PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO (CE - PPGE)

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

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Dissertações/Teses


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2021
Descrição
  • ENOQUE BERNARDO SANTOS
  • A TRAJETÓRIA PROFISSIONAL E A PRÁTICA DOCENTE DE NINI PAES DE ARAÚJO EM ITABAIANA – PB (1948 – 1988)
  • Orientador : CHARLITON JOSE DOS SANTOS MACHADO
  • Data: 26/05/2021
  • Hora: 14:30
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  • Nini Paes de Araújo formou-se professora primária na Escola de Professores do Instituto de Educação da Paraíba, sob os auspícios do escolanovismo, mas antes disso estudou no Colégio Nossa Senhora das Neves, ambos na capital paraibana, onde adquiriu todo um repertório cultural católico. A presente tese, no campo da História da Educação, tem como objeto de estudo a prática docente de Nini Paes de Araújo, na cidade Itabaiana/PB, e a questão norteadora da pesquisa é: Como a professora Nini Paes de Araújo articulou em sua prática docente o repertório cultural católico, obtido na vivência com as Irmãs da Sagrada Família, e as ideias do escolanovismo adquiridas durante sua formação como professora primária na Escola de Professores? Nesse sentido, o objetivo é investigar se a prática docente de Nini Paes de Araújo foi permeada pelo repertório pedagógico católico vivenciado no Colégio Nossa Senhora das Neves ou pelo ideário escolanovista da Escola de Professores do Instituto de Educação Secundária da Paraíba, dentro da temporalidade de 1945 a 1988, que compreende o período em que exerceu a docência. É uma pesquisa fundamentada na perspectiva da Nova História Cultural e inserida na modalidade biográfica, com o aporte da metodologia da História Oral, na realização de entrevistas com ex-alunos e ex-alunas de Nini Paes de Araújo, a fim de identificar nos depoimentos como se dava a prática docente do sujeito em estudo, em dois estabelecimentos de ensino em Itabaiana: a Escola Normal Regional Nossa Senhora da Conceição e o Colégio Estadual de Itabaiana. O acesso à memória, via entrevista, impulsionou a busca, o conhecimento e a análise de uma gama de outras fontes, como: memórias manuscritas, fontes iconográficas, cadernos escolares e documentos pessoais da professora; mensagens do executivo paraibano; Encíclicas Papais, a saber do Papa Leão XIII e do Papa Pio XI; além dos periódicos A União, A Imprensa, A Folha, Revista de Ensino da Paraíba, Diário de Pernambuco e o Correio da Paraíba. A leitura e análise das fontes indicam que a prática pedagógica de Nini Paes de Araújo fundamentou-se nas orientações cristãs das Religiosas da Sagrada Família do Colégio Nossa Senhora da Neves, haja vista, que a mesma passou sete anos nesta instituição e, nessa vivência, se apropriou do discurso conservador católico, utilizando-o no espaço escolar e fora dele, com a finalidade de demonstrar o seu posicionamento enquanto mulher católica e professora, no que concerne à educação e à política. Posicionamento perceptível pelos/as ex- alunos e ex-alunas de ambos os estabelecimentos de ensino onde o sujeito de nossa pesquisa lecionou. Desta forma, Nini Paes de Araújo demonstrava que a sua prática pedagógica era interligada com a sua religiosidade católica.
  • AFONSO BARBOSA DE LIMA JÚNIOR
  • SABERES PROFISSIONAIS DOCENTES PARA O ENSINO DA GEOMETRIA NOS ANOS INICIAIS
  • Orientador : JOSÉ LEONARDO ROLIM DE LIMA SEVERO
  • Data: 06/05/2021
  • Hora: 13:30
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  • Este estudo trata do ensino de Matemática, especificamente sobre Geometria nos anos iniciais de escolarização. No Brasil, existe um crescente movimento de resgate do ensino de Geometria desde os Parâmetros Curriculares Nacionais, a fim de que as proposições para o ensino e a aprendizagem dessa unidade temática culminem no desenvolvimento do pensamento geométrico de crianças e adolescentes, que inclui aspectos acerca das relações espaciais e das figuras geométricas. No caso das figuras geométricas, é necessário explorar as características das figuras, envolvendo a identificação/nomeação, a comparação, a classificação e a composição e decomposição. Assim, reconhecendo a legitimidade dessa demanda curricular, este estudo teve como objetivo analisar os conhecimentos profissionais da docência apresentados por professores(as) que atuam na Paraíba, a fim de desvelar a realidade do ensino de figuras planas nos anos iniciais de escolarização. Para alcançar esse objetivo, foi preciso identificar um conjunto de conhecimentos necessários ao ensino de Geometria; mapear os conhecimentos utilizados pelos(as) professores(as) para o ensino de figuras planas e discutir o ensino dessas figuras geométricas a partir dos conhecimentos profissionais da docência. Para subsidiar a construção do diálogo teórico relativo aos saberes e conhecimentos profissionais da docência, fundamentou-se em Shulman (2014), Ball, Hill e Bass (2005), Serrazina (2014), Tardiff (2000) e Puentes, Aquino e Neto (2009). Enquanto Pavanello (1989; 1993), Galvéz (1996), Lorenzato (1995), Lima e Carvalho (2010; 2014), Walle (2009), Crowley (1994), entre outros, alicerçaram as discussões sobre a Geometria. A base metodológica teve abordagem qualitativa. Os dados empíricos foram produzidos a partir de questionário respondido por professores(as) dos anos iniciais, no estado da Paraíba, com no mínimo 1 ano de experiência profissional. Para a organização, a categorização e a análise desses dados, tomou-se por base as técnicas de análise de conteúdo propostas por Bardin (1977). Como resultado, os dados evidenciam fragilidades formativas em relação ao currículo, ao conteúdo geométrico e aos aspectos pedagógicos do ensino de Geometria nos anos iniciais, principalmente relativos ao ensino de figuras planas. Contudo, a dimensão conceitual emerge como a principal dificuldade dos(as) professores(as) para o desenvolvimento do conhecimento geométricos nos anos iniciais. A superação desse problema está relacionada à construção de um escopo de conhecimentos relativo ao ensino e a aprendizagem, especificamente, ao conhecimento do conteúdo, sem o qual inviabiliza-se o ensino, ao conhecimento do currículo, que orienta e sugere como pode ser concebido o ensino em cada ano de escolarização e ao conhecimento pedagógico do conteúdo, que nutre e efetiva a aprendizagem.
  • FABRICIO DE LIMA BEZERRA SILVA
  • Planejamento colaborativo no ensino de Matemática a partir do Desenho Universal para a Aprendizagem
  • Orientador : MUNIQUE MASSARO
  • Data: 29/04/2021
  • Hora: 14:00
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  • O Desenho Universal para a Aprendizagem tem viabilizado estratégias ao processo de ensino e aprendizagem de todos os alunos, considerando o desafio para uma educação inclusiva. Assim, esta pesquisa tem como objetivo geral analisar o processo de construção colaborativa de planos de aulas de Matemática baseados nos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem. Os objetivos específicos são: a) compreender como os professores analisam sua prática pedagógica para a inclusão de alunos com deficiência; b) verificar a contribuição, na percepção dos professores, sobre a utilização dos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem no ensino de Matemática; c) analisar o percurso de formação colaborativa para o desenvolvimento de planos de aulas em Matemática caracterizado pelo uso do conceito do Desenho Universal para a Aprendizagem. Os participantes colaboradores da pesquisa foram dois professores de Matemática do Ensino Fundamental dos anos finais e uma professora do Atendimento Educacional Especializado que atua na sala de recursos multifuncionais da escola. A pesquisa tem um diálogo teórico fundamentado nos princípios e diretrizes do Desenho Universal para a Aprendizagem acerca da construção dos planos de aula desenvolvidos com os professores no tipo de pesquisa colaborativa com abordagem qualitativa. Para o desenvolvimento da pesquisa realizaram-se nove encontros com os três professores em plataforma virtual, nos quais foram abordados o seguinte: a apresentação da proposta e realização de entrevistas; discussão sobre o trabalho colaborativo e conceito do Desenho Universal para a Aprendizagem; análise dos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (três encontros); instruções para construção dos planos de aulas colaborativo na perspectiva do Desenho Universal para a Aprendizagem; produção dos planos (dois encontros); e, por último, a avaliação do trabalho realizado. Referindo-se a coleta de dados, foi elaborado um roteiro previamente para realização das entrevistas semiestruturadas com os professores colaboradores e foram realizadas gravações em vídeos dos encontros com estes profissionais. Para análise, após as transcrições dos dados, utilizou-se a proposta da tematização. Como resultado, os professores colaboradores consideraram que o Desenho Universal para a Aprendizagem é um importante conceito na busca pela perspectiva de participação de todos os alunos nas atividades pedagógicas. O plano de aula elaborado, a partir do modelo de formação colaborativa, possibilitou que os profissionais tivessem à sua disposição diferentes aspectos do ensino. No entanto, os planos de aulas desenvolvidos somente pelos professores se mostraram limitados acerca da oferta de múltiplas estratégias. Concluiu-se, portanto, que o planejamento colaborativo entre o pesquisador, professores do ensino comum e professora do Atendimento Educacional Especializado demonstrou ter potencial para alcançar práticas efetivas e inclusivas.
  • ANDREZZA RAQUEL CIRNE BEZERRA
  • EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA ESCOLA PÚBLICA: EM BUSCA DE PROCESSOS DE EDUCAÇÃO POPULAR COMO ESPAÇO/TEMPO DE ASPIRAÇÕES DEMOCRÁTICAS DO CONHECIMENTO
  • Orientador : SEVERINO BEZERRA DA SILVA
  • Data: 30/03/2021
  • Hora: 14:30
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  • Neste estudo analisamos o contexto de EJA na escola pública em busca de compreender/reconhecer possibilidades, limites e condições de desenvolvimento, procurando perceber uma relação (ou não) com a Educação Popular. Isto Porque a EJA e a Educação Popular se entrelaçam em sua trajetória histórica no Brasil e a Paraíba foi pioneira em práticas e estudos sobre Educação Popular. Argumentamos então que com base na Educação Popular como concepção norteadora das práticas educativas, sob perspectiva de uma forma de educação problematizadora em confluência de saberes das cotidianidades e dos saberes sistematizados da educação escolar, é possível ressignificar e impulsionar a EJA como um processo de Educação Popular, em uma busca de aspirações democráticas do conhecimento e do espaço de sala de aula/escolar. Para trilhar os caminhos dessa pesquisa, além de um levantamento do estado da arte, realizamos pesquisa de campo em busca de retratar a possibilidade de desenvolver práticas pedagógicas na EJA fundamentadas na Educação Popular. Este intuito foi possível a partir da pesquisa participante desenvolvida em uma sala de aula de EJA e que se denomina neste trabalho como “transformação de uma experiência em sala de aula em prática de pesquisa”. Para aprofundar as análises e pesquisa de campo, o estudo buscou ainda observar o contexto de EJA na escola pública. Esta pesquisa se trata de um estudo de caso, realizado a partir da pesquisa participante e observação participante e, apoiados em Yin (2005), buscamos realizar generalização analítica no tratamento dos dados. Para nos esclarecer sobre pesquisa participante, nos alicerçamos em Brandão e Streck (2006), Brandão e Borges (2007), Gajardo (1984), entre outros autores. Sobre EJA, estamos trabalhando principalmente com Arroyo (1996;2001;2005;2014;2017) e Paulo Freire, mas outros autores colaboram com a discussão como Brandão (2005;2008), Streck e Santos (2011), entre outros. Buscamos ainda os autores da Educação Popular, que não por acaso, são alguns que nos apoiam na EJA. Para dialogar sobre escola pública, buscamos Vale (2001), Esteban e Tavares (2013), entre outros. No apoio sobre a trajetória da educação pública no Brasil, buscamos Saviani (2010) e Aranha (2006). Este estudo se apresenta em quatro capítulos e as considerações finais. No primeiro capítulo, a Introdução, apresentamos em subitens uma breve trajetória da pesquisadora, a justificativa, problema, argumento de tese, objetivos e metodologia. O segundo trata de fazer uma explanação sobre a Educação Pública no Brasil, os caminhos trilhados para construção da escola pública, a EJA neste contexto e sua relação como modalidade na escola e com a Educação Popular. No terceiro, trazemos uma descrição analítica da pesquisa participante que chamamos de transformação da experiência de sala de aula em prática de pesquisa. No quarto capítulo discutimos os desafios e possibilidades no contexto da EJA sob a ótica da Educação Popular. Com este estudo pretendemos dar visibilidade à EJA das escolas públicas de João Pessoa e contribuir com reflexões e práticas sobre a Educação Popular como possibilidade de mediar práticas democráticas na escola pública.
  • LUCIANO LIMA DA SILVA
  • PEDAGOGIA ORGANIZACIONAL: ESTUDO BASEADO NA TEORIA FUNDAMENTADA (GROUNDED THEORY) NO NORDESTE DO BRASIL
  • Orientador : JOSÉ LEONARDO ROLIM DE LIMA SEVERO
  • Data: 26/02/2021
  • Hora: 16:00
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  • Este estudo trata sobre a Pedagogia Organizacional e as possibilidades de atuação do(a) pedagogo(a) em ambientes corporativos. Compreende-se que a especificidade do trabalho pedagógico desenvolvido nas organizações permitirá dar novos significados e sentidos formativos aos cursos de Pedagogia e à profissão de pedagogo(a). A pesquisa tem como objetivo investigar as perspectivas da atuação profissional dos(as) pedagogos(as) na promoção da aprendizagem em espaços organizacionais, na Região Nordeste. A base metodológica fundamenta-se em: Strauss e Corbin (1990) e Charmaz (2009), que sistematizaram o Método da Teoria Fundamentada, o qual emprega a circularidade no processo da pesquisa qualitativa. Quanto ao enfoque, o presente estudo é do tipo exploratório, tendo em vista que essa vertente possibilita encontrar indícios de um campo com pouco conhecimento sistematizado. O diálogo teórico foi construído com base nas referências da Pedagogia, partindo de Libâneo (2001) e Franco, Libâneo e Pimenta (2011), Educação Não Escolar – Severo (2015, 2017, 2018, 2019), Pedagogia Empresarial – Ribeiro (2007) e Holtz (1999), e aprendizagem organizacional – Bitencourt (2010), dentre outros. Participaram da pesquisa 14 (quatorze) pedagogos(as), selecionados(as) entre os 09 (nove) estados da Região Nordeste, sendo 04 em Paraíba, 01 em Pernambuco, 01 no Rio Grande do Norte, 01 no Ceará, 02 no Maranhão, 02 na Bahia, 01 no Piauí, 01 em Sergipe e 01 em Alagoas. Como instrumento de produção dos dados, utilizou-se um questionário estruturado, aplicado por e-mail e presencialmente. O procedimento de análise dos dados pautou-se na codificação aberta, axial e seletiva da Teoria Fundamentada, tendo como apoio o software de análise Atlas.ti 8.0. Os resultados da pesquisa apontam que os(as) pedagogos(as) que atuam no âmbito organizacional necessitam tomar conhecimento das especificidades atribuidas à função, apropriando-se melhor da dimensão pedagógica que envolve o desenvolgimento da aprendizagem para de um simples processo de treinamento e mudança de comportamento baseada em critérios de desempenho competitivo. Além disso, constatou-se que as práticas educativas dos(as) pedagogos(as) são estruturadas por meio de rede de saberes e habilidades, as quais ocorrem de maneira transversal à medida que entrecruzam os conhecimentos da Pedagogia e os saberes específicos da organização. A teoria substantiva criada a partir das análises na pesquisa expõe os elementos teórico-metodológicos necessários para o(a) profissional da Pedagogia que almeja ingressar em espaços organizacionais, inclusive demonstrando que o curso de Pedagogia deve superar as fronteiras impostas pela tradição, que reduz à formação de professores da educação básica, em função da representatividade social e profissional que o(a) pedagogo(a) pode/deve assumir nas áreas de formação da aprendizagem nos cenários organizacionais.
  • CLEMILSON CAVALCANTI DA SILVA
  • POR UMA EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS: ANÁLISE AFROCENTRADA EM DISCURSOS QUE CONSTITUEM LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS NATURAIS
  • Orientador : MARIA DAS GRACAS DE ALMEIDA BAPTISTA
  • Data: 26/02/2021
  • Hora: 15:00
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  • A Lei nº 10.639/2003, promoveu alterações profundas e necessárias na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), de 1996, no que se refere ao debate das relações étnico-raciais no currículo da Educação Básica, consequentemente, na elaboração dos conteúdos que são inseridos nos livros didáticos (artefato do currículo) utilizados por escolas públicas brasileiras. O presente trabalho, tem como objeto de estudo livros didáticos de Ciências Naturais que foram utilizados em escolas públicas antes e depois da Lei nº 10.639/2003, com foco nos conteúdos que abordam a população afro-brasileira e africana. O objetivo geral é compreender como os discursos e as imagens que constituem os livros didáticos de Ciências Naturais evidenciam à população afro-brasileira e africana referendado por uma educação das relações étnico-raciais. Como referência teórica, utilizamos a Afrocentricidade como uma epistemologia/paradigma que corrobora com as mudanças que a Lei ora citada promoveu no currículo da Educação Básica, notadamente, no ensino de Ciências Naturais. O escopo técnico-metodológico para alicerçar o objetivo do trabalho assenta-se em três momentos, que, na prática, ocorrem simultaneamente. O primeiro, refere-se à abordagem da pesquisa que, no caso específico, é de caráter qualitativa; o segundo, relaciona-se aos procedimentos técnicos, que, nesse caso, são conduzidos pela pesquisa documental e, por último, com intuito de contribuir na construção das inferências e interpretações, evidencia-se a técnica de análise dos dados, que segue o aporte teórico da análise de conteúdo. Munido do arcabouço teórico e do técnico-metodológico da pesquisa, foi possível construir interpretações e inferências que deram respostas ao nosso objetivo de pesquisa. Desse modo, pontuamos três para exemplificar o trabalho: os livros de Ciências Naturais que foram produzidos sob orientações da LDB, de 1971, e do Parecer 853, do mesmo ano, que orientava o currículo, não discutia de nenhuma forma a temática étnico-racial em seus conteúdos, além disso, não se preocupavam em reforçar relações étnico-raciais negativos referentes à população negra; após a promulgação da LDB, de 1996, e da elaboração do PCN, em 1998, os livros didáticos de Ciências Naturais, que foram produzidos sob a orientação desses documentos legais, mesmo que de forma incipiente, começaram a mudar o discurso em relação a população negra, em especial, no que se refere às relações étnico-raciais negativos; depois da promulgação da Lei nº 10.639/2003, que alterou a LDB, de 1996, é possível notar nos livros de Ciências Naturais, certo cuidado em trabalhar conteúdos que debatessem as relações étnico-raciais, entretanto, em nenhum momento citam a referida Lei, além disso, independentemente do tempo histórico em que o livro foi elaborado, há prevalência total das referências europeizadas na construção e abordagem dos conteúdos. Enfim, após essas e tantas outras constatações que observamos ao longo da análise, entendemos que a Afrocentricidade é um paradigma que corrobora com a Lei nº 10.639/2003, e é um caminho viável para mudarmos a prevalência europeia (por vezes, supremacistas) nos conteúdos e na abordagem dos Livros didáticos de Ciências Naturais.
  • RENAN SOARES DE ARAUJO
  • EXTENSÃO POPULAR E PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO: O CASO DO PPGE/UFPB
  • Orientador : PEDRO JOSÉ SANTOS CARNEIRO CRUZ
  • Data: 26/02/2021
  • Hora: 14:00
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  • O presente estudo investiga a produção de conhecimentos na Extensão Popular, tendo como base as dissertações e teses elaboradas no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Nas últimas décadas, a dimensão da Extensão Universitária comumente tem se destacado como espaço que permite o encontro entre distintos sujeitos com diferentes culturas e saberes, sendo, inclusive, assinalada como locus que viabiliza a construção de novos conhecimentos, em decorrência dessa relação que se estabelece entre a instituição universitária e a realidade vivenciada pelos diversificados grupos e setores sociais. Nessa esteira, merece destaque um amplo e diversificado conjunto de práticas que orientam suas ações pautando-se nos pressupostos teórico-metodológicos e ético-políticos da concepção de Educação Popular (compondo o que tem sido atualmente identificado com o conceito de Extensão Popular), em que ganha centralidade no trabalho extensionista a valorização do saber popular, tendo o diálogo como princípio fundante e a ênfase para a construção do conhecimento de forma compartilhada. Nesse cenário, a UFPB dispõe de uma relevância significativa, ocupando lugar de referência nacional, o que pode ser distinguido pela sua histórica tradição de desenvolvimento de iniciativas de Extensão Popular e em razão do papel expressivo e estratégico que o PPGE/UFPB tem exercido como lugar privilegiado na estruturação de pesquisas e na elaboração de conhecimentos no campo da Educação Popular. Em virtude do exposto, a presente dissertação tem em seu objetivo analisar como o processo de produção de conhecimento na Extensão Popular tem sido abordado pelas dissertações e teses elaboradas no contexto do PPGE/UFPB. Metodologicamente, trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa, que efetivou-se a partir da realização de uma pesquisa bibliográfica do tipo “estado da arte”. O método adotado, foi o materialismo histórico-dialético e o referencial teórico-epistemológico que orientou a análise e discussão dos dados produzidos, fundamentou-se nos aportes de autores/as do campo da Educação Popular. Os resultados evidenciam que a produção de conhecimento em/na/sobre Extensão Popular no PPGE/UFPB tem se dado a partir da necessidade de estabelecer processos de reflexão-crítica, autoavaliação e sistematização de experiências extensionistas, com a ótica de desvelar novos olhares sobre as mesmas, tendo como base os fundamentos epistemológicos das teorias críticas, com ênfase na opção por pesquisas de cunho participativo, buscando valorizar os olhares e saberes dos sujeitos das experiências, evidenciando compreensões da Extensão Popular como campo prático, espaço formativo, lugar de construção de conhecimentos e como um movimento social. Ademais, alguns achados indicam a necessidade de fortalecimento de uma visão ampliada do conceito de Extensão Popular. Conclui-se que, apesar da pouca variabilidade epistemológica, presencia-se a utilização de diferentes fundamentos teórico-metodológicos e epistemológicos com importante contribuição para a construção de conhecimentos, perpassada por uma abordagem participativa, uma visão de mundo crítica e uma forte implicação política de compromisso social.
  • FRANCYLLAYANS KARLA DA SILVA FERNANDES
  • EFETIVAÇÃO DA POLÍTICA BILÍNGUE: AS PRÁTICAS DOCENTES PARA A AQUISIÇÃO DAS LÍNGUAS DO SURDO NO ENSINO FUNDAMENTAL I
  • Orientador : EDINEIDE JEZINI MESQUITA ARAUJO
  • Data: 26/02/2021
  • Hora: 10:00
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  • A presente pesquisa analisa a política da educação inclusiva pensando na efetivação da política de educação bilíngue para a pessoa surda que está incluída da rede regular de ensino, já que existem princípios que propõem a integração das diferenças na escola regular. Ainda assim, a língua de sinais não faz parte efetivamente desse ambiente, pois não existem condições necessárias para o seu desenvolvimento. O surdo, desse modo, vivencia o isolamento linguístico e o apagamento da sua identidade. Mesmo com o fortalecimento da luta pelo reconhecimento da sua diferença linguística e identitária, a pessoa surda continua isolada em sua língua, uma vez que se parte do parâmetro da normalidade ouvinte como se a Libras ocupasse, ainda, um lugar estranho e desconhecido. As Leis nº 10.436 de 2002 e nº 10.098 de 2000, do mesmo modo que o Decreto nº 5.626 de 2005, possibilitaram o reconhecimento da importância da língua de sinais para os surdos, bem como das suas diferenças linguística, cultural e de identidade cunhadas pela visão socioantropológica da surdez. Contudo, ainda existem lacunas para utilização da Libras como L1 na prática educacional e na constituição do ambiente bilíngue dentro da perspectiva legal e inclusiva na escola regular. Nesses termos, o objetivo da pesquisa é analisar a implementação da política de ensino bilíngue para o surdo na escola inclusiva. Destaca-se a Libras como língua e não como definição de inclusão, posto que o processo educacional não se resume ao acesso a informações. Assim, a Libras, enquanto língua, é o meio de expressão, comunicação e pertencimento cultural de um povo, por isso deve fazer parte do processo de aprendizagem da pessoa surda, mesmo que não determine a efetivação de um processo inclusivo bilíngue. Sob essa perspectiva, a pesquisa segue a abordagem da metodologia qualitativa recorrendo à entrevista e à observação não participante para realizar a coleta de dados. Tal fase se deu em uma escola pública do município de Canguaretama -RN e foi composta por duas professoras do Ensino Fundamental I, sendo uma da turma do 2º ano e outra do 3º ano, uma coordenadora da escola e o gestor. Ambas as professoras possuem um aluno surdo incluído na sala de aula. Com isso, foi possível verificar que as indicações da política bilíngue não estão sendo efetivadas na educação inclusiva, pois as pessoas surdas são submetidas ao ensino da L2 antes da aquisição da L1, o que ocasiona, portanto, uma falta de aprendizado da sua própria língua, além de não desenvolverem, também, o português na modalidade escrita. Ou seja, estão incluídas, mas isoladas.
  • DAVID ESPINOLA BATISTA
  • CONCEPÇÕES E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NA PRÁTICA DE PROFESSORES(AS) DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
  • Orientador : EDUARDO JORGE LOPES DA SILVA
  • Data: 26/02/2021
  • Hora: 09:00
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  • A avaliação da aprendizagem é estruturante do processo educacional e faz parte da rotina de estudantes e professores, no sentido de efetivar a construção do conhecimento. Contudo, há duas grandes perspectivas conflitivas no que se refere ao uso da avaliação. A perspectiva de uso da avaliação de forma qualitativa e descritiva, da performance discente, coexiste com uma outra dimensão, interessada na produção de índices de quantificação e mecanismos de comparação. Essas questões são ainda mais complexas quando analisadas no contexto das turmas de Educação de Jovens e Adultos (EJA), caracterizadas pela diversidade de sujeitos afetados por relações sociais e históricas de desigualdade, e pelo o ensino de Ciências em que a relação com a vida concreta tende a ser secundarizada por formulações abstratas do conhecimento e sua relação com o mundo. Esta dissertação apresentou como objeto central a avaliação da aprendizagem no ensino de Ciências na Educação de Jovens e Adultos e como objetivo geral analisar os discursos referentes à avaliação da aprendizagem dos professores que ministram o componente curricular Ciências, nos ciclos III e IV da EJA, em escolas da rede pública municipal de João Pessoa. Teoricamente, o estudo foi orientado por obras e autores que discutem uma perspectiva crítica sobre avaliação da aprendizagem, a EJA e o ensino de Ciências. A pesquisa foi de natureza qualitativa, fundamentada nos pressupostos da Análise Crítica do Discurso, na perspectiva da técnica de entrevista semiestruturada, aplicada a seis professores da rede municipal em tela. Assim, percebeu-se, a partir dos resultados, o entendimento dos professores quanto às especificidades dos sujeitos que compõem a modalidade EJA, além de a importância da utilização de diferentes metodologias, no processo avaliativo, considerando as necessidades dos alunos. Os colaboradores revelaram que há uma constante preocupação com a qualidade da formação dos alunos e com a busca pela redução dos índices da evasão por meio da utilização da avaliação formativa. Apesar disso, a avaliação da aprendizagem surgiu, nos discursos, como um desafio devido à imposição da gestão escolar para quantificação dos saberes, sob uma ótica somativa, com pressões sobre os alunos. Os instrumentos, os critérios e as estratégias avaliativas, adotados pelos professores, foram postos como múltiplos e decididos a partir do contexto de cada turma ou de acordo com o planejamento escolar. A pesquisa evidenciou complexas situações que constituem os processos avaliativos, marcados pela sobreposição entre concepções formativa, somativa e diagnóstica de avaliação, mas também pela tensão constante entre abordagens quantitativas e qualitativas sobre o ensino. Isso caracteriza a própria dificuldade de aplicar e desenvolver mecanismos que deem conta das formulações tradicionais. Sendo assim, é preciso considerar as necessidades individuais dos sujeitos em uma ótica formativa que promova crescimento no processo de ensino-aprendizagem, assim como o investimento na formação inicial e continuada dos professores que os auxiliem em suas práticas avaliativas.
  • TAYS DE SOUSA SANTOS
  • A EDUCAÇÃO POPULAR NO PET/CONEXÕES DE SABERES: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO E IDENTIDADE DOCENTE DOS EGRESSOS
  • Orientador : IVONALDO NERES LEITE
  • Data: 26/02/2021
  • Hora: 08:00
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  • Este trabalho trata da formação docente, enfocando a construção da identidade profissional, a partir das vivências no Projeto Programa de Educação Tutorial PET/Conexões de Saberes Acesso e Permanência de Jovens de Origem Popular à Universidade: Diálogos Universidade - Comunidade, que realiza ações fundamentadas na perspectiva da Educação Popular na Universidade Federal da Paraíba. Os participantes do Projeto são de origem popular, vinculados a algum curso de licenciatura e desenvolvem ações de ensino, pesquisa e extensão no âmbito universitário e nas comunidades das quais são oriundos. Algumas iniciativas do Projeto são o curso pré-universitário, o grupo de estudos e as ações de formação de professores para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Dessa forma, o objetivo geral deste estudo consistiu em analisar as contribuições do Projeto PET/Conexões de Saberes Acesso e Permanência, baseadas na Educação Popular, para a formação docente e construção da identidade profissional dos egressos. Metodologicamente, a pesquisa é de natureza qualitativa, tendo como referenciais orientadores, entre outros, autores como Freire (1967, 1979, 2001, 2002, 2014), Nóvoa (2004, 2019), Farias et al. (2009), Streck et al. (2014), Sales (1999), Melo Neto (2004, 2013), Calaça (2013, 2015, 2016, 2018) e Chizzotti (2000). Algumas das suas categorias analíticas são as seguintes: diálogo, autonomia, identidade docente como ressignificação processual e educação libertadora. A pesquisa empírica foi realizada com seis egressos do Projeto PET/Conexões de Saberes, mediante entrevistas semiestruturadas, e os dados foram tratados com base na técnica de análise de conteúdo temático-categorial proposta por Bardin (1977). Foi possível constatar que as contribuições do Projeto de Educação Tutorial PET/Conexões de Saberes, fundamentadas na Educação Popular, para a formação docente e construção das identidades profissionais dos egressos são materializadas em ações suas como o grupo de estudos, e dizem respeito ao desenvolvimento do sentido, por exemplo, de justiça social, solidariedade, trabalho colaborativo, participação, diálogo e autonomia.
  • ARILU CAVALCANTE PEQUENO
  • FAZER-SE SUJEITO NOS MEIOS POPULARES: MOTIVOS E MÓBILES PARA A TESSITURA DOS FIOS DE UMA EXISTÊNCIA
  • Orientador : LUIZ GONZAGA GONCALVES
  • Data: 25/02/2021
  • Hora: 15:30
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  • Este estudo, fundamentado no campo da Educação Popular, aproxima-se da compreensão a respeito das mobilizações dos sujeitos dos meios populares, oriundos da EJA e da migração para fins de postos de trabalho. Tem por objeto os motivos e os móbiles como elementos inerentes ao modo de agir cotidianos dos sujeitos dos meios populares com o intuito de apreender transformações significativas e de sentidos propositivos das ações em suas vidas e no modo como isso é apreendido no seu linguajar. A pesquisa, de caráter qualitativo, foi desenvolvida metodologicamente com base na Qualitative Secondary Analysis – QSA e na Teoria Fundamentada, por meio da análise textual. O objetivo geral busca identificar e analisar nos relatos dos sujeitos, oriundos da EJA e da migração, a presença de motivos e móbiles – como condição biossociocultural – dos sujeitos dos meios populares, por estarem e agirem no mundo com projetos abertos que alteram seus trajetos de vidas, estes identificados em uma dissertação e uma tese defendidas na Linha de Educação Popular do PPGE/UFPB e, posteriormente, revisitadas por mim. Para alcançar esse objetivo, esta tese teve as seguintes questões orientadoras: como se caracterizam os motivos e móbiles nos relatos dos sujeitos populares em diversos contextos apresentados em uma pesquisa de mestrado e outra de doutorado da linha de Educação Popular do PPGE/UFPB? Como os motivos e móbiles dos sujeitos dessas pesquisas podem ser investigados na perspectiva do sujeito biossociocultural? Tais questões se entrelaçaram aos eixos de análise emergentes dos dados coletados, conforme sugere a Teoria Fundamentada, quais sejam: saber prático e o saber escolar: uma conexão necessária; a escola como caminho para as apostas enactantes dos alunos da EJA; ensinar e aprender em rede de afetos; os saberes práticos e as conexões mobilizadoras das redes de apoio e o transitar na vida através percepção ativa dos corpos conscientes. O quadro teórico que sustenta a tese baseia-se nos seguintes conceitos: motivos e móbiles (CHARLOT; HANNOUN) e complexidade da condição humana (MATURANA; FREIRE; MORIN; ASSMANN). Os achados da investigação indicam que: pela nossa condição biossociocultural, as situações-limites fazem alguns sujeitos dos meios populares se moverem no mundo, assumindo, no seu tempo, suas tarefas, buscando respostas aos diversos desafios da vida que interferem e alteram seus trajetos de vidas e que o mobilizar-se desses sujeitos parte dos motivos e dos móbiles, como aspectos inerentes ao viver e ao conhecer, entendendo os motivos como fenômeno das cogitações e os móbiles como fenômeno das disposições para a ação. Nesse sentido, a compreensão é que na condição de sujeitos biossocioculturais, os motivos e os móbiles são elementos entrelaçados aos movimentos cotidianos desses indivíduos, com o intuito de transformação (como significado e sentido) propositiva das suas vidas e buscas, por essa razão, coube nesta pesquisa pôr em questão uma Pedagogia da Vida, ou seja, uma escola aberta ao conhecimento vivo para sujeitos vivos.
  • Raísa Albuquerque Andrade
  • PRÁXIS E RESISTÊNCIA MULTICULTURAL NO PROCESSO FORMATIVO DE PROFESSORES/AS: um anúncio das intervenções de Grupos e Núcleos de Estudo, Pesquisa e Extensão
  • Orientador : ADELAIDE ALVES DIAS
  • Data: 25/02/2021
  • Hora: 15:00
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  • Para além das denúncias, os anúncios de superação – anúncios de Práxis e Resistência Multicultural. Práxis, consonante o pensamento freireano, tem a ver com a indissociabilidade entre reflexões teóricas e ações transformadoras. Resistência Multicultural trata-se de um conceito aprofundado por McLaren (1997), fundamentado em abordagens mais críticas do Multiculturalismo, consistindo em intervenções comprometidas com problematizações referentes aos lugares e sentidos atribuídos à raça, classe, gênero e orientação sexual. Almeja-se o desenvolvimento de práticas que ressaltem políticas para as diferenças, questionando e desestruturando os padrões normativos estabelecidos pelo Capitalismo, Colonialismo e Patriarcado - estruturas de dominações responsáveis pela produção de muitas das situações de opressões. Neste estudo, parte-se do pressuposto de tese que, os Grupos e Núcleos de Estudo, Pesquisa e Extensão vinculados à Universidade Federal da Paraíba (UFPB), que visibilizam temáticas relacionadas às políticas para as diferenças com abrangência ao campo da Educação, realizam intervenções que configuram-se como ações de Resistência Multicultural no processo formativo de professores/as na instituição. Assim, o objetivo geral foi investigar e anunciar as atuações destes Grupos e Núcleos. Para tanto, foram elencados os seguintes objetivos específicos: apontar os percursos de criação e recriação dos Grupos e Núcleos; pesquisar quais ações vêm sendo desenvolvidas através da atuação destes espaços, ao longo dos anos, e apontar quais as contribuições das ações desenvolvidas por estes coletivos para o processo formativo dos/as professores/as da instituição, caracterizando as intencionalidades destas ações. As escolhas teóricas e metodológicas foram fundamentadas nos pressupostos filosóficos, epistemológicos e pedagógicos freireanos em diálogo com demais teóricos do campo da Pedagogia Crítica, que compartilham de pensamentos semelhantes no que se refere aos conceitos de Práxis, Resistência e Multiculturalidades, dentre eles, Giroux (1986) e McLaren (1997). Os anúncios das ações de Práxis e Resistência Multicultural foram analisados à luz de uma trama conceitual freireana, sendo possível identificar, nas atuações dos Grupos e Núcleos, proximidades com o pensamento freireano desenhado na trama, posto que as intervenções superam situações limite; encontram e concretizam inéditos viáveis; possibilitam conscientização; promovem Educação à Libertação e; portanto, se configuram como Práxis Política. Confirma-se, nesse sentido, o pressuposto de tese: há Práxis e Resistência Multicultural no processo formativo de professores/as, a partir das intervenções destes Grupos e Núcleos anunciados. Referidas intervenções contemplam não tão somente a formação inicial de professores/as na UFPB, bem como ultrapassam os muros institucionais, contribuindo também em formações continuadas e atendendo ainda determinados anseios sociais.
  • AGDA PATRICIA PONTES DE AQUINO
  • Uma arqueologia do discurso sobre o ensino de fotografia na formação superior em jornalismo no Brasil: o status marginal do fotojornalismo
  • Orientador : ERENILDO JOAO CARLOS
  • Data: 25/02/2021
  • Hora: 14:00
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  • Esta pesquisa de doutorado investigou o lugar discursivo do ensino de fotografia nos cursos de jornalismo do Brasil. Para isto, recorreu ao caminho teórico-metodológico proposto por Foucault (2005), no livro A arqueologia do saber, a Análise Arqueológica do Discurso (AAD), que orientou o mapeamento das fontes, da escavação das formações discursivas e da identificação das séries enunciativas, cujos achados foram sistematizados em Árvores de Derivação Arqueológica (ADA). A pesquisa se justifica, principalmente, pela falta de conhecimentos específicos sobre o assunto no país, em especial com essa abordagem. O ponto de partida da análise foram as atuais Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Jornalismo, publicadas em 2013. A constatação da ausência da fotografia nesse documento levou à hipótese da marginalização da fotografia no discurso sobre o ensino de jornalismo nos cursos de graduação do país e à pergunta central: que formações discursivas conferem o status marginal à fotografia nos cursos superiores de jornalismo no Brasil? Identificamos, na dispersão das fontes, uma regularidade que aponta para séries enunciativas que compreendem, principalmente: o jornalista enquanto um intelectual do texto; a fotografia como uma atividade puramente técnica e não intelectual; uma formação voltada para o mercado e retroalimentada por ela; a fotografia como conteúdo necessário à formação, porém compreendido como algo sobre o qual o jornalista deve saber sobre e não necessariamente saber fazer; e um curso que não objetiva formar fotojornalistas, sendo a tarefa do registro fotojornalístico uma atribuição de outro profissional, o fotógrafo. Assim, concebemos a tese de que a natureza técnica da fotografia estabelece uma relação pedagógica diferenciada que situa o discurso sobre seu ensino em um status marginal na formação superior em jornalismo no país.
  • EVANDRO COSTA DE MEDEIROS
  • REDE EPISTÊMICA DE EDUCAÇÃO DO CAMPO NA AMAZÔNIA: Sujeitos Coletivos em Movimento por uma Política e Pedagogia do Inédito Viável no Sudeste do Pará
  • Orientador : MARIA DO SOCORRO XAVIER BATISTA
  • Data: 25/02/2021
  • Hora: 14:00
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  • Partindo da historicidade do Movimento Nacional de Educação do Campo entendido como uma Rede Político-Pedagógico e Epistêmica de Educação do Campo, o presente trabalho busca, compreender produzir e sistematizar dados sobre a origem e trajetória histórica do Movimento de Educação do Campo que emerge no Brasil e na região sudeste do Pará a partir do final dos anos de 1990, relacionando sua raiz histórica no movimento de Educação Popular ocorrido na região os anos de 1970 e 1980 e apresentando o Fórum Regional de Educação do Campo do Sul e Sudeste do Pará como o sujeito-espaço coletivo através do qual se materializa e se consolida tal movimento e a Rede Político-Pedagógico e Epistêmica do Campo do Sudeste do Pará. Essa rede desencadeou um conjunto de conquistas das populações do campo com a criação e consolidação institucional dos cursos de Educação do Campo no Brasil e no Pará, além de debater o direito à educação, as ações desenvolvidas a partir da rede envolvendo movimentos sociais e universidade possibilitou a ampliação da luta pelo direito à educação escolar para dar conta da luta pelo direito da população do campo à uma educação diferenciada. A Educação do Campo, trata-se de um paradigma político-pedagógico em construção que orienta uma práxis coletiva em movimento, que orienta os pensamentos, sentimentos e ações de sujeitos organizados em coletivos políticos que tomam a educação como potente elemento impulsionador de processos de transformações sociais, amplas e radicais, e a luta pelo direito à educação, sustentada no protagonismo pedagógico e epistêmico dos povos do campo, como estratégia para conquista de condições favoráveis ao desenvolvimento, autonomia, sustentabilidade e emancipação das comunidades camponesas no Brasil. Deste modo, se propõem a analisar os avanços, potencialidades e limites desta rede e das conquistas que resultam de sua atuação na região, focando: i) as experiências dos projetos executados pelo PRONERA e dos cursos desenvolvidos pela Faculdade de Educação do Campo (UNIFESSPA) e pelo Campus Rural do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA), instalado no Assentamento de Reforma Agrária “26 de Março”, em Marabá.; e ii) e sua capacidade de mobilização de debates e de influência na agenda dos governos municipais e do estado no que diz respeito a construção de uma política pública em Educação do Campo no Pará. Por fim, busca refletir sobre os desafios postos ao Movimento de Educação do Campo pelo momento conjuntural no sudeste paraense e no país.
  • ISABELA NATHÁLIA NUNES TRISTÃO
  • “OS CABOUQUEIROS DO EDIFÍCIO NACIONAL”: MODELOS DOCENTES EM DISPUTA EM PERNAMBUCO (1889 – 1911)
  • Orientador : FABIANA SENA DA SILVA
  • Data: 24/02/2021
  • Hora: 14:00
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  • Esta investigação está inserida no campo de estudo da História da Educação e tem como objetivo geral analisar os modelos docentes em Pernambuco, no final da segunda metade do século XIX e início do Século XX (1889 – 1911). Com os nossos objetivos específicos, examinamos as queixas envolvendo docentes, os quais se tornavam motivos de reclamações e processos disciplinares gerados nas instâncias dos poderes públicos; investigamos o desenvolvimento dos processos disciplinares por meio de situações específicas vivenciadas por professores (as); e articulamos com os discursos e ações governamentais relativos aos comportamentos, valores e práticas dos professores, considerados desejáveis e adequados. Buscando contemplar as análises das possíveis transformações na transição entre o Império e a República brasileira, utilizamos como fontes os códices da Instrução Pública (IP), a série Câmaras Municipais (CM), os relatórios dos Inspetores da Instrução Pública, os regulamentos e os jornais digitalizados na Hemeroteca Digital do Site da Biblioteca Nacional. Ao utilizar o Paradigma Indiciário (GINZBURG, 1989) como postura investigativa, identificamos e investigamos, com base na Análise de Discurso (FOUCAULT, 1971; 1986; 2019), as falas veiculadas pelos agentes governamentais a respeito dos critérios estabelecidos para o ingresso no magistério e o exercício da “boa docência”, correlacionando tais critérios com os casos de denúncias e processos disciplinares contra os docentes públicos de Pernambuco. Tomamos como referência e analisamos um caso específico – o do Professor Francisco Marques da Trindade. A partir deste caso e de outras situações estudadas, esta pesquisa apresenta como resultado a constatação de que, apesar da existência de um conjunto de regramentos e dispositivos estatais centrados na fiscalização e no controle das práticas docentes, havia condutas docentes que configuravam-se como “desviantes”, as quais geravam, consequentemente, remoções de professores(as), facilitadas pelas redes de sociabilidades e ou aliados, estes últimos com vínculos formais ou mesmo informais.
  • JOSÉ DOUGLAS DE ABREU ARAÚJO
  • A DIMENSÃO DA EDUCAÇÃO NOS PROCESSOS DE RESSOCIALIZAÇÃO E HUMANIZAÇÃO NO CÁRCERE NA PERSPECTIVA DE AGENTES EDUCATIVOS
  • Orientador : TIMOTHY DENIS IRELAND
  • Data: 24/02/2021
  • Hora: 10:00
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  • Este trabalho está vinculado à Linha de Educação Popular, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba (PPGE-UFPB) e visa investigar por meio das narrativas de agentes educativos os limites e possibilidades da educação no contexto de socialização e humanização nas prisões, tendo como base questionamentos do tipo: Como a educação pode contribuir no processo de socialização e humanização das pessoas em situação de restrição e privação de liberdade? Assim, para respondermos a tal questionamento objetivamos compreender a dimensão da educação nos processos de ressocialização e humanização de pessoas em situação de privação de liberdade na perspectiva de agentes educativos da Penitenciária de Segurança Máxima Doutor Romeu Gonçalves de Abrantes, em João Pessoa, Paraíba. E, mais especificamente, buscar: i) investigar como tem ocorrido a reintegração social extramuros dos detentos da Penitenciária de Segurança Máxima Doutor Romeu Gonçalves de Abrantes através da educação; ii) analisar os discursos dos agentes educativos quanto às práticas educativas voltadas à socialização e humanização dos detentos; e iii) identificar as aproximações e distanciamentos presentes nas práticas educativas da Penitenciária de Segurança Máxima Doutor Romeu Gonçalves de Abrantes quanto às necessidades socioeducacionais dos detentos na perspectiva da garantia dos direitos humanos. Como construção metodológica, foi empregado a abordagem qualitativa com o uso do método narrativo, sendo adotado para a geração dos dados a entrevista semiestruturada que contou com a participação de cinco agentes educativos que viabilizam, administram e implantam as ações educativas e a (auto)biografia desse autor, a partir de suas experiências na prisão, tendo como espaço da pesquisa a Penitenciária de Segurança Máxima Doutor Romeu Gonçalves de Abrantes, em João Pessoa, Paraíba. O material empírico foi analisado pela Análise Textual Discursiva. A análise desvelou que a educação ofertada na instituição é insuficiente com baixo nível de eficácia devido a negligencia com a oferta ampla de assistência educacional inibindo sua contribuição nos processos de socialização e humanização para reintegração social e prevenção da reincidência. Apesar do déficit de práticas humanas e sociais, a educação em exercício na unidade propicia possibilidade para aqueles que podem acessá-la com processos socializadores e humanizadores que são importantes para a recuperação e aprendizagem dos privados de liberdade. Para a superação das dificuldades falta uma intervenção do poder público e da sociedade civil com políticas exequíveis para proporcionar mudanças no exercício da educação garantindo que as políticas sejam ofertadas adequadamente, contemplando as necessidades socioeducacionais na perspectiva dos direitos humanos.
  • MARAIANE PINTO DE SOUSA
  • FORMAÇÃO DOCENTE EM CONTEXTO NEOLIBERAL: PROJETOS E DISPUTAS NAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS
  • Orientador : WILSON HONORATO ARAGAO
  • Data: 24/02/2021
  • Hora: 10:00
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  • O Ministério da Educação (MEC) lançou no ano de 2018 a proposta da Base Nacional Comum para a Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica (BNC-F), configurando-se como mais um documento de adequação às necessidades da BNCC, pautado em competências. A discussão que levantamos em torno da Base é a sua confluência com a formação de professores(as), dado ao aspecto prático desses profissionais e alguns questionamentos foram colocados como imperativos quanto aos desafios que essa política tenciona, dado o processo de construção de um novo currículo e seus agentes envolvidos como o setor privado, organizações internacionais, instituições e organizações sociais e OCDE. O direcionamento deste trabalho pretendeu discutir como questão central: como a formação inicial de professores está sendo configurada dentro das políticas educacionais após a aprovação da BNCC? Para tanto, o objetivo geral dessa dissertação foi analisar a formação inicial de professores e sua reformulação após a BNCC. E elegemos como objetivos específicos: a) identificar as mudanças da legislação acerca da formação inicial de professores (as); b) investigar a configuração de formação de professores e os agentes envolvidos e c) analisar o contexto de influência em torno da concepção de formação dos professores e seus desdobramentos. Analiticamente nos ancoramos nos estudos de Arroyo (2011); Ball (2014); Freitas (2018); Apple (2003,2011); Aguiar e Dourado (2019); Rocha (2019), assim como em outros autores cujo trabalho tangem ao nosso tema de pesquisa. Em sentido metodológico, tomamos como base a contribuição de Gonsalves (2011), Richardson (2017), Santos (2010), Michel (2015) e Cellard (2008), que caracterizam a pesquisa como qualitativa e bibliográfica, somando também à análise documental. Para fornecer sustentação utilizamos o Ciclo de políticas de Stephen Ball e colaboradores (1992,1994). Destarte, analisamos a partir do contexto de influência e produção de texto as bases formativas, o pacote de reformas, agenda global, currículo nacional e contexto neoliberal na educação. Assim, o que pretendemos foi a análise de como a formação de professores (as) foi proposta e qual concepção de formação está sendo formulada. O contexto da prática nos possibilitou analisar, a partir de observações e trabalhos que versam sobre o tema da pesquisa, como isso entrou em cena. Somando isso a todos os dispositivos no qual nos debruçamos, atentando para o contexto social global e político, os termos empregados, os agentes envolvidos no desenvolvimento da política e os efeitos dos textos políticos na prática, versando nas modificações acarretadas a partir delas. Compreendemos a partir das análises o que Rocha (2019) destaca, a BNCC é um currículo normativo, que segue uma “lógica racionalista e irreflexiva”, produzindo como efeito também prejuízos à autonomia docente, projetando um professor técnico e performático, mais especificamente, projetando uma atuação docente, uma organização curricular. A padronização dos conteúdos e métodos através da BNCC delimita o trabalho dos(as) professoras(as).
  • MYLLER GOMES MACHADO
  • EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA PARA A CONVIVÊNCIA COM/NO SEMIÁRIDO: o processo de formação continuada de docentes no município de São José dos Cordeiros-PB.
  • Data: 24/02/2021
  • Hora: 09:00
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  • A formação continuada de professores em Educação Ambiental (EA) Crítica contextualizada para a convivência com/no Semiárido é o contexto em que se insere essa pesquisa, tendo como objetivo geral desvelar os princípios teórico-metodológicos, para uma prática crítica-reflexiva, a partir da formação continuada em EA Crítica. Nesse contexto, defendemos a tese que a formação continuada em EA Crítica para a convivência com/no Semiárido proporciona, aos docentes, embasamento teórico-metodológico para uma prática crítica-reflexiva. Para defendê-la, problematizamos os conceitos de EA, EA Crítica, Formação continuada de professores, docente crítico e reflexivo e educação contextualizada para a convivência no Semiárido a partir de autores como Abílio, Layrargues, Lima, Guimarães, Imbernón, Giroux, Contreras, Freire e Articulação do Semiárido brasileiro. Na metodologia, utilizamos como abordagem a pesquisa qualitativa com pressupostos metodológicas da pesquisa-ação crítico-colaborativa como forma de buscar um pensar-agir a partir formação continuada com 13 docentes das escolas públicas da cidade de São José dos Cordeiros, Semiárido paraibano. Como resultados, as práticas pedagógicas dos docentes direcionavam para um fazer com poucas atividades que estimulem, no discente, uma aprendizagem ativa. Sobre os principais tipos de projetos e reflexões realizadas pelos professores acerca da EA, compreendemos que ocorriam em dimensões conservacionistas e/ou pragmáticas, uma vez que esses demonstravam uma Racionalidade Técnica e fragmentada acerca das relações socioambientais que ocorriam na região. O mesmo ocorreu com características do Semiárido, que eram baseadas demasiadamente das influências do Paradigma da Seca, o que denotava uma visão simplificada da realidade. Todavia, a partir das reflexões constantes realizadas durante a pesquisa-intervenção através de ações participativas e crítico-colaborativas entre os envolvidos e da análise dos projetos desenvolvidos, ocorreu o empoderamento dos docentes e a legitimação de práticas pedagógicas emancipatórias, compatíveis com os pressupostos teóricos da EA Crítica, da Educação contextualizada para a convivência com/no Semiárido e da Racionalidade Prática e Crítica. O que possibilitou um novo contexto/parâmetro que pode estimular o redimensionamento das condições materiais que sustentam o Paradigma Cartesiano. Portanto, tendo discernimento de compreender que mais ações e de maneira constante são fundamentais para materializar as mudanças almejadas, concluímos que surgiram diversos elementos, através da análise das percepções e concepções, das vivências e dos projetos desenvolvidos, em que se consolidam características teóricas, metodológicas e práticas em dimensões críticas e reflexivas direcionadas para uma EA Crítica em perspectivas contextualizadas para a convivência com/no Semiárido.
  • MARCOS OLIVEIRA DIAS VASCONCELOS
  • A EDUCAÇÃO POPULAR PARA O CUIDADO EM SAÚDE ANTE A MORTE E O MORRER NAS EXPERIÊNCIAS, APRENDIZADOS E REFLEXÕES DE PROFISSIONAIS DE SAÚDE DO MUNICÍPIO DE JOÃO PESSOA - PARAÍBA
  • Orientador : LUIZ GONZAGA GONCALVES
  • Data: 23/02/2021
  • Hora: 14:30
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  • Nas últimas décadas a temática do cuidado ante a morte e o morrer vem merecendo muitos estudos científicos e publicações. Mas as práticas e serviços de saúde ainda estão distantes da construção compartilhada de um cuidado integral às pessoas com doenças ameaçadoras da vida e a seus familiares. Essa pesquisa de abordagem qualitativa tem o objetivo de investigar contribuições da Educação Popular para o cuidado em saúde ante a morte e o morrer a partir de experiências, aprendizados e reflexões de profissionais de saúde, do município de João Pessoa – PB, que tiveram uma formação marcada de forma significativa pela Educação Popular. A Educação Popular foi o referencial teórico-metodológico empregado nessa pesquisa. A Hermenêutica foi base para a análise e interpretação das narrativas. A entrevista em profundidade com roteiro foi utilizada como estratégia metodológica. Verificou-se que a participação em experiências orientadas pela Educação Popular repercutiu na formação dos profissionais de saúde através da criação de forte vínculo afetivo e político com pessoas, grupos e comunidades populares, que se desdobraram na busca e na criação de práticas de saúde mais integradas aos seus interesses, visões de mundo e condições de vida. Várias contribuições da Educação Popular para o aprimoramento do cuidado ante a morte e o morrer foram sistematizadas a partir das experiências práticas, reflexões e aprendizados dos profissionais de saúde, trazendo inovações em relação às reflexões e aos avanços recentes da tanatologia e a medicina paliativa. A Educação Popular amplia o olhar e a compreensão do lidar com a morte e o morrer, não apenas por buscar a integração de conhecimentos das ciências humanas e sociais com os acumulados pelas diferentes profissões da saúde, mas principalmente por seu investimento na escuta e no diálogo com as pessoas acompanhadas. Isso enriquece as práticas de saúde com valores, saberes, interesses e iniciativas, muito peculiares, das diferentes pessoas e grupos sociais envolvidos em cada situação concreta. Há, assim, uma leitura da realidade e construção de práticas de cuidado que vão muito além da interdisciplinaridade e da interprofissionalidade. A Educação Popular integra conhecimentos conscientes e logicamente estruturados com saberes provenientes da emoção, intuição, espiritualidade e amor. Integra os saberes sistematizados academicamente com os provenientes da experiência vivida e refletida localmente. Configura, assim, uma verdadeira conversão epistemológica na produção do conhecimento em saúde. Ao investir na escuta sensível e comprometida da história de vida e do contexto das pessoas, a Educação Popular se torna também um jeito diferenciado de pensar e ser na vida dos diversos profissionais de saúde. A potência do que é aprendido e do que é construído, de forma compartilhada com as pessoas e a famílias que se cuida, propicia uma radical mudança do modelo de cuidado. Ao ressaltar a legitimidade e investir no protagonismo das pessoas e grupos assistidos, em especial os silenciados e marginalizados, contribui com uma sociedade mais justa, solidária e democrática. O cuidado em saúde ante a morte e o morrer, por se tratar de momento de intensa mobilização, tem um grande potencial educativo e de transformação dos caminhos anteriores do viver e das tradições de cuidado. 5. PALAVRAS-CHAVE: Atitude(s) ante a morte. Cuidado. Educação popular. Educação em saúde. Cuidados paliativos.
  • ANA CRISTINA BATISTA DE SOUZA ROSA
  • CARTAS PARA REBECA: REFLEXÕES SOBRE A VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER REFLEXÕES EM UMA ESCOLA MILITAR
  • Orientador : MARIA EULINA PESSOA DE CARVALHO
  • Data: 08/02/2021
  • Hora: 14:00
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  • A violência contra a mulher é problema social, resultante das relações de gênero desiguais entre homens e mulheres, que contribuem para a perpetuação de um modelo de sociedade patriarcal, onde as mulheres se encontram em condição e posição de subordinação, tendo constantemente violados os seus direitos humanos. A desigualdade de gênero desencadeia diferentes formas de violência contra a mulher - psicológica, física, sexual, patrimonial e moral. A escola, como outras instituições sociais, pode através de suas práticas fortalecer a construção de identidades marcadas por relações de desigualdade de gênero que contribuem para reproduzir a violência contra a mulher ou enfraquecer a produção de masculinidades violentas através do currículo escolar. O objetivo desta pesquisa é analisar como docentes de uma escola pública estadual da Paraíba, que teve uma de suas estudantes estuprada e assassinada em 2011, têm problematizado este tema no currículo escolar. Refletir sobre como a violência contra a mulher pode se manifestar e se legitimar dentro e fora do contexto escolar é importante para se pensar em possibilidades de desconstruir práticas que violam os direitos das mulheres. As referências teóricas utilizadas para compreender o fenômeno estudado se baseiam em contribuições de pesquisadoras feministas como Heleieth Saffioti, Lourdes Bandeira, Lia Zanotta Machado, Marlise Matos, Miriam Pillar Grossi, Céli Regina Jardim Pinto, Guacira Lopes Louro, dentre outras/as. A pesquisa foi realizada através da análise documental dos Projetos de Intervenção Pedagógica – PIP e através da aplicação de questionário junto aos/às docentes da escola. Os dados foram analisados sob as lentes dos Estudos Culturais em Educação. Os resultados demonstram que apesar dos/as docentes considerarem a violência contra a mulher um tema importante, este não tem recebido a devida atenção no currículo escolar, mesmo quando a escola tem o nome de uma estudante vitimada.
2020
Descrição
  • FRANCISCA NATALIA DA SILVA RAMOS
  • O MOVIMENTO LEVANTE POPULAR DA JUVENTUDE E SUAS CONEXÕES HISTÓRICAS E FORMATIVAS COM A EDUCAÇÃO POPULAR: um estudo a partir da experiência do Levante em João Pessoa - PB
  • Orientador : ALINE MARIA BATISTA MACHADO
  • Data: 16/12/2020
  • Hora: 15:00
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  • Os movimentos de luta e resistência estiverem sempre presentes na trajetória histórica brasileira, lutando, na maioria das vezes, por melhores condições de existência e buscando a transformação da realidade. Em alguns momentos e conjunturas estiveram mais organizados e em outros momentos mais dispersos, de acordo com as relações de força e poder que se impunham. Uma das formas de enfrentamento e resistência desses movimentos foi a educação, que atuando em especial com a educação popular, busca formas de preparar os militantes do movimento e atuar na sociedade por meio de uma educação que problematizasse essa realidade. Nesse sentido, o presente estudo tem como objetivo compreender o movimento protagonizado por jovens, o Levante Popular da Juventude e suas conexões históricas e formativas com a Educação Popular na atualidade. Para tanto, utilizamos o método dialético fundamentando-se epistemologicamente no materialismo histórico dialético. Para alcance dos objetivos utilizamos a entrevista semiestruturada, a observação participante e a análise documental, além do levantamento bibliográfico. Com o intuito de compreender esse material e as práticas desse movimento utilizamos a técnica análise de conteúdo. Em conjunturas de retrocesso ao conservadorismo, estudar as formas de luta e resistência presentes na sociedade torna-se necessário. A entrevistado foi aplicada com 10 militantes, que apresentaram idade entre 20 e 29 anos, sendo apenas 1 natural de João Pessoas. Todos estavam na graduação ou já eram graduados e todos desenvolviam uma ou mais tarefas dentro do movimento. Mediante os resultamos percebemos que o Levante atua em diversas frentes, com ações de luta e mobilização, solidariedade e organização. Outro pilar importante são os processos formativos que foram citados em diversos momentos pelos entrevistados. Por meio da organização, formação e luta, presentes no movimento, percebemos princípios e categorias da Educação Popular, dentre elas, valorização dos saberes dos educandos, educação para a transformação da realidade, consideração da realidade concreta, amorosidade, relação horizontal e linguagem simples nas formações, amorosidade, atuação com a classe trabalhadora, práxis e ações dialógicas. Em alguns momentos o Levante apresenta influencias dos Novos Movimentos Sociais quando traz os significados do movimento para os militantes e contribuições pessoais, mas isso não faz o movimento um NMS, pois ao percebemos o objetivo do Levante e contribuições para a sociedade fica clara sua relação com os movimentos clássicos com o paradigma marxista, devido a centralidade na luta de classe e objetivo de transformação da realidade. Em conclusão, a atual conjuntura de pandemia tem influenciado as ações do Levante, que passou a intensificar a batalha das ideias nas redes sociais e desenvolver mais ações de solidariedade. O que percebemos é que o movimento, no seu tripé, organização, formação e luta, embora encontre desafios, sempre procura trazer sua práxis fincada na Educação Popular.
  • MARILLIA GABRIELLA DUARTE FIALHO
  • Evasão universitária, planejamento de ensino e singularidade discente
  • Orientador : EMILIA MARIA DA TRINDADE PRESTES
  • Data: 16/12/2020
  • Hora: 09:00
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  • presente pesquisa se propôs a estudar a evasão universitária a partir das singularidades discentes. Considera que o fenômeno possui uma relação direta com o percurso de vida do alunado em diferentes etapas de vidas e contextos. Que o ingresso no ensino superior, um novo espaço de aprendizagens, dinâmico e diversificado, desafia o alunado para permanecer ou abandonar o curso, dependendo, entre outros fatores, da sua integração com o meio acadêmico e com a proposta acadêmica adotada pelo professor, realçando o que denominamos de singularidade docente. A busca de existência de imbricação entre a singularidade docente, o planejamento e a evasão estudantil se apoia na questão: Como a singularidade discente pode ser considerada no planejamento curricular de forma a minimizar a evasão nos cursos de graduação presencial do campus I da UFPB? A questão de pesquisa se operacionaliza no objetivo: Identificar e analisar as possibilidades de relações entre a evasão escolar e a organização dos planos de ensino de graduação da UFPB contemplando aspectos relacionados às singularidades do alunado. A tese defendida é a de que existe uma relação entre evasão e planejamento de ensino, devido a que os docentes adotam planejamentos prontos, sem contemplar as singularidades discentes, suas necessidades acadêmicas, motivações e dificuldades de aprendizagems. A metodologia adotada, de natureza quali e quanti, foi operacionalizada através de três instrumentos: O primeiro, um questionário com questões abertas e fechas e aplicado a 660 alunos ingressantes dos períodos de 2016.2, 2017.1 e 2017.2, com a intenção de traçar o perfil discente e observar a percepção destes, ao longo de três semestres, sobre a possibilidade de permanecer ou se evadir do curso O segundo, uma entrevista estruturada, aplicada a 30 alunos evadidos da UFPB, objetivou identificar os fatores que contribuíram para a efetivar a evasão, e, por fim, levantou-se 70 planos de ensino referentes a 14 cursos de graduação. As análises das informações relacionadas com a questão e os objetivos da pesquisa, assim como a tese levantada, foram tratadas com a utilização de métodos estatísticos, análises dos discursos e análises de questões estruturais, acadêmicas e relacionais específicas do planejamento curricular. Os três instrumentos adotados e as análises dos seus dados, permitiram diagnosticar os fenômenos que possibilitam a evasão e se chegar a conclusão de que existe um percurso percorrido pelo alunado antes de se evadir; que essa decisão evasão dar-se por etapas, partindo de uma causa principal e desencadeando outros subfatores secundários, como ausências das habilidades sociais, empatia, respeito, ética, civilidade, trabalho em equipe e comunicação, todos eles contribuintes para a decisão final de se evadir. Finalmente, quando se relaciona a singularidade docente com o planejamento escolar conclui-se que este se relaciona com o progresso técnico, com foco no conteúdo e não nas necessidades e experiencias do alunado. Acredita-se que o planejamento docente deve ser equilibrado entre o progresso técnico e humanos, qualificando o processo ensino e aprendizagem focalizado no aluno e possibilitando a minimização da evasão universitária. A abordagem do estudo, de natureza inédita e exploratória, requer outra pesquisas, maiores reflexões e aprofundamentos para fortalecer a validação da tese.
  • EDUARDO JORGES PUGLIESI
  • A ORDEM DO DISCURSO DA IMAGEM VISUAL NOS LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA DO ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DA PARAÍBA
  • Data: 11/12/2020
  • Hora: 14:30
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  • O século XXI tem como marca indelével a onipresença da imagem visual em seus vários gêneros, assim é mister desenvolver abordagens que permitam aproximar-se dela em seu campo de existência. A escola enquanto espaço cultural tem como finalidade a formação dos sujeitos sociais e desta maneira, desempenha um papel muito importante. Pois, ela exerce a função mediadora por meio das práticas educativas do saber histórico acumulado que estão presentes nos livros didáticos usados na mesma. É partir desse local, que esta pesquisa se oferece a investigar a ordem do discurso nos livros didáticos de história do ensino médio da rede estadual da Paraíba estabelecida pelas séries enunciativas que posicionam as imagens visuais ao longo dos mesmos. Esta é uma pesquisa de natureza analítico-descritiva situada no contexto das investigações qualitativas. A abordagem teórico-metodológica escolhida para realizar a análise dos achados foi a Teoria Arqueológica do Discurso (TAD), de Michel Foucault (2015) que possui um horizonte operativo baseado em três etapas, a saber: mapear, escavar e analisar descritivamente (ALCANTARA; CARLOS, 2013) que opera da seguinte maneira: na primeira etapa – a fase de horizontalização da pesquisa, representa o momento em coletamos os dados, as informações, onde são encontrados os primeiros indícios; na segunda etapa – a fase em que a pesquisa será verticalizada, marca o instante em que nos debruçamos sobre o que foi selecionado e assim constituir o terreno arqueológico da investigação, o local onde a escavação ocorrerá mediante a escolha das ferramentas mais adequadas; na terceira e última etapa – ocasião em que os achados da pesquisa serão comunicados. Por isso, esta é a abordagem mais adequada para trabalhar com o objeto desta pesquisa. Através da análise das imagens visuais postas ao longo das páginas dos três livros didáticos de história da rede estadual da Paraíba devido em primeiro lugar, à importância que elas ganharam na sociedade contemporânea; em seguida, ao fato delas acionarem saberes que estão presentes nas ordens discursivas; e por fim, pela abundância delas que foram identificadas nas séries enunciativas que estabeleceram ordens de discurso específicos, a saber: o discurso histórico-cultural – por meio de séries enunciativas dispersas ao longo do tempo histórico que constituem uma regularidade discursiva; o discurso didático-pedagógico – representa um achado muito significativo, pois ele ordena a forma pela qual a imagens visuais estarão postas nos livros didáticos pesquisados com fins de ensino; e o discurso político-ideológico – aqui temos um achado de suma importância para a compreensão do mundo contemporâneo, uma vez que as séries enunciativas presentes possuem uma regularidade de antagonismo que estabelecem as suas disposições em sentidos opostos, sempre em ângulos de confrontos.
  • JULIANA BARROS DE OLIVEIRA
  • "A escola entre-vista: relações de interdependência entre a EEEFM Professor João José da Costa e o Bairro da Torre (1984-2019)."
  • Orientador : RICARDO DE FIGUEIREDO LUCENA
  • Data: 04/12/2020
  • Hora: 09:00
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  • RESUMO Na busca de se compreender o espaço urbano, o bairro surge como uma espécie de microespaço que se integra à cidade, sendo entendido como lugar em que a vida social acontece, esse lugar faz parte do traçado urbano de uma dada localidade onde, frequentemente, localiza-se uma escola, instituição que, por sua vez, apresenta um papel fundamental, no que diz respeito à educação formal. Além de ser percebida na condição de equipamento urbano inserido em uma determinada comunidade, a escola é capaz de produzir uma cultura que lhe é própria, conforme enfatiza Julia (2001), além de estabelecer, junto ao bairro, interdependências, na perspectiva de Elias (2008), caracterizando uma figuração formada entre bairro e escola, tal como ocorre entre a EEEFM Professor João José da Costa e o bairro da Torre. Nas relações entre bairro e escola e escola e bairro, expressam-se figurações em que os indivíduos ocupam funções que se alternam, em que escola e bairro se apresentam como lócus de aprendizagem e como lugares em que se ancoram a memória dos indivíduos que estabelecem relações em ambos os espaços. Desse modo, analisar as interdependências entre a EEEFM Professor João José da Costa e o bairro da Torre se constitui no objetivo geral desta tese. Para tanto, foram utilizadas, na condição de fontes para compor a análise, os relatos orais de memória de depoentes que vivenciaram experiências nos espaços da escola e do bairro, bem como excertos de jornais e fontes produzidas pela escola, sobre a escola e sobre o bairro. A análise de tais fontes, unindo-se ao arcabouço teórico-metodológico utilizado para compor a tese, desenvolveu-se perpassando categorias que emergiram das próprias fontes, a exemplo de lugar, tempo e arquitetura, abarcando-as, sucessivamente, no decorrer da constituição das seções que a compõem. Portanto, as relações de interdependência observadas entre escola e bairro e entre bairro e escola determinam as figurações existentes nesses lugares, observando-as à luz da teoria eliasiana, bem como alicerçando-as no entendimento de Portelli (1997) (2000), ao observar a entre-vista na condição de experimento entre entrevistador (a) e entrevistado (a) em que juntos, são capazes de constituir os relatos orais de memória. Diante das análises realizadas, encontra-se uma escola e um bairro estabelecidos para além dos limites de sua materialidade, reconstituídos através da memória dos (as) entrevistados (as), percebidos como lugares de aprendizagem em que essas memórias se ancoram.
  • RICARDO TARGINO PEREIRA
  • A EDUCAÇÃO EMOCIONAL E A ABORDAGEM À EMPATIA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
  • Orientador : PEDRO JOSÉ SANTOS CARNEIRO CRUZ
  • Data: 30/11/2020
  • Hora: 13:00
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  • O presente trabalho busca analisar os processos relacionados à educação emocional na concepção da emoção empatia no contexto da educação de jovens e adultos. O trabalho de campo foi realizado com a abordagem qualitativa e perspectiva Fenomenológica. Foi feita a aplicação de entrevistas em uma escola pública de João Pessoa/PB com o corpo docente que leciona na turma de EJA. Realizou-se também observação como meio de compreender as relações estabelecidas em sala de aula. Os dados foram analisados em uma perspectiva para compreender as informações trazidas pelos instrumentos de coleta de dados além do contexto relacional em que esses indivíduos estão inseridos. Como resultado, obteve-se que, no processo de ensino e aprendizagem dos educadores e educandos, está presente a empatia e sua importância na construção de um ambiente educacional saudável. Porém, percebeu-se a necessidade de um processo de formação em educação emocional para o desenvolvimento de práticas que contribuam na formação educacional. Nesse sentido, o resultado da pesquisa possibilitou a criação de um quadro que objetiva o desenvolvimento de habilidades empáticas necessárias para a formação de um educador.
  • EMANOEL LOURENÇO DA SILVA
  • POLÍTICA DE GESTÃO ESCOLAR PARA RESULTADOS: uma análise do Índice de Eficiência Gerencial na educação pública estadual de Pernambuco
  • Orientador : WILSON HONORATO ARAGAO
  • Data: 27/11/2020
  • Hora: 14:00
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  • Esta investigação científica examinou o Índice de Eficiência Gerencial (IEG), um instrumento de responsabilização dos diretores escolares adotado como política de gestão da educação pública estadual de Pernambuco. A discussão se fundamenta na premissa de que a gestão para resultados, via “eficiência gerencial”, suplanta a gestão democrática tornando a escola cada vez mais empresarial (menos custos, mais eficiência) e menos democrática. Nesse sentido, o modelo de gestão baseado em formas de mercado fomenta o surgimento de um novo perfil de diretor escolar mais preocupado com os resultados econômicos do que com o processo democrático, dialógico. Essa gestão transforma o funcionário público a partir de dentro das escolas criando um novo éthos nos profissionais em educação e isso tem implicações na configuração de cidadão e de sociedade que se quer formar. O objetivo central da investigação foi analisar a “eficiência gerencial” como mecanismo de responsabilização verticalizada do diretor escolar e sua influência na promoção de um modelo de gestão da educação em Pernambuco. A metodologia da pesquisa teve como eixo o ciclo de políticas de Stephen Ball e seus colaboradores, na tentativa de analisar o campo das políticas educacionais e compreender como são formuladas e implementadas/atuadas em diferentes contextos. Os instrumentos de coleta de dados foram a pesquisa documental e a entrevista semiestruturada com sujeitos implicados no desenvolvimento da política em análise.A temática investigada é de grande relevância para apontar o contexto da prática da ação gestora a partir da implantação/atuação de uma política gerencialista baseada na lógica de mercado e constatou que a “grande sacada” para realizar a reforma de gestão em Pernambuco foi colocar na mão do diretor escolar a responsabilidade pelo ajustamento fiscal. Como o pagamento do Adicional de Eficiência Gerencial (AEG), só ocorre se a equipe gestora estiver em dia com o ajustamento da carga horaria da escola, da prestação de contas e da inserção de informações gerenciais no site da Secretaria de Educação e Esportes, há uma constante sensação de vigilância e possibilidade de punição, por meio do não recebimento da gratificação. Tal conduta transforma a subjetividade dos diretores escolares regulando-as pelo modelo de mercado e os sobrecarregando com uma nova burocracia virtual em prol de uma escola voltada para a competição, comparação e performatividade.
  • MARIA APARECIDA VIEIRA DE MELO
  • O DISCURSO SOBRE O POSICIONAMENTO INTERCULTURAL DO SUJEITO NA POLÍTICA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO PARA EDUCAÇÃO DO CAMPO
  • Data: 12/11/2020
  • Hora: 14:00
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  • A educação, enquanto prática social, posiciona os sujeitos sociais de diferentes modos conforme pode ser verificado ao longo da história brasileira e latino-americana. Recentemente, constatou-se o aparecimento de uma ordem discursiva que prima pela diferença e diversidade cultural na educação. Esse acontecimento se faz sentir no território da educação do campo por meio dos movimentos sociais onde os sujeitos do campo assumem posições e funções afirmativas de valorização de seus direitos, de sua cultura, de seus saberes e comprometimentos com a transformação social, rompendo, assim, com o discurso hegemônico sobre a educação no seio da cultura das elites dominantes. Nesse contexto, a interculturalidade, enquanto estratégia de fortalecimento dos movimentos sociais do campo, insere-se numa ótica contra hegemônica e decolonial. Considerando esse pressuposto, esta pesquisa tem como tese a assertiva de que a interculturalidade funciona como um princípio orientador da posição do sujeito do campo na Política Nacional do Livro Didático. Assim, seu objetivo geral visa analisar o posicionamento intercultural do sujeito campesino na ordem do discurso da educação do campo e, como objetivos específicos mapear os textos-fontes que fundamentam o PNLD/campo; identificar as séries de signos que evidenciam as diferentes posições do sujeito do campo; descrever os feixes de relações que especificam a posição do sujeito do campo; elucidar ordens discursivas relacionadas à posição intercultural do sujeito do campo e, por fim, explicitar o funcionamento da interculturalidade como princípio orientador da feitura da PNLD. A caixa de ferramenta teórica/metodológica adotada é a análise arqueológica do discurso de Michel Foucault (2008), a qual, nos oferece condições de responder as seguintes indagações: que feixes de relações são acionados na PNLD para definir as posições dos sujeitos do campo? Que séries de signos constituem a ordem discursiva da PNLD? Quais os correlatos da interculturalidade demarcam a posição do sujeito do campo? As fontes iniciais desta investigação são: PNLD – 2013 e 2016. Alguns achados da PNLD apontam a posição intercultural do sujeito do campo, vinculadas à democracia, aos direitos humanos, a perspectiva decolonial e aos estudos culturais. Pois, a posição dos sujeitos do campo atravessa os sujeitos em suas singularidades e particularidades, dando ênfase as suas diferenças em meio a diversidade intercultural da qual se posicionam na política nacional do livro didático para educação do campo.
  • ALINE FREIRE FALCÃO
  • CLASSE HOSPITALAR NA PEDIATRIA: CONTRIBUIÇÕES DE UMA AÇÃO INTERDISCIPLINAR
  • Data: 10/11/2020
  • Hora: 09:30
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  • RESUMO No período de hospitalização, a criança/adolescente se distancia de suas atividades diárias e passa a se inserir em um ambiente complexo com vários procedimentos dolorosos e com barulhos constantes, caracterizando um contexto diferente de sua rotina habitual e também de seu convívio familiar e social. É na Classe Hospitalar, que se garante a possibilidade de pacientes/alunos serem acolhidos na continuidade dos processos escolares. Este estudo trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de campo, com abordagem qualitativa, com o objetivo de investigar a percepção dos integrantes do projeto de extensão “Atendimento a Criança e ao Adolescente Hospitalizado”, da equipe interdisciplinar da pediatria diante as abordagens realizadas pelo projeto no Hospital Universitário em João Pessoa- PB. Procuramos identificar métodos que integrem a equipe interdisciplinar, no qual o pedagogo e profissionais de saúde contribuem no processo de escolarização e aprendizagem das crianças/adolescentes, visando também, analisar a importância da classe hospitalar na melhoria do estado geral das crianças/adolescentes. Esta pesquisa foi aprovada pelo comitê de Ética com CAEE de nº 30420220.0.0000.5183. Após a aprovação do comitê de ética em Pesquisa do Hospital Universitário Lauro Wanderley, foi iniciado o processo de coleta de dados realizado de forma individual, mediante um instrumento e apresentação do TCLE, onde foi usado pelo pesquisador o registro escrito, em local apropriado e livre de interrupções, no Hospital Universitário Lauro Wanderley, na Universidade Federal da Paraíba, localizado no município de João Pessoa/PB. Foi aplicado um questionário semiestruturado com 6 participantes, escolhidos por conveniência, distribuídos entre os integrantes do Projeto Atendimento a Criança e ao Adolescente Hospitalizado e os profissionais de saúde presentes no momento da coleta no ano de 2020. Em seguida, foi realizado a análise pelo conteúdo das falas dos participantes, através do método de Bardin. O trabalho obedeceu às normas e diretrizes regulamentadas pela resolução 466/12, que regem as pesquisas envolvendo seres humanos. Esperamos com este estudo colaborar para o aprendizado em ambientes fora do contexto escolar, promovendo um cuidado integral e humanizado dessas crianças/adolescentes em um ambiente hospitalar, no qual compreendemos que, todos os profissionais corroboram com aptidão e interesse na execução do atendimento, visto que é algo que proporciona atividades práticas pedagógicas lúdicas que rebuscam os momentos escolares com mais sutileza dentro do serviço de internação.
