita e estabelecer de forma consciente a correspondência grafema-fonema, também experienciaram o gosto pela leitura ao assumirem o papel de leitoras.
GILVA VASCONCELOS DA SILVA MATOS LEITURA E RELAÇÕES DE GÊNERO: AS DISCURSIVIDADES DOS(AS) EDUCADORES(AS) NAS MEDIAÇÕES DE PRÁTICAS LEITORAS Date: Aug 22, 2014 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary As importantes conquistas efetivadas pelas lutas feministas e pela pauta reivindicatória dos Direitos Humanos, que problematizam a construção social de gênero, têm na escola espaço dos mais importantes para o debate promotor da equidade de gênero. Esta pesquisa se estrutura pela interface entre as práticas leitoras na escola e a promoção desse debate e se propõe a analisar as discursividades dos/as educadores/as, como mediadores/as de leituras, acerca das relações de gênero. Para este direcionamento discursivo, o estudo move-se teoricamente na concepção de leitura em Soares (2001, 2011), Orlandi (2008) e Silva, E. T. (2009, 2011); nos estudos feministas contemporâneos (LOURO, 2012), (COSTA, 2009), nas reflexões trazidas pela Análise de Discurso (ORLANDI, 2012; POSSENTI, 2009) e nas contribuições foucaultianas sobre poder e subjetividade (FOUCAULT,2004a, 2004b, 2004c, 2011, 2012). A investigação de natureza qualitativa, regida por princípios analíticos, tem como lócus uma escola do Ensino Fundamental da Rede Pública de João Pessoa - PB, na realização de seu projeto de leitura. Foram adotados como procedimentos metodológicos para geração dos dados a análise do documento do projeto de leitura, observações de aulas, análise do material de leitura utilizado nesses eventos, dos relatos de diálogos com os/as educadores/as e da aplicação de questionário. E, conforme análise dos resultados do conjunto dos instrumentos investigativos, o debate sobre as relações de gênero não perpassa pela instância do projeto de leitura da escola, nem nas vozes docentes perscrutadas.
ELMA SILVANDA DANTAS CORREIA PROINFO INTEGRADO E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA REALIDADE CONSTRUÍDA Date: Aug 22, 2014 Time: 10:00 View Dissertation/Thesis Show Summary O estudo em tela destaca a grande importância da utilização das mídias e das tecnologias como suporte à docência, promovendo uma aprendizagem real e significativa das escolas de abrangência do Núcleo de Tecnologia Municipal (NTM) de João Pessoa/PB. Sabemos que o uso dos recursos midiáticos e tecnológicos no contexto escolar é um desafio a ser enfrentado pelos responsáveis pela condução do ensino nos dias atuais. Apreender e usar os recursos multimidiáticos significa acesso e produção de conhecimento. O aprimoramento das tecnologias de informação e comunicação modificou a forma como as informações são processadas, dinamizando a comunicação e aproximando os diversos setores da sociedade. O professor precisa investir em sua formação continuada, pois é de suma importância manter-se atualizado e preparado para os desafios que se apresentam em sala de aula. Os procedimentos do estudo em tela têm como cerne saber se os cursos oferecidos pelo PROINFO INTEGRADO estão colaborando com a prática educativa dos educadores do Ensino Fundamental das Escolas Municipais Américo Falcão, Leônidas Santiago e Lions Tambaú, no processo de formação continuada, sob a perspectiva do letramento digital. Para alcançarmos os resultados esperados, objetivou-se identificar as contribuições dos cursos do PROINFO INTEGRADO para o processo de formação continuada dos professores, sob a perspectiva do letramento digital e analisar se as atividades referidas nos cursos viabilizaram o acesso dos educadores/cursistas para integrar estes recursos à sua prática educativa. A metodologia utilizada foi de caráter descritivo e o marco teórico embasou-se nos autores: Demo (2011); Kleiman (2007); Lira e Maciel (2008); Moran (2011 e 2013), Nóvoa (2013); Soares (2002 e 2006); Tardif (2013) e outros. Diante do estudo, constata-se a necessidade de continuidade do desenvolvimento das práticas pedagógicas inovadoras, pois estas favorecerão a construção/reconstrução do conhecimento indispensável ao processo ensino e aprendizagem, bem como ao exercício pleno da cidadania, consoante aos objetivos proposto pelo ProInfo Integrado.
ANGELA MARIA LINHARES ALVES ESTRATÉGIAS DE LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL 1: UMA INTERVENÇÃO A PARTIR DO GÉNERO HISTÓRIA EM QUADRINHO Date: Aug 20, 2014 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary enção, e analisa como as práticas pedagógicas contribuem para a formação leitora dos alunos, dentro de uma perspectiva de letramento. As práticas pedagógicas relacionadas ao ensino de leitura dentro da escola vêm sofrendo transformações ao longo do tempo. Acreditamos que essas transformações são reflexos dos estudos em torno da questão de letramento e das concepções de leitura adotadas pelos professores sob orientação, não apenas, mas principalmente, dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), os quais propõem para o trabalho escolar uma concepção de leitura como processo interativo. Sob esta orientação, procuramos apresentar uma proposta de trabalho pedagógico, na qual a leitura configura-se como uma ação dialógica entre os sujeitos a partir da concepção de leitura com foco na interação. Para tanto, realizamos um estudo bibliográfico sobre a leitura e algumas de suas concepções, letramento, gêneros textuais e História em Quadrinhos. Dentre diversos autores, destacamos as contribuições de Kleiman(2011), Kock e Elias (2010), Marcuschi(2008), Charles Bazerman (2006). Contamos também com as importantes orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Língua Portuguesa. Além do estudo bibliográfico, durante a pesquisa, realizamos um trabalho de intervenção a partir do gênero História em Quadrinhos com os alunos do 4º Ano de uma escola do município de João Pessoa-PB. O trabalho de intervenção realizou-se a partir de algumas atividades de leitura do gênero Histórias em Quadrinhos. Durante a realização das atividades, pudemos verificar como os alunos comportam-se diante das leituras, assumindo uma postura de leitores competentes, capazes de compreender, além da linguagem verbal, todos os elementos constitutivos do texto.
