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SANDRA KARLA MENEZES DANTAS
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Caracterização acústica da qualidade vocal em locutores de rádio e falantes sem uso profissional da voz
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Data: 14/12/2017
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Hora: 14:00
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Objetivo: Verificar se existem diferencas nas medidas formanticas e frequencia
fundamental (F0) em falantes pessoenses com e sem uso profissional da voz
(locutores de radio). Tal pesquisa esta pautada na caracterizacao do padrao de
formantes das vogais orais do Portugues Brasileiro (PB) por meio dos dados
acusticos extraidos desses grupos de falantes. Metodos: Participaram desta
pesquisa um total de 47 falantes, sendo 25 locutores de radio e 22 falantes que
nao fazem uso profissional da voz. Todos os participantes preencheram uma
ficha de identificacao e foram submetidos a uma sessao de gravacao de
amostras de fala, por meio de emissao das sentencas-veiculo. As vozes foram
editadas e submetidas a analise acustica com a utilizacao do software Praat
para extracao das medidas de F0 e da frequencia dos formantes (F1, F2 e F3)
das sete vogais orais do PB. Resultados: No sexo feminino, houve diferenca
entre os grupos de PV e NPV no primeiro formante da vogal [u] e no terceiro
formante da vogal [i]. Esses valores foram superiores nos radialistas para
ambos os formantes. No sexo masculino, houve diferenca entre os grupos de
profissionais da voz (PV) e nao profissionais da voz (NPV) no primeiro formante
da vogal [i] e no terceiro formante da vogal [Ɔ]. Esses valores foram superiores
nos homens que nao sao profissionais da voz. Conclusao: Diante dos
achados, os ajustes realizados nao sao tao diferentes como esperado, pois,
nos dias de hoje, busca-se um padrao de fala mais coloquial, o que permite
uma maior aproximacao do padrao de fala do radialista com o padrao de fala
de uma pessoa que nao usa a voz profissionalmente. As mulheres
apresentaram a estrategia de baixar a mandibula e os homens de ampliar a
faringe.
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BRUNO CLEMENTINO DA SILVA
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Influência das variáveis sociais sobre as medidas formânticas em falantes pessoenses
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Data: 14/12/2017
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Hora: 09:00
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O objetivo principal desse estudo é investigar a influência das variáveis sociais (sexo, faixa etária e nível de escolaridade) sobre as médias das Frequências Formânticas (F1, F2 e F3) em falantes pessoenses. Também se propôs (I) avaliar se existe diferença estatisticamente significativa entre as médias encontradas das Frequências Formânticas (F1, F2 e F3) e a variável social sexo (masculino / feminino); (II) mensurar se existe diferença estatisticamente significativa entre as médias encontradas das Frequências Formânticas (F1, F2 e F3) e a variável social faixa etária (15-25 anos / 26-49 anos / + 50 anos); (III) investigar se existe diferença estatisticamente significativa entre as médias encontradas das Frequências Formânticas (F1, F2 e F3) e a variável social nível de escolaridade (0-4 anos / 5-9 anos / + 11 anos). Os informantes dessa pesquisa perfizeram um total de 39 falantes, sendo 16 homens e 23 mulheres, distribuídos nas faixas etárias (15-25 anos / 26-49 anos / + 50 anos) e nos níveis de escolaridade (0-4 anos / 5-9 anos / + 11 anos). Os informantes gravaram um roteiro que constava de emissão da vogal [Ɛ] sustentada; logo após gravaram as frases-veículo com as vogais orais do Português Brasileiro (PB). Todas as produções foram extraídas e editadas através do software Praat. Após esse momento os dados foram tabulados no Microsoft Excel 2010. Os testes estatísticos para avaliação das hipóteses foram extraídos a partir do Software SPSS, sendo esses os seguintes: os testes não-paramétricos (Mann Whitney e Kruskal Wallis). Os principais resultados obtidos com os testes demonstraram que existe diferença estatística entre as médias das frequências formânticas e a variável sexo, sendo que as mulheres apresentam maiores médias em comparação com os homens. Já no que se refere a diferença entre as frequências formânticas e a variável faixa etária, encontrou-se valores maiores de média para o grupo pertencente a faixa etária de +50 anos em relação aos demais grupos. No tocante a diferença entre as frequências formânticas e a variável nível de escolaridade, constatou-se que o nível de escolaridade +11 anos apresentou valores de médias maiores quando comparados com os demais níveis.
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PAULO VINICIUS AVILA NOBREGA
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O sistema de referenciação multimodal de crianças com Síndrome de Down em engajamento conjunto
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Data: 30/11/2017
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Hora: 14:00
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Os estudos no ambito da referenciacao sao variados. Para a Linguistica de Texto, encontramos
um posicionamento sobre a referencia nao ser um espelhamento da realidade das coisas no
mundo, mas uma negociacao de sentidos entre sujeitos na interacao real, ou virtual
(MARCUSCHI, 2002; 2005; MONDADA; DUBOIS, 2003). Por muito tempo tambem se
acreditou no fato de a construcao de sentidos acontecer apenas por meio da linguagem verbal,
seja oral, seja escrita. Essa visao tem sido tomada com grande relevancia pela Linguistica,
bem como outro vies que ganha notoriedade, quando se entende a lingua como a congruencia
de modos distintos de linguagem realizados em um mesmo alinhamento. A multimodalidade
preconiza as nuances de linguagem nao como acessorias umas da outras, ou ocorrendo de
modo isolado. A producao vocal, a gestual e a visual emergem de forma concomitante
(McNEILL, 1999; KENDON, 1982). Sendo assim, o nosso objetivo e analisar o
funcionamento da referenciacao multimodal de tres criancas com Sindrome de Down (SD) em
cenas de engajamento conjunto. Os nossos dados foram coletados na Clinica de
Fonoaudiologia da UFPB e sao compostos por 17 sessoes de encontros entre as criancas e as
terapeutas. A faixa etaria dos infantes percorre o periodo de 02, 06 e 08 anos de idade no
inicio das coletas. Nossos dados foram filmados e tem uma duracao media de 30 minutos por
atendimento. Postulamos que esses sujeitos se engajavam nas cenas (TOMASELLO, 2003;
2005; 2009) com as terapeutas e o uso de diferentes modos de linguagem fazia emergir
Sistemas de Referenciacao Multimodal (SRM) resultantes da negociacao de objetos de
discurso (OD), ao longo dos encontros. Esses OD sao negociados por relacoes de
referenciacao conhecidas como repeticao, associacao, reiteracao e conexao. O direcionamento
do olhar mais promissor nos encontros foi o de partilha de expectativa, seguido do olhar de
acompanhamento. Os gestos deiticos foram sempre destacados, seguidos de gestos iconicos.
Quanto ao carater semiotico, esses gestos foram menos abstratos, menos metaforicos e
possuiam configuracao propria. Trabalhos desse tipo podem facilitar o engajamento de
profissionais da educacao e da clinica, quando passam a olhar a linguagem pelo vies da
referenciacao multimodal.
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DANIELLE GOMES DO NASCIMENTO
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Além do ofício: narrativas de D. Severina (Gorda) e D. Josefa (Zefinha), rezadeiras de Itabaiana, PB
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Data: 29/11/2017
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Hora: 14:30
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Esta pesquisa visa apresentar as relacoes existentes entre discurso e as manifestacoes
culturais, evidenciando as praticas orais como elemento instigador das experiencias e dos
conhecimentos adquiridos pelos sujeitos ao longo da vida. O trabalho tem como objetivo
apresentar e analisar, a partir das memorias das rezadeiras, as narrativas que compoem o
oficio e os outros saberes. Foram escolhidas duas rezadeiras itabaianenses; D. Josefa Maria da
Silva, conhecida na comunidade por D. Zefinha e D. Severina Maria da Conceicao, conhecida
por D. Gorda. Atraves de suas narrativas, puderam falar sobre o que viveram e aprenderam,
destacando as experiencias e saberes transmitidos oralmente. A voz, nas narrativas, esta
acompanhada de diferentes suportes a memoria, o corpo, sensacoes e sentimentos,
elementos que conferem a voz o carater poetico e geram sentidos. Alem do oficio de
rezadeiras tambem aprenderam outros dominios orais: o canto, o conto, o drama e a poesia.
Quanto a metodologia, foi utilizado o metodo etnografico, que valoriza e respeita a Oralidade
e os conhecimentos partilhados pela cultura, alem de promover a interacao entre as
colaboradoras e a pesquisadora. Metodo tambem necessario a reuniao de documentos orais
(entrevistas gravadas, anotacoes em caderneta de campo durante conversas informais), cuja
base e Ayala (2003,2015). Para a analise e interpretacao dos dados recorre-se a Zumthor
(1993, 2010), Ong (1998), Certeau (2014), Bakhtin (2003), Fernandes (1972) e outros, por
evidenciar a Oralidade em contextos populares e compreender a voz enquanto ato poetico.
Pode-se perceber que a variedade de saberes foi adquirida no cotidiano, de diferentes
maneiras: vendo, ouvindo, repetindo e experimentando. As narrativas foram trazidas a tona
pela memoria, permitindo que vozes do passado e presente se encontrassem e caminhassem
lado a lado, instigando reflexoes e avaliacoes de suas vidas, alem de fazer conhecer o
desconhecido o modo como as praticas culturais se organizam e se enraizam na
comunidade. Constatou-se tambem que a voz circula de forma variavel e e conduzida por
sujeitos que a atualizam, transformando e recriando a partir de suas necessidades e espacos de
convivencia.
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RAQUEL RIBEIRO DINIZ
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A interação sociodiscursiva entre professor - autor e revisor de textos na produção de material didático para EAD
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Data: 14/11/2017
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Hora: 14:30
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Uma das formas possiveis de interacao na educacao a distancia (EaD) ocorre por meio do
material didatico impresso (MDI), que funciona como elo entre aluno e conteudo, suprindo a
ausencia fisica do professor. Por possuir dinamica e caracteristicas diversificadas do material
para o ensino presencial e por ser, muitas vezes, a unica fonte de estudo a que o aluno tem
acesso, e necessario que o MDI para EaD seja planejado, desenvolvido e aplicado
respeitando-se as especificidades que a modalidade exige e, ainda, com a finalidade de
facilitar a compreensao do conteudo por parte do estudante. Assim, deve-se dar atencao
especial ao seu processo de producao, que se organiza em etapas com diferentes atividades e
agentes diversos, entre estes, o professor-autor, responsavel pela elaboracao do texto, e o
revisor, encarregado da revisao desse texto. A interacao que ocorre entre esses dois sujeitos e
o tema do presente trabalho, visto que ela e realizada, discursivamente, na materialidade do
texto, por meio das atividades de escrita, revisao e reescrita textuais. Dessa forma, o objetivo
geral desta pesquisa e investigar de que forma o aluno se encontra implicado na interacao
entre revisor de textos e professor-autor no processo de producao do MDI do curso de
Licenciatura em Letras a distancia do Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia da
Paraiba. Para tal, foram analisados 108 excertos (metade composta pelos textos originais do
professor-autor com as intervencoes do revisor e metade pelos textos reescritos posintervencao) que fazem parte de 29 aulas de 11 componentes curriculares, referentes aos dois
primeiros periodos do curso, de cuja revisao participaram tres revisores. Esta pesquisa,
inserida na area da Linguistica Aplicada, tem carater qualitativo-interpretativista e utiliza
corpus documental. Para analise dos dados, as intervencoes do revisor foram classificadas de
acordo com a tipologia de Serafini (1994) e Ruiz (2001). Ainda, a pesquisa se baseou nos
postulados teoricos do Interacionismo Sociodiscursivo, em relacao, principalmente, as
condicoes de producao do MDI de Letras (BRONCKART, 1999), a caracterizacao desse
material como genero textual (BAKHTIN, 2000; BRONCKART, 1999; VOLOCHINOV,
2014), ao conceito de acao de linguagem e as capacidades que se mobilizam nela
(BRONCKART, 1999, 2006, 2008; CRISTOVAO, 2007; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004).
Dentre os resultados, destaca-se que a intervencao do revisor nao e uma atividade puramente
objetiva, pois esse profissional, na e pela linguagem, se constitui como sujeito e nao atua,
simplesmente, na esfera da lingua, uma vez que sua revisao vai alem da simples higienizacao
do texto e tem natureza discursiva. A revisao e feita pensando-se no contexto de producao
fisico e sociossubjetivo do texto e no genero textual; ela focaliza o texto em sua dimensao
plena, englobando as diferentes capacidades de linguagem. E a interacao sociodiscursiva que
ocorre entre revisor e professor-autor contribui para que o MDI tambem atenda aos seus
propositos pedagogicos e contemple, consequentemente, o processo de ensino e aprendizagem
do aluno, uma vez que este se encontra implicado nessa interacao.
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ANA CAROLINA VIEIRA BASTOS
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De quem é essa voz? Um estudo sobre as marcas de subjetividade em monografias de conclusão de curso
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Data: 30/10/2017
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Hora: 14:00
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Esta tese de doutoramento consiste em uma descrição semântico-argumentativa do gênero textual/discursivo monografia de conclusão de curso. A hipótese que norteia esta investigação é a de que a subjetividade se manifesta no referido gênero através de fenômenos polifônicos, em especial, o fenômeno da polifonia de locutores e do ON-locuteur (SE-locutor), além da modalização e de estratégias de impessoalidade que pretendem ocultar a presença do locutor ou isentá-lo da responsabilidade enunciativa. O corpus coletado é constituído por quatro monografias de cursos de diferentes áreas do conhecimento: Engenharia Elétrica, Direito, História e Economia para que pudesse ser o mais representativo possível do gênero investigado. O estudo, de abordagem qualitativa e de natureza descritivo e interpretativista, tem como referencial a Teoria da Argumentação na Língua (TAL), desenvolvida por Ducrot e colaboradores (1977, 1987, 1988, 1994), segundo a qual há elementos na própria língua que marcam a presença da argumentatividade. Este estudo também está baseado na afirmação de Espíndola (2004) de que o uso que fazemos da língua é argumentativo. No âmbito da Teoria da Argumentação na Língua, esta pesquisa está centrada nas noções de polifonia e de impessoalidade, fundamentais para a compreensão do fenômeno ON-locuteur (SE- locutor), investigado por Anscombre (2005, 2010, 2014). Tais fenômenos são tratados também segundo a ótica de Nascimento (2005, 2009, 2012, 2014, 2015). Os estudos acerca da modalização forma de perceber o ponto de vista do locutor diante do enunciado estão embasados em Lyons (1975), Palmer (2009), Koch (2002), Castilho e Castilho (2002), Neves (2010), Nascimento (2009) e Silva (2012). A impessoalidade é concebida e descrita de acordo com os moldes propostos por García Negroni (2008 e 2009). No que se refere à descrição do gênero proposto, tomou-se como base os trabalhos de Bahktin (2000) e de Marcuschi (2008). Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa é verificar como a subjetividade se processa no gênero monografia de conclusão de curso. Os resultados mostram que esse gênero, embora descrito pelos manuais normatizadores como de caráter eminentemente impessoal, é constituído por um entrelaçamento de vozes e marcas de subjetividade, mesmo com o uso de estratégias por meio das quais o locutor responsável pelo discurso, na maioria das vezes, procura se distanciar do enunciado ao criar a imagem de que o discurso é autônomo e, assim, parece se apresentar como porta-voz da ciência.
PALAVRAS-CHAVE: Argumentação. Subjetividade. Polifonia de locutores. (ON-locuteur) SE-locutor. Estratégias de impessoalidade.