  • SARA BARROS MONTEIRO DE CARVALHO
  • PEDAGOGIA JURÍDICA: A ATUAÇÃO DE PEDAGOGAS NAS EQUIPES MULTIDISCIPLINARES DO FÓRUM DA INFÂNCIA E JUVENTUDE DE JOÃO PESSOA-PB
  • Orientador : JOSÉ LEONARDO ROLIM DE LIMA SEVERO
  • Data: 30/10/2020
  • Hora: 09:00
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  • Diante das novas configurações pedagógicas que se instalam em diferentes espaços sociais, o(a) Pedagogo(a) tem assumido a demanda de atuação no âmbito jurídico, visando preservar o estado de desenvolvimento da criança e do adolescente no processo da proteção e promoção de direitos e deveres, especificamente após a promulgação da Lei de nº. 8.069, de 13 de julho de 1990, que constituiu o Estatuto da Criança e do Adolescente (BRASIL, 1990). Desse modo, a presente pesquisa se estrutura em torno do objetivo de investigar as concepções e processos de atuação de cinco Pedagogas junto às equipes multidisciplinares do Fórum da Infância e Juventude da comarca de João Pessoa-PB, desdobrando reflexões sobre uma perspectiva emergente de conceitos e práticas reconhecidas, atualmente, como Pedagogia Jurídica, um âmbito do trabalho pedagógico não escolar que instiga a ressignificação do que se compreende por Pedagogia e profissão de Pedagogo(a). Utilizaram-se como base teórica os estudos de pesquisadores como Rizzini e Pilotti (2011), Pimenta (1996; 2002), Libâneo (1998; 2005; 2006), Severo (2015; 2016; 2017; 2019), Melo e Santos (2015), Saviani (2007), Padilha (2008), Moura e Zucchetti (2006; 2019), Moura, Zucchetti e Menezes (2014), entre outros. A pesquisa foi desenvolvida numa abordagem qualitativa, inspirada por uma epistemologia construtivista com base no Interacionismo Simbólico, fundamentado em Blumer (1986). Como estratégia para coleta de dados, usou-se a entrevista semiestruturada, adotando para sua interpretação o método de Análise de Conteúdo (AC), conforme Bardin (2011). Os resultados apresentados apontam que as práticas de atuação das entrevistadas apresentam um viés social, buscando desenvolver com as partes (litigante e litigados) das ações judiciais um processo de aprendizagem por meio de uma reflexão ou mediação pedagógica, utilizando, para tanto, instrumentos como roteiro de entrevista, questionários, pareceres e relatórios, que facilitam a produção e organização de informações necessárias para subsidiar a conduta jurídica envolvendo cada situação analisada, entre outras ações de natureza educativas desenvolvidas extraprocessualmente. Além disso, apresentou-se uma avaliação das formações recebidas pelas entrevistadas em relação ao curso de licenciatura em Pedagogia, tendo sido indicado um desconhecimento sobre a temática da Educação Não Escolar, além da falta de vivência nesse âmbito, fato que dificultou a atuação inicial da entrevistadas no espaço da Justiça. Outro dado relevante é a falta de administração por parte da instituição a fim de capacitar as profissionais para o encaminhamento das demandas recebidas. Embora reconheçam a especificidade pedagógica do seu fazer profissional, as entrevistadas destacam desafios para se legitimarem nas equipes multidisciplinares, sinalizando caminhos para fortalecimento do espaço da atuação de pedagogos(as) no âmbito judiciário.
  • ALINE RODRIGUES DE ALMEIDA
  • A EDUCAÇÃO ENQUANTO EXPERIÊNCIA COMUNITÁRIA E A ESCOLA VIVA OLHO DO TEMPO: O PARTILHAR DE SABERES EM UMA RODA DE SONHOS POSSÍVEIS
  • Data: 21/10/2020
  • Hora: 14:00
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  • Este estudo buscou analisar a concepção de educação enquanto experiência comunitária, na perspectiva da Educação Popular, com base em seus pressupostos teórico-metodológicos e a partir das experiências de sujeitos e grupos sociais. Para tanto, partimos dos caminhos em que se constituem os saberes de experiência, permeados pelo sentir, pensar e agir dos indivíduos, em relação com os seus pares e com o meio ambiente ao seu redor, tendo como campo de pesquisa a Escola Viva Olho Tempo (EVOT), localizada na comunidade Vale do Gramame, em João Pessoa, Paraíba. Estes escritos foram direcionados por uma visão de mundo que se forjou ao longo da vida, nas “andarilhagens” pelas experiências de educação comunitária, que permitiram questionamentos e inquietações em torno da educação tradicional eurocêntrica. A perspectiva teórica que orientou o estudo foi a da Educação Popular e Educação Comunitária, fundamentando-se em Freire (1981; 1989; 2000; 2005; 2010; 2015), Wanderley (2010), Mejía (2018), Streck (2010), Streck e Esteban (2013), Streck, Redin e Zitkoski (2016), Carrillo (2013), Brandão (1982; 1988; 2002; 2006) e Carneiro (1987; 1988). Com base nesse referencial teórico e na pesquisa participante realizada com os sujeitos da EVOT, identificamos e discutimos indícios dessa concepção de educação, considerando esse outro pensamento educacional a partir das contribuições latino-americanas para delimitar a compreensão de ser humano, mundo, sociedade e educação, partindo dos caminhos pelos quais se constituem os saberes de experiência. Por fim, analisamos os espaços de construção de saberes comunitários na EVOT e suas contribuições sociopedagógicas no sentido de pensar em como a educação fortalece a vida comum e orienta para a emancipação humana. Destacamos o caráter qualitativo desta pesquisa, realizada através da observação participante na escola em questão, com utilização de diários e notas de campo (BOGDAN; BIKLEN, 1999). A análise dos dados foi feita com base nesses instrumentos e de acordo com as categorias freireanas: Diálogo, Esperança, Emancipação e Saberes (FREIRE, 1992; 2005; 2009). Os resultados da pesquisa apontaram para a possibilidade e efetividade da educação enquanto experiência comunitária, permitindo a construção de outros caminhos possíveis, diferindo do pensamento hegemônico e trazendo à tona uma proposta de educação libertadora que insurge junto aos sujeitos e grupos sociais. Concluímos, também, que a práxis que orienta essa concepção educativa forja-se em fundamentos próprios, que revelam a proximidade com a Educação Popular. A aproximação com as experiências da EVOT revelou elementos que afirmam a concretude de sua práxis, permeada por preceitos emancipadores responsáveis por modificarem as bases da educação e propor novos paradigmas para a transformação do cenário atual. Desse modo, esperamos contribuir com a educação, ao provocar reflexões e inquietações diante dessa outra realidade possível, motivando nas e nos profissionais, pensadoras e pensadores da educação, a esperança pela transformação das suas comunidades, de seus grupos, instituições, de seus espaços de vida.
  • JERUSA PEREIRA DE ANDRADE
  • JOVENS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA CULTURA DIGITAL: CONEXÕES COM LETRAMENTOS, SOCIABILIDADES E APRENDIZAGENS
  • Data: 07/10/2020
  • Hora: 10:00
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  • Nesta tese, tem-se o propósito de investigar, junto aos jovens da Educação de Jovens e Adultos (EJA), os processos de letramentos, sociabilidades e aprendizagens que emergem do uso dos dispositivos móveis ligados à internet, no contexto de uma sociedade marcada por desigualdades sociais. Os jovens da EJA pertencentes às camadas populares, embora participem, de forma limitada, da sociedade do consumo, ao apropriarem-se do celular tipo smartphone, não se diferenciam de outros jovens melhor situados socialmente demostrando, assim, nesse contexto, disposição e potencialidade para interagir com distintos grupos na recepção, produção e reprodução de informações, comunicações, saberes e linguagens. A hipótese de estudo é a de que os jovens da pesquisa se valem dos dispositivos móveis para interagir e ampliar suas redes de comunicação com o mundo, cabendo à escola o papel de possibilitar o acesso ao conhecimento formal e crítico. As evidências foram capturadas na aproximação da pesquisadora com a escola, inspirada na pesquisa qualitativa e na abordagem etnográfica, por meio da observação, da escuta, do diálogo e da entrevista de grupo focal com os jovens enturmados no Ensino Médio na Modalidade EJA. As tecnologias digitais são vistas de um lado, sob a ótica de teorias que apostam em benefícios da autoria e na democratização do saber e, de outro lado, de teorias que acreditam em vantagens e desvantagens sobre riscos e incertezas. Para fundamentar as discussões sobre os achados, procurou-se dialogar com as contribuições teóricas de Bauman (2008), Buckingham (2010), Charlot (2000, 2001), Freire (1987, 2015), Kleiman (1995, 2010, 2016), Lévy (1998), Simmel (1983), entre outras. A hipótese confirma-se com os relatos dos jovens da pesquisa que admitem a apropriação do dispositivo móvel, o celular, para a obtenção de letramentos formais e informais, em diferentes práticas sociais, para a produção de sociabilidades com grupos de afinidades e pertencimentos ligados ao lúdico e ao entretenimento. Além disso, esses jovens utilizam o celular para a aquisição de aprendizagens em relação ao mundo interconectado pela cultura digital, remetendo-os à inserção em programas de benefícios sociais, em políticas públicas e na resolução de questões relacionadas ao exercício da cidadania. Entretanto, esses jovens se queixam do uso adverso do celular para veicular fake news, atos de violência e destruição. Ainda, denunciam a escassez de infraestrutura de suporte à conexão online capaz de potencializar a mediação pedagógica escolar para o alcance de conhecimentos referentes aos diversos campos. Outra demanda trazida por esses sujeitos da pesquisa se refere ao papel da escola no desenvolvimento da consciência crítica e ética.
  • JERUSA PEREIRA DE ANDRADE
  • JOVENS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA CULTURA DIGITAL: CONEXÕES COM LETRAMENTOS, SOCIABILIDADES E APRENDIZAGENS
  • Data: 07/10/2020
  • Hora: 10:00
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  • Nesta tese, tem-se o propósito de investigar, junto aos jovens da Educação de Jovens e Adultos (EJA), os processos de letramentos, sociabilidades e aprendizagens que emergem do uso dos dispositivos móveis ligados à internet, no contexto de uma sociedade marcada por desigualdades sociais. Os jovens da EJA pertencentes às camadas populares, embora participem, de forma limitada, da sociedade do consumo, ao apropriarem-se do celular tipo smartphone, não se diferenciam de outros jovens melhor situados socialmente demostrando, assim, nesse contexto, disposição e potencialidade para interagir com distintos grupos na recepção, produção e reprodução de informações, comunicações, saberes e linguagens. A hipótese de estudo é a de que os jovens da pesquisa se valem dos dispositivos móveis para interagir e ampliar suas redes de comunicação com o mundo, cabendo à escola o papel de possibilitar o acesso ao conhecimento formal e crítico. As evidências foram capturadas na aproximação da pesquisadora com a escola, inspirada na pesquisa qualitativa e na abordagem etnográfica, por meio da observação, da escuta, do diálogo e da entrevista de grupo focal com os jovens enturmados no Ensino Médio na Modalidade EJA. As tecnologias digitais são vistas de um lado, sob a ótica de teorias que apostam em benefícios da autoria e na democratização do saber e, de outro lado, de teorias que acreditam em vantagens e desvantagens sobre riscos e incertezas. Para fundamentar as discussões sobre os achados, procurou-se dialogar com as contribuições teóricas de Bauman (2008), Buckingham (2010), Charlot (2000, 2001), Freire (1987, 2015), Kleiman (1995, 2010, 2016), Lévy (1998), Simmel (1983), entre outras. A hipótese confirma-se com os relatos dos jovens da pesquisa que admitem a apropriação do dispositivo móvel, o celular, para a obtenção de letramentos formais e informais, em diferentes práticas sociais, para a produção de sociabilidades com grupos de afinidades e pertencimentos ligados ao lúdico e ao entretenimento. Além disso, esses jovens utilizam o celular para a aquisição de aprendizagens em relação ao mundo interconectado pela cultura digital, remetendo-os à inserção em programas de benefícios sociais, em políticas públicas e na resolução de questões relacionadas ao exercício da cidadania. Entretanto, esses jovens se queixam do uso adverso do celular para veicular fake news, atos de violência e destruição. Ainda, denunciam a escassez de infraestrutura de suporte à conexão online capaz de potencializar a mediação pedagógica escolar para o alcance de conhecimentos referentes aos diversos campos. Outra demanda trazida por esses sujeitos da pesquisa se refere ao papel da escola no desenvolvimento da consciência crítica e ética.
  • ARMANDO DANTAS DE BARROS FILHO
  • POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO EM PRISÕES (2011-2020): CONQUISTAS E DESAFIOS NO ESTADO DE PERNAMBUCO
  • Data: 30/09/2020
  • Hora: 14:00
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  • A pesquisa objetivou compreender como as políticas públicas para educação em prisões, em Pernambuco, estão sendo implementadas. Partiu de uma revisão sistemática da literatura sob a ótica da Educação em Direitos Humanos, mediante análise do sistema prisional e suas dificuldades para a implementação do direito à educação. Para tanto, discute as políticas educacionais a partir da Constituição Federal de 1988 e de seus efeitos democráticos na emergência do diálogo sobre a educação em prisões no Brasil. A Teoria Crítica constitui-se no referencial de análise privilegiado deste trabalho, subsidiado pelas contribuições da Pedagogia Social Crítica e sua relação com a Educação em Direitos Humanos, ampliando o diálogo com os autores que estudam a EJA em prisões na atualidade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, caracterizada por um estudo descritivo de caso, com recorte temporal das políticas educacionais em prisões no período de 2011 a 2020, envolvendo dados quantitativos e predominantemente qualitativos. Adotou como campo de pesquisa 20 escolas situadas em unidades prisionais de Pernambuco e utilizou como instrumento de coleta de dados entrevistas semi-estruturadas. Participaram da pesquisa 12 professores (as), 04 gestores (as) escolares, 01 coordenador da educação em prisões, 04 diretores (as) de unidades prisionais, além de 01 representante da gestão estadual da educação e 01 do sistema penitenciário. Para análise dos dados foi escolhida a técnica da Análise de Conteúdo com o foco na Análise Categorial. Os resultados quantitativos revelaram que a média da oferta em atividades educacionais em Pernambuco é 33,74%, representando a terceira maior oferta educacional em prisões, até dezembro de 2019, em todo o país. Na ótica qualitativa, os resultados apontaram as subjetividades na EJA em prisões em Pernambuco, revelando os interesses dos estudantes no processo escolar. As contribuições da EJA em prisões são evidenciadas na percepção dos profissionais da educação e do sistema penitenciário. No âmbito pedagógico, os entrevistados ressaltam os entraves e contributos à EJA em prisões. São reveladas as interfaces institucionais das políticas educacionais em prisões. Os limites e possibilidades na educação em prisões são destacados pelos atores sociais. Entre eles, destacam-se como limitações a relação com os agentes penitenciários e a falta de estrutura física e pedagógica adequada. Com relação às possibilidades destacam-se as ações conjuntas entre as secretarias de educação e de ressocialização, a criação de uma coordenação da educação em prisões e a ampliação da oferta escolar. Outro limite da política refere-se à descontinuidade da parceria entre o MEC e DEPEN a partir de 2017, comprometendo as metas pactuadas pelo Plano Estadual de Educação em Prisões. Por fim, outro resultado encontrado está relacionado a evolução da escolarização da educação em prisões no âmbito da educação básica, profissional e superior em Pernambuco. Conclui-se que a EJA em prisões apresenta avanços quantitativos, porém os maiores desafios são de ordem qualitativa, tais como: valorização do trabalho docente, estruturação física e pedagógica das escolas e pouca oferta de níveis mais elevados de escolarização. As análises e discussões na EJA em prisões revelaram novos desafios científicos, como o desenvolvimento de indicadores qualitativos para educação em prisões e a adesão das universidades públicas, no ensino e extensão, presencial e/ou à distância, nos contextos de restrição e privação de liberdade. Pretende-se dar continuidade a esses estudos.
  • ALCIDESIO OLIVEIRA DA SILVA JUNIOR
  • “DEU MATCH NO TINDER!”: APLICATIVO VIRTUAL DE PAQUERA COMO PEDAGOGIA CULTURAL
  • Data: 28/09/2020
  • Hora: 18:00
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  • Sociedade midiática dos selfs meticulosamente planejados, mundo globalizado, corpos que se (re)aproximam por similaridades nas buscas por afetos... Nesta efervescência tecnológica surge em 2012 o Tinder, um aplicativo de paquera que busca promover combinações e encontros entre seus/suas usuários/as. Estas formas contemporâneas de pensarmos (e vivermos) os relacionamentos e de concebermos as práticas na busca de parceiros atuam na construção das subjetividades, apontando para novos modos de ser e de se pensar as relações de gênero, bem como as identidades culturalmente construídas por meio de práticas pedagógicas que rompem os muros institucionais das escolas e das universidades – os chamados espaços formais de educação. Assim, problematizo nesta pesquisa, inserida no campo dos Estudos Culturais da Educação em interface com os Estudos de Gênero e de Sexualidade: de que forma o Tinder opera como uma pedagogia cultural de gênero e de sexualidade entre os homens que buscam experiências e/ou relacionamentos (homos)sexuais? Por meio de uma inspiração etnográfica virtual de 06 meses, busco como objetivo principal analisar de que modo a (re)produção de gênero e de sexualidade é experienciada no aplicativo, compreendendo os corpos que ali se fazem presentes como currículos em um cenário pedagógico de subjetivação. Os resultados dessa pesquisa apontam para três lições que são marcantes no Tinder: 1) aprendizagens quanto à exibição de si por meio da centralidade das imagens na composição de estratégias que nomeio de estímulos-affectum; 2) aprendizagens quanto ao amor e a efemeridade dos laços afetivos que chamo de pedagogia do descarte; e 3) aprendizagens de supervalorização de uma masculinidade hegemônica e valorização de uma cultura heteronormativa. Assim, compreendo o Tinder como uma potente pedagogia cultural de gênero e de sexualidade, uma grande escola dos desejos das relações afetivas e sexuais mediadas pela internet, atuando nas experiências dos homens e nos seus modos de ser e estar no mundo.
  • KARINA MARIA DE SOUZA SOARES
  • A POPULAÇÃO NEGRA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA: UMA ANÁLISE AFROCENTRADA POR UMA EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA
  • Data: 18/09/2020
  • Hora: 09:00
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  • O Brasil se destaca como uma das maiores populações multirraciais do mundo e abriga um contingente significativo de descendentes de africanos dispersos pela diáspora, como, também, é palco das grandes desigualdades sociorraciais que persistem nas diferentes esferas da sociedade, sobretudo na educação. Trata-se de uma nação resultante de um processo histórico formado com base no escravismo e com consequências deletérias para população negra. Reconhecer essas injustiças e o modo como foram estruturadas permite um olhar crítico de educadores na elaboração de estratégias significativas em prol de uma educação não hierárquica que respeite e celebre a variedade de perspectivas culturais existentes na comunidade escolar. Esta tese apresenta uma nova concepção de discussão para os conteúdos presentes nos livros didáticos de Biologia do Ensino Médio como proposta de fomento a uma educação antirracista com base nos princípios epistemológicos da Teoria da Afrocentricidade. A problematização nos direcionou a questionar: Os livros didáticos de Biologia do Ensino Médio contemplam problemáticas referentes à população negra de forma a permitir que essas pessoas sejam compreendidas em sua historicidade, cultura e modos de vida social e econômico? O objetivo geral consistiu em analisar nos livros didáticos de Biologia aproximações e distanciamentos entre as narrativas sobre a população negra e o paradigma da Afrocentricidade. Já os objetivos específicos foram: analisar nos livros didáticos de Biologia a relação entre as narrativas sobre o negro e a educação para relações étnico-raciais; investigar o compromisso com o léxico no combate ao racismo linguístico nos livros didáticos de Biologia; e, por último, localizar marcas do discurso eurocêntrico nos livros didáticos de Biologia do Ensino Médio. A pesquisa baseou-se na abordagem qualitativa e os procedimentos metodológicos bibliográficos adotaram, como proposta epistemológica para análise dos dados coletados, a Teoria da Afrocentricidade com base em suas categorias analíticas, a partir da contribuição de teóricos e pesquisadores, como Asante (2003; 2009; 2019), Karenga (2009), Diop (2010), Munanga (2004; 2012; 2019), Mazama (2009), Finch III (2009), Rabaka (2009), Nascimento (2009; 2014), entre outros. Os resultados demonstraram que as duas coleções didáticas selecionadas pelo PNLD 2018, que são as mais distribuídas pelas escolas da rede pública de Ensino Médio e que constituíram nosso campo empírico de investigação, divergem na discussão da temática étnico-racial nos conteúdos didáticos. Na coleção “Biologia Moderna”, evidenciamos o caráter eurocêntrico, racista, objetivo e acrítico na abordagem do conhecimento que a distancia dos princípios afrocêntricos. Na coleção “Biologia Hoje”, observamos que as aproximações em relação ao paradigma da Afrocentricidade estão presentes, porém de forma eventual. Constatamos a fragilidade que ainda se faz presente nesses materiais pedagógicos no que se refere a uma abordagem que contemple os diversos grupos sociais como significativos para construção do conhecimento, como, também, os limites dos programas de avaliação de livros didáticos pelo governo brasileiro em relação à falta de coerência com o que está preconizado em seus editais de seleção. Assim, concluímos, que a ideia afrocêntrica para educação, enquanto proposta epistemológica inovadora contra hegemônica, oferece à comunidade negra a centralidade de sua história, ciência e cultura na abordagem dos conhecimentos biológicos.
  • DOUGLAS WILLIAM QUIRINO PEREIRA
  • EDUCAÇÃO POPULAR E ENCARCERAMENTO: UM ESTUDO SOBRE REMIÇÃO PELA LEITURA NO PRESÍDIO DESEMBARGADOR SÍLVIO PORTO EM JOÃO PESSOA/PB
  • Data: 31/08/2020
  • Hora: 10:00
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  • A educação para pessoas em situação de restrição e privação de liberdade no cenário político brasileiro é discutida sobre o olhar de duas grandes vertentes. A primeira diz respeito aos objetivos da execução penal e, com efeito, a ressignificação do caráter punitivo da pena pela possibilidade de medidas que contemplem direitos remanescentes à privação de liberdade. A segunda é de que a educação para esse público perpassa pela política de Educação de Jovens e Adultos em termos estruturais e metodológicos. Assim, a legitimidade da remição de pena aparece nesse cenário como fator emergente e proporciona às unidades prisionais a possibilidade de dinamizar as atividades educacionais a partir de objetivos mais coerentes com o processo da socioeducação dos sujeitos encarcerados. Dessa forma, essa pesquisa tem o objetivo de compreender os significados construídos por sujeitos em situação de privação de liberdade participantes de atividades de leitura na penitenciária Desembargador Silvo Porto, na cidade de João Pessoa/PB, em relação à experiência de remição pela leitura. Para isso, inspirados em princípios da Educação Popular como corrente educacional que contribuiu para elucidar processos formativos das práticas de leitura estudadas, utilizou-se a observação participante e as entrevistas semiestruturadas como forma de produção dos dados qualitativos da pesquisa, doravante, o tratamento destes em termos de interpretação e análise baseou-se nas orientações de análises dos dados qualitativos pensadas por Gibbs (2009). Consoante, a partir das reflexões do fazer científico possibilitado pelo Interacionismo Simbólico enquanto corrente epistemológica que direcionou o movimento das investigações aqui postuladas, chegou-se a alguns resultados discursivos, a saber: 1) a função do cárcere é (re)pensada pelos apenados como explicitação punitiva e forma disciplinar do comportamento e da prática social; 2) A oportunidade de realização de leituras no ambiente penitenciário proporciona ressignificação da experiência carcerária ilustrando possíveis cenários de uma execução de pena melhor conjecturada em termos de sócio educação e; 3) O projeto de remição por leitura se mostra como motivacional e elucidativo de práticas mais eficazes de educação e formação de leitores no espaço da prisão.
  • MARIA SELMA SANTOS DE SANTANA
  • A relação entre educação escolar e ação cultural e política em Sapé/PB através de um olhar para a história do líder camponês João Pedro Teixeira
  • Data: 28/08/2020
  • Hora: 15:00
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  • Nesta dissertação investigou-se a relação entre educação e ação cultural e política presentes nos espaços educativos da rede municipal de ensino de Sapé, Paraíba, com destaque para a semana das ligas camponesas como parte das atividades docentes do mês de julho. O objetivo é o de ver os resultados de tirar do esquecimento a história de liderança do camponês João Pedro Teixeira, atuante no movimento das Ligas Camponesas, nas décadas de 1950 e 1960, nesse território vasto de disputas culturais e politicas. A pesquisa ancorou-se em fundamentos teórico-metodológicos da Educação Popular, por meio de uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório, de acordo com os pressupostos do Paradigma Indiciário. Foram utilizados práticas docentes, observações, pesquisa bibliográfica, entrevistas semiestruturadas e grupos focais, realizados com professores de duas escolas municipais, uma urbana, outra rural. Os elementos empíricos trouxeram alguns resultados supostos, como também indagações propondo investigações futuras, o que reafirma a complexidade do fenômeno pesquisado. Identificou-se que a experiência vivida por João Pedro Teixeira na Liga Camponesa de Sapé compõe ações culturais, políticas e educativas importantes para o currículo e práticas pedagógicas da rede municipal de ensino. Há a permanência de intenso debate gerado entre professores e destes com os alunos do sistema escolar, a partir dessa memória pautada em conflitos e disputa de narrativas presentes na história local. A semana das ligas camponesas rompe as ondas do “silêncio” mantidas por uma cultura que se afirma na negação desses e de outros saberes e conflitos históricos e culturais da população de Sapé. Segundo os professores, os alunos demonstram interesse pelo tema, interagindo nos debates, construindo e reconstruindo conhecimentos e indagações da oralidade, com perspectivas de ampliação da compreensão desse tema. Percebe-se uma diferença em relação aos sentidos atribuídos à semana das ligas camponesas entre as escolas do campo e as escolas urbanas.
  • ALEXANDRE NASCIMENTO DA SILVA
  • O impacto econômico-financeiro do FIES para as instituições de ensino superior privado no período de 199-2016
  • Orientador : LUIZ DE SOUSA JUNIOR
  • Data: 28/08/2020
  • Hora: 10:00
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  • A presente pesquisa teve por objetivo geral analisar as políticas públicas de financiamento do ensino superior privado e suas implicações no processo de reconfiguração da educação superior no Estado da Paraíba, no período de 1999 a 2018. Como ponto de partida, levou-se em consideração a abertura e a desregulamentação do mercado educacional alusivamente ao ensino superior privado e à mercantilização das relações educativas. Com efeito, verificou-se que o lado mais visível dessas políticas de financiamento apontou para a mercantilização do conhecimento científico, com base em orientações dos organismos internacionais. Para tanto, procedeu-se a um rigoroso estudo dos programas de expansão e de financiamento, mais especificamente o Fundo de Financiamento Estudantil (FIES), procurando-se apreender as origens, as alterações, o funcionamento e a sustentabilidade financeira do programa. Com fundamento em dados oficiais atinentes a recursos financeiros, matrículas, evasão, pôde-se avançar na compreensão do papel do FIES na reconfiguração do ensino superior no Estado da Paraíba, lócus do estudo. Para essa investigação, optou-se por desenvolver uma pesquisa de cunho predominantemente qualitativo, com base na pesquisa bibliográfica e documental, como também incorporar análise quantitativa, envolvendo medidas de correlação estatística. A análise e a discussão dos dados demonstraram ter havido: um processo significativo de expansão do ensino superior no período analisado, com forte indução de matrículas privadas e consequente mercantilização do ensino; a descentralização das instituições privadas por diversas microrregiões do Estado e o ingresso de grandes grupos educacionais, com a incorporação de instituições locais, indicando avanço na oligopolização do ensino superior paraibano. Por fim, revelou-se que, a despeito de aumento no financiamento público, as taxas de evasão no ensino privado põem em dúvida a qualidade da oferta de vagas nesse segmento.
  • EDILEUDA SOARES DINIZ
  • OS IMPACTOS DA EXPANSÃO DO REUNI NA UFPB/CAMPUS I: O CASO DO CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS (2006 – 2015)
  • Data: 30/07/2020
  • Hora: 15:00
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  • Analisa a expansão da educação superior pública e os impactos provenientes da implementação do Programa de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI) proposto pelo Governo Federal em 2007 na Universidade Federal da Paraíba (UFPB)/CAMPUS I. Busca apreender a perspectiva dos docentes acerca desses impactos no contexto da expansão da educação superior e o REUNI como política de expansão. Questiona-se: que impactos e implicações o REUNI traz para a UFPB/CAMPUS I? Para tanto, realiza um estudo de caso no Centro de Ciências Sociais Aplicadas (CCSA), sob o viés da investigação qualitativa com o apoio do quantitativo cujo método de análise ancora-se no fundamento da Fenomenologia. Como categorias de análise teórica, elencamos: Educação Superior e Expansão. A pesquisa empírica, por sua vez, é desenvolvida por intermédio das entrevistas semi-estruturadas com 8 docentes que se constitui a amostra do estudo, bem como pela consulta aos documentos institucionais e oficiais. A análise dos dados é realizada sob o amparo da Fundamentação Teórica acerca da temática expansão da educação superior no Brasil cuja leitura para a compreensão inicial é feita nas produções acadêmicas apresentadas e publicadas na Associação Nacional de Pós-graduação em Educação (ANPED) no Grupo de Trabalho (GT) 11 Política de Educação Superior bem como nos textos oriundos da Rede Universitas/BR a fim de reconhecer as perspectivas teóricas e metodológicas apresentadas nesse lócus de produção. Por fim, conclui-se que o impacto do REUNI no âmbito do CCSA na UFPB/CAMPUS I, vincula-se à proposta de reformulação tanto na parte de reestruturação acadêmico curricular quanto na estrutural, que contribuiu não só com melhorias infraestruturais do Centro, mas, igualmente acentuou problemas de cunho burocrático-administrativos capazes de afetar a efetividade da formação profissional em nível de graduação, principalmente, na medida em que o professor precisou atender à demanda de atividades para além do ensino, da pesquisa e da extensão, o que acarretou no aumento excessivo de suas funções.
  • EDILEUDA SOARES DINIZ
  • OS IMPACTOS DA EXPANSÃO DO REUNI NA UFPB/CAMPUS I: O CASO DO CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS (2006 – 2015)
  • Data: 30/07/2020
  • Hora: 14:00
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  • Analisa a expansão da educação superior pública e os impactos provenientes da implementação do Programa de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI) proposto pelo Governo Federal em 2007 na Universidade Federal da Paraíba (UFPB)/CAMPUS I. Busca apreender a perspectiva dos docentes acerca desses impactos no contexto da expansão da educação superior e o REUNI como política de expansão. Questiona-se: que impactos e implicações o REUNI traz para a UFPB/CAMPUS I? Para tanto, realiza um estudo de caso no Centro de Ciências Sociais Aplicadas (CCSA), sob o viés da investigação qualitativa com o apoio do quantitativo cujo método de análise ancora-se no fundamento da Fenomenologia. Como categorias de análise teórica, elencamos: Educação Superior e Expansão. A pesquisa empírica, por sua vez, é desenvolvida por intermédio das entrevistas semi-estruturadas com 8 docentes que se constitui a amostra do estudo, bem como pela consulta aos documentos institucionais e oficiais. A análise dos dados é realizada sob o amparo da Fundamentação Teórica acerca da temática expansão da educação superior no Brasil cuja leitura para a compreensão inicial é feita nas produções acadêmicas apresentadas e publicadas na Associação Nacional de Pós-graduação em Educação (ANPED) no Grupo de Trabalho (GT) 11 Política de Educação Superior bem como nos textos oriundos da Rede Universitas/BR a fim de reconhecer as perspectivas teóricas e metodológicas apresentadas nesse lócus de produção. Por fim, conclui-se que o impacto do REUNI no âmbito do CCSA na UFPB/CAMPUS I, vincula-se à proposta de reformulação tanto na parte de reestruturação acadêmico curricular quanto na estrutural, que contribuiu não só com melhorias infraestruturais do Centro, mas, igualmente acentuou problemas de cunho burocrático-administrativos capazes de afetar a efetividade da formação profissional em nível de graduação, principalmente, na medida em que o professor precisou atender à demanda de atividades para além do ensino, da pesquisa e da extensão, o que acarretou no aumento excessivo de suas funções.
  • ISABELLE SERCUNDES SANTOS
  • A CRIANÇA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NA SALA REGULAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL: das políticas de educacionais às práticas pedagógicas em João Pessoa-PB
  • Orientador : ADELAIDE ALVES DIAS
  • Data: 30/06/2020
  • Hora: 15:00
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  • A presente pesquisa insere-se nas discussões concernentes à inclusão educacional, problematizando as políticas educacionais que orientam esse processo e as práticas pedagógicas desenvolvidas no contexto da Educação Infantil junto às crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Nesta direção, tomamos como objetivo geral compreender em que medida se efetiva a inclusão educacional de crianças com TEA na Educação Infantil. Para tanto, delimitamos os seguintes objetivos específicos: a) Investigar qual a natureza do processo educacional desenvolvido junto às crianças com TEA; b) Refletir sobre os avanços e desafios que desdobram-se das normativas que orientam a inclusão das crianças com TEA na Educação Infantil. A fundamentação teórica respalda-se nos pressupostos de estudiosos que abordam as questões referentes às políticas educacionais de inclusão e à Educação Infantil. O estudo tem enfoque qualitativo e constitui-se em pesquisa exploratória, abrangendo pesquisa documental e pesquisa empírica. Utilizamos como técnicas de coleta de dados entrevistas semiestruturadas em profundidade e observações participantes. O método que conduziu o exercício do pensamento para a compreensão da realidade estudada foi o Hermenêutico-dialético, à luz das contribuições da Teoria Histórico-Cultural. Nosso lócus de pesquisa foi um Centro de referência em Educação Infantil (CREI) em João Pessoa- PB. Nossos sujeitos abrangeram 6 crianças com TEA, 2 professoras das salas regulares, 5 cuidadoras, 1 diretora, 1 supervisora, 1 professora do Atendimento Educacional Especializado e 5 mães, totalizando 21 sujeitos. Os principais resultados apontaram que as práticas pedagógicas para a inclusão das crianças com TEA carecem de uma sistematização que oportunize mais participação dessas crianças e que considerem adequações curriculares de acordo com suas necessidades, a fim de oportunizar aprendizagem e desenvolvimento também nas salas regulares. Neste sentido, a presença das crianças com TEA no CREI pesquisado tem ainda caráter de integração, pois foi identificada a ênfase na socialização e no cuidar em detrimento do educar. Por fim, conclui-se que as políticas educacionais de inclusão avançaram significativamente no contexto nacional e local, ofertando recursos materiais e o apoio de profissionais para tornar espaços e informações acessíveis, o que tem ampliado progressivamente a presença de crianças com deficiências nas escolas públicas. Contudo tratando-se do público de crianças pequenas com TEA, necessitam de aprimoramento como formações permanentes que abordem com profundidade sobre a inclusão; priorização de profissionais especializados para o acompanhamento das crianças nas salas regulares e investimentos em materiais, tempos e espaços que permitam ao máximo brincar, aprender e se desenvolver.
  • JOÃO PEDRO DOS ANJOS FIGUEIRÊDO
  • CAMINHOS DO PROTAGONISMO POPULAR: REFLEXÕES COM BASE EM EXPERIÊNCIAS NA COMUNIDADE JARDIM ITABAIANA EM JOÃO PESSOA-PB
  • Orientador : PEDRO JOSÉ SANTOS CARNEIRO CRUZ
  • Data: 30/06/2020
  • Hora: 15:00
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  • A condução desta pesquisa se dá por um olhar curioso e afetuoso da Educação Popular sobre o caminho percorrido no desvelamento do protagonismo popular. Entende-se aqui o protagonista popular como um agente que visa a transformação da realidade a partir do conhecimento desta, e atua sobre a mesma. Alguém que a luta pela construção de uma sociedade baseada na justiça e igualdade. Esta pesquisa tem por objeitvo analisar os caminhos de construção do protagonismo popular com base em duas experiências na comunidade de Jardim Itabaiana em João Pessoa-PB; reconstituir historicamente as experiências de vida de duas protagonistas com atuação na referida comunidade e a partir disto identificar e problematizar os elementos emergentes da análise desse protagonismo popular pela perspectiva da Educação Popular. Foi realizada uma pesquisa na literatura da Educação Popular sobre o referido tema e para dialogar sobre o mesmo foram usados autores tais quais Calado (2014), por Valla (2009), Gadotti (2012), Freire (2011), Fernandes (2010), Paludo (2005), Cruz (2018), Torres (2007), Falcão (2018). Esta pesquisa é de natureza qualitativa (FLICK, 2009), propondo-se a utilização da técnica história de vida Santos e Santos (2008). A priori foi feita uma observação participante com Correia (2009) durante a atuação das duas protagonistas na Unidade de Saúde da Família Vila Saúde, e em seguida também realizou-se entrevistas semi estruturadas conduzida sob os preceitos da história de vida para que elas relatassem suas histórias de vida a fim de captarmos elementos que as trouxeram à condição de protagonistas. Ao final da pesquisa pode-se afirmar que dimensões como o cuidado, a empatia e a perpetuação dos saberes ancestrais contribuíram para a ascensão ao protagonismo popular nas duas pessoas acompanhadas. A prática da Educação Popular exercida pelas protagonistas em questão é uma revolução do amor, pelo amor, como deve fazer uma protagonista popular comprometida com as causas sociais. Buscando caminhos alternativos aos tradicionais, valorizando e fortalecendo os conhecimentos dos povos originários.
  • MARCILANE DA SILVA SANTOS
  • O PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO POPULAR EM SAÚDE NA PARAÍBA: ESTRATÉGIAS, DESAFIOS E PERSPECTIVAS DO COMITÊ ESTADUAL DE EDUCAÇÃO POPULAR EM SAÚDE DA PARAÍBA
  • Orientador : PEDRO JOSÉ SANTOS CARNEIRO CRUZ
  • Data: 29/06/2020
  • Hora: 15:00
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  • Esta dissertação aborda o Processo de Implementação da Política Nacional de Educação Popular em Saúde no estado da Paraíba (PNEPS-SUS), tendo como objeto de pesquisa, o Comitê Estadual de Educação Popular em Saúde da Paraíba (CEEPS-PB) composto pela tríade: Movimentos Sociais-Gestão-Universidade. A presente pesquisa teve como objetivo geral analisar o processo de implementação da PNEPS-SUS no estado da Paraíba. Objetivou também descrever o processo histórico do CEEPS-PB, identificar estratégias e desafios para a implementação da PNEPS-SUS no estado da Paraíba, analisar e problematizar as perspectivas em torno da implementação da PNEPS-SUS no referido estado. O estudo se caracteriza como uma sistematização de experiências, fundamentada na Concepção Metodológica Dialética, cuja coleta de dados se deu por meio da triangulação metodológica entre entrevistas semiestruturadas a membros do CEEPS-PB, pesquisa documental, observação participante e anotações do cotidiano. O lócus da pesquisa foi o Centro Formador de Recursos Humanos da Paraíba (CEFOR-RH/PB), vinculado à Secretaria de Estado da Saúde da Paraíba (SES-PB), em João Pessoa-PB. Os resultados apresentaram o apanhado histórico do CEEPS-PB, com a descrição de suas ações estratégias realizadas desde 2015 até 2019. A pesquisa evidenciou que os desafios para a implementação da PNEPS-SUS no estado estão atrelados à falta financiamento para as ações realizadas pelo CEEPS-PB, dificuldade de engajamento de seus integrantes em ações do Comitê, bem como entraves nos diálogos com a gestão estadual. Como perspectivas, a pesquisa evidenciou que existe potencialidade para a descentralização da PNEPS-SUS no estado, tendo em vista as ações formativas, democráticas e descentralizadas realizadas pelo CEEPS-PB no estado da Paraíba. Compreende-se que a pesquisa representa uma análise importante para o campo da Educação Popular, sobretudo para a mobilização de reflexões sobre sua institucionalização no SUS e espera-se que contribua para a reorientação da experiência do CEEPS-PB, bem como para a elaboração de pesquisas semelhantes.
  • LAYS REGINA BATISTA DE MACENA MARTINS DOS SANTOS
  • HISTÓRIAS DA PROFISSÃO DOCENTE NO BRASIL: “PORQUE NO ENSINO OS PROFESSORES SÃO TUDO!” PARAHYBA DO NORTE. 1835-1885
  • Data: 19/06/2020
  • Hora: 14:30
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  • Esta tese analisou os/as professores/as da instrução primária, sujeitos imprescindíveis no processo de institucionalização do ensino primário, e como se constituíram como profissionais do magistério na própria produção da sua profissão antes mesmo de uma formação institucionalizada dada na Escola Normal. O aporte teórico e metodológico considerou as contribuições da história social, em especial, os escritos do historiador Edward P. Thompson por uma tentativa de apreender o processo social valendo-se do uso da categoria de experiência na vida coletiva e particular das pessoas para a análise do fazer-se docente na Paraíba oitocentista na e pela prática dos/as professores/as primários em um ambiente de luta pela subsistência condicionado aos salários recebidos. O recorte temporal considerou a promulgação da primeira lei, da instrução pública na Província da Parahyba do Norte de número 116, de 19 de maio de 1835, que criava cadeiras de primeiras letras e trazia informações sobre a atuação do magistério no ensino público primário. O marco final em 1885 com a institucionalização oficial da Escola Normal. Além de entender o universo social em que os sujeitos da instrução primária estavam inseridos, buscou-se analisar como as leis e os regulamentos se apresentaram como mediadores da produção da profissão docente concomitante ao processo de institucionalização da escola primária. As chamadas de editais, concursos e nomeações, os relatórios dos presidentes de Província e dos diretores gerais da instrução, os ofícios e requerimentos destinados à assembleia provincial e os jornais da época compuseram o corpo documental do trabalho considerando a reconstrução histórica do processo geral da instrução envolvendo toda a sociedade. Em cada seção priorizou-se contar as histórias a partir dos/as professores/as apreciando as informações trazidas e/ou vividas por eles/as concluindo assim a narrativa com a voz dos sujeitos educativos deixando registrado na história da educação os nomes dos/das trabalhadores/as e intelectuais da educação brasileira.
  • MARIA LILIANE SANTOS DA SILVA
  • O FORTALECIMENTO DA IDENTIDADE QUILOMBOLA A PARTIR DO LIVRO LITERÁRIO EM UMA TURMA MULTISSERIADA: UM ESTUDO DE CASO NA E. M. EDUCADOR PAULO FREIRE, NO QUILOMBO CRUZ DA MENINA-PB.
  • Orientador : NILVANIA DOS SANTOS SILVA
  • Data: 29/05/2020
  • Hora: 15:00
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  • Nosso estudo se insere na perspectiva de investigar a possibilidade de promoção do fortalecimento da identidade quilombola a partir dos livros literários/ paradidáticos fornecidos pelo FNDE, que tratam da temática étnico-racial. Trazemos como lócus da pesquisa, a Escola Municipal Educador Paulo Freire, localizada na Comunidade remanescente de quilombolas, Cruz da Menina, zona rural do município de Dona Inês- PB. Buscou-se analisar como a professora trabalha com os livros paradidáticos na escola para o fortalecimento da identidade quilombola. Sobretudo, nossa pesquisa coaduna com o que propõe a Lei nº 10.639/2003, pela garantia do ensino da história e cultura africana e afro-brasileira. Nos fundamentamos nos estudos de Cavalleiro (2003, 2005); Gomes (2006, 2010); Munanga (1999, 2001, 2003, 2005 e 2008), Ribeiro (2015), Domingues (2007) e Petronilha (2007). Nessa direção, nossa pesquisa é qualitativa do tipo estudo de caso único, para isso nos apoiamos em Robert Yin (2015) ao fazermos o estudo de uma unidade específica dentro de um determinado contexto. Utilizamos para coleta e construção de dados, a análise documental dos livros paradidáticos listados pela professora da referida escola como os mais utilizados para trabalhar a identidade quilombola em sua turma multisseriada de 2º ao 5º ano. Esses livros são respectivamente: “As panquecas de Mama Panya” – Coleção Cantos do Mundo, de Mary e Rich Chamberlin; “Canção dos Povos Africanos” de Fernando Paixão; “Crianças: Olhar a África e ver o Brasil”, de Pierre Verger e “Meu avô africano” de Carmem Lúcia Campos. Do mesmo modo, foi realizada uma entrevista semiestruturada com a professora responsável pela turma, nos fundamentamos em Bauer e Gaskell (2015), Marconi e Lakatos (2017). Utilizamos a análise de conteúdo Bardin (2011), Minayo (2016). Neste contexto, compreendemos a importância do trabalho a partir dos livros literários de temática étnico-racial para o enfrentamento do racismo, no entanto, faz-se necessário o olhar atento do professor (a) na seleção e tratamento didático dessas obras, não correndo o risco de perpassar uma ideologia ainda racista.
  • ROSSANA FARIAS QUEIROZ FERRER
  • HISTÓRIA DO CURSO DE PEDAGOGIA DO CE/UFPB A PARTIR DAS MEMÓRIAS DE SEUS PROFESSORES (1984-1996)
  • Data: 20/05/2020
  • Hora: 14:30
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  • Esse trabalho buscou analisar o Curso de Pedagogia da Universidade Federal da Paraíba, considerando documentos e as memórias dos professores que vivenciaram a história de reestruturação curricular (1984-1996) do Curso. Desde a institucionalização no sistema de ensino superior, em 1939, o Curso de Pedagogia no Brasil é permeado por polêmicas sobre sua especificidade e características, sendo que essas discussões se refletiram nas legislações que ao longo de décadas regulamentaram os objetivos do curso e o escopo da sua matriz curricular. Nesse contexto, começam a surgir no país mobilizações nacionais compostas por educadores, no intuito de reformular o Curso, motivados pelo entendimento da ação docente como fundamento do trabalho pedagógico, contestando a fragmentação em habilitações decorrente da política educacional da ditadura militar, até então vigente. Nesse espaço, desponta o intento desse trabalho, focado na periodização de 1984 a 1996, mediante a justificativa de representar um período em que houve intensas mobilizações por parte da comunidade acadêmica da Universidade Federal da Paraíba, em consonância aos movimentos educacionais que ocorriam no país, resultando na criação de uma Comissão Interna de Reformulação do Curso de Pedagogia composta por professores do Centro de Educação, em 1984. O período estende-se até o ano de 1996, quando de fato, ocorreu a reestruturação curricular por meio da Resolução nº 13/96 do CONSEPE. Nesse caminho, as memórias dos professores que participaram desse contexto foram convidadas para um retorno ao passado, manifestando-se em forma de lembranças, de esquecimentos ou silêncios. Para contemplar esse enlace produtivo entre memória e história, utilizamos os procedimentos da história oral temática e análise documental. Esse trabalho revela o viés político-educacional que envolveu essa periodização e as implicações para a matriz curricular do Curso de Pedagogia.
  • AILZA DE FREITAS OLIVEIRA
  • EDUCAÇÃO POPULAR E EMPODERAMENTO CRÍTICO: navegando no Projeto Compartilhando Saberes da ONG Maré
  • Data: 11/05/2020
  • Hora: 15:00
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  • O presente estudo tem como objeto de pesquisa o Projeto Compartilhando Saberes da ONG Maré Produções Artísticas e Educacionais, com o objetivo de compreender as ações do Projeto, identificando sua relação com a educação popular, a fim de evidenciar em que medida a ONG Maré tem contribuído com processos de empoderamento crítico dos sujeitos sociais envolvidos no Projeto Compartilhando Saberes. A escolha dessa entidade justifica-se, sobretudo, por atuar no âmbito da educação popular; possuir trajetória histórica em que a pesquisadora está inserida e pelo desejo de qualificar as ações com contribuições científicas que auxiliem no aperfeiçoamento desse fazer educacional e pedagógico. Metodologicamente, o estudo fundamenta-se no método dialético, sendo uma pesquisa-ação qualitativa. Os instrumentos investigativos foram: o registro fotográfico, o diário de campo, os enunciados das redes sociais, o questionário sobre as características dos membros e sobre a compreensão das categorias estudadas, a entrevista semiestruturada e os debates de autoavaliação trimestral da ONG. A análise de conteúdo foi utilizada para a organização e análise dos dados. A pesquisa apresenta a análise das ações desenvolvidas no Projeto Compartilhando Saberes identificando que elementos da educação popular estão em maior evidência; aponta a compreensão dos membros do Projeto sobre empoderamento e os vários níveis deste, articulando o nível de empoderamento crítico com a educação popular, revela que na pesquisa-ação, ao seguir uma perspectiva utilizando o ciclo de ações reflexivas, pesquisadores(as) e pesquisados(as) se integram. Portanto, a tese aqui defendida é a de que a ONG Maré, à luz da educação popular, contribui com o empoderamento crítico dos sujeitos sociais envolvidos no Projeto Compartilhando Saberes. O argumento que sustenta a tese é a compreensão de que o grupo que integra a ONG Maré vem aprimorando sua atuação colaborativa por intermédio do diálogo e da participação, no compartilhamento de saberes ao fortalecer seus laços afetivos e de aprendizagens ressignificando os saberes compartilhados nos mares da Maré para outros mares.
  • IONE GOMES DA SILVA
  • AS DROGAS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO POPULAR
  • Data: 24/04/2020
  • Hora: 14:00
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  • No contexto atual, é possível observar uma forte preocupação da sociedade com questões que envolvem as drogas e seus consumidores. Esta pesquisa propõe-se a compreender como a questão das drogas vem sendo abordada no contexto da educação popular, em sua literatura e também em escolas que estão inseridas no meio popular. Consideramos como unidades de análise material bibliográfico pertencente ao campo teórico da educação popular e também entrevistas semiestruturadas realizadas com professores(as) e gestoras que exercem suas atividades em duas escolas públicas pertencentes ao município de Itapororoca/PB. Dialogamos teoricamente com autores do campo científico da educação popular e do campo cientifico das drogas. Nessas áreas temáticas, enfocam-se os aspectos sócio-históricos, a dimensão educativa e política. O presente estudo adota uma perspectiva qualitativa (FLICK, 2009) e exploratória. No que diz respeito aos procedimentos metodológicos, inicialmente, para sabermos como as drogas vêm sendo enfocadas na literatura da educação popular, realizamos um revisão narrativa (VOSGERAU; ROMANOWSKI, 2014), com base em artigos científicos publicados em periódicos acadêmicos, e selecionamos também algumas fontes primárias como monografias. Para a coleta dos dados nas escolas, foram realizadas entrevistas semiestruturadas (MYNAIO, 2014). Para procedermos à análise das entrevistas, utilizamos a técnica de análise de conteúdo temático-categorial, conforme é sistematizado por Bardin (2016). Alguns dos resultados do estudo são os seguintes: 1) Com relação aos trabalhos analisados, foi possível perceber que, na maioria dos estudos, o fenômeno das drogas é compreendido a partir de uma perspectiva crítica. Em suas abordagens, os autores põem em realce as contradições presentes na maneira hegemônica de tratar a questão das drogas; 2) No que diz respeito à forma como as drogas têm sido abordadas em escolas do meio popular, com base na pesquisa, foi possível averiguar que a maioria dos professores já trabalhou o conteúdo sobre drogas na sala de aula, porém, a maioria também admite que não se sente preparado para fazê-lo.
  • MIRIAM ESPÍNDULA DOS SANTOS FREIRE
  • ATUAÇÃO DE POLÍTICA CURRICULAR PARA O ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS EM ESCOLA DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DA PARAÍBA
  • Orientador : MARIA ZULEIDE DA COSTA PEREIRA
  • Data: 22/04/2020
  • Hora: 14:00
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  • O movimento que propusemos nesta investigação foi o de imersão e emersão, isto é, um entendimento do entendimento (GERTZ, 2012) de uma política curricular e sua atuação por meio das atuantes no ambiente escolar. O objeto em foco neste estudo resulta de desdobramento de investigação realizada no mestrado. Elencamos a seguinte problemática: Como a política curricular do SOMA é colocada em ação pelas professoras da Rede Estadual de Ensino da Paraíba? Quais fatores tendem a influenciar mais nesta ou naquela atuação das professoras? Até que ponto a micropolítica da escola influencia na atuação da política curricular citada? Assim sendo, a investigação aborda o tema da política curricular. A unidade de análise é a proposta curricular do Soma na Rede Estadual de Ensino da Paraíba, na capital, em uma escola. O problema da pesquisa gira em torno de compreender como a política curricular do SOMA foi colocada em ação pelas professoras do ensino fundamental anos iniciais da Rede Estadual de Ensino da Paraíba? As proposições da pesquisa/ e ou Hipóteses foram: A política curricular é atuada, colocada em ação em sala de aula, contudo, assume no âmbito da micropolíticas da escola uma nova forma que não a idealizada no contexto de influência e produção de texto inicial; A atuação da política está intimamente relacionada à micropolítica da escola; A atuação envolve interesses, concepções, relações de poder, espaço/tempo e perspectiva política pedagógica das professoras, tipo de gestão e perfil de educandos. Objetivou-se analisar a atuação da política curricular do SOMA na Rede Estadual de Ensino da Paraíba, com foco numa escola na capital. Os objetivos específicos são: Analisar a Proposta Pedagógica do SOMA da Rede Estadual de Ensino da Paraíba; Observar e identificar as formas de atuação desta política curricular no contexto da micropolítica da escola; Identificar os rebatimentos desta política curricular na prática pedagógica das professoras; Analisar como a política curricular é colocada em ação. O referencial teórico, metodológico e analítico utilizado na investigação acostou-se nos estudos realizados por Stephen J. Ball e colaboradores (BALL, 1989; BALL, BOWE e GOLD, 1992; BALL, 1994; BALL, MAGUIRE e BRAUN, 2016). As ferramentas utilizadas foram a abordagem do ciclo de políticas (ACP) e atuação. A contribuição da ACP adentra no sentido de perceber que a política nos espaços-tempos pelo qual perpassa modifica os envolvidos e a si mesma e, quando adentra o espaço-tempo micropolítico também é interpretada e traduzida. A atuação da política na perspectiva da agência revela a política curricular em seu entre-lugar. A atuação é uma síntese catacrética da subjetividade dos agentes, síntese esta que se encontra fora da sentença e se coloca dentro no momento da referida atuação, posto que subverta a noção de hierarquia e verticalidade da política (BALL, 1989; BALL, BOWE e GOLD, 1992; BALL, 1994; BALL, MAGUIRE e BRAUN, 2016). Assim, a atuação da política envolve aspectos materiais, interpretativos e discursivos, os quais estão associados intrinsecamente aos pressupostos políticos pedagógicos e pessoais das professoras, atuantes privilegiadas em nossa investigação. Mas também, envolve os demais funcionários que trabalham na escola. Os funcionários e seus lugares de atuação demonstram um matrimônio um tanto quanto harmonioso, existem fronteiras que são pouco ultrapassadas no cotidiano dinâmico da escola. Existe fluxo/circularidade no ambiente. Os atuantes circulam entre os espaços quando necessário, mas sempre retornam as suas ilhas de atuação. No âmbito da micropolítica da escola, a política em sua inteireza não é percebida ou apreendida pelas atuantes, assim como a macro política não apreende toda a inteireza do ambiente escolar, as intenções em ambas as pontas são distintas, há um ruído e um interstício entre a proposição da política no que tange ao seu objetivo e a realidade vivenciada na escola. A política ainda não centra na figura das professoras como as grandes artífices e desenvolvedoras de estratégias didáticas e pedagógicas no que concerne à efetivação da política em nível micro.
  • MIRIAM ESPÍNDULA DOS SANTOS FREIRE
  • ATUAÇÃO DE POLÍTICA CURRICULAR PARA O ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS EM ESCOLA DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DA PARAÍBA
  • Orientador : MARIA ZULEIDE DA COSTA PEREIRA
  • Data: 22/04/2020
  • Hora: 14:00
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  • O movimento que propusemos nesta investigação foi o de imersão e emersão, isto é, um entendimento do entendimento (GERTZ, 2012) de uma política curricular e sua atuação por meio das atuantes no ambiente escolar. O objeto em foco neste estudo resulta de desdobramento de investigação realizada no mestrado. Elencamos a seguinte problemática: Como a política curricular do SOMA é colocada em ação pelas professoras da Rede Estadual de Ensino da Paraíba? Quais fatores tendem a influenciar mais nesta ou naquela atuação das professoras? Até que ponto a micropolítica da escola influencia na atuação da política curricular citada? Assim sendo, a investigação aborda o tema da política curricular. A unidade de análise é a proposta curricular do Soma na Rede Estadual de Ensino da Paraíba, na capital, em uma escola. O problema da pesquisa gira em torno de compreender como a política curricular do SOMA foi colocada em ação pelas professoras do ensino fundamental anos iniciais da Rede Estadual de Ensino da Paraíba? As proposições da pesquisa/ e ou Hipóteses foram: A política curricular é atuada, colocada em ação em sala de aula, contudo, assume no âmbito da micropolíticas da escola uma nova forma que não a idealizada no contexto de influência e produção de texto inicial; A atuação da política está intimamente relacionada à micropolítica da escola; A atuação envolve interesses, concepções, relações de poder, espaço/tempo e perspectiva política pedagógica das professoras, tipo de gestão e perfil de educandos. Objetivou-se analisar a atuação da política curricular do SOMA na Rede Estadual de Ensino da Paraíba, com foco numa escola na capital. Os objetivos específicos são: Analisar a Proposta Pedagógica do SOMA da Rede Estadual de Ensino da Paraíba; Observar e identificar as formas de atuação desta política curricular no contexto da micropolítica da escola; Identificar os rebatimentos desta política curricular na prática pedagógica das professoras; Analisar como a política curricular é colocada em ação. O referencial teórico, metodológico e analítico utilizado na investigação acostou-se nos estudos realizados por Stephen J. Ball e colaboradores (BALL, 1989; BALL, BOWE e GOLD, 1992; BALL, 1994; BALL, MAGUIRE e BRAUN, 2016). As ferramentas utilizadas foram a abordagem do ciclo de políticas (ACP) e atuação. A contribuição da ACP adentra no sentido de perceber que a política nos espaços-tempos pelo qual perpassa modifica os envolvidos e a si mesma e, quando adentra o espaço-tempo micropolítico também é interpretada e traduzida. A atuação da política na perspectiva da agência revela a política curricular em seu entre-lugar. A atuação é uma síntese catacrética da subjetividade dos agentes, síntese esta que se encontra fora da sentença e se coloca dentro no momento da referida atuação, posto que subverta a noção de hierarquia e verticalidade da política (BALL, 1989; BALL, BOWE e GOLD, 1992; BALL, 1994; BALL, MAGUIRE e BRAUN, 2016). Assim, a atuação da política envolve aspectos materiais, interpretativos e discursivos, os quais estão associados intrinsecamente aos pressupostos políticos pedagógicos e pessoais das professoras, atuantes privilegiadas em nossa investigação. Mas também, envolve os demais funcionários que trabalham na escola. Os funcionários e seus lugares de atuação demonstram um matrimônio um tanto quanto harmonioso, existem fronteiras que são pouco ultrapassadas no cotidiano dinâmico da escola. Existe fluxo/circularidade no ambiente. Os atuantes circulam entre os espaços quando necessário, mas sempre retornam as suas ilhas de atuação. No âmbito da micropolítica da escola, a política em sua inteireza não é percebida ou apreendida pelas atuantes, assim como a macro política não apreende toda a inteireza do ambiente escolar, as intenções em ambas as pontas são distintas, há um ruído e um interstício entre a proposição da política no que tange ao seu objetivo e a realidade vivenciada na escola. A política ainda não centra na figura das professoras como as grandes artífices e desenvolvedoras de estratégias didáticas e pedagógicas no que concerne à efetivação da política em nível micro.
  • JORILENE BARROS DA SILVA GOMES
  • “A GRAÇA DE DEUS CUMPRE ASSOCIAR A ELABORAÇÃO DO HOMEM”: PROJETO DE EDUCAÇÃO FAMILIAR DA UNIÃO DOS MOÇOS CATÓLICOS NO JORNAL A IMPRENSA (1931-1942)
  • Data: 30/03/2020
  • Hora: 14:00
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  • Esta tese objetiva discutir algumas publicações do jornal católico A Imprensa, os quais deixavam clara a intenção de induzir um modelo educacional religioso de família; também se pretende evidenciar a forma como os discursos da União dos Moços Católicos reproduziam esse modelo, para atender a pré-requisitos determinados pelos dogmas católicos, na Paraíba, entre os anos de 1931 a 1942. Entende-se tal intento, a partir da constatação de que a separação entre Estado e Igreja gerou uma série de conflitos que enfatizavam o país como uma nação laica, gerando, do ponto de vista da Igreja, os males da modernidade. Neste sentido, analisaremos o jornal A Imprensa e os discursos acima citados, para entendermos como ocorreu a propagação da fé e da instrução católica, objetivando curar esses males, na capital paraibana. Para tanto, utilizamos, as encíclicas papais dos Papas Pio IX, Leão XIII, Pio X, Bento XV, Pio XI e Pio XII, escolhidas por seu caráter orientativo e educacional, que guiavam o clero e a população em geral, de acordo com os preceitos da Igreja, como também os documentos episcopais, com apreciação das cartas pastorais de Dom Leme e Dom Moisés. Também faremos uso da documentação do jornal A Imprensa, produzida entre os anos de 1931 a 1942, por ser o objeto central da nossa pesquisa, pois divulgava as ideias que a Diocese e os Moços Católicos defendiam, praticavam e vivenciavam com a sociedade. A análise desses documentos corrobora a ideia de que os Moços Católicos e A Imprensa tencionavam por um modelo educacional religioso de família e masculinidade na Paraíba.
  • CHARYA CHARLOTTE BEZERRA ADVÍNCULA
  • “ESCRIPTURAÇÃO”, ORGANIZAÇÃO E CULTURA ESCOLAR NO GRUPO ESCOLAR GAMA E MELO - 1928/1949
  • Data: 30/03/2020
  • Hora: 09:00
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  • Nas primeiras décadas do século XX, a Paraíba deu início a sua reforma educacional com o intuito organizar e disciplinar a instrução primária. Essas ações visaram modificar tanto a estrutura das escolas, como organizar e desenvolver o ensino, normatizando todas as ações escolares. Foram criados novos modelos de escolas e ações como o controle e tombamento de todo o patrimônio da escola e demais atividades. Ao conjunto de ações normatizadas que deveriam ser desenvolvidas pelas escolas, o Decreto Nº 873/17 denominou de escrituração escolar. Essas ações têm muito a desvelar sobre a cultura escolar, de modo que o fazer cotidiano dos agentes educacionais passaram a ser balizados por normas que não foram internalizadas por esses, ou não atendiam as suas necessidades específicas, sendo necessário adaptá-las. Nesse sentido acreditamos que analisar como era realizada a escrituração e organização das atividades escolares tem muito a contribuir para a história da educação nesse Estado. Portanto nosso estudo tentou desvelar a cultura escolar no Grupo Escolar Gama e Melo de 1928-1949, localizado na cidade de Princesa Isabel, através dos documentos que organizavam as atividades escolares nesse período. Desenvolvemos a nossa discussão aportada em bibliografia pertinente à história da educação além de um amplo espectro de fontes documentais oficiais produzidas por agentes públicos no exercício de suas funções como: relatórios do Diretor da Instrução Pública e dos inspetores técnicos de ensino, mensagens presidenciais, livros de matrícula e de frequência diária dos alunos dentre outros. Todo o corpus documental foi analisado e interpretado na perspectiva da nova história cultural, vinculado à cultura escolar tendo como aporte teórico os estudos de Benito (2019; 2017), Chartier (1990), Escolano (2010), Julia (2001), Farias Filho (2017), Pinheiro (2002). A documentação prescrutada demonstrou que a implantação da reforma educacional se inicia de forma tardia na Paraíba quando comparada a outros estados, ficando, por anos, restrita às escolas da Capital e de algumas cidades próximas a essa, só começando a ser efetivada no interior desse Estado a partir da segunda década do século XX quanto à modernização das instalações escolares; em relação à forma de organização e métodos, esses começam a ser realmente efetivados na década seguinte, ao menos é o aconteceu na escola em tela.
  • MARIA DO ROSÁRIO GOMES GERMANO MACIEL
  • O DISCURSO DO USO DIDÁTICO DA IMAGEM VIRTUAL NA ESCOLA
  • Data: 27/03/2020
  • Hora: 14:00
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  • O estudo sobre o discurso do uso didático da imagem virtual na escola insere-se nas recorrentes discussões sobre a presença da imagem visual na sociedade contemporânea e da utilização de ferramentas tecnológicas digitais na instituição escolar. Por esse veio, ampliam-se entendimentos sobre o potencial imagético visual, de maneira geral e de modo particular do artefato cultural imagético virtual como recursos que a acessam, articulam e produzem práticas pedagógicas que mediam os conhecimentos na escola. A partir do exposto, assumimos a tese de que na ordem do discurso da cultura visual da sociedade contemporânea a imagem virtual se constitui em um dispositivo didático-pedagógico mediador da socialização do saber na escola. Definimos como objetivo geral da investigação: analisar e descrever o discurso sobre o uso didático da imagem virtual na escola. Para tal, nos acostamos aos fundamentos teóricos-metodológicos da Análise Arqueológica do Discurso de Michael Foucault (2015). Considerando a tese, e o objetivo proposto, realizamos levantamento de trabalhos científicos publicados no período de 2001 a 2017, cadastrados no banco de tese da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), que tratam de conhecimentos relacionados ao uso didático da imagem virtual na escola. Identificamos um número relativamente significativo de produções correlacionadas ao assunto investigado. Posteriormente, mapeamos a rede de significantes e significados do discurso do uso didático da imagem virtual na escola. Escavarmos nos documentos-fonte os significantes e significados a fim de explicitar o modo como as coisas escritas sobre o uso de imagem virtual na escola são significadas. Nessa escavação, encontramos três ordens discursivas: a Política Infoeducativa, a Didática- Pedagógica e a Tecnológica Imagética Virtual. Na primeira identificamos a regra o computador na escola acionando políticas, programas que dão status à criação de uma Política Nacional de Informática Educativa, acontecimento que mobiliza a informatização da escola pública, o processo de formação dos professores e o discurso da inclusão tecnológica, econômica e social do Brasil. Na segunda, localizamos a imagem virtual com a função enunciativa de mediar à compreensão de conteúdos escolares e fomentar a produção do pensamento, da criatividade, da liberdade para o aluno criar ideias e analisá-las. Ela também revela-se acionando a observação, a interação, a participação, a e a autonomia na construção e re-construção do saber escolar. Na última ordem, identificamos o domínio Infomatematico e a regra a cultura da virtualidade e os correlatos internet, linguagem digital e hipertexto.
  • DAMIÃO FERNANDES DOS SANTOS
  • Maria Fernanda Marabelo: práticas educativas para o "saber fazer" e o "saber ser" (1977 - 1991)
  • Data: 27/03/2020
  • Hora: 09:00
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  • Esta tese de doutoramento tem como objetivo geral compreender a trajetória de vida da religiosa e educadora Maria Fernanda Marabello, desvelando as especificidades e contribuições das suas práticas educativas. O argumento desenvolvido é que esta religiosa e educadora trazia, intencionalmente, no interior de suas práticas educativas uma estratégia para incrementar potencialidades juntos aos seus educandos e que tais práticas estavam para além de um formato de alfabetização via silabação ou numa transposição didática da leitura pela leitura, ou seja, daquela leitura silabada como instrumento de codificação do símbolo escrito. A educadora estava preocupada como fim último do seu fazer educacional com um processo de escolarização que desenvolvesse potencialidades, onde a leitura era o meio para alcançar o algo mais de um “saber fazer” e de um “saber ser”. O recorte temporal da pesquisa compreende os anos de 1977, quando Maria Fernanda Marabello, junto com a Congregação das Irmãs da Sagrada Face chegam ao Brasil, na cidade de Cajazeiras, abrindo a primeira casa de missão fora da Itália e inaugurando um Centro de Pastoral Social na zona Norte desta cidade, composto por: uma Escola de Ensino Fundamental (1º a 5° ano), oficina de corte e costura e outra de pintura e produção de imagens sacras, até 1991, ano do seu falecimento. A pesquisa orientou-se pelos referenciais teóricos da Nova História Cultural, inserindo-se na abordagem da pesquisa biográfica e da História Oral, com o uso de entrevistas orais de ex-professores e ex-alunos que conviveram com a biografada na Escola São José; além de fontes escritas e imagéticas como: livro escrito pela biografada, fotos, documentos oficiais da Escola São José, entre outras. Neste sentido, o recorte temático da pesquisa está historicamente contextualizado na fronteira entre a história, a memória e a cultura, inscrito nas narrativas e escritas de si dos sujeitos, vinculados à história das práticas educativas da educadora. Por fim, entende-se que a referida educadora e religiosa, fiel seguidora dos ideais e regras da Congregação das Irmãs da Sagrada Face, teve sua fundadora como modelo de atuação no campo da escolarização de crianças, e desenvolveu na instituição citada um trabalho no qual imprimiu sua marca pessoal, mas sem perder de vista aqueles ideais. Suas práticas incluíram estratégias que visavam desenvolver potencialidades em seus educandos, que os comprometessem não apenas com o processo ensino-aprendizagem, mas também os engajassem com um modo de fazer e de ser no mundo.
  • ALEXANDRO DOS SANTOS
  • “A Deus pela sciencia; à sciencia por Deus”: os discursos religiosos e científicos do Colégio Diocesano Pio X - Paraíba (1910 - 1954)
  • Data: 26/03/2020
  • Hora: 14:00
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  • A presente tese se insere no campo de pesquisa da História da Educação e se propõe a analisar os discursos religiosos e científicos, elaborados pela direção do Colégio Diocesano Pio X, os quais conduziram as culturas higiênicas, físicas e cívicas promovendo uma cultura escolar na Paraíba, no período de 1910 a 1954, para formar uma sensibilidade sobre um corpo dito forte e saudável. Problematizo os discursos médicos, religiosos, cívicos, patrióticos, militaristas e pedagógicos que circularam nas páginas de jornais, revistas e anuários produzidos na Paraíba, durante o recorte proposto pela pesquisa, tais como: A União, A Imprensa, a Revista do Ensino da Paraíba, Atualidades Pedagógicas e a Revista do Colégio Diocesano Pio X. Além do Anuário Eclesiástico da Paraíba e Cartas Pastorais de autoria de Dom Adauto. Como aporte teórico-metodológico adotei as contribuições de Michel Foucault, através dos conceitos de poder disciplinar, biopoder e discurso para se pensar a construção do projeto religioso e científico do Colégio buscando analisar as práticas de higiene, cultura física e cívica direcionada aos escolares. Nesse percurso diálogo com as formulações teóricas de Dominique Juliá e Antônio Vinão Frago, sobre o conceito de cultura escolar e Sandra Jatahy Pesavento a respeito do tema da história das sensibilidades. Também dialogo com o campo da História da Saúde, Educação e Corpo buscando lançar luz sobre estas áreas de pesquisa. Os resultados alcançados com as leituras e a pesquisa possibilitou perceber que a criação do Colégio fez parte de um projeto mais amplo e audacioso do primeiro bispo do estado, Dom Adauto Aurélio de Miranda Henriques, de “reconstrução social” de parte da população paraibana, através da educação, alinhando-se aos discursos em voga na época em defesa da romanização da sociedade. Para isso, o ensino de higiene, educação física e cívica foram responsáveis por colocar em prática um projeto de educação corporal. Atuaram, sobre o corpo dos jovens, pretendendo modelar, disciplinar, adestrar, medicalizar e pedagogizar.
  • RAISSA REGINA SILVA COUTINHO
  • O DISCURSO SOBRE O USO DO DESENHO DE HUMOR NA EDUCAÇÃO POPULAR (1960-1980)
  • Data: 26/03/2020
  • Hora: 14:00
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  • Inserido no conjunto vasto de linguagens em um cenário intitulo de “civilização da imagem”, o desenho de humor circula através de vários meios de comunicação em nosso cotidiano, sendo o jornal um dos suportes em que comumente tipos de desenho como a charge aparecem e tornam a leitura mais atrativa. Nas práticas discursivas de 1960-1980, a imprensa alternativa se destaca por expressar o humor como arte politizada e em convergência com a cultura popular. Logo, o desenho de humor aparece como estratégia alternativa das forças progressistas face às imposições militares e conservadoras. Desdobrando-se como proposta de uma nova linguagem de comunicação social no terreno da Educação Popular (EP) de vertente libertadora, ressaltada em documentos como “Vivendo e Aprendendo” (1985), material que descreve as experiências do IDAC mediante os trabalhos de EP durante o exílio de Paulo Freire, Claudius Ceccon, Rosiska e Miguel Darcy de Oliveira. Identifica-se uma rede discursiva em que o desenho de humor aparece como acontecimento, cuja presença enunciativa é o nosso objeto de pesquisa, que será descrita analiticamente para evidenciar as particularidades de tal existência; assim como, na necessidade de sistematização de tais achados para corroborar para o esclarecimento sobre o uso desse tipo de linguagem visual, conforme os princípios da perspectiva pedagógica libertadora. Assim, o objetivo é analisar o discurso sobre o uso do desenho de humor na educação popular entre as décadas de 1960 à 1980. Isto posto, como a singularidade desse discurso aparece? Em meio ao presente estudo, embasado na análise arqueológica do discurso (FOUCAULT, 2012), o que se pode afirmar é que há uma série de escritos nesse campo, que aparecem em pelo menos seis feixes de relações: a imagética, a humorística, a jornalística, a ideopolítica, a epistemológica e a pedagógica. O nexo com a educação popular, constitui o uso do desenho de humor em sua função comunicativa e como representação de situação existencial típica, cujos domínios acionados viabilizam norteamento em sua leitura e análise, dada a realidade cotidiana dos sujeitos e a abrangência sócio-cultural que o tema possibilita em meio as estratégias de problematização e crítica. Tais desencadeamentos discursivos proporcionaram entendimentos sobre a especificidade desse tipo de linguagem, relações de diferenciação com outras linguagens e usos, o que demanda estratégias, regras, procedimentos, jogos de relações possíveis de posições de sujeito e articulação com uma série de domínios de conhecimento como da Linguística, Semiótica, Psicanálise, História, Antropologia, Pedagogia. Diante dessa árvore derivativa, a presente pesquisa, constatou a tese de que o desenho de humor é um tipo de linguagem existente no campo da educação popular, que corrobora para facilitar o nexo entre a educação, a cultura e a política no processo de formação e conscientização dos sujeitos educandos de modo sintético e crítico; e o seu uso pedagógico abrange procedimentos como a síntese cultural, leitura de mundo, a reflexão crítica, a problematização e o diálogo.
  • RAISSA REGINA SILVA COUTINHO
  • O DISCURSO SOBRE O USO DO DESENHO DE HUMOR NA EDUCAÇÃO POPULAR
  • Data: 26/03/2020
  • Hora: 10:00
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  • Inserido no conjunto vasto de linguagens em um cenário intitulo de “civilização da imagem”, o desenho de humor circula através de vários meios de comunicação em nosso cotidiano, sendo o jornal um dos suportes em que comumente tipos de desenho como a charge aparecem e tornam a leitura mais atrativa. Nas práticas discursivas de 1960-1980, a imprensa alternativa se destaca por expressar o humor como arte politizada e em convergência com a cultura popular. Logo, o desenho de humor aparece como estratégia alternativa das forças progressistas face às imposições militares e conservadoras. Desdobrando-se como proposta de uma nova linguagem de comunicação social no terreno da Educação Popular (EP) de vertente libertadora, ressaltada em documentos como “Vivendo e Aprendendo” (1985), material que descreve as experiências do IDAC mediante os trabalhos de EP durante o exílio de Paulo Freire, Claudius Ceccon, Rosiska e Miguel Darcy de Oliveira. Identifica-se uma rede discursiva em que o desenho de humor aparece como acontecimento, cuja presença enunciativa é o nosso objeto de pesquisa, que será descrita analiticamente para evidenciar as particularidades de tal existência; assim como, na necessidade de sistematização de tais achados para corroborar para o esclarecimento sobre o uso desse tipo de linguagem visual, conforme os princípios da perspectiva pedagógica libertadora. Assim, o objetivo é analisar o discurso sobre o uso do desenho de humor na educação popular entre as décadas de 1960 à 1980. Isto posto, como a singularidade desse discurso aparece? Em meio ao presente estudo, embasado na análise arqueológica do discurso (FOUCAULT, 2012), o que se pode afirmar é que há uma série de escritos nesse campo, que aparecem em pelo menos seis feixes de relações: a imagética, a humorística, a jornalística, a ideopolítica, a epistemológica e a pedagógica. O nexo com a educação popular, constitui o uso do desenho de humor em sua função comunicativa e como representação de situação existencial típica, cujos domínios acionados viabilizam norteamento em sua leitura e análise, dada a realidade cotidiana dos sujeitos e a abrangência sócio-cultural que o tema possibilita em meio as estratégias de problematização e crítica. Tais desencadeamentos discursivos proporcionaram entendimentos sobre a especificidade desse tipo de linguagem, relações de diferenciação com outras linguagens e usos, o que demanda estratégias, regras, procedimentos, jogos de relações possíveis de posições de sujeito e articulação com uma série de domínios de conhecimento como da Linguística, Semiótica, Psicanálise, História, Antropologia, Pedagogia. Diante dessa árvore derivativa, a presente pesquisa, constatou a tese de que o desenho de humor é um tipo de linguagem existente no campo da educação popular, que corrobora para facilitar o nexo entre a educação, a cultura e a política no processo de formação e conscientização dos sujeitos educandos de modo sintético e crítico; e o seu uso pedagógico abrange procedimentos como a síntese cultural, leitura de mundo, a reflexão crítica, a problematização e o diálogo.
  • AJANAYR MICHELLY SOBRAL SANTANA
  • ATUAÇÃO DO CENTRO ESTUDANTIL CAMPINENSE: MOVIMENTO ESTUDANTIL, PROJETOS EDUCACIONAIS E CULTURAIS POLITICAS EM CAMPINA GRANDE (1945-1964.
  • Data: 23/03/2020
  • Hora: 14:00
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  • Este estudo objetivou investigar as atuações dos/as centristas a partir das suas práticas educacionais, culturais e políticas nas representações de lideranças estudantis no espaço do CEC, e da formação da juventude campinense com base em discursos sobre ser a referida entidade uma escola de formação extraescolar. Perscrutamos as atividades e lutas dos/as centristas na cidade de Campina Grande/PB, entre os anos de 1945 a 1964, apropriada como lugar para o desenvolvimento de suas práticas: eleições, enfrentamentos e aproximações com políticos e órgãos públicos e privados, e as lutas em defesa da educação. Para tanto, analisamos como fonte e objeto de pesquisa o jornal Formação, periódico oficial do CEC, e outros jornais que circularam na cidade neste período, que trouxeram noticias sobre os acontecimentos do movimento estudantil campinense e que foram apropriados pelos/as centristas, através, principalmente, das colunas estudantis. Para tanto, nos apropriamos de concepções teóricas e metodológicas da história oral (Nora, 1993; Halbwachs, 2006; Gagnebin, 2009; Bosi, 1994), da história política (Sirinelli, 2003; Heinz, 2006; Gontijo, 2005; Motta, 2009) e do método prosopográfico (Albuquerque Júnior, 2013; Charle, 2006) através de entrevistas dos/as ex-centristas, de pesquisas bibliográficas, icnográficas (Burke, 2004), jornalísticas (Capelato, 1988; Araújo, 1986) e escritas de si (Gomes, 2004). Conclui-se que, ao problematizarmos as discussões dos/as centristas acerca dos debates em defesa das causas educacionais, os/as mesmos/as estiveram inseridos/as em uma cultura política, em que as elites, os intelectuais engajados e os próprios estudantes criaram espaços de sociabilidades destinados à escrita e à leitura, como os clubes literários, os jornais e os grêmios estudantis, com discussões problematizadoras e literárias para criar a ideia de uma cidade politizada e em desenvolvimento através das letras. Desta maneira, para além da criação e organização do jornal Formação como um órgão noticioso das ações centristas, divulgação de princípios e ideologias e espaço para as celebrações de aniversários de fundação do CEC, foi transformado em um lugar de memória para lembrar e enaltecer nomes dos que fizeram parte como sujeitos monumentos. Para que esses fossem possíveis, o CEC foi motivado para ser um espaço de formação intelectual e política da juventude, e que desenvolveu lutas em favor dos estudantes e poder de influência junto à sociedade campinense, mediante o comprometimento com os problemas pelo qual passou a cidade. Destacou-se, por fim, as biografemas de alguns meninos-homens que tiveram atuações relevantes no CEC, por meio das memórias que foram construídas para os centristas, nas entrevistas e na imprensa, onde foram tecidas as imagens de líderes estudantis que propiciou suas ascensões na política paraibana posterior as suas formações nessa entidade estudantil, em que os discursos ampliaram a percepção de lugar de memória para a constituição de lideranças centristas, por meio da ideia de ser o CEC uma escola de líderes.