ADNILDA SUELY D`ALMEIDA O PROCESSO DE PRODUÇÃO TEXTUAL DO GÊNERO NOTÍCIA MEDIADO POR SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS Date: Aug 18, 2014 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este trabalho apresenta os resultados de uma investigação que objetivou descrever o processo de produção escrita do gênero notícia, no contexto da Educação de Jovens e Adultos, a partir de propostas de sequências didáticas, com foco nas características socio-comunicativas do respectivo gênero. Com essa investigação de natureza aplicada e intervencionista, promovemos a instrumentalização dos nossos alunos, no sentido de que possam atuar como produtores de textos competentes, a partir de uma proposta de ensino que considere o contexto situacional do gênero notícia e suas características linguístico-discursivas. Há de se considerar que o ensino de língua portuguesa, na escola contemporânea, apresenta-se, na maioria das vezes, limitado a atividades desvinculadas do contexto social, e, consequentemente, as produções textuais escritas dos alunos acabam por não refletir as funções sociais e as características linguístico-discursivas do gênero que está sendo produzido. Considere- se ainda que os Parâmetros Curriculares NacionaisPCN (BRASIL,2001) recomendam a utilização dos gêneros textuais como objeto de ensino para a prática de leitura e de escrita, associados à reflexão sobre o uso social da linguagem (análise linguística). Teoricamente, a presente pesquisa fundamenta-se, basicamente, na concepção de Gêneros Discursivos, de Bakhtin (2000[1979]) e no estudo sobre a notícia jornalística realizado por Nascimento (2009). A intervenção realizada em sala de aula, por sua vez, fundamenta-se na proposta de sequência didática apresentada por Dolz, Noverraz e Schneuwly, (2004). O presente trabalho tem como corpus 7 (sete) produções textuais realizadas por alunos do ciclo II da Educação de Jovens e Adultos, em uma escola da rede pública de ensino do Município de João Pessoa-PB, as quais foram analisadas considerando os critérios da avaliação do texto escrito propostos por Antunes (2006). Na análise da primeira produção, foi possível identificar diferentes problemas referentes aos aspectos característicos do gênero, de informatividade e de adequação ao padrão culto da língua. A referida análise foi realizada com o intuito de fundamentar a elaboração dos módulos, qual seja a intervenção didática no processo de escrita dos alunos, a ser desenvolvida posteriormente. Após o processo de intervenção realizado por meio de módulos, tal como proposto na Sequência Didática de Dolz, Noverraz e Schneuwly, (2004), foi possível perceber, na produção final dos 07 textos investigados, que as dificuldades anteriormente detectadas na primeira produção foram devidamente superadas. Tais resultados comprovam a eficácia do procedimento de sequência didática para a aquisição de novas competências comunicativas dos alunos, especificamente, no que se refere à produção escrita do gênero notícia, no contexto da Educação de Jovens e Adultos.
ASCENILMA ALENCAR CARDOSO MARINHO O PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Date: Aug 18, 2014 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary O presente trabalho de pesquisa teve como objetivo investigar de forma detalhada, as reais causas que vêm interferindo no processo de aquisição da linguagem escrita das crianças matriculadas na Educação Infantil de uma escola da rede municipal de ensino situada na cidade de João Pessoa no Estado da Paraíba. A estratégia utilizada para coleta de dados foi à investigação bibliográfica e documental, além da aplicação de sondagens, que buscaram identificar o nível inicial de escrita dos alunos. Assim como avaliar se ocorrem eventos de leitura e escrita espontânea, como também verificar se a elaboração das atividades utiliza como pré-requisito os conhecimentos prévios dos alunos. Para tanto o procedimento técnico norteador foi a pesquisa qualitativa de cunho comparativo descritivo e o nosso suporte teórico teve os referenciais de Ferreiro e Teberosky (1999), Soares (2013), Vygotsky (1989), além dos documentos oficiais que subsidiam a Educação Infantil, dentre os quais: A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDBEN (1996), O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (vol. 3), RCNEI(1998) e o Plano Nacional de Educação Infantil PNEI(2006). Diante dos resultados observados, utilizamos como intervenção, uma sequência didática que contemplou o gênero fábula e os aspectos relacionados à identificação das letras do alfabeto; ao uso adequado da página; ao processo inicial da consciência fonológica e às características do gênero textual fábula. Podemos constatar que a utilização de sequências didáticas na Educação Infantil é um recurso que viabiliza o trabalho de aquisição da linguagem escrita, possibilitando uma maior familiarização com o mundo letrado, fator que irá contribuir com a construção das hipóteses da escrita, haja vista, oportunizar aos alunos uma maior compreensão acerca da função social
IOLANDA DE SOUSA BARRETO LEITURA VIVA: UMA PROPOSTA DE ESTÍMULO À LEITURA POR MEIO DE APLICATIVO WEB E TEXTO INTERATIVO DIGITAL Date: Aug 15, 2014 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary À luz da teoria sócio-interacionista e dos fundamentos teóricos de Vygotsky, Paulo Freire, Koch, Bakhtin, Soares, Adorno e Horkheimer, Pierre Lévy e Buzato, dentre outros, como também a partir das experiências vivenciadas pela pesquisadora deste trabalho como professora da primeira fase do Ensino Fundamental, a pesquisa aqui apresentada acompanhou o comportamento leitor de vinte alunos, do sexo masculino e feminino, na faixa etária entre 9 e 11 anos, que no ano de 2013, cursavam o 4º Ano do Ensino Fundamental, no turno matutino da Escola Municipal de Ensino Fundamental Nazinha Barbosa, localizada em João Pessoa-PB. O objetivo principal reside em despertar o gosto pela leitura por meio de vivências estimulantes e do emprego de tecnologias digitais contemporâneas, especificamente, um aplicativo de Internet intitulado Leitura Viva que foi desenvolvido para o trabalho com textos interativos digitais contextualizados à realidade sociocultural e aos interesses daqueles. A pesquisa foi desenvolvida a partir de um enfoque metodológico qualitativo, intervencionista e por meio de processo etnográfico. De maneira geral, a parte prática do estudo compreendeu duas etapas principais. Na primeira, os alunos tiveram contato com diversos livros da literatura infantil, tendo a oportunidade de manuseá-los e realizar a leitura livremente. Em seguida, descreviam por meio da escrita e com desenhos, o livro lido. Na segunda etapa, no laboratório de informática e em momentos distintos, tiveram acesso ao Leitura Viva e aos cinco textos interativos produzidos especialmente para eles. Nessas ocasiões, utilizando funcionalidades do aplicativo, podiam escolher os nomes das personagens e interagir com as histórias, escolhendo o desenrolar dos capítulos. Considerando que o ato leitor tem passado por significativas mudanças no contexto histórico atual, com a crescente disseminação da leitura digital, este trabalho reflete que os educadores têm que ter a clareza de que os estudantes de hoje, sujeitos de uma sociedade cibernética, possuem uma nova visão de mundo, o que implica em novos interesses e novas expectativas e alerta para a necessidade de se mudar metodologias ultrapassadas e obsoletas. Evidencia o potencial do Leitura Viva como instrumento de incentivo à leitura, principalmente por atrair o leitor de uma forma mais convidativa, interativa e atualizada.
RUBENY RAMALHO SANTOS PRÁTICAS DE LETRAMENTO NA EJA: POSSIBILIDADES DE DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA LETRADA NUMA INTERFACE DO ORAL COM O ESCRITO Date: Aug 15, 2014 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Embasado em uma perspectiva teórico discursiva do Continuum fala-escrita, o presente trabalho é resultante de uma pesquisa realizada com alunos da Educação de Jovens e Adultos, cuja análise perceptiva da prática docente, pontuou a necessidade de uma intervenção metodológica no tocante ao desenvolvimento da capacidade na produção de textos escritos, para alunos caracterizados com competência, relativamente desenvolvida, na produção de textos oralizados. Nesse sentido, buscamos aporte nos trabalhos com as práticas do letramento, contemplando os gêneros textuais e o uso das sequências didáticas, enquanto recurso metodológico. Na abordagem do trabalho com os gêneros textuais, optamos pelo gênero relatos de experiências vividas, por credenciar a existência de uma maior e melhor similaridade, do gênero, com os conhecimentos dos alunos e suas histórias de vida. Na intenção de efetivar o nosso objetivo, desenvolvemos uma sequência didática, de modo a contemplar uma série de atividades, sistematicamente organizadas, em torno do gênero que escolhemos para desenvolver o estudo. Dessa prática, decorreu um grupo de textos, classificados como texto 01 (produção escrita inicial); texto 02 (produção oral inicial) e texto 03 (produção escrita final), utilizados como instrumentos base, da análise e avaliação dos resultados da aprendizagem. Para análise avaliativa, estabelecemos a estrutura composicional do gênero relatos de experiências vividas, como parâmetro delimitador de uma produção adequada. Tendo sido verificada a ocorrência de uma relativa evolução nos conhecimentos dos alunos, quando da realização de análise entre o contexto de produção inicial e o contexto de produção final. Outra constatação, verificada em um segundo momento da análise, está instaurada nos textos produzidos na versão oral, quando foi possível confirmar a maior capacidade dos alunos em textos oralizados, e a preponderância de uma aprendizagem mais significativa, quando consideramos as relações de interface, que compõe o espaço entre a oralidade e a escrita, como ponto norteador na formação de alunos com perfil de maior eficiência e autonomia na produção de textos escritos.