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ALDENOR RODRIGUES DE SOUZA FILHO
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A língua tupi não morreu, tá viva correndo nas veias: o processo de revitalização da língua tupi à
luz da Política e do Planejamento Linguístico
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Orientador : SOCORRO CLAUDIA TAVARES DE SOUSA
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Data: 29/09/2017
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Hora: 14:00
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O fato de que as linguas minoritarias estao, cada vez mais, em um processo de desaparecimento e um fenomeno global que esta recebendo mais reconhecimento nos ultimos anos. No Brasil, a crenca na visao de que estamos em um pais monolingue impetra motivos para reforcar o desconhecimento das linguas indigenas e, por extensao, de que somos um pais multilingue (MAHER, 2010). No Estado da Paraiba, conseguimos identificar que o povo indigena Potiguara desenvolve acoes no sentido de revitalizar a lingua tupi. A partir do exposto, nossa pesquisa tem como objetivo geral analisar as crencas sobre a lingua tupi por parte de professores, gestores e da lideranca indigena, e analisar as praticas de um professor em um contexto escolar especifico, em uma comunidade indigena, no ambito do ensino formal escolar, ambas alinhadas a discussao da revitalizacao da lingua tupi. Partimos dos pressupostos teoricos do Planejamento Linguistico de Cooper (1989) e, especificamente, sua visao de Planejamento de Aquisicao por entender que a escola e um espaco importante para a revitalizacao de uma lingua, e da visao de Politica Linguistica de Spolsky (2004, 2009, 2012) para explorar a dimensao das crencas, bem como do componente da pratica de acao do professor como agente primordial nas escolhas tomadas para situar esforcos deliberados para revitalizar a lingua tupi. O nosso objetivo foi operacionalizado a partir de escolhas metodologicas que concernem a entrevista semiestruturada a quatro professores de lingua tupi de diferentes aldeias do povo Potiguara na Paraiba, o coordenador pedagogico e a diretora da escola, bem como a cacique da aldeia. Como proximo passo, afinamos a investigacao em relacao a realidade de uma escola indigena na aldeia de Monte Mor, em Rio Tinto, Paraiba. Desta forma, temos a intencao de averiguar com maior riqueza de detalhes como a revitalizacao da lingua tupi acontece neste contexto. Neste contexto, fizemos observacoes nao-participativas em 12 aulas de um professor em duas turmas, uma de sexto ano e outra setimo ano, durante quatro semanas. A analise qualitativa de nossos esta baseada no paradigma interpretativista. A partir dos dados, identificamos a lingua tupi com uma forte conexao com a identidade etnica e da cultura do povo Potiguara Tambem, observamos uma conexao da lingua tupi com a crenca de que pode ser vista como uma arma. Em relacao as aulas, consideramos relevante indicar que, em nossa analise, percebemos que o professor apresenta uma visao de lingua associada a um sistema. Desta forma, a lingua minoritaria tupi e a majoritaria portuguesa estao sempre em uma disputa de forcas nas aulas do professor por usar da traducao como sua principal ferramenta de ensino de uma lingua. A guisa de consideracao final, identificamos que ha, por parte do povo Potiguara, um objetivo de reaquisicao da lingua tupi que se alinha a perspectiva de discussao da revitalizacao de uma lingua minoritaria.
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LORENA PRISCILA DANTAS DE LUNA
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As restrições do Princípio A da Teoria da Ligação no processamento de pronomes reflexivos por brasileiros falantes de inglês como L2
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Data: 29/09/2017
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Hora: 10:00
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Este trabalho buscou analisar como brasileiros bilingues processam sentencas em lingua
inglesa, mais especificamente como eles processam as anaforas reflexivas herself, himself, e
ainda se sao sensiveis as restricoes impostas pelo Principio A da Teoria da Ligacao. Nossa
principal previsao e a de que havera violacao das restricoes do Principio A pelos participantes
bilingues. Acreditamos que os antecedentes indisponiveis estruturalmente, mas congruentes
em genero com a retomada, serao levados em consideracao na resolucao da correferencia,
indo na mesma direcao de outros estudos que tambem tiveram como base as restricoes do
Principio A com bilingues. Pretendemos contribuir com a ampliacao das pesquisas dentro da
area do bilinguismo, buscando entender questoes relacionadas ao parser do bilingue, e como
ele se comporta, perante as restricoes de ligacao do Principio A. Este estudo se dividiu em
duas etapas. A primeira consistiu na aplicacao de um teste de proficiencia em lingua inglesa, o
Vocabulary Levels Test, para identificar, classificar e dividir os participantes em dois grupos:
intermediario e avancado. Na segunda etapa, utilizamos a tecnica on-line de leitura
automonitorada (self-paced reading), a fim de analisar os tempos de leitura dos aprendizes
brasileiros de ingles na resolucao da correferencia. Assumimos como variaveis dependentes o
tempo de leitura da retomada e do segmento posterior a retomada, e como variaveis
independentes a congruencia entre o genero dos potenciais antecedentes e a retomada e o
nivel de proficiencia. Os participantes dos experimentos foram recrutados de diferentes cursos
da UFPB, em sua maioria de Letras, como tambem professores de ingles de diferentes escolas
de idiomas, sendo 20 voluntarios, divididos em 10 intermediarios e 10 avancados. Nossos
resultados apontaram que tanto os participantes avancados, quanto os intermediarios foram
guiados pelas restricoes impostas pelo Principio A, ja que encontramos efeito de facilitacao
nas condicoes em que os antecedentes disponiveis sintaticamente eram congruentes com a
retomada reflexiva. Por outro lado, encontramos efeito referente ao antecedente indisponivel
com base na diferenca significativa encontrada entre a condicao em que apenas o antecedente
disponivel era congruente com a retomada e a condicao em que tanto o disponivel, quanto o
indisponivel eram congruentes com a retomada, essa ultima condicao foi lida mais lentamente
no segmento posterior a retomada reflexiva, seguindo a direcao do que outros estudos com
bilingues avancados mostraram. Ja em relacao aos participantes bilingues com nivel de
proficiencia intermediaria, encontramos tambem o efeito do antecedente indisponivel, mas em
direcao oposta. Os intermediarios foram mais rapidos na leitura da condicao em que os dois
antecedentes sao congruentes com a retomada, do que na leitura da condicao em que apenas o
antecedente disponivel e congruente com a retomada. Buscamos explicar os resultados a partir
das hipoteses da interface e da estrutura rasa, que de alguma forma preconizam distincoes no
processamento linguistico em relacao a bilingues em comparacao a monolingues, com base na
ideia de que bilingues, dependendo do nivel de proficiencia, sao guiados prioritariamente por
pistas lexicais e discursivas, do que por pistas estruturais.
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MARIA DAS DORES DE LIMA PINTO FILHA
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As relações dialógicas do discurso político compartilhado na facebook no processo eleitoral de 2014
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Data: 15/09/2017
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Hora: 10:00
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Esta dissertação se propõe a delimitar como objeto de estudo as relações dialógicas presentes no gênero postagem de facebook sobre o processo eleitoral brasileiro de 2014, especificamente em como os discursos se materializaram no gênero e circulam midiaticamente. Escolhemos o período eleitoral de 2014 tendo em vista o número expansivo de postagens sobre as polêmicas discursivas nas propostas dos candidatos, o que configura um cenário eleitoral do riso, da ironia. Fizemos em recorte desse material com o objetivo de analisar as relações dialógicas que foram construídas em postagens de facebook de cunho político circulados na rede social facebook. Utilizamos como referencial teórico os trabalhos desenvolvidos por Bakhtin e o Círculo, além das considerações teóricas de pesquisadores da área dos estudos do discurso de base bakhtiniana, tais como: Barros (2003); Faraco (2003); Souza (2002) e Fiorin (2006). Essa categorização respondeu ao nosso questionamento de pesquisa: que relações dialógicas configuram as postagens sobre o processo eleitoral de 2014, no Brasil? Nossas hipóteses apontam que sejam relações de ironia, escárnio e falácias. É possível afirmar que essas relações tanto influenciam o voto quanto preveem resultados das urnas. Metodologicamente, classificamos nosso estudo como uma abordagem explicativa e qualitativa, uma vez que, nosso percurso foi o de identificar fatores que determinam ou contribuem para a ocorrência dos fenômenos (GIL, 2007). Nossos resultados confirmaram nossas hipóteses, de que existem, na materialidade verbal e extra verbal, relações dialógicas de ironia, escárnio e falácias.
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EDMILSON FERREIRA DOS SANTOS
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Desafio no repente: a cantoria na contemporaneidade
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Data: 17/08/2017
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Hora: 14:00
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O estudo aqui proposto trata do desafio na cantoria de repente e traz a discussao para a contemporaneidade.
Discute como a atividade dos repentistas tem se adaptado aos novos aparatos tecnologicos e de que forma essa
nova realidade modifica a postura profissional desses artistas e implementa novas estrategias de atuacao no palco
e nos bastidores. Mostra como improvisadores profissionais e amadores, atraves de aparelhos portateis,
reproduzem, virtualmente, as pelejas, mantendo como base referencial os tradicionais festivais de repentistas.
Esses mesmos artefatos tecnologicos que ampliam as fronteiras de exposicao do trabalho artistico tornam-se
ferramentas de controle das suas atividades. Cantorias geralmente sao gravadas em audio e/ou video e muitas
delas acontecem com transmissao ao vivo, atraves de radio, WhatsApp e aplicativos afins, que ampliam os
olhares fiscalizadores para consagracao de repentistas e inibicao de repetistas. Este trabalho ancora-se no estudo
de praticas sociais visando compreender os fenomenos inerentes a performance dos repentistas frente a
participacao ativa dos receptores do seu fazer poetico em variados contextos de producao e difusao. Discute,
portanto, questoes internas e externas a atividade dos repentistas, considerando a importancia do desafio, a
interferencia da tecnologia, e a atuacao do ouvinte no formato contemporaneo da cantoria de repente.
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SERGIO RICARDO PEREIRA DE CARVALHO
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As metáforas conceptuais nas homilias do Papa Francisco
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Data: 10/08/2017
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Hora: 14:00
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A presente pesquisa se propos a analisar a conceptualizacao metaforica de alguns
termos proferidos de forma recorrente em homilias do Papa Francisco. Nesse sentido,
tencionamos investigar, atraves de expressoes linguisticas metaforicas, como sao
categorizados os conceitos coracao, misterio, fe e caridade, em homilias Papais, na
perspectiva dos MCIs metaforicos. Assim, partimos da hipotese de que, nas homilias
proferidas pelo Pontifice, a conceptualizacao dos conceitos supracitados subjaz um
conjunto de concepcoes religiosas, ideologicas e culturais que devem ser seguidas pelos
fieis em suas praticas cristas. Como referencial teorico, utilizamos a Teoria da Metafora
Conceptual empreendida por Lakoff e Johnson (2002 [1980]), os Modelos Cognitivos
Idealizados Lakoff (1987) e as contribuicoes de Feltes (2007), os estudos da interface
entre metafora e cultura sob a perspectiva de Kovecses (2005), e a relacao entre
metafora e ideologia, introduzida por Goatly (2007) e Charteris-Black (2004). O corpus
utilizado para este estudo e constituido de 65 homilias extraidas do site A Santa Se,
proferidas entre janeiro e dezembro de 2015. Na analise qualitativa dos dados foi
confirmada nossa hipotese de que as metaforas utilizadas para categorizacao dos
conceitos em estudo refletem valores culturais/ideologicos, os quais devem ser seguidos
pela comunidade religiosa. Verificamos que o conceito coracao foi categorizado
metaforicamente como recipiente, que pode estar cheio/vazio, aberto/fechado e onde
pessoas ou sentimentos podem entrar/sair. O conceito misterio, que na perspectiva
religiosa denota um plano de Deus para salvacao, tambem foi categorizado como
recipiente, dentro do qual os fieis podem se situar, tomando, assim, apenas os aspectos
dentro/fora como limites desse recipiente. O conceito fe foi categorizado como um ser
vivo, a partir de caracteristicas proprias e vivencias que temos enquanto membros desse
grupo. Por fim, o conceito caridade, categorizado como pessoa, atraves de
caracteristicas que sao do dominio humano.
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MARILENE GOMES DE SOUSA
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Um olhar sobre a aquisição da linguagem em criança cigana Calon
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Data: 31/07/2017
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Hora: 14:30
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Os estudos sobre aquisicao de linguagem tem recebido contribuicoes importantes nestas ultimas decadas, dentre eles ressaltamos o da Multimodalidade (McNeill, 2000, 2006 e Kendon, 2000) e das Cenas de Atencao Conjunta de Tomasello (2003). Paralelamente ao desenvolvimento desses estudos, vemos crescer, na sociedade, a preocupacao com a preservacao das linguas de grupos minoritarios, bem como a necessidade de conhecer e respeitar a forma como se da a aquisicao da linguagem para estes grupos. Dentro dessa perspectiva, este trabalho, que se insere no campo interacionista, tem como objetivo refletir sobre a entrada da crianca cigana na lingua a partir de seu contexto cultural, atentando para recursos verbais e nao verbais emergentes em cenas de Atencao Conjunta que ocorrem entre adulto-crianca em situacao de interacao naturalistica. Metodologicamente, optamos por um estudo de campo de carater qualitativo e longitudinal com duracao de oito meses. O corpus foi constituido a partir de dezesseis filmagens de cenas de interacao entre adultos e uma crianca em uma comunidade cigana que faz uso do portugues e do chib de calon. Teoricamente, nos apoiamos, entre outros, em Bakhtin (2011, 2014), para defendermos uma concepcao dialogica de lingua, bem como na ideia de que gesto e fala compoe uma unica matriz de significacao conforme aponta McNeill (2000, 2006), Kendon (2000), tambem nos fundamentamos em autores como Calbris (2011) e Kita (2009) que defendem que ha uma estreita relacao entre gesto e cultura. E, para o conceito de Atencao Conjunta, numa perspectiva proposta por Tomasello (2003) enquanto locus privilegiado para observar a materializacao de uma instancia dialogica e multimodal de lingua. A hipotese que norteou esse estudo diz que os enunciados proferidos por criancas ciganas, certamente, apresentam, em relacao aos aspectos verbais e gestuais, singularidades em interacoes naturais de trocas comunicativas entre adulto e crianca em fase de aquisicao da linguagem. Os dados analisados nesse trabalho apontam para a presenca de singularidades nos enunciados ditos pela crianca e mostram que sua subjetividade vai sendo construida com base numa coletividade calon sempre em oposicao a sociedade juron, a qual e compartilhada entre seus pares e adquirida pela crianca na interacao atraves da linguagem. Nestes enunciados notamos tracos tanto da lingua portuguesa quanto do chib de calon, bem como a presenca de gestos emblematicos culturalmente convencionalizados na cultura cigana, como o uso do gesto especifico para a acao de tomar banho e o uso do apontar nao convencional nomeado de deitico ideologico, acionado para indicar um nao-cigano marcando, dessa forma, um discurso social e historicamente construido. Assim, esperamos que essa pesquisa possa trazer contribuicoes para a area da Linguistica, mais especificamente sobre o tema Aquisicao da linguagem por criancas ciganas.
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DANIEL CESAR FRANKLIN CHACON
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Os usos dos dêiticos discursivos nas sentenças judiciais cíveis
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Data: 27/07/2017
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Hora: 09:00
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Este estudo tem como objetivo geral, investigar os usos dos deiticos discursivos (DD) em
Sentencas Judiciais Civeis (SJCs), como elementos que as organizam e exercem diversas
funcoes. Com os objetivos especificos pretendemos: identificar e mapear, nas SJCs, deiticos
discursivos; elencar as funcoes encontradas nos DD catalogados; observar quais sao os DD
que sao mais recorrentes nas SJCs; identificar DD que exercem, simultaneamente, mais de
uma funcao na SJC. As sustentacoes teoricas para a pesquisa englobam o processo referencial
da deixis na visao de: Benveniste (1989; 2005[1966]); Levinson (2007 [1983]), Marcuschi
(2008); Cavalcante (2000; 2013a; 2013b; 2014) e Espindola (2012), com os postulados sobre
os processos referenciais, dentre eles o fenomeno da deixis. O corpus desta pesquisa e
formado por (13) treze sentencas judiciais, oriundas de unidades judiciarias diversificadas,
abrangendo oito estados do Brasil (Paraiba, Pernambuco, Para, Sergipe, Parana, Sao Paulo,
Rio Grande do Sul e Goias). A pesquisa e de natureza: qualitativa, bibliografica e documental,
exercendo um carater interpretativista. A analise e os resultados nos levaram a comprovar a
nossa hipotese de que, nas SJCs existe uma significativa recorrencia de DD que exercem
diversas funcoes, como as de ordenacao, focalizacao, categorizacao e argumentacao. Os DD
tambem podem exercer mais de uma funcao ao mesmo tempo. Em termos de consideracoes
finais percebemos a importancia de elementos DD nas Sentencas Judiciais como elementos
que aparecem com expressiva ocorrencia, exercendo varios usos, sendo a funcao
predominante a de Deiticos Discursivos ordenadores e focalizadores. Constatamos que os
usos de DD nas SJCs auxiliam o locutor (juiz), como categorizadores e argumentativos a
propiciar maior organizacao nesses textos juridicos e dessa forma favorecer uma melhor
interpretacao por parte dos interlocutores.