  • KATHERINNE ROZY VIEIRA GONZAGA
  • MODELO DE ANÁLISE DA POSIÇÃO SUBJETIVA DE DOCENTES PARA MANEJO DE CONFLITOS RELACIONAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
  • Data: 20/03/2020
  • Hora: 09:00
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  • Atribui-se à escola, instituição social que sofreu mudanças nas concepções sobre suas funções sociais e pedagógicas, a responsabilidade de educar para a convivência e formar a sociabilidade. Essa expectativa demanda dos agentes educacionais novos modos de se posicionar e se relacionar: à escola cabe, na tarefa socializadora, mediar relações e conflitos entre indivíduos e grupos que lhe dão vida. Educar na escola presume oportunizar à criança sua autonomia, individuação e individualização – identidade de alteridade –, bem como o sentimento de pertencimento ao grupo e a uma comunidade, aspectos relevantes para a capacidade de conviver. Isso é ainda mais verdadeiro no caso da educação infantil, que se dedica à formação global do alunado. Por essa razão, o professorado da Educação Infantil requer uma formação específica, que deve se apoiar nas noções sobre o desenvolvimento intelectual, físico, social, afetivo e emocional, além do conhecimento sobre processos inconscientes implicados nesses processos de desenvolvimento. A biologia, a cultura e a história não exaurem a subjetividade e, nesta, suas variáveis inconscientes. Nota-se que a subjetividade é uma variável relevante para o manejo de situações de conflitos relacionais e, em geral, ela é desconsiderada na formação continuada de docentes. Nesta tese, apresenta-se um modelo de análise para mapear a posição subjetiva de docentes da educação infantil no manejo de situações de conflitos relacionais em sala e na escola, e, com isso, orientar o trabalho de formação docente continuada em grupo de reflexão, que favorece, na escola e considerando as experiências docentes, a mudança, quando necessária, da posição subjetiva de docentes da educação infantil. Presume-se que essa formação concorra para a superação de impasses ou limites no manejo profissional de conflitos relacionais entre discentes. Apoiado em um tripé teórico-metodológico que articula as dimensões cultural (sob as lentes do Estudos Culturais da Educação – ECE), pedagógica (utilizando-se de dispositivos propostos pela Pedagogia Institucional – PI) e psicanalítica (pelo viés winnicottiano), o modelo oportuniza mudanças subjetivas necessárias ao docente em formação docente continuada para o manejo de situações de conflitos relacionais em sala e na escola. Com isso, objetivou-se desenvolver um modelo de análise da posição subjetiva de docentes em torno dos impasses no manejo de conflitos relacionais em sala e na escola, como uma alternativa teórico-metodológica à formação docente continuada, à luz da teoria de Donald Winnicott. Analisando dados empíricos gerados pela aplicação do modelo em uma formação docente, observaram-se mudanças na posição subjetiva das docentes a partir dos seguintes indicativos: gradual identificação do(a) docente em formação com o grupo de trabalho; mudança (ou manutenção) do uso do grupo de reflexão (inicialmente, do eventual relacionamento com pedido de proteção, até, finalmente, o relacionamento com o grupo para trocas e interação social); conservação (ou recuperação) da espontaneidade individual (autonomia, segurança e confiança); desenvolvimento (ou manutenção) da consciência de si; e, na medida do possível, consciência das implicações da subjetividade para seu trabalho em sala de aula. Para tal, fez-se uma revisão da literatura, promovendo a interlocução entre os ECE, a PI e a psicanálise de Winnicott, com vistas a teorizar sobre o manejo de situações de conflitos relacionais na educação infantil; discutindo-se sobre a educação infantil no Brasil e sobre propostas teóricas e práticas em torno da formação docente continuada para o manejo dessas situações. A partir dessa revisão construiu-se um campo epistemológico e metodológico de trabalho, desenvolvendo o modelo de análise da posição subjetiva de docentes em torno dos impasses no manejo de conflitos relacionais em sala e na escola. A coleta de dados se deu através do trabalho em grupo de reflexão numa formação docente continuada com docentes da Educação Infantil da rede pública de um município do interior da Paraíba, ao longo do ano de 2018. Para a análise dos dados coletados na pesquisa utilizou-se o método da pesquisa-ação do tipo colaborativa, uma vez que esta favorecia, a atuação da pesquisadora e dos(as) participantes. Com intervenções no cotidiano escolar, promoviam-se a reflexão e a reformulação teórica e prática das docentes envolvidas nessa formação. O material analisado para ilustração do modelo foi extraído do registro de falas e expressões faciais, através da gravação em áudio e vídeo, posteriormente transcritas. Tais dados foram produzidos em entrevistas individuais e no grupo de reflexão. Os quatorze encontros do grupo de reflexão foram semanais com duração de três horas/aula cada. Os resultados da aplicação do modelo nessa formação docente ilustraram que ele permitiu mapear a posição subjetiva das docentes diante das situações de conflitos relacionais, favorecendo o manejo da dinâmica grupal nos encontros de reflexão. Ademais, a análise detida da relação entre a posição subjetiva de três docentes, as reações do grupo de reflexão às participações dessas docentes e a mediação da pesquisadora evidenciou ter o grupo de reflexão representado para as docentes um espaço potencialmente profícuo à mudança de posição subjetiva de cada uma das três docentes, quando e no que foi-lhes necessário, o que lhes favoreceu a superação dos impasses relatados e a criação de alternativas mais efetivas para o manejo. Para tanto, as figuras da pesquisadora-mediadora, do auditor externo e da instituição copartícipe, em suas especificidades, revelaram-se estruturantes e facilitadoras à realização do modelo.
  • KATHERINNE ROZY VIEIRA GONZAGA
  • MODELO DE ANÁLISE DA POSIÇÃO SUBJETIVA DE DOCENTES PARA MANEJO DE CONFLITOS RELACIONAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
  • Data: 20/03/2020
  • Hora: 09:00
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  • Atribui-se à escola, instituição social que sofreu mudanças nas concepções sobre suas funções sociais e pedagógicas, a responsabilidade de educar para a convivência e formar a sociabilidade. Essa expectativa demanda dos agentes educacionais novos modos de se posicionar e se relacionar: à escola cabe, na tarefa socializadora, mediar relações e conflitos entre indivíduos e grupos que lhe dão vida. Educar na escola presume oportunizar à criança sua autonomia, individuação e individualização – identidade de alteridade –, bem como o sentimento de pertencimento ao grupo e a uma comunidade, aspectos relevantes para a capacidade de conviver. Isso é ainda mais verdadeiro no caso da educação infantil, que se dedica à formação global do alunado. Por essa razão, o professorado da Educação Infantil requer uma formação específica, que deve se apoiar nas noções sobre o desenvolvimento intelectual, físico, social, afetivo e emocional, além do conhecimento sobre processos inconscientes implicados nesses processos de desenvolvimento. A biologia, a cultura e a história não exaurem a subjetividade e, nesta, suas variáveis inconscientes. Nota-se que a subjetividade é uma variável relevante para o manejo de situações de conflitos relacionais e, em geral, ela é desconsiderada na formação continuada de docentes. Nesta tese, apresenta-se um modelo de análise para mapear a posição subjetiva de docentes da educação infantil no manejo de situações de conflitos relacionais em sala e na escola, e, com isso, orientar o trabalho de formação docente continuada em grupo de reflexão, que favorece, na escola e considerando as experiências docentes, a mudança, quando necessária, da posição subjetiva de docentes da educação infantil. Presume-se que essa formação concorra para a superação de impasses ou limites no manejo profissional de conflitos relacionais entre discentes. Apoiado em um tripé teórico-metodológico que articula as dimensões cultural (sob as lentes do Estudos Culturais da Educação – ECE), pedagógica (utilizando-se de dispositivos propostos pela Pedagogia Institucional – PI) e psicanalítica (pelo viés winnicottiano), o modelo oportuniza mudanças subjetivas necessárias ao docente em formação docente continuada para o manejo de situações de conflitos relacionais em sala e na escola. Com isso, objetivou-se desenvolver um modelo de análise da posição subjetiva de docentes em torno dos impasses no manejo de conflitos relacionais em sala e na escola, como uma alternativa teórico-metodológica à formação docente continuada, à luz da teoria de Donald Winnicott. Analisando dados empíricos gerados pela aplicação do modelo em uma formação docente, observaram-se mudanças na posição subjetiva das docentes a partir dos seguintes indicativos: gradual identificação do(a) docente em formação com o grupo de trabalho; mudança (ou manutenção) do uso do grupo de reflexão (inicialmente, do eventual relacionamento com pedido de proteção, até, finalmente, o relacionamento com o grupo para trocas e interação social); conservação (ou recuperação) da espontaneidade individual (autonomia, segurança e confiança); desenvolvimento (ou manutenção) da consciência de si; e, na medida do possível, consciência das implicações da subjetividade para seu trabalho em sala de aula. Para tal, fez-se uma revisão da literatura, promovendo a interlocução entre os ECE, a PI e a psicanálise de Winnicott, com vistas a teorizar sobre o manejo de situações de conflitos relacionais na educação infantil; discutindo-se sobre a educação infantil no Brasil e sobre propostas teóricas e práticas em torno da formação docente continuada para o manejo dessas situações. A partir dessa revisão construiu-se um campo epistemológico e metodológico de trabalho, desenvolvendo o modelo de análise da posição subjetiva de docentes em torno dos impasses no manejo de conflitos relacionais em sala e na escola. A coleta de dados se deu através do trabalho em grupo de reflexão numa formação docente continuada com docentes da Educação Infantil da rede pública de um município do interior da Paraíba, ao longo do ano de 2018. Para a análise dos dados coletados na pesquisa utilizou-se o método da pesquisa-ação do tipo colaborativa, uma vez que esta favorecia, a atuação da pesquisadora e dos(as) participantes. Com intervenções no cotidiano escolar, promoviam-se a reflexão e a reformulação teórica e prática das docentes envolvidas nessa formação. O material analisado para ilustração do modelo foi extraído do registro de falas e expressões faciais, através da gravação em áudio e vídeo, posteriormente transcritas. Tais dados foram produzidos em entrevistas individuais e no grupo de reflexão. Os quatorze encontros do grupo de reflexão foram semanais com duração de três horas/aula cada. Os resultados da aplicação do modelo nessa formação docente ilustraram que ele permitiu mapear a posição subjetiva das docentes diante das situações de conflitos relacionais, favorecendo o manejo da dinâmica grupal nos encontros de reflexão. Ademais, a análise detida da relação entre a posição subjetiva de três docentes, as reações do grupo de reflexão às participações dessas docentes e a mediação da pesquisadora evidenciou ter o grupo de reflexão representado para as docentes um espaço potencialmente profícuo à mudança de posição subjetiva de cada uma das três docentes, quando e no que foi-lhes necessário, o que lhes favoreceu a superação dos impasses relatados e a criação de alternativas mais efetivas para o manejo. Para tanto, as figuras da pesquisadora-mediadora, do auditor externo e da instituição copartícipe, em suas especificidades, revelaram-se estruturantes e facilitadoras à realização do modelo.
  • KALLYNE LYGIA FERREIRA DA SILVA
  • EDUCAÇÃO COMPENSATÓRIA NA EJA: a concepção docente sobre o Projeto Filhos da EJA em escolas municipais de João Pessoa-PB
  • Data: 19/03/2020
  • Hora: 14:00
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  • O presente estudo refere-se a Educação compensatória e ao Projeto Filhos da EJA em escolas públicas e municipais de João pessoa-PB. A presente pesquisa objetiva compreender a concepção dos professores na modalidade EJA sobre o Projeto Filhos da EJA em escolas públicas do município de João Pessoa-PB. O presente estudo foi desenvolvido no período de 2018 a 2019 e trabalhado na perspectiva da abordagem qualitativa estando fundamentado teoricamente no materialismo histórico e dialético. O materialismo dialético, enquanto método científico, é um procedimento de investigação que nos possibilita a interação com o mundo e com o contexto em que o fenômeno está inserido, identificando causa e efeito bem como as contradições existentes. A pesquisa empírica foi realizada em três escolas públicas e municipais de João Pessoa- PB, com oito (8) professores que atuam na modalidade de ensino EJA. Dessa forma, utilizamos como instrumentos de coleta de dados o questionário semi-estruturado e a entrevista a fim de elucidar as questões pertinentes a pesquisa. No tocante as considerações finais, constatamos que a concepção docente evidencia que o Projeto Filhos da EJA proporciona segurança e acolhimento, no entanto, considera que este não é um fator determinante para a estadia desses estudantes. A pesquisa constatou na fala dos docentes que a EJA é uma modalidade esquecida e que as ações e projetos são ínfimos e que apenas vêm se reproduzindo no cenário educacional, desse modo, os docentes demonstravam uma naturalização acerca do Projeto Filhos da EJA. Contudo, verificou-se que o desenvolvimento do Projeto na rede municipal de ensino amplia a oferta de acesso e acentua o processo de permanência como fatores condicionantes na modalidade EJA.
  • LUCAS ROMÁRIO DA SILVA
  • O trabalho pedagógico surdo na escola regular
  • Data: 18/03/2020
  • Hora: 14:00
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  • Diversas pesquisas têm demonstrado o despreparo escolar, considerando a ausência de intérpretes educacionais, a inabilidade em língua de sinais e falta de interação com as alunas surdas e os alunos surdos por parte das professoras e dos professores, a indiferença e a desvalorização da Libras, a ausência de formação docente e de um currículo para as diferenças, apresentando, portanto, diversas fragilidades curriculares, linguísticas e pedagógicas. No contexto de João Pessoa-PB, as escolas regulares inseriram educadoras surdas e educadores surdos em duas atividades: no Atendimento Educacional Especializado (AEE) e como intérpretes surdas e surdos em salas de aula regulares. Partindo dessa realidade, o objetivo desta pesquisa é problematizar as formas de incorporação do trabalho pedagógico surdo na escola regular, a partir dos discursos de profissionais surdas, surdos e ouvintes. Para tanto, a pesquisa foi desenvolvida com 30 (trinta) sujeitos de três grupos diferentes: o primeiro foi o de 11 (onze) educadoras surdas e educadores surdos, protagonistas da tese, que desenvolviam o AEE ou atuavam como intérpretes surdas e surdos; o segundo foi o de 11 (onze) professoras e professores ouvintes que possuíam uma relação de trabalho com as educadoras surdas e os educadores surdos, seja atuando na mesma sala de aula, quando estas/es últimas/os atuavam como intérpretes, seja quando tinham alunas surdas e alunos surdos em comum, isto é, na relação sala de aula regular-AEE; o terceiro foi o de cinco diretoras, duas supervisoras escolares e uma orientadora educacional. Com base nos referenciais teóricos dos Estudos Surdos e dos Estudos Culturais e nos dados empíricos obtidos, defendo a tese de que a escola regular, por apresentar fragilidades em termos curriculares, linguísticos e pedagógicos no que concerne à diferença de alunas surdas e alunos surdos, tem incorporado o trabalho pedagógico surdo como mecanismo de compensação a tais fragilidades.
  • NILENE MATOS TRIGUEIRO MARINHO
  • DA CAPOEIRA ESCRAVA EM SALVADOR A UM MÉTODO NACIONAL DE ENSINO: A CAPOEIRA REGIONAL DE BIMBA EM QUESTÃO
  • Data: 13/03/2020
  • Hora: 09:00
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  • A luta dos negros para restituir a sua dignidade humana perdida com a diáspora não foi fácil. Escravizados no Brasil, desde o século XVII, foram privados de manifestar a sua cultura, da convivência com a família, amigos etc. Mesmo depois da abolição, em 1888, o estigma da escravidão deixaria marcas que os perseguiria por séculos, provocando uma visão essencializada que os associava à condição de gente baixa, suja e sem habilidades sociais para a convivência humana. Esse discurso, desenvolvido pela elite branca com o apoio do Estado, foi suficiente para fundamentar a exclusão dos negros ao acesso dos bens materiais e tecnológicos que surgiam junto à urbanização das cidades brasileiras. A segregação não ocorreria sem a luta deles para estabelecer o seu espaço no interior desse processo e, para isso, utilizaram mecanismos como: a capoeira, o suicídio, as fugas constantes, os quilombos etc. Seja nos cantos de cidades, como Salvador, onde exerciam a sua função de negros de ganho, seja no interior das residências de gente abastada, ou executando serviços de transporte, de limpeza urbana, saneamento etc., o negro foi tomando o seu espaço e rompendo com a escravidão. Após a abolição, as ferramentas de luta ampliaram-se e os negros ganharam as ruas com seus batuques, danças, cantos e cores de suas vestimentas. O respectivo trabalho dedica-se à ousadia e coragem para a luta de um desses sujeitos que, com a capoeira, arregimentou dezenas de praticantes de todas as classes, cores e religiões para a sua luta, até então proibida por lei. Com a capoeira realizada em sua academia e um método próprio de ensino, fundamentado em regras claras e na consequente redução da violência, comum nas práticas de rua, Mestre Bimba aproximou a capoeira dos códigos corporais existentes nos esportes ingleses desembarcados, no Brasil, durante o século XIX. E, enquanto o Estado sentia-se sobre o controle, por acreditar ter o Mestre branqueado a capoeira, do outro lado Mestre Bimba “empretecia” os seus praticantes.
  • NILENE MATOS TRIGUEIRO MARINHO
  • DA CAPOEIRA ESCRAVA EM SALVADOR A UM MÉTODO NACIONAL DE ENSINO: A LUTA REGIONAL DE MESTRE BIMBA EM QUESTÃO
  • Data: 13/03/2020
  • Hora: 09:00
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  • A luta dos negros para restituir a sua dignidade humana perdida com a diáspora não foi fácil. Escravizados no Brasil, desde o século XVII, foram privados de manifestar a sua cultura, da convivência com a família, amigos etc. Mesmo depois da abolição, em 1888, o estigma da escravidão deixaria marcas que os perseguiria por séculos, provocando uma visão essencializada que os associava à condição de gente baixa, suja e sem habilidades sociais para a convivência humana. Esse discurso, desenvolvido pela elite branca com o apoio do Estado, foi suficiente para fundamentar a exclusão dos negros ao acesso dos bens materiais e tecnológicos que surgiam junto à urbanização das cidades brasileiras. A segregação não ocorreria sem a luta deles para estabelecer o seu espaço no interior desse processo e, para isso, utilizaram mecanismos como: a capoeira, o suicídio, as fugas constantes, os quilombos etc. Seja nos cantos de cidades, como Salvador, onde exerciam a sua função de negros de ganho, seja no interior das residências de gente abastada, ou executando serviços de transporte, de limpeza urbana, saneamento etc., o negro foi tomando o seu espaço e rompendo com a escravidão. Após a abolição, as ferramentas de luta ampliaram-se e os negros ganharam as ruas com seus batuques, danças, cantos e cores de suas vestimentas. O respectivo trabalho dedica-se à ousadia e coragem para a luta de um desses sujeitos que, com a capoeira, arregimentou dezenas de praticantes de todas as classes, cores e religiões para a sua luta, até então proibida por lei. Com a capoeira realizada em sua academia e um método próprio de ensino, fundamentado em regras claras e na consequente redução da violência, comum nas práticas de rua, Mestre Bimba aproximou a capoeira dos códigos corporais existentes nos esportes ingleses desembarcados, no Brasil, durante o século XIX. E, enquanto o Estado sentia-se sobre o controle, por acreditar ter o Mestre branqueado a capoeira, do outro lado Mestre Bimba “empretecia” os seus praticantes.
  • ELOIDE TELES SILVA GRISI
  • POLÍTICAS E PRÁTICAS SOCIAIS NO PROCESSO FORMATIVO DO TRABALHADOR DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: O presente, o vivido.
  • Data: 12/03/2020
  • Hora: 09:30
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  • Esta dissertação tem como objetivo geral analisar o processo formativo de trabalhadores e trabalhadoras da Educação de Jovens e Adultos (EJA), com vistas a políticas e práticas sociais no Estado da Paraíba, que envolvam esta modalidade educacional. A pesquisa procurou identificar os aspectos positivos e/ou negativos apresentados pelos estudantes da EJA, e identificar o perfil destes e destas, em uma instituição de ensino no Estado da Paraíba. A análise desta pesquisa referente ao processo formativo dos trabalhadores estudantes da EJA, com vistas a políticas e práticas sociais no Estado da Paraíba, concomitante às legislações educacionais a esta modalidade, se apresentou em prospecção. Portanto, a hipótese levantada evidencia um potencial de negligências governamentais nos aspectos de práticas sociais na formação destes trabalhadores estudantes da EJA. A pesquisa, de característica qualitativa, foi realizada com o método de grupo focal e para análise dos resultados foi utilizada a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo-DSC. Analisando as falas dos participantes concomitante aos documentos estudados, com foco no Estado da Paraíba, percebeu-se fatores relevantes a políticas e práticas sociais em aspectos positivos e negativos. Os resuldados da pesquisa apresentaram uma riqueza de informações, pois ao dar voz aos estudantes da EJA, os quais trazem uma bagagem de experiências nos contextos fora das salas de aula, em seus trabalhos, e com suas famílias, tivemos uma riqueza de contribuições apresentadas com informações sinceras de suas trajetórias sendo criadas no contexto da educação pela EJA, no presente ao vivido. A pesquisa evidenciou resultados importantes no contexto atual, pois mesmo nas falas positivas e conformistas prevaleceram gritos de socorro em prol de uma sociedade mais justa, com condições básicas e acessos a Educação para todos, conforme direito garantido por lei. Esta pesquisa desperta ainda mais provocações com vistas ao aperfeiçoamento contínuo quando a temática é a formação de trabalhadores estudantes da EJA. As políticas educacionais versus governanças tem sido pauta de demandas intermitentes entre encontros e desencontros, dilemas e possibilidades, pois em nossa sociedade capitalista, os interesse de alguns são diferentes dos interesses de todos.
  • NÍVEA MARIA DO NASCIMENTO DA SILVA
  • PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE EDUCAÇÃO DO CAMPO NAS ESCOLAS DOS ASSENTAMENTOS ZUMBI DOS PALMARES E TIRADENTES – MARI-PB: AVANÇOS E DESAFIOS
  • Orientador : MARIA DO SOCORRO XAVIER BATISTA
  • Data: 06/03/2020
  • Hora: 14:00
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  • Este trabalho de dissertação traz os resultados de uma investigação sobre os avanços e desafios de práticas pedagógicas de Educação do Campo desenvolvidas nas Escolas Zumbi dos Palmares e Tiradentes, situadas em assentamentos de mesmo nome, no município de Mari-Pb. O estudo se orientou pela seguinte questão norteadora: quais os fatores que contribuíram e/ou contribuem para desenvolvimento e efetivação de práticas pedagógicas de Educação do Campo nas escolas pesquisadas? Para responder a questão definimos como objetivo geral refletir sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas nas escolas dos assentamentos Zumbi dos Palmares e Tiradentes, considerando os resultados alcançados nestas escolas, durante e após o período de execução dos projetos de extensão de formação continuada de educadores sobre Educação do Campo, desenvolvidas pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB) de 2006 a 2012. Para refletir sobre a temática se apresenta uma discussão teórica e reflexiva sobre os avanços e desafios no desenvolvimento de práticas pedagógicas congruentes com a Educação do Campo nestas instituições, considerando os resultados alcançados a partir do ano de 2006. Os objetivos específicos foram assim definidos: conhecer os fatores que contribuíram para a inserção e desenvolvimento da proposta da educação do campo nas escolas estudadas; caracterizar as práticas pedagógicas adotadas afinadas com a Educação do campo; identificar os avanços e dificuldades que permeiam o processo de consolidação e efetivação da Proposta da Educação do Campo no cotidiano escolar, uma vez que esta se encontra inserida no Projeto Político Pedagógico das respectivas escolas. A investigação se deu por meio da pesquisa qualitativa, utilizando como técnicas de investigação a entrevista semiestruturada com 07 sujeitos que fazem parte do corpo docente e administrativo das respectivas instituições, sendo 05 profissionais da escola Tiradentes e 02 da escola Zumbi dos Palmares. Além disso, constou da análise de relatórios das experiências de inserção das práticas pedagógicas da proposta da Educação do Campo nestas escolas, entre os anos de 2006 e 2012 período em que ocorreram projetos de formação continuada em Educação do Campo com os/as educadores/as das escolas, da análise de documentos como: Projeto Político Pedagógico das escolas pesquisadas, Regimento Interno, relatórios e materiais construídos durante as formações e durante as aulas relacionados ao objeto de estudo; documentos da legislação educacional, com a finalidade de utilizar diferentes recursos para um maior conhecimento e compreensão do fenômeno estudado. As reflexões teóricas envolvem os conceitos e categorias de análise: Educação Popular, Educação do Campo, Escola do Campo e Práticas Pedagógicas entendidas como práxis. A análise dos dados constataram que apesar da inserção da proposta de Educação do Campo a partir de práticas pedagógicas desenvolvidas durante a execução de projetos de extensão voltados para a formação continuada com as/os educadoras/es e a equipe pedagógica das escolas pesquisadas, atualmente as práticas pedagógicas de Educação do Campo, embora tenham sido inseridas no Projeto Político Pedagógico das escolas, não se materializam de forma contínua no processo educativo dessas instituições, restando apenas algumas experiências esporádicas dessa proposta, que ainda alimenta de modo exíguo as práticas na atualidade.
  • LADJANE FIDELIS FELINTO BIZERRA
  • PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: APROXIMAÇÕES AOS PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO DO CAMPO, NA ESCOLA VOVÓ VINA,EM SANTA RITA-PB
  • Data: 06/03/2020
  • Hora: 10:00
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  • Esta pesquisa, intitulada Prática Pedagógica Escolar: aproximações dos princípios da Educação do Campo na Escola Municipal Vovó Vina, no município de Santa Rita, no Estado da Paraíba, faz parte do curso de mestrado em educação da linha de pesquisa da Educação Popular, vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade Federal da Paraíba, tem como objeto de estudo a Prática Pedagógica Escolar. Teve como objetivo geral analisar, na prática pedagógica escolar, aproximações com os princípios da Educação do Campo e como específicos identificar as propostas pedagógicas existentes na Escola Municipal Vovó Vina; identificar as práticas pedagógicas que apontam para os princípios da Educação do Campo; analisar a implementação da proposta de Educação do Campo na Escola Municipal Vovó Vina. A pesquisa tem como opção epistemológicas a abordagem dialética e como categoria teórica a contradição e categorias empíricas a práxis e escola. Trata-se de uma pesquisa de campo de natureza qualitativa e do tipo estudo de caso. No processo de coleta de dados utilizamos a pesquisa documental, observação participante e entrevista semiestruturada. Para o tratamento dos dados utilizamos a Análise de Conteúdos referenciada em Bardin (2011). Visualiza-se como resultado dessa pesquisa indícios da inserção da Educação do Campo na prática pedagógica escolar.
  • EDINAURA ALMEIDA DE ARAUJO
  • Trajetória Histórica do Colégio Nossa Senhora de Lourdes - Cajazeiras - PB (1928-1961)
  • Data: 05/03/2020
  • Hora: 14:30
  • Visualizar Dissertação/Tese   Mostrar Resumo
  • As relações de poder que se instituíram entre a Igreja Católica e os governos do Brasil desde os primeiros momentos da colonização foram marcadas por uma forte doutrinação e dominação por parte dos representantes religiosos que se aventuraram a desbravar o novo território e estabelecer um domínio a partir da instrução com princípios religiosos. Essa forte e quase permanente relação sofreu algumas mudanças especialmente quando foi instaurado o regime republicano, em 1889. Com a separação Estado/Igreja, pelo menos do ponto vista formal, a recém constituída República instaurou-se como Estado laico. Essa nova estrutura político-institucional levou a Igreja Católica a reagir e criar uma série de novas estratégias de ação, no sentido de manter e de recuperar o que havia sido abalado com a nova perspectiva constitucional republicana. Uma das estratégias utilizadas pela Igreja foi o da execução de um projeto educativo romanizado para o Brasil, o que elevou sobremaneira o número de colégios confessionais. Assim, considerando esse amplo movimento, definimos como objeto desta pesquisa o Colégio Nossa Senhora de Lourdes, localizado em Cajazeiras-PB, voltado para oferecer educação para as meninas sob os auspícios da Congregação das Irmãs Dorotéias, fundamentada nos princípios religiosos e pedagógicos norteados pela perspectiva de Paula Frassinetti. Nesse sentido, o principal objetivo deste estudo é de contribuir com a construção da história da mencionada instituição sob a perspectiva do seguinte argumento de tese: O Colégio Nossa Senhora de Lourdes, fez parte de um projeto educacional tutelado pela Igreja Católica, que consolidava o seu poder como mediadora, organizadora e normalizadora da ação educativa, interferindo principalmente no processo de formação de novas professoras que garantiriam a difusão dos princípios morais cristãos. Assim, para além desse aspecto realçamos que esse processo, na Paraíba, foi mais intenso nas suas regiões interioranas, na qual entendemos assumiu características particulares e específicas. As Dorotéias administraram o mencionado Colégio por oito décadas, contudo resolvemos estabelecer o recorte temporal considerando o ano de 1928, quando de sua criação até o ano de 1961, quando o projeto educativo doroteano sofreu possivelmente algumas alterações em virtude da publicação naquele ano da primeira LDB. Esse último marco temporal, na verdade ultrapassa a especificidade da história do mencionado Colégio uma vez que se constitui uma importante referência para a História da Educação brasileira. Desenvolvemos a nossa discussão aportada na pesquisa bibliografia pertinente a história da educação além de um amplo espectro de fontes documentais, especialmente as “Cartas da Casa de Cajazeiras” hoje arquivadas na Casa Provincial do Nordeste, localizada na cidade Recife - PE sob a reponsabilidade das Irmãs Dorotéias. Também consultamos alguns exemplares do Jornal A Imprensa e da Revista Flor de Liz. Toda a base documental foi analisada e interpretada a partir das referências vinculadas a História das Instituições Escolares, especialmente tomando como orientação mais ampliada os estudos realizados por Justino Magalhães (2004) além de Paolo Nosella e Esther Buffa (2009), nos detendo mais especificamente na segunda parte deste estudo ao conceito de cultura escolar na perspectiva de Dominique Juliá (2001).
  • VANESSA ARAÚJO TOSCANO DE BRITO
  • A implementação da educação em tempo integral nas escolas socioeducativas paraibanas: desafios e perspectivas
  • Data: 05/03/2020
  • Hora: 14:30
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  • A Paraíba iniciou, há cerca de cinco anos, um processo de implantação de escolas em tempo integral na sua rede estadual de ensino. No ano de 2017 foi realizada uma reformulação do sistema socioeducativo paraibano e essa mesma proposta educacional foi implantada nas escolas do sistema. Tendo-se em vista as mudanças ocorridas, trabalhamos com a análise do processo de implementação da proposta de educação integral em contexto de privação da liberdade, bem como as adaptações necessárias, levando em consideração as especificidades do ambiente. A rotatividade em espaços de privação de liberdade é alta, havendo, assim, jovens que ficarão entre três meses e até três anos nesses espaços. Logo, urge entender sobre como a nova estrutura pedagógica e de gestão educacional está funcionando nas instituições escolares socioeducativas e compreender se de fato está proporcionando uma abertura dos adolescentes à projeção de um futuro diferente. No que diz respeito à relevância teórica do tema, há escassez de estudos na área, visto que a Paraíba é o primeiro Estado do país a adotar em todo seu sistema socioeducativo uma política educacional que crie parâmetros para educação em tempo integral. Diante do exposto, este trabalho teve por objetivo geral analisar como está sendo implementada a política educacional em tempo integral nas escolas socioeducativas paraibanas e como objetivos específicos: investigar o que diz a literatura sobre adolescência e delinquência juvenil, frente aos dispositivos legais nacionais e internacionais acerca da infância e adolescência; compreender a estrutura e funcionamento das Unidades Socioeducativas paraibanas, caracterizando a estrutura da escola em tempo integral no Estado da Paraíba; e apontar considerações sobre o processo de implantação a partir da fala dos gestores. Trata-se de uma pesquisa de campo, de caráter exploratório e abordagem qualitativa, sob a forma de um estudo de caso, cujo instrumento utilizado para coletar os dados foi uma entrevista semiestruturada contendo seis perguntas, realizada com nove membros que fizeram ou fazem parte da equipe responsável pela implementação da política de educação integral a nível de Fundação de Desenvolvimento da Criança e do Adolescente “Alice de Almeida” (FUNDAC) e de Secretaria de Estado da Educação, da Ciência e Tecnologia (SEECT) na Paraíba. Os dados obtidos durante a coleta foram analisados à luz do referencial de Bardin acerca da Análise de Conteúdo. Como resultados, percebemos que a escola trouxe diversos benefícios para a educação, em sua integralidade, na vida dos adolescentes privados de liberdade, contudo ainda há desafios a serem vencidos para que a escola funcione de forma a promover uma práxis diferente na vida destes.
  • EDINAURA ALMEIDA DE ARAUJO
  • Trajetória Histórica do Colégio Nossa Senhora de Lourdes – Cajazeiras - PB (1928 - 1961)
  • Data: 05/03/2020
  • Hora: 14:00
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  • As relações de poder que se instituíram entre a Igreja Católica e os governos do Brasil desde os primeiros momentos da colonização foram marcadas por uma forte doutrinação e dominação por parte dos representantes religiosos que se aventuraram a desbravar o novo território e estabelecer um domínio a partir da instrução com princípios religiosos. Essa forte e quase permanente relação sofreu algumas mudanças especialmente quando foi instaurado o regime republicano, em 1889. Com a separação Estado/Igreja, pelo menos do ponto vista formal, a recém constituída República instaurou-se como Estado laico. Essa nova estrutura político-institucional levou a Igreja Católica a reagir e criar uma série de novas estratégias de ação, no sentido de manter e de recuperar o que havia sido abalado com a nova perspectiva constitucional republicana. Uma das estratégias utilizadas pela Igreja foi o da execução de um projeto educativo romanizado para o Brasil, o que elevou sobremaneira o número de colégios confessionais. Assim, considerando esse amplo movimento, definimos como objeto desta pesquisa o Colégio Nossa Senhora de Lourdes, localizado em Cajazeiras-PB, voltado para oferecer educação para as meninas sob os auspícios da Congregação das Irmãs Dorotéias, fundamentada nos princípios religiosos e pedagógicos norteados pela perspectiva de Paula Frassinetti. Nesse sentido, o principal objetivo deste estudo é de contribuir com a construção da história da mencionada instituição sob a perspectiva do seguinte argumento de tese: O Colégio Nossa Senhora de Lourdes, fez parte de um projeto educacional tutelado pela Igreja Católica, que consolidava o seu poder como mediadora, organizadora e normalizadora da ação educativa, interferindo principalmente no processo de formação de novas professoras que garantiriam a difusão dos princípios morais cristãos. Assim, para além desse aspecto realçamos que esse processo, na Paraíba, foi mais intenso nas suas regiões interioranas, na qual entendemos assumiu características particulares e específicas. As Dorotéias administraram o mencionado Colégio por oito décadas, contudo resolvemos estabelecer o recorte temporal considerando o ano de 1928, quando de sua criação até o ano de 1961, quando o projeto educativo doroteano sofreu possivelmente algumas alterações em virtude da publicação naquele ano da primeira LDB. Esse último marco temporal, na verdade ultrapassa a especificidade da história do mencionado Colégio uma vez que se constitui uma importante referência para a História da Educação brasileira. Desenvolvemos a nossa discussão aportada na pesquisa bibliografia pertinente a história da educação além de um amplo espectro de fontes documentais, especialmente as “Cartas da Casa de Cajazeiras” hoje arquivadas na Casa Provincial do Nordeste, localizada na cidade Recife - PE sob a reponsabilidade das Irmãs Dorotéias. Também consultamos alguns exemplares do Jornal A Imprensa e da Revista Flor de Liz. Toda a base documental foi analisada e interpretada a partir das referências vinculadas a História das Instituições Escolares, especialmente tomando como orientação mais ampliada os estudos realizados por Justino Magalhães (2004) além de Paolo Nosella e Esther Buffa (2009), nos detendo mais especificamente na segunda parte deste estudo ao conceito de cultura escolar na perspectiva de Dominique Juliá (2001).
  • STEFANY THYENE ALBUQUERQUE DOS SANTOS
  • O Direito a Educação e o Programa Novo Mais Educação, no Município de Bayeux
  • Data: 05/03/2020
  • Hora: 09:00
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  • Este trabalho abordou o Programa Mais Educação (PME) como uma Política de inclusão social e suas contribuições para educação no município de Bayeux. A pesquisa teve como objetivo geral analisar o desenvolvimento do Programa Novo mais Educação, e a suas contribuições para educação, como objetivos específicos, identificar os objetivos do Programa ,analisar a proposta apresentada no programa e as práticas desenvolvidas na escola x ,evidenciar a importância do programa para educação. As crianças que fizeram parte do programa, eram em sua maioria crianças que estavam e continuam em condições de vulnerabilidade social e pobreza extrema. Pudemos constatar, com a pesquisa, a importância do programa para o para a educação principalmente as mudanças que aconteceram com a chegada do programa na escola. Foram citados pelos entrevistados que houve melhoria na aprendizagem , melhoria na motivação, mais vontade de aprender e melhoria no desenvolvimento cognitivo. Também foi constatados na pesquisa que no município de Bayeux em 2017, periodo analizado, tem o total de 27 eram escolas atendidas pelo programa PME. É necessário informar que os recursos dos programas foram aprovados no orçamento do ano anterior, ou seja, em 2016 no governo da Presidenta Dilma Rousseff aprovou o ,orçamento de 2017. Em 2017, depois do afastamento da ex presidenta, Michel Temer assume a presidência aprovou orçamento de 2018, quando reduziu o programa para apenas 12 escolas com o numero de 1.642 alunos valor recebido da primeira parcela (execução em cinco meses) do recurso do PNME 2018: R$ 322.710,00. Verificou-se na pesquisa que para o ano de 2019, reduziu ainda mais, ficando uma a previsão de 7 a 8 escolas no maximo. Assim, se pode constatar que, com as mudanças de governo do PT (Partido dos Trabalhadores) , para o PMDB (Partido Democrático Brasileiro) e deste último para o PSL Partido Social Liberal , os recursos destinados ao financiamento do programa (PNME) estão gradativamente diminuindo. E onde elas estão ? estão voltando para rua? Estão no trabalho infantil?. Em nossa experiência , durante um período significativo, foi possível perceber a melhoria da aprendizagem da linguagem, da qualidade de vida das crianças e constata-se , o prejuizo causado pela descontinuidade do programa. Palavras chave: Programa Novo Mais Educação. aprendizagem . Políticas publicas.
  • STEFANY THYENE ALBUQUERQUE DOS SANTOS
  • O DIREITO À EDUCAÇÃO E O PROGRAMA NOVO MAIS EDUCAÇÃO, NO MUNICÍPIO DE BAYEUX
  • Data: 05/03/2020
  • Hora: 09:00
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  • Este trabalho abordou o Programa Mais Educação (PME) como uma Política de inclusão social e suas contribuições para educação no município de Bayeux. A pesquisa teve como objetivo geral analisar o desenvolvimento do Programa Novo mais Educação, e a suas contribuições para educação, como objetivos específicos, identificar os objetivos do Programa ,analisar a proposta apresentada no programa e as práticas desenvolvidas na escola x ,evidenciar a importância do programa para educação. As crianças que fizeram parte do programa, eram em sua maioria crianças que estavam e continuam em condições de vulnerabilidade social e pobreza extrema. Pudemos constatar, com a pesquisa, a importância do programa para o para a educação principalmente as mudanças que aconteceram com a chegada do programa na escola. Foram citados pelos entrevistados que houve melhoria na aprendizagem , melhoria na motivação, mais vontade de aprender e melhoria no desenvolvimento cognitivo. Também foi constatados na pesquisa que no município de Bayeux em 2017, periodo analizado, tem o total de 27 eram escolas atendidas pelo programa PME. É necessário informar que os recursos dos programas foram aprovados no orçamento do ano anterior, ou seja, em 2016 no governo da Presidenta Dilma Rousseff aprovou o ,orçamento de 2017. Em 2017, depois do afastamento da ex presidenta, Michel Temer assume a presidência aprovou orçamento de 2018, quando reduziu o programa para apenas 12 escolas com o numero de 1.642 alunos valor recebido da primeira parcela (execução em cinco meses) do recurso do PNME 2018: R$ 322.710,00. Verificou-se na pesquisa que para o ano de 2019, reduziu ainda mais, ficando uma a previsão de 7 a 8 escolas no maximo. Assim, se pode constatar que, com as mudanças de governo do PT (Partido dos Trabalhadores) , para o PMDB (Partido Democrático Brasileiro) e deste último para o PSL Partido Social Liberal , os recursos destinados ao financiamento do programa (PNME) estão gradativamente diminuindo. E onde elas estão ? estão voltando para rua? Estão no trabalho infantil?. Em nossa experiência , durante um período significativo, foi possível perceber a melhoria da aprendizagem da linguagem, da qualidade de vida das crianças e constata-se , o prejuizo causado pela descontinuidade do programa. Palavras chave: Programa Novo Mais Educação. aprendizagem . Políticas publicas.
  • DEBORAH KALLYNE SANTOS DA SILVA
  • EDUCAÇÃO INFANTIL E AVALIAÇÃO: implicações da política educacional na percepção dos docentes do município Lagoa de Dentro-PB
  • Data: 04/03/2020
  • Hora: 10:00
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  • O presente estudo teve como objetivo analisar a concepção de avaliação para a Educação Infantil no município Lagoa de Dentro-PB e as implicações da política educacional na percepção dos professores. Na prática escolar dos docentes da Educação Infantil emergem diversas indagações quanto à avaliação, evidenciando a necessidade de diálogo com as políticas educacionais e uma melhor compreensão quanto à organização do trabalho pedagógico. Desta forma, o problema desta pesquisa foi o seguinte: Como os professores concebem a avaliação para a Educação Infantil no município Lagoa de Dentro-PB? Quais as implicações da política de avaliação educacional na percepção de seus professores? Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa qualitativa, documental e exploratória. Recorreremos à perspectiva dialética para subsidiar o conhecimento e a análise das realidades social e educacional concretas, bem como para compreender as contradições que fazem parte destas realidades. Os sujeitos da pesquisa foram 12 professores, das turmas Pré I e II atuantes no município. Na pesquisa de campo foi aplicado um questionário. Os dados foram analisados partindo de uma organização, transcrição e tabulação em diálogo com as categorias que serão analisadas através da hermenêutica crítica. Para subsidiar teoricamente esta discussão, elegemos como principais aportes teóricos as obras de Afonso (2000), Freitas (2016, 2014), Hoffman (2017, 2012, 2000), Saviani (2018, 2014, 2013, 2012), Marsiglia (2015, 2013, 2012, 2011), Arce (2016, 2013), Hermida (2009, 2002) and Pasqualini (2010, 2006). O texto se encerra com a apresentação das considerações finais, dentre as quais destacamos a seguinte: apesar das políticas públicas educacionais para a Educação Infantil apresentarem proposições para a organização do trabalho pedagógico na escola, a realidade apresenta uma prática educacional híbrida(improvisação, pragmatismo), indicando a necessidade de se estreitar a relação entre avaliação na e da Educação Infantil para que a política apresente respaldos a partir da realidade concreta.
  • GESSICA MAYARA DE OLIVEIRA SOUZA
  • A POLÍTICA CURRICULAR DA BNCC E O ENSINO MÉDIO: CURRÍCULO E CONTEXTO
  • Data: 28/02/2020
  • Hora: 14:30
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  • Considerando a centralidade das políticas curriculares no contexto atual, a presente pesquisa de Mestrado tem como tema a atual reforma do currículo do Ensino Médio (Lei nº 13.415/2017). A problemática se deu em torno dos resultados de um trabalho de conclusão de curso (SOUZA, 2017), no qual investigamos a relação entre os setores público e privado na construção do documento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Durante o estudo, deparamo-nos com o trâmite da Medida Provisória nº 746/2016, posteriormente com a Lei nº 13.415/2017 e com a BNCC para a reforma do currículo do Ensino Médio no ano de 2018 durante o governo de Michel Temer (2016-2018). Tais acontecimentos nos levaram a sentir a necessidade de aprofundar nossos estudos acerca das atuais mudanças no currículo do Ensino Médio. Após um mapeamento a despeito das pesquisas na área, em que os resultados nos revelaram uma carência de dissertações sobre a temática, reafirmamos que era imperativo nos aprofundarmos no tema. Em vista disso, buscamos, neste trabalho, identificar quais projetos de formação discente se desdobram através das concepções de currículo presentes nas três versões elaboradas da BNCC para o Ensino Médio? Com base nessa problemática, elegemos como objetivo geral analisar a política curricular da BNCC intencionando identificar os projetos de formação para o Ensino Médio em disputa com base nas concepções de currículo assumidas. Nossas análises seguem as matrizes conceituais dos estudos de Arroyo (2011), Pereira (2013), Santos (2011); Kuenzer (1997; 2017); Macedo (2018); Lopes (2019); Apple (2001;2003); Oliveira (2013), entre outros autores de cujas pesquisas nos aproximamos neste trabalho. Metodologicamente, nossa pesquisa está ancorada nos estudos de Gonsalves (2003), Richardson (2017), Santos (2008) e Cellard (2008), os quais a caracterizam como bibliográfica e qualitativa, buscando através de um estudo documental alcançar os objetivos propostos nesta dissertação. Portanto, realizamos uma investigação a partir do ciclo de políticas de Stephen Ball e seus colaboradores (1987;1992;1994). Desta feita, analisamos a partir do contexto de influência, o contexto global que que se reverbera nas atuais políticas curriculares para o Ensino Médio, assim como o contexto local, e o contexto de produção de texto que nos permitiu analisar as três versões da BNCC para o Ensino Médio a partir da categoria: currículo. Desta forma, ressaltamos que nesta pesquisa não intencionamos capturar a verdade sobre o tema pesquisado, mas, buscamos demonstrar através das nossas reflexões, problematizações e analises, possibilidades e direções para pensarmos as políticas curriculares no Brasil, em especial, as políticas para o Ensino Médio.
  • MARCONDES DOS SANTOS LIMA
  • A ESCOLA DE APRENDIZES ARTÍFICES DE ALAGOAS: ENSINO PROFISSIONAL PRIMÁRIO PÚBLICO (1909-1930)
  • Data: 28/02/2020
  • Hora: 14:30
  • Visualizar Dissertação/Tese   Mostrar Resumo
  • A dissertação de mestrado em apreço, situada no campo da História da Educação, tem como proposta construir e interpretar historicamente uma narrativa da história da Escola de Aprendizes Artífices de Alagoas, mais especificamente, o seu processo de organização na Primeira República. O marco temporal, delimitado entre 1909 a 1930, refere-se ao ano de sua criação, por Decreto nº 7.566, de 23 de setembro de 1909, até ao ano em que passou para a jurisdição do Ministério da Educação e Saúde Pública em 1930. A instituição, conforme a legislação, foi criada a fim de profissionalizar meninos pobres que eram filhos de trabalhadores. O discurso que respaldou a sua fundação consistia na ideia de que a educação associada ao trabalho poderia ser um antídoto contra a ociosidade e crime que seduziam os menores na época. Diante do dado de que a Escola de Aprendizes Artífices de Alagoas foi criada concomitante a outras escolas em 19 estados da federação, o meu problema de pesquisa parte do pressuposto de que a instituição alagoana integrou um sistema nacional de ensino profissional primário público. Para responder ao problema me procedi na análise da documentação, quais sejam: matérias de jornais; iconografia; relatórios oficiais de diretores e ministros; legislação; dados estatísticos; orçamentos; programas de ensino e outros. O objeto situa-se no subcampo da História das Instituições Escolares (H.I.E) e da História das Políticas Educacionais (H.P.E). O primeiro subcampo justifica-se por ser o meu objeto de estudo uma instituição de ensino profissional localizada num tempo e espaço históricos específicos, isto é, a Primeira República e, portanto, ter como proposta investigar a sua criação, instalação e organização. Em seguida, o segundo justifica-se por entender que ela foi a expressão de uma política educacional destinada à profissionalização elementar de meninos pobres a fim de torná-los trabalhadores úteis à nação. Para compreender o processo de estruturação da escola me servi dos estudos de Luiz Antônio Cunha (2000), que discute a constituição das Escolas de Aprendizes Artífices no país; e também para não estudar a escola de forma isolada, me apropriei dos escritos de Élcio Gusmão de Verçosa (1997), para pensar o cenário político e econômico de Alagoas na Primeira República.
  • ADRIANA OLIVEIRA URBAN
  • Nellie Ernestine Horne: vida professoral de uma educadora canadense radicada na Paraíba(1934-1983)
  • Data: 28/02/2020
  • Hora: 10:00
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  • Esta dissertação, intitulada Nellie Ernestine Horne: vida professoral de uma educadora canadense na Paraíba (1934-1968), tem como objetivo registrar a trajetória professoral realizada por Horne a partir do seu deslocamento em 1934 de Toronto, sua cidade natal e residência até a chegada a Patos, interior paraibano, em 1935, e suas ações educativas na fundação, direção e exercício do magistério na escola da qual é cofundadora, até 1968, último ano em que atuou como diretora do Instituto Bíblico Betel. O texto aqui apresentado demonstra que a atividade professoral era entendida por Nellie Ernestine Horne como sua missão de vida, pois ela acreditava ser vocacionada para exercer o magistério e através desse exercício colocou em prática suas convicções religiosas de cunho protestante bem como perpetuou essa percepção ensinando-a a suas alunas e outras internas do educandário que fundou juntamente com uma colega de profissão em Patos, Paraíba, no ano de 1935. O recorte histórico corresponde à chegada de Ernestine Horne ao Brasil, em 1934, e se encerra em1968, último ano em que atuou como diretora do Instituto Bíblico Betel. Os pilares que sustentaram suas convicções foram a religião e a educação. Ambas estão constantemente perceptíveis ao longo de sua vida e aqui se demonstra como se concretizaram em suas escolhas e atuação professoral, bem como no seu legado como docente na formação de educadoras missionárias, mas também disseminando a fé protestante fundando e ajudando a fundar igrejas evangélicas. Este estudo encontra-se inscrito na abordagem teórico-metodológica da Nova História Cultural, com a metologia de pesquisa (auto)biográfica utilizando cartas, diários pessoais, cadernos de anotação, impressos e álbum de lembranças. Estas fontes dizem respeito tanto a momentos marcantes como ao cotidiano da professora canadense, desvelando informações que se somam e complementam na narrativa de sua trajetória docente. Essa trajetória se deu essencialmente entre mulheres, proporcionando a muitas ascensão financeira através da formação professoral além da abertura de espaços sociais, porém sem aproximações feministas. Conclui-se que a vida professoral desta educadora canadense foi a concretização de suas convicções, por ela mesma declaradas, de exercer o magistério como uma vocação na sua vida e na de suas ex-alunas que assim também o perceberam e vivenciaram.
  • ADRIANA OLIVEIRA URBAN
  • Nellie Ernestine Horne: vida professoral de uma educadora canadense radicada na Paraíba(1934-1983)
  • Data: 28/02/2020
  • Hora: 10:00
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  • Esta dissertação, intitulada Nellie Ernestine Horne: vida professoral de uma educadora canadense na Paraíba (1934-1968), tem como objetivo registrar a trajetória professoral realizada por Horne a partir do seu deslocamento em 1934 de Toronto, sua cidade natal e residência até a chegada a Patos, interior paraibano, em 1935, e suas ações educativas na fundação, direção e exercício do magistério na escola da qual é cofundadora, até 1968, último ano em que atuou como diretora do Instituto Bíblico Betel. O texto aqui apresentado demonstra que a atividade professoral era entendida por Nellie Ernestine Horne como sua missão de vida, pois ela acreditava ser vocacionada para exercer o magistério e através desse exercício colocou em prática suas convicções religiosas de cunho protestante bem como perpetuou essa percepção ensinando-a a suas alunas e outras internas do educandário que fundou juntamente com uma colega de profissão em Patos, Paraíba, no ano de 1935. O recorte histórico corresponde à chegada de Ernestine Horne ao Brasil, em 1934, e se encerra em1968, último ano em que atuou como diretora do Instituto Bíblico Betel. Os pilares que sustentaram suas convicções foram a religião e a educação. Ambas estão constantemente perceptíveis ao longo de sua vida e aqui se demonstra como se concretizaram em suas escolhas e atuação professoral, bem como no seu legado como docente na formação de educadoras missionárias, mas também disseminando a fé protestante fundando e ajudando a fundar igrejas evangélicas. Este estudo encontra-se inscrito na abordagem teórico-metodológica da Nova História Cultural, com a metologia de pesquisa (auto)biográfica utilizando cartas, diários pessoais, cadernos de anotação, impressos e álbum de lembranças. Estas fontes dizem respeito tanto a momentos marcantes como ao cotidiano da professora canadense, desvelando informações que se somam e complementam na narrativa de sua trajetória docente. Essa trajetória se deu essencialmente entre mulheres, proporcionando a muitas ascensão financeira através da formação professoral além da abertura de espaços sociais, porém sem aproximações feministas. Conclui-se que a vida professoral desta educadora canadense foi a concretização de suas convicções, por ela mesma declaradas, de exercer o magistério como uma vocação na sua vida e na de suas ex-alunas que assim também o perceberam e vivenciaram.
  • ROSILDA SANTOS DO NASCIMENTO
  • PENSAMENTO ALGÉBRICO: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO COM ESTUDANTES DE PEDAGOGIA
  • Data: 28/02/2020
  • Hora: 10:00
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  • RESUMO Os profissionais formados no curso de Pedagogia, caracterizados como “professores polivalentes” são responsáveis por ensinar todos os componentes curriculares do ensino fundamental – anos iniciais, incluindo a disciplina de Matemática. A partir das orientações presentes na Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), para essa área, uma das Unidades Temáticas corresponde ao ensino da Álgebra do 1° ao 9° ano, com objetivos e habilidades definidos. Com base em Tardif (2002), Pimenta (1999), Curi (2004) e Serrazina (2002), apresentamos os saberes necessários na formação docente, juntamente com a trajetória e conceituações do pensamento algébrico através das ideias de Lins e Gimenez (1998), PCN (1998), Van de Walle (2009), Kaput (2008), Ponte, Branco e Matos (2009), dentre outros autores, que afirmam que, o pensar algebricamente, nada mais é do que produzir significados para as situações em termos de números e operações aritméticas com as igualdades, desigualdades, generalizar e perceber regularidades. Nessa circunstância, a presente pesquisa objetiva analisar os conhecimentos dos estudantes de um curso de Pedagogia acerca de situações-problema que envolva o Pensamento Algébrico nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O estudo tem uma abordagem qualitativa, pois busca interpretar o fenômeno da compreensão do pensamento algébrico por estudantes de Pedagogia. Além disso, esta pesquisa tem um caráter exploratório, pois tem como finalidade, familiarizar-se com um assunto ainda pouco conhecido e explorado. As informações foram obtidas através de um questionário aplicado a 29 estudantes em duas turmas de um curso de Pedagogia da Universidade Federal da Paraíba com perfis diferentes. O questionário foi composto de questões contemplando os aspectos sociais, acadêmicos e profissionais dos participantes, além de questões didáticas correspondendo aos anos iniciais do ensino fundamental relacionadas a Álgebra. As informações coletadas foram categorizadas a partir da análise de conteúdo de Bardin (1979) e analisadas à luz do referencial teórico sobre formação docente e Pensamento Algébrico. Os resultados indicaram que os estudantes apresentam fragilidades em resolver problemas com o pensamento algébrico, o qual constitui o conhecimento disciplinar, necessário ao trabalho docente. Ressaltamos que as questões propostas envolviam conhecimentos básicos para alunos os anos iniciais.
  • LÍVIA MARIA MONTENEGRO LINS
  • PESSOAS SURDAS EM UMA ESCOLA REGULAR DE ENSINO FUNDAMENTAL: ACESSO E INCLUSÃO?
  • Orientador : JEANE FELIX DA SILVA
  • Data: 28/02/2020
  • Hora: 09:00
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  • O cenário educacional que considera as chamadas políticas de inclusão para as pessoas surdas tende a levar em consideração apenas o que a escola compreende como barreira linguística, isto é, a comunicação entre as pessoas surdas e as pessoas ouvintes. Com isso, os caminhos que as escolas têm seguido para que esta inclusão aconteça, em sua grande maioria, tem sido trilhados nessa perspectiva. Esta pesquisa foi desenvolvida visando lançar um olhar investigativo para conhecer como o processo de inclusão está se dando nas escolas regulares, a fim de desnaturalizar os moldes tecnicistas dominantes propostos para a educação das pessoas surdas. A pesquisa teve como lócus uma escola municipal de ensino fundamental situada na cidade de João Pessoa – PB, considerada, no ano de 2009, como referência na inclusão de estudantes com deficiência. Nesse sentido, as questões-problema que orientaram esta pesquisa foram: de que modo ocorre a inclusão de pessoas surdas em uma escola pública considerada como referência de inclusão no município de João Pessoa? Que elementos teórico-metodológicos norteiam o currículo nessa escola? Constitui-se como objetivo geral analisar o processo de inclusão das pessoas surdas em uma escola pública regular considerada referência em inclusão no município de João Pessoa. Desenvolveram-se, ainda, os seguintes objetivos específicos: refletir sobre o modelo de inclusão implantado na referida escola; identificar os elementos teórico-metodológicos norteadores do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola; analisar a concepção de inclusão que embasa o currículo escolar e reflete nas atividades desenvolvidas pelos profissionais da escola. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, cuja produção do material empírico se deu em duas etapas complementares, a saber: pesquisa documental e entrevistas semi-estruturadas com educadores(as) atuantes na escola investigada. Ancorado sob as lentes dos Estudos Culturais da Educação (ECE), este estudo busca contribuir para o desenvolvimento de reflexões e problematizações que rompam com as lógicas positivistas presentes nanorma dominante no tocante à educação de pessoas surdas, com reflexões que passem a propor novos olhares reconhecendo a diferença e a alteridade como valiosas ferramentas nesse modo de pensar.
  • LÍVIA MARIA MONTENEGRO LINS
  • PESSOAS SURDAS EM UMA ESCOLA REGULAR DE ENSINO FUNDAMENTAL: ACESSO E INCLUSÃO?
  • Orientador : JEANE FELIX DA SILVA
  • Data: 28/02/2020
  • Hora: 09:00
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  • O cenário educacional que considera as chamadas políticas de inclusão para as pessoas surdas tende a levar em consideração apenas o que a escola compreende como barreira linguística, isto é, a comunicação entre as pessoas surdas e as pessoas ouvintes. Com isso, os caminhos que as escolas têm seguido para que esta inclusão aconteça, em sua grande maioria, tem sido trilhados nessa perspectiva. Esta pesquisa foi desenvolvida visando lançar um olhar investigativo para conhecer como o processo de inclusão está se dando nas escolas regulares, a fim de desnaturalizar os moldes tecnicistas dominantes propostos para a educação das pessoas surdas. A pesquisa teve como lócus uma escola municipal de ensino fundamental situada na cidade de João Pessoa – PB, considerada, no ano de 2009, como referência na inclusão de estudantes com deficiência. Nesse sentido, as questões-problema que orientaram esta pesquisa foram: de que modo ocorre a inclusão de pessoas surdas em uma escola pública considerada como referência de inclusão no município de João Pessoa? Que elementos teórico-metodológicos norteiam o currículo nessa escola? Constitui-se como objetivo geral analisar o processo de inclusão das pessoas surdas em uma escola pública regular considerada referência em inclusão no município de João Pessoa. Desenvolveram-se, ainda, os seguintes objetivos específicos: refletir sobre o modelo de inclusão implantado na referida escola; identificar os elementos teórico-metodológicos norteadores do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola; analisar a concepção de inclusão que embasa o currículo escolar e reflete nas atividades desenvolvidas pelos profissionais da escola. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, cuja produção do material empírico se deu em duas etapas complementares, a saber: pesquisa documental e entrevistas semi-estruturadas com educadores(as) atuantes na escola investigada. Ancorado sob as lentes dos Estudos Culturais da Educação (ECE), este estudo busca contribuir para o desenvolvimento de reflexões e problematizações que rompam com as lógicas positivistas presentes nanorma dominante no tocante à educação de pessoas surdas, com reflexões que passem a propor novos olhares reconhecendo a diferença e a alteridade como valiosas ferramentas nesse modo de pensar.
  • VILMA HELENA MALAQUIAS
  • A EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA NA MESORREGIÃO DO LITORAL SUL DO ESTADO DA PARAÍBA: UM ESTUDO DA SUA TRAJETÓRIA A PARTIR DO CICLO DE POLÍTICAS (CP)
  • Data: 28/02/2020
  • Hora: 09:00
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  • A presente dissertação é o resultado de uma pesquisa que objetivou investigar a compreensão dos atores da política (docentes; supervisoras e gestoras), acerca da Educação Escolar Quilombola (EEQ), a partir das leis de efetivação de direitos à diversidade étnica e racial, garantidas para a escolarização das populações tradicionais no Estado Brasileiro. O presente estudo emergiu de um contexto histórico de avanços, entraves e retrocessos, que aponta para as dificuldades de institucionalização das políticas de promoção de igualdade étnico e racial no âmbito escolar. Para desenvolver a pesquisa, tomamos os autores e autoras nacionais do campo de emancipação da política investigada, e como aporte teórico-metodológico, os ciclos de políticas do sociólogo Stephen J. Ball e colaboradores, desde o Contexto de Influências ao Contexto de Prática, investigando a trajetória da EEQ, desde a sua formulação até a sua atuação no âmbito escolar. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e exploratória, na qual se estuda os documentos normativos e explora-se o campo empírico, para dar conta da análise do seu objeto. A pesquisa no campo de estudos (escolas) realizou-se em três unidades de ensino situadas em Comunidades Remanescentes de Quilombo (CRQ), pertencentes à rede da Secretaria Municipal de Educação Cultura e Esporte de Conde/Paraíba (SEMECE), envolvendo docentes, supervisoras e gestoras que atuam nas diversas etapas do ensino fundamental nas referidas unidades. Um questionário semiestruturado foi o instrumento que serviu para coletarmos os dados. Foram utilizados também fotografias e artefatos para a composição da coleta. Para análise dos dados utilizamos o aporte teórico-metodológico em Ball (2016) e Bardin (2011). A pesquisa teve como resultado contradições e tensões no trato da atuação da política (EEQ) na visão de seus atores nas instituições. A constatação nos permitiu considerar que a compreensão dos textos legais assume diferentes interpretações para os atores da política in loco, e implicações para o contexto da prática, cuja afirmação epistemológica afro-brasileira na escola encontra-se em dificuldades diante de um contexto político e pedagógico, que abriga restrições às questões da diversidade cultural nas políticas educacionais que, ao se negligenciar as questões inerentes à diversidade, fortalece-se a sua invisibilidade nos espaços formativos da escola e no currículo. Nesse sentido, o estudo revelou também que outros espaços micropolíticos são constituídos para a atuação da política, outras negociações se estabelecem nesses espaços educativos, contudo, não garante na experiência pedagógica a inclusão da Lei 10639/2003, como indutora de afirmação para a educação escolar quilombola.
  • JAILSON BATISTA DOS SANTOS
  • A FORMAÇÃO SUPERIOR EM EDUCAÇÃO DO CAMPO: AVALIANDO SEUS IMPACTOS NO CAMPO PESSOAL E PROFISSIONAL DOS EGRESSOS
  • Data: 27/02/2020
  • Hora: 16:30
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  • A presente dissertação aborda os impactos da Formação Superior em Educação do Campo no campo pessoal e profissional dos egressos deste nível de ensino. Tomou-se como estudo de caso os egressos do Curso de Pedagogia – Área de aprofundamento em Educação do Campo, da Universidade Federal da Paraíba (2010 – 2016). Escolheu-se o referido curso como lócus da pesquisa porque, em pesquisas anteriores evidenciou-se que a maioria dos estudantes no final de período expressou expectativas positivas sobre o futuro após conclusão de curso (FELINTO, 2015; SANTOS, 2017). Como forma de dar continuidade a essas investigações propomos a seguinte problematização: Como os egressos do curso de Pedagogia – Área de aprofundamento em Educação do Campo avaliam a formação obtida quanto aos seus impactos no campo pessoal e profissional? O objetivo foi analisar os impactos da formação em Pedagogia – Área de aprofundamento em Educação do Campo a partir do olhar crítico dos egressos do referido curso, para apreensão de fatores positivos e/ou negativos no que pese suas contribuições no campo pessoal e profissional. Destacou-se como categorias teóricas centrais: Formação Superior (KLUG; PINTO, 2015), Educação do Campo (FERNANDES; MOLINA, 2004) e Egressos (ANDRIOLA, 2014). A metodologia foi de base qualitativa, com características procedimentais descritiva, bibliográfica e documental. Utilizou-se como método a técnica de análise de conteúdo fundamentada em Bardin (2009), e como instrumentos questionários e entrevistas semiestruturadas. Para o questionário, elaborou-se 22 perguntas do tipo múltipla escolha e de grau de intensidade. No que pese a avaliação sobre os impactos da formação acerca de cada categoria analisada, tabulou-se os dados no programa SPSS, sendo a mediação das respostas feita pela Escala de Likert, por meio do grau de intensidade entre [1] desfavorável a [4] favorável. Do questionário, propuseram-se 4 egressos do curso a participarem das entrevistas. A análise dos resultados ocorrera por meio do cruzamento dos dados do questionário com os relatos obtidos nas entrevistas junto aos participantes interlocutores da pesquisa. Ao final desta investigação, concluiu-se que a formação oferecida pelo curso de Pedagogia – Área de aprofundamento em Educação do Campo apresenta impactos significativos aos seus egressos. No campo pessoal, os egressos avaliaram os impactos da formação como sendo positivos, destacando o aprendizado adquirido como fundamental à relação entre teoria e prática, gerando uma nova perspectiva de vida para esses sujeitos. Já o campo profissional apresentou uma avaliação negativa por parte dos egressos, que decorreu, em parte, da desvalorização da profissão docente, sobretudo para sua atuação no campo. A falta de investimento voltado à Educação do Campo e a realização da maioria dos estágios em escolas urbanas, foram alguns dos elementos apontados pelos egressos como negativos nessa avaliação. Contudo, os resultados abrem um leque de possibilidades para realização de novas pesquisas que tomem os sujeitos da Pedagogia – Área de aprofundamento em Educação do Campo como interlocutores principais no processo de investigação.
  • JOSILENE RODRIGUES DA SILVA
  • UM OLHAR DE GÊNERO PARA OS PROCESSOS EDUCATIVOS DE EMPODERAMENTO DE MULHERES NO EXERCÍCIO DA PRESIDÊNCIA DE ASSENTAMENTOS RURAIS DE BANANEIRAS- PB
  • Orientador : JEANE FELIX DA SILVA
  • Data: 27/02/2020
  • Hora: 14:00
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  • Esta dissertação lança olhares para as mulheres camponesas líderes de assentamentos rurais e tem por finalidade conhecer e analisar os processos educativos de empoderamento de mulheres presidentas de assentamentos rurais do município de Bananeiras na Paraíba. Este estudo, de cunho qualitativo, parte da premissa de que os processos de empoderamento de mulheres camponesas são processos educativos atravessados por relações de gênero e poder nos quais os elementos fundantes do sistema patriarcal ainda se fazem presentes. Para tanto, foram realizadas seis entrevistas semiestruturadas, sendo duas com ex-presidentas e quatro com presidentas que estão no exercício da presidência de assentamentos rurais do referido município. O material empírico produzido foi analisado por meio das lentes de gênero e empoderamento. As mulheres, apesar dos vários avanços conquistados pelas lutas feministas nos últimos anos, ainda se encontram em desvantagem no que tange à ocupação de espaços de exercício de poder. Desse modo, conhecer o caso das mulheres que comandam os assentamentos rurais de Bananeiras é interessante na medida em que elas escapam aos lugares tradicionalmente ocupados por homens, o que pode representar mudanças de cunho social, político e cultural. Sendo importante assim compreender como e quais são os processos educativos que contribuíram para que elas cheguem a ocupar esses espaços, bem como as transformações pessoais e culturais que aconteceram no contexto de luta no meio rural.
  • RAYSSA ANIZIO COSTA VIEIRA
  • CONTRIBUIÇÕES EDUCACIONAIS E JURÍDICAS DE ALCIDES BEZERRA: itinerário e rede de sociabilidade (1907-1938)
  • Data: 27/02/2020
  • Hora: 14:00
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  • O presente trabalho tem o objetivo de discutir as contribuições educacionais e jurídicas de João Alcides Bezerra Cavalcanti, no recorte temporal de 1907 a 1938. Assim, buscou-se o itinerário do referido personagem, desde o início do curso jurídico na Faculdade de Direito de Recife, demonstrando as influências teóricas e o seu momento de maturação intelectual. Em seguida, analisou-se o período no qual Alcides Bezerra exerceu cargos burocráticos no ensino paraibano, como inspetor-geral do Ensino e na condição de diretor-geral da Instrução Pública. Nesse momento, foram observados os documentos nos quais ele participou na situação de colaborador e de autor, respectivamente, a Reforma do Ensino (1917) e o Relatório da Instrução Pública (1921). Na época, esses foram considerados documentos pilares de sustentação para o projeto de ensino modernizante da Primeira República, baseados nos ideais de progresso e de civilidade. Assim, a Reforma do Ensino (1917) delineou as diretrizes normativas e o Relatório da Instrução Pública (1921) tratou de analisar os resultados decorrentes das medidas implementadas, o problema do analfabetismo, a fiscalização do ensino e a organização das instituições escolares, bem como indicar possíveis soluções para as dificuldades enfrentadas. Com a mudança para o Rio de Janeiro, Alcides Bezerra se dedicou aos escritos no Boletim de Ariel e nas edições do Arquivo Nacional, às conferências e ao ensino universitário. Participou de uma variada rede de sociabilidade e de associações, além da estruturação da Faculdade de Direito do Rio de Janeiro. Nesses cenários, procurou-se demonstrar, ainda, que, sob o ponto de vista jurídico, o intelectual trouxe discussões educacionais em seus escritos. Assim, as contribuições educacionais, com esta dissertação, também tiveram o aporte jurídico, entrelaçando fontes e ideias entre os campos da educação e do direito, permeando o período da Era Vargas. Sob o ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa exploratória, de natureza bibliográfica e documental, com abordagem qualitativa à luz de autores que se debruçaram na temática dos intelectuais, a exemplo de Sirinelli (2003) e Bobbio (1997), dialogando com a Nova História Cultural e com as categorias de circulação de ideias, itinerário e rede de sociabilidade. As principais fontes utilizadas consistiram na catalogação dos livros, legislação, relatório, parecer, impressos e demais documentos que serviram como instrumento para a divulgação dos seus ideais. No decorrer da pesquisa, percebeu-se que, em virtude das diversas funções e dos espaços ocupados pelo intelectual, foi possível identificar o ideal conservador-liberal e os conceitos de civilidade e de patriotismo direcionadores da atuação do referido personagem e que se encontravam em evidência no período republicano. Sendo assim, este estudo foi estruturado com o propósito de demonstrar a herança intelectual de Alcides Bezerra. Desse modo, faz-se necessário olhar no retrovisor da história e entender os traços percorridos por uma série de notáveis que abrilhantaram a esfera pública, com a finalidade de perceber que o hoje vivenciado se constitui como desdobramento de práticas anteriormente implementadas.
  • JOSÉ RODOLFO DO NASCIMENTO PEREIRA
  • ESCOLA DO CORPO: CURRÍCULO E IMPLICAÇÕES DE GÊNERO E SEXUALIDADES NA EDUCAÇÃO DE CORPOS DE BAILARINOS (AS)
  • Data: 27/02/2020
  • Hora: 09:00
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  • Esta pesquisa tem como objetivo analisar os modos pelos quais o currículo (re)produz, regula e (re)articula as aprendizagens sobre corpo, gênero e sexualidade em uma Escola de Dança da cidade de João Pessoa (PB). Há algumas décadas, assuntos como corpo, gênero e sexualidade(s) têm ganhado visibilidade na esfera social e nas discussões acadêmicas, tornando-se objeto privilegiado de olhares de educadores/as, cientistas de diversos campos e religiosos/as. Nesse âmbito, travam-se tensões sobre estes temas trazendo-nos, como educadores/as, a necessidade de refletir, dialogar e problematizar sobre tais questões. Esta pesquisa se inscreve na interface dos campos dos Estudos Culturais da Educação, dos estudos de Gênero e de Sexualidades em uma perspectiva pós-crítica. Metodologicamente, inscreve-se como qualitativa, cujo material empírico foi produzido a partir de: pesquisa documental, observação participante e entrevista semiestruturada. O material empírico foi analisado na perspectiva da Análise Cultural. Estudar as implicações de gênero e sexualidades que se inscrevem nos corpos dos/as bailarinos/as, configurou-se em uma forma de perceber as possibilidades de movimentações pedagógicas que um currículo pode exercer sobre a vida dos sujeitos que decidem desenvolver a prática do balé. A escola pesquisada se apresentou como um lugar que utiliza de diversos mecanismos para disciplinar e educar os corpos de meninos e meninas que praticam balé. Os currículos com dança, adotados pelos/as professores/as da escola do corpo, se aproximam e desaproximam a todo tempo das regras exigidas pela técnica do balé, fazendo em alguns momentos com que eles/as sejam disciplinados segundo as normas dessa técnica e, em outros, se arrisquem transgredi-las. Alguns corpos se rendem aos processos educativos e, outros, teimam, escapam e resistem.
  • JESSIKA MEDEIROS DE LUCENA
  • O ENSINO NA LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS: CONCEPÇÃO DOS PROFESSORES FORMADORES DAS DISCIPLINAS ESPECÍFICAS
  • Data: 21/02/2020
  • Hora: 09:00
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  • Historicamente, a formação nos cursos de licenciatura vivencia a dicotomia bacharelado e licenciatura. A formação docente na Licenciatura em Ciências Biológicas da UFPB está dividida em disciplinas pedagógicas e disciplinas específicas da Biologia. As disciplinas pedagógicas, geralmente, são compreendidas como aquelas que formam o professor da Educação Básica e são ministradas por profissionais vinculados ao Centro de Educação, enquanto que as disciplinas específicas são compreendidas como aquelas que formam o bacharel, o pesquisador, entretanto, essas últimas também compõem o corpo das disciplinas que formam os futuros professores. A formação dos futuros professores na Licenciatura tem passado pela contradição entre conhecimentos pedagógicos e conhecimentos específicos que decorre, dentre outros aspectos, do ensino ministrado pelos professores formadores. A partir do exposto, a presente pesquisa tem como objetivo: compreender a concepção de ensino dos professores formadores das disciplinas específicas no Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal da Paraíba. O estudo tem uma abordagem qualitativa, tendo como fundamentação teórica e metodológica o materialismo histórico-dialético, por compreendê-lo como o método capaz de se aproximar da essência do objeto de estudo, buscando compreendê-lo em seu percurso, movimento e desdobramento. As informações foram obtidas através de entrevistas semiestruturadas, junto a oito docentes das disciplinas específicas do curso e analisadas a partir da hermenêutica-dialética. Essa técnica de análise possibilita a interpretação dos sentidos que os sujeitos elaboram em seus discursos e a compreensão de tais sentidos face às contradições que lhes constituem, relacionando tais sentidos ao contexto social, por meio da dialética. As análises apontam que os professores formadores possuem uma concepção de ensino tradicional, acadêmico-científica; e para a necessidade de um ensino que considere a realidade escolar no processo de formação docente, um conhecimento específico de Biologia para a escola construído a partir da relação dialética entre os conhecimentos específicos e pedagógicos.
  • ADRIEGE MATIAS RODRIGUES
  • A BNCC E A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: ANÁLISE DO CURSO DE PEDAGOGIA DO CCHSA/UFPB A PARTIR DO CICLO DE POLÍTICAS DE STEPHEN BALL
  • Data: 20/02/2020
  • Hora: 14:00
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  • O objetivo da dissertação foi analisar os efeitos na formação inicial de professores do curso de pedagogia do CCHSA/UFPB a partir dos novos direcionamentos da Base Nacional Comum Curricular para a Educação Básica. Compreende-se que as mudanças curriculares na educação básica implicam diretamente alterações formativas nos cursos de formação inicial, por isso, o lócus de estudo é o Curso de Pedagogia do CCHSA/UFPB. A abordagem da pesquisa foi qualitativa, ancorada no ‘Ciclo de políticas’ de Ball, constituído de cinco contextos: Contexto de Influência, Contexto da Produção de Texto, Contexto da Prática, Contexto dos Resultados e Contexto da Estratégia Política. Os sujeitos da pesquisa foram discentes e docentes do curso investigado. Para a coleta de dados foi utilizado como instrumento de pesquisa à entrevista semiestruturada. A técnica de análise dos achados da pesquisa foi à análise do conteúdo. As categorias advindas da pesquisa foram a Formação Inicial de Professores e a BNCC. A análise partiu da abordagem teórico-metodológica de Stephen Ball e colaboradores (BOWE; BALL &; GOLD, 1992), analisa a política educacional em um jogo de métodos sujeitados à lógica pós-estrutural. Para discutir sobre os achados da pesquisa, foram adotados os aportes teóricos de Aguiar (2006, 2017, 2018), Pereira (2012, 2016), Akkari (2011), Ball (1987, 1992) e outros. Ressaltamos que essa reflexão parte das influências que esse documento recebeu para sua elaboração, tanto de pesquisadores, professores, como de políticos, banqueiros entre outros, sendo assim, se fizeram necessário discutir qual a concepção teórica de currículo fundamenta as proposições dessa política e como seus direcionamentos podem alterar o contexto da prática na formação inicial de professores. Dessa forma, esta pesquisa pretendeu contribuir com o contínuo debate sobre os comprometimentos da formação inicial de professores de pedagogia diante da homologação da BNCC, uma política curricular nacional para a educação básica.
  • ANDRESSA BARBOSA DE FARIAS LEANDRO
  • A GRANDE OBRA EDUCADORA”: A ASSOCIAÇÃO DE ESCOTEIROS DO ALECRIM / NATAL-RN (1919-1967)
  • Data: 20/02/2020
  • Hora: 14:00
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  • : Esta tese tem por objetivo analisar o percurso histórico da Associação de Escoteiros do Alecrim (A.E.A), situada na cidade do Natal, entre os anos de 1919 a 1967. O recorte temporal elegido levou em consideração o fato da história da A.E.A está intrinsicamente ligada a do seu fundador, o professor Luiz Soares, assim a delimitação privilegiou como marco inicial, o ano da fundação da A.E.A e como marco final, o ano de falecimento do seu fundador. A frente da sua direção durante quarenta e oito anos, esse intelectual da educação introduziu novas práticas educativas naquele espaço, pensado, incialmente, para a prática do escotismo, tais como o ensino profissional e musical e um cinema educativo, imprimindo assim características singulares a A.E.A, que a diferenciavam de outras associações escoteiras do país. Reconhecida de utilidade pública pela Lei nº 491, de 01 de dezembro de 1920, devido a seu alto fim educativo, a A.E.A se consolidou como uma instituição educativa que teve papel relevante para a educação de crianças e jovens natalenses, assim como para a sociedade de um modo geral. A pesquisa apontou que mesmo tendo inovado no tocante a introdução de novas práticas educativas, a A.E.A não perdeu de vista os princípios do escotismo, tais como valores cívicos e morais, obediência e disciplina, entretanto apesar dos mecanismos disciplinares que permeavam esse espaço educativo identificamos algumas práticas desviacionistas, tais como participação em jogos de azar, faltas nas atividades escoteiras, suspensões e até expulsões, indícios de que nem todos os escoteiros estavam tão entregues a passividade e a disciplina como esperava o professor Luiz Soares. Quanto ao referencial-teórico, dialogamos com Magalhães (2004), que nos forneceu subsídios para analisar a A.E.A enquanto uma instituição educativa inserida no contexto e nas circunstâncias históricas da cidade do Natal; com Sirinelli (2003), cujas considerações sobre o conceito de intelectual foram de suma importância para pensar a figura do professor Luiz Soares e as suas redes de sociabilidade; Foucault (1987), que nos auxiliou com suas discussões sobre o poder disciplinar e Certeau (1994) que forneceu subsídios para entendermos as estratégias e táticas dos sujeitos que passaram pela A.E.A. O corpus documental foi constituído por Leis, Decretos, Mensagens de Governo, Regulamento e Estatutos, ofícios, correspondências, jornais, revistas e fotografias. As escolhas teórico-metodológicas possibilitaram pensar a A.E.A para além das práticas escoteiras, ou seja, como uma instituição educativa, centrada na figura do seu fundador, na qual circulavam ideias, saberes e interesses diversos.