EDILVANIA SOARES PEREIRA Uma prática de mediação entre os saberes da oralidade e da escrita: despertando a consciência fonológica e a compreensão do processo de transição Date: Aug 14, 2014 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary O presente trabalho, de natureza sociolinguística, teve como objetivo analisar em uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental de rede pública municipal a relação entre a oralidade e a escrita no processo inicial de aquisição da escrita, de modo a desenvolver a consciência fonológica das crianças no conhecimento das relações grafofonêmicas. Apresenta uma abordagem qualitativa e descritiva, tendo como procedimentos metodológicos para coleta de dados: observação participante e avaliações diagnósticas. Esses instrumentos pautaram-se em duas dimensões: coletiva e individual. A dimensão coletiva ocorreu a partir das observações dos eventos de interação/intervenção professora/alunos em sala de aula, pautados na reflexão da língua materna, mediante aplicação de atividades de desenvolvimento da consciência fonológica e de aquisição do sistema de escrita alfabética. A outra dimensão, a individual, ocorreu mediante avaliações diagnósticas da escrita das crianças, adotando as contribuições de Ferreiro e Teberosky (1999), ao considerar a didática dos níveis pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético, e, ainda, mediante análise da correspondência entre fala e escrita, mais especificamente a representação das vogais orais médias na escrita. Nesta perspectiva, os resultados encontrados apontaram algumas dificuldades enfrentadas pelas crianças em processo inicial de aquisição da escrita, quando da representação escrita das vogais orais médias em posição postônica final, devido à recorrência de processos variáveis na produção oral dessas vogais, e evidenciaram que uma prática de ensino mediada pela relação entre a oralidade e a escrita contribui para o desenvolvimento da consciência fonológica, a qual contribui significativamente no processo de aquisição de escrita, podendo levar a criança à compreensão da transição entre língua oral e língua escrita, mediante o uso consciente da língua. Como proposta de intervenção foram fornecidos subsídios teóricos e práticos aos alfabetizadores, de modo a contribuir para ressignificar a prática pedagógica nas salas de aula de alfabetização, a partir de uma prática de mediação entre a oralidade e a escrita
ROSA NÚBIA DE VASCONCELOS LINS A construção do gênero entrevista de 03 e 04 na educação infantil da Rede Municipal de Ensino de João Pessoa Date: Aug 11, 2014 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Esse trabalho, que se insere numa perspectiva sócio-interacionista, tem como objetivo analisar a entrada da criança no gênero entrevista, observando a utilização dos aspectos linguísticos e não-verbais para compreender o uso da oralidade em seus multissistemas. Para desenvolvê-lo teoricamente nos apoiamos em Marcuschi (2001), A constituição do oral como objetivolegítimo de ensino exige, portanto, antes de tudo, um esclarecimento das práticas orais de linguagem que serão exploradas na escola e uma caracterização das especificidades linguísticas e dos saberes práticos nelas implicados, e nas teorias sócio-discursivas de Marcuschi (2003) presentes nos gêneros textuais. Para as investigações, tomamos por base o modelo de análise dos textos no quadro teórico do sociointeracionismo proposto por Bakthin (2002) e na concepção de linguagem como interação explicita do por Travaglia (1997) e Faria (2013). Seguimos ainda os estudos sobre o gênero oral considerando os escritos de Melo e Cavalcante (2006) e Dolz e Schneuwly (2004). Nas entrevistas,adotamos as teorias publicadas por Hoffnagel (2003). Nas transcrições utilizamos o Programa Ean, um software gratuito, fácil de ser usado, que permite uma melhor organização e visualização dos dados transcritos. Metodologicamente, partimos de um estudo sobre o uso de estratégias linguísticas, utilizadas por dez (10) crianças de 03 e 04, da Rede Municipal deEnsino de João Pessoa. Posteriormente, nos utilizamos do programa Elan para armazenamento dos dados. Nossa análise aponta para um conhecimento pragmático já sedimentado por parte das crianças do gênero entrevista, bem como uma apresentação do oral em seus multissistemas, isto é, a realização do linguístico com o extralinguístico desde a mais tenra idade. Percebemos nestas investigações as estratégias linguísticas como atividades que se constroem tanto na interação quanto pela interação. Acreditamos que o sucesso das atividades sociais destas crianças esteja diretamente ligado às estratégias linguísticas que os infantes utilizarão na interação social ao longo de suas vidas. Desta forma, a escolha do gênero textual que as crianças se utilizarem para repassarem as suas idéias é fundamental e fará com que o sujeito coenunciador entenda perfeitamente o objetivo da comunicação.
MARTA LEONORA BATISTA DOS SANTOS o GÊNERO TEXTUAL RELATO DE EXPERIÊNCIA: ASPECTOS DA COMPETÊNCIA LINGUÍSTICO-DISCURSIVA DO ALUNO DA EJA EM PRODUÇÃO DE TEXTOS Date: Jul 31, 2014 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary O projeto desta pesquisa foi desenvolvido no âmbito da Escola Municipal de Ensino Fundamental Ubirajara Targino Botto, vinculada à Secretaria Municipal de Educação e Cultura de João Pessoa. Teve como objetivo principal desenvolver práticas de textos escritos, a partir do gênero textual Relato de Experiência, com alunos da Educação de Jovens e Adultos, a fim de ampliar a competência linguístico-discursiva da escrita dos alunos participantes do projeto. Para tanto, fiz uso de atividades inseridas em uma sequência didática, procurando, previamente, diagnosticar as dificuldades na produção escrita dos participantes,quanto aos conhecimentos relativos aos caracteres linguísticos que sustentam o gênero textual Relato de Experiência, considerando, para efeito de análise, dados da pesquisa qualitativa. Após esse estudo, comecei a trabalhar o desenvolvimento de determinadas atividades, tais como: leitura, discussão, produção escrita e estudo linguístico- discursivo do referido gênero, sob a ótica dos seguintes teóricos: Koch (2006), Bortoni-Ricardo (2005), Kleiman (2005), Geraldi (2002), Marcuschi(2002) e Soares (2001). Terminada essa fase da sequência foi iniciada a produção final com a reescrita do relato, produzido anteriormente por cada aluno. A aplicabilidade da sequência didática da pesquisa permitiu constatar que a escrita não é um código inatingível para os alunos da Educação de Jovens e Adultos, visto estarem inseridos em um contexto, onde existem histórias individuais e coletivas traduzidas em conhecimentos inerentes ao seu modo de vida social; observou-se, também, que há problemas de aprendizagem nos textos escritos. Para superação das dificuldades apresentadas pelos alunos, trabalhou-se prática de produção escrita, a partir da sequência didática em práticas linguísticas, oportunizando aos alunos o acesso com propriedade a materiais didáticos e, assim, à melhoria da competência textual escrita. Contudo, na fase conclusiva da pesquisa, o aluno jovem e adulto desenvolveu sua escrita com maior fluidez, clareza e experiência. Inclusive, cada aluno inserido no projeto assumiu o seu papel de protagonista da sua história, da sua vida, em sala de aula, no seu contexto social, no mundo.
