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ROBERTA MELO DE CARVALHO
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GÊNERO CARTA DO LEITOR: UMA PROPOSTA DE ESCRITA DO TEXTO ARGUMENTATIVO ATRAVÉS DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA.
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Fecha: 13-jun-2018
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Hora: 15:00
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O trabalho com a escrita no ambito escolar tem se tornado uma tarefa cada vez mais dificil. Verifica-se o desinteresse dos alunos por uma escrita planejada, em decorrencia de uma pratica de ensino que nao os incentiva ao planejamento e a revisao dos textos produzidos. Para eles, o ato de escrever ainda precisa ser concebido como pratica social. Foi acreditando nesta possibilidade que, enquanto professora de Lingua Portuguesa das series finais do Ensino Fundamental, desenvolvemos a pesquisa ora apresentada, utilizando o genero discursivo Carta do Leitor, que teve como objetivo geral possibilitar aos alunos envolvidos na pesquisa, o desenvolvimento de habilidades voltadas a escrita argumentativa para que estes compreendam o uso social da Carta do Leitor. Tal proposta foi mediada pela sequencia didatica na perspectiva de Lopes Rossi (2011) a partir da aplicacao dos modulos didaticos, com vistas a adequar os elementos composicionais ao genero em estudo. A intervencao foi realizada em uma escola publica municipal de tempo integral, localizada no bairro do Jose Americo, na cidade de Joao Pessoa-PB. O publico-alvo se constituiu de alunos do 8º ano das series finais do Ensino Fundamental. Nosso trabalho teve respaldo teorico com relacao ao genero discursivo, sobretudo, em Antunes (2003), Bakhtin (2011), e Koch e Elias (2014). Aportamo-nos ainda nos PCN (1998) e em Koch e Elias (2014) para tratar dos aspectos relacionados as concepcoes de escrita. Alem disso, recorremos as contribuicoes de Lopes Rossi (2011) para o ensino-aprendizagem dos generos discursivos na escola, bem como para o trabalho com sequencia didatica. Para a abordagem do genero Carta do Leitor, utilizamos os pressupostos teoricos de Dionisio, Machado e Bezerra (2010) e Bakhtin (2011). No que concerne a escolha metodologica, recorremos aos estudos de Thiollent (2011), que norteia o desenvolvimento da pesquisa com abordagem qualitativa e de carater intervencionista. Nessa perspectiva, nossas analises foram pautadas na comparacao entre a atividade diagnostica inicial e as producoes finais, destacando os problemas relacionados a estrutura composicional, conteudo tematico e estilo do referido genero. O procedimento didatico-pedagogico adotado conduziu o aluno a escrita e a reescrita, levando-o ao desenvolvimento de estrategias argumentativas e da competencia linguistico-discursiva. Os resultados obtidos apos a intervencao nos mostraram avancos significativos na producao escrita dos alunos. Percebemos que esses avancos foram resultado de uma pratica pedagogica que motivou e despertou os alunos, ou seja, uma pratica que considera a escrita como um ato social, possibilitando-os a uma atuacao interativa que os conduza a relacionar o uso da linguagem as situacoes do cotidiano, instigando-os a desenvolver a criticidade.
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ROBERTA MELO DE CARVALHO
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GÊNERO CARTA DO LEITOR: UMA PROPOSTA DE ESCRITA DO TEXTO ARGUMENTATIVO ATRAVÉS DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA.
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Fecha: 13-jun-2018
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Hora: 14:30
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O trabalho com a escrita no ambito escolar tem se tornado uma tarefa cada vez mais dificil. Verifica-se o desinteresse dos alunos por uma escrita planejada, em decorrencia de uma pratica de ensino que nao os incentiva ao planejamento e a revisao dos textos produzidos. Para eles, o ato de escrever ainda precisa ser concebido como pratica social. Foi acreditando nesta possibilidade que, enquanto professora de Lingua Portuguesa das series finais do Ensino Fundamental, desenvolvemos a pesquisa ora apresentada, utilizando o genero discursivo Carta do Leitor, que teve como objetivo geral possibilitar aos alunos envolvidos na pesquisa, o desenvolvimento de habilidades voltadas a escrita argumentativa para que estes compreendam o uso social da Carta do Leitor. Tal proposta foi mediada pela sequencia didatica na perspectiva de Lopes Rossi (2011) a partir da aplicacao dos modulos didaticos, com vistas a adequar os elementos composicionais ao genero em estudo. A intervencao foi realizada em uma escola publica municipal de tempo integral, localizada no bairro do Jose Americo, na cidade de Joao Pessoa-PB. O publico-alvo se constituiu de alunos do 8º ano das series finais do Ensino Fundamental. Nosso trabalho teve respaldo teorico com relacao ao genero discursivo, sobretudo, em Antunes (2003), Bakhtin (2011), e Koch e Elias (2014). Aportamo-nos ainda nos PCN (1998) e em Koch e Elias (2014) para tratar dos aspectos relacionados as concepcoes de escrita. Alem disso, recorremos as contribuicoes de Lopes Rossi (2011) para o ensino-aprendizagem dos generos discursivos na escola, bem como para o trabalho com sequencia didatica. Para a abordagem do genero Carta do Leitor, utilizamos os pressupostos teoricos de Dionisio, Machado e Bezerra (2010) e Bakhtin (2011). No que concerne a escolha metodologica, recorremos aos estudos de Thiollent (2011), que norteia o desenvolvimento da pesquisa com abordagem qualitativa e de carater intervencionista. Nessa perspectiva, nossas analises foram pautadas na comparacao entre a atividade diagnostica inicial e as producoes finais, destacando os problemas relacionados a estrutura composicional, conteudo tematico e estilo do referido genero. O procedimento didatico-pedagogico adotado conduziu o aluno a escrita e a reescrita, levando-o ao desenvolvimento de estrategias argumentativas e da competencia linguistico-discursiva. Os resultados obtidos apos a intervencao nos mostraram avancos significativos na producao escrita dos alunos. Percebemos que esses avancos foram resultado de uma pratica pedagogica que motivou e despertou os alunos, ou seja, uma pratica que considera a escrita como um ato social, possibilitando-os a uma atuacao interativa que os conduza a relacionar o uso da linguagem as situacoes do cotidiano, instigando-os a desenvolver a criticidade.
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MAIRA FONSECA COSTA
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DISCURSIVIDADES DE GÊNERO EM SALA DE AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA: UMA PROPOSTA DE TRABALHO COM MÚSICA
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Asesor : MARLUCE PEREIRA DA SILVA
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Fecha: 25-may-2018
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Hora: 17:30
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A presente dissertacao resulta de uma pesquisa-acao que tem como foco as discussoes de genero. A tematica das questoes de genero e voltada para a reflexao e a nao aceitacao das formas de dominacao. Considerando o momento efervescente sobre as discussoes em torno das tematicas de genero e feminismo em nossa sociedade sentimos a necessidade de que estas discussoes adentrassem o ambiente escolar. O objetivo deste trabalho foi analisar como os alunos de uma escola publica do municipio de Joao Pessoa PB apreendem sentidos acerca das manifestacoes discursivas da desigualdade entre homens e mulheres na letra da musica Mulamba. As atividades de analise, discussao e intervencao da letra da musica foram realizadas com uma turma de 9º ano do ensino fundamental. A pesquisa e de natureza quali-quantitativa e, como metodologia, fez uso de procedimentos, como aplicacao de questionarios, audicao e analise da letra da musica Mulamba. Para fundamentar as analises, consideramos a lingua como pratica social e, por isso, nos valemos da Analise do Discurso, marcadamente segundo Foucault (2014), Orlandi (1999) e Lopes (2002). Para abarcar as questoes de genero e o feminismo, valemo-nos de Moita Lopes (2002), Adichie (2015), Rago (1998), Butler (2010) e Beauvoir (1980). Como suporte teorico para os procedimentos didaticos, recorreremos a Ferreira (2013) e Thiollent (2004). Os dados que constituem o corpus da pesquisa, foram coletados atraves da aplicacao de um questionario do Ipea (Instituto de Pesquisa Economica Aplicada), questionarios e audicao e analise de letra de musica. Essa dissertacao apresenta como objetivo geral analisar como os alunos de uma escola do municipio de Joao Pessoa apreendem sentidos acerca das manifestacoes discursivas da desigualdade entre homens e mulheres na letra da musica Mulamba. Alem disso, propusemos quatro objetivos especificos: problematizar as discursividades que compoem as respostas dos alunos mediante o questionario do Ipea 2014 sobre tolerancia social a violencia contra as mulheres; verificar como os alunos se posicionam discursivamente a tematica de genero que perpassa a letra da musica do grupo feminino Mulamba; identificar nas respostas dos alunos os efeitos de sentido que indiquem aceitacao ou rejeicao a igualdade de genero; promover a reflexao e a expressao do pensamento critico. Como resultado, por meio dos procedimentos aplicados, foi possivel encontrar nas respostas dos alunos a mudanca do discurso de interdicao para aceitacao do discurso de igualdade de genero.
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DIANE SOARES MARINHO
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PRÁTICAS DE LEITURA E DE ESCRITA RESSIGNIFICADAS NA ESCOLA: UMA PROPOSTA DE LETRAMENTO
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Fecha: 27-feb-2018
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Hora: 15:30
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Este trabalho, intitulado Praticas de leitura e de escrita ressignificadas na escola: uma proposta de letramento, discute a importancia de inserir os nossos aprendizes da educacao basica em praticas situadas de leitura e de escrita que possam contribuir nao apenas para o desenvolvimento de habilidades sociocomunicativas e linguisticas, mas para um efetivo exercicio da cidadania. Desenvolvido em uma turma de 9º ano de uma Escola da Rede Municipal de Ensino de Santa Rita-PB, esta investigacao apresenta como objetivo geral avaliar de que forma uma proposta de intervencao baseada na aplicacao de um projeto de letramento pode contribuir para o uso da leitura e da escrita como instrumento de acao social no enfrentamento de adversidades vivenciadas pelos alunos dentro e fora da escola. A pesquisa mostra-se relevante, a medida que permite aos seus participantes o envolvimento em atividades de praticas letradas, maior participacao em tomadas de decisao e planificacoes de acoes comuns ao cumprindo dos objetivos almejados por eles no desenvolvimento do projeto Forca Jovem: nosso jeito de fazer cidadania. Para atender as expectativas acerca de direitos e conquistas, a producao escrita dos generos textuais carta de solicitacao e carta aberta torna-se um instrumento mediador na resolucao de situacoes-problema vivenciadas pelos agentes de letramento. Por se tratar de uma investigacao de natureza qualitativa, as acoes, imbricadas no contexto deste estudo, tem seus resultados analisados de forma interpretativa, analitica e descritiva, a partir do metodo da pesquisa-acao, embasada de acordo com os estudos de Bortoni-Ricardo (2008); Engel (2000); Thiollent (1996). Acerca da perspectiva sociointeracionista da linguagem e do estudo dos generos discursivos/textuais, fundamentamos a nossa investigacao em Vygotsky (2007); Bakhtin (2011); Antunes (2003); Marcuschi (2008, 2010); Passarelli (2012); e nos documentos oficiais, como os Parametros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997, 1998). Concernente ao estudo da leitura e da escrita enquanto pratica social, embasamos nosso trabalho a partir das concepcoes de Matencio (2005); Lerner (2002); Kock e Elias (2015); Lopes (2006). Para subsidiar nossa descricao e analise acerca do letramento e projeto de letramento, retomamos as contribuicoes de Kleiman (1995; 2000); Oliveira (2008, 2010); Oliveira, Tinoco e Santos (2014); Rojo (2000; 2001); Soares (2014); Street (2014); Tinoco (2008). Os resultados obtidos nesse estudo revelam que as praticas situadas de leitura e de escrita, inseridas em um projeto de letramento, promovem nao apenas uma atuacao mais engajada e participativa dos discentes, como tambem um avanco em suas habilidades sociocomunicativas e uma maior proficiencia na producao de textos escritos. Ademais, constatamos ainda que o envolvimento com a tematica social acerca dos problemas vivenciados na escola e na comunidade tornou o processo de intervencao algo dinamico e colaborativo, uma vez que resolver a situacao-problema torna-se um objetivo comum a todos os envolvidos.