  • VALDINÉLIA VIRGULINO DE SOUZA
  • A CONCEPÇÃO DOCENTE SOBRE O PROCESSO DE AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL EM JOÃO PESSOA:uma análise na perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural
  • Data: 20/02/2020
  • Hora: 14:00
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  • A presente dissertação discute a avaliação na Educação Infantil. Se trata de um conceito com várias abordagens na literatura educacional e sua compreensão persiste como um desafio aos docentes na prática escolar. Para investigar esta problemática, tivemos como objetivo compreender a concepção dos (das) docentes acerca do processo de avaliação na Educação Infantil nos Centros de Referencias de Educação Infantil (CREI) do município de João Pessoa-PB. Quanto ao método de análise, utilizamos a dialética materialista que nos permite sistematizar o movimento do fenômeno no contexto social e empírico através das categorias, ensino, aprendizagem e avaliação. A técnica para coleta das informações foi a entrevista oral semiestruturada e a observação participante simples, ambas desenvolvidas com 6 professoras da pré-escola. Na fundamentação teórica, sintetizamos dois blocos de análise, o primeiro, aponta que as construções históricas acerca da avaliação da aprendizagem na Educação Infantil, no Brasil, perpassam as abordagens pedagógicas da Educação tradicional, da Educação Nova e da Educação Tecnicista, assim como, as políticas educacionais e as metodologias de ensino. Nestas abordagens, os métodos avaliativos são classificatórios e excludentes, ou utilizados para manter os sujeitos dóceis e disciplinados frente as práticas sociais dominantes. No segundo bloco, analisamos os fundamentos da Psicologia Histórico-Cultural, concebida enquanto alternativa para a avaliação da aprendizagem na Educação Infantil. No tocante as concepções das docentes sobre avaliação na Educação Infantil, constatamos que são diversas, sendo apresentadas de forma confusa, fragmentada e com uma base teórica sem consistência para embasar a sua prática pedagógica. Percebemos que essa falta de clareza pode estar atrelado a alguns elementos constituídos ao longo da história da Educação Infantil no Brasil, como as primeiras referências para a constituição da avaliação na pré-escola, que caracterizou-se informalmente e direcionada para o disciplinamento das crianças, com características de uma avaliação classificatória; Outro fator que pode ter contribuído com essa realidade caótica diz respeito ao fato que no cenário brasileiro, a defesa e estudos teóricos direcionados à avaliação na Educação Infantil só se concebeu recentemente, a partir da década de 1990, na lei educacional só foi apresentado a partir de 1996, com a instituição da LDB; Outro determinante está alicerçada em uma formação que ainda é fragilizada para esse nível de ensino, tanto nos cursos de formação inicial como na formação continuada para a docência, sendo que, ainda deixam a desejar para um profissional qualificado para lecionar na primeira infância. Por fim, para tentar superar essas lacunas existentes nas concepções e práticas das professoras sobre avaliação, apresentamos uma alternativa para uma avaliação dinâmica, com vistas a ser usada como uma ferramenta pedagógica na Educação Infantil. Ressaltamos que essa alternativa ainda está no campo das possibilidades.
  • VALDINÉLIA VIRGULINO DE SOUZA
  • A CONCEPÇÃO DOCENTE SOBRE O PROCESSO DE AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL EM JOÃO PESSOA: uma análise na perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural
  • Data: 20/02/2020
  • Hora: 10:00
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  • A presente dissertação discute a avaliação na Educação Infantil. Se trata de um conceito com várias abordagens na literatura educacional e sua compreensão persiste como um desafio aos docentes na prática escolar. Para investigar esta problemática, tivemos como objetivo compreender a concepção dos (das) docentes acerca do processo de avaliação na Educação Infantil nos Centros de Referencias de Educação Infantil (CREI) do município de João Pessoa-PB. Quanto ao método de análise, utilizamos a dialética materialista que nos permite sistematizar o movimento do fenômeno no contexto social e empírico através das categorias, ensino, aprendizagem e avaliação. A técnica para coleta das informações foi a entrevista oral semiestruturada e a observação participante simples, ambas desenvolvidas com 6 professoras da pré-escola. Na fundamentação teórica, sintetizamos dois blocos de análise, o primeiro, aponta que as construções históricas acerca da avaliação da aprendizagem na Educação Infantil, no Brasil, perpassam as abordagens pedagógicas da Educação tradicional, da Educação Nova e da Educação Tecnicista, assim como, as políticas educacionais e as metodologias de ensino. Nestas abordagens, os métodos avaliativos são classificatórios e excludentes, ou utilizados para manter os sujeitos dóceis e disciplinados frente as práticas sociais dominantes. No segundo bloco, analisamos os fundamentos da Psicologia Histórico-Cultural, concebida enquanto alternativa para a avaliação da aprendizagem na Educação Infantil. No tocante as concepções das docentes sobre avaliação na Educação Infantil, constatamos que são diversas, sendo apresentadas de forma confusa, fragmentada e com uma base teórica sem consistência para embasar a sua prática pedagógica. Percebemos que essa falta de clareza pode estar atrelado a alguns elementos constituídos ao longo da história da Educação Infantil no Brasil, como as primeiras referências para a constituição da avaliação na pré-escola, que caracterizou-se informalmente e direcionada para o disciplinamento das crianças, com características de uma avaliação classificatória; Outro fator que pode ter contribuído com essa realidade caótica diz respeito ao fato que no cenário brasileiro, a defesa e estudos teóricos direcionados à avaliação na Educação Infantil só se concebeu recentemente, a partir da década de 1990, na lei educacional só foi apresentado a partir de 1996, com a instituição da LDB; Outro determinante está alicerçada em uma formação que ainda é fragilizada para esse nível de ensino, tanto nos cursos de formação inicial como na formação continuada para a docência, sendo que, ainda deixam a desejar para um profissional qualificado para lecionar na primeira infância. Por fim, para tentar superar essas lacunas existentes nas concepções e práticas das professoras sobre avaliação, apresentamos uma alternativa para uma avaliação dinâmica, com vistas a ser usada como uma ferramenta pedagógica na Educação Infantil. Ressaltamos que essa alternativa ainda está no campo das possibilidades.
  • ALINE DOS SANTOS PEREIRA
  • A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM: um estudo da concepção docente em escolas da rede pública de João Pessoa/PB
  • Data: 20/02/2020
  • Hora: 09:00
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  • A presente pesquisa objetiva compreender a concepção de mediação do professor no processo de ensino das Escolas Municipais de Ensino Fundamental no Município de João Pessoa-PB, no período de 2018 a 2020. O estudo trata do processo de mediação na construção do conhecimento, cujos fundamentos teóricos estão embasados na psicologia histórico-cultural. O processo de mediação é aqui compreendido como uma relação do homem com o mundo e com seus pares, não sendo possível mensurar em que momento e como começa e termina, se termina, a intervenção do homem no mundo e a influência do mundo no homem. Essas discussões acerca da mediação suscitaram meu interesse de pesquisa pela área da docência nas séries iniciais e a concepção do professor acerca da mediação do conhecimento científico. A pesquisa tem uma perspectiva qualitativa e a orientação teórico-metodológica está norteada pelo materialismo histórico-dialético, que busca apreender a essência do objeto investigado e nos possibilita uma compreensão sobre sua totalidade, desvendando suas contradições, sua origem histórica e as condições materiais que o constitui. A pesquisa empírica foi realizada em oito escolas do município de João Pessoa-PB e os sujeitos foram oito professoras que atuam nessas unidades. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram a observação participante e a entrevista semiestruturada. Sabemos que os sujeitos investigados não trabalham fundamentados na teoria da psicologia histórico-cultural e não foi objetivo dessa pesquisa buscar professores que trabalhassem com essa perspectiva. O objetivo é, através desse olhar, compreendermos o movimento e as contradições existentes na concepção das professoras acerca do seu papel enquanto mediador no processo de aprendizagem do aluno. No que se refere às considerações finais, constatamos diferentes concepções acerca do processo de mediação e a emergência em compreender a importância da relação teoria-prática.
  • IRANIR PONTES SILVA
  • FORMAÇÃO E PRÁTICA DE UM PROFESSOR DE MATEMÁTICA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO DE SURDOS: UM ESTUDO DE CASO
  • Data: 19/02/2020
  • Hora: 14:00
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  • O presente estudo tem por objeto de pesquisa o processo de formação de professores, em especial de Matemática, para uma educação inclusiva, considerando como pano de fundo as dificuldades do processo de alfabetização de estudantes surdos. Assim, tendo em vista os desafios com os quais os professores se deparam no âmbito da educação inclusiva e, a falta de uma formação acadêmica adequada para o atendimento à atual diversidade que se faz presente nas escolas, busca-se investigar: Qual a trajetória de formação do professor licenciado em Matemática que trabalha com alunos surdos, no sistema regular de ensino? Questão que se desenrola em outras, ou seja: Quais os saberes, as especificidades da prática pedagógica deste docente e suas contribuições para a educação de alunos surdos? E, quais dificuldades se apresentam no campo de atuação docente, considerando suas experiências pedagógicas no ensino de matemática? Na busca por responder a tais questionamentos, objetivamos de um modo geral analisar a trajetória de formação e a prática pedagógica de um professor licenciado em Matemática de uma escola da rede pública do município de Nova Floresta – PB, tendo em vista a educação inclusiva de alunos surdos. De forma mais específica, nosso objetivo demanda: levantar o percurso de formação docente do sujeito da pesquisa, considerando as demandas da educação de alunos surdos; discutir os saberes necessários a serem desenvolvidos para incluir o aluno surdo nas aulas de Matemática no Ensino Regular e, por último, identificar e discutir as dificuldades do processo de inclusão, no ensino de Matemática. Para o desenvolvimento deste trabalho nos adentraremos em uma pesquisa de natureza qualitativa a partir da metodologia do estudo de caso, elucidada por Yin (1994, 2001) e Creswell (2014). Utilizaremos como instrumentos de coletas de dados a entrevista semiestruturada, a observação e análise de documentos produzidosutilizados pelo professor, sujeito desta investigação. A análise dos dados será realizada a partir da teoria da Análise de Conteúdo, na perspectiva de Franco (2005) e Bardin (2011), considerando as categorias: “Construção da trajetória profissional”; “Saberes da cultura surda”; “Saberes da inclusão educacional”; “Saberes da atuação do Intérprete de Libras” e “Saberes da valorização das experiências visuais”. Portanto, como resultados, esperamos contribuir para o aumento de discussões sobre a temática e quem sabe desencadear novas indagações para que a partir desta, outras pesquisas venham surgir.
  • IRANIR PONTES SILVA
  • FORMAÇÃO E PRÁTICA DE UM PROFESSOR DE MATEMÁTICA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO DE SURDOS: UM ESTUDO DE CASO
  • Data: 19/02/2020
  • Hora: 14:00
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  • O presente estudo tem por objeto de pesquisa o processo de formação de professores, em especial de Matemática, para uma educação inclusiva, considerando como pano de fundo as dificuldades do processo de alfabetização de estudantes surdos. Assim, tendo em vista os desafios com os quais os professores se deparam no âmbito da educação inclusiva e, a falta de uma formação acadêmica adequada para o atendimento à atual diversidade que se faz presente nas escolas, busca-se investigar: Qual a trajetória de formação do professor licenciado em Matemática que trabalha com alunos surdos, no sistema regular de ensino? Questão que se desenrola em outras, ou seja: Quais os saberes, as especificidades da prática pedagógica deste docente e suas contribuições para a educação de alunos surdos? E, quais dificuldades se apresentam no campo de atuação docente, considerando suas experiências pedagógicas no ensino de matemática? Na busca por responder a tais questionamentos, objetivamos de um modo geral analisar a trajetória de formação e a prática pedagógica de um professor licenciado em Matemática de uma escola da rede pública do município de Nova Floresta – PB, tendo em vista a educação inclusiva de alunos surdos. De forma mais específica, nosso objetivo demanda: levantar o percurso de formação docente do sujeito da pesquisa, considerando as demandas da educação de alunos surdos; discutir os saberes necessários a serem desenvolvidos para incluir o aluno surdo nas aulas de Matemática no Ensino Regular e, por último, identificar e discutir as dificuldades do processo de inclusão, no ensino de Matemática. Para o desenvolvimento deste trabalho nos adentraremos em uma pesquisa de natureza qualitativa a partir da metodologia do estudo de caso, elucidada por Yin (1994, 2001) e Creswell (2014). Utilizaremos como instrumentos de coletas de dados a entrevista semiestruturada, a observação e análise de documentos produzidosutilizados pelo professor, sujeito desta investigação. A análise dos dados será realizada a partir da teoria da Análise de Conteúdo, na perspectiva de Franco (2005) e Bardin (2011), considerando as categorias: “Construção da trajetória profissional”; “Saberes da cultura surda”; “Saberes da inclusão educacional”; “Saberes da atuação do Intérprete de Libras” e “Saberes da valorização das experiências visuais”. Portanto, como resultados, esperamos contribuir para o aumento de discussões sobre a temática e quem sabe desencadear novas indagações para que a partir desta, outras pesquisas venham surgir.
  • RAFAELA MARIA E SILVA FERREIRA
  • GÊNERO E REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE IDENTIDADE PROFISSIONAL DE ESTUDANTES DE PEDAGOGIA
  • Data: 17/02/2020
  • Hora: 19:00
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  • O processo histórico de feminização do magistério reflete-se na constituição da Pedagogia como um curso feminizado, o que se traduz em representações sociais que o associam qualitativamente ao gênero feminino. Ancorada nos Estudos Culturais da Educação, nas Teorias Feministas e de Gênero e na Teoria das Representações Sociais, esta pesquisa objetiva responder como gênero perpassa o produto e o processo de construção das representações sociais da identidade profissional de 47 estudantes pré-concluintes de Pedagogia dos turnos da manhã, tarde e noite. Desenvolvida no curso de Pedagogia do Campus I da Universidade Federal da Paraíba, trata-se de uma pesquisa quanti-qualitativa que fez uso da técnica de survey (levantamento) em formato de questionário aberto proposto por Ioannis Tsoukalas (2006). Ao fazer uso associado da abordagem estrutural das representações sociais para perceber seu processo de construção e de análises quanti-qualitativas sobre seus produtos, percebeu-se que gênero atua como elemento constituído e constituinte de representações sociais organizadas em torno do núcleo central docente relacionado ao ensino. Contudo, ao se ampliar esta concepção de docência para incluir outros campos de atuação do/a pedagogo/a, as mulheres representam a docência associada à gestão, enquanto que os homens demonstram preferência pela pesquisa. Além disso, a associação entre dimensões afetivas e características de desvalorização da profissão é percebida melhor por elas, ocasionada pela própria condição feminina. Assim, evidencia-se que homens e mulheres, apesar de construírem suas representações sociais em torno da palavra docente, as organizam por meio de elementos periféricos distintos. Como contribuição, a pesquisa destaca permanências e transformações nas representações sociais da identidade do/a pedagogo/a quanto à perspectiva de gênero, o que potencializa estratégias de mudanças nestas representações e no próprio currículo da formação.
  • JOÃO DJANE ASSUNÇÃO DA SILVA
  • Processo de produção de um audiodocumentário enquanto estratégia de ensino para favorecer a expressão comunicativa e a sensorialidade: um estudo com educandos do oitavo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública em São José de Solonópole/CE
  • Data: 17/02/2020
  • Hora: 13:00
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  • A presente pesquisa relaciona as partes formadoras da prática educativa (sujeitos, objetos de estudo, procedimentos didáticos e objetivos) com os novos processos midiáticos da atualidade. Propomos pensar a prática educativa, com enfoque no ensino, a partir do debate sobre a emergência de movimentos alternativos que procuram estabelecer dimensões acerca do papel que as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) desempenham na educação. Os objetivos se materializam por meio de uma pesquisa em educação pela comunicação que considera as nuances de uma cultura midiática. De maneira geral, objetivamos analisar as potencialidades e dificuldades do processo de produção de um audiodocumentário enquanto estratégia de ensino para favorecer a expressão comunicativa e a sensorialidade. Especificamente, objetivamos construir uma sequência de produção educativa que utiliza o processo de elaboração de um audiodocumentário para o favorecimento da expressão comunicativa e da sensorialidade e investigar quais elementos do processo de produção de um audiodocumentário que podem proporcionar aspectos educativos favoráveis ao diálogo. O trabalho investigativo foi classificado metodologicamente quanto aos seus procedimentos, como Pesquisa de Aplicação, a partir da proposta de tipologia para Pesquisas de Natureza Interventiva (PNI) descrita em Teixeira e Megid Neto (2017). A intervenção se deu a partir do processo de produção do audiodocumentário “Carnaval em São José de Solonópole - A tradição no interior do Ceará”, realizado conjuntamente por trinta e dois adolescentes, com idade entre treze e quinze anos, educandos do oitavo ano do Ensino Fundamental. As ações interventivas tiveram a duração de dois meses e ocorreram na Associação Comunitária Rural Manoel Furtunato, em parceria com a Escola de Ensino Infantil e Ensino Fundamental Mundoca Moreira. As instituições, assim como as residências dos participantes, estão localizadas na área territorial do distrito de São José de Solonópole, um dos seis distritos que compõem o município de Solonópole, situado no Sertão-Central do estado do Ceará. O foco, com o audiodocumentário, está no seu processo de elaboração enquanto estratégia de ensino, mediada pelas TDICs e não no produto como recurso midiático, que no que lhe concerne, não deixou de apresentar importância para a pesquisa. Quanto à natureza, a pesquisa traz uma abordagem de cunho qualitativo que se atenta para uma investigação subjetiva com foco no procedimento e na reflexão. Do ponto de vista do objetivo é exploratória. Usamos dois métodos para produção e coleta de dados: a observação sistemática e a entrevista por pautas. Como técnica de análise para os dados obtidos, utilizamos a Análise de Conteúdo Categorial nos pressupostos de Bardin (2011).
  • VALDILENILZA VIRGULINO DE SOUSA TOMAZ
  • A INTERDISCIPLINARIDADE NO PROCESSO DE ENSINO: percepções e práticas de docentes no Projeto Interdisciplinar do Programa Escola Nota 10
  • Data: 17/02/2020
  • Hora: 09:00
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  • A presente dissertação discute a interdicisplinaridade no processo de ensino. Trata-se de um conceito polissêmico na literatura educacional e sua compreensão persiste como um desafio aos docentes e a prática escolar. A pesquisa foi desenvolvida com 05 docentes de uma escola pública municipal de João Pessoa. tivemos como objetivo, compreender a percepção docente acerca da interdisciplinaridade no Projeto Interdisciplinar do Programa Escola Nota 10. Adotamos o enfoque fenomenológico para compreendermos a interdicisplinaridade e suas inter-relações com a prática de ensino. Em relação ao método de análise, optamos pela redução fenomenológica com a intenção de descrever e apresentar o fenômeno em sua essência vivenciado pelos sujeitos. Em relação a técnica para análise dos relatos e das informações, utilizamos a entrevista oral semiestruturada. Nas considerações, demonstramos que a interdicisplinaridade perpassa o processo de ensino e aprendizagem com várias interpretações no discurso e na prática pedagógica, nesta relação, as docentes expressam dificuldades conceituais e metodológicas para definir a interdicisplinaridade, ora associam este conceito a multidisciplinaridade, ora ao enfoque globalizador. Mencionamos que a interdicisplinaridade nos Projetos Interdisciplinares não se caracteriza como uma proposta pedagógica, mas como uma rotina de trabalho habitual do currículo que se aproxima de uma política educacional de premiação do desempenho escolar e do trabalho docente. Em relação aos Projetos Interdisciplinares, estes devem ser chamados de projetos de ensino e não de aprendizagem, uma vez que são executados pelas professoras em uma ou mais disciplinas. Com isso, enfatizamos a necessidade de subsidio teórico-metodológico para auxiliar a compreensão das docentes sobre a prática interdisciplinar, o planejamento de ensino, o currículo, a formação docente continuada e flexibilidade dos recursos didáticos para desenvolver as atividades pedagógicas.
  • YNAKAM LUIS DE VASCONCELOS LEAL
  • AS AÇÕES EDUCATIVAS DO CACC/IFPB E A COMPREENSÃO DOCENTE DAS POSSIBILIDADES DE UMA CONTRIBUIÇÃO TEÓRICA E PRÁTICA DA EDUCAÇÃO POPULAR.
  • Data: 14/02/2020
  • Hora: 15:00
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  • A trajetória da educação profissional no Brasil foi desenvolvida para atender majoritariamente as demandas do mercado, onde os cursos ofertados são na sua grande maioria tecnicistas. A presente pesquisa busca analisar as ações do IFPB-CACC (Campus Avançado Cabedelo Centro) e percepção dos docentes quanto a Educação Popular, no sentido de identificar se há o diálogo. No decorrer da pesquisa refletimos sobre o processo histórico da educação profissional no Brasil demonstrando que além do viés tecnicista também percebemos uma perspectiva progressista. Em seguida discorremos como a fundamentação teórico-metodológica da Educação Popular se faz presente na territorialização do CACC. Posteriormente evidenciamos, a partir do perfil docente e suas concepções, o possível diálogo com a Educação Popular nas ações do CACC. A abordagem epistemológica é qualitativa, de caráter exploratório e descritivo. A metodologia foi dividida em três momentos: análise bibliográfica a partir da problemática exposta anteriormente; análise das ações do CACC a partir dos cursos ofertados; e as entrevistas semiestruturadas com 10 docentes no Campus. A análise funda-se num diálogo constante a partir da investigação-participante, buscando compreender a realidade de forma contextualizada e um uma visão composta pelas diferentes realidades, já que não se busca implementar ações que intervenham nos participantes, mas sim identificar se há aproximação com o fenômeno pesquisado que é a Educação Popular. Bardin (2011), Minayo (2016). A partir da coleta dos dados realizamos uma análise de conteúdo em uma perspectiva normativa.
  • RINGSON GRAY MONTEIRO DE TOLEDO
  • PLANO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO: FORMAÇÃO DOCENTE E PERTINÊNCIA DOS DIREITOS HUMANOS NA ESCOLA
  • Data: 14/02/2020
  • Hora: 09:00
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  • O presente estudo analisou o Plano Estadual de Educação, a Formação Docente e a pertinência dos Direitos Humanos na escola. Para tanto, buscamos desenvolver o trabalho auxiliado por uma pesquisa documental e bibliográfica através de autores como Zenaide, Bobbio, Saviani,Guimarães, Rodrigues, Trindade, Freire, Jerry, Frigotto, dentre outros que tratam do tema, além de documentos institucionais como o Plano Nacional de Educação, lei nº 13.005/2014, Plano Estadual de Educação, lei nº 10.488/2015, além da própria Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação de nº 9394/96. Nesse contexto, o objetivo geral foi analisar no Plano Estadual de Educação da Paraíba a proposta de Formação Docente em Direitos Humanos, fixada na Meta 13, além dos objetivos específicos com o fito de investigar, por meio da aplicação de um questionário, tipo escuta pedagógica, qual percepção os entrevistados têm sobre o Plano Estadual de Educação, sua construção, execução e o tema da Formação Docente em Direitos Humanos. Também buscamos confrontar o projeto do Plano Estadual de Educação, quando de sua elaboração, ainda no Conselho Estadual de Educação da Paraíba e a sua versão final, aprovada pela Assembleia Legislativa, com vistas a identificar possíveis mudanças impressas no respectivo texto, ao se tonar uma legislação. A pesquisa de caráter qualitativo sedimentou sua metodologia no Materialismo Histórico Dialético. Escutamos, como sujeitos da pesquisa dois ex integrantes do Conselho Estadual de Educação da Paraíba, que colaboraram na confecção do respectivo plano educacional.
  • FLAVIA MAYARA FELIX DANTAS
  • Literatura no Ensino Médio para a formação humana: um estudo sobre a reflexão, formação crítica, liberdade e experiência na percepção docente
  • Data: 13/02/2020
  • Hora: 10:00
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  • A Literatura, segundo alguns teóricos, revela funções que contribuem para a formação do homem enquanto ser reflexivo, crítico, livre e experiente. Entretanto, estudiosos como Jorge Larrosa desafia esse conceito e reconstrói essas ideias, pondo em questão essa possível utilidade do texto literário. Entendendo que a escola oferece ao homem o contato com a Literatura, por meio da prática do ensino, optamos por investigar o processo literário na escola. Diante disso, objetivamos nesta pesquisa investigar a Literatura no processo de ensino na compreensão das categorias reflexão, formação crítica, liberdade e outras experiências, como elementos da formação humana pela percepção docente. Este estudo é de natureza qualitativa, cujo percurso metodológico foi delineado pelo método do Estudo de Caso (Yin, 1994), numa escola de Ensino Médio, localizada na cidade de Jardim do Seridó-RN. A escolha pela última etapa da educação básica para investigação se justifica pelo fato de que a Literatura é inclusa no componente curricular Língua Portuguesa somente no Ensino Médio; isso facilitou a frequência do contato com a prática literária. A técnica de coleta de dados se deu por meio dos instrumentos entrevista semiestruturada e observação livre, cujos sujeitos da pesquisa foram os docentes responsáveis pela disciplina Língua Portuguesa na referida escola. A técnica de análise dos dados foi norteada pela teoria de Bardin (2011), no prisma da análise de conteúdo categorial. Obtivemos como resultado desta pesquisa a compreensão de que fora da escola há uma maior possibilidade de a Literatura contribuir para a evolução humana, enquanto ser reflexivo, crítico, livre e experiente e que o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Médio estar centrado nas competências de leitura objetiva, escrita, interpretação, resolução de atividades com foco no ENEM e obtenção de notas, fato que impede o alcance das dimensões da reflexão, formação crítica, liberdade e outras experiências.
  • MARIA DE LOURDES FARIAS LIMA
  • A Práxis Educativa do grupo Capoeira Angola Palmares".
  • Orientador : PEDRO JOSÉ SANTOS CARNEIRO CRUZ
  • Data: 11/02/2020
  • Hora: 17:00
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  • Este trabalho apresenta um estudo sobre os caminhos de ensino e aprendizagem da capoeira angola pela educação popular através da práxis educativa do Grupo Capoeira Angola Palmares (GCAP), no bairro do Roger, em João Pessoa-PB. O grupo é iniciado em 1998 por Dário Pereira João, mestre Dário, formado na tradição da capoeira angola a partir da linhagem do Mestre Nô, de Salvador/BA. Para alcançarmos o nosso objetivo geral, foram elencados como objetivos específicos: Identificar os princípios da educação popular nos fundamentos, tradição e ritual da capoeira angola; Descrever as práticas educativas e saberes culturais presentes na capoeira que dialogam com a educação popular; compreender os aspectos do fenômeno capoeira que estão sendo enfatizados pelo grupo (dança, luta, jogo) enquanto capoeira-educação-cultura. A pesquisa foi dividida em três etapas: pesquisa bibliográfica, documental e pesquisa participante. Os procedimentos utilizados foram a observação participante, incluindo a vivência da pesquisadora como contramestra do Grupo Capoeira Angola Palmares e ainda as entrevistas semiestruturadas com o Mestre Nô, fundador do Grupo Capoeira Angola Palmares, e com quatro capoeiristas do Grupo do Roger. Iniciamos o trabalho situando a relevância do estudo para o atual contexto social brasileiro e apontando a capoeira como um dos caminhos e das experiências do esperançar. Em seguida, apresentamos um memorial com o percurso da pesquisadora. Discutimos de forma crítica e reflexiva aportes teóricos nas referências em Educação, com Brandão (1981; 1986) e Freire (1992; 2014; 2015); em Capoeira, Abib (2017), Keim& Silva (2012) e Sodré (2002), e, em pesquisa, Triviños (1987), Gajardo (1986), Santos (1987) e Steake (2011); em negritude, Gilroy (2001). Apresentamos então caminhos do ensino e de aprendizagem no GCAP, incluindo aspectos como ritual; o mundo da capoeira; a musicalidade; o chão da escola; os comportamentos dentro da tradição; dilemas e conflitos na roda de capoeira angola. Debruçamo-nos sobre um olhar teórico e prático sobre o ensinar e o aprender na capoeira angola a partir da educação popular, tomando como base uma análise das falas dos/das entrevistados/das. Os resultados apontam que a vivência no Grupo contribui para o protagonismo de crianças, adolescente, jovens e adultos capoeiristas, pois favorece o fortalecimento dos laços comunitários dos sujeitos com o grupo, a família, o bairro, e uma relação de identificação étnico racial com a cultura negra e com o povo negro. A prática da capoeira angola nesse espaço-tempo assumiu uma práxis de educação para liberdade, uma cultura de resistência no intuito de contribuir com a superação das situações de opressão da periferia e construção de uma sociedade justa, pacífica e com equidade, na qual as comunidades sejam respeitadas e os sujeitos humanos sejam cidadãos e cidadãs respeitados/as em seus direitos, em suas diversidades, e possam ser felizes em comunhão na roda de capoeira e na roda da vida. 5. PALAVRAS-CHAVE: Capoeira; Educação Popular; Negritude. 6. LINK DO CURRÍCULO DO MEMBRO EXTERNO: http://lattes.cnpq.br/7812848613254269 7.ALUNO: ( ) BOLSISTA ( x ) NÃO BOLSISTA Este trabalho apresenta um estudo sobre os caminhos de ensino e aprendizagem da capoeira angola pela educação popular através da práxis educativa do Grupo Capoeira Angola Palmares (GCAP), no bairro do Roger, em João Pessoa-PB. O grupo é iniciado em 1998 por Dário Pereira João, mestre Dário, formado na tradição da capoeira angola a partir da linhagem do Mestre Nô, de Salvador/BA. Para alcançarmos o nosso objetivo geral, foram elencados como objetivos específicos: Identificar os princípios da educação popular nos fundamentos, tradição e ritual da capoeira angola; Descrever as práticas educativas e saberes culturais presentes na capoeira que dialogam com a educação popular; compreender os aspectos do fenômeno capoeira que estão sendo enfatizados pelo grupo (dança, luta, jogo) enquanto capoeira-educação-cultura. A pesquisa foi dividida em três etapas: pesquisa bibliográfica, documental e pesquisa participante. Os procedimentos utilizados foram a observação participante, incluindo a vivência da pesquisadora como contramestra do Grupo Capoeira Angola Palmares e ainda as entrevistas semiestruturadas com o Mestre Nô, fundador do Grupo Capoeira Angola Palmares, e com quatro capoeiristas do Grupo do Roger. Iniciamos o trabalho situando a relevância do estudo para o atual contexto social brasileiro e apontando a capoeira como um dos caminhos e das experiências do esperançar. Em seguida, apresentamos um memorial com o percurso da pesquisadora. Discutimos de forma crítica e reflexiva aportes teóricos nas referências em Educação, com Brandão (1981; 1986) e Freire (1992; 2014; 2015); em Capoeira, Abib (2017), Keim& Silva (2012) e Sodré (2002), e, em pesquisa, Triviños (1987), Gajardo (1986), Santos (1987) e Steake (2011); em negritude, Gilroy (2001). Apresentamos então caminhos do ensino e de aprendizagem no GCAP, incluindo aspectos como ritual; o mundo da capoeira; a musicalidade; o chão da escola; os comportamentos dentro da tradição; dilemas e conflitos na roda de capoeira angola. Debruçamo-nos sobre um olhar teórico e prático sobre o ensinar e o aprender na capoeira angola a partir da educação popular, tomando como base uma análise das falas dos/das entrevistados/das. Os resultados apontam que a vivência no Grupo contribui para o protagonismo de crianças, adolescente, jovens e adultos capoeiristas, pois favorece o fortalecimento dos laços comunitários dos sujeitos com o grupo, a família, o bairro, e uma relação de identificação étnico racial com a cultura negra e com o povo negro. A prática da capoeira angola nesse espaço-tempo assumiu uma práxis de educação para liberdade, uma cultura de resistência no intuito de contribuir com a superação das situações de opressão da periferia e construção de uma sociedade justa, pacífica e com equidade, na qual as comunidades sejam respeitadas e os sujeitos humanos sejam cidadãos e cidadãs respeitados/as em seus direitos, em suas diversidades, e possam ser felizes em comunhão na roda de capoeira e na roda da vida. 5. PALAVRAS-CHAVE: Capoeira; Educação Popular; Negritude. 6. LINK DO CURRÍCULO DO MEMBRO EXTERNO: http://lattes.cnpq.br/7812848613254269 7.ALUNO: ( ) BOLSISTA ( x ) NÃO BOLSISTA Este trabalho apresenta um estudo sobre os caminhos de ensino e aprendizagem da capoeira angola pela educação popular através da práxis educativa do Grupo Capoeira Angola Palmares (GCAP), no bairro do Roger, em João Pessoa-PB. O grupo é iniciado em 1998 por Dário Pereira João, mestre Dário, formado na tradição da capoeira angola a partir da linhagem do Mestre Nô, de Salvador/BA. Para alcançarmos o nosso objetivo geral, foram elencados como objetivos específicos: Identificar os princípios da educação popular nos fundamentos, tradição e ritual da capoeira angola; Descrever as práticas educativas e saberes culturais presentes na capoeira que dialogam com a educação popular; compreender os aspectos do fenômeno capoeira que estão sendo enfatizados pelo grupo (dança, luta, jogo) enquanto capoeira-educação-cultura. A pesquisa foi dividida em três etapas: pesquisa bibliográfica, documental e pesquisa participante. Os procedimentos utilizados foram a observação participante, incluindo a vivência da pesquisadora como contramestra do Grupo Capoeira Angola Palmares e ainda as entrevistas semiestruturadas com o Mestre Nô, fundador do Grupo Capoeira Angola Palmares, e com quatro capoeiristas do Grupo do Roger. Iniciamos o trabalho situando a relevância do estudo para o atual contexto social brasileiro e apontando a capoeira como um dos caminhos e das experiências do esperançar. Em seguida, apresentamos um memorial com o percurso da pesquisadora. Discutimos de forma crítica e reflexiva aportes teóricos nas referências em Educação, com Brandão (1981; 1986) e Freire (1992; 2014; 2015); em Capoeira, Abib (2017), Keim& Silva (2012) e Sodré (2002), e, em pesquisa, Triviños (1987), Gajardo (1986), Santos (1987) e Steake (2011); em negritude, Gilroy (2001). Apresentamos então caminhos do ensino e de aprendizagem no GCAP, incluindo aspectos como ritual; o mundo da capoeira; a musicalidade; o chão da escola; os comportamentos dentro da tradição; dilemas e conflitos na roda de capoeira angola. Debruçamo-nos sobre um olhar teórico e prático sobre o ensinar e o aprender na capoeira angola a partir da educação popular, tomando como base uma análise das falas dos/das entrevistados/das. Os resultados apontam que a vivência no Grupo contribui para o protagonismo de crianças, adolescente, jovens e adultos capoeiristas, pois favorece o fortalecimento dos laços comunitários dos sujeitos com o grupo, a família, o bairro, e uma relação de identificação étnico racial com a cultura negra e com o povo negro. A prática da capoeira angola nesse espaço-tempo assumiu uma práxis de educação para liberdade, uma cultura de resistência no intuito de contribuir com a superação das situações de opressão da periferia e construção de uma sociedade justa, pacífica e com equidade, na qual as comunidades sejam respeitadas e os sujeitos humanos sejam cidadãos e cidadãs respeitados/as em seus direitos, em suas diversidades, e possam ser felizes em comunhão na roda de capoeira e na roda da vida. 5. PALAVRAS-CHAVE: Capoeira; Educação Popular; Negritude.
  • JULIANA MAIA TAVARES
  • Educação profissionalizante no Brasil (PROEJA): Análise da construção das políticas públicas, através do curso técnico em eventos no IFPB
  • Orientador : MARIA DAS GRAÇAS GONÇALVES VIEIRA GUERRA
  • Data: 06/02/2020
  • Hora: 10:00
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  • O presente estudo tem como objeto de pesquisa as políticas curriculares do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica, na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), e sua relação com o Curso Técnico em Eventos do IFPB. Para tanto, fez-se um recorte no período de 2010 a 2018, das políticas públicas aplicadas à formação do currículo do curso. O objetivo geral deste estudo é analisar a prática das políticas públicas no chão da escola, buscando-se compreender seus elementos de interpretação e suas influências no processo de formulação dos currículos do referido curso. Para o desenvolvimento teórico deste estudo, é importante ter um olhar criterioso sobre os conceitos de categorias como currículo, avaliação, pedagogia e organização, considerando o primeiro destes como um processo contínuo que se encontra inserido em arenas públicas nas quais as políticas se inter-relacionam com a política atual e as em uso. Desse modo, quanto à metodologia, este trabalho foi desenvolvido através de uma pesquisa qualitativa com o apoio da ferramenta do Ciclo de Políticas de Stephen Ball, o qual se constitui em um referencial analítico, dinâmico e flexível, que auxilia na verificação de programas e políticas educacionais de forma crítica desde a sua formulação até a implementação. A partir dos resultados obtidos percebemos que 37,0% dos professores entrevistados não conhecem o programa de forma detalhada. Além disso, 77,7 % afirmam ter pouco tempo para dialogar sobre as dificuldades do programa e 100% do corpo docente reconhece que há contradição, ambiguidade e inconsistência na construção deste. Nossa investigação é o primeiro passo para fomentar importantes reflexões e maiores investimentos para difundir as políticas do PROEJA nos contextos de influência e de prática.
  • LUCIANA SILVA DIAS
  • PROCESSOS DE PLANEJAMENTO DIDÁTICO EM EDUCAÇÃO SOCIAL: SIGNIFICADOS E ESTRATÉGIAS
  • Data: 05/02/2020
  • Hora: 09:00
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  • OSabemos que o planejamento é um elemento didático importante para sistematizar os processos de ensino e aprendizagem escolares ou não, porque não se pode apostar em práticas assistemáticas, uma vez que fragilizam a qualidade das ações. A Educação Social ocorre em diferentes espaços educativos e produz aprendizagens de diversos tipos, logo, precisa da Didática para mediar processos educativos críticos e transformadores. Partindo desse pressuposto, é importante conhecer os significados e estratégias que os profissionais que atuam no campo da Educação Social mobilizam no processo de planejamento de suas práticas profissionais, visto ser fundamental para entender as concepções de educação que defendem e por fornecer pistas para a produção de novos conhecimentos na área da Educação Social. Este estudo tem o objetivo de investigar os significados e estratégias de planejamento didático realizado por educadores(as) que atuam no Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos(SCFV) nas cidades de João Pessoa-PB e Porto Alegre-RS. Analisamos ainda, os significados de Educação Social, objetivos didáticos, recursos e estratégias de planejamento didático utilizado por esses educadores. O referencial epistemológico fundamenta-se em Mead e Blumer (1969), que discutem aspectos metodológicos na perspectiva do Interacionismo Simbólico, um aporte para pesquisas que buscam investigar os significados subjetivos atribuídos pelos indivíduos nas suas atividades cotidianas. O diálogo teórico foi tecido com base nos referencias sobre a Educação Social, partindo de Nuñez (1999), Perez Serrano (2012), Steven Casteleiro (2008), Parcerisa (2002), dentre outros. Acerca do planejamento didático, dialogamos com Padilha (2001), Lück, (2009), Gandin (2001), (2014), Parcerisa (2002), Olivia, (2014), entre outros. A pesquisa foi desenvolvida em dois momentos: no primeiro, aplicamos um questionário estruturado com todos os participantes da pesquisa. Já no segundo, realizamos um Grupo Focal com alguns educadores(as) de João Pessoa. Para exame dos dados coletados, utilizamos a Análise de Conteúdo (AC) conforme proposto por Bardin (2011). Os resultados apontam que o planejamento faz parte do cotidiano dos(as) educadores(as) pesquisados(as), baseando-se em documentos e normativas do SCFV, o que indica uma ênfase na dimensão técnica do processo operativo em relação a outras dimensões fundantes do planejamento, tais como as de sentido político, ético e pedagógico. Além disso, percebemos que os educadores, em especial de João Pessoa, não participam ativamente da elaboração das temáticas e propostas a serem trabalhadas com os usuários, cabendo a uma instância de gestão a programação anual, Tratam-se de fatores organizacionais que fragilizam o processo de planejamento didático como espaço de concepção das práticas, formulação de objetivos e diretrizes de ação. Igualmente, nota-se uma presença tímida de estratégias de planejamento participativo com a presença de usuários(as), o que contraria o princípio básico do engajamento e do fortalecimento da autonomia dos sujeitos na Educação Social.
  • PÁVULA MARIA SALES NASCIMENTO
  • A VOZ DO OUTRO: Classificação, governamento e infância anormal escolar nos discursos médico-pedagógicos (1900-1920)
  • Data: 03/02/2020
  • Hora: 14:00
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  • No Brasil, as discussões sobre normalidade e anormalidade na infância atravessam os campos da medicina e da educação desde meados do século XIX, através da constituição do saber psiquiátrico e, ao mesmo tempo, por meio dos processos de formalização do campo educacional no país. Estes debates podem ser percebidos tanto nas tentativas de educação das crianças que estavam institucionalizadas em hospitais ou hospícios, quanto dos esforços em se criar estratégias de diferenciação entre aquelas consideradas normais e anormais nos estabelecimentos de ensino regular. É sobre esse campo híbrido,entre medicina e educação, que trata a presente pesquisa. Entendendo a Infância como fruto das ações de governamentalidade desenvolvidas desde o Período Moderno, onde esta possui um caráter de fabricação e sendo, ao mesmo tempo, objeto de análise, diferenciação e classificação para a constituição de uma sociedade disciplinar, de controle e segurança, a argumentação aqui desenvolvida é a de que nas duas primeiras décadas do século XX emerge um regime de verdade em torno da infância anormal e dos comportamentos anormais escolares que vieram a dar sustentação à fabricação de um “anormal escolar”no Brasil. Assim, o objetivo principal deste trabalho é a problematização do conceito da infância anormal e das técnicas de governamento relativas à educação traçadas para esta infância. Para alcançar este propósito, tomamos como fonte de análise duas matrizes discursivas que formaram a base do que se fabricou como o “anormal escolar” no Brasil, sendo elas: a dissertação de Ulysses Pernambucano (1918)e duas publicações de Baltazar Vieira de Mello (1917). O recorte temporal foi escolhido a partir dos parâmetros de publicação das obras escolhidas, bem como pelo entendimento de que estas foram, entre outras, pioneiras em discutir a questão. Por outro lado, a escolha dos autores se coloca a partir de uma linha comum que atravessa as obras em questão: a necessidade de diferenciar a “anormalidade escolar” de outros tipos de “anormalidade”. Por meio da análise histórica das condições de produção dos discursos que instituíram esta infância, pôde-se investigar não apenas o modo como emergiram estes discursos, ma stambém problematizar as formas pelas quais tornaram-se regimes de verdade sobre os limites entre o que é ser “normal” e “anormal”. Realizada sob a égide da arqueogenealogia foucaultiana, buscou-se explicar como as práticas discursivas de médicos e educadores se engendraram para fazer da “educação da infância anormal” um campo de saberes no século XX. Portanto, esta Tese põe em suspeição o conceito de infância anormal escolar e as tecnologias políticas e educacionais fabricadas para o governamento das crianças vistas como anormais, “indóceis”, “turbulentas”, “problema”, “difíceis”, “desajustadas”,“debéis”, “tardas”, “idiotas”, “imbecis”, “atrasadas”, “retardatárias”, refletindo sobre os caminhos que foram gestados para esta infância e quais conduções a posicionaram dentro da nossa sociedade.
2019
Descrição
  • BRUNA KEDMAN NASCIMENTO DE SOUZA LEÃO
  • A Cultura Escolar Regulatória: Uma análise do padrão civilizatório do comportamento discente à luz de Norbert Elias.
  • Data: 16/12/2019
  • Hora: 13:00
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  • Enquanto instituição social, a escola possui uma cultura própria que atua diretamente na formação social e acadêmica dos indivíduos. Nesse processo educativo, todas as ações do ambiente escolar são voltadas para padronização de pensamentos e comportamentos, tornando os indivíduos socialmente funcionais. Estando o caráter regulatório implícito na cultura escolar, os(as) profissionais que atuam nesse ambiente emitem ações que precisam ser planejadas, intencionais, todavia, algumas práticas são tão repetidas que tornam-se naturalizadas ou automatizadas sendo raramente refletidas ou questionadas acerca da finalidade e implicações na formação de outrem. Desse modo, além da importância de indagar e refletir acerca das práticas pedagógicas, é fulcral compreender que elas não estão isoladas, mas conectadas numa rede de interdependências permeadas pelos jogos de poder que constituem as relações sociais. Nesse sentido, a pesquisa em desenvolvimento versará acerca da cultura escolar regulatória, evidenciando o poder das ações docentes na construção de um padrão civilizatório do comportamento discente. Esperamos contribuir suscitando reflexões acerca da força das ações regulatórias de professores e professoras na eliminação de contradições e no reforço de comportamentos socialmente aceitáveis. Para tanto, analisar como docentes estabelcem o padrão comportamental discente à luz da Sociologia Configuracional é o objetivo geral desse estudo. Tão importante quanto identificar essas ações é compreender como elas se dão no contexto escolar, considerando-as numa lógica processual: quais são essas práticas? O que mudou e o que permaneceu nos modos docente de lidar com o comportamento discente? Daí justifica-se a escolha pela Sociologia Configuracional de Norbert Elias (2008) para nortear a investigação. Essa teoria permite-nos um olhar diferenciado em relação a esse fenômeno educativo, dando ênfase ao poder transitório que permeia a ação docente. Desse modo, dentro da configuração escolar, analisaremos, mais especificamente, a figuração docente-discente. Assim sendo, traçamos como objetivos específicos: discutir a sociogênese da modificação do comportamento discente e a psicogênese da profissão docente; caracterizar o caráter regulatório da cultura escolar; identificar as práticas regulatórias do comportamento elaboradas pelas docentes, verificando as diferenças e semelhanças de mediação das mesmas em suas respectivas turmas; verificar os protocolos de ação previstos no Regimento Interno e no Projeto Pedagógico da instituição. As práticas regulatórias intencionais e não intencionais percebidas naquela figuração, construídas e reconstruídas ao longo tempo, evidenciarão o caráter regulatório da cultura escolar. As categorias analíticas, previamente estabelecidas, que estão norteando a investigação, são conceitos da teoria eliasiana, sendo elas jogos de poder, interdependência e autocontrole. Além delas, alguns conceitos caros ao campo dos Estudos Culturais da Educação(ECE) também foram essenciais para a construção desse diálogo, como cultura, educação, corpo, representação/identidade. Considerando que, tanto para o campo dos ECE como para a Sociologia Configuracional, cada contexto, grupo, sociedade ou figuração possui características próprias, optamos pelo estudo de caso como estratégia metodológica. Assim, a investigação está sendo realizada numa escola de ensino infantil e fundamental da rede municipal de João Pessoa, na qual foram feitas observações diretas e entrevistas temáticas com três docentes: sendo uma do pré-escolar, a segunda do terceiro ano e a última do quinto ano. As entrevistas temáticas nos permitirá acessar elementos da memória das participantes e compreender de que modo a aprendizagem do autocontrole em suas experiências como estudantes, assim como a formação profissional, influenciam nas respectivas práticas pedagógicas. Nesse direcionamento, também se fez necessário consultar os documentos institucionais, tendo-se em vista que deles pode-se conhecer registros e prescrições da vida escolar, principalmente, no que tange aos modos de conduta docente frente ao comportamento dos(as) estudantes. Cada uma será observada e acompanhada durante um mês durante o cotidiano de suas aulas. Até o presente momento, apenas a primeira docente já foi observada e entrevistada. Concomitante as entrevistas e observações, está sendo feita a consulta aos documentos institucionais mencionados anteriormente. Será feita uma triangulação dos dados produzidos. Vale salientar que: estando na perspectiva dos estudos culturais, a técnia de triangulação não objetiva apurar a veracidade dos fatos, mas sim, possibilita o olhar/analisar o objetivo a partir de diversas perspectivas, ampliando a compreensão acerca da cultura escolar regulatória e, mais especificamente, o poder exercido pelas docentes. Como técnica de análise de dados, optei por realizar uma Análise Configuracional, baseando-se na própria teoria eliasiana. O conceito de configuração em Norbert Elias é interdisciplinar, assim, embora seja do campo sociológico, acolhe os saberes de outras disciplinas para analisar e compreender o ser humano e suas relações. Nessa perspectiva, é estabelecido um movimento metodológico e epistemológico em que parte-se do próprio objeto e suas especificidades para compreendê-lo, sendo um exercício coerente à pesquisa em educação. Desse modo, a análise configuracional nos permitirá compreender e explicitar que a ação docente não pode ser explicada isoladamente, mas de forma interdependente e processual. Além disso, pode ser uma técnica de análise promissora ao campo dos ECE, por seu caráter interdisciplinar e considerar os jogos de poder que constituem a configuração estudada.
  • WALQUIRIA NASCIMENTO DA SILVA
  • ESTRANHOS NO NINHO: ISOLAMENTO COMUNICACIONAL DE DISCENTES SURDOS/SURDA EM ESCOLAS DE MAMANGUAPE À LUZ DOS ESTUDOS CULTURAIS
  • Data: 16/12/2019
  • Hora: 09:00
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  • Políticas atuais de educacão inclusiva voltadas às pessoas surdas padronizam ações cujo parâmetro dominante é o de pessoas ouvintes, submetendo os sujeitos surdos a um isolamento comunicacional e cultural, cuja expressão consiste na predominante ou exclusiva comunicação oral, admitindo-se a Libras como uma exceção. É atribuído aos sujeitos surdos um lugar passivo, marginal, “estranhos no ninho” da sala de aula, invisibilizando-se as identidades, as culturas e a língua das pessoas surdas, necessárias à sua efetiva inclusão na escola regular. Esse isolamento comunicacional também é cultural, envolvendo famílias e sociedade, que tratam geralmente a surdez como deficiência. Privadas de ambiente sociocultural para a aprendizagem e o emprego da Libras, na escola pessoas surdas são mantidas na periferia das interações sociais e pedagógicas necessárias à formação humana e cidadã. Ancorada nas perspectivas dos Estudos Culturais e Estudos Surdos, estudei esse isolamento comunicacional de três alunos surdos e uma aluna surda em suas interações com pessoas ouvintes, nas respectivas quatro turmas de escolas públicas regulares de Mamanguape-PB. Perguntei-me: como se davam as relações comunicacionais entre discentes surdos e pessoas ouvintes naquelas escolas? Estabeleci como objetivo geral analisar o isolamento comunicacional que caracteriza as relações interpessoais entre discentes surdos e ouvintes que constituem o entorno socioeducacional (familiares, docentes, colegas) desses sujeitos em Mamanguape/PB. Especificamente objetivei: avaliar as trajetórias educacionais vividas pelos discentes surdos em suas famílias e experiências escolares iniciais em função da aprendizagem de Libras nos primeiros seis anos de vida; examinar a relação entre surdos e respectivos docentes durante atividades pedagógicas em sala de aula num trimestre; apreciar as relações sociocomunicacionais na dinâmica de convívio entre surdos e colegas ouvintes em sala de aula por um trimestre. Usei metodologia qualitativa, de natureza participativa, recorrendo à entrevista semiestruturada, à observação com e sem minha intervenção (através de vivências por mim conduzidas com discentes). Os dados gerados foram interpretados pela análise de conteúdo, com que problematizei as práticas inclusivas adotadas pelo município nessas escolas, apresentando discentes surdos e surda como pessoas com culturas e identidades próprias, marcadas pelo artefato cultural da experiência visual, cuja diferença é primariamente rotulada pela cultura ouvintista como deficiência. Destaquei o uso da língua de sinais como fator fundamental que concorre para uma efetiva inclusão no contexto escolar, por ser imprescindível para relações comunicacionais equânimes entre discentes surdos e pessoas ouvintes, além do desenvolvimento socicognitivo e a valorização dos demais aspectos da condição identitário-cultural surda. Concluí que o isolamento comunicacional é impingido aos três alunos surdos e à aluna surda no âmbito escolar, reprodutora de uma cultura oral que não reconhece ou valoriza a viso-gestualidade como expressão legítima de pessoas surdas a ser, então, assumida também pelas ouvintes na escola. Sem uso da Libras, os alunos surdos são deixados à margem da cultura escolar, mantida por práticas orais. Logo, as práticas de educação inclusiva na rede municipal estudada promovem o isolamento comunicacional e mantêm, com efeito, a exclusão dos sujeitos surdos e de sua cultura, a despeito de iniciativas isoladas, associáveis sobretudo à presença de intérprete em sala de aula.
  • SONAYRA DA SILVA MEDEIROS MACÊDO
  • O MODELO DE GESTÃO DO EMPRESARIADO PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA BRASILEIRA: EMBATES ENTRE EXCELÊNCIA E QUALIDADE SOCIAL?
  • Data: 12/12/2019
  • Hora: 13:00
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  • A tese problematiza a atuação do setor privado na definição das políticas para a Educação Básica brasileira, especificamente na gestão. Parte-se do argumento de que o protagonismo de grupos empresariais, no campo educacional, vem se constituindo hegemônico, no Brasil, com a instituição de marcos jurídicos e regulatórios que ampliaram o espaço de atuação do empresariado na definição e execução de políticas públicas educacionais. Sob tal ótica, analisamos o modelo de gestão definido para a educação pública e conteúdos teóricos que repercutem no espaço público como referência de qualidade no campo educacional. A pesquisa trata de um estudo qualitativo, no qual recorremos à análise de propostas denominadas de excelência pelo empresariado, mais especificamente, por uma das fundações mais atuantes no cenário educacional, junto ao governo brasileiro, a Fundação Itaú Social, que vem divulgando documentos com ênfase na formação de lideranças, a partir dos quais buscam efetivar um projeto educacional estratégico com referência na qualidade do setor privado. Utilizamos, como método de investigação, a análise de conteúdo. Nesse sentido, como procedimentos teórico-metodológicos, realizamos um estudo conceitual, com análise de leis relacionadas à parceria entre os setores público e privado, bem como o exame de documentos representativos do setor empresarial sobre gestão educacional. Discute-se a problemática da atuação do setor privado no espaço público, no contexto amplo da relação entre Estado e sociedade civil, partindo da concepção gramsciana de Estado e da problematização do papel desempenhado pela sociedade civil no Brasil, a partir da década de 1990, com repercussões nas primeiras décadas do século XXI. Compreendemos que o protagonismo do setor privado na educação se intensificou com a regulamentação conferida pela Lei da Parceria Público-Privada, em 2004, e com a atuação do Terceiro Setor, os quais impuseram nova configuração à gestão educacional pública brasileira. Há, no início do século XXI, a consolidação de uma agenda em que a reforma administrativa e o setor privado ganham centralidade na direção de um modelo de qualidade pautado na eficiência e produtividade, no controle dos gastos públicos, na responsabilização por resultados e na educação como um serviço. Os documentos publicados como referência para o setor público educacional apresentam propostas de gestão de excelência que reconfigura o sentido de qualidade, contrapondo-se à perspectiva da qualidade social e aos princípios democráticos da gestão no âmbito da Educação.
  • ANANDA NEVES ARNOUD GUIMARÃES
  • ALÔ (ESCOLA DO) CUPIDO, MEU CORAÇÃO JÁ NÃO AGUENTA MAIS: VIOLÊNCIAS (D)E GÊNERO NAS RELAÇÕES DE NAMORO DE JOVENS ESCOLARES
  • Data: 11/12/2019
  • Hora: 14:00
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  • A juventude é um período sobre o qual há uma grande expectativa social. É quando se costuma iniciar uma maior busca pela autonomia, a construção de vínculos mais fortalecidos de amizade e a vivência das primeiras relações afetivo-sexuais. A essas relações, especialmente ao namoro, atribui-se o lugar da não-violência, de espaço de afeto e carinho. Os estudos sobre violência de gênero têm enfatizado as relações entre casais adultos, por vezes invisibilizando a grave ocorrência da violência nas relações afetivo-sexuais juvenis. Contudo, esse fenômeno de grande incidência tem resultado em graves consequências a saúde dos/as jovens, com efeitos a curto, médio e longo prazo (depressão, ansiedade, pensamentos suicidas, uso abusivo de drogas lícitas e ilícitas). Diante disso, esta pesquisa teve por objetivo geral analisar, a partir da perspectiva de gênero, os significados e sentidos atribuídos às experiências de violência nas relações de namoro de estudantes do ensino médio de uma escola pública estadual, localizada em João Pessoa-Pb, e como esses/essas jovens compreendem o papel da escola na prevenção e enfrentamento a esse tipo de violência. Os objetivos específicos foram: identificar os significados e os sentidos atribuídos às experiências de namoro pelos/as jovens escolares; analisar como as normas de gênero perpassam as relações e eventuais expressões de violência no namoro dos/das estudantes; analisar as possíveis diferenças e similitudes da violência sofrida e perpetrada por jovens do sexo feminino e masculino em seus relacionamentos de namoro; identificar se/como os/as estudantes compreendem a escola e seus atores sociais como espaço de apoio e prevenção à violência de gênero no namoro. Para tanto foram entrevistados/as 18 estudantes do 2º e 3º anos do Ensino Médio da referida escola, com faixa etária de 16 a 18 anos, que vivenciavam ou já haviam vivenciado um relacionamento de namoro. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas e os dados empíricos foram analisados com base na Análise Cultural. Os achados da pesquisa indicam que a ocorrência de diversas violências (física, psicológica e sexual) no namoro dos/as jovens; todavia essa violência é invisibilizada e significada como natural das relações; as normas de gênero perpassam os significados e experiências acerca do namoro e violência, situando as meninas em um lugar de passividade e sentimentalismo, enquanto aos meninos caberia um papel mais ativo e menos emotivo nas relações. Para além das questões de gênero, a religião apresentou-se como um importante marcador nas construções de significados sobre essas relações. Os/as jovens identificaram a escola como espaço potente na prevenção e enfrentamento à violência no namoro, a partir da realização de atividades focalizadas e pontuais promovidas por agentes escolares e da formação por pares.
  • RUSIEL PAULINO DE ARAUJO JUNIOR
  • A FORMAÇÃO DO EDUCADOR EM EDUCAÇÃO MUSICAL: Os desafios e as pertinências à inclusão da pessoa com deficiência
  • Data: 10/12/2019
  • Hora: 09:00
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  • Levados pela responsabilidade pessoal e profissional como educador musical e pela relevância socio histórica e científica dos estudos sobre educação voltados para a pessoa com deficiência, desenvolvemos um estudo sobre a formação de professores de educação musical, a partir de um olhar investigativo sobre o Curso de Educação Musical da Universidade Federal da Paraíba. Esta tese é composta por quatro capítulos que discorrem, discutem e analisam entrevistas, questionários e o projeto pedagógico atual do curso em foco, propondo no final, um norteamento, ainda que preliminar, de como introduzir uma formação profissional inclusiva. Partimos dos métodos de análise e da crítica construída na linha de Políticas Educacionais do Programa de Pós-graduação em Educação – PPGE/UFPB, com vistas a darmos continuidade ao estudo anterior sobre a formação docente do educador musical, desenvolvido como dissertação de Mestrado. Para tanto, concordamos em dar a nossa contribuição para essa crítica e para os estudos acadêmicos em geral, adotando a postura e a abordagem de pesquisa em educação de alguns teóricos que pensamos estarem apontando para a direção mais assertiva e racional, sendo eles, Paulo Freire, Libânio, Moreira e Candau, Mazzotta, Barbosa, Fonterrada, Boaventura, Penna, Queiroz, Schafer, entre outros, como também documentos institucionais e legislações. Além da argumentação teórica, procuramos, neste trabalho, realizar um estudo empírico, recorrendo a pesquisa teórica e de campo, a fim de realizar uma produção de conhecimentos científicos e de um discurso acadêmico em torno do tema pesquisado; e oportunizar um diálogo entre os saberes a partir das respostas que chegavam através dos participantes e colaboradores desta pesquisa. Propusemos para o curso de educação musical, como projeto pedagógico algumas atividades práticas inclusivas, como instrumento pedagógico das escolas; reforçando as nossas convicções sobre a necessidade de uma escola democrática e inclusiva, capaz de dialogar com as diversas culturas.
  • HÉLCIA MACEDO DE CARVALHO DINIZ E SILVA
  • REPRESENTAÇÃO DE PROFESSOR EM AS AVENTURAS DE TELÊMACO: MATERIAL DE INSTRUÇÃO NO LYCÊO PARAHYBANO (1836-1853)
  • Data: 09/12/2019
  • Hora: 09:00
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  • Essa investigação tem como objetivo analisar a representação de professor no livro As aventuras de Telêmaco: filho de Ulisses, de François de Salignac de la Mothe Fénelon (2006), que circulou no Brasil Império e na Parahyba, no Lycêo Parahybano. Para tanto, constatou-se que havia o professor enciclopédico, e que o referido livro esteve presente na referida escola, que na classificação de Abreu (2003) é um livro de leitura (ABREU, 2003), na de Bakhtin (2003) um livro que pertence à classe do romance de educação e, neste trabalho, recebe a classificação de material de instrução. Entre os inúmeros professores e suas práticas para tornar a educação do Brasil efetiva, a construção de escolas, o aparelhamento e o livro como base para aulas foram os meios utilizados pela elite política e pessoas letradas. Dessa forma, a presença do livro de leitura nas escolas funcionava como instrumento para a efetivação, por exemplo, do ensino de Tradução do Francês para o Português. Ao analisar o livro, verificou-se que ele se insere na tradição do livro elaborado para instruir o príncipe, que no Oitocentos foi disseminado por toda a Europa e o mundo. No Brasil Império foi adotado no Lycêo Parahybano, na matéria de Francês. Desta análise, concluiu-se que o ensino de tradução por meio de texto de Literatura, com cunho filosófico, apresenta a perspectiva de se trabalhar os bons costumes e a arte do bem governar, alcançando a dimensão filosófica do ensino de ética e moral, por submeter os leitores à leitura de aventuras que registram acontecimentos envolvendo o jovem filho de Ulisses e seu professor, Mentor, que vai enfrentando cada desafio aprendendo com os erros e observando as regras para o bom combate. A espontaneidade para se relacionar com o outro e a reconhecimento das limitações apresentadas pelas personagens do livro, servem de instrução para o leitor mais atento. O modelo de ensino enciclopédico perdurou durante todo o Brasil Império, quando o ensino era exercido por um professor que assistia o aluno, quase que individualmente, assim como Minerva, na pessoa do professor, acompanhava Telêmaco a cada aventura a fim de ensinar o que estava para além do conteúdo, a saber, a ser um sujeito honrado, feliz por saber gerir o povo de Ítaca.
  • JÉSSICA NASCIMENTO MARTINS
  • EDUCAÇÃO INFANTIL E INFRAESTRUTURA: uma análise do Programa Proinfância no município de João Pessoa (PB)
  • Data: 25/11/2019
  • Hora: 10:00
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  • A presente dissertação de mestrado procura discutir a Educação Infantil no campo das políticas públicas, como espaço e como política, investigando o contexto real da infraestrutura e dos espaços físicos escolares das novas instituições de Educação Infantil do município de João Pessoa (PB). A pesquisa objetiva analisar de que forma a infraestrutura dos novos CREIs e o uso dos seus espaços físicos contribuem (ou não) para o processo de efetivação de uma Pedagogia da Educação Infantil na Rede Municipal de Ensino do Município de João Pessoa (PB). A abordagem metodológica deste estudo é configurada no aporte da pesquisa qualitativa de caráter exploratório e documental, fundamentada em bases metodológicas da dialética, pois utiliza as contribuições do materialismo histórico e dialético para compreender e analisar melhor o objeto de estudo. Como instrumento de trabalho de campo nesta pesquisa, utilizaremos a aplicação de questionários, a observação participante e faremos uso do diário de campo. O trabalho procura contribuir de maneira crítica e construtiva para a melhoria da qualidade da Educação Infantil, focando um elemento particular de sua realidade – a infraestrutura –, de modo que possamos colaborar no projeto coletivo de sinalizar alternativas para a efetivação de uma pedagogia para a Educação Infantil na perspectiva da emancipação humana.
  • IRANETE DE ARAUJO MEIRA
  • PROBLEMATIZANDO A EDUCAÇÃO NO CAMPO: (IM) POSSIBILIDADES DE INTER (AÇÃO) ESCOLAR EM ÁREA DE MINERAÇÃO EM BOA VISTA/PB
  • Data: 01/11/2019
  • Hora: 15:00
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  • A pesquisa em destaque desenvolveu-se no espaco campo do municipio de Boa Vista/PB, e teve como inquietacao pensar uma Escola Publica Popular do Campo, mediante aspectos relativos ao impacto dessa proposta no contexto da educacao local. O estudo procurou analisar como a educacao do municipio de Boa Vista/PB se relaciona com a presenca da industria mineradora nas escolas da comunidade Espinheiro e Sitio Bravo onde estao localizadas as areas de exploracao dos minerios, a partir da afirmacao, de que a insercao da industria mineradora no municipio de Boa Vista /PB se configura como um mecanismo de producao/exploracao economica para se pensar a educacao local. O aporte referencial que orientou a pesquisa emergiu de uma serie de intencoes dialogicas, segundo principios e fundamentos de uma proposta de educacao popular do Campo, articulada com os ideais do paradigma emergente de Boaventura de Souza Santos, (2002, 2010 e 2011) e de autores que estao em consonancia com os processos de transformacao e emancipacao do homem, nos mais diversos espacos de socializacao de saberes e aprendizagens, a exemplo de Brandao, (2006); Freire, (2011, 2012); Heller, (2008), Arroyo, (2011); Caldart,(2004); Reis, (2011); entre outros. A metodologia utilizada trata-se de uma abordagem qualitativa, cujo processo de investigacao esta pautado na pesquisa participante, por meio da observacao do lugar e dos saberes e praticas que se movem nas escolas e comunidades estudadas, sobre a visao de Bogdan e Bikle (1994) e Brandao, (2006). Alem de vivencias e experiencias em salas de aula, visitas de campo nas comunidades onde ha exploracao dos minerios, registro no diario de campo, entrevistas orais semi-estruturada com gestores, coordenadores, supervisores pedagogicos e professores que atuam nas escolas e no sistema de educacao local. Sendo assim, a compreensao desse universo permitiu que os indicativos analiticos fossem construidos por abordagens categoricas, tais como: Escola, Industria, Educacao popular e Campo, organizadas em estruturas de unidades de “registro” e de “analise”, conforme as consideracoes de Bardin (1997) e de Franco, (2008). Todavia, conclui-se, que o contexto da educacao boavistense demonstra elementos de uma politica de educacao tradicional no espaco campo, em virtude dos meios de exploracao das reservas naturais que se encontram no local com a producao de minerios, bem como a ausencia de uma proposta de educacao no municipio que se articule com as necessidades do lugar, garantindo uma projecao para o futuro da populacao local.
  • ROSEMARY MARINHO DA SILVA
  • AS INDAGAÇÕES COTIDIANAS DE JOVENS INDÍGENAS POTIGUARA-PB NO CURRÍCULO DE FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO
  • Data: 31/10/2019
  • Hora: 14:00
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  • Esta Tese tem como ponto de partida a constatacao de que os conteudos elencados nas Orientacoes Curriculares Nacionais para o Ensino Medio, que, ainda, guia a producao dos livros didaticos e a construcao dos curriculos estaduais, estao centrados na Filosofia europeia como Filosofia universal, ensinada a jovens estudantes brasileiras/os, entre estas/es, jovens estudantes indigenas. Sem negar a contribuicao da Filosofia europeia, problematiza-se que a reproducao de um unico modo de fazer Filosofia, atraves do ensino de uma Filosofia europeia como a unica tradicao filosofica, implica na persistencia do processo de colonizacao, no silenciamento e apagamento da identidade etnica dos povos indigenas brasileiros e, consequentemente, no reforco ao epistemicidio sofrido por estes povos. Por isso, defende-se que so por meio da escuta dos povos indigenas, dentre estes, das/os jovens indigenas, pode haver uma producao de perguntas provindas do cotidiano destas/es jovens que se configuram como exercicio permanente da indagacao filosofica. Compreende-se a indagacao como um primeiro momento do filosofar, por ser um processo de estranhamento, distanciamento e questionamento do proprio cotidiano. Mas, como jovens indigenas conseguem estranhar seu cotidiano e expressar suas indagacoes para que as mesmas possam compor uma proposta de conteudos curriculares para o Ensino de Filosofia no Ensino Medio? Esta questao central exigiu como pressuposto tres assertivas: jovens indigenas sao capazes de refletir sobre seu cotidiano, de problematizar suas reflexoes e concepcoes e, mediante este processo de reflexao e problematizacao, de propor conteudos para serem estudados no Ensino de Filosofia no Ensino Medio. Para tal, estabelece os conceitos de juventude, protagonismo juvenil, intraculturalidade e interculturalidade, identidade e curriculo como campo teorico. No campo empirico aponta a Escola Cidada Integral Tecnica Professor Luiz Gonzaga Burity, localizada na cidade de Rio Tinto, Paraiba, como campo fecundo de coleta das indagacoes de jovens estudantes Potĩguara-PB. Pois, a Escola Burity, nao sendo uma escola indigena, esta circunvizinha ao territorio indigena Potĩguara-PB, no litoral norte paraibano, que abrange 32 aldeias. A Escola Burity recebe jovens estudantes indigenas Potĩguara-PB das aldeias de Monte-Mor, Jaragua, Silva de Belem e Mata Escura que estao no municipio de Rio Tinto, e de outras aldeias em outros municipios. As escolhas metodologicas se situam na abordagem qualitativa, tendo como metodo a Pesquisa-Intervencao que reuniu as seguintes estrategias: observacao participante, entrevistas semiestruturadas, oficinas pedagogicas e grupo focal. A analise dos dados coletados foi realizada por meio da Analise Textual Discursiva. Portanto, a Tese expressa a necessidade de um curriculo intercultural para o Ensino de Filosofia no Ensino Medio, com o qual se estabeleca um dialogo aberto e plural entre saberes indigenas e nao-indigenas, que se autovalorizam e se auto afirmam como lugares de construcao de conceitos e conhecimentos filosoficos e educacionais. A Tese se configura como uma proposta curricular que aponta nove conteudos curriculares, elaborados, de modo colaborativo, com jovens indigenas Potĩguara-PB, enquanto um marco intercultural no Ensino de Filosofia no Ensino Medio.
  • SILMARA CÁSSIA BARBOSA MÉLO
  • POLÍTICAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA E DE AVALIAÇÃO PARA ALFABETIZAÇÃO: repercussões do PNAIC e da ANA no contexto da prática de escolas em Campina Grande/PB (2012-2018)
  • Data: 04/10/2019
  • Hora: 09:00
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  • Esta tese analisa as politicas de formacao continuada e de avaliacao para alfabetizacao, mais especificamente, o Pacto Nacional Pela Alfabetizacao na Idade Certa (PNAIC) e a Avaliacao Nacional da Alfabetizacao (ANA) e as repercussoes em escolas da rede municipal de ensino na cidade de Campina Grande-PB, no periodo 2012-2018. Adota como referencial teorico e metodologico, a abordagem do Ciclo de Politicas de Stephen Ball e seus colaboradores, propondo uma analise da trajetoria da politica, ao evidenciar o contexto de influencia, contexto de producao de texto e contexto da pratica. Busca-se resolver a seguinte problematica: Como se articulam, no contexto de governamentalidade neoliberal e gerencial, as politicas de formacao continuada e de avaliacao para alfabetizacao, instituidos a partir de 2012, e quais as repercussoes no contexto da pratica de escolas da rede municipal de ensino da cidade de Campina Grande, na Paraiba? Parte-se do pressuposto que as politicas de formacao continuada e de avaliacao para alfabetizacao, inseridas no contexto da performatividade e do gerencialismo, sao (re)contextualizadas e (re)organizam os processos pedagogicos (formacao, planejamento, avaliacao, curriculo), possibilitando diferentes formas de “atuacao” das politicas na rede municipal de ensino de Campina Grande-PB. Constitui-se objetivo geral da pesquisa: analisar a trajetoria do PNAIC e da ANA, assim como, suas articulacoes e repercussoes no contexto da pratica de escolas da rede municipal de ensino da cidade de Campina Grande, na Paraiba, no periodo 2012-2018. Para isso, sao elencados como objetivos especificos: analisar os pressupostos e as redes politicas que sustentam a politica de governamentalidade neoliberal e gerencial no contexto global e nas politicas educacionais brasileiras de formacao de professores e avaliacao da educacao; investigar quais os documentos legais balizam a “implementacao” dos programas de formacao continuada e a politica de avaliacao para alfabetizacao no ambito nacional e na rede municipal de ensino da cidade de Campina Grande-PB; examinar os processos de (re)contextualizacao e (re)organizacao das praticas (formacao, planejamento, avaliacao, curriculo) tendo em vista as orientacoes das politicas do PNAIC e da ANA na rede municipal de ensino da cidade de Campina Grande; e analisar os processos de “atuacao da politica” do PNAIC e da ANA.Constata-se que o PNAIC e a ANA sao politicas sustentadas por pressupostos que visam mobilizar forcas no processo de governanca, vendo na educacao um espaco propicio para ampliacao dos lucros como um novo mercado disseminado pelo ideario neoliberal.A partir das vozes dos sujeitos foi possivel compreender o processo de traducao e interpretacao das politicas, evidenciado a partir de diferentes formas de “atuacao” dos mesmos no contexto de imposicao da performatividade, medida pelo desempenho, e do gerencialismo, provocando mudancas organizacionais e subjetivas.
  • IOLANDA DE SOUSA BARRETO
  • “A GUARDIÃ: um retrato histórico e (auto)biográfico de Maria Fernandes de Queiroga (Irmã Ana OSF) – 1949 a 2019
  • Data: 27/09/2019
  • Hora: 15:00
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  • Desenvolvida no ambito do Projeto Educacao e Educadoras na Paraiba do Seculo XX: praticas, leituras e representacoes, do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Historia da Educacao da Paraiba – HISTEDBR/PB, vinculado ao Programa de Pos-Graduacao em Educacao (PPGE) da Universidade Federal da Paraiba (UFPB), esta pesquisa de doutoramento tem por objetivo geral compreender a trajetoria de vida da religiosa e educadora Maria Fernandes de Queiroga (Irma Ana), descortinando as especificidades de sua praxis educativa e de sua constituicao identitaria pessoal e profissional. A tese defendida e a de que Irma Ana teve uma atuacao profissional destacada, sobretudo, na formacao de professores da localidade de Catole do Rocha-PB e de outras cidades do seu entorno, enquanto o Curso Pedagogico se fez presente no Colegio Normal Francisca Mendes (CNFM), constituindo-se, ainda, ha mais de meio seculo, enquanto guardia do referido colegio, assim como dos valores confessionais e saberes educacionais apreendidos por meio da convivencia com diversos grupos-referencia, sobretudo as Irmas Franciscanas de Dillingen (Alemanha), ao mesmo tempo em que tem exercido o papel de divulgadora desses valores e saberes por meio de sua praxis educativa. O recorte temporal compreende o periodo entre 1949, quando Irma Ana inicia seus estudos no Curso Normal Regional na entao Escola Normal Dona Francisca Henriques Mendes, ate o ano de 2019 em que, alem de prestar assessoria administrativa e pedagogica no CNFM, se ocupa ainda com outras atividades educacionais e religiosas. A pesquisa orienta-se pelos referenciais teoricos da Nova Historia Cultural, se insere na abordagem (Auto)biografica e toma por suporte metodologico a Historia Oral, utilizando-se de fontes orais: as narrativas de memoria da biografada e entrevistas com professoras que foram suas alunas; fontes escritas e imageticas: cadernos, textos (auto)biograficos, documentos oficiais do colegio e ainda livros, fotografias e outros materiais referentes a historia da biografada, a historia de Catole do Rocha, das Irmas Franciscanas de Dillingen e do CNFM. Nesse sentido, com base em uma minuciosa investigacao e na analise e interpretacao das fontes, a historia de Irma Ana sera construida a partir da ressignificacao advinda da revelacao de suas proprias memorias, com enfoque principal para a sua praxis educativa, a qual certamente esta vinculada as suas experiencias de vida pessoal.
  • MARIA FABRÍCIA DE MEDEIROS
  • PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS: uma análise da construção da identidade negra da criança nos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade de João Pessoa.
  • Data: 11/09/2019
  • Hora: 09:00
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  • Esta pesquisa investiga as Praticas Pedagogicas e Relacoes Etnico-raciais: uma analise da construcao da identidade negra da crianca nos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola publica da cidade de Joao Pessoa. Tem como objetivo principal analisar as praticas pedagogicas das professoras voltadas para as relacoes etnico-raciais e suas possiveis influencias para a construcao da identidade negra das criancas nos primeiros anos do Ensino Fundamental de uma escola publica no municipio de Joao Pessoa - PB. Os sujeitos da pesquisa foram duas professoras, criancas que estavam na faixa etaria de idade entre 6 e 8, nos dois primeiros anos da escola, sendo: 22 (10 meninas e 12 meninos) em uma sala e 21 (12 meninas e 09 meninos) em outra; Em ambas turmas haviam criancas negras e brancas. A pesquisa foi qualitativa, etnografica, os instrumentos de coleta de dados foram questionarios aplicados com as professoras, observacoes participantes, videogravacao, diario de campo, fotografias e conversas informais com as criancas, a analise dos dados pautou-se na Analise de Conteudo, (BARDIN, 2009), tecnicas da analise microgenetica (BRANCO E KELMAN, 2004). Partiu do principio que a construcao da identidade negra das criancas sofre forte e direta influencia da pratica pedagogica das professoras, uma vez que nao se separa o ser profissional do ser pessoal, englobando, portanto, suas aprendizagens adquiridas durante a vida, entao, sua propria identidade e/faz parte de suas acoes cotidianas dentro da escola. A crianca que por sua vez esta em processo de construcao de sua identidade e esta depende diretamente das primeiras e intensas interacoes sociais que acontecem basicamente na familia e na escola, e sabendo-se que observam os adultos e os imitam, poderao consequentemente negar, afirmar e/ou ressignificar sua identidade negra ja iniciada e direcionada no ambiente familiar neste contato diario com suas professoras. Assim, evidencia-se que os resultados da pesquisa indicaram que a formacao inicial e continuada dos professores no que concerne o tema em questao ainda e uma formacao ineficiente e que privilegia os resultados quantitativos, nao consegue dar conta de preparar seus profissionais para lidar com as diversidades e com temas complexos e necessarios as reais demandas sociais. Dessa forma e oportuno dizer que encontrei professoras comprometidas e que suas praticas referentes ao tema proposto nesta tese respaldam-se muito mais em suas construcoes ao longo da vida. Percebeu-se que as criancas ainda tao pequenas em sua maioria ja carregavam consigo representacoes sociais bastante marcantes sobre a representatividade de cor e caracteristicas fisicas das pessoas negras que nao foi demonstrado ate serem provocadas/confrontadas durante as oficinas interativas, desse modo constatou-se que a construcao da identidade das criancas negras ja vem sendo elaborada antes mesmo de ingressar na escola, a partir de suas vivencias familiares e sociais, e que estas exercem forte influencia na formacao de uma identidade que nega-se e nao se reconhece. Posteriormente atraves especialmente das praticas pedagogicas das professoras, as criancas passaram do estado de negacao para a autoafirmacao, ressignificando suas identidades.
  • MARIA FABRÍCIA DE MEDEIROS
  • PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS: uma análise da construção da identidade negra da criança nos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade de João Pessoa.
  • Data: 11/09/2019
  • Hora: 09:00
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  • Esta pesquisa investiga as Praticas Pedagogicas e Relacoes Etnico-raciais: uma analise da construcao da identidade negra da crianca nos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola publica da cidade de Joao Pessoa. Tem como objetivo principal analisar as praticas pedagogicas das professoras voltadas para as relacoes etnico-raciais e suas possiveis influencias para a construcao da identidade negra das criancas nos primeiros anos do Ensino Fundamental de uma escola publica no municipio de Joao Pessoa - PB. Os sujeitos da pesquisa foram duas professoras, criancas que estavam na faixa etaria de idade entre 6 e 8, nos dois primeiros anos da escola, sendo: 22 (10 meninas e 12 meninos) em uma sala e 21 (12 meninas e 09 meninos) em outra; Em ambas turmas haviam criancas negras e brancas. A pesquisa foi qualitativa, etnografica, os instrumentos de coleta de dados foram questionarios aplicados com as professoras, observacoes participantes, videogravacao, diario de campo, fotografias e conversas informais com as criancas, a analise dos dados pautou-se na Analise de Conteudo, (BARDIN, 2009), tecnicas da analise microgenetica (BRANCO E KELMAN, 2004). Partiu do principio que a construcao da identidade negra das criancas sofre forte e direta influencia da pratica pedagogica das professoras, uma vez que nao se separa o ser profissional do ser pessoal, englobando, portanto, suas aprendizagens adquiridas durante a vida, entao, sua propria identidade e/faz parte de suas acoes cotidianas dentro da escola. A crianca que por sua vez esta em processo de construcao de sua identidade e esta depende diretamente das primeiras e intensas interacoes sociais que acontecem basicamente na familia e na escola, e sabendo-se que observam os adultos e os imitam, poderao consequentemente negar, afirmar e/ou ressignificar sua identidade negra ja iniciada e direcionada no ambiente familiar neste contato diario com suas professoras. Assim, evidencia-se que os resultados da pesquisa indicaram que a formacao inicial e continuada dos professores no que concerne o tema em questao ainda e uma formacao ineficiente e que privilegia os resultados quantitativos, nao consegue dar conta de preparar seus profissionais para lidar com as diversidades e com temas complexos e necessarios as reais demandas sociais. Dessa forma e oportuno dizer que encontrei professoras comprometidas e que suas praticas referentes ao tema proposto nesta tese respaldam-se muito mais em suas construcoes ao longo da vida. Percebeu-se que as criancas ainda tao pequenas em sua maioria ja carregavam consigo representacoes sociais bastante marcantes sobre a representatividade de cor e caracteristicas fisicas das pessoas negras que nao foi demonstrado ate serem provocadas/confrontadas durante as oficinas interativas, desse modo constatou-se que a construcao da identidade das criancas negras ja vem sendo elaborada antes mesmo de ingressar na escola, a partir de suas vivencias familiares e sociais, e que estas exercem forte influencia na formacao de uma identidade que nega-se e nao se reconhece. Posteriormente atraves especialmente das praticas pedagogicas das professoras, as criancas passaram do estado de negacao para a autoafirmacao, ressignificando suas identidades.