VERA LUCIA DE SOUSA GOMES Conto popular na EJA: práticas de leitura Date: Jul 30, 2014 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A presente dissertação de mestrado consiste em analisar as práticas de leitura nos Ciclos I e II da Educação de Jovens e Adultos. O estudo foi baseado nos princípios da pesquisa-ação, que abrange o planejamento e a execução de atividades, no caso desta pesquisa, práticas de leitura mediadas pelo conto popular. Para uma sucinta contextualização da EJA, utilizamos autores como Gadotti e Romão (2000), Brasil(2001), Ferraz Alves (2008), através destes reconhecemos o surgimento dessa modalidade educacional e dos principais programas destinados a essa clientela. Para fundamentar os tópicos referentes a letramento, leitura e gênero textual, buscamos sustentação teórica em Soares (2003), Ribeiro (2003), Marcuschi (2008), Antunes (2003), autores que discutem o fenômeno do letramento e da leitura numa visão interacionista. Para enriquecimento da discussão sobre o gênero literário conto popular, contamos com a colaboração de Saraiva (2001) e Costa (2009), que muito nos auxiliaram na abordagem desse gênero e na mediação das atividades quando estas foram desenvolvidas. Esse estudo tem como finalidade verificar se as aplicações de atividades de leitura, mediadas pelo conto popular contribuem para o desenvolvimento da compreensão leitora e da narração de histórias pelos alunos. Durante dois meses, distribuídos em dez encontros, alunos do Ciclo I e II da EJA tiveram contatos com contos populares seguidos de atividades planejadas, que culminaram uma gincana do conto na qual foi trabalhada a especificidade do gênero. Os resultados demonstram que a mediação intencional do professor é fator fundamental para a formação de leitores, principalmente, a forma pela qual o processo de leitura é conduzido. Dessa maneira, conclui-se que o grau de importância que é dado aos procedimentos de leitura, na maioria das vezes, determina a produção da oralidade do aluno leitor, acrescentando a essa produção características narrativas do gênero literário conto popular.
ANA IZABEL AZEVEDO TEIXEIRA UMA PROPOSTA DE LEITURA COM POEMAS PARA O 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL. Date: Jul 29, 2014 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary O objetivo a que nos propomos nesta pesquisa foi verificar se a prática de leitura e a de compreensão do gênero poema é abordada numa dimensão crítico-reflexiva no 5º ano do Ensino Fundamental. Para tanto, observamos, em duas turmas de 5º ano, se o trabalho com o gênero poema trata sobre elementos de aspectos sociais, Semânticos, culturais que se desdobraram além do aspecto estrutural do gênero e a partir dos resultados alcançados, propomos uma reflexão e ampliação do trabalho com o gênero. A metodologia aplicada teve seu foco na pesquisa qualitativa, sendo utilizados procedimentos diretos e indiretos de coleta de dados. Inicialmente, foi realizada uma pesquisa bibliográfica e documental, em seguida, foram aplicados questionários e observadas duas aulas de cada educador(a). Conforme os dados alcançados, constatou-se que as duas docentes não atribuem suficiente significância ao trabalho com o gênero poema, promovendo a leitura e a compreensão desse gênero de modo superficial, tendo em vista os alunos ser privados de questões desafiadoras, reflexivas, inferenciais. A partir desses resultados, buscamos uma reflexão acerca do trabalho docente, apresentando os aspectos não abordados nas aulas observadas, bem como, planejando uma atividade com o gênero poema, de forma que a visão dos docentes fosse ampliada. Além disso, para enriquecer a prática da leitura e atividades com tal gênero, indicamos algumas fontes de pesquisa.
MÁRCIA SOARES DE ARRUDA LEITE CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: um olhar reflexivo para re(pensar) o desenvolvimento da oralidade em crianças de quatro e cinco anos de idade Date: Jul 29, 2014 Time: 08:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Apresentamos neste trabalho um projeto de intervenção pedagógica, resultante de uma pesquisa de Mestrado Profissional em Linguística e Ensino da UFPB, cujo tema é: CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: um olhar reflexivo para re(pensar) o desenvolvimento da oralidade em crianças de quatro e cinco anos de idade. Foi desenvolvido em uma instituição de ensino integral de Educação Infantil, sendo referência na rede pública do município de João Pessoa, atendendo, exclusivamente, crianças na idade preterida na pesquisa, iniciando em fevereiro e concluindo em setembro de 2013. Em seu corpus, há todo um delineamento do que foi desenvolvido na escola com doze professoras, incluindo a pesquisadora, através de um trabalho colaborativo, primordial para orientar e promover todos os momentos vivenciados durante sua execução. Este projeto teve como objetivos proporcionar estudos e reflexões sobre o currículo, em especifico, o currículo da Educação Infantil, tendo como foco a oralidade, além de refletir e sensibilizar todas as participantes da importância de se vivenciar a oralidade diariamente no contexto escolar e compartilhar experiências através de oficinas didático-pedagógicas. Utilizamos, como metodologia, a pesquisa qualitativa de cunho colaborativo, evidenciando dados que foram refletidos e analisados num constante diálogo com os aportes teóricos e que são caminhos para uma re(construção) curricular na Educação Infantil, revelando a importância da formação continuada para nosso crescimento pessoal e profissional e anunciando possibilidades de efetivação das práticas das professoras, aliando a estas a alegria e o encanto de estar na instituição de Educação Infantil.
MARIA SALETE DE ALMEIDA PATRÍCIO Letramento: um olhar reflexivo de uma professora sobre sua prática pedagógica na EJA Date: Jul 28, 2014 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Esta dissertação resultou de uma pesquisa realizada para o Mestrado Profissional em Linguística e Ensino, no programa de Pós-graduação da Universidade Federal da Paraíba, Campus I. Trata de um estudo embasado na abordagem qualitativa interpretativa com características etnográficas, cujo objetivo geral é investigar a prática pedagógica de uma professora do Ensino de Jovens e Adutos (EJA), dirigida ao letramento. Para a sua realização, foram consideradas informações teóricas veiculadas em trabalhos de Soares (2008. 2010), Leal; Albuquerque; Artur (2010), Tfouni (2010), Kleiman; Signorini (2001), Molica & Leal (2009); Matêncio (1997), Marcuschi (2008), Dolz & Schneuwly (1998), Bronckart (2006), Beato-Canato (2008), Godoy (1995), Bortoni-Ricardo (2009), e Minayo (2012), dentre outros, que contemplam questões voltadas para o processo de letramento. A coleta de dados obedeceu às seguintes etapas metodológicas: aplicação de um questionário; observação e registro do diário de campo, considerando o que se revelou como elementos significativos e norteadores para o estudo, além da participação, da receptividade e da aprendizagem do aluno, do fazer pedagógico da professora e de sua mediação nos trabalhos efetuados para o estudo de campo. Segui-se, ao término dessas etapas, a análise dos registros obtidos. Os resultados apontaram que os saberes adquiridos na escola em favor do letramento do aluno depende, sim, da prática pedagógica do professor que, somada às experiências e aos interesses dos indivíduos-alunos possibilita alcançar níveis de aprendizagem produtivos e diferentes e, consequentemente, determinados níveis de letramento. As aulas tornaram-se mais atrativas, mais organizadas e o próprio professor ministra essas aulas com mais eficiência e menor estresse. A finalidade deste estudo, portanto, foi, em sentido amplo, com base nos resultados alcançados, pretender incentivar outros profissionais a se tornarem pesquisadores de sua própria prática pedagógica a fim de oferecer aos alunos EJA um saber libertador das amarras da exclusão SOCIAL.