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DIANE SOARES MARINHO
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PRÁTICAS DE LEITURA E DE ESCRITA RESSIGNIFICADAS NA ESCOLA: UMA PROPOSTA DE LETRAMENTO
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Fecha: 27-feb-2018
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Hora: 15:30
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Este trabalho, intitulado Praticas de leitura e de escrita ressignificadas na escola: uma proposta de letramento, discute a importancia de inserir os nossos aprendizes da educacao basica em praticas situadas de leitura e de escrita que possam contribuir nao apenas para o desenvolvimento de habilidades sociocomunicativas e linguisticas, mas para um efetivo exercicio da cidadania. Desenvolvido em uma turma de 9º ano de uma Escola da Rede Municipal de Ensino de Santa Rita-PB, esta investigacao apresenta como objetivo geral avaliar de que forma uma proposta de intervencao baseada na aplicacao de um projeto de letramento pode contribuir para o uso da leitura e da escrita como instrumento de acao social no enfrentamento de adversidades vivenciadas pelos alunos dentro e fora da escola. A pesquisa mostra-se relevante, a medida que permite aos seus participantes o envolvimento em atividades de praticas letradas, maior participacao em tomadas de decisao e planificacoes de acoes comuns ao cumprindo dos objetivos almejados por eles no desenvolvimento do projeto Forca Jovem: nosso jeito de fazer cidadania. Para atender as expectativas acerca de direitos e conquistas, a producao escrita dos generos textuais carta de solicitacao e carta aberta torna-se um instrumento mediador na resolucao de situacoes-problema vivenciadas pelos agentes de letramento. Por se tratar de uma investigacao de natureza qualitativa, as acoes, imbricadas no contexto deste estudo, tem seus resultados analisados de forma interpretativa, analitica e descritiva, a partir do metodo da pesquisa-acao, embasada de acordo com os estudos de Bortoni-Ricardo (2008); Engel (2000); Thiollent (1996). Acerca da perspectiva sociointeracionista da linguagem e do estudo dos generos discursivos/textuais, fundamentamos a nossa investigacao em Vygotsky (2007); Bakhtin (2011); Antunes (2003); Marcuschi (2008, 2010); Passarelli (2012); e nos documentos oficiais, como os Parametros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997, 1998). Concernente ao estudo da leitura e da escrita enquanto pratica social, embasamos nosso trabalho a partir das concepcoes de Matencio (2005); Lerner (2002); Kock e Elias (2015); Lopes (2006). Para subsidiar nossa descricao e analise acerca do letramento e projeto de letramento, retomamos as contribuicoes de Kleiman (1995; 2000); Oliveira (2008, 2010); Oliveira, Tinoco e Santos (2014); Rojo (2000; 2001); Soares (2014); Street (2014); Tinoco (2008). Os resultados obtidos nesse estudo revelam que as praticas situadas de leitura e de escrita, inseridas em um projeto de letramento, promovem nao apenas uma atuacao mais engajada e participativa dos discentes, como tambem um avanco em suas habilidades sociocomunicativas e uma maior proficiencia na producao de textos escritos. Ademais, constatamos ainda que o envolvimento com a tematica social acerca dos problemas vivenciados na escola e na comunidade tornou o processo de intervencao algo dinamico e colaborativo, uma vez que resolver a situacao-problema torna-se um objetivo comum a todos os envolvidos.
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MARIA DE FATIMA DE OLIVEIRA
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PRODUÇÃO DE TEXTO: UMA PROPOSTA MEDIADA PELA FERRAMENTA HAGÁQUÊ
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Fecha: 27-feb-2018
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Hora: 13:30
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Modelos de producao de texto, associados as novas tecnologias, estao presentes nas mais variadas atividades do cotidiano, desde uma simples mensagem no celular a uma publicacao de artigos academicos, e, devido a essa gama de informacoes, o trabalho com as producoes textuais tem se tornado um desafio constante para os professores de Lingua Portuguesa. Dessa forma, por meio de uma abordagem qualitativa, com carater descritivo e intervencionista, tambem classificado como pesquisa-acao, este estudo objetivou descrever o processo de producao de historias em quadrinhos, a partir de um roteiro orientador, mediado pela ferramenta hagaque, de modo que a construcao dos textos levasse em consideracao temas referentes a realidade dos discentes e da comunidade. Diante desse proposito, esta pesquisa tem por fim contribuir para o desenvolvimento da habilidade da escrita dos alunos, bem como proporcionar o letramento digital dos educandos do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola publica do municipio de Santa Rita, PB. Para fundamentar nosso estudo, utilizamos, como norteadores teoricos, os estudos sobre o genero discursivos historia em quadrinhos, Vargueiro (2014), Mendonca (2006) e Ramos (2016). No tocante ao roteiro orientador no processo de ensino e aprendizagem da escrita, para a elaboracao dos textos, realizado nas oficinas, nos embasamos em Comparato (2009), Field (2001) e Passarelli (2012/2004), alem das contribuicoes de Antunes (2003/2010). A analise realizada teve como corpus a producao textual dos alunos participantes nesta pesquisa e, para essa finalidade, as historias produzidas foram comparadas em sua versao inicial e em sua versao final, posterior a etapa da revisao e reescrita. Como resultados, obtivemos avancos significativos por parte dos discentes nao tao somente no ambito da escrita, mas adentrando ao letramento digital, assim como o aumento no interesse da leitura do genero, uma vez que a demanda das atividades de leitura e escrita sao necessarias ao efetivo exercicio da cidadania.
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MARIA DE FATIMA DE OLIVEIRA
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PRODUÇÃO DE TEXTO NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA PROPOSTA MEDIADA PELA FERRAMENTA HAGÁQUÊ
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Fecha: 27-feb-2018
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Hora: 13:30
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Modelos de producao de texto, associados as novas tecnologias, estao presentes nas mais variadas atividades do cotidiano, desde uma simples mensagem no celular a uma publicacao de artigos academicos, e, devido a essa gama de informacoes, o trabalho com as producoes textuais tem se tornado um desafio constante para os professores de Lingua Portuguesa. Dessa forma, por meio de uma abordagem qualitativa, com carater descritivo e intervencionista, tambem classificado como pesquisa-acao, este estudo objetivou descrever o processo de producao de historias em quadrinhos, a partir de um roteiro orientador, mediado pela ferramenta hagaque, de modo que a construcao dos textos levasse em consideracao temas referentes a realidade dos discentes e da comunidade. Diante desse proposito, esta pesquisa tem por fim contribuir para o desenvolvimento da habilidade da escrita dos alunos, bem como proporcionar o letramento digital dos educandos do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola publica do municipio de Santa Rita, PB. Para fundamentar nosso estudo, utilizamos, como norteadores teoricos, os estudos sobre o genero discursivos historia em quadrinhos, Vargueiro (2014), Mendonca (2006) e Ramos (2016). No tocante ao roteiro orientador no processo de ensino e aprendizagem da escrita, para a elaboracao dos textos, realizado nas oficinas, nos embasamos em Comparato (2009), Field (2001) e Passarelli (2012/2004), alem das contribuicoes de Antunes (2003/2010). A analise realizada teve como corpus a producao textual dos alunos participantes nesta pesquisa e, para essa finalidade, as historias produzidas foram comparadas em sua versao inicial e em sua versao final, posterior a etapa da revisao e reescrita. Como resultados, obtivemos avancos significativos por parte dos discentes nao tao somente no ambito da escrita, mas adentrando ao letramento digital, assim como o aumento no interesse da leitura do genero, uma vez que a demanda das atividades de leitura e escrita sao necessarias ao efetivo exercicio da cidadania.
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ANA CLÁUDIA SALES LOURENÇO
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A SENSIBILIZAÇÃO POR MEIO DA POESIA: UM PROCESSO DE PRODUÇÃO ESCRITA NA EJA
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Fecha: 27-feb-2018
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Hora: 11:00
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Este trabalho teve como objetivo proporcionar o contato com a poesia e promover a escritura de poemas junto a alunos do Ciclo III, da EJA, do turno vespertino, de uma escola publica municipal em Joao Pessoa. Pretendemos, por meio de um trabalho sistematizado e planejado com a linguagem poetica, despertar a sensibilidade de alunos que retornaram a escola na modalidade EJA, como tambem incentivar a producao escrita desses educandos. O nosso desejo e motivar os discentes, mediante uma proposta de intervencao pedagogica que favoreca, de maneira prazerosa, a aprendizagem, por meio da poesia. Percebemos, trabalhando na Educacao de Jovens e Adultos, que muitos alunos retomam os estudos, nesse segmento de ensino, com grandes dificuldades no que concerne a leitura e a escrita. Como possuem expectativas e faixa etaria distintas daqueles que frequentam o ensino regular, necessitam tambem de um olhar especial por parte do educador. Por isso, e essencial um trabalho diferenciado na tentativa de minimizar as dificuldades de historias escolares, muitas vezes, cercadas por fracassos e desestimulos que, geralmente, culminam na desmotivacao e na evasao. A pesquisa realizada e de natureza qualitativa, de carater descritivo e intervencionista, esta orienta a producao de poemas por meio de atividades sequenciadas e mediadas pelo professor, caracterizando, assim, um projeto de pesquisa-acao. Trabalhamos os poemas de Vinicius de Moraes e Vitoria Lima, retirados dos livros Livro de Sonetos e Fucsia, dos respectivos autores. Para a aplicacao do projeto de intervencao, utilizamos a sequencia basica do letramento literario de Rildo Cosson. De acordo com o autor, nas diversas praticas de letramento, o texto literario proporciona um modo privilegiado de insercao ao mundo da escrita, visto que conduz ao dominio da palavra a partir dela mesma. O suporte teorico desta pesquisa apresenta-se fundamentado em: Candido (2011), Coelho (2011), Cosson (2014), Petit (2010), Pinheiro (2007), Sorrenti (2011), Thiollent (1996), Todorov (2010), dentre outros.
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ANA CLÁUDIA SALES LOURENÇO
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A SENSIBILIZAÇÃO POR MEIO DA POESIA: UM PROCESSO DE PRODUÇÃO ESCRITA NA EJA
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Fecha: 27-feb-2018
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Hora: 11:00
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Este trabalho teve como objetivo proporcionar o contato com a poesia e promover a escritura de poemas junto a alunos do Ciclo III, da EJA, do turno vespertino, de uma escola publica municipal em Joao Pessoa. Pretendemos, por meio de um trabalho sistematizado e planejado com a linguagem poetica, despertar a sensibilidade de alunos que retornaram a escola na modalidade EJA, como tambem incentivar a producao escrita desses educandos. O nosso desejo e motivar os discentes, mediante uma proposta de intervencao pedagogica que favoreca, de maneira prazerosa, a aprendizagem, por meio da poesia. Percebemos, trabalhando na Educacao de Jovens e Adultos, que muitos alunos retomam os estudos, nesse segmento de ensino, com grandes dificuldades no que concerne a leitura e a escrita. Como possuem expectativas e faixa etaria distintas daqueles que frequentam o ensino regular, necessitam tambem de um olhar especial por parte do educador. Por isso, e essencial um trabalho diferenciado na tentativa de minimizar as dificuldades de historias escolares, muitas vezes, cercadas por fracassos e desestimulos que, geralmente, culminam na desmotivacao e na evasao. A pesquisa realizada e de natureza qualitativa, de carater descritivo e intervencionista, esta orienta a producao de poemas por meio de atividades sequenciadas e mediadas pelo professor, caracterizando, assim, um projeto de pesquisa-acao. Trabalhamos os poemas de Vinicius de Moraes e Vitoria Lima, retirados dos livros Livro de Sonetos e Fucsia, dos respectivos autores. Para a aplicacao do projeto de intervencao, utilizamos a sequencia basica do letramento literario de Rildo Cosson. De acordo com o autor, nas diversas praticas de letramento, o texto literario proporciona um modo privilegiado de insercao ao mundo da escrita, visto que conduz ao dominio da palavra a partir dela mesma. O suporte teorico desta pesquisa apresenta-se fundamentado em: Candido (2011), Coelho (2011), Cosson (2014), Petit (2010), Pinheiro (2007), Sorrenti (2011), Thiollent (1996), Todorov (2010), dentre outros.
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JEANE DOS SANTOS
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O CURTA-METRAGEM COMO OBJETO DE APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA PRODUÇÃO TEXTUAL NO ENSINO FUNDAMENTAL
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Fecha: 27-feb-2018
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Hora: 10:00
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Nao e novidade o uso dos recursos audiovisuais em sala de aula, como podemos conferir no livro de Cristina Costa (2013). No entanto, ainda e questionavel o modo como o professor tem aproveitado o potencial de tais recursos no contexto educacional. Como afirma Moran (2005), e preciso que a escola compreenda e incorpore mais as novas linguagens e desvende os seus codigos, alem disso, e necessario que a escola domine as possibilidades de expressao e as possiveis manipulacoes, preparando os alunos para os usos democraticos. Diante desta necessidade, propomos um estudo sobre curtas-metragens como objeto de ensino e de aprendizagem em aulas de lingua portuguesa, com uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Jacarau-PB. Sendo assim, objetivamos verificar como uma proposta de ensino e de aprendizagem da leitura e da producao textual, a partir de curtas-metragens, pode contribuir para o desenvolvimento de habilidades de leitura e de escrita. Logo, defendemos a viabilidade do curta como recurso pedagogico, que deve ser explorado de forma significativa e responsavel no ensino e aprendizagem da linguagem ao desenvolver um trabalho de leitura e de producao de textos multimodais. A pesquisa teve por alicerce a metodologia da pesquisa-acao para aplicacao e intervencao em sala de aula com os estudantes por meio de momentos pedagogicos. Para isso, foram selecionados dois curtas-metragens, a partir dos quais trabalhamos a leitura do enredo por meio de elementos narrativos e cinematograficos; bem como a escrita de textos verbais e multimodais. Quanto ao trabalho com a leitura, utilizamos questionarios e rodas de conversa. Em relacao a producao de texto verbal, que consistia em retextualizar o enredo dos curtas-metragens, os questionarios apoiaram a escrita. Ja a producao multimodal concretizou-se com a producao de storyboards, um instrumento que antecede as filmagens de um video. Ao que concerne ao genero cinematografico, utilizamos trabalhos de Bernardet (2004), Molleta (2009), Vanoye e Goliot-Lete (2014). Sobre a leitura e/ou a escrita, apoiamo-nos em trabalhos de Sole (2012), Koch e Elias (2015), Indursky e Zinn (1985), alem de documentos oficiais que regem a educacao brasileira. Em relacao a narratividade, as teoricas Candida (2006) e Mesquita (2006) prestaram suporte. Os resultados apontam que o trabalho com curtas-metragens contribuiram, principalmente, com o desenvolvimento da leitura, e evidenciam que o trabalho com esse recurso multissemiotico deve ser continuo, para que os alunos possam ampliar suas habilidades de leitura e escrita em consonancia com os multiletramentos.
