PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUÍSTICA (PROLING)

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

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Dissertações/Teses


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2021
Descrição
  • DIÊGO JOSÉ ALVES ALEXANDRE
  • O conhecimento linguístico em materiais de espanhol publicados na década de 1940: análise historiográfica da primeira gramatização massiva dessa língua estrangeira no Brasil
  • Orientador : MARIA DEL PILAR ROCA ESCALANTE
  • Data: 03/05/2021
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • ROGERIO MARCELINO DOS SANTOS MELO
  • ASPECTOS FONÉTICOS PERCEPTIVOS AUDITIVOS DA QUALIDADE E DINÂMICA VOCAL DE FALANTES HOMOAFETIVOS
  • Orientador : MARIA FABIANA BONFIM DE LIMA SILVA
  • Data: 16/04/2021
  • Hora: 14:00
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  • Pedente
  • ANGELICA TORRES VILAR DE FARIAS
  • PNAIC e o ensino de leitura nas escolas do campo: eco de vozes de docentes e alunos de um município da Paraíba
  • Orientador : EVANGELINA MARIA BRITO DE FARIA
  • Data: 31/03/2021
  • Hora: 14:30
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  • Pendente
  • MÁRCIA OZINETE DE ALCÂNTARA PINHO BORBOREMA
  • Representações do trabalho docente no estágio supervisionado de língua inglesa na EJA
  • Orientador : CARLA LYNN REICHMANN
  • Data: 30/03/2021
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • PATRÍCIA GOMES DE MELLO
  • QUESTÕES DE PLÁGIO SOB UMA PERSPECTIVA DIALÓGICA: ATO ÉTICO E RESPONSABILIDADE AUTORAL
  • Orientador : MARIA DE FATIMA ALMEIDA
  • Data: 30/03/2021
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • RENATA CASTRO DA COSTA GOMES
  • A INFLUÊNCIA DOS CONECTIVOS NO PROCESSAMENTO DE SENTENÇAS POR BILÍNGUES PORTUGUÊS-INGLÊS
  • Orientador : JOSE FERRARI NETO
  • Data: 30/03/2021
  • Hora: 09:00
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  • Pendente
  • ANDERSON RANY CARDOSO DA SILVA
  • Variação, mudança linguística e português do Brasil na Grammatica Portugueza: Curso Superior (1920 [1887]), de João Ribeiro (1860-1934)
  • Orientador : FRANCISCO EDUARDO VIEIRA DA SILVA
  • Data: 05/03/2021
  • Hora: 14:30
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  • Esta dissertação investiga, numa perspectiva historiográfica, a abordagem da variação linguística, da mudança linguística e do português do Brasil na Grammatica Portugueza: Curso Superior (1920 [1887]), de João Ribeiro (1860-1934). Tecemos para esta pesquisa alguns objetivos específicos: i) investigar as concepções, explícitas ou subjacentes, de variação e mudança linguística presentes na fonte historiográfica selecionada; ii) apontar os posicionamentos do autor, favoráveis ou contrários, em relação aos temas linguísticos em estudo nesta dissertação; iii) identificar os fenômenos fonéticos/fonológicos, morfológicos e sintáticos que o autor utiliza para tratar a variação e a mudança linguística; iv) analisar os discursos sobre a figura intelectual de João Ribeiro, frutos da história da linguística brasileira, e sua relação com o português do Brasil, bem como identificar as concepções adotadas pelo gramático sobre essa variedade do português; v) examinar os movimentos de retórica vinculados à gramática de João Ribeiro, bem como identificar as influências recebidas pelo autor para a produção de sua obra. Para alcançar esses objetivos, a investigação busca respaldo teórico-metodológico na Historiografia da Linguística (SWIGGERS, 2004, 2013, 2014; KOERNER, 2014; ALTMAN, 2009, 2012). Essa disciplina descreve e explica o curso evolutivo do conhecimento linguístico. As preocupações da área não residem somente em apresentar a história, mas também em interpretá-la. Apoiamos nossas reflexões analíticas na categoria de análise camadas do conhecimento linguístico, proposta por Swiggers (2004), que possibilita investigar, em uma perspectiva dinâmica, o desenvolvimento dos estudos gramaticais. Nesse sentido, analisamos o contexto em que se insere a gramática (camada contextual), os conceitos gramaticais (camada teórica), a condução do trabalho gramaticográfico realizado pelo gramático (camada técnica) e o exemplário utilizado nas fontes (camada documental). Ao analisarmos a camada contextual da obra, identificamos que João Ribeiro se constituiu como uma figura múltipla pela força de sua intelectualidade nos anos finais do século 19 e anos iniciais do século 20, bem como pelo fato de ter se baseado em outros inúmeros textos e autores para a produção de sua gramática. Além disso, a análise dessa camada ainda nos deu espaço para entendermos que João Ribeiro se afasta da figura defensora do português do Brasil, conforme parece sinalizar, de um modo geral, a história da gramática no Brasil. Pelo contrário, nessa gramática, João Ribeiro se revela um gramático que reduz o português do Brasil a um conjunto de “brasileirismos” condenáveis. A partir da análise da camada teórica, percebemos que João Ribeiro conceitua inúmeros tipos de gramática (geral/universal, particular, histórica, comparativa e descritiva) e se filia ao método histórico-comparativo e, talvez por esse motivo, aborda por meio da interdição a variação linguística e por meio da aceitação a mudança linguística. Focalizando a camada técnica, observamos que, apesar de reconhecer a existência de um português do Brasil, João Ribeiro o trata, de fato, a partir de um juízo explícito de valor negativo. Por fim, com a análise da camada documental, concluímos que o gramático, além de utilizar exemplos criados por ele no trato da língua, faz uso de um aparato baseado na escrita literária pregressa, constituído de autores de literatura portuguesa pertencentes a diferentes momentos históricos do português.
  • RAFAEL VENANCIO
  • Da problemática do discurso à semiótica discursiva: uma análise das decisões judiciais do caso Lula
  • Data: 26/02/2021
  • Hora: 14:00
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  • Na esteira da história recente da política brasileira, não raro, acontecimentos de ordem discursiva ganham notoriedade em virtude da sua capacidade de reverberar e introduzir discussões relevantes para a sociedade de um modo geral; além do que, a singularidade dos eventos aludidos evidencia, no mais das vezes, a emergência e o papel das ciências da linguagem para explicar e refletir sobre eles, trazendo respostas às inquietações provocadas por tais acontecimentos. É o caso do habeas corpus impetrado em favor do ex-presidente Lula, no ano de 2018, no qual se buscou, junto ao plantonista do Tribunal Regional Federal da 4ª Região, libertar o encarcerado, preso em virtude da condenação, em segundo grau de jurisdição, pelos supostos crimes de corrupção passiva e de lavagem de dinheiro. O desembargador plantonista, Rogério Favreto, entendendo haver plausibilidade jurídica, atendeu o pedido formulado e determinou a soltura do ex-presidente da República aos agentes da Polícia Federal do Paraná. No entanto, a ordem não foi cumprida por interferência do então juiz de 1º grau, Sérgio Moro, o qual, afirmando não ser Favreto competente para mandar libertar Lula, recomendou que os agentes aguardassem que outro magistrado se pronunciasse sobre o feito. Logo um simples deferimento de habeas corpus veio a se tornar, naquele dia, espaço para uma batalha das togas, protagonizada por 4 magistrados, cada qual determinando que se soltasse/prendesse o condenado, produzindo-se, nessa disputa, 6 decisões judiciais, as quais são o corpus desta dissertação. Nesse contexto, nossa pesquisa, numa conexão entre a semiótica discursiva de base greimasiana e o Direito, pretende investigar, no corpus em cena, como se dá a manifestação discursiva do conflito jurídico-político que rege o caso de habeas corpus do ex-presidente Lula, buscando descobrir, na oportunidade, as axiologias que fundamentam as decisões em destaque para se ordenar a prisão/libertação do condenado. Resultados revelam que as axiologias de cada magistrado direcionaram a sorte do apenado e alimentaram, deveras, a polêmica discursiva do evento em comento.
  • HUGO FERNANDO DA SILVA NASCIMENTO
  • A CONSTRUÇÃO DA ARGUMENTAÇÃO EM CHARGES POLÍTICAS: A (CO)OCORRÊNCIA DA POLIFONIA E DA MODALIZAÇÃO DISCURSIVA
  • Data: 26/02/2021
  • Hora: 08:00
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  • Este trabalho disserta a respeito da (co)ocorrência de dois fenômenos semânticoargumentativos, a polifonia enunciativa e a modalização discursiva, em textos chárgicos políticos. Observa-se que coocorrência de fenômenos argumentativos – especialmente no gênero charge – é um fator pouco explorado até então em trabalhos da área da Argumentação. Desse modo, faz-se relevante a produção de um estudo que esclareça como múltiplos fenômenos argumentativos ou polifônicos podem trabalhar em conjunto para construir a argumentação dentro do referido gênero. Assumindo essa ideia, estabelecemos como propósito central desta pesquisa analisar de que modo o fenômeno da polifonia atua em conjunto com o fenômeno da modalização discursiva, em ordem a construir a argumentação no gênero charge. Os principais pressupostos teóricos que utilizamos foram os estudos sobre os Gêneros Discursivos, de Bakhtin (2003), a Teoria da Argumentação na Língua, de Ducrot (1988) e os estudos sobre Modalização, de Nascimento e Silva (2012). A presente investigação é de natureza descritiva, quali-qualititativa e interpretativista e, está vinculada à área linguística da Semântica Argumentativa. Para compor nosso corpus, coletamos e catalogamos um total de 118 charges, das quais trazemos a análise descritivo-interpretativista de vinte (20) delas. As charges coletadas observam como critério delimitador a temática política das eleições de 2018 e seus desdobramentos posteriores. Por fim, constatamos, em nossas análises, que o uso da Polifonia, em suas múltiplas facetas, associada à modalização discursiva funciona enquanto uma ferramenta semântica que permite ao locutor-chargista construir argumentativamente o sentido do texto chárgico, de modo a orientar o leitor (interlocutor) a determinadas conclusões, favoráveis ou não a determinada situação social, figura política ou a uma declaração polêmica introduzida na charge.
  • TEREZINHA DE JESUS GOMES DO NASCIMENTO
  • O ESTILO NOS GÊNEROS DISCURSIVOS CRÔNICA E REPORTAGEM: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DA LEITURA À LUZ DA TEORIA DIALÓGICA DO DISCURSO
  • Orientador : MARIA DE FATIMA ALMEIDA
  • Data: 25/02/2021
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • NAYARA ARAUJO DUARTE
  • A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO ENSINO SUPERIOR: DISCIPLINA LIBRAS E A PREPARAÇÃO PARA O ENSINO DO PORTUGUÊS COMO L2
  • Orientador : EVANGELINA MARIA BRITO DE FARIA
  • Data: 19/02/2021
  • Hora: 14:30
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  • Pendente
  • JESSICA ROBERTA ARAUJO FERREIRA
  • Memes sobre pós-graduação: uma análise semiótica na rede social instagram
  • Orientador : ORIANA DE NADAI FULANETI
  • Data: 18/02/2021
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • GERMANA CORREIA DE OLIVEIRA
  • LETRAMENTO DIGITAL E ENSINO DA LÍNGUA: REPRESENTAÇÕES DE PROFESSORES ALFABETIZADORES SOBRE OS SEUS SABERES E PRÁTICAS NA ESCOLA PÚBLICA
  • Orientador : EVANGELINA MARIA BRITO DE FARIA
  • Data: 08/02/2021
  • Hora: 14:30
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  • Pendente
2020
Descrição
  • RITA DE CASSIA FREIRE DE MELO
  • PROCESSAMENTO ANAFÓRICO DO PRONOME NULO SUJEITO EM FALANTES DE ESPANHOL, PORTUGUÊS BRASILEIRO E BILÍNGUES DE ESPANHOL/L2-PORTUGUÊS BRASILEIRO/L1
  • Data: 17/12/2020
  • Hora: 14:00
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  • PENDENTE
  • CLÉBER LEMOS DE ARAÚJO
  • POSSIBILIDADES FUNCIONAIS NOS USOS MESOCLÍTICOS (Vaux TE Vprin)
  • Orientador : DENILSON PEREIRA DE MATOS
  • Data: 11/12/2020
  • Hora: 15:00
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  • Pendente
  • THIAGO MAGNO DE CARVALHO COSTA
  • Análise comparativa de construções com verbos leves nas Línguas Portuguesa e Inglesa: um estudo baseado no Léxico Gerativo
  • Data: 30/11/2020
  • Hora: 09:00
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  • A proposta do Léxico Gerativo (LG), cunhada por Pustejovsky (1991a, 1995), apresenta-se como uma das mais modernas abordagens componenciais para os estudos semântico-lexicais. Esse modelo teórico tem como premissa estudar aspectos já apontados como problemáticos para as teorias de Semântica Lexical, tais como a natureza polimórfica da linguagem. Neste sentido, esta pesquisa de doutorado tem por objetivo analisar o comportamento semântico de algumas construções com os verbos leves (CVL) postos como prototípicos: ‘dar’, ‘fazer’, ‘ter’ e ‘tomar’. Por ser um estudo comparativo, algumas construções com as contrapartes desses verbos na Língua Inglesa (to give, to do/to make, to have e to take) também são analisadas, seguindo o mesmo protocolo. Assim, as CVL são discutidas sob a perspectiva do LG, considerando como aparato teórico os estudos de Pustejovsky (1991a, 1991b, 1995, 2013, 2014a, 2014b), fazendo uma confluência entre os estudos acerca dos verbos leves (VL), pautados em Jespersen (1954), Kearns (1988), Brugman (2001), Butt (2003), Perini (2017), entre outros. Partindo da premissa de que seria muito oneroso para a Semântica Lexical concordar com o pressuposto assumido pelas gramáticas tradicionais e de uso das línguas (Portuguesa e Inglesa), assim como por muitos linguistas, de que há um esvaziamento semântico desses verbos quando eles funcionam como verbos leves (VL), busca-se responder aos seguintes questionamentos metodológicos: (a) as CVL são simplesmente combinações do tipo “verbo + complemento”, assim como a hegemonia dos estudos sobre essa classe verbal afirma, ou há uma alteração de sentido desses verbos em virtude desse complemento? e (b) caso haja registros de esvaziamento de sentido, não haveria alguma teoria da Semântica Lexical que explicasse o comportamento das CVL? A partir da busca de dados em corpora de língua em uso, delimitam-se, como corpus de análise, nove construções com os verbos mencionados, representativas do que se pretende analisar e comprovar. Baseados na hipótese de que nem todos os verbos leves possuem o esvaziamento de sentido, buscamos, com a análise dos dados, mostrar que um novo sentido pode ser atribuído aos verbos, tendo em vista que cada um deles pode estar em um espectro diferente da “gradação de leveza”. Os resultados mostram que o modelo proposto para as análises é bastante positivo e pode responder aos questionamentos de pesquisa. Conclui-se que há restrições ao se aplicar essa definição de vazio semântico aos VL, pois cada verbo (quando comparado um com o outro) pode apresentar uma gradação de leveza diferente, dependendo do argumento interno que se apresenta. Isso posto, comprovamos que, em ambas as línguas estudadas, podemos encontrar alguns verbos “mais” leves do que outros, ou seja, verbos que apresentam um bleaching semântico mais acentuado do que outro, mesmo contrariando os estudos léxico-semânticos. Sendo assim, apresenta-se uma sugestão de acréscimo de observações nas entradas lexicais de dicionários a fim de que se chame a atenção dos usuários de cada língua acerca do comportamento semântico desses verbos.
  • MARIA SONALY MACHADO DE LIMA
  • Entre o relato e o ato: concepções de oralidade em relatos de professores do 1º ano do Ensino Fundamental participantes do PNAIC
  • Data: 06/10/2020
  • Hora: 14:30
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  • Pendente
  • JANAINA FERREIRA
  • Crenças e práticas de professores de língua inglesa participantes do Programa Gira Mundo: uma abordagem sob a ótica da política linguística
  • Orientador : SOCORRO CLAUDIA TAVARES DE SOUSA
  • Data: 30/09/2020
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • FLÁVIA GONÇALVES CALAÇA DE SOUZA
  • O Processamento da Logoforicidade em Português Brasileiro
  • Orientador : ROSANA COSTA DE OLIVEIRA
  • Data: 28/09/2020
  • Hora: 09:00
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  • Pendente
  • RAFAEL CABRAL PAULINO
  • PROGRAMAS INSTITUCIONAIS: ESPAÇOS PARA A RECONSTRUÇÃO DE SABERES DE PROFESSORAS FORMADORAS SOBRE A INCLUSÃO
  • Data: 31/08/2020
  • Hora: 14:30
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  • Pendente
  • JOSÉ LEANDRO GONCALVES DE PONTES JUNIOR
  • Os textos sincréticos no Enem: uma análise semiótica
  • Data: 31/08/2020
  • Hora: 14:00
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  • É, sobretudo, com o desenvolvimento de tecnologias de informação e comunicação que se tem produzido textos, cada vez mais, de modo sincrético, isto é, a partir da combinação de linguagens de manifestação. O texto sincrético está presente nos espaços físico e virtual, nas mais diversas práticas sociais. Para além de sua presença em demandas públicas e privadas, o texto sincrético está presente também no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), uma importante avaliação de nível nacional que, entre outras finalidades, visa a aferição do desempenho do estudante ao fim da escolaridade básica. Com a proliferação do texto sincrético nos diversos espaços, surge a necessidade de entender o modo como ele tem sido abordado. Dessa forma, este trabalho objetiva entender, especificamente, sua abordagem na prova do Enem ou, em outras palavras, compreender o tipo de leitura solicitada aos candidatos. Para tanto, este trabalho se vale dos postulados teóricos e metodológicos da semiótica discursiva, sobretudo, das discussões empreendidas por Greimas, Barros, Fiorin e Teixeira. O corpus de análise é constituído por questões da prova de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias do período de 2010 a 2019. A análise das questões é viabilizada por meio de um roteiro que considera o exame do plano de conteúdo do texto, do seu plano de expressão verbovisual, a articulação entre o plano de conteúdo e o plano de expressão verbovisual e o exame do enunciado das questões. A partir da análise empreendida, verificou-se que, na maioria das questões, não é solicitada uma leitura verbovisual, ou seja, há uma tendência para a não abordagem da articulação entre as linguagens de manifestação em interação.
  • PRISCILLA DE ALBUQUERQUE ALMEIDA
  • PREJUÍZOS NA COMPREENSÃO LEITORA DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS COM TDAH
  • Data: 31/08/2020
  • Hora: 14:00
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  • O Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) é um transtorno do neurodesenvolvimento, que tem como comorbidades os transtornos de linguagem. Cada vez mais tem sido comum as queixas de dificuldades de compreensão leitora em adultos com este transtorno. Diante disso, o objetivo geral para esta dissertação foi analisar como se dá o processo de leitura em estudantes universitários com TDAH, com idade entre 21 e 36 anos. Já os objetivos específicos trataram de a) conferir se os prejuízos na compreensão leitora são preponderantes do TDAH; b) investigar a influência da memória de trabalho na compreensão de leitura dos participantes com TDAH; c) comparar a velocidade do desempenho da tarefa de decisão lexical entre os participantes do grupo experimental (com TDAH) e do grupo controle (sem TDAH). Assumimos como hipóteses: O comprometimento no processo de leitura em estudantes universitários com TDAH é também proveniente da pouca capacidade de memória de trabalho; Estudantes universitários com o referido transtorno podem possuir uma maior lentificação da tarefa de decisão lexical quando comparados com os que não possuem TDAH. Para verificar isso, aplicamos três instrumentos: O Cloze, a Tarefa de Atenção Linguística (TAL) e o Reading Span Test-Português Brasileiro (RST-PB). Participaram nesse estudo, 15 estudantes universitários com diagnóstico de TDAH (Grupo experimental), sendo 4 do sexo feminino e 11 do sexo masculino, idade média de 24a6m do grupo geral, e, 15 estudantes universitários sem o referido transtorno (Grupo controle), sendo 4 do sexo feminino e 11 do sexo masculino, idade média de 22a,9m do grupo geral. Utilizamos o Cloze para verificar a compreensão leitora dos participantes. Os resultados desse teste indicaram que o desempenho dos participantes do GE foi inferior em comparação com o GC. Isso revelou que os participantes com TDAH apresentam dificuldade de compreensão leitora. Na Atenção Linguística, o GE teve um resultado significativamente menor em comparação ao GC e demandaram um tempo maior na tomada de decisão. Este resultado confirmou a hipótese que adotamos de que os universitários com TDAH possuem uma maior lentificação da tarefa de decisão lexical. No Reading Span Test, o GE apresentou um span de memória inferior ao GC, confirmando também a hipótese de que o comprometimento na capacidade de leitura em adultos com TDAH é também proveniente da pouca capacidade de MT. Analisando os três experimentos aplicados, pudemos perceber que a capacidade de MT dos participantes com TDAH medida no RST foi reduzida e esta exerceu influência na compreensão leitora. Contudo, a capacidade de MT não foi um fator determinante no desempenho do processo de leitura, e sim, a atenção linguística. Isso pode ser justificado devido ao processo de leitura requerer uma maior demanda de sustentação da atenção para a emergência da compreensão do conteúdo lido. E isso é mais custoso para os universitários com TDAH devido as falhas que os mesmos apresentam no controle executivo.
  • VALERIA VICENTE GERONIMO
  • A construção da imagem das personagens por meio de suas interações: uma leitura do conto Ana Davenga numa perspectiva Semiótica
  • Orientador : ORIANA DE NADAI FULANETI
  • Data: 21/08/2020
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • MARIA LEUZIEDNA DANTAS ALVES
  • Representações da escrita do sujeito-professor de língua portuguesa
  • Data: 07/08/2020
  • Hora: 14:00
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  • Esta pesquisa tem como objeto de estudo o discurso sobre as representações de escrita do Professor de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Para tanto, buscamos responder aos seguintes questionamentos: Quais as concepções de escrita do sujeito professor e as possíveis ressignificações? Como o professor de Língua Portuguesa aprendeu a escrever e que representações constituídas por esse docente refletem em sua prática docente? O que esse professor escreve? E com quais objetivos usa a escrita? Elencamos como objetivo geral investigar o discurso do sujeito-professor de Língua Portuguesa sobre as representações de escrita que o constituem pessoal e profissionalmente e de que maneira influenciam direta ou indiretamente à sua prática docente. Os objetivos específicos foram: analisar, no discurso do professor, as suas concepções de escrita e as possíveis ressignificações; averiguar, no discurso do professor, como ele aprendeu a escrever e que representações constituídas dessa aprendizagem refletem em sua prática de ensino; identificar, no discurso do professor, o que ele escrevia, o que escreve e com quais objetivos. Para estudar tal questão, três eixos teóricos conduziram nossa análise: a concepção de representação em Chartier (2015, 2011, 2002a, 2002b), a de memória em Ricceur (2014) e a noção de dialogismo, tendo como base as ideias de Bakhtin (2015 [1979], 2014 [1975], 2012 [1984]) e Volóchinov (2017 [1929]), a respeito das relações de alteridade, demarcadas pelas estratégias de interação do eupara- mim em direção à noção de sujeito responsivo e participativo do seu ato imerso no cronotopo. Para isso, a metodologia adotada está centrada no enfoque qualitativo, ancorada na pesquisa de base etnográfica, tendo como instrumento de coleta de dados a realização de entrevistas com perguntas semiestruturadas a quinze professores de Língua Portuguesa, com diferentes experiências docentes em sala de aula e que atuam na educação da cidade de Sousa-PB, na esfera estadual e federal, no segmento do Ensino médio. Após análise do corpus, chegamos à conclusão de que, de modo geral, os professores narram experiências que envolvem modos de aprender a escrever na educação básica, seguindo uma concepção monológica da palavra. Entretanto, em virtude da formação acadêmico-profissional, vão revelando traços ressignificados de percepções axiológicas que valoram positivamente a representação de escrita pautada na concepção interacionista de linguagem. Além disso, há indícios de que os professores se reconhecem como escritores, na medida em que citam a produção de gêneros discursivos inseridos nos campos da vida pessoal e profissional, acentuados pela necessidade de exporse como competente sujeito da escrita, numa relação exotópica, para motivar o aluno em sua prática escriturística. Logo, através das experiências singulares neste estudo, percebemos representações que se opõem ao discurso negativo veiculado pela mídia. Essas representações de escrita revelam uma atitude docente responsiva e responsável se desvencilhando da concepção monológica, embora os discursos não sinalizem uma cáustica ruptura do modelo tradicional porque há lacunas no tocante ao saber como fazer a interação na sala de aula.
  • ANA GABRIELLA BARBOSA SILVA
  • O português brasileiro em gramáticas de linguistas
  • Orientador : FRANCISCO EDUARDO VIEIRA DA SILVA
  • Data: 07/08/2020
  • Hora: 09:00
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  • Pendente
  • CANDICE HELEN GLENDAY
  • O PROCESSAMENTO SINTÁTICO DA PASSIVAÇÃO NA LÍNGUA INGLESA POR ALUNOS UNIVERSITÁRIOS BRASILEIROS
  • Data: 30/07/2020
  • Hora: 09:00
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  • Este trabalho se propõe a investigar o processamento sintático de sentenças passivas do inglês por falantes do português brasileiro aprendizes de língua inglesa como L2 com níveis de proficiência intermediária e avançada e diferentes idades de aquisição da L2. O objetivo geral da tese foi verificar se a língua materna (português brasileiro) influencia a compreensão e produção de sentenças na voz passiva na língua inglesa com verbos biargumentais e triargumentais. Duas tarefas de tradução e uma tarefa de leitura automonitorada foram desenvolvidas para investigar o processamento sintático em dois grupos (intermediário e avançado) de aprendizes universitários de inglês. Para aferir o nível de proficiência dos participantes aplicou-se o Vocabulary Size Test (VST). Com base na análise quantitativa e qualitativa dos dados obtidos por meio das três tarefas, relacionamos os resultados com as idades de aquisição e proficiência dos participantes. Os resultados obtidos indicam que os fatores idade e proficiência influenciam o processamento de sentenças passivas na língua inglesa por aprendizes universitários brasileiros de inglês e a transferência sintática tende a ser menor em aprendizes precoces com nível alto de proficiência. Os resultados da tarefa de leitura automonitorada indicaram que o tempo de leitura foi maior nos participantes no grupo intermediário que adquiriram o inglês após os 16 anos (AoA3) em relação aos aqueles que adquiriram o inglês entre os 12 e 16 anos (AoA2). No grupo avançado, o tempo de leitura dos segmentos foi progressivamente maior nos participantes que adquiriram o inglês entre 1-11 anos, 12-16 anos e após os 16 anos (AoA1, AoA2 e AoA3). Os aprendizes tardios, que adquiriram a L2 após os 16 anos (AoA3), mostraram tendência a recorrer ao seu conhecimento sintático da L1 (língua materna) durante a produção e compreensão de sentenças na voz passiva na língua inglesa (L2). Os resultados da tarefa de tradução revelaram que o processo de acomodação sintática foi evidenciado nos dois grupos e nos diferentes níveis de proficiência.
  • JANAINE DOS SANTOS ROLIM
  • Empoderamento feminino: análise multimodal de representações de mulheres em imagens de embalagens de bonecas Barbie
  • Data: 20/07/2020
  • Hora: 09:00
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  • Tendo em vista a história das mulheres em um mundo marcado pelo patriarcado, a presente dissertação gira em torno do exame da representação feminina pela boneca Barbie. As bonecas têm sido descritas como “atores sociais” que por meio de seu design, movimento, esquemas de cores, etc. refletem os “contextos sociais e ideologias da época de produção” (CALDASCOULTHARD; VAN LEEUWEN, 2002, p.91). Esta dissertação dedica-se a olhar os elementos semióticos da Barbie e sua embalagem para examinar a representação feminina em relação aos traços de empoderamento, e é desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa e interpretativa, uma vez que pretendemos explorar as experiências humanas através da análise do significado implícito por trás das escolhas semióticas feitas pelo produtor para a produção do brinquedo e sua embalagem. Esses dados foram coletados durante uma bolsa de pesquisa no Strong Museum of Play pela Profa. Dra. Almeida, coordenadora do GPSM, em outubro de 2017. Quanto à análise dos dados, está centrada nas metafunções representacionais e composicionais da Gramática do Design Visual de Kress e van Leeuwen (1996 [2006]), e do Sistema de Transitividade, que está dentro da metafunção ideacional da Linguística Sistêmico Funcional de Halliday (1978; 1985). Quanto ao resultado da análise, reconhecemos que as embalagens da boneca Barbie analisadas, especialmente a representação feminina atribuída à Barbie, podem ser consideradas empoderadas, em primeiro lugar, no nível linguístico por apresentarem poder pela aplicabilidade de diversos processos; em segundo lugar, de acordo com o que foi reivindicado pelas mulheres em cada onda do feminismo, as representações dessas bonecas nos mostraram que as mulheres representadas pela Barbie têm o poder sobre, ou seja, o poder de serem líderes e orientarem os que menos têm poder para para atingir seus objetivos. Mas não apenas isso, elas têm o poder de tomarem decisões, de irem atrás de seus sonhos, de encontrarem soluções para os problemas e de serem criativas. Além disso, elas também têm poder com os outros, elas podem compartilhar objetivos com outros para um bem comum a todos. E, por fim, elas têm o poder dentro de si, ou seja, de mudar suas vidas e a vida dos outros, evidenciando o propósito inicial de sua criadora Ruth Handler.
  • KATIA CRISTINA CAVALCANTE DE OLIVEIRA
  • Manual do Professor de Língua Portuguesa: mecanismo de política linguística na padronização do português pela sintaxe pronominal
  • Data: 14/07/2020
  • Hora: 14:00
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  • Defendemos a tese de que o Manual do Professor do Livro Didático de Português, entendido como mecanismo de políticas linguísticas, tem colaborado, desde os anos 1970, com a construção imaginária da unidade e da homogeneidade/padronização linguísticas (ORLANDI, 2013; SHOHAMY, 2006) do português no Brasil, como no caso da sintaxe pronominal, disseminando ideologias que estão explícitas ou implícitas (SPOLSKY, 2004; SHOHAMY, 2006) a respeito da língua portuguesa e de suas variedades. Partimos, então, das seguintes questões: quais ideologias linguísticas estão presentes nos MP/LDP? Como os MP/LDP tratam a sintaxe pronominal em geral, e ocorrências próprias do português brasileiro (PB) estudadas por especialistas, em específico, e qual a relação dessa abordagem com a ideologia da padronização na língua? Nossos objetivos foram: geral – desvelar o MP/LDP como mecanismo de políticas linguísticas no processo de padronização da língua portuguesa conforme a abordagem feita à sintaxe pronominal; e específicos – investigar ideologias linguísticas dos autores na forma de abordar a língua portuguesa e seu ensino nos MP/LDP e descrever a abordagem da sintaxe pronominal do português no MP/LDP e suas implicações no processo de padronização da língua. Foram também necessários conceitos de uso, norma, sistema, norma-padrão, norma culta, purismo linguístico, padronização e ensino de língua, discutidos por autores como Coseriu (1980), Galves (1998), Spolsky (2004), Shohamy (2006), Leite (s/d; 2006), Bagno (2004, 2009, 2012, 2019), Mattos e Silva (2000, 2012), Faraco (2016), Faraco e Zilles (2017), Vieira (2018). Nossa pesquisa foi documental e o corpus se constituiu de 12 (doze) manuais do professor/livros didáticos de Português, sendo 6 (seis) do 8o ano e 6 (seis) do 9o ano, publicados entre 1970 e 2012. Trabalhamos com duas hipóteses, sendo que a primeira defendia que nos MP/LDP anteriores aos PCN, as ideologias referentes à necessidade de padronização da língua portuguesa estão mais explícitas, visto que ainda não havia nos documentos oficiais uma explicitação das teorias linguísticas que passaram a reger os manuais posteriormente, o que leva, no material didático, a práticas com ideologias implícitas de padronização. Tal hipótese foi confirmada na medida em que os primeiros manuais tinham a língua como expressão do pensamento e usavam termos avaliativos (“certo/errado”) de modo constante, ao passo que a avaliação, nos mais recentes, dava-se por meio de seleção de conteúdos e na forma de abordá-los. A segunda hipótese defendia que o apagamento de ocorrências descritas por linguistas de variantes não correspondentes ao padrão ensinado pela escola e próprias do PB, como nos casos do objeto nulo e da posição dos clíticos no enunciado indicava a prevalência nos MP/LDP da padronização do português. Esta hipótese também se confirmou, pois o objeto nulo não está mais restrito à modalidade oral da língua e ainda que estivesse, poderia ser abordado, posto que o LDP ocupa-se de tal modalidade e, consequentemente, deve atentar para a sua gramática. A abordagem da colocação pronominal também indicou padronização por privilegiar formas conservadoras em franco desuso no PB. E, no entanto, nenhum MP/LDP trabalhava com a noção de objeto nulo, provavelmente pela força da tradição, refletida nos conteúdos seguidos conforme a Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB).
  • CYNDERELLA KARLA MORAES DE LIMA
  • Perfil linguístico e de fala na Síndrome de Down: estudo de caso
  • Orientador : ISABELLE CAHINO DELGADO
  • Data: 29/06/2020
  • Hora: 09:00
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  • Pendente
  • MARIA SOARES DE ARAÚJO
  • A gramaticalização no estudo do item se reflexivo com verbos não acionais
  • Data: 24/04/2020
  • Hora: 14:00
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  • O objetivo deste estudo é apresentar a descrição da mudança que influenciou a passagem do clítico SE pronominal para o clítico SE afixo, no contexto de uso dos verbos não acionais, reconhecendo o grau de transitividade como fator para a explicação deste processo de gramaticalização por decategorização. Descrever a mudança, que faz evoluir uma categoria a outra, tem gerado dificuldades de explicação por outros viés, que não considere o grau de transitividade como critério para esta descrição. Os exemplos para a análise foram retirados de registros escritos de audiências públicas, disponíveis no Corpus Brasileiro v. 2.3 da Linguateca, acessível através do portal https://www.linguateca.pt. Neste corpus, a frequência do clítico SE afixo tem relevante ocorrência e instiga a descrição da mudança que resultou na evolução da categoria mais gramatical para a categoria mais gramatical ainda. Hopper e Thompson (1980) defendem o caráter escalar da transitividade ligados a fatores sintáticos e semânticos e incluem a interferência de fatores discursivos no mecanismo da transitividade. Hopper (1991) explica que as mudanças no léxico são provenientes de um processo de abstratização de um item gramatical a partir de um item lexical e menciona o princípio da decategorização como um tipo de mudança de uma categoria a outra. Givón (2001) esclarece que o léxico é um componente da comunicação humana e se ambienta sobre duas perspectivas: como este se constrói a partir do um vocabulário e como este é combinado junto para discursar. O léxico não é apenas um lugar de armazenamento de propriedades semânticas que definem sua atuação na estrutura geral dos campos semânticos, mas também uma unidade da organização de proposições e motivações discursivas. Garcia (2004) propõe uma tipologia para os tipos semânticos dos verbos em que se pode visualizar os verbos não acionais no tipo a que ele denomina como relacionais, sendo os verbos acionais observados no tipo a que considera como ativos. Castilho (2010) menciona a procliticização dos pronomes átonos integrando-se aos vocábulos como prefixo. Esta análise, com base no fator transitividade funcional, demonstra que o clítico SE com verbo não acional é usado como subcategoria de afixo e não como subcategoria de pronome, e não atua como objeto direto conforme sua origem no acusativo de realce duplo (SESE). O clítico SE na subcategorização de afixo é, então, resultado de um processo de decategorização. Esta mudança é afetada por um caminho unidirecional e inclui a transitividade funcional no processo de gramaticalização, em que fatores sintáticos, semânticos e de relevo discursivo contribuem para explicar a descrição da mudança, que influenciou a passagem do clítico SE pronominal para o clítico SE afixo.
  • KARYNE SOARES DUARTE SILVEIRA
  • A gente já cresceu muito: dos (des)encontros na formação docente inclusiva aos indícios de desenvolvimento profissional no ensino de inglês para idosos
  • Orientador : CARLA LYNN REICHMANN
  • Data: 30/03/2020
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • ADÍLIO JUNIOR DE SOUZA
  • Uma investigação filológico-linguística das influências do Ibero-romance na obra Quod Nihil Scitur, de Francisco Sanches
  • Data: 27/03/2020
  • Hora: 14:00
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  • Esta tese realiza uma investigação tanto filológica quanto linguística das marcas de línguas românicas presentes na carta filosófica Quod Nihil Scitur, escrita no século XVI pelo cientista espanhol Francisco Sanches, vulgo o céptico. Buscamos conhecer a vida e obra do cientista, especialmente no que se refere ao período de escritura dessa obra; efetuamos o estabelecimento do corpus de pesquisa a partir de uma crítica textual; verificamos os sinais textuais que indiquem marcas do ibero-romance; por fim, realizamos uma análise comentada de amostras colhidas do corpus. O corpus eleito para a pesquisa é oriundo de uma edição fac-similada de Quod Nihil Scitur disponibilizada pela Biblioteca Nacional Digital de Portugal (denominada QNSS-BNP). Para o referencial teórico da pesquisa, os seguintes autores foram consultados: Coutinho (1981), Sousa da Silveira (1960), Nascentes (1954), Silveira Bueno (1946), Silva Neto (2004), Coseriu (1978) Andersen (1973), Cardoso (1993) , Spina (1994), Ilari (2018), Leite (2009), Miranda Poza (2019), Vidos (2001), Bassetto (2005), Elia (2004), Spaggiari e Perugi (2004), Faraco (2006), Mattos e Silva (2008), Garcia (2008), Auroux (2009), Massini-Cagliari (2007), Garcia e Ottoni de Castro (2010), Câmara Júnior (2011a), Teyssier (2014), Banza e Gonçalves (2018) e Bossaglia (2019), entre outros. Outras edições de Que nada se sabe em línguas românicas foram apreciadas: Sanches/Sanchez (1923, 1977, 1984, 1988, 1991, 1999, 2006). Primeiramente, foi realizada uma revisão de literatura sobre Linguística Histórica, Filologia Românica e Ecdótica, respectivos objetos teóricos e conceitos centrais, bem como uma breve revisão historiográfica da vida e obra do pensador espanhol. Depois, o corpus foi estabelecido com apreciação crítica das 54 formas mencionadas na errata sic corrige. Dois métodos foram adotados: histórico-comparativo, da Linguística Histórica/Filologia Românica e crítico, da Ecdótica. E, finalmente, 50 lições foram extraídas da obra. As análises seguiram os seguintes passos: fragmento fac-símile da versão QNSS-BNP; lição com transcrição paleográfica; listagem em notas de rodapé com acepções colhidas de dicionários bilíngues; lição transcrita de tradução feita por Mellizo (1977); lição transcrita de tradução feita por Vasconcelos (1991); tradução direta do latim e respectivos comentários acerca das marcas de língua românica identificadas. Os resultados indicam que: o texto de Sanches está escrito em um latim medievo-bárbaro; há a presença de substrato românico/ibérico no texto, indicada pelo léxico e ordenação sintática das palavras; a ordem sintática reflete mais as línguas românicas que a latina; há o uso excessivo de preposições que sugerem analitismo; no texto foram encontramos metaplasmos do latim vulgar; há abreviações e acentuação gráfica similares a outras fontes românicas (Grammatica latina, de Arauio, 1627, cantigas medievais, apontadas por Massini-Cagliari, 2007, Os Lusíadas, de Camões, 1572, etc.); os diacríticos no texto sugerem uma escrita didática para pronunciação; o texto tem um tom/estilo didático para a leitura.
  • EMNY NICOLE BATISTA DE SOUSA
  • Integration of Venezuelan refugees in Brazil and Congolese immigrants in the United States: A comparative ethnographic study
  • Orientador : MARIA DEL PILAR ROCA ESCALANTE
  • Data: 26/03/2020
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • IVONALDO LEIDSON BARBOSA LIMA
  • Protocolo de Avaliação Multimodal Infantil - PAMI: uma proposta para análise da matriz multimodal em cenas de atenção conjunta na Síndrome de Down
  • Data: 26/03/2020
  • Hora: 14:00
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  • A síndrome de Down é uma alteração genética que influencia o desenvolvimento infantil. O processo de aquisição da linguagem e desenvolvimento cognitivo estão atrasados em crianças com essa síndrome, quando comparadas a crianças neurotípicas. Uma habilidade que possui relações com o desenvolvimento linguístico e cognitivo é a atenção conjunta, que reflete um movimento de engajamento atencional entre uma criança, um par e um objeto ou evento. Nesse sentido, o objetivo deste estudo foi analisar a inserção em cenas de atenção conjunta e o uso da matriz linguística multimodal por crianças com síndrome de Down, por meio da proposição e da aplicação de um protocolo desenvolvido para este fim, o PAMI – Protocolo de Avaliação Multimodal Infantil. Para isso, foram selecionados vídeos de seis crianças, três com síndrome de Down e três com desenvolvimento típico. Estes foram apresentados a três juízes, experientes em estudos de aquisição multimodal da linguagem, que, a priori, avaliaram o desempenho dos dois grupos. Em seguida, avaliaram os vídeos das três crianças com síndrome de Down, após certo período de estimulação fonoaudiológica. Para esta análise, foi desenvolvido um protocolo, o PAMI, de análise do engajamento conjunto, com base nos estudos de Carpenter et al. (1998) e Tomasello (2003), e da matriz linguística multimodal infantil, contemplando elementos prosódico-gestuais (MCNEILL, 1992; 1998; CAVALCANTE, 2018). Por fim, foram realizadas análises estatísticas quantitativas descritivas e inferências para observação dos dados. A partir das avaliações, observamos que crianças com síndrome de Down e neurotípicas apresentam inserção semelhante em cenas de atenção conjunta. Contudo, as crianças neurotípicas apresentam uma maior inserção em cenas de atenção direta e apresentam uma maior quantidade de produções prosódico-vocais (p=0,028), enquanto verificamos uma maior quantidade de gestos, ausência de fala (p=0,001) e atenção de acompanhamento na síndrome de Down (p=<0,001). Além disso, observou-se que há uma adequação da matriz multimodal infantil em cada formato de engajamento conjunto. E, longitudinalmente, a matriz linguística e o engajamento conjunto das crianças com síndrome de Down são aprimoradas, em especial, com o aumento da quantidade de produções prosódicovocais (p=0,039), de holófrases (p=0,05), de blocos de enunciados (p=0,01), de dêiticos (p=0,05) e da atenção direta (p=0,015). O PAMI foi um instrumento importante na detecção dos dados e pode ser utilizado na avaliação e acompanhamento do desenvolvimento linguístico de crianças neurotípicas e neuroatípicas. Ressalta-se, por fim, que há influência mútua entre gesto e fala no desenvolvimento da linguagem e sociocognitivo infantil, relação que deve ser contemplada no contexto clínico fonoaudiológico.
  • MARCELO VIEIRA DA NOBREGA
  • A cantoria de viola na contemporaneidade: seus poetas em performance e memórias; estratégias para formação poética de apologistas e jovens repentistas
  • Data: 26/03/2020
  • Hora: 14:00
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  • A cantoria de viola, arte poética que se constitui na criação de versos de improviso por uma dupla de repentistas - estabelecida no Nordeste brasileiro a partir dos primórdios do Século XIX – por impulso das mídias sociais, atravessa um momento ímpar. A veiculação de programas que envolvem a arte do repente, através de ‘lives’ de emissoras de rádio na internet, bem como a massificação de mídias sociais que tratam da questão, têm estimulado cada vez mais a arte do repente. Neste contexto, a cidade de Campina Grande (PB) tem se revelado como um dos gran-des centros de expressão do improviso de viola. Nesta tese, um Estudo de Caso e de natureza Participante, proponho-me investigar esta expressão poética na contemporaneidade, a partir de minha experiência de apologista participante do grupo de WhatsApp Clube do Repente, sediado nesta cidade. Para tal, delimitei um corpus de coleta de dados a partir de três eixos: no primeiro, catalogo os eventos de cantoria de viola ocorridos na circunscrição geográfica entre os estados do Piauí, Ceará, Rio Grande do Norte, Paraíba e Pernambuco, entre os meses de dezembro de 2017 e maio de 2018; no segundo analiso a produção poética de cantadores e apologistas no aplicativo supramencionado, entre fevereiro e março de 2018; e por fim analiso as performances de repentistas de diferentes faixas etárias – a maioria participantes do Clube - ocorridas em diferentes eventos de cantoria de viola, entre 2018 e 2019. Parti da hipótese central de que este grupo exerce importância estratégica para arte do repente enquanto fórum de discussão, publi-cização e irradiação dos eventos e questões próprios da cantoria de viola, bem como escola de aprendizagem de novos poetas e apologistas dos gêneros mais praticados na cantoria de viola. Com efeito, as análises apontaram para algumas conclusões, dentre as quais destaco: o aumento das ‘lives’, na internet, de programações de emissoras de rádio que veiculam eventos de canto-ria e/ou discussões gerais acerca da arte do repente, fato que, aos poucos, impulsiona um novo paradigma nas relações com esta mídia: o ‘ver’ rádio substituindo o ‘ouvir’ rádio; o Clube do Repente, assim como outros grupos de WhatsApp espalhados pelo Nordeste, têm se revelado como eficazes suportes de mídia para impulso não só da produção poética de cantadores, mas também de apologistas; ligeira vantagem, em termos de desempenho, dos chamados jovens cantadores (faixas etárias A e B, até os 45 anos), quando comparados aos das faixas etárias C e D (maior que 45 anos), em diferentes temáticas. Entretanto, para a defesa dos motes e assuntos relacionados às questões político-partidárias, a maioria dos cantadores assumiram tendência ideológica da chamada esquerda, com a defesa sistemática da inocência do ex-presidente Lula; a grande maioria dos profissionais vive às margens e dependem de outra atividade para sobre-viver, excetuando-se os famosos que se autoempresariam ou os que dependem de promoventes de cantoria, nem sempre bem intencionados; as disputas internas entre cantadores, que envol-vem disputas por territórios, egos, invejas, cachês e ciúmes parecem denunciar uma categoria profissional bastante desarticulada e dispersa.
  • DÉBORA VASCONCELOS CORREIA
  • TEORIA INTEGRADA DA FLUÊNCIA: AFINAL, O QUE É FLUÊNCIA?
  • Data: 11/03/2020
  • Hora: 14:00
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  • Introdução: Diante da necessidade de uma teoria conceitual sobre fluência que coopere não apenas com a sua descrição, mas também com a explicação acerca da sua natureza, esta tese apresenta a proposição da Teoria Integrada da Fluência, construída a partir das recomendações de Caplan (1987) para o desenvolvimento de teorias que integram linguagem e cérebro. Objetivos: Construir uma teoria conceitual sobre fluência baseada na Linguística, na Psicolinguística e na Neurociência da Linguagem, a partir da elaboração de argumentos teóricos e empíricos que buscam pela obtenção de alto poder explicativo, e desafia-se em lançar uma explicação credível sobre a natureza da fluência em paralelo à natureza da gagueira, com o intuito de cooperar com a elaboração de uma resposta à pergunta: afinal, o que é fluência? Para isso, propõe-se investigar componentes dos potenciais relacionados à eventos (ERPs) eliciados por palavras de classe aberta e fechada, nas quatro fases funcionalmente distintas (sensório-perceptual, sintática, semântica e integrativa) do processamento linguístico na compreensão de frases, em jovens adultos com e sem gagueira, a fim de colocar à prova a capacidade da Teoria Integrada da Fluência ser testável. Metodologia: Trata-se de um estudo teórico-experimental, quantitativo, transversal e descritivo, cuja primeira etapa consistiu na elaboração de argumentos teóricos, e a segunda etapa na elaboração de argumentos empíricos, baseados na análise dos resultados sobre a disfunção no cérebro. Lançou-se, então, as hipóteses de que por ser a fluência uma habilidade linguística, o seu desenvolvimento típico estaria diretamente relacionado aos processos ótimos de identificação e acesso dos traços formais, principalmente o categorial. Enquanto a gagueira, por ser um distúrbio da fluência com início na infância, estaria relacionada com dificuldades na representação dos traços formais no léxico mental e/ou em acessá-los durante a computação on-line. Para testá-las, realizou-se um experimento com paradigma misto. Participaram 14 adultos que gaguejam e 14 adultos fluentes, com idade média de 24,6 anos, de uma tarefa de leitura silenciosa de frases, realizada concomitantemente ao registro da atividade elétrica cerebral subjacente através da técnica de eletroencefalografia. Analisou-se os componentes N1, N2, P3a, N400, LPC e N500-800, bem como o julgamento das sentenças à pergunta “essa é uma boa frase em português?”. Resultados: As classes de palavras provocaram distintos ERPs. Os achados falharam em refutar as hipóteses lançadas. A análise da atividade elétrica cerebral subjacente ao processo de identificação categorial das palavras foi a principal diferença entre os grupos. Os padrões de atipicidade em quem gagueja iniciaram em N1 e seguiram ao longo de todas as fases do processamento linguístico, como uma espécie de “efeito cascata”, que culminou na menor precisão da compreensão no julgamento das sentenças. Conclusão: Seria o P3a um possível biomarcador para a gagueira? A gagueira mostrou-se relacionada com os quatro possíveis locus que são responsáveis pelo desencadeamento de um Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem – TDL (CORRÊA; AUGUSTO, 2011). Tal constatação contribuiu para a caracterização da gagueira como um distúrbio da fluência que inicia na infância, e da fluência como uma habilidade linguística que se desenvolve, além de viabilizar o estudo da linguagem nos demais distúrbios do neurodesenvolvimento. As classes de palavras mostraram-se um setting exploratório viável e promissor para a análise da atividade elétrica cerebral subjacente ao processamento típico e desviante da linguagem.
  • MARIA ELISALENE ALVES DOS SANTOS
  • Circularidade das vozes: a poética da cantoria de viola no Ceará
  • Data: 06/03/2020
  • Hora: 14:00
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  • Esta tese trata da cantoria de viola e tem como objetivo investigar como se desenvolve, atualmente, a poética da cantoria de viola no Ceará no seu permanente movimento circular entre zona rural/meio urbano e meio urbano/zona rural. A pesquisa é subsidiada teoricamente por Zumthor (1993; 2000; 2005; 2010) quando se desenvolve a discussão sobre o efeito produzido no público pela voz poética e sobre o conceito de vocalidade. Marcuschi (1997; 2008; 2010) e Bakhtin (2006) oferecem o suporte para se definir oralidade no momento da análise dos versos produzidos pelos cantadores de viola e dos trechos de suas entrevistas. Alves Sobrinho (2003; 2009), Ayala (1988; 2009; 2015) Cascudo (1978), Castro (2011), Linhares e Batista (1976), Mota (2002), Ramalho (2000), Ribeiro (2009), Santos (2006), Santos (2019), Sautchuck (2012) e Tavares (2009; 2016) contribuem na compreensão do conceito de cantoria de viola e dos elementos que a compõem. O período da pesquisa de campo concentra-se nos meses de agosto de 2017 a dezembro de 2019. Neste ínterim, são feitos registros sonoros e audivisuais de cantorias de viola, de festivais, de mostras de cantorias e de entrevistas com os cantadores de viola cearenses. Após criteriosa análise desse material transcrito, é escolhido o corpus desta tese. O resultado da pesquisa aponta que a cantoria de viola, enquanto poética da oralidade, consolida-se nos centros urbanos na atualidade apesar de os cantadores terem preferência por cantar na zona rural. Na cantoria de viola são encontrados traços de identidade social, regional e grupal. O cantador de viola entende o seu fazer poético como um dom recebido de Deus e esse dom transforma-se em espetáculo estético e ainda em cultura de resistência. No processo de composição poética, que se consolida com a participação efetiva do público, são identificados nos versos dos cantadores de viola temas populares, variadas formas de linguagem, de estilos, de sonoridades e de ritmos.
  • ERIGLAUBER EDIVIRGENS OLIVEIRA DA SILVA
  • Matriz gesto-fala em sala de aula: um olhar multimodal sobre as aulas de língua materna no 4º ano do ensino fundamental
  • Orientador : MARIANNE CARVALHO BEZERRA CAVALCANTE
  • Data: 04/03/2020
  • Hora: 09:00
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  • Pendente
  • JEBSON DA SILVA GALDINO
  • As estratégias multimodais no gênero exposição oral
  • Data: 28/02/2020
  • Hora: 14:30
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  • A oralidade é reconhecida como uma modalidade linguística de expressão humana em vários contextos de interação social. Permite ao homem compartilhar seus pensamentos e emoções acerca dos temas pertencentes a uma dada cultura ou sociedade. Estudos no âmbito da Linguística e da Educação a exemplo de Marcuschi (2001) e dos PCN (1998), estão em consonância no aspecto de identificar a precisão de guiar a criança a refletir sobre a função e a prática do oral por intermédio de gêneros orais na escola, bem como de inseri-la em atividades de letramento e situações reais de produções orais. Hoje, com a noção de gêneros orais, é mais clara a função do espaço escolar no desenvolvimento das habilidades orais, mas, muitas vezes, a escola não se dá conta de relevância da oralidade no processo de ensino-aprendizagem. Esse trabalho, que tem por base a concepção interacional da linguagem, tem por objetivo investigar as estratégias linguísticas multimodais que as crianças utilizam no gênero exposição oral em espaço escolar. Teoricamente nos apoiamos em estudos interacionistas, dentre os quais ressaltamos: Bakhtin (1997), (2004), Marcuschi (2001) (2003) (2008) (2010), McNeill (1985),Schneuwly e Dolz (2004). Metodologicamente, a pesquisa se insere no âmbito descritivo e qualitativo. Foram realizadas filmagens de produções de exposições orais, de duas crianças do 2º ano do ciclo de alfabetização de uma escola situada no município de João Pessoa. Os dados foram transcritos e armazenados no banco de dados do Laboratório de Aquisição da Fala e da Escrita da (UFPB). As análises evidenciam o uso da fala e dos elementos multimodais como: gesto, entoação, bater palmas, expressões faciais, dentre outros, de forma integrada na entrada e produção do gênero exposição oral pelas crianças no processo de interação com seu auditório. Tudo isso se torna possível e mais efetivo mediante o ensino da oralidade em espaço escolar por meio de gêneros orais. Assim, conclui-se que os gestos também “verbalizam”, compondo um todo linguístico num dado contexto social de interação. Espera-se que as contribuições dessa pesquisa possa chamar a atenção da escola para o seu papel na construção das habilidades orais em toda a sua complexidade no ciclo de alfabetização.
  • HERTHA MARIA TAVARES DE ALBUQUERQUE COUTINHO
  • Memória operacional na gagueira: análise do armazenamento fonológico e do processamento de informações.
  • Orientador : JOSE FERRARI NETO
  • Data: 28/02/2020
  • Hora: 14:00
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  • PENDENTE
  • MARIA DA GUIA SANTOS DE FRANÇA
  • O fenômeno da modalização como índice de argumentatividade no manual do professor de livros didáticos de língua portuguesa
  • Data: 28/02/2020
  • Hora: 14:00
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  • Este trabalho investiga o fenômeno semântico-argumentativo e pragmático da modalização no gênero manual do professor de língua portuguesa. De modo geral, esta pesquisa tem por objetivo descrever e analisar o funcionamento linguístico discursivos dos modalizadores no gênero manual do professor. Nesse sentido, buscou-se, especificamente, identificar os tipos de modalização mais frequentes no manual, averiguar os efeitos de sentidos gerados pelo uso desses modalizadores no texto e, finalmente, verificar quais modalizadores se constituem em característica linguístico-discursiva do gênero manual do professor. Para tanto, foi analisada a ocorrência e os efeitos de sentidos dos modalizadores em três manuais do 9° ano, das quatro coleções mais adotadas, conforme dados do SIMADE, pela rede municipal de ensino de João Pessoa-PB. Sendo assim, o caráter metodológico desta pesquisa é de natureza qualitativa, descritiva e interpretativista, fundamentando-se nas investigações sobre o fenômeno da modalização discursiva, apresentadas por Cervoni (1989), Castilho e Castilho (2002), Koch (2009), Nascimento e Silva (2012). Além disso, adotou-se a concepção de gêneros discursivos postulada por Bakhtin (2010), uma vez que o manual do professor é um gênero discursivo. Foram utilizadas, ainda, as proposições teóricas de Andrade (2014), no que diz respeito ao Manual do Professor. A partir das investigações realizadas, foi possível constatar que a modalização consiste em um fenômeno argumentativo bastante frequente no gênero manual do professor e que a modalização deôntica e a modalização avaliativa constituem o estilo linguístico do gênero. Isso, porque esses foram os tipos de modalização mais frequentes no corpus e porque eles desempenham um papel importante no que diz respeito à funcionalidade do gênero, uma vez que imprimem orientação/instrução e uma avaliação, respectivamente, do locutor sobre o conteúdo do dito, orientando, assim, o interlocutor.
  • JOSEELDO PEREIRA DA SILVA JUNIOR
  • Uma prática discursiva da mentira: sexualidade, moral e verdade em fake news checadas pelo site E-farsas
  • Data: 27/02/2020
  • Hora: 14:30
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  • Presente no cotidiano dos brasileiros, as fake news, como se convencionou chamar após a popularização do termo em razão da eleição do presidente dos Estados Unidos Donald Trump, têm se revelado um sério problema social, haja vista que sua disseminação nas mídias sociais tem contribuído para a desinformação e influenciado, por exemplo, pleitos eleitorais. Pensando nisso, nosso objetivo principal nesta dissertação é analisar as fake news produzidas sobre o tema sexualidade checadas pelo site E-farsas, a fim de evidenciar as técnicas de saber-poder que as constitui. Intentamos também averiguar as condições de aparecimento de fake news como estratégia de saber/poder; analisar como o fenômeno da pós-verdade implica na difusão das fake news em jogos de verdade sobre a sexualidade; investigar as fake news, no âmbito da prática discursiva jornalística, reproduzidas no site E-farsas, sob a ótica do procedimento da vontade de verdade; e, por fim, traçar uma genealogia das mentiras urbanas disseminadas na França até as mentiras virtuais fabricadas e compartilhadas nas mídias sociais. Como problema de pesquisa, buscamos saber como as fake news se articulam com a moral cristã para discursivizar o campo da sexualidade. Em relação à Metodologia, nossa pesquisa se filia aos Estudos Discursivos Foucaultianos, alicerçada nas noções basilares da verdade, poder e moral, oriundas do “método arqueogeneológico”, constituído a partir das ideias do filósofo francês Michel Foucault. Nossas análises, além de se firmarem por estas noções, também são pautadas pelas categorias do enunciado, discurso e sexualidade. Esta pesquisa se caracteriza por ser descritiva-interpretativa, de natureza qualitativa. Para a constituição do nosso corpus, recorremos ao principio da regularidade, uma vez que, diante do número extenso de fake news, as temáticas sobre sexualidade e religiosidade, e sexualidade e educação apareceram com maior recorrência, constituindo assim duas séries enunciativas. Dessa forma, analisamos cinco notícias verificadas pelo E-farsas, considerando as séries enunciativas propostas. A análise final revela que há nas fake news um discurso moral cristão que as perpassa, assim como um empreendedorismo em desqualificar o debate acerca da pauta da sexualidade no cenário brasileiro, sobretudo no contexto escolar, ao se apoiar na “ideologia de gênero” como instrumento político. Tem-se visto no quadro político do Brasil atual um movimento conservador com o propósito de defender a família e a infância, por extensão, o que requer, para isso, a propagação de fake news como elemento de poder.
  • JANINE DOS SANTOS ROLIM
  • Atividade de ensino e educação infantil: sentidos de duas professoras de língua inglesa acerca de seu métier na primeira etapa da educação básica
  • Data: 27/02/2020
  • Hora: 14:00
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  • Face ao recente aumento na oferta da disciplina de Língua Inglesa na primeira etapa da educação básica em escolas particulares brasileiras, bem como o crescimento na demanda por profissionais qualificados para atender a esse público, esta dissertação dedica-se a investigar as representações de duas professoras de Língua Inglesa acerca do seu trabalho de ensino no contexto da Educação Infantil. O presente estudo se desenvolve à luz do paradigma qualitativointerpretativista de investigação, em virtude de o nosso corpus de análise se constituir como produto oriundo de compreensões individuais acerca de experiências coletivas em cenários reais de atuação, a escola. Assim, para a geração dos dados, foi realizado, a princípio, um Grupo Focal com as duas professoras colaboradoras, e a pesquisadora. Nele, as professoras responderam, oralmente, às perguntas do roteiro de entrevista semiestruturada, o qual continha questionamentos referentes aos anseios de pesquisa. Em seguida, as suas respostas foram transcritas, a partir do sistema de transcrição para textos orais proveniente da Análise da Conversação (MARCUSCHI, 1986). No que diz respeito à análise do texto/discurso (BRONCKART, 1999) das colaboradoras, esta se respalda na abordagem teórico-metodológica do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2008, 2015; MACHADO; BRONCKART, 2009; BRONCKART, BULEA-BRONCKART, 2017), que tem como foco principal os estudos da linguagem e sua relação com o desenvolvimento humano. Ademais, fundamentamos a discussão dos nossos dados nos princípios que atravessam as Ciências do Trabalho, sobretudo Ergonomia e Clínica da Atividade (MACHADO, 2004, 2007; CLOT, 2007, 2010; SCHWARTZ, 2007; BUENO, 2009), como também nas contribuições apresentadas por pesquisadores da área da Linguística Aplicada contemporânea (CAVALCANTI, 1998; RAJAGOPALAN, 2006; MOITA-LOPES, 2006, 2009, 2013, entre outros), campo no qual esta dissertação se insere. Os resultados alcançados mediante análise do texto/discurso das professoras colaboradoras revelaram um delicado relacionamento com a equipe pedagógica da empresa terceirizada para a qual essas profissionais prestam serviço, como também com as prescrições procedentes desse coletivo em especial. Todavia, embora não tão acentuadas, ainda observamos em suas textualizações marcas linguísticas que nos possibilitaram uma interpretação mais positiva do que negativa acerca do acompanhamento que as colaboradoras recebem, também, pelo coletivo constituído por suas coordenadoras pedagógicas, mas sobretudo pelos outros coletivos que integram a comunidade de trabalhadores que atuam na escola em que elas desenvolvem a atividade de ensino. Além disso, as representações dessas profissionais evidenciaram a necessidade de se levar em consideração, ainda na formação inicial de professores de Língua Inglesa, especificidades que, até então, eram tidas como características do curso de graduação em Pedagogia; ademais, suas representações também apontaram para um entendimento que se distancia da concepção de bilinguismo sustentada na perspectiva da Educação Bilíngue.
  • JULLYANE GLAICY DA COSTA FERREIRA
  • Processamento das relações correferenciais e sua relação com a memória de trabalho: a influência da distância sintática no processamento anafórico em português brasileiro
  • Data: 27/02/2020
  • Hora: 14:00
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  • A correferência anafórica é um recurso linguístico recorrente na escrita e na fala, que promove fluidez, progressão e clareza ao texto, quando utilizada de forma adequada. Todavia, ainda há um caminho vasto de investigações desse fenômeno, quando se trata de seu estudo do ponto de vista do processamento linguístico. Estudos na área da Psicolinguística Experimental têm se dedicado à análise das diferenças nos custos procedimentais a depender do tipo de retomada anafórica (LEITÃO e MELO, 2011; LEITÃO e SIMÕES, 2011; VASCONCELOS e LEITÃO, 2012; e LIMA, 2015). O presente trabalho se propõe dar prosseguimento a esses estudos correferenciais, focalizando sua relação com a memória de trabalho, componente mental que, segundo Baddeley e Hitch (1974), é responsável não somente por armazenar informações recentes, mas também por manipulá-las na realização de tarefas simultâneas. Em um processo de leitura é fundamental que o leitor realize constantemente operações mentais que envolvem a memória de trabalho, tais como armazenar, recuperar e manipular informações. Por essa razão, compreende-se que o processamento da correferência anafórica está intimamente relacionado à memória de trabalho. Nessa relação entre memória e correferência anafórica, o fator distância, entre referente e retomada, se mostrou relevante em diversos trabalhos (GORDON et al, 2002; LEITÃO e MELO, 2011; LEITÃO e SIMÕES, 2011; e LIMA, 2015; ARAÚJO, 2019) nos quais a distância linear aumentou os custos de processamento na leitura de sentenças, com diferentes resultados a depender do tipo de correferência anafórica estabelecida. Sabe-se que a memória de trabalho é limitada; entretanto, ainda não há consenso entre os pesquisadores a respeito da natureza dos itens armazenáveis. Nesse sentido, o nó sintático, aqui tomado como representativo da estrutura de um sintagma, foi observado enquanto possível unidade estocável e recuperável na memória de trabalho. Assim, o objetivo do presente estudo foi verificar se o fator distância sintática, medida em encaixamentos, com 1 e 2 nós intervenientes, se configura como uma unidade armazenável na memória de trabalho, averiguando sua influência no processamento de diferentes retomadas anafóricas, a saber nome repetido, pronome pleno e categoria vazia. Utilizou-se a técnica experimental de leitura automonitorada (self-paced reading), em dois experimentos distintos. Testou-se individualmente 70 sujeitos, todos estudantes universitários, que passaram por uma sessão de treino para habituarem-se com a tarefa. Os resultados sugerem que a distância sintática é um fator relevante na memória de trabalho, com diferenças procedimentais significativas entre condições com distância sintática em relação àquelas com distância linear, indicando a formação de chunks. Observou-se um acréscimo nos tempos de leitura a depender do número de encaixamentos intervenientes, e custos de processamento distintos para cada tipo de retomada anafórica investigada.
  • ALINE CARDOSO SANTOS
  • Os índices cronotópicos no discurso poético de Sérgio de Castro Pinto: uma análise discursiva
  • Orientador : MARIA DE FATIMA ALMEIDA
  • Data: 27/02/2020
  • Hora: 09:00
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  • Pendente
  • MAGNA RAFAELA DE SOUSA E SILVA BEZERRA
  • Inclusão e educação de jovens e adultos: conflitos e desafios no agir do professor de língua inglesa
  • Orientador : BETANIA PASSOS MEDRADO
  • Data: 27/02/2020
  • Hora: 09:00
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  • Pendente
  • MATHEUS HENRIQUE DA SILVA
  • Os donos do discurso: análise de uma polêmica sobre a reforma da Previdência
  • Orientador : ORIANA DE NADAI FULANETI
  • Data: 26/02/2020
  • Hora: 09:00
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  • Pendente
  • LUANA PINHEIRO SOUZA
  • A ATIVIDADE DE PESQUISA NA PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU: UMA ANÁLISE INTERACIONISTA SOCIODISCURSIVA
  • Data: 20/02/2020
  • Hora: 09:30
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  • A formação de professores inicial e continuada, as práticas formativas, as práticas de letramentos, os gêneros textuais, a cultura disciplinar e o contexto acadêmico como um todo têm sido objeto de diversos estudos e discussões no âmbito da Linguística Aplicada no Brasil e no exterior que, coadunada aos princípios teórico-epistemológicos e metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2008), tem proporcionado a investigação e a compreensão do desenvolvimento e agir humano por meio das práticas linguageiras situadas materializadas nos textos-discursos. No entanto, estudos sobre pesquisadores em processo de formação ainda carecem de reflexão no âmbito do contexto acadêmico e das práticas formativas e discursivas. Desta forma, a presente pesquisa tem por objetivos discutir o processo de formação acadêmica de pesquisadores-doutorandos buscando identificar quais elementos estão inerentes à atividade de pesquisa dos doutorandos, bem como analisar e interpretar de que maneira(s) o doutorando compreende sua atividade de pesquisa e de que forma(s) esse doutorando se percebe (ou não) como pesquisador e, ainda, de que forma a cultura disciplinar exerce influência na percepção e compreensão dessa atividade. Com base em tais questionamentos, levantou-se como hipótese que a emergência na atividade de pesquisa, as ferramentas das quais os doutorandos se apropriam para o desenvolvimento de suas atividades, os outros e, ainda, a noção de responsabilidade acadêmico-social são fatores que podem influenciar na forma como esses doutorandos compreendem as suas atividades de pesquisa. Sendo esta pesquisa de natureza qualitativo-interpretativista, adotou-se a entrevista semiestruturada como instrumento gerador dos dados que compõem seu corpus. A análise desses dados pautou-se na proposta metodológico-analítica da arquitetura textual (MACHADO; BRONCKART, 2009) com ênfase em duas categorias: conteúdos temáticos e índices de pessoa. Para tanto, foram analisados textos-discursos produzidos por dois pesquisadores-doutorandos, um do Programa de Pós-graduação em Letras e outro do Programa de Pós-graduação em Engenharia Mecânica da Universidade Federal da Paraíba. A partir da análise desses textos-discursos, foi possível elencar um conteúdo temático mais geral que se desdobrou em três subtemas evidenciados pelos colaboradores, a saber: emergência na atividade de pesquisa; mediações formativas: as ferramentas e os outros; e noção de responsabilidade acadêmico-social. Com base na análise de tais conteúdos, os resultados mostraram que a prática de pesquisa desde a graduação e a influência da cultura disciplinar são significativas no desenvolvimento das atividades de pesquisa que continuam na pós-graduação. Além disso, os professores e orientadores citados por nossos colaboradores tiveram um papel importante no “tornar-se pesquisador” de nossos doutorandos, e que a noção de responsabilidade acadêmico-social está bastante relacionada à forma como o pesquisador encara as demandas de sua atividade.
  • ANDRÉ WESLEY DANTAS DE AMORIM
  • The magnet effect on iterdialectical speech perception: evidence from palatalization of /t/ in Brazilian Portuguese
  • Data: 20/02/2020
  • Hora: 09:00
  • Visualizar Dissertação/Tese   Mostrar Resumo
  • O principal objetivo desta dissertação é de investigar o efeito ímã na discriminação de ouvintes quanto à duração do ruído de fricção de /t/, relativo à palatalização de /t/ antes de /i/ no Português Brasileiro. A palatalização é geralmente caracterizada por quando uma plosiva alveolar é produzida como uma africada (BISOL, 1986; HORA, 1997; BATTISTI; ROSA, 2012; AMORIM et al., 2019). O efeito ímã se refere à influência da exposição linguística na discriminação de ouvintes. Ele é caracterizado por uma redução na sensibilidade a mudanças acústicas nas regiões próximas exemplares ideais (protótipos), e por um aumento próximo a exemplares não ideais (não-protótipos) (KUHL et al., 1992; KUHL et al., 2007). Para esta dissertação, cinco experimentos foram desenvolvidos com dois grupos: nativos e não nativos. Os nativos foram os indivíduos de João Pessoa, Paraíba, Brasil, onde a palatalização é a variante mais frequente. Os não nativos foram os indivíduos que moram em João Pessoa, mas viveram maior parte de sua vida em um local onde a africada é a variante mais frequente. O primeiro experimento investigou a distribuição da duração do ruído de /t/ e forneceu importantes contribuições para a elaboração dos estímulos dos outros experimentos. O segundo experimento foi um teste de discriminação, que analisou o efeito da exposição linguística na discriminação de ouvintes, comparando tokens em que os ruídos de /t/ diferiram em 5, 10, 15 e 20 ms. O terceiro experimento foi um estudo piloto ABX. Ele analisou a influência da exposição linguística nas respostas dos ouvintes, mas falhou porque os estímulos diferiram em apenas 5 ms. O quarto experimento foi um teste de julgamento de goodness. Ele mostrou que o julgamento variou de acordo com os estímulos. O quinto experimento foi um teste ABX, semelhante ao piloto, mas usando os estímulos do teste de julgamento. Ele confirmou a principal hipótese deste estudo quando demonstrou que as respostas dos ouvintes dependem da exposição à língua. Concluindo, a presente dissertação está de acordo com os estudos anteriores sobre o modelo Ímã da Língua Materna, que defende que a sensibilidade dos ouvintes a mudanças acústicas é motivada pela experiência linguística. Os estímulos que eram exemplares ideais produziram uma diminuição na sensibilidade às mudanças acústicas, ao passo que aqueles que eram exemplares ideais produziram um aumento, o que indica o efeito ímã.
  • ANDREA TORRES VILAR DE FARIAS
  • Formações iniciais e continuadas e seus reflexos na concepção de língua e no discurso sobre a prática de ensino de professores alfabetizadores participantes do PNAIC
  • Data: 19/02/2020
  • Hora: 14:30
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  • Esta tese, de caráter qualitativo, analisa a concepção de linguagem de professoras do Ciclo de Alfabetização que fizeram parte do PNAIC através de seu discurso sobre a prática em sala de aula nas aulas de Língua Portuguesa. Para isso, realizamos entrevistas através de questionários semiestruturados com seis professoras dos municípios de Campina Grande-PB e Queimadas-PB. A pesquisa tem como objetivo geral compreender em quais concepções de linguagem e em quais possíveis práticas de ensino professores do Ciclo de Alfabetização, participantes da formação do PNAIC, fundamentam-se para dar aula, buscando compreender como professores que são pedagogos, que não têm formação específica em língua, mas que passam por formações continuadas, trabalham a formação linguística do aluno. Para isso, traçamos objetivos específicos que visam discorrer sobre o ensino da Língua Portuguesa baseados nos pressupostos dos PCN e do PNAIC; observar quais saberes que se articulam sobre a Língua Portuguesa circulam entre professores alfabetizadores, identificando a imagem de língua que se importa ao alfabetizar, assim como o que se ensina sobre a língua, como e para quê; averiguar, através da análise das falas de professores, se as suas práticas, durante o Ciclo de Alfabetização se concretizam de acordo com as orientações dos documentos oficiais e da formação continuada do PNAIC, que orientam a prática de ensino da Língua Portuguesa no Brasil; se as práticas se aproximam mais dos currículos do curso de Pedagogia ou das orientações recebidas nas formações, isto é, que curso lhes oferece mais subsídios e se refletem nas concepções de ensino de língua de professores alfabetizadores e nas suas práticas. Os resultados da pesquisa apontam que as professoras entrevistadas, em sua maioria, mesmo participando de formações, de programas do governo visando a uma melhoria do processo de ensino e aprendizagem, não têm uma base em conhecimento linguístico que favoreça um trabalho mais consistente. Na maioria das vezes, não conseguem colocar em prática o que aprendem nas formações, apresentando grande dificuldade relacionada ao ensino da língua, por estarem diante de um desencontro entre teoria e prática e de uma falta de clareza quanto ao objetivo e concepção de linguagem adotados por eles. Em algumas situações apresentam um trabalho com a língua mais centralizado na Gramática Tradicional (GT); já em outras, ocorre uma mistura: texto/gramática, ou gramática no texto enfatizando ainda uma prática em que se dá prioridade ao repasse de conteúdos de forma fragmentada e descontextualizada, fazendo com que a proposta de ensino da língua, através da prática real de uso, não esteja tão presente nas práticas adotadas nas escolas, resumindo-se ainda, na maioria das vezes, em um ensino da metalinguagem.
  • ANIELLE ANDRADE DE SOUSA
  • O artigo científico em arquitetura/urbanismo e artes: uma abordagem textual-discursiva e disciplinar
  • Data: 18/02/2020
  • Hora: 14:30
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  • Escrever em contexto acadêmico demanda conhecimentos não só das características da escrita acadêmico-científica como também do domínio das particularidades que dizem respeito às culturas disciplinares intrínsecas de cada campo do conhecimento. Para Hyland (2004), a escrita acadêmica bem-sucedida está ligada à projeção individual do escritor em um contexto compartilhado, o qual se constitui como um espaço coletivo de negociações em que o conhecimento é construído, convencionado e dependente da aprovação de pares para que seja reconhecido. Assim, a escrita acadêmica é permeada de práticas sociais que evidenciam não apenas o saber veiculado − principal intenção do autor −, mas também formas aceitáveis de usos linguístico-discursivos inerentes à cultura disciplinar na qual está inserida. A partir disso, nosso trabalho tem por objetivo geral analisar as representações de membros das áreas de Arquitetura/Urbanismo e Artes, no que abrange os aspectos acessíveis dos pré-construídos, do contexto de produção e da infraestrutura textual (plano geral) (BRONCKART, 2012 [1999]), a partir de questionários e de artigos científicos, relacionando-os à compreensão da atividade de pesquisador nos campos científicos disciplinares e de como a cultura disciplinar se materializa nos textos. Para o estudo da materialidade textual-discursiva, tomamos como base os pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2012 [1999]) e para compreender os aspectos que decorrem das culturas disciplinares das áreas, nos apoiamos em Hyland (2004). Para tal investigação, coletamos 28 artigos de Arquitetura/Urbanismo e 24 artigos de Artes, publicados em periódicos on-line − indexados no banco de dados webqualis da CAPES e selecionamos publicações dos anos 2017 e 2018, para compor o corpus representativo. No entanto, enfocamos, em nossa análise, seis artigos científicos nos qualis A2, B1 e B3. Para cada estrato qualis, selecionamos 1 artigo de cada área com um tema em comum: ambiente (espaço físico) e comunidade. Além da análise de artigos científicos, para compreender melhor o contexto de produção das áreas investigadas, acrescentamos, ao nosso corpus, respostas de um questionário, elaborado por nós, que têm por enfoque: a escrita acadêmica, a construção do artigo científico e a pesquisa na academia. Os colaboradores são 53 professores universitários pós-graduados brasileiros, sendo 27 de Arquitetura/Urbanismo e 26 de Artes. Assim, nossa pesquisa segue a linha de investigação da Linguística Aplicada (LA) e tem caráter qualitativo e objetivos exploratórios. Além disso, partindo dos pressupostos de que as ações humanas se desenvolvem nos e pelos textos e de que nada, em um texto, é por acaso ou aleatório, justificamos nossa investigação na concepção de que entender essas formas de linguagem é importante para a compreensão da tríade pensamento, linguagem e cultura. Dentre os resultados, podemos apontar que as influências e as características do meio social estão inscritas nos textos-discursos de membros das áreas, nos mostrando que, por mais que existam marcas individuais de ação de linguagem, esta é sustentada pelas práticas linguístico-discursivas recorrentes e aceitas pelos pares, e controlada por instâncias sociais acadêmicas. Dessa forma, percebemos que os aspectos mais individuais, a exemplo dos pré-construídos, estão em íntima relação dialética com os aspectos mais sociais, modificando-os e sendo modificados por eles. Além disso, observamos que a presença e a influência da cultura disciplinar nos textos-discursos dos pesquisadores vão além de instituições, enquanto espaço físico, tendo em vista que obtivemos acesso a uma quantidade considerável de diversidades de contextos acadêmicos, por meio dos colaboradores, que deixaram evidente, levando em consideração o campo científico em comum, que as práticas disciplinares materializadas nos textos-discursos se coincidem.