SILVÂNIA VASCONCELOS DE ALMEIDA CÂNDIDO A leitura e a escrita nas aulas de matemática: uma experiência vivenciada com crianças dos anos iniciais do ensino fundamental Date: Jul 28, 2014 Time: 08:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este é um texto resultante de uma pesquisa para Conclusão de Curso de Mestrado Profissional em Linguística e Ensino da UFPB. A referida pesquisateve como objetivo geral investigar como se dá o processo de letramento matemático de alunos do 4° ano do Ensino Fundamental, a partir da proposição de práticas de leitura e escrita em Matemática. Para alcançar os objetivos pré-estabelecidos foi realizada uma intervenção em uma escola da rede pública de ensino do Município de João Pessoa, através de uma proposta de atividades organizadas em sequências didáticas para o processo de letramento matemático dos alunos. Ao mesmo tempo da intervenção, a proposta almejou verificar como se dá esse processo, tendo assim, caráter intervencionista e analista. Quanto à classificação da pesquisa, se trata de uma pesquisa-ação investigativa que para responder ao problema, quanto aos objetivos é descritiva, e quanto à abordagem, está classificada em pesquisa qualitativa. Os instrumentos de coleta de dados usados como base para as reflexões foram as observações da ação do professor em sala de aula, atividades práticas (vivências em Oficinas didático-pedagógicas) e registros no diário de bordo da pesquisadora. Para realizar as análises das atividades desenvolvidas pelos alunos investigados, referenciamos alguns autores, entre eles Smole e Diniz (2001), etomamos por base cinco categorias que elegemos como orientadoras do processo (características do gênero, adequação linguística, textualidade, assimilação de conteúdos, enunciado e letramento matemático). Nessa tentativa de ampliar as novas visões sobre a formação matemática dos alunos nos anos iniciais, se buscou apresentar reflexões a alguns questionamentos sobre as dificuldades mais frequentes dos alunos no que diz respeito à leitura, à escrita, à interpretação e à resolução de problemas em Matemática. Os pressupostos teóricos da pesquisa foram baseados em: Fonseca (2005), Minayo (2012), Nacarato (2011), Smole e Diniz (2001), Vygotsky (1998) e outros.
ALICE D ALBUQUERQUE TORREAO Texto multimodal nas atividades de leitura do livro didático Date: Jul 23, 2014 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A presente pesquisa tem como objetivo analisar como as atividades de leitura dos textos multimodais, do livro didático de Português do 2º ano do Ensino Fundamental, exploram a leitura multimodal de maneira que contribuam para o letramento multimodal. Para isso, selecionamos, para análise, os textos multimodais verbo-visuais presentes no livro didático de Português, observamos as atividades de leitura dos textos selecionados e analisamos como as atividades de leitura contribuem para desenvolver as capacidades leitoras específicas para o letramento multimodal. Esta investigação é caracterizada como uma pesquisa de cunho descritivo-analítico, adotando uma metodologia de abordagem quali-quantitativa. Na análise encontramos quatro grandes categorias para relacionar as imagens aos textos: Categoria 1- quando um texto não menciona nem direciona a leitura de uma imagem, nem podemos inferir uma relação entre os dois, dizemos que o texto não remete à imagem; neste caso, a imagem não possui ligação com os textos que a cercam (a imagem não ilustra o texto). Quando um texto não menciona diretamente uma imagem, mas podemos inferir sua relação com ela, dizemos que o texto remete indiretamente à imagem: Categoria 2 - a imagem possui relação com o texto, mas não lhe acrescenta nenhuma informação (a imagem apenas ilustra o texto) e Categoria 3 - a imagem, além de ilustrar, auxilia no entendimento de um determinado texto (ilustra e influencia no entendimento do texto). Ainda temos a Categoria 4 - quando um texto faz menção explícita a uma imagem dizemos que esse texto remete diretamente à imagem, portanto, esta é necessária para que se depreenda sentido de um texto (a imagem interage com o texto). Como resultados, encontramos que dos 23 textos analisados, 17 (74%) não exploram a imagem/ilustração. E desses 17 textos, 8, além de não explorarem a imagem/ilustração em suas atividades, o LD não oferece sugestões de ações voltadas a essa exploração. Isso significa que a imagem assume função meramente ilustrativa em 34,8% dos textos multimodais analisados, ou seja, além desses textos não explorarem a imagem/ilustração em suas atividades, não há sugestões de ações voltadas a essa exploração por parte do LD. Portanto, com referência à mobilização das capacidades leitoras visuais, a partir das atividades de leitura, podemos afirmar que o material didático não as efetiva em sua plenitude, embora apontem para um trabalho em que a linguagem visual seja levada em consideração. Por fim, podemos concluir que esta pesquisa irá contribuir para a melhoria do ensino, pois incentivará os professores a explorarem os textos multimodais, desenvolvendo habilidades na leitura desses textos pelos alunos, de maneira mais abrangente e enriquecedora, possibilitando sua interação em diferentes ambientes sociais ao utilizarem diferentes linguagens de forma significativa e coerente.
FLÁVIA SIRINO DE OLIVEIRA LETRAMENTO DIGITAL: A PRÁTICA DE LEITURA E DE ESCRITA MEDIADA PELO BLOG. Date: Jul 23, 2014 Time: 10:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Através desta pesquisa, objetivo sugerir como utilizar o blog nas aulas de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II, enquanto recurso e estratégia pedagógica no desenvolvimento do letramento digital. Busco alcançar este objetivo através dos seguintes objetivos específicos: Propor o uso do blog educacional nas aulas de Língua Portuguesa; Relatar as experiências de uso do blog educacional, A Leitura Liberta, na mediação do processo de ensino-aprendizagem; Compreender como as ideias pedagógicas de aprendizagem são pensadas e incorporadas na construção e uso dos blogs. O blog A Leitura Liberta foi criado em 28 de julho de 2010, sendo, desde o início, pensado para ser colaborativo, pedagógico e interativo. Os trabalhos realizados nesse ambiente digital são guiados por projetos educativos. A pesquisa foi aplicada na EMEF Leônidas Santiago, localizada no bairro do Rangel, em João Pessoa-PB, com 118 alunos. Quanto aos procedimentos metodológicos, utilizei o estudo bibliográfico e etnográfico. A abordagem qualitativa possibilitou o envolvimento cooperativo e interativo entre o pesquisador e o objeto de estudo. Escolhi trabalhar com o blog por ele possibilitar ao aluno um trabalho coletivo, permitindo a construção de novos saberes. Quanto aos resultados, observei, dentre outros, que os alunos adquiriram competências e autonomia que lhes permitiram lidar com questões relativas ao design visual, à interação e à navegação e aprenderam a fazer uso de estratégias cognitivas e metacognitivas que permitiram o direcionamento, a organização, o monitoramento e a avaliação crítica da construção do conhecimento, no ciberespaço. Portanto, o blog é um ambiente que possibilita debates, estimula a comunicação, a democratização de ideias, dissemina informações e proporciona a apreensão de conhecimentos com liberdade de expressão.