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JEANE DOS SANTOS
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O CURTA-METRAGEM COMO OBJETO DE APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA PRODUÇÃO TEXTUAL NO ENSINO FUNDAMENTAL
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Fecha: 27-feb-2018
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Hora: 10:00
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Nao e novidade o uso dos recursos audiovisuais em sala de aula, como podemos conferir no livro de Cristina Costa (2013). No entanto, ainda e questionavel o modo como o professor tem aproveitado o potencial de tais recursos no contexto educacional. Como afirma Moran (2005), e preciso que a escola compreenda e incorpore mais as novas linguagens e desvende os seus codigos, alem disso, e necessario que a escola domine as possibilidades de expressao e as possiveis manipulacoes, preparando os alunos para os usos democraticos. Diante desta necessidade, propomos um estudo sobre curtas-metragens como objeto de ensino e de aprendizagem em aulas de lingua portuguesa, com uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Jacarau-PB. Sendo assim, objetivamos verificar como uma proposta de ensino e de aprendizagem da leitura e da producao textual, a partir de curtas-metragens, pode contribuir para o desenvolvimento de habilidades de leitura e de escrita. Logo, defendemos a viabilidade do curta como recurso pedagogico, que deve ser explorado de forma significativa e responsavel no ensino e aprendizagem da linguagem ao desenvolver um trabalho de leitura e de producao de textos multimodais. A pesquisa teve por alicerce a metodologia da pesquisa-acao para aplicacao e intervencao em sala de aula com os estudantes por meio de momentos pedagogicos. Para isso, foram selecionados dois curtas-metragens, a partir dos quais trabalhamos a leitura do enredo por meio de elementos narrativos e cinematograficos; bem como a escrita de textos verbais e multimodais. Quanto ao trabalho com a leitura, utilizamos questionarios e rodas de conversa. Em relacao a producao de texto verbal, que consistia em retextualizar o enredo dos curtas-metragens, os questionarios apoiaram a escrita. Ja a producao multimodal concretizou-se com a producao de storyboards, um instrumento que antecede as filmagens de um video. Ao que concerne ao genero cinematografico, utilizamos trabalhos de Bernardet (2004), Molleta (2009), Vanoye e Goliot-Lete (2014). Sobre a leitura e/ou a escrita, apoiamo-nos em trabalhos de Sole (2012), Koch e Elias (2015), Indursky e Zinn (1985), alem de documentos oficiais que regem a educacao brasileira. Em relacao a narratividade, as teoricas Candida (2006) e Mesquita (2006) prestaram suporte. Os resultados apontam que o trabalho com curtas-metragens contribuiram, principalmente, com o desenvolvimento da leitura, e evidenciam que o trabalho com esse recurso multissemiotico deve ser continuo, para que os alunos possam ampliar suas habilidades de leitura e escrita em consonancia com os multiletramentos.
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MARIA GENILDA SANTOS DE SOUZA
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O ENSINO DE ESTRATÉGIAS DE LEITURA A PARTIR DE GÊNEROS MULTIMODAIS
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Fecha: 27-feb-2018
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Hora: 10:00
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O desenvolvimento da competencia leitora dos alunos deve abranger nao apenas o processo de decodificacao, mas a construcao de sentidos e a consciencia de que e preciso lancar mao de estrategias que os levem a compreender um texto. O que temos verificado, no entanto, e que a maioria dos nossos alunos ainda nao adquiriu muitas das habilidades e competencias leitoras. Uma parte expressiva deles consegue apenas localizar informacoes explicitas em textos curtos, de natureza multimodal. Diante disso, levantamos o seguinte questionamento: Que habilidades de compreensao leitora podem ser ensinadas a partir dos generos cartum, tirinha e HQ? Essa pergunta nos encaminhou ao objetivo geral desta pesquisa: contribuir para a formacao de leitores proficientes e criticos, ampliando-lhes a capacidade de compreender o texto a partir de suas multiplas linguagens. Com esse fim, alicercamos nossa pesquisa, especialmente, a luz dos estudos de Bakhtin (2011), sobre generos discursivos; de Rojo (2010), sobre genero e ensino de lingua materna; de Koch & Elias (2013), Leffa (1999) e Sole (1998), sobre a tematica da leitura; de Dionisio (2011), acerca da multimodalidade e dos letramentos; e de Vergueiro (2014) e Ramos (2016), sobre a linguagem e caracteristicas dos quadrinhos. Trata-se de um trabalho de natureza qualiquantitativa, de carater descritivo e intervencionista, no qual foram feitas atividades sequenciadas de leitura e compreensao, mediadas pelo professor, caracterizando-se, assim, como pesquisa-acao, tendo em vista que associa a pesquisa a pratica. Para a aplicacao do projeto de intervencao, percorremos tres etapas. Em primeiro lugar, elaboramos um instrumento de avaliacao diagnostica, tendo como base sete (7) descritores da Matriz de Referencia da Prova Brasil de Lingua Portuguesa do 5°ano, a fim de verificar quais descritores os alunos ainda nao conseguiam dominar. Depois, ministramos oficinas de compreensao leitora, com o intuito de melhorar a compreensao leitora dos alunos nos generos cartum, tirinha e HQ. Por fim, aplicamos uma segunda avaliacao diagnostica, com vistas a verificar os possiveis avancos alcancados pelos discentes. Os resultados apontaram que os alunos avancaram de forma significativa nas habilidades de localizar informacoes explicitas do texto; inferir o sentido de uma palavra ou expressao; identificar o tema de um texto; identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados; identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuacao e de outras notacoes, bem como, consolidaram e avancaram nas habilidades de inferir uma informacao implicita em um texto, e interpretar texto com auxilio de material grafico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). Isso comprova que a escola precisa, alem de incentivar o habito da leitura, ensinar a ler, apontar caminhos (estrategias) para que nossos alunos compreendam os varios generos que circulam socialmente.
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MARIA GENILDA SANTOS DE SOUZA
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O ENSINO DE ESTRATÉGIAS DE LEITURA A PARTIR DE GÊNEROS MULTIMODAIS
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Fecha: 27-feb-2018
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Hora: 10:00
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O desenvolvimento da competencia leitora dos alunos deve abranger nao apenas o processo de decodificacao, mas a construcao de sentidos e a consciencia de que e preciso lancar mao de estrategias que os levem a compreender um texto. O que temos verificado, no entanto, e que a maioria dos nossos alunos ainda nao adquiriu muitas das habilidades e competencias leitoras. Uma parte expressiva deles consegue apenas localizar informacoes explicitas em textos curtos, de natureza multimodal. Diante disso, levantamos o seguinte questionamento: Que habilidades de compreensao leitora podem ser ensinadas a partir dos generos cartum, tirinha e HQ? Essa pergunta nos encaminhou ao objetivo geral desta pesquisa: contribuir para a formacao de leitores proficientes e criticos, ampliando-lhes a capacidade de compreender o texto a partir de suas multiplas linguagens. Com esse fim, alicercamos nossa pesquisa, especialmente, a luz dos estudos de Bakhtin (2011), sobre generos discursivos; de Rojo (2010), sobre genero e ensino de lingua materna; de Koch & Elias (2013), Leffa (1999) e Sole (1998), sobre a tematica da leitura; de Dionisio (2011), acerca da multimodalidade e dos letramentos; e de Vergueiro (2014) e Ramos (2016), sobre a linguagem e caracteristicas dos quadrinhos. Trata-se de um trabalho de natureza qualiquantitativa, de carater descritivo e intervencionista, no qual foram feitas atividades sequenciadas de leitura e compreensao, mediadas pelo professor, caracterizando-se, assim, como pesquisa-acao, tendo em vista que associa a pesquisa a pratica. Para a aplicacao do projeto de intervencao, percorremos tres etapas. Em primeiro lugar, elaboramos um instrumento de avaliacao diagnostica, tendo como base sete (7) descritores da Matriz de Referencia da Prova Brasil de Lingua Portuguesa do 5°ano, a fim de verificar quais descritores os alunos ainda nao conseguiam dominar. Depois, ministramos oficinas de compreensao leitora, com o intuito de melhorar a compreensao leitora dos alunos nos generos cartum, tirinha e HQ. Por fim, aplicamos uma segunda avaliacao diagnostica, com vistas a verificar os possiveis avancos alcancados pelos discentes. Os resultados apontaram que os alunos avancaram de forma significativa nas habilidades de localizar informacoes explicitas do texto; inferir o sentido de uma palavra ou expressao; identificar o tema de um texto; identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados; identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuacao e de outras notacoes, bem como, consolidaram e avancaram nas habilidades de inferir uma informacao implicita em um texto, e interpretar texto com auxilio de material grafico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). Isso comprova que a escola precisa, alem de incentivar o habito da leitura, ensinar a ler, apontar caminhos (estrategias) para que nossos alunos compreendam os varios generos que circulam socialmente.
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ELIETE ALVES DOS SANTOS
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UMA PROPOSTA DE LETRAMENTO LITERÁRIO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL A PARTIR DE CONTOS DOS CADERNOS NEGROS
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Fecha: 27-feb-2018
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Hora: 09:30
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Este trabalho visou oportunizar o letramento literario, nas series finais do ensino fundamental, a partir da selecao dos contos Os donos das terras e das aguas do mar, de Celinha; O buraco negro, de Cristiane Sobral e Obsessao, de Sonia Fatima. Esses textos abordam a tematica da identidade negra e evocam uma importante representacao literaria a ser compartilhada na escola. Sao narrativas que integram os Cadernos Negros, coletanea de contos e poemas que, desde 1978, tem colaborado para dar visibilidade a Literatura produzida por afrodescendentes no Brasil. Com base na leitura dos contos, buscamos favorecer a representacao positiva da identidade negra por meio da humanizacao promovida pelo texto literario, seguida de socializacao do conhecimento sobre a Literatura afro-brasileira e, em especial, dos Cadernos Negros, numa escola localizada no municipio de Caxias (MA). Autores como Candido (2004), Santos (2001), Duarte (2008) e Fonseca (2006), fazem parte da fundamentacao teorica. No desenvolvimento desta proposta de trabalho, foram observados o plano de implementacao da Lei nº. 10.639/03, bem como as Diretrizes Curriculares Nacionais para as Relacoes Etnico-Raciais, a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional (LDB) e a Base Nacional Comum Curricular. Como proposta de intervencao, utilizamos a sequencia basica e a formacao de circulos de leitura, ambos propostos por Rildo Cosson (2014a; 2014b), bem como gincana literaria sobre a Literatura afro-brasileira. A partir dos resultados apresentados pela comunidade escolar, percebemos a importancia da insercao da Literatura afro-brasileira para suscitar reflexoes e ampliar os horizontes de leitura literaria dos alunos. Esperamos, com isso, dar importantes passos para o cumprimento da supracitada lei no que se refere ao ensino de Literatura no 9° ano do Ensino Fundamental.
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ELIETE ALVES DOS SANTOS
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UMA PROPOSTA DE LETRAMENTO LITERÁRIO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL A PARTIR DOS CONTOS DOS CADERNOS NEGROS.
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Fecha: 27-feb-2018
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Hora: 09:30
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Este trabalho visou oportunizar o letramento literario, nas series finais do ensino fundamental, a partir da selecao dos contos Os donos das terras e das aguas do mar, de Celinha; O buraco negro, de Cristiane Sobral e Obsessao, de Sonia Fatima. Esses textos abordam a tematica da identidade negra e evocam uma importante representacao literaria a ser compartilhada na escola. Sao narrativas que integram os Cadernos Negros, coletanea de contos e poemas que, desde 1978, tem colaborado para dar visibilidade a Literatura produzida por afrodescendentes no Brasil. Com base na leitura dos contos, buscamos favorecer a representacao positiva da identidade negra por meio da humanizacao promovida pelo texto literario, seguida de socializacao do conhecimento sobre a Literatura afro-brasileira e, em especial, dos Cadernos Negros, numa escola localizada no municipio de Caxias (MA). Autores como Candido (2004), Santos (2001), Duarte (2008) e Fonseca (2006), fazem parte da fundamentacao teorica. No desenvolvimento desta proposta de trabalho, foram observados o plano de implementacao da Lei nº. 10.639/03, bem como as Diretrizes Curriculares Nacionais para as Relacoes Etnico-Raciais, a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional (LDB) e a Base Nacional Comum Curricular. Como proposta de intervencao, utilizamos a sequencia basica e a formacao de circulos de leitura, ambos propostos por Rildo Cosson (2014a; 2014b), bem como gincana literaria sobre a Literatura afro-brasileira. A partir dos resultados apresentados pela comunidade escolar, percebemos a importancia da insercao da Literatura afro-brasileira para suscitar reflexoes e ampliar os horizontes de leitura literaria dos alunos. Esperamos, com isso, dar importantes passos para o cumprimento da supracitada lei no que se refere ao ensino de Literatura no 9° ano do Ensino Fundamental.