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BIANCA FARIAS DA SILVEIRA
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Literatura oral na escola pública: quebrando paradigmas, semeando saberes
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Data: 20/06/2017
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Hora: 14:00
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O presente estudo visa demonstrar, a partir da apresentação de uma proposta didático- pedagógica resultante de um relato de experiência, a viabilidade e a necessidade de inclusão da literatura oral como conteúdo de ensino e aprendizagem nos anos finais do ensino fundamental da Escola Municipal Senador Ruy Carneiro, situada no bairro de Mandacaru, em João Pessoa-PB. No processo de construção da proposta, deu-se a conhecer três produtores culturais do bairro em que a escola está localizada: José Maciel de Sousa, mestre da Lapinha Jesus de Nazaré, José Elias do Nascimento, poeta e brincante da cultura popular e Vicente Bezerra de Macedo, memorialista conhecido popularmente como Seu Gerson, que relata a história do surgimento e desenvolvimento do bairro de Mandacaru desde a década de 1930. Apresentou-se, a partir dos próprios relatos dos colaboradores culturais, o contexto sócio histórico e cultural em que se insere a escola, viabilizando a análise das formas de manifestações culturais partilhadas por eles, a coleta de dados, o cruzamento de informações e uma maneira de compreender a produção cultural em meio à dinâmica social da comunidade mandacaruense. Descreveu-se, também, as etapas da proposta didático-pedagógica de inserção da literatura oral no currículo escolar dos anos finais do ensino fundamental, vivenciada de forma gradativa, durante quatro anos consecutivos. Do ponto de vista teórico- metodológico, este trabalho foi desenvolvido por meio de uma pesquisa-ação. Para balizar as discussões, recorreu-se as orientações de Xidieh (1993), as técnicas de entrevistas e depoimentos de Thompson (1992), as reflexões relacionadas ao currículo escolar, como as de Silva (2000, 2004 e 2010), aos estudos realizados no campo da memória, como os de Bergson (1990), Bosi (2010) e Halbwachs (2006), as pesquisas específicas voltadas para as manifestações de cultura popular, a exemplo de Ayala (1997, 2003 e 2011), Ayala e Ayala (2000), Bacalháo (2006) e Fernandes (2003). Os resultados mostraram que a relação entre cultura popular e escola é tensa. Tanto pela falta de conhecimento de alguns professores inerentes às particularidades da língua na modalidade oral, fundamentais no estudo da literatura popular, quanto pelos paradigmas arraigados de que a cultura popular está associada ao pitoresco, ao exótico, aos erros linguísticos. Mediar a presença dos representantes culturais no cotidiano escolar foi uma forma de confrontar experiências e modos de vida diferentes, discutindo de forma natural e sistematizada, os modos de fazer e de viver que transpassam a história do povo mandacaruense, quebrando paradigmas, semeando saberes.
Palavras-chave: Cultura popular; Literatura oral; Proposta didático-pedagógica; Escola
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JOELMA DA SILVA SANTOS
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As representações docentes sobre o ensino da escrita: uma experiência com a autoconfrontação
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Data: 06/06/2017
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Hora: 14:00
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Pendente
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FRANCIELLY RODRIGUES SOARES
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Uso da pontuação em textos narrativos de alunos do sétimo ano do ensino fundamental
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Data: 26/05/2017
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Hora: 14:00
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Esta pesquisa investiga os fatores que motivam o uso da pontuação em textos de alunos do sétimo ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública do município de João Pessoa. Para observar em quais critérios os alunos se baseiam para pontuar, foram coletadas produções textuais e elaborado um questionário, com algumas perguntas acerca do uso da pontuação, sobretudo, dos sinais de ponto e de vírgula. Para as análises, consideraram-se prescrições de alguns gramáticos tradicionais, como Azeredo (2008), Bechara (2004), Cegalla (2008), entre outros, e estudos sobre o uso da pontuação, de linguistas como Araújo-Chiuchi (2012), Lima (2003) e Pressanto (2007). Além disso, nesta pesquisa, relacionou-se o emprego dos sinais ao princípio funcionalista da iconicidade. Nas gramáticas normativas, observamos que é atribuída à pontuação a função demarcadora de pausas, no entanto, em pesquisas de linguistas, como em Dahlet (2006), verificamos que os sinais de pontuação devem ser explicados a partir de outros aspectos (sintáticos e semânticos). Os textos analisados mostraram que os alunos se fundamentam em aspectos orais para pontuar. Esse critério foi percebido através do uso de recursos típicos da modalidade falada, da predominância de estruturas siamesas nas produções textuais e do (não) emprego da vírgula em lugares que, de acordo com a tradição gramatical, ela deveria aparecer, devido ao deslocamento de alguns termos da oração. As respostas aos questionários também revelaram que o critério prosódico é usado para o emprego da pontuação nos textos. Em conclusão, este estudo apontou que o uso dos sinais de pontuação dos referidos discentes é influenciado também por fatores externos à língua, como o nível de organização textual e a extensão do texto.
PALAVRAS-CHAVE: Critério prosódico; Função; Sinais de pontuação; Produção textual.
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EDICLECIA SOUSA DE MELO
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Gestos emblemáticos produzidos por duas crianças com síndrome de Down na terapia fonoaudiológica
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Data: 25/05/2017
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Hora: 09:00
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A Síndrome de Down é uma alteração genética causada pela presença de três cromossomos 21 em todas as células ou em parte delas, acarretando em uma aparência específica da face, assim como a hipotonia muscular, problemas auditivos, visuais e atrasos no desenvolvimento do indivíduo. A literatura da área aponta que nessas crianças o processo de aquisição da linguagem é considerado lento, e que as produções gestuais são mais privilegiadas que as produções vocais. Por outro lado, estudos em aquisição da linguagem mais recentes apontam para uma multimodalidade linguística, mostrando que as produções linguísticas são favorecidas através da intervenção fonoaudiológica. Além disso, constata-se que os emblemas (gestos culturais, como o apontar, acenar e etc.) são privilegiados nas trocas interativas. Diante do exposto, o objetivo deste trabalho é analisar as produções multimodais (emblemas e produção vocal) de duas crianças com SD em contexto clínico. Participam do estudo dois irmãos, cuja a faixa etária inicial de uma criança é 36 meses (C1) e a da outra criança é de 60 meses (C2). Os dados foram filmados na Clínica Escola de Fonoaudiologia, em uma universidade pública paraibana. A coleta se deu por meio de registro de imagens, com duração de 30 minutos (tempo estimado da terapia fonoaudiológica) e consentidas pelos supervisores, terapeutas e responsáveis pelas crianças. Em seguida, os dados foram gravados em mídia DVD e transcritos no ELAN (Eudico Linguistic Annotator). No referido software, observamos e transcrevemos as produções multimodais (gesto, produções vocais e olhar) infantis e das terapeutas. Diante das análises feitas, observa-se que os emblemas são gestos amplamente produzidos por essas duas crianças, principalmente o gesto de apontar, executado com fins referenciais. Constata-se, quantitativamente, que cada criança tem uma produção emblemática específica, pois enquanto C1 tem menos emblemas e uma produção vocal variada, C2 produz mais emblemas (gestos dêiticos), havendo uma ausência de produção vocal e maior inserção em cenas de Atenção Conjunta. Ao finalizar o estudo, verifica-se que os emblemas são gestos utilizados pelas duas crianças e pelas terapeutas de forma multimodal. Além disso, foi observado que o contexto clínico é um espaço que propicia à interação entre os sujeitos. Cada criança participa das trocas interativas com recursos multimodais que lhes são disponíveis, constituindo-se como sujeitos interativos nas cenas de Atenção Conjunta.
Palavras-chave: Síndrome de Down; Aquisição da linguagem; Multimodalidade; Emblemas
ABSTRACT
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LIVIA MARIA ALVARENGA DE LIMA
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A proposta de redação do ENEM e a apropriação do discurso de outrem nos textos dos candidatos
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Data: 27/04/2017
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Hora: 09:00
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Uma das tematicas bastante relevantes na area da teoria da enunciacao e a que se propoe a
analise da retomada do discurso de outrem. Socialmente, o eu necessita assumir um
posicionamento axiologico e, para isso, e fundamental que ele elabore argumentos que sao
construidos a partir da retomada do discurso de outros sujeitos. Nesse sentido, o presente
trabalho tem o objetivo de analisar os modos de apropriacao do discurso de outrem presentes
em redacoes do Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM) do ano de 2014, demonstrando
como esse fenomeno enunciativo-discursivo se apresenta no fio do discurso. Especificamente,
investigaremos como os sujeitos articulam os discursos dos textos motivadores e os seus
conhecimentos adquiridos ao longo da vida, para construirem a argumentacao. Diante disso,
faremos tambem uma analise da proposta de redacao do ENEM no referido ano. Utilizamos,
como aporte teorico principal, as consideracoes enunciativas de Bakhtin/Volochinov
(1999/2002), Bakhtin (1997), Brait (2005), Faraco (2003), Fiorin (2006) e Sobral (2009). Para
discutirmos a producao de texto no ENEM, retomamos as consideracoes do Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira (Inep), vinculado ao Ministerio da
Educacao (MEC), o Guia do participante do Enem 2013, Abreu (2007), Barros (2007), Portela
(2007), dentre outros. Metodologicamente, a pesquisa e de base bibliografica e documental, e
o corpus, composto de quatro redacoes e um fragmento de outra redacao, foi coletado em dois
sites da Internet. Concluimos que os esquemas de transmissao do discurso de outrem sao
formas pelas quais ha marcas da subjetividade do sujeito enunciador. Na elaboracao do
discurso argumentativo, os sujeitos evocam inumeras vozes, tanto aquelas presentes na
proposta quanto as que estao fora dela e constroem uma argumentacao consistente, A partir
desses discursos reportados, os sujeitos concordam, discordam, polemizam etc.,
estabelecendo, assim, diferentes atitudes sociais frente a voz alheia. As analises mostram
tambem que a proposta de redacao de 2014 ja assume dois pontos de vista delimitados: a
regulamentacao da propaganda infantil no Brasil e o preparo das criancas para se tornarem
consumidores conscientes e responsaveis no futuro. Portanto, o ponto de vista defendido pelos
sujeitos tambem seguiu esse mesmo caminho, ja que a propria proposta os condiciona a tomar
esse posicionamento.
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ELIOENAI MACENA DE ARAUJO
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Processamento correferencial das expressões anafóricas ele(a) mesmo(a) e ele(a) próprio(a) em português brasileiro
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Data: 24/04/2017
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Hora: 14:00
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Ancorada sob a otica da Psicolinguistica Experimental, mais especificamente na Teoria
de Ligacao, de Chomsky (1981; 1986), a presente pesquisa analisa como falantes nativos
do Portugues Brasileiro (PB) processam as anaforas ele(a) mesmo(a) e ele(a)
proprio(a) dentro do escopo estrutural de sentencas. Alem disso, investiga se o traco
pronominal, presente nas duas anaforas, apresenta alguma atuacao tardia no instante do
processamento correferencial. Tomamos por base o estudo psicolinguistico de Oliveira,
Leitao e Araujo (2013) que evidenciaram na medida off-line de seu experimento, uma
possivel atuacao tardia do traco pronominal contido na anafora ele(a) mesmo(a). A
partir disso, adaptamos o experimento dos autores citados, passando a analisar o
processamento correferencial tanto da anafora ele(a) mesmo(a), quanto da anafora
ele(a) proprio(a), que tambem apresenta traco pronominal, com o objetivo de atestar se
esse fator influencia a correferencia de anaforas em PB. Tambem investigamos a
frequencia das duas expressoes anaforicas, atraves de entrevistas que compoem o corpus
Linguajar do Sertao Paraibano (STEIN et al., 2013), com o intuito de averiguar qual
forma e mais usual entre os falantes da comunidade linguistica sertaneja da Paraiba e se
o fator frequencia influencia no processamento correferencial das anaforas. Pesquisas
recentes (BADECKER e STRAUB, 2002; STURT, 2003; KENNISSON, 2003; e
LEITAO, PEIXOTO E SANTOS, 2008) confirmaram por meio de seus resultados que de
modo tardio os antecedentes indisponiveis exercem suposta influencia sobre a resolucao
da correferencia, violando, assim, as restricoes impostas pelos principios de ligacao A e
B, defendidos por Chomsky (1981, 1986). Face a isso, aplicamos dois experimentos de
leitura automonitorada e constatamos atraves dos resultados que em PB as expressoes
ele(a) mesmo(a) e ele(a) proprio(a) se comportam genuinamente como anaforas,
respeitando as restricoes impostas pelo Principio A da Teoria da Ligacao. Divergindo dos
dados de Oliveira, Leitao e Araujo (2013) nao evidenciamos uma influencia tardia do
traco pronominal contida em ambas expressoes. Referente a frequencia das anaforas,
constatamos que esse fator nao influencia o processamento correferencial, pois apesar de
ele(a) mesmo(a) ser a forma mais usual, preferida dos falantes de PB ao elaborarem
diversos discursos, as duas anaforas se comportaram da mesma forma. Logo, os
resultados experimentais nos mostram que apenas os antecedentes disponiveis sao
considerados na resolucao correferencial de anaforas, assim como defenderam Nicol e
Swinney (1989).
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MICHEL PRATINI BERNARDO DA SILVA
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Autoria em sermões religiosos à luz da perspectiva dialógica da linguagem
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Data: 19/04/2017
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Hora: 10:00
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Neste trabalho, buscou-se investigar a autoria em sermões religiosos de pregadores reformados. Para isso, partiu-se das seguintes questões de pesquisa: como o sacerdote, integrante das instituições religiosas oriundas da reforma protestante, se constitui autor do seu enunciado imerso em campo discursivo e ideológico permeado por discursos de outrem? Quais os indícios linguísticos, enunciativos e discursivos que revelam sua autoria? Com base nisso, objetivou-se analisar a constituição da autoria em sermões religiosos de pregadores protestantes reformados. Especificamente, visou-se descrever, analisar e interpretar os aspectos linguísticos, enunciativos e discursos que revelam a constituição da autoria nos sermões estudados. Utilizou-se como pressupostos teórico-metodológicos a perspectiva dialógica da linguagem proveniente das reflexões de Bakhtin e o Círculo, bem como os estudos discursivos que se pautam por ela. A pesquisa foi de cunho qualitativo-interpretativista, bem como se caracterizou como um estudo descritivo, explicativo e interpretativo. O corpus foi composto de 4 sermões religiosos de pregadores reformados coletados no site Youtube. Entretanto, 2 deles, produzidos em congressos religiosos destinados para públicos diferentes, se constituíram a amostra analisada nesta dissertação. Após essa etapa, seguiram-se com a transcrição, a descrição, a análise e a interpretação dos dados, a fim de se chegar às considerações finais. Os resultados apontaram que o pregador 1 convocou simulações de vozes de fieis e de líderes pentecostais e neopentecostais, com uma tonalidade irônico-cômica, para descontruir o conceito de fé dessas vertentes do cristianismo. Entre as escolhas estilísticas que selecionou no processo construção do sermão, observamos termos como mistério, invisível e feitiçaria. Já o pregador 2 dialogou, de forma recorrente, com discursos bíblicos, considerado, na perspectiva cristã, como a palavra de Deus que não pode ser contestada. Na produção do sermão, a instância autoral utilizou uma tonalidade de repreensão, de doutrinação e, em alguns momentos, de ameaça. Alguns termos lexicais como boiolas, mariquinhas bissexuais, endemoniadas mostraram-se, no fio do discurso, como escolhas estilísticas ofensivas. Dessa forma, concluímos que os autores-pregadores, imersos em seus campos discursivos permeados por discursos de outrem (OD), ao construírem seus enunciados, enquadram e avaliam o discurso de outrem (OD) mediante seu querer-dizer, realizam escolhas estilístico-valorativas e empregam, aos enunciados, uma tonalidade dialógica.