WILDERLANE COSTA DE OLIVEIRA Identidades de gênero e currículo: o currículo veiculado nos livros didáticos Date: Jul 22, 2014 Time: 16:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este trabalho de pesquisa tem como propósito verificar quais os discursos sobre as constituições das identidades de gênero que perpassam os livros didáticos de língua portuguesa utilizados nas turmas do 1º ao 5º ano, na rede municipal da prefeitura de João Pessoa. O trabalho foi desenvolvido observando os contextos e contribuições das teorias acerca da identidade, gênero e análise do discurso. Esses conhecimentos teóricos proporcionaram condições de identificar e apreender as relações dos gêneros que se estabeleceram nas imagens e textos analisados. A análise constituiu-se na erificação interpretação das representações acerca das identidades de gênero presentes nos textos e imagens ilustrativas. Quantitativamente, foram utilizados cinco livros didáticos nos quais foi realizado, inicialmente, um levantamento das representações e textos correlacionados com a temática em estudo, sendo elencados 21 imagens e 19 textos que representaram as relações das identidades de gênero. O resultado da análise possibilitou a constatação de que existe uma tendência de equiparação quantitativa de representações dos gêneros masculino e feminino, no entanto,o contexto e as relações estabelecidas entre eles ainda favorecem o processo da hegemonia masculina. Tal onstatação reforça a necessidade de um novo olhar sobre as práticas de leiturarealizadas nos diversos aportes textuais, de forma que possibilite desnaturalizar as relações que se estabelecem entre os gêneros na sociedade.
MARCELA BANDEIRA DE MELLO ALMEIDA LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA: IMPLICAÇÕES SOBRE O PROCESSO DE AVALIAÇÃO E ENSINO Date: Jul 21, 2014 Time: 14:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Na busca pelo aprofundamento e ampliação das perspectivas teóricas e metodológicas dos estudos que envolvem o livro didático de língua portuguesa em processos de avaliação e ensino, defendemos no presente estudo de natureza quantitativa e qualitativa, a necessidade de analisá-lo em um campo interdisciplinar de modo a envolver a participação do professor que se constitui como o principal sujeito intermediador entre o aluno e o livro didático. A presente pesquisa investigou a ocorrência das questões avaliativas contidas nos livros didáticos de língua portuguesa de coleções dos anos iniciais do ensino fundamental aprovadas pelo Programa Nacional do livro Didático para o período 2013, 2014 e 2015, divididas em quatro segmentos sendo estes: leitura, escrita, oralidade e gramática, considerando a centralidade do livro didático em processos pedagógicos decisórios no que diz respeito às ações de avaliação e ensino da língua. O quadro teórico contempla autores voltados para a avaliação: Demo (2012), Esteban (2003), Depresbiteris (1991); ao ensino da língua portuguesa Antunes (2003), Soares (2004), Travaglia (2009), Porto (2009) e ao livro didático como objeto de pesquisa: Choppin (2004), Dell ́Isolla (2008), Lajolo (2006), Batista (2001), entre outros. A análise do tema apresentará contribuição nas áreas de: Linguística, Linguística Aplicada e Educação, uma vez que acreditamos que a abordagem de questões pertinentes ao ensino da língua e à avaliação exige do pesquisador um estudo de caráter interdisciplinar. Apresentam as discussão sobre concepções de avaliação nas aulas de língua portuguesa e concepções de ensino da língua portuguesa e a relação entre concepções e prática docente. Esta pesquisa realizou ainda breve discussão a respeito das questões que envolvem a formação docente a fim de recobrir as diversas vertentes existentes sobre o tema. Realizamos ainda investigação sobre concepções de avaliação e ensino contidas nos manuais do professor que são anexos aos livros didáticos. Considerando a relevância das pesquisas voltadas para a avaliação e para o ensino da língua portuguesa pretendemos contribuir para os debates educacionais e linguísticos e para a revisão de concepções de avaliação e ensino na prática docente. As conclusões do estudo apontam para uma maioria de questões propostas pelas coleções analisadas como de escrita e leitura sendo as de oralidade pouco exploradas por alguns autores e as de gramática praticamente inexistentes no ciclo de alfabetização. As concepções de avaliação da aprendizagem apresentaram-se predominantemente formativas, sendo que houve variações terminológicas já que alguns autores denominaram sua proposta de avaliação de base processual ou mediadora. Evidenciou-se também que os sujeitos desta pesquisa se mostram comprometidos com uma abordagem teórico-metodológica de avaliação e ensino que privilegie a aprendizagem significativa e que a utilização do livro didático como recurso pedagógico em sala de aula deve ocorrer concomitante ao uso de outros recursos didáticos que ampliarão as possibilidades de ensino e aprendizagem em âmbito escolar.
DÉBORA DE LIMA RIBEIRO Avaliação da aprendizagem e sequência didática no ensino de produção escrita: aspectos formativos Date: Jul 21, 2014 Time: 10:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A prática docente deve buscar a melhoria do processo de ensino e aprendizagem, assim como os profissionais da área devem buscar por um ensino de qualidade. E para tanto é necessário rever constantemente seus modos de ensinar os conteúdos didáticos analisando sua eficiência. Neste sentido, percebemos que as novas estratégias metodológicas de ensino de produção escrita através da utilização de gêneros textuais e a execução de sequências didáticas são ferramentas que podem auxiliar o professor no desenvolvimento de sua prática docente. O correto tratamento das concepções linguísticas e suas influências no ensino, assim como o conhecimento de quais as práticas são mais adequadas para trabalhar os diversos gêneros em sala de aula são muito importantes, mas nem sempre é tarefa fácil faze-lo, isso porque existem muitas dúvidas. Entretanto, com investimento em formação continuada acerca das concepções e estratégias disponíveis, é possível auxiliar os educadores em seu processo formativo, para que os mesmos possam promover melhorias no processo de ensino e aprendizagem. Neste trabalho foi discutida a prática docente e o ensino de produção escrita mediada pelas sequências didáticas e a avaliação formativa, contando com a concepção do interacionismo Sociodiscursivo, no intuito de promover ações que podem contribuir para o desenvolvimento da habilidade de escrita dos alunos através do trabalho com sequências didáticas, desenvolvidas em módulos que surgem a partir de avaliações feitas anteriormente e durante o processo e que favorecem e norteiam as intervenções necessárias. Além da contextualização teórica, o trabalho apresenta uma análise de conteúdo que visa esclarecer os educadores a respeito do desenvolvimento de estratégias de ensino.