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CLEBER TOURINHO DE SANTANA
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A Variação Linguística na Educação Fundamental: Reconhecendo e Respeitando a Heterogeneidade da Língua Portuguesa
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Fecha: 27-feb-2018
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Hora: 08:00
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Este estudo tem como objetivo apresentar a estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental os fundamentos da variacao e heterogeneidade do Portugues Brasileiro por meio de oficinas que envolvam os principios da sociolinguistica, aplicadas na propria comunidade escolar. Justifica-se este estudo pela urgencia na superacao do atual panorama do ensino baseado na simples transmissao de conhecimento, focando na variacao e heterogeneidade linguisticas, colaborando, assim, com a construcao da cidadania do educando, ao incentivar o reconhecimento da heterogeneidade intrinseca a sociedade brasileira. Para tanto, recorre-se aos estudos sociolinguisticos variacionistas para a compreensao da heterogeneidade das linguas naturais, como os de Labov (1997; 2008); Lucchesi (2001; 2015) e Naro (2008), assim como os principios e especificidades mais aplicaveis a educacao, presentes em Bortoni-Ricardo (2005); Bagno (2006; 2007; 2013) e Castilho (2004). Discute-se a artificialidade do ensino de lingua materna quando este se torna somente a reproducao do discurso normativista hegemonico, em que as identidades linguisticas dos alunos sao minoradas pela imposicao de um padrao normativo socialmente aceito, pautado no pensamento elitista, segregacionista, no rebaixamento valorativo das variantes nao padrao e no preconceito linguistico. A pesquisa se utilizou do paradigma qualitativo, intervencionista e interpretativista, por meio de uma pesquisa-acao sociolinguisticamente orientada, tendo sido realizada em uma escola publica municipal da cidade de Joao Pessoa, PB, com alunos de uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental, com idades entre 12 a 14 anos. A coleta de dados foi feita por meio da aplicacao de 8 oficinas pedagogicas articuladas em tres etapas modulares, num total de 23 aulas, tendo como ponto de partida as vivencias do dia a dia do educando, aliando-se teoria e pratica para o alcance dos objetivos pedagogicos, sendo, por isso, adaptaveis as realidades nas quais foram aplicadas. A interpretacao dos dados foi feita com base nos registros do caderno de campo digital, com analise das conquistas e desafios, dos avancos e dificuldades, refletindo etnograficamente sobre as acoes pedagogicas aplicadas. Conclui-se que com a substituicao de aulas eminentemente expositivas com foco apenas na gramatica normativa pela utilizacao de atividades pedagogicas produtivas e contextualizadas, os estudantes se tornam mais propensos a compreender a lingua portuguesa em uso como heterogenea e variavel, minorando a avaliacao negativa a respeito das variedades nao padrao e contribuindo para o desenvolvimento da cidadania linguistica dos alunos envolvidos.
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CLEBER TOURINHO DE SANTANA
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A Variação Linguística na Educação Fundamental: Reconhecendo e Respeitando a Heterogeneidade da Língua Portuguesa
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Fecha: 27-feb-2018
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Hora: 08:00
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Este estudo tem como objetivo apresentar a estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental os fundamentos da variacao e heterogeneidade do Portugues Brasileiro por meio de oficinas que envolvam os principios da sociolinguistica, aplicadas na propria comunidade escolar. Justifica-se este estudo pela urgencia na superacao do atual panorama do ensino baseado na simples transmissao de conhecimento, focando na variacao e heterogeneidade linguisticas, colaborando, assim, com a construcao da cidadania do educando, ao incentivar o reconhecimento da heterogeneidade intrinseca a sociedade brasileira. Para tanto, recorre-se aos estudos sociolinguisticos variacionistas para a compreensao da heterogeneidade das linguas naturais, como os de Labov (1997; 2008); Lucchesi (2001; 2015) e Naro (2008), assim como os principios e especificidades mais aplicaveis a educacao, presentes em Bortoni-Ricardo (2005); Bagno (2006; 2007; 2013) e Castilho (2004). Discute-se a artificialidade do ensino de lingua materna quando este se torna somente a reproducao do discurso normativista hegemonico, em que as identidades linguisticas dos alunos sao minoradas pela imposicao de um padrao normativo socialmente aceito, pautado no pensamento elitista, segregacionista, no rebaixamento valorativo das variantes nao padrao e no preconceito linguistico. A pesquisa se utilizou do paradigma qualitativo, intervencionista e interpretativista, por meio de uma pesquisa-acao sociolinguisticamente orientada, tendo sido realizada em uma escola publica municipal da cidade de Joao Pessoa, PB, com alunos de uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental, com idades entre 12 a 14 anos. A coleta de dados foi feita por meio da aplicacao de 8 oficinas pedagogicas articuladas em tres etapas modulares, num total de 23 aulas, tendo como ponto de partida as vivencias do dia a dia do educando, aliando-se teoria e pratica para o alcance dos objetivos pedagogicos, sendo, por isso, adaptaveis as realidades nas quais foram aplicadas. A interpretacao dos dados foi feita com base nos registros do caderno de campo digital, com analise das conquistas e desafios, dos avancos e dificuldades, refletindo etnograficamente sobre as acoes pedagogicas aplicadas. Conclui-se que com a substituicao de aulas eminentemente expositivas com foco apenas na gramatica normativa pela utilizacao de atividades pedagogicas produtivas e contextualizadas, os estudantes se tornam mais propensos a compreender a lingua portuguesa em uso como heterogenea e variavel, minorando a avaliacao negativa a respeito das variedades nao padrao e contribuindo para o desenvolvimento da cidadania linguistica dos alunos envolvidos.
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SILMARA APARECIDA RODRIGUES
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LETRAMENTO LITERÁRIO NA EJA - Uma prática com Quarto de despejo, de Carolina Maria de Jesus
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Fecha: 27-feb-2018
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Hora: 08:00
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A literatura propicia, alem de fruicao, o conhecimento de variados temas, por vezes proximos a realidade imediata, por vezes distantes, mas sempre uma oportunidade para a reflexao e a ampliacao da percepcao do mundo. A Educacao de Jovens e Adultos (EJA), por sua vez, requer atividades que atendam a um alunado caracterizado por irregular frequencia as aulas e defices na aprendizagem de leitura e escrita. Dessa forma, por se compreender a literatura como essencial ao ensino-aprendizagem de lingua portuguesa; a escola como fundamental no processo de apreensao das especificidades dos textos literarios; e a EJA como modalidade de ensino tambem com necessidades especificas, busca-se fomentar a leitura literaria em um ciclo IV da EJA por meio da obra Quarto de despejo, de Carolina Maria de Jesus. Nessa narrativa em forma de diario, a escritora relata seu cotidiano como mae solteira e catadora de papel na Favela do Caninde, periferia de Sao Paulo. Alem disso, ao integrar a chamada literatura marginal/periferica, a escritora e sua obra denunciam o apagamento a que alguns sujeitos estao suscetiveis na sociedade brasileira. Esta proposta de trabalho pedagogico consiste, entao, de pesquisa bibliografica para fundamentar a analise da obra literaria (SANTOS, 2009; SOUZA, 2012); a concepcao da EJA como modalidade especifica de ensino (ARROYO, 2005); e a elaboracao de uma sequencia basica de letramento literario (COSSON, 2014). Metodologicamente, a proposta de intervencao se constitui como pesquisa-acao (THIOLLENT, 1996), pela interacao entre professora-pesquisadora e estudantes, adotando abordagem descritiva da intervencao pedagogica, cujos procedimentos compreendem realizacao de sequencia basica para o letramento literario, alem de observacao e analise da producao de diarios de leitura (BUZZO, 2010; MACHADO, 2005) por parte dos/as estudantes da EJA. A analise das producoes indica que o exercicio da escrita de diarios de leitura pode contribuir para a expressao de pontos de vista mais criticos e para a apreensao da linguagem literaria por meio da valorizacao da subjetividade leitora.
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SILMARA APARECIDA RODRIGUES
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LETRAMENTO LITERÁRIO NA EJA - Uma prática com Quarto de despejo, de Carolina Maria de Jesus
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Fecha: 27-feb-2018
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Hora: 08:00
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A literatura propicia, alem de fruicao, o conhecimento de variados temas, por vezes proximos a realidade imediata, por vezes distantes, mas sempre uma oportunidade para a reflexao e a ampliacao da percepcao do mundo. A Educacao de Jovens e Adultos (EJA), por sua vez, requer atividades que atendam a um alunado caracterizado por irregular frequencia as aulas e defices na aprendizagem de leitura e escrita. Dessa forma, por se compreender a literatura como essencial ao ensino-aprendizagem de lingua portuguesa; a escola como fundamental no processo de apreensao das especificidades dos textos literarios; e a EJA como modalidade de ensino tambem com necessidades especificas, busca-se fomentar a leitura literaria em um ciclo IV da EJA por meio da obra Quarto de despejo, de Carolina Maria de Jesus. Nessa narrativa em forma de diario, a escritora relata seu cotidiano como mae solteira e catadora de papel na Favela do Caninde, periferia de Sao Paulo. Alem disso, ao integrar a chamada literatura marginal/periferica, a escritora e sua obra denunciam o apagamento a que alguns sujeitos estao suscetiveis na sociedade brasileira. Esta proposta de trabalho pedagogico consiste, entao, de pesquisa bibliografica para fundamentar a analise da obra literaria (SANTOS, 2009; SOUZA, 2012); a concepcao da EJA como modalidade especifica de ensino (ARROYO, 2005); e a elaboracao de uma sequencia basica de letramento literario (COSSON, 2014). Metodologicamente, a proposta de intervencao se constitui como pesquisa-acao (THIOLLENT, 1996), pela interacao entre professora-pesquisadora e estudantes, adotando abordagem descritiva da intervencao pedagogica, cujos procedimentos compreendem realizacao de sequencia basica para o letramento literario, alem de observacao e analise da producao de diarios de leitura (BUZZO, 2010; MACHADO, 2005) por parte dos/as estudantes da EJA. A analise das producoes indica que o exercicio da escrita de diarios de leitura pode contribuir para a expressao de pontos de vista mais criticos e para a apreensao da linguagem literaria por meio da valorizacao da subjetividade leitora.
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MAIRA FONSECA COSTA
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DISCURSIVIDADES DE GÊNERO EM SALA DE AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA: UMA PROPOSTA DE TRABALHO COM MÚSICA
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Asesor : MARLUCE PEREIRA DA SILVA
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Fecha: 26-feb-2018
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Hora: 15:30
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A presente dissertacao se caracteriza como uma pesquisa-acao que tem como foco as discussoes de genero. A tematica das questoes de genero e voltada para a reflexao e a nao aceitacao das formas de dominacao. Considerando o momento efervescente sobre as discussoes em torno das tematicas de genero e feminismo em nossa sociedade sentimos a necessidade de que estas discussoes adentrassem o ambiente escolar. O objetivo deste trabalho foi analisar como os alunos como os alunos de uma escola publica do municipio de Joao Pessoa PB apreendem efeitos de sentidos relativos as questoes de genero que atravessam letras de algumas musicas que levantem este tema. As atividades de analise, discussao e intervencao da letra da musica foram realizadas com uma turma de 9º ano do ensino fundamental. A pesquisa e de natureza qualitativa e, como metodologia, fez uso de procedimentos, como questionarios e roda de conversa. Para fundamentar as analises, consideramos a lingua como pratica social e, por isso, nos valemos da Analise Critica do Discurso (ACD), marcadamente segundo Chouliaraki & Fairclough (1999) e Fairclough (2001, 2003, 2006), alem de recorrer a autores como Foucault (2014), Orlandi (1999) e Lopes (2002). Para abarcar as questoes de genero e o feminismo, valemo-nos de Moita Lopes (2002), Adichie (2015), Rago (1998), Butler (2010) e Beauvoir (1980). Como suporte teorico, recorreremos a Ferreira (2013). Os dados que constituem o corpus da pesquisa, foram coletados atraves da aplicacao de um questionario do Ipea (Instituto de Pesquisa Economica Aplicada), questionarios e roda de conversa. Ao final, apresentou-se uma proposta de intervencao aplicada junto aos/as discentes.
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ZENAIDE PEREIRA BERNARDO MARQUES
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GÊNERO RELATO PESSOAL: ARTICULANDO O VIVIDO ÀS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO PROJETO NEM TE CONTO
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Fecha: 26-feb-2018
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Hora: 14:00
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Provavelmente a causa dos maiores insucessos em sala de aula seja a falta de planejamento e orientacao necessaria para a producao escrita de textos que sejam efetivamente relevantes para os alunos e para a sociedade na qual estao inseridos. Foi com essa preocupacao, que a pesquisa ora apresentada, teve como objetivo geral aplicar o projeto didatico Nem te conto! e, a partir dos modulos didaticos deste, constatar se as producoes finais foram elaboradas e aperfeicoadas atendendo aos elementos composicionais do genero discursivo relato pessoal e o alcance do seu proposito comunicativo e funcao social. O estudo foi realizado numa escola municipal de Tempo Integral localizada em Fortaleza/CE e teve como colaboradores alunos do sexto ano. Foi fundamentado, principalmente, nas pesquisas sobre sequencia didatica desenvolvidas por Lopes-Rossi (2003, 2008), na abordagem de generos discursivos a luz de Bakhtin (2011), Marcuschi (2008, 2010) e Koch e Elias (2012, 2014) e, ainda nas reflexoes didaticas trazidas por Hernandez (1998), Vasconcellos (2002, 2007) e Nogueira (2005) acerca do trabalho com a pedagogia de projetos. Para realizacao dessa pesquisa, optamos por um estudo de investigacao qualitativa e definimos a modalidade pesquisa-acao como procedimento. As analises foram feitas mediante comparacao entre as producoes iniciais e finais dos discentes participantes do projeto. Por fim, a pesquisadora enxergou no projeto didatico Nem te conto, um importante aliado para amenizar os obstaculos manifestados na producao escrita de textos em sala de aula e, apostando nisso, alcancou resultados que permitiram aos alunos a elaboracao e aperfeicoamento, a partir dos modulos didaticos, de producoes escritas do genero relato pessoais mais satisfatorias. Assim, de maneira incontestavel, a sala de aula do sexto ano da escola na qual a pesquisa foi realizada, tornou-se um verdadeiro laboratorio de producao escrita de vidas, em que as experiencias foram alem dos limites fisicos da escola e culminaram em brilhantes relatos, compilados no livro Nem te conto.