  • INGRID CRUZ DO NASCIMENTO
  • Nossa língua é nosso sangue: percepção e identidade linguística das vogais média pretônicas no contexto escolar pessoense
  • Data: 18/02/2020
  • Hora: 14:00
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  • A escola, em conjunto com o ambiente familiar, é um importante espaço de socialização do ser humano enquanto cidadão. No ambiente escolar, o educando pode, além de aprender e aprofundar conteúdos, se compreender enquanto sujeito ativo na sociedade e (re)construir sua(s) identidade(s) – a exemplo das identidades profissional, de gênero, de grupos e linguística – a partir das mais diversas relações estabelecidas com os amigos e os professores. Nesse sentido, o professor tem um importante papel, pois, por estar em uma posição de “poder”, sua palavra pode ter influência, positiva ou não, na construção dessas identidades. Com o professor de Língua Portuguesa não seria diferente. Esta pesquisa, portanto, objetiva averiguar se falantes pessoenses possuem consciência acerca de seu dialeto e identidade com este, especificamente acerca das vogais médias pretônicas (cujo abaixamento é um dos indicadores do sotaque pessoense). Os objetivos específicos são i) investigar, por meio da percepção acústica das vogais médias /e, o/ em posição pretônica (como em “cevada” e “forrada”), a consciência dialetal e a identidade linguística de estudantes de Ensino Médio na comunidade de fala de João Pessoa – PB; ii) compreender quais aspectos (formação, documentos prescritivos, história de vida) contribuem para que o docente de português realize um trabalho voltado à variação linguística; iii) explicar ações de realização de um trabalho voltado à variação linguística, compreendendo, assim, o papel do professor de Língua Portuguesa na construção da consciência dialetal e identidade linguística de estudantes de Ensino Médio na comunidade de fala mencionada. Assim, baseada majoritariamente nos pressupostos teórico-metodológicos da Sociolinguística Variacionista (LABOV, ([1966; 1972] 2008), ECKERT, 2012), da Sociolinguística Educacional (BORTONI-RICARDO, 2004) e dos estudos sobre identidade (BAUMAN, 2005, MOITA LOPES, 2006; 2012, HALL, 2006), discutimos os trabalhos de descrição de Camara Jr (1970); de produção, Yacovenco (1993) e Pereira (1997; 2010) e de percepção, Schüller (2013) e Nascimento (2017). Foram realizados três testes de percepção com 70 estudantes de uma escola de rede pública de João Pessoa – PB e uma professora de ensino médio da rede pública do estado da Paraíba acerca das vogais médias pretônicas no falar pessoense e uma entrevista semiestruturada com a mesma professora. Os resultados dos testes de percepção indicam que os participantes, tanto estudantes pessoenses de Ensino Médio quanto a professora colaboradora, possuem consciência acerca do seu dialeto, bem como uma identidade com este. Acerca da entrevista, verificamos que a relação afetiva que a docente tem com a língua e com a(s) variante(s) que ela utiliza reflete na sua identidade com a língua portuguesa e com o falar pessoense, influenciando no modo como tal docente a(s) compreende e a(s) ensina. Além disso, pudemos constatar que a atenção do professor à diversidade linguística em sua sala de aula é imprescindível para que possa realizar um trabalho de reflexão acerca dessa diversidade, contribuindo positivamente com o processo de construção da identidade linguística de seus alunos e, assim, emancipando-os e empoderando-os acerca de seu próprio modo de falar.
  • CAMILA GEYSE DA CONCEIÇÃO VIRGULINO
  • Ponto de encontro: um estudo sobre norma em um mecanismo de política linguística para a difusão do "português global"
  • Data: 13/02/2020
  • Hora: 14:30
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  • O Ponto de encontro: Portuguese as a world language é um livro didático de português publicado nos Estados Unidos da América para falantes de inglês com duas edições, a primeira em 2007 e a segunda em 2013. Como o nome já sugere, esse livro pretende ensinar um português tido como “global”. Diante disso, buscamos investigar as ideologias linguísticas construídas a partir da(s) norma(s) selecionada(s) para compor o “português global”. Para isso, elaboramos os seguintes objetivos específicos: analisar as normas normais e normativas do português selecionada(s) para compor o “português global” no livro didático; e caracterizar as ideologias do livro didático sobre o “português global”. Adotamos uma visão ampliada de política linguística que inclui a análise dos mecanismos de política linguística (SHOHAMY, 2006). Também adotamos a noção de norma linguística (REY, 2001; ALEÓNG, 2001) e relacionamos esse conceito ao ensino de línguas (FARACO; ZILLES, 2017), bem como adotamos a noção de língua pluricêntrica (CLYNE, 1992). Utilizamos a Nova gramática do português brasileiro, de Castilho (2010), para analisar as alusões ao português brasileiro (PB) e a Gramática da língua portuguesa, de Mateus et al. (2003), para analisar as alusões ao português europeu (PE). Ademais, utilizamos os dicionários Michaelis Moderno Dicionário da Língua Portuguesa, do PB, e o Infopédia , do PE. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativo-interpretativista (LIN, 2015), de caráter documental. Seccionamos a análise em níveis pré-textuais: i) título; e ii) prefácio; e pós-textuais: i) sintaxe; ii) léxico; e iii) pragmática. As conclusões apontaram para a concepção de que o “português global” é um ponto de encontro das variações do português, o que revela a ideologia do anonimato. Todavia, essa ideologia é contradita quando as autoras mostram que o “português global” é a integração das variantes do português falado no Brasil e do falado em Portugal. O mecanismo de política linguística de difusão do “português global” considera as variações do português falado no Brasil e do português falado em Portugal, abordando, em alguns momentos, as normas das outras nações que têm essa língua como oficial. Observamos que as autoras trazem conhecimentos da língua inglesa dos aprendizes para ensinar o português. Isso é feito em todo o Ponto de Encontro , já que o livro “traduz” para o inglês sempre que traz exemplos em português, bem como apresenta explicações sobre o português em inglês. Dessa forma, aprender o “português global” implica conhecer a língua inglesa. A partir da realização desta pesquisa, ressaltamos a necessidade da produção de materiais didáticos para difusão do português que busquem representar as outras normas linguísticas das nações que têm essa língua como oficial, não só as do Brasil e as de Portugal.
  • LUCAS POSSATTI DE OLIVEIRA
  • Acomodação dialetal de cariocas residentes em João Pessoa: uma análise sociolinguística
  • Orientador : RUBENS MARQUES DE LUCENA
  • Data: 11/02/2020
  • Hora: 14:30
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  • Pendente
  • DANIEL RODRIGUES CAVALCANTI
  • O lugar do gesto nas teorizações linguísticas
  • Data: 10/02/2020
  • Hora: 14:00
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  • O nascimento de uma ciência é o momento de construção de categorias e objetos de análise. Este processo de composição dos elementos é baseado no clima de opinião (KOERNER, 1996) que constrói os fatos aceitos e observáveis. A leitura dos pontos pacíficos de uma ciência é necessária para compreender as possibilidades de trabalho que foram construídas ao longo do tempo a partir das categorias e conceitos aceitos pelas pessoas que constroem o fazer científico. Este trabalho tem como objetivo principal observar de que maneira os estudos da língua e da linguagem abordaram – ou não o fizeram – o corpo como uma das partes do discurso através da produção de gestos. Partiremos de uma visão historiográfica (VIEIRA, 2018; SWIGGERS, 2012) como caminho para explicar a utilização ou não dos gestos como categoria de análise da língua. Após isto, abordaremos a hipótese de que o gesto é parte integrante do sistema linguístico (KENDON, 1972; KENDON, 1982; McNeill, 1985). Em nossa análise utilizamos o conceito de clima de opinião (AUROUX, 2014) e o conceito de Paradigma Tradicional de Gramatização (PTG) (VIEIRA, 2018) como chaves para nossa leitura. Nosso caminho investigativo utiliza critérios historiográficos para selecionar momentos históricos, autores e textos que podem ser analisados. Começamos nossa abordagem na constituição do pensamento grego clássico, avançando para as bases da linguística (SAUSSURE, 2012), passando por reflexões da filosofia da linguagem e da primatologia (BAKHTIN, 2006; TOMASELLO, 2003) para alcançar as reflexões recentes sobre a utilização de gestos como parte de uma matriz gestuo vocal (CAVALCANTE; BARROS, 2012; KENDON, 1982, 2000, 2009; MCNEILL, 2006; ÁVILA NÓBREGA, 2017; et al). Os resultados que obtivemos são: o PTG funciona como um filtro para os trabalhos da linguística, não autorizando a inserção dos gestos como categoria de análise; o conceito de língua sofre poucas alterações em sua raiz epistemológica profunda, mantendo-se costumeiramente atrelado à escrita e ao material fônico; os trabalhos com multimodalidade e aquisição de linguagem são um espaço de ruptura com o PTG e podem fornecer caminhos para um amplo debate sobre a língua.
  • GERTHRUDES HELLENA CAVALCANTE DE ARAÚJO
  • Normalizar para agir ou agir para normalizar? Movimentos para uma compreensão do agir docente a distância
  • Orientador : BETANIA PASSOS MEDRADO
  • Data: 10/02/2020
  • Hora: 09:00
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  • Pendente
  • OHANA SOARA ANDRADE SANTOS
  • A lateral pós-vocálica em coda silábica: um panorama da velarização em contato dialetal
  • Data: 06/02/2020
  • Hora: 14:30
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  • O contato dialetal é um fenômeno presente na bagagem linguística e cultural dos guineenses desde seu nascimento, em consequência da origem de sua língua materna e do crioulo guineense, que surgiu através do contato entre línguas étnicas africanas e o português europeu. O presente trabalho se propõe a analisar a produção da consoante lateral /l em coda silábica, por falantes guineenses residentes no Brasil. Trabalha-se sob a hipótese de que essa consoante se comporta, na maioria das vezes, de forma velarizada, assumindo uma característica linguística dos falantes guineenses, enquanto os brasileiros a produzem, em sua maioria, de forma vocalizada. A pesquisa pauta-se, sobretudo, no contato dialetal entre o português brasileiro e o crioulo guineense e a partir disso, busca comprovar a ocorrência majoritária da velarização na realização dos guineenses através de métodos investigativos embasados pela teoria da variação linguística, destacando as influências extralinguísticas motivadoras desse processo de reestruturação das sílabas. Para a realização da pesquisa utilizou-se como corpus entrevistas gravadas baseadas em Tarallo (2005) e em Labov ([1966] 2008) no que diz respeito à estruturação e modo de condução das entrevistas, as quais foram organizadas baseadas em módulos temáticos condizentes com a realidade social e linguística dos informantes. Autores como Labov ([1966] 2008), para tratar da Sociolinguística Variacionista, Fernández (1998), Chacon (2012), Lucena (2017) e Silva (2013) sobre questões de contato dialetal. Através da codificação de todos os dados, rodados no programa GoldVarbX (Sankof, Tagliamonte, Smith - 2005), foram feitos cruzamentos de todas as variáveis linguísticas e extralinguísticas estabelecidas. Os resultados aos quais chegamos nos mostram que os estudantes guineenses com maior tempo de exposição/residência no Brasil continuam utilizando a lateral /l/ de forma velarizada obtendo valores muito altos de velarização.
  • DOUGLAS DE OLIVEIRA DOMINGOS
  • Precisamos falar sobre suicídio: corpo e resistência autoinfligida a poderes da heteronormatividade na era digital
  • Data: 04/02/2020
  • Hora: 14:30
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  • Para filósofos e sociólogos, o ato de tirar a própria vida, embora seja aparentemente individual, é cercado por circunstâncias sociais, visto que o suicídio está circunscrito a uma população. Em comparação a grupos heterossexuais e cisgêneros, a propensão ao suicídio na comunidade LGBTI chega a ser cinco vezes maior. Partimos, então, da problemática de que os sujeitos LGBTI sofrem ainda hoje com discursos que objetivam seus corpos e levam alguns deles ao adoecimento mental e a tentativas de suicídio. Com a disseminação do acesso e dos efeitos das mídias digitais, enunciados-acontecimentos sobre suicídio têm emergido e se acumulado no ambiente virtual, o que também garante visibilidade às fatalidades decorrentes da heteronormatividade. Desse modo, pensando com Michel Foucault, pretendemos analisar três vídeos do YouTube relacionados a tentativas de suicídio, entendendo-as como prática de resistência autoinfligida contra os modos de objetivação / subjetivação da heteronormatividade. Elencamos os seguintes objetivos específicos: a) analisar as condições de possibilidade dos enunciados veiculados nos depoimentos do YouTube sob a ótica dos dispositivos de saber-poder que objetivam / subjetivam os sujeitos homossexuais/transexuais; b) investigar a associação entre as relações de saber-poder, o corpo e a resistência em casos de tentativa de suicídio; c) discutir os efeitos de verdade gerados pela discursivização das tentativas de suicídio de sujeitos LGBTI no ciberespaço; d) examinar a experiência que envolve as tentativas de suicídio como um conjunto de práticas de si atreladas à reinvenção do sujeito. A metodologia utilizada é a abordagem descritivo-interpretativa, de cunho qualitativo. Além dos postulados dos Estudos Discursivos Foucaultianos, recorremos a pesquisadores da área de Comunicação, de Gênero e Sexualidade, e de Saúde Mental, a fim de traçarmos o panorama no qual se inserem os enunciados analisados. Nosso corpus basilar consiste em quatro depoimentos, publicados no YoutTube, de sujeitos assumidamente homossexuais ou transexuais que tentaram cometer suicídio. Utilizamos as noções de enunciado, sujeito, dispositivo, corpo discursivo, parresía, confissão, dentre outras. Verificamos até que ponto a resistência provoca incisões através de sacrifícios quase letais que ganham ressonância nas redes digitais. Isso hipervisibiliza confissões íntimas que, no entanto, já se acumulam no corpo social e seguem silenciadas ou ofuscadas pela heteronormatividade.
  • Massilon da Silva Moreira dos Santos Junior
  • Multimodalidade e representações de amor e gênero no brincar de roda: a performance em Alecrim - Brincadeiras Cantadas
  • Orientador : DANIELLE BARBOSA LINS DE ALMEIDA
  • Data: 04/02/2020
  • Hora: 09:00
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  • Pendente
  • JOSÉ ERIC DA PAIXÃO MARINHO
  • Considerações sobre a sintaxe do português do Brasil em gramáticas do período científico (1880-1920)
  • Data: 03/02/2020
  • Hora: 15:00
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  • A discussão sobre a existência de uma língua portuguesa do Brasil não é algo recente. No que diz respeito à gramaticografia brasileira, Cavaliere (2014) e Coelho et al. (2014) apontam para a aparição dos primeiros dados sintáticos do português do Brasil nas gramáticas produzidas no período dito “científico”, entre 1880 e 1920. Gramáticos deste período, como Júlio Ribeiro (1881), João Ribeiro (1887), Pacheco & Lameira (1887) e Carneiro Ribeiro (1890), motivados por fatores políticos, sociais e linguísticos, já assinalavam a existência das particularidades da língua dos brasileiros em suas obras. Após realizar um mapeamento das gramáticas produzidas no século XIX e verificar, através de um processo pré-analítico, que, de fato, as primeiras aparições significativas de dados sintáticos do português do Brasil ocorrem nas gramáticas produzidas a partir de 1881, almejamos, nesta dissertação de mestrado, investigar o tratamento dado às especificidades sintáticas do português do Brasil em gramáticas do período dito científico (1880 a 1920). Tomamos como objeto de pesquisa as seguintes gramáticas: Ribeiro (1881), Pacheco & Lameira (1887), Ribeiro (1887; 1887 [1889]), Alves (1897), Pereira (1907), Gomes (1913 [1887]), Maciel (1914 [1890]), e Carneiro Ribeiro (1915 [1890]). Para alcançar tal objetivo, será utilizado o arcabouço teórico-metodológico da Historiografia da Linguística, com base nos textos de Koerner (1996; 2014; 2016), Swiggers (2010; 2013), Altman (2004) e Batista (2013), que nos auxiliarão, juntamente às fontes secundárias (VIEIRA, 2018; BORGES NETO, 2018; POLACHINI, 2018; entre outros), na reconstrução e discussão do clima de opinião da época e suas possíveis influências no tratamento dado às especificidades sintáticas do português do Brasil nas gramáticas selecionadas para análise. Os resultados mostram que, apesar de uma crescente retórica em favor dos processos evolutivos da língua e uma maior aparição das especificidades do português do Brasil nas fontes selecionadas, o tratamento sintático dado a tais especificidades, em sua maioria, se configura de modo proibitivo e a partir de uma perspectiva de inferioridade à norma lusitana, prescrita e idealizada.
2019
Descrição
  • ARTUR PAULINO DA SILVA
  • Efeitos de Priming Translinguístico em brasileiros aprendizes de inglês em níveis intermediário e avançado
  • Orientador : MARCIO MARTINS LEITAO
  • Data: 12/12/2019
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • LUDMILA KEMIAC
  • Uma proposta de análise do gênero "artigo experimental" a partir dos pressupostos teóricos de Bakhtin e do Círculo
  • Data: 11/12/2019
  • Hora: 14:00
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  • Esta tese foi norteada pelo objetivo geral de compreender como se constitui discursivo-dialogicamente o gênero “artigo experimental”, considerando sua forma arquitetônica e composicional. Especificamente, buscou-se: investigar como se dá a mediação dos periódicos na relação autor-leitor-editor; analisar os valores subjacentes à esfera; analisar a forma arquitetônica do gênero “artigo experimental”; analisar a forma composicional do gênero. Os pressupostos teóricos ancoram-se principalmente nos ensaios iniciais de Bakhtin, nos quais o filósofo, ao se debruçar sobre o discurso estético, estabelece importantes distinções e traços gerais dos discursos ético e cognitivo. Também buscamos em Volóchinov (VOLÓCHINOV, 2013 [1926]) elementos para a análise da forma como o enunciado condensa, em sua estrutura, valores estáveis de determinado grupo social. Por fim, no filósofo alemão E. Cassirer (2001, 2011, 2012), pautamos nossas reflexões sobre o discurso científico que se materializa no gênero. Foram selecionados 15 artigos experimentais pertencentes a diferentes áreas do conhecimento. Consideraram-se critérios de seleção: 1. Artigos publicados em revistas científicas indexadas. 2. Artigos escritos em língua portuguesa. 3. Artigos experimentais. A variedade de áreas experimentais justifica-se pelas hipóteses adotadas, quais sejam: 1. O artigo experimental fundamenta-se no mesmo “simbolismo numérico”, no sentido em que Cassirer (2012) confere a essa expressão – Os dados, ao serem interpretados, tornam-se relações entre variáveis; 2. A mesma forma arquitetônica subjaz à forma composicional. Em um primeiro momento, analisamos o discurso da revista científica que publica os artigos, centrando-nos na observação da mediação autor-leitor e na análise dos valores subjacentes à esfera. Em seguida, analisamos a forma arquitetônica do gênero e chegamos à conclusão de que essa forma é referente à dominação do mundo (humano, animal, natural) por meio da evidência experimental. Por fim, ao nos debruçarmos sobre a forma composicional, interpretamos como o autor reclama sua soberania no texto em relação tensa com o leitor. Nesse momento, através da metáfora do ato teatral, vemos o autor “negociando” com o leitor, em “três atos”: o convite e o reforço ao convite para assistir ao experimento; a apresentação do experimento; o “desfecho” da apresentação, marcado pela antecipação da contrapalavra do leitor.
  • JONH HERBERT DE ALMEIDA FALCÃO TRAJANO
  • O uso de tecnologias digitais na alfabetização: concepções de professores da escola pública
  • Data: 10/12/2019
  • Hora: 08:30
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  • Esta pesquisa de natureza qualitativa tem por objetivo geral compreender o lugar das tecnologias digitais na perspectiva de professores que alfabetizam. Teoricamente, este trabalho se embasa em estudos de Dudeney, Hockly, Pegrum (2016), que trazem a definição de “letramentos digitais”, Rojo (2012) que versa sobre os “multiletramentos” e como torná-los parte do aprendizado escolar contemporâneo, Frade (2004) e Glória (2012; 2015) que tratam, especificamente, sobre como adaptar a alfabetização ao uso de tecnologias digitais, e Moran (2013) que aborda quais são as formas de o professor mediar na escola os recursos tecnológico-digitais. Metodologicamente, nosso transcurso investigativo partiu de três procedimentos: 1) Aplicação de uma técnica de representação de significados para o termo tecnologias digitais com professores do ciclo da alfabetização, da rede pública de ensino de João Pessoa; 2) Realização de entrevistas gravadas com professores da alfabetização de 01 escola da Rede Estadual e 02 escolas da Rede Municipal do município de João Pessoa - PB; 3) Observação com registro filmado da prática de três professoras em um momento de utilização de recursos tecnológicos (laboratório de informática, etc.) na escola. O corpus desta pesquisa, logo, se organiza a partir dos dados levantados nestes três procedimentos metodológicos. Esta pesquisa contou com a participação de 17 professores alfabetizadores que foram divididos em três grupos. O primeiro grupo contou com 07 professores do ciclo da alfabetização oriundos de um evento de educação da rede municipal de ensino de João Pessoa, que participaram da técnica de representação de significados. O segundo grupo contou com 06 professores(as) de uma escola da rede estadual no Bairro dos Estados, 03 professoras de uma escola da rede municipal no bairro do Grotão, e 01 professora de uma escola da rede municipal no Bairro dos Novais, da cidade de João Pessoa; este grupo de dez professores participaram das entrevistas individuais. O terceiro grupo contou com 03 professoras (02 da escola municipal no bairro do Grotão, e 01 da escola municipal no Bairro dos Novais), que também participaram das entrevistas, para observação filmada da prática de utilização dos recursos tecnológico-digitais na escola. Pelos dados da técnica de representação de significados aplicada, se observa que nas representações das alfabetizadoras as tecnologias digitais ganham significado sob a ótica da realidade/contexto de utilização que essas professoras fazem desses recursos na escola, apresentando, ainda, baixa habilidade no desenvolvimento de letramentos digitais, e têm, assim, vídeos, tele-aulas e jogos como recursos usualmente mais acessíveis e utilizados. Mas mesmo assim, essas alfabetizadoras reconhecem na representação que fazem para este termo, a necessidade de conhecer e já se articular com as técnicas destes novos recursos, bem como da relevância dos letramentos digitais já na alfabetização. Nas falas dos alfabetizadores durante as entrevistas individuais, destacam estes que se sentem ainda inibidos em promover os letramentos digitais na alfabetização, seja pela falta/ausência dos recursos tecnológico-digitais na escola, como foi o caso relatado pelos alfabetizadores da escola da rede estadual, como também, não assistidos por uma política pública formativa para prepará-los para pensar e partir com práticas que gerem na alfabetização os multiletramentos. A análise das filmagens das práticas observadas nos laboratórios reforça, igualmente, que estes alfabetizadores não conseguem, ainda, introduzir na alfabetização práticas com tecnologias digitais que ocasionem uma alfabetização em simultaneidade, ou seja, tanto pelos suportes impressos, como pelos suportes tecnológico-digitais. O que geraria, assim, um espaço de circulação de multiletramentos.
  • RAQUEL MONTEIRO DA SILVA FREITAS
  • Literatura na Escola: velhas crises, nova demandas
  • Data: 09/12/2019
  • Hora: 14:00
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  • Este trabalho tem como objeto de estudo o discurso sobre o ensino de literatura. Surge a partir de diversas indagações e circunstâncias que envolvem o Ensino de literatura no Ensino Médio no Brasil, em especial na Paraíba. Como objetivo geral buscamos: Investigar concepções de literatura e de ensino de literatura e no ensino médio, a partir da análise dos documentos oficiais e do discurso do professor. Como objetivos específicos, propomos: Analisar, nos documentos oficiais (Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN (2000), Orientações Curriculares para o Ensino Médio - OCNEM, (2006), Referenciais Curriculares para o Ensino Médio Na Paraíba (2008), o Novo Ensino Médio (2017), bem como a Base Nacional Curricular Comum (BNCC, 2018), as concepções de literatura e de ensino de literatura; Investigar, no discurso do professor, seu posicionamento axiológico, no que diz respeito ao ensino de literatura no ensino médio, analisando: a) a sua relação com os documentos oficiais; b) suas concepções de literatura e de ensino de literatura e c) suas práticas metodológicas com o texto literário. Trata-se, portanto, de uma pesquisa uma pesquisa de campo, também com base documental e bibliográfica. A pesquisa de campo contou com a realização de 10 entrevistas com professores do Ensino Médio de escolas na cidade de João Pessoa, capital do Estado. Essa pesquisa pauta-se nos pressupostos teóricos de Bakhtin e do Círculo, bem como alguns estudiosos que se embasam nesses estudos, como Sobral (2008), Faraco (2010), Fiorin (2011), Francelino (2007), Sousa (2010). Após análise do corpus, chegamos à conclusão acerca de todos os outros documentos analisados que informaram o ensino nas últimas décadas seguem transformações sociais, políticas, econômicas e culturais. No que diz respeito à literatura, acreditamos que a BNCC conseguiu ampliar seu conceito, tendo em vista que passa a considerar não apenas obras do cânone enquanto obras literárias, mas também vê na arte popular, nas literaturas contemporâneas um caminho para o ensino de literatura. No que diz respeito ao discurso do professor, verifica-se que este ainda sente dificuldade de acessar, bem como transpor os ideais propostos pelos documentos para a realidade de sala de aula. Uma parte dos professores entrevistados, ainda, apega-se ao livro didático, pois acreditam que este, estando em consonância com as Orientações Curriculares, torna-se uma boa proposta para o ensino da literatura. Alguns professores, entretanto, revelam já tê-lo abandonado, pois o consideram engessado, tendo em vista ainda seguir uma perspectiva tradicional, didatizada através da periodização histórica. Assim, estes preferem seguir uma visão mais contemporânea, em que possam trazer diferentes textos e gêneros literários para sala de aula. A pesquisa revela ainda que, mesmo após 50 anos de discussão sobre o lugar da literatura no ensino de língua portuguesa no Ensino Médio, algumas questões permanecem como, por exemplo, que lugar esta deve ocupar no currículo escolar, diante de tantas modificações nos últimos anos.
  • LUANNA VAZ AMARO
  • Blogs de receitas culinárias: do manuscrito ao mundo virtual
  • Orientador : MARIA CLAURENIA ABREU DE ANDRADE SILVEIRA
  • Data: 30/09/2019
  • Hora: 10:00
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  • Pendente
  • MARÍLIA DALVA TEIXEIRA DE LIMA
  • O risível em Porta dos Fundos: a carnavalização do discurso religioso judaico-cristão
  • Data: 13/09/2019
  • Hora: 14:00
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  • Este presente trabalho tem por objetivo abordar um dos modos de constituição do riso na sociedade contemporânea em esquetes de humor do canal Porta dos Fundos postados na plataforma de vídeos YouTube. O objeto de estudo deste trabalho é o senso carnavalesco do mundo e o fenômeno da bivocalidade, como visto na obra bakhtiniana, existentes nos esquetes do Porta dos Fundos, especificamente em esquetes relacionados à religiosidade judaico-cristã. Dos 57 vídeos que apresentam a temática, 11 foram selecionados para este trabalho, sendo quatro sobre textos relacionados a textos do Antigo Testamento bíblico, cinco a textos do Novo Testamento bíblico e quatro esquetes que carnavalizam a relação entre religiosidade e temáticas sociais contemporâneas. Neles, analisamos aspectos linguístico-discursivos como os jogos de palavras, entonação, violação de normas sociais, caracterização das personagens (figurino, maquiagem etc), representação de diversificados tipos sociais, estereótipos, inversões de papéis sócias etc, que são imprescindíveis para compreender os processos que levam ao risível a partir dos esquetes analisados, bem como os tópicos do ridículo, da estupidez e do absurdo, que possibilitem a carnavalização do texto bíblico e aos tópicos relacionados a críticas sociais que contribuam ao processo de bivocalização. Busca-se compreender como se dá o processo de constituição do risível a partir do discurso religioso e se há traços do riso carnavalesco como proposto por Bakhtin (2013). O marco teórico que subsidia este trabalho são as obras de Mikhail Bakhtin, nos quais se delineia a noção de carnavalização e uma teoria bakhtiniana do riso. O estudo foi realizado de modo documental. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, com enfoque indutivo, considerando o caráter interpretativista da própria perspectiva teórica utilizada: a dialógico-discursiva. Defendemos a tese que, diferentemente das características propostas por Bakhtin (2013) que definem o riso carnavalesco, o humor que encontramos na atualidade também é um humor que não vence a opressão, mas que participa dela. O que chamamos humor negro e/ou politicamente incorreto, muitas vezes, é dirigido às parcelas mais socialmente vulneráveis de nossa sociedade. Também reforça preconceitos e estereótipos e nem sempre se apresenta como uma “arma nas mãos do povo”, mas sim como uma “arma contra o próprio povo”. Chegamos à conclusão de que, embora os esquetes apresentem elementos que sugiram carnavalização, ela não acontece como nos modos apresentados por Bakhtin, pois alguns aspectos que levam ao risível estão ligados à ridicularização e à estereotipação de determinados grupos socialmente vulneráveis.
  • ANDREZA APARECIDA POLIA
  • Aquisição de linguagem nas especificidades da enfalopatia crônica não-progressiva: uma abordagem multimodal
  • Data: 02/09/2019
  • Hora: 14:00
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  • O objetivo desta tese foi de investigar e descrever como acontece o processo de desenvolvimento da linguagem multimodal em criancas que apresentam encefalopatia cronica nao progressiva (ECNP), a partir das relacoes familiares, em especial, da Diade mae-crianca nas cenas de atencao conjunta. A ECNP acomete o cerebro em desenvolvimento e ocasiona sequelas motoras permanentes alem de possiveis alteracoes da fala, da visao e da audicao, que tem impacto direto no processo de aquisicao da linguagem. Para abordar as caracteristicas linguisticas da ECNP, dialogamos com Sanclemente (2001) e Lamonica (2014; 2015); para a interlocucao sobre atencao conjunta, adotamos Tomasello (2003) e Costa Filho (2015); para a producao gestual, nos baseamos em McNeill (1985; 1992; 2000); para as producoes orais infantis, nos fundamentamos em Barros (2012) e, no que se refere a multimodalidade no processo de aquisicao da linguagem, em Cavalcante (1994,1999, 2010, 2015), Fonte (2011) e Avila-Nobrega (2010; 2017). Este e um estudo de caso, vinculado ao Laboratorio de Aquisicao da Fala e da Escrita da Universidade Federal da Paraiba. Participaram do estudo duas criancas com o diagnostico de ECNP: uma menina com quadriplegia espastica, acompanhada na faixa etaria dos 15 aos 27 meses, em interacoes com a genitora (Diade A) e a avo; e um menino com triparesia espastica, acompanhado na faixa dos 16 aos 28 meses, tambem em interacao com sua genitora (Diade B) e com sua irma. Durante 12 meses, foram realizadas filmagens quinzenalmente em situacoes naturalisticas, que foram transcritas e analisadas por meio do software ELAN, que nos possibilita visualizar a ocorrencia dos elementos multimodais. Produzimos tambem um diario em cada encontro, em que constam a descricao das cenas e os registros dos aspectos mais significativos das interacoes entre os participantes. A analise qualitativa dos dados revelou que a crianca da Diade B conseguiu produzir gesticulacao, pantomimas e emblemas e usou balbucios, no inicio da pesquisa, e holofrases, palavras e blocos de enunciados, no final. Usou, principalmente, o apontar convencional e o olhar para guiar e sustentar a atencao dos parceiros e iniciar as cenas de atencao conjunta. A crianca da Diade A conseguiu gesticular e usar emblemas quando imitava os parceiros e se comunicou por meio de balbucios e de algumas palavras, mas o movimento ocular foi a principal via de expressao utilizada para iniciar e sustentar a atencao dos seus interlocutores nas interacoes. No aspecto quantitativo, no decorrer dos 12 meses, a crianca da Diade A aumentou a frequencia das vocalizacoes, que foram observadas associadas a movimentos corporais, a gesticulacao ou aos gestos, sempre guiadas pelos movimentos oculares. A crianca da Diade B passou a usar blocos de enunciados e aumentou a frequencia do uso do gesto do apontar. Especificamente na Diade B, a crianca utiliza o mesmo comportamento linguistico e gestual da genitora, que pode ser categorizado como mais diretivo do que dialogico, em contraposicao ao comportamento da genitora da Diade A. Em ambas as criancas, o uso do olhar foi a principal estrategia de comunicacao utilizada para mostrar aos parceiros algum evento e/ou iniciar e sustentar uma interacao diadica, triadica ou quadratica. Este estudo pode contribuir para favorecer as interacoes das criancas em diferentes contextos e auxiliar os participantes de seu cotidiano a compreenderem pistas oculares, producoes orais e gestos, sem deixar que a representacao social da patologia as prive das oportunidades de aprender dentro e fora do ambiente escolar.
  • LUIZ HENRIQUE SANTOS DE ANDRADE
  • Metáforas conceptuais que categorizam a reforma trabalhista no gênero charge: uma análise semântico–cognitiva
  • Data: 02/09/2019
  • Hora: 14:00
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  • Esta tese apresenta os resultados da investigação de como a Reforma Trabalhista foi conceptualizada/categorizada no gênero discursivo charge, a partir de metáforas conceptuais que foram empregadas na construção desse conceito. Nosso objetivo foi identificar, descrever e analisar as metáforas conceptuais e as respectivas expressões linguísticas aliadas aos elementos visuais utilizados no corpus. Nossa hipótese está centrada na ideia de que, a partir do levantamento das metáforas conceptuais, chegaríamos à conceptualização da Reforma Trabalhista e dos agentes envolvidos nela pelo Estado (Executivo, Legislativo, maioria dos empresários brasileiros e os trabalhadores) na perspectiva dos chargistas, revelando-nos, assim, alguns valores ideológicos que alicerçaram as charges em estudo. É importante frisar que esta investigação está vinculada ao projeto guarda-chuva intitulado – Metáforas, Gêneros Discursivos e Argumentação (MGDA) –, sob a coordenação da Profa. Dra. Lucienne Espíndola. No que concerne aos pressupostos teóricos, lançamos mão da Teoria dos Modelos Cognitivos Idealizados (MCIs), de Lakoff (1987), da Teoria da Metáfora Conceptual, conforme os estudos aventados por Lakoff e Johnson (2002 [1980], 2003), do Sistema Metafórico da Moralidade, de acordo com Lakoff e Johnson (1999) e Lakoff (1995, 2016 [1996]), e da interface entre metáfora conceptual, cultura e ideologia, conforme os postulados de Kövecses (2000, 2005), Charteris-Black (2004, 2005) e Goatly (2007). O corpus do nosso trabalho é composto por 42 charges que foram coletadas em dois sites especializados: A Charge Online e Humor Político. Também lançamos mão de blogs pessoais de renomados chargistas para angariar textos sobre a Reforma Trabalhista. É importante destacar que, como categorias de análise da reforma em foco, nós partimos das metáforas conceptuais MORALIDADE É BEM-ESTAR e NAÇÃO É FAMÍLIA e realizamos uma análise descritivointerpretativa das charges. Através do MCI metafórico, verificamos que os representantes do Estado (ex-presidente Temer e os parlamentares) junto com os empresários brasileiros foram conceptualizados como agentes imorais, enquanto que os trabalhadores foram categorizados ora como escravos e ora como coisas/objetos, a partir do ponto de vista dos produtores de charges. Além disso, foi possível constatarmos que o conceito da reforma foi construído metaforicamente através dos diferentes domínios-fontes: (i) ESCRAVIZAÇÃO; (ii) MASSACRE/TORTURA; (iii) PUNIÇÃO/CASTIGO; (iv) ROUBO; (v) DESTRUIÇÃO/GUERRRA; (vi) MORTE; (vii) ARMADILHA/TRAPAÇA; (viii) CORTE; e (ix) NEGOCIATA.
  • BRUNO MAIORQUINO SILVA
  • A internacionalização da educação superior no âmbito do Programa Idiomas sem fronteiras sob a perspectiva da Política Linguística
  • Data: 30/08/2019
  • Hora: 14:00
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  • O objetivo geral de nossa pesquisa é analisar o processo de internacionalização da educação superior brasileira no âmbito do Programa Idiomas sem Fronteiras (IsF), caracterizando-o sob a ótica da Política Linguística (PL) e enfocando a ideologia linguística na qual este se baseia. Para tanto, realizamos um breve percurso do desenvolvimento histórico-epistemológico da PL e discutimos conceitos específicos, tais como: o conceito de planejamento linguístico (COOPER, 1989); o modelo multidimensional de PL (SPOLSKY, 2004, 2009); o conceito de mecanismos linguísticos (SHOHAMY, 2006), entre outros. A pesquisa é de cunho interpretativista (MOORE; WILEY, 2015) e utilizamos como corpus as portarias normativas, publicadas de 2012 a 2017, que instituem o Programa IsF. A partir destas, verificamos que o IsF pode ser descrito de acordo com as categorias de planejamento linguístico “quem planeja o que para quem e como”, propostas por Cooper (1989), e que a ideologia linguística da internacionalização no IsF é orientada pela crença no potencial de desenvolvimento social e econômico proporcionado pela capacitação linguística (especialmente em língua inglesa, devido ao seu status como língua franca) e mobilidade acadêmica internacional. Nesse sentido, destacamos o papel de fatores extralinguísticos atrelados a aspectos sociais e econômicos que determinam a ideologia, gestão e práticas, interferindo sobre o comportamento linguístico em sociedade. A perspectiva teórica e conceitos em PL utilizados em nosso trabalho constituem uma abordagem autêntica e específica da política linguística da internacionalização da educação superior e contribui para a pesquisa e implementação de políticas públicas voltadas ao ensino de línguas estrangeiras em nosso país.
  • MARCELO TOMAZ DE LIMA
  • A poesia mística de São João da Cruz em perspectiva dialógica
  • Data: 30/08/2019
  • Hora: 14:00
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  • Desde tempos antigos, a poesia mística descreve, nos versos de poemas, o itinerário que conduz a alma até a sua união com Deus. Então, partimos de textos que (re)velam experiências místicas (o mistério do encontro do místico com Deus ou, com o Outro Absoluto, diante do qual eclode a experiência do Sagrado) para delimitar nosso corpus. Objetivamos, com essa pesquisa, analisar as relações dialógicas entre os poemas de São João da Cruz e o discurso religioso de Cântico dos Cânticos, procurando averiguar que valorações são produzidas pelo poeta ao retomar essa literatura bíblica, observando aí o posicionamento axiológico desse sujeito “eu lírico”. A sustentação teórica dessa pesquisa encontra-se nos escritos filosófico-literários de Bakhtin e o Círculo, que constituem a Teoria Dialógica da Linguagem. A indagação que irá perpassar a análise dos poemas será: Como se dão os sentidos do místico nos poemas, a partir das relações dialógicas que ele estabelece com outros enunciados? Essa pesquisa pretende analisar os enunciados dos poemas Noite Escura e Chama de Amor Viva, de autoria de São João da Cruz, levando em consideração o ambiente e o horizonte social nos quais esses poemas puderam se materializar. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, documental, descritiva e qualitativa, na qual intentamos interpretar dados colhidos nos poemas, e essa interpretação resulta das relações dialógicas travadas entre os poemas supracitados. As construções teórica, metodológica e analítica aqui apresentadas contribuíram para a nossa defesa de que os sentidos do místico se manifestam na poesia de São João da Cruz, através do estilo e expressividade de vários enunciados, revelando a relação amorosa entre Amado e Amada, entre Deus e São João da Cruz, entre Deus e a igreja. Concluímos, portanto, dos percursos teórico e analítico aqui apresentados, sobre a noção de discurso na poesia, que apesar de a prosa ter sido o grande tema da obra de Bakhtin, uma visão de conjunto de toda a obra bakhtiniana revela a impossibilidade de a fecharmos no conceito de prosa, no gênero prosa. Prosa e poesia são, no fundo, dois momentos distintos de apreensão da linguagem alheia.
  • MICHAELLA ARAUJO FARIAS
  • Tranquilo e favorável: uma análise semiótica da Plataforma de Ensino Hora do ENEM
  • Orientador : ORIANA DE NADAI FULANETI
  • Data: 30/08/2019
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • ANA TALIA DA SILVA RAMOS
  • Vivências e desafios do agir docente: questões para formação continuada
  • Data: 30/08/2019
  • Hora: 09:00
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  • A área de formação de professores de línguas no Brasil tem recebido produtivas contribuições intermediadas pela Linguística Aplicada e por seu diálogo com diferentes áreas de conhecimento (ALMEIDA FILHO, 1997; LEFFA, 1999; CELANI, 2003). O presente estudo trata da linguagem acerca do trabalho do professor, mais especificamente, sobre os conflitos e desafios presentes na atividade docente no contexto do ensino público regular da Paraíba. Nosso objetivo central é investigar as representações de duas professoras sobre suas vivências em formações continuadas e de que modo esse processo oferece subsídios para o enfrentamento dos desafios no seu agir docente. No que concerne à geração de dados desta pesquisa, foram eleitos dois instrumentos: o questionário, para obtenção do perfil de nossas colaboradoras e a entrevista semiestruturada que visou identificar os pontos centrais do nosso trabalho. Para a compreensão do nosso objeto de estudo, assumimos neste trabalho os pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2008; MACHADO, 2004) e os estudos das Ciências do trabalho (AMIGUES, 2004; CLOT, 2007, 2010). Desse modo, analisamos os textos provenientes das entrevistas que compõem o nosso corpus, sob a ótica das categorias de análise do quadro metodológico do ISD, os conteúdos temáticos e as modalizações. Fundamentando-nos nos resultados de nossa análise, observamos que há um distanciamento entre os projetos de formação continuada e os desafios enfrentados por nossas colaboradoras É nesse sentido que objetivamos contribuir no delineamento de uma formação continuada, de natureza transdisciplinar, que considere o contexto específico do professor da escola pública, ao impulsionar principalmente, o fortalecimento do coletivo de trabalho para lidar com os conflitos imanentes à atividade de ensino .
  • SUZIANNE CRISTINE CORDEIROS RAMOS
  • O sujeito professor em artigos de opinião: um olhar dialógico
  • Data: 30/08/2019
  • Hora: 09:00
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  • Os discursos produzidos pela mídia e a sociedade, na maioria das vezes, constroem a imagem do professor de forma negativa e desvalorizada. Pensando nisso, esta dissertação é norteada pelo seguinte questionamento: Quais sentidos podem ser convocados em dois artigos de opinião, assinados pelo colunista Claudio de Moura Castro, que tematizam o sujeito professor. Para responder essa questão-problema, a pesquisa elegeu como objetivo geral, analisar como, dialogicamente, Castro põe em discussão o sujeito professor no Brasil. Quanto aos específicos, ressaltamos: a) identificar o lugar de fala do articulista a partir dos enunciados convocados na produção dos dois artigos em análise e b) compreender os efeitos de ironia presentes nos artigos em estudo. Para tanto, nos pautamos a partir dos pressupostos da Análise Dialógica Discursiva (ADD). Trata-se, portanto, de um estudo de natureza qualitativa, que caracteriza-se como descritivo-interpretativista, cuja abordagem teórica metodológica utilizada foi a dialógica, comparando os textos no tempo e nas respostas que uns dão aos outros e apresentando como os enunciados se concretizam, ocupam o lugar na interação social e suscitam respostas, uma vez que os textos não podem ser analisados sem considerar que são enunciados-respostas. O corpus selecionado constitui-se de 2 (dois) artigos de opinião da revista Veja, intitulados “Professor ganha mal?” e “Onde erram os professores?”. Os textos foram publicados, respectivamente, em julho e novembro de 2016 e são de autoria do colunista Claudio de Moura Castro. Ancoramo-nos nas concepções de diálogo, interação verbal, gênero discursivo e enunciado sob a perspectiva da ADD, representada por Bakhtin (2011), Bakhtin/Volochínov (2014), Brait (2012), Fiorin (2016), Volochínov (2013), Volochínov/Bakhtin (2008), dentre outros. Do ponto de vista dos resultados da pesquisa, concluímos que toda narrativa difundida pelos artigos analisados provocam sentidos valorativos que rebaixam a profissão docente. Portanto, vimos que os enunciados do nosso corpus são repletos de tomada de posição, de tonalidades dialógicas e valorativas que refletem e refratam o posicionamento do enunciador em relação aquilo que anuncia.
  • GIUSEPPE ANDREW FERREIRA DANTAS
  • Dimensões do agir docente em relatos reflexivos de bolsistas Pibid
  • Data: 26/08/2019
  • Hora: 09:00
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  • A formação docente é um vasto campo de investigação que tem seriamente discutido as características do trabalho do professor em conformidade com as práticas de linguagem, o contexto de ensino-aprendizagem e as idiossincrasias dos profissionais dos cursos de formação. Estudos demonstram que o pertencimento ao coletivo de trabalho é um fator decisivo na identidade profissional do professor (BORGES, et. al., 2015; LIMA, SILVA, 2017; MATEUS et. al., 2013), uma vez que espaços formativos oferecem uma articulação mais significativa entre teoria e prática, valorizando, portanto, as subjetividades humanas e as práticas vividas e apreendidas na parceria dialógica entre escola e universidade. Assim, apoiados na Linguística Aplicada contemporânea e transdisciplinar (MOITA LOPES, 2006; 2008; CELANI, 2005; 2016; RAJAGOPALAN, 2006, dentre outros), essa dissertação investiga as dimensões do agir de bolsistas em exercício no PIBID/Letras-Inglês da UFPB (Campus I), atentando para o agir docente de acordo com motivos, intenções e capacidades desses profissionais. A fim de compreender o contexto de formação do subprojeto, analisamos um conjunto de 20 relatos reflexivos de dois bolsistas PIBID durante o ano de 2017. Partimos do conceito de que os pibidianos são os reais teorizadores da sua prática, e suas narrativas têm muito a dizer sobre a representação do seu trabalho (BORTONI-RICARDO, 2008, MEDRADO, 2012). Além disso, compreendemos a escrita reflexiva (BURTON, 2006; REICHMANN, 2013) como uma matriz de desenvolvimento por meio da linguagem que, por sua vez, legitima a voz dos bolsistas nos relatos como gêneros catalisadores de um processo contínuo de integração e negociação de sentidos (SIGNORINI, 2006). Estes textos foram estudados e analisados a partir do aparato teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1998; 1999; 2006; 2008), com foco nos tipos de discursos, nas modalizações enunciativas e, sobretudo, na Semiologia do Agir (BRONCKART, MACHADO, 2004; BRONCKART, 2006; MACHADO, BRONCKART, 2009), mais precisamente no que diz respeito à mobilização das dimensões motivacionais, intencionais e dos recursos para o agir, tanto no plano individual quanto no plano coletivo. Com o intuito de compreender o ensino como trabalho (MACHADO, 2007), esta pesquisa adota os conceitos epistemológicos das Ciências do Trabalho e da Clínica da Atividade, de linha francesa, que explicam o trabalho como atividade humana de ordem social e psicológica que constitui o gênero profissional e o estilo do trabalhador (AMIGUES, 2007; CLOT, 2007; 2010; FAÏTA, 2004, dentre outros). Destarte, de natureza qualitativo-interpretativista, e a partir da análise descendente dos relatos reflexivos, identificamos que a dimensão predominante foi a dos recursos para o agir, no plano individual, sendo as emoções um ponto de partida de percepções de realidades e capacidades para o fazer docente. Na dimensão motivacional, observamos os personagens do PIBID como fonte de motivação e aprendizagem que redefinem modelos para o agir, o que consolida um meio favorável para o desenvolvimento profissional de acordo com o observar o outro. No plano intencional, percebemos as vontades e os desejos dos bolsistas em sempre querer fazer o melhor com o intuito de adquirir experiência formativa ao passo em que compartilham vivências pessoais da profissão no contexto do subprojeto Letras/Inglês.
  • JONATAS DO NASCIMENTO ALVES
  • Influência da experiência do ouvinte e da tarefa de fala na avaliação perceptivo-auditiva da qualidade vocal
  • Data: 23/08/2019
  • Hora: 14:00
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  • Introdução: A qualidade vocal, é um fenômeno perceptual por natureza. Na rotina da clínica fonoaudiológica a análise perceptivo auditiva da voz, apesar de sua subjetividade, ainda é o padrão de referência na avaliação vocal. Vários fatores podem influenciar na análise perceptivo auditiva da voz, como por exemplo, a experiência do juiz, tipo de tarefa de fala avaliada e a escala utilizada para mensuração. Entretanto, ainda há muitas dúvidas no que tange o papel desses fatores na análise perceptivo da qualidade vocal. Objetivo: analisar se existe associação entre a experiência do ouvinte, o tipo de tarefa de fala e a análise perceptivo auditivo da intensidade do desvio vocal e da qualidade vocal predominante. Metodologia: participaram do estudo 22 juízes divididos em quatro grupos: fonoaudiólogos especialistas em voz, fonoaudiólogos generalistas, estudantes de graduação com experiência na análise perceptivo auditiva e alunos de graduação sem experiência, além disso a pesquisa também contou com 2 juízes de referência. Os sujeitos avaliaram a qualidade vocal predominante e a intensidade do desvio vocal de uma amostra de 44 vozes. Diversas tarefas de fala foram utilizadas, são elas: vogais sustentadas /a/ e /Ɛ/, frases do CAPE-V, contagem de números e fala semi-espontânea. As tarefas de fala foram apresentadas em duas modalidades. Na primeira, os juízes avaliavam as tarefas de fala separadamente, isto é, todas as vogais /a/, todas as vogais /Ɛ/ e assim sucessivamente. No segundo momento as tarefas de fala eram expostas aos juízes de forma interligada. Foram utilizadas duas escalas de mensuração, a analógica visual e a escala numérica. Resultados: os grupos formados por fonoaudiólogos generalistas e por alunos de graduação com treinamento, apresentaram os melhores índices de confiabilidade inter avaliadores. A tarefa de fala “Frases do CAPE-V” foi a que apresentou a melhor confiabilidade entre todas as tarefas. Não houve diferenças na confiabilidade da análise perceptivo auditiva entre vogal /a/ e vogal /Ɛ/. De modo geral, a escala analógica visual obteve maior confiabilidade entre os juízes quando comparada a escala numérica. O grupo composto por fonoaudiólogos especialistas foi o que apresentou as melhores taxas de acurácia na análise perceptivo auditiva da qualidade vocal. A tarefa de fala vogal /Ɛ/ foi a que apresentou os maiores valores de acurácia em todos os grupos em relação ao juiz de referência. Conclusão: houve associação entre a experiência do ouvinte e a tarefa de fala elencada, tanto para a confiabilidade como para a acurácia na análise perceptivo-auditiva da qualidade vocal.
  • KÉSSIA CECILIA FERNANDES CONSERVA
  • Efeito imediato dos exercícios vocais sobre as medidas de fonte e filtro em mulheres com nódulos
  • Data: 21/08/2019
  • Hora: 15:00
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  • Introdução: A produção vocal traz consigo particularidades que englobam aspectos fisiológicos, emocionais e comportamentais. Alterações nessa produção podem afetar a qualidade vocal, prejudicando a comunicação e gerando impacto na vida do indivíduo. Sabe-se que a produção vocal envolve ajustes realizados a nível de fonte glótica e de trato vocal. O processo de reabilitação tem em vista uma produção vocal com mínimo esforço e máxima eficiência por meio de técnicas vocais. Objetivo: Verificar o efeito imediato dos exercícios vocais sobre as medidas perceptivas e acústicas relacionadas à fonte e filtro em mulheres com nódulos vocais e mulheres sem lesão laríngea. Metodologia: Foram selecionadas 144 amostras vocais de 24 mulheres com idade entre 18 e 65 anos, sendo 12 delas com nódulos vocais, alocadas em um grupo experimental (GE) e 12 sem alteração vocal, alocadas em um grupo controle (GC). Tais amostras foram retiradas de um banco de dados desenvolvido no Laboratório Integrado de Estudos da Voz (LIEV) do Departamento de Fonoaudiologia (UFPB) e corresponderam à emissão sustentada da vogal /a/ em seis momentos de gravação: gravação pré exercício (M0), gravação após um minuto de execução de exercício (M1), gravação após dois minutos de execução de exercício (M2), gravação após três minutos de execução de exercício (M3), gravação após quatro minutos de execução de exercício (M4) e gravação após o quinto minuto de execução de exercício (M5). A realização das técnicas vocais foi executada da seguinte forma para os GE e GC: 8 mulheres executaram o exercício de vibração de língua; 10 mulheres realizaram exercício com canudo de alta resistência; e 6 realizaram exercício de sobrearticulação, sendo a metade correspondente a cada grupo. Para a análise acústica, foram utilizadas medidas que avaliam fonte glótica tais como: medidas de perturbação e ruído - média da frequência fundamental (f0), desvio padrão de f0 (DP f0), jitter, shimmer, GNE e medida cepstral de CPPS; assim como medidas que investigam filtro: medidas espectrais das diferenças dos harmônicos H1-H2 (dB) e formânticas F1 e F2. Para análise perceptiva utilizou-se uma escala analógico-visual (EAV). Resultados: Mulheres com nódulos vocais apresentaram um ajuste de filtro (trato vocal) diferenciado do GC, com redução nos valores dos formantes F1 e F2, valores mais elevados para as medidas de perturbação de amplitude (shimmer) e para as medidas perceptuais nos parâmentros grau geral, rugosidade e soprosidade. No 4º minuto de execução de exercício com canudo de alta resistência apresentaram modificações na medida de ruído (GNE). No 5º minuto de exercício de vibração sonorizada de língua apresentaram redução de F2 e no 5º minuto de exercício de sobrearticulação apresentaram redução de GNE. Diferentemente, mulheres sem lesão laríngea apresentaram mudanças de filtro no 3° minuto de execução de exercício com canudo de alta resistência, com aumento nos valores de F1, bem como apresentaram aumento na média de f0 no 5º minuto de realização de exercício de sobrearticulação. Conclusão: Tais achados sugerem que mulheres com nódulos vocais apresentam vozes mais desviadas com predominância de qualidade vocal soprosa e redução na abertura de boca. Apresentaram modificações de fonte com melhor efeito no 4º minuto e medidas de filtro no 5° minuto. Diferentemente, mulheres sem lesão laríngea apresentaram modificações de filtro com melhor efeito no 3° minuto e mudança na fonte no 5º minuto.
  • ANTONIA BARROS GIBSON SIMOES
  • A influência dos conectivos no processamento de períodos em português brasileiro
  • Data: 20/08/2019
  • Hora: 10:00
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  • Esta tese investigou a influência dos conectivos no processamento de períodos em português brasileiro, a partir do Modelo Estratégico de Processamento (DIJK e KINTISCH, 1983), da observação da facilitação na leitura de textos com conectivos (MILLIS E JUST, 1994; TRAXLER E COLEGAS, 1997; SANDERS E NOORDMAN, 2000; VONK E NOORDMAN, 2012; VONK E NOORDMAN, 2014) e da influência da frequência de uso de conectivos em leitores graduandos e de ensino médio (SEGUI et.al., 1982; NIPPOLD et.al.,1992; ELLIS, 2002; CROSSON et. al., 2008; CAIN & NASH, 2011; SILFHOUT et. al., 2015; FLORITT ET.AL., 2016). No experimento 1, realizado com tarefa online de leitura automonitorada (stationary window), com graduandos, investigamos a influência de conectivos na leitura de textos congruentes e incongruentes com e sem os marcadores textuais portanto e por isso (por exemplo: “Eva/ concluiu/ brilhantemente/ o texto,/(portanto)/ o trabalho/ ficou/ primoroso. Ela/é/uma excelente/redatora”; “Eva/ concluiu/ brilhantemente/ o texto,/ (por isso)/ o trabalho/ ficou/ medíocre. Ela/é/uma excelente/redatora”). No experimento 2, com tarefa on-line de leitura automonitorada (movie window), teste de familiaridade e questionário sobre o perfil do leitor, investigamos o papel dos conectivos no processamento textual observando a influência de conectivos adversativos e da frequência de uso de conectivos adversativos na leitura de graduandos em textos com e sem conectivo: “Eva/ concluiu/ brilhantemente/ o texto,/ mas/ a edição/ ficou/ péssima/ na opinião/ dos leitores”; “Eva/ concluiu/ brilhantemente/ o texto,/ porém/ a edição/ ficou/ péssima/ na opinião/ dos leitores”; “Eva/ concluiu/ brilhantemente/ o texto/ e/ a edição/ ficou/ péssima/ na opinião/ dos leitores”; “Eva/ concluiu/ brilhantemente/ o texto,/ todavia/ a edição/ ficou/ péssima/ na opinião/ dos leitores”; “Eva/ concluiu/ brilhantemente/ o texto,/ a edição/ ficou/ péssima/ na opinião/ dos leitores/exigentes”). No experimento 3 utilizamos o mesmo design experimental e tarefas off-line do experimento 2, entretanto, os leitores eram do ensino médio. O mapeamento da parte inicial e final de proposições antecedidas ou não por conectivos mostrou que os leitores tiveram maior facilitação na leitura da parte inicial de proposições antecedidas por conectivos, além disso encontramos menores tempos de leitura para parte inicial de proposições antecedidas por conectivos mais frequentes quando comparamos com conectivos menos frequentes. Em leitores do ensino médio, não encontramos diferença significativa no tempo de leitura da parte inicial de proposições antecedidas pelo conectivo todavia e na parte inicial de proposições não antecedidas por conectivos. Na parte final do processamento de períodos, os resultados mostraram que a existência de conectivos não facilitou a leitura quando a relação de coerência manifestava causa-consequência. Já em relações adversativas, a existência de conectivos facilitou a leitura. Leitores do ensino médio não encontraram facilitação na leitura na parte final de períodos com proposições relacionadas pelo conectivo todavia. Leitores graduandos e do ensino médio tiveram maior facilidade na resolução da tarefa-sonda em períodos com conectivos quando comparamos com períodos sem conectivo. Corroborando os resultados on-line, o teste de familiaridade (off-line) mostrou que os leitores consideram os conectivos mais frequentes como mais familiares. Os conectivos menos frequentes foram considerados menos familiares. Dados obtidos por meio de questionário sobre o perfil do leitor revelaram que leitores de ensino médio dedicam menos horas à leitura e possuem menos livros do que leitores graduandos. Concluímos que os conectivos instruíram o leitor sobre a estrutura e conteúdo textual, facilitando a leitura e, também, a recuperação do conteúdo do texto. O papel dos conectivos foi influenciado pelo tipo de relação de coerência, pela frequênciade uso de conectivos e familiaridade do leitor com conectivos e pela idade/nível de escolaridade do leitor. A Psicolinguística Educacional, por meio de tarefa experimental on-line e offline, pode auxiliar os docentes na avaliação sobre processo de conhecimento/aprendizagem dos alunos sobre assuntos relacionados à leitura/compreensão de recursos de coesão e de coerência textual.
  • ANGELA MARIA DE ARAUJO
  • Processamento e aquisição das relações correferenciais: uma investigação sobre as relações entre linguagem e memória de trabalho com crianças e adultos
  • Orientador : JOSE FERRARI NETO
  • Data: 19/08/2019
  • Hora: 15:00
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  • Pendente
  • CAROLINE SANDRISE DOS SANTOS MAIA
  • País de São Saruê: o paraíso terrestre na literatura de folhetos
  • Orientador : MARIA IGNEZ NOVAIS AYALA
  • Data: 16/08/2019
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • JOSE RAYMUNDO FIGUEIREDO LINS JUNIOR
  • Educação linguística e formação de professores de línguas crítico – reflexivos: uma análise dos discursos de licenciandos do curso de letras da UEVA
  • Data: 14/08/2019
  • Hora: 14:00
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  • A pesquisa tem por objetivo analisar a formação docente dos professores de línguas para um projeto de educação linguística na educação básica. Trata-se de um estudo em Linguística Aplicada, que se fundamenta na relação entre língua e ensino, a partir do desenvolvimento da consciência linguística como saber profissionalizante. O estudo, de abordagem interpretativista, apresenta um corpus constituído por discursos de estudantes no final da graduação em Letras da Universidade Estadual Vale do Acaraú, analisado a partir do sistema de transitividade da gramática sistêmico-funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004). As discussões fundamentam-se nos ideologemas (DEL VALLE, 2010) identificados no Projeto Político Pedagógico do curso de Letras da UEVA, na necessidade de uma formação docente voltada para o projeto de educação linguística na educação básica (BAGNO; RANGEL, 2005) e nas perspectivas da sociolinguística educacional (BORTONI-RICARDO, 2005) para o ensino de línguas. Defendo que a consciência linguística dos professores em formação é um saber profissionalizante, que se manifesta através de posicionamentos crítico-reflexivos sobre linguagem, língua, gramática, bem como a relação destes conhecimentos com o ensino de línguas, representados pelas escolhas lexicogramaticais de seus enunciadores, sendo estas escolhas influenciadas pelas orientações curriculares e práticas docentes dos professores em formação.
  • CÍCERO JOSÉ DA SILVA
  • O uso dos pronomes retos em função de complemento: uma abordagem funcional sobre o fenômeno da flutuação
  • Orientador : DENILSON PEREIRA DE MATOS
  • Data: 13/08/2019
  • Hora: 17:00
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  • Pendente
  • JOSÉ WALBERICO DA SILVA COSTA
  • Que "coisa" é essa? Usos e funções
  • Data: 13/08/2019
  • Hora: 10:00
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  • Visamos pesquisar o item lexical “coisa”. É um elemento linguístico de base substantiva que vem sendo utilizado frequentemente em construções sintagmáticas, no uso real da língua falada, em especial em contexto de entrevistas orais (corpus do projeto Variação Linguística no Estado da Paraíba – VALPB). Neste sentido, direcionamos nosso estudo para o funcionamento desse item lexical, de modo a investigar seu uso na língua falada, uma vez que ela é mais fluida e natural. Utilizamos os pressupostos da Linguística Funcional Clássica (Givón, 2012; Furtado da Cunha e Tavares, 2014; Furtado da Cunha, Oliveira e Martelotta, 2015.) e suas categorias de análise para subsidiar nossa análise das ocorrências coletadas. Também consideramos nessa investigação os pressupostos da Linguística Textual, representada por Koch (1996). Nosso objetivo geral é examinar os usos e as funções do item lexical “coisa” em um corpus de língua falada. Como objetivos específicos, pretendemos: a. fazer alguns apontamentos do item lexical “coisa” no português europeu e no português brasileiro, considerando seus registros em cartas, testamentos, doações e relatórios, como também verificar alguns verbetes em dicionários do latim para o português e do português, propriamente; b. constatar a motivação que influencia a escolha do falante pelo item lexical “coisa” no contexto linguístico, assim como na situação comunicativa; c. apresentar a(s) função(ões) discursivas nos contextos em que é usado e as influências do entorno comunicativo na sua atribuição de sentido; d. Analisar as funções sintáticas, semânticas e discursivo-pragmáticas do item lexical “coisa”; e. quantificar as ocorrências de “coisa” a fim de identificar seu uso prototípico. Nossa investigação é de natureza qualitativa com suporte quantitativo, é também bibliográfica e descritiva e seguirá os seguintes passos: 1. Coleta das ocorrências do item lexical “coisa” no corpus; 2. Análise das ocorrências para saber que funções e propriedades “coisa” manifesta em cada um dos níveis gramaticais observados; e 3. Estabelecimento do uso prototípico desse item lexical de acordo com os usos mais frequentes nos contextos linguísticos notados. Como conclusões, afirmamos que o uso prototípico do item lexical “coisa” na sintaxe é de objeto direto e predicativo; que suas propriedades semânticas são de substantivo abstrato e não-referencial; que seu status informacional é instável, pois sua informação é equivalente umas às outras, ou seja, depende muito do uso para saber se a informação é nova, velha ou inferível, não tendo, portanto, a prototipicidade; e que sua função textual mais frequente é anafórica.
  • DANIELLI CRISTINA DE LIMA SILVA
  • A transparência semântica e o processamento das palavras com o prefixo des- no português brasileiro
  • Data: 06/08/2019
  • Hora: 14:00
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  • A memória tem importância reconhecida para a execução de inúmeras funções, com destaque para o processo de aprendizagem e retenção de informações para associar a uma nova informação passível de se relacionar com conhecimentos anteriores armazenados. Conhecemos muitas palavras que, ao serem utilizadas, tanto na fala quanto na leitura e escrita, nos permitem imaginar que haja uma forma de armazenamento que facilite o acesso rápido. Em estudos no âmbito do processamento de palavras são observadas indagações sobre fatores que conduzem ao reconhecimento de palavras morfologicamente complexas, dentre outros a transparência semântica. Neste sentido, surge o interesse em saber se transparência semântica estaria relacionada a um maior span de memória em palavras derivadas. Diante disso, temos como objetivo investigar a relação da transparência semântica e memória de trabalho de estruturas/formas morfológicas iniciadas por “des” com e sem transparência. E como objetivo específico, discorrer sobre os aspectos conceituais e problemas clássicos da morfologia; apresentar uma revisão de literatura sobre estudos morfológicos em Português Brasileiro e em outras línguas; comparar os resultados de span de memória em palavras iniciadas por “des”. Para tanto, foram realizados um Teste de Familiaridade e um experimento de span test em adultos de 18 a 30 anos, todos estudante de graduação e de pós-graduação pela Universidade Federal da Paraíba, em ambos utilizamos contrações conforme sua transparência semântica, aplicadas em 4 condições (transparentes, semitransparentes, nãotransparentes e controle), sendo aplicado no Laboratório de Processamento Linguístico – LAPROL/UFPB. Em geral, os resultados demonstraram que os participantes recordaram uma média maior de palavras para o caso dos verbos na condição de transparência semântica, atestando o efeito semântico sobre o Processamento Morfológico e armazenamento na Memória de Trabalho.
  • TATIANA MICHELINNE AIRES NEVES
  • Análise da idade de desempenho linguístico X idade cronológica em crianças com microcefalia secundária a síndrome congênita do zica vírus
  • Orientador : GIORVAN ANDERSON DOS SANTOS ALVES
  • Data: 25/07/2019
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • LOUISE MEDEIROS PEREIRA
  • O funcionamento do dispositivo da educação sexual: uma análise da pedagogização da sexualidade infantil
  • Orientador : MARIA REGINA BARACUHY LEITE
  • Data: 19/07/2019
  • Hora: 14:30
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  • Pendente
  • SERGIANE DAVID RODRIGUES
  • O comportamento do adjetivo easy na perspectiva da Teoria do Léxico Gerativo: um olhar semântico
  • Data: 04/07/2019
  • Hora: 14:30
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  • A língua inglesa ainda é considerada um dos idiomas mais falados no mundo, mesmo com a variedade de outras línguas existentes. No Brasil, muito se discute sobre o ensino deste idioma, estudos estes embasados por diversas áreas do campo linguístico. Decidimos olhar para esta língua pelas lentes da Semântica e, para tal, esta pesquisa traz como objetivo geral analisar a semântica do adjetivo easy enquanto parte integrante de uma sentença buscando, dessa forma, a compreensão do comportamento semântico diverso que este adjetivo pode assumir quando acompanhado por um nome. Como objetivos específicos, a pesquisa tem como propósito verificar o comportamento semântico que easy dispõe ao ser empregado em diversos contextos; investigar a influência que ele exerce sobre o nome que o segue e identificar o comportamento característico dos advérbios que possivelmente easy assume. Para alcançar estes objetivos, priorizamos dados reais da língua, e parte de um recorte de dados retirados do British National Corpus, um corpus online. A partir deste corpus, selecionamos 54 sentenças que foram divididas em três categorias, segundo as variações de comportamento semântico identificadas em easy, a fim de verificar as possíveis regularidades de sentido deste adjetivo na língua inglesa. Tais categorias são: categoria I, o easy assume comportamento semântico de advérbio diante do nome que o acompanha; categoria II, o easy assume outro sentido atribuído pelo complemento e a categoria III, o sentido de easy é parcialmente apagado na sentença. Como aporte teórico à análise, a pesquisa está baseada nas considerações acerca da criatividade de sentido das palavras, dos estudos sobre a semântica dos adjetivos e da polissemia, encontrados na Teoria do Léxico Gerativo - TLG, desenvolvida por James Pustejovsky (1995). Também trazemos considerações de outros autores, tais como: Hovav e Levin (2005), Ferrarezi Junior e Basso (2013), Moura (2000; 2001), Chishman (2000), Ullman (1964), Jezek (2017), Ferraz (2006; 2013; 2014) e Aragão Neto (2004; 2012). Esta pesquisa é caracterizada como qualitativa e possui uma abordagem descritivo-interpretativista. Os resultados obtidos nas análises das três categorias selecionadas revelam que o adjetivo easy pode assumir, de forma predominante, o comportamento característico dos advérbios, além de outras formas de sentidos identificadas que são, aparentemente, menos frequentes.
  • JULIANA BARBOSA DOS SANTOS
  • Entrando na brincadeira: uma análise semiótica da imagem de sujeito das embalagens de bonecas
  • Data: 18/06/2019
  • Hora: 10:00
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  • Neste trabalho, a embalagem é entendida como um texto multimodal, pois é constituída não apenas pela linguagem verbal escrita, mas também por um amplo contingente de recursos visuais. O corpus desta pesquisa é um conjunto de seis fotos de embalagens de bonecas; três fotos são de bonecas lançadas a partir de 2006 e as outras três embalagens são de bonecas da década de 80. Os objetivos desta pesquisa são: analisar as caixas de bonecas a fim de descobrir qual é a imagem de criança e/ou público consumidor; estabelecer as diferenças e similaridades entre as embalagens da década de 80 e as atuais; refletir sobre a infância atual e compará-la com a infância da década de 80; discutir os papéis de gênero que surgirem no decorrer da análise. Para cumprir com os objetivos desta pesquisa, analisamos as embalagens sob a perspectiva da Semiótica Social e a Gramática do Design Visual (GDV) de Kress e Van Leeuwen (2006) e, de forma complementar, para melhor compreensão do enunciado, utilizamos o suporte teórico da Semiótica Francesa, mais especificamente, o método de análise desenvolvido por Greimas (1973, 1979). Os resultados da análise revelam uma imagem contemporânea de criança que, por estar inserida num contexto de constantes estímulos visuais e sensoriais, se tornou mais exigente e demanda mais atividades por parte das bonecas. Apesar de confeccionadas em décadas diferentes, há ainda bastante detalhes em comum entre as embalagens como, por exemplo, a classificação dos brinquedos por gênero que é algo tão presente atualmente quanto era na década de 80. Sendo assim, os resultados revelam indícios de uma nova infância, ao mesmo tempo em que demonstram ideais perpetuados ao longo do tempo.
  • CAMILA MACÊDO ARAÚJO DE MEDEIROS
  • Aspectos fonéticos perceptivos auditivos da qualidade vocal de teleoperadores de emergência antes e após jornada de trabalho
  • Data: 14/05/2019
  • Hora: 14:00
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  • O objetivo deste estudo é comparar os ajustes de qualidade vocal e aspectos de dinâmica vocal de um grupo de teleoperadores de uma central de atendimento a emergências da cidade de João Pessoa - PB, antes e após a jornada de trabalho. A análise foi baseada no Modelo Fonético de Descrição da Qualidade Vocal (LAVER, 1980), que permite a investigação da qualidade vocal a partir da análise das configurações realizadas pelo aparelho fonador durante a fala. O estudo pauta-se na análise perceptivo-auditiva, por meio do VPAS-PB, de amostras de fala (a partir de três sentenças-veículo) coletadas antes e após a jornada de trabalho. Nesta investigação, participaram 23 indivíduos, 13 mulheres e 10 homens, com média de idade de 39,83 anos e média de tempo de profissão de 6,87 anos. Foi realizada análise inferencial através dos testes McNemar e Wilcoxon por meio do R (R CORE TEAM, 2019), adotando o nível de significância de 5%. Os ajustes que apresentaram maior ocorrência no momento antes da jornada de trabalho foram: hiperfunção do trato vocal (n = 13), hiperfunção laríngea (n = 13), voz áspera (n = 11), constrição faríngea (n = 10), pitch variabilidade diminuída (n = 10) e pitch extensão diminuída (n = 9). No momento após a jornada, os ajustes mais frequentes foram: hiperfunção laríngea (n = 19), voz áspera (n = 17), hiperfunção do trato vocal (n = 11), laringe elevada (n = 10), pitch variabilidade diminuída (n = 12) e suporte respiratório inadequado (n = 11). O ajuste de hiperfunção laríngea (p = 0,041) e o ajuste composto rouquidão (p = 0,041) foram estatisticamente significativos quando comparados os momentos antes e após a jornada. Apresentaram aumento de graduação após a jornada de trabalho os ajustes: lábios extensão diminuída (p = 0,020), hiperfunção laríngea (p = 0,003), rouquidão (p = 0,008), taxa de elocução rápida (p = 0,035) e suporte respiratório inadequado (p = 0,010). De modo geral, foi possível identificar presença de ajustes no trato vocal que sinalizam sobrecarga do aparelho fonador nos teleoperadores de emergência. No momento após a jornada de trabalho, os sujeitos apresentaram ajustes que acarretam sobrecarga do aparelho fonador, uma vez que reduzem a dimensão das cavidades supraglóticas e da extensão do trato vocal. Neste estudo, a análise perceptivo-auditiva por meio do VPAS-PB nos levou a compreensão do padrão vocal dos teleoperadores de uma central de atendimento a emergências. Assim, foi possível alertar para o quadro de sobrecarga no mecanismo de produção da fala a que essa população está exposta, podendo sinalizar um risco para desenvolvimento de distúrbio de voz.
  • MARCUS VINICIUS FREITAS MUSSI
  • Revelando o gênero da atividade profissional docente: análises de autoconfrontação de estagiárias de inglês do alto sertão paraibano
  • Data: 29/03/2019
  • Hora: 14:00
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  • Esta e uma pesquisa de cunho interpretativista e filiada a Linguistica Aplicada. O objetivo aqui foi analisar mecanismos enunciativos, (re)posicionamentos e conflitos em discursos de estagiarias de lingua inglesa do alto sertao da Paraiba em funcao de desvelar aspectos constitutivos desse genero discursivo. Para tanto, organizamos nosso arcabouco teorico basicamente em dois grandes blocos. O primeiro se refere ao estagio em lingua inglesa em escola publica no Brasil, o qual buscamos embasar com fontes do governo, tais como leis e pesquisas do INEP, entre outras, alem de autores como Paiva (2003) e Teixeira (1996). Nesse bloco, estao ainda os postulados da Linguistica Aplicada, mais precisamente acerca das “vozes do sul” e inter/transdisciplinaridade. O segundo bloco teorico esta constituido de discussoes acerca do trabalho do professor, dando foco a questoes linguageiras, que por sua vez estao debrucadas no Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), conforme Bronckart (2003[1999], 2006 e 2008), Bronckart e Machado (2007), e Machado e Bronckart (2009). Esse aporte teorico nos oferece ferramentas para analise linguistica-discursiva (BRONCKART, 2003[1999]). E dentre seus diferentes mecanismos possiveis, focamos no nivel enunciativo. E ainda constituindo esse segundo bloco, estao os postulados das Ciencias do Trabalho, atrelados a Amigues (2004), e Clot e Faita (2016[2000]), de onde adotamos os procedimentos de autoconfrontacao simples e cruzada para investigarmos o genero estagiarias de ingles do alto sertao da Paraiba. Foram participantes da nossa pesquisa duas estagiarias do curso de graduacao em Letras-lingua inglesa em Cajazeiras-PB, atuantes nos municipios de origem, a saber, Poco Jose de Moura-PB e Sao Jose de Piranhas-PB. A analise revelou primeiramente os temas recorrentes nos discursos das estagiarias participantes sobre o meio-aula, que foram comparados com alguns resultados obtidos de Pereira (2016) que, por sua vez, se deu a partir de discursos de professoras do IFPB sobre o mesmo tema com procedimentos de autoconfrontacao. Os resultados mostraram, entre outros aspectos, que as estagiarias se colocam no centro do processo avaliativo de autoconfrontacao, avaliando seu proprio agir; que o poder de agir das estagiarias foi maximizado do inicio para o final do estagio; que ha avanco do agir academico para o agir profissional nos discursos das estagiarias ao longo do estagio; que ha dois sentidos na renovacao do genero: flexibilizacao da aplicacao das normas e o enrijecimento da personalizacao; que ha variacao no poder de agir entre o inicio do estagio (agir academico) e a pratica profissional (agir profissional); que estreitar aspectos culturais atraves da lingua pode oferecer melhor compreensao da propria cultura, mas e preciso estar atento com a aculturacao no sentido de uma cultura sobrepor a outra. Com isso, sustentamos a tese de que e possivel desvelar aspectos constitutivos da atividade profissional docente a partir de uma analise de discursos de professoras estagiarias de ingles do alto sertao paraibano sobre o meio-aula.
  • KAROLINE MACHADO FREIRE PEREIRA
  • Governamentabilidade, vigilância e heterotopia na sociedade panópitica: análise discursiva do espaço condomínio residencial fechado da Alphaville
  • Data: 28/03/2019
  • Hora: 14:00
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  • O objetivo geral desta tese e analisar as relacoes entre governamentalidade, vigilancia e heterotopia em propagandas de condominios residenciais fechados da Alphaville Urbanismo. Os objetivos especificos sao os seguintes: (i) investigar a discursivizacao do sujeito em propagandas da Alphaville Urbanismo; (ii) verificar como funcionam as praticas de governamentalidade na sociedade de controle; (iii) analisar a relacao entre o dispositivo de seguranca e a governamentalidade; (iv) averiguar as condicoes de emergencia do modelo banoptico de vigilancia; (v) analisar as relacoes entre espaco e poder, a partir do conceito de heterotopia de Michel Foucault. A pesquisa e de cunho bibliografico, documental e qualitativo. Utilizam-se, para isso, os pressupostos teorico-metodologicos da Analise Discursiva Foucaultiana, como tambem os estudos realizados por Zygmunt Bauman acerca de vigilancia, medo, pos-modernidade e pos-panoptico. O corpus e composto por enunciados verbo-visuais de trinta propagandas de condominios fechados da Alphaville Urbanismo do ano de 2018. Para sua analise, utiliza-se do metodo arqueogenealogico de Michel Foucault, que e constituido pelos estudos desenvolvidos pelo filosofo em suas fases arqueologica e genealogica. Dentre os resultados da pesquisa, constata-se que o olhar vigilante do governo continua a controlar e punir os corpos, porem, diferentemente do periodo do controlerepressao da sociedade disciplinar, no qual o poder soberano “de fazer morrer e deixar viver”, desloca-se para o controle-estimulacao, com a forma sutil e silenciosa de sua positividade, detem-se o direito “de fazer viver e deixar morrer”, visando a manutencao e o desenvolvimento do corpo social. Dessa maneira, como o objetivo principal de um sistema politico baseado no biopoder e a preservacao da vida e a maximizacao de suas potencialidades, os perigos devem ser identificados e eliminados. Com isso, e possivel perceber que os discursos promocionais de condominios residenciais fechados ja surgiram com essa proposta: e notavel que seus discursos destacam a seguranca do imovel com um texto verbal sobre seu moderno sistema de seguranca e visual de imagens de equipamentos de monitoramento eletronico de seguranca, cameras de vigilancia, cercas eletricas, gradis, cancelas, guardas armados etc. Assim vive-se hoje em uma sociedade banoptica, na qual tudo e todos sao vigiados e controlados diuturnamente. Houve uma verdadeira generalizacao da vigilancia. Porem, nao sob a forma arquitetural que Bentham propunha ao projetar o modelo Panoptico de vigilancia, mas, sobretudo, como uma forma de governo, como uma forma de se exercer e manter o poder e o controle sobre a sociedade.