AILZA DE FREITAS OLIVEIRA AVALIAÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA NAS PRÁTICAS DE LETRAMENTO DO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO Date: Jul 21, 2014 Time: 08:00 Show Summary Este trabalho tem como objetivo primeiro buscar contribuir com as reflexões sociointeracionistas acerca das linguagens com foco na avaliação da linguagem escrita e nos letramentos. Investigando a presença da linguagem escrita nas praticas de letramentos do Programa Mais Educação no município de João Pessoa, por intermédio dos instrumentos de investigação (questionários e observação) da oficina de Letramento, integrante do macrocampo de Acompanhamento Pedagógico na Escola Municipal Seráfico da Nóbrega. Como aporte teórico em relação ao aspecto sociointeracionista das linguagens e da linguagem escrita, especificamente, a pesquisa foi respaldada em posições que nos apontam ao mesmo tempo individuais e coletivos, com condicionantes linguísticos micros e macro sociais. Em relação aos letramentos, concordamos, ao longo do trabalho, com as afirmativas que defendem os graus de letramentos. No tocante a Avaliação, pesquisamos em sintonia com as posições de que a avaliação promove aprendizagem organizacional e auxilia na melhoria das ações desenvolvidas, atuando como partícipe do planejamento. Concluída a pesquisa e analisados os dados coletados, nossas considerações indicam que a avaliação da linguagem escrita nas práticas de letramentos no PME, aponta para compreendermos que a avaliação, as linguagens, a linguagem escrita, os letramentos e o planejamento são vistos como atos processuais. Assim, processo, é a palavra que abriga a postura adequada nas atividades que pesquisamos
AILZA DE FREITAS OLIVEIRA AVALIAÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA NAS PRÁTICAS DE LETRAMENTO DO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO Date: Jul 21, 2014 Time: 08:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este trabalho tem como objetivo primeiro buscar contribuir com as reflexões sociointeracionistas acerca das linguagens com foco na avaliação da linguagem escrita e nos letramentos. Investigando a presença da linguagem escrita nas praticas de letramentos do Programa Mais Educação no município de João Pessoa, por intermédio dos instrumentos de investigação (questionários e observação) da oficina de Letramento, integrante do macrocampo de Acompanhamento Pedagógico na Escola Municipal Seráfico da Nóbrega. Como aporte teórico em relação ao aspecto sociointeracionista das linguagens e da linguagem escrita, especificamente, a pesquisa foi respaldada em posições que nos apontam ao mesmo tempo individuais e coletivos, com condicionantes linguísticos micros e macro sociais. Em relação aos letramentos, concordamos, ao longo do trabalho, com as afirmativas que defendem os graus de letramentos. No tocante a Avaliação, pesquisamos em sintonia com as posições de que a avaliação promove aprendizagem organizacional e auxilia na melhoria das ações desenvolvidas, atuando como partícipe do planejamento. Concluída a pesquisa e analisados os dados coletados, nossas considerações indicam que a avaliação da linguagem escrita nas práticas de letramentos no PME, aponta para compreendermos que a avaliação, as linguagens, a linguagem escrita, os letramentos e o planejamento são vistos como atos processuais. Assim, processo, é a palavra que abriga a postura adequada nas atividades que pesquisamos
ENILDO DA PAIXÃO RODRIGUES Violência, diversidade sociocultural e subjetividades: as discursividades em narrativas de educadores(as) Date: Jul 18, 2014 Time: 15:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este estudo tem como objeto a análise de sentidos do fenômeno da violência produzida em uma escola pública da cidade de João Pessoa. Para isso, problematizamos recursos linguísticos de narrativas de educadores da instituição, gerados em grupos focais e em questionário, com omaterialidades linguísticas produzidas especificamente para esta investigação. Assim, adotou-se como questão norteadora: Em que medida as narrativas dos profissionais de educação da escola expõem sentidos de violência escolar, suas tipificações, causas e consequências? Por isso , foram investigados recursos linguístico-discursivos dos depoimentos que versaram sobre a temática, sobretudo, aqueles cujas discursividades apontaram atitudes comportamentais de violência em função de intolerância com traços identitários da diversidade cultural presente na unidade de ensino. A pesquisa se insere na área da Linguística Aplicada e adota a concepção de linguagem como prática social (MOITA LOPES, 2006). A investigação perfilha noções da Análise do Discurso Francesa (AD) sobre discurso e interdiscurso e teorizações foucaultianas acerca de formação e práticas discursivas, modos de subjetivação e dispositivos de regulação, normalização e condução dos sujeitos nas instituições sociais. As discursividades analisadas indicaram que a violência produzida na escola é oriunda de situações diversificadas, sobremaneira, atitudes preconceituosas e discriminatórias de pertencimentos relativos à diversidade cultural. Neste sentido, sugeriram a necessidade de redimensionamento das práticas discursivas e pedagógicas produzidas e circulantes na instituição escolar.
MARIA ZULEIDE ABRANTES SOARES A PRÁTICA AVALIATIVA NA PRODUÇÃO TEXTUAL ESCRITA DOS DISCENTES NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Date: Jul 14, 2014 Time: 15:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Este estudo tem como objetivo geral analisar as concepções e as práticas avaliativas do professor frente aos desvios dos alunos do Ciclo de Aprendizagem correspondente ao 1o, 2o e 3o anos, denominado também de Ciclo de Alfabetização) na produção textual escrita. Para isso, nos apoiamos teoricamente em autores como: Marcushi (2008), Fiorin (2002), Weisz (2002), Martelota (2011), Hoffman (1999), Luckesi (1995), Perrenoud (1991), Estebam (2003), Soares (1998, 2004) Ferreiro, (1988), Freitas (2003), Rojo (2009), Dolz e Schneuwly(2004), entre outros. Nosso trabalho defende uma abordagem sociointeracionista de língua, uma concepção de avaliação na perspectiva formativa e desenvolveu uma abordagem metodológica de pesquisa qualitativa, que foi realizada numa escola pública municipal de João Pessoa, com uma professora que leciona no 2o ano do Ciclo de Aprendizagem. Para a realização dessa pesquisa, foram utilizados os seguintes instrumentos: observação em sala de aula, entrevista gravada em áudio e recolhidas práticas de produção escrita dos cadernos de dois alunos, para a coleta de dados, que foram analisados a partir da proposta do PNAIC, Programa de Formação Continuada lançado no ano de 2012 pelo MEC para os alfabetizadores dos sistemas de ensino público do país. O resultado das análises aponta que apesar dos avanços no discurso da professora, mesmo que timidamente efetivados na sua prática pedagógica, ainda existem desafios na transposição didática, na perspectiva de um ensino reflexivo, pelo menos no que diz respeito à produção textual escrita.
MARIA IRLANE SOARES DE LIMA Sequência didática em uma turma do 2º ano do ensino fundamental no município de João Pessoa: uma proposta de intervenção Date: Jul 14, 2014 Time: 08:00 View Dissertation/Thesis Show Summary Esta pesquisa tem como objetivo principal propor duas intervenções no ensino de língua materna, por meio do procedimento sequência didática, fundamentado por Scheneuwly e Dolz (1997), em uma turma do 2º ano do ensino fundamental, no município de João Pessoa. Esperamos contribuir para que o trabalho com a produção textual escrita a partir das sequências didáticas possibilitem uma aprendizagem sistemática e reflexiva com os gêneros textuais ensinados aos alunos.