  • JOELITON FRANCISCO SOUSA DE PAULO
  • ATUAÇÃO DOCENTE COM ESTUDANTES SURDOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
  • Data: 03/09/2019
  • Hora: 13:30
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  • O tema da educacao de surdos tem sido frequentemente debatido no campo dos Estudos Culturais da Educacao, tendo como foco o processo de escolarizacao destes estudantes na educacao basica. Neste trabalho, buscamos analisar como os professores ouvintes vinham conduzindo a escolarizacao de estudantes surdos nos anos iniciais do ensino fundamental no municipio de Pedras de Fogo-PB. O locus de investigacao foram 02 (duas) escolas regulares da rede municipal, e participaram desta pesquisa 02 (duas) professoras ouvintes. Para realizacao da investigacao foi utilizada a pesquisa qualitativa com abordagem metodologica fundamentada na analise de conteudo, tendo como tecnica para coleta de dados a entrevista semiestruturada. Na analise dos dados foram extraidas 03 (tres) categorias principais: concepcoes sobre o ser surdo, abordagem educacional, e filosofia bilingue. A analise revelou o despreparo das docentes para atuar com os estudantes surdos em sala de aula, apresentando que as mesmas veem seus alunos surdos apenas pela deficiencia, baseadas num modelo medico-terapeutico. Alem de utilizarem uma abordagem oral em sala de aula e desconhecerem as contribuicoes da educacao bilingue para surdos. A pesquisa evidencia a necessidade atual de se rever a formacao docente, pensando estrategias para uma educacao que ofereca o reconhecimento dos aspectos culturais, identitarios e linguisticos dos estudantes surdos.
  • FLÁVIA SOUSA DE SENA
  • A Educação de Jovens e Adultos e suas possibilidades no Plano Municipal de Educação do Conde/PB (2015-2025)
  • Data: 30/08/2019
  • Hora: 20:00
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  • A presente pesquisa investiga questoes da Educacao de Jovens e Adultos e suas possibilidades no Plano Municipal do Conde (PB), com recorte nas series iniciais, referente aos ciclos de alfabetizacao. Traz como foco de atencao as caracteristicas do compromisso do poder local com a Educacao de Jovens e Adultos. Busca-se identificar a discussao da educacao de Jovens e Adultos junto as acoes desenvolvidas pela rede de ensino municipal do Conde (PB), no ambito do Plano Municipal de Educacao (2015-2025), de acordo com as metas do PNE (2014-2024). Para alcancar tal entendimento, foi necessario buscar compreender as caracteristicas inerentes aos processos de enraizamento do compromisso do poder local em espacos de Educacao de Jovens e Adultos, bem como, conhecer as acoes desenvolvidas pela rede de ensino do Conde (PB) no ambito do PME (2015-2025) com comprometimento com a educacao de Jovens e Adultos. Adotou-se a pesquisa qualitativa como fio condutor do estudo, no ambito de uma pesquisa exploratoria, elegendo, no percurso, o metodo indiciario, para a elucidacao dos problemas levantados. A fase de levantamento de dados transcorreu numa perspectiva dialogal freireana, percorrendo o territorio pesquisado, ouvindo os sujeitos da pesquisa, com temas iniciados a partir de questoes abertas, no intuido de encontrar, ou nao, indicios dos elementos buscados na pesquisa. Os dados foram adquiridos atraves de anotacoes em diario de campo, de entrevistas semiestruturadas, com tecnicos da secretaria de educacao municipal e educadores, bem como, atraves de grupos focais com alunos que representam uma possivel demanda para a EJA. Constatamos que os processos de aquisicao da leitura e da escrita, que devem se associar aos ciclos de alfabetizacao da EJA, sao aspectos importantes para a existencia e materializacao das metas do Plano Municipal de Educacao para esta modalidade de ensino, ja que, a alfabetizacao e o letramento de adultos sao partes importantes nos processos de permanencia e continuidade da demanda existente entre os interessados do municipio.
  • ERICA JAQUELINE SOARES PINTO DE SA
  • RELAÇÕES DE GÊNERO NA CARREIRA ACADÊMICA EM ENGENHARIA CIVIL
  • Data: 30/08/2019
  • Hora: 15:00
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  • Esta pesquisa, integrante de um projeto financiado pelo CNPq, teve o objetivo de analisar como as relacoes de genero podem condicionar a carreira do magisterio superior de mulheres do curso de Engenharia Civil de uma Instituicao Federal de Ensino Superior (IFES) nordestina. O referencial teorico que informa a pesquisa situa-se na confluencia dos estudos de genero, ciencia e tecnologia e carreira academica. A pesquisa e qualitativa e engloba 10 professoras e 3 professores. Metodologicamente seguiu quatro etapas. A primeira consistiu no levantamento do ingresso de mulheres no respectivo departamento, ao longo de sua existencia, e de sua composicao atual por sexo, junto ao Sistema Integrado de Gestao de Atividades Academicas – SIGAA e no proprio departamento. A segunda envolveu a busca e analise dos curriculos Lattes do CNPq de todos/as os/as docentes ativos/as: 10 mulheres e 32 homens. A terceira comparou os curriculos de 3 professoras e 3 professores com ingresso equivalente na carreira para vislumbrar possiveis desigualdades entre os sexos quanto ao “poder cientifico” e “poder universitario”, categorias de Pierre Bourdieu. A quarta e ultimo passo consistiu na realizacao e analise de entrevistas com 3 professores e as 10 professoras do departamento, para verificar os condicionantes de genero em suas trajetorias docentes e cientificas. Observou-se que, ainda que o departamento tenha integrado mais mulheres nos ultimos anos, especialmente a partir de 2008, confirma-se a tese de que a carreira docente das professoras do curso de Engenharia Civil da IFES e dificultada pela socializacao de genero, que naturaliza as desigualdades a partir das diferencas sexuais, perpetuando a divisao sexual do trabalho. Ademais, a cultura androcentrica da academia e da ciencia se concretiza em limites palpaveis e/ou sutis a valorizacao e progressao das mulheres, o que se agrava na Engenharia Civil, campo masculino. A analise comparativa mostra que os homens crescem mais, especialmente no “poder cientifico” e, quando nao se destacam, nao se sentem cobrados ou preocupados com a baixa produtividade, o que nao acontece com as mulheres. Elas enfrentam, sobretudo, os desafios de constantemente provar competencia, transitando entre a reproducao e a quebra de estereotipos masculinos, alem da conciliacao entre carreira e maternidade. Umas reconhecem isso como desafios de genero, outras nao, mas, de maneira geral, mostram que gostam do que fazem e sao autoconfiantes, determinadas e nao se intimidam, o que aponta para uma quebra de padroes do que se espera socialmente para as mulheres. Algumas, apesar de reproduzirem estereotipos masculinos, questionam as praticas rigidas do curso e valorizam aspectos mais humanisticos. E possivel concluir que a participacao crescente das mulheres na Engenharia Civil pode contribuir para modificar a estrutura androcentrica e patriarcal do campo.
  • RENALLY XAVIER DE MELO
  • (DIZ)CONTROLE: A PSICOLOGIA ENTRE A SUBJETIVAÇÃO E O PODER
  • Data: 30/08/2019
  • Hora: 10:00
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  • Este estudo busca problematizar os discursos dos professores em torno dos encaminhamentos acerca das solicitacoes para acompanhamento psicologicos dos alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Manoel Mota. Tendo como base um estudo de carater qualitativo visando o metodo processual da Sociologia de Nobert Elias. Para a discussao teorica nos apoiaremos na Sociologia Processual e na Psicanalise, tais teorias serao pensadas a partir de suas contribuicoes ao campo dos Estudos Culturais da Educacao. Para tanto a pesquisa analisara os discursos dos docentes a partir de observacoes participantes e entrevistas semi- estruturadas. Tal pesquisa parte da premissa que alem dos conhecimentos das teorias psicologicas o inconsciente do docente faz parte do processo do encaminhamento da crianca ao servico de psicoterapia, cuja fantasia do docente fara parte da inter-relacao estabelecida para com a crianca. Tais encaminhamentos acabam por revelar as formas de poder que as sociedades modernas acabam por exercer sobre o processo civilizador humano.
  • MARIA DE FATIMA RICARDO DOS SANTOS
  • A MEDIAÇÃO DE CONFLITOS: UMA POSSIBILIDADE PARA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS.
  • Data: 29/08/2019
  • Hora: 10:00
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  • A violencia na escola tem se revelado um problema de saude publica e de direitos humanos, na medida em que fere a integridade fisica e psiquica e a dignidade da pessoa humana, produz processos de discriminacao social, exclusao educacional e sofrimento humano. E funcao social da escola, promover o desenvolvimento da personalidade, a sociabilidade e a convivencia social, alem de formar o cidadao para uma cultura de paz e direitos, alem do acesso igualitario a escolarizacao. Torna-se tema da agenda internacional dos direitos humanos o direito a educacao para uma cultura de paz, democracia e direitos humanos, nos momentos em que o mundo conhece as graves violacoes aos direitos humanos. As manifestacoes da violencia nos distintos espacos sociais e institucionais movem cidadaos e nacoes a agir em nome da vida. Na escola, a violencia se expressa desde a violacao dos direitos fundamentais, como o direito a educacao, seja no acesso, permanencia e sucesso escolar, ate as formas de violencia fisica e sutil, material e simbolica. A pesquisa teve como objetivo geral, investigar a mediacao de conflito como uma possibilidade de acao educacional no campo da educacao em e para os direitos humanos, presente na formacao continuada de professores da educacao basica. Como objetivos especificos pretenderam-se: conceituar o entendimento contemporaneo do problema da violencia na e da escola e suas manifestacoes no contexto escolar exercendo impactos na vida, cultura escolar e no processo de ensino e aprendizagem, objeto da Decada da cultura de Paz; contextualizar a decada e a politica nacional de educacao em direito humanos de modo a dialogar com as Diretrizes Nacionais para a Formacao de Professores e as experiencias de mediacao escolar; investigar a mediacao de conflitos como um dos eixos da formacao para a educacao em e para os direitos humanos, a partir da experiencia do Projeto “Na escola com respeito”. Trata-se de uma pesquisa bibliografica e documental com recorte num projeto de formacao continuada realizado com escolas municipais de Joao Pessoa tendo como eixo a prevencao da violencia na escola. A pesquisa comprova a relevancia da mediacao escolar como estrategia de formacao de professores com vistas da prevencao da violencia e promocao da cultura de paz na escola.
  • SABRINA GRISI PINHO DE ALENCAR
  • A repercussão da extensão universitária e o acesso ao ensino superior: o caso do Intensivo Pré-Vestibular da UFPB
  • Data: 27/08/2019
  • Hora: 09:00
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  • Esta pesquisa de doutorado investiga a relacao entre extensao universitaria e acesso ao ensino superior no Brasil. Nesse sentido, visa analisar as repercussoes do curso Intensivo Pre-Vestibular no acesso dos alunos da rede publica de ensino em cursos de graduacao da UFPB, no periodo de 2008 a 2012, caracterizando-se, assim, como uma pesquisa de cunho qualitativo assentada no caso do Projeto de Extensao Intensivo Pre-vestibular. A tese defendida e a de que o Projeto de Extensao Intensivo Pre-Vestibular, instituido pelo vies da Politica Publica inclusiva, propiciou uma acao democratizante de repercussao para dentro e fora dos muros das universidades, promovendo a transformacao individual e social de seus participantes. No intuito de comprova-la, delimitou-se o acesso, a inclusao e a formacao docente como categorias de analise, as quais dialogam com Freire e Boaventura, por fazerem parte de seus constructos teoricos a respeito da formacao do ser e da relacao da universidade com seu entorno, por meio do ensino, da pesquisa e da extensao. A fim de subsidiar teoricamente esta pesquisa, faz parte do quadro de referencias teoricos que se debrucam para compreender e discorrer sobre as politicas publicas e a democratizacao do ensino, como Santos (2003, 2004, 2005) e Freire (1967, 1969, 1985, 2001, 2006); estudiosos que atuam para escrever a historia do extensionismo brasileiro, dentre os quais Botome (1996), Gurgel (1986, 2002, 2003) e Nogueira (2000, 2003, 2005). Com relacao a dinamica da pesquisa, reflexao feita sobre seu objeto e a delimitacao e catalogacao do corpus selecionado, seguiu-se as referencias de Richardson (1999), Cellard (2008), Bardin (2011), entre outros, que tratam da aplicabilidade da metodologia cientifica e da analise do impacto de projetos e programas sociais. Apos a analise das fontes, constatamos que o cursinho Intensivo Pre-Vestibular, ao promover a articulacao entre a universidade e escolas publicas de ensino medio, possibilitou melhores condicoes de estudo para os alunos participantes do projeto, incluindo-os em um contexto formativo de maior acesso, inclusao e empoderamento, alem de ter se tornado em um excelente laboratorio didatico para o corpo docente – cuja repercussao social alcancada transformou a realidade de ensino-aprendizagem de alunos e professores - resultado do planejamento e das acoes executadas por toda a equipe de coordenadores e professores-bolsistas participantes desse projeto extensionista, ratificando, assim, a tese orientadora desta pesquisa.
  • ROSICLEIDE HENRIQUE DA SILVA
  • GOLPE CIVIL-MILITAR: APOIO DE ESTUDANTES, MULHERES E IMPRENSA
  • Data: 26/08/2019
  • Hora: 14:00
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  • O presente trabalho intitulado A atuacao dos estudantes de espectro “Direita” na Paraiba (1964-1968), tem como objetivo central compreender como os discursos dos estudantes conservadores a direita ganhavam forca na Paraiba com o episodio denominado “Revolucao de 64”. Tendo em vista que, majoritariamente, a producao acerca do periodo ditatorial na Paraiba voltou seu olhar sobre as manifestacoes de esquerda, nossa preocupacao em escrever sobre a atuacao dos estudantes de espectro “direita” esta relacionada a uma narrativa no contexto da Ditadura Militar que nos permita pensar para alem do que a historiografia tradicional evidencia acerca das narrativas de cunho esquerdista. Assim, trazer a baila outras versoes acerca desses acontecimentos se faz importante no sentido de entender como o discurso conservador ganhou forca na Paraiba atraves dos estudantes conservadores a direita, percebendo como essas manifestacoes foram representadas nos jornais e nos depoimentos dos que vivenciaram aquele periodo. Seguindo essa linha de pensamento e que utilizaremos metodologicamente o conjunto de procedimentos da Historia Oral, tomando como fonte oral as entrevistas com os estudantes de espectro “direita” e das fontes escritas, os jornais (A Uniao, O Norte, Correio da Paraiba e Diario da Borborema). Tambem nos apropriaremos do paradigma indiciario apresentado pelo historiador italiano Carlo Ginzburg, no sentido de compreendermos os “indicios” importantes no processo da investigacao historica. A apropriacao de conceitos necessarios a construcao do nosso estudo esta relacionada aos conceitos de cultura politica tendo como base os autores Bernstein, Motta e Gomes, como tambem o conceito de representacao enveredado nos caminhos da historia cultural a partir do historiador Roger Chartier. Na discussao sobre memoria contamos com a contribuicao de autores como Le Goff, Halbwachs, Bosi e Pollak.
  • PATRICIA FERNANDA DA COSTA SANTOS
  • O DIREITO À ESCOLA: UMA ANÁLISE A PARTIR DAS NARRATIVAS DE VIDA DE PESSOAS IDOSAS NÃO ALFABETIZADAS OU COM POUCA ESCOLARIDADE
  • Data: 09/08/2019
  • Hora: 09:30
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  • O estudo busca analisar por que pessoas adultas e idosas nao alfabetizadas ou com pouca escolaridade que residem em municipios da microrregiao de Cajazeiras, sertao paraibano, nao tem apresentado, em suas narrativas, interesse em frequentar a escola. A pesquisa esta situada no campo da Educacao de Jovens e Adultos mais especificamente no ambito das politicas publicas de escolarizacao. Essa problematica e evidenciada pela reducao dos indices de matriculas da EJA registrados anualmente com mais evidencia a partir de 2007. Os dados podem representar, entre outras situacoes, a negacao do acesso, por parte das redes publicas, com a reducao da oferta da modalidade, ou ainda, a baixa procura pela escola por parte do publico alvo. Considerando o exposto, trata-se de uma investigacao de cunho qualitativo e quantitativo que utiliza o levantamento bibliografico, a pesquisa documental e a pesquisa de campo como estrategias metodologicas. Para coleta de dados usamos entrevistas (estruturada e semiestruturada) como instrumentos. Nas duas etapas da pesquisa de campo conversamos com secretarios de educacao e/ou coordenadores da EJA e pessoas adultas e idosas nao alfabetizados ou com pouca escolaridade que nao estavam frequentando a escola. Buscamos os aportes interpretativos em autores da teoria critica, da educacao popular e em concepcoes que sao referencia nos estudos do cotidiano. Considerando o aporte teorico e as estrategias metodologicas realizamos uma triangulacao de dados constatando que as acoes destinadas a esse coletivo nao tem conseguido atingir seu objetivo final dado o paradoxo verificado ao relacionar o numero de matriculas registrado em face a demanda potencial. Considerando essa chave de leitura defendemos a seguinte tese: A escolarizacao nao e um caminho consensual nos projetos de vida de pessoas adultas e idosas nao alfabetizadas ou com pouca escolaridade que compoe o publico-alvo da EJA residente em municipios da microrregiao de Cajazeiras. As demandas e necessidades de leitura e escrita do contexto em que residem sao aspectos condicionantes para que essas pessoas sintam necessidade de procurar a escola para se alfabetizar ou retomar seu processo de escolarizacao.
  • CREUSA RIBEIRO DA SILVA LELIS
  • “UMA ESCOLA COM A NOSSA CARA”: EFEITOS POLÍTICOS NA (RE)ORGANIZAÇÃO DE UMA ESCOLA INDÍGENA.
  • Data: 07/08/2019
  • Hora: 09:00
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  • RESUMO Nesta pesquisa de doutorado, foram apresentados os resultados de uma investigacao desenvolvida em uma escola publica municipal, localizada na Comunidade do Catu, no municipio de Canguaretama – RN. O objeto de estudo da pesquisa consiste nas politicas publicas para Educacao Escolar Indigena, principalmente a Resolucao n. 3/1999, que fixou Diretrizes Nacionais para o funcionamento das escolas indigenas e a Resolucao n. 5/2012, a qual definiu Diretrizes Curriculares para a Educacao Escolar Indigena na Educacao Basica. Esse estudo teve como objetivo analisar os efeitos das politicas educacionais indigenas na organizacao administrativa e pedagogica da Escola Municipal Joao Lino da Silva. Para tanto, foi necessario caracterizar a educacao indigena a partir da contextualizacao do Estado e das politicas publicas direcionadas a ela; contextualizar historica e politicamente o processo de formacao da referida instituicao de ensino e descrever o processo de organizacao da Escola, as politicas publicas e as acoes educativas desencadeadas junto aos indigenas do Catu-RN. A metodologia desenvolvida foi caracterizada por uma abordagem qualitativa, cuja estrategia de investigacao foi o metodo do estudo de caso, que teve como finalidade compreender a realidade pesquisada, por meio de entrevistas semiestruturadas com os atores envolvidos, observacoes participantes e analise documental. Como modelo de analise, empregou-se o Ciclo de Politicas, formulado por Richard Bowe, Stephen Ball e Anne Gold (1992) e ampliado por Ball (1994). No que se refere aos resultados da pesquisa, foi possivel identificar aspectos relacionados a questao norteadora do estudo, dentre eles: a) a trajetoria das politicas publicas para educacao indigena passou por um processo de (re)interpretacao e (re)contextualizacao, nos diferentes contextos das politicas em atuacao na Escola investigada, como sejam: contexto da influencia, contexto da producao do texto, contexto da pratica, contexto dos resultados e efeitos e contexto das estrategias politicas; b) o contexto politico estava mudando a organizacao escolar, sobretudo no fortalecimento e na preservacao da identidade indigena, principalmente, no que dizia respeito ao curriculo diferenciado, a proposta de uma gestao democratica, ao ensino da lingua Tupi, a interculturalidade e a vivencia da danca do Tore, enquanto processo educativo, religioso e cultural. Constatou-se ainda a importancia de serem organizadas estrategias politicas, a exemplo da formacao continuada Saberes Indigenas na Escola, para que a comunidade escolar possa assumir seu compromisso com os principios que norteiam a Educacao Escolar Indigena.
  • DAFIANA DO SOCORRO SOARES VICENTE CARLOS
  • ÉTICA EM PAULO FREIRE: UMA ALTERNATIVA PARA O ENSINO RELIGIOSO BRASILEIRO
  • Data: 31/07/2019
  • Hora: 14:00
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  • A questao secular da educacao religiosa ganhou forca no inicio do Seculo XX, em torno do debate sobre o Ensino Religioso (ER), no ambito da escola publica e laica, sobretudo, no atual estagio de nossa historia em que a questao religiosa tem reaparecimento quer seja como um problema social relevante quer seja um fenomeno humano que suscita a curiosidade cientifica. Uma via de enfrentamento desse assunto consiste em tratar a questao religiosa por meio do ensino religioso na escola publica, a partir de um parametro etico. Ocupando-se desse assunto, a pesquisa de doutorado teve como objeto o discurso etico da pedagogia freireana; e como tese a assertiva de que a nocao de etica presente nos escritos pedagogicos freireanos apresenta-se como uma alternativa para o Ensino Religioso no Brasil. A fim de defender essa tese, adotei a abordagem teorico-metodologica da arqueologica do discurso (FOUCAULT, 2008; ALCANTARA; CARLOS, 2013). Antes da analise do objeto, foi realizado um levantamento da producao de teses sobre a questao central da pesquisa a partir dos descritores ‘Ensino Religioso’ e ‘Etica’, para situar o objeto no ambito da producao academica; e um mapeamento dos escritos freireanos publicados no Brasil, a fim de identificar textos-fonte relevantes para a analise e a descricao da ordem do discurso freireano sobre a etica, tendo em vista a defesa da referida tese. Eu localizei cinco escritos freireanos, representativos da ordem do discurso pedagogico freireano: Educacao como pratica da liberdade (1967); Pedagogia do oprimido (1987), Acao cultural para liberdade e outros escritos (1981); Extensao ou comunicacao? (1983); e Os cristaos e a libertacao dos oprimidos (1978). A escavacao dessas fontes aconteceu, inicialmente, mediante o significante etica; e, posteriormente, o termo religiao. A partir do conceito-chave etica foi possivel explicitar o significado de etica, vinculado intimamente a ideia do homem como homem; e de seus constituintes, relacionados a vocacao de os seres humanos serem ontologicamente sujeito, produtivo, criativo, critico e integrado ao cotidiano e a historia. Nessa perspectiva, as relacoes homem-homem, homem-cultura, homem-historia, homem-sociedade se situaria em um horizonte historico etico quando efetivamente considerasse a vocacao ontologica de o ser humano ser homem. Alem disso, a analise permitiu explicitar os elementos enunciativos antropologico-filosofico (a cultura e o logos), historico-sociologico (o tempo, a classe e o poder) e sincretico-religioso (o magico e sagrado) como os principais dominios reguladores da ordem discursiva freireana sobre o significado de etica, seus constituintes e seus enlacamentos com a questao religiosa. Portanto, conclui-se que o conjunto de achados encontrados no processo de escavacao dos referidos escritos pedagogicos freireanos, confirmou e demonstrou a tese de que a nocao de etica, tecida na ordem do discurso freireano, apresenta-se como um parametro alternativo do trabalho educativo sobre o ensino religioso no espaco laico da educacao publica brasileira.
  • ANTONIS PEREIRA DA SILVA
  • “AS IDENTIDADES DOS SUJEITOS DA EJA: UM ESTUDO NAS PRODUÇÕES ACADÊMICAS DA ANPED
  • Data: 21/06/2019
  • Hora: 15:00
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  • Esta pesquisa propoe-se a analisar a constituicao dos sujeitos da EJA nos artigos cientificos da Associacao Nacional de Pos-Graduacao e Pesquisa em Educacao – ANPED, sobretudo no Grupo de Trabalho 18, que compreende a Educacao de Pessoas Jovens e Adultas, no periodo compreendido de 2003 a 2010. O trabalho desvenda as experiencias, vivencias, resistencias dos sujeitos dessa modalidade de educacao, mostrando a maneira como as identidades desses sujeitos sao construidas e reconstruidas, mediante diferentes perspectivas, ha um objetivo em comum, que e a busca por melhoria de vida. A pesquisa foi embasada na abordagem qualitativa e quantitativa, utilizando como tecnicas mapeamentos, ordenacao, classificacao, sistematizacao e analise de dados com suas categorias. As categorias de analise foram: (a) Sujeito; (b) Associacao Nacional de Pesquisa em Pos-Graduacao; (c) Educacao (d) Educacao de Jovens e Adultos. O metodo utilizado foi a analise do conteudo na perspectiva de Laurence Bardin (2011) e Maria Laura Publisi Barbosa Franco (2008). Ancorada no campo da Educacao Popular, as identidades dos sujeitos da Educacao de Jovens e Adultos- EJA tem suas marcas trazidas pela luta, com um vies de classe social demarcado pela sociedade capitalista do mundo atual.
  • SIMONE JOAQUIM CAVALCANTE
  • Experiências e saberes de vida em narrativas de mulheres negras
  • Data: 19/06/2019
  • Hora: 09:00
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  • RESUMO A revisao da producao academica a respeito dos saberes e dos processos educativos nao escolares das mulheres negras idosas e um tema ainda pouco explorado nas pesquisas sobre Educacao e um desafio para as pesquisas academicas. Ao olhar para a realidade social, ve-se que esse e tambem um grupo de pouca ou quase nenhuma visibilidade. Diante desse panorama, o estudo partiu da seguinte pergunta: Como foram constituidos os saberes nao escolares de Luiza Lopes da Silva (Lalu) e Maria de Lourdes Ferreira Gomes ao longo de oito decadas de existencia? O objetivo desta pesquisa foi de compreender seus processos educativos nao escolares, a partir dos nucleos de sentidos: modos de ser mulher, sonhos interditados, saberes sobre as plantas, gosto pelas letras e trabalho comunitario. Lalu Lopes e Lourdes Ferreira, escolhidas como participantes e colaboradoras do estudo, apresentam pontos comuns em seus saberes nao escolares. Ambas nasceram na decada de 1930, conhecem os usos das plantas/ervas medicinais, oriundas do meio rural, sao filhas de agricultores, estudaram os primeiros anos da educacao basica e se autodeclaram negras. Elas tambem se diferenciam, sendo uma poetisa e a outra educadora popular, posicionando-se como sujeito feminino no mundo, nos seus modos de ser, agir e existir. Esta tese, realizada entre 2015 e 2019, baseou-se nas abordagens teorico-metodologicas da pesquisa narrativa articulada aos estudos feministas, balizados pela Epistemologia Feminista, e traz as narrativas e a valorizacao da experiencia das mulheres. Implica tambem o reconhecimento e a importancia dos saberes nao escolares protagonizados pelas mulheres sujeitos da pesquisa, evocados pela experiencia e transmutados na narrativa. A tese indica que investigar e compreender os processos educativos nao escolares, por meio das experiencias e da historia de vida dessas mulheres negras idosas, possibilita pensar em outras formas de produzir e de adquirir o conhecimento, em que a relacao aprender-ensinar nao se limita as estruturas institucionais formais, nas escolas e nos centros academicos nem se encerra nelas. Nas historias de Lalu Lopes e de Lourdes Ferreira e seus saberes, suas experiencias trazidas em suas narrativas rompem as barreiras do silencio social e academico e transpassam as fronteiras da invisibilidade na pesquisa em Educacao.
  • IZABEL CRISTINA MARTINS
  • POLÍTICA PÚBLICA DE EDUCAÇÃO DO CAMPO: ANÁLISE NO MOVIMENTO DA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NA UFMA
  • Data: 04/06/2019
  • Hora: 09:00
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  • Este estudo tem como objeto de pesquisa a Política Pública de Educação do Campo, materializada através do curso de Licenciatura em Educação do Campo, ofertado pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA), Campus III de Bacabal. O objetivo é analisar os riscos e as potencialidades que surgiram no decorrer do desenvolvimento das ações didáticas pedagógicas dele. No primeiro momento, procurou-se situar o contexto da pesquisa e a Educação do Campo no estado, para compreender o movimento que circunda o objeto de estudo. Trata-se de um estudo de caso, com abordagem qualitativa, ancorado em fontes bibliográficas que dão base teórica ao estudo em questão. Utilizou-se da roda de conversas e análise documental para a coleta de dados. Os eixos temáticos emergiram do estado da arte realizado nas produções sobre a temática. Os resultados da pesquisa apontaram para a materialização do curso, consolidada a partir do fortalecimento das ações, dos movimentos coletivos de lutas, realização de seminários, encontros e da produção acadêmica publicada, que se constituem em potencialidades para a Educação do Campo e para a formação do professor do campo no estado.
  • ANA LUCIA DE SOUSA
  • GÊNERO E SEXUALIDADE NA PRIMEIRA INFÂNCIA: Representações Sociais de Professoras da Educação Infantil
  • Data: 29/05/2019
  • Hora: 14:00
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  • O presente trabalho foi desenvolvido junto ao Programa de Pos- Graduacao em Educacao, do Centro de Educacao da Universidade Federal da Paraiba, vinculado a Linha de Pesquisa de Politicas Educacionais e ao Nucleo de Pesquisa e Estudos sobre a Crianca. A pesquisa buscou analisar as representacoes sociais docentes sobre Genero e Sexualidade na Educacao Infantil. Para atingir o seu objetivo principal, o presente trabalho desenvolveu uma pesquisa de carater qualitativo, cujo estudo empirico se deu entre 2018 e 2019, tendo como sujeitos 23 professoras atuantes em quatro Centros de Referencia em Educacao Infantil (CREI) localizados em bairros perifericos de Joao Pessoa/PB. A tese elaborada parte do pressuposto de que a escola constitui um espaco que legitima o silenciamento e/ou a negacao das questoes de genero e da sexualidade, persistindo/atraves na/da vigilancia e controle desses fenomenos na educacao infantil. Como instrumentos para a obtencao dos dados foram aplicados dois Questionarios (Questionario de Perfil e Questionario de Atuacao Docente), a Tecnica de Associacao Livre de Palavras alem do Diario de Campo. A analise e a interpretacao das informacoes coletadas foram desenvolvidas tomando por base a Analise de Conteudo atraves da analise categorial semantica e da analise interpretativa. Os resultados demonstram que as representacoes sociais docentes acerca do Genero e da Sexualidade no ambito da Educacao Infantil ainda sao influenciadas por estereotipos que embasam as concepcoes docentes e que a Escola enquanto instituicao ainda corrobora tanto para a negacao da sexualidade como para influenciar negativamente as relacoes de genero entre as criancas na Educacao Infantil. Compreende-se que se trata de um tema historicamente marcado por tabus e preconceitos podendo culminar em acoes e atitudes criadoras de estereotipos, que podem aprisionar criancas e infancias. Urge a necessidade de mudanca desses paradigmas, a partir da criacao de espacos discursivos e reflexivos com o intuito de contribuir para que os docentes possam enfrentar os desafios presentes no cotidiano dos CREI e suplantar as concepcoes arcaicas que fundamentam suas praticas pedagogicas. Entendemos que professoras e professores estao em constante formacao e provocar nesses profissionais um processo de reflexao continua sobre a relevancia do debate sobre a insercao das categorias genero e sexualidade no ambito da educacao de criancas pode significar um comprometimento com uma sociedade menos discriminatoria e violenta e mais justa e plural.
  • AMANDA SOUSA GALVÍNCIO
  • A TRAJETÓRIA INTELECTUAL DE EUDÉSIA VIEIRA NO SÉCULO XX: educação, feminismos e história pátria (1921-1955).
  • Data: 28/05/2019
  • Hora: 14:00
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  • Esta pesquisa de doutorado tem como objetivo principal compreender a trajetoria intelectual da professora, medica, historiadora e poetisa Eudesia Vieira. O argumento desta tese e que Eudesia Vieira figurou como mediadora cultural das causas femininas e feministas na Paraiba, defendendo o modelo feminino da nova mulher, conciliando a figura da mulher tradicional e da mulher progressista. O recorte temporal deste estudo toma como referencia as datas de publicacoes de seus dois livros de historia patria: Pontos de Historia do Brasil de 1921 e de Terras dos Tabajaras 1955. Para tanto, se utilizou como fontes os textos de sua autoria, como, por exemplo: artigos em jornais e revistas, autobiografia, poesias e livros didaticos. Alem dessas, tambem se investigou as biografias, os verbetes biograficos e as pesquisas academicas que trataram da sua contribuicao intelectual, bem como textos produzidos por outros/as intelectuais da epoca sobre os temas abordados neste estudo. Os referenciais da hermeneutica historica e dos estudos feministas auxiliaram com a elaboracao metodologica da pesquisa e com a interpretacao das fontes selecionadas. As categorias de intelectuais e de genero possibilitaram, de modo geral, compreender como as mulheres se inseriram nos espacos intelectuais do periodo e, de modo particular, como se deu a presenca de Eudesia Vieira nos lugares ainda marcados pela figura masculina. Diante disso, se perquiriu o itinerario de formacao da personagem, se identificando a forte presenca da religiao catolica na educacao das mulheres do periodo e a sua participacao nas redes de sociabilidade, como, por exemplo: Escola Normal da Paraiba, Associacao dos Professores Primarios, Instituto Historico Geografico da Paraiba e Faculdade de Medicina do Recife, os quais lhe davam legitimidade para tratar dos temas feministas e educacionais em voga. Por fim, se buscou entender a geracao de escritoras contemporaneas a Eudesia Vieira e os temas que partilharam sobre: a defesa da participacao politica das mulheres, a educacao como regeneracao da nacao, a abolicao da escravatura e o ideal de paz das identidades brasileira e paraibana.
  • ROSILENE SILVA SANTOS DA COSTA
  • Relações étnico-raciais na educação infantil: contribuições da Teoria das Representações Sociais
  • Data: 28/05/2019
  • Hora: 14:00
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  • A pesquisa partiu do pressuposto que e na Instituicao de Educacao Infantil, embora nao exclusivamente, que se concretiza a negacao das manifestacoes raciais da populacao negra do Brasil, impondo as criancas negras o silenciamento e a invisibilidade. As questoes levantadas foram: como se apresentam as representacoes sociais de professores, professoras, gestores, orientadora pedagogica com relacao as criancas negras que frequentam a pre-escola sobre o racismo e de que forma(s) elas se incorporam aos discursos e praticas educativas desses profissionais no contexto de uma Escola Municipal de Educacao Infantil e Ensino Fundamental Professora Antonia do Socorro Machado? Neste sentido, buscamos elucidar elementos simbolicos atinentes a acao educacional desenvolvida no contexto estudado, bem como relaciona-los com representacoes circulantes na sociedade. A partir desta primeira questao surgem as demais: como os professores, professoras, gestores, orientadora pedagogica tratam cotidianamente a questao do preconceito e do racismo na educacao infantil? Como se da a mediacao desses profissionais da instituicao na educacao infantil em discussao e/ou conflitos etnico raciais? Como o racismo se manifesta e e tratado na educacao infantil da Escola Municipal de Educacao Infantil e Ensino Fundamental Professora Antonia do Socorro Machado? Com base nessas questoes, o estudo teve como objetivo geral analisar as representacoes sociais de professores e professoras gestores, orientadora pedagogica de educacao infantil sobre o racismo e suas manifestacoes na escola e como se da o enfrentamento desta questao na Escola Municipal de Educacao Infantil e Ensino Fundamental Professora Antonia do Socorro Machado. Reafirmando a importancia de realizacao de estudos em espacos educacionais, a pesquisa se apresenta como uma dentre outras oportunidades de construcao teorico-metodologica que visa construir possibilidades com relacao ao combate a discriminacao racial em escolas. Nesse sentido a tese que ora apresentamos e que a pouca incidencia ou ate mesmo a ausencia de um programa educacional antirracista, colabora para que a acao dos professores e professoras, gestores, orientadora pedagogica que estao na base de atuacao na Educacao Infantil tenham dificuldades na conducao de praticas educativas de enfrentamento do racismo, ao tempo em que contribui para as manifestacoes preconceituosas e discriminatorias no espaco da educacional infantil. A pesquisa esta baseada nas formulacoes conceituais de raca e etnia, entendidas como construcoes sociais, politicas, culturais e historicas. Privilegiamos na analise as contribuicoes dos autores Munanga, Milton Santos, Rosemberg, Cavalleiro, Abramowwicz, Dias, Gomes, Goncalves e Silva, Hasenbalg, Pinto, Bardin, Richardson, Moscovici, Jodelet, Abric, entre outros. Na construcao dos dados foram utilizados: levantamento e analise dos documentos; foi realizada observacao com registro em diario de campo, entrevistas com diretores, professores e outros profissionais da pre-escola. Alem disso, sera feito uma analise de conteudo dos textos utilizados na escola. Os resultados revelaram a existencia de dificuldades dos profissionais da instituicao em relacao a conducao de um trabalho que de maior visibilidade as criancas negras e as trate com igualdade de direitos com que sao tratadas as criancas brancas e essa maneira de vivenciar o espaco educacional impede a superacao da discriminacao racial sofrida por muitas criancas negras. Tal discriminacao leva as mesmas a desenvolverem um sentimento de inferioridade, de incapacidade, que contribui diretamente para o atraso em seu desenvolvimento pleno. A formacao continua dos professores e demais profissionais, assim com maior conhecimento do entorno da instituicao podem contribuir para a diminuicao da discriminacao racial na pre-escola, que apesar de todo a avanco na legislacao brasileira ainda precisamos percorrer um longo caminho para que se tenha um sistema educacional mais justo e igualitario.
  • CARMEM DOLORES ALVES
  • PARCERIA PÚBLICO-PRIVADA COMO POLÍTICA PÚBLICA EDUCACIONAL E A DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL
  • Data: 28/05/2019
  • Hora: 09:00
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  • Essa tese se insere nos estudos acerca das Politicas Publicas Educacionais e da Diversidade Etnico-Racial. Nosso objetivo consiste em analisar a Politica Educacional do Recife (2015 a 2018) e a Relacao Publico-Privada, atraves de Programas e Projetos desenvolvidos pela Secretaria de Educacao (SE) do Recife e incidencia dessa relacao sobre o Eixo Diversidade Etnico-Racial, parte integrante da Politica de Ensino. Convem destacar que o objeto investigado emerge em um contexto historico de avancos e retrocessos apontando dificuldades de institucionalizacao das politicas de promocao da igualdade racial, e uma educacao antirracista. Assim, esse objeto vive contraditoriamente um momento politico mundial de conflitos acerca do paradigma voltado a valorizacao da diversidade e reeducacao das relacoes etnico-raciais, favorecendo a assimetrias entre grupos com distincao raciais. Tomamos com aporte teorico os estudos das categorias neoliberalismo, gerencialismo e uma analise sobre o papel do poder publico e da iniciativa privada a partir do pensamento gramsciano, com destaque para os conceitos de hegemonia, intelectual organico e contradicao. Enquanto metodologia adotamos a abordagem qualitativa, tendo como campo empirico seis escolas da Rede Municipal de Ensino do Recife (RMER) e oito sujeitos. Os instrumentos utilizados foram um questionario sondagem e entrevistas semi-estruturada; para analise dos dados utilizamos a perspectiva teorico-metodologica de Bardin (2009). A analise dos dados ressaltou, um fenomeno que favoreceu o esvaziamento do Eixo Diversidade Etnico-Racial em funcao do modelo gerencial hegemonico, ancorado no projeto neoliberal, que se configurou por intermedio de diversas questoes, dentre as quais destacamos: a modificacao gradativa das escolas da Rede Municipal de Ensino do Recife em unidades administrativas, sublinhando em sua proposta pedagogica o qual o resultado quantitativo se sobrepoe ao qualitativo, desconsiderando a diversidade como prioridade; incidencia dos objetivos dos Projetos e Programas privados (que vao de encontro a Politica de Ensino e ao Eixo-Diversidade). A hegemonia desses Programas e Projetos privados corroborou negativamente para a materializacao e consolidacao do Eixo-Diversidade Etnico-Racial e a construcao de uma educacao antirracista
  • FÁBIO TARGINO
  • O universo da prática docente se mostra um campo de possibilidades ao questionamento acerca do desenvolvimento do currículo e dos processos de ensino-aprendizagem na Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER), na perspectiva da população negra. Nossa preocupação se situa na conjuntura geopolítica do século XXI, caracterizada pela globalização e suas contradições, tais como xenofobias e racismos, evidenciados em conflitos, sobretudo, contra populações negras mediante aqueles que concebem uma sociedade monocultural. Esses conflitos têm implicações diretas na construção de sociedades pospostas pela exclusão social, como no caso do Brasil, em que a dimensão racial é elemento explicativo das situações de vulnerabilidade às quais são expostas as populações negras no país. Tendo entendido o papel estratégico da educação escolar como um direito e condição para enfrentamento das formas de preconceito e discriminação contra negros(as), nos perguntamos como estão sendo desenvolvidas estratégias didático-curriculares mobilizadas por professores(as) da Educação Básica para a promoção de processos de ensino-aprendizagem orientados para a Educação de Relações Étnico-Raciais que considerem os conteúdos formativos dispostos na Lei 10.639/03. Para alcançar o objetivo de responder a essa indagação, a qual constitui o fio condutor de reflexões que se tecem nesse estudo, temos como objetivos específicos: caracterizar estratégias didático-curriculares para a Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) praticadas por professores (as) da EB; compreender os significados atribuídos aos professores(as) às temáticas da ERER; identificar desafios didáticos para desenvolvimento de currículos para a ERER. No contexto da escola brasileira, desde a promulgação da Lei 10.639/03, há um esforço para consolidação de projetos educativos que promovam a superação do racismo que se encontra na estrutura cultural da sociedade brasileira, por meio do reconhecimento curricular de saberes culturais afro-brasileiros. O referencial teórico operado na pesquisa conta com contribuições advindas do debate didático-curricular, como Arroyo (2013), Sacristán (2010, 2013), Silva (2017) e Candau (2003, 2007, 2008, 2012, 2013); e do debate acerca das relações étnico-raciais, a exemplo de, Gomes (2013), Nascimento (2002) e Macedo (2016). A metodologia consistiu em um desenho exploratório, de caráter qualitativo e quantitativo, na busca de desvelar: os relatos e concepções de professores(as) acessados(as) através de questionário virtual; a relação entre concepções da ERER de professores(as) da Educação Básica e os processos de ensinoaprendizagem orquestrados a partir de estratégias didáticas e curriculares para a promoção da valorização da cultura afro-brasileira. A pesquisa contou com a participação de 66 docentes da educação básica, que responderam um questionário composto por 23 questões (fechadas e de múltipla escolha) sobre práticas desenvolvidas na temática da ERER e suas atribuições com base na Lei 10.639/03. Ao final do trabalho, conclui-se que, ainda que a Lei 10.639 demande uma nova formulação didático-curricular que valorize a contribuição do povo negro na História e Cultura da sociedade brasileira, a implementação da Lei, intrinsecamente, não garante as mudanças necessárias quanto ao respeito com a ERER no âmbito escolar. Ademais, quando os professores não obtêm formação adequada para trabalhar com a temática, problemática que se caracteriza como um dos principais desafios da ERER, mesmo após os 16 anos de consolidação da Lei.
  • Data: 23/04/2019
  • Hora: 09:00
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  • Didática. Currículo. Relações Étnico-Raciais.
  • OSMAR HELIO ALVES ARAUJO
  • FORMAÇÃO INICIAL DE COORDENADORES PEDAGÓGICOS: CONCEPÇÕES, IDENTIDADE PROFISSIONAL E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
  • Data: 11/04/2019
  • Hora: 10:00
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  • A formacao continua dos professores na educacao basica, no Brasil, tem sido efetivada, muitas vezes, de modo insuficiente, pontual e com implicacoes na promocao de uma aprendizagem produtiva e na permanencia dos alunos na escola. Esse quadro contribui sobremaneira para o reconhecimento de que a constituicao profissional de coordenadores pedagogicos, no tocante a formacao inicial e continua, saberes e praticas pedagogicas, e o seu papel, como professores formadores, precisam ser estudados em suas amplas dimensoes. O objeto de estudo desta pesquisa e a formacao inicial de coordenadores pedagogicos, tendo como referencia a construcao da sua identidade profissional e das praticas pedagogicas. O locus de investigacao foi a Rede Estadual de Ensino Medio do Ceara – 5ª Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educacao – Tiangua (CE). Objetivo geral: investigar a formacao inicial de coordenadores pedagogicos, tendo como referencia a construcao da sua identidade profissional e das praticas pedagogicas, a partir da literatura especializada sobre o tema e de reflexoes de coordenadores da Rede Estadual de Ensino Medio do Ceara, 5ª CREDE – Tiangua – CE; objetivos especificos: identificar e analisar os perfis, com foco na formacao inicial, continua e nas experiencias, que revelam ter os profissionais que atuam na coordenacao pedagogica na Rede Estadual de Ensino Medio do Ceara, 5ª CREDE – Tiangua – CE; analisar as concepcoes de coordenadores – Rede Estadual de Ensino Medio do Ceara, 5ª CREDE – Tiangua – CE – a respeito do seu trabalho como professores formadores e das suas praticas pedagogicas. A pesquisa foi desenvolvida a luz da abordagem qualitativa e fundamentada no materialismo historico-dialetico. Quatro profissionais de educacao ocupantes do cargo em comissao de coordenador escolar foram os sujeitos desta pesquisa. Utilizamos como instrumento de pesquisa a entrevista semiestruturada e, no tocante a analise dos dados, a analise de conteudo na perspectiva de Bardin (1977). Este estudo revelou que os coordenadores pedagogicos partem das suas experiencias teorico-praticas, em especial como docentes, para a construcao da sua identidade profissional, das praticas pedagogicas e mediacao do trabalho como professores formadores. Foi considerado, sobretudo, que na sua formacao inicial os elementos teorico-praticos, acerca da coordenacao pedagogica, foram esparsamente explorados e problematizados.
  • GIVANILDO DA SILVA
  • AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL PÓS-1988: uma análise no município de São Raimundo Nonato-PI
  • Data: 29/03/2019
  • Hora: 14:00
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  • A pesquisa teve como objeto de estudo as politicas educacionais para a Educacao Infantil (EI) pos-1988, tendo como campo de pesquisa o municipio de Sao Raimundo Nonato (SRN), no estado do Piaui. O objetivo geral da pesquisa foi analisar as politicas educacionais para a EI no municipio de Sao Raimundo Nonato e os seus efeitos para o acesso e a qualidade do ensino ofertado. Os objetivos especificos foram: contextualizar historicamente o processo da EI no municipio de SRN; analisar a organizacao da EI no municipio de SRN; identificar as politicas educacionais existentes em SRN para a EI; e problematizar os efeitos da nao implementacao das politicas nacionais para a EI, especialmente o Proinfancia, e suas consequencias na oferta em SRN. A questao que norteou a pesquisa foi: quais sao as politicas educacionais para a EI no municipio de SRN e como elas incidem sobre a questao do acesso e da qualidade da educacao? A tese que se apresenta e a de que o regime de colaboracao no municipio de SRN nao foi desenvolvido na perspectiva de fortalecer as politicas educacionais para a concretizacao dos acordos firmados nos ambitos municipal e federal. A metodologia esteve pautada na abordagem qualitativa, tendo como metodo de pesquisa o estudo de caso. A tecnica de coleta de dados foi desenvolvida por meio da entrevista semiestruturada, na qual participaram 20 (vinte) sujeitos. Os dados foram analisados a partir da Analise de Conteudo. Os principais resultados apontados na pesquisa foram: a) sao cinco instituicoes que ofertam a EI no municipio, dessas tres sao oriundas de parcerias entre igrejas – Catolica e Assembleia de Deus - e o municipio, denominadas de filantropia e confessional, e duas publicas; b) a oferta da pre-escola atende grande parte da populacao, no entanto, a oferta de creche e minima, sendo apenas uma instituicao responsavel pela demanda, o que acaba gerando lotacao nas turmas; c) os diferentes governos municipais (1997-2020) estabeleceram estrategias para organizar a EI, a partir das necessidades locais e das politicas nacionais; d) as condicoes de oferta ainda sao incipientes, pois as escolas nao sao estruturadas (predio e materiais pedagogicos) de modo que possam atender a todas as demandas da EI; e) as gestoras das instituicoes avaliaram que a EI de SRN ainda necessita de muitos aspectos para melhorar, mas esta sendo direcionada em um caminho que pode levar ao sucesso dessa etapa escolar; f) o municipio foi contemplado com duas escolas do Proinfancia, no entanto, estas nao foram construidas devido a ma gestao, o que acabou acarretando em pendencias junto ao Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educacao para angariar outras obras e dimensoes educacionais; g) as escolas do Proinfancia iriam fazer um grande diferencial na oferta de vagas de SRN, as quais poderiam ter uma politica de atendimento de educacao integral, assim como as criancas de bercario, a partir de 1 ano de idade; h) as politicas desenvolvidas atualmente dependem dos repasses financeiros do governo federal e dos programas que o municipio e contemplado para o desenvolvimento da EI local. A partir dos dados apresentados, pode-se afirmar que o regime de colaboracao nao esta sendo realizado na perspectiva de fortalecer as politicas educacionais para a concretizacao dos acordos firmados nos ambitos municipal e federal. No caso da EI em SRN, as condicoes de oferta para a area precisam ser melhoradas e a expansao de vagas se configura como uma questao norteadora para a politica local.
  • WALBERTO BARBOSA DA SILVA
  • UM CÉREBRO, BILHÕES DE NEURÔNIOS, MILHÕES DE FUNÇÕES, CINCO MENTES APRENDENTES E UM FUTURO QUE JÁ É PRESENTE
  • Data: 29/03/2019
  • Hora: 14:00
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  • A tese objetiva mapear estruturas da cognição humana, construídas nas relações teóricas entre Ciências Cognitivas e Educação. O fio condutor da pesquisa foi a exploração da arquitetura biológica envolvida na aprendizagem humana para compreender o funcionamento cerebral no processo de ensino-aprendizagem. As categorias, a princípio, foram organizadas em forma de mapas mentais/conceituais, construídos no software CMAPTOOLS, desenvolvido no IHMC - Florida Institute for Human & Machine Cognition, pertencente à University of West Florida. O uso da ferramenta possibilitou expressar graficamente as estruturas conceituais e as categoriais entendidas como importantes ao estudo, no tocante a cognição e suas funções superiores e simples, descortinando plausibilidades científicas na pesquisa em educação. A metodologia empregada – que envolve mapear as categorias, estudá-las e interagi-las – nos proporcionou o entendimento de processos cognitivos envolvidos na aprendizagem formal. Os resultados obtidos pela interação das categorias se constituem base de uma plataforma informacional útil para que os docentes possam visualizar e refletir sobre a forma de selecionar e estruturar conteúdos ampliando o processo de aprendizagem próprio e dos seus alunos, numa perspectiva do cultivo das cinco mentes para o futuro propostas por Gardner (a mente disciplinada, a mente sintetizadora, a mente criadora, a mente respeitosa e a mente ética). Ao organizar as categorias ligadas à morfologia cerebral, às funções cognitivas e às mentes necessárias à educação do futuro, o estudo coloca à disposição de docentes elementos de reflexão sobre a necessidade de avançar no sentido de entender a importância da Neurociência cognitiva para a Educação e a imprescindibilidade de inovarem em suas práticas. Os resultados alcançados abrem novos horizontes científicos de pesquisa no âmbito educacional.
  • MAYAM DE ANDRADE BEZERRA
  • IDEÁRIOS PEDAGÓGICOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: concepção docente em CREIs de João Pessoa-PB
  • Data: 29/03/2019
  • Hora: 09:00
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  • O presente estudo trata de idearios pedagogicos que tem influenciado os discursos, as praticas, as politicas e a formacao na Educacao Infantil. A pesquisa esta orientada teoricamente em dois idearios no campo educacional: o hegemonico e o contra hegemonico. O estudo objetiva compreender como os idearios pedagogicos da Educacao Infantil perpassam a concepcao dos docentes em Centros de Referencia da Educacao Infantil do Municipio de Joao Pessoa-PB. A abordagem do materialismo historico-dialetico orientou a pesquisa, que buscou apreender a essencia do objeto investigado em sua existencia real e efetiva, ou seja, em sua concretude. Esse metodo permite uma aproximacao com o objeto de estudo para compreendermos as contradicoes manifesta no trabalho educativo, onde concluimos que a historia do objeto e o ponto de partida para compreender o movimento e desvendar suas contradicoes. A pesquisa empirica foi realizada em dois CREIS do municipio de Joao Pessoa-PB, com 10 professoras de Educacao Infantil que atuam nestas unidades. Para obtencao das informacoes, utilizamos como instrumento de pesquisa: a observacao participante e a entrevista semiestruturada. No tocante as consideracoes finais, constatamos diferentes idearios pedagogicos presentes na concepcao docente que refletem e reforcam praticas cristalizadas no ambito da educacao infantil, e evidenciam concepcoes que foram apropriadas no contexto ideologico que reproduzem modelos pautados em correntes teoricas vinculadas ao universo neoliberal e posmoderno, assim como elementos teoricos de uma concepcao contra hegemonica.
  • LUCIANE CARNEIRO DE SOUZA
  • AS PRÁTICAS EDUCATIVAS DAS EDUCADORAS DA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL 1º DE OUTUBRO SOB O OLHAR DA EDUCAÇÃO POPULAR DO CAMPO
  • Data: 28/03/2019
  • Hora: 10:00
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  • A questao central deste trabalho e investigar se as praticas educativas das educadoras da escola rural nao perpassam pela Educacao Popular e Educacao do Campo? Essa e a questao central deste trabalho, que analisa as praticas educativas especificamente das educadoras da Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental 1º de Outubro, localizada no Assentamento Rural Dom Marcelo Pinto Carvalheira, no municipio de Mogeiro – Paraiba. A pesquisa assume como referencial teorico-metodologico a Educacao Popular e a Educacao do Campo na concepcao freiriana da praxis, a partir das categorias saberes culturais, dialogo e autonomia. Utiliza a perspectiva freiriana como base, devido ao uso do dialogo como meio de libertacao que cria possibilidades de transformacao social para o sujeito oprimido. Os caminhos percorridos pela abordagem metodologica da pesquisa qualitativa sao baseados na analise das entrevistas semiestruturadas, observacoes e pesquisa documental, e tem como sujeitos as educadoras da Escola 1º de Outubro e a coordenadora pedagogica das escolas do municipio de Mogeiro – PB, estas, por sua vez sao baseadas na perspectiva da Educacao Popular do Campo e relaciona como objetivo geral a analise das praticas educativas das educadoras da Escola em questao, na busca de identificar elementos da Educacao Popular do Campo no processo de aprendizagem dos educandos do Assentamento Rural Dom Marcelo, e como objetivos especificos, define observar se o cotidiano dos sujeitos do campo, suas identidades, vivencias e saberes estao sendo vivenciados nas praticas educativas dessas educadoras; identificar se as educadoras possuem conhecimento pedagogico da Educacao Popular e Educacao do Campo; e, reconhecer nas praticas das educadoras da Escola elementos e principios da Educacao Popular e Educacao do Campo. A partir da pesquisa, observa-se que a Escola possui problemas, como a falta de atencao da prefeitura em relacao a estrutura fisica da Escola, falta de transporte escolar para os educandos e falta de formacao da Educacao Popular do Campo para as educadoras, alem da nao participacao ativa dos pais com o compromisso escolar dos educandos. Por fim, compreende-se que, embora as educadoras da escola analisada nao tenham conhecimento aprofundado sobre a Educacao do Campo e Educacao Popular, usam o dialogo com os educandos e o dialogo entre a realidade do campo e o conteudo escolar nas praticas educativas utilizadas em sala de aula, o que contribui de maneira significativa no desenvolvimento educacional dos educandos.
  • TATIANA LILIA DO CARMO IRINEU
  • O CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA DO PRONERA/UFPB E A CONSTITUIÇÃO DA CONSCIÊNCIA CRITÍCA, EMACIPATÓRIA E DA AUTONOMIA DAS ESTUDANTES
  • Data: 27/03/2019
  • Hora: 09:00
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  • A Educação do Campo emerge dos movimentos sociais camponeses que reivindicam do poder público políticas de educação para os sujeitos do campo. Nessa perspectiva, pensar em Educação do Campo é refletir sobre a realidade das pessoas que vivem principalmente nos assentamentos, por meio de um processo formativo significativo capaz de desenvolver sua consciência crítica e sua atuação política nos movimentos sociais do campo. Partindo-se desse contexto, foi desenvolvida essa pesquisa qualitativa com mulheres do campo, estudantes do PRONERA, com o objetivo de investigar sobre o Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal da Paraíba e da constituição da consciência critíca, emancipatória e da autonomia das estudantes. Para coleta de dados, utilizou-se o instrumento das entrevistas narrativas, a fim de traçar o perfil das estudantes, sua rotina na universidade, assim como obter informações relacionadas as suas histórias de vida e ao processo formativo constituído pelo Curso de Pedagogia. Desse modo, para estudar esse fenômeno, delimitou-se como método de análise o materialismo histórico-dialético, que auxiliou na compreensão das relações sociais e da importância do ensino superior dessas alunas. Os resultados obtidos das análises mostraram que as estudantes do PRONERA/PB ampliaram seus referenciais de mundo, pois novos valores foram agregados ao seu lugar de pertencimento e a sua consciência critíca. Com a mudança de concepções, as estudantes passaram a construir uma nova história de vida, saindo do lugar de “invisibilidade” social, reconhecendo-se como sujeitos importantes para o contexto social de um modo geral, e, em particular, para a realidade do campo e dos assentamentos, onde poderão atuar como agentes transformadoras de sua realidade familiar e local. Concluímos que o PRONERA vem proporcionando a elas valorização da autoestima, mais confiança e autoconhecimento para se enfrentar as dificuldades do cotidiano, bem como oportunizado experiências e aprendizados que lhes ajudarão a se colocarem como mulheres emancipadas e protagonistas de suas próprias história
  • ROGÉRIO DE ARAUJO LIMA
  • NARRANDO PARA NÃO ESQUECER: histórias e memórias da educação pública superior do Seridó norte-rio-grandense – NACCERES/UFRN (1973-1985)
  • Data: 20/03/2019
  • Hora: 14:30
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  • A ditadura civil-militar que vigorou no Brasil de 1964 a 1985 do Seculo XX, elegeu o setor educacional como um dos alvos prioritarios da sua intervencao. Nas Instituicoes de Ensino Superior, sob o pretexto de combate ao Comunismo e a grupos de esquerda, executou incontaveis atos de vies autoritario, dentre os quais: cerceamento do livre pensar, aposentadorias compulsorias, exilio, expurgos, perseguicoes ao movimento estudantil, desaparecimentos forcados e mortes. Embora exista uma historiografia educacional que se ocupa em registrar fragmentos dessa realidade, observa-se a preeminencia de estudos macros, acerca do que ocorreu nos grandes centros, nas sedes dessas instituicoes e em relacao a nomes consagrados da Academia, restando uma lacuna sobre a micro-historia da educacao nos campi do interior, e sobre integrantes da comunidade academica que nao tiveram suas acoes registradas pela historiografia oficial. E nesse contexto que se alberga o presente trabalho, cujo proposito e refletir sobre as historias e as memorias da educacao publica superior nos campi universitarios, limitando-se, por forca do lugar institucional de onde fala (CERTEAU, 2011), ao Serido norte-rio-grandense (1973-1985), a partir da primeira experiencia de interiorizacao do ensino superior da UFRN, por intermedio do Nucleo Avancado de Caico (NAC/UFRN), atualmente, Centro de Ensino Superior do Serido (CERES/UFRN). A investigacao que possibilitou a confeccao dessa escritura caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa (CHIZZOTTI, 2006; LANKSHEAR; KNOBEL, 2008), baseada em fontes documentais, orais e iconograficas, pautada pelo paradigma indiciario (GINZBURG, 1989), e amparada na metodologia da historia oral (ALBERTI, 2003; MEIHY; HOLANDA, 2014; POLLAK, 1989). Ao propor a reescrita da historia do NAC-CERES no periodo do regime militar (1973-1985), a presente pesquisa amplia o debate sobre o papel de Dinarte de Medeiros Mariz na criacao do NAC/UFRN; poe em xeque a proposicao de que essa instituicao fora decorrencia direta do CRUTAC/UFRN; questiona a narrativa segundo a qual Onofre Lopes foi responsavel pela interiorizacao do ensino superior no Serido potiguar; e aprofunda os estudos acerca da presenca da Assessoria de Seguranca e Informacoes (ASI/UFRN) no NAC-CERES. Contribui com a pesquisa historiografica ao produzir documentacao oral inedita, por meio de entrevistas com agentes sociais do NAC/CERES (alunos, funcionarios e professores), destacando acontecimentos que marcaram a criacao do Nucleo/Centro (1973). Trata-se, portanto, de um trabalho retrospectivo, porque rememora o discurso historiografico oficial, e prospectivo, porque traz, em sua tessitura, o alerta de que as ditaduras e seus excessos nao devem ser esquecidos.
  • NELMA REJANE OLINTO DE OLIVEIRA PEREIRA
  • A EDUCAÇÃO POPULAR NA CASA DOS SONHOS EM SANTA RITA – PARAÍBA
  • Data: 18/03/2019
  • Hora: 14:00
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  • A presente pesquisa situa-se no ambito da Educacao Popular tendo como conceitos estruturantes o Cuidado, Emancipacao, Empoderamento, Autonomia e a Libertacao. A Casa dos Sonhos e um ambiente de producao de um saber popular e do nascimento de uma acao popular. Para nos, a medida que conhecemos tal organizacao, percebemos o envolvimento dos educandos e educadores na construcao de uma educacao popular progressista e libertadora. A Associacao representa um autentico movimento e lugar de Educacao Popular que concretiza os varios elementos da pedagogia freiriana e da perspectiva libertadora de pensadores e educadores latino-americanos. A Associacao Social Casa dos Sonhos possui o objetivo de contribuir na formacao de criancas, jovens e adultos na perspectiva do cuidado e da libertacao. A Associacao, localizada na comunidade Santo Amaro no municipio de Santa Rita, concede assistencia as pessoas dessa comunidade e se compromete com uma perspectiva educacional na qual os educandos sao verdadeiros agentes de seu processo de libertacao e emancipacao. Nessa perspectiva constituem-se como objeto de pesquisa as seguintes questoes: de que modo as acoes de leitura e escrita efetivadas pelo projeto socioeducativo da Associacao Casa dos Sonhos se configuram como praxis de Educacao Popular? Quais sao os elementos que a identificam como praxis de Educacao Popular? E como podemos perceber os conceitos estruturantes (cuidado, emancipacao e libertacao) nas acoes da Casa dos Sonhos? A partir desses questionamentos tracamos como objetivo geral: compreender o ponto de partida da praxis da Educacao Popular da Associacao Casa dos Sonhos, a partir do trabalho desenvolvido com criancas e adolescentes. Escolhemos para fundamentacao teoricometodologica deste trabalho a pesquisa qualitativa, e adotamos como abordagem a pesquisa narrativa. Como resultado da metodologia e pedagogia utilizadas, percebe-se a emancipacao de jovens e mulheres que se destacam por sua ousadia em enfrentar os dilemas da comunidade, da familia e da sociedade. Para tanto, pautamo-nos em autores como Freire (1989; 1996; 2000; 2010; 2014), Giroux (1986; 2006), Boff (2014; 2013; 2005), Brandao (1983; 2002), Streck (2006; 2012; 2014), entre outros que contribuiram teoricamente para nossa pesquisa. Assim, compreendemos que a Casa dos Sonhos inova uma pratica de Educacao Popular considerando o protagonismo de varios jovens, mulheres e adolescentes da Comunidade de Santo Amaro.
  • CARLOS ALBERTO VIRGINIO BARBOSA
  • ESCOLA E COMUNIDADE: TERRITÓRIOS DE SABERES POPULARES PARA A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA
  • Data: 18/03/2019
  • Hora: 10:00
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  • ESCOLA E COMUNIDADE: TERRITORIOS DE SABERES POPULARES PARA A CONSTRUCAO DA CIDADANIA Nossa pesquisa tem como foco a Escola e a Comunidade: territorios de saberes populares para a construcao da cidadania. Nosso trabalho ocorreu no territorio da Escola Municipal de Ensino Infantil, Fundamental e EJA Professor Luiz Mendes Pontes, territorio do saber para os bairros Cristo, Varjao (Rangel) e Cruz das Armas na cidade de Joao Pessoa/PB. Considerando o nosso intuito de investigar as relacoes existentes entre a Escola, a familia e a comunidade, precisamos entender as vinculacoes presentes na construcao do lugar e do territorio e a influencia destes espacos sobre os sujeitos populares que compartilham essas vivencias. Faz se necessario e urgente buscar compreender o relacionamento que se da entre a familia e a escola, para tambem partindo dessa compreensao, verificar o entrosamento escolar nas praticas e vivencias cotidianas da comunidade, na qual a escola esta inserida. A comunidade e de extrema importancia para a escola, principalmente quando a mesma esta envolvida na dinamica escolar. Paro (2016) nos ensina que, a participacao da comunidade na escola, como todo processo democratico, e um caminho que se faz ao caminhar, o que nao elimina a necessidade de refletir-se previamente a respeito dos obstaculos e potencialidades que a realidade apresenta para a acao. A partir da compreensao conceitual e de caracteristicas importantes da fenomenologia, entendemos ser este desenho de pesquisa, aquele que mais se aproximou de nosso objeto de investigacao, pois pretendiamos compreender o significado das experiencias e relacoes entre escola e comunidade, para atraves desse entendimento, ter a possiblidade da percepcao do lugar, da construcao territorial e da funcao social da escola. Para a nossa investigacao qualitativa e fenomenologica utilizaremos instrumentos que nos conduziram as respostas para nossas questoes da pesquisa, dentre eles: entrevista, questionario, observacao, materiais audiovisuais, documentos e mapas. Durante a construcao de nossa pesquisa, realizamos nossa reflexao teorica fundamentando-se em autores como Brandao (2006), Paro (2016), Freire (2002), Gadotti (2016), Esteban e Tavares (2013), Cavalcanti (2008), Delval (2016) entre outros que contribuiram teoricamente para nosso trabalho.
  • DALMO RADIMACK DA SILVA
  • FAMÍLIA E ESCOLA: A INSTRUMENTALIZAÇÃO DO CONCEITO DE FAMÍLIA TRADICIONAL COMO ELEMENTO DA POLÍTICA DE DIREITA NO BRASIL
  • Data: 14/03/2019
  • Hora: 09:00
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  • Esta pesquisa versa sobre o conceito de Familia Tradicional em sua relacao com a Educacao instrumentalizado por setores de Direita na Politica Brasileira como mecanismo de manutencao de uma estrutura de sociedade pautada pela ordem Patriarcal/Capitalista. Assim, este estudo teve por objetivo analisar como o discurso de defesa da Familia Tradicional obedece uma ordem ideologica, politica e educacional em vista da manutencao do status politico de submissao a ordem do Capital. Esta pesquisa se caracteriza como descritiva, exploratoria, comparativa, bibliografica, com metodo de cunho historico e baseado em elementos do Materialismo Historico e Dialetico, tendo como referencias: Arruzza (2015), Cisne (2015), Frigotto (2017), Freire (2005;2011), Lessa (2010), Meszaros (2005), Saviani, (2008). A defesa da Familia Tradicional e pauta de varias campanhas politicas no Brasil, tornando um desafio a forma como esta interfere nos rumos da Democracia brasileira. De um lado no processo de desenvolvimento de um individuo, encontra-se a Instituicao Familiar que se posiciona como entidade primordial por ser o primeiro ponto de contato entre uma pessoa e a realidade, cabendo a ela a mediacao da forma como se comeca a interagir com seu mundo, fornecendo um primeiro conjunto de crencas e valores sobre a compreensao e estrutura social, configurando uma possibilidade de interpretacao assim como de ordenamento simbolico da realidade pessoal e social, tendo como continuidade desta formacao a Escola como primeiro espaco de convivencia social fora do meio familiar e onde se iniciam os processos identitarios de classe social. Por outro, sobre esta Instituicao, se volta a compreensao simbolica que produz uma percepcao da sua condicao de pretensa naturalidade e consubstancialidade a humanidade. Esta encontra nos setores religiosos um forte ponto de apoio e defesa. Justamente neste ponto, a Instituicao Familiar, compreendida como um arranjo simbolico toca um outro universo simbolico: o da religiao. Com o entrelacamento entre religiao e Familia, mais precisamente a religiao crista, a Familia passou a ser representada pelo conceito chamado Tradicional que se tornou instrumento politico e pautas sacralizadas foram cooptadas por ela. Assim, a defesa da Familia Tradicional, a resistencia ao debate de Genero nas Escolas, para alem de uma estrutura de interlace entre pessoas, e a busca de manutencao de um conjunto de ideias que modela um estilo de sociedade, configurando vidas. A compreensao de Familia Tradicional no ambito da ideologia, possibilita a percepcao do papel por ela exercido na reproducao e manutencao de um modelo de arranjo social. Conclui-se que e esta concepcao de Familia que subjaz o processo educacional de modo que a Educacao passa a se debater entre uma perspectiva humanizadora e uma de manutencao do status vigente de sociedade no qual a aceitacao da diversidade se constitui como um dos inumeros e imensos desafios.
  • IVANISE SIMPLICIO DE MELO
  • "Os Saberes da Formação de Professores da Educação de Jovens e adultos do Campo no estado de Pernambuco".
  • Orientador : EDINEIDE JEZINI MESQUITA ARAUJO
  • Data: 11/03/2019
  • Hora: 14:00
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  • Esta tese busca reconhecer e analisar os saberes apreendidos pelos professores da EJA CAMPO-PE no processo formativo da GEPEC-PE, enquanto processo formativo de professores que se propõem a atender às necessidades educacionais de uma classe trabalhadora, a do campo. ela representa a esperança de uma prática educativa constituída por elementos do saber docente que promova a "conscientização dos sujeitos do campo da necessidade de lutar por seus direitos, e um desses é o direito a Educação Especifica em todos os níveis e modalidades......
  • GEOVANNA CRISTINA FALCÃO SOARES RODRIGUES
  • ECOSSISTEMAS DE APRENDIZAGENS EM SITES DE REDES SOCIAIS
  • Data: 11/03/2019
  • Hora: 09:30
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  • Analisa como os sites de redes sociais tem contribuido para criar ecossistemas de aprendizagens relacionados aos temas de pesquisa no campo dos Estudos Culturais em Educacao (ECE), tomando como parametro as inovacoes tecnologicas e interacionais oportunizadas pelo ciberespaco. O campo empirico para a investigacao dos temas foram os sites de redes sociais Facebook e YouTube. Para analisar os dados, foram empregadas as tecnicas de analise de redes sociais (ARS) e a de analise de conteudo e utilizados os aplicativos NetVizz e YouTube Data Tools e os softwares NodeXL Pro, Gephi e Iramuteq. Os resultados encontrados apontaram para a producao do proprio conteudo nos videos do YouTube e de postagens provenientes de compartilhamentos no Facebook. Verificou-se que os usuarios preferem se expressar por meio de icones (emotions) e que as reacoes negativas (dislikes, tristeza ou bravo) foram minimas, se comparadas com as reacoes positivas (likes e amei), o que sinaliza que os usuarios costumam avaliar positivamente os materiais postados e aprender por meio deles. Sobre o conteudo dos comentarios, o estudo mostrou que os dialogos circularam em torno de seis ideias centrais: agradecimento, reconhecimento de recursos informativos, representacao de identidades, representacao de papeis sociais, manifestacao de opiniao, expressao de identidade e uso de conhecimento cientifico. Considerando a analise dos resultados, defende-se que os sites de redes sociais, ao oferecer aos usuarios diferentes possibilidades de interacao, de dialogo e de producao de conteudo, criam ecossistemas de aprendizagem relacionados aos temas dos ECE, que vao sendo ampliados a medida que outras pessoas participam e se conectam a rede.
  • MAYANNE JULIA TOMAZ FREITAS
  • MULHERES NA COMPUTAÇÃO: EXPERIÊNCIAS, TRAJETÓRIAS E PERSPECTIVAS DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIAS
  • Data: 07/03/2019
  • Hora: 10:00
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  • Na Computação, historicamente, as contribuições femininas foram negadas ou invisibilizadas, ficando este campo caracterizado como um reduto masculino, marcado pela cultura patriarcal e androcêntrica, com reduzida presença feminina. Diante do exposto, esta dissertação teve como objeto de estudo a reduzida presença de estudantes mulheres na área Computação. Objetivou analisar as experiências e trajetórias de estudantes mulheres do Centro de Informática (CI) da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), composto pelos cursos de Ciência da Computação, Matemática Computacional e Engenharia da Computação, todos presenciais. Constituiu-se numa abordagem quanti-qualitativa e, para o alcance dos objetivos, utilizou os seguintes métodos: estudo de coorte e aplicação de questionário online e realização de entrevista. As questões que orientaram a coleta e análise de dados foram: como acontece o percurso das alunas nos cursos do CI? Elas percebem dificuldades e obstáculos específicos por serem mulheres, ou seja, uma minoria nesse contexto? Elas se envolvem com o curso, por exemplo, vinculando-se a projetos de pesquisa e extensão? Em quanto tempo elas concluem o curso? Como as alunas percebem as relações de gênero na universidade? Como se relacionam com colegas, homens e mulheres e com professores e professoras? Quais as suas perspectivas profissionais? Os resultados apontam que desde a criação do primeiro curso de Ciência da Computação, em 1985, vem diminuindo o número de mulheres no ingresso. Não obstante elas apresentam êxito e concluem proporcionalmente mais que os homens e em menos tempo, porém 66% delas já pensou na possibilidade de desistir. Isso é ocasionado por diversos fatores destacados pelas estudantes em suas experiências acadêmicas: falta de credibilidade, assédio, machismo e atribuição de eventual sucesso a uma vantagem de gênero. Todavia, apesar da socialização de gênero incutir nas mulheres sentimentos de baixa autoestima, autoconfiança e autoeficácia, elas apresentam relativo sucesso graças à resiliência.
  • EDNA MARIA DO NASCIMENTO DA SILVA
  • Bem viver e marcas culturais tanzanianas: a experiência da afya na reconstrução da relação das mulheres com a saúde em territórios de pobreza.
  • Orientador : LUIZ GONZAGA GONCALVES
  • Data: 01/03/2019
  • Hora: 10:00
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  • Relato da experiencia cultural e Bem viver e marcas culturais tanzanianas: a experiência da afya na reconstrução da relação das mulheres com a saúde em territórios de pobreza.
  • DIVANIELLA DE OLIVEIRA LACERDA
  • AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO ENSINO DE BIOLOGIA: concepções e indicativos da prática Docente
  • Data: 28/02/2019
  • Hora: 14:00
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  • A avaliacao da aprendizagem e um processo pertencente, historicamente, ao dia a dia do ser humano. Institucionalmente falando, ela esta diretamente relacionada a concepcao dos professores acerca da mesma. Nesse contexto, o ensino de Biologia se configura como uma area que vincula teoria e pratica, logo, propicia um ensino e avaliacao mais dinamico e menos tradicional. O objetivo dessa pesquisa foi compreender o processo avaliativo escolar exercido pelos professores de Biologia no ensino medio atraves das suas concepcoes e indicacoes da pratica. Para alcancar os objetivos pretendidos utilizou-se a abordagem qualitativa e os pressupostos do metodo fenomenologico, empregando a saturacao teorica para alcancar o fechamento amostral. Foram realizadas 7 entrevistas semiestruturadas com professores egressos do curso de Ciencias Biologicas – UFPB e que atuam no ensino medio publico de Joao Pessoa - PB. Os resultados demonstraram que a categoria “ensino de Biologia atual na perspectiva docente” envolve aspectos positivos e negativos, sendo o tema “relacao carga horaria reduzida para o conteudo extenso” a caracteristica mais citada nas entrevistas, em contrapartida, o tema “relacao com o cotidiano do aluno” foi destacado como o ponto positivo mais importante da Biologia. As concepcoes indicam que as professoras investigadas possuem elementos que se enquadram em diversos tipos avaliativos nao tendo seu conhecimento e pratica limitada apenas a um tipo especifico. Outra caracteristica elencada a partir das entrevistas e o entendimento do processo avaliativo como algo continuo e nao pontual, tendo como principais entraves a: grande quantidade de alunos por turma; infraestrutura; tempo em sala de aula; cobranca da instituicao; Falta de recursos. Diante dos resultados obtidos, e possivel perceber a existencia de fragilidades quanto as concepcoes sobre avaliacao da aprendizagem no ensino de Biologia, fragilidades essas, nao superadas durante a formacao inicial docente, no entanto, podem ser contornadas durante um processo de formacao continuada. Contudo, e notoria a inquietacao e o desejo das professoras em sanar suas falhas. De fato, esse e um processo que nao depende apenas do docente, pois, sao inumeros os fatores encontrados no sistema educacional que limitam a realizacao de uma avaliacao que promova a aprendizagem.
  • MARIA LUCIA GOMES DA SILVA
  • A Ordem do Discurso sobre a Imagem Visual na modalidade da Educação de Jovens e Adultos no Brasil
  • Data: 28/02/2019
  • Hora: 14:00
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  • Na sociedade contemporanea, vivemos sob a egide da imagem visual. Em nosso cotidiano, os generos fotografia, desenho, pintura, outdoor, charge e estampa, mediados pelo aparato tecnologico do computador, da televisao, do cinema, do DVD, do smartphone e de outros, registram informacoes, proporcionam entretenimento e representam contextos socioculturais, que afetam intencionalmente nossas sensacoes, percepcoes, valores, sentidos e significados. Nesse cenario, a imagem visual tanto educa os sujeitos quanto se constitui como objetos de reflexao e de investigacao. O jogo de relacoes entre imagem visual e Educacao e discurso conduziu-me ao estudo do objeto: a ordem do discurso sobre a imagem visual na modalidade da Educacao de Jovens e Adultos no Brasil. A pesquisa defendeu a tese de que a imagem visual e um constituinte do discurso da Educacao de Jovens e Adultos e teve o objetivo de analisar a ordem do discurso sobre a imagem visual na modalidade da Educacao de Jovens e Adultos no Brasil. O estudo adotou a abordagem teorico-metodologica da Analise Arqueologica do Discurso (AAD), de Michel Foucault, cuja teoria possibilitou conhecer as regras de funcionamento da ordem discursiva investigada, atraves do modo de dispor as relacoes dos enunciados. A investigacao arqueologica se efetiva no terreno da linguagem. As etapas da pesquisa foram o mapeamento e a analise enunciativa dos documentos, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educacao de Jovens e Adultos e as Diretrizes (2000) Operacionais para a Educacao de Jovens e Adultos (2010). Nesses documentos e nos demais subsequentes, em que operei com os procedimentos arqueologicos de escavacao, de analise e de descricao dos enunciados, obtive os resultados da pesquisa e vislumbrei uma ordem discursiva educativa, em que as series enunciativas encontradas demonstraram a imagem visual e ocuparam status no processo de alfabetizacao, cuja presenca e funcao dependem do modelo de alfabetizacao adotado em diferentes periodos; uma segunda ordem discursiva encontrada, a pedagogica, demonstrou a presenca da imagem nos processos de formacao inicial, continuada e permanente dos educadores da EJA, fundamentados no fazer pedagogico da docencia; e por ultimo, a ordem discursiva sociocultural, em que a imagem visual representa um codigo de acesso ao exercicio da cidadania e um instrumento de formacao da consciencia critica e valorizacao cultural. A constatacao dessas ordens discursivas (a educativa, a pedagogica e a sociocultural) sobre a imagem visual na EJA possibilitou afirmar a tese em tela, o que demostrou a legitimidade do estudo na producao do conhecimento na area da pesquisa em educacao.