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ZENAIDE PEREIRA BERNARDO MARQUES
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GÊNERO RELATO PESSOAL: ARTICULANDO O VIVIDO ÀS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO PROJETO NEM TE CONTO
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Fecha: 26-feb-2018
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Hora: 14:00
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Provavelmente a causa dos maiores insucessos em sala de aula seja a falta de planejamento e orientacao necessaria para a producao escrita de textos que sejam efetivamente relevantes para os alunos e para a sociedade na qual estao inseridos. Foi com essa preocupacao, que a pesquisa ora apresentada, teve como objetivo geral aplicar o projeto didatico Nem te conto! e, a partir dos modulos didaticos deste, constatar se as producoes finais foram elaboradas e aperfeicoadas atendendo aos elementos composicionais do genero discursivo relato pessoal e o alcance do seu proposito comunicativo e funcao social. O estudo foi realizado numa escola municipal de Tempo Integral localizada em Fortaleza/CE e teve como colaboradores alunos do sexto ano. Foi fundamentado, principalmente, nas pesquisas sobre sequencia didatica desenvolvidas por Lopes-Rossi (2003, 2008), na abordagem de generos discursivos a luz de Bakhtin (2011), Marcuschi (2008, 2010) e Koch e Elias (2012, 2014) e, ainda nas reflexoes didaticas trazidas por Hernandez (1998), Vasconcellos (2002, 2007) e Nogueira (2005) acerca do trabalho com a pedagogia de projetos. Para realizacao dessa pesquisa, optamos por um estudo de investigacao qualitativa e definimos a modalidade pesquisa-acao como procedimento. As analises foram feitas mediante comparacao entre as producoes iniciais e finais dos discentes participantes do projeto. Por fim, a pesquisadora enxergou no projeto didatico Nem te conto, um importante aliado para amenizar os obstaculos manifestados na producao escrita de textos em sala de aula e, apostando nisso, alcancou resultados que permitiram aos alunos a elaboracao e aperfeicoamento, a partir dos modulos didaticos, de producoes escritas do genero relato pessoais mais satisfatorias. Assim, de maneira incontestavel, a sala de aula do sexto ano da escola na qual a pesquisa foi realizada, tornou-se um verdadeiro laboratorio de producao escrita de vidas, em que as experiencias foram alem dos limites fisicos da escola e culminaram em brilhantes relatos, compilados no livro Nem te conto.
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JANICLEIDE SILVA GOMES
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AVALIAÇÃO E MEDIAÇÃO DO ENSINO DE LEITURA: um estudo sobre a consciência leitora no 5o ano do Ensino Fundamental
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Fecha: 26-feb-2018
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Hora: 13:00
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A aquisicao da leitura comeca desde a mais tenra idade, no entanto, ao chegarem ao 5o ano do Ensino Fundamental, os alunos nem sempre apresentam um nivel de compreensao leitora satisfatorio. Tal fato e constatado em sala de aula, mas tambem a partir dos resultados apresentados pelo Indice de Desenvolvimento da Educacao (IDEB),com a aplicacao da Prova Brasil. Os resultados deste exame indicam que um numero significativo de alunos concluintes desse nivel de ensino ainda nao adquiriram habilidades leitoras suficientes para a compreensao dos textos. Diante desse fato, nos perguntamos: Como ampliar a competencia leitora dos alunos, de modo a torna-los sujeitos criticos e reflexivos? Essa questao de pesquisa nos conduziu a definicao do seguinte objetivo geral para o estudo: contribuir para a ampliacao da competencia leitora dos alunos do 5o ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Campina Grande-PB. O referencial teorico sobre leitura que ampara o estudo pauta-se em trabalhos de pesquisadores como: Leffa (1996,1999), Kleiman (2013), Koch e Elias (2015) Sole (1998), Tomitch (2007), dentre outros. A pesquisa desenvolvida caracteriza-se como pesquisa-acao de cunho qualitativo e quantitativo, e foi realizada em uma turma composta por vinte e seis (26) alunos, dos quais apenas vinte e quatro (24) participaram dos tres procedimentos metodologicos. Primeiro, aplicamos uma atividade diagnostica inicial, com 15 questoes seguidas de protocolos de leitura, que requeriam o dominio das habilidades relativas ao Topico I da Matriz de Referencia da Prova Brasil (BRASIL,2008) para o 5o ano. A partir dos resultados obtidos, aplicamos um Plano de Intervencao Pedagogica (PIP) com o intuito de trabalharmos as estrategias metacognitivas de leitura que possibilitassem aos alunos superar as dificuldades relativas aos dois descritores em que apresentaram menor percentual de acertos na avaliacao inicial: (D3) Inferir o sentido de uma palavra ou expressao e (D11) Distinguir um fato da opiniao relativa a esse fato. Apos essa etapa, aplicamos a avaliacao diagnostica final, constituida tambem por questoes seguidas de protocolos de leitura, desta vez referentes, apenas, aos descritores D3 e D11. Os resultados da pesquisa apontam que o desenvolvimento de um trabalho sistematico com as estrategias metacognitivas de leitura em sala de aula contribui para a ampliacao das habilidades leitoras dos discentes.
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JANICLEIDE SILVA GOMES
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AVALIAÇÃO E MEDIAÇÃO DO ENSINO DE LEITURA: um estudo sobre a consciência leitora no 5o ano do Ensino Fundamental
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Fecha: 26-feb-2018
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Hora: 13:00
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A aquisicao da leitura comeca desde a mais tenra idade, no entanto, ao chegarem ao 5o ano do Ensino Fundamental, os alunos nem sempre apresentam um nivel de compreensao leitora satisfatorio. Tal fato e constatado em sala de aula, mas tambem a partir dos resultados apresentados pelo Indice de Desenvolvimento da Educacao (IDEB),com a aplicacao da Prova Brasil. Os resultados deste exame indicam que um numero significativo de alunos concluintes desse nivel de ensino ainda nao adquiriram habilidades leitoras suficientes para a compreensao dos textos. Diante desse fato, nos perguntamos: Como ampliar a competencia leitora dos alunos, de modo a torna-los sujeitos criticos e reflexivos? Essa questao de pesquisa nos conduziu a definicao do seguinte objetivo geral para o estudo: contribuir para a ampliacao da competencia leitora dos alunos do 5o ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Campina Grande-PB. O referencial teorico sobre leitura que ampara o estudo pauta-se em trabalhos de pesquisadores como: Leffa (1996,1999), Kleiman (2013), Koch e Elias (2015) Sole (1998), Tomitch (2007), dentre outros. A pesquisa desenvolvida caracteriza-se como pesquisa-acao de cunho qualitativo e quantitativo, e foi realizada em uma turma composta por vinte e seis (26) alunos, dos quais apenas vinte e quatro (24) participaram dos tres procedimentos metodologicos. Primeiro, aplicamos uma atividade diagnostica inicial, com 15 questoes seguidas de protocolos de leitura, que requeriam o dominio das habilidades relativas ao Topico I da Matriz de Referencia da Prova Brasil (BRASIL,2008) para o 5o ano. A partir dos resultados obtidos, aplicamos um Plano de Intervencao Pedagogica (PIP) com o intuito de trabalharmos as estrategias metacognitivas de leitura que possibilitassem aos alunos superar as dificuldades relativas aos dois descritores em que apresentaram menor percentual de acertos na avaliacao inicial: (D3) Inferir o sentido de uma palavra ou expressao e (D11) Distinguir um fato da opiniao relativa a esse fato. Apos essa etapa, aplicamos a avaliacao diagnostica final, constituida tambem por questoes seguidas de protocolos de leitura, desta vez referentes, apenas, aos descritores D3 e D11. Os resultados da pesquisa apontam que o desenvolvimento de um trabalho sistematico com as estrategias metacognitivas de leitura em sala de aula contribui para a ampliacao das habilidades leitoras dos discentes.
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TIAGO SANTOS PRADO
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O HIPERTEXTO E AS HABILIDADES DE LEITURA
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Fecha: 26-feb-2018
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Hora: 11:00
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Os recursos tecnologicos estao cada vez mais presentes no cotidiano das pessoas, principalmente aqueles relacionados as Tecnologias de Informacao e Comunicacao. Este estudo justifica-se pela necessidade de uma utilizacao de instrumentos tecnologicos na escola que proporcionem uma visao do mundo contemporaneo, mais ligada aos contextos sociais e historicos a uma clientela para a qual a utilizacao destes recursos no cotidiano e usual. E imprescindivel, ainda, a investigacao de como esses instrumentos de tecnologia influenciam o processo de ensino e aprendizagem, em nosso caso, mais especificamente o hipertexto e a leitura. O objetivo deste estudo e investigar como o hipertexto pode contribuir para desenvolver o aspecto critico-discursivo da leitura de alunos do ensino fundamental. Este estudo constitui-se de uma pesquisa qualitativa de cunho intervencionista que se utilizou da netnografia como metodo e de instrumentos como a observacao participante e o diario de campo. Os sujeitos da pesquisa sao alunos de 9º ano do ensino fundamental de uma escola da rede municipal da Paraiba, situada na cidade de Mamanguape. Utilizamos como aporte teorico os estudos sobre os modelos de leitura (KOCH, 2008; LEFFA, 1999), mais especificamente sobre o modelo critico-discursivo (FAIRCLOUGH, 2001). As relacoes entre o texto e o hipertexto (COSCARELLI, 2006, 2009; KOCH, 2003, 2007; XAVIER, 2003; MARCUSCHI, 1999), a sociedade e as tecnologias (MORAN, 2000; LEVY, 1999; JOHNSON, 2001), as geracoes digitais (TELLES, 2009; GABRIEL, 2013) e o letramento digital (RIBEIRO e COSCARELLI, SD). Este trabalho demonstra que o hipertexto potencializa as habilidades de leitura em uma perspectiva critico-discursiva, proporcionando, nao so um desempenho melhor, mas tambem uma maior cooperacao e interacao dos estudantes em sala de aula.
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TIAGO SANTOS PRADO
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O HIPERTEXTO E AS HABILIDADES DE LEITURA
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Fecha: 26-feb-2018
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Hora: 11:00
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Os recursos tecnologicos estao cada vez mais presentes no cotidiano das pessoas, principalmente aqueles relacionados as Tecnologias de Informacao e Comunicacao. Este estudo justifica-se pela necessidade de uma utilizacao de instrumentos tecnologicos na escola que proporcionem uma visao do mundo contemporaneo, mais ligada aos contextos sociais e historicos a uma clientela para a qual a utilizacao destes recursos no cotidiano e usual. E imprescindivel, ainda, a investigacao de como esses instrumentos de tecnologia influenciam o processo de ensino e aprendizagem, em nosso caso, mais especificamente o hipertexto e a leitura. O objetivo deste estudo e investigar como o hipertexto pode contribuir para desenvolver o aspecto critico-discursivo da leitura de alunos do ensino fundamental. Este estudo constitui-se de uma pesquisa qualitativa de cunho intervencionista que se utilizou da netnografia como metodo e de instrumentos como a observacao participante e o diario de campo. Os sujeitos da pesquisa sao alunos de 9º ano do ensino fundamental de uma escola da rede municipal da Paraiba, situada na cidade de Mamanguape. Utilizamos como aporte teorico os estudos sobre os modelos de leitura (KOCH, 2008; LEFFA, 1999), mais especificamente sobre o modelo critico-discursivo (FAIRCLOUGH, 2001). As relacoes entre o texto e o hipertexto (COSCARELLI, 2006, 2009; KOCH, 2003, 2007; XAVIER, 2003; MARCUSCHI, 1999), a sociedade e as tecnologias (MORAN, 2000; LEVY, 1999; JOHNSON, 2001), as geracoes digitais (TELLES, 2009; GABRIEL, 2013) e o letramento digital (RIBEIRO e COSCARELLI, SD). Este trabalho demonstra que o hipertexto potencializa as habilidades de leitura em uma perspectiva critico-discursiva, proporcionando, nao so um desempenho melhor, mas tambem uma maior cooperacao e interacao dos estudantes em sala de aula.