  • CYNTHIA GOMES PINHEIRO
  • É golpe? Metáforas Conceptuais do Impeachment da Presidente Dilma
  • Data: 27/03/2019
  • Hora: 08:30
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  • A metáfora é um mecanismo cognitivo que permite conceptualizar as nossas experiências cotidianas. Esta pesquisa visou investigar como o impeachment da presidente Dilma Rousseff, ocorrido em 2016, foi conceptualizado em discursos de representantes da sociedade brasileira, a partir de metáforas conceptuais que foram empregadas na construção/compreensão desse conceito. Especificamente, nossos objetivos consistiram em analisar quais os valores culturais/ideológicos que sustentaram as metáforas conceptuais evidenciadas, além de verificar a existência de metáforas específicas que categorizam o impeachment de 2016. O corpus do nosso trabalho é constituído por pronunciamentos de participantes do julgamento ocorrido no Senado Federal que compõem os livros ―20 horas na história: a longa sessão de admissibilidade do Impeachment da presidente Dilma Rousseff‖ e ―Impeachment: o julgamento da presidente Dilma Rousseff pelo Senado Federal‖, além de comentários e opiniões de pessoas comuns e pessoas públicas a respeito do tema em questão, extraídos de sites de jornais, revistas e blog. Utilizamos como referencial teórico a Teoria da Metáfora Conceptual (TCM), estudada por Lakoff e Johnson (1987, 1999, 2002 [1980], 2003), Lakoff e Turner (1989) e Kövecses (2000, 2010 [2002], 2005), e a noção de Modelo Cognitivo Idealizado (MCI), na visão de Lakoff (1987). Para analisar a relação entre metáfora, cultura e ideologia, utilizamos os postulados de Kövesces (2005) e Goatly (2007). A hipótese de que a conceptualização do impeachment da presidente Dilma pode ser investigada a partir das metáforas conceptuais que refletem dois posicionamentos políticoideológicos antagônicos na sociedade brasileira, a saber, um contrário e o outro favorável ao impeachment, foi demonstrada com a análise qualitativa dos dados. Nos resultados encontrados a partir do corpus investigado, observamos a utilização de dois grupos de domínios origem que estruturam o conceito do impeachment e que consolidam, cada um deles, as metáforas macro IMPEACHMENT É GOLPE e IMPEACHMENT NÃO É GOLPE, conceptualizando o impeachment da presidente Dilma Rousseff de forma negativa e positiva, respectivamente.
  • ALMIR ANACLETO DE ARAÚJO GOMES
  • Contribuições das vozes sintéticas para o desenvolvimento da consciência fonológica em L2
  • Data: 25/03/2019
  • Hora: 14:00
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  • Este trabalho procurou compreender e discutir como vozes sintéticas podem contribuir para o desenvolvimento da consciência fonológica – CF – na aquisição fonológica de segunda língua – L2. A discussão deu-se, primeiramente, a partir de uma investigação teórica, tendo como suporte pesquisas empíricas sobre aquisição fonológica de L2, com o intuito de perceber as convergências e divergências entre tais investigações e, assim, construir uma compreensão de como a CF pode contribuir para a aquisição fonológica de L2. Em seguida, procurou-se corroborar essa discussão a partir de uma coleta de dados empíricos de modo a verificar como uma ferramenta de voz sintética pode beneficiar aprendizes brasileiros de inglês como L2 na aquisição da pronúncia [-ed] de verbos regulares no passado em língua inglesa, através de input adequado em quantidade, qualidade e variabilidade. Para verificar a eficácia da referida ferramenta, os dados foram coletados em sessões únicas individuais, nas quais cada participante da pesquisa realizou uma série de tarefas desenvolvidas para analisarmos indícios de CF desses informantes antes e após a utilização do sintetizador de voz – SV. A discussão, portanto, dá-se a partir dos estudos de aquisição fonológica de L2 (ALCÂNTARA, 1998; ROCCA, 2003; ALVES, 2004, entre outros), e da área de estudos denominada CALL (Computer-Assisted Language Learning), com os estudos sobre vozes sintéticas na aprendizagem de língua (CARDOSO, SMITH E GARCIA FUENTES, 2015; BIONE, 2017 E ROSSINI, FRACARO, GOMES E BRAWERMAN-ALBINI, 2018). Observou-se que a habilidade de refletir sobre a língua, analisá-la, compará-la e manipulá-la são características daquilo que se pode chamar de CF nos estudos sobre aquisição de L2. Dessa forma, também aqueles trabalhos que têm investigado o papel da instrução explícita, instrução formal, conhecimento formal, conhecimento metalinguístico ou outra nomenclatura que contemplem as características mencionadas referem-se à CF. Observou-se que tanto em nível de percepção quanto em nível de produção, a CF atua de maneira positiva na aquisição fonológica de L2, contribuindo para uma comunicação mais efetiva, tendo em vista a atuação da CF na compreensibilidade e inteligibilidade dos sons da L2. Assim, os dados, resultados e discussões dos trabalhos observados confirmam-nos, então, a importância da CF na aquisição fonológica de L2, bem como da sua relevância nas investigações no tocante à aquisição de formas linguísticas específicas de L2. Concernente ao uso dos sintetizadores de voz no desenvolvimento da CF em L2, os dados revelaram que a utilização de programas de voz sintética de maneira complementar à sala de aula pode proporcionar um input amplo e individualizado aos aprendizes de L2, de forma a estimular o desenvolvimento da CF dos aprendizes e, assim, potencializar a aquisição fonológica da língua alvo.
  • ROSYCLEA DANTAS SILVA
  • As metamorfoses da formação: experiência com alunos com deficiência e desenvolvimento profissional ético
  • Data: 22/03/2019
  • Hora: 09:00
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  • A educação de alunos com deficiência demanda uma formação docente com conhecimentos, atitudes e valores que são fundamentais para a implementação bem-sucedida da educação inclusiva. Esta tese tem como principal objetivo investigar aspectos do desenvolvimento profissional ético de graduandos e formadores a partir da experiência formativa com alunos com deficiência. As discussões se vinculam ao campo da Linguística Aplicada, no escopo das pesquisas desenvolvidas no Grupo Agir de Linguagem, Docência e Educação Inclusiva (ALDEI/UFPB) e no Grupo de Estudos em Letramentos, Interação e Trabalho (GELIT/UFPB), envolvendo o quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999; BULEA, 2016), em uma interlocução com a Filosofia (RICOUER, 1994; LEVINAS, 2013; SPINOZA, 2014 [1677]), a Educação (SKLIAR, 2006; RODRIGUES, 2006; UNICEF, 2012), a Psicologia (VYGOTSKY (2004, 2010 [1934]) e as Ciências do Trabalho (AMIGUES, 2004; CLOT, 2010). A geração dos dados desta pesquisa interpretativa foi realizada por meio de diversos instrumentos, dentre eles gravações em áudio de dois encontros com treze professores em formação inicial, três formadoras e três professoras supervisoras. Os colaboradores estavam situados em dois contextos, por meio dos quais vivenciaram a experiência com alunos com deficiência: em uma instituição de educação especial, a partir de práticas de Estágio Supervisionado, e em duas escolas regulares, com o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID. A análise dos dados foi conduzida privilegiando a noção de afeto apresentada por Spinoza (2014 [1677]) e o conceito de Figuras de Ação (BULEA, 2016). Os resultados principais apontam para metamorfoses sofridas pelos colaboradores em termos de desenvolvimento pessoal e profissional. Essas evidências indicam que as mediações formativas educacionais com alunos com deficiência provocaram experiências de tomada de consciência sobre a responsabilidade ética frente à demanda por inclusão. No que se refere à dimensão propositiva da tese, a partir dos textos gerados na pesquisa, apresentamos aspectos que contribuem para uma formação docente inclusiva.
  • LIANE VELLOSO LEITAO
  • O prisma da (trans)formação dos engenheiros-professores: gêneros da atividade, saberes e identidades
  • Data: 19/03/2019
  • Hora: 09:00
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  • No universo brasileiro dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), o engenheiro-professor surge como ator principal desta tese em Linguística Aplicada (LA), que procura entender como esse profissional age em um mundo diferente daquele da sua formação acadêmica, cuja demanda por saberes e identidades específicas e complementares questionam suas crenças, pensamentos e formas de agir construídos na Engenharia. A entrada na Docência é o ponto de partida desta pesquisa qualitativo-interpretativista e de base etnográfica, que visa a analisar a relação estabelecida entre o hibridismo dos gêneros da atividade, os saberes, as representações identitárias, a formação pedagógica e o agir docente dos engenheiros-professores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB). Para tanto, foram focalizados os seguintes objetivos específicos: analisar como os engenheiros-professores compreendem o trabalho docente, o gênero da atividade professor e os outros gêneros da atividade pelos quais eles transitam no âmbito do IFPB; investigar a natureza das representações identitárias desses engenheiros-professores; identificar os saberes que influenciam o/no trabalho desses profissionais e discutir a relação entre o agir docente dos professores nesse cenário e a formação pedagógica.A fim de compreender tal contexto, fundamentei-me nos pressupostos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2006, 2008, 2012 [1999]), nos estudos sobre desenvolvimento humano (VYGOSTKY, 2007 [1984]; 2008 [1987]), na concepção de gênero da atividade proposta pela Clínica da Atividade (CLOT, 2007, 2010), nas construções identitárias (BAUMAN, 2005, 2014 [2001]; BOURDIEU, 1997; ELIAS (1994a, 1994b); HALL, 2014[1992]), na identidade profissional (DUBAR, 2009), na releitura dos saberes docentes (TARDIF, 2013) e nos quatro elementos constitutivos do trabalho (AMIGUES, 2004). O corpus textual analisado foi produzido por três engenheiros-professores e duas pedagogas durante uma reunião da Comissão de Educação e Atualização Profissional (CEAP) no campus Cajazeiras do IFPB. As análises mobilizaram quatro categorias linguísticas da arquitetura textual presentes no Interacionismo Sociodiscursivo (ISD): os conteúdos temáticos, as vozes enunciativas, as modalizações e os índices de pessoa. Os principais resultados revelam para o hibridismo dos gêneros da atividade, apontando três naturezas de ferramentas (técnicas, didáticas e híbridas), que demonstram o embricamento entre a memória coletiva da Engenharia e a memória coletiva da Docência. Nos textos produzidos pelos cinco colaboradores, identifiquei a mobilização de saberes do engenheiro-professor que organiza o seu agir docente e que possuem papel fundamental na construção identitária desses profissionais. É importante salientar também o diálogo entre a área de Humanas e de Exatas nesse contexto técnico e tecnológico do IFPB.
  • FELIPE SANTOS DOS REIS
  • Aquisição variável de sequências triconsonontais Ct/d]σC por falantes campinenses de inglês como L2
  • Data: 12/03/2019
  • Hora: 14:00
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  • Este trabalho tenciona investigar a aquisicao de um padrao variavel do ingles por parte de aprendizes campinenses de L2. Mais especificamente, a variacao que motivou a conducao da investigacao descrita aqui envolve sequencias consonantais em que as oclusivas coronais se encontram flanqueadas por consoantes heterossilabicas, uma vez que falantes do ingles como L1 tendem a apagar /t,d/ em tal contexto, que e considerado uma estrutura marcada, o que pode provocar mais dificuldades que as codas simples ou as sequencias com apenas dois membros, por exemplo. Assim, partimos da hipotese de que aprendizes de ingles como L2, sobretudo em estagios iniciais de aquisicao, recorreriam mais frequentemente ao emprego de um elemento epentetico, como ocorre em seu falar nativo no contexto de palavras como “ad[i]vogado” e “ad[i]mirar”. O uso dessa estrategia e provocado pela restricao que determina as condicoes de boa formacao da coda no PB quando um segmento nao licenciado, a exemplo das oclusivas, ocorre em tal posicao na subjacencia, levando a consoante extraviada /d/ a agir como o ataque do novo nucleo silabico, normalmente preenchido pela vogal [i] no pos-lexico (COLLISCHONN, 2004). Com base na regra variavel de apagamento de (t,d) entre consoantes heterossilabicas no ingles como L1, bem como na inexistencia de sequencias consonantais do tipo Ct/d]σC no PB, nossa pesquisa, sociolinguisticamente orientada (LABOV, 1972/2008), teve o objetivo geral de descrever e explicar a variacao na interlingua de aprendizes campinenses de ingles como L2 no que diz respeito a producao desse padrao fonologico. Mais exatamente, buscamos analisar a interlingua de aprendizes de L2 naturais da cidade de Campina Grande (PB), a fim de atingir os seguintes objetivos especificos: (1) delimitar as variantes presentes na interlingua de aprendizes campinenses de ingles como L2 no processo de aquisicao de sequencias do tipo Ct/d]σC; (2) descrever os estagios pelos quais percorre a interlingua desses individuos durante o processo de aquisicao da mencionada estrutura; e, por fim, (3) refletir sobre os efeitos de cada variavel interna e externa no condicionamento das variantes detectadas. Para tanto, 24 sujeitos convidados a ler 160 frases-veiculo, 43 das quais contem palavras bimorfemicas do ingles contendo a estrutura-alvo. As 117 frases restantes sao distratoras, como forma de evitar que nossos(as) informantes tomassem consciencia acerca da estrutura focalizada com antecipacao. Com isso, 1.071 ocorrencias do fenomeno foram capturadas em audio e submetidas a analise estatistica por meio do GoldVarb X (SANKOFF; TAGLIAMONTE; SMITH, 2005) e tambem do Rbrul (JOHNSON, 2015), para validar os dados e comparar resultados divergentes e convergentes fornecidos pelas duas ferramentas. Outros dois instrumentos de coleta, um em portugues e outro em ingles, foram aplicados a 12 dos 24 individuos que participaram da primeira rodada de coleta (leitura de frases-veiculo em ingles). Um total de 960 ocorrencias de codas travadas por oclusivas em vernaculos e estrangeirismos usados no PB foi capturado e submetido ao tratamento quantitativo pelo GoldVarb X, como forma de tentar explicar o comportamento do grupo de aprendizes investigado. As saidas produzidas por 24 aprendizes campinenses de ingles como L2 revelam que os ajustes nas producoes das sequencias Ct/d]σC estao condicionados pela sonoridade, seguindo principios universais de boa formacao da silaba, a exemplo do Principio do Ciclo de Sonoridade, proposto por Clements (1990), e tambem pela aparente falta de familiaridade com o sistema fonologico da L2, como no caso de aprendizes com desempenho mais elementar. Inferimos que o padrao sociolinguistico nao pode ser explicado apenas a partir da lingua em si, mas, sim, das relacoes dinamicas e indissociaveis entre falante, linguagem e sociedade.
  • ILDERLANDIO ASSIS DE ANDRADE NASCIMENTO
  • O discurso citado na carta de Paulo aos Romanos: uma abordagem discursivo-enunciativa
  • Data: 07/03/2019
  • Hora: 09:00
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  • A presente tese investiga os modos/esquemas de discurso citado e suas funcoes na construcao de sentidos da carta de Paulo aos romanos, ressaltando os aspectos dialogicos decorrentes das relacoes entre discursos no processo comunicativo. A perspectiva teorico-metodologica mobilizada advem dos escritos do Circulo de Bakhtin; da teoria/analise dialogica do discurso, em dialogo com contribuicoes de Authier-Revuz (1998, 2004) e Maingueneau (2002;2005), principalmente acerca do discurso citado do outro; dos estudos acerca do discurso religioso fundamentado em Bakhtin, entre eles, Bagshaw (2013), Coates (2004), Leite (2014), Mcqueen (1995), Mihailovic (1997), e dos estudos de Schnelle (2010), Murphy-O’Connor (2004), Fabris (2003), Bart (1997), Alexandre Junior (2015), Goncalves e Di Mesquita (2010), entre outros, acerca de Paulo e da carta aos romanos. A partir de uma perspectiva prioritariamente qualitativa e de uma analise de natureza interpretativa, analisamos o corpus, que e constituido de uma das cartas canonicas de autoria do apostolo Paulo, a saber, a carta aos romanos. As analises revelam que o discurso autoral tende a transmitir a palavra alheia de forma explicita, fazendo-a aparecer na tessitura enunciativa. Por outro lado, essa transmissao nao e imparcial e neutra, pois os modos/esquemas de discurso citado imprimem – uns mais outros menos – modificacoes semantico-estruturais no discurso do outro. Revelam ainda que os modos/esquemas de discurso citado e suas funcoes sao marcas das relacoes dialogicas que se materializam na construcao de sentidos da carta, instaurando a bivocalidade e o aspecto biface da/na carta. Constata-se ainda o poder valorativo da palavra sagrada – da Escritura – na construcao de sentidos da carta. Alem disso, quanto aos efeitos de sentido, a carta e, ao mesmo tempo, lugar do sagrado e do profano, da palavra divina e da palavra humana, pois a palavra sagrada, em alguns casos, nao permanece inalteravel e intocavel na tessitura enunciativa. O discurso citado, portanto, aparece como importante recurso enunciativo-discursivo na construcao de sentidos da carta, instaurando a relacao com um ja dito sagrado e com um discurso possivel dos leitores/ouvintes.
  • ANTONIO FLÁVIO FERREIRA DE OLIVEIRA
  • A construção de estratégias argumentativas no Tribunal do Júri: uma proposta dialógico-discursiva
  • Data: 06/03/2019
  • Hora: 15:00
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  • Esta pesquisa investiga a criacao da persuasao nos discursos de acusacao e de defesa no Tribunal do Juri. Especificamente, a tese intenciona provar o modo como os fios discursivos constituem-se, argumentativamente, como estrategias nas enunciacoes da promotora e do advogado de defesa. O estudo esta fundamentado na Retorica Aristotelica e na Teoria Dialogica da Linguagem (TDL), pela razao de, na primeira, haver elementos de sustentacao para a explicacao das paixoes, do carater etico e do modo como os oradores organizam os argumentos e criam sentimentos na base discursiva; e pela razao de, na segunda, conceber o enunciado como uma unidade concreta, tipica, impregnada de vozes, produzida nos lugares sociais como respostas dos sujeitos em contexto de interacao. Visto que a pesquisa verifica os discursos no discurso, o entrelacamento dessas duas teorias, por um lado, suporta o todo emocional, etico e demonstrativo que os oradores criam nas camadas discursivas; e, por outro, o modo como os oradores operam a orquestracao das vozes que sao refletidas e refratadas na acusacao e na defesa. A formulacao do problema do estudo institui o objetivo geral de investigar a determinacao da dialogia no modo como os fios discursivos tecem os discursos de acusacao e de defesa. Ja os objetivos especificos pretendem (1) identificar os modos de construcao de Estrategias Argumentativas (EA); (2) identificar a operacao das relacoes dialogicas nos modos de construcao das EA; (3) examinar o efeito da dialogia na textura argumentativa das EA; e (4) descrever a textura da argumentacao nos modos de construcao das EA. Para atingir esses objetivos, foram formuladas as seguintes perguntas: (1) de que modo a dialogia constitui as EA? (2) Que elementos dialogicos podem ser refletidos e refratados nos modos de construcao das EA? (3) Que efeitos a dialogia estabelece nos modos de construcao das EA? Metodologicamente, o trabalho esta organizado do seguinte modo: foi feita uma pesquisa qualitativa de cunho interpretativista; foram usados os elementos arquitetonicos do Metodo Sociologico; o corpus e composto de uma (01) acusacao criminal e uma (01) defesa criminal, gravadas em um juri que aconteceu no dia 24 de abril, do ano de 2017, na cidade de Alagoinha, Paraiba, Brasil, em razao da acao penal de um homicidio qualificado, disposta no processo de numero 0001304-73.2016.815.0521; para coletar as producoes discursivas, usamos um gravador digital (Mini Gravador Digital Sony ICDPX333). Como resultado, constatamos que, na defesa e na acusacao, os modos de construcao de EA constituem-se, argumentativamente, em razao da determinacao da constituicao dos atos processuais, do caso concreto do juri, da relacao de alteridade do corpo de jurados; da construcao de estilo que organiza e determina os arranjos enunciativos; das camadas dialogicas que instanciam a relacao de alteridade como o lugar da auscultacao, da avaliacao, da compreensao e da atitude responsiva; e das determinacoes dos aspectos interativos do espaco e o tempo.
  • RAISSA GONÇALVES DE ANDRADE MOREIRA
  • Análise funcional da tipologia das construções correlatas no Português Brasileiro em textos orais e escritos da cidade do Natal
  • Data: 28/02/2019
  • Hora: 10:00
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  • A correlação, na perspectiva tradicional de estudos da gramática, é considerada um recurso retórico que pertence à coordenação ou à subordinação, nas quais exerce a função de enfatizar igualmente os termos conectados. A presente pesquisa, de cunho quanti-qualitativo e orientada teoricamente pela abordagem da linguística funcional (GIVÓN, 1995; HOPPER e TRAUGOTT, 1997; NEVES, 1997, MÓDOLO, 2008, entre outros), tem como objetivo descrever o comportamento das estruturas correlatas em contextos de uso, considerando seu tratamento nas perspectivas tradicionais e funcionais. O corpus escolhido para coleta de dados é o D&G – Natal (FURTADO DA CUNHA, 1998), que fornece amostras de textos orais e também escritos. Para a análise, são considerados aspectos semânticos, sintáticos e discursivos do comportamento das estruturas correlatas, revelados no exame da prototipicidade dos itens complexos presentes nos dados do corpus, classificação que contempla pares aditivos, alternativos, comparativos e consecutivos. A análise realizada confirma a hipótese de que as correlatas apresentam feições particulares relacionadas à sua estrutura, revelando, também, suas especificidades quanto aos aspectos semânticos e discursivos. A conclusão leva a crer que a correlação é mesmo um processo distinto da coordenação e da subordinação.
  • ALCIMAR DANTAS DIAS
  • A alternância dos sufixos -cão e -mento no português brasileiro - uma integração entre Teoria Linguística e Psicolinguística
  • Data: 27/02/2019
  • Hora: 14:00
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  • Este trabalho concentra-se no estudo da alternância entre os sufixos nominalizadores –ção e –mento no Português Brasileiro (PB). De acordo com Haspelmach (2002), alternância é um fenômeno linguístico que consiste na capacidade que o falante tem de extrair as mesmas informações pelo uso de diferentes itens. Em PB, observa-se que os sufixos nominalizadores em questão alternam-se em determinados contextos (como em salvamento e salvação), mas são bloqueados em outros (como em casamento e casação*). Assim, busca-se investigar quais os fatores que regem o licenciamento da alternância, bem como os fatores que a bloqueiam, numa perspectiva de processamento morfológico on line. A fundamentação teórica está alicerçada nas teorias Linguística e Psicolinguística, mais especificamente na articulação entre a Morfologia Distribuída (HALLE; MARANTZ, 1993; EMBICK; MARANTZ, 2008) e a teoria do léxico mental (LEVELT,1999; PINKER,1999). Pretende-se prover um modelo de língua a partir da integração entre Linguística e Psicolinguística que dê conta de explicar o processamento on-line de formas derivadas com os sufixos –ção e –mento. A alternância entre esses sufixos é explicada a partir da concepção de língua como sendo um sistema cognitivo encaixado em sistemas de desempenho linguístico, o qual é afetado por fatores como frequência de uso, traços de causatividade e intencionalidade do falante. Usando um paradigma experimental conhecido como decisão lexical, foram realizados dois experimentos para saber como palavras complexas formadas com os sufixos –ção e –mento são representadas, recuperadas e processadas em PB. Os resultados dos experimentos mostraram que quanto mais conhecida for uma forma verbal, mais rapidamente a derivação de uma nova palavra será processada. Além disso, fatores como intencionalidade e traço de causatividade das formas verbais também influenciam o fenômeno da alternância entre os sufixos –ção e –mento.
  • MABIA NUNES TOSCANO
  • Compreensão de narrativas no processo de envelhecimento
  • Orientador : JAN EDSON RODRIGUES LEITE
  • Data: 27/02/2019
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • PRISCILA EVANGELISTA MORAIS E LIMA
  • Atitudes linguísticas de paraibanos em relação ao seu próprio falar
  • Orientador : RUBENS MARQUES DE LUCENA
  • Data: 27/02/2019
  • Hora: 09:00
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  • Pendente
  • ADÉLIA VIRGÍNIA DE ARAÚJO LACERDA
  • A função textual-discursiva do pronome me sob perspectiva funcional em corpus oral
  • Data: 25/02/2019
  • Hora: 17:00
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  • Este trabalho consiste em uma análise do comportamento do pronome oblíquo me. Para tanto, consideramos os conceitos de prototipicidade e transitividade oracional (Hopper e Thompson, 1980) enquanto eixos norteadores para partimos de uma análise com vistas à abordagem mais funcional. O pronome me desempenha, sintaticamente, função de complemento do verbo, podendo ser objeto direto ou objeto indireto. Nossa hipótese é que este pronome, dependendo do ambiente discursivo, pode desempenhar outra(s) função(ões) não prevista(s) em uma análise sintática tradicional, no entanto, possível ao viés textual, previsto pela Linguística Funcional Clássica. Nossa fundamentação teórica apoia-se nas análises e contribuições de estudiosos como Almendra & Figueiredo (1997), Cunha (2008), Vanderlei (2014), Castilho (2014), Perini (1996), Hopper & Thompson (1980), entre outros. A pesquisa é de cunho quantitativo e qualitativo, uma vez que estamos analisando e tratando os dados extraídos dos corpora C-Oral-Brasil e CLELP - Ciências da Linguagem com ênfase no Ensino de Língua Portuguesa, sendo este último composto por interações reais de uso da língua, por meio de fóruns virtuais das disciplinas do referido curso. Assim, através do critério prototipicidade, chegamos à conclusão que a função prototípica do pronome em estudo é a de objeto direto e/ou indireto. No entanto, da investigação, podemos sinalizar que uma análise categorial formal não oportuniza uma observação ampla das diferentes funções, quando consideramos os variados contextos discursivos de uso efetivo da língua, uma vez que observou-se outras funções não regulares relacionadas ao referido pronome. Em seguida, verificou-se a relação do pronome me com estruturas verbais, o qual houve uma predominância em do pronome me em formas verbais simples. Com relação à colocação pronominal, constatou-se que a próclise é a posição prototípica. Assim, a transitividade oracional, por exemplo, é um caminho promissor capaz de contemplar as possíveis funções que são desempenháveis pelo pronome em estudo. Das análises realizadas, verificamos que há uma consonância do que está previsto nos compêndios gramaticais e o presente estudo, pois a função sintática prototípica desse pronome, em ambos corpora, é a de objeto, sendo este direto e/ou indireto.
  • SAMEA DAMASIO DA MOTA SILVA
  • A linguagem politicamente correta no Instagram: um estudo a partir da ótica da Política Linguística
  • Orientador : SOCORRO CLAUDIA TAVARES DE SOUSA
  • Data: 25/02/2019
  • Hora: 14:30
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  • Pendente
  • ALINE GUEDES DE LIMA
  • Fenômenos semânticos no ENEM: um percurso analítico sobre o exame de língua portuguesa.
  • Data: 22/02/2019
  • Hora: 14:30
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  • Tendo em vista as discussoes estabelecidas entre a Semantica e o Ensino, observa-se que varias pesquisas apontam como esta area pode contribuir para o ensino de Lingua Portuguesa. Assim, estudos que verificam tais contribuicoes a partir da analise de livros didaticos e elaboracao de praticas escolares salientam a importancia do olhar semantico, uma vez que todas as habilidades a serem desenvolvidas nas aulas de Lingua Portuguesa requerem que se observe o significado de palavras, expressoes, enunciados e textos. Neste sentido, esta pesquisa situa-se na fronteira atraves da qual o aluno concluinte do Ensino Medio almeja ingressar no Ensino Superior, uma vez que sua unica forma de acesso para tal finalidade seja o Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM). Em virtude do Ensino Medio trabalhar com conceitos semanticos que sao adotados e cobrados no ENEM, esta pesquisa tem por objetivo geral analisar como os fenomenos estudados na area da Semantica sao abordados nas questoes de Lingua Portuguesa contidas neste Exame. Como objetivos especificos, propomo-nos a verificar quais sao os fenomenos semanticos abordados nas questoes de Lingua Portuguesa; identificar se esses fenomenos semanticos revelam alguma teoria subjacente dentre as linhas investigativas da Semantica, observando se ha predominancia de alguma teoria; bem como investigar quais competencias e habilidades sao exigidas do participante nas questoes semanticas. O aporte teorico principal constitui-se dos estudos desenvolvidos por Lyons (1987), Ducrot (1987), Ilari e Geraldi (2005), Castilho (2014), entre outros, os quais tratam dos conceitos de sinonimia, duplo sentido, argumentacao na lingua, entre outras concepcoes essenciais para compreensao da nossa analise. Esta pesquisa se caracteriza como documental e adota uma abordagem qualitativo-quantitativa, com enfoque bibliografico e de cunho descritivo-interpretativista. Nosso corpus e composto de dez questoes que exploram a abordagem da Semantica Cultural, Argumentativa, Gramatical e Lexical, as quais foram coletadas no periodo que antecede e sucede a reformulacao do Exame, tendo em vista que apresentam diversos aspectos, como antonimia, sinonimia, ambiguidade, sentido maior, entre outros. As analises evidenciam o trabalho dos conceitos semanticos articulados com a analise linguistica em dois niveis, tanto na metalinguagem, pois parte da classificacao e identificacao linguistica a fim de se explorar o conceito, como na epilinguagem, uma vez que trabalha com o uso e a reflexao da lingua.
  • RONALDO ALVES DA SILVA SOBRINHO
  • Concepção de compreensão leitora na prova de língua inglesa do ENEM: um enfoque dialógico discursivo
  • Data: 22/02/2019
  • Hora: 10:00
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  • Esta pesquisa trata da compreensao leitora dos textos verbo-visuais que integram a prova de lingua inglesa do Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM) entre os anos de 2014 ate 2017. O objetivo e analisar as questoes desta prova que trazem o enunciado verbo-visual e investigar como a habilidade de compreender tais enunciados e exigida dos candidatos/alunos. Reconhecemos ser relevante uma analise como esta, visto que as Orientacoes Curriculares para o Ensino Medio em Linguas Estrangeiras (OCEM-LE) tem seu foco na leitura para o desenvolvimento da cidadania. A fundamentacao teorica desta pesquisa esta na perspectiva dialogico-discursiva advinda dos estudos de Bakhtin (1998, 2010, 2011, 2015, 2016) e o Circulo, alem de pesquisadores brasileiros como Brait (2005, 2010, 2013, 2015), Faraco (2009, 2016), Francelino (2015), entre outros. Esta pesquisa, ao mobilizar reflexoes sobre conceitos como dialogismo, enunciado, verbo-visualidade, entre outros, pretende especificamente: a) identificar nas alternativas das questoes o tipo de compreensao leitora concebida pela comissao elaboradora da prova; b) verificar como e explorado o enunciado verbo-visual; c) identificar as estrategias de leitura que os alunos precisam mobilizar para responde-las. Esta e uma pesquisa documental e qualitativa formada por um corpus constituido por seis questoes contendo enunciado verbo-visual. Os resultados apontam que a apreensao dos sentidos ocorre de forma passiva, pois o foco das estrategias de leitura esta pautado predominantemente no fenomeno puramente linguistico, nos aspectos do enunciado que sao repetiveis e identicos, distanciandose do projeto axiologico do autor. Diante disso, propomos, para a elaboracao de provas futuras, uma revisao das concepcoes teorico-metodologicas que as embasam, de modo que venham a permitir que o aspecto dialogico-discursivo do enunciado verbo-visual promova leitura e compreensao mais profundas.
  • ALYNE RAISSA BELARMINO GOMES
  • Como uma onda no mar: construção identitária de uma professora de inglês em formação inicial
  • Orientador : BETANIA PASSOS MEDRADO
  • Data: 20/02/2019
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • GEISIANE NUNES DE MELO
  • Escrita acadêmica na área da Linguística e Enfermagem: um estudo dos relatórios de pesquisa do PIBIC de alunos da UFPB
  • Data: 18/02/2019
  • Hora: 09:00
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  • Diante da atual escassez de pesquisas que analisem o Relatório de Pesquisa do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica – PIBIC, a partir da perspectiva do Interacionismo Sociodiscursivo – ISD e da influência da Cultura Disciplinar, consideramos necessário investigar as seções Resumos e Introduções dos Relatórios Finais de Iniciação Científica (RFIC) dos bolsistas do PIBIC/UFPB, das áreas de Linguística e Enfermagem do ponto de vista da sua materialidade textual- discursiva e suas conexões com a cultura de cada área. Para atingir o objetivo proposto elegemos como categoria de análise os parâmetros de produção, a infraestrutura (plano geral e tipos de discursos) e a influência da cultura disciplinar na construção dos textos. Assim, inseridos no contexto da Linguística Aplicada (LA), para o desenvolvimento desta pesquisa qualitativa de cunho interpretativista e objetivos exploratórios, que se utiliza de um corpus de base documental, contamos com a colaboração da Coordenação da Pró-Reitoria de Pesquisa (PROPESQ/UFPB) que disponibilizou arquivos, contendo RFIC. Destes, selecionamos 20 relatórios, 10 da área de Enfermagem e 10 da área de Linguística. Para subsidiar a análise, apoiamo-nos na perspectiva teórico-metodológica do ISD, que fundamenta seu aporte teórico em dois eixos: desenvolvimento humano e o social das atividades formativas (BRONCKART, 1999, 2006, 2009), com foco especial na infraestrutura do texto e nos mundos discursivos. Nas práticas de letramentos, tomamos por base (KLEIMAN, 1995, 2005; SOARES, 2006; ROJO, 2006) e reportamo-nos, ainda, às concepções de gêneros textuais (MARCUSCHI, 2005, 2008), Leurquin (2007), ao tratar da importância dos gêneros acadêmicos na formação dos discentes. Hyland (2000), Navarro (2014) e Costa (2012) que discutem o conceito de cultura disciplinar e a influência nas diversas produções escritas, Pires (2015), Massi e Queiroz (2015) que discorrem sobre a Iniciação Científica e o PIBIC. A discussão realizada ao longo do trabalho, do ponto de vista da infraestrutura, aponta relatórios com algumas singularidades, porém, em sua maioria, contempla todos os itens solicitados pelo Programa para elaboração de um relatório de pesquisa. De maneira geral, prevalece nas seções analisadas dos RFIC, tanto de Enfermagem como de Linguística, a predominância do tipo de discursos teórico com encaixamento do relato interativo (mundo do expor e do narrar). Ainda que seja um único gênero e com a mesma finalidade, a cultura disciplinar perpassa a escrita desses agentes, evidenciada pelo conteúdo temático, uso de terminologias específicas da área e normas estruturais das produções. Em Enfermagem, os agentes seguem uma orientação mais rigorosa, tanto quanto às normas estabelecidas pela PROPESQ, quanto ao cumprimento das normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) e das Normas Vancouver. Já os de Linguística mostraram-se sob influência dos relatórios propostos pela ABNT e não seguiram com rigor o modelo sugerido pelo programa. Assim, as culturas dessas duas disciplinas diferem social e cognitivamente, com contrastes não apenas em seus objetos de conhecimentos, mas nas estruturas de argumentação, nos objetivos e comportamentos sociais.
  • FERNANDA APARECIDA FERREIRA DE FREITAS
  • Habilidades linguísticas em crianças com transtorno do espectro do autismo: percepção clínica e familiar
  • Data: 12/02/2019
  • Hora: 10:00
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  • O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) e uma condicao que se caracteriza pela presenca de deficits nos aspectos comportamentais e comunicativos em diferentes niveis, afetando sobremaneira a qualidade de vida dos individuos. Os atrasos no desenvolvimento da linguagem e as alteracoes na interacao social sao geralmente os primeiros sinais observados pela familia, levando a busca por acompanhamento profissional. As intervencoes em linguagem sao um marco importante para o desenvolvimento destes individuos, sabemos que um conhecimento aprofundado das competencias linguisticas, tanto dos pais quanto dos terapeutas destas criancas, e de fundamental importancia para o progresso terapeutico. O objetivo deste estudo foi descrever as habilidades linguisticas de criancas com TEA considerando a perspectiva clinica e familiar. Para isso, foram analisadas, a partir das respostas de pais e terapeutas, a linguagem de 10 criancas com TEA, de ambos os sexos, procedentes da regiao metropolitana de Recife, com idades de ate 07 anos. Todas as criancas estavam em acompanhamento fonoaudiologico no ambulatorio da Clinica Escola de Fonoaudiologia Prof. Fabio Lessa da Universidade Federal de Pernambuco-UFPE durante as atividades do projeto de pesquisa intitulado ―Fonoaudiologia e Autismo: Conhecer, Intervir e Incluir‖. Foram utilizados dois protocolos para coleta dos dados. O primeiro e o Autism Treatment Evaluation Checklist- ATEC (RIMLAND; EDELSON, 1999) o qual foi aplicado com os pais das criancas. O segundo e o Protocolo de Avaliacao de Habilidades Pragmaticas de Criancas com Transtornos do Espectro do Autismo – PAHPEA (FERNANDES, 2018) o qual foi respondido pelos terapeutas. Apos aplicacao dos protocolos os dados foram analisados por meio de uma analise estatistica descritiva, atraves da frequencia absoluta e relativa, e inferencial atraves do teste de associacao Qui-quadrado. Os resultados demonstraram que tanto os pais quanto os terapeutas das criancas com TEA apontaram deficits nos niveis morfologico, semantico, sintatico e pragmatico, sendo o aspecto semantico registrado com o menor comprometimento. Acosta et al. (2003) aponta a importancia da avaliacao destes componentes para compreensao do comportamento linguistico das criancas. Portanto, a presente pesquisa evidenciou o funcionamento da linguagem de criancas com TEA e constatou que tanto os pais quantos os terapeutas evidenciaram uma mesma perspectiva referente as habilidades linguisticas das criancas pesquisadas, ressaltando desta forma, a importancia da insercao da familia durante o processo terapeutico tornando-os mais presentes e participativos no processo de desenvolvimento linguistico de seus filhos.
  • ANDREIA DUTRA ESCARIAO
  • Oralidade em práticas lúdicas na educação infantil
  • Data: 11/02/2019
  • Hora: 09:30
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  • Pensar uma educacao para criancas pequenas pede um olhar cuidadoso sobre as questoes que envolvem a escola infantil, entre elas, o espaco-tempo do brincar, uma vez que a brincadeira e a interatividade constituem-se eixos estruturantes do curriculo nesse nivel de educacao. Sabemos que o brincar e um direito da crianca, esta compreendida como um sujeito social ativo, que se constitui atraves da interacao, das relacoes que estabelece com a cultura e com o meio social em que esta inserida. Sendo assim, a construcao de espacos ludicos em praticas pedagogicas que privilegiam a oralidade apresenta-se, no nosso entendimento, como caminhos na busca por uma educacao de qualidade. O interesse nesse estudo surgiu a partir dos desafios que cercam a discussao, levando em consideracao a historia de descaso que marca a Educacao Infantil, especificamente em relacao ao brincar, ainda compreendido como algo de menor importancia, e as praticas educativas que privilegiam a linguagem escrita em detrimento da linguagem oral. Diante desse contexto, o presente estudo tem como objetivo compreender como a ludicidade, presente em praticas escolares, ajuda a desenvolver a oralidade em criancas em fase de aquisicao de linguagem. A pesquisa buscou reafirmar os estudos da linguistica numa perspectiva interacionista, os estudos sobre a crianca enquanto ser social ativo, construtor de cultura, da linguagem numa perspectiva multimodal e do brincar compreendido como um direito da crianca. Para tal, discutiremos, a luz de alguns teoricos como Marcuschi (2001), Bakhtin (1988), McNeill (2000), Kendon (1982), Kramer (2007), Vygotsky (2010), Faria (2009), tambem de alguns Documentos do MEC que induzem politicas publicas para a Educacao Infantil, apontando o brincar como direito da crianca, a exemplo do Referencial Curricular Nacional para Educacao Infantil (1998), das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educacao Infantil (1999), a Base Nacional Comum Curricular (2017), entre outros. Metodologicamente, a pesquisa foi realizada com criancas na faixa de 2 a 3 anos de idade, matriculadas na Educacao Infantil da Escola de Educacao Basica da UFPB. Foram analisadas cenas de brincadeiras, gravadas em situacoes diversas do cotidiano escolar. As transcricoes e analises de dados foram feitas atraves do software Eudico Linguistic Annotator - Elan para uma melhor visualizacao dos dados. Alem disso, foi desenvolvido um questionario para ser respondido pelas professoras, com o intuito de compreender a concepcao sobre ludicidade e oralidade e os impactos na sua pratica pedagogica. As analises apontaram para o papel da brincadeira como mola impulsionadora para o desenvolvimento da fala, comprovou a funcao relevante da contacao de historias nesse processo, como tambem evidenciou a oralidade como uma pratica social interativa, que se apresenta na forma de diferentes generos, cabendo a escola o papel de criar, a partir dos planejamentos pedagogicos, acoes que privilegiem o uso da lingua oral e, em se tratando da Educacao Infantil, que sejam atraves de atividades ludicas.
  • DAYANE ADRIANA TEIXEIRA OLIVEIRA
  • Das grades às redes: a constituição do sujeito criminoso no espaço heterotópico do youtube
  • Data: 11/02/2019
  • Hora: 09:00
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  • A web, enquanto heterotopia por excelencia do nosso tempo, torna-se um espaco propicio, nao apenas para se fazer ver, mas como tambem para fazer ver o outro. Nesse contexto, identificamos a presenca dos sujeitos infames criminosos que ganham hipervisibilidade ao serem presos e terem suas entrevistas divulgadas na internet. Esses videos sao compartilhados no Youtube e se tornam uma especie de patrimonio, para “sempre la”, podendo ser retomados e ressignificados indefinidamente na forma de comentarios, memes, remix etc. Nosso objetivo nesta pesquisa e analisar como a web promove o deslocamento desses sujeitos infames da invisibilidade a hipervisibilidade. Alem disso, pretendemos analisar como os enunciados produzidos por esses sujeitos reverberam dentro do espaco da web; verificar as estrategias de subjetivacao dos sujeitos infames dentro dos jogos de saber/poder que regem as relacoes sociais no YouTube; e analisar os conflitos morais e eticos que sao provocados a partir da analise do processo de hipervisibilidade de sujeitos infames criminosos no YouTube. Para atender a esses objetivos, buscamos suporte nos Estudos Discursivos Foucaultianos sobre sujeito e poder, mobilizando, alem dos conceitos de discurso, acontecimento e enunciado, as nocoes de verdade, saber e poder, corpo e heterotopia. Tambem nos ancoramos nos estudos de Pierre Levy sobre ciberespaco, interatividade e movimento social na/da cibercultura. Metodologicamente, essa pesquisa se caracteriza como qualitativa, pois e essencialmente interpretativa. Para a constituicao do corpus, consideramos o principio discursivo da dispersao, pois estamos analisando-o no espaco descontinuo do arquivo do qual ele faz parte. Dentre os videos encontrados nesse arquivo, selecionamos dois que se destacavam por suas singularidades: (a) Morre Diabo (2010); (b) Mc Beijinho “Me libera nega” (2017). As analises revelaram a importancia da web como um lugar em que as estruturas da etica e da moral sao agitadas, pois apesar dos sujeitos infames ocuparem a posicao de criminosos, transgressores e ate de assassinos, nao provocam a revolta ou o odio, mas sim o riso dos internautas, produzindo, assim, atraves do olhar do outro e das praticas de si identidades conflitantes.
  • JACIARA DE LIRA ALMEIDA DANTAS
  • Os direitos de aprendizagem do eixo escrita na prática do professor participante do PNAIC
  • Data: 08/02/2019
  • Hora: 14:30
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  • A escrita é historicamente reconhecida como uma atividade que tem como função compartilhar nosso modo de pensar acerca dos assuntos de uma cultura ou sociedade. Estudos atuais no âmbito da educação, da linguística e da psicologia são consensuais no sentido de reconhecer a necessidade de conduzir a criança a refletir sobre a função e o uso do sistema de escrita alfabética, como também de inseri-la em práticas de letramento e situações reais de produção escrita. Diante disso, esse estudo tem como objetivo identificar práticas de ensino que valorizam a escrita como uma habilidade em uso na sociedade e contribuem para a autonomia e proficiência da escrita do aluno. E como objetivos específicos, conhecer a compreensão da professora pesquisada sobre os direitos de aprendizagem e sua concepção de escrita; observar práticas na sala de aula; descrever e analisar os dados utilizando como parâmetro, um dos eixos do documento do MEC, o eixo produção de textos escritos. Metodologicamente, elencamos a pesquisa de campo com caráter descritivo e exploratório e metodologia qualitativa, a qual nos permitiu conhecer, observar, e descrever sistematicamente práticas de ensino desenvolvidas por uma professora participante do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC de uma turma de 3º ano do Ensino Fundamental. O corpus constituiu-se de 20 visitas à escola, realizadas em um período de quatro meses e reuniu informações coletadas em entrevistas e observações de práticas sobre produção escrita em sala de aula. Teoricamente nos apoiamos na concepção de linguagem socialmente construída pautada em Vygotsky (1991), Bakhtin (1995), Tfouni (2010), Kleiman (2002), Soares (2004), Marcuschi (2008), dentre outros pesquisadores do tema. A partir da análise do corpus é possível concluir que há uma coerência entre o conteúdo apresentado na entrevista e as práticas observadas em sala de aula e que os Direitos de Aprendizagem do eixo da Produção de textos se instituem em sala através de práticas vivenciadas pelas crianças. Notamos também que a professora demonstra constante preocupação com o sistema notacional de escrita e que, para acompanhar a progressão dos alunos ela estabelece uma rotina sistemática de interação individual e coletiva que desafia os alunos a refletir, questionar e testar diferentes hipóteses em suas produções textuais. Essa perspectiva de ensino nos permitiu entender que a professora vem assegurando aos alunos o direito de aprender a planejar, produzir e organizar um texto escrito. Assim, esperamos que essa pesquisa possa contribuir com a comunidade acadêmica e fomentar novas discussões e compartilhamentos de boas práticas de ensino da escrita.
  • ARINEYDE MARIA D'ALMEIDA ALVES DE OLIVEIRA
  • Oralidade em práticas na educação infantil
  • Data: 08/02/2019
  • Hora: 09:30
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  • A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica. Nela, a criança tem a oportunidade de ampliar seu vocabulário através das diversas situações de interação com o outro e desenvolver suas habilidades linguísticas. A apropriação da linguagem oral acontece por meio dos gêneros os quais se configuram como a base da comunicação verbal e são condicionados por diversas situações comunicativas. Desta forma, é importante a utilização dos gêneros orais como objeto de ensino com a finalidade de promover uma reflexão sobre uso e função social da linguagem. No Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998) já se observava o oral como um dos domínios prioritários do ensino da língua portuguesa, o mesmo se evidencia no novo documento sobre o currículo da Educação Infantil incluso na Base Nacional Comum Curricular (2017), em que também se ressalta a importância da valorização do trabalho com a linguagem oral. Apesar disto, as discussões ainda são insuficientes para que se tenha a oralidade como objeto de ensino em sala de aula. Com base nestes argumentos, decidiu-se realizar esta pesquisa, que teve como objetivo investigar como a oralidade é trabalhada no ambiente de aprendizagem da educação infantil, tomando como base o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - RCNEI (1998) e seus reflexos na Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2017). De forma específica, buscou verificar se as práticas pedagógicas viabilizam o desenvolvimento da linguagem oral das crianças, bem como conhecer a concepção docente acerca do ensino da oralidade na Educação Infantil. Teoricamente, a presente pesquisa fundamenta-se na concepção de oralidade como uma modalidade da língua que se realiza em contextos sociais de interação e tem como suporte teórico os estudos realizados por Vygotsky (1991; 2001a; 2001b), Bakhtin (2000; 2006), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2013), Marcuschi (2001; 2002; 2007; 2008), Faria e Cavalcante (2009), entre outros. Metodologicamente, realizamos um estudo de campo em uma sala de aula da Educação Infantil de uma escola pública municipal da cidade de João Pessoa – PB. A participante da pesquisa foi uma professora da turma do Pré II, composta por alunos de cinco anos de idade. Utilizamos como estratégia a observação sistemática registrada através de um diário de pesquisa, fotos e filmagens dos momentos das atividades propostas pela professora. O corpus da pesquisa também contou com uma entrevista transcrita que buscou conhecer as concepções da professora sobre o ensino da oralidade. As análises realizadas possibilitaram organizar algumas considerações sobre a prática do ensino da oralidade na educação infantil. De forma geral, os resultados apontaram para a necessidade de um aprofundamento teórico com relação ao trabalho sistemático com gêneros orais no ambiente de aprendizagem da Educação Infantil. As análises demonstraram que o trabalho com a linguagem oral, apesar de estar contemplado através de atividades, requer do professor um planejamento da ação pedagógica que permita estruturar atividades sistemáticas sobre os gêneros orais que possibilitem às crianças atuarem linguisticamente de forma proficiente diante de diferentes situações de comunicação.
2018
Descrição
  • LETICIA OHANNA FELIPE DOS SANTOS ANTAS
  • Gênero relato de experiência: aquisição de processos fonológicos
  • Orientador : EVANGELINA MARIA BRITO DE FARIA
  • Data: 10/12/2018
  • Hora: 14:30
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  • Pendente
  • FABIANNE RAMOS DE SOUZA VIEIRA
  • Sabedoria Feminina na Tradição Discursiva dos Folhetos de Leandro Gomes de Barros e José Costa Leite
  • Data: 10/12/2018
  • Hora: 13:00
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  • Esta pesquisa tem como objetivo estudar a Tradição Discursiva da sabedoria feminina nos folhetos de cordel de dois poetas populares: Leandro Gomes de Barros e José Costa Leite. Na pesquisa, observou-se que os poetas em questão, ao escreverem sobre as mulheres, expõem os saberes utilizados por elas, os quais as colocam em lugares de dominação. Barros e Leite são poetas paraibanos de épocas distintas, porém apresentam em comum a temática da sabedoria feminina, por isso, mostram, através dos folhetos, as diversas faces e artimanhas da mulher. A teoria das Tradições Discursivas foi escolhida para embasar esse estudo, pois envolve fatores integrados à língua e que estão condicionados a uma determinada identidade cultural, social e histórica. Dessa forma, a análise dessas escrituras objetiva investigar a movência das vozes dos poetas na tradição, a partir da memória individual e coletiva. Tomamos como aparato teórico para nossas discussões e desenvolvimento deste trabalho os estudos de: Cascudo (1953;1984), Santos (2006), Ortiz (1994), Koch (1997), Durand (1996), Duby (1991), Halbwachs (2006), Lee Goff (1996), Longhin (2014), Souza (1976), Sodré (1976), Zumthor (1993; 2005; 2010). Do material coletado, chegou-se a um corpus composto por quatro folhetos de cada poeta, os quais seguem a tradição discursiva da mulher astuta, capaz de enganar as forças ocultas do diabo: A sogra enganando o diabo; A alma de uma sogra; Como se amansa uma sogra; A história da Donzela Teodora, de Leandro Gomes de Barros (1865 – 1918) e A mulher do cabaré; Uma mulher carinhosa; A magia do beijo da mulher bonita; Beijo de mulher bonita e carinho de mulher feia, de José Costa Leite (1927). Mediante os estudos da memória e das Tradições Discursivas pudemos compreender as práticas sociais moventes entre as tradições individuais e coletivas dos sujeitos ao longo dos tempos, expressas nos folhetos escolhidos. A análise que se desenvolve aponta variações ou movências dos textos, sem, contudo mudar a estrutura fundante, herança das histórias medievais e dos colonizadores portugueses; e observa como os aspectos da sabedoria popular colabora e envolve o imaginário masculino sobre as mulheres.
  • ANDRESSA TOSCANO M DE C BARROS
  • A matriz gesto-fala em narrativas multimodais infantis
  • Orientador : MARIANNE CARVALHO BEZERRA CAVALCANTE
  • Data: 07/12/2018
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • THEREZA SOPHIA JACOME PIRES
  • O letramento multimodal de uma criança surda com implante coclear
  • Data: 06/12/2018
  • Hora: 14:00
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  • Os estudos linguisticos tem demonstrado uma interface de conhecimento com outras areas, por exemplo, a Fonoaudiologia. No que diz respeito a aquisicao e desenvolvimento da linguagem oral e escrita, ambos os campos demonstram interesse em pesquisar e analisar aspectos como os padroes tipicos e os patologicos que exercem influencia na linguagem de forma geral, a exemplo dos casos relacionados a surdez. O Implante Coclear tem como proposta ampliar a percepcao a nivel fisiologico dos sons, podendo ser utilizado por pessoas com surdez com grau severo-profundo. Segundo Bellotti (2014) e Cruz (2016), a aquisicao da linguagem escrita destas criancas ocorre por meio da lingua oral ou pela linguagem gestual, e o periodo de privacao auditiva influencia na aquisicao do portugues. Desta forma, este estudo teve como objetivo analisar a apropriacao do sistema linguistico escrito de uma crianca surda com implante coclear, sob a otica do letramento, numa perspectiva da linguagem enquanto instancia multimodal. Durante a estruturacao da tese, foram consultadas as seguintes bases teoricas: Mcneill (2000), Cavalcante (1994, 1999, 2010), Brandao (2012), Faria (2011), Avilla- Nobrega (2015), Soares (2018). Como aporte para a compreensao da multimodalidade da linguagem, ancoramo-nos em Morais (2012), Scliar-Cabral (1999), Queiroz (2008) e Dionisio (2011), fundamentando a discussao das questoes pertinentes ao letramento e a multimodalidade. Como procedimento de coleta de dados, as sessoes fonoaudiologicas foram filmadas durante os atendimentos que ocorreram semanalmente, numa clinica da cidade de Joao Pessoa, a partir do momento no qual foi assinado o Termo de Consentimento Livre Esclarecido pela responsavel da crianca. A pesquisa contou com a participacao de uma crianca com surdez congenita do sexo feminino, implantada aos 04 anos de idade e que possuia 09 anos e 06 meses no inicio da coleta. Para analise dos dados, optou-se pela utilizacao do software ELAN, a fim de descrever qualitativamente as relacoes linguisticas construidas a partir da intervencao fonoaudiologica. Os resultados da pesquisa indicam que a intervencao fonoaudiologica, baseada na premissa da multimodalidade, na qual gesto e fala coatuam no desenvolvimento linguistico da crianca, conjuntamente a praticas de letramento para aquisicao do codigo escrito, favoreceram o processo de letramento do portugues escrito da crianca usuaria de implante coclear, uma vez que foi possivel verificar desenvolvimento da leitura e uma ampliacao nas producoes de escrita. Alem disso, observamos movimentos que representavam a escrita no ar, durante as sessoes de letramento no momento em que a implantada refletia sobre a escrita de palavras, das quais ainda nao tinha dominio. Portanto, o estudo constatou que apenas a ativacao do I.C e a exposicao a lingua oral sao insuficientes para aquisicao do portugues escrito, na medida em que se faz necessaria a exposicao do sistema de escrita alfabetico, associado a um planejamento de atividades que desenvolvam as habilidades preditoras para leitura escrita.
  • ANILDA COSTA ALVES
  • Análise variacionista da produção da fricativa interdental surda do inglês por falantes brasileiros
  • Data: 03/12/2018
  • Hora: 14:00
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  • Algumas pesquisas foram realizadas no intuito de averiguar o processo de aquisicao da fricativa interdental surda do ingles /θ/ por falantes brasileiros. Dentre elas, podemos destacar o trabalho de Reis, 2006; Peleias, 2009; Ramos & Delatorre, 2011; Schadech & Silveira, 2013; Moreira, 2015, dentre outros. Todavia, poucos estudos abordam o papel do desenvolvimento da consciencia fonologica, abordagem pouco recorrente no ensino de ingles como L2 nas escolas regulares do Brasil, para a aquisicao do fenomeno. Desta forma, o presente trabalho tem por objetivo analisar a producao da fricativa interdental surda do ingles /θ/ em falantes brasileiros que receberam duas abordagens distintas de ensino. Por um lado, alunos que, como acontece na maior parte dos casos, nao obtiveram direcionamento quantos aos aspectos fonologicos da lingua-alvo, por outro lado, alunos que receberam instrucao acerca dos principais aspectos foneticofonologicos da lingua, em seus diversos niveis, tanto no segmento, quanto suprassegmento. O estudo fundamenta-se na Sociolinguistica Variacionista, formulada por Labov (2008 [1972]); no aporte teorico da Aquisicao de L2 (JENKINS, 2000; ALVES, 2012) e na teoria acustica de producao da fala (BARBOSA & MADUREIRA, 2015; CHIBA & KAJIYAMA, 1941; FANT, 1960). A interface da Sociolinguistica e Aquisicao de L2 surge como um novo campo de estudo que busca averiguar os multiplos fatores influenciadores no processamento linguistico alvo, que podem estar relacionados aos aspectos linguisticos e extralinguisticos. A teoria acustica atua como uma ferramenta importante nesse tipo de abordagem, visto que nao deixa margem para possiveis erros de interpretacao dos dados, favorecendo uma maior precisao nas analises. O corpus da pesquisa e constituido por 40 informantes, alunos brasileiros de ensino regular do nono ano do Ensino Fundamental II. Estes compoem duas turmas distintas de uma escola particular situada no brejo paraibano. Para a coleta dos dados foram selecionadas dez palavras contendo a fricativa interdental surda do ingles /θ/, distribuidas em tres tarefas distintas: leitura de imagens, leitura de texto e leitura de frases. O material coletado foi tratado no programa computacional PRAAT versao 5.3 (BOERSMA & WEENINK, 2014) e em seguida, analisado quantitativamente atraves do GOLDVARB X (SANKOFF; TAGLIAMONTE; SMITH, 2005). As variaveis independentes averiguadas foram tipo de instrumento, contexto fonologico e consciencia fonologica. O tratamento estatistico realizado nao descartou nenhuma das variaveis analisadas pelo programa e os resultados sao apresentados em ordem crescente de significancia.
  • CICERO GABRIEL DOS SANTOS
  • A concepção do processo de reescrita do aluno a partir de práticas de sala de aula em uma turma do 3 ano do ciclo de alfabetização
  • Data: 26/11/2018
  • Hora: 14:30
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  • Esta tese, de carater qualitativo-interpretativista, desenvolvida no ambito de uma escola da rede municipal de Esperanca – PB, tem como corpus de analise textos gerados no contato com a professora e com os alunos de uma turma do 3º ano do Ciclo de Alfabetizacao, mediante entrevista semiestruturada; textos gerados na transcricao das aulas filmadas e textos produzidos pelos alunos, sob a orientacao da colaboradora, no segundo semestre do ano letivo 2016. Situada numa perspectiva discursiva de linguagem e amparada nos aportes teoricometodologicos dos Novos Estudos do Letramento (KLEIMAN, 1995; ROJO, 2009; SOARES, 2016a; STREET, 2014), nos pressupostos do pensamento bakhtiniano, no que diz respeito aos principios da dialogia e da responsividade (BAKHTIN, 2011; BAKHTIN/VOLOSCHINOV, 2009; SOBRAL, 2009) e nos estudos que tem direcionado o ensino da modalidade escrita da lingua (ANTUNES, 2003; BENTES, 2012; BUNZEN, 2006, MENEGASSI, 2010; REINALDO 2003; VAL; VIEIRA, 2005; GERALDI, 2013; SERCUNDES, 2011), a presente tese de doutorado tem como objetivo compreender a concepcao do processo de reescrita do aluno a partir das praticas de sala de aula em uma turma do 3º ano do Ciclo de Alfabetizacao. A partir da articulacao das informacoes levantadas na pesquisa, estabelecemos 3 (tres) eixos tematicos norteadores da discussao e da analise dos dados: 1) representacoes sobre a pratica de ensino da escrita; 2) representacoes sobre as acoes mediadoras empreendidas para o desenvolvimento do processo de reescrita; e, por fim, 3) representacoes sobre a concepcao de reescrita do aluno. Com base na sistematizacao do ensino da escrita proposta pela docente, retomamos a afirmativa de que as atividades humanas estao diretamente relacionadas ao uso da linguagem, que se realiza por meio de enunciados orais e escritos, proferidos pelos integrantes dos mais variados campos da atividade humana (BAKHTIN, 2011). Logo, diante das diferentes situacoes e necessidades de interacao, esses enunciados se consolidam e servem de referencia para a producao de novos textos. Sendo assim, somente a adocao de uma visao interacionista da escrita poderia nos favorecer a analise das praticas de sala de aula e a compreensao da concepcao de reescrita do aluno. Ao abrigo dessa vertente, os resultados dessa tese indicam que as representacoes do trabalho com a escrita revelam a adocao de uma perspectiva processual e interativa, visto que a sistematizacao do ensino dessa modalidade dialoga com a visao de que e preciso criar praticas significativas de aprendizagem da escrita; que as intervencoes orais direcionadas de forma coletiva para a turma no processo de revisao levam o aprendiz a constituir-se como um participante ativo, haja vista colaborar com o estabelecimento da interlocucao no decurso da atividade, embora a priorizacao de aspectos relativos a textualizacao configure a reescrita como uma atividade de correcao; que a identificacao das alteracoes realizadas pelas criancas e a analise de suas interpretacoes acerca dessas alteracoes favorecem a observacao de uma concepcao de reescrita ainda em construcao, constatacao que so foi possivel gracas ao discurso instaurado entre pesquisador e alunos, uma acao necessaria para a consolidacao do processo de reescrita nos anos iniciais.
  • HENRIQUE MIGUEL DE LIMA SILVA
  • Vogais médias pretônicas: variação e estilo
  • Data: 26/11/2018
  • Hora: 09:00
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  • O presente estudo encontra-se calcado na Sociolinguistica Quantitativa (LABOV,1966, 1972, 1984, 1990) uma vez que objetivamos compreender o processo de variacao linguistica com base nos aspectos estruturais e nos fatores socioculturais e, para tanto, selecionamos, como objeto de estudo, as vogais medias pretonicas do falante pessoense – Joao Pessoa-PB. Este trabalho esta vinculado ao Projeto Variacao Linguistica no Estado da Paraiba – VALPB que, inicialmente, Os dados obtidos no recontato com os 04 informantes permitiram revisitar muitos dos processos ja analisados. Restringir-nos-emos a analisar as vogais medias pretonicas no sentido de comparar com os dados obtidos pelo VALPB (HORA, 1993) e pela pesquisa de Pereira (1997), bem como com os dados obitos mesmos sujeitos em 2015. Para isto, utilizamos como instrumentos de coletas de dado a) entrevista. Na gravacao das entrevistas, utilizamos gravador Marantz Professional e microfone unidirecional E importante acrescentar que utilizamos o programa ELAN para transcricao de dados. Alem disso, consideramos o contexto fonologico precedente e o contexto fonologico seguinte. Sabemos que o contexto fonologico precedente pode ser alveolar, labial, linguodental, velar e o zero fonetico. Cada contexto mencionado precede, igualmente, /e/ e /o/; bem como que a vogal da silaba seguinte as vogais medias pretonicas, sendo elas [Ɛ, i, ɔ e u], sucedendo, igualmente, /e/ e /o/, conforme veremos nas analises. Ressaltamos que em nosso contexto de pesquisa nos restringiremos a analisar o processo de harmonia vocalica, conforme Bisol (1981) para analisar o processo de elevacao das vogais medias pretonicas considerando as variaveis sociais como a) sexo (masculino e feminino), b) faixa etaria (15 a 25, 26 a 49 e mais de 49) e c) anos de escolarizacao (sem escolarizacao, 05 a 08 anos de escolarizacao e mais de 11anos de escolarizacao). Nossa hipotese e a de que falantes com mais anos de escolarizacao optarao pelo uso das variantes mais prestigiadas na comunidade. No que concerna as variaveis estilisticas optamos por analisa-lo sob a perspectiva adotada por Labov (1966, 2001) . Para analisarmos os dados que compos o corpus da presente pesquisa, utilizamos duas metodologias: uma quantitativa, outra, qualitativa. Ressaltamos a selecao dessas duas metodologias de pesquisa conforme Lakatos e Marconi (2008), possibilita uma melhor compreensao do fenomeno estudado, sobretudo, diante da complexidade epistemologica que subjaz a investigacao em questao. Na analise quantitativa, utilizaremos o Programa R (R Core Team, 2013). Os resultados evidenciaram que a harmonizacao vocalica sofreu mudanca significativa uma vez percentual foi de 45% em 1993 e de 53,75% em 2015 o que comprova a aceitabilidade pelo falante pessoense da vogais media pretonica como pertencente a sua comunidade de pratica. Destacamos que houve diminuicao da frequencia das vogais pretonicas uma vez que em 1993 o percentual foi de 56,5% e em 2015 foi de 45%. Verificamos, dessa maneira, a reducao de 11,5%, percentual de significancia com base no peso relativo pois a diminuicao foi de 22,35%.Neste sentido, pressupomos que esta reducao pode ser vista como indicativo de interferencia das vogais medias pretonicas da regiao sul/sudeste (BISOL, 2013), que, devido as midias, podem impactar o comportamento verbal do sujeito pessoense. Ainda em se tratando dos resultados, por possivel concluir que houve reducao significativa das vogais nao recuadas que em 1993 era 62% e em 2015 passou a ser 51,5% dos dados ([€], [e] e [I]), ou seja, o peso significativo e considerado relevante, o que pode indicar um processo de modificacao na posicao das vogais ao longo das duas geracoes (LABOV, 1972).
  • DINA PEREIRA DE MELO
  • Fait divers e estesia: o sensacionalismo revelado nas narrativas do Já Paraíba
  • Data: 05/10/2018
  • Hora: 14:00
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  • A historia do sensacionalismo quase se irmana a do surgimento da imprensa. Nos dias de hoje, a preocupacao com o que e publicado poe em xeque por que valores tao duramente conquistados no Brasil – e que chegaram a custar a vida de muitos publicistas –, como a etica, caem em menosprezo ou tem seus limites afrouxados quando o jornalismo professa o sensacionalismo. O presente estudo busca, assim, compreender a construcao dos discursos verbais no diario Ja Paraiba, de vocacao assumidamente sensacionalista, tomando por base duas tragedias ocorridas em 2013 e 2015: os Casos Fernanda Ellen e Goiana, que vitimaram, respectivamente, uma menina e duas mulheres em Joao Pessoa. Tambem objetiva estudar quais estrategias o jornal utiliza para persuadir o leitor, com enfase nas caracteristicas sensacionais. Selecionamos um total de 32 materias e capas publicadas, desde o momento das primeiras investigacoes ate a elucidacao de ambos os crimes, com a prisao dos alegados agressores. Nas analises, aplicamos os principios da semiotica greimasiana – que toma como pressuposto o principio de que o texto e um todo significativo, cujo sentido e apreendido numa sequencia de patamares –, combinadas as proposicoes sobre o ethos de D. Maingueneau e dos jogos mimeticos do tempo na narrativa de Paul Ricoeur. Assim, com base nas estrategias enunciativas que o jornal perquiriu, investigamos quais efeitos de sentido foram usados para persuadir o leitor e conformar uma maneira propria de se fazer reconhecer num estilo que serviu para fidelizar o leitor. A pesquisa conclui que a relativizacao da etica no Ja fez com que os elementos de fait divers contaminassem a praxis noticiosa de modo a se enxergar discursivamente um mundo bipartido entre forcas do bem e do mal e envolto numa atmosfera de misterio, boato e sede por punicao – o que fez com que se elevasse o grau de tonicidade das noticias a ponto de as sensacoes superarem as informacoes veiculadas.
  • GABRIELA BELO DA SILVA
  • ENEM, a política linguística do escrito: representações dos docentes e efeito retrativo
  • Data: 05/10/2018
  • Hora: 08:30
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  • A proposta de pesquisa que ora apresentamos, situada no escopo da Linguística Aplicada e dos trabalhos desenvolvidos no âmbito do GELIT, é o resultado de um estudo de natureza qualitativa realizado com duas professoras de Língua Portuguesa que ministram aulas de redação, na rede pública e na particular, para alunos do 3º ano do Ensino Médio, na cidade de João Pessoa-PB. O objetivo geral desta investigação é examinar os níveis do efeito retroativo da Política de Língua proposta pela redação do ENEM, materializados nos textos-discursos dos atores sociais (docentes), por meio da análise das suas representações, bem como pela forma como esses processos contribuem para o agir docente. Paralelamente, foi preciso analisarmos os documentos que prefiguram e planificam as práticas linguageiras dos professores em atividade social. Tal encaminhamento visou a construir inteligibilidade sobre como os docentes interpretam essas políticas e de que modo recontextualizam e recriam esses textos-discursos em seus espaços específicos de atuação. A construção da análise teve como principal aporte teórico e metodológico o Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), posto que compreende os textos-discursos enquanto materializações de ações humanas significantes, as quais conseguem fundir forma e conteúdo por meio da atividade de linguagem. Devido às especificidades que emergiram no corpus, estabelecemos um diálogo entre o ISD (BRONCKART, 1999, 2008b; BULEA, 2014a) e as contribuições advindas da Política Linguística (SPOLSKY, 2004, 2009; SHOHAMY, 2006, 2009). A metodologia utilizada teve como parâmetro o modelo atualizado de análise de textos elaborado por Bronckart (1999, 2008a). Na análise, foi possível verificar que os documentos oficiais exercem diferentes níveis de impacto sobre as representações docentes. Assim, dentre as políticas de língua destacadas pelo maior nível de efeito retroativo, ressaltaram-se os eixos teórico-metodológicos do ENEM, a Matriz de Correção e a Cartilha do Candidato. LDB, PCNEM, PCN+ e Material das Olimpíadas de Língua Portuguesa que também têm suas vozes ressignificadas nos textos-discursos dos colaboradores. As representações construídas pelos docentes, nesse processo de interpretação e apropriação dessas PL, resultaram no desenvolvimento de práticas que ora se contrapõem ao modelo de ensino tradicional, ora se aproximam dele. Interessante destacar que tais práticas são influenciadas de modo significativo pelo contexto sociointeracional de produção, haja vista ser esse um fator determinante para um maior ou menor nível de efeito retroativo. Dessa forma, o impacto das PL é materializado por meio das representações que compõem o universo praxiológico desses atores sociais e o nível do efeito retroativo da Política Linguística do escrito varia de acordo com o nível de agentividade das professoras materializados nos textos-discursos.
  • ALEXANDRA PEREIRA DIAS
  • O lugar da pesquisa na formação escolar e acadêmica em memoriais de pós-graduandos
  • Data: 28/09/2018
  • Hora: 14:30
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  • O presente trabalho teve por objetivo analisar o impacto da pesquisa na formação escolar e acadêmica de alunos vinculados ao Programa de Pós-Graduação em Linguística (PROLING) e ao Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGL) da UFPB, nos níveis de mestrado e doutorado, e suas representações acerca da formação científica, particularmente na graduação, por meio da análise do gênero textual Memorial. Os pressupostos teórico-metodológicos estão fundamentados no Interacionismo Sociodiscursivo ((ISD) (BRONCKART, 1999, 2006), uma vez que, como defende Bronckart (2006), o ISD visa demonstrar que as práticas linguageiras situadas, bem como os textos discursos são instrumentos de desenvolvimento humano. Nesse caso, acreditamos que as ações de linguagem são efetivadas por meio dos textos e materializadas na escrita. Trabalhamos ainda com Severino (2007); Bortoni-Ricardo (2008); Moita Lopes (2006, 2009); Bazerman (2009); Motta-Roth e Hendges (2010); Bagno (2014); Demo (2006, 2015), entre outros. Nossa pesquisa tem caráter exploratório e cunho qualitativo-interpretativista e se insere no escopo da Linguística Aplicada (LA). Para o estudo proposto, aplicamos, inicialmente, um questionário com dez (10) colaboradores das várias linhas de pesquisa dos dois programas; em um segundo momento, solicitamos a produção escrita do gênero Memorial de formação, para que, por meio da escrita desse gênero, o aluno pudesse expor a sua experiência e o seu envolvimento com as práticas de letramento durante a formação escolar e, mais intensamente, a graduação. Em seguida, fizemos entrevistas gravadas com os discentes, com o propósito de complementar as informações relativas aos dois momentos, isto é, o questionário e gênero memorial. Os resultados apontaram que a prática de pesquisa em ambientes escolares e, principalmente, acadêmicos, permitiu aos estudantes que participaram de atividades de pesquisa na escola e, mais intensamente na universidade, construíssem uma postura autoral, além da ampliação dos diversos letramentos durante o processo formativo científico-acadêmico. Por outro lado, percebemos que os estudantes que não experienciaram tais atividades, demonstraram dificuldades com a prática de pesquisa, especialmente com a escrita acadêmica, durante o processo formativo na graduação e pós-graduação. Concluimos que, são perceptíveis os impactos positivos da pesquisa na formação acadêmica dos estudantes que participaram dos projetos e disciplinas, os quais puderam exercitar a autonomia e assim desenvolver o letramento em momentos iniciais de sua formação acadêmica.
  • RITA DE LUCIA GOMES DE SOUZA
  • O tom emotivo - volitivo de Aécio Neves sobre a maioridade penal nas eleições de 2014.
  • Orientador : MARIA DE FATIMA ALMEIDA
  • Data: 28/09/2018
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • DÉBORAH RIBEIRO GALVÃO
  • Escritos de Santa Terezinha à luz da Teoria Dialógica do Discurso
  • Data: 28/09/2018
  • Hora: 09:00
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  • No campo das pesquisas linguisticas, mais especificamente na area da analise do discurso, vem ganhando destaque, o discurso religioso. E e neste ambito repleto de significacoes, que esta pesquisa se ambienta. Verificamos que os textos de Santa Teresinha do menino Jesus descrevem uma peculiar relacao com Deus. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo geral compreender como se da o sentido de proximidade de Santa Teresinha do Menino Jesus com Deus apresentado por ela em seus escritos com base na teoria dialogica do discurso bakhtiniana. Como fundamentacao teorica, utilizamos Bakhtin (2002, 2010, 2011); Volochinov (2017); e Sobral (2009) para explorar os conceitos de: dialogismo, tom emotivo-volitivo, vozes do discurso e generos discursivos. Por meio de uma investigacao documental de carater qualitativo e natureza interpretativa, selecionamos como corpus, um recorte de vinte e quatro fragmentos do Manuscrito A, presente no livro Historia de uma alma (1987) escrito por Santa Teresinha. Primeiramente explicamos os conceitos que norteiam a pesquisa, bem como apresentamos os principais fatos biograficos de Santa Teresinha a fim de contextualizar sua obra. Em seguida, realizamos a analise propriamente dita com base nas categorias de analise: tom emotivo-volitivo e vozes do discurso. Os resultados apontam para o fato de que Santa Teresinha expressa uma proximidade com Deus baseada na sua fe e vocacao e tal proximidade e construida, dialogicamente, sendo perpassada por outras vozes do discurso que fazem parte da sua formacao religiosa: leituras biblicas e formacao literaria. Concluimos que o tom emotivo-volitivo nos dialogos continuos de Santa Teresinha com Deus constituem o que ha de mais importante na busca da sua felicidade e realizacao pessoal. Consideramos que esta pesquisa contribui, entao, para os estudos linguisticos que refletem a acao discursiva do sujeito, dando enfase ao discurso religioso, mais especificamente, a religiao catolica. Reafirmamos que os estudos bakhtinianos sao importantes em qualquer area do conhecimento mesmo sendo uma teoria bastante complexa.
  • KAMILA NOGUEIRA PEIXOTO
  • O discurso da felicidade como prática de biopolítica em capas e matérias de revistas digitais e impressas
  • Data: 28/09/2018
  • Hora: 09:00
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  • Ao longo de toda a história do pensamento, houve luta ou disputa pela identificação das condições de uma vida feliz. Mas nem todas as épocas colocaram a felicidade como meta a ser atingida (KARNAL, 2016, p.9). Hoje, a busca incessante por ela tornou-se uma imposição. Diante disso, o objetivo geral deste trabalho é analisar o discurso sobre a felicidade como estratégia de biopolítica em capas e matérias de revistas digitais e impressas. Utilizam-se, para isso, os pressupostos teórico-metodológicos dos estudos discursivos foucaultianos, mais especificamente no que concerne à genealogia do poder, trazendo a possibilidade de analisar as relações entre os discursos, os sujeitos, a História e os poderes na sociedade. Metodologicamente, a pesquisa em destaque é de natureza qualitativa, descritiva e explicativa. Para a análise do corpus, utilizaremos o método arquegenealógico de Foucault, que nos possibilita recorrer à história para explicar, neste trabalho, as condições de emergência do imperativo da felicidade na mídia, a interdição da tristeza e as transformações na promoção de novas formas de subjetividade ancoradas em regimes de verdade, os quais embasam e estimulam a busca incessante pela felicidade atualmente. O corpus é composto por sete capas de revistas (digitais e impressas) e suas matérias, com a regularidade da temática da felicidade, em um recorte temporal que vai desde 2010 até 2018. Como resultados, podemos dizer que a necessidade do sujeito, posta como base de sustentação social, adquire dois aspectos: o econômico, pois ele tem uma série de condições a cumprir para conseguir alcançar uma felicidade sempre parcial e relativa que justifique a busca contínua e faça girar o capital; e o psicológico, que expressa os desejos, as carências e necessidades dele, ou seja, tudo aquilo que lhe falta, que lhe escapa, mas é passado pelos meios midiáticos com algo palpável, satisfatório, alcançável e permanente; uma escolha de cada um. Dessa forma, através de estratégias biopolíticas, a mídia impõe sutilmente a felicidade, sob a forma de desejo, fazendo com que o sujeito busque incessantemente isso que está fora, alhures, desejando uma realidade distante, tendo em vista que a completude não existe.
  • NATHALYA FERNANDES INACIO MARINHO
  • Desenvolvimento gramatical e capacidades precoces de processamento linguístico: a aquisição dos Princípios A e B da Teoria da Ligação em Português Brasileiro (PB)
  • Orientador : JOSE FERRARI NETO
  • Data: 06/09/2018
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • ROSSANA SOUTO LIMA KOFFMANN
  • Ideologias linguísticas sobre a língua francesa nos discursos dos alunos e professores dos cursos de línguas de João Pessoa
  • Data: 04/09/2018
  • Hora: 14:30
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  • Diante do cenario reservado a lingua francesa (LF) na atual configuracao politica e educacional brasileira em que o espaco atribuido as linguas estrangeiras e cada vez mais restrito, buscamos descrever um panorama da lingua francesa nas principais escolas de lingua de Joao Pessoa, publicas e privadas, investigando as ideologias linguisticas (IL) presentes nos discursos dos alunos e professores de Frances Lingua Estrangeira (FLE) destes cursos. Apoiamo-nos nos aportes teoricos de Sposlky (2004, 2009, 2012) sobre Politicas Linguisticas (PL) principalmente por este levar em consideracao a dimensao ideologica em seu conceito de Politica Linguistica (PL), incorporando o conceito de crencas e ideologias. Quanto as IL, encontramos, principalmente, em Kroskrity (2004) e Del Valle (2007, 2016) a fundamentacao necessaria para o nosso trabalho, alem dos aportes fundamentais de Bourdieu (1994, 2004, 2007) para o desenvolver da nossa analise. Para a constituicao do corpus desta pesquisa, elencamos 6 cursos de linguas em Joao Pessoa, das redes publica e privada, e aplicamos 187 questionarios, sendo 174 entre os alunos e 13 entre os professores. Quanto aos dados, fizemos uma analise qualitativa das questoes abertas e semi-abertas e uma analise quantitativa das questoes fechadas, utilizando o software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Atraves da analise dos dados, observamos que as IL em torno da Lingua Francesa (LF) estao estreitamente relacionadas a posicao socio-economica dos participantes e remetem, majoritariamente, a valoracao cultural e a distincao daqueles que a estudam ou ensinam. Percebemos tambem que a LF passa a ser vista como um plus intelectual, ao contrario do ingles e espanhol que sao mais procuradas pois sao concebidas como linguas cujos valores simbolicos sao mais prestigiados no mercado linguistico.