  • EDELSON DE ALBUQUERQUE SILVA JÚNIOR
  • A pedagogia no cárcere: uma análise das diretrizes educacionais na Fundação de Atendimento Socioeducativo- FUNASE, no Estado de Pernambuco
  • Data: 28/02/2019
  • Hora: 10:00
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  • A investigacao em questao surgiu atraves de um projeto de extensao universitaria na UFPE, no periodo de 2007 a 2011, e conduz para o centro da discussao a politica socioeducativa da Fundacao de Atendimento Socioeducativo – Funase, em Pernambuco, por meio do entendimento de que essa instituicao integra e fortalece o sistema de controle e poder estatal. Intitulada A Pedagogia no Carcere: uma analise das Diretrizes Educacionais na Fundacao de Atendimento Socioeducativo – Funase no Estado de Pernambuco, a tese defende que mesmo com a promulgacao da Lei nº 12.594/2012, que institui o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo – Sinase, a instituicao a rigor nao oferece aos adolescentes um sistema socioeducativo de acordo com a referida Lei, pelo contrario, aproxima-se de um carater penal-repressivo. Esse perfil da Funase coaduna nao apenas com a natureza de sua origem institucional enquanto Febem (1964) no Estado, mas diante de praticas politicas predominantemente conservadoras e que demonstram por meio de sua trajetoria de gestao e hegemonia do perfil politico de seus gestores, uma aproximacao com a estrutura de governos da ocasiao, como tambem uma fidelidade aos discursos que compoem a sua origem e sua capacidade em inibir praticas politicas instituintes. Essa pesquisa insere-se na abordagem qualitativa de investigacao, na qual ocorreram cruzamentos de dados fornecidos pela Funase com os oferecidos por marcos legais, teoricos e de analise relacionados a socioeducacao no Pais, assim como posicionamento dos adolescentes durante o projeto de extensao. Localizada nos campos metodologicos da referencia bibliografica e na pesquisa documental, essa investigacao utiliza-se da compreensao da categoria instituicao a partir da leitura de Cornelius Castoriadis, do poder e do aprisionamento por meio de Michel Foucault, do conceito de empoderamento atraves de Paulo Freire e da acao politica a partir dos estudos de John Kingdon e de Stephen Ball.
  • ELISABETE FERREIRA DELFINO
  • AS CONTRIBUIÇÕES DOS CONHECIMENTOS POPULARES, NA DIMENSÃO DA ESPIRITUALIDADE, NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO PROGRAMA DE EXTENSÃO TECELENDO DA UFRB
  • Data: 28/02/2019
  • Hora: 10:00
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  • O presente trabalho de dissertacao e resultado da realizacao de uma pesquisa que teve como tematica central as contribuicoes dos conhecimentos populares no que tange a dimensao da espiritualidade, em um processo de Formacao de Professores na perspectiva da Educacao Popular. Este trabalho de pesquisa surge a partir de inquietacoes vivenciadas no processo de formacao de educadores no Programa de Extensao Tecelendo da Universidade Federal do Reconcavo da Bahia, do qual faco parte desde o ano de 2009. Tratar das contribuicoes da espiritualidade na formacao de educadores e um grande desafio. Contudo as contribuicoes da Educacao Popular no Brasil nos trazem a um importante debate no que tange a dimensao da espiritualidade nos processos de formacao de professores. Neste sentido, foi desenvolvida uma pesquisa de cunho qualitativo com foco na pesquisa participante. Os instrumentos utilizados foram: 1) entrevistas semi-estruturadas com 15 educadoras e educadores do Tecelendo; 2) observacao participante das atividades de formacao de professores desenvolvidas pelo programa; 3) analise de documentos do Tecelendo. A pesquisa revelou que a espiritualidade esta presente na Formacao de Educadores Tecelendo a partir dos saberes populares e da mistica envolvida por eles, alem disso, foi possivel perceber sua contribuicao no processo de transformacao e emancipacao das educadoras e educadores inseridos no programa. O referencial teorico deste trabalho encontra-se fundamentado nos estudos de: Paulo Freire (1996 e 2014), Joao Francisco de Souza (2007), Eymard Vasconcellos (2009), Ferdinando Rohr (2013), Fritjot Capra (2014); Leonardo Boff (2006, 2008) e Frei Betto (2008). As contribuicoes deste trabalho de pesquisa caminham no alargamento do dialogo entre Educacao Popular e Espiritualidade na Formacao de Professores, bem como com provaveis elementos para a reflexao e aprimoramento das metodologias no Programa de Extensao Tecelendo.
  • ANA PAULA DOS SANTOS SILVA
  • ANÁLISE DA RELAÇÃO ENTRE PRÁTICAS DE AUTOCUIDADO E SÍNDROME DE BURNOUT NA DOCÊNCIA
  • Data: 28/02/2019
  • Hora: 09:00
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  • Este estudo objetivou analisar a relacao entre praticas de autocuidado e as dimensoes da Sindrome de Burnout em docentes, considerando a teoria walloniana da pessoa completa, em seus campos funcionais afetivo, cognitivo e motor. O autocuidado, enquanto pratica realizada pelo proprio individuo para manter sua saude e bem-estar, constitui uma importante ferramenta de empoderamento docente na prevencao da Sindrome de Burnout, pois contribui para o fortalecimento dos campos funcionais. A partir da abordagem quantitativa, realizamos a coleta de dados com uma amostra estratificada aleatoria de 315 professores polivalentes da Rede Municipal de Joao Pessoa. Foram utilizados, como instrumentos de coleta de dados: 1) questionario sociodemografico, com vistas a elaboracao do perfil dos participantes; 2) Escala de Avaliacao da Agencia de Autocuidado – (ASAS-R), objetivando a avaliar as capacidades de autocuidado dos docentes; 3) Cuestionario para La Evaluaciondel Sindrome de Quemarse por El Trabajo (CESQT), tencionando verificar os niveis de sintomas de Burnout nos professores. Os dados foram submetidos a analise estatistica atraves do SPSS Statistics 21.0 e realizados Teste de Correlacao de Pearson e Analise de Multivariancia, verificando-se a correlacao entre autocuidado e burnout. Os resultados comprovaram a tese proposta, demonstrando a relacao negativa entre de praticas de autocuidado e presenca de sintomas da Sindrome de Burnout, evidenciando que quanto mais praticas de autocuidado, menos sintomas dessa Sindrome nos docentes; portanto, essas praticas tendem a fortalecer positivamente nossa unidade funcional nos campos afetivo, cognitivo e motor. Por outro lado, a referida Sindrome, considerando a otica walloniana de integracao funcional, tende a desintegrar esses campos. Em relacao aos niveis tracados para a Sindrome de Burnout classificados como Perfil 1 (moderado) e Perfil 2 (avancado), percebemos um paradoxo em relacao ao modelo epistemologico walloniano de constituicao da pessoa pelos campos afetivo, motor e cognitivo: o Perfil 1, visto como nivel moderado que nao incapacita o individuo para o trabalho, demonstra ser, pela otica walloniana, o mais desintegrado em seus campos, uma vez que o individuo nao apresenta consciencia de suas condutas inadequadas (indolentes, por exemplo), bem como do seu estado de adoecimento, mesmo que em uma situacao inicial; por outro lado, o Perfil 2, mesmo adoecido, evidencia de forma, embora negativa, a funcionalidade de seus campos motor (somatizacao dos sintomas), afetivo (desmotivacao para o trabalho) e cognitivo (consciencia de que precisa cuidar-se ou mesmo mudar de profissao). Concluimos a partir desses achados sobre a importancia de se desenvolver uma cultura escolar que englobe o autocuidado, mas tambem o cuidado em seus fatores coletivos (relacoes positivas na escola, trabalho em equipe, estrutura pedagogica e ergonomica, valorizacao da profissao etc.), uma vez que o burnout estende suas raizes alem dos aspectos individuais, em variaveis institucionais como as indicadas. Ademais, politicas publicas de tratamento e prevencao devem ser realizadas e estimuladas com vistas a reducao dessa Sindrome no campo da docencia, uma vez que tanto o Perfil 1 quanto o Perfil 2 sao altamente prejudiciais aos aspectos pedagogicos das instituicoes escolares.
  • MARIA DÉA LIMEIRA FERREIRA DOS SANTOS
  • A Escola Viva Olho do Tempo e as fontes culturais das práticas educativas dos seus educadores e educadoras do Vale do Gramame
  • Data: 27/02/2019
  • Hora: 16:00
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  • O trabalho da Escola Viva Olho do Tempo – EVOT, organizacao nao governamental localizada no Vale do Gramame, e construido coletivamente por um significativo conjunto de pessoas, grupos e entidades, mobilizando profissionais, instituicoes, parcerias e apoios de diversas areas e de varios cantos da cidade. Contudo, o objetivo desta pesquisa foi identificar e analisar as praticas dos doze educadores e educadoras que moram na comunidade e assumem a gestao compartilhada da entidade, procurando visibiliza-los enquanto autores e autoras desses processos. O legado da Educacao Popular e de Paulo Freire se articulam com essas praticas que se movem ancoradas em sonhos, cuidados e trabalhos compartilhados, importantes elementos que mobilizam esses sujeitos para a busca da felicidade de todo dia. Identificamos que as fontes culturais das praticas educativas desses educadores e educadoras revelam um intenso enraizamento no territorio e um forte aspecto relacional, que sao importantes elementos para redizer o mundo e reescrever a palavra com saberes e fazeres gestados pelas gentes do lugar. Os educadores e educadoras se apropriam do lugar, se percebem protagonistas dessas construcoes e valorizam as relacoes e as formas coletivas encontradas para ocupar e fortalecer o territorio. As praticas educativas se revelam em movimentos brincantes de alegria, festa, liberdade, cuidado, sonhos, utopias (FREIRE, 1986) e concretizam uma educacao que, dialeticamente, se abastece e produz vida coletiva (BRANDAO, 1984), numa forte relacao identitaria com o Vale do Gramame. As praticas da EVOT, portanto, apontam para a desconstrucao desse modelo neoliberal hegemonico excludente, no qual o individualismo e a regra, e exercita, com base na Pedagogia Grio, uma educacao assentada na relacao dialogica, na partilha de saberes entre as geracoes, na valorizacao dos mestres e mestras de tradicao oral, na cultura local e no cuidado com o meio ambiente. A experiencia ora estudada contribui com a discussao de processos atraves dos quais os sujeitos se redescobrem a partir dos seus proprios referenciais, apropriando-se de conhecimentos conectados com o seu contexto. Este estudo discute o sentido da educacao popular para a relacao entre a educacao publica e as diversas experiencias da sociedade civil com suas praticas, sujeitos e saberes locais, construindo dialogos entre os conhecimentos da tradicao escrita e da tradicao oral.
  • IAN ATAIDE FONTENELLE DE MEDEIROS
  • História da Ciência e abordagem CTSA em livros didáticos de ciências (6° ao 9°) publicados no período de 2013 a 2016.
  • Orientador : FRANCISCO JOSE PEGADO ABILIO
  • Data: 27/02/2019
  • Hora: 14:00
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  • XXXX
  • LUCIELIO MARINHO DA COSTA
  • PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM CLASSES MULTISSERIADAS: inserção da educação popular no currículo das escolas do campo
  • Data: 27/02/2019
  • Hora: 10:00
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  • Trata-se de uma pesquisa sobre praticas pedagogicas em escolas do campo multisseriadas e as contribuicoes dos principios da Educacao Popular do Campo na construcao de um curriculo alinhado aos principios da Educacao do Campo, a partir da seguinte problematizacao: as praticas pedagogicas, alinhadas aos principios da educacao popular do campo contribuem para uma organizacao curricular diferenciada as escolas do campo multisseriadas? Teve como objetivo analisar as praticas pedagogicas adotadas pela Escola Zumbi dos Palmares em Mari, a luz de um referencial teorico e metodologico que orienta os principios da Educacao Popular do Campo, cuja perspectiva transformadora que embasa o Projeto Politico Pedagogico, acena a possibilidade de se inscrever uma organizacao curricular diferenciada para as escolas do campo multisseriadas. Situou-se os seguintes objetivos especificos: apresentar as experiencias vivenciadas no ambito da formacao docente em escolas do campo multisseriadas, compreendendo o fenomeno enquanto constituinte do objeto e da problematizacao do estudo, como tambem, das categorias de analise adotadas; produzir um caminho metodologico da pesquisa, tendo por base a relacao entre os principios de Educacao Popular do Campo que orientam o Projeto Politico Pedagogico da Escola Zumbi dos Palmares e sua materializacao nas praticas pedagogicas dos professores que atuam escolas do campo multisseriadas; construir um aporte teorico que suscite reflexoes sobre educacao popular, tendo Paulo Freire como referencia aos movimentos sociais do campo no pensar a educacao em escolas do campo multisseriadas; compreender o contexto das classes multisseriadas enquanto organizacao curricular e pedagogica das escolas do campo, tomando como foco de analise o Estado da Paraiba, particularmente, a Escola Zumbi de Palmares, no municipio de Mari; defender a tese de que os principios da Educacao Popular do Campo contribuem para uma organizacao curricular diferenciada as escolas do campo multisseriadas, atraves da analise das praticas pedagogicas adotadas pela Escola Zumbi de Palmares, no municipio de Mari. Os aspectos metodologicos foram baseados em uma pesquisa de abordagem qualitativa em educacao, do tipo estudo de caso, tendo a tecnica de analise de conteudo como subsidio. Realizou-se entrevistas semiestruturadas a 6 professores que atuam na referida escola, sendo 4 exercendo a docencia, 1 gestora e 1 supervisora pedagogica. Concluiu-se com a pesquisa que ha possibilidade de insercao da Educacao Popular do Campo no curriculo das escolas do campo Multisseriadas e isto tem sido realizado no contexto das praticas pedagogicas da Escola Zumbi dos Palmares, por meio de Temas Geradores, que tem contribuido ao fortalecimento da identidade campesina do assentamento.
  • JISLAYNE FIDELIS FELINTO
  • ENSINO SUPERIOR PRIVADO: A PERMANÊNCIA DOS ESTUDANTES QUE INGRESSARAM POR POLÍTICAS DE FINANCIAMENTO ESTUDANTIL – FIES E PROGRAMA UNIVERSIDADE PARA TODOS – PROUNI.
  • Data: 26/02/2019
  • Hora: 09:00
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  • A pesquisa se insere no contexto da reforma do Estado que modificou as estruturas educacionais nos anos 1990, tendo, como ponto de partida, a LDB/96 que flexibilizou a institucionalização do ensino superior privado, que, em conjunto com as políticas FIES e PROUNI, viabilizaram o processo de expansão com vista na democratização do acesso. Tal fenômeno permitiu o ingresso de estudantes com renda familiar, entre 1 (um) salário-mínimo à 2 (três) salários-mínimos, no ensino superior privado, no qual denominamos de grupos sociais desfavorecidos economicamente. Nesse sentido, buscamos investigar, quais os fatores que contribuíram na permanência de estudantes que ingressaram por políticas sociais FIES e PROUNI na instituição de ensino superior privado, tendo em vista, que as condições socioeconômicas podem ser um fator que inviabiliza a permanência? Para isso, buscamos analisar a permanência dos beneficiados pelas políticas FIES e PROUNI em uma instituição de ensino superior privado na Cidade de João Pessoa, com intuito de identificar os fatores preponderantes que influenciaram na permanência desses estudantes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa exploratória que culminou com a técnica de análise do tipo descritiva e interpretativa, na busca de avaliar os fatores que favoreceram na permanência dos estudantes concluintes de uma instituição privada na cidade de João Pessoa - PB, sob o uso do instrumento intitulado “Escala de Avaliação da Permanência” (NAKAMURA; CASTELO BRANCO; JEZINE, 2016). Os dados foram analisados sob o enfoque teórico de Bourdieu (1998) que apresenta um diálogo que busca respostas viáveis sobre a compreensão de campos sociais, aqui compreendidas como espaço institucional de ensino superior privado, que possui uma estrutura estabelecida, e ao mesmo tempo, é mediadora da reprodução social, que tende a interiorizar comportamentos (Habitus) que revelam a imparcialidade, na adoção de um discurso dominante (agentes de alto capital, econômico, cultural e social), e que nos permitem compreender a categoria de análise, permanência, em uma relação entre educação e sociedade. Contudo, a partir dos dados analisados por esta pesquisa, concluiu-se que os fatores de permanência não dependem das ações assistenciais disponibilizadas pelo governo ou instituição, e tampouco da ajuda familiar, e sim, do peso representativo (simbólico) que o sujeito atribui ao título e ao peso material, como a dupla função social, de trabalhador e estudante, estrutura física da instituição e dentre outros.
  • INGRID KARLA CRUZ BISERRA
  • “CONSELHOS E INSTRUÇÕES A TI, PROFESSOR”: A IMPRENSA PEDAGÓGICA DA PARAÍBA COMO LUGAR DE ATUAÇÃO E FORMAÇÃO DOCENTE EM TORNO DAS IDEIAS RENOVADORAS (1919-1942) ORIENTADOR:
  • Data: 25/02/2019
  • Hora: 15:00
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  • Esta tese de doutorado vinculada a area da Historia da Educacao objetivou analisar a imprensa pedagogica da Paraiba como espaco de atuacao e formacao docente em prol da construcao do ideario pedagogico renovador entre 1919-1942. As nossas principais fontes historicas foram o Boletim da Sociedade dos Professores Primarios da Parahiba (1919), o jornal O Educador (1921-1922) e a Revista do Ensino (1932-1942). Partimos do entendimento que a imprensa pedagogica foi palco utilizado por professores para dar legitimidade e cientificidade as suas ideias, buscando um espaco de atuacao proprio e, ao mesmo tempo, de formacao para outros sujeitos. Ela foi um suporte material necessario ao projeto de renovacao educacional. Nas suas paginas estavam inscritas as ideias pedagogicas, metodos de ensino, instrucoes, comunicados, orientacoes, planos de aula, palestras, fotografias e recursos graficos, que fomentaram a discussao dos conhecimentos que visavam formar o professorado, especialmente o primario. Esse tipo de impresso foi instrumento de acao politica dos intelectuais professores que utilizaram as suas redes de sociabilidade, alem de estrategias e taticas para imprimir e incultir representacoes (ALONSO 2002, CERTEAU, 1990, CHARTIER, 1990, SIRINELLI, 2003). A proposta era clara: precisava-se estabelecer uma escola renovada na Paraiba. Leis, associacoes, semanas pedagogicas, boletins, jornais e revistas fomentaram as mudancas e foram analisados nesta pesquisa a partir do encontro entre o “velho” e o “novo”, o “tradicional” e o “moderno”. Nao existiu uma formula pronta para denominar a renovacao educacional do periodo e todos, mesmo participes de um mesmo grupo, pensavam diferentes. Podemos afirmar, entao, que houveram varias versoes das escolas novas defendidas, pois as ideias nao eram estaticas. Pelo contrario, estavam em movimento. Estar atento a essas nuances foi uma das nossas intencoes. Em meio a seus conselhos e instrucoes esses sujeitos criaram um campo intelectual e sob o signo do novo os professores atuaram e formaram os seus colegas de profissao na imprensa pedagogica.
  • FRANCISCO DAS CHAGAS GALVÃO DE LIMA
  • EDUCAÇÃO POPULAR E PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: TESSITURAS DE UMA EDUCAÇÃO INTEGRAL NA GRANDE JOÃO PESSOA
  • Data: 25/02/2019
  • Hora: 14:00
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  • A Educacao Popular ocupa varios espacos educativos e se modifica de acordo com o tempo historico no qual ela se situa, dialogando com praticas e politicas educativas emancipatorias que permitem aos sujeitos das classes trabalhadoras ingressarem no processo de humanizacao e busquem por seus direitos de serem cidadaos. Uma resposta aparentemente simples para a efetiva garantia a escolarizacao que dialogasse saberes escolares e saberes populares articulados com a garantia de direito sociais foi trazida pela proposta de Educacao Integral que surgiu no Brasil a partir de concepcoes pedagogicas que estiveram presentes em tempos historicos distintos. Dessa forma, buscamos conhecer essa relacao entre Educacao Popular e Educacao Integral, atraves do Programa Mais Educacao, colocando a tese de que a Educacao Popular, em interface com a Educacao Integral, se configura em uma concepcao de Educacao Integral Emancipadora, pois, tanto uma como a outra coloca o sujeito na centralidade do debate e do fazer educativo pautado na formacao integral, assumindo os objetivos de verificar como as experiencias e praticas educativas de Educacao Popular se constitui, historicamente, em um movimento que dialoga com a Educacao Integral; como a teoria freireana fornece elementos teoricos e metodologicos que permeiam as pesquisas feitas no ambito das producoes academicas; e como as producoes academicas revelam quais desdobramentos, influencias e implicacoes que decorrem dessas praticas no campo politico e pedagogico da Educacao Integral tendo como referencia teorica a origem, a metodologia e o posicionamento politico-filosofico (MELO NETO, 2004; 2008), Freire (1967; 1978; 1982; 1987; 1996; 1997), Dubet (2005), Dewey (1977), Brandao (2002) , Esteban e Streck (2013), e quais desdobramentos politicos, metodologicos e filosoficos decorrem dessas aproximacoes. Os dados obtidos ao longo de toda a pesquisa se deram atraves da analise documental, bibliografica e de conteudo (BARDIN, 2001) contidos nos relatos e resultados das experiencias e praticas educativas sobre o Programa Mais Educacao na regiao Metropolitana de Joao Pessoa. Como resultados, nossos achados mostram que a Educacao Popular tem estado com o mercado capitalista em um constante campo de disputa ideologica, teorica, filosofica e metodologica tendo a educacao como objeto desta disputa; que ha aproximacoes entre Educacao Popular com a Educacao Integral, atraves do Programa Mais Educacao, que se deram no campo empirico, na descricao dos sujeitos, nas categorias de analise, na metodologia e nos objetivos educativos.
  • ANA LUIZA DE VASCONCELOS MARQUES
  • “O ALMANACH TUDO DESVENDA... TUDO ENSINA”: sociabilidades, mediação cultural e elementos cívico-educacionais nos impressos Brasil-Portugal (1899-1903)
  • Data: 25/02/2019
  • Hora: 09:00
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  • Com base em tres volumes do Almanach Illustrado do Brasil-Portugal, que somados alcancam em torno de 610 paginas permeadas de ilustracoes, cronicas e uma variedade de textos destinados ao publico luso-brasileiro, objetiva-se discutir como os intelectuais brasileiros e portugueses tinham a intencao de educar e civilizar os leitores, sobretudo, observando os elementos civico-educacionais presentes nos almanaques. Produzidos e editados em Lisboa, esses impressos circularam pelo Brasil e, embora parte consideravel dos colaboradores fosse de ascendencia portuguesa, havia a presenca marcante de brasileiros nas principais secoes, alem de correspondentes e colaboradores espalhados por determinadas regioes do pais. Sob o vies da aproximacao interdisciplinar entre a historia cultural e a historia da educacao, atraves de uma pesquisa qualitativa com recorte temporal de 1899 a 1903, enfatiza-se a importancia de compreender o elemento civilizatorio que substantivava as relacoes historicas luso-brasileiras em meio a formacao das redes de sociabilidade (SIRINELLI, 1996; GOMES, 1993) e a atuacao desses intelectuais como mediadores culturais (GOMES; HANSEN, 2006), a luz de pesquisadores como Justino Magalhaes (2003, 2010), Andre Botelho (2002) e Norbert Elias (1993). Dentre as fontes utilizadas, alem da consulta de periodicos publicados entre o final do seculo XIX e inicio do XX, analisa-se tambem a BrasilPortugal: revista quinzenal illustrada, destacando os numeros publicados no ano de 1900, a proposito das materias comemorativas produzidas ao IV Centenario de Descobrimento do Brasil. Sobre o perfil coletivo dos colaboradores do Almanach, os dados apontam um grupo majoritariamente formado por escritores do sexo masculino e nascidos na decada de 1850, concentrando-se na faixa etaria entre 41 a 60 anos, de nacionalidade portuguesa, em que todos colaboravam em pelo menos um periodico para alem dos almanaques e 94% possuiam livros publicados. Como criterio de selecao e de analise das fontes, remeteu-se a trajetoria dos intelectuais portugueses e brasileiros que se atrelaram ao magisterio rente as suas atividades profissionais, como fio condutor para a materialidade dos almanaques, no que tange as categorias de educacao, civilizacao e cultura engendrados nos tres anuarios. Considerou-se que essas categorias se entrelacam em uma cultura luso-brasileira de verniz elitista e eurocentrica, marcada pela defesa da educacao nacional, que tinha como pano de fundo o discurso civilizatorio, orientado para o progresso e a modernizacao. A educacao assume o lugar central como instrumento adequado para atender aos valores morais e civicos da sociedade, junto aos criterios liberais, conservadores e positivistas que cultivavam e difundiam regras normativas para a sociedade em questao. Assim, conclui-se que os intelectuais portugueses e brasileiros na figura de mediadores culturais integrados em redes de sociabilidade – construidas em multiplas dimensoes espaco-temporais – envolveram-se na missao pedagogica e civilizadora de instruir o publico a qual se destinavam, para alem dos limites dos almanaques. Esses impressos trazem a baila elementos civico-educacionais que, por intermedio da propagacao de uma cultura liberal, possibilitam a multiplicacao de trocas politicas e culturais entre Portugal e Brasil, tendo a lingua e o idioma comum como importante elemento de ligacao e aproximacao entre as duas nacoes.
  • ANA LUIZA DE VASCONCELOS MARQUES
  • “O ALMANACH TUDO DESVENDA... TUDO ENSINA”: sociabilidades, mediação cultural e elementos cívico-educacionais nos impressos Brasil-Portugal (1899-1903)
  • Data: 25/02/2019
  • Hora: 09:00
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  • Com base em tres volumes do Almanach Illustrado do Brasil-Portugal, que somados alcancam em torno de 610 paginas permeadas de ilustracoes, cronicas e uma variedade de textos destinados ao publico luso-brasileiro, objetiva-se discutir como os intelectuais brasileiros e portugueses tinham a intencao de educar e civilizar os leitores, sobretudo, observando os elementos civico-educacionais presentes nos almanaques. Produzidos e editados em Lisboa, esses impressos circularam pelo Brasil e, embora parte consideravel dos colaboradores fosse de ascendencia portuguesa, havia a presenca marcante de brasileiros nas principais secoes, alem de correspondentes e colaboradores espalhados por determinadas regioes do pais. Sob o vies da aproximacao interdisciplinar entre a historia cultural e a historia da educacao, atraves de uma pesquisa qualitativa com recorte temporal de 1899 a 1903, enfatiza-se a importancia de compreender o elemento civilizatorio que substantivava as relacoes historicas luso-brasileiras em meio a formacao das redes de sociabilidade (SIRINELLI, 1996; GOMES, 1993) e a atuacao desses intelectuais como mediadores culturais (GOMES; HANSEN, 2006), a luz de pesquisadores como Justino Magalhaes (2003, 2010), Andre Botelho (2002) e Norbert Elias (1993). Dentre as fontes utilizadas, alem da consulta de periodicos publicados entre o final do seculo XIX e inicio do XX, analisa-se tambem a BrasilPortugal: revista quinzenal illustrada, destacando os numeros publicados no ano de 1900, a proposito das materias comemorativas produzidas ao IV Centenario de Descobrimento do Brasil. Sobre o perfil coletivo dos colaboradores do Almanach, os dados apontam um grupo majoritariamente formado por escritores do sexo masculino e nascidos na decada de 1850, concentrando-se na faixa etaria entre 41 a 60 anos, de nacionalidade portuguesa, em que todos colaboravam em pelo menos um periodico para alem dos almanaques e 94% possuiam livros publicados. Como criterio de selecao e de analise das fontes, remeteu-se a trajetoria dos intelectuais portugueses e brasileiros que se atrelaram ao magisterio rente as suas atividades profissionais, como fio condutor para a materialidade dos almanaques, no que tange as categorias de educacao, civilizacao e cultura engendrados nos tres anuarios. Considerou-se que essas categorias se entrelacam em uma cultura luso-brasileira de verniz elitista e eurocentrica, marcada pela defesa da educacao nacional, que tinha como pano de fundo o discurso civilizatorio, orientado para o progresso e a modernizacao. A educacao assume o lugar central como instrumento adequado para atender aos valores morais e civicos da sociedade, junto aos criterios liberais, conservadores e positivistas que cultivavam e difundiam regras normativas para a sociedade em questao. Assim, conclui-se que os intelectuais portugueses e brasileiros na figura de mediadores culturais integrados em redes de sociabilidade – construidas em multiplas dimensoes espaco-temporais – envolveram-se na missao pedagogica e civilizadora de instruir o publico a qual se destinavam, para alem dos limites dos almanaques. Esses impressos trazem a baila elementos civico-educacionais que, por intermedio da propagacao de uma cultura liberal, possibilitam a multiplicacao de trocas politicas e culturais entre Portugal e Brasil, tendo a lingua e o idioma comum como importante elemento de ligacao e aproximacao entre as duas nacoes.
  • FRANCISCO ALEX PEREIRA SOARES
  • A PERCEPÇÃO DE DOCENTES DA REDE MUNICIPAL DE JOÃO PESSOA SOBRE O MOVIMENTO ESCOLA SEM PARTIDO
  • Data: 22/02/2019
  • Hora: 15:00
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  • O autointitulado Movimento Escola Sem Partido (MESP) iniciou, em 2004, uma verdadeira cruzada contra o que seus idealizadores denominaram de doutrinação ideológica, de caráter político-partidário, por parte de professores/as das diversas etapas e modalidades da educação brasileira. Diversos estudos têm apontado para as falácias das argumentações apresentadas pelo MESP, situando-o como parte de uma estratégia de disseminação da pauta conservadora, na emergência do que veio se denominar de Nova Direita. Esta dissertação avança no debate ao buscar compreender, em uma abordagem pioneira, a percepção dos e das docentes de uma rede municipal de ensino acerca do MESP. A pesquisa, de cunho quanti-qualitativo, partiu da hipótese de que os docentes percebem, no seu cotidiano, que não existe uma educação doutrinadora. Para fundamentação deste estudo fomos às raízes dos movimentos Nazifascistas do século XX até a reconfiguração da Nova Direita, a partir dos estudos de Arendt, Hobsbawm e Apple. Para a compreensão de conceitos como de Estado, Democracia e Poder apoiamo-nos em Bonavides, Azambuja, Bobbio e Gramsci. Também utilizamos vasto material bibliográfico e documental com vistas a analisar a proliferação do Projeto de Lei Escola Sem Partido e o acompanhamento das proposições no Congresso Nacional e nos estados. Foi utilizado, ainda, o banco de dados do Tribunal Superior Eleitoral para a construção do perfil dos legisladores responsáveis por apresentar os PLs. Por fim, para apreender a percepção dos professores sobre uma suposta existência de doutrinação nas escolas e acerca das possíveis implicações da lei na Educação, utilizamos questionários, a partir da escala de Likert, os quais foram tabulados e analisados na plataforma Excel, para análise descritiva e qualitativa, e pelo programa SPSS para análise quantitativa. Como resultados, constatou-se que os professores da rede municipal de João Pessoa têm a percepção de que não há doutrinação político-partidária nas escolas no cotidiano de suas escolas e defendem a autonomia docente. Contudo, existe uma parcela do magistério que apoia o referido projeto. Viu-se, ainda, que essa adesão tem forte correlação com a crença, sobretudo de docentes evangélicos.
  • LUANA PATRICIA COSTA SILVA
  • JUVENTUDES CAMPONESAS: PRÁTICAS E VIVÊNCIAS AGROECOLÓGICAS NO TERRITÓRIO DA BORBOREMA
  • Data: 22/02/2019
  • Hora: 14:00
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  • Esta tese teve como objetivo analisar as possibilidades construidas pelas juventudes do Territorio da Borborema, a partir da participacao desses sujeitos no Curso de Residencia Agraria, ofertado pelo Programa Nacional de Educacao na Reforma Agraria (PRONERA). O curso se insere na modalidade de extensao realizado pela Universidade Federal da Paraiba, em parceria com o Conselho Nacional de Pesquisa (CNPq). Este trabalho e resultado de pesquisa de campo, com abordagem qualitativa, sendo a Pesquisa Participante a base metodologica central do estudo, por meio da pratica de observacao participante e historia oral, ancorando-se em referenciais que deram suporte ao estudo teorico-empirico e sustentaram as analises a partir do dialogo com as discussoes teoricas com os Territorios, a Educacao do Campo e a Agroecologia. Participaram do curso, aproximadamente, 60 jovens camponeses, distribuidos em duas turmas, nos periodos entre 2015 e 2017. Assim, espaco e sujeitos passaram a tecer o territorio empirico deste estudo de tese, com maior enfase nos sujeitos a partir do recorte geografico/territorial. Buscamos investigar o espaco do Territorio e o percurso organizativo dos jovens presentes no Territorio da Borborema, alem de acompanhar seus processos cotidianos no decorrer e posterior a formacao no Residencia Agraria, elucidando as possiveis relacoes com praticas voltadas ao dialogo com a Agroecologia. Esta pesquisa permitiu uma aproximacao com o contexto historico e de resistencia do Territorio Agroecologico da Borborema, alem da compreensao do papel das juventudes camponesas em seus processos organizativos. Apontou para elementos das distintas formacoes dos jovens, entre distanciamento e aproximacoes com suas identidades camponesas, que foram compreendidas por meio das narrativas e vivencias em campo de pesquisa. Os indicios encontrados nos resultados percorrem memorias de passado e presente que constroem e ressignificam essas identidades, explicitam e dao vida aos caminhos tracados pelas juventudes em um tempo presente, dando possibilidades de permanencia no campo, por meio de articulacoes e organizacao desta categoria politica: as juventudes camponesas.
  • REGINA BRITO MOTA DOS SANTOS
  • SABERES DESTINADOS À FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM ALAGOAS: O COMPÊNDIO DE PEDAGOGIA PRÁTICA (1886) DE JOAQUIM JOSÉ DE ARAUJO
  • Data: 22/02/2019
  • Hora: 14:00
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  • O presente trabalho debrucou-se sobre os saberes destinados a formacao de professores na provincia alagoana, nos decenios finais do seculo XIX, apropriando-se do Compendio de Pedagogia Pratica (1886), do professor e medico Joaquim Jose de Araujo. Para tanto, foram utilizadas leis, decretos, regulamentos, jornais e relatorios oficiais da epoca como fontes secundarias para a compreensao do sistema de regras que estabeleceu os parametros para a formacao de professores, na provincia alagoana, e regulou a producao, controle e circulacao da obra em estudo. O impresso destinava-se ao uso dos professores em exercicio ou em formacao inicial no Curso Normal de Maceio e apresentava uma serie de indicacoes de ordem teorica e pratica fundamentada nas proposicoes de Jean Baptiste Daligault, em seu Curso Pratico de Pedagogia (1870). O contexto de producao e circulacao da obra disseminou o pensamento de que a reformulacao do conceito de nacao deveria passar pelos saberes escolares, o que tornou necessaria a producao de compendios que deveriam controlar e racionalizar a formacao e atuacao dos mestres. Os estudos realizados sobre a tematica tambem evidenciam o papel desses impressos na constituicao da Pedagogia enquanto ciencia e disciplina escolar, pela veiculacao e legitimacao do “saber ser” e do “saber fazer” da docencia no seculo XIX. Neste trabalho, discutimos as praticas e os saberes destinados a formacao dos professores, com base nas categorias representacao e apropriacao, desenvolvidas por Roger Chartier (1990, 1998, 2002), e no conceito historico de Cultura Escolar definido por Julia (2011). Os principais resultados da pesquisa apontam o Compendio de Pedagogia Pratica (1886) como um importante material de consulta, legitimacao e circulacao de saberes e praticas do magisterio na provincia alagoana, destinados aos sujeitos que, pela primeira vez, mantinham contato com as competencias do oficio de ensinar.
  • AMANDA GONÇALVES DE CARVALHO
  • LETRAMENTO MATEMÁTICO: CONCEPÇÃO DOCENTE E PRÁTICA EM AULAS DE MATEMÁTICA
  • Orientador : ROGERIA GAUDENCIO DO REGO
  • Data: 22/02/2019
  • Hora: 10:00
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  • Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, tem como foco as concepções docentes acerca do conceito de letramento matemático, com cinco professoras do 1º ao 5º ano do ensino fundamental. Neste sentido, busca-se investigar: Quais são as concepções docentes sobre letramento matemático e suas contribuições? Este trabalho está inserido no âmbito do programa de pósgraduação em Educação/PPGE-UFPB. A pesquisa busca analisar, num trabalho colaborativo com as professoras, as concepções e conceitos adjacentes como a leitura nas aulas de matemática e o uso de textos em aulas de matemática. A investigação foi realizada em uma escola, que faz parte da Rede Municipal de Ensino Básico da cidade de Recife, Estado de Pernambuco. O material de análise foi construído a partir de registros audiográficos e o diário de campo da pesquisadora. A análise foi realizada considerando-se as três categorias seguintes: (1) Concepção sobre letramento matemático; (2) Uso de textos em aulas de matemática e (3) Leitura em aulas de matemática. Concluímos que grande parte das professoras entrevistadas tem boa base teórica e subsídios acerca do objeto de estudo.
  • JOSÉ BARTOLOMEU DOS SANTOS JUNIOR
  • AFRICANIDADES BRASILEIRAS NA SALA DE AULA: IDENTIDADES E (RE)CONHECIMENTOS
  • Data: 22/02/2019
  • Hora: 10:00
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  • Nosso principal objetivo neste trabalho e analisar as identidades afro-brasileiras em conteudos e vivencias de estudantes e professores pertencentes aos movimentos sociais da Escola Estadual Coronel Jose Pinto de Abreu, em Goiana, Pernambuco. Buscamos respaldo na historia da sociedade colonial/imperial para entendermos os preconceitos construidos para com descendentes/praticantes das manifestacoes culturais afro-indigenas e suas estrategias de reorganizacao. Nesse processo de dominacao/exploracao, os negros lutaram com as armas e valores que possuiam, tiveram inseridos em suas mentes um projeto educacional depreciativo, inferiorizando e menosprezando suas formas de ser no mundo. A lei 11.645/2008 e o Estatuto da Igualdade Racial sao alguns dos dispositivos que tentam descontruir esses preconceitos, com uma educacao emancipadora, gerando equidade entre todos. A escola, em cidades onde o trabalho escravo foi expressivo, como em Goiana, e um espaco importante para um dialogo cada vez mais construtivo sobre um passado de opressao, e o presente como desafio a partir do legado das identidades e lutas afro-brasileiras.
  • VALDEGIL DANIEL DE ASSIS
  • VALORIZAÇÃO DOCENTE NO MUNICÍPIO DE JOÃO PESSOA: O PAPEL DO SINDICATO DOS TRABALHADORES EM EDUCAÇÃO (2007-2017)
  • Data: 22/02/2019
  • Hora: 09:00
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  • Este estudo analisou o papel do sindicato no embate pela valorizacao dos profissionais do magisterio, no municipio de Joao Pessoa, e a evolucao da remuneracao dos docentes no contexto do Fundo de Manutencao e Desenvolvimento da Educacao Basica e de Valorizacao dos Profissionais da Educacao (FUNDEB). Buscou-se compreender como o sindicato atuou na cobranca pela efetivacao da politica de valorizacao dos profissionais de educacao desse municipio, no que diz respeito ao o Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) e ao Plano de Cargo Carreira e Remuneracao dos trabalhadores em educacao do municipio de Joao Pessoa (PCCR) entre 2007 a 2017. Tal periodo compreende a criacao do FUNDEB, em 2007, e estende-se ate 2017, ano de conclusao desta pesquisa. Esta tomou o campo do materialismo historico-dialetico como base para analise e compreensao das fontes e da realidade, a partir de fatores economicos, politicos e sociais. O estudo esta inscrito no ambito de uma pesquisa de cunho qualitativo, de natureza bibliografica e documental. Foram analisadas as diversas producoes teoricas versando sobre as politicas publicas educacionais implementadas no Brasil e documentos oficias, incluindo a legislacao educacional, e demais fontes que permitiram a reconstrucao da trajetoria da organizacao da representacao sindical dos trabalhadores em educacao do municipio de Joao Pessoa. A analise revelou que o Sindicato teve um papel contributivo na valorizacao docente no municipio de Joao Pessoa, sobretudo na organizacao dos docentes enquanto classe, e na implantacao do Plano de Cargo e Carreiras e Remuneracao do Magisterio Municipal, avanco que representou melhor valorizacao docente. Quanto a evolucao salarial, viu-se que as garantias na legislacao, juntamente com as acoes do sindicato com vistas a efetivacao dos direitos dos trabalhadores, resultaram em ganhos significativos na remuneracao docente entre os anos de 2007 e 2014, principalmente de 2010 ate 2014, com reajustes iguais ou superiores ao PSPN. Em contraponto, a partir de 2015 houve reducao dos ganhos salariais em decorrencia da crise economica aliada a crise politica nacional.
  • ROSILENE SILVA SANTOS DA COSTA
  • Relações étnico-raciais na educação infantil: contribuições da teoria das representações sociais
  • Data: 21/02/2019
  • Hora: 14:00
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  • A pesquisa partiu do pressuposto que e na Instituicao de Educacao Infantil, embora nao exclusivamente, que se concretiza a negacao das manifestacoes raciais da populacao negra do Brasil, impondo as criancas negras o silenciamento e a invisibilidade. As questoes levantadas foram: como se apresentam as representacoes sociais de professores, professoras, gestores, orientadora pedagogica com relacao as criancas negras que frequentam a pre-escola sobre o racismo e de que forma(s) elas se incorporam aos discursos e praticas educativas desses profissionais no contexto de uma Escola Municipal de Educacao Infantil e Ensino Fundamental Professora Antonia do Socorro Machado? Neste sentido, buscamos elucidar elementos simbolicos atinentes a acao educacional desenvolvida no contexto estudado, bem como relaciona-los com representacoes circulantes na sociedade. A partir desta primeira questao surgem as demais: como os professores, professoras, gestores, orientadora pedagogica tratam cotidianamente a questao do preconceito e do racismo na educacao infantil? Como se da a mediacao desses profissionais da instituicao na educacao infantil em discussao e/ou conflitos etnico raciais? Como o racismo se manifesta e e tratado na educacao infantil da Escola Municipal de Educacao Infantil e Ensino Fundamental Professora Antonia do Socorro Machado? Com base nessas questoes, o estudo teve como objetivo geral analisar as representacoes sociais de professores e professoras gestores, orientadora pedagogica de educacao infantil sobre o racismo e suas manifestacoes na escola e como se da o enfrentamento desta questao na Escola Municipal de Educacao Infantil e Ensino Fundamental Professora Antonia do Socorro Machado. Reafirmando a importancia de realizacao de estudos em espacos educacionais, a pesquisa se apresenta como uma dentre outras oportunidades de construcao teorico-metodologica que visa construir possibilidades com relacao ao combate a discriminacao racial em escolas. Nesse sentido a tese que ora apresentamos e que a pouca incidencia ou ate mesmo a ausencia de um programa educacional antirracista, colabora para que a acao dos professores e professoras, gestores, orientadora pedagogica que estao na base de atuacao na Educacao Infantil tenham dificuldades na conducao de praticas educativas de enfrentamento do racismo, ao tempo em que contribui para as manifestacoes preconceituosas e discriminatorias no espaco da educacional infantil. A pesquisa esta baseada nas formulacoes conceituais de raca e etnia, entendidas como construcoes sociais, politicas, culturais e historicas. Privilegiamos na analise as contribuicoes dos autores Munanga, Milton Santos, Rosemberg, Cavalleiro, Abramowwicz, Dias, Gomes, Goncalves e Silva, Hasenbalg, Pinto, Bardin, Richardson, Moscovici, Jodelet, Abric, entre outros. Na construcao dos dados foram utilizados: levantamento e analise dos documentos; foi realizada observacao com registro em diario de campo, entrevistas com diretores, professores e outros profissionais da pre-escola. Alem disso, sera feito uma analise de conteudo dos textos utilizados na escola. Os resultados revelaram a existencia de dificuldades dos profissionais da instituicao em relacao a conducao de um trabalho que de maior visibilidade as criancas negras e as trate com igualdade de direitos com que sao tratadas as criancas brancas e essa maneira de vivenciar o espaco educacional impede a superacao da discriminacao racial sofrida por muitas criancas negras. Tal discriminacao leva as mesmas a desenvolverem um sentimento de inferioridade, de incapacidade, que contribui diretamente para o atraso em seu desenvolvimento pleno. A formacao continua dos professores e demais profissionais, assim com maior conhecimento do entorno da instituicao podem contribuir para a diminuicao da discriminacao racial na pre-escola, que apesar de todo a avanco na legislacao brasileira ainda precisamos percorrer um longo caminho para que se tenha um sistema educacional mais justo e igualitario.
  • JEFFERSON DA SILVA PIA
  • HUMANIZAÇÃO E EDUCAÇÃO EMOCIONAL: OLHARES DE QUEM EDUCA O OUTRO E A SI MESMO
  • Data: 19/02/2019
  • Hora: 10:00
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  • A presente pesquisa esta inserida no debate sobre a humanizacao e a educacao emocional como agir de maneira mais humana dentro da sala de aula e assim fomentar a criticidade. O estudo buscou compreender como os profissionais que participaram do curso de formacao em educacao emocional no municipio de Queimadas/PB desenvolveram a humanizacao na sua pratica docente. O processo de humanizacao foi considerado, neste estudo, como um fenomeno que e desenvolvido ao longo do tempo, e que deve estar presente na sociedade, independente de classes sociais, assim constitui-se como um fator essencial na vida e para a vida. O conceito de humanizacao e entendido como processo continuo de evolucao, compreensao dos direitos e deveres do cidadao, do saber ouvir, do querer bem, da reflexao critica, da disponibilidade para o dialogo, do respeito e da liberdade. Caracteriza-se, como uma competencia que se desenvolve atraves da interacao com pessoas, assim mobilizando para “ser mais”. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com a opcao teorica metodologica da teoria fundamentada, realizada atraves de entrevistas estruturadas com os profissionais participantes do curso de formacao em educacao emocional no municipio de Queimadas/PB. A pesquisa destacou dialogos com Gonsalves (2015), Bisquerra (2000), Freire (1969; 1987; 2011), Gonsalves (2015), Possebon (2017), Damasio (2013). Ao final da pesquisa, pode-se afirmar que a educacao emocional, como processo de transformacao do ser, e essencial nesse processo, uma educacao que leva a aprender a lidar com as suas emocoes de maneira que possam ser beneficas para voce e para quem convive ao seu redor, juntamente com o processo de humanizacao que e uma construcao paulatina dentro da sala de aula.
  • FRANCISCA JOCINEIDE DA COSTA E SILVA
  • “ACHO QUE VOCÊS VÃO SE SURPREENDER!” A RELAÇÃO ESCOLA-FAMÍLIA NA CONSTRUÇÃO DAS IDENTIDADES DE GÊNERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
  • Data: 18/02/2019
  • Hora: 10:00
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  • Esta pesquisa se originou do meu trabalho de dissertacao de mestrado, finalizado em 2015, no qual identifiquei, na producao cientifica analisada, tensoes entre familia e escola no que concerne as construcoes das identidades de genero das criancas. Essas tensoes levaram ao questionamento desta pesquisa: como escola e familia interagem no processo de construcao das identidades de genero das criancas na Educacao Infantil? Considerando que genero e a primeira identidade construida no desenvolvimento humano, o objetivo e analisar as relacoes escola-familia no processo de construcao das identidades de genero das criancas na Educacao Infantil. A pesquisa e de carater qualitativo e empirica, ancorada nos Estudos Culturais da Educacao e estudos de Genero. O local de pesquisa foi um Centro de Referencia em Educacao Infantil (CREI) de Joao Pessoa/PB, tendo como sujeitos as docentes, as auxiliares de docencia, uma supervisora pedagogica, a diretora da instituicao e os familiares. As tecnicas para producao dos dados foram entrevistas com corpo docente e gestao, gravada em audio, questionario com as familias e observacao da participacao da familia nos eventos da instituicao. A aquisicao dos dados iniciou em fevereiro de 2017 e finalizou em 2018. A analise de conteudo norteou o plano de analise dos dados. O referencial teorico considerou as discussoes sobre genero, infancia, Educacao Infantil no Brasil, relacoes escola-familia e as construcoes das identidades de genero na Educacao Infantil. As relacoes escola-familia sao complexas e tornam-se tensas quando as instituicoes cobram entre si atribuicoes que nao lhes competem especificamente, confundem as atribuicoes ou deixam de cumprir sua parte na relacao. O que escola e familia acordam formal ou informalmente para as construcoes de genero das criancas pode ser identificado nas praticas cotidianas, sobretudo quando ocorrem incidentes a partir dos quais se explicitam divergencias de posturas e valores. O argumento norteador da pesquisa foi que as relacoes escola-familia na Educacao Infantil podem ser determinantes para produzir identidades de genero plurais e equanimes, em contraposicao as tradicionais identidades binarias e dicotomicas, a partir da promocao de oportunidades iguais de aprendizagem e desenvolvimento para meninos e meninas transformando as desigualdades de genero.
  • NATHÁLIA FERNANDES EGITO ROCHA
  • BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E DOCÊNCIA: discursos e significações
  • Data: 11/02/2019
  • Hora: 14:00
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  • A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi amplamente discutida no ultimo trienio (2015-2018) atraves dos inumeros debates sobre as politicas curriculares. A BNCC e um documento de carater normativo que, justificando garantir os direitos de aprendizagem dos/as estudantes brasileiros/as, determina um conjunto de “aprendizagens essenciais”. Nesta tese, propomo-nos a investigar quais sao as significacoes da docencia que perpassam a BNCC (El e EF) e de que forma elas sao interpretadas pelos docentes. Supomos que a BNCC se caracteriza enquanto um curriculo normativo e performatico, que tem a potencialidade de desprofissionalizar o docente e o introduz em uma logica racionalista e irreflexiva, de prejuizo a sua autonomia. Por outro lado, consideramos que o que e desenvolvido nas escolas, sobretudo pelos docentes, extrapola as fronteiras e proposicoes da politica curricular. Por isso, tomamos por objetivo analisar quais as relacoes entre os discursos da politica curricular de BNCC e dos professores das escolas e em que medida essas significacoes traduzem as identidades e as acoes assumidas pelos professores. Metodologicamente, atraves de uma abordagem qualitativa e exploratoria, realizamos um estudo documental e de campo em tres escolas de Joao Pessoa, Paraiba. Fizemos uso do grupo focal enquanto instrumento de coleta de dados e nos fundamentamos no referencial teorico metodologico de Stephen Ball e colaboradores (1992; 1994; 2001; 2016) e de Norma Fairclough (2001) para a analise dos dados da pesquisa. Percebemos que, mesmo reconhecendo que a BNCC projeta identidades performaticas nos docentes, tanto no que dizem respeito a retorica quanto as estrategias da politica, essas identidades nao sao reduzidas a isto. Diversa e simultaneamente, elas sao construidas no cotidiano da escola e atraves das subjetividades dos envolvidos. Finalmente, evidenciamos a necessidade de fortalecer o debate sobre a autonomia nas decisoes curriculares e referente a gestao democratica da escola como forma de resistir a cultura da performatividade e do gerencialismo.
  • WANDERLEIA FARIAS SANTOS
  • O PRIMEIRO CURSO DE ECONOMIA RURAL DOMÉSTICA NA PARAÍBA: BANANEIRAS (1950-1959)
  • Data: 11/02/2019
  • Hora: 14:00
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  • O presente trabalho tem o objetivo de construir uma narrativa historica do primeiro Curso de Economia Rural Domestica da Paraiba, localizado na cidade de Bananeiras/PB (19501959). Para tal perspectiva, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa orientada pelos pressupostos da Nova Historia Cultural tomando como fontes tres manuais de Economia Domestica, alem de varios outros documentos, a exemplo de diarios de classe, planos de trabalho, Diario Oficial e fotografias, com a intencao de compreender a cultura escolar do curso em Bananeiras, reconstituindo sua historia. O referencial teorico escolhido foi Chartier (1990), com o conceito de representacao, praticas e apropriacao; Certeau (1994) com a discussao acerca das praticas, estrategias, apropriacoes e taticas do cotidiano; Julia (2001), com a compreensao do conceito de cultura escolar; Frago e Escolano (2001), com o conceito de espaco escolar como um local de subjetividades; Berman (1986), com o conceito de modernizacao conservadora, Pinsky (2012), historicizando o lugar social da mulher nos Anos Dourados, e, Burke (2005), com a compreensao da Nova Historia cultural. Compreendeu-se que o Curso de Economia Rural Domestica em Bananeiras, difundia uma educacao moderna/conservadora, pois defendia um modelo educacional que acompanhasse o processo desenvolvimentista do pais, mas ao mesmo tempo, propagava uma educacao baseada nos principios de base familiar, voltada para os valores morais, de disciplina, controle e dominacao do grupo social predominante da epoca. O curso nao emancipava as mulheres; nao tinha essa intencao. Os manuais de economia domestica evidenciam claramente essa relacao de poder, quando deixam explicito que lugar de mulher e em ―casa‖. As mulheres que frequentavam o curso (professoras e alunas) apropriavam-se desse discurso ―naturalmente‖. Nesse sentido, aparentemente inofensivos, os manuais eram dispositivos culturais que educavam, controlavam e definiam modos de ser e agir de suas leitoras.
  • KEDNA KARLA FERREIRA DA SILVA MACAU
  • HISTÓRIAS QUE VI E VIVI: ficção, memórias e representações de uma educadora popular no romance Outros Cantos de Maria Valéria Rezende
  • Data: 11/02/2019
  • Hora: 09:00
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  • O presente trabalho intitulado “Historias que vi e vivi: ficcao, memorias e representacoes de uma educadora popular no romance Outros Cantos de Maria Valeria Rezende”, teve como objetivo geral compreender as representacoes da Educacao Popular apresentadas pela narradora Maria. Pesquisa qualitativa, no campo da Historia da Educacao, teve como aporte o referencial teoricometodologico da Historia Cultural. O romance Outros Cantos nossa fonte principal, foi analisado na interface com outras fontes: texto da escritora da obra em estudo, que reflete sobre suas concepcoes de Educacao Popular; tambem utilizamos materiais midiaticos – materias, entrevistas e videos referentes a Maria Valeria Rezende, que sao de dominio publico. Foi nas relacoes estabelecidas entre memoria-realidade-ficcao que a obra Outros Cantos foi analisada. Logo, com a analise da obra concluimos que as concepcoes de Educacao Popular de Marianarradora do romance Outros Cantos, sao construidas no entrelacamento das facetas – escritora literaria, educadora popular e o universo feminino de Maria Valeria Rezende, as quais se encontram relacionadas na obra analisada. Essa triade de singularidades se faz inseparavel na sua literatura, onde essa memoria opera fundamentalmente numa dupla temporalidade, ou seja, no movimento entre presente e passado. Procuramos compreender sua producao literaria a partir de uma dupla temporalidade; desse modo, confirmamos nossa hipotese que a obra analisada remonta as experiencias, ou melhor, a um “parentese” do itinerario de sua vida, periodo que antecede a sua escrita literaria nos anos 2000, do seculo XX, o que significa um recuo ao periodo dos anos de ditadura militar no Brasil. Para isto, enveredamos pelos estudos da memoria com base em Bosi (1994), por compreender que lembrar e narrar, e narrar e lembrar; logo, este e um processo de ressignificacao historica. Buscamos em Halbwachs (1990) seus estudos que versam sobre “memoria social”, sendo esta constituida por lembrancas, que, apesar de partirem da singularidade de um individuo, representam uma memoria coletiva. Seguimos com os estudos de Chartier (1990) acerca das representacoes culturais, por compreender que as obras literarias sao constituidas por lembrancas, memorias, cuja ancora sao experiencias, as quais dao testemunho de algo que foi vivido, observado em suas relacoes entre o real e a ficcao. Nesta perspectiva, baseamonos em Pesavento (2003), por entender que a Historia e a Literatura representam distintos discursos e tem em comum um imaginario. Estes, entre outros autores, tiveram fundamental importancia para o feitio de nossas analises, a exemplo de Freire (1981), ao compartilharmos de seus ensinamentos que retratam a educacao como um processo de conscientizacao politica. Foi nos rastros da memoria evocada pela personagem literaria, que uma educadora popular se revelou: Maria, inspirada nas propostas de Paulo Freire, chega no povoado de nome ficticio Olho d’ Agua, para ser professora do Movimento Brasileiro de Alfabetizacao (Mobral), ou melhor, foi na contraproposta deste programa de alfabetizacao, que ela buscou construir um processo educativo comprometido com a conscientizacao politica desses sujeitos.
  • MEIRYLANE LOPES DA SILVA
  • EDUCAÇÃO PARA A EMANCIPAÇÃO NA ERA DIGITAL: UM ESTUDO SOBRE AS FANFICS COMO RECURSO PEDAGÓGICO PARA A APRENDIZAGEM DE LEITURA CRÍTICA E DE ESCRITA CRIATIVA NO ENSINO MÉDIO
  • Data: 08/02/2019
  • Hora: 09:00
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  • A educacao voltada para o pensamento critico e autonomo do individuo e o principal instrumento para a emancipacao dos sujeitos e para a transformacao da sociedade. Nesta pesquisa, essa teoria e associada as possibilidades educacionais advindas do uso dos recursos tecnologicos, em especial, a producao e o consumo do genero digital fanfictions, numa perspectiva de multiletramentos concretizada atraves do letramento literario e digital, na construcao de uma pratica pedagogica calcada na autonomia de pensamento e criticidade dos alunos por meio da leitura critica e da escrita criativa. Tivemos como objetivo geral analisar a contribuicao do uso das fanfictions como recurso pedagogico para uma pratica de leitura e de escrita critica e emancipatoria. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de carater bibliografico, suporte cientifico para o aprofundamento do estudo acerca da emancipacao, do multiletramento e das fanfictions, e participante. Como caminho epistemologico, definimos o materialismo historico e dialetico com fundamento em Trivinos (2015) e Gamboa (2012), para apreender a educacao como um fenomeno emancipatorio em meio aos condicionantes economico-politicos que moldam a educacao escolar, tornando-a um espaco de transmissao acritica de conhecimentos acumulados. Atraves de questionarios e da pesquisa participante — desenvolvimento de uma proposta pedagogica com uso das fanfictions em uma escola publica de Joao Pessoa/PB —, obtivemos as informacoes necessarias a analise do objeto. A analise dos dados, fundamentada na hermeneutica-dialetica com base em Minayo (2002; 2009; 2010), evidenciou tres categorias empiricas: apropriacao, autoria e autonomia de pensamento. A pesquisa possibilita afirmar que o uso pedagogico das fanfictions proporciona um espaco de interacao, de criatividade e de autonomia de pensamento aos alunos, possibilitando-lhes desenvolver, por meio da relacao sinergica entre escola e tecnologia, experiencias reais de uso produtivo e coletivo da linguagem que corroboram para sua emancipacao.
  • DÉBORA DA SILVA SOUSA
  • "Com a pena educo, com o prelo torno-me autora": Ellen G. White e a Pedagogia da Medicina Temperante (1982-1915)
  • Data: 07/02/2019
  • Hora: 09:00
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  • Estados Unidos, 1827-1915. No decorrer deste quase centenario, viveu a autora Ellen Gould White, adventista do setimo dia. Poderia esta mulher ter limitado-se as posicoes que a cultura oitocentista relegou ao seu “sexo”. Decerto, mae, esposa e protestante que, com a sua biblia no braco, deslocava-se do lar para a igreja, da igreja para o lar. Todavia, ainda que exercendo de forma nao muito comum estas funcoes, ela preferiu o mundo das palavras ditas, do pulpito e do discurso falado, mas, sobretudo, do universo da cultura escrita, que, alias, realizou travessias por espacos desviantes quando tratou a sua pena de tematicas que nao lhes eram proprias e tao so pertinentes ao punho masculino e de formacao academica. Refiro-me as discussoes sobre saberes e praticas medicas eruditas deste recorte temporal. Doravante, atraves da escrita e do prelo, a escritora foi exercendo a “funcao-autor” no interior destes ditos e escritos que somente os “doutos” poderiam refutar, modelar e construir. Porquanto, objetivo com esta tese problematizar as falas, as acoes e os textos emanados por esta voz do feminino que desvelou, por meio da sua escrita impressa, a sua ousadia em questionar as “artes” de curar o corpo propostas pela medicina oitocentista a partir da elaboracao de uma reforma pro- saude e pela proposicao de educar o medico nas formas de medicar. Escrita impressa cuja assinatura elaborou para a adventista um lugar autoral visto com desconfianca por seus pares protestantes, por ser o punho que a produziu audacioso, por eleger a medicina cientifica e o esculapio diplomado para modelar e instruir. Para tanto, elenquei como corpus documental os manuais pedagogicos que tratam da saude e seus dialogos para com a medicina elaborados pela autora, acrescidos de seus escritos autobiograficos, em que as articulacoes destes achados historicos permitiram-me compreender como esta autoria se consolidou. Portanto, utilizei a categoria autor elencada por Roger Chartier (1990; 1998, 1999; 2004; 2009; 2011; 2012; 2014) e demais conceitos que articulam-se a “funcao-autor”, como leitura, apropriacao, protocolos de leitura e traducao. Ademais, apropriei-me da heterotopia e “escrita de si” operacionalizadas por Michel Foucault (1992; 2006) para pensar este lugar autoral enquanto desvio da media ou da norma exigida para a escrita das mulheres dedicada a producao de guias de boa-conduta para serem impressas. Dessa forma, foi-me possivel perceber como uma mulher sem formacao ambicionou instruir pela pena os sujeitos que detinham o saber medico.
2018
Descrição
  • SANDRA MARIA CORDEIRO ROCHA DE CARVALHO
  • FATORES QUE INFLUENCIAM A PERMANÊNCIA DE EGRESSOS DA REDE PÚBLICA NO ENSINO SUPERIOR: O caso dos estudantes da área de Saúde da Universidade Federal da Paraíba
  • Data: 17/12/2018
  • Hora: 14:00
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  • A historia da Educacao Superior Brasileira e marcada por fortes tracos de elitismo e seletividade que deixaram suas marcas na constituicao de um modelo excludente, seletivo e segregador, o que faz emergir o debate sobre acesso e a permanencia de estudantes ingressantes via cotas sociais em instituicoes publicas de educacao superior. O estudo de tese faz parte de um projeto maior intitulado ―Politicas de Educacao Superior: os desafios da inclusao, acesso e permanencia no contexto da expansao das Universidades Federais‖, sob a coordenacao geral da Profa. Dra. Edineide Jezine, financiado pelo CNPq e desenvolvido com o apoio da Universidade Federal da Paraiba em parceria com a Rede Nacional de Pesquisa Universitas/Br – Sub-Projeto 5 – Acesso e Permanencia. Tem como foco investigativo a mudanca do perfil socioeconomico dos ingressantes a partir da adocao das politicas de expansao do acesso e politicas compensatorias ou de cotas, e questiona as politicas direcionadas para esse fim e as condicoes para a permanencia em cursos superiores. A partir desse projeto de referencia, o estudo de tese parte do pressuposto de que os fatores que influenciaram a permanencia dos estudantes da area de saude (egressos da rede publica que ultrapassaram a barreira da seletividade imposta pelas desigualdades sociais e educacionais) ate a obtencao do exito academico, estao intrinsecamente relacionados a influencia do capital cultural adquiridos, acrescido a fatores extrinsecos, como capital social e a posse do capital economico ofertado durante sua permanencia nesse nivel de ensino. Nesse contexto, o estudo de tese teve o objetivo de analisar os fatores que influenciaram a permanencia de alunos inseridos via cotas sociais, nos cursos de graduacao da area de saude do Campus I da UFPB, na perspectiva de compreender suas estrategias para obter exito ao concluir o curso de escolha. Utilizou-se como metodo de pesquisa, a abordagem quantiqualitativa, cuja investigacao partiu do olhar sobre a democratizacao do acesso e da permanencia de estudantes via cotas sociais, utilizando para analise, os indicadores status, sexo, faixa etaria e cursos da area de saude cursos de bacharelado da area de saude por meio de dados fornecidos pelo STI /UFPB, a partir de 2012 e 2016, os dados foram analisados por meio do software SPSS, que apontou uma concentracao significativa de estudantes nessa area. Sobre a permanencia, buscou-se compreender os fatores que influenciaram a permanencia dos estudantes de cotas sociais nos nove cursos de bacharelado em saude, utilizou-se como instrumentos uma Escala para Avaliacao da Permanencia Discente, validado por Nakamura, Castelo Branco e Jezine (2016). Os dados foram interpretados por meio da analise descritiva, com aporte teorico nos estudos de Bourdieu (1992, 1996, 2003); Nogueira (2009;2001); Zago (2006,2011); Nakamura, Castelo Branco e Jezine (2016); Mancebo (2008,2010); Prestes e Jezine (2014) dentre outros que contribuiram para uma melhor analisa acerca da democratizacao do acesso e permanencia numa instituicao publica de educacao superior. Sendo a origem social e a situacao economica da familia do estudante, sem duvida, fatores determinantes na permanencia de estudantes na educacao superior, as politicas publicas de acesso e permanencia assumem papel central na inclusao dos grupos historicamente excluidos, em uma trajetoria de democratizacao da universidade brasileira.
  • SILVESTRE COELHO RODRIGUES
  • SABERES POPULARES E IDENTIDADE NA COMUNIDADE CIGANA DE MAMANGUAPE – PB
  • Data: 17/12/2018
  • Hora: 09:00
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  • Movidos pela relevancia sociohistorica e cientifica dos estudos sobre educacao e producao e transmissao de saberes, desenvolvemos um estudo sociologico e antropologico sobre a relacao dos saberes populares representados pela cultura da comunidade cigana de Mamanguape–Pb com os saberes cientificos/formais representados pelos curriculos escolares e pelas praticas pedagogicas das escolas que atendem a esta comunidade. Partimos dos metodos de analise e da critica construida no Programa de Pos-graduacao em Educacao – PPGE/UFPB, especificamente, oriundos da linha de pesquisa Educacao Popular, oportunizando-nos dar continuidade a estudos anteriores sobre a formacao docente frente a diversidade. Para isto, concordamos em dar a nossa contribuicao a esta critica e estudos academicos, adotando a postura e a abordagem de pesquisa em educacao de alguns teoricos que pensamos estarem apontando para a direcao mais assertiva e racional, sendo eles, Paulo Freire, Bourdieu, Boaventura, Maffesoli, Scocuglia, entre outros. Alem da argumentacao teorica, procuramos neste trabalho realizar um estudo empirico, recorrendo aos metodos e a abordagem antropologica e sociologica, a partir das quais realizamos uma pesquisa de campo em que, para alem da producao de conhecimentos cientificos e de um discurso academico em torno do tema pesquisado, procuramos, a medida do possivel, oportunizar um dialogo racional e transcultural entre os saberes que pretendiamos produzir e os saberes que nos chegavam atraves dos participantes e colaboradores desta pesquisa. Nosso objeto de estudo, - a relacao de saberes e a introducao da educacao popular multicultural como instrumento pedagogico das escolas, mostrou-se um campo rico e desafiador, reforcando nossas conviccoes sobre a necessidade de uma escola cientifica, disciplinada, porem democratica e capaz de dialogar com as diversas culturas. Concluimos, portanto, destacando que as escolas pesquisadas, a pesar do discurso em favor de uma educacao inclusiva, nao cumprem o papel que deveriam, qual seja, o de promover o dialogo entre os saberes escolares e a cultura popular cigana.
  • SHIRLEIDE KARLA DE OLIVEIRA SILVA
  • MOTIVAÇÕES E EXPECTATIVAS DE ESTUDANTES ADULTOS QUE INGRESSARAM NA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
  • Data: 12/12/2018
  • Hora: 15:00
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  • interesse quer de investigadores, quer da sociedade em geral, tornando-a uma tematica pertinente as sociedades globalizadas (Oliveira, 2007; Pereira, 2009; Pombo, 2010; Ferreira et al., 2012; Goncalves, 2014). Assim sendo, o conhecimento das motivacoes que impulsionaram os estudantes adultos a ingressarem na universidade (Vassoler, 2013; Quintas et al., 2014; Losada, 2015) e das expectativas que lhes motivam a concluir o curso superior (Lavoura, 2011; Costa et al., 2013; Bisinoto et al., 2016) podem contribuir para melhorar a estrategia institucional. Objetivando conhecer e analisar a participacao dos adultos na Universidade Federais da Paraiba/Campus I, bem como, as motivacoes e as expectativas desse publico que ingressou nos cursos de graduacao presenciais da UFPB/Campus I com idade igual ou superior a 30 anos, aplicamos um questionario, contendo duas escalas do tipo rating, com 194 estudantes adultos. Os dados foram tabulados no programa SPSS e foram analisados por meio de estatistica descritiva (univariada e bivariada). Depois de analisados, os dados revelaram que o aprofundamento dos conhecimentos (M=4,73) e o principal fator motivacional e, que desenvolver-se intelectualmente (M=4,53) constitui-se em sua principal expectativa. Ao correlacionarmos os tipos de motivacao com os tipos de expectativa identificamos que existe uma correlacao altamente positiva entre a motivacao extrinseca e a expectativa profissional (r=0,80). Enquanto que entre a motivacao intrinseca e a expectativa pessoal existe uma correlacao positiva moderada (r=0,47). Estes resultados respondem nosso problema de pesquisa, sendo a busca pelo aprofundamento dos conhecimentos a principal motivacao que impulsionaram os estudantes adultos a ingressarem na universidade e, o desejo de se desenvolver intelectualmente lhes motivam a concluir o curso superior. Portanto, inferimos que as principais motivacoes e expectativas dos estudantes adultos sao ordem pessoal (intelectual).
  • MARIA DO SOCORRO SILVA CAVALCANTE
  • GESTÃO E AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO: o Avaliando IDEPB e o prêmio Escola de Valor - o projeto de formação humana no contexto da hegemonia neoliberal
  • Data: 12/12/2018
  • Hora: 09:30
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  • Essa tese analisa a gestao da educacao articulando a concepcao de avaliacao do Avaliando IDEPB e o premio Escola de Valor e os projetos de formacao humana em disputa consubstanciados no governo Ricardo Vieira Coutinho, Partido Socialista Brasileiro (PSB), (2011-2014/2015-2018). Assume, como referencial teorico e metodologico, a filosofia da praxis, a partir das categorias: contradicao, bloco historico, intelectual organico, intelectual tradicional, hegemonia e contra-hegemonia. Busca-se responder a seguinte questao: Como a concepcao de gestao e de avaliacao se coaduna a um projeto de formacao humana em que o professor esta sendo desconfigurado como intelectual? Parte-se do pressuposto de que a gestao da educacao, articulada a politica de avaliacao e premiacao, constitui o “Escola de Valor” como uma estrategia politica para a construcao de um projeto especifico de formacao. A pesquisa tem como objetivo geral: analisar a gestao da educacao articulada a concepcao de avaliacao como premiacao e responsabilizacao e os projetos de formacao humana em disputa configurados na gestao do governo Ricardo Vieira Coutinho. Constituem objetivos especificos: analisar a emergencia da politica de avaliacao no cenario de crise e de reestruturacao da sociabilidade capitalista; problematizar os pressupostos teorico-metodologicos que concebem a gestao da educacao articulada a concepcao do Avaliando IDEPB e do premio ‘Escola de Valor’; explicitar os projetos de formacao em disputa acerca da gestao e avaliacao da educacao a partir das vozes dos sujeitos da pesquisa. Ressalta-se que a gestao da educacao, articulada a processos de avaliacao e premiacao, construidos nos dois governos Ricardo Coutinho, na Paraiba, reflete um projeto especifico de formacao humana. Sao explicitados, a partir das vozes dos sujeitos, as tensoes e os enfrentamentos que revelam a contradicao da realidade social e da educacao, mediada por intelectuais organicos e tradicionais que constroem as suas praticas educativas relacionadas aos interesses da classe a qual representam. Nesse sentido, sao evidenciados indicios e pistas de praticas contra-hegemonicas de formacao humana, confirmando na gestao da educacao da REEPB, a partir do Avaliando IDEPB e do premio Escola de Valor, que existe, entre as concepcoes de gestao gerencial e democratica, uma disputa pela hegemonia do projeto de formacao humana no contexto da sociabilidade capitalista.
  • LUIZ GOMES DA SILVA FILHO
  • POR UMA EDUCAÇÃO DO CAMPO POPULAR: UMA ANÁLISE A PARTIR DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO DA UFERSA
  • Data: 07/12/2018
  • Hora: 15:00
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  • A pesquisa em Educacao do Campo hoje no Brasil representa uma linha de trabalho proficua e relevante frente ao cenario educacional contemporaneo. Essa ascensao esta diretamente relacionada as lutas empreendida historicamente pelos sujeitos do campo. Desse modo, apresentar uma Tese cujo foco central reside na Educacao do Campo e uma conquista tanto do pesquisador como do objeto pesquisado. Essa pesquisa que apresentamos, tem como objeto de estudo a Educacao do Campo enquanto um paradigma de Educacao Popular. Como objetivo buscamos analisar se, e como, as categorias dialogo, epistemologia/conhecimento e autonomia se materializam dentro do Curso de Licenciatura em Educacao do Campo (LEDOC) da Universidade Federal Rural do Semi-Arido (UFERSA) enquanto possibilidade para a construcao de uma Educacao do Campo Popular. Para tal, buscamos na Analise Critica do Discurso (ACD) de Norman Fairclough o suporte teorico para tratar as entrevistas realizadas com educandos do Curso em destaque. De acordo com Fairclough (2016) a linguagem transforma e promove mudanca social, nao sendo apenas reflexo das determinacoes do meio, pelo contrario, ela determina esse meio social. Desse modo, o cenario campones aqui apresentado configura-se de forma marcante no trabalho, as lutas, as conquistas e os desafios aqui relatados representam mecanismo de geracao e transformacao de conhecimento. Assim, o trabalho expoe a Educacao do Campo a partir de uma base epistemologica forjada na organizacao dos movimentos sociais do campo e da coletividade do campesinato brasileiro. No plano Estatal, a pesquisa tratou de algumas das principais referencias da politica nacional de Educacao do Campo, com destaque para o Programa Nacional de Apoio a Formacao Superior em Licenciatura em Educacao do Campo (PROCAMPO), buscando compreender esse Programa dentro da seara da inclusao social e dentro da perspectiva de fortalecimento da formacao de professores para atuacao nas escolas do campo, uma vez que a historia nos mostra que a chamada Educacao Rural nao cumpriu com esse intuito. Desse modo, o trabalho apresenta-se enquanto uma perspectiva de Educacao do Campo Popular como uma superacao do paradigma autoritario da Educacao Rural. Nesse sentido, apresentamos a LEDOC/UFERSA como locus do estudo, para tanto realizamos uma pesquisa detalhada sobre seus aspectos gerais, o surgimento, a organizacao curricular e metodologica assim como o perfil dos sujeitos que compoem o Curso. As categorias dialogo, epistemologia/conhecimento e autonomia compoem de forma especial o marco teorico, conceitual e tambem o horizonte da Educacao Popular. Assim, nesse trabalho, elas aparecem como condicao impar a construcao da Educacao do Campo Popular. Finalmente, destaque-se que a possibilidade de ouvir os sujeitos da Educacao do Campo possibilitou ao trabalho um “pe no chao” muito representativo. A partir das vozes desses sujeitos sublinhamos como resultados, a necessidade de maior fomento ao dialogo entre o Curso e os discentes; necessidade de uso dos conhecimentos da realidade dos estudantes nos processos educativos em sala e fora dela; por outro lado, essas mesmas vozes destacam um Curso que promove autonomia e projeta sujeitos conscientes para contribuirem nas mudancas que o nosso tempo enseja.
  • CECILIA TELMA ALVES PONTES DE QUEIROZ
  • AVALIAÇÃO DE UM PROGRAMA PARA INCLUSÃO DE MENINAS EM STEM NA PARAÍBA-BRASIL: ARTICULAÇÃO ENTRE O ENSINO SUPERIOR E O MÉDIO
  • Data: 28/11/2018
  • Hora: 09:00
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  • Esta tese doutoral, desenvolvida em regime de Cotutela entre a Universidade Federal da Paraiba (UFPB/Brasil) e a Universidade de Barcelona (UB/Espanha), enfoca a problematica da sub-representacao das mulheres em STEM (Sciences, Technology, Engineering and Mathematics) no Brasil. Tem como objetivo avaliar a implementacao e os resultados de 11 projetos de inclusao de meninas em STEM, desenvolvidos no Estado da Paraiba, a partir das perspectivas dos/as envolvidos/as nas universidades e escolas de Ensino Medio Inovador, no ambito da Chamada Publica (CP) Meninas e Jovens fazendo Ciencias Exatas, Engenharias e Computacao (Nº18/2013 MCTI/CNPq/SPM-PR/Petrobras), iniciativa pioneira de politica educacional, que objetivou contribuir para a equidade de genero na formacao superior. Situada no campo da Educacao, em dialogo com o paradigma critico, com enfoque feminista, recorte de genero, enlace nas politicas publicas, e construida a partir de pesquisa empirica, com base em multiplas fontes de evidencias: observacoes, entrevistas, analise documental, que passaram pelo processo de triangulacao. Desenhada como um estudo de caso de cunho avaliativo, desenvolvido a luz da Abordagem do Ciclo de Politica - ACP (Policy Cycle Approach) construido por Sthepen Ball contemplou as cinco etapas: contexto de influencia, contexto da producao do texto, contexto dos resultados ou efeitos, contexto da pratica, contexto da estrategia politica, apoiadas na tecnica de analise de conteudo, realizada com auxilio do software Iramuteq. Os resultados comprovaram, quanto ao contexto de influencia, a relevancia da atuacao das gestoras nacionais e de coordenadoras engajadas nas disputas por financiamento para politicas com foco na equidade de genero; quanto ao contexto da producao do texto, que reflete o que foi o planejado em consonancia ou nao com o real, encontramos descompasso entre os objetivos da CP e a realidade das escolas de Ensino Medio Inovador-ProEMI; quanto ao contexto da pratica, detectamos que a perspectiva de genero, proposta na CP, perdeu espaco para as pesquisas especificas das areas de atuacao dos/as coordenadores/as nas acoes dos projetos e que esta foi reforcada pela descrenca dos/as docentes tanto das escolas, quanto das universidades no gendramento em STEM, para a maioria deles/delas a baixa representacao das mulheres nestes cursos superiores e uma questao vocacional, contrariando dados e pesquisas neste campo. Contudo, quanto ao contexto dos resultados, paradoxalmente, verificamos a importancia da iniciativa e o desejo dos/as participantes de que a ‘CP Meninas em STEM’ torne-se uma politica publica continua. Para as estudantes universitarias da area de STEM possibilitou a criacao de redes de apoio que foram importantes para a conclusao de seus cursos; e para as estudantes do ensino medio, o contato com as jovens da universidade, com historias de vida similares as suas, possibilitou uma especie de espelho, que refletiu nelas o estimulo e a crenca de que, se quiserem, podem chegar ate o ensino superior, em qualquer area. Quanto ao contexto da estrategia politica, a descrenca no que tange ao gendramento, sugere que em uma nova edicao da CP, a formacao em genero seja um aspecto a ser considerado e trabalhado. Enfim, a CP Meninas em STEM teve um papel importante e deve ser reeditada constituindu-se em uma politica publica permanente, favorecendo com que mais e mais meninas possam ser livres para escolher onde e em que atuar, inclusive em STEM.