LEANDRO FERREIRA DOS SANTOS Uma experiência didática com o texto argumentativo no Ensino Fundamental: o uso dos operadores argumentativos Date: Jun 30, 2014 Time: 14:30 View Dissertation/Thesis Show Summary Esta pesquisa fundamenta-se em estudos da Semântica Argumentativa e da Linguística textual. O foco principal recai sobre a argumentação e a organização textual, objetivando observar o uso, bem como o avanço na utilização dos operadores argumentativos que alunos do Ensino Fundamental fizeram em produções textuais do gênero artigo de opinião. Os textos coletados foram produzidos em momentos distintos. No primeiro momento, os alunos produziram livremente, a partir de um tema polêmico que eles próprios selecionaram. Para que a segunda produção fosse encaminhada, foram desenvolvidas propostas de atividades que visavam contribuir para um uso mais proficiente dos operadores argumentativos e, para isso, apoiamo-nos no uso da sequência didática proposta por Dolz, Schneuwly e Noverraz (2010). Como embasamento teórico, nos referenciamos nos autores Ducrot (1987,1988), Espíndola (2003), Garcia (2010), Marcuschi (2008), Koch (2000,2011), Nascimento (2012) e Cabral (2011). A argumentação será tratada a partir dos estudos desenvolvidos pelo francês Oswald Ducrot. A TAL (Teoria da Argumentação na Língua) baseia-se na noção de que a argumentatividade está inserida na própria forma linguística. Nos dois momentos da coleta do corpus, o trabalho foi desenvolvido levando-se em conta a teoria socionteracionista da linguagem, que considera um contexto amplo que envolve a escrita, isto é, um processo do qual faz parte um sujeito que escreve, com uma finalidade, visando estabelecer uma interação com o interlocutor. O trabalho apresentado é fruto de uma pesquisa ação, tendo em vista que sou professor dos alunos cujos textos compuseram o corpus para a análise, além de ser também o pesquisador. A análise dos textos produzidos seguiu procedimentos qualitativos. No primeiro momento, procurou-se identificar a ocorrência dos operadores argumentativos nas duas versões do gênero artigo de opinião e a diversidade de formas, objetivando quantificar tanto os operadores quanto as formas. Em um segundo momento, a análise concentrou-se no uso desses operadores visando observar se o emprego dos mesmos atendeu ao propósito comunicativo almejado. Dessa forma, nessa análise, foi possível verificar se houve uma adequada articulação textual no sentido de uma apropriação desses operadores e o seu efetivo emprego, assim como também se as relações discursivas estabelecidas foram construídas para um melhor encaminhamento da argumentatividade.
MARIA JOSE OLIVEIRA ARAÚJO A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA EM SALA DE AULA: UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO REFLEXIVA SOBRE O PRECONCEITO LINGUÍSTICO Date: Jun 18, 2014 Time: 09:00 Show Summary O presente trabalho tem como objetivo principal apresentar uma reflexão sobre os diferentes modos de falar presentes no espaço escolar. Tem como foco o respeito às variações do português, livre de qualquer preconceito e busca contribuir para melhorar o ensino da língua materna. Para a concretização deste estudo de pesquisa- ação, apoiam o -nos nos pressupostos da Sociolinguística Variacionista, iniciada por Labov, que desencadeou propostas de ensino da língua, pautadas na correlação entre língua e sociedade, bem como nas contribuições para o ensino da língua materna, neste contexto teórico, e por estudiosos brasileiros como Bortoni-Ricardo (2005; 2008), Marcos Bagno (2005; 2007), entre outros. A turma participante deste estudo são alunos do 5º ano de uma das Escolas da Rede Municipal de Ensino da cidade de João Pessoa. Com o foco no princípio da heterogeneidade da língua, direcionamos nossas ações pedagógicas de caráter interacional em sala de aula, para refletir sobre o adequado e não adequado no que se refere à língua conforme a situação de comunicação. Assim, buscamos apresentar a norma culta oral e escrita para os alunos, com critérios e métodos definidos que levem à reflexão e não permitam o preconceito, pois acreditamos que, sendo linguístico, também é social . Esperamos através deste estudo ter suscitado um novo olhar sobre o preconceito linguístico, que este possa aos poucos ser minimizado na sociedade, e é na escola que este trabalho deve começar na busca por uma sociedade onde não mais existam pessoas que sejam estigmatizadas pelo uso que fazem da fala. A experiência mostrou que o trabalho com a variação linguística, com foco no combate ao preconceito linguístico, pode ser uma ferramenta pedagógica eficaz, por ser uma nova proposta de ensino da língua portuguesa consoante aos PCN que busca uma maior consciência linguística
ERIVAN LOPES TOMÉ JÚNIOR Linguagem e Redes Sociais: o facebook como espaço de aprendizagem da língua portuguesa para alunos surdos Date: May 6, 2014 Time: 10:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A internet é hoje um dos meios de difusão de mensagens mais acessíveis e, desse modo, sua linguagem se propagou e se tornou globalizada. Nesse contexto, também, insere-se o Facebook, uma rede social que pode fornecer aos alunos surdos a oportunidade de apresentar suas ideias, conduzir discussões on-line e colaborar de forma efetiva para o aprendizado do ensino de língua portuguesa a partir do uso das tecnologias digitais contemporâneas. Assim, esta pesquisa se propõe a contribuir para dimensionar alguns aspectos das dinâmicas de inclusão dos alunos surdos, através do uso do Facebook. O uso dessa rede social, apresenta-se como uma das possibilidades que pode contribuir com o letramento digital e mais especificamente, com a prática da leitura e da escrita do público-alvo em tela. O objetivo específico é apresentar esses mecanismos como um aliado dos educadores nas diversas salas de aula desse país. A pesquisa enquadra-se no processo etnográfico, baseado no modelo descritivo e exploratório, já que após o experimento, utilizou-se tais métodos para a organização e interpretação dos resultados, analisando o uso do Facebook, com participação efetiva dos alunos surdos e do professor pesquisador. Durante as participações foram observadas as postagens, as publicações e as interações ocorridas com outros usuários. Diante de tudo isso, pode-se afirmar que a interação estabelecida através do Facebook encurta distâncias, transpõe barreiras e inaugura um modo totalmente inédito de estabelecer a comunicação entre internautas no ciberespaço. Durante a pesquisa percebeu-se que o Face estabeleceu uma nova maneira de se comunicar pela internet. Confirmando, assim, seu papel de disseminador de conhecimentos múltiplos e diversificados
ERIVAN LOPES TOMÉ JÚNIOR Linguagem e Redes Sociais: o facebook como espaço de aprendizagem da língua portuguesa para alunos surdos Date: May 6, 2014 Time: 09:00 View Dissertation/Thesis Show Summary A internet é hoje um dos meios de difusão de mensagens mais acessíveis e, desse modo, sua linguagem se propagou e se tornou globalizada. Nesse contexto, também, insere-se o Facebook, uma rede social que pode fornecer aos alunos surdos a oportunidade de apresentar suas ideias, conduzir discussões on-line e colaborar de forma efetiva para o aprendizado do ensino de língua portuguesa a partir do uso das tecnologias digitais contemporâneas. Assim, esta pesquisa se propõe a contribuir para dimensionar alguns aspectos das dinâmicas de inclusão dos alunos surdos, através do uso do Facebook. O uso dessa rede social, apresenta-se como uma das possibilidades que pode contribuir com o letramento digital e mais especificamente, com a prática da leitura e da escrita do público-alvo em tela. O objetivo específico é apresentar esses mecanismos como um aliado dos educadores nas diversas salas de aula desse país. A pesquisa enquadra-se no processo etnográfico, baseado no modelo descritivo e exploratório, já que após o experimento, utilizou-se tais métodos para a organização e interpretação dos resultados, analisando o uso do Facebook, com participação efetiva dos alunos surdos e do professor pesquisador. Durante as participações foram observadas as postagens, as publicações e as interações ocorridas com outros usuários. Diante de tudo isso, pode-se afirmar que a interação estabelecida através do Facebook encurta distâncias, transpõe barreiras e inaugura um modo totalmente inédito de estabelecer a comunicação entre internautas no ciberespaço. Durante a pesquisa percebeu-se que o Face estabeleceu uma nova maneira de se comunicar pela internet. Confirmando, assim, seu papel de disseminador de conhecimentos múltiplos e diversificados