  • MARIANA LINS ESCARPINETE
  • Livro Didático e aspectos da Semântica Lexical no Ensino Fundamental I: por uma abordagem léxico-cultural
  • Data: 29/08/2018
  • Hora: 09:00
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  • Na Linguistica, muito se tem discutido sobre a necessidade de reformulacao de concepcoes e praticas no ensino de Lingua Portuguesa. Dentre essas discussoes, ganha forca a relevancia do ensino pautado nos aspectos de significacao da lingua, em particular, nas relacoes que as palavras tem entre si e entre sentencas, uma vez da sua eficacia para a aprendizagem. Nesse sentido, extrapolando a discussao, este trabalho surge da premissa de que a Semantica e o ensino devem ser aliados na tarefa de desenvolver as habilidades e competencias defendidas pelos documentos oficiais e orgaos que regem a Educacao. A partir desta compreensao, propomos que, por ser importante, o ensino dos/atraves dos componentes semanticos deve ser uma constante desde as series iniciais do Ensino Fundamental (EF), em especial quando adunando as questoes lexicais os pressupostos teoricos que concebem a lingua como culturalmente influenciada e influenciadora do pensamento, fruto da Semantica Cultural de Ferrarezi Jr (2010, 2013). A nossa defesa esta para a confluencia entre duas teorias semanticas distintas: Lexical (Lyons (1979); Ilari e Geraldi (1987); Murph (2000)) e Cultural (Ferrarezi (2010; 2013)). Assim, nosso objetivo e propor uma nova abordagem Semantica para o ensino de Lingua Portuguesa, a Semantica LexicoCultural (SLC), a qual defende que saber fazer as escolhas de sentido, “significar”, e fundamental para a comunicacao, e o ensino tem a funcao de proporcionar nao apenas a ampliacao vocabular, tipicamente foco das series iniciais de estudo, sobretudo, a apreensao de que esta lingua e lugar de probabilidades de uso e interdependencia contextual. Para tanto, em concordancia com a natureza aplicada de pesquisa qualitativa, serao analisadas tres colecoes de Livros Didaticos (LDs) de referencia de Lingua Portuguesa do Ensino Fundamental I, especificamente do 4º e 5º ano –. E observado no corpus (10 atividades) o tipo de trabalho semantico desenvolvido. Direcionados por esse parecer analitico de que ha necessidade de um tratamento com a lingua no recorte da significacao e movidos pela inquietacao de proporcionar um modelo que sirva de demonstrativo da abordagem SLC, finalizamos com a elaboracao de sete atividades que ilustrem nossa tese, mostrando a inerencia das questoes culturais aos aspectos lexicais, colocando-os como dicotomicos no processo de construcao e percepcao da lingua.
  • RENATA DE LOURDES MACHADO DA COSTA
  • Linguagem, língua e desenvolvimento humano: por um nó teórico epistemológico entre ISD e Psicanálise
  • Data: 27/08/2018
  • Hora: 09:00
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  • Assentado em bases transdisciplinares, o objetivo geral deste estudo e reconfigurar a nocao de desenvolvimento humano e suas implicacoes na emergencia do sujeito pela/da linguagem/lingua a partir da interlocucao entre Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) e Psicanalise, por intermedio de seus representantes, Jean Paul Bronckart e Donald Woods Winnicott, respectivamente. Para tanto, impetramos uma pesquisa bibliografica, exploratoria, cuja discussao despontou a partir do texto-critica bronckartiano (BRONCKART, 2006a) sobre o esquema vigotskiano de desenvolvimento ontogenetico humano. Nesse sentido, caracterizamos, inicialmente, os pontos de tensao apresentados em Bronckart (2006a; 2006b; 2006c), entre o pensamento bronckartiano e a obra vigotskiana, e como essas discordancias levam o proprio autor a propor um novo olhar sobre a questao do desenvolvimento humano, numa perspectiva que denominou de “reconstrutivista” (BRONCKART, 2006a). Apresentamos, a seguir, a teoria do desenvolvimento emocional primitivo de Winnicott (1975; 1988; 2000; 2011; 2012), e problematizamos de que forma o pensamento monista winnicottiano se inter-relaciona e confere significado a critica bronckartiana, ajudando a imprimir uma nova visao sobre as questoes do desenvolvimento, condicionado, sobretudo, pelas trocas ambientais e inter-relacionais. Por fim, tecemos, entao, um novo esquema de desenvolvimento humano assentado no dialogo entre Bronckart e Winnicott, enfatizando, sobretudo, a importancia do par linguagem-lingua nesse processo. Cumprida essa proposta, corroboramos a tese de que os principios psicanaliticos winnicottianos coadunam-se a posicionamentos capitais e a discussoes teorico-epistemologicas travadas pelo precursor do ISD.
  • JALUSA SARAH FERREIRA DA SILVA
  • O pronome lhe: uma investigação de perspectivas gramatical e discursiva em corpus paraibano
  • Data: 24/08/2018
  • Hora: 14:00
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  • Esta dissertação objetiva investigar o pronome lhe, a partir de uma análise sintática de abordagem discursiva e gramatical. A primeira é fundamentada nos conceitos básicos estudados pelo funcionalismo: prototipicidade e transitividade oracional (Hopper e Thompson, 1980) e a segunda baseada nas funções previstas pela norma. Os dados analisados foram extraídos do corpus do Jornal A União, publicado na Paraíba, mais especificamente, do gênero jornalístico “coluna”. Logo, no cerne da pesquisa, o questionamento principal é: como se configuram, no suporte escrito, os usos do pronome lhe em contexto paraibano? Inicialmente, verificamos que a noção de transitividade, na qual a Gramática tradicional considera, não abrange todos os aspectos que a envolve, por isso a importância do estudo menos categórico. Quanto à metodologia, o corpus divide-se em duas etapas: exploratória (quantitativa) e analítica (quantitativa/qualitativa). As contribuições teóricas principais são: Furtado da Cunha, Costa e Cezario (2003) Matos (2008 e 2011) e Furtado da Cunha e Souza (2011).Os resultados confirmaram a predominância do uso do pronome lhe na função sintática de objeto indireto, seguidos, respectivamente, de adjunto adnominal e complemento nominal. Por isso, os níveis de transitividade oracional acabaram coincidindo com a função sintática mais regular desempenhada pelo pronome no gênero escolhido. Assim, as ocorrências de objeto indireto apresentaram ambiente textual-discursivo de alta a muito alta transitividade, adjunto adnominal de média a baixa transitividade e complemento nominal de baixa a muito baixa transitividade.
  • MANASSES MORAIS XAVIER
  • Educomunicação em perspectiva dialógico - discursiva: leituras do jornalismo político no ensino médio
  • Data: 20/08/2018
  • Hora: 09:00
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  • A presente Tese de Doutorado, amparada na concepcao de leitura como um ato dialogico-discursivo de compreensoes responsaveis e responsivas e partindo da relacao entre a Teoria Dialogica da Linguagem (Bakhtin e o Circulo) e a Educomunicacao, consiste numa pesquisa-acao realizada em uma turma de 2º ano do Ensino Medio de uma escola publica, da rede estadual de ensino, localizada na cidade de Campina Grande – PB. O trabalho defende a tese de que atividades educomunicativas, numa perspectiva dialogico-discursiva, oportunizam a formacao de leitores critico-responsivos, leitores que constroem, em suas leituras da midia, sentidos a partir da percepcao da natureza verboideologica da linguagem. A questao-problema que orientou a pesquisa foi: qual o impacto educomunicativo de leituras do jornalismo politico, no contexto do Ensino Medio, a construcao de leitores critico-responsivos? Para responder a esse questionamento, seus objetivos foram organizados em: Geral – analisar a percepcao dos pontos de vista e a construcao deles em leituras que os alunos do Ensino Medio produziram sobre textos do jornalismo politico em funcao da cobertura das Eleicoes 2014 para Presidencia da Republica do Brasil e para o Governo do Estado da Paraiba; e Especificos – elaborar um Plano Didatico Dialogico-Discursivo de leituras da midia politica baseado na Teoria Dialogica da Linguagem e na Educomunicacao; descrever e analisar o impacto das leituras a formacao da consciencia politica dos alunos, bem como as suas avaliacoes sobre a participacao no projeto Leituras da midia politica: voce faz?; e identificar os desafios e os avancos dessa intervencao educomunicativa a formacao do professor-pesquisador. No que concerne ao aspecto metodologico, a pesquisa-acao desenvolvida ocorreu no periodo de setembro a novembro de 2014. A turma participante era composta por 16 alunos e os 12 encontros presenciais se efetivaram, de modo geral, semanalmente, com duas horas/aula cada. Em se tratando dos resultados da pesquisa, a analise das leituras dos alunos, sobretudo, possibilitou-nos descrever o impacto da intervencao educomunicativa para a formacao leitora. Nesses termos, pontuamos um ganho formativo no sentido de que os alunos, em suas leituras, perceberam pontos de vistas e, a partir dessa percepcao, construiram os seus, desenvolvendo leituras que possibilitaram a presenca de valoracoes, relacoes dialogicas e posicionamentos criticos, leituras com marcas linguisticas que inscreveram os alunos em processos de interacao discursiva – dentre essas marcas, citamos expressoes verbais declarativas como “eu concordo”, “acredito que”, “podemos ver” – e leituras preenchidas por comparacoes entre as tendencias ideologicas politico-partidarias de diferentes veiculos de comunicacao midiatica. As consideracoes pontuais (nao finais) indicam a produtividade de se investir em metodologias de ensino pautadas na criacao de ecossistemas educomunicativos de aprendizagens orientados pela necessidade formativa de praticas de leituras voltadas para o exercicio dialogico de compreender, responsavel e reponsivamente, os enunciados em diferentes campos da comunicacao discursiva, dentre eles, o do jornalismo politico.
  • DENNIS SOUZA DA COSTA
  • "Representações docentes sobre o ensino de línguas estrangeiras para alunos com deficiência visual: ressonâncias de um métier"
  • Data: 06/08/2018
  • Hora: 14:00
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  • A atividade docente tem sido objeto de diversas discussoes no ambito da Linguistica Aplicada (LA) no Brasil, que, filiadas aos pressupostos teorico-metodologicos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), compreendem a centralidade das praticas linguageiras na analise da atividade educacional e do agir docente (MEDRADO, 2016, 2014, 2012; FREUDENBERGER, 2015, 2012; VELLOSO-LEITAO, 2015; PEREZ, 2015, 2014; DANTAS, 2014; ARAUJO; 2014, dentre outros). No entanto, diante de uma perspectiva de educacao que se pretende inclusiva, democratica e responsiva as diferentes transformacoes vivenciadas pelo mundo na atualidade, o trabalho do professor em contextos inclusivos, que considere as praticas de linguagem produzidas por esses trabalhadores no/como e sobre a atividade educacional, ainda carece de reflexao no ambito da LA no pais. Nesse cenario, buscamos investigar os sentidos que sao atribuidos ao trabalho docente por duas professoras de linguas estrangeiras (LE) a partir da experiencia de ensino vivenciada em um Centro de Atendimento Educacional Especializado para pessoas com deficiencia visual (DV), a saber, o Instituto dos Cegos da Paraiba Adalgisa Cunha (ICPAC). Para tanto, analisamos as interpretacoes que emergiram dos textos das docentes no que se refere as compreensoes do trabalho de ensino, as especificidades desse trabalho e as implicacoes da experiencia vivenciada no ICPAC para outros contextos de ensino e aprendizagem de LE. Do ponto de vista metodologico, este estudo se configura como qualitativo-interpretativista, realizado a partir de duas entrevistas individuais semiestruturadas conduzidas com uma professora de ingles e uma professora de espanhol. Na analise dos dados, utilizamos o aporte teorico do ISD, mais notadamente a nocao de Figuras de Acao, em um dialogo transdisciplinar com as Ciencias do Trabalho (BULEA, 2016, 2010; BRONCKART, 2012 [1999], 2008, 2007, 2006; MACHADO, 2011, 2009, 2007; CLOT, 2010, 2006; AMIGUES, 2003; FAITA, 2002), bem como literatura no campo da educacao inclusiva e seus documentos regulatorios (BRASIL, 2006a, 2006c, 2008; BEYER, 2013; SKLIAR, 2013, 2009, 2006; DANTAS, 2014), e discussoes da Linguistica Aplicada sobre os processos formativos de professores de LE (CELANI,2010, 2009; MEDRADO, 2016, 2014, 2012; FABRICIO, 2006; MOITA LOPES, 2015, 2012, 2006, 2003, 2002). Com base na materialidade linguistica, a analise evidenciou que as professoras mobilizam diferentes compreensoes sobre a atividade educacional vivenciada no ICPAC, organizadas a partir dos seguintes conteudos tematicos: os sentimentos que envolviam as professoras no exercicio da atividade educacional no ICPAC, as diversas transformacoes ocorridas em seu agir, o papel da pesquisa na construcao de uma educacao para todos, a observancia a diversidade, a importancia das instrucoes fornecidas pelos alunos com DV no processo educacional, os modos de conceber a inclusao escolar e o engajamento na tarefa de formar futuros professores de LE inclusivos.
  • SAYONARA ABRANTES DE OLIVEIRA UCHOA
  • Relações lexicais em propagandas: uma prática de leitura rumo à construção de habilidades metacompreensívas
  • Data: 03/08/2018
  • Hora: 09:00
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  • Esta pesquisa, situada numa interface entre a Semantica e o Ensino, e sobre as praticas de leitura fundamentadas em fenomenos lexicais como proposta ao desenvolvimento de habilidades metacompreensivas. O metodo desta tese e composto dos pressupostos da pesquisa aplicada (THIOLLENT, 1998). Tem natureza explicativa, com analises quantitativas e qualitativas. O proposito foi a realizacao de uma pesquisa-acao com um grupo de 78 estudantes do Ensino Medio de uma escola publica Federal no municipio de Cajazeiras - Paraiba. Partimos da hipotese de que a percepcao do comportamento lexical e de seus fenomenos em uso, em propagandas, promove a construcao de estrategias metacompreensivas de leitura que passarao a fazer parte do repertorio de habilidades daquele leitor nas mais diversas situacoes envolvendo o uso da lingua. Assim, objetivamos demonstrar a relevancia da construcao de praticas significativas de leitura fundamentadas nas relacoes lexicais para a formacao de estrategias de leitura. No percurso, buscamos bases teoricas para o reconhecimento dos pontos de encontro e de confronto entre as concepcoes de leitura e estabelecimento da relacao entre as concepcoes de leitura e o desenvolvimento da competencia leitora propostos por Sole (1998), Kato (2007), Kleiman (1999; 2011), Koch (2011), Polessi; Menegassi (2010), Orlandi (2012), Brasil (2000, 2006, 1998), entre outros. Em Brandao (2006), Carvalho (2006), Ogilvy (1963), Sampaio (1995), Sandmann (2014), entre outros, buscamos caracterizamos o genero propaganda e a importancia das relacoes lexicais em sua construcao. Oliveira (2008), Henriques (2011), Ullmann (1964), Carvalho (2014, 2006), Chierchia (2003) nos possibilitaram verificacao da produtividade das relacoes lexicais na construcao persuasiva presente na propaganda e a identificacao da importancia das relacoes lexicais no desenvolvimento de estrategias de leitura, alem de discutir a relacao entre lexico e leitura do ponto de vista do desenvolvimento de habilidades metacompreensivas. Os preceitos da pesquisa interventiva e das metodologias ativas de aprendizagem, Cotta et al. (2012), Slomski et al. (2010), Araujo (2011), entre outros, nos permitiram a elaboracao dos instrumentos de coleta de dados e analise da percepcao dos alunos diante da construcao dos sentidos em propagandas, gerados pelas relacoes lexicais, como tambem, a promocao da interacao e percepcao desses fenomenos em propagandas, na perspectiva de construcao de habilidades metacompreensivas. O escopo teorico esta, pois, ancorado no entrecruzamento de teorias diversas, retomando pontos de encontro entre a Psicologia, Linguistica, Psicopedagogia, Ensino, Comunicacao Social e Pedagogia. Os instrumentos de coleta de dados foram construidos e aplicados em tres turmas no Ensino Medio Tecnico, de series diferentes, durante tres encontros e em forma de oficinas compostas de pre-teste, intervencao e pos-teste. Dessa forma, os dados do pre-teste e do pos-teste foram analisados de modo geral, quantitativamente, e por meio de um recorte, qualitativamente. Os dados gerados durante o desenvolvimento da pesquisa teorica e metodologica permitiram demonstrar a relevancia da construcao de praticas significativas de leitura fundamentadas nas relacoes lexicais para a formacao de estrategias de leitura, de um leitor competente.
  • MARIA APARECIDA VALENTIM AFONSO
  • Programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), na Paraíba: teoria, prática e reflexão no relato de professores
  • Data: 30/05/2018
  • Hora: 14:30
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  • Este estudo e uma abordagem de natureza qualitativa, do tipo interpretativista, que se valeu da pesquisa bibliografica e documental e teve o objetivo de analisar relatos de professores, com o fim de investigar suas apreensoes referentes as ideias e as orientacoes dadas na formacao continuada do PNAIC, que envolve teoria, pratica e reflexao, para compreender se as ideias sao ressignificadas de formas diferentes no processo de apreensao. Partimos da hipotese de que, durante o processo formativo, os professores realizam apreensoes relacionadas aos conteudos, aos temas, as abordagens e as concepcoes, apreendem as orientacoes teoricometodologicas da proposta, ressignificando-as no processo de apreensao, e apresentam apreensoes diferenciadas. O corpus ampliado desta pesquisa e composto de 300 relatos. Para a analise, consideramos 36 relatos que abordam os eixos de linguagem: leitura, oralidade, escrita e analise linguistica, produzidos pelos professores alfabetizadores participantes da formacao no ano de 2015. Para tanto, apoiamos nossas discussoes, principalmente, nos estudos de Soares (1998, 2003, 2004, 2014), Kleiman (2001, 2005), Koch (2010), Rojo (1998, 2009), Marcuschi (2001, 2008), Schneuwly e Dolz (2004), Bakhtin (1993, 1997, 2003, 2006, 2011), Bakhtin e Voloshinov (2004), Novoa (1991, 1992, 1995), Schon (1992), Zeichner (1993, 1997), Pimenta (1999, 2005), Libaneo (2008) e Imbernon (2010). Considerando as contribuicoes desses estudiosos e dos pressupostos teoricos do PNAIC, com enfase nos cadernos de formacao, os dados foram analisados por meio da identificacao de vestigios e de marcas linguisticas e textuais presentes nos relatos. Nessa analise, destacaram tres categorias, com seus respectivos temas e subtemas. Na categoria ‘teoria’: tema 1 - Formacao; tema 2 - Direito de aprendizagem; tema 3 - Alfabetizacao e letramento; na categoria ‘pratica’: tema 1 - Leitura e oralidade (subtemas: antecipacao de sentidos, leitura em voz alta pelo professor, reflexao e compreensao sobre o texto lido, leitura feita pelas criancas e literatura infantil: a leitura dos livros); tema 2 – Escrita e analise linguistica (subtemas: a utilizacao dos jogos na escrita, organizacao de diferentes agrupamentos, reflexao e reescrita); na categoria ‘reflexao’: tema 1- Refletindo sobre a pratica (subtema: trabalho pedagogico); tema 2 - Refletindo sobre o processo formativo (subtema: avaliando a formacao). As analises evidenciaram os seguintes aspectos: os fundamentos teorico-metodologicos que envolvem teoria, pratica e reflexao, presentes nas orientacoes e nos conhecimentos da formacao, foram apreendidos de forma diferente pelos professores durante o processo formativo; as orientacoes teoricometodologicas da formacao do PNAIC sao ressignificadas pelo professor em um processo de apreensao individual que demonstra o desenvolvimento profissional de cada um. A apreensao de aspectos teoricos, praticos e reflexivos da formacao resulta em uma reflexao mais ampla sobre a pratica, sobre a formacao e sobre seu percurso formativo, confirmando que o desenvolvimento reflexivo docente e diferenciado.
  • RAFAELLY FERREIRA BEZERRA
  • Memória declarativa e linguagem em crianças asperger: um estudo do processamento de palavras morfologicamente derivadas em -eiro/-eira em Português Brasileiro
  • Data: 30/03/2018
  • Hora: 14:00
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  • A presente pesquisa objetiva compreender como se da o processamento das palavras morfologicamente derivadas no portugues brasileiro em criancas com e sem diagnostico de Transtorno do espectro autista ou TEA, mais especificamente as diagnosticadas Asperger, a fim de obter, mediante analise comparativa comportamental dos dois grupos, dados empiricos acerca das bases neurais, seus sistemas de memoria de longo prazo e o funcionamento do seu lexico mental. Sendo assim, buscar-se-a refletir sobre a ocorrencia dos mecanismos operacionais da memoria declarativa em alta que indicam, segundo Walenski et al (2007) e (2014) um trabalho da memoria procedimental em defict e que, por sua vez, interferem no processamento das palavras morfologicamente derivadas. Diante disso, obteve-se como parametro de investigacao o Modelo Declarativo/Procedimental de Ullman (2003) com o proposito de relacionar os conceitos referentes a caracterizacao e funcionamento da Memoria Declarativa e da Memoria Procedimental com a fundamentacao teorica acerca o estudo do lexico, bem como as caracterizacoes dentro dos aspectos morfologicos das palavras trazida pelos autores Villalva et al (2014), Marin (1992), Camillo (2013), Juffs (2010) e cf. Levelt, Roelofs & Meyer in Ferrari-Neto (2014). Tudo isso com a permissao do aporte teorico ligado a Metodologia de pesquisa da Psicolinguistica Experimental que auxilia nos estudos e analises do processamento da leitura e decisao lexical nos sujeitos. Portanto, a pesquisa analisou e comparou o processamento lexical de palavras terminadas em sufixo eiro – eira em criancas entre 6 (seis) e 10 (dez) anos com e sem Sindrome de Asperger. Assim sendo, foram comparados os padroes de processamento do sufixo eiro-eira em experimento online, por meio da tecnica de Priming morfologico, em uma tarefa de decisao lexical. Essa tecnica consiste na apresentacao de uma palavra como PRIME e outra como ALVO. A primeira funciona como facilitador ou nao da palavra que vem logo a seguir (ALVO). As criancas tambem foram avaliadas mediante decisao acelerada para string de letra na tela do computador – Voce considera essa sequencia de letras uma palavra na lingua Portuguesa? -, e os resultados obtidos com o experimento aplicado apontaram que as criancas autistas foram superiores em relacao ao tempo de leitura, o que corresponde aos dados revelados por Walenski et al. (2007) e (2014), relativos ao possivel deficit na memoria procedimental. Entretanto, quanto as respostas Sim e Nao referentes ao reconhecimento das palavras, as criancas do grupo controle, que nao apresentavam grau algum de autismo, reconheceram mais que as criancas autistas do grupo experimental. Os dados sugeriram, tambem, que a leitura foi facilitada para os autistas nos casos em que as palavras Simples estavam em posicao alvo no experimento e que tempo de reacao e reconhecimento das palavras nao poderiam ser considerados diretamente proporcionais, ou seja, para a crianca autista reconhecer ou nao a palavra nao quer dizer que ela vai ler mais rapido. O que significara para ela, entao, sao muito mais questoes relativas a presenca ou nao do componente gramatical representado pelos sufixos das palavras derivadas e que sao processados pela memoria procedimental. Os dados foram analisados mediante os as coordenadas da estatistica nao parametrica.
  • LÍVIA CARVALHO TEIXEIRA LINS
  • Biblioteca da Penitenciária Desembargador Silvio Porto e suas práticas leitoras
  • Data: 29/03/2018
  • Hora: 10:30
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  • Pouco conhecemos sobre a estrutura do sistema carcerário brasileiro menos ainda sabemos sobre as práticas leitoras realizadas dentro do contexto prisional. Em princípio, compreendemos o espaço de leitura como um ambiente que nos dirige a uma prática de liberdade, que proporciona ao leitor penetrar em um mundo sem limites. Reconhecendo que um espaço direcionado à prática da leitura pode influenciar positivamente dentro de um contexto de clausura, o objeto de estudo deste trabalho é a biblioteca/sala de leitura da Penitenciária Desembargador Silvio Porto e as práticas leitoras. Levantamos os seguintes questionamentos: Como se constitui uma biblioteca no interior de uma unidade prisional? Que práticas leitoras existem a partir desse espaço? Contemplando o horizonte destas perguntas, esse trabalho tem como objetivo constituir a história da biblioteca/sala de leitura da Penitenciária Desembargador Silvio Porto, a fim de conhecer as práticas leitoras que se realizam a partir deste espaço. Para atender ao objetivo que propomos, observamos o espaço da biblioteca/sala de leitura desta penitenciária, os livros de catalogação e de empréstimos, realizamos registros fotográficos e fizemos entrevistas com o agente responsável pelo setor de ressocialização desta unidade e com o apenado responsável pelo espaço da escola/biblioteca. Esta pesquisa caracteriza-se por ser uma pesquisa de campo, de base bibliográfica e documental e se insere no modelo qualitativo interpretativista. Para melhor compreendermos as práticas de leitura realizadas no interior das bibliotecas, apoiamo-nos em autores como Manguel (1997), Chartier (1999), Goulemot (2011), Fisher (2006), Espíndula (2015), dentre outros. Aprofundando-nos nas temáticas das prisões nos amparamos em Foucault (1979, 2014). Podemos concluir que, infelizmente, a biblioteca/espaço de leitura é um espaço que funciona de forma precária, contudo, sem a devida atenção do poder público para seu efetivo funcionamento. Apesar do mau funcionamento e de todos os problemas que envolvem esse espaço, encontramos uma organização artesanal dos livros, que serve de orientação para os que utilizam esse espaço. Apreendemos que apesar de toda precariedade existente neste espaço, existe um acervo bibliográfico disponível para esse público e existem práticas leitoras intramuros, como o projeto clube da leitura, desenvolvido por uma professora voluntária, onde os encontros acontecem semanalmente com discussões e oficinas. Utilizando um livro a cada trinta dias, durante os encontros os apenados falam sobre as obras e escrevem uma resenha do livro.
  • PATRÍCIA OLIVEIRA DE ANDRADE
  • Constituição da biblioteca itinerante "Ônibus do Saber" como espaço de formação de leitores
  • Data: 29/03/2018
  • Hora: 08:00
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  • As bibliotecas itinerantes tem se consolidado como um espaco alternativo de aprendizagem e acao cultural por meio da leitura, sinalizando que estudos devem ser realizados no sentido de aprofundar as discussoes sobre como se dao as praticas de leitura nessas bibliotecas e como estas praticas tem contribuido para a formacao de sujeitos leitores. E com esse enfoque que nos propomos analisar as contribuicoes da Biblioteca itinerante Onibus do Saber para a formacao de leitores no municipio de Guarabira - PB. Como objetivos especificos, definimos: (a) descrever e caracterizar o projeto Onibus do Saber, a partir da analise de entrevista realizada com o coordenador responsavel pela sua criacao e de dados constantes do site da prefeitura sobre a historia da constituicao e metodologia de trabalho da biblioteca; b) identificar e analisar as praticas de leitura dos estudantes beneficiarios da biblioteca; e (c) identificar e analisar, na perspectiva dos alunos, os aspectos que motivam ou nao sua participacao no referido projeto. Fundamentamo-nos para a realizacao deste estudo, principalmente, nas obras de Bakhtin e o Circulo (2002, 2011) que sugere a nocao de leitura como atividade de linguagem, uma pratica dialogica que se realiza na interacao entre sujeitos. Pensando a leitura como pratica social, como uma acao historica e cultural, fundamentamo-nos, principalmente, nas obras de Barthes (2001), Certeau (2012), Chartier (1996, 1998, 2001), Manguel (1997) e Sousa (2002, 2005, 2008, 2014, 2017). O presente estudo trata-se de uma pesquisa de campo e documental, do tipo exploratoria, com abordagem qualitativa, a qual foi realizada em dois momentos-chave: (1) Levantamento de informacoes sobre o projeto Onibus do Saber; (2) Estudo empirico, atraves de observacao participante e entrevistas com usuarios da biblioteca. Contamos com uma amostra de 48 estudantes de escolas publicas do municipio de Guarabira – PB, alunos do 3º ao 5º ano do ensino fundamental, usuarios da biblioteca itinerante. Os usuarios responderam questoes relacionadas as suas praticas de leitura, aos aspectos que os motivaram a recorrerem a Biblioteca Onibus do Saber, os pontos fortes e fracos da biblioteca. Contamos ainda com a participacao do responsavel pela biblioteca, o qual respondeu sobre aspectos relacionados a fundacao, ao funcionamento da biblioteca movel e ao tipo de servico oferecido aos usuarios. A partir da analise dos dados, pudemos concluir que a biblioteca movel tem cumprido seu papel, incentivando a leitura na comunidade escolar, contribuindo para a formacao de sujeitos leitores no municipio de Guarabira – PB. As praticas de leitura vivenciadas na biblioteca tem possibilitado as criancas “desenvolver a leitura”, “aprender sobre a linguagem”, “conhecer coisas novas”, “se imaginar em outro lugar”, “divertir-se”, ou seja, ler na biblioteca movel e sinonimo de conhecimento, aprendizagem e prazer.
  • LAIS CAVALCANTI DE ALMEIDA
  • A multimodalidade em contextos de negação nas interações mãe - bebê
  • Orientador : MARIANNE CARVALHO BEZERRA CAVALCANTE
  • Data: 28/03/2018
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • DEYVERSON DA SILVA EVANGELISTA
  • Atitudes dos ouvintes em relação a vozes saudáveis e desviadas
  • Data: 28/03/2018
  • Hora: 10:00
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  • O objetivo da presente pesquisa é verificar se existe relação entre a atitude linguística e a presença, qualidade vocal predominante e a intensidade do desvio vocal. Foram apresentadas 44 amostras de vozes, a partir da presença, qualidade vocal predominante e intensidade do desvio para 152 ouvintes universitários realizarem o julgamento de atitudes, por meio de uma escala de diferencial semântico. Os resultados da pesquisa revelaram que os indivíduos com desvio vocal foram julgados negativamente em 11 dos 12 atributos, excluindo-se apenas "calmo/agitado". Pacientes com desvio vocal leve foram julgados como mais “desagradáveis”, “antipáticos”, “introvertidos”, “inseguros”, “incompetentes” e “dependentes” em relação aos indivíduos saudáveis. Pacientes com desvio leve a moderado foram julgados negativamente em 11 atributos, em relação aos pacientes com desvio leve. Indivíduos com desvio vocal intenso foram julgados como mais “desagradáveis”, “fracos”, “frágeis”, “doentes” e “dependentes”, em relação aos indivíduos com desvio vocal de leve a moderado. Não houve associação entre o tipo de desvio vocal e os atributos avaliados; observou-se também correlação moderada negativa entre a agradabilidade e a intensidade do desvio vocal, o grau de rugosidade, o grau de tensão, o jitter, o shimmer e o desvio padrão da frequência fundamental. Por fim, observou-se associação entre a presença, intensidade e o tipo de desvio vocal e o julgamento de atitudes. Vozes mais desviadas e soprosas foram avaliadas mais negativamente. O aumento da intensidade do desvio vocal e do grau de soprosidade reduziu a chance de avaliação positiva. Para as vozes femininas, o aumento do grau de soprosidade e de tensão reduziu a chance de julgamento positivo. O aumento do grau de rugosidade em vozes masculinas aumentou a chance de julgamento positivo, enquanto a maior intensidade do desvio vocal reduziu a chance de avaliação positiva. Concluiu-se que, a presença do desvio vocal, a sua intensidade e o tipo de voz predominante, resultam em julgamentos negativos por parte dos ouvintes para indivíduos disfônicos e que os parâmetros acústicos tornam-se ferramentas de análise, diante deste fenômeno linguístico.
  • TALITA MARIA MONTEIRO FARIAS BARBOSA
  • Memória operacional e repercussões no vocábulo expressivo na Síndrome de Down
  • Data: 27/03/2018
  • Hora: 10:30
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  • O desenvolvimento da linguagem de pessoas com síndrome de Down (SD) ocorre de maneira mais lenta, ocasionando problemas no seu desempenho comunicativo. Fatores neurológicos, auditivos e outros comprometimentos influenciam no processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem. Outro grande problema na síndrome de Down é o déficit de memória de trabalho. Tais déficits parecem estar ligados à disfunção de uma rede de ligações cerebrais incluindo as conexões na região frontal. Atualmente tem se estudado se as dificuldades das crianças nas tarefas de memória de trabalho é resultado de seu baixo rendimento em tarefas de processamento verbal, ou se existem outras questões envolvidas. O objetivo desse estudo foi investigar a relação entre as dificuldades de memória de trabalho e de linguagem expressiva em pessoas com Síndrome de Down. Foram avaliados 15 indivíduos com SD com idades entre 07 e 26 anos que fazem parte de um projeto de extensão vinculado a uma Instituição de Ensino Superior da Paraíba. Todos eles estavam em acompanhamento fonoaudiológico e foram submetidos a avaliação do vocabulário expressivo, pelo teste de nomeação de imagens: ABFW – Vocabulário; avaliação da memória de trabalho através dos testes de repetição de não palavras e de dígitos baseados em Hage e Grivol (2009). Em seguida, foi realizada uma análise estatística inferencial, e o uso do teste não-paramétrico de correlação de Spearm Mann-Whitney e para verificar o grau de relacionamento de variáveis o teste qui-quadrado. Os resultados no teste de vocabulário expressivo demostraram uma média de 64.60 % de designações verbais usuais (DVU), 1.75% de não designações (ND) e 33.63 % de processos de substituição (PS). No desempenho por categoria semântica o melhor desempenho foi na categoria formas e cores e o pior foi na categoria locais. Nas provas de memória de trabalho a média dos resultados foi de 31,36 pontos na prova de não palavras, e na prova de dígitos de ordem direta a média foi de 5,57 pontos. O desempenho na prova de não palavras sofreu influência da extensão da palavra, ou seja, quanto maior o número de sílabas pior foi o desempenho dos indivíduos. A correlação entre o teste de não palavras e de dígitos de ordem direta e as médias de DVU e PS (ABFW) mostrou-se significantes. Ou seja, quanto melhor os resultados nos testes de não palavras e de ordem de dígitos (avaliação da memória de trabalho) melhor foi o desempenho no teste de vocabulário expressivo. Não houve relação significativa entre as variáveis idade, escolaridade e alfabetização com os testes de memória e de vocabulário expressivo.
  • GABRIELA REGINA GONZAGA RABELO
  • Análise processual da linguagem escrita na Síndrome de Down
  • Data: 27/03/2018
  • Hora: 08:30
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  • Introducao: Na sindrome de Down, a presenca de um cromossomo extra traz grande impacto na qualidade de vida do sujeito comprometendo o seu desenvolvimento enquanto ser biopsicossocial, tornando o seu desenvolvimento mais lento do que o desenvolvimento tipico. Sendo assim, faz-se necessario refletir que o processo de aprendizagem da leitura e escrita acontece em fases e etapas que sao particulares a cada individuo, sendo este, deficiente ou nao. Por este motivo, e importante realizar estudos que analisem o processo de apropriacao do sistema linguistico escrito considerando o tempo antes de atingir a idade escolar, no qual a crianca ja desenvolve tecnicas primitivas capazes de desempenhar funcoes semelhantes, ou seja, habilidades e destrezas que facilitarao a aprendizagem da escrita formal, ate a fase que a crianca se torna proficiente na leitura e escrita. Objetivo geral: Analisar o desenvolvimento da linguagem escrita de um sujeito com sindrome de Down em uma perspectiva sociointeracionista. Metodo: Pesquisa de carater qualitativo, intervencionista, exploratoria e retrospectiva. A fonte e documental, onde analisaremos o material escrito de uma jovem com SD da educacao infantil ate o terceiro ano do ensino fundamental. Por se tratar de uma pesquisa envolvendo seres humanos, o estudo sera realizado de acordo com as recomendacoes do Comite de Etica em Pesquisa. Resultados: Na educacao infantil dos 3 aos 6 anos, a crianca teve um ganho significativo na linguagem oral, o qual repercutiu na sua aprendizagem em contexto social, aos seis anos ela evoluiu na escrita de seu nome tomando como base a escrita de sua professora. No primeiro ano, Gabriella pode ampliar o seu conhecimento sobre o principio alfabetico, conhecendo todas as letras do alfabeto e aprendendo a manipular as letras na formacao de silabas, palavras e frases. Porem, nao houve adaptacao do conteudo para Gabriella, ja que no segundo semestre do ano apresentaram as irregularidades da lingua a crianca. Neste periodo as mediadoras exerceram um papel fundamental, dando-lhe as mais diversas oportunidades e incentivos para que ela conseguisse superar todas as dificuldades que surgiram pelo caminho, buscando considerar o ponto de vista da crianca, suas capacidades cognitivas e linguisticas. No terceiro ano, a mediacao no processo de planejamento textual auxiliou a crianca na producao de um texto de melhor qualidade, subsidiando conhecimentos importantes de como realizar um posterior planejamento textual de forma autonoma. Conclusao: A insercao de Gabriella na escola, o acompanhamento fonoaudiologico especializado e a estimulacao da familia e das educadoras, propiciou diversos ganhos quanti/qualitativos ao seu desenvolvimento em todas as dimensoes da linguagem e na cognicao. Vale ressaltar que Gabriella nao foi passiva neste processo, ao entrar em contato com os recursos disponiveis em seu ambiente, bem como na interacao com criancas e adultos, foi desenvolvendo suas capacidades cognitivas e aperfeicoando a sua linguagem, tomando posse do conteudo que era a ela fornecido nos ambientes de interacao.
  • DAIANE APARECIDA CAVALCANTE
  • Diga-me com quem tu andas, então direi quem tu és: o processo de gramaticalização do então
  • Data: 23/03/2018
  • Hora: 14:30
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  • Esta pesquisa se propõe a investigar multifunções do então em dados da oralidade, coletados noCorpus Linguajar do Sertão Paraibano (2011-2012), doravante LSP, com informantes paraibanos das zonas urbana e rural das cidades de Cajazeiras, Catingueira, Catolé do Rocha, Conceição, Itaporanga, Patos, Pombal, Sousa e Princesa Isabel. A pesquisa que ora apresentamos toma como base o arcabouço teórico funcionalista, que considera a língua como um fenômeno dinâmico, em que a gramática é concebida como um sistema adaptativo e emergente. Nessa perspectiva, são considerados os estudos da gramaticalização, especialmente, os princípios formulados por Hopper (1991) e os mecanismos motivadores da gramaticalização postulados por Bybee (1994). Tais princípios e mecanismos motivadores são aplicados para a verificação do estágio de gramaticalização em que o objeto de estudo se encontra. Após a análise de dados, os resultados apontam que o item segue o cline unidirecional advérbio>conjunção>marcador discursivo, tramitando no entremeio do Discurso e da Gramática. Na análise, constatamos que o item se encontra em estágio mediano de gramaticalização, não se descategorizando, isto é, o então não perde totalmente os traços prototípicos da sua funçãofonte, uma vez queo desbotamento semântico, o empalidecimento e a neutralização semântica do item são parciais, destarte este apresentar comportamento funcional fluido. Ocorre, assim, perda de transparência semântica, mas a função meta/alvo não apaga, nem tampouco anula a emergência de outras funções divergentes do item, que mantém os traços da categoria fonte. Portanto, há mais ganhos pragmático-discursivos do que perdas. Sendo assim, constatamos a coexistência harmônica entre as duas funções: função-fonte e função-alvo, o que evidencia o estágio parcial de gramaticalização do item.
  • ANA KARLA ALVES DE MENEZES
  • Construções dialógicas em charges que tematizam a Transposição do Rio São Francisco
  • Data: 23/03/2018
  • Hora: 14:00
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  • De acordo com a perspectiva da Teoria Dialogica da Linguagem, representada por Bakhtin e o seu Circulo, assim como por trabalhos de estudiosos como Brait (2008), Faraco (2003), Sobral (2009), dentre outros, a presente pesquisa objetivou, de maneira geral, analisar as construcoes dialogicas no genero discursivo charge no evento enunciativo Transposicao do Rio Sao Francisco. Quanto aos objetivos especificos, destacamos: a) estabelecer as relacoes dialogicas entre as vozes presentes nos discursos proferidos pelas charges; b) compreender as diferentes formas de representacao da tematica Transposicao do Rio Sao Francisco nos pontos de vista dos sujeitos enunciadores das charges e c) comparar o jogo de palavras presente nas charges que se referem a Transposicao do Rio Sao Francisco. A pesquisa configura-se como uma pesquisa na Teoria Dialogica da Linguagem (TDL), especificamente sobre leituras dialogicas de charges. Ainda, e considerado um estudo exploratorio-descritivo, cuja abordagem teorica metodologica utilizada no estudo foi a dialogica, comparando os textos no tempo e nas respostas que uns dao aos outros e apresentando como os enunciados se concretizam, ocupam o lugar na interacao social e suscitam respostas, uma vez que os textos nao podem ser analisados sem considerar que sao enunciados-respostas. O corpus selecionado constitui-se de 06 (seis) charges, durante o periodo de Dezembro de 2016 a Marco de 2017, hospedadas no Google Imagens. A partir da analise da pesquisa, o que mais observamos nas charges e o dialogo que elas mantem com outros generos do discurso e tambem com outros discursos. Nao apenas os enunciados linguisticos como tambem os elementos imageticos que compoem o enunciado como um todo modificam seus sentidos. Uma representacao de uma outra ilustracao existente ou de um enunciado ja proferido (intertextualidades) nao so modificam sentidos como constroem diversos outros. Portanto, as charges analisadas evidenciaram representacoes dialogicas que denunciam ou fazem surgir compreensoes negativas a respeito do evento Transposicao do Rio Sao Francisco, conforme os aspectos do genero analisado.
  • MACELIO MACÊDO DOS SANTOS
  • O fenômeno de gramaticalização da perífrase conjuncional já que e sua configuração discursivo - pragmática em textos orais e escritos da cidade do Natal
  • Data: 02/03/2018
  • Hora: 14:30
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  • A gramática de uma língua é constituída pela emergência de seu uso na comunicação e interação de seus falantes e, a partir desta, de suas regularidades. Essa tem sido a premissa norteadora dos estudos da perspectiva funcionalista da linguagem. Sob esse viés, apresentamos nossas considerações analíticas sobre o comportamento do item linguístico já que, que vem revelando nuanças diversificadas no que diz respeito ao seu uso e ao que está previsto na gramática tradicional da língua portuguesa do Brasil, como apontam Cunha (2008) e Bechara (2009). Nosso objetivo neste trabalho é, a partir da análise dos dados, verificar o deslizamento semântico com vista para a discursividade pragmática desta perífrase a partir dos princípios da gramaticalização propostos por Hopper (1991) e por Bybee (2010), bem como a sequenciação textual retroativo-propulsora apresentada por Tavares (2012), descrevendo seu percurso na língua em uso. Para tanto, tomamos como base de dados, para esta observação, textos transcritos da oralidade em situações reais de interação, bem como textos escritos pelos próprios participantes – que se realizaram tanto pela ordem do narrar quanto pela ordem do relatar –, presentes no Corpus D&G (1998). Os resultados encontrados corroboram o princípio da unidirecionalidade, seguindo o cline previsto para a mudança de um item da língua, ratificando o estágio significativo de gramaticalização em que se encontra o elemento em estudo.
  • DANIELI MARIA DA SILVA
  • Interação multimodal em cenas de atenção conjunta na díade mãe com crianças gêmeas
  • Data: 02/03/2018
  • Hora: 14:00
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  • Este estudo tem o objetivo de examinar o percurso da aquisição da linguagem de bebês gêmeas bivitelinas na interação com a mãe no âmbito da multimodalidade. Na literatura a aquisição da linguagem dos bebês gêmeos é ainda pouco estudada, e alguns estudos apontam que um dos gêmeos tem um atraso na aquisição da linguagem. Outros estudos, no entanto, mostram que os gêmeos adquirem a linguagem de modo semelhante a uma criança não gemelar e que não houve atraso no processo aquisicional dos gêmeos (BARBETTA, PANHOCA, ZANOLLI, 2008, 2009; BLOCH, 1921). A partir daí, notamos a necessidade de realizar uma investigação acerca do processo de aquisição da linguagem com bebês gêmeos na esfera da multimodalidade que envolve a linguagem como um todo através da fala, do gesto e do olhar, que constituem um conjunto indissociável (MCNEILL, 1985, 1992, 2000; KENDON, 1982, 2000). No presente estudo focamos nos gestos emblemáticos (dar objetos, pegar, apontar, dar tchau) entre outros, e no processo de atenção conjunta (AC) que acontece em torno dos nove meses de vida da criança que começa a desenvolver uma série de novos comportamentos que se assemelham a uma revolução, na qual ela passa a entender o mundo social em que está inserida (TOMASELLO, 2003). Sendo assim, delimitamos como objeto de estudo dessa pesquisa, um par de gêmeas bivitelinas e a mãe, que observamos no contexto interativo, no período dos 09 meses aos 18 meses de vida. Quanto ao método o adotado foi o longitudinal em que coletamos os dados por um período de 10 meses. Os dados foram coletados através de gravações audiovisuais, com cerca de 20 minutos de duração, e que foram realizadas na residência da família das gêmeas [criança 1 (C1) e da criança 2 (C2)] em situação naturalística. As análises dos dados foram feitas no software ELAN (Eudico Linguistic Annotator), nele transcrevemos os gestos, as produções vocais e os olhares dos participantes. A partir das análises percebemos que nas interações da mãe com as crianças 1 e 2 foram produzidos diversos gestos emblemáticos por C1 e C2, de forma semelhante entre elas e também verificamos no tange que à atenção conjunta os três tipos: a atenção de verificação, a atenção de acompanhamento e a atenção direta no contexto interativo de C1 e C2 com a mãe. Desta forma, qualitativamente observamos e descrevemos os gestos, as produções vocais e as cenas de atenção conjunta, nas interações de C1 e C2 com a mãe. E, ainda fizemos a análise quantitativa que consiste na contagem dos gestos emblemáticos e dos três tipos de atenção conjunta produzidos por C1 e C2 durante a interação com a mãe. Diante dos argumentos expostos, vimos que a interação da mãe com C1 e C2, realmente favorece a aquisição da linguagem e contribui para o desenvolvimento dos gestos, mais especificamente, dos gestos emblemáticos que são constituídos social e culturalmente, das produções vocais e da atenção conjunta no âmbito da multimodalidade.
  • MARIA JOSE DE OLIVEIRA
  • Multifuncionalidade do item agora através dos séculos: uma análise na fala e na escrita
  • Data: 28/02/2018
  • Hora: 14:00
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  • Esta pesquisa objetiva analisar os usos e o processo de gramaticalizacao do item agora sob uma abordagem pancronica correlacionada com a verificacao de aspectos referentes a frequencia de uso, funcoes sintatico-semantico-discursivas, ordem de colocacao e aplicacao dos principios e mecanismos da gramaticalizacao, considerando-se os periodos XIV ate primeira metade de XVI; segunda metade de XVI – XVII e XVIII-XX em dados da escrita e XX e XXI em dados de fala e de escrita, propositando a verificacao do que esta se tornando regular na lingua em relacao ao comportamento funcional do elemento. Para isso, utiliza-se o Corpus do portugues-CDP (DAVIES; FERREIRA, 2006); Corpus CE-DOHS. Corpus Eletronico de Documentos Historicos do Sertao (FAPESB 5566/2010); Corpus Conversacional de Natal (FURTADO DA CUNHA [org.], 2010), alem do livro de cronicas De noticias & nao noticias faz-se a cronica (ANDRADE, 1974). E uma analise que se ancora na teoria funcionalista, especificamente voltando-se para os estudos de Givon (1979, 2001, 2005); Hopper e Traugott (2003); Heine e Kuteva (2007); Bybee (2006, 2010), entre outros. O trabalho se divide em dois focos de abordagem: o primeiro trata do agora atraves dos seculos em uma descricao evolutiva dos usos na perspectiva pancronica em generos especificos da escrita (cartas e cronicas); o segundo foco trata do item nas modalidades de lingua falada e escrita, mediante uma comparacao entre usos conforme as modalidades, na perspectiva sincronica dos generos carta e cronicas versus genero conversa, de periodos mais recentes. Em relacao aos valores assumidos pelo item, atraves dos tempos, os resultados apontam a tendencia de o agora ocorrer em todas as sincronias num percurso escalar, adverbio > conjuncao > marcador, no qual o valor temporal se destaca como funcao mais frequente, no entanto, e possivel observar que as mudancas operam de forma paralela, pois, a medida que o item atua na funcao temporal, atua tambem com valores mais textuais/discursivos. Acerca da ordem sintatica, a ordem AV e considerada a mais evidente da preferencia do falante/escrevente, tanto do ponto de vista sincronico como diacronico, sendo superado, nos periodos mais recentes, momento em que a funcao de juntor/conector torna-se mais saliente, favorecendo a ordem IO. Desse modo, e possivel que haja uma correlacao logico-semantica entre valores semanticos e a ordem estabelecida. Assim, os dados instigam a se visualizar uma gramaticalizacao em processo quando atestam o item no exercicio de valores cujo percurso pode ser representado pelo cline de TEMPO > TEXTO > DISCURSO, constatando uma migracao gradativa do elemento na direcao de valores (+referenciais) para valores (- referenciais), tanto na escrita atraves dos tempos, como na fala e na escrita dos seculos mais recentes. Essa mudanca e tambem impulsionada pela ordem sintatica que vai gradativamente mudando a medida que o item permuta a sua funcao.
  • PAULA MICHELY SOARES DA SILVA
  • A inter (relação) multimodal dos gestos e das produções vocais em cenas de atenção conjunta: contribuições para o processo de aquisição da linguagem da criança surda implantada
  • Data: 28/02/2018
  • Hora: 14:00
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  • O objetivo desta pesquisa e compreender a relacao construida entre as producoes gestuais e vocais nas cenas de atencao conjunta de uma crianca surda implantada, a partir da proposta multimodal da lingua, em que gesto e fala compoe uma mesma matriz cognitiva e significativa (McNEILL, 2000). Tomamos como aparato teorico para essa pesquisa consideracoes a respeito dos gestos, das producoes vocais e da atencao conjunta como encontramos nos estudos de Scarpa (1995, 2004, 2009), Cavalcante (1994), Cavalcante e Brandao (2012), Galhano Rodrigues (2003, 2007, 2012), GoldinMeadow (2003, 2013, 2014), Brandao (2010), Fonte (2011), Soares (2014), Tomasello (2003), e Costa Filho (2011, 2016). Com relacao a multimodalidade tomamos como aparato teorico McNeill (1985, 2000), Kendon (1980, 1982, 1990), Cavalcante (2009, 2010, 2015), Avila Nobrega (2010), Soares (2014). Em nossas analises apresentamos um estudo de caso em tres blocos, com dados de uma crianca surda sem aparelho auditivo, com aparelho auditivo e com implante coclear. A faixa etaria dos trechos analisados corresponde ao periodo dos seis aos trinta e seis meses, filmada em situacoes naturalisticas de interacao com sua mae. Os dados foram transcrito no Software ELAN, o qual viabiliza apresentar, de maneira pontual, a ocorrencia e importancia dos elementos multimodais no processo de aquisicao da linguagem. Buscamos apresentar como a presenca dos gestos aliados a producao vocal nas cenas de atencao conjunta exercem um papel significativo na aquisicao da linguagem da crianca surda. A analise dos dados realizada quantitativamente e qualitativamente apontam a importancia de compreendermos e considerarmos o entrelace entre as producoes gestuais e vocais nas cenas de atencao conjunta durante o processo de aquisicao da linguagem infantil. Alem disso, os dados destacam a atencao conjunta como uma importante estrategia desenvolvida pela mae para estabelecer interacao com a crianca surda. Quanto aos gestos, os resultados apontam para a recorrencia do gesto de apontar e para o crescimento da pantomima, em especial, no terceiro bloco. Ja as producoes vocais infantil, demonstram o surgimento do balbucio em todos os blocos e que nao ha, ate os trinta e seis meses de vida da crianca, nenhum trecho com construcao de blocos de enunciados. Assim, ressaltar a relevancia dos componentes multimodais no periodo aquisicional da linguagem nos permite pensar e contribuir para que o dimensionamento dado apenas a percepcao e a producao sonora nao deixe de lado o processo de entrada da crianca no plano da interlocucao entre as producoes gestuo-vocais com ocorrencias de atencao conjunta.
  • JÉSSICA TAYRINE GOMES DE MELO BEZERRA
  • Objetos de aprendizagem para o ensino de língua portuguesa em repositórios brasileiros
  • Data: 27/02/2018
  • Hora: 14:00
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  • Esta tese tem o objetivo de analisar de que maneira repositorios (ROA) e seus respectivos acervos de objetos de aprendizagem (OA) podem favorecer o ensino e aprendizagem de lingua portuguesa (LP) nos anos finais do Ensino Fundamental. Como base teorica para nossa pesquisa, nos respaldamos principalmente nas contribuicoes de Wiley (2003), Polsani (2003) e Leffa (2006) sobre conceitos e caracteristicas de repositorios e objetos de aprendizagem, nas discussoes sobre letramentos (SOARES, 1998; 2002; 2004), na nocao de multiletramentos (ROJO, 2012; 2013; GRUPO DE NOVA LONDRES, 1996; KALANTZIS; COPE, 2006 [2000]) e na perspectiva dos novos letramentos (LANKSHEAR; KNOBEL, 2006; 2007). Para alcancar o objetivo proposto, analisamos caracteristicas, funcionalidades e acervos de seis repositorios no contexto brasileiro classificados em tres macrocategorias: repositorios publicos mantidos por ministerios federais no ambito internacional e nacional, repositorios publicos mantidos por iniciativas privadas e secretarias estaduais e repositorios mantidos por laboratorios de pos-graduacao. A partir da observacao dos repositorios, selecionamos um corpus de 17 objetos de aprendizagem a fim de verificarmos elementos de cunho pedagogico e de interacao homem-maquina propostos no Protocolo de Avaliacao de Softwares Pedagogicos (PASP) (RIBEIRO, 2013; ARAUJO; FREITAS, 2017). Na analise dos dados, verificamos que nos repositorios (ROA) ha um numero significativo de 862 OA de diferentes tipologias destinados ao ensino e aprendizagem de lingua portuguesa. No corpus selecionado de 17 OA, observamos diferentes niveis de qualidade para potencializar o ensino e aprendizagem de lingua portuguesa por meio das Tecnologias Digitais da Informacao e Comunicacao (TDIC) e algumas inconsistencias quanto aos aspectos didatico-pedagogicos e ergonomicos. Em relacao aos criterios didaticos-pedagogicos, verificamos a predominancia da concepcao de linguagem como expressao do pensamento, do tipo de ensino prescritivo, da alta granularidade/reusabilidade, da estruturacao de conteudo positiva, ausencia de sistemas de ajuda e a analise linguistica como objetivo de aprendizagem. Em relacao aos criterios ergonomicos/de interacao homem-maquina, averiguamos a predominancia de alta usabilidade, acessibilidade parcial, alta interoperabilidade, media interatividade e media disponibilidade de documentacao e material de apoio. Dessa maneira, reconhecemos o PASP como um mecanismo relevante de avaliacao de aspectos tecnicos e pedagogicos de diferentes formatos de OA. Por fim, consideramos que OA sao recursos que auxiliam o processo de ensino e aprendizagem de LP nos anos finais do ensino fundamental por meio de seus elementos multimodais e interativos, mas seu uso precisa ser aliado a discussoes e praticas mais amplas em sala de aula para que possam viabilizar os novos letramentos e os multiletramentos, alem de potencializar os letramentos da letra.
  • NOELMA CRISTINA FERREIRA DOS SANTOS
  • O funcionamento sintático e semântico - discursivo da relativização no Português Brasileiro: usos na modalidade escrita
  • Data: 26/02/2018
  • Hora: 14:00
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  • Esta tese tem como objeto de estudo a relativizacao no portugues brasileiro. Entendemos a relativizacao como um fenomeno que envolve os usos dos pronomes relativos em seu contexto imediato, que sao as oracoes adjetivas, ponto de partida para qualquer analise dos itens linguisticos que assumem essa funcao. O corpus organizado para a presente investigacao esta constituido por 200 redacoes, produzidas em processos seletivos de duas instituicoes brasileiras de ensino, uma publica federal e outra privada. O trabalho e fundamentado na teoria funcionalista, que considera a lingua em seu contexto de uso, como expressao da competencia comunicativa do usuario. O objetivo geral, que motiva a realizacao da pesquisa, e descrever o funcionamento sintatico e semantico-discursivo da relativizacao em usos do portugues brasileiro na modalidade escrita. Para alcancar esse objetivo geral, outros especificos foram tracados, tais como: analisar o nivel de integracao oracional entre as oracoes adjetivas e as matrizes ou nucleares; descrever as estrategias de relativizacao utilizadas nas redacoes; averiguar as funcoes sintaticas e semantico-discursivas dos pronomes relativos nas redacoes; examinar os tipos de relacao retorica que as oracoes adjetivas mantem com sua oracao nuclear ou com a oracao matriz; analisar o funcionamento dos pronomes relativos a luz dos principios de gramaticalizacao; identificar o comportamento prototipico dos pronomes e das oracoes adjetivas. Para a investigacao do nivel de integracao oracional entre as adjetivas e suas matrizes ou nucleares, baseamo-nos em Hopper e Traugouth (1993) e em Oliveira (2001a; 2001b). Para analise das relacoes retoricas estabelecidas entre as oracoes ligadas pelos pronomes relativos, contamos com o suporte da Teoria da Estrutura Retorica do Texto (MANN; THOMPSON, 1987a; 1987b; 1988; MATHIESSEN; THOMPSON, 1987). Para analise funcional dos pronomes, apoiamo-nos nas nocoes de Gramaticalizacao (GIVON, 1995; HOPPER, 1987; HOPPER; TRAUGOUTH, 1993) e de Sequenciacao retroativopropulsora (TAVARES, 2003). A analise dos dados revela usos inovadores dos pronomes relativos, sem, necessariamente, fugirem das normas gramaticais. Foram identificados diferentes niveis de integracao oracional, o que nos impulsionou a propor um continuo cuja amplitude pretende envolver todos os niveis de integracao de adjetivas conectadas atraves de relativos. Os diferentes usos dos relativos foram reconhecidos, aqui, como estrategias sintaticas ou semantico-discursivas, o que nos conduziu a identificacao de, pelo menos, 11 (onze) estrategias de relativizacao. Tambem foram identificados diferentes tipos de relacoes retoricas entre as oracoes adjetivas e suas matrizes ou nucleares. Entendemos que as oracoes relativas exercem papel fundamental na articulacao das ideias, na argumentacao e na exposicao de um ponto de vista a respeito de um determinado tema. Por fim, reconhecemos que os pronomes relativos se caracterizam como uma classe em processo de gramaticalizacao, assumindo novas funcoes semanticas e pragmaticas, a depender do contexto em que se inserem.
  • SYMONE NAYARA CALIXTO BEZERRA ALMEIDA
  • A contribuição da Análise Dialógica do Discurso para o ensino de escrita escolar: do blog ao artigo de opinião
  • Data: 26/02/2018
  • Hora: 14:00
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  • Ancorado na Analise Dialogica do Discurso, este estudo investiga a construcao do posicionamento axiologico em producoes textuais escolares de alunos de Ensino Medio a partir das acoes dialogicas motivadas pela producao e manuseio de um blog pedagogico, mediada por um Planejamento Didatico Dialogico (PDD), cujo trajeto de leitura e discussao em sala de aula passa por varios generos discursivos, culminando em um produto final que vai do genero discursivo blog ao artigo de opiniao. Nosso objetivo geral foi analisar a construcao do posicionamento axiologico em producoes textuais escolares de alunos do Ensino Medio de uma escola da cidade de Campina Grande-PB a partir do processo de ensino de escrita mediado por um Planejamento Didatico Dialogico (PDD), cujo trajeto de leitura, discussao e escrita, em sala de aula, passa por varios generos discursivos e forma uma grande rede dialogica. Para desenvolvermos tal estudo, alguns aportes teoricos sao basilares: Bakhtin (1983, 2000,1985-1975-2016), Bakhtin/Volochinov (1999), Volochinov (1976, 2016), Brait (1997, 2001, 2005, 2006, 2013, 2014), Faraco (2001, 2002), Fiorin (2016), Sobral (2009), Geraldi (2006, 2013), dentre outros. Com base nessas contribuicoes, foi realizada uma pesquisa-acao em uma turma de segundo ano do Ensino Medio da cidade de Campina Grande-PB. Os resultados revelam que a utilizacao da tecnologia a favor do ensino e uma excelente estrategia para a formacao de um cidadao critico, pois as relacoes dialogicas geradas na refracao da opiniao do aluno no blog, nas discussoes de sala de aula e nos artigos de opiniao formam uma rede dialogica de informacoes e demonstram como as condicoes de escrita e as vozes dialogicas, que permeiam o processo de escrita, determinam a construcao do sentido desses enunciados.
  • MAIRA CORDEIRO DOS SANTOS
  • O gênero game narrativo: uma análise textual à luz do Interacionismo Sociodiscursivo
  • Data: 23/02/2018
  • Hora: 08:00
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  • As novas praticas sociais fizeram emergir um novo exemplar de texto que, embora nao seja tao novo, opera com recursos novos e cada vez mais modernos e mutaveis: os games ou jogos digitais. Os games sao jogados por milhoes de pessoas ao redor do mundo e, atualmente, exercem a maior forca economica no mercado do entretenimento, mesmo assim, ainda ocupam um espaco pequeno nas pesquisas academicas. Neste trabalho, tomamos como objeto de analise o game narrativo e o consideramos como um genero de texto. No contexto dos estudos de genero, nos posicionamos no campo das “abordagens mesticas”, a partir da combinacao de aportes teoricos que envolvem diferentes teorias sociodiscursivas e sociorretoricas, com enfase no Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), proposto por Bronckart ([1999]/2012), alem de considerarmos tambem questoes de multimodalidade. E nesse contexto, como integrante do Grupo de Estudos em Letramentos, Interacao e Trabalho (GELIT/UFPB), que se insere esta pesquisa, na tentativa de promover uma reflexao teorico-analitica do jogo digital como texto, analisando suas caracteristicas a luz do ISD. Nosso objetivo foi analisar um texto empirico, o game “Batman, the Telltale Series” (2016) que funciona como exemplo para se entender a estrutura e a funcionalidade do genero game narrativo, analisando a configuracao textual do genero, considerando seus aspectos socio-historicos, sua dimensao multimodal e hipertextual, no tocante as relacoes entre os elementos verbais e visuais na producao dos sentidos, e os papeis dos jogadores como leitores/escritores da narrativa. Essa pesquisa se justifica tendo em vista que a relacao do texto verbal e nao verbal ainda e pouco explorada no campo teorico do ISD. E nesse contexto que esta pesquisa teve o intuito de contribuir, ao sugerir o estabelecimento de interacoes do ISD com outras teorias, como a Gramatica do Design Visual, a fim de possibilitar a analise de textos multimodais digitais, tao comuns nas praticas de linguagem humana. Para elucidar esta investigacao, nos colocamos como uma pesquisadora iniciada e analista. A pesquisa e de cunho qualitativo-interpretativista, com objetivos exploratorios a partir da analise do game e do corpus gerado por tres colaboradores durante a execucao do jogo. Utilizamos na geracao e coleta de dados o video da tela do jogo de cada jogador e um questionario aplicado individualmente. Nessa perspectiva, consideramos como os elementos multimodais constroem os sentidos no jogo, os hiperlinks textuais, a materialidade textual, e por ultimo, a linguagem dos games respaldando-nos nas categorias de analise do ISD (tipos de discurso, tipos de sequencia, mecanismos de textualizacao). Demos enfase, sobretudo, aos observaveis de ordem paralinguistica, formados por unidades semioticas visuais, chamadas de unidades paratextuais e ao papel do jogador na construcao da historia, sua interacao com os elementos do texto e com as relacoes intertextuais e as consequencias para a definicao da historia. Nas analises, percebemos no game uma mescla entre os mundos do expor e do narrar, o modo como os elementos visuais podem indicar os tipos de discurso e de que forma eles podem funcionar como recursos de conexao. Verificamos que o plano geral do game e de enorme complexidade, pois envolve o encaixamento de mundos discursivos associados a tipos de discurso e perpassados por diferentes tipos de sequencia. Por fim, identificamos as possibilidades de dialogos entre o ISD e a GDV que podem suscitar reconfiguracoes na perspectiva teorico-metodologica do ISD.
  • RANIERE MARQUES DE MELO
  • A valoração em memes: um estudo dialógico no campo da comunicação do discurso religioso
  • Data: 20/02/2018
  • Hora: 09:30
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  • No mundo pós-moderno, concebido como líquido e fluido, as redes sociais funcionam como dispositivos repletos de enunciados instituídos de diferentes orientações socioideológicas. Esses enunciados disseminam dadas posições valorativas dos discursos sociais, como o religioso, por exemplo. Enredado nessa ordem, o meme virtual pertence a essa complexa rede da comunicação discursiva e, como enunciado concreto, é pleno de apreciações e ocupa o seu lugar no espaço virtual como gênero discursivo, cujas materialidades semióticas e discursivas, por meio de posições axiológicas que expressam determinadas valorações, revelam um dado projeto enunciativo. Diante disso, este trabalho trata do fenômeno da valoração em memes cujo tema é discurso religioso, os quais correspondem a um modo particular que as escolhidas comunidades virtuais têm de comparar/associar, de nomear e de valorar alguns líderes neopentecostais brasileiros, mais precisamente os televangelistas Edir Macedo, Valdemiro Santiago, Silas Malafaia, por meio da linguagem. Para isso, partiu-se das seguintes questões de pesquisa: que mecanismos enunciativos da expressividade são mobilizados como estratégias pelos enunciadores nos memes, ao tratar do discurso religioso, especificamente ao se reportarem a pastores neopentecostais brasileiros? Quais sentidos são revelados por meio de projetos enunciativos que valoram esses pastores? Com base nisso, objetivou-se analisar, segundo a teoria de Bakhtin e de seu círculo, como os memes, enquanto gênero discursivo e enunciado concreto, materializam o discurso religioso, de forma a entender as posições valorativas, as relações dialógicas e os sentidos que emergem. Especificamente, visou-se descrever e analisar o gênero discursivo meme, dadas as posições valorativas e as relações dialógicas emergentes, ao se referir a alguns líderes protestantes; analisar os sentidos dos enunciados encontrados nos memes, a partir do que eles põem em circulação a respeito dos sujeitos envolvidos; por fim, identificar e analisar os mecanismos e as estratégias discursivas mobilizadas nesse gênero discursivo. Recorre-se ao domínio teórico-metodológico centrado na perspectiva dialógica da linguagem oriunda das reflexões de Bakhtin e do Círculo, bem como os estudos discursivos que se orientam por ela. A pesquisa desenvolvida foi de cunho qualitativo-interpretativista, pautada no método netnográfico, uma vez que descreve, analisa e interpreta os dados recortados do espaço virtual para a leitura dialógica. O corpus foi composto por 7 memes virtuais que tratavam dos principais pastores neopentecostais brasileiros, em função da regularidade dos mecanismos encontrada e da delimitação da pesquisa. Na etapa que concerne à análise dos dados, realizamos as etapas de coleta, leitura e análise discursiva, a partir dos conceitos teóricos mobilizados. Os resultados apontaram que os enunciados verbo-visuais analisados são repletos de tomada de posição, de tonalidades dialógicas e valorativas que refletem e refratam o posicionamento do enunciador em relação àquilo que anuncia. Em suma, os memes analisados têm como traço marcante a valoração de pastores a partir de um ponto de vista negativo, depreciativo. Para cumprir tal efeito, a apreciação expressa pelos mecanismos (comparação/discurso reportado/escolhas lexicais) é regulada por uma referência cruzada para contrapor, assemelhar, ironizar esses sujeitos, em função do discurso sarcástico e humorístico.
  • JULYANE FEITOZA COÊLHO
  • Comparação entre apraxia de fala e desvio fonético: aspectos linguísticos e análise acústica da fala na Síndrome de Down
  • Data: 19/02/2018
  • Hora: 14:00
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  • A sindrome de Down e uma cromossomopatia ocasionada pela trissomia do cromossomo 21. As alteracoes estomatognaticas e as dificuldades linguisticas e cognitivas decorrentes do deficit intelectual encontrados na pessoa com sindrome de Down podem trazer implicacoes importantes para o desempenho da fala, modificando praticamente todos os pontos articulatorios das consoantes e em alguns casos comprometendo o controle motor durante a producao. Este comprometimento na capacidade de programar voluntariamente os movimentos da fala e denominado de apraxia da fala desenvolvimental. Diante disto, este estudo busca realizar uma analise linguistica das caracteristicas de fala existentes em individuos com sindrome de Down com diagnostico de apraxia da fala na infancia e/ou de desvio fonetico. Alem de descrever e caracterizar as alteracoes fonoarticulatorias existentes em nivel segmental e suprassegmental, utilizando medidas da analise acustica da fala, e correlacionando os achados com os aspectos cognitivos, perceptuais, linguisticos e motores caracteristicos da sindrome de Down. A pesquisa e do tipo documental. Foram utilizados os dados de dez individuos com sindrome de Down, extraidos de um corpus de fala do Nucleo de Estudo em linguagem e Funcoes EstomatognaticasNELF. Foram realizadas transcricoes foneticas e analises acusticas por meio do software PRAAT, com a avaliacao, descricao e analise de aspectos relativos as alteracoes encontradas na fala desses individuos, tipologia das disfluencias, medidas acusticas de formantes das vogais, tempo de duracao para o vozeamento das oclusivas plosivas e curva entoacional de enunciados. O estudo indicou que os individuos com sindrome de Down e diagnostico de apraxia, em comparacao aos individuos com sindrome de Down e diagnostico de desvio fonetico, apresentaram consideravelmente maior ocorrencia das alteracoes de fala, sendo as mesmas principalmente do tipo omissao (media de 12,33 ocorrencias por participante) e substituicao (media de 12,16 ocorrencias por participante); tambem apresentaram maior ocorrencia de disfluencias, principalmente do tipo repeticao de silaba; e alteracoes prosodicas (83,3%). No que se refere a analise acustica da fala, o individuo com apraxia avaliado, em comparacao ao participante com desvio fonetico, apresentou diferenciacao nas medidas acusticas dos formantes; maior duracao de Voice Onset Time (VOT) indicando a necessidade de um maior periodo de tempo para a producao da consoante oclusiva plosiva; como tambem a presenca de curva entoacional descontinua, com quebras e rupturas, e sem a presenca de modulacoes.
  • LUANA ANASTÁCIA SANTOS DE LIMA
  • Epêntese vocálica medial : análise dos efeitos da segunda língua (L2) na língua materna (L1) sob a ótica da Sociolinguística Variacionista
  • Data: 19/02/2018
  • Hora: 14:00
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  • A presente tese tem como objetivo investigar os efeitos da aquisição de L2, por falantes bilíngues, no processamento da L1, através da análise variacionista do fenômeno da epêntese vocálica medial, em produções do tipo apto > ap[i]to e magnet > mag[i]net. O caráter bidirecional desse fenômeno fonológico tem sido verificado por autores da área (FLEGE, 1995; PAVLENKO, 2000; COOK, 2002; 2003; KECSKES, 2008; LIMA, 2012; GHAWES, 2017), os quais identificaram que as categorias fonológicas da L1, mesmo já estruturadas na mente do falante bilíngue, poderiam sofrer mudanças a partir da interferência ocasionada pela aquisição de L2. Para tanto, utilizamos uma metodologia sociologicamente orientada (LABOV, 1975; LABOV, 2008 [1972]), a qual contou com a participação de 39 informantes: 18 informantes brasileiros bilíngues com diferentes níveis de proficiência e 21 informantes monolíngues – 18 brasileiros monolíngues e 3 americanas monolíngues. Estes informantes foram submetidos à leituras de frases e textos em português e inglês com ocorrências do fenômeno, as quais foram gravadas, quantificadas e codificadas pelo programa Goldvarb X (SANKOFF, TAGLIAMONTE & SMITH, 2005) e acústico pelo programa Praat (BOERSMA & WEENINK, 2015). A partir desse processo, realizamos cinco rodadas (L1+L2, L1, L2 – brasileiros bilíngues, L1 – brasileiros monolíngues e L1 – americanas monolíngues). Diante dos resultados obtidos, constatamos que a aplicação do fenômeno não foi tão produtiva, sobretudo, nos dados dos informantes monolíngues. Constatamos, ainda, que as variáveis selecionadas como relevantes para a ocorrência do fenômeno, tanto na análise perceptual quanto na análise acústica, não foram tão discrepantes, levando-nos a crer que, em ambos os contextos de análise, a variação do fenômeno segue um padrão sistemático. Concluímos, pois, que o processo de aquisição de L2 não ocorre unicamente em um sentido unidirecional, variando em correlação com dimensões linguísticas e extralinguísticas, ratificando a ligação bidirecional entre L1 e L2.
  • WILDER KLEBER FERNANDES DE SANTANA
  • Relações Axio(dia)lógicas na arquitetônica do discurso de Jesus sobre o Pão da Vida
  • Data: 19/02/2018
  • Hora: 14:00
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  • Uma das premissas do pensamento bakhtiniano e o de que a linguagem consiste em uma atividade essencialmente social e heterogenea, a qual se apresenta perante o pesquisador/orador/expositor/ouvinte de forma multifacetada, em sua dimensao plural, multipla, densa. Nessa perspectiva, o sujeito e constituido pela alteridade, numa relacao intersubjetiva mediada por multiplos pontos de vista os quais concretizam os lugares sociais ocupados por esses sujeitos na esfera socio-ideologica. Numa perspectiva enunciativodiscursiva da linguagem, no escopo do discurso religioso, este estudo pretende analisar as relacoes dialogicas e axiologicas na arquitetonica do discurso de Jesus Cristo em sua exposicao oral (sermao) sobre o pao da vida, segundo o relato do evangelho de Joao (capitulo 6). Objetiva, ainda, a) identificar, na materialidade linguistica, as estrategias enunciativas criadas pelo sujeito para desconstruir o discurso alheio acerca do rito judaico da instituicao do mana e b) averiguar como o posicionamento axiologico de Jesus se estabelece em situacoes sociocomunicativas orais do uso da lingua, como e o caso do genero sermao expositivo. O dado constitui-se de 38 (trinta e oito) versiculos biblicos relatados por Joao em seu evangelho acerca de palavras de Jesus. Trata-se, portanto de uma producao de cunho qualitativo-interpretativo. A versao biblica que se adotou como suporte e referencia para a composicao deste trabalho foi a Biblia de Jerusalem (Nova Edicao Revista e Ampliada), cuja traducao foi realizada direto dos textos originais (hebraico e grego). A base teorica que fundamenta o nosso trabalho orientara a discussao e analise na perspectiva da abordagem da Analise Dialogica do Discurso (BRAIT, 2005), que reinsere no campo das producoes filosofico-cientificas a teoria formulada por Bakhtin (2006, 2010, 2012), Medviedev (2016 [1928]) e Bakhtin/ Volochinov (2012 [1929]) e seus interlocutores no cenario das pesquisas desenvolvidas tanto no Brasil quando em esfera internacional, representados pelos trabalhos de Brait (2006, 2012), Faraco (2001, 2003) Fiorin (2006), Francelino (2013), Sobral (2009), dentre outros. As analises evidenciam que o discurso religioso, compreendido como um dos fenomenos das ideologias, estabelece-se no genero sermao expositivo. Assim se da o efetivo processo de constituicao intersubjetiva no discurso religioso
  • FERNANDA PEREIRA FRANÇA
  • Configuração acústico - articulatória das vogais orais do Português Brasileiro pré e pós-exercício vocal
  • Data: 19/02/2018
  • Hora: 10:00
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  • Introducao: A producao das vogais orais e um fenomeno articulatorio, uma vez que, a mudanca da posicao de alguns orgaos fonoarticulatorios interfere diretamente na producao das vogais orais. Pouco ainda se entende sobre a influencia da fonte sonora sobre o os orgaos responsaveis pela producao da fala, e vice-versa. Emerge o interesse da compreensao dos mecanismos acusticos da producao da fala, em especial das vogais orais /a/, /i/ e /u/, que compreendem as extremidades do triangulo acustico. Objetivo: Analisar o triangulo acustico das vogais orais do portugues brasileiro /a/, /i/ e /u/ pre e pos exercicio vocal. Metodologia: Participaram do estudo 12 mulheres com nodulos vocais no grupo experimental (GE) e 12 no grupo controle (GC). Foram submetidas a gravacao de fala das frases- veiculo: “Digo papa baixinho”, “Digo pipa baixinho” e “Digo pupa baixinho”, contendo as vogais /a/, /i/ e /u/. A coleta das vozes aconteceu no Laboratorio Integrado e Estudos da Voz - LIEV, utilizando-se o software Fonoview. O GE e o GC foram orientadas a realizacao de tecnicas vocais, sendo distribuidas da seguinte forma: 8 mulheres realizaram o exercicio de vibracao de lingua; 10 - o exercicio com canudo de alta resistencia; e 6 - o exercicio de sobrearticulacao, sendo a metade correspondente a cada grupo. Os grupos foram escolhidos de forma aleatoria, apenas 3 sujeitos foram escolhidos para a execucao de outra tecnica que nao correspondesse a vibracao de lingua, pela inabilidade. Os exercicios foram realizados durante 5 minutos e no minuto inicial e a cada minuto ocorreu uma nova gravacao vocal. Sendo realizado um total de 6 gravacoes vocais. Resultados: Mulheres com nodulos vocais diminuem valores de F0 e F1 da vogal /u/ apos 5 minutos de exercicio de vibracao sonorizada de lingua. Apresentam valores mais baixos de F0 e F1 em relacao as mulheres vocalmente saudaveis a partir do 1º minuto de execucao do exercicio com canudo de alta resistencia, e apenas F1 apos 5 minutos de execucao. O triangulo vocalico de mulheres vocalmente saudaveis apresenta modificacoes mais perceptiveis e significativas antes e apos o exercicio vocal, quando comparado as mulheres com nodulos vocais. Conclusao: O tamanho da orofaringe ocasionado pelos efeitos dos exercicios de trato vocal semiocluido (vibracao de lingua e canudo de alta resistencia) nao interfere significativamente na distintividade de todas as vogais. A realizacao do exercicio do trato vocal semiocluido, principalmente o canudo de alta resistencia, ocasiona expansao da orofaringe de mulheres com nodulos em comparacao as mulheres vocalmente saudaveis.