  • LARISSA MEIRA DE VASCONCELOS
  • Homens em reclame! Educação e masculinidades em anúncios publicados durante o Estado Novo (1937-1945)
  • Data: 05/11/2018
  • Hora: 14:00
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  • O presente trabalho objetiva compreender como os anuncios publicitarios atualizaram estereotipos masculinos presentes na educacao do periodo estadonovista (1937-1945). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, amparada na Historia Cultural, do tipo documental, que utiliza como fonte primaria a revista Careta, periodico de circulacao nacional, de carater popular e humoristico. Longe de serem compreendidos como meros inventarios de curiosidades, os anuncios sao concebidos como dispositivos educativos de transmissao das representacoes viris, ora retroalimentando o estereotipo do “verdadeiro homem”, ora perfazendo tensoes em torno do “novo homem moderno”. Para alcancar tal intento, enfatizam-se as reflexoes em torno dos estudos de genero, especialmente, voltados as masculinidades (KIMMEL, 1998; WEZER-LANG, 2001; CONNELL, 2003; NOLASCO, 1993), em interface com nocoes operatorias propugnadas por Pierre Bourdieu (1998; 2003; 2014). A manifestacao publicitaria - suas estrategias, tecnicas, potencialidades e limitacoes - foram compreendidas no interior do tecido historico pesquisado. Conclui-se que para alem da instrumentalizacao da propaganda politica ou da atuacao da censura oficial, o discurso publicitario, de ordem privada, projetava um modelo de masculinidade consonante aquele veiculado pelo Estado Novo, no qual a enfase no chefe de familia/trabalhador/provedor era incentivada com tempera de teor militar. No entanto, para a insoluvel contradicao entre os desejos de onipotencia e a realidade da impotencia masculina emerge, nos anuncios da epoca, toda sorte de elixires, preparados, revigorantes, reconstituintes e revitalizantes. Envasada em xaropes ou moldada em comprimidos, a virilidade impunha-se como norma ao “verdadeiro homem”, ressaltando o brio e valentia tao largamente utilizados em contextos autoritarios. Assim, a necessidade dos homens de se apresentarem como vigorosos e insaciaveis contribuiu para expandir um amplo mercado de “formulas cientificas” que prometiam medicalizar as “falhas” e restaurar a potencia masculina. Destacou-se, por fim, a alianca entre a industria publicitaria e o cinema hollywoodiano. Sob o signo do smartismo e da modernidade, os anuncios amplificaram a virilidade em versao soft, perfazendo novas formas de comportamento e significados em torno da vaidade masculina para ampliar o mercado consumidor
  • ANA MARIA MENDES BARREIRO NUNES
  • AFETIVIDADE E DESENVOLVIMENTO COGNITIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM OLHAR SOBRE A FORMAÇÃO CONTINUADA NO MUNICÍPIO DE JOÃO PESSOA
  • Data: 24/10/2018
  • Hora: 09:00
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  • Este trabalho teve como proposito desenvolver um estudo sobre a afetividade e desenvolvimento cognitivo na Educacao Infantil, lancando um olhar sobre a formacao continuada oferecida as (aos) docentes desse nivel de ensino no municipio de Joao Pessoa/PB. Para referenciar esse estudo, foram abordados teoricos como Wallon (In: Werebe, 1986), Piaget (Traducao In: 2014), VygotskY (In: 1998). No que concerne a relacao entre afetividade e desenvolvimento cognitivo, ancoramo-nos em Rodrigues (2015) e para elencar a formacao docente recorremos a Machado (2017). Alem desses teoricos, realizamos uma analise sobre algumas legislacoes como a Constituicao Federal (1988), LDBEN (1996), Referencial Curricular para a Educacao Infantil (1998), Plano Nacional de Educacao (2014), Plano Estadual de Educacao (2015) e Plano Municipal de Educacao (2015). Tal analise foi realizada a fim de observarmos as leis e regulamentacoes para a Educacao Infantil e a formacao continuada de (as) seus (suas) docentes nesses documentos oficiais. Essa pesquisa e de carater qualitativo, descritivo e exploratorio e foi realizada no periodo de 2017 a 2018. Para tanto, selecionamos duas instituicoes de Educacao Infantil situadas na referida cidade. A coleta dos dados foi realizada atraves da aplicacao de questionarios com duas educadoras de cada um dos CREIS participantes da pesquisa e com a coordenadora local da formacao continuada. Os dados coletados foram tratados por meio da analise de conteudo de acordo com Bardin (1977). Os resultados mostraram que as profissionais pesquisadas compreendem a importancia da efetividade para o desenvolvimento cognitivo das criancas, entretanto e preciso que haja um aprofundamento por meio da formacao continuada.
  • ADRIANA BASTOS OLIVEIRA
  • O lugar da educação popular na formação continuada de professores da EJA: a construção de novos possíveis no chão da escola pública
  • Data: 28/09/2018
  • Hora: 09:00
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  • A presente pesquisa trata-se de um estudo de caso e investiga o tema da Formacao Continuada de Professores da Educacao de Jovens e Adultos, a luz dos principios da Educacao Popular. Para tanto, objetiva analisar a elaboracao, o desenvolvimento e as repercussoes de uma proposta formativa com os professores da EJA na Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Damasio Barbosa da Franca, em Joao Pessoa. Esta e uma investigacao de natureza qualitativa, baseada no ciclo da pesquisa-acao (Thiollent, 1986; Tripp, 2005), sendo utilizadas para coleta de dados tecnicas como a observacao participante, o diario de campo, entrevistas semiestruturadas. Bem como a avaliacao de materiais como as narrativas, producoes escritas dos professores durante os Encontros de Formacao Continuada e documentos escolares como o Projeto Politico Pedagogico e os documentos de orientacao pedagogica. As analises dos dados coletados foram realizadas a luz da tecnica de Analise de Conteudo, de Laurence Bardin (2011). Corroborando com as hipoteses teoricas e empiricas construidas ao longo das etapas de investigacao-acao, constatamos que o paradigma da Educacao Popular se constitui uma via alternativa e potente para criacao de novos possiveis, por meio da articulacao das multiplas experiencias e saberes que se fazem presentes no chao da Escola Publica. Participar dialogicamente deste espaco de reflexao-acao sobre a praxis pedagogica constituiu-se para os educadores da EJA a possibilidade de repensar a propria formacao, reconfigurando seu lugar na construcao cotidiana de uma educacao publica popular, implicada com as necessidades subjetivas dos educandos jovens e adultos em relacao as complexidades sociais e culturais do tempo presente.
  • AURELIANA DA SILVA TAVARES
  • “POR ONDE ANDA A INCLUSÃO? breves passos da história dos deficientes no Brasil e na Paraíba”
  • Data: 27/09/2018
  • Hora: 09:00
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  • A historia dos deficientes fisicos ao longo dos seculos nao se difere das demais deficiencias, partindo dos principios de sofrimento, humilhacao, omissao, sacrificio, morte. A oscilacao entre exclusao e aceitacao ja existia desde em tempos remotos, mas em disparidade de diferenca: mais exclusao que aceitacao. Destarte, a pesquisa pretendeu desenvolver um breve estudo historico desde a sociedade primitiva ate a Lei Brasileira de Inclusao/2016 apresentando como os deficientes fisicos eram tratados e a postura da sociedade brasileira oscilante entre aceitacao e exclusao. As dificuldades enfrentadas por este grupo social a ter acesso a uma escola regular, para ser inserido na sociedade exercendo seus direitos e deveres como cidadaos brasileiros e algo que merece questionamento e indagacao. As dificuldades de locomocao, tais como: ter acesso a onibus adaptados e calcadas regulares, implusionam a construcao de uma sociedade inclusiva que vejam a todos como sendo pessoas capacitadas. Os estudos a luz do pensamento feireano, possibilitou momentos reflexivos e embate para a superacao das diferencas sociais, um melhoramento na qualidade de vida, na estrutura social e em cidadaos consciente de que juntos, com respeito, dignidade e competencia, poderao construir uma sociedade melhor, com menos desigualdade social, desumanidade, egoismo e assim, haver a inclusao de todos, independente de suas limitacoes. O estudo estruturou-se com base numa pesquisa qualitativa de carater bibliografico e documental, que oportunizara suporte cientifico para o aprofundamento do estudo da historia das pessoas com deficiencias fisicas ou mobilidade reduzida ao longo dos anos, sua aceitacao e inclusao na sociedade. O procedimento de coleta de dados, documental e bibliografico, foi organizado atraves de documentos internacionais: Declaracao Universal dos Direitos Humanos (1948), Organizacao das Nacoes Unidas, Declaracao de Salamanca (1994), Convencao de Guatemala (1999), documentos nacionais: a Constituicao Brasileira de (1988), a Lei de Diretrizes e Base da Educacao Brasileira nº 9394/96, cujo capitulo V e voltado para a Educacao Especial e o Plano Nacional de Educacao – PNE e os documentos regionais tais como: Plano Estadual de Educacao - PEE e o Plano Municipal de Educacao - PME. Consideramos que a construcao de uma nova sociedade com pessoas acolhedoras, praticantes de uma educacao problematizadora, de perspectivas a criticidade e determinacao na organizacao do sistema educacional, favorecera a operacionalizacao de um contexto social voltado a uma acao de fato inclusiva.
  • SUELY ARAGÃO AZEVEDO VIANA
  • A INTERFERÊNCIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA PÚBLICA NA FORMAÇÃO CIENTÍFICO-PEDAGÓGICA NO CURSO DE BACHARELADO EM ENFERMAGEM
  • Data: 25/09/2018
  • Hora: 10:00
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  • Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar quais os fatores presentes na Educacao Basica publica que interferem na formacao academica dos discentes do Curso de Bacharelado em Enfermagem do Instituto de Educacao Superior da Paraiba – IESP. Com o intuito de alcancarmos as metas propostas pelo estudo, com relacao aos objetivos realizamos uma pesquisa exploratoria e descritiva, com abordagem quantitativa e qualitativa. No que tange aos procedimentos tecnicos utilizamos a pesquisa bibliografica, documental e de campo. A coleta de dados se deu com o auxilio de um questionario sendo o mesmo aplicado entre abril e maio de 2018. Os dados quantitativos foram apresentados em graficos, enquanto que os qualitativos foram agrupados por categorias, utilizando-se a tecnica de analise de conteudo proposta do Bardin. Nesta pesquisa inicialmente foi realizado uma reflexao acerca da Educacao Basica e Educacao Superior, em seguida realizamos um breve historico da Educacao Superior no Brasil, no qual tambem discorremos sobre a relacao do ensino publico com o ensino privado, dando continuidade apresentamos as vivencias da Educacao Basica publica que podem interferir na Educacao Superior privada. Por ultimo apresentamos as consideracoes finais e os elementos pos-textuais. Durante a analise dos dados observamos que no primeiro periodo tanto diurno quanto noturno prevalece os discentes com idades entre 18 e 25 anos, e sobre a renda familiar do turno da manha, impera os que recebem entre um e dois salarios minimos, ja os da noite, as estatisticas sao iguais para os que tem renda de ate um salario minimo e os que estao entre um e dois salarios minimos. No decimo periodo a faixa etaria predominante no turno da manha encontra-se entre 36 e 40 anos, ja entre o noturno entre 31 e 35 anos. Ao falarmos de renda familiar, os participantes da pesquisa diurnos tiveram resultados iguais para os que recebem entre um e dois salarios minimos e acima de tres salarios minimos, no turno da noite prevaleceu os que recebem entre um e dois salarios minimos. Ao analisarmos os dados referentes aos fatores que podem refletir na Educacao Superior privada observamos que algumas informacoes independem do turno e do periodo, pois a maioria citou que as principais dificuldades sao provenientes de questoes financeiras, falta de tempo para se dedicar aos estudos, e relacionadas com a deficiencia de conhecimentos basicos acerca das disciplinas de base, como Portugues, Matematica, Quimica e Fisica.
  • PRISCILA MORGANA G DOS SANTOS
  • ANÁLISE DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOS PROFESSORES DA EJA, À LUZ DAS POLITICAS EDUCACIONAIS EM UM CONTEXTO SOCIOCULTURAL
  • Data: 24/09/2018
  • Hora: 09:00
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  • Este trabalho analisa a profissao Docente na EJA. Tem como o objetivo geral analisar as praticas pedagogicas dos professores da modalidade da Educacao de Jovens e adultos-EJA, a luz das politicas educacionais e dos contextos socioculturais. Os autores utilizados para referenciar este trabalho, que trata sobre temas dentro das Politicas Publicas, no tocante a Educacao foram: Carneiro (2015), Toschi;Oliveira (2012), Fourez (2008), Frigotto (2017), Apple (2003), Santos (2016) Brzezinski (2014). Quanto a materializacao das Politicas Publicas Educacionais, atraves da Modalidade EJA temos a referencia de Haddad; Ximenes (2014), Constituicao Federal (1988); LDB 9394/96, Parecer CNE/CEB 11/2000. A Docencia foi analisada atraves de autores como Pimenta (1999), Farias (et al.,2009), Monteiro (2015), Machado (2016), Gatti; Barreto; Andre (2011), Gatti (2008). Quanto a Pesquisa, com enfoque qualitativo recorremos aos seguintes autores Demo (1985), Silva e Pinto (2005), Ramos (2009), Gil (2008), Boaventura (2003), Gatti (2007), Minayo; Deslandes; Gomes (2009), Lakatus (2011). Os dados serao obtidos atraves de analise de entrevistas com 5 professores que lecionam na EJA em uma Escola Municipal de Joao Pessoa, configurando-se como um Estudo de Caso. A analise de conteudo sera a forma pela qual os dados serao avaliados. A pretensao sobre os resultados e trazer para area educacional uma reflexao sobre a Docencia na Modalidade EJA, de forma que possibilite um olhar critico sobre o cotidiano educativo.
  • ALESSANDRA MIRANDA MENDES SOARES
  • EXPERIÊNCIAS DAS MULHERES-MÃES DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA: DA (IN)VISIBILIDADE À PARTICIPAÇÃO SOCIAL
  • Data: 21/09/2018
  • Hora: 14:00
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  • Esta tese de doutorado, fundamentada nos Estudos Culturais, especificamente nas vertentes que se aproximam dos movimentos da pessoa com deficiencia e feministas, tem por objeto o empoderamento de maes de pessoas com deficiencia. O levantamento bibliografico sobre genero e empoderamento de maes de pessoas com deficiencia revelou a insuficiencia de pesquisas sobre o tema no Brasil e, consequentemente, a invisibilidade social desse grupo. A pesquisa empirica, desenvolvida com base na teoria fundamentada (grounded theory), objetivou analisar as contribuicoes do Projeto de Extensao Pro-Maes na vida das participantes – mulheres-maes de pessoas com deficiencia. O referido projeto, do qual participaram vinte maes, foi desenhado para fins de pesquisa desta tese e desenvolveu-se ao longo do ano de 2015. Consistiu em desenvolver um processo formativo, com o intuito de catalisar processos de empoderamento frente as adversidades vivenciadas nos diferentes contextos sociais por essas mulheres, propiciando a ressignificacao de suas experiencias e o exercicio do empoderamento tanto em beneficio proprio quanto de seus filhos/as. Uma pesquisa participante foi realizada a partir das seguintes questoes norteadoras: quais as contribuicoes do Projeto de Extensao Pro-Maes na vida das participantes? O que mudou em suas vidas com a participacao no projeto de extensao? Essas questoes se entrelacam aos eixos de analise emergentes dos dados coletados, conforme sugere a teoria fundamentada, quais sejam: relacoes de genero e cuidado, identidade materna e filho/a com deficiencia, aprendizagens e empoderamento. Os achados da investigacao indicam que: (a) os encontros sistematicos com as maes de pessoas com deficiencia sao fundamentais para que elas possam aprender novos conceitos e perspectivas, compartilhar experiencias comuns, sentir-se acolhidas no grupo, construir suas identidades individuais e coletivas; (b) evidencia-se a relacao entre o fortalecimento de sua identidade de mulher-mae e o empoderamento para solucionar questoes emergentes em seu dia a dia, assim como para atuar de forma organizada nos espacos publicos, a fim de promover e defender seus direitos como mulheres e maes e os direitos de seus filhos/as. O projeto foi relevante na medida em que evidenciou que as mulheres-maes podem transitar do isolamento a participacao social, sempre que lhes forem oferecidas oportunidades de acesso ao conhecimento. Finalmente, deixou claro que e sobremaneira importante que as mulheres-maes se apropriem dessas informacoes e passem a dissemina-las, o que podera beneficiar tambem outras mulheres-maes de pessoas com deficiencia. Por isso ha a necessidade de estudos sobre a tematica e a criacao e implementacao de programas que possibilitem a visibilidade e participacao desse grupo social. Nesse sentido, esta tese descreve e analisa a implementacao de um programa, sendo esta sua principal contribuicao.
  • RAQUEL ROCHA VILLAR DE ALCANTARA
  • O discurso sobre o uso pedagógico do desenho na Alfabetização de Jovens e Adultos no Brasil
  • Data: 20/09/2018
  • Hora: 14:00
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  • O objetivo desta pesquisa consiste analisar o discurso sobre o uso pedagogico do desenho na Alfabetizacao de Jovens e Adultos (AJA). Em termos metodologicos o trabalho movimenta-se por meio da Analise Arqueologica do Discurso, na perspectiva foucaultiana (FOUCAULT, 2008). Especificamente, objetivamos identificar os documentos que evidenciam esse discurso; mapear nos documentos escavados, as series de signos que constituem o enunciado do uso pedagogico do desenho na AJA; descrever as series enunciativas que implicam nesse discurso; e por fim, refletir sobre as implicacoes desse discurso para politica e a pratica educativa da Alfabetizacao de Jovens e Adultos. Nossa hipotese consistiu na afirmativa de que, nesse discurso, existem series de enunciados que correlacionam o uso pedagogico do desenho na Alfabetizacao de Jovens e Adultos a uma educacao problematizadora, fundamentada nos pilares etico, politico e epistemologico da Educacao Popular. O corpus primario consistiu no Parecer CNE/CEB nº 11/2000 que versa sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educacao de Jovens e Adultos; o Parecer CNE/CEB nº 23/2008 que institui as Diretrizes Operacionais para a Educacao de Jovens e Adultos; e por fim, fechando o primeiro grupo de documentos, o Guia dos Livros Didaticos para o Programa Nacional de Livro Didatico voltado a Educacao de Jovens e Adultos. O mapeamento dos documentos primarios, nos direcionaram para uma rede documental que nos proporcionou identificar e analisar o discurso do “uso pedagogico do desenho na AJA”. Apos escavacao, analise e descricao dos enunciados, foi possivel identificar no enunciado da Alfabetizacao de Jovens e Adultos dois dominios enunciativas: o politico, que mobiliza o correlato da institucionalidade, conferindo visibilidade as politicas publicas e ao direito a educacao para esse publico. Acionando a funcao da militancia, evidenciando a luta pela cidadania e autonomia do povo, onde os movimentos sociais se fazem presentes na busca pela libertacao dos sujeitos alfabetizandos; o segundo dominio enunciativo e o pedagogico, que aciona o correlato enunciativo do analfabeto e iletrado como uma posicao de sujeito educando. Sobre o campo enunciativo do uso pedagogico do desenho, tres dominios foram identificados: o da tecnologia, que toma o correlato arquitetonico acionando campos associados como a geometria e a matematica; o dominio iconico-simbolico, que aciona o correlato da comunicacao e a funcao signica do desenho; por fim, o dominio pedagogico, com os correlatos eticos, epistemologicos e metodologicos do uso do desenho. Diante dos achados enunciativos, concluimos com uma incursao sobre o enunciado do uso pedagogico do desenho na Alfabetizacao de Jovens e Adultos e como esse discurso pode colaborar para uma educacao problematizadora fundamentada nos pilares etico, politico e epistemologico da Educacao Popular.
  • DJAVAN ANTERIO DE LUCENA SANTOS
  • BRINCANDO NA RODA DOS SABERES: A CAPOEIRA ANGOLA E SEU POTENCIAL EDUCATIVO ECOLÓGICO
  • Data: 31/08/2018
  • Hora: 14:00
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  • Este trabalho representa o interesse nos enigmas do Brincar Capoeira, compreendo este um estado de graca e poesia. Traz proposicoes a respeito do “ato de educar” sob uma perspectiva ecologica, erguendo a criatividade, a interacao socioambiental, o engajamento solidario-afetivo e a referencia aos saberes de tradicoes populares, eixos para uma pratica Ecoeducativa. Amparando as reflexoes sob um vies fenomenologico, emerge-se o ludico a partir do conceito de viver criativo. A partir da experiencia de campo e da fruicao dialetica dada na pratica com teoria, as reflexoes recaem no processo de aprendizagem. A Capoeira Angola, jogo de tradicao popular, aparece como epicentro de estudo. Sua filosofia, abarcada num conjunto de saberes tradicionais, dao alicerces a autonomia propria e libertaria, ao sentido de comunidade e ao autoaperfeicoamento. Nesta acao de pesquisa, vislumbrou-se o fortalecimento da premissa de que a pratica da capoeira na escola auxilia sobremaneira a implementacao das Leis 10.639/2003 e a 11.645/2008, que tratam da tematica “Historia e Cultura Afro-Brasileira e Indigena”. Por estarmos assentados no campo da educacao, foi interesse de estudo experimentar coordenadas de acoes pedagogicas adotadas em perspectivas alternativas ao modelo de ensino que hoje e prevalecente nas escolas brasileiras. Aborda-se no estudo a problematica de um sistema educacional falido, precario, que ao inves de unir, fragmenta, “diaspora”. A pesquisa aconteceu com incentivo de extensao universitaria e so foi possivel gracas a parceria estabelecida com escolas publicas do municipio de Joao Pessoa/Brasil. Atendendo cerca de 120 criancas em processo de formacao institucional basica, a acao partiu com a premissa de que a Capoeira Angola guarda em si mesmo uma potencia cultural educativa ecologica. Discute-se a escola, sobretudo aquela dedicada ao ensino com criancas e jovens, um territorio potencialmente favoravel a auto-expressao, ao convivio mais interativo e integrado. A partir de metodos fundamentados na pesquisa-acao e na etnografia, remonta-se no estudo, narrativas correspondentes as situacoes que foram experienciadas na praxis cotidiana, refletidas a luz de uma antropologia cultural, gerando relatorios de experiencia, anotacoes em diarios de campo, transcricoes das falas dos mestres, educadoras e educadores em formacoes continuadas chegou-se a um conceito ecologico do Jogo da Capoeira Angola, apresentada como tese e proposicao pedagogico-didatica de formacao integrativa. Considerados como dados iconico-imageticos, os registros fotograficos das situacoes de aula junto as criancas delinearam as impressoes interpretativas das situacoes ludicas de movimento, feitas a partir da memoria afetiva resultante das experiencias e experimentacoes pedagogico-didaticas. Resultou-se dai o ECOCA, proposicao ecoeducativa para pratica e ensino da capoeira com criancas e jovens. A esperanca e que este trabalho possa, alem de inspirar a crenca no Ser Humano, na sua presenca mais sensivel ao mundo, sirva para o fortalecimento da Capoeira Angola – essa Roda dos Saberes – nas escolas e outros espacos similares, revolucionando pensamentos e recivilizando pessoas.
  • ALYNE ROSIWELLY ARAÚJO FIGUEIRÊDO
  • O PROGRAMA NACIONAL BIBLIOTECA DA ESCOLA ARTICULADO À FORMAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS NO BRASIL
  • Data: 31/08/2018
  • Hora: 10:00
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  • O estudo investiga o Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) articulado a formacao docente no contexto das politicas publicas educacionais no Brasil, tendo como objetivo geral, analisar o PNBE como instrumento de incentivo e ampliacao dos sujeitos leitores na comunidade escolar. Para tanto, constituimos os seguintes objetivos especificos: identificar os programas e projetos referentes a difusao de livros na escola; entender como se da a discussao academica acerca do PNBE no Brasil; descrever os espacos utilizados para a formacao de leitores nas escolas pesquisadas e problematizar o acesso e utilizacao do material fornecidos aos professores atraves do PNBE. A pesquisa se desenvolveu a partir de analise de documentos e pesquisa de campo, foi utilizado como instrumento para a coleta de dados, um caderno de campo no qual a observacao de bibliotecas escolares em duas escolas publicas, localizadas na cidade de Joao Pessoa, Paraiba, era registrado com detalhes para posterior analise. Inquietounos descobrir: como se da a discussao acerca do PNBE pelo Brasil? Os objetivos do programa estao sendo atendidos? Os professores das escolas pesquisadas tem acesso ao material? Como se constitui o espaco nestas escolas para utilizacao das obras? Objetivamos perceber como o PNBE e a biblioteca estao presentes no cotidiano dos professores de duas escolas do municipio de Joao Pessoa. Para apresentar os resultados da pesquisa de natureza qualitativa, o presente texto esta estruturado em tres secoes. Na primeira, apresentamos um breve relato sobre as politicas educacionais e o PNBE no Brasil. Na segunda secao, identificamos o PNBE no cenario das producoes academicas no Brasil, entre meados de 2009 a 2014. Na terceira sessao, finalizamos a discussao abordando a perspectiva fundamentada a partir da experiencia vivenciada durante a pesquisa, entrelacando o estudo teorico e a observacao da biblioteca no espaco escolar das escolas analisadas, tracando consideracoes a respeito das experiencias encontradas no conjunto dos dados e indicando aspectos que ainda necessitam ser investigados na tematica abordada.
  • JOANA DARK ANDRADE DE SOUSA
  • O PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DE MUNICÍPIO DE PEQUENO PORTE DO ALTO-SERTÃO PARAIBANO: limites e possibilidades da participação democrática.
  • Data: 31/08/2018
  • Hora: 10:00
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  • Este trabalho de pesquisa compreende um estudo qualitativo sobre o processo de elaboracao do Plano Municipal de Educacao (PME), enfocando a perspectiva da participacao democratica no contexto de municipio de pequeno porte do Alto-Sertao paraibano. Nesse sentido, buscou-se analisar o processo de construcao do PME, identificando os limites e possibilidade da efetivacao da participacao democratica em face as particularidades do cenario politico do municipio de pequeno porte. Como campo de pesquisa, adotou-se o municipio de Joca Claudino -PB, municipio de pequeno porte do Alto Sertao paraibano, considerando o atendimento aos criterios: geografico, viabilidade de acesso aos dados e a caracteristica peculiar de ser o primeiro municipio da microrregiao de Cajazeiras – PB, no Alto-Sertao da Paraiba, a aprovar o PME em 2015. Para o desenvolvimento das analises, fundamentou-se na abordagem do ciclo continuo de politicas, elaborada por Ball e colaboradores (1992;1994), com destaque para o contexto de influencia e producao de texto da politica. O trabalho propoe uma reflexao sobre o contexto macro da Politica Educacao no vies do paradigma do Neoliberalismo, as repercussoes desse cenario na formulacao dos planos decenais de educacao no Brasil, delimitando a discussao para o campo das municipalidades ao que se refere ao processo de elaboracao do PME e a participacao dos sujeitos locais. Como procedimentos metodologicos para coleta dos dados, adotou-se a tecnica da entrevista semiestruturada e analise de documentos relacionados ao PME. Dentre os achados da pesquisa, verificou-se a predominancia da participacao subalterna pelos sujeitos sociais no processo de elaboracao do PME, atrelada a praticas clientelistas e autoritarias que ainda permeiam o contexto politico de municipios de pequeno porte, assim como a sobreposicao de politicas nacionais em detrimento de um processo de construcao do PME que efetivamente atenda as necessidades da educacao local. Destarte, verificou-se avancos na adocao de acoes que sinalizaram para uma perspectiva de democratizacao na formulacao do PME (2015 – 2024), com a realizacao de audiencias publica, constituicao da comissao coordenadora para elaboracao do PME com representacao de diversos segmentos sociais e politicos. Defende-se que a construcao da participacao democratica no processo de formulacao das politicas educacionais locais, na qual se insere o PME, constitui um processo lento que deve estar associado a processos continuos de formacao de uma cultura participativa. As analises foram fundamentadas em autores como: Ball (1992; 1994; 2011; 2014); Bordenave (1994); Demo (1993); Bobbio (2010); Saviani (1999; 2008; 2014); Apple (2003); Vieira (2007); Dourado (2016a.b); Avritzer (2011); Gohn (2011); Mainardes (2006; 2009), entre outros autores que se debrucam sobre estudos no campo da Politica Educacional.
  • BRUNA GOMES DE OLIVEIRA DORNELAS
  • Maria José Mamede Galvão : memórias e formação de uma educadora
  • Data: 31/08/2018
  • Hora: 09:30
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  • RESUMO Esta dissertacao insere-se na pesquisa Educacao e Educadoras da Paraiba do Seculo XX, mais especificamente na historia das mulheres, focando as praticas de escritas e representacoes. O objetivo e analisar a trajetoria educacional da educadora Maria Jose Mamede Galvao, a partir das seguintes indagacoes: como suas praticas pedagogicas se revelaram inovadoras em face do modelo de educacao tradicional? Como construiu sua trajetoria na vida escolar, apesar das dificuldades com a lida materna e os cuidados da vida domestica? Como nasceram as suas leituras e como estas contribuiram a compreensao mais profunda das praticas educacionais de uma epoca da formacao? Inscrito na abordagem teorico-metodologica da Nova Historia Cultural e autores como Chartier, Le Goff e Burke, por enfatizarem que, a partir desse deslocamento, permitiu-se a investigacao biografica dos sujeitos e dos objetos historicos considerados adicionais ou sub-representados, proporcionando assim uma compreensao mais profunda sobre o passado e o presente. Nesse campo trazemos a baila uma perspectiva (auto) biografica atraves do trabalho com fontes orais, impressos e iconograficos, para compreender os caminhos de formacao educacional de Maria Jose Mamede Galvao, na construcao de outras perspectivas pedagogicas em cada contexto de sua atuacao profissional. No estudo evidenciamos que, em toda sua trajetoria docente, Maria Jose Mamede Galvao demonstrou uma fina sensibilidade de mulher afeita as artes e com preocupacoes de ampliar o escopo da relacao ensino-aprendizagem nos horizontes das criatividades da escola. Face ao exposto, pode-se afirmar que, a referida educadora contribuiu tanto para o processo de escolarizacao quanto ao processo de mudancas socioculturais, ao longo dos mais de trinta anos dedicados a educacao do Rio Grande do Norte.
  • THAIS JUSSARA DE OLIVEIRA GUEDES ISIDRO
  • Nilza Fernandes de Souza: tessituras de memórias de uma educadora de Mamanguape (1954-1985)
  • Data: 29/08/2018
  • Hora: 15:00
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  • Este estudo investigou a trajetoria de formacao, a profissional e as contribuicoes da educadora, secretaria e gestora Nilza Fernandes de Souza a educacao de Mamanguape/PB, especialmente no que tange ao trabalho desenvolvido no Instituto Moderno, reconhecida escola do municipio. Trata-se do desvelamento das narrativas e das historias rememoradas e ressignificadas pela educadora sobre sua atuacao no ambito desta instituicao educacional de Mamanguape. Para tanto, foi investigado seu percurso profissional, construido entre os anos de 1954 e 1985, periodo que compreende o inicio de sua atuacao profissional no Instituto Moderno, ate a sua aposentadoria, embora permaneca atuando como diretora do Instituto ainda hoje. Delineado por meio da abordagem teorico-metodologica da Nova Historia Cultural e guiado pelas premissas da Historia Oral, este trabalho esquadrinhou as reminiscencias de Nilza Fernandes atraves de entrevistas que abarcam sua origem familiar, sua formacao inicial e as atividades desenvolvidas no interior do Instituto Moderno, desde que adentrou a instituicao como aluna do curso ginasial, ao primeiro trabalho como secretaria e o desenvolvimento e consolidacao de sua trajetoria profissional enquanto docente. Destarte, esta pesquisa de cunho (Auto)biografico traz a tona, por intermedio da memoria da educadora, o contexto historico concernente a cultura, sociedade e educacao de Mamanguape e arredores, possibilitando compreender uma epoca atraves da configuracao da respectiva sociedade analisada, e tambem dar historicidade a atuacao e contribuicao de Nilza Fernandes como educadora no debate educacional na Paraiba.
  • MARIA DAS GRAÇAS DE LIMA
  • A formação continuada de professores do atendimento educacional especializado (AEE) no município de Campina Grande/PB: o antes, o durante e o depois de uma intervenção pedagógica
  • Data: 23/08/2018
  • Hora: 10:00
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  • Esta pesquisa esta vinculada a Linha de Politicas Educacionais, do Programa de Pos-Graduacao do Centro de Educacao da Universidade Federal da Paraiba (PPGE/UFPB), e ao Grupo de Estudos e Pesquisas da Pedagogia Paulo Freire (GEPPF/UFPB). Teve como principal objetivo analisar a politica de formacao continuada de professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE), no Curso de Formacao Continuada de Professores do AEE, no municipio de Campina Grande, Paraiba, embasada na perspectiva de formacao permanente proposta por Freire (1991), que se constitui na reflexao critica da pratica. Inicialmente, apresentamos nosso encontro com a Educacao Especial, no qual pontuamos trajetorias existenciais e academicas que nos levaram ao objeto de estudo. Em seguida, expomos a politica de formacao continuada de professores (as) e de Educacao Especial na perspectiva inclusiva. Exibimos ainda, possiveis dialogos entre os Planos Nacional, Estadual e Municipal de Educacao e a perspectiva de formacao permanente de educadores proposta por Freire. Por fim, tecemos os caminhos da pratica educativo-formativa por meio de uma intervencao pedagogica. Para intervencao, tomamos como metodologia a praxis educativa freireana, que pressupoe o processo de acao-reflexao-acao durante a realizacao das 08 (oito) oficinas formativas para 7 (sete) professoras e 2 (duas) coordenadoras, que correspondem aos sujeitos da pesquisa. Como resultados, a pesquisa acenou para o protagonismo das professoras no processo de reflexao critica da sua pratica e o repensar da formacao na rede municipal de ensino, pois, constatamos que, do ponto de vista legal, a formacao continuada de professores do AEE em Campina Grande aponta para a perspectiva permanente, porem, na pratica, esta formacao assinala para uma perspectiva fragmentada, com formacoes pontuais de temas especificos voltados aos estudos das deficiencias. Portanto, a experiencia com a pesquisa-acao, nos possibilitou ampliar o dialogo com os professores sobre a formacao do AEE, uma vez que mostrou a importancia de superarmos o carater pontual e fragmentado do processo formativo na construcao de processos de formacao permanente.
  • MANOEL GOMES BEZERRA NETO
  • EXCITAÇÃO E DISCIPLINA: A CRISE DE IDENTIDADE E AS TRANSFORMAÇÕES CULTURAIS DO JUDÔ CONTEMPORÂNEO
  • Data: 01/08/2018
  • Hora: 14:00
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  • Nesta dissertacao investigo as transformacoes culturais do Judo e sua consequente crise de identidade contemporanea, manifestada de forma indissociavel, atraves da pratica e do ensino do Caminho Suave no dojo. Com essa finalidade, debruco-me na Historia, para tracar a origem do Judo enquanto arte marcial e seus diferenciais em relacao as artes marciais anteriores a ele, de maneira a enquadra-la como representacao da uniao entre o “antigo” e o “novo”, num Japao em intenso processo de ocidentalizacao, entre o seculo XIX e inicio do XX. Hoje, mais de 100 anos depois de sua fundacao, o Judo atravessou um processo intenso de transformacao, ao mesmo tempo que se expandia pelo Ocidente e ganhava espaco na midia e na sociedade, por meio de sua esportivizacao, com rupturas e permanencias que levam esse Judo a ser, em essencia, diferente daquele sistematizado por seu fundador, Jigoro Kano. Examinar a forma como essas transformacoes manifestam-se hoje, no cotidiano da pratica e do ensino do Judo, e a cerne desta pesquisa, enfocando a convivencia entre o novo e o antigo, o esporte e a arte marcial, a competicao/o ludico e o tradicional. Para tal, baseio-me no arcabouco geral dos Estudos Culturais da Educacao como ferramenta de compreensao das diferentes “culturas judoistas” que permeiam o Judo atualmente, manifestandose sob diversos objetivos especificos distintos, de acordo com orientacao dos professores (senseis), planejados e aplicados em aula. A metodologia escolhida foi a pesquisa qualitativa, por meio do estudo de caso de tres turmas distintas de um dojo na cidade de Joao Pessoa, na qual os dados foram coletados, mediante a observacao das aulas ministradas em cada uma delas, Assim, sao descritas tanto as acoes promovidas quanto o comportamento e o habitus dos alunos, em uma abordagem eliasiana. Pretendo contribuir para os estudos da area,auxiliando a orientacao dos professores e estudiosos na area a respeito da importancia das relacoes entre cultura (e suas manifestacoes: identidades, representacoes, perspectivas) e o ensino/a pratica de Judo na contemporaneidade.
  • CARLENE DA PENHA SANTOS
  • POLÍTICAS INCLUSIVAS E A FORMAÇÃO DO TRADUTOR INTÉRPRETE DA LIBRAS (TILS) ATUANTE NO ENSINO SUPERIOR
  • Data: 26/07/2018
  • Hora: 10:00
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  • A presente pesquisa pretende analisar as politicas de formacao dos profissionais Tradutores Interpretes de Libras (TILS) e sua pratica no Campus I da Universidade Federal da Paraiba (UFPB), com base na legislacao que ampara a pessoa surda. Quando se refere a pessoa surda e preciso destacar que a forma de comunicacao ocorre atraves da Lingua de Sinais, sua lingua natural. A realidade vivenciada pelos TILS, mesmo com regulamentacao da profissao atraves da Lei nº 13.319/2010, ha uma serie de inquietacoes relacionadas a sua formacao para o exercicio profissional, cuja legislacao, por si so, nao consegue responder. O arcabouco teorico da pesquisa se apoia nas Politicas Inclusivas que estao amparadas na historia e conquista dos direitos humanos, englobando os direitos civis, politicos, sociais, economicos e culturais da pessoa com deficiencia; alem da formacao do profissional TILS, estabelecendo dialogos teoricos com: Quadros (2004), Barbosa (2012), Lacerda (2010), Masutti (2011), alem dos documentos normativos e orientacoes do Ministerio da Educacao para atuacao nesta modalidade. A pesquisa tem como objetivo geral analisar as politicas de formacao e seus desdobramentos para a pratica dos profissionais Tradutores Interpretes de Libras (TILS) no Campus I da UFPB com base nas leis que amparam a pessoa surda. Como objetivos especificos, pretende-se: analisar os direitos e a cultura surda, situando os mecanismos de protecao da pessoa com deficiencia nos ambitos internacional e nacional identificando os atores sociais e a politica da pessoa com deficiencia no Brasil; contextualizar e compreender a formacao dos TILS na Politica Educacional; investigar no ambito da UFPB processos e mecanismos de admissao dos TILS e sua atuacao profissional. Quanto a metodologia, caracteriza-se de cunho qualitativo, de natureza bibliografica, descritiva e exploratoria cujo foco discorre sobre as politicas para formacao dos profissionais TILS e sua atuacao no Ensino Superior, sendo o locus o campus I na UFPB. Trata-se de uma pesquisa, cujo metodo pressupoe uma perspectiva dialetica e critica de educacao com as categorias de analise: trabalho, identidade e cultura surda, politicas educacionais inclusivas. A coleta de dados utilizara a pesquisa bibliografica e documental acerca da construcao dos direitos e das politicas educacionais que amparam a pessoa surda e da formacao profissional do TILS. Esperamos como resultado investigar e compreender a politica de formacao e atuacao deste profissional em pleno exercicio no Ensino Superior. Em face da escassa literatura a respeito da tematica o trabalho pretende contribuir para reflexao acerca da trajetoria do TILS, a quem compete a mediacao e o acesso ao conhecimento junto ao academico surdo, conforme regem as politicas educacionais inclusivas.
  • DANIELLE VENTURA DE LIMA PINHEIRO
  • COLÉGIO LOURDINAS NA CAPITAL PARAIBANA: UM MODELO EDUCACIONAL PARA UM PÚBLICO FEMININO PESSOENSE (1939-1999)
  • Data: 26/07/2018
  • Hora: 09:00
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  • O Colegio Lourdinas de Joao Pessoa - PB surgiu no ano de 1939. Ate 1999 a instituicao atendia prioritariamente ao publico feminino. De vies catolico, a instituicao teve, durante todos esses anos, freiras em sua direcao. Passando por mudancas em sua estrutura fisica e pedagogica ao longo dos anos, o Colegio Lourdinas buscou se adequar as necessidades do seu tempo sem deixar de trazer consigo algumas permanencias que lhe sao peculiares, como a enfase na educacao mariana e a rigidez comportamental. Para compreender este cotidiano escolar que envolve um ensino catolico feminino, foram realizadas analises documental e dos discursos presentes em agendas escolares, cadernos, Relato de Fundacao, depoimento de ex-alunas e de professoras, que permitiram nao apenas observar as praticas escolares mas como o Colegio e visto pelas ex-alunas, que ora resistem as regras de comportamento ora trazem saudosas recordacoes. Os estudos de conceitos como educacao tradicional, cotidiano escolar, instituicao escolar e memoria, a luz de teoricos que se voltam para o espaco escolar em si e autores como Halbwach (2006), Hobsbawn (1997) e Foucault, foram fundamentais para garantir a compreensao desta instituicao escolar nunca antes estudada em outro trabalho academico. Como resultados, pode-se considerar que a instituicao tem esse perfil para satisfazer ao seu publico, sendo capaz de fazer algumas modificacoes para que seja adequada a realidade, bem como e possivel se perceber a resistencia de alguns e a rigorosidade institucional nas entrelinhas dos discursos de suas ex-alunas.
  • CICERA COSMO DE SOUZA
  • “ A LEI Nº 11.274/2006 E O TRABALHO PEDAGÓGICO COM CRIANÇA DE SEIS ANOS NO ENSINO FUNDAMENTAL NA CIDADE DE FARIAS BRITO-CE
  • Data: 24/07/2018
  • Hora: 09:00
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  • A presente dissertacao tem as seguintes questoes norteadoras: o que fundamenta o trabalho pedagogico dos professores que atuam no 1º ano Ensino Fundamental? Como o Estado do Ceara e o municipio de Farias Brito se adequaram as normas e as orientacoes educacionais definindo novos arranjos e politicas educacionais? Como e a organizacao do trabalho pedagogico no processo de implantacao do Ensino Fundamental de nove anos com a insercao da crianca de seis anos de idade no Ensino Fundamental na cidade de Farias Brito-Ce? Visando responder tais indagacoes, objetivamos de modo geral analisar a organizacao e realizacao do trabalho pedagogico com criancas de seis anos de idade no Ensino Fundamental, a luz da Lei nº 11.274/2006 na cidade de Farias Brito-CE. Do ponto de vista metodologico, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho bibliografica, documental e de campo. Com relacao aos instrumentos de coleta dos dados, fizemos uso de questionarios e entrevistas semiestruturadas com os professores que atuam no 1º ano do Ensino Fundamental na cidade de Farias Brito. No que diz respeito a organizacao: a introducao contextualiza o problema, e aponta os objetivos da pesquisa. Bem como o caminho metodologico percorrido. No segundo capitulo abordamos a crianca e a infancia como uma construcao social e historica, e entendemos como ambas sao percebidas no contexto atual da sociedade contemporanea burguesa. No terceiro, tracamos o percurso historico da conquista do direito da crianca brasileira a educacao, atentando para o contexto das reformas politicas educacionais no ambito nacional e estadual. No capitulo quarto, situamos o municipio locus da pesquisa e o perfil dos sujeitos investigados. No quinto, conceituamos a categoria trabalho, que subsidiou a analise da organizacao do trabalho pedagogico com a criancas de 6 anos em Farias de Brito-CE, a luz da lei 11.274 de 06 de fevereiro de 2006. A titulo de consideracoes percebemos que crianca e infancia embora indissociaveis, possuem sentidos distintos. A primeira diz respeito a questoes biologicas, enquanto que a segunda e uma construcao social, cultural e historica. As politicas educacionais brasileiras retratam a conjuntura que estao inseridas, a Lei de nº 11. 274/206 nao e uma excecao, uma vez que esta tras consigo as marcas do controle politico e economico exercido pelo neoliberalismo. Essas questoes refletem diretamente no trabalho pedagogico realizado com as criancas e seis anos no 1º ano do Ensino Fundamental, o foco na alfabetizacao negligencia os demais aspectos formativos particulares a infancia.
  • DAIZE FRANCIELE NUNES DA SILVA
  • INDÍCIOS DA PEDAGOGIA PAULO FREIRE NAS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES (AS): ANÁLISE DA FORMAÇÃO A PARTIR DOS DOCUMENTOS OFICIAIS
  • Data: 20/07/2018
  • Hora: 14:00
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  • Esta pesquisa esta vinculada a Linha de Pesquisa de Politicas Educacionais do Programa de Pos-Graduacao do Centro de Educacao da UFPB - PPGE/UFPB e ao Grupo de Estudos e Pesquisas da Pedagogia Paulo Freire (GEPPF). O estudo tem como objetivo identificar a presenca/ausencia de categorias da pedagogia Paulo Freire nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a formacao de professores nos Cursos de Licenciatura e nas Diretrizes que orientam os Projetos Pedagogicos dos Cursos (PPCs) de Licenciatura na Universidade Federal da Paraiba (UFPB). Mais especificamente, objetivamos verificar se nos documentos oficiais utilizados como referencias para a construcao do projeto pedagogico do curso de Pedagogia ha indicios da Pedagogia Paulo Freire; descrever como as categorias teoricas da Pedagogia freireana aparecem nos documentos de formacao de professores e analisar se ha contribuicao da Pedagogia Paulo Freire na construcao do PPC do curso de Pedagogia do campus I. A abordagem metodologica e qualitativa e as fontes de pesquisa sao de natureza documental (CHIZZOTTI, 2013). O tratamento e analise de dados foi a Analise de Conteudo, por meio da analise tematica (BARDIN, 2011). A perspectiva teorica que orientou a pesquisa e a Teoria Critica fundamentada em Freire (1996, 1979, 1991, 1996, 2001, 2009), Apple (2002) e Giroux (1986), que nos orientaram a compreender as politicas educacionais por meio de reflexao critica da realidade e possibilidades de transformacao. Para Formacao de Professores nos fundamentamos nos trabalhos dos autores Brzezinski (2011), Dourado (2001, 2011), Freitas (2002, 2014), que compreendem a politica de formacao de professores na perspectiva de principios orientadores da formacao inicial e continuada nos projetos politico-pedagogicos. O resultado da pesquisa nos apontou que ha indicios das categorias freireanas como formacao inicial, formacao continuada, formacao permanente, unidade teoria-pratica, praxis, dialogo e interdisciplinaridade nos documentos que orientam a politica de formacao de professores e na construcao dos PPCs de pedagogia da UFPB; no entanto, essas categorias nao aparecem, enquanto radicalidade da Pedagogia Paulo Freire. Sera objeto de estudo para estudos posteriores.
  • ANCELMO RODRIGUES DA SILVA
  • MEMÓRIA E LUTA CAMPESINA: O PROTAGONISMO DE JOSÉ FRANCISCO AVELINO (ZÉ DE LELA), NO ASSENTAMENTO GURUGI II – MUNICÍPIO DO CONDE – PB
  • Data: 20/07/2018
  • Hora: 09:00
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  • Este estudo investigou a atuação e o legado do camponês paraibano José Francisco Avelino na constituição do debate agrário no assentamento Gurugi II, no âmbito do município do Conde – PB, como também em outros espaços de desenvolvimento da luta pela terra dos camponeses em nosso estado, entre os anos de 1980 e 1988. Referenciado a partir do percurso teórico-metodológico, com emprego da História Oral e da Memória a fim de coletar fontes orais que os firmassem sobre o protagonismo do referido camponês, na problemática apresentada pela pesquisa foram apresentadas as memórias e as histórias do camponês José Francisco Avelino em torno de sua raiz familiar, sua atuação agrária, sua atuação campesina no assentamento Gurugi II e do seu engajamento na luta pelos camponeses na Paraíba. Portanto, este estudo de natureza qualitativa e exploratória discutiu os conteúdos das fontes orais e escritas em torno dos primórdios do debate agrário na luta pela resistência e permanência na terra na Paraíba, mediante a discussão tanto da luta pela posse da terra dos camponeses/as quanto da constituição do assentamento. Por fim, foi analisada a relevância dessa luta de acordo com a consolidação do assentamento integrado no estudo e pesquisa da questão agrária da Paraíba em 1980 e com a sua identidade camponesa nas dimensões do debate agrário, para o desenvolvimento e aprimoramento do protagonismo campesino na Paraíba até o ano de 1988, ou seja, até o ano em que tiraram a resistência do camponês José Francisco Avelino.
  • ANCELMO RODRIGUES DA SILVA
  • MEMÓRIA E LUTA CAMPESINA: O PROTAGONISMO DE JOSÉ FRANCISCO AVELINO (ZÉ DE LELA), NO ASSENTAMENTO GURUGI II – MUNICÍPIO DO CONDE – PB
  • Data: 20/07/2018
  • Hora: 09:00
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  • Este estudo investigou a atuação e o legado do camponês paraibano José Francisco Avelino na constituição do debate agrário no assentamento Gurugi II, no âmbito do município do Conde – PB, como também em outros espaços de desenvolvimento da luta pela terra dos camponeses em nosso estado, entre os anos de 1980 e 1988. Referenciado a partir do percurso teórico-metodológico, com emprego da História Oral e da Memória a fim de coletar fontes orais que os firmassem sobre o protagonismo do referido camponês, na problemática apresentada pela pesquisa foram apresentadas as memórias e as histórias do camponês José Francisco Avelino em torno de sua raiz familiar, sua atuação agrária, sua atuação campesina no assentamento Gurugi II e do seu engajamento na luta pelos camponeses na Paraíba. Portanto, este estudo de natureza qualitativa e exploratória discutiu os conteúdos das fontes orais e escritas em torno dos primórdios do debate agrário na luta pela resistência e permanência na terra na Paraíba, mediante a discussão tanto da luta pela posse da terra dos camponeses/as quanto da constituição do assentamento. Por fim, foi analisada a relevância dessa luta de acordo com a consolidação do assentamento integrado no estudo e pesquisa da questão agrária da Paraíba em 1980 e com a sua identidade camponesa nas dimensões do debate agrário, para o desenvolvimento e aprimoramento do protagonismo campesino na Paraíba até o ano de 1988, ou seja, até o ano em que tiraram a resistência do camponês José Francisco Avelino.
  • NORMA MARIA MEIRELES MACEDO MAFALDO
  • PROFISSÃO, CURRÍCULO E PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO: PERFIL DO BACHARELADO EM RADIALISMO NO BRASIL
  • Data: 10/07/2018
  • Hora: 09:00
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  • O A formacao de radialista em cursos de bacharelados foi iniciada na decada de 1960 e regulamentada em 1978, no quarto curriculo minimo de Comunicacao Social. Em sua trajetoria, os cursos de Radialismo passaram por periodos de expansao e retracao. O momento atual, iniciado em 2010, e de transformacao pela mudanca de nomenclatura para Radio, TV e Internet (RTVI). No cenario em que a profissao passa por transformacoes, tanto a formacao quanto o exercicio profissional do radialista sao campos de disputas: neste cenario, a falta de novas Diretrizes Curriculares Nacionais e determinante. Afirma-se, como tese, que o perfil dos cursos de Radialismo no Brasil e diverso, heterogeneo e em transformacao, evidenciando uma crise de identidade do Radialismo, diretamente relacionada a crise de identidade do radialista, em contexto de rapidas mudancas tecnologicas e economicas, cujos reflexos aparecem nos Projetos Pedagogicos dos Cursos. Estes documentos idealizam a formacao de seus egressos, cujo exercicio profissional vive tensoes entre demandas do mercado de trabalho, de um lado, e os ideais profissionais agregados ao perfil desse especialista pelas Instituicoes de Ensino Superior, de outro. Essas tensoes transparecem nos contrapontos entre as normatizacoes preestabelecidas nacionalmente e as possibilidades de construcao de conhecimento a partir da realidade local. Problematiza-se o perfil do bacharelado em Radialismo no Brasil atualmente, num contexto de contradicoes e mediacoes entre o mercado e os desenvolvimentos tecnologico-culturais, de um lado, e o ritmo das politicas educacionais, de outro. A abordagem e interpretativa, utilizandose analise de conteudo de 18 Projetos Pedagogicos de Curso de quatro regioes do pais. Os dados foram coletados com multiplas estrategias em etapas sucessivas, experimentadas conforme a disponibilidade e a resistencia apresentadas pelas Instituicoes de Ensino Superior. Os documentos foram examinados a partir de um modelo analitico proprio, recorrendo-se ao aplicativo Maxqda, para analise transversal dos documentos, gerando nuvens, tabelas e planilhas (que originaram graficos), cuja leitura permitiu a descricao e a analise do perfil atual. Esse perfil caracteriza-se por uma oferta com distribuicao polarizada geografica, politica e economicamente, de modo a concentrar poder nas regioes Sudeste e Sul do pais. Ele evidencia uma formacao do radialista que o prepara para uma posicao subalterna na hierarquia das profissoes voltadas para o campo da Comunicacao Social, destacando-se tambem uma condicao de outsider das identidades do radialista e do curso de Radialismo. Os Projetos Pedagogicos de Curso tambem revelam processos de transformacao identitaria que apresentam contradicoes, avancos e permanencias no tocante aquela subalternidade e a organizacao do proprio campo academico e profissional da Comunicacao Social. As reflexoes acerca da proposta de estudo dialogam com autores da area dos Estudos Culturais da Educacao e da Comunicacao que analisam conceito identidade, curriculo, projeto pedagogico, historia e legislacao da profissao e do curso, pretendendo pensar o ensino superior da profissao de radialismo no Brasil. Concluise que a tese se confirmou a partir do delineamento do perfil do bacharelado em Radialismo na sua atual configuracao, contribuindo para aperfeicoarem-se as politicas educacionais que formam o radialista no Ensino Superior brasileiro, a exemplo das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso, que aguardam elaboracao.
  • VANUSA DANIEL DA SILVA
  • Formação continuada de professores alfabetizadores: um estudo do PNAIC no município de Crato/CE
  • Data: 10/07/2018
  • Hora: 09:00
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  • A presente dissertacao tem como objetivo analisar o Pacto Nacional pela Alfabetizacao na Idade Certa (PNAIC) e as implicacoes para o trabalho pedagogico dos professores alfabetizadores. Inicialmente, o trabalho apresenta uma breve analise da historia da formacao de professores no Brasil, no intuito de compreender as razoes que lavaram a precarizacao das politicas de formacao inicial e continuada dos professores da Educacao Basica. Em seguida, abordamos sobre a relacao entre o Estado e as politicas publicas na sociedade capitalista situando a educacao como campo em disputa, para depois entrarmos nos estudos das politicas educacionais que subsidiaram a elaboracao do pacto no contexto local. Do ponto de vista metodologico, trata-se de uma pesquisa quanti/qualitativa, documental e exploratoria na perspectiva dialetica. Como instrumentos de coleta de dados utilizamos questionarios e entrevistas semiestruturadas com nove professores que atuam no ciclo de alfabetizacao em quatro escolas do municipio. Por meio deste estudo, foi nos possivel afirmar que mesmo trazendo contribuicoes para pratica pedagogica do professor, a formacao continuada no PNAIC nao tem se desenvolvido de modo satisfatorio, devido as condicoes precarias em que se encontram as escolas municipais. Com isso, em vez de promover o desenvolvimento profissional dos professores alfabetizadores, traz implicacoes para o trabalho pedagogico como esvaziamento da teoria e a negacao do ensino. Nesse sentido, este estudo aponta para necessidade de rever o programa em sua estrutura considerando a realidade do campo empirico, na perspectiva de pensar em uma formacao que possibilite o desenvolvimento profissional do professor e a superacao da precarizacao do trabalho docente.
  • HUGO DA SILVA FLORENTINO
  • OS PROCESSOS CRÍTICOS-COLABORATIVOS EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSOR@S CONTEXTUALIZADA PARA O SEMIÁRIDO PARAIBANO
  • Data: 05/07/2018
  • Hora: 09:00
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  • A proposta desta tese e discutir sobre os processos criticos-colaborativos na Formacao de Professor@s em Educacao Ambiental (EA), tendo como objetivo geral investigar a inter-relacao entre processos criticos-colaborativos em EA e a producao de conhecimentos e praticas contextualizadas para o Semiarido. Desta forma, defendemos a tese que "os processos criticos-colaborativos na formacao continuada de professor@s possibilitam uma nova percepcao de mundo que, ao (re)aproximar o pensar e o agir numa relacao transdisciplinar, supera as dicotomias que impedem a corporificacao de uma EA contextualizada para o Semiarido". Na validacao da tese buscamos a metodologia da "pesquisa-acao critico colaborativa" associada com os pressupostos epistemologicos da teoria freireana e moriniana articulada e complementada pela educacao transdisciplinar e contextualizada para o Semiarido, como forma de despertar o pensar articulado pela transcendencia no agir. Deste processo, participaram 25 professor@s que lecionam do 4º ao 9º do Ensino Fundamental de escolas publicas de Santa Helena, Semiarido paraibano. Os resultados revelaram um saber (percepcao) docente centrado na epistemologia conservacionista e/ou pragmatica, marcada por limites de natureza teorica, pratica e relacional, provavelmente influenciado pelo paradigma tradicional moderno vivenciado nos processos formativos (inicial e continuado) que fragmenta as dimensoes do sujeito e da realidade. Por outro lado, com a realizacao da pesquisa-formacao, observamos a composicao de um cenario de praxis critica e relacional entre @s professor@s na compreensao (reflexao) e na intervencao (acao) nas escolas onde ensinam e, assim, sugerindo que processos formativos criticos-colaborativos podem estimular um redimensionamento do ser na sua relacao cognoscente com a realidade multidimensional (social, cultural, politicas, historica, etica e ambiental) vivenciada. Portanto, mesmo nao se tratando de uma resposta definitiva ou mesmo uma receita a ser seguida, a materializacao de uma EA critica, emancipatoria e transformadora necessita, fundamentalmente, da reflexao critica e da participacao coletiva e transdisciplinar para que possa se legitimar e conduzir os atores sociais (professor@s) a (re)perceber os paradoxos e ambivalencias existente na relacao ser humano, sociedade e ambiente e, assim, transforma-la, o que nao pode ser confundida com praticas extensionistas pragmaticas ou de substituicao/complementacao de conteudos curriculares, mas, que conduzam a um processo de reflexao e aprendizagem (producao de saber) critica, intencional, colaborativa, relacional, contextualizada e complexa.
  • SUELLEN CRISTINA RODRIGUES FERREIRA
  • EDUCAÇÃO DO CAMPO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: AS REPERCUSSÕES DO PRONERA NA ATUAÇÃO SOCIAL, PROFISSIONAL E POLÍTICA DE EGRESSOS DOS CURSOS OFERTADOS NA UFPB (CAMPUS I)
  • Data: 02/07/2018
  • Hora: 14:00
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  • A presente pesquisa aborda a tematica da Educacao do Campo no ambito da Educacao Superior direcionada para os sujeitos que vivem no/do campo atraves das experiencias do Programa Nacional de Educacao na Reforma Agraria – PRONERA, o qual e o objeto de analise desta dissertacao. Diante disso, o objetivo geral de nosso estudo e analisar as repercussoes do PRONERA na atuacao social, profissional e politica de egressos dos cursos de Licenciatura em Pedagogia e de Licenciatura em Historia, ambos ofertados na Universidade Federal da Paraiba – UFPB (campus I). Esse trabalho busca atender aos seguintes objetivos especificos: analisar os dados estatisticos publicados no relatorio da II PNERA, no que se refere a oferta de Educacao Superior aos assentados da Reforma Agraria na Paraiba; e identificar as repercussoes do PRONERA na atuacao social, profissional e politica de egressos dos cursos de Educacao Superior ofertados na UFPB. O estudo desenvolvido se caracteriza como uma pesquisa de abordagem qualitativa e as repercussoes que foram analisadas ao longo do texto estao fundamentadas na perspectiva do Materialismo Historico Dialetico. Para tanto, esse trabalho tambem teve, como procedimentos metodologicos a pesquisa bibliografica e documental, e a entrevista dos sujeitos que participaram desse programa. O nosso objeto de pesquisa, nas repercussoes dos referidos cursos, permitiu-nos discutir a historia, o conceito e as praticas da Educacao do Campo, e nos possibilitou ainda descobrir o alcance do PRONERA na vida dos sujeitos do campo. Portanto, entendemos o PRONERA como uma proposta educativa baseada numa perspectiva camponesa, e que esse programa repercutiu positivamente na vida desses egressos, ampliando o nivel de escolaridade; impulsionando a continuidade dos estudos; possibilitando a insercao profissional, a permanencia no campo e a valorizacao da agricultura familiar; fomentando discussoes e praticas de Educacao do Campo nas escolas dos assentamentos; fortalecendo a identidade camponesa e proporcionando o engajamento politico e o fortalecimento da atuacao politica em movimentos sociais.
  • LINCONLY JESUS ALENCAR PEREIRA
  • EDUCAÇÃO DO CAMPO PARA CONVIVÊNCIA COM O SEMIÁRIDO POTIGUAR: SEMEANDO POSSIBILIDADES ATRAVÉS DE PRÁTICAS CONTRAHEGEMÔNICAS DA LICENCIATURA INTERDISCIPLINAR EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NA UFERSA
  • Data: 02/07/2018
  • Hora: 09:00
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  • A construcao no imaginario social coletivo do semiarido como um espaco de seca, sofrimento, fome e miseria foi enraizado nas mentes e na cultura brasileira. Esse estereotipo do flagelo, atrelado aos homens e mulheres do semiarido, nao configura a luta e a resistencia das populacoes nordestinas, nao traduz a sua cultura, os saberes, as tradicoes, os conhecimentos que fazem parte da realidade semiarida. Nesse contexto, nasce essa investigacao que tem como ponto inicial nossa pratica docente no curso de Licenciatura Interdisciplinar em Educacao do Campo (Ledoc), no campus central da Ufersa, na cidade de Mossoro-RN. Tracamos, como objetivo geral desse trabalho, analisar as contribuicoes da Ledoc para a promocao de um projeto societario, popular e contra-hegemonico que fortalece a agricultura familiar a partir das praticas educativas para a convivencia com o semiarido. Centramos como locus de investigacao o municipio de Apodi, por percebermos, a partir da fala dos sujeitos da pesquisa/estudantes da Ledoc, as estrategias de luta e resistencia dos/as agricultores/as familiares frente as expansoes intensivas do agronegocio da fruticultura irrigada nessa regiao e a luta dos movimentos sociais camponeses. Utilizamos como elemento estruturador a abordagem teorica do metodo do materialismo historico-dialetico, mas tambem fizemos uso das tecnicas de investigacao e coleta de dados, a partir do diario de campo e de entrevistas semiestruturadas e questionarios on-line. Esse cenario nos permitiu desenvolver esta pesquisa de cunho qualitativo em dois momentos de investigacao, sendo o primeiro no tempo-escola/universidade e o segundo em tempo-comunidade, possibilitando-nos compreender, refletir, vivenciar e investigar estrategias de convivencia com o semiarido, desenvolvidas no territorio da Chapada do Apodi. Apontamos, na finalizacao deste trabalho, elementos que basilam nossa tese, nos fazendo afirmar que a educacao do campo desenvolvida pela Ledoc possibilitou as/aos estudantes do municipio de Apodi a compreensao de um projeto societario contra-hegemonico de fortalecimento da agricultura familiar atraves das praticas educativas para a convivencia com o semiarido embasadas na educacao popular e na educacao do campo.
  • LINCONLY JESUS ALENCAR PEREIRA
  • EDUCAÇÃO DO CAMPO PARA CONVIVÊNCIA COM O SEMIÁRIDO POTIGUAR: SEMEANDO POSSIBILIDADES ATRAVÉS DE PRÁTICAS CONTRAHEGEMÔNICAS DA LICENCIATURA INTERDISCIPLINAR EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NA UFERSA
  • Data: 02/07/2018
  • Hora: 09:00
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  • A construcao no imaginario social coletivo do semiarido como um espaco de seca, sofrimento, fome e miseria foi enraizado nas mentes e na cultura brasileira. Esse estereotipo do flagelo, atrelado aos homens e mulheres do semiarido, nao configura a luta e a resistencia das populacoes nordestinas, nao traduz a sua cultura, os saberes, as tradicoes, os conhecimentos que fazem parte da realidade semiarida. Nesse contexto, nasce essa investigacao que tem como ponto inicial nossa pratica docente no curso de Licenciatura Interdisciplinar em Educacao do Campo (Ledoc), no campus central da Ufersa, na cidade de Mossoro-RN. Tracamos, como objetivo geral desse trabalho, analisar as contribuicoes da Ledoc para a promocao de um projeto societario, popular e contra-hegemonico que fortalece a agricultura familiar a partir das praticas educativas para a convivencia com o semiarido. Centramos como locus de investigacao o municipio de Apodi, por percebermos, a partir da fala dos sujeitos da pesquisa/estudantes da Ledoc, as estrategias de luta e resistencia dos/as agricultores/as familiares frente as expansoes intensivas do agronegocio da fruticultura irrigada nessa regiao e a luta dos movimentos sociais camponeses. Utilizamos como elemento estruturador a abordagem teorica do metodo do materialismo historico-dialetico, mas tambem fizemos uso das tecnicas de investigacao e coleta de dados, a partir do diario de campo e de entrevistas semiestruturadas e questionarios on-line. Esse cenario nos permitiu desenvolver esta pesquisa de cunho qualitativo em dois momentos de investigacao, sendo o primeiro no tempo-escola/universidade e o segundo em tempo-comunidade, possibilitando-nos compreender, refletir, vivenciar e investigar estrategias de convivencia com o semiarido, desenvolvidas no territorio da Chapada do Apodi. Apontamos, na finalizacao deste trabalho, elementos que basilam nossa tese, nos fazendo afirmar que a educacao do campo desenvolvida pela Ledoc possibilitou as/aos estudantes do municipio de Apodi a compreensao de um projeto societario contra-hegemonico de fortalecimento da agricultura familiar atraves das praticas educativas para a convivencia com o semiarido embasadas na educacao popular e na educacao do campo.
  • ALEXANDRE DE OLIVEIRA FERREIRA
  • FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES E A IDEOLOGIA: UM CAMPO DE DISPUTAS E MANUTENÇÃO DA ORDEM
  • Data: 29/06/2018
  • Hora: 09:00
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  • Este estudo tem como objetivo a compreensao das politicas educacionais para os cursos de graduacao em licenciatura e sua relevancia para formacao docente e por meio dos professores formadores da Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN, no intento compreender as concepcoes da lei que formatam e direcionam a acao educativa do profissional formador de professores. Por consequencia, discutindo o sistema da lei na conjuntura de sua producao social como demanda das comunidades, refletindo da lei enquanto acao de governo e/ou politica de Estado e, por fim, como as politicas tem carregado concepcoes que definem e conceituam a formacao docente. A partir do objetivo apresentado, a pesquisa se encaminhou em busca por compreender o movimento social, historico e cultural no qual as politicas se constituiram como lei. Logo, como ja mencionado, nao discutimos os embates da lei na sociedade politica, mas a relevancia da lei, bem como as consequencias no sentido positivo e negativo da repercussao, arquivamento e engessamento da execucao do legislado, por meio do referencial teorico como Saviani, Dourado, Brzezinski, Momo, Franca Gatti, Freitas, Freire. Por conseguinte, o objetivo geral da pesquisa se constituiu como base para elaboracao de objetivos especificos, para podermos compreender as politicas para formacao docente nos fez necessario refletir apontamentos da constituicao das politicas educacionais para formacao docente, com base na analise de documentos oficiais que legislam sobre a docencia. Permitindo-nos pontuar como a formacao docente esta sendo pensada e como a politica tem alcado novos entendimentos sobre o papel do professor licenciado. Discutindo, essencialmente, como e concebida as politicas para formacao docente dentro de uma demanda contemporanea no quadro dos estudos sobre iniciacao a docencia. Possuindo no todo do corpo desta dissertacao a discussao que situa as politicas por meio de inferencias, de pressupostos, de problematicas a serem investigadas e compreendidas no escopo da realizacao da lei e os embates para efetivacao ou promulgacao nos traz. Os conceitos que fundamentam nossa hipotese estao relacionados ao objetivo geral de nossa pesquisa ja elucidado e as politicas para formacao de professores e a ideologia, com intuito de compreender a manutencao e sustentacao da ordem politica para formacao docente por meio de posicionamentos que fundamentam e alicercam a docencia na lei, quando avanca, retrocede ou dispersa as politicas sem garantir clareza pela sua dispersao, bem como quando sugere resistencia para enfrentar a ideologia de forma critica. Sendo o conceito de ideologia discutido e apresentado em Castoriadis, Thompson, Desouza Filho, Silva, Saviani, Freire, Chaui, Lefort, Freitas, Marx. No que diz respeito a metodologia, utilizamos a analise do Discurso a partir de Foucault, Deleuze e Castro no intento de fundamentar teoricamente a analise do discurso e, por fim, temos como fundamentacao metodologica Duarte e Bardin no que concerne a criticidade da analise dos dados, bem como no contraponto a Foucault por assumirmos a compreensao e fundamento da trama na historia e nao na descoberta arqueologica como discute Bardin.
  • LEIDY JANE NUNES CLAUDINO
  • CUIDADORES ESCOLARES E INCLUSÃO EDUCACIONAL: Uma análise das políticas públicas que regulam o trabalho do cuidador na escola
  • Data: 29/06/2018
  • Hora: 09:00
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  • No contexto atual brasileiro, as politicas publicas de Educacao Especial possibilitaram o acesso do cuidador escolar para atuar no acompanhamento dos educandos com deficiencia em ambiente escolar como parte das estrategias de inclusao educacional. Nesse contexto, estudos sobre a presenca dos novos sujeitos trabalhadores educacionais ainda e pouco explorada, sobretudo, no que diz respeito a investigacao das politicas publicas que regulam o seu trabalho. O nosso estudo tem como objetivo central analisar as contribuicoes das politicas publicas para a regulacao e a efetivacao do desenvolvimento profissional dos cuidadores escolares. Do ponto de vista metodologico, este estudo foi realizado a partir de uma abordagem qualitativa com carater exploratorio e se fundamentou na analise documental das politicas publicas em vigencia no pais, no contexto local e na analise bibliografica sobre a tematica. Recorremos tambem a perspectiva dialetica, a qual auxiliou nas nossas interpretacoes. Dentre os principais temas que nos auxiliaram na composicao deste estudo, temos: historia social da crianca deficiente e o processo de escolarizacao; historia do deficiente; infancia e educacao infantil; historia e politica educacional; inclusao e exclusao educacional; instituicoes sociais de atendimento; direito a educacao. Diante da relevancia social da insercao dos novos trabalhadores no cenario educacional brasileiro, sentimos a necessidade de compor um estudo tambem com base na abordagem historica na perspectiva social da classe operaria (HOBSBAWM, 2015). As categorias infancia, crianca com deficiencia e cuidador escolar sao consideradas neste trabalho como categorias sociais e historicas. Destacamos como sintese das analises: Contradicoes no processo de inclusao/exclusao educacional; divergencias nos objetivos proclamados nas politicas de inclusao educacional, ocasionando prejuizos para a categoria dos cuidadores escolares no seu desenvolvimento e valorizacao profissional; indefinicao das atribuicoes funcionais e ausencia de diretrizes formativas para o trabalho; ausencia de regulamentacao trabalhista para o cargo; evidencia de responsabilizacao para realizacao de atividades pedagogicas incompativeis com a formacao inicial exigida para o cargo. Diante das consideracoes supracitadas, torna-se necessario a ampliacao do debate sobre atualizacao das politicas que regulam o trabalho dos cuidadores, na urgencia da regulamentacao trabalhista para o reconhecimento formal e da valorizacao da categoria como classe de trabalhadores educacionais.
  • IPONEIDE PEREIRA DA SILVA ALBUQUERQUE
  • CONCEPÇÃO DO(A) GESTOR(A) ESCOLAR SOBRE O CURSO PREPARATÓRIO PARA CANDIDATOS A CARGO DE DIREÇÃO DE ESTABELECIMENTO ESCOLAR E CREIs DO MUNICÍPIO DE JOÃOPESSOA/PB
  • Data: 20/06/2018
  • Hora: 09:00
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  • O presente trabalho analisa o processo de capacitacao do(a) gestor(a) escolar, elaborado no municipio de Joao Pessoa/PB, por meio do Curso Preparatorio para Candidatos a Cargo de Direcao de Estabelecimento Escolar e CREIs. A finalidade foi entendermos os resultados desse curso na gestao das escolas publicas de educacao basica do municipio. A presente pesquisa realizou ampla revisao bibliografica, na qual identificamos estudos de natureza teorica e empirica. Dentre eles, ressaltamos os autores que contribuiram de maneira relevante para o estudo da administracao escolar no Brasil, a contar da decada de 1930, como Carneiro Leao, Querino Ribeiro, Lourenco Filho e Anisio Teixeira, como tambem, autores mais atuais, como Myrtes Alonso, Heloisa Luck, Maria de Fatima Felix Rosar e Vitor Henrique Paro. Realizamos tambem a analise de textos legais, que dispoem sobre a gestao da escola publica de educacao basica no Brasil, no estado, alem de documentos tecnicos referentes ao objeto do presente estudo. Com o objetivo de identificarmos e analisarmos as concepcoes do(a) diretor(a) escolar sobre as repercussoes do curso de formacao na gestao da escola, realizamos entrevistas semi-estruturadas com cinco diretores(as) de escola da rede municipal, com no minimo tres anos de experiencia na funcao. A abordagem epistemologica que direciona a pesquisa e o materialismo historico e dialetico. O metodo e dialetico e fundamentado por Gamboa (2014) e Trivinos (2015). A analise dos dados obtidos nas entrevistas baseou-se na hermeneutica-dialetica, tendo como referencial Minayo (2014). Os resultados da pesquisa indicam que a enfase do curso de capacitacao recai sobre a competencia tecnica dos cursistas, em detrimento dos conteudos teoricos e do tratamento das questoes politicas internas e externas a escola. Revelou-se, ainda, que a efetivacao da gestao democratica requer uma formacao que nao fique restrita a preparar o(a) gestor(a) para resolver problemas corriqueiros do cotidiano escolar, mas que se comprometa com o abrangente desenvolvimento da pessoa e do profissional. Demanda, portanto, a consolidacao de espacos de formacao de todos os profissionais da escola.
  • JORGE LUIS UMBELINO DE SOUSA
  • DIFERENÇA CULTURAL NAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE DO DISCURSO DOCENTE
  • Data: 18/06/2018
  • Hora: 10:00
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  • A diferença cultural nas políticas de currículo tem se tornando um campo de interesse de muitos estudiosos na contemporaneidade. Para tanto, desenvolvem estudos e pesquisas que se ancoram em perspectivas diferenciadas que, por ora reconhecem o estudo da diversidade e identidade cultural e, em outros momentos, optam por analisar a diferença em si, sem categorizá-la ou especificá-la. Assim, o presente estudo tem o objetivo de analisar os sentidos de diferença cultural nas políticas de currículo, mais precisamente nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos e como os docentes ressignificam esses sentidos em suas práticas discursivas na escola. Interessa-nos a compreensão de que a diferença cultural é sempre um jogo de negociação e tradução, incapaz de ser saturado no ato originário e designador da identidade, estando, portanto, numa dimensão incomensurável. Por isso que seguimos defendendo que as políticas de currículo são políticas culturais demarcadas por ambivalências e hibridismos nos tempos-espaços de recontextualização. Tais políticas funcionam como tentativas de fixação de sentidos provisoriamente hegemônicos e contingenciais. Nos contextos das escolas são interpretadas e ressignificadas, uma vez que se apresentam como textos e discursos que produzem deslizamentos de sentidos e estão abertos à leitura heterogênea e diversificada. Nessa perspectivas, optamos por um diálogo teórico-metodológico ancorado num movimento de pensamento pós-estruturalista e pós-colonialista, interagindo com BHABHA (1998), HALL (2003), DERRIDA (1991), BALL (1992; 1994), dentre outros autores com os quais pudemos deslocar uma compreensão sobre políticas educacionais que se assenta numa abordagem mais ubíqua de poder e que nos permitisse pensar a diferença nos tempos fronteiriços de novas autoridades e discursos coloniais que redimensionam as relações entre colonizador/colonizado, Eu/Outro. Para o desenvolvimento da análise tanto do texto das DCNEF como do discurso docente, operamos com a Análise Crítica do Discurso (ACD) do linguista britânico FAIRCLOUGH (2001) em diálogo com os estudos no campo das políticas educacionais realizado pelo sociólogo britânico BALL (2012). Com a ACD fomos instigados a pensar o discurso como significação do mundo e a prática discursiva como situações de produção e consumo textual, envolvendo sempre processos de interpretação. Sendo assim, o discurso dos professores aponta para a construção de sentidos da diferença cultural a partir da leitura que faziam das DCNEF, construindo uma semiose que torna a política de currículo tensionada pela ambivalência da interpretação. Assim, a diferença cultural aparece nas políticas de currículo e nos discursos docentes que as atravessa como a promessa de uma igualdade/equidade na qual os grupos culturais serão incluídos. Porém, dissolve-se nesse mito fantasmático uma vez que no momento de sutura um Outro irrepresentável nesse movimento de reconhecimento é sempre constitutivo do processo, perturbando o próprio ato de inclusão. A defesa de um respeito ao Outro não pode, portanto, esvaziar-se na busca de um total controle dos sistemas de significação, uma vez que “respeitar” a diferença cultural não é estancar o fluxo contínuo de enunciação.
  • PRYSCILLA BARBOSA DE LACERDA
  • EDUCAÇÃO AMBIENTAL E ENSINO CONTEXTUALIZADO DE MATEMÁTICA NO SEMIÁRIDO: UM ESTUDO DE CASO NO MUNICÍPIO DE SÃO JOÃO DO CARIRI – PB
  • Data: 12/06/2018
  • Hora: 09:00
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  • O presente estudo teve por finalidade investigar a pratica pedagogica de professores no ambito da proposta de Educacao Ambiental (EA) contextualizada no Semiarido. A pesquisa, de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso, envolveu como questoes centrais as concepcoes de dois professores de Matematica acerca do ambiente em que vivem; do processo de contextualizacao e do modo como concretizam a abordagem contextualizada em sala de aula. O estudo foi realizado a partir de dados coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e da analise de documentos elaborados pelos professores, que lecionam em duas escolas publicas do municipio de Sao Joao do Cariri, PB. Atraves das entrevistas, identificamos que os professores tem um vasto conhecimento acerca do ambiente em que vivem e carregam consigo duas concepcoes sobre o significado de contextualizar, sendo elas: associar os conteudos de Matematica com aspectos do cotidiano e relacionar a Matematica com outras areas do conhecimento. Os professores tambem apontaram as finalidades e contribuicoes da contextualizacao na formacao dos alunos e no desenvolvimento de processos de ensino-aprendizagem mais comprometidos com a realidade vivenciada no Semiarido paraibano. Por meio da analise de documentos, constatamos como a abordagem contextualizada se concretiza nas aulas dos professores, identificando o desenvolvimento de projetos como uma alternativa viavel. Os resultados deste estudo revelam que os dois professores de Matematica reconhecem a importancia da contextualizacao e, por isso, se ocupam com a efetivacao de uma pratica condizente com suas concepcoes. Assim, acreditamos que as reflexoes desenvolvidas nesta pesquisa ajudam a evidenciar a importancia da EA contextualizada na perspectiva do Semiarido, podendo direcionar novas praticas pedagogicas comprometidas com a formacao critica e reflexiva dos sujeitos que convivem com a regiao.