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FRANCISCO DAS CHAGAS DE SOUSA
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Compreensão de metáforas espaciais em pacientes com a Doença de Alzheimer
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Orientador : JAN EDSON RODRIGUES LEITE
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Data: 11/04/2017
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Hora: 14:00
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Pendente
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MARIA VERONICA ANDRADE DA SILVEIRA EDMUNDSON
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Relações dialógicas no processo de ressignificação do discurso científico em enunciados de notícias da popularização da ciência
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Data: 05/04/2017
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Hora: 09:00
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Os distintos aspectos que envolvem a esfera da atividade humana, em que a Noticia de Popularizacao da Ciencia (NPC) e produzida na modalidade escrita, e os tipos de relacoes dialogicas no processo de ressignificacao do Discurso Cientifico (DC) para o Discurso de Popularizacao da Ciencia (DPC), presente nos enunciados da NPC, sao elementos indispensaveis para proporcionar ao publico mais amplo da sociedade acesso aos conhecimentos cientificos. Defendemos a tese de que os tipos de relacoes dialogicas que fundamentam o processo de ressignificacao dos enunciados do DC em enunciados do genero NPC - um genero heterodiscursivo - favorecem a construcao do sentido dos enunciados pelo publico leitor da NPC. A pergunta que norteia esta pesquisa e: Que tipos de relacoes dialogicas sao relevantes para descrever o processo de ressignificacao dos enunciados do DC nos enunciados da NPC? Inserindo-se na perspectiva dialogica da linguagem, a proposta desta pesquisa e de analisar os limites do processo de ressignificacao de um discurso para outro, de uma forma de comunicar para outra. Assim, fundamentada nos conceitos bakhtinianos de linguagem, a pesquisa tem como objetivo geral analisar e identificar os tipos de relacoes dialogicas que sao a base do processo de ressignificacao do DC para a NPC. O corpus da pesquisa e formado de duas amostras representativas do DC: um artigo cientifico, publicado no periodico CELL, e um report, publicado na revista Science. Como amostras do DPC, selecionamos tres NPCs publicados em sites da internet, a saber: duas no website americano, Sciencedaily, especializado em noticias de ciencias, e uma no portal de jornalismo brasileiro, o G1. A escolha dessas NPCs, que popularizavam uma das mais significativas descobertas da decada de 2000-2010, justifica-se pela relevancia do conteudo que abordam. Quanto a metodologia adotada, trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho descritivo-explicativo, em que os dados sao analisados e interpretados a partir de parametros metodologicos por meio dos quais se analisam o conteudo tematico, a forma composicional e o estilo do autor-enunciador da NPC, ou seja, o jornalista, que refletem seu posicionamento axiologico e o contexto social desse genero. O quadro epistemologico adotado e o que se pauta nos trabalhos advindos da Teoria da Enunciativa, na perspectiva dialogica da linguagem baseada nas formulacoes teoricas de Bakhtin, e do Circulo, como Bakhtin (1976, 2006, 2013, 2014), Bakhtin/Volochinov (1997, 1976) e Volochinov (1930). Ademais, tomamos como base de estudos a analise de artigos cientificos desenvolvida por Swales (1999 e 2005). No que concerne a conceitos da esfera jornalistica, adotamos como referencial os pressupostos teoricos de Bueno (1985, 2010, 2014), Lustosa (1996), Bahia (1990) e Lage (2008, 2011, 2012). Os resultados apontaram que o autor-enunciador da NPC atua como mediador entre os cientistas e a sociedade e que ha diferentes tipos de relacoes dialogicas no processo de ressignificacao do DC em enunciados de NPC, dentre as quais, destacam-se tres principais dimensoes: relacoes dialogicas de proximidade com o destinatario presumido, entre enunciados precedentes e posteriores, e a partir dos esquemas de ressignificacao do discurso de outrem.
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LILIANE CARVALHO FELIX CAVALCANTE
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Compreensão de elementos anafóricos e de humor: Processos Cognitivos e Metacognitivos
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Data: 04/04/2017
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Hora: 09:00
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Esta pesquisa trata da compreensão leitora como resultado da relação dos
processos cognitivos e metacognitivos instaurados na atividade de leitura a partir de
aspectos referenciais (correferência) e de sentido (humor). Para considerar essa
problemática, a compreensão leitora foi investigada através de uma experimentação
empírica do tipo off-line, na qual foram observadas as variáveis independentes:
anáfora em dois níveis (com correferência e sem correferência) e humor também em
dois níveis (com humor e sem humor). O estudo teve como público alunos do ensino
médio de uma escola estadual da cidade de Paraíso no Estado de Tocantins. O
objetivo foi mensurar a compreensão leitora apoiada na produtividade alcançada e
no custo cognitivo empregado no desenvolvimento dos processos cognitivos e
metacognitivos a partir dos elementos referenciais e de sentido. As hipóteses
levantadas sugeriram que narrativas com anáforas com correferência e com humor,
favoreceriam em maior grau a compreensão leitora; e que narrativas com anáforas
sem correferência e com humor, teriam um custo maior para a identificação e
composição de objetos-de-discurso. Os instrumentos utilizados na coleta de dados
foram: testes de compreensão e testes cloze com apagamento rational. Como
avaliação dos instrumentos, foram calculados os scores dos colaboradores obtidos
através dos testes. O tratamento do fenômeno foi ancorado nas teorias cognitivas de
Lakoff (1987), Lakoff e Johnson (1980), Faucconier e Sweetser (1996) e Faucconier
e Turner (2002); ainda nas teorias de linguística textual de Marchuschi (2000, 2002,
2005, 2007, 2008, 2013), Koch (2004, 2005, 2009), Mondada (1994) e Mondada e
Dubois (2003); e de humor de Coulson e Kutas (2001). Como resultado, identificouse que a compreensão leitora é tributária da relação da dinâmica entre processos
cognitivos e metacognitivos; e que os elementos referenciais e o humor incidem
sobre a produtividade e o custo cognitivo desses processos, mas não,
necessariamente, obedecendo ao princípio da proximidade dos elementos
referenciais e nem mesmo da proporcionalidade de tempo em razão da quantidade
de processos.
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BRUNA COSTA SILVA
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"Eu não trabalho de outra forma, eu penso ENEM":a proposta de redação do ENEM e suas implicações no trabalho com produção de texto em sala de aula
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Data: 31/03/2017
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Hora: 14:30
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Diante da atual perspectiva do Ensino de Lingua Portuguesa, sobretudo a partir da utilizacao do Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM) como principal forma de acesso ao Ensino Superior, consideramos a necessidade de compreender a atividade de escrita dentro da nova configuracao assumida para as aulas de Lingua Portuguesa (LP), buscando observar as relacoes que se estabelecem entre os principais agentes envolvidos nesse processo. Procuramos, desse modo, perceber de que forma as prescricoes trazidas nos documentos oficiais que regulamentam a elaboracao do ENEM tem orientado o trabalho do professor de Lingua portuguesa, no que se refere as aulas de producao textual, bem como os reflexos da realizacao desse trabalho na atividade escrita dos alunos. Para alcancar o objetivo proposto, elegemos a triade ENEM/professor/aluno, e tomamos como objetos de analise, os documentos oficiais elaborados pelo INEP/MEC, entrevistas realizadas com as professoras, bem como a observacao das aulas de producao textual, alem das redacoes produzidas pelos alunos. Assim, para o desenvolvimento desta pesquisa exploratoria, de cunho qualitativo-interpretativista e base documental, contamos com a colaboracao de duas professoras de LP, que atuam em turmas de Ensino Medio de escolas da rede estadual de ensino da cidade de Joao Pessoa - Paraiba, bem como de 62 estudantes, que sao alunos das duas docentes. Para subsidiar a analise, tomamos como base o quadro teorico-metodologico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), em interface com os pressupostos da Ergonomia, a partir do que propoem Bronckart (1999; 2006; 2008), Bulea (2010), Machado (2009), Amigues (2004), Tardif e Lessard (2013), entre outros autores que buscam compreender as relacoes que constituem a interacao humana. Zabala e Arnou (2010) fundamentam nossa discussao no que diz respeito ao conceito de competencia e Bronckart e Machado (2004), ao de capacidade. A discussao empreendida ao longo do trabalho aponta um novo olhar para a aula de producao textual, advindo da reconfiguracao do genero redacao escolar, para adequar-se ao modelo de texto dissertativo argumentativo. A metodologia adotada pelas professoras e direcionada pela necessidade do ensino de competencias e, a producao escrita dos estudantes carrega tracos de carater mais objetivo, ligados a planificacao do texto, o que esta associado as competencias que determinam essas caracteristicas e que foram trabalhadas de forma mais exaustivas em sala.
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JOELTON DUARTE DE SANTANA
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Processamento bilíngue e transferência linguística: o processamento da ordem do adjetivo e do advérbio em língua inglesa
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Data: 31/03/2017
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Hora: 09:00
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Ao presente estudo interessa analisar como falantes bilingues (recrutados tanto nos Estados Unidos, como no Brasil) e monolingues (recrutados nos Estados Unidos) processam sentencas em lingua inglesa. Partindo da hipotese de que restricoes semantico-sintaticas podem ser transferidas de uma lingua materna para uma segunda lingua, (ODLIN, 1989 e JARVIS & PAVLENKO, 2008) propomo-nos a descrever o processamento sentencial da ordem do adjetivo e do adverbio em lingua inglesa por falantes bilingues nativos, bilingues tardios, bilingues brasileiros falantes de ingles e falantes monolingues, atraves de dados a serem obtidos por meio de dois experimentos online de leitura automonitorada e de dois experimentos offline de julgamento de aceitabilidade. Importa-nos saber, assim, como bilingues processam a ordem do adjetivo e do adverbio em lingua inglesa, tanto quando comparados entre si, quanto quando comparados a falantes monolingues. Sugerimos, inclusive, atraves do presente estudo, que bilingues brasileiros sejam capazes de transferir tracos de sua lingua materna durante o processamento de sua L2, mesmo que em sentencas consideradas agramaticais por falantes monolingues, ou em situacoes de nao produtividade (AMARAL & ROEPER, 2014). Outrossim, considerando os resultados experimentais obtidos, aventamos que falantes bilingues apresentam processamento notavelmente diferente em relacao a falantes monolingues nao apenas em virtude de suas duas linguas (FELSER & CLAHSEN, 2006) mas, sobretudo, pelo fato das suas duas linguas (materna e L2) nao serem processadas de modo seletivo (COOK, 1991, GROSJEAN, 2008).
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MARIA JABERLÂNYE DA SILVA NELO
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O agir de tutores na EAD: "minha experiência na tutoria me permite dizer..."
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Data: 31/03/2017
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Hora: 09:00
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Concomitante à expansão da modalidade de Educação a distância (EaD), surge a necessidade
de ampliação dos estudos voltados à atividade docente de tutoria. Exercendo uma função de
extrema relevância no cenário educacional online, o tutor atravessa impasses que, por muitas
vezes, geram dúvidas e insegurança acerca do papel que desempenha. Dessa forma, esta
pesquisa tem por objetivo investigar quais as representações do agir dos tutores da EaD sobre
o trabalho que desenvolvem, a fim de constatar qual a função social do tutor, a partir dos
textos/discursos produzidos por estes profissionais e de documentos prescritivos desta
atividade. Ancorados nos aportes teóricos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) a partir de
Bronckart (2012/1999, 2007, 2006); Machado (2004, 2007); Abreu-Tardelli (2004); Pereira,
Medrado e Reichmann (2015), e nas Ciências do trabalho com Amigues (2004); Saujat
(2004); Clot (2007, 2010); Nouroudine (2002), compreende-se que o agir e a linguagem
possuem um papel fundamental no desenvolvimento humano, sendo assim possível
compreender, a partir da visão dos próprios tutores, egressos de diferentes áreas do
conhecimento, e das funções que desempenham em sua atividade profissional, qual é o lugar
que ocupam na sociedade. Para melhor compreender essa multiplicidade de saberes que
envolve a atividade docente de tutoria na EaD, analisamos documentos prescritivos da
atividade de tutoria, textos produzidos nos fóruns de discussão de um curso de formação
online oferecido aos tutores egressos dos processos seletivos, que objetivam prepará-los tanto
para a atuação com os alunos, quanto para a navegação no ambiente virtual de aprendizagem.
e textos/discursos gerados a partir de entrevistas semiestruturadas. As análises nos permitiram
observar que as modalizações presentes nos textos/discursos produzidos pelos tutores são
marcas de profissionais que se responsabilizam por suas ações e que, apesar da não
experiência, ou da falta de prescrições, são capazes de conduzir seu trabalho com base no que
podem e devem fazer. As representações acerca da atividade de tutoria nos direcionam para
uma concepção de que ainda há uma (in)compreensão sobre o trabalho do tutor. Sob a ótica
da legislação brasileira, as menções a esse profissional são ainda poucas e vagas. Nas
postagens do fórum do curso de capacitação, percebemos que em alguns pontos as
representações de cada colaborador convergem, mas, em outros, se percebe uma falta de
unidade, principalmente com relação às funções que devem ser desempenhadas pelo tutor.
Nas entrevistas, observamos que as representações dos tutores ancoram-se, principalmente,
nas experiências anteriores que eles tiveram com a EaD, o que fez emergir as várias
atribuições do tutor, algumas delas, ausentes nos próprios documentos prescritivos.
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RAMISIO VIEIRA DE SOUZA
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Estratégias dialógicas de construção de sentido em aulas de leituras
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Data: 31/03/2017
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Hora: 09:00
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A abordagem da leitura na perspectiva dialogica da linguagem e indispensavel ao ensino de lingua portuguesa, por possibilitar a pratica da leitura conforme essa perspectiva e, consequentemente, a producao de sentidos por meio das relacoes interativas entre leitor/autor/texto na sala de aula. Nessa proposta, defendemos que as estrategias de leitura do professor sao essenciais no processo de compreensao, interpretacao e construcao de sentido dos generos discursivos. O objetivo e compreender as estrategias de leitura utilizadas pelo professor no processo de ler os generos conto e cronica em aulas do 9º ano do Ensino Fundamental. Essa pesquisa e de natureza qualitativointerpretativista e descreve, interpreta e analisa dados selecionados com este fim. O corpus e formado por quatro aulas de leitura, totalizando oitenta e um minutos de gravacao, sendo duas do professor da rede estadual e duas do professor da rede municipal. A fundamentacao pauta-se principalmente em Bakhtin e o Circulo e em outros autores que refletiram sobre a perspectiva bakhtiniana, especialmente Almeida (2004;2008;2013;2015). Os resultados apresentam as principais estrategias usadas pelos professores: interativas, aditivas, explicativas, provocativas perguntas/respostas, perguntas indiretas, de retomada e de exemplificacao. Todas elas sao motivadas pelas vozes dos leitores no momento da leitura em sala de aula, e entre eles, professor/aluno, aluno/aluno, aluno/texto, professor/texto que se articulam para formar a compreensao responsiva ativa do aluno. Alem disso, eles tambem mostram que a palavra e a ponte das relacoes interativas entre os interlocutores, porque ela e um signo social capaz de transmitir os valores e ideologias nas interacoes verbais de uso da linguagem. Na interpretacao, verificamos que nao existe um lugar fixo de sentido, pois ele nao esta pronto no aluno, professor ou texto, mas nas relacoes dialogicas assumidas pelos sujeitos do aprendizado na escola. Nas aulas de leitura do P.(A), a enfase foi no conteudo tematico do genero cronica, o que proporcionou o surgimento das possiveis leituras entre professor/aluno/texto e os efeitos de sentido sao reais e significativos. Por outro lado, o P.(B), que realizou a leitura do conto, nao obteve efeitos produtivos na construcao do sentido do todo do texto, ou seja, as leituras permitidas pelo contexto, proposito, tema e condicoes socio-historicas nao foram considerados durante a interpretacao do genero. Esse fator e resultado da concepcao tradicional de leitura, predominante nas suas aulas, que prioriza a construcao do vocabulario do aluno e aspectos linguisticos em detrimento da compreensao do conto. No entanto, avaliamos como positivo a etapa de reflexao sobre a estrutura composicional do conto, porque os alunos identificaram algumas caracteristicas que o compoe e o identificam como esse e nao outro genero. A partir das analises, afirmamos que o sentido nao tem um lugar fixo e que as estrategias de leitura do professor sao essenciais ao ensino de ler na escola, por proporcionar a formacao de feixes de sentidos que sao frutos do processo compreensivo responsivo do aluno e consequentemente da construcao de sentido do texto.