  • JACKSON CICERO FRANÇA BARBOSA
  • Percurso funcional da modalização em artigos científicos
  • Data: 15/02/2018
  • Hora: 14:30
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  • Essa pesquisa, assim como os postulados do funcionalismo linguístico, verifica a língua em sua função de serviço à comunicação, observando as motivações que exercem influências sobre as estruturas linguísticas. Nesse campo de observação, investigamos o fenômeno da modalização, numa trajetória que parte da consideração deste fenômeno como uma categoria semântico-pragmática relacionada à forma de envolvimento do enunciador com o que é dito, ou com os estados de coisas descritos (LYONS, 1977; NARROG, 2012; PALMER, 1986, 2001), até a concepção, do ponto de vista funcional, de que trata-se de uma “gramaticalização de atitudes e opiniões dos falantes” (OLIVEIRA, 2003, p. 245). Investigamos a modalidade na escrita de artigos científicos publicados em anais de eventos acadêmicos, traçando um percurso dos mecanismos linguísticos que expressam a modalização no gênero em relevo, objetivando verificar se eles constituem estratégias discursivas distintas de argumentação, à luz dos pressupostos funcionalistas. O corpus é constituído com amostras de dez artigos da áreas de pedagogia e dez de engenharia. Por acreditarmos que este é vinculado ao discurso acadêmico, nossa pesquisa também investiga mecanismos de persuasão conferidos pelo recurso das modalidades, partindo da hipótese de que estas (e os modalizadores que as expressam) têm profícuo uso argumentativo na construção do gênero artigo científico, contribuindo para o convencimento e persuasão do leitor do texto quanto às ideias expostas. O marco teórico que nos impulsionou a realizar reflexões ancora-se nos estudos de Givón (1979, 1983, 1984), Croft (1990, 2001), Hopper e Traugott (1991), Neves (1994, 2004, 2011, 2013), Gonçalves (2007), entre outros. Identificamos que algumas estruturas se especializam em alguns casos de modalidade a despeito de continuarem exercendo suas funções primárias. Atestamos, com base no que os dados revelam, que há regularidade de uso da modalidade epistêmica. Ao propor sua análise, na parte do desenvolvimento da superestrutura do artigo científico, a intenção do autor é comprovar a veracidade de sua pesquisa, e assim reveste-se de autoridade. Para tanto, utiliza da certeza em grande porcentagem, e ao mesmo tempo, em uma atitude estratégica, deixa transparecer a dúvida, por meio dos advérbios modalizadores e das modalidades epistêmicas de certeza combinadas às aléticas de possibilidade, a fim de ganhar a adesão do leitor em relação àquilo que diz.
2017
Descrição
  • MARIA DAS DORES DE LIMA PINTO FILHA
  • As relações dialógicas do discurso político compartilhado na facebook no processo eleitoral de 2014
  • Orientador : MARIA DE FATIMA ALMEIDA
  • Data: 15/12/2017
  • Hora: 10:00
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  • Pendente
  • SANDRA KARLA DOS SANTOS MENEZES
  • Caracterização acústica da qualidade vocal em locutores de rádio e falantes sem uso profissional da voz
  • Data: 14/12/2017
  • Hora: 14:00
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  • Objetivo: Verificar se existem diferencas nas medidas formanticas e frequencia fundamental (F0) em falantes pessoenses com e sem uso profissional da voz (locutores de radio). Tal pesquisa esta pautada na caracterizacao do padrao de formantes das vogais orais do Portugues Brasileiro (PB) por meio dos dados acusticos extraidos desses grupos de falantes. Metodos: Participaram desta pesquisa um total de 47 falantes, sendo 25 locutores de radio e 22 falantes que nao fazem uso profissional da voz. Todos os participantes preencheram uma ficha de identificacao e foram submetidos a uma sessao de gravacao de amostras de fala, por meio de emissao das sentencas-veiculo. As vozes foram editadas e submetidas a analise acustica com a utilizacao do software Praat para extracao das medidas de F0 e da frequencia dos formantes (F1, F2 e F3) das sete vogais orais do PB. Resultados: No sexo feminino, houve diferenca entre os grupos de PV e NPV no primeiro formante da vogal [u] e no terceiro formante da vogal [i]. Esses valores foram superiores nos radialistas para ambos os formantes. No sexo masculino, houve diferenca entre os grupos de profissionais da voz (PV) e nao profissionais da voz (NPV) no primeiro formante da vogal [i] e no terceiro formante da vogal [Ɔ]. Esses valores foram superiores nos homens que nao sao profissionais da voz. Conclusao: Diante dos achados, os ajustes realizados nao sao tao diferentes como esperado, pois, nos dias de hoje, busca-se um padrao de fala mais coloquial, o que permite uma maior aproximacao do padrao de fala do radialista com o padrao de fala de uma pessoa que nao usa a voz profissionalmente. As mulheres apresentaram a estrategia de baixar a mandibula e os homens de ampliar a faringe.
  • BRUNO CLEMENTINO DA SILVA
  • Influência das variáveis sociais sobre as medidas formânticas em falantes pessoenses
  • Data: 14/12/2017
  • Hora: 09:00
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  • O objetivo principal desse estudo é investigar a influência das variáveis sociais (sexo, faixa etária e nível de escolaridade) sobre as médias das Frequências Formânticas (F1, F2 e F3) em falantes pessoenses. Também se propôs (I) avaliar se existe diferença estatisticamente significativa entre as médias encontradas das Frequências Formânticas (F1, F2 e F3) e a variável social sexo (masculino / feminino); (II) mensurar se existe diferença estatisticamente significativa entre as médias encontradas das Frequências Formânticas (F1, F2 e F3) e a variável social faixa etária (15-25 anos / 26-49 anos / + 50 anos); (III) investigar se existe diferença estatisticamente significativa entre as médias encontradas das Frequências Formânticas (F1, F2 e F3) e a variável social nível de escolaridade (0-4 anos / 5-9 anos / + 11 anos). Os informantes dessa pesquisa perfizeram um total de 39 falantes, sendo 16 homens e 23 mulheres, distribuídos nas faixas etárias (15-25 anos / 26-49 anos / + 50 anos) e nos níveis de escolaridade (0-4 anos / 5-9 anos / + 11 anos). Os informantes gravaram um roteiro que constava de emissão da vogal [Ɛ] sustentada; logo após gravaram as frases-veículo com as vogais orais do Português Brasileiro (PB). Todas as produções foram extraídas e editadas através do software Praat. Após esse momento os dados foram tabulados no Microsoft Excel 2010. Os testes estatísticos para avaliação das hipóteses foram extraídos a partir do Software SPSS, sendo esses os seguintes: os testes não-paramétricos (Mann Whitney e Kruskal Wallis). Os principais resultados obtidos com os testes demonstraram que existe diferença estatística entre as médias das frequências formânticas e a variável sexo, sendo que as mulheres apresentam maiores médias em comparação com os homens. Já no que se refere a diferença entre as frequências formânticas e a variável faixa etária, encontrou-se valores maiores de média para o grupo pertencente a faixa etária de +50 anos em relação aos demais grupos. No tocante a diferença entre as frequências formânticas e a variável nível de escolaridade, constatou-se que o nível de escolaridade +11 anos apresentou valores de médias maiores quando comparados com os demais níveis.
  • PAULO VINICIUS AVILA NOBREGA
  • O sistema de referenciação multimodal de crianças com Síndrome de Down em engajamento conjunto
  • Data: 30/11/2017
  • Hora: 14:00
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  • Os estudos no ambito da referenciacao sao variados. Para a Linguistica de Texto, encontramos um posicionamento sobre a referencia nao ser um espelhamento da realidade das coisas no mundo, mas uma negociacao de sentidos entre sujeitos na interacao real, ou virtual (MARCUSCHI, 2002; 2005; MONDADA; DUBOIS, 2003). Por muito tempo tambem se acreditou no fato de a construcao de sentidos acontecer apenas por meio da linguagem verbal, seja oral, seja escrita. Essa visao tem sido tomada com grande relevancia pela Linguistica, bem como outro vies que ganha notoriedade, quando se entende a lingua como a congruencia de modos distintos de linguagem realizados em um mesmo alinhamento. A multimodalidade preconiza as nuances de linguagem nao como acessorias umas da outras, ou ocorrendo de modo isolado. A producao vocal, a gestual e a visual emergem de forma concomitante (McNEILL, 1999; KENDON, 1982). Sendo assim, o nosso objetivo e analisar o funcionamento da referenciacao multimodal de tres criancas com Sindrome de Down (SD) em cenas de engajamento conjunto. Os nossos dados foram coletados na Clinica de Fonoaudiologia da UFPB e sao compostos por 17 sessoes de encontros entre as criancas e as terapeutas. A faixa etaria dos infantes percorre o periodo de 02, 06 e 08 anos de idade no inicio das coletas. Nossos dados foram filmados e tem uma duracao media de 30 minutos por atendimento. Postulamos que esses sujeitos se engajavam nas cenas (TOMASELLO, 2003; 2005; 2009) com as terapeutas e o uso de diferentes modos de linguagem fazia emergir Sistemas de Referenciacao Multimodal (SRM) resultantes da negociacao de objetos de discurso (OD), ao longo dos encontros. Esses OD sao negociados por relacoes de referenciacao conhecidas como repeticao, associacao, reiteracao e conexao. O direcionamento do olhar mais promissor nos encontros foi o de partilha de expectativa, seguido do olhar de acompanhamento. Os gestos deiticos foram sempre destacados, seguidos de gestos iconicos. Quanto ao carater semiotico, esses gestos foram menos abstratos, menos metaforicos e possuiam configuracao propria. Trabalhos desse tipo podem facilitar o engajamento de profissionais da educacao e da clinica, quando passam a olhar a linguagem pelo vies da referenciacao multimodal.
  • DANIELLE GOMES DO NASCIMENTO
  • Além do ofício: narrativas de D. Severina (Gorda) e D. Josefa (Zefinha), rezadeiras de Itabaiana, PB
  • Data: 29/11/2017
  • Hora: 14:30
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  • Esta pesquisa visa apresentar as relacoes existentes entre discurso e as manifestacoes culturais, evidenciando as praticas orais como elemento instigador das experiencias e dos conhecimentos adquiridos pelos sujeitos ao longo da vida. O trabalho tem como objetivo apresentar e analisar, a partir das memorias das rezadeiras, as narrativas que compoem o oficio e os outros saberes. Foram escolhidas duas rezadeiras itabaianenses; D. Josefa Maria da Silva, conhecida na comunidade por D. Zefinha e D. Severina Maria da Conceicao, conhecida por D. Gorda. Atraves de suas narrativas, puderam falar sobre o que viveram e aprenderam, destacando as experiencias e saberes transmitidos oralmente. A voz, nas narrativas, esta acompanhada de diferentes suportes – a memoria, o corpo, sensacoes e sentimentos, elementos que conferem a voz o carater poetico e geram sentidos. Alem do oficio de rezadeiras tambem aprenderam outros dominios orais: o canto, o conto, o drama e a poesia. Quanto a metodologia, foi utilizado o metodo etnografico, que valoriza e respeita a Oralidade e os conhecimentos partilhados pela cultura, alem de promover a interacao entre as colaboradoras e a pesquisadora. Metodo tambem necessario a reuniao de documentos orais (entrevistas gravadas, anotacoes em caderneta de campo durante conversas informais), cuja base e Ayala (2003,2015). Para a analise e interpretacao dos dados recorre-se a Zumthor (1993, 2010), Ong (1998), Certeau (2014), Bakhtin (2003), Fernandes (1972) e outros, por evidenciar a Oralidade em contextos populares e compreender a voz enquanto ato poetico. Pode-se perceber que a variedade de saberes foi adquirida no cotidiano, de diferentes maneiras: vendo, ouvindo, repetindo e experimentando. As narrativas foram trazidas a tona pela memoria, permitindo que vozes do passado e presente se encontrassem e caminhassem lado a lado, instigando reflexoes e avaliacoes de suas vidas, alem de fazer conhecer “o desconhecido” – o modo como as praticas culturais se organizam e se enraizam na comunidade. Constatou-se tambem que a voz circula de forma variavel e e conduzida por sujeitos que a atualizam, transformando e recriando a partir de suas necessidades e espacos de convivencia.
  • RAQUEL RIBEIRO DINIZ
  • A interação sociodiscursiva entre professor - autor e revisor de textos na produção de material didático para EAD
  • Data: 14/11/2017
  • Hora: 14:30
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  • Uma das formas possiveis de interacao na educacao a distancia (EaD) ocorre por meio do material didatico impresso (MDI), que funciona como elo entre aluno e conteudo, suprindo a ausencia fisica do professor. Por possuir dinamica e caracteristicas diversificadas do material para o ensino presencial e por ser, muitas vezes, a unica fonte de estudo a que o aluno tem acesso, e necessario que o MDI para EaD seja planejado, desenvolvido e aplicado respeitando-se as especificidades que a modalidade exige e, ainda, com a finalidade de facilitar a compreensao do conteudo por parte do estudante. Assim, deve-se dar atencao especial ao seu processo de producao, que se organiza em etapas com diferentes atividades e agentes diversos, entre estes, o professor-autor, responsavel pela elaboracao do texto, e o revisor, encarregado da revisao desse texto. A interacao que ocorre entre esses dois sujeitos e o tema do presente trabalho, visto que ela e realizada, discursivamente, na materialidade do texto, por meio das atividades de escrita, revisao e reescrita textuais. Dessa forma, o objetivo geral desta pesquisa e investigar de que forma o aluno se encontra implicado na interacao entre revisor de textos e professor-autor no processo de producao do MDI do curso de Licenciatura em Letras a distancia do Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia da Paraiba. Para tal, foram analisados 108 excertos (metade composta pelos textos originais do professor-autor com as intervencoes do revisor e metade pelos textos reescritos posintervencao) que fazem parte de 29 aulas de 11 componentes curriculares, referentes aos dois primeiros periodos do curso, de cuja revisao participaram tres revisores. Esta pesquisa, inserida na area da Linguistica Aplicada, tem carater qualitativo-interpretativista e utiliza corpus documental. Para analise dos dados, as intervencoes do revisor foram classificadas de acordo com a tipologia de Serafini (1994) e Ruiz (2001). Ainda, a pesquisa se baseou nos postulados teoricos do Interacionismo Sociodiscursivo, em relacao, principalmente, as condicoes de producao do MDI de Letras (BRONCKART, 1999), a caracterizacao desse material como genero textual (BAKHTIN, 2000; BRONCKART, 1999; VOLOCHINOV, 2014), ao conceito de acao de linguagem e as capacidades que se mobilizam nela (BRONCKART, 1999, 2006, 2008; CRISTOVAO, 2007; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004). Dentre os resultados, destaca-se que a intervencao do revisor nao e uma atividade puramente objetiva, pois esse profissional, na e pela linguagem, se constitui como sujeito e nao atua, simplesmente, na esfera da lingua, uma vez que sua revisao vai alem da simples higienizacao do texto e tem natureza discursiva. A revisao e feita pensando-se no contexto de producao fisico e sociossubjetivo do texto e no genero textual; ela focaliza o texto em sua dimensao plena, englobando as diferentes capacidades de linguagem. E a interacao sociodiscursiva que ocorre entre revisor e professor-autor contribui para que o MDI tambem atenda aos seus propositos pedagogicos e contemple, consequentemente, o processo de ensino e aprendizagem do aluno, uma vez que este se encontra implicado nessa interacao.
  • ANA CAROLINA VIEIRA BASTOS
  • De quem é essa voz? Um estudo sobre as marcas de subjetividade em monografias de conclusão de curso
  • Data: 30/10/2017
  • Hora: 14:00
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  • Esta tese de doutoramento consiste em uma descrição semântico-argumentativa do gênero textual/discursivo monografia de conclusão de curso. A hipótese que norteia esta investigação é a de que a subjetividade se manifesta no referido gênero através de fenômenos polifônicos, em especial, o fenômeno da polifonia de locutores e do ON-locuteur (SE-locutor), além da modalização e de estratégias de impessoalidade que pretendem ocultar a presença do locutor ou isentá-lo da responsabilidade enunciativa. O corpus coletado é constituído por quatro monografias de cursos de diferentes áreas do conhecimento: Engenharia Elétrica, Direito, História e Economia para que pudesse ser o mais representativo possível do gênero investigado. O estudo, de abordagem qualitativa e de natureza descritivo e interpretativista, tem como referencial a Teoria da Argumentação na Língua (TAL), desenvolvida por Ducrot e colaboradores (1977, 1987, 1988, 1994), segundo a qual há elementos na própria língua que marcam a presença da argumentatividade. Este estudo também está baseado na afirmação de Espíndola (2004) de que o uso que fazemos da língua é argumentativo. No âmbito da Teoria da Argumentação na Língua, esta pesquisa está centrada nas noções de polifonia e de impessoalidade, fundamentais para a compreensão do fenômeno ON-locuteur (SE- locutor), investigado por Anscombre (2005, 2010, 2014). Tais fenômenos são tratados também segundo a ótica de Nascimento (2005, 2009, 2012, 2014, 2015). Os estudos acerca da modalização – forma de perceber o ponto de vista do locutor diante do enunciado – estão embasados em Lyons (1975), Palmer (2009), Koch (2002), Castilho e Castilho (2002), Neves (2010), Nascimento (2009) e Silva (2012). A impessoalidade é concebida e descrita de acordo com os moldes propostos por García Negroni (2008 e 2009). No que se refere à descrição do gênero proposto, tomou-se como base os trabalhos de Bahktin (2000) e de Marcuschi (2008). Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa é verificar como a subjetividade se processa no gênero monografia de conclusão de curso. Os resultados mostram que esse gênero, embora descrito pelos manuais normatizadores como de caráter eminentemente impessoal, é constituído por um entrelaçamento de vozes e marcas de subjetividade, mesmo com o uso de estratégias por meio das quais o locutor responsável pelo discurso, na maioria das vezes, procura se distanciar do enunciado ao criar a imagem de que o discurso é autônomo e, assim, parece se apresentar como porta-voz da ciência. PALAVRAS-CHAVE: Argumentação. Subjetividade. Polifonia de locutores. (ON-locuteur) SE-locutor. Estratégias de impessoalidade.
  • ALDENOR RODRIGUES DE SOUZA FILHO
  • A língua tupi não morreu, tá viva correndo nas veias”: o processo de revitalização da língua tupi à luz da Política e do Planejamento Linguístico
  • Orientador : SOCORRO CLAUDIA TAVARES DE SOUSA
  • Data: 29/09/2017
  • Hora: 14:00
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  • O fato de que as linguas minoritarias estao, cada vez mais, em um processo de desaparecimento e um fenomeno global que esta recebendo mais reconhecimento nos ultimos anos. No Brasil, a crenca na visao de que estamos em um pais monolingue impetra motivos para reforcar o desconhecimento das linguas indigenas e, por extensao, de que somos um pais multilingue (MAHER, 2010). No Estado da Paraiba, conseguimos identificar que o povo indigena Potiguara desenvolve acoes no sentido de revitalizar a lingua tupi. A partir do exposto, nossa pesquisa tem como objetivo geral analisar as crencas sobre a lingua tupi por parte de professores, gestores e da lideranca indigena, e analisar as praticas de um professor em um contexto escolar especifico, em uma comunidade indigena, no ambito do ensino formal escolar, ambas alinhadas a discussao da revitalizacao da lingua tupi. Partimos dos pressupostos teoricos do Planejamento Linguistico de Cooper (1989) e, especificamente, sua visao de Planejamento de Aquisicao por entender que a escola e um espaco importante para a revitalizacao de uma lingua, e da visao de Politica Linguistica de Spolsky (2004, 2009, 2012) para explorar a dimensao das crencas, bem como do componente da pratica de acao do professor como agente primordial nas escolhas tomadas para situar esforcos deliberados para revitalizar a lingua tupi. O nosso objetivo foi operacionalizado a partir de escolhas metodologicas que concernem a entrevista semiestruturada a quatro professores de lingua tupi de diferentes aldeias do povo Potiguara na Paraiba, o coordenador pedagogico e a diretora da escola, bem como a cacique da aldeia. Como proximo passo, afinamos a investigacao em relacao a realidade de uma escola indigena na aldeia de Monte Mor, em Rio Tinto, Paraiba. Desta forma, temos a intencao de averiguar com maior riqueza de detalhes como a revitalizacao da lingua tupi acontece neste contexto. Neste contexto, fizemos observacoes nao-participativas em 12 aulas de um professor em duas turmas, uma de sexto ano e outra setimo ano, durante quatro semanas. A analise qualitativa de nossos esta baseada no paradigma interpretativista. A partir dos dados, identificamos a lingua tupi com uma forte conexao com a identidade etnica e da cultura do povo Potiguara Tambem, observamos uma conexao da lingua tupi com a crenca de que pode ser vista como uma arma. Em relacao as aulas, consideramos relevante indicar que, em nossa analise, percebemos que o professor apresenta uma visao de lingua associada a um sistema. Desta forma, a lingua minoritaria tupi e a majoritaria portuguesa estao sempre em uma disputa de forcas nas aulas do professor por usar da traducao como sua principal ferramenta de ensino de uma lingua. A guisa de consideracao final, identificamos que ha, por parte do povo Potiguara, um objetivo de reaquisicao da lingua tupi que se alinha a perspectiva de discussao da revitalizacao de uma lingua minoritaria.
  • LORENA PRISCILA DANTAS DE LUNA
  • As restrições do Princípio A da Teoria da Ligação no processamento de pronomes reflexivos por brasileiros falantes de inglês como L2
  • Data: 29/09/2017
  • Hora: 10:00
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  • Este trabalho buscou analisar como brasileiros bilingues processam sentencas em lingua inglesa, mais especificamente como eles processam as anaforas reflexivas herself, himself, e ainda se sao sensiveis as restricoes impostas pelo Principio A da Teoria da Ligacao. Nossa principal previsao e a de que havera violacao das restricoes do Principio A pelos participantes bilingues. Acreditamos que os antecedentes indisponiveis estruturalmente, mas congruentes em genero com a retomada, serao levados em consideracao na resolucao da correferencia, indo na mesma direcao de outros estudos que tambem tiveram como base as restricoes do Principio A com bilingues. Pretendemos contribuir com a ampliacao das pesquisas dentro da area do bilinguismo, buscando entender questoes relacionadas ao parser do bilingue, e como ele se comporta, perante as restricoes de ligacao do Principio A. Este estudo se dividiu em duas etapas. A primeira consistiu na aplicacao de um teste de proficiencia em lingua inglesa, o Vocabulary Levels Test, para identificar, classificar e dividir os participantes em dois grupos: intermediario e avancado. Na segunda etapa, utilizamos a tecnica on-line de leitura automonitorada (self-paced reading), a fim de analisar os tempos de leitura dos aprendizes brasileiros de ingles na resolucao da correferencia. Assumimos como variaveis dependentes o tempo de leitura da retomada e do segmento posterior a retomada, e como variaveis independentes a congruencia entre o genero dos potenciais antecedentes e a retomada e o nivel de proficiencia. Os participantes dos experimentos foram recrutados de diferentes cursos da UFPB, em sua maioria de Letras, como tambem professores de ingles de diferentes escolas de idiomas, sendo 20 voluntarios, divididos em 10 intermediarios e 10 avancados. Nossos resultados apontaram que tanto os participantes avancados, quanto os intermediarios foram guiados pelas restricoes impostas pelo Principio A, ja que encontramos efeito de facilitacao nas condicoes em que os antecedentes disponiveis sintaticamente eram congruentes com a retomada reflexiva. Por outro lado, encontramos efeito referente ao antecedente indisponivel com base na diferenca significativa encontrada entre a condicao em que apenas o antecedente disponivel era congruente com a retomada e a condicao em que tanto o disponivel, quanto o indisponivel eram congruentes com a retomada, essa ultima condicao foi lida mais lentamente no segmento posterior a retomada reflexiva, seguindo a direcao do que outros estudos com bilingues avancados mostraram. Ja em relacao aos participantes bilingues com nivel de proficiencia intermediaria, encontramos tambem o efeito do antecedente indisponivel, mas em direcao oposta. Os intermediarios foram mais rapidos na leitura da condicao em que os dois antecedentes sao congruentes com a retomada, do que na leitura da condicao em que apenas o antecedente disponivel e congruente com a retomada. Buscamos explicar os resultados a partir das hipoteses da interface e da estrutura rasa, que de alguma forma preconizam distincoes no processamento linguistico em relacao a bilingues em comparacao a monolingues, com base na ideia de que bilingues, dependendo do nivel de proficiencia, sao guiados prioritariamente por pistas lexicais e discursivas, do que por pistas estruturais.
  • EDMILSON FERREIRA DOS SANTOS
  • Desafio no repente: a cantoria na contemporaneidade
  • Data: 17/08/2017
  • Hora: 14:00
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  • O estudo aqui proposto trata do desafio na cantoria de repente e traz a discussao para a contemporaneidade. Discute como a atividade dos repentistas tem se adaptado aos novos aparatos tecnologicos e de que forma essa nova realidade modifica a postura profissional desses artistas e implementa novas estrategias de atuacao no palco e nos bastidores. Mostra como improvisadores profissionais e amadores, atraves de aparelhos portateis, reproduzem, virtualmente, as pelejas, mantendo como base referencial os tradicionais festivais de repentistas. Esses mesmos artefatos tecnologicos que ampliam as fronteiras de exposicao do trabalho artistico tornam-se ferramentas de controle das suas atividades. Cantorias geralmente sao gravadas em audio e/ou video e muitas delas acontecem com transmissao ao vivo, atraves de radio, WhatsApp e aplicativos afins, que ampliam os olhares fiscalizadores para consagracao de repentistas e inibicao de repetistas. Este trabalho ancora-se no estudo de praticas sociais visando compreender os fenomenos inerentes a performance dos repentistas frente a participacao ativa dos receptores do seu fazer poetico em variados contextos de producao e difusao. Discute, portanto, questoes internas e externas a atividade dos repentistas, considerando a importancia do desafio, a interferencia da tecnologia, e a atuacao do ouvinte no formato contemporaneo da cantoria de repente.
  • SÉRGIO RICARDO PEREIRA DE CARVALHO
  • As metáforas conceptuais nas homilias do Papa Francisco
  • Data: 10/08/2017
  • Hora: 14:00
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  • A presente pesquisa se propos a analisar a conceptualizacao metaforica de alguns termos proferidos de forma recorrente em homilias do Papa Francisco. Nesse sentido, tencionamos investigar, atraves de expressoes linguisticas metaforicas, como sao categorizados os conceitos coracao, misterio, fe e caridade, em homilias Papais, na perspectiva dos MCIs metaforicos. Assim, partimos da hipotese de que, nas homilias proferidas pelo Pontifice, a conceptualizacao dos conceitos supracitados subjaz um conjunto de concepcoes religiosas, ideologicas e culturais que devem ser seguidas pelos fieis em suas praticas cristas. Como referencial teorico, utilizamos a Teoria da Metafora Conceptual empreendida por Lakoff e Johnson (2002 [1980]), os Modelos Cognitivos Idealizados Lakoff (1987) e as contribuicoes de Feltes (2007), os estudos da interface entre metafora e cultura sob a perspectiva de Kovecses (2005), e a relacao entre metafora e ideologia, introduzida por Goatly (2007) e Charteris-Black (2004). O corpus utilizado para este estudo e constituido de 65 homilias extraidas do site A Santa Se, proferidas entre janeiro e dezembro de 2015. Na analise qualitativa dos dados foi confirmada nossa hipotese de que as metaforas utilizadas para categorizacao dos conceitos em estudo refletem valores culturais/ideologicos, os quais devem ser seguidos pela comunidade religiosa. Verificamos que o conceito coracao foi categorizado metaforicamente como recipiente, que pode estar cheio/vazio, aberto/fechado e onde pessoas ou sentimentos podem entrar/sair. O conceito misterio, que na perspectiva religiosa denota um plano de Deus para salvacao, tambem foi categorizado como recipiente, dentro do qual os fieis podem se situar, tomando, assim, apenas os aspectos dentro/fora como limites desse recipiente. O conceito fe foi categorizado como um ser vivo, a partir de caracteristicas proprias e vivencias que temos enquanto membros desse grupo. Por fim, o conceito caridade, categorizado como pessoa, atraves de caracteristicas que sao do dominio humano.
  • MARILENE GOMES DE SOUSA LIMA
  • Um olhar sobre a aquisição da linguagem em criança cigana Calon
  • Data: 31/07/2017
  • Hora: 14:30
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  • Os estudos sobre aquisicao de linguagem tem recebido contribuicoes importantes nestas ultimas decadas, dentre eles ressaltamos o da Multimodalidade (McNeill, 2000, 2006 e Kendon, 2000) e das Cenas de Atencao Conjunta de Tomasello (2003). Paralelamente ao desenvolvimento desses estudos, vemos crescer, na sociedade, a preocupacao com a preservacao das linguas de grupos minoritarios, bem como a necessidade de conhecer e respeitar a forma como se da a aquisicao da linguagem para estes grupos. Dentro dessa perspectiva, este trabalho, que se insere no campo interacionista, tem como objetivo refletir sobre a entrada da crianca cigana na lingua a partir de seu contexto cultural, atentando para recursos verbais e nao verbais emergentes em cenas de Atencao Conjunta que ocorrem entre adulto-crianca em situacao de interacao naturalistica. Metodologicamente, optamos por um estudo de campo de carater qualitativo e longitudinal com duracao de oito meses. O corpus foi constituido a partir de dezesseis filmagens de cenas de interacao entre adultos e uma crianca em uma comunidade cigana que faz uso do portugues e do chib de calon. Teoricamente, nos apoiamos, entre outros, em Bakhtin (2011, 2014), para defendermos uma concepcao dialogica de lingua, bem como na ideia de que gesto e fala compoe uma unica matriz de significacao conforme aponta McNeill (2000, 2006), Kendon (2000), tambem nos fundamentamos em autores como Calbris (2011) e Kita (2009) que defendem que ha uma estreita relacao entre gesto e cultura. E, para o conceito de Atencao Conjunta, numa perspectiva proposta por Tomasello (2003) enquanto locus privilegiado para observar a materializacao de uma instancia dialogica e multimodal de lingua. A hipotese que norteou esse estudo diz que os enunciados proferidos por criancas ciganas, certamente, apresentam, em relacao aos aspectos verbais e gestuais, singularidades em interacoes naturais de trocas comunicativas entre adulto e crianca em fase de aquisicao da linguagem. Os dados analisados nesse trabalho apontam para a presenca de singularidades nos enunciados ditos pela crianca e mostram que sua subjetividade vai sendo construida com base numa coletividade calon sempre em oposicao a sociedade juron, a qual e compartilhada entre seus pares e adquirida pela crianca na interacao atraves da linguagem. Nestes enunciados notamos tracos tanto da lingua portuguesa quanto do chib de calon, bem como a presenca de gestos emblematicos culturalmente convencionalizados na cultura cigana, como o uso do gesto especifico para a acao de tomar ‘banho’ e o uso do apontar nao convencional nomeado de deitico ideologico, acionado para indicar um ‘nao-cigano’ marcando, dessa forma, um discurso social e historicamente construido. Assim, esperamos que essa pesquisa possa trazer contribuicoes para a area da Linguistica, mais especificamente sobre o tema “Aquisicao da linguagem por criancas ciganas”.
  • DANIEL CESAR FRANKLIN CHACON
  • Os usos dos dêiticos discursivos nas sentenças judiciais cíveis
  • Data: 27/07/2017
  • Hora: 09:00
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  • Este estudo tem como objetivo geral, investigar os usos dos deiticos discursivos (DD) em Sentencas Judiciais Civeis (SJCs), como elementos que as organizam e exercem diversas funcoes. Com os objetivos especificos pretendemos: identificar e mapear, nas SJCs, deiticos discursivos; elencar as funcoes encontradas nos DD catalogados; observar quais sao os DD que sao mais recorrentes nas SJCs; identificar DD que exercem, simultaneamente, mais de uma funcao na SJC. As sustentacoes teoricas para a pesquisa englobam o processo referencial da deixis na visao de: Benveniste (1989; 2005[1966]); Levinson (2007 [1983]), Marcuschi (2008); Cavalcante (2000; 2013a; 2013b; 2014) e Espindola (2012), com os postulados sobre os processos referenciais, dentre eles o fenomeno da deixis. O corpus desta pesquisa e formado por (13) treze sentencas judiciais, oriundas de unidades judiciarias diversificadas, abrangendo oito estados do Brasil (Paraiba, Pernambuco, Para, Sergipe, Parana, Sao Paulo, Rio Grande do Sul e Goias). A pesquisa e de natureza: qualitativa, bibliografica e documental, exercendo um carater interpretativista. A analise e os resultados nos levaram a comprovar a nossa hipotese de que, nas SJCs existe uma significativa recorrencia de DD que exercem diversas funcoes, como as de ordenacao, focalizacao, categorizacao e argumentacao. Os DD tambem podem exercer mais de uma funcao ao mesmo tempo. Em termos de consideracoes finais percebemos a importancia de elementos DD nas Sentencas Judiciais como elementos que aparecem com expressiva ocorrencia, exercendo varios usos, sendo a funcao predominante a de Deiticos Discursivos ordenadores e focalizadores. Constatamos que os usos de DD nas SJCs auxiliam o locutor (juiz), como categorizadores e argumentativos a propiciar maior organizacao nesses textos juridicos e dessa forma favorecer uma melhor interpretacao por parte dos interlocutores.
  • BIANCA FARIAS DA SILVEIRA
  • Literatura oral na escola pública: quebrando paradigmas, semeando saberes
  • Data: 20/06/2017
  • Hora: 14:00
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  • O presente estudo visa demonstrar, a partir da apresentação de uma proposta didático- pedagógica resultante de um relato de experiência, a viabilidade e a necessidade de inclusão da literatura oral como conteúdo de ensino e aprendizagem nos anos finais do ensino fundamental da Escola Municipal Senador Ruy Carneiro, situada no bairro de Mandacaru, em João Pessoa-PB. No processo de construção da proposta, deu-se a conhecer três produtores culturais do bairro em que a escola está localizada: José Maciel de Sousa, mestre da Lapinha Jesus de Nazaré, José Elias do Nascimento, poeta e brincante da cultura popular e Vicente Bezerra de Macedo, memorialista conhecido popularmente como Seu Gerson, que relata a história do surgimento e desenvolvimento do bairro de Mandacaru desde a década de 1930. Apresentou-se, a partir dos próprios relatos dos colaboradores culturais, o contexto sócio histórico e cultural em que se insere a escola, viabilizando a análise das formas de manifestações culturais partilhadas por eles, a coleta de dados, o cruzamento de informações e uma maneira de compreender a produção cultural em meio à dinâmica social da comunidade mandacaruense. Descreveu-se, também, as etapas da proposta didático-pedagógica de inserção da literatura oral no currículo escolar dos anos finais do ensino fundamental, vivenciada de forma gradativa, durante quatro anos consecutivos. Do ponto de vista teórico- metodológico, este trabalho foi desenvolvido por meio de uma pesquisa-ação. Para balizar as discussões, recorreu-se as orientações de Xidieh (1993), as técnicas de entrevistas e depoimentos de Thompson (1992), as reflexões relacionadas ao currículo escolar, como as de Silva (2000, 2004 e 2010), aos estudos realizados no campo da memória, como os de Bergson (1990), Bosi (2010) e Halbwachs (2006), as pesquisas específicas voltadas para as manifestações de cultura popular, a exemplo de Ayala (1997, 2003 e 2011), Ayala e Ayala (2000), Bacalháo (2006) e Fernandes (2003). Os resultados mostraram que a relação entre cultura popular e escola é tensa. Tanto pela falta de conhecimento de alguns professores inerentes às particularidades da língua na modalidade oral, fundamentais no estudo da literatura popular, quanto pelos paradigmas arraigados de que a cultura popular está associada ao pitoresco, ao exótico, aos “erros” linguísticos. Mediar a presença dos representantes culturais no cotidiano escolar foi uma forma de confrontar experiências e modos de vida diferentes, discutindo de forma natural e sistematizada, os modos de fazer e de viver que transpassam a história do povo mandacaruense, quebrando paradigmas, semeando saberes. Palavras-chave: Cultura popular; Literatura oral; Proposta didático-pedagógica; Escola
  • JOELMA DA SILVA SANTOS
  • As representações docentes sobre o ensino da escrita: uma experiência com a autoconfrontação
  • Data: 06/06/2017
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • FRANCIELLY RODRIGUES SOARES
  • Uso da pontuação em textos narrativos de alunos do sétimo ano do ensino fundamental
  • Data: 26/05/2017
  • Hora: 14:00
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  • Esta pesquisa investiga os fatores que motivam o uso da pontuação em textos de alunos do sétimo ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública do município de João Pessoa. Para observar em quais critérios os alunos se baseiam para pontuar, foram coletadas produções textuais e elaborado um questionário, com algumas perguntas acerca do uso da pontuação, sobretudo, dos sinais de ponto e de vírgula. Para as análises, consideraram-se prescrições de alguns gramáticos tradicionais, como Azeredo (2008), Bechara (2004), Cegalla (2008), entre outros, e estudos sobre o uso da pontuação, de linguistas como Araújo-Chiuchi (2012), Lima (2003) e Pressanto (2007). Além disso, nesta pesquisa, relacionou-se o emprego dos sinais ao princípio funcionalista da iconicidade. Nas gramáticas normativas, observamos que é atribuída à pontuação a função demarcadora de pausas, no entanto, em pesquisas de linguistas, como em Dahlet (2006), verificamos que os sinais de pontuação devem ser explicados a partir de outros aspectos (sintáticos e semânticos). Os textos analisados mostraram que os alunos se fundamentam em aspectos orais para pontuar. Esse critério foi percebido através do uso de recursos típicos da modalidade falada, da predominância de estruturas siamesas nas produções textuais e do (não) emprego da vírgula em lugares que, de acordo com a tradição gramatical, ela deveria aparecer, devido ao deslocamento de alguns termos da oração. As respostas aos questionários também revelaram que o critério prosódico é usado para o emprego da pontuação nos textos. Em conclusão, este estudo apontou que o uso dos sinais de pontuação dos referidos discentes é influenciado também por fatores externos à língua, como o nível de organização textual e a extensão do texto. PALAVRAS-CHAVE: Critério prosódico; Função; Sinais de pontuação; Produção textual.
  • EDICLECIA SOUSA DE MELO
  • Gestos emblemáticos produzidos por duas crianças com síndrome de Down na terapia fonoaudiológica
  • Data: 25/05/2017
  • Hora: 09:00
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  • A Síndrome de Down é uma alteração genética causada pela presença de três cromossomos 21 em todas as células ou em parte delas, acarretando em uma aparência específica da face, assim como a hipotonia muscular, problemas auditivos, visuais e atrasos no desenvolvimento do indivíduo. A literatura da área aponta que nessas crianças o processo de aquisição da linguagem é considerado lento, e que as produções gestuais são mais privilegiadas que as produções vocais. Por outro lado, estudos em aquisição da linguagem mais recentes apontam para uma multimodalidade linguística, mostrando que as produções linguísticas são favorecidas através da intervenção fonoaudiológica. Além disso, constata-se que os emblemas (gestos culturais, como o apontar, acenar e etc.) são privilegiados nas trocas interativas. Diante do exposto, o objetivo deste trabalho é analisar as produções multimodais (emblemas e produção vocal) de duas crianças com SD em contexto clínico. Participam do estudo dois irmãos, cuja a faixa etária inicial de uma criança é 36 meses (C1) e a da outra criança é de 60 meses (C2). Os dados foram filmados na Clínica Escola de Fonoaudiologia, em uma universidade pública paraibana. A coleta se deu por meio de registro de imagens, com duração de 30 minutos (tempo estimado da terapia fonoaudiológica) e consentidas pelos supervisores, terapeutas e responsáveis pelas crianças. Em seguida, os dados foram gravados em mídia DVD e transcritos no ELAN (Eudico Linguistic Annotator). No referido software, observamos e transcrevemos as produções multimodais (gesto, produções vocais e olhar) infantis e das terapeutas. Diante das análises feitas, observa-se que os emblemas são gestos amplamente produzidos por essas duas crianças, principalmente o gesto de apontar, executado com fins referenciais. Constata-se, quantitativamente, que cada criança tem uma produção emblemática específica, pois enquanto C1 tem menos emblemas e uma produção vocal variada, C2 produz mais emblemas (gestos dêiticos), havendo uma ausência de produção vocal e maior inserção em cenas de Atenção Conjunta. Ao finalizar o estudo, verifica-se que os emblemas são gestos utilizados pelas duas crianças e pelas terapeutas de forma multimodal. Além disso, foi observado que o contexto clínico é um espaço que propicia à interação entre os sujeitos. Cada criança participa das trocas interativas com recursos multimodais que lhes são disponíveis, constituindo-se como sujeitos interativos nas cenas de Atenção Conjunta. Palavras-chave: Síndrome de Down; Aquisição da linguagem; Multimodalidade; Emblemas ABSTRACT
  • LIVIA MARIA ALVARENGA DE LIMA
  • A proposta de redação do ENEM e a apropriação do discurso de outrem nos textos dos candidatos
  • Data: 27/04/2017
  • Hora: 09:00
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  • Uma das tematicas bastante relevantes na area da teoria da enunciacao e a que se propoe a analise da retomada do discurso de outrem. Socialmente, o eu necessita assumir um posicionamento axiologico e, para isso, e fundamental que ele elabore argumentos que sao construidos a partir da retomada do discurso de outros sujeitos. Nesse sentido, o presente trabalho tem o objetivo de analisar os modos de apropriacao do discurso de outrem presentes em redacoes do Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM) do ano de 2014, demonstrando como esse fenomeno enunciativo-discursivo se apresenta no fio do discurso. Especificamente, investigaremos como os sujeitos articulam os discursos dos textos motivadores e os seus conhecimentos adquiridos ao longo da vida, para construirem a argumentacao. Diante disso, faremos tambem uma analise da proposta de redacao do ENEM no referido ano. Utilizamos, como aporte teorico principal, as consideracoes enunciativas de Bakhtin/Volochinov (1999/2002), Bakhtin (1997), Brait (2005), Faraco (2003), Fiorin (2006) e Sobral (2009). Para discutirmos a producao de texto no ENEM, retomamos as consideracoes do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira (Inep), vinculado ao Ministerio da Educacao (MEC), o Guia do participante do Enem 2013, Abreu (2007), Barros (2007), Portela (2007), dentre outros. Metodologicamente, a pesquisa e de base bibliografica e documental, e o corpus, composto de quatro redacoes e um fragmento de outra redacao, foi coletado em dois sites da Internet. Concluimos que os esquemas de transmissao do discurso de outrem sao formas pelas quais ha marcas da subjetividade do sujeito enunciador. Na elaboracao do discurso argumentativo, os sujeitos evocam inumeras vozes, tanto aquelas presentes na proposta quanto as que estao fora dela e constroem uma argumentacao consistente, A partir desses discursos reportados, os sujeitos concordam, discordam, polemizam etc., estabelecendo, assim, diferentes atitudes sociais frente a voz alheia. As analises mostram tambem que a proposta de redacao de 2014 ja assume dois pontos de vista delimitados: a regulamentacao da propaganda infantil no Brasil e o preparo das criancas para se tornarem consumidores conscientes e responsaveis no futuro. Portanto, o ponto de vista defendido pelos sujeitos tambem seguiu esse mesmo caminho, ja que a propria proposta os condiciona a tomar esse posicionamento.
  • ELIOENAI MACENA DE ARAUJO
  • Processamento correferencial das expressões anafóricas ‘ele(a) mesmo(a)’ e ‘ele(a) próprio(a)’ em português brasileiro
  • Data: 24/04/2017
  • Hora: 14:00
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  • Ancorada sob a otica da Psicolinguistica Experimental, mais especificamente na Teoria de Ligacao, de Chomsky (1981; 1986), a presente pesquisa analisa como falantes nativos do Portugues Brasileiro (PB) processam as anaforas “ele(a) mesmo(a)” e “ele(a) proprio(a)” dentro do escopo estrutural de sentencas. Alem disso, investiga se o traco pronominal, presente nas duas anaforas, apresenta alguma atuacao tardia no instante do processamento correferencial. Tomamos por base o estudo psicolinguistico de Oliveira, Leitao e Araujo (2013) que evidenciaram na medida off-line de seu experimento, uma possivel atuacao tardia do traco pronominal contido na anafora “ele(a) mesmo(a)”. A partir disso, adaptamos o experimento dos autores citados, passando a analisar o processamento correferencial tanto da anafora “ele(a) mesmo(a)”, quanto da anafora “ele(a) proprio(a)”, que tambem apresenta traco pronominal, com o objetivo de atestar se esse fator influencia a correferencia de anaforas em PB. Tambem investigamos a frequencia das duas expressoes anaforicas, atraves de entrevistas que compoem o corpus Linguajar do Sertao Paraibano (STEIN et al., 2013), com o intuito de averiguar qual forma e mais usual entre os falantes da comunidade linguistica sertaneja da Paraiba e se o fator frequencia influencia no processamento correferencial das anaforas. Pesquisas recentes (BADECKER e STRAUB, 2002; STURT, 2003; KENNISSON, 2003; e LEITAO, PEIXOTO E SANTOS, 2008) confirmaram por meio de seus resultados que de modo tardio os antecedentes indisponiveis exercem suposta influencia sobre a resolucao da correferencia, violando, assim, as restricoes impostas pelos principios de ligacao A e B, defendidos por Chomsky (1981, 1986). Face a isso, aplicamos dois experimentos de leitura automonitorada e constatamos atraves dos resultados que em PB as expressoes “ele(a) mesmo(a)” e “ele(a) proprio(a)” se comportam genuinamente como anaforas, respeitando as restricoes impostas pelo Principio A da Teoria da Ligacao. Divergindo dos dados de Oliveira, Leitao e Araujo (2013) nao evidenciamos uma influencia tardia do traco pronominal contida em ambas expressoes. Referente a frequencia das anaforas, constatamos que esse fator nao influencia o processamento correferencial, pois apesar de “ele(a) mesmo(a)” ser a forma mais usual, preferida dos falantes de PB ao elaborarem diversos discursos, as duas anaforas se comportaram da mesma forma. Logo, os resultados experimentais nos mostram que apenas os antecedentes disponiveis sao considerados na resolucao correferencial de anaforas, assim como defenderam Nicol e Swinney (1989).
  • MICHEL PRATINI BERNARDO DA SILVA
  • Autoria em sermões religiosos à luz da perspectiva dialógica da linguagem
  • Data: 19/04/2017
  • Hora: 10:00
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  • Neste trabalho, buscou-se investigar a autoria em sermões religiosos de pregadores reformados. Para isso, partiu-se das seguintes questões de pesquisa: como o sacerdote, integrante das instituições religiosas oriundas da reforma protestante, se constitui autor do seu enunciado imerso em campo discursivo e ideológico permeado por discursos de outrem? Quais os indícios linguísticos, enunciativos e discursivos que revelam sua autoria? Com base nisso, objetivou-se analisar a constituição da autoria em sermões religiosos de pregadores protestantes reformados. Especificamente, visou-se descrever, analisar e interpretar os aspectos linguísticos, enunciativos e discursos que revelam a constituição da autoria nos sermões estudados. Utilizou-se como pressupostos teórico-metodológicos a perspectiva dialógica da linguagem proveniente das reflexões de Bakhtin e o Círculo, bem como os estudos discursivos que se pautam por ela. A pesquisa foi de cunho qualitativo-interpretativista, bem como se caracterizou como um estudo descritivo, explicativo e interpretativo. O corpus foi composto de 4 sermões religiosos de pregadores reformados coletados no site Youtube. Entretanto, 2 deles, produzidos em congressos religiosos destinados para públicos diferentes, se constituíram a amostra analisada nesta dissertação. Após essa etapa, seguiram-se com a transcrição, a descrição, a análise e a interpretação dos dados, a fim de se chegar às considerações finais. Os resultados apontaram que o pregador 1 convocou simulações de vozes de fieis e de líderes pentecostais e neopentecostais, com uma tonalidade irônico-cômica, para descontruir o conceito de fé dessas vertentes do cristianismo. Entre as escolhas estilísticas que selecionou no processo construção do sermão, observamos termos como “mistério”, “invisível” e “feitiçaria”. Já o pregador 2 dialogou, de forma recorrente, com discursos bíblicos, considerado, na perspectiva cristã, como a palavra de Deus que não pode ser contestada. Na produção do sermão, a instância autoral utilizou uma tonalidade de repreensão, de doutrinação e, em alguns momentos, de ameaça. Alguns termos lexicais como “boiolas”, “mariquinhas” “bissexuais”, “endemoniadas” mostraram-se, no fio do discurso, como escolhas estilísticas ofensivas. Dessa forma, concluímos que os autores-pregadores, imersos em seus campos discursivos permeados por discursos de outrem (OD), ao construírem seus enunciados, enquadram e avaliam o discurso de outrem (OD) mediante seu querer-dizer, realizam escolhas estilístico-valorativas e empregam, aos enunciados, uma tonalidade dialógica.
  • FRANCISCO DAS CHAGAS DE SOUSA
  • Compreensão de metáforas espaciais em pacientes com a Doença de Alzheimer
  • Orientador : JAN EDSON RODRIGUES LEITE
  • Data: 11/04/2017
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • MARIA VERONICA ANDRADE DA SILVEIRA EDMUNDSON
  • Relações dialógicas no processo de ressignificação do discurso científico em enunciados de notícias da popularização da ciência
  • Data: 05/04/2017
  • Hora: 09:00
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  • Os distintos aspectos que envolvem a esfera da atividade humana, em que a Noticia de Popularizacao da Ciencia (NPC) e produzida na modalidade escrita, e os tipos de relacoes dialogicas no processo de ressignificacao do Discurso Cientifico (DC) para o Discurso de Popularizacao da Ciencia (DPC), presente nos enunciados da NPC, sao elementos indispensaveis para proporcionar ao publico mais amplo da sociedade acesso aos conhecimentos cientificos. Defendemos a tese de que os tipos de relacoes dialogicas que fundamentam o processo de ressignificacao dos enunciados do DC em enunciados do genero NPC - um genero heterodiscursivo - favorecem a construcao do sentido dos enunciados pelo publico leitor da NPC. A pergunta que norteia esta pesquisa e: Que tipos de relacoes dialogicas sao relevantes para descrever o processo de ressignificacao dos enunciados do DC nos enunciados da NPC? Inserindo-se na perspectiva dialogica da linguagem, a proposta desta pesquisa e de analisar os limites do processo de ressignificacao de um discurso para outro, de uma forma de comunicar para outra. Assim, fundamentada nos conceitos bakhtinianos de linguagem, a pesquisa tem como objetivo geral analisar e identificar os tipos de relacoes dialogicas que sao a base do processo de ressignificacao do DC para a NPC. O corpus da pesquisa e formado de duas amostras representativas do DC: um artigo cientifico, publicado no periodico CELL, e um report, publicado na revista Science. Como amostras do DPC, selecionamos tres NPCs publicados em sites da internet, a saber: duas no website americano, Sciencedaily, especializado em noticias de ciencias, e uma no portal de jornalismo brasileiro, o G1. A escolha dessas NPCs, que popularizavam uma das mais significativas descobertas da decada de 2000-2010, justifica-se pela relevancia do conteudo que abordam. Quanto a metodologia adotada, trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho descritivo-explicativo, em que os dados sao analisados e interpretados a partir de parametros metodologicos por meio dos quais se analisam o conteudo tematico, a forma composicional e o estilo do autor-enunciador da NPC, ou seja, o jornalista, que refletem seu posicionamento axiologico e o contexto social desse genero. O quadro epistemologico adotado e o que se pauta nos trabalhos advindos da Teoria da Enunciativa, na perspectiva dialogica da linguagem baseada nas formulacoes teoricas de Bakhtin, e do Circulo, como Bakhtin (1976, 2006, 2013, 2014), Bakhtin/Volochinov (1997, 1976) e Volochinov (1930). Ademais, tomamos como base de estudos a analise de artigos cientificos desenvolvida por Swales (1999 e 2005). No que concerne a conceitos da esfera jornalistica, adotamos como referencial os pressupostos teoricos de Bueno (1985, 2010, 2014), Lustosa (1996), Bahia (1990) e Lage (2008, 2011, 2012). Os resultados apontaram que o autor-enunciador da NPC atua como mediador entre os cientistas e a sociedade e que ha diferentes tipos de relacoes dialogicas no processo de ressignificacao do DC em enunciados de NPC, dentre as quais, destacam-se tres principais dimensoes: relacoes dialogicas de proximidade com o destinatario presumido, entre enunciados precedentes e posteriores, e a partir dos esquemas de ressignificacao do discurso de outrem.
  • LILIANE CARVALHO FELIX CAVALCANTE
  • Compreensão de elementos anafóricos e de humor: Processos Cognitivos e Metacognitivos
  • Data: 04/04/2017
  • Hora: 09:00
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  • Esta pesquisa trata da compreensão leitora como resultado da relação dos processos cognitivos e metacognitivos instaurados na atividade de leitura a partir de aspectos referenciais (correferência) e de sentido (humor). Para considerar essa problemática, a compreensão leitora foi investigada através de uma experimentação empírica do tipo off-line, na qual foram observadas as variáveis independentes: anáfora em dois níveis (com correferência e sem correferência) e humor também em dois níveis (com humor e sem humor). O estudo teve como público alunos do ensino médio de uma escola estadual da cidade de Paraíso no Estado de Tocantins. O objetivo foi mensurar a compreensão leitora apoiada na produtividade alcançada e no custo cognitivo empregado no desenvolvimento dos processos cognitivos e metacognitivos a partir dos elementos referenciais e de sentido. As hipóteses levantadas sugeriram que narrativas com anáforas com correferência e com humor, favoreceriam em maior grau a compreensão leitora; e que narrativas com anáforas sem correferência e com humor, teriam um custo maior para a identificação e composição de objetos-de-discurso. Os instrumentos utilizados na coleta de dados foram: testes de compreensão e testes cloze com apagamento rational. Como avaliação dos instrumentos, foram calculados os scores dos colaboradores obtidos através dos testes. O tratamento do fenômeno foi ancorado nas teorias cognitivas de Lakoff (1987), Lakoff e Johnson (1980), Faucconier e Sweetser (1996) e Faucconier e Turner (2002); ainda nas teorias de linguística textual de Marchuschi (2000, 2002, 2005, 2007, 2008, 2013), Koch (2004, 2005, 2009), Mondada (1994) e Mondada e Dubois (2003); e de humor de Coulson e Kutas (2001). Como resultado, identificouse que a compreensão leitora é tributária da relação da dinâmica entre processos cognitivos e metacognitivos; e que os elementos referenciais e o humor incidem sobre a produtividade e o custo cognitivo desses processos, mas não, necessariamente, obedecendo ao princípio da proximidade dos elementos referenciais e nem mesmo da proporcionalidade de tempo em razão da quantidade de processos.
  • BRUNA COSTA SILVA
  • "Eu não trabalho de outra forma, eu penso ENEM":a proposta de redação do ENEM e suas implicações no trabalho com produção de texto em sala de aula
  • Data: 31/03/2017
  • Hora: 14:30
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  • Diante da atual perspectiva do Ensino de Lingua Portuguesa, sobretudo a partir da utilizacao do Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM) como principal forma de acesso ao Ensino Superior, consideramos a necessidade de compreender a atividade de escrita dentro da nova configuracao assumida para as aulas de Lingua Portuguesa (LP), buscando observar as relacoes que se estabelecem entre os principais agentes envolvidos nesse processo. Procuramos, desse modo, perceber de que forma as prescricoes trazidas nos documentos oficiais que regulamentam a elaboracao do ENEM tem orientado o trabalho do professor de Lingua portuguesa, no que se refere as aulas de producao textual, bem como os reflexos da realizacao desse trabalho na atividade escrita dos alunos. Para alcancar o objetivo proposto, elegemos a triade ENEM/professor/aluno, e tomamos como objetos de analise, os documentos oficiais elaborados pelo INEP/MEC, entrevistas realizadas com as professoras, bem como a observacao das aulas de producao textual, alem das redacoes produzidas pelos alunos. Assim, para o desenvolvimento desta pesquisa exploratoria, de cunho qualitativo-interpretativista e base documental, contamos com a colaboracao de duas professoras de LP, que atuam em turmas de Ensino Medio de escolas da rede estadual de ensino da cidade de Joao Pessoa - Paraiba, bem como de 62 estudantes, que sao alunos das duas docentes. Para subsidiar a analise, tomamos como base o quadro teorico-metodologico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), em interface com os pressupostos da Ergonomia, a partir do que propoem Bronckart (1999; 2006; 2008), Bulea (2010), Machado (2009), Amigues (2004), Tardif e Lessard (2013), entre outros autores que buscam compreender as relacoes que constituem a interacao humana. Zabala e Arnou (2010) fundamentam nossa discussao no que diz respeito ao conceito de competencia e Bronckart e Machado (2004), ao de capacidade. A discussao empreendida ao longo do trabalho aponta um novo olhar para a aula de producao textual, advindo da reconfiguracao do genero redacao escolar, para adequar-se ao modelo de texto dissertativo argumentativo. A metodologia adotada pelas professoras e direcionada pela necessidade do ensino de competencias e, a producao escrita dos estudantes carrega tracos de carater mais objetivo, ligados a planificacao do texto, o que esta associado as competencias que determinam essas caracteristicas e que foram trabalhadas de forma mais exaustivas em sala.
  • JOELTON DUARTE DE SANTANA
  • Processamento bilíngue e transferência linguística: o processamento da ordem do adjetivo e do advérbio em língua inglesa
  • Data: 31/03/2017
  • Hora: 09:00
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  • Ao presente estudo interessa analisar como falantes bilingues (recrutados tanto nos Estados Unidos, como no Brasil) e monolingues (recrutados nos Estados Unidos) processam sentencas em lingua inglesa. Partindo da hipotese de que restricoes semantico-sintaticas podem ser transferidas de uma lingua materna para uma segunda lingua, (ODLIN, 1989 e JARVIS & PAVLENKO, 2008) propomo-nos a descrever o processamento sentencial da ordem do adjetivo e do adverbio em lingua inglesa por falantes bilingues nativos, bilingues tardios, bilingues brasileiros falantes de ingles e falantes monolingues, atraves de dados a serem obtidos por meio de dois experimentos online de leitura automonitorada e de dois experimentos offline de julgamento de aceitabilidade. Importa-nos saber, assim, como bilingues processam a ordem do adjetivo e do adverbio em lingua inglesa, tanto quando comparados entre si, quanto quando comparados a falantes monolingues. Sugerimos, inclusive, atraves do presente estudo, que bilingues brasileiros sejam capazes de transferir tracos de sua lingua materna durante o processamento de sua L2, mesmo que em sentencas consideradas agramaticais por falantes monolingues, ou em situacoes de nao produtividade (AMARAL & ROEPER, 2014). Outrossim, considerando os resultados experimentais obtidos, aventamos que falantes bilingues apresentam processamento notavelmente diferente em relacao a falantes monolingues nao apenas em virtude de suas duas linguas (FELSER & CLAHSEN, 2006) mas, sobretudo, pelo fato das suas duas linguas (materna e L2) nao serem processadas de modo seletivo (COOK, 1991, GROSJEAN, 2008).
  • MARIA JABERLÂNYE DA SILVA NELO
  • O agir de tutores na EAD: "minha experiência na tutoria me permite dizer..."
  • Data: 31/03/2017
  • Hora: 09:00
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  • Concomitante à expansão da modalidade de Educação a distância (EaD), surge a necessidade de ampliação dos estudos voltados à atividade docente de tutoria. Exercendo uma função de extrema relevância no cenário educacional online, o tutor atravessa impasses que, por muitas vezes, geram dúvidas e insegurança acerca do papel que desempenha. Dessa forma, esta pesquisa tem por objetivo investigar quais as representações do agir dos tutores da EaD sobre o trabalho que desenvolvem, a fim de constatar qual a função social do tutor, a partir dos textos/discursos produzidos por estes profissionais e de documentos prescritivos desta atividade. Ancorados nos aportes teóricos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) a partir de Bronckart (2012/1999, 2007, 2006); Machado (2004, 2007); Abreu-Tardelli (2004); Pereira, Medrado e Reichmann (2015), e nas Ciências do trabalho com Amigues (2004); Saujat (2004); Clot (2007, 2010); Nouroudine (2002), compreende-se que o agir e a linguagem possuem um papel fundamental no desenvolvimento humano, sendo assim possível compreender, a partir da visão dos próprios tutores, egressos de diferentes áreas do conhecimento, e das funções que desempenham em sua atividade profissional, qual é o lugar que ocupam na sociedade. Para melhor compreender essa multiplicidade de saberes que envolve a atividade docente de tutoria na EaD, analisamos documentos prescritivos da atividade de tutoria, textos produzidos nos fóruns de discussão de um curso de formação online oferecido aos tutores egressos dos processos seletivos, que objetivam prepará-los tanto para a atuação com os alunos, quanto para a navegação no ambiente virtual de aprendizagem. e textos/discursos gerados a partir de entrevistas semiestruturadas. As análises nos permitiram observar que as modalizações presentes nos textos/discursos produzidos pelos tutores são marcas de profissionais que se responsabilizam por suas ações e que, apesar da não experiência, ou da falta de prescrições, são capazes de conduzir seu trabalho com base no que podem e devem fazer. As representações acerca da atividade de tutoria nos direcionam para uma concepção de que ainda há uma (in)compreensão sobre o trabalho do tutor. Sob a ótica da legislação brasileira, as menções a esse profissional são ainda poucas e vagas. Nas postagens do fórum do curso de capacitação, percebemos que em alguns pontos as representações de cada colaborador convergem, mas, em outros, se percebe uma falta de unidade, principalmente com relação às funções que devem ser desempenhadas pelo tutor. Nas entrevistas, observamos que as representações dos tutores ancoram-se, principalmente, nas experiências anteriores que eles tiveram com a EaD, o que fez emergir as várias atribuições do tutor, algumas delas, ausentes nos próprios documentos prescritivos.
  • RAMISIO VIEIRA DE SOUZA
  • Estratégias dialógicas de construção de sentido em aulas de leituras
  • Data: 31/03/2017
  • Hora: 09:00
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  • A abordagem da leitura na perspectiva dialogica da linguagem e indispensavel ao ensino de lingua portuguesa, por possibilitar a pratica da leitura conforme essa perspectiva e, consequentemente, a producao de sentidos por meio das relacoes interativas entre leitor/autor/texto na sala de aula. Nessa proposta, defendemos que as estrategias de leitura do professor sao essenciais no processo de compreensao, interpretacao e construcao de sentido dos generos discursivos. O objetivo e compreender as estrategias de leitura utilizadas pelo professor no processo de ler os generos conto e cronica em aulas do 9º ano do Ensino Fundamental. Essa pesquisa e de natureza qualitativointerpretativista e descreve, interpreta e analisa dados selecionados com este fim. O corpus e formado por quatro aulas de leitura, totalizando oitenta e um minutos de gravacao, sendo duas do professor da rede estadual e duas do professor da rede municipal. A fundamentacao pauta-se principalmente em Bakhtin e o Circulo e em outros autores que refletiram sobre a perspectiva bakhtiniana, especialmente Almeida (2004;2008;2013;2015). Os resultados apresentam as principais estrategias usadas pelos professores: interativas, aditivas, explicativas, provocativas perguntas/respostas, perguntas indiretas, de retomada e de exemplificacao. Todas elas sao motivadas pelas vozes dos leitores no momento da leitura em sala de aula, e entre eles, professor/aluno, aluno/aluno, aluno/texto, professor/texto que se articulam para formar a compreensao responsiva ativa do aluno. Alem disso, eles tambem mostram que a palavra e a ponte das relacoes interativas entre os interlocutores, porque ela e um signo social capaz de transmitir os valores e ideologias nas interacoes verbais de uso da linguagem. Na interpretacao, verificamos que nao existe um lugar fixo de sentido, pois ele nao esta pronto no aluno, professor ou texto, mas nas relacoes dialogicas assumidas pelos sujeitos do aprendizado na escola. Nas aulas de leitura do P.(A), a enfase foi no conteudo tematico do genero cronica, o que proporcionou o surgimento das possiveis leituras entre professor/aluno/texto e os efeitos de sentido sao reais e significativos. Por outro lado, o P.(B), que realizou a leitura do conto, nao obteve efeitos produtivos na construcao do sentido do todo do texto, ou seja, as leituras permitidas pelo contexto, proposito, tema e condicoes socio-historicas nao foram considerados durante a interpretacao do genero. Esse fator e resultado da concepcao tradicional de leitura, predominante nas suas aulas, que prioriza a construcao do vocabulario do aluno e aspectos linguisticos em detrimento da compreensao do conto. No entanto, avaliamos como positivo a etapa de reflexao sobre a estrutura composicional do conto, porque os alunos identificaram algumas caracteristicas que o compoe e o identificam como esse e nao outro genero. A partir das analises, afirmamos que o sentido nao tem um lugar fixo e que as estrategias de leitura do professor sao essenciais ao ensino de ler na escola, por proporcionar a formacao de feixes de sentidos que sao frutos do processo compreensivo responsivo do aluno e consequentemente da construcao de sentido do texto.
  • DANIELLA DE MELO VANDERLEI FERREIRA
  • O ensino do idioma espanhol na cidade de João Pessoa/PB: relação entre as políticas declaradas e percebidas
  • Data: 29/03/2017
  • Hora: 14:30
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  • Diante das atuais mudancas propostas para o ensino das linguas estrangeiras em nosso pais, este trabalho traca um panorama do ensino da lingua espanhola em Joao Pessoa, capital da Paraiba. Esse olhar sobre o ensino do espanhol tem por base as discussoes sobre Politica Linguistica propostas por Spolsky (2004) que denominaremos aqui de politicas linguisticas declaradas e percebidas usando a terminologia de Bonacina-Pugh (2012). A pesquisa tem como objetivo geral investigar as possiveis relacoes de forcas existentes entre as politicas linguisticas declaradas e percebidas, no processo ensino/aprendizagem da lingua espanhola na cidade de Joao Pessoa, analisando em que medida a Lei 11.161/05, uma politica linguistica declarada, favoreceu ou nao o crescimento do interesse dos estudantes pessoenses em estudar espanhol. A aplicacao de um questionario, junto aos estudantes e professores da rede publica de ensino do Estado da Paraiba, permitiu o acesso as crencas sobre a lingua espanhola, politicas linguisticas percebidas, expressadas por esses participantes, bem como possibilitou a verificacao do poder de influencia que as crencas dos estudantes tem em relacao a qual lingua estudar. No caso dos professores, buscamos tambem observar o grau de influencia que documentos norteadores, como os Parametros Curriculares Nacionais (PCN) e as Orientacoes Curriculares para o Ensino Medio (OCEM), tem na suas praticas, politicas linguisticas praticadas. A forca das politicas linguisticas declaradas na Paraiba foi sinalizada como fator determinante para insercao e manutencao do espanhol no Ensino Medio das escolas publicas.
  • FERNANDO CABRAL ALVES
  • Acurácia de um modelo fonotático de entropia máxima aplicado ao Português Brasileiro
  • Data: 29/03/2017
  • Hora: 14:00
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  • O presente trabalho faz parte dos estudos que buscam representar e investigar sistemas linguísticos a partir de modelos matemáticos. Neste contexto, um modelo de Entropia Máxima para fonotática e aprendizado fonotático desenvolvido por Hayes e Wilson (2008) apresentou uma alta correlação com dados experimentais quando aplicado ao inglês, superando outras propostas de modelagem fonotática (HAYES&WILSON, 2008, p.401). Porém, apesar dos bons resultados, desconhecemos qualquer trabalho no Brasil que utilize o modelo em questão ou modelos de Entropia Máxima em geral. Uma vez que o modelo é universal (i.e. aplicável a qualquer língua), tomamos como objetivo desta dissertação medir o nível de acurácia do modelo quando aplicado ao português brasileiro (doravante PB). O texto se divide em três capítulos. No primeiro, tratamos de descrever em detalhes o modelo a ser testado. No segundo, apresentamos a metodologia utilizada para: i) aplicar o modelo ao português brasileiro; e ii) coletar dados experimentais para medir a acurácia das previsões do modelo obtidas em i). Os procedimentos metodológicos envolveram a criação de dois softwares, um para transcrição fonológica automática do PB e outro para realização de experimentos de estimação de magnitude. Por fim, no terceiro capítulo, apresentamos os resultados. Nas duas aplicações realizadas, a correlação entre as previsões do modelo e os dados experimentais, medida a partir do coeficiente Pearson, ficaram em torno de 0 e 0,5, demonstrando assim uma dependência linear muito mais fraca que aquela encontrada para o inglês (0,946).
  • JANIELLY SANTOS DE VASCONCELOS VIANA
  • As relações dialógicas no romance A história de amor de Fernando e Isaura.
  • Data: 29/03/2017
  • Hora: 14:00
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  • Esta pesquisa tematiza o percurso dialogico que constitui a formacao do romance A historia do amor de Fernando e Isaura (1994) de Ariano Suassuna com base em Bakhtin (2014) para quem o romance e uma diversidade social de linguagens organizadas artisticamente, por linguas e vozes individuais. Sabe-se que, no romance coexistem linguagens com que o romancista realiza sua obra aberta e plural, tanto recuperando enunciados quanto os recria, construindo assim, a singularidade de seu estilo. O estudo das relacoes dialogicas e condicao indispensavel para compreensao dos sentidos que determinam a discursividade de um genero. Em vista disso, investigam-se as relacoes que organizam e constituem o romance de Fernando e Isaura, de modo que o objetivo desta pesquisa e compreender como as relacoes dialogicas, o plurilinguismo e os elementos do genero discursivo contribuem para formacao e compreensao dos sentidos do romance. Em funcao do objeto de estudo, desenvolve-se uma pesquisa de metodo descritivo-interpretativista de abordagem qualitativa, contudo, as analises tomam por base teorico-metodologica, a Teoria Dialogica da Linguagem. Os pressupostos teoricos constituem-se da revisao literaria das obras de Bakhtin (2011, 2014 e 2015), Bakhtin/Volochinov (1981), Fiorin (2006) e Sobral (2009). Desse modo, compreende-se que apenas o romance pode mesclar, misturar e pluralizar vozes e, que o carater dialogico que o constitui, coloca suas linguagens frente a frente ao contexto social real atraves da interacao dos espacos e discursos. Os resultados apontam para a observacao de que o romance prosaico de Ariano Suassuna possibilita um questionamento das categorias bakhtinianas escolhidas para subsidiar as analises desta pesquisa, e contribui para a construcao dos sentidos produzidos pela realidade material deste genero, constituindo-se assim, como um rico aparato para os estudos e reflexoes que se elaboram a partir do principio dialogico constitutivo da linguagem. Verifica-se ainda que o romance de Fernando Isaura e sinonimo de renovacao quando se compreende a atividade de escrita suassuniana, que procura resgatar elementos da cultura erudita nos romances Tristan et Iseut de Beroul (1903) e Tristao e Iseu (1976) de Joseph Bedier (versao traduzida de Afranio Peixoto), e exaltar o imaginario nordestino popular.
  • DANIEL SOUSA MORAIS
  • Uma análise do agir linguageiro de licenciandos cotistas no Pibid/Letras Inglês
  • Data: 29/03/2017
  • Hora: 09:00
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  • A presente dissertação tem como objetivo investigar o agir linguageiro sobre o trabalho docente de licenciandos cotistas do curso de Licenciatura em Letras/Inglês, inseridos no subprojeto PIBID e como o agir revela o trabalho real e a constituição identitária docente. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa, de paradigma interpretativista, e que focaliza dados gerados em duas aulas de língua inglesa no Ensino Fundamental, no âmbito das atividades desenvolvidas no PIBID/Letras – Inglês da UFPB, no ano de 2015, por meio de entrevistas de autoconfrontação. Situado no campo da Linguística Aplicada, o presente estudo, ancora-se na perspectiva do sujeito social na modernidade recente (MOITA LOPES, 2002, 2006a, 2006b, 2013a, 2013b; HALL, 2015; BAUMAN, 2001; REICHMANN, 2012, 2015) como tendo uma identidade fragmentada e em constante (des)construção. Ancora-se, também, nos pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo – ISD (BRONCKART, [1999] 2012, 2006, 2008) e nas noções da Ciências do Trabalho (CLOT, 2007[1999], 2010; NOUROUDINE, 2002; AMIGUES, 2004). Com isso, identificou-se os conteúdos temáticos que emergiram nos textos/discursos produzidos pelos colaboradores, a saber: (i) Conflitos no contexto da docência; (ii) Surpresas no contexto da docência; e (iii) Apropriação do gênero profissional: o ser professor. Considerando que a construção identitária ocorre social e discursivamente (SILVA; MATÊNCIO,2005), realizou-se uma análise do nível enunciativo dos textos/discursos à luz do ISD, considerando, principalmente, as vozes e as modalizações que surgiram na fala dos colaboradores. Identificou-se, também, o real da atividade e suas implicações a partir das representações construídas. As vozes trazidas à tona pelos professores em formação revelaram como o coletivo de trabalho pibidiano, as prescrições dos documentos oficiais e os alunos desempenham um papel fulcral no processo de constituição identitária. Além da voz do autor empírico que é marcada pela responsabilidade desses colaboradores enquanto professores, as modalizações, no que lhes concernem, demonstram os comentários e as avaliações dos colaboradores sobre o exercício da docência, suas concepções, adquiridas ao longo de suas vidas, sobre o que é ser professor e, nesse sentido, são fundamentais para entender o processo de assunção enquanto professores de língua inglesa. Percebeu-se, ainda, que os colaboradores, ao perceber o distanciamento entre o trabalho realizado e o não-realizado, revelaram sentimentos diversos sobre o exercício da docência, tais como surpresa, alívio e incômodos, promovendo, assim, uma reflexão sobre o ser professor e a percepção de si como professor.
  • EVA VILMA AIRES CABRAL GONDIM
  • Investigação teórico - metodológica sobre a Penalidade do Nome Repetido em Português Brasileiro
  • Data: 28/03/2017
  • Hora: 14:00
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  • Este trabalho investigou o processamento anaforico de nomes repetidos e pronomes plenos em Portugues Brasileiro (PB), focando aspectos teoricos e metodologicos relacionados ao efeito da Penalidade do Nome Repetido (PNR), que consiste em um aumento de custo de processamento de nomes repetidos quando comparados com pronomes no estabelecimento da correferencia em determinados contextos sintaticos e discursivos. Esse efeito foi encontrado pioneiramente e denominado de “repeated-name penalty” por Gordon et al. (1993), ao realizarem estudo em Ingles para testar a predicao da Teoria da Centralizacao (Centering Theory; GROSZ et al., 1983, 1995) que assegura que o pronome e a forma anaforica preferida para retomar o antecedente mais proeminente no discurso. Posteriormente, a PNR foi confirmada em outros estudos realizados em Ingles (GORDON e CHAN, 1995; CHAMBERS e SMYTH 1998; KENISSON e GORDON, 1997) e em outras linguas, como o Chines Mandarim (YANG et al., 1999) e o Frances (ERNST, 2007). Ja em Portugues Brasileiro ha divergencias nos resultados de pesquisas sobre a PNR, com base nos pressupostos de Gordon et al. (1993), umas atestaram a ocorrencia dessa penalidade (LEITAO, 2005; QUEIROZ e LEITAO, 2008; LEITAO e SIMOES, 2011; GONDIM e LEITAO, 2012; LEITAO, RIBEIRO e MAIA, 2012; LIMA, 2014; BARBOSA, GONDIM e LIMA, 2016) e outras apontaram para nao existencia desse efeito em nosso sistema linguistico (MAIA e CUNHA LIMA, 2011, 2012; MAIA, 2013; LIMA, 2015). Observamos que entre esses estudos contrastantes em PB existem diferencas nos materiais experimentais utilizados que envolvem varios fatores, tanto linguisticos quanto metodologicos. Com base nisso, conduzimos uma serie de cinco experimentos atraves da tecnica de leitura automonitorada, manipulando, isolando/controlando e relacionando alguns fatores, procurando observar se influenciavam na ocorrencia da PNR com o proposito de ajudar a esclarecer as divergencias entre os estudos em PB. Nessa perspectiva multifatorial, nos experimentos manipulamos os fatores: Tipo de Retomada (nome repetido, pronome pleno); Quantidade de Antecedentes (um antecedente, dois antecedentes); Tipo de sentenca (sentencas justapostas, sentencas coordenadas), e controlamos os fatores: tipo de tarefa final (tarefa que focalizava o antecedente, tarefa que nao focalizava o antecedente); forma de segmentacao/afericao do tempo de leitura (estimulos divididos em varios segmentos com afericao do tempo de leitura apenas do elemento anaforico, estimulos divididos em segmentos correspondentes a sentencas com afericao do tempo de leitura da sentenca inteira que continha a anafora). Os resultados encontrados apontaram para uma possivel interacao entre esses fatores influenciando a ocorrencia ou nao da PNR, fortalecendo a nossa hipotese geral de que essa penalidade e um efeito multifatorial, que ocorre devido a atuacao conjunta de varios fatores.
  • WEBERT CAVALCANTI BARROS
  • A compreensão do letramento científico a partir da análise de TCC do campo jurídico
  • Data: 27/03/2017
  • Hora: 14:00
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  • A compreensao da escrita academica tem-se tornado uma necessidade premente, tendo em vista o desenvolvimento do letramento cientifico no ambito universitario. Essa compreensao se insere em um rol de praticas metacientificas voltadas para o acesso ao conhecimento em diferentes campos do saber. No campo juridico, cabe compreender os limites entre a pratica juridica e o que seja fazer pesquisa nesse campo. Desta feita, advoga-se nesta tese uma proficua interface envolvendo Direito e Linguistica, a partir da analise de monografias enquanto Trabalhos de Conclusao de Curso (TCC) elaboradas por graduandos do curso de Direito do Centro de Ciencias Juridicas (CCJ) da Universidade Federal da Paraiba (UFPB), uma vez que a Linguistica pode conferir um olhar mais especializado acerca do referido genero academico, o qual pode se configurar em uma dificil tarefa, sobretudo, para aqueles que nao tenham tido a oportunidade de vivenciarem praticas de pesquisa ou letramento cientifico. A presente pesquisa, realizada no ambito da Linguistica Aplicada (LA), caracteriza-se por possuir uma abordagem qualitativa, de base documental e de natureza interpretativista, tendo como objetivo analisar aspectos prescritivos, interdisciplinares, metodologicos e os posicionamentos enunciativos envolvidos nessa escrita academica. Nessa interface, procura-se responder as seguintes questoes de pesquisa: 1) Como se caracteriza o letramento cientifico a partir da analise de Trabalhos de Conclusao de Curso – TCC elaborados por graduandos de Direito, levando-se em consideracao as prescricoes voltadas para sua elaboracao, os aspectos interdisciplinares, as metodologias utilizadas na construcao do conhecimento juridico e os posicionamentos enunciativos evidenciados nos TCC?; 2) Qual a influencia do campo juridico (seu modo de inter-relacionar conhecimentos, suas metodologias, maneiras de posicionar-se enunciativamente) nas monografias juridicas?; e 3) Em que medida esses posicionamentos consubstanciados na materialidade textual-discursiva (sobretudo do conteudo tematico) do genero monografico evidenciam autonomia, em termos de autoria, por parte dos graduandos, em relacao ao capital simbolico (crencas, valores, conhecimentos teoricos/dogmaticos, jurisprudencias, leis) ja constituido nesse campo? A pesquisa encontra-se ancorada nas consideracoes teoricas e/ou metodologicas de autores como Kleiman (2005-2010), Moita Lopes (2006), Chassot (2003), Santos (2008), Hyland (2013[2000]), Gustin e Dias (2010), Ferraz Junior (2003[1988]), Reale (2002), Passos (2001), Habermas (2012[1981]), Bronckart (1999), Bakhtin (2003[1979]), Volochinov (2010[1929]), Street (2003), Lillis (1999), Motta-Roth e Hendges (2011), Medeiros (2012), Henriques e Medeiros (2014), Almeida (2006), Salomon (2004[1971]), Pereira (2016), Barros e Lemos (no prelo), entre outros. Compreende-se que o campo juridico possui um modo peculiar de fazer ciencia, essencialmente voltado para a pratica juridica. Este campo tambem tende a influenciar a escrita academica, por vezes, evidenciada a partir das orientacoes voltadas para a elaboracao das monografias juridicas, do aspecto interdisciplinar inerente a este campo e ainda dos aspectos metodologicos que orientam as acoes de pesquisa materializadas nos TCC. Por outro lado, os posicionamentos enunciativos acerca dos conteudos tematicos abordados nesse trabalho academico demonstram, pelo modo com que os estudantes chegam a articular diferentes valoracoes (sociais – ontologicas e/ou pragmaticas, objetivas e subjetivas), um espaco inegavel de movimentos argumentativos que influem para a mudanca/transformacao desse mesmo campo no qual esses estudantes se encontram inseridos, pela possibilidade de reorientacao das praticas de outros estudantes. Assim, a elaboracao dos TCC, e mais precisamente este “colocar-se” na escrita academica, tende a nao so servir para o desenvolvimento do letramento cientifico como tambem do letramento juridico, proporcionando, assim, o desenvolvimento do campo, neste caso, em nivel de graduacao.