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MARIA APARECIDA JOANA DA SILVA CAMPOS
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A CONSTITUIÇÃO DISCURSIVA DE IDENTIDADES NEGRAS DE DISCENTES PERTENCENTES A COMUNIDADES REMANESCENTES DE QUILOMBOLAS
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Fecha: 26-feb-2018
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Hora: 10:00
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O movimento negro esta a frente de lutas que passaram a ganhar forca nas ultimas decadas, tendo como maior motivacao os direitos de preservacao da cultura e identidade afro-brasileira. Nesse cenario, encontramos nas instituicoes escolares alunos negros e alunas negras que ainda se sentem diminuidos por apresentar caracteristicas fenotipicas que traduzem uma historia marcada pela escravidao e negacao de seus direitos. O preconceito racial e um dos males que se arrasta ate os dias atuais por praticas discursivas produzidas e circulantes cujos sentidos impoem a cultura do branqueamento. Negar a existencia de praticas racista no contexto escolar e tentar ocultar tais praticas de preconceito nesse ambiente. Com essa compreensao, indagamos: como se constituem identitariamente alunos(as) negros(as) no que se refere ao seu pertencimento etnico-racial pertencentes a uma comunidade quilombola situada num municipio paraibano? A pesquisa objetivou analisar como se da a constituicao discursiva identitaria desses(as) discentes em sua trajetoria escolar ante o seu pertencimento
racial. A investigacao, de natureza qualitativa intervencionista, se situa no campo da Linguistica Aplicada e adota a concepcao de lingua como pratica social. Teoricamente foi orientada por concepcoes da Analise de Discurso Francesa (AD), teorizacoes foucaultianas e teorias sociais voltadas para a elaboracao de identidades negras. Para sua execucao, utilizaram-se como procedimentos metodologicos, tais como a realizacao de questionarios, entrevistas, oficinas e rodas de conversas com os(as) discentes. Os dados foram gerados mediante dizeres dos professores de Lingua Portuguesa e de discursividades que atravessam textos produzidos pelos alunos tanto na oralidade quanto da escrita em seus relatos pessoais. Ao final das analises, Percebemos que a escola ainda nao trabalha adequadamente a questao da pluralidade cultural. Elaboramos uma proposta de intervencao que tem como produto um caderno pedagogico com vistas a apresentar aos/as docentes das escolas pesquisada uma das possibilidades do trato da questao racial junto aos seus/as alunos/as.
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MARIA APARECIDA JOANA DA SILVA CAMPOS
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A CONSTITUIÇÃO DISCURSIVA DE IDENTIDADES NEGRAS DE DISCENTES PERTENCENTES A COMUNIDADES REMANESCENTES DE QUILOMBOLAS
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Fecha: 26-feb-2018
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Hora: 10:00
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O movimento negro esta a frente de lutas que passaram a ganhar forca nas ultimas decadas, tendo como maior motivacao os direitos de preservacao da cultura e identidade afro-brasileira. Nesse cenario, encontramos nas instituicoes escolares alunos negros e alunas negras que ainda se sentem diminuidos por apresentar caracteristicas fenotipicas que traduzem uma historia marcada pela escravidao e negacao de seus direitos. O preconceito racial e um dos males que se arrasta ate os dias atuais por praticas discursivas produzidas e circulantes cujos sentidos impoem a cultura do branqueamento. Negar a existencia de praticas racista no contexto escolar e tentar ocultar tais praticas de preconceito nesse ambiente. Com essa compreensao, indagamos: como se constituem identitariamente alunos(as) negros(as) no que se refere ao seu pertencimento etnico-racial pertencentes a uma comunidade quilombola situada num municipio paraibano? A pesquisa objetivou analisar como se da a constituicao discursiva identitaria desses(as) discentes em sua trajetoria escolar ante o seu pertencimento
racial. A investigacao, de natureza qualitativa intervencionista, se situa no campo da Linguistica Aplicada e adota a concepcao de lingua como pratica social. Teoricamente foi orientada por concepcoes da Analise de Discurso Francesa (AD), teorizacoes foucaultianas e teorias sociais voltadas para a elaboracao de identidades negras. Para sua execucao, utilizaram-se como procedimentos metodologicos, tais como a realizacao de questionarios, entrevistas, oficinas e rodas de conversas com os(as) discentes. Os dados foram gerados mediante dizeres dos professores de Lingua Portuguesa e de discursividades que atravessam textos produzidos pelos alunos tanto na oralidade quanto da escrita em seus relatos pessoais. Ao final das analises, Percebemos que a escola ainda nao trabalha adequadamente a questao da pluralidade cultural. Elaboramos uma proposta de intervencao que tem como produto um caderno pedagogico com vistas a apresentar aos/as docentes das escolas pesquisada uma das possibilidades do trato da questao racial junto aos seus/as alunos/as.
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ROSA SEVERINA DE SOUZA OLIVEIRA
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PRODUÇÃO TEXTUAL DE ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS: a construção de sentidos no processo de ensino-aprendizagem
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Fecha: 26-feb-2018
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Hora: 10:00
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Argumentar e uma necessidade do individuo que, como ser racional e social, em diversas situacoes tenta influenciar ou mudar o comportamento do outro. Assim a proposta deste trabalho esta voltada para a producao textual do genero anuncio publicitario, texto multimodal, propicio para o aparecimento de diferentes estrategias argumentativas, em razao de sua funcao social: vender bens ou servicos, divulgar valores, crencas ou ideologias, visando sempre o convencimento ou a persuasao. Tal genero textual/discursivo e encontrado nos livros didaticos, mas sua utilizacao, quase sempre, se restringe a apresentacao de assuntos gramaticais, dai a necessidade de um trabalho pedagogico mais voltado para a leitura e a escrita dos anuncios, considerando seus aspectos semantico-discursivos. Para tal, aportamo-nos em teoricos como Bakhtin (1997), Marcuschi (2008), Koch (2014). No que se refere, principalmente, ao genero anuncio publicitario, tivemos como base os estudos de Gonzales (2003), Carvalho (1996), Santos (2005) e Nicolau (2005). Para tratar do aspecto da multimodalidade no genero anuncio publicitario, recorremos aos estudos de Kress & van Leeuwen (1996) e Dionisio (2013). No que concerne a argumentatividade do genero, recorremos aos estudos de Fiorin (2016), Ducrot (1987) e Nascimento (2012), e ainda a Dolz, Schneuwly & Noverraz (2011), no que tange ao procedimento da sequencia didatica, entre outros estudiosos que se fizeram necessarios ao longo da investigacao. Este trabalho foi desenvolvido com uma turma de 8º ano do ensino fundamental de uma escola municipal localizada na zona sul de Joao Pessoa, com o objetivo de investigar o processo de ensino-aprendizagem da producao textual do genero anuncio-publicitario, considerando suas caracteristicas linguistico-discursivas, a partir da didatizacao do referido genero. A presente pesquisa, de natureza aplicada e carater intervencionista, teve como corpus de investigacao a primeira e ultima versao dos textos produzidos pelos alunos. As atividades de intervencao foram planejadas a partir dos problemas identificados na versao inicial. Foram detectados problemas relacionados a estrutura do genero em estudo, a informatividade e a argumentatividade, a linguagem visual, a linguagem verbal e ao padrao culto da lingua, os quais foram trabalhados, nos modulos, com o proposito de aprimorar a capacidade de escrita dos alunos, na producao final. O procedimento didatico-pedagogico adotado conduziu o aluno a reflexao-acao-reflexao, no que diz respeito a escrita e, consequentemente, contribuiu para o desenvolvimento de estrategias argumentativas e da competencia linguistico-discursiva.
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ROSA SEVERINA DE SOUZA OLIVEIRA
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PRODUÇÃO TEXTUAL DE ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS: a construção de sentidos no processo de ensino-aprendizagem
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Fecha: 26-feb-2018
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Hora: 10:00
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Argumentar e uma necessidade do individuo que, como ser racional e social, em diversas situacoes tenta influenciar ou mudar o comportamento do outro. Assim a proposta deste trabalho esta voltada para a producao textual do genero anuncio publicitario, texto multimodal, propicio para o aparecimento de diferentes estrategias argumentativas, em razao de sua funcao social: vender bens ou servicos, divulgar valores, crencas ou ideologias, visando sempre o convencimento ou a persuasao. Tal genero textual/discursivo e encontrado nos livros didaticos, mas sua utilizacao, quase sempre, se restringe a apresentacao de assuntos gramaticais, dai a necessidade de um trabalho pedagogico mais voltado para a leitura e a escrita dos anuncios, considerando seus aspectos semantico-discursivos. Para tal, aportamo-nos em teoricos como Bakhtin (1997), Marcuschi (2008), Koch (2014). No que se refere, principalmente, ao genero anuncio publicitario, tivemos como base os estudos de Gonzales (2003), Carvalho (1996), Santos (2005) e Nicolau (2005). Para tratar do aspecto da multimodalidade no genero anuncio publicitario, recorremos aos estudos de Kress & van Leeuwen (1996) e Dionisio (2013). No que concerne a argumentatividade do genero, recorremos aos estudos de Fiorin (2016), Ducrot (1987) e Nascimento (2012), e ainda a Dolz, Schneuwly & Noverraz (2011), no que tange ao procedimento da sequencia didatica, entre outros estudiosos que se fizeram necessarios ao longo da investigacao. Este trabalho foi desenvolvido com uma turma de 8º ano do ensino fundamental de uma escola municipal localizada na zona sul de Joao Pessoa, com o objetivo de investigar o processo de ensino-aprendizagem da producao textual do genero anuncio-publicitario, considerando suas caracteristicas linguistico-discursivas, a partir da didatizacao do referido genero. A presente pesquisa, de natureza aplicada e carater intervencionista, teve como corpus de investigacao a primeira e ultima versao dos textos produzidos pelos alunos. As atividades de intervencao foram planejadas a partir dos problemas identificados na versao inicial. Foram detectados problemas relacionados a estrutura do genero em estudo, a informatividade e a argumentatividade, a linguagem visual, a linguagem verbal e ao padrao culto da lingua, os quais foram trabalhados, nos modulos, com o proposito de aprimorar a capacidade de escrita dos alunos, na producao final. O procedimento didatico-pedagogico adotado conduziu o aluno a reflexao-acao-reflexao, no que diz respeito a escrita e, consequentemente, contribuiu para o desenvolvimento de estrategias argumentativas e da competencia linguistico-discursiva.
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TATIANE MACIEL DA ROCHA
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A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO NO ENSINO FUNDAMENTAL POR MEIO DA PESQUISA ESCOLAR NA INTERNET: UMA RELAÇÃO MEDIADA PELO PROFESSOR
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Fecha: 26-feb-2018
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Hora: 09:30
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A pesquisa escolar sempre foi uma pratica recorrente nas salas de aula, tanto academicas, como da educacao basica. Realizada pelos alunos nas bibliotecas, em suportes analogicos, livros, enciclopedias, revistas, jornais; hoje, desenvolvida com maior frequencia na internet. Entretanto, observa-se que, independente do suporte no qual se realiza essa atividade, ha pouco aproveitamento deste tipo de atividade em relacao a construcao do conhecimento por parte do aluno e a funcionalidade da atividade no contexto escolar. Um dos aspectos que aprimoraria a aplicacao, a execucao e o aproveitamento deste tipo de exercicio seria uma orientacao mais precisa por parte do professor que, necessariamente, deve se apresentar ao aluno como um parceiro na construcao do conhecimento (NININ, 2008, p. 20). Elencam-se algumas razoes que se julgam motivadoras para a pouca funcionalidade destes exercicios na escola: a possibilidade de os professores terem pouca habilidade e/ou familiaridade com a pratica da pesquisa; pouco letramento digital dos docentes para uma orientacao mais precisa da atividade, quando realizada, exclusivamente, na internet; compreensao insuficiente sobre a funcionalidade dos generos discursivos/textuais nos quais a atividade culminara. Buscando redefinir essa pratica, este trabalho tem como tem como objetivo geral propor estrategias que auxiliem os docentes do Ensino Fundamental na producao de suas propostas de pesquisa escolar repassadas em sala de aula. E como objetivos especificos, identificar nos planos de ensino dos professores o papel exercido pela pesquisa; verificar nos enunciados destas atividades quais orientacoes os docentes repassam aos alunos para a realizacao do exercicio quando este e desenvolvido em ambiente virtual; verificar mediante as respostas do questionario como os professores compreendem as atividades de pesquisa e a internet enquanto suporte para a realizacao destes exercicios; e observar a compreensao que estes docentes tem dos generos discursivos/textuais essenciais na finalizacao da atividade de pesquisa. Para a realizacao deste trabalho, recorreu-se aos estudos Gil (2010) e Oliveira (2005) sobre a pratica da pesquisa; de Bagno (2014) e Demo (2012), (2015), ressaltando a importancia do professor pesquisador, orientador, mediador dessa pratica; os posicionamentos de Coscarelli (2016) e Ribeiro (2009) a respeito de letramento digital; e Bakhtin (2011) e Marcuschi (2008), tratando dos generos discursivos/textuais; dentre outros. Trata-se de uma pesquisa documental/exploratoria de cunho etnografico, trazendo uma abordagem quanti-qualitativa dos dados coletados e um manual com algumas estrategias que oriente o professor do Ensino Fundamental na elaboracao de suas propostas de pesquisa escolar solicitadas aos alunos em sala de aula.