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DANIELLA DE MELO VANDERLEI FERREIRA
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O ensino do idioma espanhol na cidade de João Pessoa/PB: relação entre as políticas declaradas e percebidas
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Data: 29/03/2017
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Hora: 14:30
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Diante das atuais mudancas propostas para o ensino das linguas estrangeiras em nosso pais, este trabalho traca um panorama do ensino da lingua espanhola em Joao Pessoa, capital da Paraiba. Esse olhar sobre o ensino do espanhol tem por base as discussoes sobre Politica Linguistica propostas por Spolsky (2004) que denominaremos aqui de politicas linguisticas declaradas e percebidas usando a terminologia de Bonacina-Pugh (2012). A pesquisa tem como objetivo geral investigar as possiveis relacoes de forcas existentes entre as politicas linguisticas declaradas e percebidas, no processo ensino/aprendizagem da lingua espanhola na cidade de Joao Pessoa, analisando em que medida a Lei 11.161/05, uma politica linguistica declarada, favoreceu ou nao o crescimento do interesse dos estudantes pessoenses em estudar espanhol. A aplicacao de um questionario, junto aos estudantes e professores da rede publica de ensino do Estado da Paraiba, permitiu o acesso as crencas sobre a lingua espanhola, politicas linguisticas percebidas, expressadas por esses participantes, bem como possibilitou a verificacao do poder de influencia que as crencas dos estudantes tem em relacao a qual lingua estudar. No caso dos professores, buscamos tambem observar o grau de influencia que documentos norteadores, como os Parametros Curriculares Nacionais (PCN) e as Orientacoes Curriculares para o Ensino Medio (OCEM), tem na suas praticas, politicas linguisticas praticadas. A forca das politicas linguisticas declaradas na Paraiba foi sinalizada como fator determinante para insercao e manutencao do espanhol no Ensino Medio das escolas publicas.
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FERNANDO CABRAL ALVES
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Acurácia de um modelo fonotático de entropia máxima aplicado ao Português Brasileiro
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Data: 29/03/2017
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Hora: 14:00
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O presente trabalho faz parte dos estudos que buscam representar e investigar sistemas linguísticos a partir de modelos matemáticos. Neste contexto, um modelo de Entropia Máxima para fonotática e aprendizado fonotático desenvolvido por Hayes e Wilson (2008) apresentou uma alta correlação com dados experimentais quando aplicado ao inglês, superando outras propostas de modelagem fonotática (HAYES&WILSON, 2008, p.401). Porém, apesar dos bons resultados, desconhecemos qualquer trabalho no Brasil que utilize o modelo em questão ou modelos de Entropia Máxima em geral. Uma vez que o modelo é universal (i.e. aplicável a qualquer língua), tomamos como objetivo desta dissertação medir o nível de acurácia do modelo quando aplicado ao português brasileiro (doravante PB). O texto se divide em três capítulos. No primeiro, tratamos de descrever em detalhes o modelo a ser testado. No segundo, apresentamos a metodologia utilizada para: i) aplicar o modelo ao português brasileiro; e ii) coletar dados experimentais para medir a acurácia das previsões do modelo obtidas em i). Os procedimentos metodológicos envolveram a criação de dois softwares, um para transcrição fonológica automática do PB e outro para realização de experimentos de estimação de magnitude. Por fim, no terceiro capítulo, apresentamos os resultados. Nas duas aplicações realizadas, a correlação entre as previsões do modelo e os dados experimentais, medida a partir do coeficiente Pearson, ficaram em torno de 0 e 0,5, demonstrando assim uma dependência
linear muito mais fraca que aquela encontrada para o inglês (0,946).
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JANIELLY SANTOS DE VASCONCELOS VIEIRA
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As relações dialógicas no romance A história de amor de Fernando e Isaura.
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Data: 29/03/2017
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Hora: 14:00
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Esta pesquisa tematiza o percurso dialogico que constitui a formacao do romance A historia do amor de Fernando e Isaura (1994) de Ariano Suassuna com base em Bakhtin (2014) para quem o romance e uma diversidade social de linguagens organizadas artisticamente, por linguas e vozes individuais. Sabe-se que, no romance coexistem linguagens com que o romancista realiza sua obra aberta e plural, tanto recuperando enunciados quanto os recria, construindo assim, a singularidade de seu estilo. O estudo das relacoes dialogicas e condicao indispensavel para compreensao dos sentidos que determinam a discursividade de um genero. Em vista disso, investigam-se as relacoes que organizam e constituem o romance de Fernando e Isaura, de modo que o objetivo desta pesquisa e compreender como as relacoes dialogicas, o plurilinguismo e os elementos do genero discursivo contribuem para formacao e compreensao dos sentidos do romance. Em funcao do objeto de estudo, desenvolve-se uma pesquisa de metodo descritivo-interpretativista de abordagem qualitativa, contudo, as analises tomam por base teorico-metodologica, a Teoria Dialogica da Linguagem. Os pressupostos teoricos constituem-se da revisao literaria das obras de Bakhtin (2011, 2014 e 2015), Bakhtin/Volochinov (1981), Fiorin (2006) e Sobral (2009). Desse modo, compreende-se que apenas o romance pode mesclar, misturar e pluralizar vozes e, que o carater dialogico que o constitui, coloca suas linguagens frente a frente ao contexto social real atraves da interacao dos espacos e discursos. Os resultados apontam para a observacao de que o romance prosaico de Ariano Suassuna possibilita um questionamento das categorias bakhtinianas escolhidas para subsidiar as analises desta pesquisa, e contribui para a construcao dos sentidos produzidos pela realidade material deste genero, constituindo-se assim, como um rico aparato para os estudos e reflexoes que se elaboram a partir do principio dialogico constitutivo da linguagem. Verifica-se ainda que o romance de Fernando Isaura e sinonimo de renovacao quando se compreende a atividade de escrita suassuniana, que procura resgatar elementos da cultura erudita nos romances Tristan et Iseut de Beroul (1903) e Tristao e Iseu (1976) de Joseph Bedier (versao traduzida de Afranio Peixoto), e exaltar o imaginario nordestino popular.
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DANIEL SOUZA MORAIS
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Uma análise do agir linguageiro de licenciandos cotistas no Pibid/Letras Inglês
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Data: 29/03/2017
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Hora: 09:00
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A presente dissertação tem como objetivo investigar o agir linguageiro sobre o trabalho docente de
licenciandos cotistas do curso de Licenciatura em Letras/Inglês, inseridos no subprojeto PIBID e como o agir revela o trabalho real e a constituição identitária docente. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa, de paradigma interpretativista, e que focaliza dados gerados em duas aulas de língua inglesa no Ensino Fundamental, no âmbito das atividades desenvolvidas no PIBID/Letras Inglês da UFPB, no ano de 2015, por meio de entrevistas de autoconfrontação. Situado no campo da Linguística Aplicada, o presente estudo, ancora-se na perspectiva do sujeito social na modernidade recente (MOITA LOPES, 2002, 2006a, 2006b, 2013a, 2013b; HALL, 2015; BAUMAN, 2001; REICHMANN, 2012, 2015) como tendo uma identidade fragmentada e em constante (des)construção. Ancora-se, também, nos pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo ISD (BRONCKART, [1999] 2012, 2006, 2008) e nas noções da Ciências do Trabalho (CLOT, 2007[1999], 2010; NOUROUDINE, 2002; AMIGUES, 2004). Com isso, identificou-se os conteúdos temáticos que emergiram nos textos/discursos produzidos pelos colaboradores, a saber: (i) Conflitos no contexto da docência; (ii) Surpresas no contexto da docência; e (iii) Apropriação do gênero profissional: o ser professor. Considerando que a construção identitária ocorre social e discursivamente (SILVA; MATÊNCIO,2005), realizou-se uma análise do nível enunciativo dos textos/discursos à luz do ISD, considerando, principalmente, as vozes e as modalizações que surgiram na fala dos colaboradores. Identificou-se, também, o real da atividade e suas implicações a partir das representações construídas. As vozes trazidas à tona pelos professores em formação revelaram como o coletivo de trabalho pibidiano, as prescrições
dos documentos oficiais e os alunos desempenham um papel fulcral no processo de constituição
identitária. Além da voz do autor empírico que é marcada pela responsabilidade desses colaboradores enquanto professores, as modalizações, no que lhes concernem, demonstram os comentários e as avaliações dos colaboradores sobre o exercício da docência, suas concepções, adquiridas ao longo de suas vidas, sobre o que é ser professor e, nesse sentido, são fundamentais para entender o processo de assunção enquanto professores de língua inglesa. Percebeu-se, ainda, que os colaboradores, ao perceber o distanciamento entre o trabalho realizado e o não-realizado, revelaram sentimentos diversos sobre o exercício da docência, tais como surpresa, alívio e incômodos, promovendo, assim, uma reflexão sobre o ser professor e a percepção de si como professor.
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EVA VILMA AIRES CABRALGONDIM
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Investigação teórico - metodológica sobre a Penalidade do Nome Repetido em Português Brasileiro
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Data: 28/03/2017
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Hora: 14:00
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Este trabalho investigou o processamento anaforico de nomes repetidos e pronomes plenos
em Portugues Brasileiro (PB), focando aspectos teoricos e metodologicos relacionados ao
efeito da Penalidade do Nome Repetido (PNR), que consiste em um aumento de custo de
processamento de nomes repetidos quando comparados com pronomes no estabelecimento da
correferencia em determinados contextos sintaticos e discursivos. Esse efeito foi encontrado
pioneiramente e denominado de repeated-name penalty por Gordon et al. (1993), ao
realizarem estudo em Ingles para testar a predicao da Teoria da Centralizacao (Centering
Theory; GROSZ et al., 1983, 1995) que assegura que o pronome e a forma anaforica preferida
para retomar o antecedente mais proeminente no discurso. Posteriormente, a PNR foi
confirmada em outros estudos realizados em Ingles (GORDON e CHAN, 1995; CHAMBERS
e SMYTH 1998; KENISSON e GORDON, 1997) e em outras linguas, como o Chines
Mandarim (YANG et al., 1999) e o Frances (ERNST, 2007). Ja em Portugues Brasileiro ha
divergencias nos resultados de pesquisas sobre a PNR, com base nos pressupostos de Gordon
et al. (1993), umas atestaram a ocorrencia dessa penalidade (LEITAO, 2005; QUEIROZ e
LEITAO, 2008; LEITAO e SIMOES, 2011; GONDIM e LEITAO, 2012; LEITAO, RIBEIRO
e MAIA, 2012; LIMA, 2014; BARBOSA, GONDIM e LIMA, 2016) e outras apontaram para
nao existencia desse efeito em nosso sistema linguistico (MAIA e CUNHA LIMA, 2011,
2012; MAIA, 2013; LIMA, 2015). Observamos que entre esses estudos contrastantes em PB
existem diferencas nos materiais experimentais utilizados que envolvem varios fatores, tanto
linguisticos quanto metodologicos. Com base nisso, conduzimos uma serie de cinco
experimentos atraves da tecnica de leitura automonitorada, manipulando,
isolando/controlando e relacionando alguns fatores, procurando observar se influenciavam na
ocorrencia da PNR com o proposito de ajudar a esclarecer as divergencias entre os estudos em
PB. Nessa perspectiva multifatorial, nos experimentos manipulamos os fatores: Tipo de
Retomada (nome repetido, pronome pleno); Quantidade de Antecedentes (um antecedente,
dois antecedentes); Tipo de sentenca (sentencas justapostas, sentencas coordenadas), e
controlamos os fatores: tipo de tarefa final (tarefa que focalizava o antecedente, tarefa que nao
focalizava o antecedente); forma de segmentacao/afericao do tempo de leitura (estimulos
divididos em varios segmentos com afericao do tempo de leitura apenas do elemento
anaforico, estimulos divididos em segmentos correspondentes a sentencas com afericao do
tempo de leitura da sentenca inteira que continha a anafora). Os resultados encontrados
apontaram para uma possivel interacao entre esses fatores influenciando a ocorrencia ou nao
da PNR, fortalecendo a nossa hipotese geral de que essa penalidade e um efeito multifatorial,
que ocorre devido a atuacao conjunta de varios fatores.
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WEBERT CAVALCANTI BARROS
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A compreensão do letramento científico a partir da análise de TCC do campo jurídico
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Data: 27/03/2017
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Hora: 14:00
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A compreensao da escrita academica tem-se tornado uma necessidade premente, tendo em
vista o desenvolvimento do letramento cientifico no ambito universitario. Essa compreensao
se insere em um rol de praticas metacientificas voltadas para o acesso ao conhecimento em
diferentes campos do saber. No campo juridico, cabe compreender os limites entre a pratica
juridica e o que seja fazer pesquisa nesse campo. Desta feita, advoga-se nesta tese uma
proficua interface envolvendo Direito e Linguistica, a partir da analise de monografias
enquanto Trabalhos de Conclusao de Curso (TCC) elaboradas por graduandos do curso de
Direito do Centro de Ciencias Juridicas (CCJ) da Universidade Federal da Paraiba (UFPB),
uma vez que a Linguistica pode conferir um olhar mais especializado acerca do referido
genero academico, o qual pode se configurar em uma dificil tarefa, sobretudo, para aqueles
que nao tenham tido a oportunidade de vivenciarem praticas de pesquisa ou letramento
cientifico. A presente pesquisa, realizada no ambito da Linguistica Aplicada (LA),
caracteriza-se por possuir uma abordagem qualitativa, de base documental e de natureza
interpretativista, tendo como objetivo analisar aspectos prescritivos, interdisciplinares,
metodologicos e os posicionamentos enunciativos envolvidos nessa escrita academica. Nessa
interface, procura-se responder as seguintes questoes de pesquisa: 1) Como se caracteriza o
letramento cientifico a partir da analise de Trabalhos de Conclusao de Curso TCC
elaborados por graduandos de Direito, levando-se em consideracao as prescricoes voltadas
para sua elaboracao, os aspectos interdisciplinares, as metodologias utilizadas na construcao
do conhecimento juridico e os posicionamentos enunciativos evidenciados nos TCC?; 2) Qual
a influencia do campo juridico (seu modo de inter-relacionar conhecimentos, suas
metodologias, maneiras de posicionar-se enunciativamente) nas monografias juridicas?; e 3)
Em que medida esses posicionamentos consubstanciados na materialidade textual-discursiva
(sobretudo do conteudo tematico) do genero monografico evidenciam autonomia, em termos
de autoria, por parte dos graduandos, em relacao ao capital simbolico (crencas, valores,
conhecimentos teoricos/dogmaticos, jurisprudencias, leis) ja constituido nesse campo? A
pesquisa encontra-se ancorada nas consideracoes teoricas e/ou metodologicas de autores
como Kleiman (2005-2010), Moita Lopes (2006), Chassot (2003), Santos (2008), Hyland
(2013[2000]), Gustin e Dias (2010), Ferraz Junior (2003[1988]), Reale (2002), Passos (2001),
Habermas (2012[1981]), Bronckart (1999), Bakhtin (2003[1979]), Volochinov (2010[1929]),
Street (2003), Lillis (1999), Motta-Roth e Hendges (2011), Medeiros (2012), Henriques e
Medeiros (2014), Almeida (2006), Salomon (2004[1971]), Pereira (2016), Barros e Lemos
(no prelo), entre outros. Compreende-se que o campo juridico possui um modo peculiar de
fazer ciencia, essencialmente voltado para a pratica juridica. Este campo tambem tende a
influenciar a escrita academica, por vezes, evidenciada a partir das orientacoes voltadas para a
elaboracao das monografias juridicas, do aspecto interdisciplinar inerente a este campo e
ainda dos aspectos metodologicos que orientam as acoes de pesquisa materializadas nos TCC.
Por outro lado, os posicionamentos enunciativos acerca dos conteudos tematicos abordados
nesse trabalho academico demonstram, pelo modo com que os estudantes chegam a articular
diferentes valoracoes (sociais ontologicas e/ou pragmaticas, objetivas e subjetivas), um
espaco inegavel de movimentos argumentativos que influem para a mudanca/transformacao
desse mesmo campo no qual esses estudantes se encontram inseridos, pela possibilidade de
reorientacao das praticas de outros estudantes. Assim, a elaboracao dos TCC, e mais
precisamente este colocar-se na escrita academica, tende a nao so servir para o
desenvolvimento do letramento cientifico como tambem do letramento juridico,
proporcionando, assim, o desenvolvimento do campo, neste caso, em nivel de graduacao.