  • CECÍLIA NORONHA BRAZ ALVES
  • A constituição do sujeito infame negro no cinema brasileiro, ou uma arqueogenealogia do silenciamento
  • Data: 27/03/2017
  • Hora: 09:00
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  • A proposta desta dissertação é investigar a constituição do sujeito negro em sua irrupção no cinema brasileiro. Nosso objeto de estudo é o discurso sobre o corpo negro em relatos de vidas infames. O corpus é formado por 33 fotogramas dos filmes O despertar da redentora (1942), O ébrio (1945), Rio, 40 graus (1955) e Aruanda (1960). Vamos usar como aporte teórico a Análise do Discurso (AD) francesa e suas ressonâncias no Brasil. A metodologia adotada é a de abordagem qualitativa, utilizando as seguintes modalidades: documental; bibliográfica e analítica, porque na AD a teoria e método são inseparáveis, portanto, ambos constituem ferramentas de análise. Nosso campo teórico conta com as contribuições do filósofo Michel Foucault e sua arqueogenealogia para darmos conta de nossa problemática que questiona como e por que o sujeito negro irrompeu no cinema brasileiro na primeira metade do século XX, passando de um “não lugar” para um lugar na ordem do discurso. Sobretudo, o que nos interessa é a noção de biopolítica (governo da população), que é um dos dois eixos do biopoder (sendo a disciplina o seu segundo eixo). Ambos se relacionam com a analítica do poder referente à governamentalidade. Iremos considerar ainda o procedimento de controle de discursos que Foucault chamou de vontade de verdade. Com ele, investigaremos como o saber e um conjunto de práticas são reforçados e reconduzidos na sociedade onde os filmes selecionados foram produzidos e exibidos. As ideias foucaultianas, em nossa pesquisa, dialogam com os trabalhos de Jean-Jacques Courtine (memória discursiva, corpo e intericonicidade), que abriram o leque da AD para novas materialidades além do texto escrito, dando espaço assim a análise de imagens. Mobilizaremos também os estudos do linguista brasileiro Nilton Milanez, focados na relação entre o corpo discursivo e a linguagem cinematográfica. Ele compreende o corpo como objeto discursivo; uma superfície de inscrição de discursos construídos historicamente, articulando saberes, poderes e práticas de subjetivação. Ao promovermos o diálogo de todos esses pressupostos teóricos, viabilizamos a análise do batimento da materialidade híbrida do cinema (em sua estrutura, formada por sons e imagens em movimento) com o acontecimento (história). Acreditamos que os saberes da eugenia e suas teses raciais de superioridade branca, fincados nos pilares republicanos da ordem e do progresso, de inspiração iluminista, trazem à luz os efeitos de verdade sobre o sujeito negro que circulavam no Brasil do final do século XIX e início do XX. Um conjunto de práticas sociais, com vistas a um ideal profilático de “branqueamento”, foi prescrito por meio dos discursos da Medicina Social e de leis como a de controle de imigração e da Constituição de 1934. As marcas dessa rede de saberes e poderes estão inscritas no corpo discursivo dos personagens estudados. Graças a essas práticas da vida cotidiana o discurso sobre o sujeito negro passou do indizível para o dizível na ordem do discurso no cinema brasileiro, pelo viés da infâmia. Esse infame irrompe graças a choque com o poder que o aniquila pelo “branqueamento”, produzindo um efeito de inferioridade racial.
  • JANAINA AIRES DA SILVA QUEIROZ
  • Metáforas conceptuais na relação mãe -bebê nos primeiros anos de vida
  • Data: 27/03/2017
  • Hora: 09:00
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  • Este trabalho tem como objetivo geral identificar metaforas conceptuais utilizadas na relacao entre mae e filho nos primeiros anos de vida. Para tanto, partimos da hipotese de que desde as primeiras relacoes entre mae e filho ja e possivel evidenciar o uso de expressoes metaforicas e que o uso dessas pelas maes pode possibilitar a seu filho a ampliacao da linguagem e a construcao de sentidos para o mundo, alem de poder revelar valores eticos, culturais, morais, ideologicos. Utilizamos, como alicerce teorico, os postulados de cunho cognitivista de Lakoff e Johnson (2002 [1980]), os quais afirmam que a metafora conceptual e um modelo cognitivo que consiste em “compreender e experienciar uma coisa em termos de outra” (2002[1980], p.18); as contribuicoes de Sardinha (2007), Feltes (2007), Ferrari (2014), Vereza (2007a, 2007b), os estudos sobre a relacao entre metafora e cultura (KOVECSES, 2005, 2010) e metafora e ideologia (GOATLY, 2007); a teoria da metafora primaria (GRADY, 1997), entre outros. O corpus e constituido por um conjunto de dados, quatro diades mae-bebe, obtidos atraves de dialogos cotidianos videografados na relacao mae-bebe, disponiveis no Laboratorio de Aquisicao da Fala e da Escrita (LAFE) da Universidade Federal da Paraiba. Com base na analise desenvolvida, a qual foi realizada sob o enfoque qualitativo-interpretativo, pudemos confirmar nossa hipotese de que desde as primeiras relacoes mae-bebe ja e possivel verificar o uso de metaforas conceptuais, e que o uso dessas metaforas revelam valores culturais, morais, eticos, ideologicosque sao transmitidos pelas maes ao interagirem com os filhos. Constatamos, assim, a importancia das metaforas no modo como pensamos e categorizamos o mundo a nossa volta.
  • GITANNA BRITO BEZERRA
  • A influência da referencialidade no processamento de orações relativas associadas a NPs complexos do tipo "substância"
  • Data: 24/03/2017
  • Hora: 14:30
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  • O objetivo principal deste trabalho foi investigar a influência da referencialidade no processamento de orações relativas associadas a NPs complexos do tipo “substância” (como “a bolsa de couro”). Focalizando estruturas como “O policial apreendeu o sapato de(do) couro que foi irregularmente importado pela empresa”, testamos a predição do Princípio da Referencialidade, que foi postulado por Gilboy, Sopena, Clifton & Frazier (1995) no âmbito do Construal (FRAZIER & CLIFTON, 1996): quando dois locais de aposição estiverem disponíveis, a oração relativa restritiva modificará preferencialmente o nome que é referencial no sentido de que introduz (ou corresponde a) uma entidade no modelo discursivo. Para tanto, conduzimos sete experimentos: duas tarefas de leitura automonitorada, um estudo de rastreamento ocular, três questionários e um julgamento de aceitabilidade, nos quais manipulamos a referencialidade do N2, a definitude do N2, o gênero do particípio da oração relativa (material desambiguador), o tipo de questão de compreensão e a contração “preposição + determinante”. Os resultados gerais revelaram uma preferência geral pela aposição não local da oração relativa (aposição ao N1 referencial), havendo uma atenuação desta preferência diante de um N2 referencial (definido e indefinido), de uma questão de compreensão com foco no N2 e de uma questão de compreensão com foco na dupla possibilidade de aposição da oração relativa, de um gênero forçando a aposição ao N2 e da ausência da contração “preposição + determinante” no NP complexo. Com base nestes resultados, defendemos uma interpretação imediata do NP complexo, uma influência imediata da referencialidade no processamento de orações relativas e uma resistência a um N2 referencial (“a bolsa do couro”), com esta sendo tratada em termos da sintaxe e da semântica do NP complexo do tipo “substância”. Fornecemos uma explicação para os nossos dados considerando um enfoque mais sintático-semântico do Princípio da Referencialidade. PALAVRAS-CHAVE: Construal; Orações Relativas; Referencialidade
  • PRISCILLA ANDRADE SOUZA NOGUEIRA
  • Cenas de atenção conjunta entre mãe ouvinte e bebê surda
  • Data: 24/03/2017
  • Hora: 14:00
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  • Esta pesquisa tem como objetivo analisar o funcionamento da atencao conjunta nas interacoes de uma bebe surda e sua mae ouvinte e nao usuaria da Lingua Brasileira de Sinais (Libras). Trata-se de um estudo de caso, de natureza qualitativa e de carater longitudinal. Escolhemos como base de estudos as contribuicoes de Tomasello (1997, 1999, 2003, 2007) e de Kendon (1985) para o campo da atencao conjunta e a influencia da multimodalidade na interacao. Nessa mesma perspectiva, compreendemos o impacto cultural no desenvolvimento humano tendo como parametro as interacoes humanas (VYGOTSKY, 1978) e pautamo-nos ainda nos estudos sobre aquisicao de linguagem e interacao por criancas realizados por Cavalcante (1994, 1999, 2012). Para fins de metodologia fizemos filmagens periodicas de momentos de interacao entre uma mae ouvinte e sua bebe surda com idade entre 17 a 22 meses, durante 6 (seis) meses em ambientes da casa da familia. Das filmagens foram selecionadas as cenas onde ocorriam a atencao conjunta entre a diade a fim de serem feitas as transcricoes dos dados e sua analise. O programa ELAN foi utilizado como ferramenta para a realizacao das transcricoes. E, para a analise dos dados elegemos as categorias: face a face, atencao conjunta e recursos multimodais constituidos entre mae ouvinte e bebe surda em situacoes interativas esperando detectar as contribuicoes destes elementos na interacao entre pessoas que nao comungam da mesma lingua. Como resultados temos que a bebe surda se envolve em contextos de atencao conjunta, produz e responde aos recursos multimodais, assim como criancas ouvintes e esses elementos auxiliam na interacao entre a mae ouvinte e a bebe surda.
  • JOSÉ CARLOS LIMA DOS SANTOS
  • O par pergunta-resposta como estratégia de articulação tópica: uma análise funcional
  • Data: 23/03/2017
  • Hora: 14:00
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  • Esta tese tem por escopo investigar o par pergunta-resposta como estrategias de articulacao de topicos sob a perspectiva do funcionalismo linguistico, mais precisamente o norte-americano, que concebe as formas da lingua a partir das necessidades comunicativas dos interlocutores (VUCHINICH, 1977; GIVON, 1979, 1983, 1992, 1995, 2001, 2002; RODRIGUEZ (1988); MANN e THOMPSON, 1988; HERRING, 1991; SORJONEN, 2001; MARTELOTTA, 1996; ARAUJO e FREITAG, 2010; SANTOS, 2011; FREITAG, 2010, 2012; TAVARES, 2012; SANTOS e SILVA, 2015, entre outros). Para tanto, toma-se como ponto de partida o continuum de gramaticalizacao: pergunta plena (PP) > pergunta semirretorica (PSR)> pergunta retorica (PR). A PP e formulada para ser respondida; a PSR e elaborada e respondida pelo falante; e a PR e formulada para nao ser respondida. A origem desse continuum e a PP, que e considerada o exemplo mais prototipico da categoria pergunta por possuir dois tracos caracteristicos: [+ entonacao ascendente] e [+resposta]. O criterio adotado, na elaboracao do continuum, e o traco [+ resposta], que esta presente nas PPs, e redirecionado para o proprio falante nas PSRs, e e situado contextualmente nas PRs. Assume-se a hipotese de que o par P-R funciona como conector, em um nivel mais alto, de porcoes textuais/discursivas por meio de relacoes foricas e pressuposicionais. Essa conexao e realizada pelo processamento dos topicos discursivos codificados nas perguntas e nas respostas. Os dados utilizados, nesta pesquisa, fazem parte de duas amostras: i) Dados de fala de estudantes do Atheneu Sergipense, que diz respeito a uma coleta de dados realizada em uma escola publica de Aracaju; e ii) Rede Social de Informantes Universitarios, que se refere a coleta realizada no campus Prof. Alberto Carvalho, da UFS, em Itabaiana-SE, os quais integram o banco de dados Falares Sergipanos, coordenadoProf. Dra. Raquel Meister Ko Freitag. O procedimento metodologico adotado, nesta pesquisa, e o de cunho qualitativo. Primeiro, realiza-se um levantamento dos contextos interrogativos, tendo por finalidade depreender os topicos codificados no par P-R. Em seguida, procede-se a analise e a descricao das relacoes topicas no texto/discurso, a fim de captar as estrategias de articulacao que se estabelecem por meio das relacoes foricas e pressuposicionais. Para complementar a analise, utilizam-se dados estatisticos para ampliar o escopo de entendimento do fenomeno estudado. Os resultados indicam que o par P-R funciona como estrategias de articulacao taxtual-discursiva, ja que os topicos codificados nas perguntas sao retomados nas respostas, formando o que Vuchinich (1977) denomina de unidade relacional. As PPs, por serem mais prototipicas, atuam no nivel textual por meio da relacao perguntaresposta; as PSRs sao responsaveis por organizar o discurso do locutor, em um movimento de retomada e de projecao de porcoes do texto e do discurso; eas PRsfuncionam como estrategias de busca de aprovacao do ouvinte para o que esta sendo dito por apresentar alto grau de pressuposicionalidade.
  • SIMONE GRAMS LAND
  • Entre nós: emoções e recursos para o agir na linguagem sobre o trabalho docente
  • Data: 22/03/2017
  • Hora: 14:00
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  • No campo da Linguística Aplicada, o presente estudo trata da linguagem sobre o trabalho docente em formação inicial, em especial, durante o PIBID na Licenciatura em Letras Inglês, UFPB, atentando para as emoções e para os recursos para o agir por meio da linguagem. O objetivo central é dar visibilidade às emoções vividas na formação e no trabalho docente e a sua recursividade na linguagem, por meio da análise das representações das emoções e dos recursos para o agir na voz de professores licenciandos. Para suscitar essas vozes em diálogo, são utilizadas ferramentas da Clínica da Atividade, corrente da Psicologia do Trabalho, a saber: autoconfrontação simples (ACS) e autoconfrontação cruzada (ACC). Os textos foram gerados em 2015-16, em duas sessões de ACS, uma com cada um dos dois professores colaboradores, licenciandos do referido curso de Letras Inglês, membros do PIBID atrelado ao curso, bem como em uma sessão de ACC, com os mesmos colaboradores. Esses textos são analisados à luz do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2008, 2012), com enfoque no conteúdo temático e nas modalizações, a fim de percorrer os fios que tecem as emoções e entretecem recursos para o agir no dizer sobre a formação e o trabalho docente. Para isso, são considerados conceitos como emoção (SPINOZA, 1955, VYGOTSKY, 2004, GOLEMAN, 2007; CRAMPTON; LEWIS, 2016), reconfiguração (BRONCKART, 2008), mundos objetivo, subjetivo e social (HABERMAS, 2010), empatia (BAKHTIN, 2010), gênero e estilo do discurso (BAKHTIN, 1997) e gênero profissional (CLOT, 2007, 2010). Destarte, a análise é desenvolvida com o propósito de discutir as seguintes questões de pesquisa: quais temas emergem na linguagem sobre o trabalho docente? Como as emoções e os recursos para o agir são tematizados e entrelaçados na voz dos professores licenciandos? De que forma são tecidos recursos para o agir a partir das emoções e vice-versa? Ao responder a essas perguntas, são percorridos fios dos mundos objetivo, social e subjetivo nas modalizações presentes no dizer dos professores. A partir dessa análise, são tecidas considerações sobre a formação inicial, quanto à inserção no gênero profissional e o desenvolvimento do estilo, sobre situações que mobilizam as emoções dos licenciandos, a reconfiguração de emoções e do agir, a tessitura de recursos para o agir, entre outras, enfatizando a dimensão emocional dos professores. Concluindo, seguem ponderações fundamentadas na discussão dos dados, como a necessidade de educação das emoções na escola e na universidade, a relevância da formação de coletivos de trabalho, dos processos de reconfiguração e do apoio psicológico nas licenciaturas. Palavras-chave: Formação Docente em Língua Inglesa. PIBID. Interacionismo Sociodiscursivo. Clínica da Atividade. Autoconfrontação. Emoções.
  • JOSERLANDIO DA COSTA SILVA
  • Uma abordagem enunciativa da autoria em dissertações argumentativas de alunos do Ensino Médio
  • Data: 20/03/2017
  • Hora: 10:00
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  • O objetivo geral deste trabalho e investigar a constituicao da autoria em dissertacoes argumentativas de estudantes do Ensino Medio. Teoricamente, fundamentamos a investigacao na perspectiva dialogica da linguagem, apresentada por Bakhtin e pelo Circulo. Retomamos os trabalhos de Bakhtin (1993; 2010; 2011; 2013; 2015); Bakhtin/Volochinov (2012), Medviedev (2012), e tambem estudos de pesquisadores brasileiros, como Faraco (2007, 2009), Francelino (2007, 2013), Brait (2014), Sobral (2009), Marchesan (2014), dentre outros. Uma vez que a autoria e entendida como resultado de uma acao do sujeito de enunciar em um meio pluridiscursivo a fim de marcar a si mesmo como um ente ativo axiologicamente, consideramos que o estudante mobiliza varias estrategias linguisticas e enunciativas a fim de imprimir uma posicao valorativa nas dissertacoes que escreve. Nesse sentido, nossos objetivos especificos consistem em identificar quais estrategias foram mobilizadas pelos sujeitos que escreveram os textos e descrever o funcionamento delas na tessitura das dissertacoes. Com relacao aos aspectos metodologicos, esta pesquisa adota uma abordagem qualitativa de natureza interpretativista. O corpus e composto por 23 dissertacoes de alunos do 3º ano do Ensino Medio, coletadas em duas escolas publicas do estado do Ceara. Os resultados apontam que as principais estrategias usadas pelos estudantes para imprimirem um dado posicionamento valorativo nos textos sao: 1) aspas, 2) operadores argumentativos, 3) perguntas retoricas ou semirretoricas, 4) recorrencia a discursos de autoridade, 5) antecipacao responsiva de uma replica, 6) marcadores temporais, 7) retomada de acontecimentos socialmente compartilhados, 8) retomada de discursos comuns do cotidiano, 9) escolha lexical, 10) recorrencia ao recurso de exemplificacao, 11) retomada do texto de apoio e 12) dar voz ao outro. Tais resultados confirmam a afirmacao de que analisar a configuracao da autoria em producoes textuais de estudantes do Ensino Medio e um processo que deve considerar, simultaneamente, aspectos de duas naturezas: arquitetonica e composicional.
  • AYMMEE SILVEIRA SANTOS
  • A gramaticalização dos itens “tipo” e “feito”em função de conector comparativo
  • Data: 17/03/2017
  • Hora: 14:00
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  • Os estudos sobre mudanca linguistica possibilitaram a compreensao de que atraves da teoria da gramaticalizacao a mudanca de itens linguisticos tende a se desenvolver de estagios mais concretos para mais abstratos. Pesquisas realizadas, como as desenvolvidas por Doria e Alves (2014) e Thompson (2013), demonstraram que os itens linguisticos tipo e feito passaram por um processo de gramaticalizacao e vem sendo produtivos em contextos orais informais, exercendo funcao, por exemplo, de termo comparativo, ou seja, flutuando da condicao de nome para a de conectivo. No entanto, e necessario saber se seus usos ocorrem tambem em contextos menos informais, em que os falantes buscam monitorar sua fala. Nesse sentido, o trabalho tem como objetivo descrever o comportamento dos itens linguisticos tipo e feito em contexto oral relativamente monitorado, enfatizando o seu funcionamento como conector comparativo, atraves da observacao da frequencia e do processo de gramaticalizacao desses itens. Para isso, serao utilizadas entrevistas disponibilizadas pelo Projeto Variacao Linguistica – VALPB (1993), englobando informantes com nivel de escolaridade variando entre ensino fundamental I e ensino superior, como tambem, relatos de experiencia pessoal e descricoes de local, disponibilizados pelo corpus Discurso & Gramatica – D&G (1990), englobando os mesmos niveis de escolaridade. O trabalho se fundamenta em aportes da linguistica funcional, dialogando com autores como Givon (1979), Martelotta (2011) e Hopper (1991), entre outros. Os resultados demonstram que, mesmo em contextos relativamente monitorados, como em entrevistas, os falantes estao utilizando os itens tipo e feito como ativadores de comparacao, embora com menor frequencia quando cotejados com usos de termos comparativos reconhecidos pela gramatica tradicional.
  • PATRICIA SILVA ROSAS DE ARAÚJO
  • Análise dialógica de réplicas no gênero comentário on-line: a compreensão responsiva ativa sobre o segundo casamento cristão-católico.
  • Data: 17/03/2017
  • Hora: 14:00
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  • Desde o dia em que Bento XVI foi eleito Papa pelo Conclave (19 de abril de 2005), seu discurso tornou-se alvo de holofotes e suas palavras tomaram proporcoes universais, ate porque ele se posicionou nao apenas sobre temas religiosos, mas, sobretudo, de interesse social, como economia, consumismo, casamento e divorcio. Estes dois ultimos temas, em particular, causaram muito alvoroco na midia brasileira por causa da divulgacao da Exortacao Apostolica Pos-Sinodal Sacramentum Caritatis (EASC), publicada em 22/02/2007, que trata da Eucaristia e, em um de seus subtemas, da indissolubidade do matrimonio. A midia, com a intencao de espetacularizar a informacao, estampou nas capas de jornais impressos e virtuais que o Papa Bento XVI chamou o segundo casamento de praga social. Com o tom valorativo na palavra “praga”, o enunciado do Pontifice suscitou inumeras replicas. Nesse contexto, constitui nosso objeto de estudo nessa tese a analise dialogica de replicas no genero comentario on-line sobre o segundo casamento cristao-catolico. Desse modo, buscamos responder a seguinte questao: como a compreensao responsiva ativa a enunciados concretos sobre o segundo casamento cristao-catolico se realiza no genero comentario on-line? Para responder a tal questao, constitui nosso objetivo geral observar como se dao as relacoes dialogicas e seus efeitos ideologicos no genero comentario on-line. A metodologia de analise dos dados baseou-se no metodo sociologico de analise dialogica da linguagem, proposto por Bakhtin/Volochinov (2010), cuja ordem metodologica para o estudo da lingua parte dos tipos de interacao verbal, em seguida dos enunciados e seus generos e das formas da lingua. O corpus da pesquisa esta composto por dois conjuntos de dados. Um e a Exortacao Apostolica Pos-Sinodal Sacramentum Caritatis e o segundo esta composto por comentarios on-line, que surgiram como respostas a essa exortacao. Os comentarios foram retirados de paginas virtuais de grandes portais, jornais, foruns e blogs, todos postados no ano de 2007, ano em que o enunciado foi construido. Os resultados da pesquisa apontam que: a) o enunciado concreto se materializa a partir de sua esfera de producao/circulacao/recepcao. Assim, para a doutrina crista-catolica, o matrimonio e assunto religioso, porque e um vinculo estabelecido pelo proprio Deus. Logo, e incabivel o divorcio ou qualquer outra pratica que atente contra esse sacramento; b) nao se pode retirar da palavra seu contexto social, pois ela esta embebida da situacao pragmatica que a envolve. Assim, cada palavra ocupa o sentido que lhe conferem a esfera de circulacao, os falantes, a situacao de producao, as ideologias etc. Desse modo, o sentido e tao plural quanto os contextos, que por sua vez nao estao prontos, inertes, mas sempre em situacao de interacao verbal; c) o sujeito nao tem alibi que lhe isente de ser um sujeito de resposta, ou seja, quando estamos diante de um enunciado, somos impelidos a responder a ele, ainda que tardiamente, silenciosamente, verbalmente, gestualmente etc., pois temos com ele uma relacao responsiva ativa; d) a replica e constitutiva das relacoes dialogicas que os sujeitos estabelecem entre si. Sem sujeito, sem relacao dialogica, nao existe replica.
  • JOSÉ LUCIANO MARCULINO LEAL
  • O uso de filmes na formação inicial de professores de língua inglesa: uma investigação na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo e das ciências do trabalho
  • Data: 17/03/2017
  • Hora: 09:00
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  • A presente dissertacao, alicercada na Linguistica Aplicada, tem como objetivo investigar o trabalho interpretado de professores formadores em um curso de licenciatura em Letras-Ingles a partir de suas (re)configuracoes sobre o seu proprio trabalho no tocante ao uso do genero filme em sala de aula. Para atingir tal objetivo, nos ancoramos no esteio teorico do Interacionismo Sociodiscursivo – ISD (BRONCKART, 2008, 2006, 1999; MACHADO, 2009; CRISTOVAO, 2008) e das Ciencias do Trabalho (CLOT, 2012, 2010, 2007; FAITA, 2002). Assim, partimos das seguintes questoes de pesquisa, a saber: i) quais os principais temas representados nas entrevistas de autoconfrontacao e o que revelam quanto ao processo de formacao inicial de professores de lingua inglesa? ii) De que maneira os professores formadores avaliam seu proprio trabalho com o genero filme e quais as implicacoes para o ensino de lingua? A partir das referidas perguntas de pesquisa, estabelecemos, respectivamente, os seguintes objetivos especificos: i) identificar os conteudos tematicos mais significativos no agir linguareiro dos professores formadores nas entrevistas de autoconfrontacao e investigar o que revelam sobre o trabalho docente no ensino da lingua; ii) analisar os mecanismos enunciativos e os elementos constitutivos do trabalho docente convocados pelos professores formadores, discutindo as implicacoes para a formacao inicial. Em se tratando de aspectos metodologicos, a pesquisa, de base qualitativa interpretativista de carater exploratorio, foi desenvolvida, por meio da metodologia da autoconfrontacao, com tres professores formadores do curso de Letras-Ingles da Universidade Estadual da Paraiba, Campus I – Campina Grande, no periodo de 2016.1, a fim de investigar a interpretacao do proprio agir linguageiro desses professores quanto ao uso didatico-pedagogico de filmes. Para alem das entrevistas de autoconfrontacao, aplicamos questionarios com o intuito de conhecermos as experiencias, as praticas e a relacao dos participantes com filmes em diferentes dominios de suas vidas. No que se refere aos resultados, os temas mais recorrentes identificados, a partir da nossa leitura analitica, nos possibilitaram perceber que os professores formadores direcionaram suas leituras sobre si mesmos e avaliacoes sobre o seu proprio trabalho com os filmes em sala em funcao do objeto de estudo. Nos posicionamentos avaliativos sobre si mesmos, destacaram-se reflexoes quanto a movimentacao e postura em sala de aula, o que possibilitou os participantes se verem na posicao de espectadores de si mesmos em acao. Ja as avaliacoes dos professores formadores sobre o proprio trabalho com textos filmicos trouxeram a luz: experiencias anteriores, concepcoes sociossubjetivas no tocante ao genero filme, bem como questoes sobre as singularidades da narrativa filmica, alem de discussoes sobre sua relevancia e eficacia didatica. Do ponto de vista das implicacoes, a realizacao desta investigacao nos trouxe inquietacoes que vao ao encontro da necessidade de pensarmos especificamente o genero filme enquanto objeto de ensino; alem disso, acreditamos na relevancia de os professores formadores promoverem uma maior especificacao/orientacao das atividades relacionadas ao uso do genero filme em contextos de formacao docente inicial. Portanto, esta pesquisa proporcionou, de um modo geral, a possibilidade de os professores envolvidos reviverem os movimentos convocados no uso do genero filme nas aulas em destaque e refletirem sobre esses movimentos situados.
  • CASSIO KENNEDY DE SÁ ANDRADE
  • Linguagem e autismo: a multimodalidade no contexto escolar
  • Data: 16/03/2017
  • Hora: 09:30
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  • A pesquisa teve por objetivo analisar a utilizacao dos recursos multimodais pela crianca autista em cenas de atencao conjunta ocorridas em contexto escolar, considerando-se as suas limitacoes quanto aos aspectos comunicativos, de aprendizagem e interacao social. A fundamentacao teorica deste trabalho exigiu a retomada da literatura especifica sobre o autismo, desde os estudos classicos de Kanner (1943) ate a apreciacao do diagnostico apresentado no DSM-5 (2013), bem como das concepcoes formuladas por Bruner (1975; 1983) e Tomasello (2003) sobre a atencao conjunta, e a construcao da nocao de multimodalidade, baseada nos estudos feitos por Kendon (1982) e McNeill (1985), os quais tambem fundamentam a investigacao realizada. Para tanto, metodologicamente, fez-se necessaria a realizacao de um estudo de caso no qual uma crianca do sexo masculino com 5 anos de idade e com diagnostico de autismo foi observada por um periodo de 4 meses dentro das interacoes estabelecidas no contexto escolar, seja na sala de aula ou fora dela, constituindo assim um corpus de aproximadamente 3 horas e 50 minutos de duracao que foi composto com a realizacao de 13 secoes de coletas de dados. Apos a coleta, os dados foram transcritos e analisados pelo pesquisador por meio do software ELAN. Atraves da observacao e analise das cenas interativas envolvendo a crianca autista, foi constatado que embora nao possua a capacidade de se comunicar verbalmente, a crianca utilizou-se da multimodalidade para estabelecer comunicacao com seus parceiros. Os recursos multimodais como olhar e gestos tornam-se aqui o principal meio de comunicacao para a crianca, fundamentais para iniciar e manter as interacoes.
  • LILIA DOS ANJOS AFONSO
  • A área de política linguística nas licenciaturas em letras no Brasil
  • Data: 06/03/2017
  • Hora: 08:30
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  • A pesquisa em torno da área de Política Linguística nas licenciaturas em Letras do Brasil se constitui ainda como incipiente, lacuna que este trabalho pretende preencher. A partir desta perspectiva, temos como objetivo da pesquisa analisar o espaço da área de Política Linguística no curso de Letras no Brasil, discutindo as contribuições dessa área no processo de formação de professores de línguas. Como base teórica da pesquisa, no que diz respeito à história do campo de Política Linguística, consideramos o aporte de Haugen (1959), Cooper (1989), Baldauf Jr. (2012) e Ribeiro da Silva (2013). Para as concepções de Política Linguística, além de Haugen (1959) e Cooper (1989), utilizamos a noção teórica de Shiffman (1996), Spolsky (2004, 2009, 2012) e Shohamy (2006). Por sua vez, como teoria acerca das questões envolvendo o papel dos professores como agente de Política Linguística, temos a perspectiva de Ricento e Hornberger (1996), Hornberger e Evans (2005), Ricento (2006), Shohamy (2006), Hornberger e Johnson (2007), Throop (2007), Correa (2009, 2010, 2014), Menken e Garcia (2010), Johnson (2013), e Arias e Wiley (2013), Jonhson e Jonhson (2014), Fraga (2014), Rajagopalan (2014). A pesquisa se enquadra dentro de um paradigma interpretativista alinhando-se à perspectiva do trabalho realizada através da análise documental, de modo que estabelecemos como objeto de pesquisa os Projetos Político Pedagógico (PPP) dos cursos de Letras de Instituições de Ensino Superior do Brasil (IES). No recorte estabelecido, procuramos analisar a caracterização dos componentes curriculares, as ementas e os perfis dos egressos dos projetos selecionados, com a finalidade de observar a presença da política linguística enquanto componente curricular e enquanto conteúdo. Tal observação revelou que os temas relacionados juntamente com o aporte teórico da Política Linguística constituem importantes aspectos a serem discutidos que por sua vez, potencializam a formação do docente como agente decisivo na criação, interpretação, apropriação e implementação de tais políticas, estando esse docente inserido em contextos de línguas dominantes, periféricas ou ainda em uma perspectiva bilíngue. As ementas das instituições e cursos, portanto, têm a preocupação de que o processo formativo tenha uma base que contemple e envolva fundamentos de Políticas Linguísticas. Por sua vez, nos perfis dos egressos, foi possível observar quatro aspectos caracterizadores, a saber: (1) Perfis que fazem referência explícita à dimensão política da língua; (2) Perfis que fazem referência à questão da variedade e diversidade linguísticas; (3) Perfis que estabelecem relação com temáticas da área de Política Linguística; (4) Perfis que destacam explicitamente o papel do docente no contexto de sua prática. Considerando essas quatro características, temos, portanto, a finalidade de formar um profissional consciente de que dimensão política da língua é uma competência necessária em sua formação. Nesse sentido, o docente pode desenvolver a sua agência sobre as escolhas em torno de uma política linguística bem como sobre a escolha de uma variedade linguística. Através da análise realizada, pudemos constatar a importância de um processo formativo docente que contemple Políticas Linguísticas, dado que o professor é o epicentro das ações decisórias sobre as políticas implementadas.
  • DANIELLY LOPES DE LIMA
  • A dislexia e a compreensão das anáforas em textos jornalísticos
  • Orientador : JAN EDSON RODRIGUES LEITE
  • Data: 24/02/2017
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • JOSE WELLISTEN ABREU DE SOUZA
  • Por uma semântica didática: estudos semânticos voltados ao ensino de Língua Portuguesa no Ensino Médio
  • Data: 24/02/2017
  • Hora: 09:00
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  • Ao longo do tempo, pode-se observar o desenvolvimento de numerosos estudos gramaticais, destinados a analise sintatica da lingua, em contrapartida, poucos trabalhos destinados a analise semantica de fenomenos linguisticos. Assim sendo, temos como objetivo geral desta tese: analisar como os aspectos relativos a significacao sao abordados em livros didaticos de Lingua Portuguesa do Ensino Medio. Para tanto, buscamos a) identificar os fenomenos de escopo semantico mais abordados nos livros didaticos, b) analisar de que modo os fenomenos mais recorrentes sao explorados nos materiais componentes do corpus c) discutir uma proposta de abordagem didatica em Semantica para os conteudos curriculares de Lingua Portuguesa e, por fim, d) propor uma lista basica de conteudos programaticos que associe a importancia do nivel semantico com o ensino de Lingua Portuguesa. O corpus de analise desta pesquisa e composto por 27 atividades presentes nos seguintes LD: Portugues: linguagens (CEREJA; MAGALHAES, 2010), Lingua Portuguesa: linguagem e interacao (FARACO; MOURA; MARUXO JUNIOR, 2010); Portugues: gramatica, literatura, producao de texto (SARMENTO; TUFANO, 2010) e Portugues: contexto, interlocucao e sentido (ABAURRE, M.L.; ABAURRE, M.B.; PONTARA, 2008). Justificamos como importante a adocao do corpus Livro Didatico (LD) por acreditarmos que nesse material de apoio e possivel constituir uma analise qualitativa, que permita apresentar a contribuicao e a importancia de uma sistematizacao didatica de conteudos da Semantica em relacao ao Ensino de Lingua Portuguesa. Nas analises desta pesquisa, tratamos dos seguintes fenomenos por sua maior recorrencia: semantico-lexicais – sinonimia, antonimia e ambiguidade –, alem de aspectos relativos a natureza semantico-gramatical das palavras, no qual se destacam os efeitos de sentido de certas construcoes gramaticais como as conjuncoes, os adverbios e as preposicoes. Quanto aos aspectos de natureza semantico-lexical, pautamo-nos, principalmente, em Ilari e Geraldi (2006) e Lyons (1979; 1987; 1997). Com relacao aos aspectos de natureza semantico-gramatical, ancoramo-nos, principalmente, em Travaglia (2002), Leite (1970; 1979) e Castilho (2010; 2014). O trabalho com a significacao configura-se como de fundamental importancia para o estabelecimento da instrumentalizacao linguistica dos alunos, tal fato sugere a composicao de uma proposta teorico-metodologica por nos denominada de Semantica Didatica.
  • LUANA FRANCISLEYDE PESSOA DE FARIAS
  • O estágio supervisionado do curso de Letras: uma trama enredada pelas práticas de letramento e representações do trabalho docente
  • Data: 20/02/2017
  • Hora: 14:30
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  • Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar o estágio supervisionado do curso de Letras, enquanto prática social de letramentos e espaço privilegiado de formação e desenvolvimento profissional, a partir da análise das representações que emergem nos textos/discursos (relatórios de estágio e entrevistas) produzidos pelos principais atores (professora-estagiária, professora-formadora e professora-supervisora). Situada no paradigma interpretativista e de natureza qualitativa, o presente trabalho está alinhado à Linguística Aplicada brasileira de cunho transdisciplinar, visto que tem compromisso com a formação dos futuros professores, seu desenvolvimento socioprofissional e com a compreensão das especificidades da formação inicial do professor de língua, a fim de dar visibilidade às diferentes dimensões que a constituem. Para tanto, mobilizamos o seguinte arcabouço teórico-metodológico: i) os Estudos do Letramento, a partir das contribuições de Kleiman (2005; 2006; 2016), Kleiman e Reichmann (2012), Reichmann (2015; 2016), Valsechi (2016); ii) as investigações desenvolvidas no âmbito do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), dentre elas, Bronckart (1999; 2006; 2008; 2009), Bronckart e Machado (2004), Machado (2007; 2009), Machado e Bronckart (2009); as contribuições da Ergonomia e da Clínica da Atividade, em especial, as pesquisas de Clot ([1999]2007), Faïta (2002), Amigues (2004), Saujat (2004). Sendo assim, foi realizado um estudo de caso a partir de quatro relatórios de estágio produzidos por uma estagiária ao longo dos dois anos de estágio, como também de três entrevistas semiestruturadas realizadas com uma tríade (professora-estagiária, professora-supervisora e professora-formadora). Foram analisados quarenta e dois (42) excertos dos relatórios de estágio e vinte e seis (26) excertos das entrevistas com base no folhado textual (BRONCKART, 1999), mais especificamente com enfoque no conteúdo temático, pertencente ao nível organizacional, e as modalizações, vozes e marcas de pessoa, pertencentes ao nível de análise enunciativo. Dessa forma, concluímos que os relatórios de estágio nos revelaram as seguintes representações: o estágio supervisionado como espaço de conflitos, negociações e desenvolvimento socioprofissional; a professora-estagiária como o principal elo que une os demais atores envolvidos (alunos, professor/a-supervisor/a, diretores, professora-formadora); os professores-supervisores como atores fundamentais no processo de vinculação e na realização dos estágios, os quais apresentam perfis e relações distintas com o ofício docente; os alunos, ora como um coletivo desinteressado e indisciplinado, ora por turmas que se tornaram a fonte de satisfação e realização para a professora iniciante; e o trabalho do professor representado predominante como prática pedagógica tradicional, visto que apenas uma das professoras-supervisoras foi citada como “interessante” e, no que tange à futura professora, a descrição e análise das próprias regências pouco diferiram das práticas dos professores-supervisores observados, revelando um movimento complexo de negação e adesão aos modelos de ensino observados. Com relação às entrevistas, constatamos que o estágio supervisionado do curso de Letras, UEPB/Campus III, extrapola os limites fixos de um componente curricular ao tornar-se um espaço de formação multidimensional, visto que nele convergem múltiplas identidades sociais, saberes e práticas mobilizadas a partir de esferas distintas, construindo uma teia espessa que sustenta um dos momentos mais conflitantes e desafiadores da formação inicial. Nesse sentido, o estágio constituiu-se enquanto prática social letrada em que seus atores agem discursivamente instaurando espaços de formação, investigação, intervenção, os quais estão em contínuo processo de (re)construção.
  • CYNTHIA ISRAELLY BARBALHO DIONISIO
  • O exame CELPE-BRAS: mecanismo de política linguística para o Programa Estudantes - Convênio de Graduação (PEC-G)
  • Data: 15/02/2017
  • Hora: 09:00
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  • O Programa de Estudantes-Convênio de Graduação (PEC-G) constitui-se em um dos programas mais antigos de cooperação internacional na educação superior estabelecido pelo Governo brasileiro em parceria com países em desenvolvimento da América Latina, África e Ásia. No seu interior, opera uma política linguística de ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE) para candidatos provenientes de países não lusófonos. Esses estudantes podem realizar cursos de PLE no Brasil com o intuito de se prepararem para o exame Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros (Celpe-Bras), cuja certificação faz parte de um dos requisitos para o seu ingresso em Instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras pelo PEC-G. Dado esse contexto, buscamos analisar em que medida o Celpe-Bras atua como um mecanismo de política linguística para os envolvidos com um curso de PLE voltado para estudantes do PEC-G, alocado em uma universidade federal do Nordeste. Para tanto, investigamos as crenças dos agentes a respeito do papel da língua portuguesa no mundo, do exame Celpe-Bras e das relações entre esse exame e a coordenação, o ensino e a aprendizagem em um curso de PLE. Adotamos uma visão multidimensional de política linguística (SPOLSKY, 2004, 2009, 2012), de mecanismos (SHOHAMY, 2006) e de apropriação da política linguística em camadas (MENKEN; GARCÍA, 2014). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa interpretativista, realizada com base em entrevistas semiestruturadas. Na análise dos dados, utilizamos os aportes da Linguística Textual e da Semântica Argumentativa, especialmente Koch (2000, 2011). A partir da materialidade textual, traçamos relações com as crenças veiculadas nos textos-discursos produzidos pelos agentes. As conclusões apontaram para crenças divergentes sobre a importância da língua portuguesa no mundo, variando entre crenças que a negam veementemente até aquelas que a destacam. No âmbito das crenças sobre o Celpe-Bras, verificamos uma unanimidade dos agentes em tomá-lo como altamente exigente, embora com particularidades em relação à interpretação de cada um sobre o que seria de fato avaliado pelo exame. Já nas relações do Celpe-Bras com a coordenação, observamos que uma situação crítica de conflito com alunos do PEC-G em virtude dos resultados no exame provocou uma revisão do significado do que seria coordenar o curso voltado para esse grupo. Quanto ao ensino, o Celpe-Bras direciona o planejamento, a seleção de conteúdos, a metodologia e a avaliação dos textos dos alunos, o que é considerado pelas professoras como um aspecto negativo. Quanto à aprendizagem, os alunos relataram se inserir nas práticas comunicativas propostas pelo exame, embora criem também interpretações não previstas sobre a melhor forma de se preparar para ele. A pesquisa busca contribuir para a construção de uma visão multidimensional e multicamadas de política linguística, bem como para a ampliação do debate sobre as políticas linguísticas de internacionalização no geral e, especificamente, de difusão da língua portuguesa. Palavras-chave: Política linguística. Português como língua estrangeira. Celpe-Bras. PEC-G
  • ADRIANA CARLA ROLIM DE CARVALHO LEITE
  • A inferência conceptual nos processos de categorização da criança bilíngue
  • Orientador : MARIANNE CARVALHO BEZERRA CAVALCANTE
  • Data: 13/02/2017
  • Hora: 09:30
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  • Pendente
  • MATHEUS DE ALMEIDA BARBOSA
  • Processamento da correferência na posição de sujeito e de objeto por brasileiros falantes de inglês como L2
  • Data: 10/02/2017
  • Hora: 08:30
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  • Uma das primeiras teorias que tentavam entender o uso de expressões anafóricas foi a Teoria da Centralização (GROSZ et al., 1983). Com base nela, Gordon e colegas (1993) investigando retomadas anafóricas através de pronomes e nomes repetidos, encontraram um fenômeno, a Penalidade do Nome Repetido (PNR), e justificaram este resultado a partir da Teoria da Centralização, dizendo que pronomes são mais facilmente processados, pois são uma escolha natural para fazer a retomada em comparação com nomes repetidos. Chambers e Smyth (1998) observaram o mesmo fenômeno, porém considerando o paralelismo estrutural como fator essencial para explicar os resultados. Eles verificaram que quando antecedente e anáfora estavam na mesma posição estrutural, a leitura das frases era facilitada. Também verificaram que a PNR acontecia para retomadas na posição de objeto, desde que o paralelismo fosse respeitado. Estudos com populações bilíngues foram conduzidos por Cho (2010) e Gadelha (2012). Cho (2010) não encontrou a PNR, e explicou tais resultados atribuindo a uma possível sobrecarga da memória de trabalho destes indivíduos. Gadelha (2012) encontrou a PNR para os sujeitos de nível avançado, porém não para os sujeitos de nível intermediário, também justificando como uma sobrecarga da memória de trabalho. Nesta dissertação, buscamos compreender como ocorre o processamento de expressões anafóricas, pronomes e nomes repetidos, em posição sintática de sujeito e objeto de frases, por brasileiros falantes de Inglês como L2, nos níveis intermediário e avançado de proficiência. Ainda sobre a posição sintática das expressões anafóricas, buscamos verificar como o paralelismo estrutural afeta o processamento destas retomadas. Os participantes foram inicialmente separados em dois grupos de acordo com sua proficiência linguística na L2 através do VLT (NATION, 1990) com um limite temporal de 10 minutos como proposto por Souza e Soares-Silva (2015). Conduzimos uma tarefa de leitura automonitorada (self-paced reading), quando foi aferido o tempo de leitura do segmento crítico, além do tempo de leitura e índice de acerto da palavra sonda. Os resultados indicaram um efeito principal para nível de proficiência, na direção de uma leitura mais rápida pelos falantes avançados que pelos intermediários, e um efeito principal para a variável paralelismo estrutural, com as retomadas nas frases sem paralelismo estrutural sendo lidas mais rapidamente que as retomadas paralelas. Não houve interação entre as variáveis. Em relação aos sujeitos de nível intermediário, não foram encontradas diferenças significativas em relação ao tipo de retomada. Em relação aos sujeitos de nível avançado, foi encontrada uma diferença estatística significativa nas sentenças com retomadas paralelas, caracterizando a Penalidade do Nome Repetido. Não foi verificada tal penalidade quando as retomadas estavam em posição não paralela. Em relação à palavra sonda, não houve diferença estatística no índice de acerto, apesar dos avançados terem tomado menos tempo para realizar esta tarefa. De modo geral, os resultados dos sujeitos avançados vão de encontro aos achados da Hipótese da Estrutura Rasa (CLAHSEN & FELSER, 2006), isto é, tais participantes se guiaram por informações de caráter estrutural para identificar qual entidade estava sendo referida no discurso. Além disso, os resultados sugerem uma tendência a serem favoráveis à Hipótese da Interface (SORACE, 2011), que diz que estruturas processadas na interface da sintaxe com outros domínios cognitivos mostram divergência entre o processamento de falantes avançados de L2 e falantes nativos dessa L2.
2016
Descrição
  • RAFAELA VELOSO MACHADO
  • A fala de mulheres lésbicas em comunidades de prática: estilo, gênero e identidade
  • Orientador : DERMEVAL DA HORA OLIVEIRA
  • Data: 06/12/2016
  • Hora: 09:00
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  • Pendente
  • EDUARDO BARBUIO
  • Percepção da orientação sexual de homens gays e heterossexuais por meio de características acústicas da fala
  • Data: 05/12/2016
  • Hora: 09:00
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  • O presente trabalho teve por objetivo principal avaliar a existência de características fonéticas de falas lidas por falantes do sexo masculino que podem ser usadas para identifica-los como de orientação sexual “gay” ou heterossexual. Para isso, foram constituídos dois grupos, reunindo 14 informantes da cidade de Recife-PE. No primeiro, grupo, foram investigados 7 indivíduos, que se autodeclararam gays; no segundo, os outros 7, autodeclarados heterossexuais. Para melhor compreender as características fonéticas, o registro em áudio da voz desses homens foi submetido a testes de percepção e, posteriormente, julgado por ouvintes juízes leigos. Como objetivo específico, procurou-se investigar quais pistas acústicas, tais como aspectos frasais e sons de vogais e consoantes, poderiam contribuir para que os ouvintes juízes leigos, participantes não especialistas pertencentes à área de Linguística ou correlata, pudessem atribuir valores à orientação sexual dos 14 informantes. Os juízes leigos foram alocados em três grupos: um grupo formado por 25 homens gays; um grupo formado por 25 homens heterossexuais; e um grupo formado exclusivamente por 25 mulheres, cujas orientações sexuais nos eram desconhecidas. Outro objetivo foi verificar o grau de eficiência de cada um desses três diferentes grupos de juízes avaliadores, para identificar a orientação sexual dos 14 informantes, subdivididos nos dois grupos. Como base teórica para a tese, foram utilizados os pressupostos teóricos da Sociolinguística Variacionista (LABOV, 1972; 1974; 1982; 1994) e Eckert (1989, 1997, 2000, 2003, 2005, 2010, 2012) e, para análise dos testes de percepção foram utilizados Gaudio (1994); Smyth, Jacobs e Rogers (2003); Levon (2007); Campbell-Kibler (2011); Lopes (2012) e Tracy, Bainter e Santariano (2015). Na pesquisa foram encontradas diferenças significativas na duração das sete vogais orais tônicas, /a/, /Ɛ/, /e/, /i/, /Ɔ/, /o/, /u/ produzidas pelos informantes gays, principalmente nas vogais médias anteriores /e/ e / Ɛ/ e na baixa central /a/. Diferenças, também, foram encontradas na fricativa /s/ quando em posição de coda final, sendo as produções do grupo de homens gays mais duradouras que a dos heterossexuais. Com relação aos formantes, as médias de produção de F1 e F2 dos homens gays foram consideravelmente mais altas que as dos heterossexuais em todas as vogais, especialmente com relação aos valores de /i/, /Ɛ/, /e/ e /a/. Portanto, entre os falantes gays, houve maior abertura da mandíbula e anteriorização da língua na produção das vogais. Médias consideravelmente maiores de variabilidade do pitch dos informantes gays também foram verificadas. Na maioria dos aspectos, as médias dos informantes homossexuais brasileiros utilizados na pesquisa aproximaram-se mais das médias dos informantes gays participantes de pesquisas em língua inglesa do que das médias apresentadas pelos informantes heterossexuais. Assim, devido às semelhanças encontradas nos resultados de algumas pesquisas entre homens gays falantes de língua inglesa e os aqui obtidos, pode-se supor, sem tentar generalizar, que existem aspectos da fala que caracterizam uma chamada “fala gay’. Palavras-chave: Variação Linguística. Percepção Linguística. “Fala Gay
  • MIKAYLSON ROCHA DA SILVA
  • Contado dialetal: atitudes do falar paraibano em São Paulo
  • Data: 02/12/2016
  • Hora: 09:00
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  • Este trabalho se propoe a investigar o processo de acomodacao linguistica entre variedades do portugues brasileiro de falantes paraibanos residentes em Sao Paulo. Buscamos compreender como os falantes, em contato com outra variedade linguistica, assimilam novos tracos fonetico-fonologicos, lexicais e discursivos, bem como, levando em consideracao ao estudo da acomodacao linguistica, se ha fatores extralinguisticos e linguisticos que condicionem o processo de acomodacao dialetal. Durante a pesquisa, alguns fenomenos fonologicos nos permitiram verificar os efeitos da acomodacao: a (nao) palatalizacao da coronal /s/ anterior as oclusivas dentais surdas e sonoras /t/ e /d/. Foram tambem analisadas as variaveis estilisticas, sociais e atitudinais dos falantes para compreender a incidencia do fenomeno estudado. Acreditamos que a variavel atitudinal pode acelerar o fenomeno estudado, pois, consoante as perspectivas de Fernandez (1998), as atitudes negativas podem retardar o processo de acomodacao entre dialetos. As atitudes linguisticas nesse trabalho foram observadas a partir dos discursos dos colaboradores, as quais estao descritas na secao qualitativa deste trabalho. A metodologia que norteia este estudo e do tipo explanatoria descritiva. Para dar conta do controle quantitativo das variaveis, foi utilizado o programa estatistico GoldVarbX (SANKOFF; TRAGLIAMONTE e SMITH, 2006). Para a realizacao deste estudo, foi necessario recrutar uma quantidade de 10 falantes paraibanos residentes em Sao Paulo ha pelo menos dois anos. A coleta de dados obedeceu aos estilos de entrevista e de observacao etnografica, sendo esse ultimo estilo apenas possivel com tres falantes deste estudo. Finalmente, para dar forma a discussao proposta que compoe o corpus, a pesquisa esta baseada em pilares teoricos que se complementam teoricamente: a Teoria da Variacao Linguistica LABOV, (1966; 1972; 1983); a Teoria da Acomodacao da Comunicacao (GILES et al, 1973; GILES, 1977; GILES et al, 2010 [1991]) e algumas consideracoes sobre as atitudes linguisticas (LAMBERT, 1967; GILES et al., 2010 [1991]) e COUPLAND (2007).
  • PEDRO FELIPE DE LIMA HENRIQUE
  • A percepção da fricativa coronal pós-vocálica em João Pessoa
  • Data: 14/11/2016
  • Hora: 10:00
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  • O objetivo geral deste trabalho e analisar como os ouvintes percebem as variantes alveolar e palatal do /S/ na posicao de coda medial em sua comunidade de fala (i) observando se a distincao alveolar/palatal e percebida de forma diferente, numa escala numerica, em diferentes contextos fonetico-fonologicos seguintes; (ii) verificando se os ouvintes pessoenses tem consciencia do comportamento da variante no seu proprio dialeto, ou seja, se percebem qual variante utilizam com relacao aos diversos contextos seguintes; e (iii) verificando se os ouvintes pessoenses possuem identidade dialetal com relacao ao comportamento da fricativa em coda em Joao Pessoa, ou seja, se acreditam que sua pronuncia corresponde a pronuncia preferencial de sua comunidade de fala no que diz respeito ao processo analisado. Para tal, tres experimentos de percepcao foram elaborados e aplicados a ouvintes pessoenses: o primeiro consistia em uma tarefa de identificar o quao diferente soavam as duas pronuncias de uma mesma palavra com relacao ao /S/ em coda medial; o segundo, em escolher qual das duas pronuncias se parecia mais com o modo como os pessoenses falam; e o terceiro, em responder qual das duas pronuncias se parecia mais com o modo como o proprio participante falava. Os estimulos foram gravados por uma falante pessoense, universitaria e que se enquadra na faixa etaria de 15 a 25 anos. Apos a gravacao das palavras em isolado, foram montados os arquivos com os pares de estimulos que seriam apresentados aos ouvintes atraves da plataforma. Os testes estatisticos para a avaliacao das hipoteses foram realizados com o programa R (R Core Team, 2013) a partir das respostas dos participantes. Como principais resultados, constatou-se: (a) que os ouvintes atribuem o mesmo grau de diferenca ao par de fricativas independentemente do contexto seguinte; (b) que eles tem consciencia do comportamento da fricativa do dialeto pessoense; e (c) que ha uma grande identificacao entre esses falantes e o dialeto de sua comunidade de fala em relacao a palatalizacao da fricativa coronal. Para a elaboracao dos testes e proposicao das hipoteses foram levadas em consideracao pesquisas envolvendo as caracteristicas acusticas das fricativas em dados de producao e percepcao (KENT & READ, 1992; JONGMAN et al., 2000; JESUS, 1999; HAUPT, 2007; FERREIRA-SILVA et al., 2015; HENRIQUE et al., 2015), dados de pesquisas que avaliaram o comportamento do /S/ em coda em dialetos do Brasil (CALLOU; LEITE; MORAES, 2002; BRESCANCINI, 2002, 2003; HORA, 2003, 2011; RIBEIRO, 2006; LIMA, 2013; LOPES, 2012) e o arcabouco da teoria da variacao e mudanca (WEINREICH, LABOV & HERZOG, 1968; LABOV, 1972; ECKERT, 2008, 2012).
  • JOSENILDO BARBOSA FREIRE
  • Variação, estilo, atitude e percepção linguística: o caso das laterais /ʎ/ e/ l/ no falar paraibano
  • Data: 14/11/2016
  • Hora: 09:00
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  • Esta tese analisa a variação social e estilística das líquidas laterais /ʎ/ e /l/ do português do Brasil, como nas realizações de /ʎ/ ~ [l, j, Ø] e nas de /l/ ~ [w, j, Ø, ł] e, ao mesmo tempo, examina os aspectos da avaliação, atitude e percepção linguísticas vinculadas a elas. A comunidade de fala examinada é a cidade de Jacaraú/PB, localizada na mesorregião da Mata Paraibana, litoral norte da Paraíba. As contribuições teóricas que fundamentam a análise provêm da Sociolinguística Quantitativa de inspiração laboviana (LABOV, 1963, 1966, 2008 [1972], 2001) e nas pesquisas de Campbell-Kibler (2006) e Clopper & Pisoni (2005), que abordam questões linguísticas evidenciando a capacidade cognitiva dos falantes/ouvintes de indicar, com certa precisão, diferenças sociodialetais e, nas contribuições de Garrett, Coupland & Williams (2003), Oppenheim (1982), Sarnoff (1970) e Bisinoto (2000) que evidenciam o aspecto processual e sociolinguístico relacionados às atitudes e à avaliação linguística. Para tanto, foi constituído um corpus estratificado socialmente de língua falada de 36 (trinta e seis) informantes da comunidade de fala pesquisada; também, dessas entrevistas sociolinguísticas foram descritas e analisadas especificamente o Módulo Linguagem, verificando como os falantes pesquisados avaliam sua própria fala e a de 1outrem e, posteriormente, na mesma comunidade, foi-se aplicado um instrumento de avaliação, atitude e percepção linguísticas. Neste sentido, procurou-se estudar os fenômenos aqui descritos considerando a dimensão objetiva, ao se tomar o fato linguístico propriamente dito - /ʎ/ e /l/ e suas variantes linguísticas, quanto também a dimensão subjetiva, ao considerar o falante – suas características socioculturais e correlatos subjetivos. De modo geral, a análise quantitativa demonstrou que o uso dos segmentos laterais /ʎ/ e /l/, além de constituírem um processo de variação social, também, são fenômenos estilísticos, mas de natureza diferentes o que levou-se, consequentemente, a realizar o teste de avaliação, atitude e percepção linguísticas apenas envolvendo /ʎ/ e suas formas variantes. No que diz respeito aos achados da análise do Módulo Linguagem, pôde-se verificar que os resultados assinalam o papel central dos informantes nos processos aqui discutidos, revelando aspectos relacionados às dimensões avaliativas, representativas, atitudinais e de significado social; e, finalmente, com relação aos resultados oriundos da aplicação do instrumento, sobretudo, a partir das reações subjetivas coletadas, permitiram chegar a dois padrões sociodialetais de uso: marcado socialmente x não marcado socialmente e sinalizados por variantes linguísticas distintas, respectivamente, representados por [l, j, Ø] indicando o Nordeste/rural e [ʎ] relacionada ao Nordeste/urbano; e ainda, possibilitaram propor uma escala gradacional de aceitação (EGA, cf. a Figura 7); também, sugerem que o uso de /ʎ/ e suas variantes independem do sexo do informante e foram avaliadas como de falantes ‘educados’, ora foram associadas ao falar amigável, confiante, familiar; ora, porém, quanto às formas linguísticas de baixo prestígio social, foram vinculadas aos profissionais braçais e reconhecidas para uso em contexto de menor monitoração estilística, enquanto que [ʎ] foi relacionada aos falantes de status, como por exemplos, engenheiros e professores e, para uso em situações de maior formalidade. E quanto à faixa etária, essas variantes foram percebidas simultaneamente como de jovens e adultos e, o experimento registou, de um lado, altíssimas taxas de rejeição às formas [l, j, Ø], as quais variaram de 81% a 93% de rejeição e, por outro lado, indicou índices positivos quanto ao uso de [ʎ]: com 79% de aprovação. Palavras-chave: Variação. Avaliação/percepção. Estilo. Líquidas laterais
  • JOSÉ MOACIR SOARES DA COSTA FILHO
  • Atenção conjunta: o jogo da referência na realidade virtual
  • Data: 27/10/2016
  • Hora: 14:00
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  • O objetivo desta pesquisa e verificar como o processo de atencao conjunta se constitui na interacao da crianca com o ambiente virtual, representado pelo jogo Mimi©, e de que forma contribui para a consolidacao da referencia frente a este contexto diferenciado de interacao virtual. Esse jogo possui dez fases que progridem em termos de complexidade narrativa, nas quais o jogador precisa executar tarefas para ajudar um personagem humano a cuidar do gatinho Mimi. Para alcancar o objetivo proposto, analisamos dados coletados com vinte criancas na faixa etaria de 22 a 65 meses. Essas criancas, dez do sexo masculino e dez do sexo feminino, foram distribuidas em tres grupos com base na faixa etaria, considerando o intervalo entre a idade da crianca mais nova e da crianca mais velha. Desse modo, o grupo A e composto por criancas de 22 a 36 meses; o grupo B, por criancas de 37 a 51 meses; e grupo C, por criancas de 52 a 65 meses. Os dados foram coletados em uma escola privada da cidade de Joao Pessoa, na Paraiba, onde as criancas participantes estao matriculadas em series da Educacao Infantil. Cada crianca foi convidada a jogar duas vezes com o jogo Mimi© e os dados desta interacao com o aplicativo foram gravados por meio de duas cameras, uma captando o ambiente e a outra captando a tela do tablet durante os movimentos da crianca para cumprir as tarefas do jogo. Como base teorica para nossa pesquisa utilizamos principalmente as contribuicoes de Tomasello (1995; 2003; 2005; 2008), Bruner (1975; 1983) e Carpenter et. al. (1998) sobre a atencao conjunta na aquisicao da linguagem, cuja origem e discutida considerando as contribuicoes do gesto de apontar (CAVALCANTE, 1994; FRANCO, 2005), a nocao de intencionalidade (BOSA, 2002; MELO, 2015) e a relacao entre atencao conjunta e referencia linguistica (CAIRNS, 1991; BLUHDORN, 1999; MARCUSCHI, 2002; DIESSEL, 2006). Tambem trazemos de Levy (2011) a discussao sobre a realidade virtual, que norteia a interacao de atencao conjunta no formato virtual. A analise dos dados, realizada quantitativamente e qualitativamente, destaca que a atencao conjunta virtual se sustenta por meio do formato tradicional deste processo. Alem disso, os dados confirmam a imbricacao da atencao conjunta e da referencia linguistica, ja que e nas cenas de atencao conjunta que as nocoes de pessoa, espaco e tempo se constituem na linguagem da crianca.
  • LAURA DOURADO LOULA RÉGIS
  • Uso de software educativo para análise linguística no Ensino Médio
  • Data: 17/10/2016
  • Hora: 14:00
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  • Embora há quase duas décadas os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997) recomendem a articulação entre leitura, análise linguística e produção textual a partir de um determinado gênero textual, o trabalho nessa perspectiva nas aulas de Língua Portuguesa ainda se mostra pouco expressivo. Faz-se prática constante em nossas salas de aula o estudo desarticulado entre uso e reflexão sobre a língua, o que acaba por propiciar ao aluno uma visão equivocada de independência entre o uso real da língua e os conteúdos de gramática. Partindo dessas ideias, interessava-nos descobrir, com esta pesquisa, que procedimentos didáticos são utilizados por duas professoras em aulas de reflexão sobre a língua no Ensino Médio com apoio de um software educativo. Mais especificamente, almejávamos alcançar os seguintes objetivos: a) descrever os procedimentos didáticos das professoras na execução do software educativo; b) investigar uma possível relação entre as concepções teórico-metodológicas que subjazem a tais procedimentos e as ações docentes na aplicação do software educativo; c) descrever e analisar os resultados quantitativos dos alunos na resolução das atividades do software educativo. Para tanto, com o intuito de ir além da identificação dos problemas que permeiam o ensino tradicional de gramática, elaboramos um software educativo para estudo dos operadores argumentativos, a partir de anúncios publicitários, em duas turmas de terceira série do ensino médio em instituições escolares distintas. Dispusemo-nos, pois, a construir atividades que integrassem as noções de texto, gênero e gramática, na tentativa de oferecer um material que subsidiasse uma abordagem reflexiva da língua, distanciando, assim, da abordagem tradicional, cuja prioridade – para não dizer exclusividade – recai sobre os aspectos metalinguísticos em detrimento dos epilinguísticos. Desse modo, mobilizamos referenciais teóricos de diferentes abordagens (sociodiscursiva [BAKHTIN/VOLOSHINOV, 1929, 1979]; multiletramentos [ROJO, 2013; e a Teoria da Argumentação na Língua [DUCROT, 1981, 1988; ANSCOMBRE e DUCROT, 1994). Além disso, por compreender a inovação como uma reconfiguração, impulsionada por demandas institucionais dos modos rotineiros de agir em questões de estudo e de ensino de língua, fizemos uma rápida revisão das propostas de inovação no ensino de gramática apresentadas pela produção acadêmica e pelos documentos oficiais (PCN, OCEM e RCEM-PB). Para a geração e análise dos dados, utilizamos a metodologia qualitativo-interpretativista de natureza etnográfica. Quanto ao trabalho efetivamente realizado na sala de aula, constatamos, de um lado, a postura mais próxima de uma abordagem tradicional de ensino, assumida pela professora A, e outra mais reflexiva da professora B, mais próxima do que é proposto na literatura acadêmica e na orientação oficial sobre a prática de análise linguística. E, a partir da implementação do software educativo em sala de aula, constatamos que o aplicativo funciona, é útil e contempla a questão da reflexão sobre o uso da língua (epilinguagem). No entanto, concluímos que o que vai ser determinante é muito mais a postura do professor com relação ao aplicativo do que o aplicativo propriamente dito. Desse modo, acreditamos que o presente trabalho pode contribuir para a discussão sobre a natureza e o funcionamento das práticas de sala de aula, particularmente, as que envolvem a produção da inovação no ensino de gramática. Palavras-chave: software educativo; análise linguística; ensino de língua portuguesa.
  • RENATA CONCEICAO NEVES MONTEIRO
  • Efeito de persistência de "S" em vocábulos não verbais na comunidade de fala pessoense: análise variacionista
  • Data: 23/09/2016
  • Hora: 09:00
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  • Com base na Teoria Variacionista, proposta na decada de 60 pelo linguista William Labov, explicamos como o principio de persistencia linguistica (SZMRECSANYI, 2005, 2006; TAMMINGA, 2014) funciona como condicionante da producao das variantes apagamento x retencao de /S/ em posicao de coda final de vocabulos nao verbais, no falar da comunidade linguistica da cidade de Joao Pessoa-PB. O presente estudo volta-se, entao, aos dados do Projeto Variacao Linguistica no Estado da Paraiba – VALPB, iniciado na comunidade de fala de Joao Pessoa, PB, em 1993, para observar o papel do falante na producao da variacao linguistica, uma vez que compreendemos que essa atuacao do individuo, considerando seus fatores cognitivos, tais como planejamento de frase e memoria de trabalho, e de fundamental importancia. Essa nova proposta de proceder a pesquisa sociolinguistica e introduzida por Tamminga, MacKenzie e Embick (2016), os quais sugerem que a analise sociolinguistica leve em consideracao fatores condicionantes socioestilisticos, linguisticos e psicofisiologicos, buscando as correlacoes existentes entre eles. A inclusao de tais fatores na analise sociolinguistica possibilita, portanto, reconhecer o papel do individuo, a medida que permite identificar aquilo que todos os falantes possuem em comum e que e capaz de fazer surgir um padrao onde a variacao emerge. Assim, embora a comunidade de fala continue sendo o lugar da variacao linguistica, por ela ser formada por individuos, a observacao dos aspectos cognitivos dos falantes pode propiciar um melhor entendimento sobre a percepcao e producao da variacao. Importante salientar que muitos estudos tem sido realizados a fim de identificar, descrever e explicar os diferentes comportamentos linguisticos de /S/ ocorrentes no Portugues Brasileiro (CALLOU & MARQUES, 1975; PESSOA,1986; CALLOU, LEITE & MORAES, 1996; SILVA, 1996; HORA, 2000; CANOVAS, 1996; SCHERRE & MACEDO, 2000; GRYNER & MACEDO, 2000; BRESCANCINI, 2002; MACEDO, 2004; HORA, 2003; RIBEIRO, 2006; e PEDROSA, 2009), sem, contudo, terem foco na inclusao da persistencia linguistica como restricao para o fenomeno. Os resultados obtidos por meio de analises estatisticas provenientes de modelos de regressao logistica de efeitos mistos, criados com auxilio da linguagem de programacao R, confirmaram a tese de nosso estudo de que o principio de persistencia linguistica, concebido como um efeito de processamento universal, tal como definido por Poplack (1980), Scherre & Naro (1991, 1992), Cameron (1993) e Scherre (2001), embora relativizado, exerce grande influencia como condicionante dos processos de preservacao de /S/ em posicao de coda final de vocabulos nao verbais produzido por falantes de PB em Joao Pessoa, devendo, portanto, ser incluida como variavel nos estudos sociolinguisticos.
  • PABLO MACHEL NABOT SILVA DE ALMEIDA
  • O Processamento da correferência catafórica pronominal pessoal em Português Brasileiro
  • Data: 30/08/2016
  • Hora: 14:00
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  • A perquirição que compreende esta Dissertação de Mestrado, no âmbito da Psicolinguística e da Linguística Gerativa, versa acerca do processamento correferencial catafórico em Português Brasileiro (PB) perfeito por pronomes pessoais de terceira pessoa (ele/ela) locados na função gramatical de sujeito dentro da posição de caso nominativo. Consiste em pesquisa empírica de caráter on-line desenvolvida através da metodologia experimental através da qual se elegeu a técnica da leitura automonitorada (self-paced reading) enquanto paradigma metodológico. Um experimento seguindo esse método foi empregado neste estudo com vistas a se compreender como psicolinguisticamente se procede essa espécie de correferência em PB, buscando-se evidenciar algumas das propriedades processuais presentes na correferenciação da catáfora inerente ao Português Brasileiro. Procurou-se constatar se o Mecanismo Preditivo de Formação de Dependência Ativa, doravante MPFDA, e consequentemente se o Mecanismo de Busca Ativa ou Active Search – vastamente observado em outro tipo de dependência de longa distância, as filler-gap dependencies, e na própria correferência catafórica mais recentemente estudada em outras línguas – é operoso, outrossim, no PB. Ensejou-se também descobrir se tamanho mecanismo engendrado por varredura prospectiva é restringido a posições sintáticas estruturalmente lícitas, que não sejam blindadas pelo Princípio C da Teoria da Ligação (CHOMSKY, 1981) e se a informação morfológica caracterizada a partir dos traços-phi (φ) de gênero interfere ou influencia na atuação dessa restrição. Os resultados da experiência surpreendentemente apontaram para o fato de não haver MPFDA operante no PB a ponto de as evidências não respaldarem a operacionalização do Mecanismo de Busca Ativa nem segundo o modelo que preconiza a sua instauração através da formação de uma dependência ativa forte, baseado em procedimento altamente preditivo e top-down de busca fortemente dinâmica e diligente, em meio ao qual a relação correferencial é estabelecida imediatamente sem se esperar por evidência bottom-up não ambígua do poscedente tal como proposto inicialmente por Kazanina (2005) e Kazanina et. al. (2007) nem conforme aquele que alvitra o seu estabelecimento por meio da conformação de uma dependência ativa fraca, alicerçada em uma busca não tão ativa, apesar de ainda preditiva e top-down, em razão de ser mais pautada na computação bottom-up do input linguístico de acordo com o proposto por Van Gompel e Liversedge (2003). O experimento evidenciou ainda que a informação morfológica de gênero é usada antes que haja o estabelecimento da relação correferencial catafórica consoante sugerido por Cowart e Cairns (1987) de tal maneira que o processamento da correferência catafórica procede somente a partir da visualização e processamento do pronome catafórico e do sintagma nominal tido por potencial poscedente com base em informação bottom-up. Ademais, os dados revelam que a instituição da correferência é sensível ao bloqueio estrutural do Princípio C em PB a exemplo do evidenciado em outras línguas e que a atuação desta restrição sintática tanto é influenciada quanto modelada pelos traços-phi (φ) de gênero. Enfim, conclui-se com a inquirição que o parseador humano, ao menos em PB, constitui e processa a correferência catafórica através de processos bottom-up que são acurados e restritos gramaticalmente em termos morfossintáticos.
  • FERNANDA DO NASCIMENTO PAIVA
  • Um estudo sobre o sentido da palavra "coisa": relações semântico-lexicais e referenciação na interpretação textual
  • Data: 24/08/2016
  • Hora: 14:00
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  • Como estrategia de coesao, as palavras, enquanto elementos efetivos da constituicao de um texto, falado ou escrito, tem seu significado alterado por meio de recursos especificos de elaboracao textual, podendo se ligar a elementos que se encontram dentro (endoforicos) ou fora (exoforicos) do texto, atraves da substituicao lexical. Nessa perspectiva, objetivamos, com este trabalho, descrever e analisar o uso da palavra “coisa”, comumente apreendida como de significacao generica e vaga, mostrando de que modo esse termo adquire sentido especifico ao funcionar como elemento de coesao referencial no texto oral. Para tal, recortamos como corpus de nosso trabalho 18 (dezoito) ocorrencias do uso de “coisa”, coletadas do corpus “O Linguajar do Sertao Paraibano”, observando tanto o processo de referenciacao textual quanto as relacoes semanticas estabelecidas no processo de substituicao lexical. Trata-se de uma investigacao qualitativa, de cunho descritivo e interpretativista, que adota os principios teorico-metodologicos da Semantica Lexical. Para as discussoes teoricas a respeito da relacao que as palavras mantem entre si e na sua textualizacao, embasamo-nos em Antunes (2005, 2012), Henriques (2011), Ilari (2006, 2008), Koch (2004, 2012), Lyons (1981, 1979), Marcuschi (2004, 2008), Oliveira (2008) e Tamba-Mecz (2006). Ainda servem de embasamento teorico, Cavalcante (2003, 2013) e Mondada (2013). As analises revelam que, ao estabelecer referencias exoforicas e endoforicas com o seu referente textual, a palavra “coisa” constroi relacoes semantico-lexicais capazes de permitir sua interpretacao. Assim, o emprego dessa forma remissiva, numa dada situacao comunicativa, deixa de lado seu carater de vagueza e passa a ter seu sentido determinado discursivamente, por meio de relacoes de sinonimia, antonimia, hiponimia/hiperonimia e meronimia/holonimia. Com isso, podemos dizer que a substituicao de um nome, com sentido proprio, pela palavra “coisa”, generica e vaga, nem sempre torna indeterminada a sua informacao. A troca de uma palavra que tem sentido particular pela palavra “coisa”, que possui generalizacao maxima, requer um ato de interpretacao e pode ser empregada, por exemplo, para estender ou para restringir uma informacao ja introduzida ou que ainda sera projetada no discurso.
  • MONICA MARIA PEREIRA DA SILVA
  • Material didático impresso de curso de licenciatura a distância: um olhar para os recursos multimodais
  • Orientador : DANIELLE BARBOSA LINS DE ALMEIDA
  • Data: 23/08/2016
  • Hora: 09:00
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  • A educacao a distancia no Brasil e uma realidade crescente na formacao superior, em especial, nos cursos de Licenciatura. Nessa modalidade de ensino, o material didatico impresso conquista um espaco de maior relevancia tendo em vista ser, talvez, a mais efetiva fonte de conhecimento, informacao e interface entre o estudante e o professor, mesmo inserido em outras possibilidades de interacao virtual. Nesse sentido, esse trabalho consiste na analise de uma das muitas frentes que o processo de producao, de circulacao e de compreensao do material didatico impresso possibilita, abordando questoes relativas a categorizacao do material didatico impresso como genero textual, bem como a linguagem e a estrutura nao verbal e verbal. O objetivo dessa pesquisa e investigar os recursos multimodais do material didatico impresso de todos os componentes curriculares do primeiro periodo do curso de Licenciatura em Letras na modalidade a distancia do Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia da Paraiba, a partir da organizacao textual, das condicoes de producao e recepcao e das acoes sociais desenvolvidas, como instrumento sociocomunicativo. Para isso, a pesquisa ocorreu em dois campos de investigacao: o textual, que se ocupou de observar o MDI sob a perspectiva da semiotica visual, tendo como suporte teorico as concepcoes de van Leeuwen (2005) apresentadas no livro Introducing Social Semiotics e a analise sintatica dos recursos multimodais com base nas metafuncoes sistematizadas pela Gramatica do Design Visual de Kress e van Leeuwen (1996[2006]); a producao textual fundamentada nas condicoes de producao apresentadas pelo Interacionismo Sociodiscursivo-ISD por meio do que discute Bronckart (1999[2009], 2006). Para se ter o entendimento do MDI como genero textual, recorremos, tambem, ao ISD com atencao especial ao que Bakhtin (2010 [1895- 1975]) discute sobre a tematica. A analise desses dados possibilitou compreender melhor as relacoes entre a constituicao do genero material didatico impresso, seja no aspecto verbal, seja no nao verbal, e as condicoes de producao e compreensao desse genero no processo de ensino e aprendizagem como instrumento capaz de criar acoes comunicativas compreensiveis e didaticas.
  • SEVERINA BATISTA DE FARIAS KLIMSA
  • Proposta de dicionário infantil bilíngue Libras/Português
  • Data: 23/08/2016
  • Hora: 09:00
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  • Os dicionarios sao obras importantes para o registro do lexico de diferentes linguas, sejam estas orais ou visuais, e para o contexto escolar. A Lingua Brasileira de Sinais (Libras) tem uma tradicao antiga na producao de dicionarios. O objetivo de nossa tese e propor um modelo de dicionario infantil bilingue Libras/Portugues destinado a criancas surdas em processo de alfabetizacao inicial do primeiro ano do ensino fundamental. Para a elaboracao dessa proposta, seguimos as orientacoes estabelecidas pelo Programa Nacional do Livro Didatico (PNLD) para os dicionarios do Tipo 1, que corresponde ao 1º ano do ensino fundamental. Inicialmente, para compreendermos as escolhas lexicais adotadas pelos autores, realizamos uma pesquisa nos dicionarios: Meu Primeiro Dicionario Caldas Aulete com a turma do Cocorico, Meu Primeiro Dicionario Saraiva da Lingua Portuguesa Ilustrado e Blucher infantil ilustrado, obras aprovadas e adequadas ao contexto escolar pelo respectivo programa. Nosso corpus e composto por 500 verbetes pertencentes ao universo infantil, selecionados do Deit-Libras: Dicionario Enciclopedico Ilustrado trilingue da Lingua de Sinais Brasileira (2001) e dos tres volumes do livro Ilustrado de Lingua Brasileira de Sinais: desvendando a comunicacao (2009). A pesquisa se insere na area de estudos da lexicografia de acordo com os estudos de Biderman (1998), Carvalho (2001), Barros (2004), e da Libras com os trabalhos de Felipe (1989), Quadros e Karnopp (2004) e Ferreira-Brito (2010). Os resultados demonstram que e possivel a criacao desse tipo de obra em Libras, pois contribuira para o desenvolvimento educacional das criancas surdas e, como recurso didatico, apoiara o trabalho de professores em sala de aula.