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TATIANE MACIEL DA ROCHA
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A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO NO ENSINO FUNDAMENTAL POR MEIO DA PESQUISA ESCOLAR NA INTERNET: UMA RELAÇÃO MEDIADA PELO PROFESSOR
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Fecha: 26-feb-2018
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Hora: 09:30
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A pesquisa escolar sempre foi uma pratica recorrente nas salas de aula, tanto academicas, como da educacao basica. Realizada pelos alunos nas bibliotecas, em suportes analogicos, livros, enciclopedias, revistas, jornais; hoje, desenvolvida com maior frequencia na internet. Entretanto, observa-se que, independente do suporte no qual se realiza essa atividade, ha pouco aproveitamento deste tipo de atividade em relacao a construcao do conhecimento por parte do aluno e a funcionalidade da atividade no contexto escolar. Um dos aspectos que aprimoraria a aplicacao, a execucao e o aproveitamento deste tipo de exercicio seria uma orientacao mais precisa por parte do professor que, necessariamente, deve se apresentar ao aluno como um parceiro na construcao do conhecimento (NININ, 2008, p. 20). Elencam-se algumas razoes que se julgam motivadoras para a pouca funcionalidade destes exercicios na escola: a possibilidade de os professores terem pouca habilidade e/ou familiaridade com a pratica da pesquisa; pouco letramento digital dos docentes para uma orientacao mais precisa da atividade, quando realizada, exclusivamente, na internet; compreensao insuficiente sobre a funcionalidade dos generos discursivos/textuais nos quais a atividade culminara. Buscando redefinir essa pratica, este trabalho tem como tem como objetivo geral propor estrategias que auxiliem os docentes do Ensino Fundamental na producao de suas propostas de pesquisa escolar repassadas em sala de aula. E como objetivos especificos, identificar nos planos de ensino dos professores o papel exercido pela pesquisa; verificar nos enunciados destas atividades quais orientacoes os docentes repassam aos alunos para a realizacao do exercicio quando este e desenvolvido em ambiente virtual; verificar mediante as respostas do questionario como os professores compreendem as atividades de pesquisa e a internet enquanto suporte para a realizacao destes exercicios; e observar a compreensao que estes docentes tem dos generos discursivos/textuais essenciais na finalizacao da atividade de pesquisa. Para a realizacao deste trabalho, recorreu-se aos estudos Gil (2010) e Oliveira (2005) sobre a pratica da pesquisa; de Bagno (2014) e Demo (2012), (2015), ressaltando a importancia do professor pesquisador, orientador, mediador dessa pratica; os posicionamentos de Coscarelli (2016) e Ribeiro (2009) a respeito de letramento digital; e Bakhtin (2011) e Marcuschi (2008), tratando dos generos discursivos/textuais; dentre outros. Trata-se de uma pesquisa documental/exploratoria de cunho etnografico, trazendo uma abordagem quanti-qualitativa dos dados coletados e um manual com algumas estrategias que oriente o professor do Ensino Fundamental na elaboracao de suas propostas de pesquisa escolar solicitadas aos alunos em sala de aula.
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EVÂNIA CÂMARA VILAR
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PRÁTICAS LEITORAS MOTIVADAS EM DIÁRIO DE LEITURA: UMA EXPERIÊNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL
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Fecha: 26-feb-2018
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Hora: 09:00
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A docencia em uma escola publica municipal de Joao PessoaPB, inserida em uma area de extrema vulnerabilidade social, provocou nosso olhar a (re)pensar o como fazer para ressignificar o ensino-aprendizagem de Lingua Portuguesa no que concerne a praticas de leitura capazes de motivar e desenvolver capacidades reflexivas em alunos que demonstram desinteresse e apatia em relacao as atividades pedagogicas. Diante disso, questionamos: Como motivar alunos do 9o ano do Ensino Fundamental para o desenvolvimento de praticas leitoras eficazes a formacao de sujeitos extremamente desmotivados e apaticos? Essa questao de pesquisa nos encaminhou para o seguinte objetivo geral: Contribuir para a formacao leitora de alunos do 9o ano do Ensino Fundamental de uma escola publica municipal de Joao Pessoa PB, mediante a producao de um diario de leitura. Fundamentam teoricamente a pesquisa, sobre praticas sociais de leitura, Soares (2003), Sousa (2002), Kleiman (2008) e Kock e Elias (2008); quanto aos estudos sobre o genero diario de leitura, tomamos como base os estudos de Buzzo (2017), Machado (1998), Liberali (1999) e Remedios (2017); quanto a motivacao e aprendizagem, Maslow (1978), Paiva e Lourenco (2009), Sampaio (2009) e Tapia e Fita (2011). A investigacao, de natureza aplicada e intervencionista, estruturou-se em tres etapas: a sondagem inicial (02 aulas); o plano de intervencao pedagogica (22 aulas); e a sondagem final (02 aulas). Os resultados da pesquisa apontaram que o plano de intervencao atingiu de maneira satisfatoria o objetivo principal do trabalho no que concerne a contribuicao para a formacao leitora de alunos do 9o ano do Ensino Fundamental, mediante utilizacao do diario de leitura como instrumento motivador para o desenvolvimento de praticas leitoras, uma vez que os discentes puderam se constituir sujeitos de seu dizer, fazendo uso de um espaco identitario e singular.
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EVÂNIA CÂMARA VILAR
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PRÁTICAS LEITORAS MOTIVADAS EM DIÁRIO DE LEITURA: UMA EXPERIÊNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL
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Fecha: 26-feb-2018
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Hora: 09:00
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A docencia em uma escola publica municipal de Joao PessoaPB, inserida em uma area de extrema vulnerabilidade social, provocou nosso olhar a (re)pensar o como fazer para ressignificar o ensino-aprendizagem de Lingua Portuguesa no que concerne a praticas de leitura capazes de motivar e desenvolver capacidades reflexivas em alunos que demonstram desinteresse e apatia em relacao as atividades pedagogicas. Diante disso, questionamos: Como motivar alunos do 9o ano do Ensino Fundamental para o desenvolvimento de praticas leitoras eficazes a formacao de sujeitos extremamente desmotivados e apaticos? Essa questao de pesquisa nos encaminhou para o seguinte objetivo geral: Contribuir para a formacao leitora de alunos do 9o ano do Ensino Fundamental de uma escola publica municipal de Joao Pessoa PB, mediante a producao de um diario de leitura. Fundamentam teoricamente a pesquisa, sobre praticas sociais de leitura, Soares (2003), Sousa (2002), Kleiman (2008) e Kock e Elias (2008); quanto aos estudos sobre o genero diario de leitura, tomamos como base os estudos de Buzzo (2017), Machado (1998), Liberali (1999) e Remedios (2017); quanto a motivacao e aprendizagem, Maslow (1978), Paiva e Lourenco (2009), Sampaio (2009) e Tapia e Fita (2011). A investigacao, de natureza aplicada e intervencionista, estruturou-se em tres etapas: a sondagem inicial (02 aulas); o plano de intervencao pedagogica (22 aulas); e a sondagem final (02 aulas). Os resultados da pesquisa apontaram que o plano de intervencao atingiu de maneira satisfatoria o objetivo principal do trabalho no que concerne a contribuicao para a formacao leitora de alunos do 9o ano do Ensino Fundamental, mediante utilizacao do diario de leitura como instrumento motivador para o desenvolvimento de praticas leitoras, uma vez que os discentes puderam se constituir sujeitos de seu dizer, fazendo uso de um espaco identitario e singular.
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MARIA DAS GRAÇAS MARTINS DE MACÊDO
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TIRINHA NA SALA DE AULA: UMA PROPOSTA DE RETEXTUALIZAÇÃO PARA UMA PRODUÇÃO ESCRITA
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Fecha: 26-feb-2018
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Hora: 08:00
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A presente dissertacao seguiu passos de uma pesquisa-acao, tendo como foco o processo de retextualizacao, partindo da leitura de uma tirinha da Mafalda, a qual deu origem a um novo genero textual, no caso um conto, atraves do processo de retextualizacao de um genero escrito para outro genero escrito. As acoes didatico-pedagogicas, tambem chamadas de intervencoes, por nos propostas, desenvolveram-se com sete alunos do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede estadual de ensino da cidade de Joao Pessoa. Nossa intencao, ao estabelecer a retextualizacao a partir dos dois generos (tirinha e conto), subjaz o interesse em assumir um posicionamento didatico-pedagogico que nao esteja voltado simplesmente para o estudo da lingua por meio de formas estruturalistas, mas que contemple um vies numa perspectiva de ensino-aprendizagem mais favoravel ao desenvolvimento da competencia linguistica dos alunos. Nossa preocupacao tem como principio o entendimento de que a escola tem a funcao de contribuir para a formacao de individuos letrados, em condicoes de compreender e atuar no mundo em que vivem, que tomem a palavra no sentido pleno, a palavra no/do mundo, e nao apenas sujeitos meramente alfabetizados. Para fundamentar nossa pesquisa, amparamo-nos teoricamente, para promover as acoes didaticas de forma consciente e significativa para os alunos. Portanto, a fim de compor nossa base teorica sobre o ensino de Lingua Portuguesa, recorremos aos documentos oficiais que regem a Educacao no pais, os Parametros Curriculares Nacionais PCN, (1998) e no estado da Paraiba-Referencias Curriculares do Ensino Fundamental do Estado da Paraiba RCEF (2010), a teoricos como Antunes (2003, 2007, 2012), Matencio (2001), Dionisio (2010), e Koch e Elias (2015). Para o processo de retextualizacao, estudos de Bakhtin (2001), Marcuschi (2001), Travaglia (1992), Dell`Isola (1997) e re-escritura Ruiz (1998), Antunes (2007), Passareli (2012) entre outros. Para fundamentar nossa escolha metodologica, guiamo-nos por uma pesquisa-acao, cujos pressupostos apontam para a necessidade de verificar e interferir em uma realidade; para isso, apoiamo-nos em estudos de Thiollent (2011) e Engel (2000). Os dados que constituem o corpus da pesquisa foram coletados atraves de perguntas escritas, as quais deram origem a uma roda de conversa que serviu de fio norteador para os proximos passos da pesquisa, que se constituiram em oficinas de leitura, retextualizacao e re-escrita. Essa dissertacao apresenta como objetivo geral contribuir, por meio de uma proposta de retextualizacao do genero tirinha para o genero conto, para o desenvolvimento de competencias das habilidades de escrita dos alunos de 7º Ano do Ensino Fundamental. Alem do objetivo geral, pautamo-nos por tres objetivos especificos. O primeiro atendeu ao objetivo de desenvolver nos alunos competencias e habilidades necessarias para a producao de um conto por meio do processo de retextualizacao de uma tirinha da Mafalda. O segundo foi aplicado para identificar o processo de retextualizacao evidenciado na passagem de uma tirinha para a escrita de um conto. E o ultimo, analisar se os alunos produziram um texto que se caracteriza como um conto. As intervencoes serviram como base dos resultados obtidos sobre os quais pudemos afirmar ter sido positivos. Dessa forma, constatamos que as intervencoes contribuiram para ampliar a competencia de escrita dos alunos pesquisados.
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MARIA DAS GRAÇAS MARTINS DE MACÊDO
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TIRINHA NA SALA DE AULA: UMA PROPOSTA DE RETEXTUALIZAÇÃO PARA UMA PRODUÇÃO ESCRITA
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Fecha: 26-feb-2018
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Hora: 08:00
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A presente dissertacao seguiu passos de uma pesquisa-acao, tendo como foco o processo de retextualizacao, partindo da leitura de uma tirinha da Mafalda, a qual deu origem a um novo genero textual, no caso um conto, atraves do processo de retextualizacao de um genero escrito para outro genero escrito. As acoes didatico-pedagogicas, tambem chamadas de intervencoes, por nos propostas, desenvolveram-se com sete alunos do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede estadual de ensino da cidade de Joao Pessoa. Nossa intencao, ao estabelecer a retextualizacao a partir dos dois generos (tirinha e conto), subjaz o interesse em assumir um posicionamento didatico-pedagogico que nao esteja voltado simplesmente para o estudo da lingua por meio de formas estruturalistas, mas que contemple um vies numa perspectiva de ensino-aprendizagem mais favoravel ao desenvolvimento da competencia linguistica dos alunos. Nossa preocupacao tem como principio o entendimento de que a escola tem a funcao de contribuir para a formacao de individuos letrados, em condicoes de compreender e atuar no mundo em que vivem, que tomem a palavra no sentido pleno, a palavra no/do mundo, e nao apenas sujeitos meramente alfabetizados. Para fundamentar nossa pesquisa, amparamo-nos teoricamente, para promover as acoes didaticas de forma consciente e significativa para os alunos. Portanto, a fim de compor nossa base teorica sobre o ensino de Lingua Portuguesa, recorremos aos documentos oficiais que regem a Educacao no pais, os Parametros Curriculares Nacionais PCN, (1998) e no estado da Paraiba-Referencias Curriculares do Ensino Fundamental do Estado da Paraiba RCEF (2010), a teoricos como Antunes (2003, 2007, 2012), Matencio (2001), Dionisio (2010), e Koch e Elias (2015). Para o processo de retextualizacao, estudos de Bakhtin (2001), Marcuschi (2001), Travaglia (1992), Dell`Isola (1997) e re-escritura Ruiz (1998), Antunes (2007), Passareli (2012) entre outros. Para fundamentar nossa escolha metodologica, guiamo-nos por uma pesquisa-acao, cujos pressupostos apontam para a necessidade de verificar e interferir em uma realidade; para isso, apoiamo-nos em estudos de Thiollent (2011) e Engel (2000). Os dados que constituem o corpus da pesquisa foram coletados atraves de perguntas escritas, as quais deram origem a uma roda de conversa que serviu de fio norteador para os proximos passos da pesquisa, que se constituiram em oficinas de leitura, retextualizacao e re-escrita. Essa dissertacao apresenta como objetivo geral contribuir, por meio de uma proposta de retextualizacao do genero tirinha para o genero conto, para o desenvolvimento de competencias das habilidades de escrita dos alunos de 7º Ano do Ensino Fundamental. Alem do objetivo geral, pautamo-nos por tres objetivos especificos. O primeiro atendeu ao objetivo de desenvolver nos alunos competencias e habilidades necessarias para a producao de um conto por meio do processo de retextualizacao de uma tirinha da Mafalda. O segundo foi aplicado para identificar o processo de retextualizacao evidenciado na passagem de uma tirinha para a escrita de um conto. E o ultimo, analisar se os alunos produziram um texto que se caracteriza como um conto. As intervencoes serviram como base dos resultados obtidos sobre os quais pudemos afirmar ter sido positivos. Dessa forma, constatamos que as intervencoes contribuiram para ampliar a competencia de escrita dos alunos pesquisados.