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CECILIA NORONHA BRAZ ALVES
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A constituição do sujeito infame negro no cinema brasileiro, ou uma arqueogenealogia do silenciamento
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Data: 27/03/2017
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Hora: 09:00
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A proposta desta dissertação é investigar a constituição do sujeito negro em sua irrupção no cinema brasileiro. Nosso objeto de estudo é o discurso sobre o corpo negro em relatos de vidas infames. O corpus é formado por 33 fotogramas dos filmes O despertar da redentora (1942), O ébrio (1945), Rio, 40 graus (1955) e Aruanda (1960). Vamos usar como aporte teórico a Análise do Discurso (AD) francesa e suas ressonâncias no Brasil. A metodologia adotada é a de abordagem qualitativa, utilizando as seguintes modalidades: documental; bibliográfica e analítica, porque na AD a teoria e método são inseparáveis, portanto, ambos constituem ferramentas de análise. Nosso campo teórico conta com as contribuições do filósofo Michel Foucault e sua arqueogenealogia para darmos conta de nossa problemática que questiona como e por que o sujeito negro irrompeu no cinema brasileiro na primeira metade do século XX, passando de um não lugar para um lugar na ordem do discurso.
Sobretudo, o que nos interessa é a noção de biopolítica (governo da população), que é um dos dois eixos do biopoder (sendo a disciplina o seu segundo eixo). Ambos se relacionam com a analítica do poder referente à governamentalidade. Iremos considerar ainda o procedimento de controle de discursos que Foucault chamou de vontade de verdade. Com ele, investigaremos como o saber e um conjunto de práticas são reforçados e reconduzidos na sociedade onde os filmes selecionados foram produzidos e exibidos. As ideias foucaultianas, em nossa pesquisa, dialogam com os trabalhos de Jean-Jacques Courtine (memória discursiva, corpo e intericonicidade), que abriram o leque da AD para novas materialidades além do
texto escrito, dando espaço assim a análise de imagens. Mobilizaremos também os estudos do linguista brasileiro Nilton Milanez, focados na relação entre o corpo discursivo e a linguagem cinematográfica. Ele compreende o corpo como objeto discursivo; uma superfície de inscrição de discursos construídos historicamente, articulando saberes, poderes e práticas de subjetivação. Ao promovermos o diálogo de todos esses pressupostos teóricos, viabilizamos a análise do batimento da materialidade híbrida do cinema (em sua estrutura, formada por sons e imagens em movimento) com o acontecimento (história). Acreditamos que os saberes da eugenia e suas teses raciais de superioridade branca, fincados nos pilares republicanos da
ordem e do progresso, de inspiração iluminista, trazem à luz os efeitos de verdade sobre o sujeito negro que circulavam no Brasil do final do século XIX e início do XX. Um conjunto de práticas sociais, com vistas a um ideal profilático de branqueamento, foi prescrito por meio dos discursos da Medicina Social e de leis como a de controle de imigração e da Constituição de 1934. As marcas dessa rede de saberes e poderes estão inscritas no corpo discursivo dos personagens estudados. Graças a essas práticas da vida cotidiana o discurso sobre o sujeito negro passou do indizível para o dizível na ordem do discurso no cinema brasileiro, pelo viés da infâmia. Esse infame irrompe graças a choque com o poder que o aniquila pelo branqueamento, produzindo um efeito de inferioridade racial.
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JANAINA AIRES DA SILVA
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Metáforas conceptuais na relação mãe -bebê nos primeiros anos de vida
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Data: 27/03/2017
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Hora: 09:00
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Este trabalho tem como objetivo geral identificar metaforas conceptuais utilizadas na relacao entre mae e filho nos primeiros anos de vida. Para tanto, partimos da hipotese de que desde as primeiras relacoes entre mae e filho ja e possivel evidenciar o uso de expressoes metaforicas e que o uso dessas pelas maes pode possibilitar a seu filho a ampliacao da linguagem e a construcao de sentidos para o mundo, alem de poder revelar valores eticos, culturais, morais, ideologicos. Utilizamos, como alicerce teorico, os postulados de cunho cognitivista de Lakoff e Johnson (2002 [1980]), os quais afirmam que a metafora conceptual e um modelo cognitivo que consiste em compreender e experienciar uma coisa em termos de outra (2002[1980], p.18); as contribuicoes de Sardinha (2007), Feltes (2007), Ferrari (2014), Vereza (2007a, 2007b), os estudos sobre a relacao entre metafora e cultura (KOVECSES, 2005, 2010) e metafora e ideologia (GOATLY, 2007); a teoria da metafora primaria (GRADY, 1997), entre outros. O corpus e constituido por um conjunto de dados, quatro diades mae-bebe, obtidos atraves de dialogos cotidianos videografados na relacao mae-bebe, disponiveis no Laboratorio de Aquisicao da Fala e da Escrita (LAFE) da Universidade Federal da Paraiba. Com base na analise desenvolvida, a qual foi realizada sob o enfoque qualitativo-interpretativo, pudemos confirmar nossa hipotese de que desde as primeiras relacoes mae-bebe ja e possivel verificar o uso de metaforas conceptuais, e que o uso dessas metaforas revelam valores culturais, morais, eticos, ideologicosque sao transmitidos pelas maes ao interagirem com os filhos. Constatamos, assim, a importancia das metaforas no modo como pensamos e categorizamos o mundo a nossa volta.
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GITANNA BRITO BEZERRA
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A influência da referencialidade no processamento de orações relativas associadas a NPs complexos do tipo "substância"
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Data: 24/03/2017
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Hora: 14:30
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O objetivo principal deste trabalho foi investigar a influência da referencialidade no
processamento de orações relativas associadas a NPs complexos do tipo substância (como a
bolsa de couro). Focalizando estruturas como O policial apreendeu o sapato de(do) couro que
foi irregularmente importado pela empresa, testamos a predição do Princípio da
Referencialidade, que foi postulado por Gilboy, Sopena, Clifton & Frazier (1995) no âmbito do
Construal (FRAZIER & CLIFTON, 1996): quando dois locais de aposição estiverem
disponíveis, a oração relativa restritiva modificará preferencialmente o nome que é referencial
no sentido de que introduz (ou corresponde a) uma entidade no modelo discursivo. Para tanto,
conduzimos sete experimentos: duas tarefas de leitura automonitorada, um estudo de
rastreamento ocular, três questionários e um julgamento de aceitabilidade, nos quais
manipulamos a referencialidade do N2, a definitude do N2, o gênero do particípio da oração
relativa (material desambiguador), o tipo de questão de compreensão e a contração preposição
+ determinante. Os resultados gerais revelaram uma preferência geral pela aposição não local
da oração relativa (aposição ao N1 referencial), havendo uma atenuação desta preferência
diante de um N2 referencial (definido e indefinido), de uma questão de compreensão com foco
no N2 e de uma questão de compreensão com foco na dupla possibilidade de aposição da oração
relativa, de um gênero forçando a aposição ao N2 e da ausência da contração preposição +
determinante no NP complexo. Com base nestes resultados, defendemos uma interpretação
imediata do NP complexo, uma influência imediata da referencialidade no processamento de
orações relativas e uma resistência a um N2 referencial (a bolsa do couro), com esta sendo
tratada em termos da sintaxe e da semântica do NP complexo do tipo substância. Fornecemos
uma explicação para os nossos dados considerando um enfoque mais sintático-semântico do
Princípio da Referencialidade.
PALAVRAS-CHAVE: Construal; Orações Relativas; Referencialidade
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PRISCILLA ANDRADE SOUZA NOGUEIRA
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Cenas de atenção conjunta entre mãe ouvinte e bebê surda
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Data: 24/03/2017
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Hora: 14:00
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Esta pesquisa tem como objetivo analisar o funcionamento da atencao conjunta
nas interacoes de uma bebe surda e sua mae ouvinte e nao usuaria da Lingua
Brasileira de Sinais (Libras). Trata-se de um estudo de caso, de natureza qualitativa
e de carater longitudinal. Escolhemos como base de estudos as contribuicoes de
Tomasello (1997, 1999, 2003, 2007) e de Kendon (1985) para o campo da atencao
conjunta e a influencia da multimodalidade na interacao. Nessa mesma perspectiva,
compreendemos o impacto cultural no desenvolvimento humano tendo como
parametro as interacoes humanas (VYGOTSKY, 1978) e pautamo-nos ainda nos
estudos sobre aquisicao de linguagem e interacao por criancas realizados por
Cavalcante (1994, 1999, 2012). Para fins de metodologia fizemos filmagens
periodicas de momentos de interacao entre uma mae ouvinte e sua bebe surda com
idade entre 17 a 22 meses, durante 6 (seis) meses em ambientes da casa da
familia. Das filmagens foram selecionadas as cenas onde ocorriam a atencao
conjunta entre a diade a fim de serem feitas as transcricoes dos dados e sua
analise. O programa ELAN foi utilizado como ferramenta para a realizacao das
transcricoes. E, para a analise dos dados elegemos as categorias: face a face,
atencao conjunta e recursos multimodais constituidos entre mae ouvinte e bebe
surda em situacoes interativas esperando detectar as contribuicoes destes
elementos na interacao entre pessoas que nao comungam da mesma lingua. Como
resultados temos que a bebe surda se envolve em contextos de atencao conjunta,
produz e responde aos recursos multimodais, assim como criancas ouvintes e
esses elementos auxiliam na interacao entre a mae ouvinte e a bebe surda.
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JOSE CARLOS LIMA DOS SANTOS
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O par pergunta-resposta como estratégia de articulação tópica: uma análise funcional
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Data: 23/03/2017
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Hora: 14:00
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Esta tese tem por escopo investigar o par pergunta-resposta como estrategias de articulacao de topicos sob a perspectiva do funcionalismo linguistico, mais precisamente o norte-americano, que concebe as formas da lingua a partir das necessidades comunicativas dos interlocutores (VUCHINICH, 1977; GIVON, 1979, 1983, 1992, 1995, 2001, 2002; RODRIGUEZ (1988); MANN e THOMPSON, 1988; HERRING, 1991; SORJONEN, 2001; MARTELOTTA, 1996; ARAUJO e FREITAG, 2010; SANTOS, 2011; FREITAG, 2010, 2012; TAVARES, 2012; SANTOS e SILVA, 2015, entre outros). Para tanto, toma-se como ponto de partida o continuum de gramaticalizacao: pergunta plena (PP) > pergunta semirretorica (PSR)> pergunta retorica (PR). A PP e formulada para ser respondida; a PSR e elaborada e respondida pelo falante; e a PR e formulada para nao ser respondida. A origem desse continuum e a PP, que e considerada o exemplo mais prototipico da categoria pergunta por possuir dois tracos caracteristicos: [+ entonacao ascendente] e [+resposta]. O criterio adotado, na elaboracao do continuum, e o traco [+ resposta], que esta presente nas PPs, e redirecionado para o proprio falante nas PSRs, e e situado contextualmente nas PRs. Assume-se a hipotese de que o par P-R funciona como conector, em um nivel mais alto, de porcoes textuais/discursivas por meio de relacoes foricas e pressuposicionais. Essa conexao e realizada pelo processamento dos topicos discursivos codificados nas perguntas e nas respostas. Os dados utilizados, nesta pesquisa, fazem parte de duas amostras: i) Dados de fala de estudantes do Atheneu Sergipense, que diz respeito a uma coleta de dados realizada em uma escola publica de Aracaju; e ii) Rede Social de Informantes Universitarios, que se refere a coleta realizada no campus Prof. Alberto Carvalho, da UFS, em Itabaiana-SE, os quais integram o banco de dados Falares Sergipanos, coordenadoProf. Dra. Raquel Meister Ko Freitag. O procedimento metodologico adotado, nesta pesquisa, e o de cunho qualitativo. Primeiro, realiza-se um levantamento dos contextos interrogativos, tendo por finalidade depreender os topicos codificados no par P-R. Em seguida, procede-se a analise e a descricao das relacoes topicas no texto/discurso, a fim de captar as estrategias de articulacao que se estabelecem por meio das relacoes foricas e pressuposicionais. Para complementar a analise, utilizam-se dados estatisticos para ampliar o escopo de entendimento do fenomeno estudado. Os resultados indicam que o par P-R funciona como estrategias de articulacao taxtual-discursiva, ja que os topicos codificados nas perguntas sao retomados nas respostas, formando o que Vuchinich (1977) denomina de unidade relacional. As PPs, por serem mais prototipicas, atuam no nivel textual por meio da relacao perguntaresposta; as PSRs sao responsaveis por organizar o discurso do locutor, em um movimento de retomada e de projecao de porcoes do texto e do discurso; eas PRsfuncionam como estrategias de busca de aprovacao do ouvinte para o que esta sendo dito por apresentar alto grau de pressuposicionalidade.
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SIMONE GRAMS LAND
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Entre nós: emoções e recursos para o agir na linguagem sobre o trabalho docente
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Data: 22/03/2017
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Hora: 14:00
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No campo da Linguística Aplicada, o presente estudo trata da linguagem sobre o trabalho docente em formação inicial, em especial, durante o PIBID na Licenciatura em Letras Inglês, UFPB, atentando para as emoções e para os recursos para o agir por meio da linguagem. O objetivo central é dar visibilidade às emoções vividas na formação e no trabalho docente e a sua recursividade na linguagem, por meio da análise das representações das emoções e dos recursos para o agir na voz de professores licenciandos. Para suscitar essas vozes em diálogo, são utilizadas ferramentas da Clínica da Atividade, corrente da Psicologia do Trabalho, a saber: autoconfrontação simples (ACS) e autoconfrontação cruzada (ACC). Os textos foram gerados em 2015-16, em duas sessões de ACS, uma com cada um dos dois professores colaboradores, licenciandos do referido curso de Letras Inglês, membros do PIBID atrelado ao curso, bem como em uma sessão de ACC, com os mesmos colaboradores. Esses textos são analisados à luz do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2008, 2012), com enfoque no conteúdo temático e nas modalizações, a fim de percorrer os fios que tecem as emoções e entretecem recursos para o agir no dizer sobre a formação e o trabalho docente. Para isso, são considerados conceitos como emoção (SPINOZA, 1955, VYGOTSKY, 2004, GOLEMAN, 2007; CRAMPTON; LEWIS, 2016), reconfiguração (BRONCKART, 2008), mundos objetivo, subjetivo e social (HABERMAS, 2010), empatia (BAKHTIN, 2010), gênero e estilo do discurso (BAKHTIN, 1997) e gênero profissional (CLOT, 2007, 2010). Destarte, a análise é desenvolvida com o propósito de discutir as seguintes questões de pesquisa: quais temas emergem na linguagem sobre o trabalho docente? Como as emoções e os recursos para o agir são tematizados e entrelaçados na voz dos professores licenciandos? De que forma são tecidos recursos para o agir a partir das emoções e vice-versa? Ao responder a essas perguntas, são percorridos fios dos mundos objetivo, social e subjetivo nas modalizações presentes no dizer dos professores. A partir dessa análise, são tecidas considerações sobre a formação inicial, quanto à inserção no gênero profissional e o desenvolvimento do estilo, sobre situações que mobilizam as emoções dos licenciandos, a reconfiguração de emoções e do agir, a tessitura de recursos para o agir, entre outras, enfatizando a dimensão emocional dos professores. Concluindo, seguem ponderações fundamentadas na discussão dos dados, como a necessidade de educação das emoções na escola e na universidade, a relevância da formação de coletivos de trabalho, dos processos de reconfiguração e do apoio psicológico nas licenciaturas.
Palavras-chave: Formação Docente em Língua Inglesa. PIBID. Interacionismo Sociodiscursivo. Clínica da Atividade. Autoconfrontação. Emoções.