  • CHIRLENE SANTOS DA CUNHA MOURA
  • A prosódia na organização discursiva de conversações de sujeitos afásicos
  • Data: 08/08/2016
  • Hora: 09:00
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  • Esta pesquisa volta-se a investigacao da enfase prosodica como fator de efeito de sentido na reorganizacao discursiva do sujeito afasico. Com o objetivo de identificar os recursos prosodicos na organizacao discursiva, com atencao especial dispensada a entonacao, em conversacoes espontaneas dos sujeitos afasicos, o estudo tem como foco analisar a enfase, sob a otica da Analise da Conversacao de Marcuschi (1986) e da Teoria Interacional da Entoacao de Brazil (1985). Para isso, foram colhidas as conversacoes espontaneas de quatro sujeitos afasicos (tres do sexo masculino e um do sexo feminino), participantes do Grupo de Convivencia de Afasicos da Universidade Catolica de Pernambuco, com seus interlocutores. Os dados de repeticao/ retomada de palavras na conversacao sinalizaram situacoes oportunas de investigacao acustica da enfase prosodica no software PRAAT. Os resultados apontaram que os afasicos organizaram suas conversacoes usando recursos previstos pela Analise da Conversacao como tomadas e assaltos de turnos, repeticoes/retomadas, hesitacoes, e ainda os elementos prosodicos como pausas, entoacao, alongamentos que indicam enfase. Da Teoria Interacional da Entoacao verificam-se unidades tonais, pausas, proeminencias e diferentes tons. A analise acustica do espectrograma gerado no software PRAAT revelou que o contraste entre palavras retomadas no discurso sofreu nao somente os alongamentos vocalicos, comprovados pelo aumento na duracao da silaba, mas tambem a variacao no pico da F0 e da intensidade serviram para comprovar a geracao de novos significados a mesma palavra repetida. Logo, conclui-se que os afasicos, que em geral tem a sua fala lentificada e que pela desorganizacao da linguagem sentem dificuldades no acesso lexical para a producao das palavras, preservam e maximizam os recursos prosodicos no nivel da frase como facilitadores do fluxo conversacional.
  • KATIA DE FRANÇA MONTEIRO VASCONCELOS
  • A interação professor - estudante e a formação da cidadania em sala de aula.
  • Data: 08/08/2016
  • Hora: 09:00
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  • Esta tese tem por objetivo analisar as situacoes sociais produzidas no ensino de Lingua Materna como espacos para a formacao da cidadania dos aprendizes. Buscou-se entender como as interacoes entre professor e estudantes contribuem para tornar os estudantes cidadaos capazes de adequar seu discurso as condicoes de producao e recepcao dos diferentes eventos comunicativos. Esta investigacao insere-se nas bases teoricas da Sociolinguistica Interacional (GOFFMAN 2011, 2012, 2013 a, b c; GUMPERZ 1982, 2013) direcionada a Analise da Conversacao (KERBRAT-ORECCHIONI 2010, MARCUSCHI 2004, 2005, 2008 a, b), particularmente, a interacao face a face em processo de ensino-aprendizagem. Essas linhas trabalham a linguagem enquanto um fenomeno social, ou seja, o fenomeno da linguagem humana corresponde ao exercicio de praticas discursivas diversas, conforme as situacoes sociais em que essas praticas se inserem (BAKHTIN, 2003 e 2006; LABOV, 2008 e 2009). Nessa perspectiva, a analise de aulas e uma oportunidade para reflexao sobre o fazer pedagogico, pois se pressupoe que a pratica pedagogica precisa favorecer o exame critico das realidades e dos contextos historicos e socialmente construidos. Necessita, ainda, produzir discursos sensiveis ao poder que lhes permita interagir com outros discursos e formas de ver e estar no mundo, de modo a vivenciar multiplas experiencias e interagir com posicoes diferentes, favorecendo, dessa forma, a expressao de muitas, complexas e diferentes vozes. A justificativa pela tematica e pelo desenvolvimento desta pesquisa parte da ideia de que as aulas em lingua materna devem favorecer uma tomada de consciencia da cidadania, isto e, auxiliar o estudante a saber pratica-la e compreende-la. O dominio do uso da lingua materna possibilita ao estudante uma seguranca para expressar suas ideias e se posicionar quando inserido em um grupo. Nessa troca ele amplia nao so o conhecimento sobre si mesmo e o outro, mas tambem avanca em sua competencia comunicativa, que e essencial para sua insercao social. Alem disso, a compreensao da rotina interacional estabelecida em sala de aula viabiliza o entendimento das razoes pelas quais as aulas de lingua materna parecem nao potencializar a apreensao de conhecimentos praticos e uteis nao so a vida academica dos estudantes de ensino medio, mas tambem as exigencias de sua cultura. Nessa perspectiva, investigar as interacoes no processo de ensino-aprendizagem em uma sala de aula e relevante, porque a sala de aula e um espaco onde ocorrem as interacoes sociais e trocas conversacionais que fortalecem as relacoes do estudante por um vies de confrontacao com o outro, construindo, assim, uma percepcao de si mesmo e de sua cidadania. O presente trabalho tera uma abordagem etnografica, predominantemente, qualitativa e corresponde a uma analise descritiva de sala de aula de uma Escola de Referencia localizada na cidade de Recife – PE. Utilizou-se o metodo interpretativo baseado em conceitos da Sociolinguistica Interacional e da Analise da Conversacao, a partir da coleta de dados oriundos de observacoes, entrevistas, conversas informais, diario de campo e analise documental. Quanto aos resultados obtidos, considera-se que a relacao ensino-aprendizagem em sala de aula nem sempre contribui para a emancipacao dos estudantes, pois a responsabilidade de estudante estabelece uma relacao muito especifica com o saber e nem sempre a sala de aula representa um espaco onde ocorrem interacoes sociais e trocas conversacionais que fortalecem as relacoes do estudante por um vies de confrontacao com o outro, nao havendo, consequentemente, para ele condicoes de fomentar uma percepcao de si mesmo e de sua cidadania.
  • ÉWERTON ÁVILA DOS ANJOS LUNA
  • Didática da oralidade na formação inicial do professor de português: um olhar sobre documentos curriculares e discursos docentes e discentes de instituições de ensino superior
  • Data: 02/08/2016
  • Hora: 09:00
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  • Apesar de os documentos oficiais, no Brasil, que norteiam o curriculo e as praticas dos professores de portugues – como, por exemplo, os Parametros Curriculares Nacionais (1998) – apontarem a oralidade como um importante eixo de ensino de lingua materna junto a leitura, a escrita e a analise linguistica, professores da Educacao Basica enfrentam dificuldades em suas praticas pedagogicas com os textos orais. Considerando essa afirmacao, esta pesquisa objetivou identificar como a didatica da oralidade e contemplada no processo inicial de formacao docente. Adotando uma metodologia qualitativa, foram investigados programas de ensino de componentes curriculares formativos (metodologias, praticas de ensino, didatica da lingua e estagios) e discursos de formadores e licenciandos, coletados atraves de entrevistas e questionarios, respectivamente, de duas Instituicoes Publicas de Ensino Superior: a Universidade Federal Rural de Pernambuco e a Universidade Federal de Pernambuco. Para fundamentar o estudo quanto a Educacao, foram debatidas tematicas como saberes docentes, formacao de professores e curriculo, com base, sobretudo, nos trabalhos de Tardif (2000, 2012), Zeichner (1993), Sacristan (2000) e Gatti & Nunes (2008). No que se refere a oralidade, refletimos sobre as contribuicoes de vertentes da Linguistica e suas repercussoes em propostas oficiais e na pratica docente, fundamentados, dentre outros, em Marcuschi (2001) e Street (2014). Sobre didatica da oralidade, especificamente, discutimos a respeito das dificuldades e avancos metodologicos e tecnicos para o ensino dos orais, alem de aspectos como o direito a fala, a selecao e o trabalho com generos textuais e a avaliacao da oralidade. Dentre os trabalhos citados, estao os de Perrenoud (1988), Nunez Delgado (2002), Schneuwly e Dolz (2004). Os dados apontaram para a presenca explicita da didatica da oralidade nos programas dos componentes curriculares formativos, excetuandose os estagios. Os discursos dos professores universitarios, por sua vez, apontaram a presenca em todos eles. A maior parte dos formadores realizam reflexoes sistematicas de didatica da oralidade em suas aulas com estrategias diversificadas como: a leitura e a discussao de textos teoricos; a analise de materiais didaticos e de documentos oficiais; o planejamento, a simulacao e a regencia de aulas. Os discursos dos licenciandos demonstraram que, apesar disso, muitos ainda sentem dificuldades, indicando como uma das razoes uma formacao predominantemente teorica. Por fim, a pesquisa mostrou que, se por um lado, a discussao do ensino-aprendizagem sistematico da oralidade avancou bastante nos cursos de licenciatura em Letras, por outro, ainda ha muito que refletir de modo articulado sobre didatica da oralidade, curriculo da licenciatura em Letras e formacao do professor.
  • MARCIA DE ALBUQUERQUE PEREIRA
  • Confrontando-se com o próprio trabalho: um estudo interacionista sociodiscursivo sobre o gênero profissional de professoras de inglês do IFPB
  • Orientador : CARLA LYNN REICHMANN
  • Data: 29/07/2016
  • Hora: 08:30
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  • Pendente
  • ANA CLÁUDIA SOARES PINTO
  • Um modelo multimodal para a abordagem didática de textos imagéticos - uma proposta para o letramento visual no ensino de Língua Portuguesa
  • Data: 27/07/2016
  • Hora: 14:00
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  • A multimodalidade discursiva é um fenômeno linguístico comum a todo gênero textual e que consiste na união de mais de um recurso semiótico em uma composição enunciativa. É algo que requer uma compreensão da materialidade semiótica dos textos atentando para o entendimento de todos os recursos usados em sua constituição. Assim, a presente pesquisa centra-se nessa abordagem epistemológica e tem como principal objetivo investigar a implementação de um modelo multimodal como proposta didática para a abordagem dos gêneros multimodais no Ensino de Língua Portuguesa. O estudo encontra embasamento teórico nos postulados sobre Multimodalidade e Letramento Visual, especialmente, nos trabalhos de Almeida (2009; 2011), Kress e van Leeuwen (1996) e Stokes (2002) e nas concepções acerca da Linguística Aplicada e dos gêneros textuais com os estudos de Moita Lopes (2006; 2009; 2013), Bronckart (2006), Dionísio (2005) e Balloco (2005). O objeto central da investigação é uma pesquisa de campo desenvolvida em uma turma de nono ano do Ensino Fundamental de uma escola pública em colaboração com a professora titular da referida turma. A geração dos dados correspondeu a três momentos específicos: as sequências de aulas, que consiste no planejamento e realização do projeto didático com os gêneros multimodais; os textos orais e escritos produzidos pela professora colaboradora sobre sua participação na pesquisa; e as produções textuais dos alunos da turma investigada. Foram elaboradas e aplicadas, à luz do modelo multimodal, três sequências de aulas, tendo em vista o desenvolvimento do letramento visual. À luz da análise desenvolvida, os principais resultados apontam para a identificação do modelo multimodal como uma ferramenta didática essencial no processo de letramento visual e na formação crítica do aluno. Essas evidências conduzem a outro fato constatado na análise - à percepção de uma linguagem crítica e mais consciente em relação ao seu uso materializada pela interação do verbal e da imagem, nas produções dos alunos. Além disso, as avaliações do próprio fazer pedagógico, feitas pela professora colaboradora, revelam uma avaliação positiva da experiência realizada, embora desvele também dificuldades de ordem epistemológica no decorrer da pesquisa. Portanto, como desdobramentos de todas as análises, ficou constatado a contribuição positiva do projeto didático para a abordagem de uma prática de leitura e produção de textos imagéticos de forma socialmente consciente. Esse fato serviu para confirmar a tese de que a participação em um projeto de ensino por meio do modelo multimodal possibilita o contato com aspectos da produção dos gêneros multimodais e com uma metalinguagem própria desse gênero contribuindo para o desenvolvimento do Letramento Visual e para a formação crítica do aprendiz. Palavras-chave: Gênero multimodal. Letramento visual. Ensino de Língua Portuguesa. Modelo multimodal. Trabalho docente.
  • JOSILANE MARCIA JUSTINIANO DA SILVA
  • A construção metafórica do conceito relacionamento: uma perspectiva cognitiva
  • Data: 13/07/2016
  • Hora: 09:00
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  • Vinculada a um projeto maior – Metáforas, Gêneros Discursivos e Argumentação –, esta pesquisa aborda a análise de expressões linguísticas metafóricas que licenciam metáforas conceptuais utilizadas para categorizar o domínio alvo relacionamento em três domínios discursivos: o religioso, o da saúde mental e o do espaço virtual. A partir de uma perspectiva cognitivista, com base na Teoria da Metáfora Conceptual (TMC), considerada como um Modelo Cognitivo Idealizado (MCI) por Lakoff (1987), fizemos um levantamento dos principais domínios de origem utilizados para mapear o domínio alvo supracitado. O corpus utilizado foi constituído de dois livros que versam sobre o tema em análise (relacionamento), um originário do domínio discursivo religioso e o outro do domínio da saúde mental, além de cento e cinquenta perguntas coletadas do site de relacionamento Par Perfeito, as quais classificamos como espaço virtual. O referencial teórico utilizado foi a TCM, representada por Lakoff e Johnson (2002 [1980], 2003), Lakoff (1987, 2006 [1993]), Lakoff e Turner (1989), Kövecses (2010 [2002]), dentre outros autores que estudam a referida teoria; a relação metáfora e cultura, sob a perspectiva de Lakoff e Johnson (2002 [1980]) e Kövecses (2005); e a interação entre metáfora e ideologia, na perspectiva de Goatly (2007). Nossos objetivos específicos consistiram em verificar se existia uma metáfora conceptual específica que caracteriza o conceito de relacionamento no corpus investigado, quais os aspectos dos domínios origem são mapeados para a construção do domínio alvo, além de constatar se as metáforas licenciadas são convencionais ou novas. A análise qualitativa dos dados demonstrou que as metáforas conceptuais utilizadas para a categorização do conceito de relacionamento, em geral, são convencionais e são atualizadas em mais de um dos domínios discursivos investigados. Nossa hipótese de que as expressões linguísticas utilizadas são influenciadas pelo domínio discursivo também foi confirmada a partir da análise dos dados. Em nossa cultura, com base no corpus investigado, percebe-se a utilização de um grupo de domínios origem que estruturam esse conceito, deixando transparecer uma ideologia de relacionamento apregoada pelo discurso religioso. Palavras-chave: Metáfora conceptual; Relacionamento; Cultura; Ideologia.
  • MARIA IRISDENE BATISTA BARRETO
  • A interculturalidade em interação na aula de literatura de língua inglesa sob o viés da sociolinguística interacional.
  • Data: 27/06/2016
  • Hora: 14:30
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  • Partindo da premissa de que o ensino e a aprendizagem de Lingua Estrangeira devem favorecer o contato com aspectos culturais de outros povos a fim de que os tracos socioculturais que caracterizam os falantes se tornem, na verdade, aspectos relevantes para a compreensao mutua e a autovalorizacao esta pesquisa tem como objetivo mostrar a relacao do trabalho intercultural com o processo comunicativo de ensino de leitura em lingua estrangeira, relacionando a construcao de identidades com a interacao configurada nas praticas discursivas. Partindo deste pressuposto, a discussao neste trabalho concentra-se na relacao entre lingua e cultura no Livro Didatico de Lingua Estrangeira, tendo como base HYMES (1976) que considerava lingua e cultura como duas dimensoes interligadas, BYRAM (2002), que elaborou o modelo de Competencia Comunicativa Intercultural e CHIANCA (2007) que considera a perspectiva intercultural rica em potencialidades educativas, uma vez que leva o aluno a uma redefinicao da identidade materna e ao reconhecimento das diferencas entre outros. Apoiando-se na hipotese de que a leitura discursiva na perspectiva intercultural contribui para o desenvolvimento da Competencia Comunicativa Intercultural, opta-se por analisar o livro didatico que e destinado aos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental da Escola Municipal de Ensino Infantil e Ensino Fundamental Augusto Bernardino de Sousa, do municipio de Cajazeiras, no estado da Paraiba. A colecao referente ao Programa Nacional do Livro Didatico 2012 – PNLD, corrobora com os Parametros Curriculares Nacionais ao enfatizar o papel comunicativo da lingua, alem de apresentar uma proposta de trabalho com os generos textuais, na perspectiva discursiva de MARCUSCHI, (2005). A razao de focarmos no ensino de ingles na escola rural se deve ao fato de vivenciarmos, enquanto docente, as dificuldades e as necessidades da comunidade escolar no tocante ao desenvolvimento da competencia comunicativa. Para tanto, procurou-se observar como as unidades do livro realizam o trabalho com os generos discursivos, com a selecao de textos autenticos, com o processo de interlocucao e aproximacao com o universo sociocultural dos alunos. Visando a construcao do conhecimento de forma mais significativa percebe-se que as autoras buscam promover situacoes de ensino e aprendizagem com o uso de textos autenticos relacionados ao contexto sociocultural do aprendente que viabilizam a interlocucao e o engajamento discursivo. Entretanto, em relacao a abordagem intercultural, percebe-se que embora haja um equlibrio na apresentacao dos aspectos culturais tanto da lingua-cultura materna quanto da lingua-cultura estrangeira, o Livro Didatico nao contempla o contexto sociocultural do aprendente da escola rural. Os temas sao generalizados e nivelados para o contexto publico, seja rural ou urbano. Dessa forma, sente-se a necessidade de que a producao do Livro Didatico favoreca o contato com aspectos culturais com outros povos de forma que tambem sejam apresentados os aspectos culturais relacionados a realidade sociocultural do contexto rural nordestino para que o aprendente possa compreender melhor a sua cultura, conscientizando-se sobre seu lugar como cidadao apto a agir no mundo.
  • DAVID DINIZ SWINGLER
  • Tabu linguístico: mapeamento das atitudes relacionadas a palavrões e à influência que os fatores sociais, conversacionais, emocionais e de identidade exercem no seu uso cotidiano.
  • Data: 22/06/2016
  • Hora: 15:00
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  • O uso de palavroes nao e algo novo no comportamento linguistico humano. Na verdade, acredita-se que eles sao tao antigos quanto a propria linguagem. Estudos mostram que esse tipo de linguagem produz um forte impacto emocional que pode gerar tanto efeitos positivos, quanto negativos. Apesar de sua ubiqua presenca na fala dos brasileiros, poucos estudos linguisticos foram produzidos sobre o assunto no Brasil. Portanto, o presente trabalho tem como objetivo mapear as atitudes dos estudantes universitarios frequentadores da Praca da Alegria relacionadas a palavroes e a influencia que os fatores sociais, conversacionais, emocionais e de identidade exercem no seu uso cotidiano. De acordo com a literatura existente sobre atitudes linguisticas, nao e incomum que constatemos uma lacuna no que diz respeito as atitudes professadas pelos individuos sobre certas linguas ou aspectos da linguagem, e o seu uso propriamente dito (comportamento linguistico). Estudos mostram que essa incoerencia resulta da influencia de fatores externos tais como contexto, tipo de interlocutor, local, etc., bem como fatores internos tais como crencas, emocoes, intencoes, etc. Assim sendo, a fim de melhor entender a relacao entre atitudes sobre palavroes e o seu uso em interacoes sociais do dia-a-dia, realizamos essa investigacao sociolinguistica. O presente estudo e predominantemente qualitativo e foi fundamentado principalmente no aporte teorico da Sociolinguistica Interacional e da Etnografia da Comunicacao. O corpus utilizado foi composto de dados coletados entre 29 estudantes universitarios em uma area de lazer conhecida como Praca da Alegria, situada na Universidade Federal da Paraiba (UFPB), por meio de tres metodos: questionario, observacao nao-participante e entrevista semiestruturada. Posteriormente, foram analisados os dados relacionados aos conceitos referentes as atitudes linguisticas e a Teoria da Acomodacao, que por fim foram triangulados no intuito de garantir resultados mais precisos e confiaveis. Como resultado dessa pesquisa, foi constatado que: 1) a nocao do significado do termo palavrao, de fato, varia de pessoa para pessoa, nao obstante, existe, de modo geral, uma diferenca entre a nocao dos termos palavrao e palavra ofensiva; 2) o grau de ofensividade de uma palavra e sujeito a opiniao do individuo; 3) quanto mais ofensiva uma palavra, menos usada ela e; e 4) os fatores sociais, conversacionais, emocionais e de identidade, de fato, influenciam consideravelmente na decisao do individuo de usar (ou nao) esse tipo de linguajar.
  • FRANCISCA JANETE DA SILVA ADELINO
  • Na trilha dos modalizadores: perscrutando os jogos argumentativos no gênero entrevista de seleção de emprego
  • Data: 06/06/2016
  • Hora: 09:00
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  • Esta pesquisa, concebida sob a perspectiva linguistica da semantica argumentativa, objetivou investigar os modalizadores mais recorrentes na entrevista de selecao de emprego e, a partir da ocorrencia e do funcionamento argumentativo desses modalizadores, identificar quais deles sao caracteristicos dos discursos dos locutores. Apoiamos nossa investigacao na perspectiva de Ducrot e colaboradores (1988) segundo a qual a lingua e por natureza argumentativa, juntamente com o acrescimo proposto por Espindola (2004) no qual a autora afirma que nao so a lingua e por natureza argumentativa, como tambem o uso que dela fazemos nas nossas interacoes sociais. Alem dessa perspectiva teorica, os pressupostos sobre a modalizacao, propostos por Castilho e Castilho (1993), Neves (2011) e Nascimento e Silva (2012) complementam nossas reflexoes, no sentido de explicar como o locutor deixa registrado no seu enunciado marcas de sua subjetividade atraves da escolha de determinados elementos linguisticos. Ancoramos nossas reflexoes, tambem, na nocao de genero postulada por Bakhtin (2011[1979]) porque este considera os generos em uma perspectiva sociointeracionista, adequando-se, portanto, a perspectiva linguistica da semantica argumentativa, que adotamos nesta investigacao. Para o desenvolvimento deste estudo, tendo como norte a lingua como um instrumento de interacao, foram considerados os aspectos semanticos e pragmatico-discursivos. Para a constituicao do corpus, foram gravadas vinte e duas entrevistas de selecao de emprego, coletadas em um Centro Universitario localizado em Natal (RN) (Brasil), em novembro de 2014. As analises revelaram que, durante o processo interativo aqui considerado, entrevistadores e entrevistados fizeram uso de diversos tipos de marcadores da modalidade para nortear a linha argumentativa adotada. No entanto, a modalizacao do tipo epistemica, principalmente por meio da asseverativa e da quase asseverativa, juntamente com a delimitadora e a avaliativa funcionam como estrategia argumentativa no genero em estudo uma vez que estas foram as mais representativas no corpus. Desse modo, considerando a materialidade desse genero como um acontecimento em que, por meio de seus enunciados, os locutores constroem pontos de vista, crencas e pensamentos que compoem o ambiente social do qual fazem parte, a insercao de cada modalizador compreende uma orientacao discursiva, apresenta nuances axiologicas que variam de acordo com o posicionamento ocupado pelo locutor, orientacao essa que compoe a teia discursiva que constitui o genero entrevista de selecao de emprego.
  • TATIANA FERNANDES SANT''''''''''''''''ANA
  • A (re)construção da identidade docente no percurso estagiária -> professora iniciante de língua portuguesa
  • Data: 20/05/2016
  • Hora: 09:00
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  • Ancorado na Linguistica Aplicada, este estudo investiga os elementos que perpassam a (re)construcao identitaria do professor iniciante que se encontra em seus primeiros anos de docencia, saindo da academia, como estagiario, e ingressando na educacao basica, como professor regular. Para desenvolvermos tal estudo, alguns aportes teoricos sao basilares: Huberman (1995), Garcia (1999) e Tardif ([2002]2014), ao discorrerem acerca dos primeiros anos de ensino; Pimenta e Lima (2009), Barreiro e Gebran (2009) e Pimenta (2011), ao enfatizarem a formacao inicial, o estagio supervisionado e o “choque de realidade” vivenciado pelo professor, no inicio de sua carreira docente; Moita Lopes (2006), Kleiman (2013) e Celani (2005), ao refletirem sobre Linguistica Aplicada; Hall ([1992]2014), ao considerar a identidade, numa abordagem pos-moderna, como volatil, multifacetada, que vai sendo (re)construida, de acordo com cada situacao; Bronckart (1999), Bronckart e Machado (2004) e Machado e Bronckart (2009), ao discutirem sobre o Interacionismo Sociodiscursivo e as incorporacoes das Ciencias do Trabalho; e Machado et. al. (2009), Amigues (2004) e Clot (1999; 2010) ao reportarem-se ao agir docente, aos conflitos e impedimentos vivenciados no local de trabalho. Com base nestas contribuicoes, foi feito um estudo de caso (ANDRE, 1995), durante quatro semestres consecutivos, com uma colaboradora, uma professora iniciante que, ao produzir dois relatos reflexivos (R01 e R02) e ao participar de uma sessao de autoconfrontacao simples (ACS), reflete sobre seu trabalho representado ou interpretado (MACHADO, 2007), reconstruindo suas acoes, tanto no plano individual, como no coletivo. Esta reconstrucao ocorre desde o instante em que se encontra como estagiaria, tentando reger uma turma de Ensino Medio, ate assumir esta e outras turmas como docente regular. Os resultados revelam uma dificuldade que esta alem da necessidade de dominio de conteudo, mas que se volta a conflitos estabelecidos consigo mesma, com o objeto Ŕ o ensino de Lingua Portuguesa e, principalmente, com os outros - os alunos. Estes conflitos sao identificados atraves das marcas de modalizacoes e de deiticos de pessoa, evidenciados progressivamente nos objetos constitutivos da atividade docente, nos primeiros anos de sua atuacao profissional. Em linhas gerais, a identidade desta docente assume diversas configuracoes: em 2012.1, uma seguidora de prescricoes, previamente definidas na academia, com sua professora orientadora; em 2012.2, uma defensora das regras de oficio (como fazer registro no diario) para tentar impor-se em sala como profissional; por fim, em 2013.2, uma sofredora, desrespeitada e sem apoio para conter a indisciplina estabelecida e o desinteresse pelo conteudo.
  • FRANCISCO VIEIRA DA SILVA
  • A constituição do sujeito celebridade no site EGO: (re)configurações da intimidade em tempo de hiperexposição midiática
  • Data: 15/04/2016
  • Hora: 14:30
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  • Esta tese analisa o modo através do qual o site Ego espetaculariza a intimidade do sujeito celebridade. Para tanto, partimos das reflexões teóricas engendradas no âmbito da Análise do Discurso, especialmente das ressonâncias advindas das elucubrações de Michel Foucault para essa vertente teórica. Ao concebermos que a noção de intimidade erige-se no contínuo deslizar das descontinuidades históricas, objetivamos, a partir de uma visada, genealógica, aventar as condições de possibilidade que fazem com que essa noção se (re)configure ao longo do tempo, assumindo outros modos de existência. Acrescentamos a essa constatação a constituição mutante dos sujeitos os quais, ao longo da história, estiveram atrelados à fama, à glória, ao estrelato. Quando associamos essas duas assertivas, vislumbramos modificações nos modos de discursivizar a intimidade do sujeito celebridade, nos espaços de visibilidade da mídia, mais exatamente das atuais feições da web, as quais influem de maneira incisiva sobre a maciça proliferação de discursos em torno da vida íntima. O advento de uma web de cunho mais colaborativo e em convergência com outras mídias sustentou a irrupção de possibilidades de ser visto no interior da rede digital. Nesse sentido, a escolha do corpus para esta tese, formado por 38 (trinta e oito) notícias veiculadas no site Ego, ancorou-se nessas constatações a respeito do caráter rizomático da web, recrudescido, especialmente, a partir da popularização das redes de interconexão social. Boa parte das notícias que tematizam a intimidade do sujeito famoso provêm das confissões, corporificadas na natureza semiológica dos enunciados produzidos no âmbito das redes sociais. Com vistas a organizar a inevitável dispersão dos discursos sobre a intimidade do sujeito famoso nos limites do site em foco, partimos do seguinte trajeto temático: sexualidade, família e amor. A despeito de, em alguns momentos, ultrapassarmos os limites desse trajeto, ele se mostrou preciso no processo de imersão e de enredamento dos fios esparsos que formam a tessitura discursiva dos dizeres veiculados no site Ego. Em síntese, a análise nos permitiu entrever o funcionamento de uma dada posição sujeito na produção das notícias veiculadas em Ego. Essa posição pauta-se no uso de estratégias discursivas mobilizadas pelo sujeito enunciador das notícias, das quais decorrem alguns efeitos de sentido. Podemos enfatizar, dentre essas estratégias, a utilização do discurso direto das celebridades, com vistas a tornar sensacionais as confissões da vida íntima, publicizadas por tais sujeitos em variados espaços da web; o recorte empreendido por essa posição que enuncia em Ego, no que toca à voz, em discurso direto, das celebridades, sinalizando para determinadas direções argumentativas e, por fim, o tratamento conferido à celebridade, marcado sobremaneira por uma dada familiaridade no uso de determinadas formas para se referir ao sujeito celebridade, ou ainda em relação a insinuações veladas a respeito de particularidades do famoso, faz-nos constatar que o sujeito jornalista não apenas informa, função comumente alardeada por discursos acerca de uma dada imparcialidade jornalística, como orienta sentidos sobre os modos de constituição do sujeito celebridade no âmbito da mídia digital.
  • DALVA LOBÃO ASSIS
  • Expandindo os limites da gramática: a multifuncionalidade linguístico-discursiva do NÃO pré-verbal em Redações de Vestibular
  • Data: 29/02/2016
  • Hora: 14:00
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  • A negacao e um universal linguistico presente em todas as linguas, cada uma das quais revelando formas particulares de manifestar o ato de negar, mental por natureza, humano por excelencia. O objetivo deste trabalho e descrever o funcionamento linguistico-discursivo de uma das formas de negacao em lingua portuguesa, o NAO pre-verbal, particularmente em Redacoes de Vestibular, com base no Funcionalismo linguistico de vertente norte-americana, em especial na abordagem sociocognitiva do processo de gramaticalizacao (GIVON, 1979, 1984,1990, 2012; TRAUGOTT, 1984; HOPPER, 1987; TRAUGOTT e HEINE, 1991; HEINE et alii, 1991). Comparamos as abordagens tradicional e funcionalista no tratamento dado ao adverbio de negacao NAO, tendo em vista a possibilidade de o NAO pre-verbal, mais especificamente, constituir uma construcao correlata negativa. Para tanto, descrevemos os usos da construcao NAO pre-verbal no genero textual em questao, verificando as situacoes mais prototipicas e menos prototipicas desses usos, bem como formas recursivas e encapsuladas de tal construcao. Constatamos, enfim, que o funcionamento linguistico-discursivo do NAO pre-verbal pode apresentar uma trajetoria sincronica de gramaticalizacao em franca mudanca, a partir de usos mais conectivos e modalizadores/argumentativos, tendo em vista a constituicao de uma construcao correlata negativa, mais particularmente em Artigos de opiniao, escritos por candidatos ao Vestibular 2013, da Universidade Estadual da Paraiba.
  • ELIAS COELHO DA SILVA
  • Autoria na pregação religiosa neopentecostal
  • Data: 29/02/2016
  • Hora: 14:00
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  • A linguagem e uma atividade constitutivamente dialogica, este e o grande preceito bakhtiniano. Ao utiliza-la o homem mergulha num simposio universal onde sua voz encontra sempre a voz do outro e juntas constroem o discurso. Por esse motivo, no fio do jogo discursivo nunca encontramos uma unica voz, mas uma heterogeneidade de vozes alheias, com as quais o sujeito necessita interagir e em meio as quais se constitui autor de seu dizer. No entanto, para Bakhtin, em alguns campos de atividade humana o dialogo com a palavra do outro e restringido, e o caso do discurso religioso, onde a palavra tem um peso especial e nao admite que seja utilizada em vao, ela e compacta e inerte, deve-se aceita-la ou rejeita-la. Entao, como autorar em meio a palavras que requerem passividade e obediencia? Com base na concepcao bakhtiniana, buscamos investigar a autoria na pregacao religiosa. Nosso objetivo nessa pesquisa e compreender como se da o processo de constituicao da autoria na pregacao religiosa neopentecostal. Por esse motivo, objetivamos de forma especifica identificar, descrever e explicar o funcionamento das diferentes vozes presentes no enunciado do autor-pregador. Desenvolve-se, em funcao do objeto de estudo, uma pesquisa qualitativa de carater responsivo, atraves de uma pesquisa documental. Nosso corpus e composto por cinco pregacoes, sendo uma delas a amostra analisada. Para realizacao da analise, foram feitas transcricoes dos enunciados proferidos em cultos e selecionadas as diferentes vozes neles encontradas. Apoiamo-nos teorica e metodologicamente nos Estudos bakhtinianos da linguagem, nos quais buscamos as categorias analiticas que constituem o que chamamos de arquitetonica da autoria e nas formas de transmissao do discurso de outrem. Os resultados obtidos mostram que autorar nesse genero do discurso e assumir uma posicao axiologica que reflete e refrata valores por meio de um complexo processo de selecao, organizacao e distribuicao da voz alheia, constituindo-se mais pela apropriacao e simulacao da voz de outrem que pela obediencia passiva a palavra autoritaria religiosa.
  • FRANCINEIDE FERREIRA DE MORAIS
  • O agir docente no/sobre o material impresso da EAD: o ofício do professor-autor
  • Data: 29/02/2016
  • Hora: 14:00
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  • Pesquisar o agir docente torna-se fundamental para conhecer as reconfiguracoes do trabalho do professor, por meio das quais interpretacoes e avaliacoes socioprofissionais sao construidas. Assim acreditando, e que me propus, nesta pesquisa, a analisar o agir do professor-autor da Educacao a Distancia no/sobre o Material Didatico Impresso. Para tanto, em interface com a Linguistica Aplicada, recorri aos pressupostos teoricometodologicos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (BRONCKART, 2003[1999]; 2006a,b...; 2008a; 2008b), que enfatiza o papel fundamental da linguagem para o agir e o desenvolvimento humanos, as abordagens da Ergonomia (AMIGUES, 2004; SAUJAT, 2004) e da Clinica de Atividade (CLOT, 2007; 2010), que destacam a relacao trabalho e a complexidade da atividade docente, bem como aos estudos da Transposicao Didatica (CHEVALLARD, 1984), que realca as transformacoes do conhecimento cientifico para o conhecimento ensinado. Para a concretizacao da pesquisa, segui a perspectiva qualitativa para a interpretacao dos dados, compostos, por sua vez, por 02 (dois) Materiais Didaticos Impressos, do curso de Letras de uma universidade publica da Paraiba, alem de entrevistas realizadas com as duas professoras-autoras desses materiais. O entrecruzamento desses dados possibilitou a analise do contexto e da planificacao do conteudo tematico, e muitas das dificuldades que envolveram aquela atividade de producao. A intersecao do trabalho prescritivo, do reconfigurado e do interpretado permitiu revelar resultados que apontam para: i) interferencias contextuais, originadas pela ausencia de uma formacao eficaz dos trabalhadores da EaD, e socioprofissionais determinadas pelos pre-construidos orientadores da mediacao formativa daqueles materiais didaticos, bem como da propria flexibilizacao do conteudo tematico; ii) representacoes discursivo-enunciativas orientadas pela memoria do ensino presencial, marcadas pela subjetividade e pelo estilo enunciativo das colaboradoras; e iii) conflitos que contribuiram para a tomada de consciencia do saber-fazer-dizer na Educacao a Distancia, implicando em indice de desenvolvimento. Assim sendo, a pesquisa revelou a necessidade de formacao dos profissionais da EaD para se adequarem ao metier desse campo educacional, mas, sobretudo, evidencia que a producao textual do professor-autor e produto do seu agir docente, cujas singularidades sao manifestadas no texto.
  • ROSILANDIA FLAVIA DE LIMA RAMOS
  • Educação para a cidadania: o papel da leitura na formação da competência linguístico-discursiva dos educadores do campo
  • Data: 29/02/2016
  • Hora: 14:00
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  • Esta pesquisa versa sobre a concepcao de leitura de educadores e educadoras do campo, do curso Magisterio, em nivel medio, promovido pelo Programa Nacional de Educacao na Reforma Agraria – PRONERA. O eixo teorico-metodologico e de carater qualitativo e interpretativo. Tal posicionamento, ao ser assumido, pressupoe que o homem nao e um ser passivo, mas interpreta o mundo consecutivamente. O instrumento de pesquisa foi um questionario aplicado no final do curso. Este questionario consta de vinte e quatro questoes, divididas em duas partes. Foi aplicado a vinte e tres alunos. Foram feitas analises das questoes pertinentes a pesquisa e agrupamos as respostas de acordo com as categorias analisadas: formacao docente e concepcao de leitura. A fundamentacao teorica baseou-se em Bakhtin e o Circulo (2003, 2006); Almeida (2004, 2013); Freire (1980, 1987 1996), Silva (1987); Batista (1991); Arroyo (1999); Caldart (2004). A abordagem teorica respaldada em Bakhtin que concebe a linguagem como lugar da interacao entre os sujeitos, o que resulta em praticas mais abrangentes e significativas do ato de ler, em condicoes especiais, em que a leitura envolve elementos do contexto socio-historico e ideologico dos individuos. Constata-se que o ensino de leitura nao pode se realizar fora do contexto dialogico, pois esta perspectiva proporciona aos educandos do campo posturas criticas e reflexivas. Nao interessa, em tal abordagem, somente o reconhecimento da forma linguistica, mas a construcao de sentido entre autor, texto e leitor.
  • WALISON PAULINO DE ARAUJO COSTA
  • Percorrendo as imagens do livro didático de língua inglesa com vistas para além dos territórios nativos da anglofonia: uma análise de suas páginas de abertura
  • Data: 29/02/2016
  • Hora: 14:00
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  • Esta tese tece uma discussao analitica em torno da educacao linguistica pautada nos padroes imageticos encontrados nos livros didaticos de lingua inglesa, a partir de concepcoes como o ensino de ingles numa perspectiva pluricentrica, interculturalidade, multiculturalismo, lingua/cultura, adentrando tambem questoes que tratam de crencas e formacao docente, cujas reverberacoes alcancam seu apice no ultimo capitulo. Dessa forma, objetivamos analisar as imagens dos livros didaticos do PNLD de 2012, tendo como ponto de partida a concepcao do ingles como lingua internacional/franca/pluricentrica, que oportuniza aos aprendentes se vejam inseridos como protagonistas de uma lingua/cultura, pois, mesmo restando o ultrapassado rotulo de ‘estrangeira’, dessa lingua podem fazer uso em contextos em que e possivel a lide tambem com imagens. Em termos metodologicos, selecionamos as 7 (sete) colecoes, por se tratar de um momento singular para a historia do ensino de linguas no Brasil, sendo esta a primeira vez que os referidos livros de lingua inglesa do ensino medio foram incluidos pelo Programa Nacional do Livro Didatico na area Linguagem, Codigos e suas tecnologias (BRASIL, 2011, p. 07). Para prosseguirmos, baseamo-nos em criterios elaborados para a escolha definitiva das 17 (dezessete) paginas, constituintes de nosso corpus, sendo 16 (dezesseis) imagens de entrada de unidades e 1 (uma) imagem do livro como um todo. Procedemos a analise de uma a uma, cujo resultado se expressou da seguinte maneira: qualitativa e quantitativamente, os paises que fazem referencia imagetica ao Circulo Interno de Kachru (1985) sao predominantes, em decorrencia dos espacos que esses elementos imageticos ocupam e como ocupam. Com base nas categorias da Gramatica do Design Visual, de Kress e van Leeuwen (2006), mais precisamente, a metafuncao composicional e seus sistemas inter-relacionados, concluimos: os leitores/observadores, no caso, os alunos, nao sao envolvidos por uma concepcao pluricentrica do ingles, tendo em vista que a supremacia dos nativos anglofonos e seus padroes linguistico-culturais imperam nas paginas, tendo primazia as referencias imageticas a Inglaterra e principalmente aos Estados Unidos da America.
  • VALDENICE PEREIRA DE LIMA
  • O riso como elemento multimodal e seu papel na Aquisicao da Linguagem
  • Data: 29/02/2016
  • Hora: 10:00
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  • A multimodalidade em aquisição é uma abordagem que está sendo9 cada vez mais discutida entre aqueles que se interessam pela linguagem da criança. Essa perspectiva teórica considera como linguísticos os diversos comportamentos interativos realizados pelos bebês, a exemplo dos gestos, da expressão facial, dos olhares. Nesse sentido, o presente trabalho pretende discutir e analisar a multimodalidade na aquisição da linguagem, enfatizando a emergência do riso em diferentes contextos de interação mãe-bebê. Considerando as pesquisas sobre o tema, percebemos que, apesar dos vários estudos sobre o riso, as investigações do riso infantil ainda são são trabalhos voltados para adultos, tornando escassas as investigações do riso ainda nos primeiros anos de vida do bebê à exceção dos trabalhos de Del Ré (2002, 2003, 2005), que tratam do riso ao discutir o humor na aquisição da linguagem. Diante disso, neste trabalho, observaremos a constituição do riso em fase de aquisição da linguagem, já que esse recurso visto sob a ótica multimodal, utilizado pelos infantes, constitui-se de relevância para consolidação da linguagem infantil. Como aporte teórico para este trabalho, utilizamos teorias referentes ao riso (BERGSON, 2007; BAKHTIN, 2000; MENDES & SEIDL DE MOURA; DEL RÉ, 2002, 2003, 2005) e à multimodalidade em aquisição da linguagem (MCNEILL, 1985, 2000; GOLDIN-MEADOW, 1999; KENDON, 2000; FONTE, 2011). Para o desenvolvimento desta dissertação, realizamos um estudo longitudinal, cujo corpus foi composto por filmagens de interação mãe-bebê, em contexto naturalísticos, com infans na faixa etária entre 16 e 24 meses. Os dados analisados foram transcritos no software ELAN, que possibilitou investigar a emergência da multimodalidade na díade de forma concomitante. Partimos da hipótese de que as rotinas envolvendo o riso vão se constituindo através da multimodalidade, guiadas pelo movimento dialógico entre adulto e criança. Nossos dados mostraram que as situações interativas são construídas multimodalmente e que o riso atua como elemento relevante na consolidação das rotinas; percebemos também que os contextos de riso são construídos dialogicamente, através do engajamento tanto da mãe quanto da criança nas cenas analisadas. Tais resultados confirmam nossa tese de que a criança utiliza o riso como elemento multimodal para estabelecer interação com os que a cercam.
  • RONCALLI DANTAS PINHEIRO
  • Vozes de São Jorge: memórias de um romance nômade entre Portugal e Brasil
  • Orientador : BELIZA AUREA DE ARRUDA MELLO
  • Data: 29/02/2016
  • Hora: 09:00
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  • Pendente
  • JUDITHE GENUÍNO HENRIQUE
  • A influência da reflexividade verbal no processamento anafórico
  • Data: 26/02/2016
  • Hora: 16:00
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  • A pesquisa elaborada neste estudo investiga a reflexividade verbal e seu papel no processamento anafórico. No intuito de verificar quais verbos são considerados mais aceitáveis na leitura de sentenças contendo as anáforas a si mesmo(a) e se, realizamos três testes de julgamento de aceitabilidade, offline, com falantes nativos do português brasileiro. Utilizou-se da noção de reflexividade proposta por Reinhart & Reuland (1993), que predizem que a reflexividade é uma propriedade dos predicados, bem como dos trabalhos de cunho funcionalista de Christiano (1993) e Mello (2008), pois estes estabeleceram uma classificação mais categórica para os verbos com características mais reflexivas, dividindo-os em três níveis: primário - penteou, secundário – sentou - e terciário – acusou - de acordo com o seu grau de reflexividade. Os resultados encontrados no primeiro teste com as anáforas a si mesmo(a), se e os verbos dos três níveis de reflexividade evidenciaram que a anáfora se foi considerada mais aceitável, independentemente do tipo de verbo. Diante desses resultados realizamos mais dois testes com vistas a comprovar a possível influência verbal. No segundo teste utilizamos os mesmo verbos do primeiro teste experimental e a anáfora se, no intuito de encontrar evidências da influência verbal. Os resultados tangenciaram para a influência, apenas, do tipo de verbo secundário aliado a anáfora se. Assim, realizamos um terceiro teste de julgamento de aceitabilidade utilizando somente o verbo secundário e a ausência e presença da anáfora se e observamos um efeito significativo do tipo de verbo secundário quando este estava na presença da anáfora se. De modo geral, os resultados encontrados evidenciaram que a propriedade da reflexividade pode estar presente tanto na anáfora como no predicado, assim como afirma Reinhart & Reuland (1993). PALAVRAS-CHAVE: Reflexividade; Anáfora; Aceitabilidade
  • MIRELLE DA SILVA MONTEIRO ARAUJO
  • O uso do gênero caso para o ensino no âmbito do Estágio Supervisionado em Letras: discussões sobre a relação teoria e prática
  • Data: 26/02/2016
  • Hora: 14:30
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  • Esta dissertacao esta vinculada ao campo da Linguistica Aplicada e tem como objetivo geral contribuir com o debate sobre a relacao teoria e pratica no ambito da licenciatura em Letras (Lingua Portuguesa) atraves da utilizacao do genero textual caso para o ensino. E, de forma especifica, identificar os discursos teoricos mobilizados pelos alunos na resolucao de uma situacao-problema abordada no caso para o ensino e analisar como os professores em formacao inicial se projetam no papel de professor na solucao de uma situacao-problema. Para tanto, utilizamos as nocoes de Estagio Supervisionado provenientes de Pimenta (2005, 2006), Pimenta e Lima (2010), Sousa, Lucena e Segabinazi (2014), Tardif (2011), Ludke (2013) e Novoa (1992); a compreensao de saberes docentes de Tardif (2000, 2011); o aporte teorico sobre caso para o ensino de Roesch e Fernandes (2007), Gil (2004), Gomes (2006) e Fachin, Tanure e Duarte (2007) e tambem a nocao de responsabilidade enunciativa de Adam (2008). A proposta de utilizacao do caso para o ensino nesta pesquisa o toma como genero textual com base na teoria de Swales (2009) e nas regularidades para a caracterizacao do genero de Pare e Smart (2003). Realizamos uma pesquisa de carater intervencionista em contexto de Estagio Supervisionado I do curso de Licenciatura em Letras Lingua Portuguesa da Universidade Federal da Paraiba. Aplicamos dois casos para o ensino em duas turmas de Estagio Supervisionado I, o que totalizou quarenta colaboradores. O corpus desta pesquisa se constituiu das respostas escritas concedidas pelos colaboradores as questoes dos dois casos para o ensino. Defendemos a assercao de que os casos para o ensino possibilitam que os professores em formacao inicial discutam aspectos reais do exercicio da docencia, evidenciando a relacao teoria e pratica na profissao docente. A analise das respostas concedidas por nossos colaboradores mostrou que o caso para o ensino possibilita que eles: a) Visualizem aspectos teoricos na pratica do professor inserido em contexto de trabalho e em seu material didatico; b) Relacionem a teoria com a formacao do professor inserido na escola; c) Relacionem as teorias com os documentos oficiais; d) Projetem-se no lugar do docente e tomem decisoes motivadas pela teoria; e) Pensem na aprendizagem do aluno a partir das concepcoes teoricas; e f) Defendam que as decisoes de um docente, diante das problematicas das praticas de ensino, nem sempre devem ser condizentes com suas perspectivas teoricas.
  • JULIA CRISTINA DE LIMA COSTA
  • Contribuições da Teoria da Enunciação de Bakhtin e o círculo para as análises de exegeses bíblicas
  • Data: 26/02/2016
  • Hora: 14:00
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  • Nas ultimas decadas, tem-se cada vez mais tentado aproximar as diversas areas do conhecimento, propiciando amplos e proficuos dialogos entre os diversos saberes e entre as diferentes culturas, dentre os quais, no caso dos Estudos da Linguagem, destaca-se, entre outros, o dialogo com os estudos religiosos, no nosso caso, em especial, com a Teologia. Nesse sentido, tenta-se por em relacao dialogica dois campos do conhecimento: Teoria da Enunciacao - sob a perspectiva dos estudos de Bakhtin e o Circulo - e a Teologia, notadamente, a Hermeneutica e a Exegese biblica do Novo Testamento (Doravante NT). Nesse sentido, a problematica que ora se estabeleceu foi: em que medida a Teoria da Enunciacao de Bakhtin e o Circulo contribuiria para o processo que engloba a tarefa exegetica de interpretacao de enunciados biblicos do NT? Em outras palavras, de que maneira os principios e os pressupostos da Teoria Enunciativa de Linguagem de Bakhtin e o Circulo podem aprofundar as analises das exegeses biblicas do NT produzidas por exegetas? Assim, pretende-se, nessa pesquisa, verificar como a Teoria da Enunciacao de Bakhtin e o Circulo pode contribuir com principios teorico-analiticos para compreensao de enunciados biblicos do NT no genero discursivo exegese. Desenvolve-se, quanto ao objeto de estudo, uma pesquisa qualitativa de enfoque interpretativista, atraves de pesquisa bibliografica e documental, cujo corpus e constituido por duas exegeses biblicas do NT elaboradas por pos-graduandos do Curso de Teologia. Para subsidiar a pesquisa, recorre-se a Teoria de Enunciacao de Bakhtin e a producao teorica de seu Circulo, Bakhtin/Voloshinov (1988 [1929]) e Bakhtin (2010 [1935], 2011 [1975]), alem da contribuicao dos trabalhos desenvolvidos por pesquisadores brasileiros, como Fiorin (2012, 2014), Francelino (2007), Sobral (2006, 2009), Faraco (2005, 2009), entre tantos outros que trabalham com pesquisas voltadas aos estudos enunciativos da linguagem. E, tambem, a Hermeneutica baseada nas pressuposicoes de Grondin (1999, 2012), Zabatiero (2006, 2009, 2011), Vanhoozer (2005), Lopes (2007), Sousa (2014, 2015). No que diz respeito aos resultados da pesquisa, constatam-se tres aspectos que salientam as contribuicoes dos pressupostos bakhtinianos as analises de exegeses biblicas do NT realizadas por exegetas: 1) a concepcao da natureza essencialmente dialogica da linguagem, 2) o heterodiscurso como fenomeno estilistico-enunciativo e 3) os estudos dos generos discursivos como orientadores das praticas de leitura e compreensao do texto biblico, uma vez que sao as proprias formas de interacao social de todas as nossas atividades de linguagem e, assim, permitem a tao necessaria relacao que rearticula as questoes e os modos de compreender os textos e as visoes do mundo/da vida, das praticas simbolicas.
  • TEREZINHA DE JESUS GOMES DO NASCIMENTO
  • Estudo do gênero: uma abordagem do estilo no livro didático de língua portuguesa do ensino médio
  • Data: 26/02/2016
  • Hora: 14:00
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  • A abordagem enunciativa dos elementos linguisticos e extralinguisticos e condicao indispensavel para a compreensao dos generos do ponto de vista discursivo. O estilo e um dos alicerces de sua arquitetonica, responsavel pela construcao do sentido e da expressividade, caracteristicos do genero. Por esse motivo, nesta pesquisa busca-se analisar a abordagem do estilo dos textos: cronica, texto de divulgacao cientifica, carta de leitor e redacao de vestibular, tomados numa perspectiva dialogica na secao “Trabalhando o genero” do livro didatico para ensino medio “Portugues Linguagens” de William Cereja e Thereza Magalhaes (2013). Defende-se que o estudo de estilo, tomado no seu aspecto dialogico, contribui significativamente para a compreensao dos aspectos linguisticos empregados nos generos, colaborando para uma leitura criteriosa e uma producao escrita mais criativa. De natureza qualitativo-interpretativa, a pesquisa ancora-se nos pressupostos de Bakhtin e o Circulo e varios outros estudiosos das reflexoes bakhtinianas. Os resultados revelam a sistematizacao das atividades propostas no livro didatico a partir de orientacoes do PNLD (2015), a dissonancia entre teorias que fundamentam o trabalho com os generos, empregando os conceitos de genero textual e genero discursivo indiscriminadamente. Alem disso, o manual distancia-se de uma abordagem do estilo que contemple a expressividade e o sentido das escolhas linguisticas do enunciador, evidenciados nos textos analisados, apresentando diversas lacunas em que essa perspectiva poderia ser explorada. E evidente que o livro didatico nao e o unico responsavel pelo aprimoramento da leitura e escrita dos estudantes. Contudo, esperamos que esse material fomente o ensino do estilo do genero numa perspectiva discursiva, fundamental para o aprimoramento do uso da linguagem. O trabalho com o estilo dos generos requer uma maior atencao dos pesquisadores, tendo em vista ser este um dos elementos mais importantes na constituicao dos textos.
  • RAFAELA CRISTINA OLIVEIRA DE ANDRADE
  • Políticas linguísticas educacionais em Pernambuco: um estudo do eixo de análise linguística
  • Data: 25/02/2016
  • Hora: 14:30
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  • O campo da Politica e Planejamento Linguistico, recentemente, tem adotado uma perspectiva multidimensional sobre a nocao de politica linguistica que, por sua vez, amplia as possibilidades de investigacao. Essa perspectiva tem possibilitado a interferencia de diferentes agentes nos processos que vao desde a criacao, a implementacao de politicas da lingua (JOHNSON, 2013). Isso contribuiu para que a dimensao do campo no ambito educacional deixasse de ser vista como uma via de mao unica, em que a instancia governamental era analisada como a autoridade politica unica e os profissionais da area como meros “soldados do sistema” (SHOHAMY, 2006). A agencia do professor, portanto, comecou a ganhar espaco nas pesquisas atuais (CREESE, 2010; VALDIVIEZO, 2010; ZACHARIA, 2010; THROOP, 2007), valorizando-se o seu papel como um policymaker (fazedor de politica linguistica) nos processos de implementacao das politicas linguisticas educacionais (MENKEN; GARCIA, 2010). Essa agencia do professor e de outros profissionais da educacao pode ser observada no contexto estadual da educacao basica de Pernambuco. Ha cerca de quatro anos, o Estado planejou, consolidou e publicou os Parametros Curriculares para a educacao basica, que contemplam as diversas disciplinas que compoem seu curriculo. Para esta pesquisa, nos detemos no documento de Lingua Portuguesa e na investigacao do processo de interpretacao e apropriacao do seu eixo de analise linguistica (eixo vertical), por professores do Ensino Medio. Para isso, fez-se necessario tracar um ciclo de politicas linguisticas desenvolvidas pelo Estado; analisar dados a partir da observacao de aulas, da formacao continuada, de entrevistas semiestruturadas, da analise de materiais didaticos e do diario de campo, a fim de apontar os fatores que interferem na interpretacao e apropriacao das orientacoes sobre o ensino de analise linguistica a partir do eixo vertical. A discussao dos resultados apontou a substancial importancia do professor como um implementador da politica linguistica do Estado, transitando pelas categorias de apropriacao da politica: seja aceitando, seja negociando e/ou seja rejeitando essa politica linguistica oficial.
  • ALTHIERE FRANK VALADARES CABRAL
  • A influência da animacidade no processamento de relativas de sujeito e objeto em português brasileiro e português europeu
  • Orientador : MARCIO MARTINS LEITAO
  • Data: 23/02/2016
  • Hora: 10:00
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  • Pendente
  • NATHALY GUISEL BEJARANO ARAGON
  • (Re)configurações do agir docente: o ensino de língua estrangeira a alunos com necessidades específicas visuais à luz do ISD e das Ciências do Trabalho
  • Data: 23/02/2016
  • Hora: 09:00
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  • Esta pesquisa tem como principal objetivo investigar como os elementos constitutivos do trabalho do professor de lingua estrangeira a alunos com necessidades especificas visuais (NEV) indiciam (re)configuracoes do seu agir linguageiro. Assim, este estudo caracterizado como sendo de cunho interpretativista se enquadra no ambito da Linguistica Aplicada. Com o intuito de compreender o trabalho dos professores, de uma escola regular de ensino medio de Joao Pessoa e no Instituto dos Cegos da Paraiba, lancamos mao dos pressupostos teoricometodologicos do Interacionismo Sociodiscursivo e dos aportes teoricos das Ciencias do Trabalho – Clinica da Atividade e Ergonomia, principalmente no que se refere aos objetos constitutivos do trabalho docente e seus conceitos sobre trabalho. Alicercada nessas abordagens teoricas, esta pesquisa busca identificar os objetos constitutivos da atividade docente, evidenciados nos dizeres das colaboradoras desta pesquisa, assim como discutir e refletir as (re)configuracoes do agir dessas docentes em prol de uma educacao inclusiva. A geracao de dados foi efetivada por meio do instrumento de Instrucao ao Sosia. Este foi realizado com tres professoras nos contextos acima mencionados. A analise dos objetos constitutivos evidenciou uma forte presenca de ferramentas, haja vista que se encontram em um contexto de ensino especifico e as docentes estao em processo de apropriacao de novas ferramentas. As regras de oficio foi o segundo elemento que mais incidiu nas vozes das professoras, seguindo as prescricoes e os coletivos. Neste processo de apropriacao de novas ferramentas, de adocao de novas regras de oficio, condicionado ao contexto imediato, e constatado que ha uma necessidade de (re)configuracao do agir das colaboradoras com o objetivo de fazer com que seus alunos participem ativamente do processo de ensinoaprendizagem de lingua estrangeira.
  • JOSEFA JACINTO DE FRANÇA
  • CONSTRUÇÕES APOSITIVAS: estruturas desgarradas introduzidas por ou seja e quer dizer
  • Data: 22/02/2016
  • Hora: 14:00
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  • Esta tese apresenta o funcionamento das expressoes de base verbal ou seja e quer dizer como introdutoras de construcoes apositivas, presentes em textos opinativos de periodicos semanais da esfera jornalistica (Veja, Isto E, Epoca), do ano de 2012. Apesar de, na literatura corrente, essas expressoes apresentarem variadas rotulacoes, no decorrer dos capitulos, elas sao denominadas, no primeiro momento, de conectores, nos termos de Goncalves et al. (2007), por fazerem a conexao entre as unidades (A e B) da construcao apositiva; e no segundo momento, de marcadores, nos termos de Martelotta, Votre e Cezario (1996), por marcarem reformulacoes realizadas pelo falante/autor do texto. Para realizacao da pesquisa, tomamos como referencial teorico, de carater interdisciplinar, a Linguistica Funcional, que alicerca as investigacoes em torno dos fundamentos conceituais da aposicao e da descricao de construcoes apositivas nesses textos; e a LinguisticaTextual, que, atraves das relacoes semanticas, auxilia na caracterizacao dos conectores/marcadores discursivos. O nosso objetivo, nesta investigacao, foi essencialmente apresentar as semelhancas e diferencas de comportamento de ou seja e quer dizer nos contextos em que se encontram, no que concerne: a) a generalizacoes sobre as formas de materializacao linguistica, assinaladas por diversos sinais de pontuacao, os quais as tornam desgarradas, nos termos de Decat (2011); b) a relacao de peso (simetria e assimetria) das unidades, nos dados do corpus; c) aos tipos de parafrases, nos termos de Wenzel (1985), introduzidas por esses conectores/marcadores; d) as diferentes funcoes sintaticas, impulsionadas pela relacao semantica de correferencia do ponto de vista do locutor e desempenhadas pelo elemento base da unidade A (base ou matriz); e e) as funcoes textual-discursivas exercidas pela unidade B (apositiva) das construcoes apositivas: funcoes essas que nos parece intimamente ligadas aos generos em que se encontram. Para isso, procedemos a uma analise dessas construcoes tanto em forma de SN (sintagma nominal – sem a presenca de verbo), como em forma clausular (oracional), a partir de uma abordagem que consideramos pragmatico-discursiva. Os resultados finais ratificam a hipotese de haver a presenca dos conectores/marcadores discursivos ou seja e quer dizer em textos escritos da midia, introdutores de construcoes desgarradas e altamente produtivos nos contextos de producao das parafrases que dao forma a aposicao.
  • AMANDA BRITO DE MEDEIROS FARIAS
  • Reflexões sobre a caracterização do perfectivo e do imperfectivo no quadro aspectual do Português Brasileiro e da transitividade oracional
  • Data: 19/02/2016
  • Hora: 14:30
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  • A presente pesquisa tem como objetivo refletir sobre a caracterizacao dos aspectos perfectivo e imperfectivo para fundamentar uma analise escalar do criterio de transitividade aspecto diante da perspectiva binaria de Hopper e Thompson (1980). Trata-se de uma pesquisa bibliografica, com motivacao teorica, associada a analise de exemplos. A exemplificacao presente e constituida, principalmente, pela dissertacao de Vanderlei (2014), intitulada “Transitividade oracional: reflexoes sobre a funcao textual-discursiva dos pronomes o(s), a(s), me, te”, que nos serviu de base comparativa entre as propostas escalar e binaria de analise do aspecto. Colocamos como problematica da pesquisa o fato de os aspectos perfectivo e imperfectivo serem em geral definidos por oposicoes binarias, quando podem apresentar um conjunto de tracos mais ou menos patentes. Hipotetizamos que o criterio aspecto deva ser analisado segundo a atuacao de um conjunto de nocoes caracterizadoras, indicativas de tracos de perfectividade ou imperfectividade. A analise da exemplificacao destacada revelou que as acoes mais perfectivas e, portanto, mais transitivas, sao caracterizadas pela presenca das nocoes de pontualidade, completamento e acabamento e pela ausencia de duracao, enquanto as acoes mais imperfectivas, menos transitivas, sao caracterizadas pela presenca de duracao e completamento e a ausencia de pontualidade e acabamento. Conclui-se a existencia da possibilidade de modificacoes de resultados binarios a partir de uma analise escalar do criterio de transitividade aspecto, sinalizando a validade complementar desta ultima proposta como forma de aproximar o estudo do criterio funcionalista das particularidades da categoria verbal no portugues brasileiro.
  • ISABEL PAULINE LIMA DE BRITO
  • Conectores adversativos em textos jornalísticos sobre futebol: análise funcionalista em perspectiva histórica
  • Data: 19/02/2016
  • Hora: 14:30
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  • Este trabalho consiste na analise de conectores adversativos presentes em noticias jornalisticas sobre futebol no estado de Pernambuco. Para sua realizacao, constituimos um corpus com dados das primeiras decadas do seculo XX e das primeiras decadas do seculo XXI. Ao todo, analisamos sessenta noticias, sendo trinta de cada amostra, tendo sido identificados cento e quinze itens adversativos. O estudo do comportamento funcional dos itens parte da aplicacao de suportes teoricos funcionalistas: principio da marcacao, principio da iconicidade e teoria dos prototipos. Seguimos essa perspectiva teorica baseando-nos em estudos de Givon (1990; 1995), Hopper e Traugott (1993; 2003), Neves (2000), Castilho e Elias (2012), Furtado da Cunha et al. (2013). A analise utiliza como contraponto a consulta a gramaticos tradicionais, como Almeida (1962), Melo (1978), Cunha (1986), Cegalla (1989), Bechara (2009), dentre outros. Dentre os resultados alcancados, constatamos que o mas se apresenta como o item mais recorrente nos dois recortes da pesquisa, o que comprova seu valor de prototipico nessa funcao, embora registremos sua insercao em contextos de uso inovadores. Alem disso, percebemos que a gramatica tradicional nao atualiza a lista de conjuncoes adversativas, uma vez que nao adota perspectivas de observacao dos itens em situacao de uso, desconsiderando, assim, os processos de mudanca que se concretizam com o passar do tempo.
  • FLÁVIA GONÇALVES CALAÇA DE SOUZA
  • A logoforicidade em Português Brasileiro: um estudo experimental
  • Data: 19/02/2016
  • Hora: 09:00
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  • Este trabalho busca investigar se as estruturas logofóricas são aceitáveis ou não para os falantes do português brasileiro (PB). Grande parte da literatura sobre o assunto (Reinhart e Reuland (1993), Menuzzi (1997), dentre outros) aponta que a anáfora logofórica existe separadamente da anáfora sintática na Gramática Universal. As anáforas sintáticas são guiadas por fatores sintáticos como localidade e c-comando. Já a logofórica pode ou não observar essas condições sintáticas. Esses estudos também demonstram que nos casos em que há logoforicidade, a anáfora e o pronome são intercambiáveis, ou seja, tanto um quanto o outro podem ser usados na mesma posição na frase. A conclusão a que chegamos após a revisão de literatura é que a resolução de anáforas em contextos logofóricos parece envolver não apenas a influência de informações estruturais, mas também, e sobretudo, a influência de informações pragmáticas e discursivas, tal como se observa nos pronomes. Apontamos que a Teoria da Reflexividade parece ser mais coerente para a explicação desse fenômeno. Com base nesses pressupostos teóricos, examinamos a aceitabilidade de construções logofóricas em PB com a finalidade de saber se elas estão presentes na gramática dos falantes dessa língua. Foram realizados dois experimentos de julgamento de aceitabilidade no intuito de saber se as estruturas com a anáfora logofórica ‘ele mesmo’ e com o pronome logofórico ‘ele’ são aceitáveis em PB, tomando como base as estruturas em inglês apresentadas por Reinhart e Reuland (1993). A nossa hipótese foi de que ambas as estruturas são aceitáveis para os falantes do PB e que nos contextos em que há uma anáfora logofórica também pode haver um pronome logofórico, conforme aponta Reinhart e Reuland (1993). Os resultados encontrados evidenciaram uma aceitação de ambas as estruturas em PB, corroborando a hipótese formulada. Com estes resultados, obtivemos evidências de que as estruturas com a anáfora logofórica ‘ele mesmo’ e com o pronome logofórico ‘ele’ observadas nesse estudo são aceitas em PB, como em inglês. Palavras-chave: Logoforicidade. Anáfora. Pronome. Julgamento de Aceitabilidade
  • MARIA DO CARMO DA SILVA
  • Instrumento linguístico ‘Retórica’ na construção do projeto de língua nacional no Brasil
  • Data: 18/02/2016
  • Hora: 14:30
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  • Apos a proclamacao da independencia, em 1822, o Brasil deixou de ser colonia portuguesa e passara a buscar a constituicao de uma nacao com identidade propria, ensaiando uma cidadania que conduziu a formacao do governo republicano, em 1889. Para tanto, foi mobilizado instituicoes, conhecimentos, politicas e praticas de linguagem para a consolidacao de um estado-nacao brasileiro. Por isso, o seculo XIX configura uma serie de representacoes e sentidos construidos em torno da lingua nacional, os discursos metalinguisticos gerados em torno da lingua portuguesa, acabam por formar um corpus representativo de uma memoria acerca da lingua e tais discursos estao estritamente ligados a elementos politicos e ideologicos de uma epoca. Uma das tentativas em legitimar o vernaculo portugues no Brasil independente, foi a constituicao de saberes referentes a esta lingua, e para apreender algumas das ideias linguisticas deste periodo, analisaremos a “These para o Concurso da Cadeira de Rhetorica, Poetica e Literattura Nacional do Internato do Collegio D. Pedro II – 5º Ponto: Literattura, Quarta Epocha, Seculo XVII”, escrito pelo professor interino da mesma cadeira, Jose Maria Velho da Silva em 1878, no Rio de Janeiro. Este manuscrito mobilizou conhecimentos que diferenciavam a lingua portuguesa da castelhana, com o intento de definir e estruturar a linguistica nacional. O objetivo de Velho da Silva era distinguir o portugues brasileiro do portugues de Portugal, pois este estaria contaminado pelo espanhol, que o influencia durante o barroco. E por isso que o autor deslegitima a maior parte da literatura portuguesa deste periodo. A obra foi destinada a professores com interesse em ingressar no magisterio da principal escola secundaria da epoca imperial brasileira, o Colegio Pedro II. Assim, a obra e destinada ao publico docente e legitima uma abordagem pratica e de saberes necessarios para o ensino de Retorica, Poetica e Literatura, sendo que o documento em questao aponta direcionamentos mais especificos sobre a literatura. O fato de a escrita ser metalinguagem em si mesma, ou seja, ela e capaz de dizer sobre ela propria, ela se mostra (Pfeiffer, 2001), (Auroux, 2009), nos permitindo objetivar, neste trabalho, a identificacao de elementos visionarios de consolidacao da uma lingua nacional, submersos em politicas linguisticas, dentro de um projeto de estado-nacao, iniciado desde o seculo XIX.
  • PATRICIA BARRETO DA SILVA
  • O saber da maçã: um estudo das representações sociais do professor
  • Orientador : REGINA CELI MENDES PEREIRA DA SILVA
  • Data: 15/02/2016
  • Hora: 14:00
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  • Pendente
  • RIVADAVIA PORTO CAVALCANTE
  • Faces do agir docente em projetos cooperativos de internacionalização: representações sobre políticas de idiomas estrangeiros no contexto dos institutos federais
  • Data: 12/02/2016
  • Hora: 14:00
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  • O presente trabalho é a materialização de um estudo realizado com duas professoras de idiomas (Português e Inglês) a serviço dos projetos cooperativos de internacionalização dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs). O principal objetivo foi investigar as representações construídas pelas referidas educadoras ao empreender ações em favor da implantação de uma política linguística específica para o fomento de práticas de idiomas de acordo com as particularidades dos programas ofertados nessas instituições. A motivação para este estudo repousa no fato de que, no contexto de implementação das políticas de línguas (PL) nos IFs, as referidas professoras, atuando também como assessoras internacionais em suas respectivas instituições, recontextualizam (interpretam e recriam) essas políticas. Para atingir os propósitos da tese, pautei-me na análise de textos-discursos de natureza escrita, ou seja, documentos produzidos coletivamente, com a participação das referidas docentes. Além disso, analisei entrevistas semiestruturadas realizadas com essas colaboradoras acerca do andamento das suas atividades no quadro social de interação das instituições pesquisadas. As leituras dos dados foram feitas com base no aporte teórico e metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), que prioriza o fenômeno das práticas na análise dos textos-discursos. Considerando a especificidade do objeto investigado, estabeleci um acoplamento dos pressupostos do ISD (BRONCKART, 1999, 2008b; BULEA, 2014a) com as contribuições conceituais oriundas da Linguística Aplicada e das Políticas Linguísticas (SPOLSKY, 2004, 2009; SHOHAMY, 2006, 2009; MENKEN e GARCIA, 2010; HÉLOT, 2014), além das teorizações da Sociologia da Educação (BALL et. al., 1992, BALL, 1993, 1994, 2006). Esses aportes complementares priorizam igualmente, em suas abordagens, as práticas contextualizadas como o elemento mais forte na definição de uma política. A metodologia utilizada foi orientada pelo modelo atualizado de análise de textos proposto por Bronckart (2008a, 2008b, 2010a), Bulea e Bronckart (2008) e Bulea (2010, 2014b) e as contribuições da hermenêutica interpretativa de Rastier (1998, 2001a, 2009). Na análise dos dados, os textos escritos e orais foram o ponto de partida. Primeiramente, considerei os aspectos do universo sociopolítico e cultural do momento histórico que influenciaram as condições/situações do contexto de produção e recepção, e, em seguida, as suas propriedades estruturais e funcionais internas. Os resultados do estudo evidenciaram que as duas Professoras Assessoras, ao se confrontarem com a inadequação das políticas públicas educacionais do Estado em seus contextos institucionais, construíram conhecimentos e saberes que estão materializados na implementação de uma proposta alternativa de política linguística que está representada em seus Projetos de Centros de Idiomas (PCI), como ação de fomento à internacionalização dessas instituições. Os dados revelam o papel social, ativo e determinante das Professoras Assessoras na formulação e implementação de PL. Ao adequá-la às necessidades do contexto institucional, os seus sentidos foram (re)definidos conforme as representações das docentes. O PCI, em processo de concretização, tem reconfigurado os objetivos e as finalidades de ensinar e aprender línguas estrangeiras nas instituições pesquisadas. Nele, foram agregadas práticas inovadoras, culturais e colaborativas - as parcerias internacionais, os testes de proficiência e a cooperação de estagiários estrangeiros - dentre outras, integrando diferentes idiomas com vistas à mobilidade acadêmica. Destarte, as representações construídas e as ações implantadas pelas Professoras Assessoras têm alterado os padrões institucionais, o coletivo docente e o modelo de formação proposto no âmbito da internacionalização da Formação Profissional, Científica e Tecnológica desta década.
  • IVONALDO LEIDSON BARBOSA LIMA
  • Interações multimodais na clínica de linguagem: a criança com Síndrome de Down
  • Data: 11/02/2016
  • Hora: 15:00
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  • A síndrome de Down (SD) é uma patologia resultante da presença extra de um cromossomo 21, que pode gerar diversos problemas de saúde (por exemplo: atraso no desenvolvimento global, problemas de audição e visão), além de déficits cognitivos e linguísticos. Estudos apontam que crianças com SD apresentam um repertório lexical similar às crianças com desenvolvimento da linguagem considerado típico, mas apresentam alterações fonológicas, sintáticas e de habilidades pragmáticas. Em contrapartida, apresentam preferência pelo uso do meio gestual [ou a associação deste com a fala], o que favorecerá o desenvolvimento da linguagem, e a comunicação não verbal deles se torna um efetivo meio de interação. Nesse sentido, esse estudo objetivou analisar processo constitutivo da matriz linguística da criança com síndrome de Down em contexto clínico. Para isso, foram realizadas filmagens do atendimento fonoaudiológico de terapeutas-criança na Clínica-Escola de Fonoaudiologia de uma Instituição de Ensino Superior da Paraíba: as terapeutas eram estudantes de Fonoaudiologia, extensionistas de um projeto que promovia intervenção fonoaudiológica a indivíduos com SD; e a criança é um menino com SD e possuía 18 meses e 25 dias no início da coleta. As coletas foram semanais, com duração de 30 minutos e ocorreram com o consentimento dos responsáveis pelas crianças e pelos estudantes que conduzem o processo de intervenção. Posteriormente, os vídeos foram analisados no software ELAN, a fim de descrever quanti e qualitativamente as relações linguísticas construídas entre as linguagens dos sujeitos. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa da instituição de origem, sob o parecer de nº 1.360.357. Constatou-se que a intervenção fonoaudiológica favoreceu o processo de constituição da matriz linguística da criança com síndrome de Down, que pode ser verificado pela ampliação da quantidade de produções vocais e gestuais em algumas sessões analisadas [sessão 1 – n=22 / sessão 6 – n=72]. Além disso, no início do processo terapêutico, a criança fazia uso mais frequente de produções gestuais [sessão 1 – n=14] do que as vocais [sessão 1 – n=8], mas com o seguimento da intervenção houve uma maior sincronia entre as produções [gestos na sessão 6 – n=37 / fala na sessão 6 – n=35]. Por fim, observamos que há um crescimento conjunto entre a matriz linguística (p=0,004) e as produções gestuais (p=0,001) da criança, e sua inserção em cenas de atenção conjunta. Palavras-Chave: Síndrome de Down; Aquisição da linguagem; Multimodalidade; Fonoaudiologia.
  • JEFFERSON ALVES DA ROCHA
  • Acesso e representacao das formas nominais flexionadas em numero em Portugues Brasileiro: um estudo lexico mental
  • Data: 11/02/2016
  • Hora: 10:00
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  • Este trabalho se propoe a investigar as relacoes lexicais existentes no processamento de vocabulos flexionados em numero em Portugues Brasileiro (PB), alem de sugerir um modelo de representacao para os referidos vocabulos. Observamos como as formas flexionadas em numero sao armazenadas e recuperadas do lexico mental. Estudos psicolinguisticos recentes tem apontado que fatores como a frequencia da base influem no tempo de processamento de formas flexionadas em genero e em numero (DOMINGUEZ; CUETOS; SEGUI, 1999). No tocante especificamente a flexao de genero em PB, um efeito da frequencia dominante entre as formas flexionadas em genero foi registrado, (CORREA; ALMEIDA; PORTO, 2004). A fim de prover evidencias sobre se a frequencia dominante afeta as formas flexionadas em numero, tal qual como nas flexionadas em genero, elaborou-se o primeiro experimento. O desenho experimental consistiu em um teste de leitura de palavras composto por vocabulos com flexao regular de numero. Apresenta-se tambem o segundo experimento, que tambem consistiu em um teste de leitura de palavras, composto por vocabulos com flexao irregular de numero. Nestes testes, procurou-se observar se a forma no singular era acessada por inteiro, tendo em vista efeitos de frequencia dominante, e se a forma no plural era acessada por decomposicao, tendo em vista efeitos de frequencia nao-dominante, salvo os casos de alta frequencia da forma no plural, nesses casos, a referida forma tambem seria acessada por inteiro, contribuindo para um modelo de dupla rota. Os resultados experimentais foram na mesma direcao da hipotese, atestando, assim, que as palavras com frequencia dominante sao processadas de forma mais rapida que as formas com frequencia nao-dominante.
  • LARISSA MORAES PEDROSA
  • Status da nasal palatal na comunidade de João Pessoa
  • Data: 11/02/2016
  • Hora: 10:00
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  • Este trabalho tem como objetivo geral demonstrar o carater dinamico e social da lingua, na medida em que falantes usam formas variadas do segmento consonantal nasal palatal, o /ɲ/, a depender dos fatores linguisticos e extralinguisticos a que sao submetidos. Os objetivos especificos sao: identificar quais as condicoes linguisticas e extralinguisticas que podem influenciar na variacao da nasal palatal /ɲ/, observar a realizacao da consoante nasal palatal em sua realizacao variavel como apagamento [ø] ou manutencao do fonema [ɲ], e destacar se a consoante nasal palatal passa por um processo de variacao estavel ou um processo de mudanca linguistica. O corpus desta pesquisa foi retirado do Projeto VALPB (HORA; PEDROSA, 2001), com 34 informantes, para que pudessemos verificar se os usuarios da lingua portuguesa da comunidade de Joao Pessoa variam ou nao a nasal palatal. Para isso, verificamos as variaveis tonicidade, contexto fonologico seguinte, contexto fonologico precedente, numero de silabas, categoria gramatical e sexo como as mais relevantes para o apagamento da nasal palatal nos vocabulos. Nossos resultados demonstraram que quando a consoante nasal palatal nao e produzida pelos falantes, a nasalidade de /ɲ/ permanece, ao se espraiar para a vogal precedente. Alem disso, foi observada a relevancia do contexto fonologico precedente, mais precisamente do segmento vocalico [i] que aparece como um forte elemento condicionador de variacao, pois quando a nasal palatal e apagada, o [i] mantem o traco distintivo de coronalidade de [ɲ]. O nosso fenomeno constitui uma variacao estavel, tendo em vista que um mesmo falante tanto usa um vocabulo com a manutencao do fonema, quanto usa com o apagamento, em momentos distintos.