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JOAO BATISTA CONDADO DE MATOS
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AVALIANDO AS PRÁTICAS AVALIATIVAS DO PROCESSO DE LEITURA NOS CICLOS FINAIS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.
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Fecha: 22-feb-2018
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Hora: 13:30
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Este estudo tratou dos processos avaliativos de leitura na Educacao de Jovens e Adultos. Apresentou como objetivo geral compreender como a avaliacao praticada pelos professores de Lingua Portuguesa dos ciclos finais da EJA contribui para o desenvolvimento da competencia leitora do aprendiz desse segmento. Como objetivos especificos dessa pesquisa, tivemos: analisar como professores da EJA concebem o tema avaliacao das aprendizagens; analisar como estudantes desse segmento escolar veem a avaliacao das aprendizagens praticadas pelos professores com a leitura nas aulas de Lingua Portuguesa e identificar as principais dificuldades enfrentadas pelos discentes no processo da avaliacao das aprendizagens da leitura nessas turmas. As referencias teoricas se construiram a partir do eixo Leitura: Kleiman (2008), Koch (2006), Sole (1998), nas orientacoes dos PCNs LP, (1997/98) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional 9.394/96. Ja no eixo Avaliacao das Aprendizagens: Arredondo e Diago (2009), Barros (1990), Cagliari (1996), Freire (1998), Jolibert (1994), Luckesi (1996), Perrenoud (1991). No aspecto metodologico, a pesquisa foi estruturada na abordagem qualitativa, por meio de um trabalho de campo na pesquisa participante, fazendo uso de instrumentos ou procedimentos de coleta de dados como: a observacao participante, a roda de conversa, a analise documental e o questionario. A analise de dados ocorreu por meio da analise de conteudo. Foram participantes da pesquisa um professor e uma professora, e o autor da pesquisa alem de uma turma do Ciclo IV da educacao de Jovens e Adultos de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental do Municipio de Cabedelo (PB), porem ocorreu a participacao de outras duas escolas uma no Municipio de Cabedelo (PB) e outra no Municipio de Joao Pessoa (PB), em que tivemos a colaboracao dos professores mencionados. Apos as construcoes da Metodologia e o caminhar da pesquisa, foram apresentadas as analises do questionario e das rodas de conversa, e do processo de intervencao com o trabalho com os descritores da Prova Brasil a partir das charges, quadrinhos e texto narrativo. A analise dos dados ocorreu atraves da analise de conteudo e assim conseguimos fazer uma tessitura entres os objetivos e os dados coletados durante a pesquisa. Os resultados das analises apontaram que os professores veem a avaliacao das aprendizagens como um instrumento eficaz, porem aplicam-na de maneira assistematica, gerando nos aprendizes, uma sensacao de medo da avaliacao. Diante desse quadro, ocorre as dificuldades enfrentadas pelos professores de Lingua Portuguesa e a mais significativa para eles e a falta de interpretacao e compreensao da leitura por parte dos aprendizes e, nesse ponto, desenvolvemos estrategias de intervencao para amenizar essa dificuldade e propor caminhos para melhorar essa competencia atraves dos descritores da Prova Brasil o que possibilitou aos participantes um excelente desenvolvimento na competencia leitora dos generos trabalhados e a minimizacao das dificuldades apontadas pelos professores na avaliacao da leitura. Por fim, apresento como sugestao aos (as) professores (as) uma sistematizacao de possibilidades de proposta de trabalho com os descritores em charges, quadrinho e texto narrativo na Educacao de Jovens e Adultos.
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JOAO BATISTA CONDADO DE MATOS
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AVALIANDO AS PRÁTICAS AVALIATIVAS DO PROCESSO DE LEITURA NOS CICLOS FINAIS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.
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Fecha: 22-feb-2018
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Hora: 13:30
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Este estudo tratou dos processos avaliativos de leitura na Educacao de Jovens e Adultos. Apresentou como objetivo geral compreender como a avaliacao praticada pelos professores de Lingua Portuguesa dos ciclos finais da EJA contribui para o desenvolvimento da competencia leitora do aprendiz desse segmento. Como objetivos especificos dessa pesquisa, tivemos: analisar como professores da EJA concebem o tema avaliacao das aprendizagens; analisar como estudantes desse segmento escolar veem a avaliacao das aprendizagens praticadas pelos professores com a leitura nas aulas de Lingua Portuguesa e identificar as principais dificuldades enfrentadas pelos discentes no processo da avaliacao das aprendizagens da leitura nessas turmas. As referencias teoricas se construiram a partir do eixo Leitura: Kleiman (2008), Koch (2006), Sole (1998), nas orientacoes dos PCNs LP, (1997/98) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional 9.394/96. Ja no eixo Avaliacao das Aprendizagens: Arredondo e Diago (2009), Barros (1990), Cagliari (1996), Freire (1998), Jolibert (1994), Luckesi (1996), Perrenoud (1991). No aspecto metodologico, a pesquisa foi estruturada na abordagem qualitativa, por meio de um trabalho de campo na pesquisa participante, fazendo uso de instrumentos ou procedimentos de coleta de dados como: a observacao participante, a roda de conversa, a analise documental e o questionario. A analise de dados ocorreu por meio da analise de conteudo. Foram participantes da pesquisa um professor e uma professora, e o autor da pesquisa alem de uma turma do Ciclo IV da educacao de Jovens e Adultos de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental do Municipio de Cabedelo (PB), porem ocorreu a participacao de outras duas escolas uma no Municipio de Cabedelo (PB) e outra no Municipio de Joao Pessoa (PB), em que tivemos a colaboracao dos professores mencionados. Apos as construcoes da Metodologia e o caminhar da pesquisa, foram apresentadas as analises do questionario e das rodas de conversa, e do processo de intervencao com o trabalho com os descritores da Prova Brasil a partir das charges, quadrinhos e texto narrativo. A analise dos dados ocorreu atraves da analise de conteudo e assim conseguimos fazer uma tessitura entres os objetivos e os dados coletados durante a pesquisa. Os resultados das analises apontaram que os professores veem a avaliacao das aprendizagens como um instrumento eficaz, porem aplicam-na de maneira assistematica, gerando nos aprendizes, uma sensacao de medo da avaliacao. Diante desse quadro, ocorre as dificuldades enfrentadas pelos professores de Lingua Portuguesa e a mais significativa para eles e a falta de interpretacao e compreensao da leitura por parte dos aprendizes e, nesse ponto, desenvolvemos estrategias de intervencao para amenizar essa dificuldade e propor caminhos para melhorar essa competencia atraves dos descritores da Prova Brasil o que possibilitou aos participantes um excelente desenvolvimento na competencia leitora dos generos trabalhados e a minimizacao das dificuldades apontadas pelos professores na avaliacao da leitura. Por fim, apresento como sugestao aos (as) professores (as) uma sistematizacao de possibilidades de proposta de trabalho com os descritores em charges, quadrinho e texto narrativo na Educacao de Jovens e Adultos.
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ALYSSON COSTA FEIJO DA SILVA
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A LETRA DE MÚSICA COMO POSSIBILIDADE DE TRABALHO PARA AS QUESTÕES DE GÊNERO E SEXUALIDADES NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
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Fecha: 22-feb-2018
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Hora: 09:00
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Este estudo tratou do genero textual letra de musica como possibilidade de trabalho para as questoes de genero e sexualidades nos Anos Finais do Ensino Fundamental. apresentou como objetivo geral analisar como as musicas ouvidas pelos/as alunos/as dos Anos Finais do Ensino Fundamental influenciam as suas compreensoes sobre as relacoes de genero e sexualidades, fazendo uso da analise das letras de musica indicadas pelos/as participantes. Foram objetivos especificos desse estudo: analisar qual a concepcao que os/as alunos/as dos Anos Finais do Ensino Fundamental possuem sobre as relacoes de genero e sexualidades; analisar como os/as alunos/as percebem, nas letras de musica, as questoes de genero e sexualidades; analisar quais seriam as possibilidades de trabalho por meio da letra de musica sobre as questoes de genero e sexualidades a partir da percepcao dos/as alunos/as; propor atividades de intervencao pedagogica aos docentes dos Anos Finais do Ensino Fundamental por meio da letra de musica inerente as questoes que envolvam genero e sexualidades. As referencias teoricas se constituiram a partir de tres eixos: Relacao de genero e sexualidades, fundamentada nos estudos de Louro (1997 e 2007), Carvalho e Rabay (2015), Bourdieu (2012); Os generos discursivos/textuais fundamentados com Bakhtin (2011), Marcuschi (2008), Koch e Elias (2012), Cavalcante (2016); e Letra de musica fundamentado com Tatit (1997, 2002 e 2004), Silva; Borges (2014), os tres eixos tambem receberam contribuicao de documentos oficiais como: a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional, Lei nº 9394/96, as orientacoes dos Parametros Curriculares Nacionais PCN lingua portuguesa e apresentacao dos temas transversais (1998a e 1998b). No aspecto metodologico, a pesquisa foi estruturada na abordagem qualitativa, por meio de um trabalho de campo na pesquisa participante, fazendo uso de instrumentos de geracao de dados como: a observacao participante, a roda de conversa e o questionario. A analise dos dados gerados ocorreu por meio da Analise do Discurso de linha francesa (AD). Foram participantes da pesquisa 17 estudantes de uma turma de 8º ano do Ensino Fundamental: 10 estudantes do sexo feminino e 7, do masculino, regularmente matriculados em uma escola publica municipal da cidade de Pedras de Fogo PB. Apos as construcoes teoricas deste estudo, foram apresentadas as analises das letras de musica indicadas pelos participantes da pesquisa. O resultado das analises dos dados revelou que o processo educacional e cultural baseado nos principios androcentricos se mostrou muito forte nas concepcoes sobre sexualidades, sobretudo no que se refere as relacoes de genero, nos alunos e alunas da turma observada. Apesar disso, as alunas da turma se mostraram mais conscientes que os alunos em relacao ao desrespeito e desvalorizacao as mulheres na maioria das letras de musicas observadas. Por fim, apresento como sugestao aos/as professores/as dos Anos Finais do Ensino Fundamental possibilidades de trabalho com letra de musica para discutir as questoes referentes as relacoes de genero e sexualidades.
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ALYSSON COSTA FEIJO DA SILVA
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A LETRA DE MÚSICA COMO POSSIBILIDADE DE TRABALHO PARA AS QUESTÕES DE GÊNERO E SEXUALIDADES NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
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Fecha: 22-feb-2018
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Hora: 09:00
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Este estudo tratou do genero textual letra de musica como possibilidade de trabalho para as questoes de genero e sexualidades nos Anos Finais do Ensino Fundamental. apresentou como objetivo geral analisar como as musicas ouvidas pelos/as alunos/as dos Anos Finais do Ensino Fundamental influenciam as suas compreensoes sobre as relacoes de genero e sexualidades, fazendo uso da analise das letras de musica indicadas pelos/as participantes. Foram objetivos especificos desse estudo: analisar qual a concepcao que os/as alunos/as dos Anos Finais do Ensino Fundamental possuem sobre as relacoes de genero e sexualidades; analisar como os/as alunos/as percebem, nas letras de musica, as questoes de genero e sexualidades; analisar quais seriam as possibilidades de trabalho por meio da letra de musica sobre as questoes de genero e sexualidades a partir da percepcao dos/as alunos/as; propor atividades de intervencao pedagogica aos docentes dos Anos Finais do Ensino Fundamental por meio da letra de musica inerente as questoes que envolvam genero e sexualidades. As referencias teoricas se constituiram a partir de tres eixos: Relacao de genero e sexualidades, fundamentada nos estudos de Louro (1997 e 2007), Carvalho e Rabay (2015), Bourdieu (2012); Os generos discursivos/textuais fundamentados com Bakhtin (2011), Marcuschi (2008), Koch e Elias (2012), Cavalcante (2016); e Letra de musica fundamentado com Tatit (1997, 2002 e 2004), Silva; Borges (2014), os tres eixos tambem receberam contribuicao de documentos oficiais como: a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional, Lei nº 9394/96, as orientacoes dos Parametros Curriculares Nacionais PCN lingua portuguesa e apresentacao dos temas transversais (1998a e 1998b). No aspecto metodologico, a pesquisa foi estruturada na abordagem qualitativa, por meio de um trabalho de campo na pesquisa participante, fazendo uso de instrumentos de geracao de dados como: a observacao participante, a roda de conversa e o questionario. A analise dos dados gerados ocorreu por meio da Analise do Discurso de linha francesa (AD). Foram participantes da pesquisa 17 estudantes de uma turma de 8º ano do Ensino Fundamental: 10 estudantes do sexo feminino e 7, do masculino, regularmente matriculados em uma escola publica municipal da cidade de Pedras de Fogo PB. Apos as construcoes teoricas deste estudo, foram apresentadas as analises das letras de musica indicadas pelos participantes da pesquisa. O resultado das analises dos dados revelou que o processo educacional e cultural baseado nos principios androcentricos se mostrou muito forte nas concepcoes sobre sexualidades, sobretudo no que se refere as relacoes de genero, nos alunos e alunas da turma observada. Apesar disso, as alunas da turma se mostraram mais conscientes que os alunos em relacao ao desrespeito e desvalorizacao as mulheres na maioria das letras de musicas observadas. Por fim, apresento como sugestao aos/as professores/as dos Anos Finais do Ensino Fundamental possibilidades de trabalho com letra de musica para discutir as questoes referentes as relacoes de genero e sexualidades.
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