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JOSERLANDIO DA COSTA SILVA
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Uma abordagem enunciativa da autoria em dissertações argumentativas de alunos do Ensino Médio
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Data: 20/03/2017
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Hora: 10:00
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O objetivo geral deste trabalho e investigar a constituicao da autoria em dissertacoes argumentativas de estudantes do Ensino Medio. Teoricamente, fundamentamos a investigacao na perspectiva dialogica da linguagem, apresentada por Bakhtin e pelo Circulo. Retomamos os trabalhos de Bakhtin (1993; 2010; 2011; 2013; 2015); Bakhtin/Volochinov (2012), Medviedev (2012), e tambem estudos de pesquisadores brasileiros, como Faraco (2007, 2009), Francelino (2007, 2013), Brait (2014), Sobral (2009), Marchesan (2014), dentre outros. Uma vez que a autoria e entendida como resultado de uma acao do sujeito de enunciar em um meio pluridiscursivo a fim de marcar a si mesmo como um ente ativo axiologicamente, consideramos que o estudante mobiliza varias estrategias linguisticas e enunciativas a fim de imprimir uma posicao valorativa nas dissertacoes que escreve. Nesse sentido, nossos objetivos especificos consistem em identificar quais estrategias foram mobilizadas pelos sujeitos que escreveram os textos e descrever o funcionamento delas na tessitura das dissertacoes. Com relacao aos aspectos metodologicos, esta pesquisa adota uma abordagem qualitativa de natureza interpretativista. O corpus e composto por 23 dissertacoes de alunos do 3º ano do Ensino Medio, coletadas em duas escolas publicas do estado do Ceara. Os resultados apontam que as principais estrategias usadas pelos estudantes para imprimirem um dado posicionamento valorativo nos textos sao: 1) aspas, 2) operadores argumentativos, 3) perguntas retoricas ou semirretoricas, 4) recorrencia a discursos de autoridade, 5) antecipacao responsiva de uma replica, 6) marcadores temporais, 7) retomada de acontecimentos socialmente compartilhados, 8) retomada de discursos comuns do cotidiano, 9) escolha lexical, 10) recorrencia ao recurso de exemplificacao, 11) retomada do texto de apoio e 12) dar voz ao outro. Tais resultados confirmam a afirmacao de que analisar a configuracao da autoria em producoes textuais de estudantes do Ensino Medio e um processo que deve considerar, simultaneamente, aspectos de duas naturezas: arquitetonica e composicional.
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AYMMEE SILVEIRA SANTOS
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A gramaticalização dos itens tipo e feitoem função de conector comparativo
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Data: 17/03/2017
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Hora: 14:00
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Os estudos sobre mudanca linguistica possibilitaram a compreensao de que atraves da teoria da gramaticalizacao a mudanca de itens linguisticos tende a se desenvolver de estagios mais concretos para mais abstratos. Pesquisas realizadas, como as desenvolvidas por Doria e Alves (2014) e Thompson (2013), demonstraram que os itens linguisticos tipo e feito passaram por um processo de gramaticalizacao e vem sendo produtivos em contextos orais informais, exercendo funcao, por exemplo, de termo comparativo, ou seja, flutuando da condicao de nome para a de conectivo. No entanto, e necessario saber se seus usos ocorrem tambem em contextos menos informais, em que os falantes buscam monitorar sua fala. Nesse sentido, o trabalho tem como objetivo descrever o comportamento dos itens linguisticos tipo e feito em contexto oral relativamente monitorado, enfatizando o seu funcionamento como conector comparativo, atraves da observacao da frequencia e do processo de gramaticalizacao desses itens. Para isso, serao utilizadas entrevistas disponibilizadas pelo Projeto Variacao Linguistica VALPB (1993), englobando informantes com nivel de escolaridade variando entre ensino fundamental I e ensino superior, como tambem, relatos de experiencia pessoal e descricoes de local, disponibilizados pelo corpus Discurso & Gramatica D&G (1990), englobando os mesmos niveis de escolaridade. O trabalho se fundamenta em aportes da linguistica funcional, dialogando com autores como Givon (1979), Martelotta (2011) e Hopper (1991), entre outros. Os resultados demonstram que, mesmo em contextos relativamente monitorados, como em entrevistas, os falantes estao utilizando os itens tipo e feito como ativadores de comparacao, embora com menor frequencia quando cotejados com usos de termos comparativos reconhecidos pela gramatica tradicional.
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PATRICIA SILVA ROSAS DE ARAUJO
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Análise dialógica de réplicas no gênero comentário on-line: a compreensão responsiva ativa sobre o segundo casamento cristão-católico.
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Data: 17/03/2017
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Hora: 14:00
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Desde o dia em que Bento XVI foi eleito Papa pelo Conclave (19 de abril de 2005), seu discurso tornou-se alvo de holofotes e suas palavras tomaram proporcoes universais, ate porque ele se posicionou nao apenas sobre temas religiosos, mas, sobretudo, de interesse social, como economia, consumismo, casamento e divorcio. Estes dois ultimos temas, em particular, causaram muito alvoroco na midia brasileira por causa da divulgacao da Exortacao Apostolica Pos-Sinodal Sacramentum Caritatis (EASC), publicada em 22/02/2007, que trata da Eucaristia e, em um de seus subtemas, da indissolubidade do matrimonio. A midia, com a intencao de espetacularizar a informacao, estampou nas capas de jornais impressos e virtuais que o Papa Bento XVI chamou o segundo casamento de praga social. Com o tom valorativo na palavra praga, o enunciado do Pontifice suscitou inumeras replicas. Nesse contexto, constitui nosso objeto de estudo nessa tese a analise dialogica de replicas no genero comentario on-line sobre o segundo casamento cristao-catolico. Desse modo, buscamos responder a seguinte questao: como a compreensao responsiva ativa a enunciados concretos sobre o segundo casamento cristao-catolico se realiza no genero comentario on-line? Para responder a tal questao, constitui nosso objetivo geral observar como se dao as relacoes dialogicas e seus efeitos ideologicos no genero comentario on-line. A metodologia de analise dos dados baseou-se no metodo sociologico de analise dialogica da linguagem, proposto por Bakhtin/Volochinov (2010), cuja ordem metodologica para o estudo da lingua parte dos tipos de interacao verbal, em seguida dos enunciados e seus generos e das formas da lingua. O corpus da pesquisa esta composto por dois conjuntos de dados. Um e a Exortacao Apostolica Pos-Sinodal Sacramentum Caritatis e o segundo esta composto por comentarios on-line, que surgiram como respostas a essa exortacao. Os comentarios foram retirados de paginas virtuais de grandes portais, jornais, foruns e blogs, todos postados no ano de 2007, ano em que o enunciado foi construido. Os resultados da pesquisa apontam que: a) o enunciado concreto se materializa a partir de sua esfera de producao/circulacao/recepcao. Assim, para a doutrina crista-catolica, o matrimonio e assunto religioso, porque e um vinculo estabelecido pelo proprio Deus. Logo, e incabivel o divorcio ou qualquer outra pratica que atente contra esse sacramento; b) nao se pode retirar da palavra seu contexto social, pois ela esta embebida da situacao pragmatica que a envolve. Assim, cada palavra ocupa o sentido que lhe conferem a esfera de circulacao, os falantes, a situacao de producao, as ideologias etc. Desse modo, o sentido e tao plural quanto os contextos, que por sua vez nao estao prontos, inertes, mas sempre em situacao de interacao verbal; c) o sujeito nao tem alibi que lhe isente de ser um sujeito de resposta, ou seja, quando estamos diante de um enunciado, somos impelidos a responder a ele, ainda que tardiamente, silenciosamente, verbalmente, gestualmente etc., pois temos com ele uma relacao responsiva ativa; d) a replica e constitutiva das relacoes dialogicas que os sujeitos estabelecem entre si. Sem sujeito, sem relacao dialogica, nao existe replica.
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JOSE LUCIANO MARCULINO LEAL
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O uso de filmes na formação inicial de professores de língua inglesa: uma investigação na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo e das ciências do trabalho
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Data: 17/03/2017
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Hora: 09:00
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A presente dissertacao, alicercada na Linguistica Aplicada, tem como objetivo investigar o trabalho interpretado de professores formadores em um curso de licenciatura em Letras-Ingles a partir de suas (re)configuracoes sobre o seu proprio trabalho no tocante ao uso do genero filme em sala de aula. Para atingir tal objetivo, nos ancoramos no esteio teorico do Interacionismo Sociodiscursivo ISD (BRONCKART, 2008, 2006, 1999; MACHADO, 2009; CRISTOVAO, 2008) e das Ciencias do Trabalho (CLOT, 2012, 2010, 2007; FAITA, 2002). Assim, partimos das seguintes questoes de pesquisa, a saber: i) quais os principais temas representados nas entrevistas de autoconfrontacao e o que revelam quanto ao processo de formacao inicial de professores de lingua inglesa? ii) De que maneira os professores formadores avaliam seu proprio trabalho com o genero filme e quais as implicacoes para o ensino de lingua? A partir das referidas perguntas de pesquisa, estabelecemos, respectivamente, os seguintes objetivos especificos: i) identificar os conteudos tematicos mais significativos no agir linguareiro dos professores formadores nas entrevistas de autoconfrontacao e investigar o que revelam sobre o trabalho docente no ensino da lingua; ii) analisar os mecanismos enunciativos e os elementos constitutivos do trabalho docente convocados pelos professores formadores, discutindo as implicacoes para a formacao inicial. Em se tratando de aspectos metodologicos, a pesquisa, de base qualitativa interpretativista de carater exploratorio, foi desenvolvida, por meio da metodologia da autoconfrontacao, com tres professores formadores do curso de Letras-Ingles da Universidade Estadual da Paraiba, Campus I Campina Grande, no periodo de 2016.1, a fim de investigar a interpretacao do proprio agir linguageiro desses professores quanto ao uso didatico-pedagogico de filmes. Para alem das entrevistas de autoconfrontacao, aplicamos questionarios com o intuito de conhecermos as experiencias, as praticas e a relacao dos participantes com filmes em diferentes dominios de suas vidas. No que se refere aos resultados, os temas mais recorrentes identificados, a partir da nossa leitura analitica, nos possibilitaram perceber que os professores formadores direcionaram suas leituras sobre si mesmos e avaliacoes sobre o seu proprio trabalho com os filmes em sala em funcao do objeto de estudo. Nos posicionamentos avaliativos sobre si mesmos, destacaram-se reflexoes quanto a movimentacao e postura em sala de aula, o que possibilitou os participantes se verem na posicao de espectadores de si mesmos em acao. Ja as avaliacoes dos professores formadores sobre o proprio trabalho com textos filmicos trouxeram a luz: experiencias anteriores, concepcoes sociossubjetivas no tocante ao genero filme, bem como questoes sobre as singularidades da narrativa filmica, alem de discussoes sobre sua relevancia e eficacia didatica. Do ponto de vista das implicacoes, a realizacao desta investigacao nos trouxe inquietacoes que vao ao encontro da necessidade de pensarmos especificamente o genero filme enquanto objeto de ensino; alem disso, acreditamos na relevancia de os professores formadores promoverem uma maior especificacao/orientacao das atividades relacionadas ao uso do genero filme em contextos de formacao docente inicial. Portanto, esta pesquisa proporcionou, de um modo geral, a possibilidade de os professores envolvidos reviverem os movimentos convocados no uso do genero filme nas aulas em destaque e refletirem sobre esses movimentos situados.
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CASSIO KENNEDY DE SÁ ANDRADE
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Linguagem e autismo: a multimodalidade no contexto escolar
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Data: 16/03/2017
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Hora: 09:30
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A pesquisa teve por objetivo analisar a utilizacao dos recursos multimodais pela crianca autista
em cenas de atencao conjunta ocorridas em contexto escolar, considerando-se as suas limitacoes
quanto aos aspectos comunicativos, de aprendizagem e interacao social. A fundamentacao
teorica deste trabalho exigiu a retomada da literatura especifica sobre o autismo, desde os
estudos classicos de Kanner (1943) ate a apreciacao do diagnostico apresentado no DSM-5
(2013), bem como das concepcoes formuladas por Bruner (1975; 1983) e Tomasello (2003)
sobre a atencao conjunta, e a construcao da nocao de multimodalidade, baseada nos estudos
feitos por Kendon (1982) e McNeill (1985), os quais tambem fundamentam a investigacao
realizada. Para tanto, metodologicamente, fez-se necessaria a realizacao de um estudo de caso
no qual uma crianca do sexo masculino com 5 anos de idade e com diagnostico de autismo foi
observada por um periodo de 4 meses dentro das interacoes estabelecidas no contexto escolar,
seja na sala de aula ou fora dela, constituindo assim um corpus de aproximadamente 3 horas e
50 minutos de duracao que foi composto com a realizacao de 13 secoes de coletas de dados.
Apos a coleta, os dados foram transcritos e analisados pelo pesquisador por meio do software
ELAN. Atraves da observacao e analise das cenas interativas envolvendo a crianca autista, foi
constatado que embora nao possua a capacidade de se comunicar verbalmente, a crianca
utilizou-se da multimodalidade para estabelecer comunicacao com seus parceiros. Os recursos
multimodais como olhar e gestos tornam-se aqui o principal meio de comunicacao para a
crianca, fundamentais para iniciar e manter as interacoes.
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LILIA DOS ANJOS AFONSO
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A área de política linguística nas licenciaturas em letras no Brasil
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Data: 06/03/2017
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Hora: 08:30
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A pesquisa em torno da área de Política Linguística nas licenciaturas em Letras do Brasil se constitui ainda como incipiente, lacuna que este trabalho pretende preencher. A partir desta perspectiva, temos como objetivo da pesquisa analisar o espaço da área de Política Linguística no curso de Letras no Brasil, discutindo as contribuições dessa área no processo de formação de professores de línguas. Como base teórica da pesquisa, no que diz respeito à história do campo de Política Linguística, consideramos o aporte de Haugen (1959), Cooper (1989), Baldauf Jr. (2012) e Ribeiro da Silva (2013). Para as concepções de Política Linguística, além de Haugen (1959) e Cooper (1989), utilizamos a noção teórica de Shiffman (1996), Spolsky (2004, 2009, 2012) e Shohamy (2006). Por sua vez, como teoria acerca das questões envolvendo o papel dos professores como agente de Política Linguística, temos a perspectiva de Ricento e Hornberger (1996), Hornberger e Evans (2005), Ricento (2006), Shohamy (2006), Hornberger e Johnson (2007), Throop (2007), Correa (2009, 2010, 2014), Menken e Garcia (2010), Johnson (2013), e Arias e Wiley (2013), Jonhson e Jonhson (2014), Fraga (2014), Rajagopalan (2014). A pesquisa se enquadra dentro de um paradigma interpretativista alinhando-se à perspectiva do trabalho realizada através da análise documental, de modo que estabelecemos como objeto de pesquisa os Projetos Político Pedagógico (PPP) dos cursos de Letras de Instituições de Ensino Superior do Brasil (IES). No recorte estabelecido, procuramos analisar a caracterização dos componentes curriculares, as ementas e os perfis dos egressos dos projetos selecionados, com a finalidade de observar a presença da política linguística enquanto componente curricular e enquanto conteúdo. Tal observação revelou que os temas relacionados juntamente com o aporte teórico da Política Linguística constituem importantes aspectos a serem discutidos que por sua vez, potencializam a formação do docente como agente decisivo na criação, interpretação, apropriação e implementação de tais políticas, estando esse docente inserido em contextos de línguas dominantes, periféricas ou ainda em uma perspectiva bilíngue. As ementas das instituições e cursos, portanto, têm a preocupação de que o processo formativo tenha uma base que contemple e envolva fundamentos de Políticas Linguísticas. Por sua vez, nos perfis dos egressos, foi possível observar quatro aspectos caracterizadores, a saber: (1) Perfis que fazem referência explícita à dimensão política da língua; (2) Perfis que fazem referência à questão da variedade e diversidade linguísticas; (3) Perfis que estabelecem relação com temáticas da área de Política Linguística; (4) Perfis que destacam explicitamente o papel do docente no contexto de sua prática. Considerando essas quatro características, temos, portanto, a finalidade de formar um profissional consciente de que dimensão política da língua é uma competência necessária em sua formação. Nesse sentido, o docente pode desenvolver a sua agência sobre as escolhas em torno de uma política linguística bem como sobre a escolha de uma variedade linguística. Através da análise realizada, pudemos constatar a importância de um processo formativo docente que contemple Políticas Linguísticas, dado que o professor é o epicentro das ações decisórias sobre as políticas implementadas.