  • KÁTIA REGINA GONÇALVES DE DEUS
  • A argumentação no Gênero Discursivo Contrato: uma análise dos modalizadores discursivos
  • Data: 04/02/2016
  • Hora: 09:00
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  • A presente pesquisa tem como objetivo analisar e descrever o funcionamento semantico-argumentativo dos modalizadores no genero discursivo Contrato, cuja finalidade e estabelecer um acordo entre pessoas que transferem, uma para a outra, determinados direitos ou se sujeitam a obrigacoes. A fundamentacao teorica adotada neste trabalho tem base nos estudos sobre a Modalizacao Discursiva, apresentada por Lyons (1977), Cervoni (1989), Koch (2009), Castilho e Castilho (2002), Neves (2010), Nascimento e Silva (2012), entre outros, bem como na Teoria dos Generos Discursivos proposta por Bakhtin (2000 [1979]). Alem desse aporte, tambem se fundamenta na Teoria da Argumentacao na Lingua proposta por Ducrot e colaboradores (1988). O corpus e composto por 10 (dez) contratos que foram coletados em instituicoes publicas e privadas, alem da rede mundial de computadores. Esses contratos foram divididos da seguinte maneira: dos dez contratos selecionados, cinco sao contratos de prestacao de servico e a outra metade sao contratos de locacao. Essa investigacao e de natureza quali-quantitativa, de cunho descritivo e interpretativista, visto que foi descrito o funcionamento semantico-argumentativo dos modalizadores e os efeitos de sentido provocados por sua utilizacao nos textos objetos de investigacao. O referencial adotado permitiu compreender como esses modalizadores funcionam estrategicamente nesse genero. Observou-se, ao longo das analises, que os modalizadores deonticos de obrigatoriedade, os delimitadores e os deonticos volitivos, nao apenas em funcao da quantidade de ocorrencias, mas, sobretudo, em funcao do papel que eles exercem no proprio texto, constituem-se parte integrante do funcionamento semantico-argumentativo dos contratos e, por esse motivo, sao caracteristicos do estilo linguistico desse genero. Diante de tais constatacoes, foi possivel concluir, a respeito do genero contrato, que a argumentatividade (a subjetividade e a intersubjetividade) se faz presente nesse genero de texto, entre outras estrategias, pela presenca dos modalizadores deonticos de obrigatoriedade, delimitadores e deonticos volitivos. Isso revela que, no processo de escrita do referido genero, as marcas subjetivas dos locutores vao sendo registradas atraves do uso dos modalizadores, o que permite observar o direcionamento que estes desejam dar ao proprio sentido dos enunciados; alem disso, os modalizadores evidenciam os posicionamentos assumidos frente ao conteudo do dito.
2015
Descrição
  • MAURIENE SILVA DE FREITAS
  • Constituição da brasilidade linguística em cartas pessoais: a concepção de língua de Mário de Andrade e Manuel Bandeira
  • Orientador : ANA CRISTINA DE SOUSA ALDRIGUE
  • Data: 16/12/2015
  • Hora: 09:00
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  • Pendente
  • GREGORIO ATAIDE PEREIRA VASCONCELOS
  • Arquitetônica enunciativa e posicionamento estilístico do professor autor no gênero discursivo da educação a distância: uma perspectiva dialógica
  • Data: 15/12/2015
  • Hora: 14:00
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  • A Educacao a Distancia (EaD) e uma modalidade de ensino que oferece oportunidade de estudo a pessoas que, por diversos motivos, nao podem deixar sua cidade ou estado para frequentar um curso presencial. As particularidades da EaD requerem, entre outros aspectos, o uso de uma linguagem interativa, que atenda as necessidades comunicativas dos sujeitos, uma vez que estes se encontram separados no tempo e no espaco. Nesse contexto, o presente trabalho investiga a arquitetonica enunciativa e o posicionamento estilistico do professor autor no material didatico impresso da Educacao a Distancia, sob a luz da teoria dialogica de Bakhtin e o Circulo. Partimos da hipotese de que os enunciados docentes sao organizados em funcao da percepcao de seu discurso pelo seu auditorio, considerando que o carater dialogico da linguagem configura o posicionamento estilistico no ato responsivo, na interacao com outros discursos e sujeitos. Com base nisso, respondemos a seguinte questao de pesquisa: de que modo o professor autor arquiteta seus enunciados no material didatico impresso da Educacao a Distancia, a fim de reduzir a distancia transacional que separa os sujeitos inseridos nesta esfera educacional? O quadro epistemologico fundamenta-se nos pressupostos dialogicos de Bakhtin ([1919] 1993, [1926] 1976, [1940] 2013, [1979] 2010), Bakhtin/Volochinov ([1929] 2010) e Volochinov (1976), entre outros, cujas ideias se apoiam nas formulacoes teoricas da teoria enunciativa bakhtiniana. A investigacao toma como base, ainda, o pensamento de autores sobre Educacao a Distancia, a exemplo de Belloni (2009) e Moore ([1993] 2002), ressaltando a importancia da interacao verbal para reduzir a distancia transacional que separa os sujeitos inseridos nesta modalidade de ensino. No presente estudo, foi aplicado o metodo indutivo, e uma pesquisa bibliografica foi realizada acerca do material didatico impresso da disciplina Portugues Instrumental do Curso de Graduacao em Ciencias Naturais (Licenciatura a Distancia) da UFPB Virtual, para coletar os dados que compoem o corpus analisado neste trabalho. Esta e uma pesquisa explicativa, em que se registra e analisa o fenomeno estudado, a fim de identificar suas causas atraves da interpretacao qualitativa, e de natureza aplicada, que visa novos conhecimentos com aplicacao pratica. Os resultados evidenciam que a arquitetonica da enunciacao docente e construida no movimento de orientacao social do enunciado, sob a avaliacao valorativa da palavra do professor autor pelo seu auditorio. As analises revelam, ainda, que o posicionamento estilistico no ato responsivo docente e elaborado no processo de interacao verbal com os seus destinatarios. Com isso, ratificamos que a natureza dialogica da linguagem constitui a arquitetonica enunciativa e o posicionamento estilistico do professor autor, na relacao com a alteridade.
  • IARA FRANCISCA ARAUJO CAVALCANTI
  • A (co)construção formativa no estágio supervisionado: reconfigurando práticas de ensino com a reescrita
  • Orientador : REGINA CELI MENDES PEREIRA DA SILVA
  • Data: 15/12/2015
  • Hora: 09:00
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  • Pendente
  • BERLA MOREIRA DE MORAES
  • Compreensão da imagética convencional em sentenças gramaticais por pessoas com Alzheimer
  • Data: 14/12/2015
  • Hora: 14:00
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  • Esta pesquisa, intitulada “Compreensao da imagetica convencional em sentencas gramaticais por pessoas com Alzheimer”, objetivou identificar se, na doenca de Alzheimer, existe comprometimento na compreensao da imagetica convencional de frases gramaticais no nivel de especificidade, proeminencia e perspectiva, por meio da tecnica de leitura automonitorada. No intuito de atingir nossos objetivos e respondermos nossas hipoteses, empreendemos tres experimentos para analisar: o tempo de reacao na leitura da frase, o tempo de reacao para leitura da pergunta de compreensao e escolha da resposta, e o indice de acerto nas perguntas de compreensao por adultos jovens (AJ) e idosos saudaveis (IS) como grupos controle, e idosos com provavel Alzheimer (IPAI/IPAM) como grupo caso, considerando frases no nivel de especificidade e esquematicidade; de proeminencia na voz ativa e na voz passiva e de perspectiva com dominio espacial na frente/atras e a direita/a esquerda. Participaram da aplicacao dos experimentos, 10 AJ, 10 IS e 10 IPAI/IPAM, totalizando uma amostra de 30 sujeitos. Os resultados apontam que a pessoa com Alzheimer apresenta desempenho inferior na compreensao da imagetica convencional, em termos de indice de acertos e de tempo de resposta, quando comparados com idosos sem declinio cognitivo. Como resultado do primeiro experimento, com relacao ao nivel de Especificidade, as pessoas com Alzheimer demandam maior tempo na leitura e em dar respostas em frases de esquematicidade, nas quais tambem se observa maior indice de erro nas respostas. No segundo experimento, nas frases de proeminencia, o tempo de leitura e de resposta a pergunta de compreensao por pessoas com Alzheimer foi superior ao grupo controle, tanto na voz ativa como na voz passiva, e obtiveram menor indice de acertos na voz ativa. Por fim, no terceiro experimento, nas frases de Perspectiva, o tempo de leitura e de resposta a pergunta de compreensao por pessoas com Alzheimer foi superior ao grupo controle nas frases com dominio espacial na frente/atras e a direita/a esquerda, e houve uma media de 60% de indice de acertos em ambos os dominios. Confirmou-se entao a hipotese de que a compreensao da imagetica convencional em frases gramaticais no nivel de especificidade, proeminencia e perspectiva estao afetadas desde os estagios iniciais da doenca de Alzheimer, e acreditamos que seja influenciada pelo declinio cognitivo progressivo da memoria de trabalho, da velocidade de processamento, da tomada de decisao e da orientacao temporal e espacial.
  • FABIO PESSOA DA SILVA
  • O agir docente em contexto de EJA: saberes, gestos e práticas do professor-alfabetizador
  • Data: 09/12/2015
  • Hora: 14:00
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  • O agir docente, entendido como trabalho, e algo que requer uma compreensao da multidimensionalidade constitutiva da atividade de ensino, vista por uma otica sociointeracionista, a qual permite avaliar as acoes dos individuos como sendo reflexo de suas concepcoes/representacoes construidas e/ou adquiridas no social. A presente pesquisa centra-se nessa abordagem epistemologica e tem como principais aportes teorico-metodologicos o Interacionismo Sociodiscursivo – ISD, com os pressupostos de Bronckart (1999; 2006; 2008); as Ciencias do Trabalho (Ergonomia e Clinica da Atividade), com os estudos de Clot (2007; 2010); de Nouroudine (2002) e de Amigues (2004); e as Teorias da Educacao, especificamente, relativas a Didatica, com os estudos de Tardif (2014); Chevallard (1991; 2013); Aeby-Daghe & Dolz (2008) e Schneuwly (2000). O objeto de investigacao e o agir do professor-alfabetizador de Jovens e Adultos atuante no Programa Brasil Alfabetizado (PBA). O objetivo central e compreender a pratica pedagogica dos professores-alfabetizadores em contexto de EJA, considerando a relacao entre os gestos didaticos e os saberes docentes presentes em suas concepcoes e realizacoes do agir. Tal objetivo resulta da problematica que e investigar em que medida uma analise do agir docente do alfabetizador de jovens e adultos pode revelar saberes, gestos e praticas especificas desse professor. Participam da pesquisa dois professores colaboradores que atuam no PBA, no municipio de Jacarau-PB, em escolas da zona urbana. O percurso metodologico adotado e composto de tres momentos de analise, incluindo o trabalho representado/interpretado e o trabalho realizado. Assim, a constituicao dos dados correspondeu necessariamente a tal percurso, a saber, primeiro, a realizacao de entrevistas semiestruturadas para verificar as concepcoes docentes e os saberes nelas implicados; segundo, a filmagem de tres aulas de cada colaborador para verificar e categorizar os gestos didaticos por eles mobilizados; e terceiro, uma sessao de autoconfrontacao simples com ambos os alfabetizadores a fim de obter as suas interpretacoes acerca do agir pedagogico implementado. De posse do conjunto dos dados, fez-se a analise de cada etapa, separadamente, utilizando como categorias o nivel do conteudo tematico e o da materializacao linguistico-discursiva propostos no quadro do ISD, conforme Machado e Bronckart (2009), alem dos gestos didaticos fundadores definidos por Aeby-Daghe & Dolz (2008). Ao final, fez-se uma triangulacao dos dados, reunindo todas as constatacoes, com o proposito de obter uma visao mais apurada do objeto investigado. Como conclusoes, verificou-se a existencia de oito concepcoes docentes evidenciadas no dizer dos alfabetizadores do PBA, as quais estao na base da realizacao dos seus gestos didaticos especificos. Alem disso, as interpretacoes do proprio agir feitas pelos respectivos professores revelam que, quanto maior a experiencia docente, mais o educador tende a evitar explicitamente autorreflexoes que desvelem as fragilidades e os imprevistos do seu agir professoral. Portanto, como desdobramentos de todas as analises, apos a triangulacao, ficou constatado que os saberes experienciais oriundos da pratica em sala de aula sao o que perpassa e orienta tanto o conceber, quanto o fazer e o interpretar desses alfabetizadores de pessoas jovens e adultas. Esse fato serviu para confirmar a tese de que a pratica pedagogica do alfabetizador de jovens e adultos atuante no Programa Brasil Alfabetizado e permeada por gestos didaticos e saberes docentes adquiridos e (re)orientados, sobretudo, na/pela vivencia em sala de aula.
  • VIVIANE DA SILVA GOMES
  • DOCENTE SURDO: O DISCURSO SOBRE SUA PRÁTICA
  • Data: 25/11/2015
  • Hora: 09:00
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  • A trajetoria de um professor surdo na graduacao de uma faculdade ou universidade firmou-se pela dificuldade na selecao para o terceiro grau, uma vez que a maioria dos deficientes estudou o fundamental ou seguia ate o ensino medio. Mesmo com o processo de inclusao social emergindo com dificuldades e lacunas para sua efetivacao, tornou-se emergencial a formacao de professores surdos que obtivessem o conhecimento de sua lingua materna, LIBRAS, para o ensino dessa lingua na graduacao. Ha cerca de cinco anos, era raro encontrar um surdo na graduacao. Em consequencia desse complicador, autoridades internacionais e, posteriormente, nacionais criaram leis para minimizar as lacunas existentes para os cidadaos surdos nos ambientes academicos como estudantes e como profissionais educacionais. Este profissional se capacitou de um saber e tomou posse de sua posicao sujeito-professor, ampliando seu conhecimento e reavaliando sua pratica diante do desafio de ensinar LIBRAS a ouvintes e nao ouvintes. Esta tese firmou-se na voz da professora surda. Ela e formada em pedagogia e professora de LIBRAS na faculdade de Ciencias Humanas de Olinda – FACHO. Objetivou-se identificar na fala de uma professora surda o interdiscurso marcado pelas autoridades politicas, educacionais e maternais nas firmacoes de leis, abordagens de ensino e orientacoes cujo fim remete ao processo de inclusao nas instituicoes academicas. Esta analise fundamentou-se na teoria da formacao discursiva ressaltada por Orlandi (1999) em que a autora teoriza sobre o entendimento dos sentidos por meio de posicoes ideologicas produzidas no momento dos discursos. Assim, o interdiscurso viabiliza dizeres em torno do ja-dito. Dessa forma, a analise do discurso permitira emergirem as relacoes constituidas nas e pelas formacoes discursivas disponibilizadas na entrevista realizada com a professora desta pesquisa, denominada de P1. Para isso, realizou-se um panorama das leis internacionais e nacionais criadas com o fim de exigir das sociedades, participantes de congressos e seminarios sobre os deficientes, acoes para a inclusao dos mesmos nos espacos sociais, como academicos e profissionais. Prosseguiu-se com um breve comentario sobre a trajetoria dos estudantes surdos. Ressaltou-se a construcao de uma identidade firmada em diferencas, como tambem a abordagem de ensino direcionada aos surdos e a dificuldade de formacao profissional desses cidadaos. Continuando, registrou-se a teoria da analise do discurso, por meio de um breve resumo historico da constituicao dessa teoria, ressaltando-se, posteriormente, nas formacoes discursivas e na posicao do sujeito. A estrategia metodologica focou-se num estudo de caso de natureza qualitativa, por meio de entrevista com uma professora de LIBRAS na graduacao. O corpus da pesquisa sao os relatos da entrevista 9 gravados em video e acompanhados por uma interprete de LIBRAS. A pesquisa esta dividida em cinco capitulos, sendo o ultimo destacado pela analise do discurso empreendida a partir da entrevista realizada com a professora P1.
  • GLORIA MARIA LEITÃO DE SOUZA MELO
  • Cenas de atenção conjunta entre professoras e crianças em processo de Aquisição de Linguagem
  • Data: 09/11/2015
  • Hora: 14:00
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  • Neste estudo investigamos cenas de atenção conjunta que ocorrem entre professoras e crianças em processo de aquisição da linguagem, e entre as próprias crianças, em uma creche de uma instituição pública de educação infantil, com os seguintes objetivos: analisar a estrutura e funcionamento destas interações sociais; identificar capacidades que apresentam essas crianças, considerando o uso da linguagem e sua multimodalidade; discutir a importância dessas cenas no favorecimento deste processo aquisicional. Nos caminhos investigativos, optamos por uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso e de caráter longitudinal. Vídeo gravações e suas respectivas transcrições se constituíram o corpus desta investigação. As filmagens foram realizadas no período de um ano, com intervalos semanais, quinzenais e mensais, respectivamente, e eram direcionadas para situações espontâneas e planejadas da rotina pedagógica da instituição investigada, com vistas na estrutura e funcionamento dessas mencionadas cenas. Dezesseis crianças na faixa etária de 09 a 30 meses de idade, seis professoras, e a pesquisadora, foram os sujeitos envolvidos. Buscamos fundamentos em estudos sobre atenção conjunta, representados por Tomasello (1995; 1983; 2003; 2005; 2009) e por Bruner (1974; 1983), e sobre a linguagem, procurando estabelecer um diálogo, numa perspectiva interacionista, com os seguintes autores: Vygotsky (1991; 2005); Bakhtin (1988; 2003); Bruner (1983); e Tomasello (2003). Às hipóteses aos questionamentos que nortearam a investigação, dizem que: cenas de atenção conjunta entre adultos e crianças, e entre as próprias crianças, no berçário, se estruturam e funcionam impulsionadas pela linguagem do adulto; nestas cenas, ocorre a percepção da intencionalidade do outro, pela criança, nos moldes tomasellianos; é possível a identificação de compreensões e significações de enunciados, pelas crianças, nas mencionadas cenas; interações sociais de atenção conjunta são importantes para a aquisição e uso da linguagem, por essas crianças. Nossos dados confirmam essas hipóteses, mas sugere a reelaboração da primeira. Assim sendo, a participação das crianças nessas cenas parece impulsionada, também, pelo uso intenso e constante deste formato de interação na rotina pedagógica da instituição investigada, tornando as crianças experientes nessa participação. Dentre as evidências deste estudo, destacamos: outro tipo de interação de atenção conjunta, a interação quadrática; duas complexas capacidades cognitivas, por crianças que participam dessas mencionadas cenas, a Atenção redirecionada e a Atenção coletiva/colaborativa; e indícios que caracterizam o reconhecimento da intencionalidade do outro, por essas mesmas crianças, através da linguagem em seu uso multimodal . Concluímos, dentre outros, que interações sociais de atenção conjunta, entre professoras e crianças, são constitutivas de linguagem e relevantes no processo de aquisição desse fenômeno, que parece impulsionado, não apenas pelo adulto, como parceiro interativo, mas pelas próprias crianças. Esperamos que esse estudo possa contribuir com o debate no âmbito das ciências que tratam da linguagem em interações sociais, e no âmbito das instituições de educação infantil.
  • CLAUDEMIR SOUSA
  • Governamentalidade, corpo e imagem: a constituição do sujeito fumante em campanhas antitabagistas nas embalagens de cigarro
  • Data: 14/10/2015
  • Hora: 09:00
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  • Esta dissertação analisa a constituição do sujeito fumante em campanhas antitabagistas nas embalagens de cigarro. Pretendemos também verificar como ocorre a governamentalidade que incide sobre o corpo desse sujeito e sua construção discursiva em campanhas de prevenção ao tabagismo, a partir de enunciados que circulam na materialidade sincrética das embalagens de cigarro. Ancoramo-nos na Análise do Discurso e suas ressonâncias no Brasil, com ênfase nas contribuições de Michel Foucault, além da Semiologia Histórica da imagem, que toma como base os pressupostos de Jean-Jacques Courtine. Metodologicamente, recortamos um corpus de 18 enunciados no interior do arquivo que constitui o sujeito fumante em embalagens de cigarro e os distribuímos em três séries enunciativas, quais sejam: Tabagismo e os riscos de doença e morte para o sujeito fumante; Os riscos do tabagismo passivo à saúde; e Tabagismo e impotência sexual. Utilizamos o aporte da arquegenealogia de Foucault, que nos permite escavar da história as condições de emergência do discurso antitabagista, a interdição das propagandas de cigarro e as transformações nas posições enunciativas do sujeito fumante em nossa sociedade. Em nossas análises, recorremos a nove propagandas de cigarro, veiculadas entre os anos de 1930 e 1990. Tais propagandas estão em um domínio de memória dos enunciados sobre o tabagismo, o que nos possibilita correlacioná-las ao nosso corpus. Concluímos que o governo da população é legitimado por saberes e instituições, tais como o saber médico e as instituições jurídicas, que agenciam o discurso antitabagista e controlam o seu modo de circulação. A divulgação de pesquisas científicas sobre os males do tabagismo à saúde mostrou que o fumo é um fator de risco para inúmeras doenças. Em decorrência disso, o corpo do fumante deixa de ser associado à vitalidade, virilidade, beleza e ao glamour, e passa a ser discursivizado como um corpo anormal, mórbido, sexualmente impotente e que representa uma ameaça para toda a população, pois causa o adoecimento e morte de outros indivíduos com o fumo passivo.
  • ESDRAS SOARES DA SILVA
  • Sistema de noções morais e a conceptualização matafórica em sermões de Padre Antônio Vieira
  • Data: 31/08/2015
  • Hora: 09:30
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  • O presente estudo tem como objetivo investigar a presença de noções morais operantes sistematicamente à conceptualização metafórica de termos recorrentes em sermões proferidos por Padre Antônio Vieira. Especificamente, pretendemos delinear o modo como a moralidade está imbricada à conceptualização metafórica dos itens lexicais: 1- Deus, homem, lei divina, pecado, escritura sagrada (evangelho); 2- vida, alma, salvação, bênção, graça, glória, evocados na pregação de Vieira. Propomo-nos, também, esboçar os quadros conceptuais evidenciados a partir da correlação entre moralidade e conceito metafórico dos termos supracitados. Desse modo, partimos de duas hipóteses: a primeira é a de que, no discurso religioso de Vieira, à conceptualização metafórica dos termos suprarreferenciados, subjazem fundamentos morais que operam sistematicamente. Nossa segunda hipótese é a de que os itens: vida, alma, salvação, bênção, graça e glória, ditos “bens espirituais”, no discurso religioso em questão, são concebidos metaforicamente como bens materiais, estando sujeitos à orientação de uma moralidade contábil que rege suas aquisições ou transferências. Tal enfoque aproxima, portanto, as questões espirituais das transações financeiras. Para a consecução dos objetivos e confirmação de nossas hipóteses, a presente pesquisa pautou-se no panorama teórico desenvolvido por Lakoff e colaboradores, mais especificamente, nas teorias da Metáfora Conceptual (2002 [1980]), dos Modelos Cognitivos Idealizados (1987) e na hipótese do Sistema Metafórico da Moralidade detalhada em Lakoff (1995) e em Lakoff e Johnson (1999). Desse modo, nossa investigação está filiada ao campo da Semântica Cognitiva. Tais pressupostos teóricos serviram de fundamentos essenciais para a condução de uma análise qualitativa dos dados extraídos dos sermões de padre Vieira. A partir desses dispositivos de análise acionados, foi possível constatarmos que o modelo de pai severo, fundamentado nas noções da ordem moral e força moral, como autoridade moral absoluta, revelou-se fonte prototípica à significação da figura divina. Portanto, no discurso vieiriano, de maneira sobressaliente, Deus foi conceptualizado metaforicamente como pai (genitor ou adotivo), juiz, rei e até credor. Embora sendo menos proeminente, no referido discurso, outra via moral para a concepção de Deus foi identificada, pela moral do pai cuidadoso que prioriza o cuidado e proteção, Deus exerceu o papel de pastor, cabendo moralmente guardar e proteger seu rebanho (igreja) de forma incondicional. Nossa segunda hipótese também foi confirmada. Verificamos que vida, alma, salvação, bênção, graça e glória, itens do âmbito espiritual, foram evocados discursivamente em termos de bens materiais valiosos, tomando, assim, as práticas financeiras (transações para aquisição ou permuta de bens) como domínio-fonte. Ante esse quadro, atestamos que os trâmites para a negociação desses itens na esfera religiosa estão subjugados à linha da moralidade, mais exatamente, a uma contabilidade moral retributiva, base da justiça retributiva instaurada pela autoridade moral absoluta de DEUS-PAI SEVERO.
  • CLÉBER LEMOS DE ARAÚJO
  • O uso do pronome te: reflexões numa perspectiva clássica da Linguística Funcional
  • Data: 28/08/2015
  • Hora: 10:30
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  • Este trabalho analisa o uso prototipico do pronome obliquo te, mas, tambem, consequentemente, as manifestacoes nao regulares deste pronome. Privilegiou-se uma abordagem mais moderada da linguistica funcional, adotando alguns conceitos do funcionalismo (prototipicidade e topicalizacao) que embasaram a presente pesquisa. O banco de dados C-Oral-Brasil, de Minas Gerais, que se dedica ao estudo da fala espontanea do portugues brasileiro, atraves da compilacao de um corpus de textos orais produzidos em contexto natural, foi o que acolheu nossas prerrogativas de investigacao. Verificou-se que a funcao sintatica prototipica do pronome em estudo e a de objeto indireto. Outra questao examinada foi a relacao do pronome obliquo atono te com estruturas verbais: constatou-se que os sujeitos do corpus, preferiram determinados verbos simples e locucoes verbais movidos por algum interesse, motivo este que pode ser explicado a partir da nocao de uso da linguistica funcional. Sobre a colocacao pronominal, constatou-se que a posicao proclitica e a posicao prototipica. Vale salientar que esta pesquisa identificou a presenca da mesoclise em situacoes de uso mais voltadas para a informalidade, rescindindo um posicionamento estigmatizado de que a mesoclise pertence ao campo de registro mais formal e escrito. No que se refere a localizacao do pronome obliquo te na sentenca, os usos demonstraram o deslocamento deste pronome, dirigindo-se a posicao topicalizada e, desta forma, nas ocorrencias do corpus analisado, evidenciou-se a expressiva movimentacao na ordem dos constituintes de SVO para SOV. No que concerne as manifestacoes nao regulares, destaquem-se: as ocorrencias sintaticas como objeto direto; a posicao mesoclitica, encaminhada a partir da presenca da tmese; e a presenca minima do objeto direto e indireto pleonasticos. Palavras
  • MARIA VANICE LACERDA DE MELO BARBOSA
  • Modalização e Polifonia no gênero resenha acadêmica: um olhar apreciativo sobre a voz da ciência
  • Data: 28/08/2015
  • Hora: 09:00
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  • Ao construir um texto falado ou escrito, independente do genero que o realize, o locutor se utiliza de recursos linguisticos como estrategias semantico-argumentativas com a finalidade de orientar o interlocutor para determinadas conclusoes. A modalizacao e a polifonia, nesse sentido, sao fenomenos que possibilitam ao locutor deixar impressa a sua subjetividade no conteudo dos enunciados, ao mesmo tempo em que age em funcao de seu interlocutor. Com o foco nessa discussao, esta pesquisa objetiva investigar a modalizacao e a polifonia de locutores como fenomenos que revelam, linguisticamente, a subjetividade no genero resenha academico-cientifica, funcionando, portanto, como marcas de argumentacao. Trata-se de uma investigacao qualitativa, de carater descritivo e interpretativista, que adota os principios teorico-metodologicos da Semantica Argumentativa. O corpus e constituido de dez resenhas, coletadas em seis edicoes do Jornal de Resenhas, da Discurso Editorial, ISSN 1984-6282, publicadas nos anos de 2009, 2010 e 2012. Para as discussoes teoricas concernentes a Teoria da Argumentacao na Lingua, embasamo-nos em Ducrot (1994, 1987, 1988), Espindola (2004), Nascimento (2005, 2009), Koch (2006a, 2006b) entre outros que discutem a respeito da teoria em abordagem. A modalizacao e discutida sob os postulados de Castilho e Castilho (1993), Koch (2006b), Cervoni (1989), Nascimento (2009), Neves (2011a), Palmer (2011) e Garcia Negroni (2011). Ainda servem de embasamento teorico, Foucault (2011), Bakhtin (2010a, 2010b), Marcuschi (2008) e outros, para as formulacoes acerca do genero textual resenha. As analises revelam que os resenhistas utilizam a modalizacao e a polifonia de locutores como fenomenos que acabam por denunciar a subjetividade dos locutores das resenhas em relacao ao ponto de vista das vozes de outros locutores, ou seja, como uma estrategia que orienta discursivamente a forma como o texto da resenha deve ser lido. O genero resenha, nesta investigacao, e visto como um lugar de interacao de vozes e, portanto, de impressoes subjetivas, atraves do qual o locutor resume, elogia, critica e avalia as mais diversas producoes intelectuais academicas.
  • SORAYA MARIA BARROS DE ALMEIDA BRANDÃO
  • Gestos e fala no gênero histórias infantis
  • Data: 14/08/2015
  • Hora: 14:30
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  • Esta pesquisa tem como objetivo observar o percurso da aquisicao oral em seus multissistemas no genero historias infantis, isto e, descrever como se da a aquisicao observando a oralidade em seus multissistemas: gestos e fala com o proposito de perceber a importancia dos gestos na construcao discursiva. Para isso, realizamos uma pesquisa longitudinal tendo como sujeitos 6 (seis) criancas da Educacao Infantil, especificamente de 2 (dois) a 5 (cinco) anos de idade, sendo 4 (quatro) do sexo masculino e 2 (dois) do sexo feminino. A unidade selecionada para o estudo foi uma creche municipal localizada em municipio de Campina Grande-PB. Os dados foram coletados durante seis meses, de 13 de marco de 2013 a 23 de agosto de 2013, especificamente, uma vez por semana, a partir de registros escritos pela pesquisadora, bem como por gravacoes em camera de video. Foram 55 sessoes de filmagens, correspondendo uma media de 2h 2 min 53s horas, considerando que cada crianca contou mais de uma historia. Para efeito de analise, so consideramos a historia de Chapeuzinho Vermelho, uma vez que as criancas, em sua maioria, mostraram mais interesse por essa. Assim, as sessoes que compoem o corpus da pesquisa sao em numero de 12, totalizando 24 min 04s. Para efeito de investigacao, analisamos os multissistemas nas producoes de narrativas orais das criancas em situacoes de reconto de historias. No tratamento dos dados contemplamos o desenvolvimento do discurso narrativo da crianca considerando os elementos discursivos e gestuais presentes nesse discurso. Em nossa trajetoria teorica, abordamos estudos que envolvem a aquisicao da linguagem, considerando como pano de fundo para a pesquisa as bases sociointerativas, tendo como suporte Tomasello (2003), Bruner (1983,1997), Vygotsky (1991,2005), Cavalcante (1994, 1999, 2003, 2010), Faria (2002, 2004), Del Re (2006), Del Re, Paula e Mendonca (2014a, 2014b), dentre outros. Somada a isso, realizamos um estudo sobre os multissistemas da oralidade: gestos e fala com base em McNeill (1974, 1985, 1992, 2000) e Kendon (1981, 2000). Estudos sobre as narrativas infantis tambem foram abordados nesta pesquisa com base em Perroni (1992) Francois (1996, 2009) e Bruner (1997, 1998, 2001). Partimos da hipotese que a construcao do discurso narrativo pelas criancas pequenas se da pela interacao com o outro, tendo os gestos como elementos intrinsecos do processo narrativo. Nessa perspectiva, os gestos integram o linguistico auxiliando na construcao da narrativa, tendo assim um papel crucial na estruturacao do discurso oral, o que foi constatado em nossos dados. Os resultados apontaram, em todas as cenas, que independentemente de ter uma proficiencia linguistica, as criancas possuem competencia narrativa. Uma competencia que vai desde o enunciado holofrastico a autonomia narrativa, num movimento que entrelaca vozes e gestos formando um todo discursivo. Assim, a crianca, desde pequena, aqui evidenciado a partir de dois anos, dois meses e dezoito dias (2;2.18), ja constitui-se enquanto narradora, uma vez que apoiando-se em elementos multimodais e sob a tutela da pesquisadora, consegue tecer o fio narrativo, num movimento discursivo que mistura gestos e fala.
  • MARCELA REGINA VASCONCELOS DA SILVA NASCIMENTO
  • A argumentação na construção do sentido em dissertações argumentativas: ressignificando a produção escrita no ensino médio
  • Data: 14/08/2015
  • Hora: 14:00
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  • São inúmeras as situações sociais em que os sujeitos precisam assumir um posicionamento, emitir uma opinião, apresentar justificativas que legitimem a tese defendida e/ou refutar opiniões contrárias. Ou seja, na vida social, frequentemente, somos convocados à prática discursiva da argumentação, que pode ser definida como uma atividade social de natureza fundamentalmente dialógica. A argumentação escrita exerce papel crucial para a inserção dos jovens nas práticas sociocomunicativas desenvolvidas pela sociedade atual. Considerando esse papel, a pesquisa que gerou esta tese se propôs a analisar dissertações argumentativas produzidas por estudantes concluintes do Ensino Médio, averiguando quais são os recursos de caráter estrutural e discursivo de que se valem os alunos para redigir o texto dissertativo-argumentativo. A hipótese que norteou a pesquisa foi a de que os estudantes conseguem construir textos argumentativos, mobilizando variados recursos estruturais e discursivos. No entanto, apesar disso, as dissertações argumentativas produzidas precisam superar certas limitações decorrentes do padrão argumentativo empregado, que carece de estratégias mais sofisticadas. Com base nessa hipótese, estabelecemos, como objetivo geral, analisar a construção da argumentação em textos escritos produzidos por 30 (trinta) estudantes concluintes do Ensino Médio, averiguando quais são os recursos de caráter estrutural e discursivo de que se valem os alunos para sustentar a defesa de um ponto de vista. Como base teórica, valemo-nos dos trabalhos de Anscombre e Ducrot (1994), Aristóteles (s.d.), Bakhtin (1988, 1997, 2002), Bunzen (2006), Ducrot (1990, 2009), Marcuschi (1983, 1986, 2002, 2008), Platin (2005), Perelman e Olbrechts-Tyteca (2005), Reinaldo (2001), Toulmin (2006), Van Dijk (1989, 2010), entre outros autores. Como é possível constatar pelos autores anteriormente citados, não nos restringimos a um enfoque teórico, dada a natureza complexa do nosso objeto de análise. O enfoque da análise foi predominantemente qualitativo. Os resultados a que chegamos confirmam nossa hipótese. No que diz respeito ao fato de a maioria dos estudantes voluntários conseguirem construir textos argumentativos, mobilizando variados recursos estruturais e discursivos, percebe-se que isso se deve aos seguintes aspectos: os títulos, em sua maioria, dos tipos sugestivos e propriamente argumentativos; a adequada divisão dos parágrafos; a presença de distintos blocos textuais (introdução, desenvolvimento e conclusão), mesmo nos textos que não foram corretamente divididos em parágrafos; a presença de uma tese a ser defendida. Já no que diz respeito às limitações a serem superadas, verificamos que estas estão ligadas à organização dos argumentos, uma vez que a maioria dos voluntários constrói os argumentos com padrão mínimo (dado, justificativa e conclusão), tendo-nos chamado à atenção a baixa ocorrência de uso de apoio e de refutação nos argumentos. Essa última constatação se coaduna com os achados em relação ao posicionamento crítico, que é discursivamente construído por meio da posição verbo-axiológica que se assume frente à heteroglossia. O sujeito assume um ponto de vista, à medida que realiza dois grandes movimentos dialógico-valorativos: a assimilação e o afastamento do discurso alheio. No corpus analisado, predominou a assimilação de discursos de outrem, tendo como principal estratégia a incorporação de vozes, sem a delimitação de dizeres alheios. Os autores que incorporam o dizer alheio o transformam em sua própria voz, em função de seu posicionamento crítico. Constatamos que, quanto maior o afastamento, mais explícita se torna a responsabilidade de quem enunciou, e quanto maior a assimilação, menos nítidas se tornam as fronteiras entre o discurso do sujeito enunciador e o discurso de outrem.
  • THALITA MARIA LUCINDO AURELIANO
  • Compreensão das metáforas primárias por indivíduos surdos
  • Data: 10/08/2015
  • Hora: 13:30
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  • O trabalho propõe investigar a compreensão da metáfora primária através dos pressupostos da Linguística Cognitiva. Esta compreensão será analisada em indivíduos com surdez, em contraponto com indivíduos sem deficiência, já que segundo Lakoff e Johnson (1999) e Wilcox (2000) a cultura é um fator contribuinte para a compreensão das metáforas. Para este trabalho serão apresentadas metáforas primárias baseadas nas cinco sensações sensório-motrizes: tato, paladar, olfato, visão e audição e os informantes serão expostos a um experimento desenvolvido no software qualtrics com inputs linguísticos para serem relacionados às metáforas implícitas. As sensações foram escolhidas, pois segundo Lakoff e Johnson (1999), nós percebemos o mundo através do corpo. Dessa forma, o trabalho abordará também a conexão entre as metáforas e o sistema conceptual dos indivíduos. Para a realização desse teste, selecionamos como variável independente o tempo, já a variável dependente é a frequência de acerto. Optamos por trabalhar com a metáfora primária resultante destas sensações, pois acreditamos que a diferenciação entre a formação cognitiva dos sujeitos ficará mais nítida, que se abrangêssemos outros tipos de metáforas primárias, como tempo ou espaço. Alguns dos aspectos teóricos abordados na pesquisa são: deficiência auditiva/ surdez (Fernandes 2012, 2006; Wilcox 2000), línguas gestuais (Mcneill 1985; Mcneiil & Duncan 2000), língua de sinais (Fernandes 2003; Quadros 2012), metáfora primária (Lakoff e Johnson 1980, 1999; Grady 1997) e Compreensão (Marcushi 2008). Alguns resultados preliminares demonstram que embora a conceptualização não ocorra de maneira diferente, ela é mais custosa para os surdos, por isso as metáforas não são tão conscientes e naturais para o grupo experimental
  • BARBARA CABRAL FERREIRA
  • Dilma: mãe ou madrasta? Metáforas conceptuais que categorizam a presidente em charges
  • Data: 07/08/2015
  • Hora: 09:00
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  • A metáfora está presente em nosso cotidiano, podendo ser encontrada em todas as esferas da vida humana. No campo da política, Lakoff (1995; 2002; 2008a), Lakoff e Wehling (2012) e Kovecses (2000) nos mostram que as primeiras experiências que temos de governo ocorrem na família. Dessas experiências, decorre a metáfora primária INSTITUIÇÃO É FAMÍLIA, que autoriza o aparecimento das submetáforas NAÇÃO É FAMÍLIA, PRESIDENTE É PAI/MÃE e CIDADÃOS/OUTROS MEMBROS DO GOVERNO SÃO FILHOS/MEMBROS DA FAMÍLIA. A metáfora NAÇÃO É FAMÍLIA está ligada à concepção que temos de moralidade. Essa concepção leva ao surgimento de diferentes visões do que é família e, consequentemente, do que é Nação/governo. Este trabalho tem como objetivo investigar se a metáfora PRESIDENTE É PAI/MÃE é atualizada no contexto brasileiro em textos que se referem à presidente Dilma Rousseff. Partimos da hipótese de que Dilma Rousseff é conceptualizada como mãe e, desse modo, buscamos identificar, de acordo com os modelos de família propostos pelos autores mencionados acima, como a presidente-mãe é categorizada. Tomamos como base teórica para nossa pesquisa a Teoria dos Modelos Cognitivos Idealizados (LAKOFF, 1987), a Teoria da metáfora Conceptual, desenvolvida por Lakoff (1993; 2008), Reddy (1993), Lakoff e Johnson, (1999; 2002 [1980]; 2003), Ortony (1993), Cameron (2003), Sardinha (2007), dentre outros autores; os estudos sobre metáfora e cultura de Kovecses (2000, 2005) e Yu (2008) e a relação existente entre metáfora e política e metáfora e ideologia, conforme Goatly (2007) e Charteris-Black (2005). Nosso corpus é composto de charges publicadas entre os anos de 2010 e 2014. Nos resultados, a hipótese de que Dilma é conceptualizada como mãe foi confirmada. Sugerimos que no corpus do nosso trabalho a presidente-mãe é categorizada tanto como mãe cuidadosa, quanto como mulher do pai e, principalmente, como madrasta má e, por fim, verificamos que, nas charges, prevalece uma visão político-ideológica de cunho patriarcal, sexista e conservador.
  • JOSE MARCOS DE FRANCA
  • Os (inter)discursos na formação do sujeito-aluno concludente em Letras e o sujeito-professor que se pretende formar na UFS
  • Data: 31/07/2015
  • Hora: 09:00
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  • Este trabalho se inscreve na tematica da formacao docente em Letras, mais especificamente aborda a formacao docente dos futuros professores de Lingua Portuguesa no curso Letras-portugues Licenciatura, da Universidade Federal de Sergipe (UFS), e teve como principal objetivo analisar os (inter)discursos que norteiam a formacao docente pretendida para os sujeitos-alunos do referido curso. Partimos da hipotese de que o sujeito-aluno concludente do curso de Letras-portugues Licenciatura tem um dominio assistematico acerca de conceitos-chave relacionados ao ensino de Lingua Portuguesa. Para atingir o nosso objetivo, os dados de nosso corpus foram gerados a partir da analise de documentos (o texto das Diretrizes Curriculares para os Cursos de Letras; o Projeto Pedagogico do curso Letras-portugues Licenciatura da UFS e de outras IES; as ementas de algumas disciplinas constantes da estrutura curricular do curso) e dos textos das respostas de questionarios aplicados aos sujeitos-alunos concludentes dos periodos 2011.1/2. Trata-se, enfim, de uma pesquisa qualitativa de carater teorico-analitico e, para proceder as analises, adotamos os aportes teoricos da Analise do Discurso (AD) francesa, a partir de autores como Foucault, Pecheux, Orlandi, Possenti, Maingueneau. Nossas analises constataram que o PP-UFS segue uma orientacao ja pre-definida pelos documentos oficiais e procura seguir uma linha de atualizacao com as novas tendencias teoricas das ciencias da linguagem. Em relacao aos sujeitos-alunos concludentes, constatamos que, em sua maioria, eles nao detem um dominio sistematico das concepcoes de lingua, linguagem, gramatica, ensino de Lingua Portuguesa; as “propostas teoricas inovadoras” da Linguistica se revelam, de forma assistematica nos discursos (como interdiscursos) que compoem o repertorio discursivo sobre as concepcoes dos termos em questao, como um “emaranhado de teorias linguisticas” pouco compreendidas; e, ainda, detem uma concepcao de ensino de Lingua Portuguesa que oscila entre o discurso normativo-gramatical da tradicao e os discursos das “teorias linguisticas inovadoras”. Nessa tentativa, portanto, de se mostrar em consonancia com o discurso da “inovacao”, os discursos dos sujeitos-alunos se filiam ao tema da negacao “parcial” da gramatica normativa como objeto de ensino de Lingua Portuguesa. Palavras-chave: Formacao Docente. Curso de Letras. Sujeito-aluno. Primado do Interdiscurso. Concepcoes de Lingua/Linguagem/Gramatica.
  • CLAUDIO MARZO CAVALCANTI DE BRITO
  • Leitura e oralidade: prática dialógica de um professor leitor na formação de leitores literários
  • Data: 20/07/2015
  • Hora: 14:00
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  • Este estudo é fruto de uma pesquisa-ação realizada durante dois anos (2012-2013), em uma Oficina de Leitura regida por um professor leitor, no Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio em Eletrotécnica do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba – Campus João Pessoa, com o intuito de envolver 15 alunos voluntários com a leitura literária, a fim de desenvolver seus conhecimentos de maneira integrante (racional e emocionalmente) e torná-los leitores permanentes, uma vez que, em geral, em função da tendência institucional à formação tecnicista, a maioria dos alunos, ao término do curso, não apresenta interesse pela leitura literária. Com base nos relatos escritos pelos participantes sobre as práticas de leitura realizadas pela escola e, principalmente, pela Oficina de Leitura, foi observado que a análise discursiva, dentro de um espaço de interação verbal, constitui-se um instrumento importante para melhor compreender os efeitos do ato de ler na construção de sentidos e de representações sociais durante o processo de formação da identidade do sujeito leitor e, também, contribui para o aprimoramento e o melhor planejamento das práticas de leitura realizadas dentro de um ambiente pedagógico de caráter eminentemente positivista. A mediação de leitura, desenvolvida pelo professor leitor, permitiria, segundo Silva (1991, 2009), que o contato dos alunos com a literatura deixasse de ser um momento meramente formal de “interpretação de texto”, que, em geral, culmina com uma avaliação escrita, e se transformasse em um momento de interação entre leitores, por meio da leitura dialógica proposta por Whitehurst (1992), uma prática de leitura baseada no diálogo poético-literário em um ambiente de interação verbal regido pela solidariedade, o respeito e a escuta. A leitura dialógica estimularia a convivência mais estreita com a voz poética que emana das obras literárias permeadas de emoções, sentimentos, anseios e sonhos inerentemente característicos da condição humana, segundo a perspectiva da performance definida por Zumthor (1993, 2000, 2010). Foi observado, durante os dois anos de atividades, que somente houve três desistências, entre os 15 alunos voluntários. Dessa forma, foi demonstrado que um professor leitor é capaz de despertar e manter o interesse de seus alunos na leitura literária. Assim, este trabalho sugere uma mediação de leitura voluntária, mais humana, subjetiva e interdependente, em um espaço alternativo de prática dialógica de formação de leitores permanentes e competentes.
  • MARIA DO ESPIRITO SANTO BRITO
  • Cognição e Significatividade no Discurso Político Eleitoral
  • Data: 15/07/2015
  • Hora: 09:00
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  • Este estudo se concentra na investigação dos processos de construção da significatividade do discurso político-eleitoral dos candidatos Dilma Rousseff e José Serra, concorrentes ao segundo turno da campanha de 2010 para a presidência da República. Partindo dos princípios de que a mente determina a maneira de compreensão da realidade, facultando o raciocínio imaginativo, e que a significatividade tem consequências para a experiência, procuramos demonstrar que a conceptualização do discurso político-eleitoral pode ser direcionada para o alcance dos seus objetivos de persuasão e influenciar o resultado de uma campanha. Utilizamos dados da propaganda eleitoral televisiva de cada candidato, veiculados pela internet e gravados em cds, levando em conta os gêneros estabelecidos metodologicamente para a análise interpretativa dos discursos observados. Procuramos fundamentar esta análise nos pressupostos teóricos da Linguística cognitiva, principalmente do Experiencialismo, levando em conta os aspectos sociocognitivos da linguagem, nos estudos da corporificação, do compartilhamento e da imaginação mental, como também, na teoria da integração conceitual dos espaços mentais, atinente à demonstração analítica dos dados. Os resultados demonstram que a habilidade para a integração conceitual faz da linguagem uma atividade humana avançada, ou seja, uma manifestação das construções cognitivas ocultas, altamente abstratas e imaginativas; que os processos mentais subjacentes são responsáveis pelo poder do discurso político-eleitoral, construindo a significatividade em função da persuasão, portanto, em função de suas consequências para a experiência. PALAVRAS-CHAVE: significatividade, discurso político, cognição, corporificação, conceptualização.
  • CLECIDA MARIA BEZERRA BESSA
  • Que autoridades sustentam a autoridade? A argumentatividade no gênero acadêmico artigo científico através do arrezoado por autoridade e da modalização discursiva.
  • Data: 03/07/2015
  • Hora: 09:00
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  • Este estudo, realizado a partir da analise de artigos cientificos, produzidos por pesquisadores e publicados em periodicos, busca investigar como ocorre o funcionamento linguisticodiscursivo da modalizacao e da polifonia de locutores, mais especificamente do arrazoado por autoridade, no genero textual academico artigo cientifico, como elementos indicadores de subjetividade (argumentatividade). Alem disso, objetivamos investigar tambem de que forma esses fenomenos contribuem para a caracterizacao do estilo linguistico do genero investigado. Ressalvamos que a investigacao e de natureza descritivo-interpretativista e tem como orientacao geral os principios teorico-metodologicos da Semantica Argumentativa. Para tanto, tomamos como pressuposto fundamental para esse trabalho a Teoria da Argumentacao na Lingua de Ducrot e colaboradores (1987, 1988, 1994), com os acrescimos e reformulacoes propostas por Espindola (2004) e Nascimento (2005, 2009, 2014). Fundamentamo-nos ainda nos estudos sobre o fenomeno da modalizacao discursiva (CASTILHO E CASTILHO, 1993; CERVONI, 1989; GARCIA NEGRONI, 2008, 2011; NASCIMENTO, 2005, 2009, 2014; NASCIMENTO E SILVA, 2012; dentre outros); bem como na concepcao de generos discursivos (BAKHTIN, 2000). O corpus e composto por 20 (vinte) artigos cientificos, coletados de periodicos reconhecidos pela CAPES, com qualis A ou B. Sao analisados 4 (quatro) artigos de cada uma das seguintes grandes areas da CAPES: Ciencias Humanas (Educacao); Ciencias Sociais (Comunicacao); Ciencias Exatas e da Terra (Estatistica); Engenharias (Engenharia Quimica); e Ciencias da Saude (Nutricao). Os resultados apontam que o artigo cientifico e um discurso repleto de subjetividades e orientacoes discursivas, no qual pululam vozes tanto de forma explicita como de forma implicita, ou seja, constitui-se em um genero onde a polifonia e modalizacao se fazem presentes de forma significativa. O locutor responsavel pelo artigo faz uso do arrazoado por autoridade e da modalizacao discursiva como forma de demarcar no enunciado a argumentatividade e orientar como deseja que o interlocutor deva ler/compreender as vozes das autoridades trazidas para compor o texto.
  • RAFAELLE DE FREITAS OLIVEIRA ARAÚJO
  • A construção semiótica da mulher que trabalha: uma análise sócio-histórica e imagética de capas da revista Veja
  • Data: 20/05/2015
  • Hora: 09:00
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  • De acordo com Perrot (2012) as mulheres de todos os tempos sempre trabalharam, só que, antigamente, esses afazeres eram realizados no campo da domesticidade, e acabavam sendo invisíveis aos olhos da sociedade. Hoje, no entanto, “as mulheres estão numa fase profissional sem igual na história brasileira, e o impacto disso ainda vai merecer muito estudo” (Veja, 2000, p.131). A fim de contribuir para a compreensão desse fato social que investigamos sistematicamente como a mulher que se insere no mercado de trabalho tem sido representada nas capas da revista Veja até o ano de 2012 e quais são os discursos subjacentes veiculados pelas imagens. Para tanto, analisamos um corpus de seis capas que foram selecionadas porque apresentavam verbalmente e visualmente referência à mulher e ao mercado de trabalho. A partir deste corpus procuramos apontar mudanças históricas no modo de representação da mulher que trabalha, assim como descrever como foi imageticamente materializada a representação da mulher, observando como foram mobilizados os recursos semióticos a fim de produzirem [potenciais] significados. O presente trabalho, que parte da semiótica social, filia-se a uma de suas ramificações que permite o estudo sistêmico das imagens através da Gramática do Design Visual de Kress e van Leeuwen (2006). Por se tratar de uma pesquisa interdisciplinar, utilizamos também pesquisas de cunho histórico (PERROT, 2012; PINSKY e PEDRO, 2013) e dados econômicos sobre a inserção da mulher no mercado de trabalho, também trazemos discussões sobre o papel da mídia na sociedade (CHARAUDEAU, 2013), e nos baseamos também em pesquisas importantes do campo da multimodalidade e de gênero (ALMEIDA, 2006; BEZERRA, 2012). Os resultados das análises sistêmicas das capas mostraram que há um fluxo contínuo e recursivo de mudanças discursivas, que em determinados momentos produzem representações empoderadas das mulheres que trabalham fora, porém, em outros, essas representações são construídas de modo a reforçar concepções conservadoras que insistem em relembrá-las os antigos papéis sociais que eram reservados exclusivamente para elas. PALAVRAS- CHAVE: Multimodalidade, imagens, representação da mulher, mercado de trabalho.
  • FABIANA RAMOS
  • Construção identitária acadêmico-profissional em diários de leitura: formando professores para formar leitores
  • Data: 01/04/2015
  • Hora: 09:00
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  • A presente tese de doutorado tem como objetivo investigar como o gênero diário de leituras, enquanto evento de letramento acadêmico, pode promover espaços de construção identitária acadêmico-profissional de alunos em formação docente inicial. A pesquisa, de caráter qualitativo, enfoca dados gerados na disciplina Literatura Infantil do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Campina (UFCG), por meio da produção diarista de cinco participantes da pesquisa, durante um semestre letivo, em 2013. Inserida na campo da Linguística Aplicada, reúne contribuições teóricas de três correntes de estudo: os Estudos Culturais (HALL, 2011, 2012) e a perspectiva sociológica de Bauman (2001, 2005); os Estudos de Letramento (KLEIMAN, 1995, 2007, 2008; BARTON e HAMILTON, 2000, entre outros) e o Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2008; BRONCKART e MACHADO, 2009). Partindo da premissa de que a construção da identidade é uma atividade social e discursiva (SILVA e MATÊNCIO, 2005), analisamos o nível enunciativo dos diários de leitura à luz do Interacionismo Sociodiscursivo, bem como a tematização dos elementos constitutivos do trabalho do professor (BRONCKART e MACHADO, 2009)), tendo em vista a construção da identidade acadêmico-profissional das alunas diaristas. A análise dos diários de leitura revelou a emergência de três categorias identitárias: i) Eu leitora de obras infantis; ii) Eu aluna-leitora em formação docente inicial; e iii) Eu professora-leitora formadora de leitores de obras infantis. Tais identidades são construídas a partir de uma rede de vozes, na qual as autoras empíricas dos diários operam deslocamentos para o passado, presente e futuro, resgatando suas experiências como alunas da Educação Básica e projetando o seu papel de futuras professoras formadoras de leitores, a partir da apropriação dos discursos que se firmam como norteadores da formação no âmbito da academia ou no gênero profissional (CLOT e FAÏTA, 2000; FAÏTA, 2004), a exemplo das orientações de documentos oficiais e de professores formadores, ou mesmo das concepções e práticas de um coletivo de professores. Desse modo, o diário de leitura se mostrou como um importante instrumento de construção da identidade docente, uma vez que proporcionou a mediação formativa (BRONCKART, 2006) para o desenvolvimento de dimensões identitáriass socioprofissionais das alunas em formação (como leitoras, graduandas e formadoras de leitores), à medida que se posicionavam enunciativamente em seus diários. Palavras-chave: identidade; letramento; diário de leituras; formação inicial do professor; interacionismo sociodiscursivo; Literatura Infantil
  • KÊNIO ANGELO DANTAS FREITAS ESTRELA
  • Nexos semânticos em certificados de garantia
  • Data: 27/02/2015
  • Hora: 14:30
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  • O estudo das relações de significado entre sentenças é um campo bastante discutido e pesquisado nos estudos linguísticos. A observação de como se comportam os termos na construção de significados em textos de diversos gêneros e seus efeitos de interpretação também são temas muito difundidos entre as pesquisas das semânticas. Nesta produção discutiremos sobre as relações de significado e seus efeitos de sentido em um gênero específico. As relações que investigaremos são os nexos semânticos ou nexos de significado, como proposto por Chierchia (2003) que são respectivamente: acarretamento, equivalência semântica, contraditoriedade e contrariedade. O gênero que escolhemos para nossa análise é o certificado de garantia e a escolha de tal gênero se deu pelo fato deste fazer parte do grupo de textos injuntivos ou instrucionais que, a nosso ver, possui características que favorecem a amostragem dos nexos semânticos. Iremos analisar como os nexos semânticos são utilizados para restringir ou abranger as possibilidades de interpretação nos certificados de garantia. O corpus desta pesquisa conta com 22 (vinte e dois) exemplares de certificados de garantia de produtos de diversos segmentos e decidimos escolher certificados de produtos de linhas diversas para constituirmos um panorama sobre o gênero. A coleta dos textos se deu através da internet, sem utilizar nenhuma metodologia específica, apenas atentamos para buscar certificados de produtos variados. Buscamos nessa pesquisa instigar a reflexão sobre as relações de significado entre sentenças e a observação destas nos textos instrucionais que lidamos no dia-a-dia e que, por muitas vezes, deixamos passar despercebido o seu conteúdo. O entendimento sobre os nexos de significado pode nos oferecer ferramentas para melhor leitura de textos desse tipo. Palavras chave: Nexos semânticos, Certificado de garantia, Semântica
  • DANIELLY VIEIRA INO ESPINDULA
  • Biblioteca Pública Municipal de Campina Grande-PB: histórias, leitores e leituras
  • Data: 27/02/2015
  • Hora: 14:00
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  • As bibliotecas, espaços criados para armazenar as obras produzidas, mas também para protegê-las e difundi-las, tiveram sempre um destino incerto, entre a construção e a destruição, e finalidades distintas – entre a guarda do livro como tesouro e a abertura para o público. Ao tentar recuperar a história de instituições dessa natureza, raramente temos acesso a informações sobre quem eram seus leitores e como se apropriaram desse espaço de leitura. Essa mesma condição se aplica à Biblioteca Pública Municipal de Campina Grande-PB, fundada em 1938 e sobre a qual há poucos registros que comprovem as diferentes etapas pelas quais passou essa instituição ao longo do tempo. Sobre os seus leitores, temos referências apenas a partir da década de 1950, quando estes passam a ser mencionados em textos de jornais locais, mas apenas para terem sua ausência na biblioteca destacada e suas práticas rejeitadas. A presente pesquisa – que se insere na linha de estudos denominada História da Leitura (CHARTIER, 1996; 2002; 2003; 2012) e entende leitura como prática social – discutiu as seguintes questões: qual a história da Biblioteca Pública Municipal de Campina Grande-PB (BPMCG) e de que forma essa instituição se inseriu no contexto cultural da cidade, em três diferentes momentos – nos primeiros anos após sua fundação, na década de 1950 e nos dias atuais? Quem são os leitores que utilizaram o serviço de empréstimo entre julho/2008 e maio/2011, quais suas práticas de leitura e formas de apropriação da Biblioteca? O nosso objetivo geral foi, portanto, registrar a história da Biblioteca Municipal de Campina Grande-PB, em três momentos distintos, bem como descrever as histórias de leitura e as práticas realizadas pelos seus leitores nesse espaço ou em função dele: o que leem, como leem, por que leem, com que frequência etc. Contrariamente ao discurso historicamente construído a respeito da BPMCG, segundo o qual não há leitores utilizando a instituição, confirmamos nossa tese de que não apenas esses leitores existem, como têm sua forma particular de se apropriar da instituição e encontram nela um importante apoio para a construção da sua história particular de leitura. A existência desses leitores na biblioteca é, por vezes, negada e suas práticas são historicamente rejeitadas, condição esta que os condena a uma invisibilidade que, no entanto, não corresponde à apropriação efetiva desse espaço de leitura por parte de seus frequentadores.
  • MARCOS ANTONIO DA SILVA
  • Os operadores de contraposição no gênero resumo acadêmico: perspectiva linguístico-discursiva
  • Data: 27/02/2015
  • Hora: 14:00
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  • presente estudo é norteado pela Teoria da Argumentação na Língua (TAL), postulada por Jean-Claude Anscombre/Oswald Ducrot (1994) e Ducrot (1988, 1987). Mais especificamente, na versão standard, terceira etapa, “A língua como constituinte de significação” e ainda na Teoria dos Topoi. A tese central dessa teoria diz respeito ao fato de que na própria estrutura da língua há elementos que apresentam valores argumentativos e, por isso, têm a responsabilidade de possibilitar ou não a continuidade do discurso. Logo, esses elementos, denominados pelos autores da semântica argumentativa como operadores argumentativos, possuem a função de orientar os enunciados para determinadas e possíveis conclusões. Também postulada por Ducrot, subsidia nossa pesquisa a Teoria Polifônica da Enunciação, que objetiva questionar o princípio da unicidade do sujeito falante. Para a Teoria Polifônica ducrotiana, é por meio da presença de alguns elementos linguísticos, nos discursos, que os enunciadores são postos em cena. Além dos estudos da TAL, apresentamos, brevemente, alguns princípios sobre os estudos da modalização discursiva, tendo em vista a relevância dos elementos modalizadores no comportamento do locutor frente aos enunciadores, em alguns casos, durante nossas análises. Logo, figurarão no nosso quadro teórico sobre esses estudos autores como Castilho e Castilho (1993), Cervoni (1989), Neves (2010), Nascimento (2005, 2012), dentre outros. Lançando mão dos estudos da Teoria da Argumentação na Língua e sobre o fenômeno da modalização discursiva, constitui objetivo nosso, nesta pesquisa, realizar uma análise e descrição do funcionamento semântico-argumentativo dos operadores de contraposição no gênero resumo acadêmico, a partir de uma perspectiva linguístico-discursiva. A metodologia empregada nesta pesquisa é de natureza descritiva e quanti-qualitativa, visto que estaremos atentos não apenas ao funcionamento desses operadores, mas também à quantidade de ocorrência dos referidos elementos. O corpus, aqui em análise, é constituído por 300 resumos acadêmicos publicados em anais e revistas de caráter científico-acadêmico. Os resultados indicam para uma predominância do uso dos operadores de contraposição com função masPA, em detrimento dos operadores com função masSN. Além desse fato, é pertinente pontuar que esta pesquisa amplia o que é proposto por Ducrot (1988), quando das possibilidades de posicionamento do locutor frente aos enunciadores - este autor aponta apenas para o rechaço, a aprovação e a identificação – uma vez que constatamos a existência de duas espécies de rechaço: total e parcial. Ainda no tocante às análises, identificamos a presença marcante de topos e informação compartilhada nos resumos, acionada pelos operadores de contraposição, o que demonstra que, além de estabelecerem relações entre os termos, no sentido de funcionarem como elementos coesivos, esses operadores, no gênero resumo acadêmico, são utilizados como estratégia argumentativa, pois orientam os enunciados para determinadas conclusões e materializam, nos próprios enunciados, vários pontos de vista e crenças que podem ser contestadas, ou não, pelo interlocutor.
  • PRISCILA DE OLIVEIRA NOVAIS LIMA
  • A representação de manifestantes e agentes públicos como atores sociais em textos sobre os protestos no Brasil em 2013
  • Data: 27/02/2015
  • Hora: 14:00
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  • O presente trabalho se insere em uma área de convergência entre os Estudos da Tradução, a Análise Crítica do Discurso e a Representação de Atores Sociais, haja vista que analisamos o fenômeno da representação de atores sociais em textos jornalísticos em língua portuguesa e língua inglesa. São analisados textos originalmente escritos em português e em inglês sobre as manifestações ocorridas no Brasil em 2013, configurando, assim, o que Tagnin (2004) denomina como corpus comparável bilíngue. Como sustentáculo teórico da análise, utilizamos a Teoria de Representação de Atores Sociais proposta por van Leeuwen (1997), a qual deriva da Linguística Sistêmico- Funcional e propõe um inventário sociossemântico para se investigar a representação dos participantes das práticas sociais. Para realizar a análise, denominamos como Manifestantes os atores sociais que, de alguma forma, participaram ativamente ou deram suporte à prática social conhecida como Manifestações no Brasil, e, como Agentes Públicos, os atores sociais que, de alguma forma, contribuíram para conter o referido movimento. Utilizando-nos de ferramentas da Linguística de Corpus, foram feitas anotações no corpus para identificar de quê maneira esses atores sociais foram excluídos ou incluídos nas representações textuais analisadas neste trabalho. Os resultados indicam que, além de fazerem uso de elementos linguísticos distintos para fazer referência aos atores sociais nas duas línguas, os textos analisados em língua portuguesa e em inglesa parecem enfatizar diferentes recortes da mesma prática social. Essa diferenciação no modo de se recontextualizar o mesmo evento ou prática social levanta questionamentos acerca dos aspectos discursivos subjacentes aos textos jornalísticos no par linguístico analisado neste trabalho. A partir da presente análise, procuramos ressaltar quanto e de que forma as diferentes maneiras de se recontextualizar o mesmo evento podem construir diferentes significados nos dois sistemas linguísticos. Palavras-chave: Estudos da Tradução; Discurso; Representação; Manifestações Populares.
  • KATIA ARAUJO DE LIMA
  • Estudo comparativo do uso do apontar e sua relação com a produção vocal infantil em cenas de atuação conjunta
  • Orientador : MARIANNE CARVALHO BEZERRA CAVALCANTE
  • Data: 27/02/2015
  • Hora: 10:00
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  • Pendente
  • FRANCIELI FREUDENBERGER MARTINY
  • O trabalho do professor iniciante e as ferramentas docentes: um caminho para compreender o desenvolvimento?
  • Data: 27/02/2015
  • Hora: 09:00
  • Visualizar Dissertação/Tese   Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa tem como principal objetivo investigar o papel das ferramentas no gênero profissional característico da atividade docente de professores iniciantes a partir das representações que eles constroem durante a atividade linguageira gerada pela Instrução ao Sósia. A proposição desta discussão visa compreender o desenvolvimento desses professores a partir das representações sobre as ferramentas típicas do trabalho docente. Este estudo encontra seu embasamento teórico nas propostas do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999; 2008a) – área que atribui à linguagem papel fundamental na constituição e no funcionamento posterior das funções psíquicas humanas – e das Ciências do Trabalho, particularmente da Clínica da Atividade (CLOT, 2007; 2010) – que contribui para a compreensão da atividade docente como trabalho. A noção de desenvolvimento é construída a partir dos trabalhos de Vygotsky (1997c; 2007; 2009), complementados por Bronckart (2008c; 2013). Da mesma maneira, a definição do conceito de ferramentas docentes passa pela análise da proposta de Rabardel (1995) a respeito da Teoria Instrumental e propõe uma perspectiva funcional que adote a ação como elemento fundador. A geração dos dados desta pesquisa interpretativa e participante foi realizada por meio do dispositivo de Instrução ao Sósia, conduzido com três professores iniciantes – Taylor, Lina e Celestin – durante seu primeiro ano de atuação profissional como docentes de Línguas Estrangeiras. Esses professores participaram, durante um ano letivo, de um total de 19 sessões realizadas entre a pesquisadora/sósia e o professor iniciante/instrutor, todas seguidas de comentários escritos pelos professores como resposta à interação face a face. A análise dos dados foi conduzida a partir da noção de arquitetura textual formulada por Bronckart (2008c), privilegiando a identificação das Figuras de Ação (BULEA, 2010) e da função das ferramentas na atividade representada pelos professores. Os principais resultados apontam para a identificação das ferramentas características do trabalho desses professores iniciantes e as (res)significações que são a elas atribuídas durante o processo de análise da atividade promovido pela Instrução ao Sósia. Essas evidências conduzem à percepção de aspectos linguístico-textuais dos textos desses professores que podem ser identificados como indícios de desenvolvimento. Desse modo, a construção da experiência é caracterizada, a partir da discussão desses resultados, como um movimento que pode ser textualmente identificado e que é formado a partir de vivências singulares permeadas por conflitos de ordem subjetiva e coletiva.
  • EMNY NICOLE BATISTA DE SOUSA
  • Políticas linguísticas no ensino do português como língua estrangeira aos refugiados no Brasil
  • Data: 26/02/2015
  • Hora: 14:00
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  • Tendo em vista que há três tipos de políticas linguísticas que são interdependentes, as declaradas, praticadas e percebidas (SPOLSKY, 2004; BONACINA-PUGH, 2012) e que os seus processos de formação se dão mediante fatores externos à língua, inscritos nos âmbitos sociais, culturais e políticos, a presente pesquisa pretende investigar as políticas linguísticas nos processos imigratórios de refugiados no Brasil, no período de 1950 a 2014.Nossos corpora consistem em dados provenientes de arquivos disponibilizados pelas Cáritas de São Paulo e Jundiaí e entrevistas semiestruturadas com representantes de instituições que lidam com esses imigrantes e com os próprios refugiados no estado de São Paulo. O Brasil é signatário da Convenção Relativa ao Estatuto do Refugiado de 1951, desde 1960 e, desde então, tem havido políticas linguísticas no ensino de Português como Língua Estrangeira. Analisando dois tipos de corpora, escrito e oral, utilizamos como referências teóricas autores da Política Linguística (SPOLSKY, 2004, 2009, 2012; RICENTO, 1998; JOHNSON, 2013) e da Glotopolítica (ARNOUX, 2010, 2011; DEL VALLE, 2010), afora outras referências e fontes para a construção do nosso contexto conceitual.A discussão dos resultados apontou a necessidade da língua portuguesa para a integração e participação social, com as associações a essa língua (pelos refugiados) ao pertencimento, interação e integração social, bem como para uma falta de políticas linguísticas efetivas de ensino de português para os refugiados.
  • FABIOLA NÓBREGA SILVA
  • A (des)aglutinação sintático- semântico - discursiva: um enfoque enunciativo do verbo intransitivo em reportagens impressas
  • Data: 26/02/2015
  • Hora: 14:00
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  • A aglutinação sintático-semântico-discursiva é um processo que diz respeito à junção do complemento no verbo concebido pela Gramática Tradicional (GT) como intransitivo, não tendo a ocupação material do lugar de objeto. No entanto, em algumas situações, estes verbos podem ser usados com o complemento materializado no plano da sintaxe, havendo a desaglutinação sintático-semântico-discursiva. Este fenômeno é provocado por motivações de ordem enunciativa. Para tanto, tivemos como objetivo geral analisar a (des)aglutinação sintático-semântico-discursiva em uma perspectiva enunciativa nos verbos definidos pela GT como intransitivos, utilizando, para isso, reportagens impressas. No propósito de atender a esta necessidade, desenvolvemos os seguintes objetivos específicos: caracterizar a aglutinação e a desaglutinação sintático-semântico-discursiva como um fenômeno enunciativo; analisar o sentido de um elemento linguístico (verbo) através de dois vieses: tema (sentido contextual) e significação linguística (sentido dicionarizado), associando à compreensão ativa; compreender como a aglutinação e a desaglutinação sintático-semântico-discursiva são usadas nos verbos escolhidos em uma reportagem impressa, observando o conteúdo temático, os elementos composicionais e o estilo; discutir os fatores que proporcionam a (des)aglutinação sintático-semântico-discursiva nos verbos selecionados para a análise. Para tal propósito, recorremos ao construto teórico defendido por Bakhtin/Volochinov (1981, 1926), Bakhtin (2003), além de pesquisadores do pensamento linguístico do Círculo de Bakhtin. Nosso corpus foi composto por vinte e duas reportagens impressas da Revista Veja, publicadas no período de 1968 a 2013 e pesquisadas no site . A princípio, discutimos o conteúdo temático, os elementos composicionais e o estilo das reportagens escollhidas. Posteriormente, analisamos a aglutinação sintático-semântico-discursiva nos verbos morrer, viver, nascer, cair, amadurecer, envelhecer, lutar, reagir, sonhar, chorar, sorrir, dormir, gritar, crescer e rir. E, posteriormente, discorremos sobre a desaglutinação sintático-semântico-discursiva em alguns destes verbos. Com isso, podemos dizer que, em nossa tese, um fenômeno sintático (os verbos intransitivos) foi observado à luz da Teoria da Enunciação, conforme pontuaram Bakhtin/Volochinov (1981).
  • HENRIQUE MIGUEL DE LIMA SILVA
  • Criança e tecnologia: as interfaces dos artefatos culturais e suas implicações nos processos linguístico-cognitivos nas interações mãe-criança e tablete
  • Data: 26/02/2015
  • Hora: 10:00
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  • A presente pesquisa tem como objetivo compreender como se da o processo de atencao conjunta na interacao mae-bebe com a insercao da tecnologia, mais especificamente, dos aplicativos para tablet enquanto objetos de interacao real/virtual simultaneos no triangulo de atencao conjunta proposto por Tomasello (2003). Para isto, utilizamos dados longitudinais de duas criancas a partir da gravacao em que as maes, nas duas primeiras coletas, tinham como objetivo ensinar os processos interativos com o objeto para a crianca e, nas duas ultimas coletas, o processo era invertido. As gravacoes tinham em media cinco a quinze minutos. Selecionaram-se uma crianca do sexo feminino com faixa etaria de 3a; 7m e 12d a 4a e 3m e uma crianca do sexo masculino com idade de 3a e 3d a 3a; 2m e 8d, no intuito de verificar como se da interacao com os aplicativos para tablet e quais suas implicacoes no processo de atencao conjunta da crianca com sua mae e com o tablet/aplicativo. As gravacoes foram avaliadas qualitativamente e transcritas por meio do ELAN no intuito de analisar como a matriz dialogica constituida a partir da atencao conjunta contribui para o processo de construcao dos tipos deatencao conjunta pela crianca. Utilizou-se como fundamentacao teorica Tomasello (1999, 2000, 2003, 2005), Cavalcante (1994,1999, 2000, 2006, 2011, 2013), Avila-Nobrega (2010), Avila-Nobrega e Cavalcante (2012), Cavalcante e Caldas (2013), Fonte (2011), Faria (2011), Fletcher (1997), Silva (2014), Del Re (2006, 2014), Kendon (1980, 2002, 2004), Costa Filho (2011) etc., para compreender a multimodalidade e atencao conjunta em aquisicao da linguagem.Elaborou-se um breve tracado dos estudos sobre principais caracteristicas da atencao conjunta, bem como algumas pesquisas importantes desenvolvidas na area. Procurou-se verificar como se da interacao das duas criancas com os aplicativos para tablet e tipos de atencao conjunta ocorre nessa interacao. Partimos da hipotese de que a atencao conjunta forma uma matriz dialogica que e de suma relevancia para intensificacao das interacoes; alem de contribuir para o processo de aquisicao da linguagem. Verificamos que este tipo de interacao contribui nos processos linguistico-cognitivos da crianca. Alem disso, percebemos diferencas significativas na ocorrencia de cenas de atencao conjunta entre as diades 01e 02. Pressupomos que estas diferencas podem ser explicadas em termos de a) qualidade na interacao; b) tipologia de genero utilizado pela mae durante a interacao; c) questoes de genero; d) contextos de familiaridade com a interacao e, por fim, d) posicionamento em que ambos se encontram durante as coletas de dados. Os dados mostram que a diade 01 apresenta maior incidencia de atencao conjunta triadica e direta, o que pode ser visto como indicador de desenvolvimento dos processos linguistico-cognitivos da crianca, enquanto a diade 02 apresenta poucos contextos de atencao conjunta; e, em sua grande maioria, de verificacao e voltado para o tablet. Percebemos, dessa maneira, que atencao conjunta, bem como a qualidade da interacao com a mae, influenciam no processo de aquisicao da linguagem a partir da interacao e que o objeto real e virtual contribuem para acessos diferenciados desses processos.
  • ANTONIO FLÁVIO FERREIRA DE OLIVEIRA
  • A entoação avaliativa na defesa criminal no Tribunal do Júri: contribuições da Teoria Dialógica da Linguagem
  • Data: 26/02/2015
  • Hora: 09:00
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  • Esta pesquisa reflete a maneira como a advogada de defesa, no Tribunal do Júri, avalia o seu auditório social e como essa avaliação estabelece o estilo de linguagem usado para criar uma consciência de adesão no corpo de jurados. Sob este ângulo, o objetivo da pesquisa investiga, na defesa criminal, como o discurso da advogada é influenciado pelo auditório social. Assim, para dar sustentação teórica à pesquisa, foram abordados os pressupostos teóricometodológicos da Teoria Dialógica da Linguagem (TDL), principalmente os que foram preconizados pelo Círculo bakhtiniano, Voloshinov ([1976]); Voloshinov ([2005]); Bakhtin/Volochínov (2009); Bakhtin (2010a, 2010b, 2010c, 2011, 2012). Para explicar e interpretar os fatos/dados, foram usados os princípios da pesquisa qualitativa interpretativista. O corpus consta de uma (01) defesa criminal que aconteceu no Tribunal do Júri da Comarca de Guarabira – PB. A escolha dessa defesa criminal deu-se devido às possibilidades de ocorrência das entoações avaliativas encontradas na forma de dizer da advogada em direção ao seu auditório social. Na amostra foram constatadas sete (07) categorias de entoações avaliativas. As análises têm evidenciado que, a partir dessas entoações avaliativas, a advogada usa algumas estratégias discursivas estabelecidas por um estilo de linguagem característico da constituição de subjetividade. Palavras-chave: Teoria Dialógica da Linguagem. Entoação avaliativa. Auditório social. Tribunal do Júri. Defesa criminal.
  • THIAGO MAGNO DE CARVALHO COSTA
  • A argumentação nos livros didáticos de língua portuguesa para o ensino médio: uma concepção retórica ou linguística?
  • Data: 25/02/2015
  • Hora: 10:00
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  • Esta pesquisa tomou como ponto de partida as asserções de que os livros didáticos (LD) de língua portuguesa tendem a abordar um aspecto mais retórico da argumentação e de que os documentos oficiais, PCN (1997), PCNEM (2000), PCN+ (2002) e as OCEM (2006), não prescrevem claramente sob qual perspectiva (se retórica ou linguística) o professor deve trabalhar. Além disso, partiu-se do pressuposto de que os aspectos linguísticos, conforme a Teoria da Argumentação na Língua, proposta por Oswald Ducrot (1987, 1988) e colaboradores, podem ser relevantemente pensados e utilizados em sala de aula. Com isso, esperamos contribuir com as pesquisas linguísticas, com enfoque teórico nos estudos dos gêneros textuais bem como da Semântica Argumentativa e da análise de LD, buscando identificar de que forma a argumentação é abordada nas atividades propostas por quatro coleções de LD de língua portuguesa, avaliados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD, 2012), adotadas nas dez maiores escolas públicas do Ensino Médio na cidade de João Pessoa-PB. Nesse sentido, pretendeu-se, a partir de oito categorias de análise (quatro para a argumentação retórica e quatro para a argumentação linguística), verificar em qual concepção os autores se pautam na elaboração das atividades acerca das estratégias argumentativas baseadas em dois gêneros textuais: o artigo de opinião e a carta argumentativa. No decorrer da pesquisa, buscamos deixar claro que tanto os aspectos retóricos, conforme Aristóteles (2005) e Perelman (1999), quanto os aspectos linguísticos, conforme Ducrot (1987, 1988), devem ser trabalhados concomitantemente nas aulas de língua materna. Além da descrição e análise das atividades dos LD, propomos, a título de sugestão e de reflexão, no capítulo final, duas atividades complementares aos moldes da Análise Linguística (AL), na tentativa de mostrar a necessidade de se trabalharem as estratégias argumentativas em sala de aula, bem como tentar preencher a lacuna entre o que está prescrito nos documentos oficiais e o que efetivamente é ensinado aos alunos. Fundamentamos a análise com o apoio teórico de Aristóteles (2005), Perelman (1999) Ducrot (1987, 1988, 2009), Nascimento (2005, 2009, 2012), Koch (2000, 2003, 2004, 2011), Espíndola (1998, 2004), Cabral (2010), Marcucshi (2002, 2003, 2008), Geraldi (1984), entre outros.
  • HÉLCIA MACEDO DE CARVALHO DINIZ E SILVA
  • Ética e diálogo: marcas de heterogeneidade constitutiva no ensino “Para uma Filosofia do ato Responsável” de Mikhail Bakhtin
  • Data: 24/02/2015
  • Hora: 14:00
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