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DANIELLY LOPES DE LIMA
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A dislexia e a compreensão das anáforas em textos jornalísticos
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Orientador : JAN EDSON RODRIGUES LEITE
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Data: 24/02/2017
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Hora: 14:00
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Pendente
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JOSE WELLISTEN ABREU DE SOUZA
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Por uma semântica didática: estudos semânticos voltados ao ensino de Língua Portuguesa no Ensino Médio
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Data: 24/02/2017
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Hora: 09:00
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Ao longo do tempo, pode-se observar o desenvolvimento de numerosos estudos gramaticais,
destinados a analise sintatica da lingua, em contrapartida, poucos trabalhos destinados a analise
semantica de fenomenos linguisticos. Assim sendo, temos como objetivo geral desta tese: analisar
como os aspectos relativos a significacao sao abordados em livros didaticos de Lingua Portuguesa
do Ensino Medio. Para tanto, buscamos a) identificar os fenomenos de escopo semantico mais
abordados nos livros didaticos, b) analisar de que modo os fenomenos mais recorrentes sao
explorados nos materiais componentes do corpus c) discutir uma proposta de abordagem didatica
em Semantica para os conteudos curriculares de Lingua Portuguesa e, por fim, d) propor uma lista
basica de conteudos programaticos que associe a importancia do nivel semantico com o ensino de
Lingua Portuguesa. O corpus de analise desta pesquisa e composto por 27 atividades presentes
nos seguintes LD: Portugues: linguagens (CEREJA; MAGALHAES, 2010), Lingua Portuguesa:
linguagem e interacao (FARACO; MOURA; MARUXO JUNIOR, 2010); Portugues: gramatica,
literatura, producao de texto (SARMENTO; TUFANO, 2010) e Portugues: contexto, interlocucao
e sentido (ABAURRE, M.L.; ABAURRE, M.B.; PONTARA, 2008). Justificamos como
importante a adocao do corpus Livro Didatico (LD) por acreditarmos que nesse material de apoio
e possivel constituir uma analise qualitativa, que permita apresentar a contribuicao e a importancia
de uma sistematizacao didatica de conteudos da Semantica em relacao ao Ensino de Lingua
Portuguesa. Nas analises desta pesquisa, tratamos dos seguintes fenomenos por sua maior
recorrencia: semantico-lexicais sinonimia, antonimia e ambiguidade , alem de aspectos
relativos a natureza semantico-gramatical das palavras, no qual se destacam os efeitos de sentido
de certas construcoes gramaticais como as conjuncoes, os adverbios e as preposicoes. Quanto aos
aspectos de natureza semantico-lexical, pautamo-nos, principalmente, em Ilari e Geraldi (2006) e
Lyons (1979; 1987; 1997). Com relacao aos aspectos de natureza semantico-gramatical,
ancoramo-nos, principalmente, em Travaglia (2002), Leite (1970; 1979) e Castilho (2010; 2014).
O trabalho com a significacao configura-se como de fundamental importancia para o
estabelecimento da instrumentalizacao linguistica dos alunos, tal fato sugere a composicao de uma
proposta teorico-metodologica por nos denominada de Semantica Didatica.
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LUANA FRANCISLEYDE PESSOA DE FARIAS
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O estágio supervisionado do curso de Letras: uma trama enredada pelas práticas de letramento e representações do trabalho docente
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Data: 20/02/2017
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Hora: 14:30
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Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar o estágio supervisionado do curso de Letras, enquanto prática social de letramentos e espaço privilegiado de formação e desenvolvimento profissional, a partir da análise das representações que emergem nos textos/discursos (relatórios de estágio e entrevistas) produzidos pelos principais atores (professora-estagiária, professora-formadora e professora-supervisora). Situada no paradigma interpretativista e de natureza qualitativa, o presente trabalho está alinhado à Linguística Aplicada brasileira de cunho transdisciplinar, visto que tem compromisso com a formação dos futuros professores, seu desenvolvimento socioprofissional e com a compreensão das especificidades da formação inicial do professor de língua, a fim de dar visibilidade às diferentes dimensões que a constituem. Para tanto, mobilizamos o seguinte arcabouço teórico-metodológico: i) os Estudos do Letramento, a partir das contribuições de Kleiman (2005; 2006; 2016), Kleiman e Reichmann (2012), Reichmann (2015; 2016), Valsechi (2016); ii) as investigações desenvolvidas no âmbito do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), dentre elas, Bronckart (1999; 2006; 2008; 2009), Bronckart e Machado (2004), Machado (2007; 2009), Machado e Bronckart (2009); as contribuições da Ergonomia e da Clínica da Atividade, em especial, as pesquisas de Clot ([1999]2007), Faïta (2002), Amigues (2004), Saujat (2004). Sendo assim, foi realizado um estudo de caso a partir de quatro relatórios de estágio produzidos por uma estagiária ao longo dos dois anos de estágio, como também de três entrevistas semiestruturadas realizadas com uma tríade (professora-estagiária, professora-supervisora e professora-formadora). Foram analisados quarenta e dois (42) excertos dos relatórios de estágio e vinte e seis (26) excertos das entrevistas com base no folhado textual (BRONCKART, 1999), mais especificamente com enfoque no conteúdo temático, pertencente ao nível organizacional, e as modalizações, vozes e marcas de pessoa, pertencentes ao nível de análise enunciativo. Dessa forma, concluímos que os relatórios de estágio nos revelaram as seguintes representações: o estágio supervisionado como espaço de conflitos, negociações e desenvolvimento socioprofissional; a professora-estagiária como o principal elo que une os demais atores envolvidos (alunos, professor/a-supervisor/a, diretores, professora-formadora); os professores-supervisores como atores fundamentais no processo de vinculação e na realização dos estágios, os quais apresentam perfis e relações distintas com o ofício docente; os alunos, ora como um coletivo desinteressado e indisciplinado, ora por turmas que se tornaram a fonte de satisfação e realização para a professora iniciante; e o trabalho do professor representado predominante como prática pedagógica tradicional, visto que apenas uma das professoras-supervisoras foi citada como interessante e, no que tange à futura professora, a descrição e análise das próprias regências pouco diferiram das práticas dos professores-supervisores observados, revelando um movimento complexo de negação e adesão aos modelos de ensino observados. Com relação às entrevistas, constatamos que o estágio supervisionado do curso de Letras, UEPB/Campus III, extrapola os limites fixos de um componente curricular ao tornar-se um espaço de formação multidimensional, visto que nele convergem múltiplas identidades sociais, saberes e práticas mobilizadas a partir de esferas distintas, construindo uma teia espessa que sustenta um dos momentos mais conflitantes e desafiadores da formação inicial. Nesse sentido, o estágio constituiu-se enquanto prática social letrada em que seus atores agem discursivamente instaurando espaços de formação, investigação, intervenção, os quais estão em contínuo processo de (re)construção.
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CYNTHIA ISRAELLY BARBALHO DIONISIO SOARES
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O exame CELPE-BRAS: mecanismo de política linguística para o Programa Estudantes - Convênio de Graduação (PEC-G)
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Data: 15/02/2017
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Hora: 09:00
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O Programa de Estudantes-Convênio de Graduação (PEC-G) constitui-se em um dos programas mais antigos de cooperação internacional na educação superior estabelecido pelo Governo brasileiro em parceria com países em desenvolvimento da América Latina, África e Ásia. No seu interior, opera uma política linguística de ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE) para candidatos provenientes de países não lusófonos. Esses estudantes podem realizar cursos de PLE no Brasil com o intuito de se prepararem para o exame Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros (Celpe-Bras), cuja certificação faz parte de um dos requisitos para o seu ingresso em Instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras pelo PEC-G. Dado esse contexto, buscamos analisar em que medida o Celpe-Bras atua como um mecanismo de política linguística para os envolvidos com um curso de PLE voltado para estudantes do PEC-G, alocado em uma universidade federal do Nordeste. Para tanto, investigamos as crenças dos agentes a respeito do papel da língua portuguesa no mundo, do exame Celpe-Bras e das relações entre esse exame e a coordenação, o ensino e a aprendizagem em um curso de PLE. Adotamos uma visão multidimensional de política linguística (SPOLSKY, 2004, 2009, 2012), de mecanismos (SHOHAMY, 2006) e de apropriação da política linguística em camadas (MENKEN; GARCÍA, 2014). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa interpretativista, realizada com base em entrevistas semiestruturadas. Na análise dos dados, utilizamos os aportes da Linguística Textual e da Semântica Argumentativa, especialmente Koch (2000, 2011). A partir da materialidade textual, traçamos relações com as crenças veiculadas nos textos-discursos produzidos pelos agentes. As conclusões apontaram para crenças divergentes sobre a importância da língua portuguesa no mundo, variando entre crenças que a negam veementemente até aquelas que a destacam. No âmbito das crenças sobre o Celpe-Bras, verificamos uma unanimidade dos agentes em tomá-lo como altamente exigente, embora com particularidades em relação à interpretação de cada um sobre o que seria de fato avaliado pelo exame. Já nas relações do Celpe-Bras com a coordenação, observamos que uma situação crítica de conflito com alunos do PEC-G em virtude dos resultados no exame provocou uma revisão do significado do que seria coordenar o curso voltado para esse grupo. Quanto ao ensino, o Celpe-Bras direciona o planejamento, a seleção de conteúdos, a metodologia e a avaliação dos textos dos alunos, o que é considerado pelas professoras como um aspecto negativo. Quanto à aprendizagem, os alunos relataram se inserir nas práticas comunicativas propostas pelo exame, embora criem também interpretações não previstas sobre a melhor forma de se preparar para ele. A pesquisa busca contribuir para a construção de uma visão multidimensional e multicamadas de política linguística, bem como para a ampliação do debate sobre as políticas linguísticas de internacionalização no geral e, especificamente, de difusão da língua portuguesa.
Palavras-chave: Política linguística. Português como língua estrangeira. Celpe-Bras. PEC-G
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ADRIANA CARLA ROLIM DE CARVALHO LEITE
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A inferência conceptual nos processos de categorização da criança bilíngue
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Orientador : MARIANNE CARVALHO BEZERRA CAVALCANTE
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Data: 13/02/2017
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Hora: 09:30
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A relação entre o bilinguismo e os componentes socioculturais da aquisição da linguagem
é muito estreita. Partindo do pressuposto de que o bilinguismo é fortemente dependente
das relações contextuais, e de que as propriedades das categorias conceptuais não são
universais (ROSCH, 1991; LAKOFF, 1987), nosso principal objetivo nesse trabalho é
investigar como o processo de aquisição bilíngue de linguagem influencia e é influenciado
pelas atividades de categorização e compreensão das crianças acerca de conteúdos
veiculados em ambientes de interação social. Defendemos que a categorização constitui
uma atividade de inserção e apropriação cultural, possibilitada pela nossa capacidade de
interação na sociedade e não apenas pela capacidade mental individual, na medida em
que a atividade interacional cria expectativas na nossa relação com o meio, que se
concretizam através da categorização que fazemos dos objetos. Estas categorias, por sua
vez, se tornam latentes na expressão linguística que as codifica e as explicita
socioculturalmente. As dimensões co-textuais e contextuais do processo de aquisição
bilíngue são, assim, constitutivas e centrais não apenas aos fatos linguísticos, mas
igualmente às atividades categoriais elaboradas pelos falantes. Fundamentamos nossa
análise na teorias de categorização e aquisição bilíngue de linguagem. Para fins de
verificação de nossos objetivos e hipótese, fizemos a gravação de 40 vídeos com duração
média de 10 minutos, de situações de interação social espontânea (hora do banho,
refeições, feitura de tarefas escolares, dentre outras), em intervalos semanais, entre o
sujeito-caso da nossa pesquisa (uma criança de 5 anos, nascida nos EUA, filha de pais
brasileiros, falante bilíngue de língua inglesa e língua portuguesa) e seus cuidadores, com
a observação participante de um pesquisador bilíngue. As cenas de atenção conjunta
focaram em tópicos do dia a dia do sujeito (brincadeiras, desenhos animados, atividades
escolares) e da família (refeições, trabalhos domésticos e manuais). Nossos resultados
descrevem os processos de conceptualização de entidades, relações atemporais e
relações processuais temporais, instanciadas em diversas construções linguísticas
presentes em L1 e L2, a exemplo das construções nominais, construções verbais e
construções adverbiais. Os usos de linguagem do sujeito apontam para uma preferência
por construções em lingua inglesa, código mais efetivamente usado pela criança, a
despeito de suas características de bilíngue. No entanto, as estratégias comunicativas
evidentes nas cenas de atenção conjunta demostram que a conceptualização em
português, mesmo nas situações em que a codificação é precária, se apoiam em
processos cognitivos partilhados por ambas as línguas e em modelos socioculturais
disponíveis para a cena interativa.
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MATHEUS DE ALMEIDA BARBOSA
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Processamento da correferência na posição de sujeito e de objeto por brasileiros falantes de inglês como L2
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Data: 10/02/2017
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Hora: 08:30
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Uma das primeiras teorias que tentavam entender o uso de expressões anafóricas foi a Teoria
da Centralização (GROSZ et al., 1983). Com base nela, Gordon e colegas (1993) investigando
retomadas anafóricas através de pronomes e nomes repetidos, encontraram um fenômeno, a
Penalidade do Nome Repetido (PNR), e justificaram este resultado a partir da Teoria da
Centralização, dizendo que pronomes são mais facilmente processados, pois são uma escolha
natural para fazer a retomada em comparação com nomes repetidos. Chambers e Smyth
(1998) observaram o mesmo fenômeno, porém considerando o paralelismo estrutural como
fator essencial para explicar os resultados. Eles verificaram que quando antecedente e anáfora
estavam na mesma posição estrutural, a leitura das frases era facilitada. Também verificaram
que a PNR acontecia para retomadas na posição de objeto, desde que o paralelismo fosse
respeitado. Estudos com populações bilíngues foram conduzidos por Cho (2010) e Gadelha
(2012). Cho (2010) não encontrou a PNR, e explicou tais resultados atribuindo a uma
possível sobrecarga da memória de trabalho destes indivíduos. Gadelha (2012) encontrou a
PNR para os sujeitos de nível avançado, porém não para os sujeitos de nível intermediário,
também justificando como uma sobrecarga da memória de trabalho. Nesta dissertação,
buscamos compreender como ocorre o processamento de expressões anafóricas, pronomes e
nomes repetidos, em posição sintática de sujeito e objeto de frases, por brasileiros falantes de
Inglês como L2, nos níveis intermediário e avançado de proficiência. Ainda sobre a posição
sintática das expressões anafóricas, buscamos verificar como o paralelismo estrutural afeta o
processamento destas retomadas. Os participantes foram inicialmente separados em dois
grupos de acordo com sua proficiência linguística na L2 através do VLT (NATION, 1990)
com um limite temporal de 10 minutos como proposto por Souza e Soares-Silva (2015).
Conduzimos uma tarefa de leitura automonitorada (self-paced reading), quando foi aferido o
tempo de leitura do segmento crítico, além do tempo de leitura e índice de acerto da palavra
sonda. Os resultados indicaram um efeito principal para nível de proficiência, na direção de
uma leitura mais rápida pelos falantes avançados que pelos intermediários, e um efeito
principal para a variável paralelismo estrutural, com as retomadas nas frases sem paralelismo
estrutural sendo lidas mais rapidamente que as retomadas paralelas. Não houve interação entre
as variáveis. Em relação aos sujeitos de nível intermediário, não foram encontradas diferenças
significativas em relação ao tipo de retomada. Em relação aos sujeitos de nível avançado, foi
encontrada uma diferença estatística significativa nas sentenças com retomadas paralelas,
caracterizando a Penalidade do Nome Repetido. Não foi verificada tal penalidade quando as
retomadas estavam em posição não paralela. Em relação à palavra sonda, não houve diferença
estatística no índice de acerto, apesar dos avançados terem tomado menos tempo para realizar
esta tarefa. De modo geral, os resultados dos sujeitos avançados vão de encontro aos achados
da Hipótese da Estrutura Rasa (CLAHSEN & FELSER, 2006), isto é, tais participantes se
guiaram por informações de caráter estrutural para identificar qual entidade estava sendo
referida no discurso. Além disso, os resultados sugerem uma tendência a serem favoráveis à
Hipótese da Interface (SORACE, 2011), que diz que estruturas processadas na interface da
sintaxe com outros domínios cognitivos mostram divergência entre o processamento de
falantes avançados de L2 e falantes nativos dessa L2.
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