  • MONALISA PÔRTO ARAÚJO
  • O PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO E O FORTALECIMENTO DA IDENTIDADE DA ESCOLA POPULAR DO CAMPO
  • Data: 11/06/2018
  • Hora: 09:00
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  • O estudo se insere na problematica de construc~ao da identidade da escola do campo e dos fatores que podem potencializar ou distanciar essa construc~ao. A identidade da escola e a sua sintonia com a comunidade local, princpio proclamado, historicamente, pelos Movimentos Sociais do Campo e, recentemente, pela Articulac~ao Nacional Por Uma Educac~ao do Campo, de 1998, ganha forca no ^ambito estatal atraves da promulgac~ao de documentos orientadores na primeira decada de 2000, porem a distancia entre escola e seus sujeitos n~ao desaparece por forca de decretos. Alem disso, a problematica da escolariza c~ao das populac~oes do campo padece pela tardia atenc~ao de polticas publicas e por um tratamento desigual em relac~ao a escolarizac~ao da cidade. A luta pela qualidade da escolariza c~ao publica, que n~ao foi uma luta isolada dos Movimentos Sociais do Campo, mas uma reivindicac~ao que acompanha todo o seculo XX no Brasil e preocupada, a princpio, com a escolarizac~ao urbana, pleiteou a Educac~ao Integral como sada para elevac~ao dos ndices de escolaridade da populac~ao e melhoria da qualidade do ensino. Visando atender essa reivindicac~ao historica, o Estado, na esfera federal, cria o Programa Mais Educac~ao, com intuito de induzir a implantac~ao da Educac~ao Integral e de Tempo Integral nas escolas publicas brasileiras na cidade, iniciado em 2008, sendo implantado nas escolas do campo somente em 2013, buscando diminuir as discrep^ancias entre campo e cidade e aumento gradativo da qualidade da escolarizac~ao da area rural. Porem, a implantac~ao do Programa Mais Educac~ao nas escolas do campo torna ainda mais complexa a delimitac~ao e fortalecimento da identidade da escola e dos elementos formativos a serem considerados. Mediante tal problematica, investigamos quais impactos da implantac~ao da Educac~ao em Tempo Integral, com ac~oes do Programa Mais Educac~ao, para a construc~ao de uma identidade de Escola do Campo? Para responder a quest~ao de pesquisa, tracamos como objetivo analisar os impactos da implantac~ao da Educac~ao em Tempo Integral, com ac~oes do Programa Mais Educac~ao, para a construc~ao de uma identidade de Escola do Campo. Como objetivos especcos elegemos, prioritariamente: identicar como os prossionais das escolas localizadas no campo, no municpio de Ipanguacu RN, se reconhecem e que consci^encia demonstram em relac~ao a especicidade da educac~ao e da escola do campo; vericar que caractersticas a Educac~ao Integral proposta pelo Programa Mais Educac~ao incorpora na din^amica das escolas localizadas no campo do municpio de Ipanguacu-RN; e analisar como os elementos formativos da Educac~ao Integral promovida pelas atividades do Programa Mais Educac~ao impactam na identidade da escola do campo. A partir da quest~ao de pesquisa e dos objetivos, o referencial bibliograco nos possibilitou a construc~ao de tr^es argumentos centrais que guiaram o estudo e serviram de base para a construc~ao da tese: 1o) a Educac~ao Popular como fundamento da re ex~ao/ac~ao de reconstruc~ao da identidade da Escola do Campo; 2o) A Educac~ao Integral promovida pelo Programa Mais Educac~ao assume carater contraditorio, como elemento institudo e instituinte na instituic~ao escolar; e 3o) a identidade da Escola do Campo necessita da assunc~ao dos elementos identitarios da comunidade agente do processo educativo, no caso do estudo, da comunidade camponesa. Nosso referencial teorico se fundamentou na perspectiva da Educac~ao Popular e sua viabilidade para construir alternativas a colonialidade vivida na America Latina, e em especco, pelas populac~oes campesinas. Para a concretizac~ao do estudo, seguimos a tipologia exploratoria e Pesquisa Participante, com abordagem qualitativa, construindo coletivamente os procedimentos e instrumentos de produc~ao dos referenciais de analise, pela aproximac~ao da sistematizac~ao de experi^encias e usando a triangulac~ao para categoriza c~ao e analise descritiva dos referenciais. Encontramos um cenario de possibilidades de reconstruc~ao da identidade das escolas do campo, pela contradic~ao da constituic~ao do Programa Mais Educac~ao e sua potencialidade ao incorporar elementos da identidade da comunidade campesina, que s~ao insurgentes ao modelo de desenvolvimento econômico e mercantilista imposto ao campesinato.
  • MARIA DOLLY PAULA MARTIN SENTIS
  • MENINAS E MENINOS: Construção das identidades de gênero em crianças de dois anos
  • Data: 06/06/2018
  • Hora: 18:00
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  • Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa realizada em um Centro de Referencia de Educacao Infantil - CREI, publico, de periodo integral, com um grupo de criancas de dois anos de idade, na turma do maternal I, em Joao Pessoa. O objetivo foi identificar as manifestacoes de genero nas criancas por meio dos comportamentos e interacoes. Para coletar os dados foram realizadas entrevistas com as educadoras da turma e observacao em sala. O texto, inserido no campo dos Estudos Culturais, faz uma aproximacao das nocoes de identidade e cultura sob essa perspectiva e tambem das principais teorias psicologicas com o intuito de ressaltar a importancia do estudo dessa faixa etaria no que tange a aparicao das construcoes de genero no imaginario infantil e reproducao dos papeis sociais. A pesquisa mostra os diferentes fatores que contribuem para a formacao das identidades de genero no cotidiano da creche, mas tambem concebe a crianca como um sujeito que deve ser reconhecido na investigacao, se configurando como um trabalho com as criancas e nao sobre elas. Os resultados mostram como a educacao tem uma tendencia normalizadora, porem ocorrem transgressoes por parte das criancas. O estudo contribui para repensar a educacao infantil como uma etapa decisiva para a conformacao das identidades de genero e avancar para um novo modelo educativo com a equidade de genero como prioridade nas politicas educativas.
  • LARYSSA ABÍLIO OLIVEIRA
  • EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA: Círculos de Cultura na Formação Continuada Docente
  • Data: 06/06/2018
  • Hora: 09:30
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  • A educacao ambiental critica na formacao continuada de professores, atrelada a concepcao dos circulos de cultura de Freire em, sao importantes para promocao de locais de dialogo (reflexao) e acao (pratica), para que estas ideias possam ser disseminadas para alem dos muros destas instituicoes, contribuindo assim para uma escola sustentavel. O objetivo principal da tese foi desenvolver, em uma escola publica, uma proposta de educacao ambiental critica, a partir da metodologia dos circulos de cultura de Freire, constituindo espacos de formacao continuada docente que possibilitem engajamento e integracao em toda comunidade escolar. O estudo foi desenvolvido na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Medio Joao Roberto Borges de Souza, com o corpo docente e os representantes da escola e da comunidade. O estudo procurou abranger todos os docentes da escola, sendo desenvolvido nos tres turnos (manha, tarde e noite), iniciou-se em fevereiro de 2015 e se estendeu ate julho de 2017. A abordagem da pesquisa e qualitativa; o metodo escolhido foi o etnografico que possibilitou o entendimento dos fatos, permitindo documentar o nao documentado e, para a analise dos dados, utilizou-se a teoria fundamentada com a analise de conteudo de Bardin. A pesquisa contou com quatro etapas principais: 1° Levantamento das condicoes estruturais da escola, identificacao do perfil dos professores e enumeracao das dificuldades e potencialidades da escola para o andamento do projeto (Questionario); 2° Delimitacao e desenvolvimento dos temas a serem trabalhados na formacao continuada de docentes (Circulos de aprendizagem e cultura de Freire); 3° Formacao da Com-Vida na escola (Grupo focal - Representantes dos atores da escola e da comunidade) e 4° Analise comparativa dos projetos dos docentes (desenvolvidos antes e durante o desenvolvimento da tese). Diante dos resultados obtidos, pode-se concluir que o Projeto Escolas Sustentaveis, no decorrer do ano de 2015, 2016 e 2017, proporcionou melhoria continua da qualidade do ensino na escola alvo do projeto, contribuindo para a implantacao de uma modalidade de aprendizagem critica e transformadora, no entanto, muitos foram os percalcos que impediram uma vivencia continua em EA, comprometendo o esperado andamento da pesquisa. Percebeu-se que alguns docentes ja buscavam trabalhar a EA na escola, mas a faziam de forma isolada, disciplinar, entretanto, com a vivencia das formacoes baseadas nos circulos de cultura e com a proposta das escolas sustentaveis, foi possivel uma construcao e vivencia de projetos interdisciplinares, proporcionando uma experiencia nova, pautada no que recomenda o tema. Acerca dos projetos desenvolvidos pelos docentes, observou-se que estes o realizaram sob diversos aspectos, principalmente depois das formacoes – ambientais, sociais, economicos, culturais; abrindo assim espaco para a construcao de um curriculo que educa, que percebe seu meio e o aproxima da escola. Para o fortalecimento de uma educacao ambiental critica, pautada nas escolas sustentaveis e na cidade educadora, e necessario nao apenas compreender os limites e as potencialidades da escola, mas construir pontes que levem ao fortalecimento das vertentes do curriculo, gestao e edificacoes. Peregrina-se, assim, para a necessidade de repensar e tracar estrategias que permitam aos docentes repensarem suas praticas educativas e percebam a importancia de se trabalhar uma educacao critica, contextualizada capaz de formar cidadaos corresponsaveis pelo que acontece com eles e com o mundo.
  • CRISTHIANE DA SILVA CAVALCANTE
  • ALFABETIZAÇÃO ECOLÓGICA, INTELIGÊNCIA NATURALISTA E DIALOGICIDADE/CONSCIENTIZAÇÃO FREIREANA: Interconexões com a Formação Continuada de Professores em Educação Ambiental
  • Data: 24/05/2018
  • Hora: 09:00
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  • A partir da importancia da alfabetizacao ecologica, proposta por Fritjof Capra, podemos observar uma contribuicao para as discussoes no panorama da Educacao Ambiental. A problematica em questao, que origina a tematica desta tese, resulta em um entrave no ambito da educacao relacionada a fragmentacao dos saberes, mas que vai alem disso, o desligamento do ser humano com a natureza, sendo necessaria uma proposta de alfabetizacao ecologica dos professores atuantes na educacao basica em termos relativos a ecologia. Assim, a presente pesquisa teve por objetivo geral investigar como a alfabetizacao ecologica associada a inteligencia naturalista pode fornecer fundamentos teorico-metodologicos para os processos de ensino-aprendizagem voltados a formacao continuada critico-reflexiva de professores em Educacao Ambiental, a partir de uma discussao da teoria da dialogicidade/conscientizacao freireana. Nesse sentido, a tese se justifica pela importancia de percepcao dos docentes da necessidade da Educacao Ambiental trabalhada em carater continuo atraves de uma conexao interligando os saberes, sendo portanto, pertinente a formacao de professores comprometidos com a pratica de um professor alfabetizado ecologicamente. A pesquisa foi subsidiada a partir do arcabouco teorico dos autores: Capra, Gardner e Freire. Tendo em vista essa problematica, o campo de pesquisa foi uma escola publica do municipio de Cabedelo, na Paraiba, com a participacao de doze docentes da educacao basica, como sujeitos participantes da formacao continuada em Educacao Ambiental. A abordagem da pesquisa foi de cunho participante tipo natural, baseada em tecnicas de analise de dados da teoria fundamentada, nas quais, atraves da observacao no decorrer de encontros mensais ao longo de um ano e meio, os docentes foram convidados a participar da pesquisa em suas tres etapas: apresentacao, formacao continuada e grupo focal, todas estas desenvolvidas dentro da escola dos professores envolvidos. Apos realizadas tais etapas, os dados da pesquisa coletados foram analisados atraves da teoria fundamentada, formulando categorias de entendimento das questoes da tese proposta. A partir dos resultados, foi comprovada que a formacao continuada dos docentes, considerando a Alfabetizacao Ecologica, possibilitou a reflexao da importancia de praticas continuas de Educacao Ambiental dentro da escola, considerando uma gama de saberes que antes eram negligenciados e trabalhados de forma isolada. Com relacao aos resultados, podemos ainda salientar que os docentes puderam compreender que a Educacao Ambiental se configura no contexto da dialogicidade e conscientizacao e seu desenvolvimento dentro da escola deve considerar aspectos como a inteligencia naturalista e emocional, para fornecer a sensibilidade para com o meio ambiente, uma vez que a valorizacao do ser humano e do planeta e indispensavel para a toda e qualquer pratica seja esta educativa ou planetaria.
  • MÁRCIA LUSTOSA FELIX GUEDES
  • GESTÃO DEMOCRÁTICA E PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO: APROXIMAÇÕES NAS ESCOLAS PÚBLICAS NO MUNICÍPIO DE JOÃO PESSOA - PB
  • Data: 18/05/2018
  • Hora: 10:00
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  • Este estudo teve como objetivo analisar o processo do gestor escolar escolhido de forma democratica e as relacoes com o projeto politico-pedagogico contribui para a melhoria da Escola Publica do Municipio de Joao Pessoa–PB, e que sao previstos por lei (Constituicao Federal de 1988 e Lei de nº. 9.394/96). Essa pesquisa de carater qualitativo, descritivo e exploratorio, onde utilizamos entrevistas aplicadas a quatro gestores, quatro professores de quatro escolas municipais distintas, e com o Diretor da DGC, realizamos e anotamos sobre o processo de gestao democratica na visao desses profissionais. Para a abordagem teorica, nos fundamentamos com as ideias de Rousseau, Gramsci; Boaventura de Sousa Santos; Luiz Fernandes Dourado, Paulo Freie, Ilma Passos Veiga e outros. Os dados foram discutidos a luz da Analise de Conteudo de Bardin. Os resultados revelaram que o processo de gestao democratica contribui substancialmente para a melhoria das dinamicas das escolas publicas municipal, embora, no contexto atual o gestor seja indicacao dos orgaos externos, ainda demande luta, experiencia e vivencia da comunidade escolar principalmente na participacao do PPP, para construir uma pratica permanente de reflexao sobre as acoes educativas e a formacao voltada para a participacao, envolvimento e formacao critica dos atores escolares.
  • WELLINGTA MAGNOLIA LACERDA LEITE DE ANDRADE
  • PROCESSOS DE MOBILIZAÇÃO DO GESTOR ESCOLAR NA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE JOÃO PESSOA - PARAÍBA
  • Data: 14/05/2018
  • Hora: 09:30
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  • Esta dissertacao de mestrado apresenta os resultados de uma pesquisa que surgiu a partir de inquietacoes originadas nos dialogos do Grupo de Pesquisa em Formacao Docente do PPGE/UFPB, e ainda em situacoes cotidianas com professores na propria escola, onde a autora encontra-se gestora, quando esses profissionais apontam que os planejamentos pedagogicos e horas departamentais, nao contemplam, na totalidade, as necessidades da sua formacao continuada. O objetivo do estudo foi analisar os processos de mobilizacao do gestor escolar da Rede Municipal de Joao Pessoa, na Paraiba, para que a formacao continuada dos docentes se efetive com qualidade no interior de suas escolas. Sabe-se que a Escola Publica nas ultimas decadas vem apresentando exigencias significativas no ambito da busca de um fazer pedagogico, que atenda as novas exigencias sociais e tecnologicas, sendo essa uma das questoes maiores nos debates, assim como uma das politicas nacionais mais discutidas e planejadas, estando, sobretudo, em relevancia nas metas 15, 16, 17 e 18 do PNE - 2014/2024. O foco atual esta numa escola consubstanciada nos moldes da gestao democratica, dentre outros elementos que a compoe, perpassando pela organizacao da formacao continuada dos seus professores no interior da propria escola. Quanto a metodologia, foi trabalhada a abordagem de natureza qualitativa, com carater descritivo, utilizando-se de instrumentos por meio dos documentos reguladores da educacao e referencias bibliograficas de Schon, Freire, Novoa, Rodrigues, Dourado, Saviani, Freitas, Paro e Luck. A amostragem foi constituida pelo resultado da aplicacao de entrevistas junto a nove gestores, sendo apenas um de cada escola escolhida em nove polos da Rede Municipal de Ensino de Joao Pessoa. No total fez parte da pesquisa nove sujeitos que foram entrevistados e nove escolas observadas. Os dados obtidos foram analisados e interpretados a luz da analise de conteudo de Bardin (2010). Nos resultados, foi obtido que, para os gestores da Rede Municipal de Ensino de Joao Pessoa tem sido um requisito de relevancia as acoes que promovam a efetivacao da Formacao Continuada dos docentes no interior das escolas, sobretudo, nos planejamentos pedagogicos e horas departamentais. Portanto, a Formacao Continuada nas escolas, como um projeto participativo da Gestao Democratica, no interior de cada uma das instituicoes que foram pesquisadas, necessita, sobretudo, da contribuicao individual de cada envolvido e deve se materializar na realizacao de atividades planejadas, que sejam continuas e sistematicamente reflexivas, que resultem em uma vida melhor para todos os sujeitos, e isso seja, notadamente, visivel. E assim, imperativamente, seja voltada para uma qualidade melhor de ensino e, consequentemente, de aprendizagem para todos os alunos – fim primodial da escola.
  • JOSÉ ROMÁRIO ARAÚJO DA SILVA
  • DIVERSIDADE QUILOMBOLA E O DIREITO À EDUCAÇÃO
  • Data: 02/05/2018
  • Hora: 09:00
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  • Nesta dissertacao de mestrado trouxemos o debate da diversidade quilombola, buscando compreender a historicidade do movimento desde seus primordios: O periodo de escravizacao, a luta por liberdade, o reconhecimento e visibilidade, atraves de movimentos de resistencia, a constituicao de direitos, entre estes, o territorial e a educacao. Para tanto, buscamos compreender a nivel nacional como se configurou o processo das politicas publicas destinadas as populacoes quilombolas, trazendo para a realidade paraibana, entendendo suas conquistas, seus entraves e perspectivas. Dentro desse contexto nossa pesquisa se deu desde informacoes obtidas junto ao Instituto Nacional de Colonizacao e Reforma Agraria (INCRA), com a obtencao dos relatorios antropologicos das comunidades pesquisadas; das informacoes da Secretaria de Desenvolvimento Humano do Estado da Paraiba, entendendo quais politicas sao destinadas aos quilombos paraibanos, e tambem a pesquisa feita em duas comunidades quilombolas: Caiana dos Crioulos no municipio de Alagoa Grande-PB e Matao no municipio de Gurinhem-PB. Atraves de entrevistas, dentro de uma abordagem qualitativa e uma perspectiva dialetica, compreendemos a realidade das comunidades pesquisadas, onde as falas dos/as entrevistados/as nos forneceram elementos necessarios para entendermos quais mecanismos excludentes imperam nessas comunidades. Enfim, neste trabalho buscamos evidenciar a historicidade do movimento quilombola e luta por direitos negados, entre estes a educacao; objetivando seu reconhecimento e sua ascensao social, como cidadaos/as, dentro de uma sociedade democratica que valorize cada singularidade e pluralidade etnico racial. .
  • MARIANA MARQUES TEIXEIRA
  • O Instituto de Educação da Paraíba: uma história de formação docente (1935-1956)
  • Data: 30/04/2018
  • Hora: 08:30
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  • Esta tese e um estudo que tem como objetivo analisar o processo de criacao e de institucionalizacao do Instituto de Educacao da Paraiba, o IEP, no periodo entre 1935, ano de sua criacao, e 1956, ano final da direcao de Afonso Pereira da Silva frente a esta instituicao. A pesquisa procurou contribuir, na medida em que o olhar para as fontes permitiu, para o revisitar a historiografia tradicional da Historia da Educacao paraibana gerando assim a producao de novos conhecimentos historicos. Para tanto, partiu-se do argumento de que apesar do Instituto nao ter um modelo pedagogico oficial, para alem das inspiracoes advindas da Escola Nova materializadas principalmente no Instituto de Educacao do Distrito Federal, do Rio de Janeiro, e possivel afirmar que se tratou de um complexo composto por campos de experimentacoes com inspiracoes renovadoras para a educacao na Paraiba e que, pouco a pouco (especialmente nos anos 1950), tornou-se uma “referencia” para a formacao docente primaria tanto na capital quanto para o interior do Estado. Nesse sentido, o desafio foi entender como se deu a sua organizacao e funcionamento desde o momento que foi instituido, e posteriormente institucionalizado. A construcao da narrativa foi possibilitada em grande parte pela pesquisa documental que realizada no Arquivo do IEP, no Arquivo do Historico Waldemar Bispo Duarte do Estado da Paraiba, vinculado a Fundacao Espaco Cultural – FUNESC, no Instituto Historico e Geografico Paraibano (IHGP), no Setor de Obras Raras da Biblioteca Central da Universidade Federal da Paraiba, no acervo documental particular de Maurilio de Almeida e no Arquivo Afonso Pereira. Neste esforco reflexivo buscou-se apoio nas orientacoes metodologicas de perspectiva qualitativa, dando atencao para o contexto politico, social, cultural e economico, considerando, inclusive, o funcionamento do Instituto em um longo periodo de excecao politica - o Estado Novo - ate adentrar ao inicio do processo de redemocratizacao nos anos de 1950. Desta forma, para melhor lidar com as diversas correntes teoricas e assim conseguir ler, interpretar e reconstruir essa historia na esfera da formacao docente paraibana foi preciso, dentre outros, contar com as referencias de Saviani (2007) e de Magalhaes (2004), quando se abordou a historia das instituicoes escolares. Julia (2001) e Cury (2008, 2010) para discutir os aspectos relativos a cultura e praticas escolares e as reflexoes de Ananias (2007) no que concerniu as questoes relacionadas a legislacao para alem da pura expressao ideologica, mas, sobretudo como fruto das complexas e densas contradicoes sociais que as produziram. Alem dessas significativas referencias fez-se uso ainda dos escritos (livros, palestras, regulamentacoes) produzidos por Anisio Teixeira - personagem singular da historia educacional brasileira, que atraves de seus registros em muito contribuiu para a compreensao de como a sua proposta de reconstrucao educacional para o pais influenciou nas diretrizes e acoes que foram sendo implementadas no IEP. Por fim, recorreu-se a Gramsci (1992), para pensar a escola como espaco de transformacao dos sujeitos por meio do acesso a cultura e ao esclarecimento. Nesta feita, a imersao analitica proporcionada por esse estudo permitiu a inferencia sobre os possiveis alcances da influencia da educacao moderna para a formacao de professores, baseada nos principios da Escola Nova, no particular ambito do Instituto de Educacao da Paraiba.
  • RAMON DE ALCANTARA ALEIXO
  • A CONSTRUÇÃO DO “NOVO NORDESTE” NO CONCERTO DO ENSINO SUPERIOR: intelectuais, política e educação na URNe.
  • Data: 02/04/2018
  • Hora: 14:00
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  • As decadas de 1950 e 1960 caracterizam-se pelo atrelamento do debate educacional as perspectivas desenvolvimentistas. Nesse cenario, os chamados “desequilibrios regionais” ganham visibilidade atraves da atuacao de intelectuais que, estando a frente de instituicoes como a Superintendencia para o Desenvolvimento do Nordeste (SUDENE), passam a identificar diferencas entre os “niveis e ritmos” de “crescimento” das regioes brasileiras. As analises recaiam na caracterizacao de “dois Brasis”: um “arcaico”, “subdesenvolvido”, localizado, sobretudo, no nordeste; outro “moderno”, identificado com o “progresso” e “desenvolvimento”, localizado no centro-sul. O ensino superior, assentado no binomio "ciencia e tecnica", emerge enquanto mecanismo considerado capaz de reverter o “atraso historico” que caracterizaria a regiao nordeste. Na cidade de Campina Grande – Paraiba – o debate desenvolvimentista reverberou na criacao de um conjunto de instituicoes como a Fundacao para o Desenvolvimento da Ciencia e da Tecnica (FUNDACT) e a Universidade Regional do Nordeste (URNe). Estas instituicoes enfatizavam a primazia do ensino superior no projeto de construcao do “Novo Nordeste”. O presente estudo objetiva analisar o projeto de desenvolvimento da regiao nordeste a partir da criacao da URNe. Para tanto, privilegiaremos a atuacao de intelectuais da cidade de Campina Grande que, ocupando espacos de destaque na imprensa escrita, defenderam o ensino superior como elemento propulsor do desenvolvimento regional. A escolha do recorte cronologico repousa sobre o “inicio” da movimentacao dos intelectuais campinenses no intuito de se organizar uma universidade que privilegiasse o estudo da “realidade regional” e encerra-se no final da decada de 1960, momento em que tanto mudancas politicas reverberaram no interior da URNe como as transformacoes do proprio pensamento regionalista impingiram uma mudanca ao projeto inicialmente pensado para o desenvolvimento do nordeste e, consequentemente, para a universidade. Apropriamo-nos, enquanto fontes de pesquisa, de jornais (A Uniao, Diario da Borborema, Jornal de Campina), da legislacao infraconstitucional da URNe, bem como de materiais didaticos, como o Programa do componente curricular de Sociologia, ministrado pelo professor Jose Lopes de Andrade no ambito do Instituto Central de Ciencias Humanas (ICCH) da URNe. As fontes impressas serao problematizadas a partir das contribuicoes teorico-metodologicas do Contextualismo Linguistico de Quentin Skinner e John Pocock. Buscaremos entender o texto jornalistico enquanto “enunciado”, isto e, como intervencao que visa demarcar e fixar formas de pensar, intervindo, assim, no debate politico. Os resultados nos sugerem a amplitude adquirida pelo ensino superior no projeto de construcao do “Novo Nordeste”. Utilizando-se do transito no campo jornalistico e ocupando postos de comando no interior das instituicoes de ensino superior, intelectuais como Edvaldo de Souza do O e Jose Lopes de Andrade promoveram uma serie de campanhas, atividades e instituicoes que culminaram na criacao da URNe.
  • RENATA CRISTINA DA SILVA BRINGEL
  • “ INDÍCIOS DO FEMININO NAS CARTAS NOS JORNAIS DA PARAÍBA NO SÉCULO XIX (1850 a 1886)
  • Data: 30/03/2018
  • Hora: 15:00
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  • O presente trabalho se propoe a analisar os indicios de representacoes do feminino na instrucao publica da Paraiba do Seculo XIX atraves das cartas publicadas nos jornais e folhetins da epoca. Para esse trabalho abordamos brevemente o suporte “jornal” e sua relacao com as cartas assim como suas caracteristicas e configuracoes. Analisamos seis cartas encontradas nos jornais O Governista Paraibano , O Publicador e O Tempo publicadas no periodo compreendido entre 1850 e 1886, assim como o contexto social da epoca atraves dos outros escritos do jornal buscando tambem compreender a mentalidade e as representacoes acerca do genero feminino nesse periodo. Para a analise e representacao do indicio da presenca feminina em tal contexto historico, o conteudo das epistolas conforme ja relatado, utilizamos o suporte teorico oferecido por Roger Chartier atraves da Nova Historia Cultural, na perspectiva de novos objetos, fontes e abordagens e para quem “o objeto da historia cultural e identificar o modo como em diferentes tempos e espacos uma determinada realidade social e construida, pensada e dada a ler” e tambem por Carlo Ginzburg e a sua proposta de investigacao indiciaria, para quem poderiamos comparar os fios que compoem esta pesquisa aos fios de um tapete. “A coerencia do desenho e verificavel percorrendo o tapete com os olhos em varias direcoes”. Pretendemos aqui, por meio da analise destes escritos e estrategias utilizadas para escrever cartas nos jornais, evidenciar os indicios das representacoes e praticas sociais femininas na instrucao publica no Imperio na Paraiba.
  • ANNIELY LAÍS LIMA MELO
  • TENHO RAIVA DA ESCOLA: o olhar dos adolescentes sobre as relações escolares
  • Data: 29/03/2018
  • Hora: 14:00
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  • O presente estudo esta inserido no debate sobre os eventos que despertam a raiva nos adolescentes na escola. Neste sentido, a pesquisa objetiva analisar os estimulos que despertam a raiva, na visao dos adolescentes, e seus impactos na escola, realizada com alunos da Escola Municipal David Trindade do Municipio de Joao Pessoa-PB. Neste estudo a raiva (ou a ira) e entendida como uma emocao de carater protetivo e um ato de autodefesa da dignidade, direitos e integridade, que se desencadeia mediante uma ameaca, podendo se expressar como irritacao, furia ou colera. Associada a emocao da hostilidade, a raiva produz atitudes agressivas. Registrou-se nesse estudo a existencia de processos de desqualificacao do outro enquanto uma expressao da raiva, destacando-se praticas de desqualificacao como a fofoca, o apelido e os xingamentos, identificados como violencia verbal e formas instituintes de relacoes de poder. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com abordagem da Teoria Fundamentada – Grounded Theory, realizada atraves de questionarios semiabertos e entrevista semiestruturada com adolescentes da Escola Municipal David Trindade-PB. Para este dialogo apresentamos as contribuicoes de autores como Rafael Bisquerra (2000), Enrique Abascal (2015), Giovanni Frazzetto (2014), Norbert Elias (2000), Mira y Lopez (2012), com Mariani (2014), Garcia e Arellano (2006). Os resultados da pesquisa acenam para o carater protetivo das relacoes grupais e para a identificacao da emocao da empatia como um elemento inibidor de praticas agressivas na escola. Educacao Emocional; Educacao Popular; Raiva; Adolescentes.
  • KEZIA CORTEZ DA SILVA
  • O CAPITAL SOCIAL E CULTURAL NA TRAJETÓRIA DE ACESSO DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA À EDUCAÇÃO SUPERIOR
  • Data: 29/03/2018
  • Hora: 14:00
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  • politica de cotas, exige a consideracao e compreensao de suas demandas, necessidades e singularidades. Nesse sentido, o presente trabalho objetivou analisar a contribuicao do capital social e cultural nas trajetorias de ingresso desses sujeitos a educacao superior, mais precisamente na Universidade Federal da Paraiba, campus I. Para compreender como foram construidas as trajetorias desses sujeitos ingressos a educacao superior, resgatamos de forma panoramica os periodos historicos e paradigmaticos transcorridos, culminando com o paradigma inclusivo em vigencia. Na sequencia, apresentamos uma analise das politicas inclusivas direcionadas as pessoas com deficiencia na educacao, sobretudo na educacao superior e mais especificamente na UFPB, tendo como pano de fundo a insurgencia da globalizacao em meados dos anos de 1990. Tracado o contexto, elegemos o universo da pesquisa: seis discentes com diferentes deficiencias, cursando diferentes graduacoes, com ingresso academico no periodo 2013-2016. No que diz respeito a metodologia, optamos por uma pesquisa qualitativa numa linha interpretativa, com a realizacao de entrevistas narrativas como tecnica especifica de coleta e analise de dados, conforme formato dado pelo sociologo alemao Fritz Schutze. Com base nos dados colhidos e nos pressupostos teoricos de Pierre Bourdieu em que nos acostamos, inferimos que o capital social construido pelos sujeitos da pesquisa teve a funcao de impulsionar as suas trajetorias e reorienta-las rumo ao ingresso na educacao superior. Igualmente, o capital cultural adquirido pelas vias da aculturacao contribuiu para o exito escolar desses sujeitos, embora em medidas desiguais, justificadas pela presenca de elementos distintivos. Tambem de acordo com a apuracao dos dados, notabilizou-se uma trajetoria modal pertinente a esses ingressos, o que denota que as pessoas com deficiencia percorrem caminhos escolares que se assemelham tanto nos desafios e problemas enfrentados, como nas estrategias de enfrentamento e superacao vivenciadas.
  • PAULO RICARDO CONCEIÇÃO ALELUIA
  • DA PRÁTICA À PRÁXIS: uma análise do curso de extensão em Tecnologia em Gestão de Organizações e Movimentos Populares de Base do Instituto de Fé e Política de Cáritas da Diocese de Amargosa-BA
  • Data: 29/03/2018
  • Hora: 09:00
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  • A presente pesquisa teve como objetivo central analisar o Curso de Extensao em Tecnologia em Gestao de Organizacoes e Movimentos Populares de Bases do Instituto de Fe e Politica de Amargosa-BA. Assim sendo, buscamos analisar o contexto historico do Instituto de Fe e Politica de Amargosa, analisar a Matriz Curricular do curso, como tambem relacionar a atuacao do egresso com a formacao recebida no curso de Fe e Politica, identificando as contribuicoes do curso para a acao dos egressos em suas areas de atuacao. Para as discussoes teoricas das questoes abordadas nesta pesquisa, utilizamos Guerrieri (1994), Freire (2016), Hurtado (1992), Gutierrez (1988), Gohn (2012), Preiswerk (1997), Kosik (1976), Konder (1992), dentre outros. A abordagem utilizada na pesquisa fundamenta-se no Estudo de Caso com enfoque qualitativo, tendo como referencia o materialismo historico dialetico. Para as analises, as entrevistas foram transcritas, categorizadas com o texto fiel a linguagem dos egressos na qual posteriormente foi feita a analise de conteudo. A pesquisa de campo revelou que os saberes adquiridos no curso de Fe e Politica dao suporte teorico-pratico para uma atuacao critica dos sujeitos em suas comunidades. Os sujeitos entrevistados afirmam que depois que fizeram o curso, suas praticas sociais foram mais fundamentadas e refletidas, diferentemente da pratica que tinham antes. No entanto, os sujeitos afirmam que a experiencia pratica nos movimentos sociais ainda e o alicerce de suas orientacoes. Alem disso, percebemos que a formacao do curso contribuiu para que alguns egressos ingressassem no ensino superior, concretizando suas expectativas profissionais. .
  • MARIA APARECIDA ROSA DE ANDRADE ALIXANDRE
  • TEORIA CONSTRUTIVISTA PIAGETIANA: concepção de professoras de alfabetização em escolas municipais de João Pessoa/PB
  • Data: 28/03/2018
  • Hora: 14:00
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  • A presente pesquisa tem como objetivo analisar elementos da teoria construtivista piagetiana no processo de alfabetizacao e na concepcao de professoras, na rede publica no municipio de Joao Pessoa - PB. Desenvolvido em uma perspectiva qualitativa, o estudo tem como metodo cientifico o materialismo historico, que propoe compreender o fenomeno em seu trajeto, inter-relacionado com outros fenomenos, por meio de uma historizacao da problematica estudada, de forma a explorar o processo de construcao historica do construtivismo piagetiano, sua insercao na educacao brasileira e na concepcao e pratica de professores. Participaram da pesquisa 10 professoras de alfabetizacao. A concepcao dos sujeitos acerca da teoria construtivista piagetiana foi analisada a luz do materialismo historico-dialetico, que auxiliou na compreensao do fenomeno em sua totalidade. A opcao por tal metodologia fundamenta-se na perspectiva de que tudo o que esta em nosso meio, natural ou social, deve ser questionado, compreendendo o conhecimento como resultado de um processo historico. Essa dialetica perpassa todo o trabalho, no momento em que a problematica da pesquisa parte do real, o discurso dos professores que se autodenominam construtivistas, e do estudo da teoria construtivista piagetiana com enfase no processo de alfabetizacao, e ainda a analise da concepcao docente. Contudo, sabendo que a teoria construtivista piagetiana tem principios epistemologicos distintos do materialismo historico, essa pesquisa nao busca equiparar uma teoria a outra, mas compreender o movimento, a contradicao, na concepcao de professoras de alfabetizacao da rede publica no municipio de Joao Pessoa, em relacao a contribuicao da teoria construtivista piagetiana no processo de alfabetizacao. A pesquisa nos permite destacar as contradicoes na concepcao das professoras, assim como a necessidade de uma maior compreensao sobre as teorias da educacao, especialmente nesse estudo sobre a teoria de Piaget, uma vez que o pouco que se sabe acerca dessa teoria se confunde com outros pressupostos teoricos.
  • RAYANA ANDRADE DE CARVALHO
  • UMA ANÁLISE DA PERMANÊNCIA ACADÊMICA EM CURSOS DE PREDOMÍNIO FEMININO E MASCULINO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
  • Data: 28/03/2018
  • Hora: 14:00
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  • A pesquisa em tela trata da analise de determinadas carreiras profissionais, caracterizadas pela divisao de sexo, ou seja, por um lado carreiras majoritariamente masculinas e por outro, carreiras majoritariamente femininas, e nao coincidentemente, reconhecidas pelo maior prestigio social, no caso das areas de predominio masculino, e de menor prestigio social, o caso das areas de predominio feminino, em que apresentam forte interface com as desigualdades socioeconomicas. Tendo como ponto de partida esse fato, e considerando a importancia da pesquisa sobre a permanencia academica como uma tematica que emerge no contexto da expansao da educacao superior no Brasil, a questao guia da pesquisa e: O cenario das desigualdades socioeconomicas e de sexo que estao presentes no ambito dos cursos de predominio masculino (e de maior prestigio social) e de predominio feminino (e de menor prestigio social) pode interferir na permanencia academica? Nesse sentido, o objetivo da dissertacao e analisar como as desigualdades no acesso ao ensino superior, de sexo e origem socioeconomica, podem refletir na permanencia academica do estudante, em especial daqueles de baixa renda que estao matriculados em cursos de predominio feminino e masculino, e de maior e menor prestigio social. Ao par da problematica de pesquisa investigou-se a realidade de quatro cursos de graduacao, na UFPB, sao eles: Engenharia Civil, Engenharia de Producao, Enfermagem e Pedagogia, escolhidos a partir do ranking apresentado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira (INEP), que classifica os 10 maiores cursos de graduacao por sexo no Brasil (BRASIL, 2013;2015), e que, segundo literatura, sao tambem classificados como sendo de maior e menor prestigio social. A metodologia foi de base qualitativa e foi constituida em tres fases: 1. Caracterizacao dos sujeitos dos cursos investigados na UFPB, por meio de um levantamento geral conforme recorte de sexo, renda familiar e origem escolar, no periodo de 2010 a 2014, que buscou identificar se as desigualdades socioeconomicas e de sexo, apresentadas no censo e na literatura, sao reafirmadas no ambito da instituicao; 2. Analise da permanencia, em que se utilizou para a coleta de dados a “Escala de Avaliacao da Permanencia Discente”, elaborada por Nakamura, Castelo Branco e Jezine (2016), com a finalidade de analisar, geral e comparativamente, os fatores que determinam a permanencia nos cursos investigados, de predominio masculino (maior prestigio social) e de predominio feminino (menor prestigio social); 3. As entrevistas semiestruturadas, que objetivaram confrontar e/ou confirmar indicadores de permanencia apresentados a partir dos dados da aplicacao da escala, quatro sujeitos foram entrevistados, sendo duas mulheres matriculadas na area de predominio masculino – Engenharia Civil e de Producao, e dois homens matriculados na area de predominio feminino - Enfermagem e Pedagogia -, selecionados dos 81 sujeitos que responderam ao instrumento Escala de Avaliacao. Ao final do estudo, chegou-se a conclusao que o cenario das desigualdades socioeconomica e de sexo nas carreiras profissionais gera processos de permanencia estudantil diferenciados, e que as condicoes de permanencia possuem relacao com o prestigio social do curso e o publico que o frequenta.
  • CINTHYA RAQUEL PIMENTEL DA MOTA
  • EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA: CONCEPÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA DE UMA EDUCAÇÃO HUMANIZADORA
  • Data: 28/03/2018
  • Hora: 09:00
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  • A educacao profissional tecnica desenvolveu-se para atender as demandas do mundo do trabalho e suas caracteristicas sao perceptiveis nos dias atuais. A presente dissertacao analisa as concepcoes docentes na perspectiva de uma educacao humanizadora na educacao profissional tecnica do Instituto Federal da Paraiba, a partir do curso tecnico em Transporte Aquaviario do Campus Avancado Cabedelo Centro. Durante a investigacao, refletimos sobre o processo de desenvolvimento historico da educacao brasileira, fazendo um recorte sobre a educacao profissional tecnica, tracando uma relacao sobre a inseparabilidade entre educacao e trabalho. Em seguida, discorremos sobre a educacao humanizadora, a partir de uma relacao etica e responsavel, bem como a importancia do papel docente nessa perspectiva. Delimitamos como caminho epistemologico a abordagem qualitativa, de carater exploratorio e descritivo. A metodologia foi dividida em tres momentos: levantamento da bibliografia publicada sobre o assunto em questao; a analise do plano pedagogico do curso; e as entrevistas semiestruturadas com cinco docentes do Campus. A analise dos dados obtidos nas entrevistas baseou-se na analise dos dados, a partir da classificacao de categorias prosseguidas pela interpretacao dos dados. Como resultados, constatamos que o curso surgiu da necessidade de preencher uma lacuna na formacao de aquaviarios na regiao. Notamos que mesmo levando em conta a preparacao tecnica, ha uma preocupacao por parte dos docentes na formacao do individuo como um todo, destacando que nao e possivel separar teoria e pratica, demandas do trabalho e da realidade do educando. Ainda percebemos dificuldades em relacao aos estagios e a falta de laboratorios voltados para o curso. Um dado alarmante, destacado pelos professores e a falta de investimentos para a formacao continuada, o que dificulta melhorias para o curso. A partir dos resultados obtidos, percebemos que nossa investigacao e o primeiro passo para reflexoes da tematica no IFPB e concluimos ressaltando que o ensino tecnico aliado a uma educacao humanizadora e fundamental para a formacao profissional e pessoal de cada educando.
  • ANDRESSA RAQUEL DE OLIVEIRA SOUZA
  • QUANDO A VIDA ENSINA A SER RESILIENTE: UM ESTUDO SOBRE MULHERES VÍTIMAS DE VIOLÊNCIA NO MUNICÍPIO DE JOÃO PESSOA- PB
  • Data: 27/03/2018
  • Hora: 09:00
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  • O presente estudo esta inserido no debate sobre a violencia contra a mulher e o desenvolvimento da sua capacidade de libertacao dessa situacao de opressao. A pesquisa buscou compreender a capacidade de resiliencia de mulheres vitimas de violencia domestica e que foram atendidas pelo Centro de Referencia da Mulher (CRM) no Municipio de Joao Pessoa-PB. A violencia contra a mulher foi considerada neste estudo um fenomeno presente em todos os espacos da sociedade, independente de classes sociais, constituindo-se um fator estrutural que emerge de uma construcao historica de modelos de sociedade que subalternizam a condicao feminina. O conceito de resiliencia e compreendido como uma capacidade individual de enfrentamento e ressignificacao de situacoes adversas tendo em vista o bem estar subjetivo. Configurase, portanto, como uma capacidade aprendida no interior de processos sociais complexos e dinamicos, que mobilizam a resistencia a destruicao do Ser e o fortalecimento da pessoa. Registrou-se neste estudo que a resiliencia e desencadeada no processo de violencia vivenciado pelas mulheres e mostra-se como indispensavel para o enfrentamento da mesma, assim como as emocoes da surpresa, do medo e da raiva. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho fenomenologico, realizada atraves de entrevistas guiadas com mulheres vitimas de violencia. A pesquisa destacou interlocucoes de Gonsalves (2015), Beauvoir (1980), Bisquerra (2000), Libaneo (2001), Mira y Lopez (2012) Atanne (2011), Treiner (2011), Saffioti (1976) e Freire (1979). Ao final da pesquisa pode-se afirmar que diante da situacao de violencia a mulher desenvolve a capacidade resiliente, aliada as emocoes da surpresa, do medo e da raiva. Tais emocoes contribuem para o enfrentamento da situacao de opressao, acionando mecanismos internos subjetivos de ordem emocional que colaboram para que a mulher assuma a funcao de protagonista de sua vida, promovendo as mudancas sociais que garantam sua libertacao, consequentemente, uma melhoria significativa na sua qualidade de vida.
  • ANDRESSA RAQUEL DE OLIVEIRA SOUZA
  • Quando a vida ensina ser resiliente: um estudo sobre mulheres vítimas de violência no município de João Pessoa/PB
  • Data: 27/03/2018
  • Hora: 09:00
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  • O presente estudo esta inserido no debate sobre a violencia contra a mulher e o desenvolvimento da sua capacidade de libertacao dessa situacao de opressao. A pesquisa buscou compreender a capacidade de resiliencia de mulheres vitimas de violencia domestica e que foram atendidas pelo Centro de Referencia da Mulher (CRM) no Municipio de Joao Pessoa-PB. A violencia contra a mulher foi considerada neste estudo um fenomeno presente em todos os espacos da sociedade, independente de classes sociais, constituindo-se um fator estrutural que emerge de uma construcao historica de modelos de sociedade que subalternizam a condicao feminina. O conceito de resiliencia e compreendido como uma capacidade individual de enfrentamento e ressignificacao de situacoes adversas tendo em vista o bem estar subjetivo. Configurase, portanto, como uma capacidade aprendida no interior de processos sociais complexos e dinamicos, que mobilizam a resistencia a destruicao do Ser e o fortalecimento da pessoa. Registrou-se neste estudo que a resiliencia e desencadeada no processo de violencia vivenciado pelas mulheres e mostra-se como indispensavel para o enfrentamento da mesma, assim como as emocoes da surpresa, do medo e da raiva. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho fenomenologico, realizada atraves de entrevistas guiadas com mulheres vitimas de violencia. A pesquisa destacou interlocucoes de Gonsalves (2015), Beauvoir (1980), Bisquerra (2000), Libaneo (2001), Mira y Lopez (2012) Atanne (2011), Treiner (2011), Saffioti (1976) e Freire (1979). Ao final da pesquisa pode-se afirmar que diante da situacao de violencia a mulher desenvolve a capacidade resiliente, aliada as emocoes da surpresa, do medo e da raiva. Tais emocoes contribuem para o enfrentamento da situacao de opressao, acionando mecanismos internos subjetivos de ordem emocional que colaboram para que a mulher assuma a funcao de protagonista de sua vida, promovendo as mudancas sociais que garantam sua libertacao, consequentemente, uma melhoria significativa na sua qualidade de vida.
  • GENILSON JOSE DA SILVA
  • O ENSINO DE EMPREENDEDORISMO NA EDUCAÇÃO PÚBLICA: uma análise acerca da concepção docente dos anos iniciais do Ensino Fundamental no município de Alcantil PB”
  • Data: 27/03/2018
  • Hora: 09:00
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  • A presente dissertacao analisa a insercao do empreendedorismo nos anos iniciais do Ensino Fundamental na rede publica no municipio de Alcantil na Paraiba. Ao longo dessa investigacao tracamos um percurso acerca da materialidade historica dessa tematica que tem suas bases teoricas ancoradas na Economia e na Sociologia Classica dos seculos XVII e XVIII, nos pressupostos do neoliberalismo, nas politicas publicas para a educacao delineadas pelas Nacoes Unidas no Brasil, nos fundamentos da teoria do capital humano, na educacao tecnicista e nas concepcoes de ensino reprodutivista com destaques as ultimas decadas do seculo XX. Tivemos como objetivo geral, compreender as concepcoes docentes acerca do ensino de empreendedorismo na educacao fundamental publica. Em relacao a metodologia, definimos como caminho epistemologico, o materialismo historico para apreender o fenomeno, empreendedorismo inter-relacionado com a pratica educacional e determinado pelos condicionantes economico-politicos. Em relacao ao metodo de abordagem e de analise definimos a dialetica materialista como o caminho para a construcao do concreto pensado, a partir do concreto real, o qual consistiu em tres movimentos mediado pelas categorias analiticas e empiricas, o primeiro, uma reflexao nos fundamentos historicos e filosoficos acerca do empreendedorismo, o segundo, a concepcao docente acerca do ensino de empreendedorismo, e o terceiro, a relacao da educacao empreendedora com o trabalho docente e com a escolarizacao de sujeitos. Nas consideracoes finais, assinalamos que o ensino de empreendedorismo se desdobra na educacao publica mediante parceria entre os setores publico e privado, e se constitui como um modelo de gestao empresarial que assegura a dinamica reprodutivista do capital por meio da metodologia de ensino da educacao empreendedora que estimula a aquisicao de competencias e habilidades no processo de ensino-aprendizagem. No tocante as concepcoes docentes, observamos que ha uma valorizacao dos conteudos de ensino do empreendedorismo em razao de sua flexibilidade e interdisciplinaridade. As docentes definem a metodologia de ensino da educacao empreendedora como uma pratica inovadora, dinamica e com resultados imediatos focada na criacao de planos de negocios e para a insercao no mercado de trabalho, no entanto, nao apontaram as contradicoes na relacao entre a teoria e a pratica, e nem os fundamentos que reproduzem essa logica de ensino produtivista, excludente e balizada nos aspectos meritocraticos. Portanto, essa analise denuncia as ramificacoes do paradigma neoliberal na educacao publica e exige um aprofundamento acerca dessa tematica em ambito nacional e educacional para compreendermos a articulacao entre o processo de trabalho docente e a formacao de sujeitos na educacao publica, tendo em vista que a escola nao deve reproduzir um modelo de gestao empresarial porque a sua essencia nao e o mercado economico e financeiro, mas a formacao sociocultural e politica de sujeitos fundada em sua pratica social.
  • GABRIELA DA NOBREGA CARREIRO
  • “DO FATO INTELECTUAL À ATIVIDADE REAL: um estudo das concepções de prática docente de professoras e professores de filosofia no Ensino Médio
  • Data: 26/03/2018
  • Hora: 14:00
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  • O presente trabalho tem como objetivo compreender como as professoras e professores de filosofia do Ensino Medio correlacionam sua concepcao do mundo com suas praticas docente em escolas publicas de Joao Pessoa-PB. O ensino de filosofia nem sempre esteve presente no curriculo escolar brasileiro, sua (des)obrigatoriedade foi observada, nesta pesquisa, atraves das seguintes reformas: Lei 4.024 de 1961; Lei 5.692 de 1971; Lei 9.394 de 1996 e Lei 11.684 de 2008. Com essas leis educacionais, situamos o ensino de filosofia no nivel medio da Educacao Basica, demonstrando a relacao desses documentos com o projeto social hegemonico que os definiram, posicionando a filosofia ora como conhecimento desnecessario e ameacador, ora necessario e fundante para a formacao cidada. Assim, buscamos enfatizar, um dialogo entre as categoria analiticas historia, educacao e concepcao do mundo – fundamentadas por Gramsci (2017), Saviani (2011; 2013c; 2015), Silveira (1991) – e o contexto do ensino de filosofia na Educacao Basica pela voz das/dos docentes. A abordagem epistemologica que direciona a pesquisa e o materialismo historico e dialetico apesentado por Marx (2010) e Marx e Engels (2007). O metodo dialetico e fundamentado por Trivinos (2015) e Gamboa (2012). Atraves de entrevistas semiestruturadas, pudemos acessar as informacoes necessarias para o desenvolvimento da pesquisa e a compreensao efetiva da relacao entre a concepcao do mundo de cada docente e sua concepcao de pratica. A analise das informacoes obtidas nos evidenciou tres categorias empiricas recorrentes nas falas escutadas: identidade, formacao inicial e pratica docente. As analises, tiveram como fundamentacao interpretativa, a hermeneutica-dialetica apresentada por Stein (1987) e Minayo (2014), com base nos dialogos de Gadamer (2012) e Habermas (1987). Assim, a partir das categorias analiticas, a concepcoes de pratica docentes evidenciou uma compreensao que situa as/os docentes de filosofia enquanto sujeitos historicos, que assumem cotidianamente a funcao de consolidar na Educacao Basica um locus do conhecimento filosofico.
  • ERCULES LAURENTINO DINIZ
  • APRENDIZAGEM NOS AMBIENTES VIRTUAIS: UMA ANÁLISE DA CONCEPÇÃO DISCENTE NA LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS A DISTÂNCIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
  • Data: 26/03/2018
  • Hora: 09:00
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  • A educacao a distancia e uma modalidade que tem ganhado cada vez mais adeptos, haja vista a demanda de estudantes de graduacao, profissionais em formacao continuada, funcionarios interessados em atualizar-se no seu campo de trabalho, entre outros sujeitos que tem, em comum, o objetivo de qualificar-se a partir de um curso que tenha a flexibilidade como principal caracteristica. Dentre os muitos cursos oferecidos, estao as licenciaturas, de modo que o numero de professores formados a partir de tal modalidade e crescente em nosso pais. Na Universidade Federal da Paraiba, o curso de licenciatura em Ciencias Biologicas a Distancia possui 11 Polos de apoio presencial. A atuacao, na condicao de tutor no referido curso, despertou o interesse do autor da presente pesquisa em compreender como os estudantes da Licenciatura em questao aprendem a partir dos ambientes virtuais. Sendo assim, tem-se, como objetivo geral, compreender a concepcao discente acerca do ambiente virtual Moodle no processo de aprendizagem na Licenciatura em Ciencias Biologicas a Distancia da UFPB. A fundamentacao teorico-metodologica e baseada no materialismo historico dialetico, onde o metodo dialetico contribui para a compreensao do movimento e das contradicoes existentes no processo de formacao de professores a distancia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que investiga a concepcao de cinco discentes acerca do ambiente virtual Moodle, tendo como instrumento de coleta de informacao, entrevistas semiestruturadas. A partir de tal pesquisa, percebe-se que a educacao a distancia tem prestado significativo servico no que diz respeito a democratizacao do acesso ao ensino superior, representando, a unica oportunidade de ingresso a tal nivel para grande parte dos brasileiros. No entanto, o modo como, em alguns casos, tem se desenvolvido esses cursos a exemplo da massificacao do processo, entre outros motivos pela influencia das ideias neoliberais, ou pela falta de capacidade da maioria dos sujeitos envolvidos nesse processo para atuarem em ambientes virtuais, tem comprometido o processo de ensino-aprendizagem. Espera-se que o presente trabalho favoreca as discussoes em torno da aprendizagem em ambientes virtuais de aprendizagem e que a escuta atenta das concepcoes dos sujeitos entrevistados contribua para uma melhor atuacao em ambientes virtuais.
  • ANDREA PIRES DE OLIVEIRA
  • RELAÇÃO ENTRE CONCEPÇÃO E MANEJO DOCENTE DA AGRESSIVIDADE DISCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
  • Data: 23/03/2018
  • Hora: 10:00
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  • Objetivou-se analisar a relacao entre concepcao e manejo docente da agressividade infantil na Educacao Infantil, a partir das relacoes estabelecidas entre docentes e criancas de uma creche da rede publica localizada na regiao metropolitana de Joao Pessoa-PB. A principal referencia utilizada para a analise dos dados foi a teoria winnicottiana sobre a agressividade infantil e a funcao ambiental, que podera favorecer ou dificultar a integracao da agressividade pela crianca. Esta, ao ingressar na Educacao Infantil, precisara dar continuidade ao seu processo de desenvolvimento emocional, razao pela qual a relacao estudada e fundamental, justificando este estudo. Na revisao de literatura, dialogando com teoricos dos Estudos Culturais da Educacao, no que se refere ao hibridismo do campo educativo e escolar, propos-se uma reflexao sobre as contribuicoes da Psicanalise para o campo da Educacao. A hipotese da existencia de uma relacao entre concepcoes e manejo docente da agressividade infantil foi investigada para responder ao problema sobre a existencia dessa relacao e as caracteristicas de seus termos. Como pesquisa qualitativa, desenvolveu-se um estudo de caso com a triangulacao de tres conjuntos de dados, coletados por observacoes, entrevistas individuais e registro de falas em grupo focal. Sete professoras de uma creche publica, por tres meses, nos turnos matutino e vespertino, colaboraram com a pesquisa, fornecendo dados que foram analisados em dois tempos: no primeiro, a articulacao entre observacao e entrevistas individuais semiestruturadas evidenciaram a relacao que concepcoes das docentes acerca da agressividade infantil influenciavam seu manejo, referendando-o. Consistindo, sobretudo, de senso comum, essas concepcoes confirmavam intervencoes, na maioria das vezes, exclusivamente punitivas das expressoes da agressividade infantil. Uma vez estabelecida essa relacao pela interpretacao da pesquisadora, no segundo tempo a relacao entre concepcao e manejo docente foi confirmada nas reflexoes que participantes do grupo focal fizeram sobre suas praticas pedagogicas. Nos dois tempos, pesquisadora e professoras, em niveis distintos de analise, constataram a carencia de uma mediacao apropriada da agressividade infantil. A biografia das docentes, revelando dificuldades subjetivas das professoras em lidar com a propria agressividade inconsciente, auxiliou no entendimento de suas dificuldades em acolher e manejar suficientemente bem a agressividade infantil, cuja integracao pela crianca, numa analise winnicottiana, frustrava-se. Isso apontou para a necessidade de uma formacao docente que considere a subjetividade das (dos) profissionais que ensinam na Educacao Infantil, com vistas a promover novos arranjos relacionais docente-crianca, de sorte a favorecer a qualidade do manejo docente diante desse fenomeno.
  • ANA PAULA HENRIQUE CAVALCANTE
  • RELAÇÃO ENTRE CRENÇAS E HABILIDADES SOCIAIS NA GESTÃO DOCENTE DE CONFLITOS INTERPESSOAIS
  • Data: 21/03/2018
  • Hora: 14:00
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  • Investiguei a relacao entre cultura e gestao docente de conflitos na educacao infantil, sob a perspectiva da Teoria das Habilidades Sociais. Com esse fim, examinei crencas de docentes sobre seu trabalho no que diz respeito as condutas dessas profissionais, identificadas nas situacoes dirigidas para a gestao de conflitos relacionais vividos entre criancas em sala de aula de turmas da Educacao Infantil. Para isso, de um lado, minhas analises foram baseadas nos Estudos Culturais da Educacao (ECE), buscando compreender como a cultura que permeia as praticas educativas de docentes muitas vezes se contrapoe aos objetivos do desenvolvimento integral da crianca pela educacao infantil. Por outro lado, propus o dialogo daquele campo teorico com a area das Habilidades Sociais (HS), atraves do conceito de Competencia Social, afirmando que docentes socialmente competentes lidam com o conflito como oportunidade de aprendizagem socioemocional para os discentes e as discentes. O desenvolvimento dessa competencia serve de aporte pratico-teorico para que docentes atentem aos aspectos socioemocionais presentes nas relacoes interpessoais conflituosas, o que facilita seu trabalho de intervencao. Procurando evidenciar a relacao entre cultura e gestao docente de conflitos em sala de aula, realizei um estudo acerca de interacoes docente-discentes, em uma instituicao de educacao infantil em Joao Pessoa. A abordagem de pesquisa foi qualitativa, organizado como estudo de caso, e os dados foram coletados atraves de observacao e gravacao em video de situacoes de conflito geridas pela docente participante; alem disso, entrevistei a professora, questionando-lhe acerca da cultura que permeia seu local de trabalho e suas estrategias de gestao de conflitos, para identificar crencas, habilidades sociais e habilidades sociais educativas (tanto as identificadas na fala da docente em entrevista quanto as verificadas por analise do comportamento observado). Para aproximar-me ainda mais da cultura escolar, tambem fiz uso da analise dos documentos que direcionam as praticas pedagogicas na escola, principalmente o que se estabelece sobre conflitos e ao desenvolvimento das relacoes interpessoais. Para o tratamento dos dados obtidos pela observacao, construi o Protocolo de Transcricao das Situacoes de Conflitos Relacionais Geridas pela Professora, que permitiu uma analise detalhada de seus desempenhos sociais. Por meio do cruzamento da analise de documentos, entrevista e observacoes, identifiquei se havia e de que forma funcionava a correspondencia entre cultura e pratica docente na educacao infantil. Os resultados apontaram para a presenca de crencas no que diz respeito aos conflitos, educacao infantil e comportamentos indesejaveis no discurso da docente, fundamentalmente marcadas pelo senso comum. Tais crencas, por sua vez, estavam relacionadas aos deficits no desempenho social da participante em suas praticas, identificados na entrevista e nas observacoes. Portanto, tanto a gestao dos conflitos relacionais quanto o desenvolvimento socioemocional de seus alunos sofreram prejuizos. Conclui pela existencia da relacao entre crencas e deficits nas habilidades sociais da docente, o que me levou, nas consideracoes finais, a discutir a formacao de docentes da educacao infantil, considerando a gestao de conflitos, propondo a inclusao de temas que envolvam o desenvolvimento interpessoal/socioemocional nos curriculos escolares; o investimento em formacao continuada, que possa suprir as necessidades profissionais relacionadas ao manejo de situacoes conflituosas; e o incentivo a programas de Treinamento em Habilidades Sociais (THS) focados no desenvolvimento da Competencia Social de profissionais da educacao.
  • GRAZIELLI MARTINS PEREIRA DE SOUSA
  • A EAD COMO INSTRUMENTO DE INCLUSÃO SOCIAL: UMA ANÁLISE CRÍTICA SOBRE O PROCESSO DE INSTITUCIONALIZAÇÃO DA EAD NO CURSO DE PEDAGOGIA DO CENTRO DE EDUCAÇÃO DA UFPB
  • Data: 15/03/2018
  • Hora: 09:00
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  • Este trabalho dissertativo foi desenvolvido sobre a EaDcomo instrumento de inclusao social: uma analise critica sobre o processo de institucionalizacao da EaD no curso de Pedagogia do Centro de Educacao da UFPB. Teve como objetivo geral: analisar o processo de institucionalizacao da EaD no curso de Pedagogia do Centro de Educacao da UFPB na perspectiva de inclusao social. A pesquisa foi desenvolvida em tres momentos distintos, porem complementares: no primeiro foi feita uma pesquisa bibliografica que utilizou como referenciais teoricos estudos realizados por Brandao (2008), Belloni (2008), Boaventura (2005), Bogdan (1994), Castells (2005), Dourado (2011), Freitas (2016), Levy (1999), entre outros.No segundo momento foi realizada uma pesquisa documental nos arquivos norteadores do curso de Pedagogia a se destacar as Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia (Resolucao CNE/CP 01/2006), a criacao do curso de Pedagogiaa distancia da UFPB (Resolucao CONSEPE 23/2007) e o Projeto Pedagogico do curso instituido por resolucao especifica CONSEPE/UFPB 12/2013. Por ultimo,a pesquisa de campo;o estudo apresentou uma abordagem qualitativa, com caracteristicas metodologicas de estudo de caso.Como instrumento de coleta de dados foi adotado o processo de entrevistas aplicadas aos coordenadores e professores e tambem foi aplicado um questionario aos tutores, com questoes abertas. Foi verificado que as possibilidades de inclusao social atraves da EaD trouxeram uma expansao dos cursos de Ensino Superior publico nessa modalidade na intencao de promover “inclusao” de grupos sociais que foram excluidos historicamente como pessoas de diferentes regioes do interior, que nao tiveram acesso ao Ensino Superior na modalidade presencial, idosos, negros, indios e pobres. No entanto, o que se observou foi a expansao de um mercado privado destinado a um publico que foi excluido e uma nova forma de se obter lucro numa escala ampla e desenfreada e a qualidade nao anda no mesmo patamar.
  • AURISTELA RODRIGUES DOS SANTOS
  • REFORMA DE ENSINO DE 2° GRAU NA CONJUNTURA HISTÓRICA DA DITADURA CIVIL-MILITAR (1964-1985): um estudo sobre as representações discursivas da lei nº 5692/71
  • Data: 14/03/2018
  • Hora: 09:00
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  • O presente trabalho de dissertacao, intitulado Reforma de Ensino de 2° grau na Conjuntura Historica da Ditadura Civil-Militar (1964-1985): um estudo sobre as representacoes discursivas da lei nº 5692/71, buscou desenvolver um estudo sobre a Reforma de Ensino de 2° grau, promulgada no contexto da Ditadura Civil-Militar (1964-1985), objetivando compreender as representacoes discursivas da lei n° 5692/71, considerando o texto legal e as memorias dos sujeitos que vivenciaram a experiencia educacional do 2° grau profissionalizante no cenario ditatorial. Trata-se de uma pesquisa de carater qualitativo, que tem como fundamento os conceitos de historia, memoria, e representacao de Roger Chartier (1991). As fontes escritas e orais possibilitaram um dialogo hibrido, em que a metodologia da Historia Oral foi essencial para que a memoria individual e coletiva desse acontecimento fosse problematizada e dialogasse com os documentos existentes, despertando reflexoes sobre a reforma, sua proposta e representacoes. Dentre os autores estudados, podemos citar: Germano (2011); Halbwachs (2006); Chartier (1991; 2016); Thompson (1992), entre outros. Ressalta-se, que as alteracoes a LDB foram de alcance nacional, e que as praticas e as ideologias veiculadas estavam de acordo com o regime antidemocratico vivenciado pela sociedade brasileira no periodo. Pelo estudo realizado, percebeu-se que a Reforma de Ensino de 2° grau fundamentava-se na Teoria do Capital Humano, com uma proposta tecnicista que orientou o carater da terminalidade a ela atribuido. Destacamos a importancia dos depoimentos daqueles que vivenciaram essa reforma de ensino a nivel medio, tornando-se possivel fazer um dialogo entre o texto legal e as versoes dos participantes.
  • RAVI CAJÚ DURÉ
  • A FORMAÇÃO INICIAL NA CONCEPÇÃO DOCENTE: necessidades formativas de professores egressos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da UFPB
  • Data: 09/03/2018
  • Hora: 15:00
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  • Fundamentados no paradigma da Racionalidade Tecnica, os cursos de licenciatura em Ciencias Biologicas priorizam os saberes disciplinares em detrimento dos saberes profissionais, curriculares e da experiencia docente, acarretando, assim, em uma formacao enciclopedica, que nao prepara para os varios desafios da realidade profissional. Diante disso, investigar as concepcoes docentes sobre seu itinerario formativo apresenta-se como um caminho para compreender as necessidades formativas dos professores, possibilitando reestruturacoes curriculares mais proximas das reais demandas da escola basica. Assim, o presente estudo teve como objetivo analisar o curso de licenciatura em Ciencias Biologicas da UFPB, a partir das concepcoes docentes e necessidades formativas de professores de Biologia do ensino medio da cidade de Joao Pessoa-PB. Para o desenvolvimento desta pesquisa, foi utilizada a abordagem qualitativa, atraves do metodo fenomenologico-descritivo. Investigou-se a experiencia de dez professores de Biologia sobre o fenomeno da formacao inicial, atraves de entrevistas semiestruturadas que contemplaram as concepcoes de identidade profissional, curso, curriculo e professores. Como resultado, identificou-se 237 assertivas significativas, referentes a descricao do fenomeno da formacao inicial dos professores entrevistados. Em relacao a identificacao profissional, os relatos indicaram que os professores despertaram para sua identificacao profissional a partir da observacao e aprendizado com os professores que tiveram no ensino medio. Durante a licenciatura, os momentos de fortalecimento dessa identificacao profissional se deram nas experiencias em projetos extracurriculares, que levaram os graduandos a refletirem e conviverem com o contexto escolar. No decorrer da licenciatura, assinalaram a existencia de exitos e criticas ao curso. Consideraram importante as aulas praticas e o aprendizado dos conteudos especificos da Biologia (em especial os da area de Botanica), bem como a experiencia nos projetos extracurriculares voltados as habilidade e competencias docentes, sobretudo atraves do PIBID-Biologia da UFPB. Como criticas ao curso, relataram a desarticulacao entre as disciplinas da licenciatura e a realidade escolar, com um profundo distanciamento entre o que aprendiam nas aulas, e o que precisariam saber para serem professores, bem como a marcante ausencia de conteudos que, mesmo presentes no curriculo escolar, nao foram ensinados durante a formacao inicial. Outra critica marcante, no relato das experiencias com o fenomeno investigado, foi o incoerente objetivo de ensino que alguns professores universitario apresentaram durante a formacao, os quais, muitas vezes, ministravam as aulas como se estivessem formando bachareis em Biologia, e nao licenciados. Tal critica apresentou relacao direta com outras duas observacoes dos sujeitos investigados; a dificuldade de muitos professores universitarios em desenvolver aulas didaticamente eficientes, e a pequena quantidade de professores com formacao academica na area de educacao, caracteristicas que impoem obstaculos a uma formacao de qualidade, tanto no que se refere a formacao docente, quanto na formacao de pesquisadores educacionais e dificulta a realizacao de reestruturacoes curriculares condizentes com as reais necessidades formativas de um professor em formacao.
  • IVANILDO GOMES DOS SANTOS
  • INSTRUÇÃO SECUNDÁRIA NAS ALAGOAS: AS AULAS AVULSAS E O LICEU PROVINCIAL (1784-1892)
  • Data: 28/02/2018
  • Hora: 14:30
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  • A presente tese tem por objetivo reconstruir e reinterpretar historicamente a constituicao, organizacao e o processo de estruturacao do ensino secundario nas Alagoas, notadamente as aulas avulsas e o Liceu Provincial das Alagoas. Situada no campo das instituicoes e das culturas escolares, a analise centra-se no proposito de apreender elementos identitarios da instituicao educativa, dentre os quais estao os sujeitos, em suas dinamicas de relacoes de poder e interdependencia, o espaco temporal e arquitetonico e as disciplinas escolares, evidenciando os saberes disseminados. O recorte temporal, demarcado entre 1784 e 1892, diz respeito ao periodo compreendido entre a localizacao, ate entao, do primeiro professor secundario publico de Alagoas, Joao Mendes Sanches Salgueiro, a reforma Gabino Besouro, promulgada pelo Decreto Estadual nº 12, de 9 de dezembro de 1892. A reforma foi primeira grande alteracao no ensino liceal alagoano, quando o Estabelecimento passou a contar com tres modalidades de ensino: o Curso de Preparatorios, o Curso Normal e o Curso Comercial, e pela primeira vez passam a figurar as cadeiras ditas cientificas. O debate a respeito da cultura escolar parte dos conceitos desenvolvidos por Chervel (1990), Julia (2001), Vinao Frago (1995) e Escolano (1992; 1993-94). O argumento de tese defendido e de que todo aparato normativo, disciplinar e didatico-pedagogico, no ensino secundario alagoano, estavam voltados a disciplinar e moldar o comportamento de determinado grupo social para assumir os postos administrativos e de comando na Provincia. Portanto, seu conteudo era intencional, pois tinha como objetivo inculcar determinados saberes e valores, tendo em vista garantir as elites a manutencao do seu status quo. A tese esta fundamentada nas categorias desenvolvidas pelo sociologo alemao Norbert Elias (1897-1990) e seu arcabouco conceitual sobre os processos civilizadores, sobretudo, no sentido de entender as relacoes internas e interdependentes nas aulas avulsas e no Liceu. Elias estudou as teias de interdependencia construidas pelos individuos, e constatou que estas conexoes dao origem a configuracoes sociais: familia, aldeia, cidade, estado, nacoes. Ao conceito de configuracao e possivel tambem inserir a instituicao escolar, enquanto espaco que agrega um grupo de seres humanos essencialmente interdependentes e, portanto, imbricados nas tensas relacoes de poder. Foi justamente a partir desse olhar teorico-metodologico que analisei as diversas fontes, com as quais compus o corpus documental da pesquisa, a saber: materias de jornais e imagens, alem dos documentos ditos oficiais, tais como: “falas” e relatorios dos presidentes da Provincia e dos inspetores da instrucao publica, leis, regulamentos, portarias, decretos, atas, mapas de aulas, dados estatisticos, orcamentos, listas de docentes.
  • MARIA JOSE DIAS DE ANDRADE
  • ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO MÉDIO: concepções como indicadores de práticas docentes em Biologia
  • Data: 28/02/2018
  • Hora: 10:00
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  • A Alfabetizacao Cientifica (AC) pressupoe o desenvolvimento de uma racionalidade critica e o ponto de partida para sua introducao nas escolas e a acao docente, nessa perspectiva, objetivamos com o presente estudo investigar as concepcoes de professores de Biologia acerca dos objetivos desse componente curricular, como tambem, as definicoes, relatos de praticas, influencias, importancias e fatores limitantes da AC no espaco escolar. Buscamos com isso, compreender os elementos que compoem esse fenomeno dentro do ensino de Biologia, na etapa final da educacao basica. Para tanto, utilizamos a abordagem qualitativa e os pressupostos do metodo fenomenologico, recorrendo a saturacao teorica para o fechamento amostral. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com oito professores de Biologia de escolas publicas estaduais de Joao Pessoa, PB. Os resultados indicaram que os objetivos do ensino de Biologia, apontados pelos professores, estao diretamente relacionados aos aspectos investigados sobre a AC. Alguns temas emergiram em mais de uma das categorias investigadas: aplicacao e relacao com o cotidiano; entendimento sobre o metodo cientifico e sobre a ciencia; aproximacao entre a ciencia e os alunos. Outros temas surgiram em apenas uma categoria: entendimento do funcionamento da natureza e conhecimentos tecnicos para passar no vestibular, dentro da categoria sobre os objetivos do ensino de Biologia; entendimento da linguagem cientifica, na categoria de conceituacao da AC; estimular os alunos a fazerem ciencia, e utilizar atividades de problematizacao e investigacao, na categoria descritiva das praticas de AC; melhoria da aprendizagem, na categoria sobre os contextos que influenciam a pratica de AC; e transformacao social que emergiu na categoria sobre a importancia da AC para a formacao dos alunos. Os fatores limitantes identificados levam em conta os professores, os discentes e a escola, envolvendo falta de compromisso, deficiencias formativas e estruturais. Concluimos que, mesmo havendo a abordagem da dimensao politica nas falas sobre a importancia da AC, a falta de aprofundamento teorico na conceituacao do tema pode estar restringindo as perspectivas de acao dos professores. Suas concepcoes indicam praticas engessadas em uma visao empirista, linear e cumulativa com relacao a ciencia, fator que pode estar diretamente relacionado a formacao inicial. Diante desses resultados e possivel perceber que a concepcao docente sobre a AC, e seus relatos de praticas, demonstram algumas fragilidades e se encontram relativamente distantes daquilo que a AC pressupoe, a respeito de uma formacao devidamente critica e emancipadora, condizente com a demanda contemporanea de atuacao social dos estudantes.
  • KÁTIA VALÉRIA ATAÍDE E SILVA
  • GESTÃO DEMOCRÁTICA ESCOLAR: UMA EXPERIÊNCIA EM DUAS ESCOLAS PÚBLICAS NA REDE MUNICIPAL DE JOÃO PESSOA-PARAÍBA
  • Data: 28/02/2018
  • Hora: 09:00
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  • Este estudo trata sobre a construcao da gestao democratica na escola publica. A pesquisa teve como objetivo analisar como se da o processo de gestao democratica em duas escolas, na rede publica municipal de Joao Pessoa, na Paraiba. Para fundamentar esse estudo tomaram-se as reflexoes sobre as concepcoes teoricas democraticas e modelos de gestao construidas ao longo do tempo historico. Realizou-se uma contextualizacao sobre a reforma gerencial do Estado brasileiro e sua influencia no campo da politica educacional, situando a politica de democratizacao da gestao, nos anos de 1990. Sobre a gestao democratica, abordaram-se os aspectos historicos, legais, principios e instancias colegiadas. Entende-se a gestao democratica uma pratica social, caracterizada pelo engajamento e participacao da comunidade escolar – pais, alunos, funcionarios, professores, especialistas, gestores – no agir autonomo e dialogico. A pesquisa se insere na abordagem qualitativa, tomando-se por base categorias que se aproximam do metodo dialetico. Para a coleta de dados foi realizada a pesquisa documental e bibliografica, entrevistas semiestruturadas com 28 sujeitos de duas escolas publicas, nosso campo empirico. O recorte temporal da pesquisa situa-se no periodo de 2015 a 2017. Os dados resultantes das entrevistas foram analisados pela tecnica da Analise de Conteudo, sistematizada por Bardin (2010). A pesquisa evidenciou que a maioria dos entrevistados, nas duas escolas investigadas, apresenta compreensao sobre a gestao democratica, ressaltando os mecanismos de participacao – eleicoes diretas para gestor, conselho escolar, conselho de classe, projeto politico pedagogico, planejamento pedagogico e assembleia de estudantes - e o trabalho coletivo, como elementos de significancia na organizacao escolar. Apesar da existencia viva de mecanismos de participacao, detectaram-se elementos comprometedores do processo de construcao da gestao democratica escolar, a exemplo do conselho escolar, que apesar de se constituir uma instancia representativa, ha problemas no processo de escolha dos representantes; os planejamentos pedagogicos, valorizados e participativos, nao envolvem toda comunidade, pois limita o processo de discussoes e encaminhamentos, aos gestores, professores e especialistas. O conselho de classe e realizado, excluindo os estudantes. Estes elementos passam a exigir um cuidadoso processo formativo de discussao sobre gestao democratica e seus desdobramentos. Por fim, o estudo aponta que ha mudancas nas escolas pesquisadas: melhoria do relacionamento interpessoal escolar; a integracao, o dialogo entre escola e comunidade; diminuicao da evasao; melhoria na qualidade do ensino. O fortalecimento de parcerias da escola com instituicoes e o reconhecimento da comunidade pelo trabalho comprometido e acolhedor nas duas escolas, sao outras mudancas identificadas.
  • POLLIANA BARBOZA DA SILVA
  • ENSINO SUPERIOR PARA SURDOS: O PROCESSO EDUCACIONAL NA ÓTICA DOS ESTUDOS CULTURAIS
  • Data: 27/02/2018
  • Hora: 14:00
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  • As pesquisas desenvolvidas a luz dos Estudos Culturais da Educacao e pautadas nos Estudos Surdos compreendem as pessoas surdas como seres que tem identidades, cultura, modos de vida, experiencias e organizacoes. Essa condicao e representada, primordialmente, pela existencia da lingua de sinais, como fator de desenvolvimento e de comunicacao. No caso do Brasil, a Libras (Lingua Brasileira de Sinais) e reconhecida como a primeira lingua das pessoas surdas. Tendo em vista esse panorama linguistico-cultural, o presente estudo foi desenvolvido com o objetivo de analisar as narrativas e a pratica pedagogica que envolvia tres estudantes surdos, tres professoras e um professor, no tocante ao processo educacional dos estudantes surdos, desenvolvido em uma instituicao de ensino medio, tecnico, tecnologico e superior, nos cursos de graduacao em Automacao Industrial, Design de Interiores e Quimica, localizada na cidade de Joao Pessoa/PB. Os dados, obtidos por meio de entrevistas e observacoes, foram analisados com base nos Estudos Culturais e nos Estudos Surdos, tendo como foco as categorias: dados dos entrevistados, processo comunicativo, participacao em sala de aula, estrategias de ensino, experiencias docentes e discentes no ensino fundamental e superior, relacao e comunicacao com as interpretes de Libras e expectativas de melhorias no processo educacional dos estudantes surdos. Parti da hipotese, assentada na minha pratica e na concepcao de curriculo pos-estruturalista, de que os cursos de graduacao carecem de conhecimentos e habilidades para desenvolverem um processo educacional adequado com estudantes surdos. Os resultados apontaram para a necessidade premente de as identidades surdas serem consideradas no processo educacional, uma vez que as acoes pedagogicas estao pautadas na cultura ouvinte. O principal indicio disso sao as limitacoes comunicativas entre professores/as e estudantes surdos, pelo fato de os/as professores/as nao conhecerem a Libras. Os dados tambem apontaram a necessidade de se ressignificar as estrategias de ensino, tendo em vista considerar os estudantes surdos. Este fato foi, inclusive, explicitado por uma professora que, em sua narrativa, mencionou a importancia dos aspectos visuais e, na sua pratica pedagogica, desenvolveu dialogos nas aulas com base nos recursos visuais, sempre realizando perguntas e instigando o estudante surdo. No geral, as experiencias educacionais, segundo os estudantes surdos, eram precarias, sem adaptacao adequada de materiais, aulas pouco dinamicas e com uso restrito de Libras. A relacao com as interpretes foi vista como fator positivo por todos os estudantes surdos, o que pode se dar em virtude de as interpretes terem um contato mais estreito com a cultura surda. Pude chegar a conclusao de que o processo educacional dos estudantes surdos necessita contemplar suas especificidades, por meio de um processo educacional bilingue, que envolva aspectos teorico-epistemologicos e praticos, como metodos de ensino, estrategias, processo de aprendizagem, avaliacao, entre outros, entrecruzados pelos fatores sociais, politicos e pedagogicos.
  • FERNANDA MENDES CABRAL ALBUQUERQUE COELHO
  • CRIANÇAS, INFÂNCIAS E CULTURAS INFANTIS: EPISTEMOLOGIAS E SUBJETIVIDADES EM NARRATIVAS FOTOETNOGRÁFICAS
  • Data: 26/02/2018
  • Hora: 14:00
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  • Esta pesquisa investiga as imagens e fotografias que revelam concepcoes sobre criancas e infancias construidas e propagadas pelas Ciencias Sociais e Humanas pertencentes a estudos e pesquisas cientificas relacionadas as culturas infantis contemporaneas e suas singularidades, bem como, discute as concepcoes de criancas e infancias presentes na industria cultural e midiatica digital que repercutem diretamente na formacao das culturas infantis. Assim, trava uma discussao no ambito das abordagens classicas da Sociologia, Antropologia Visual e Fotoetnografia em dialogo com as perspectivas epistemologicas atuais da Sociologia da Infancia que desbrava um novo paradigma social na Ciencia moderna para os estudos da crianca. Metodologicamente se caracteriza como uma pesquisa transdisciplinar de abordagem interpretativa e metodo fotoetnografico, que combinou diferentes estrategias de geracao, tratamento e analise de dados. Em vista disso, inicialmente foi proposto o movimento de analise e interpretacao memento, que foi confrontado e discutido a luz do rigor interpretativo, transdisciplinar multireferencial e critico-cultural da Cultura Visual tendo suas implicacoes discorridas em tres campos investigativos: a imagem; a fotografia e a Fotoetnografia; a Historia, a Sociologia da Infancia e a Cultura Visual; a Fotoetnografia numa perspectiva autobiografica e o protagonismo infantil. Cada campo exigiu estrategias metodologicas especificas, desde pesquisa documental, pesquisa fotoetnografica e pesquisa fotoetnografica autobiografica que teve como sujeito 1 crianca, com 6 anos de idade, residente em Joao Pessoa. A producao de narrativas fotoetnograficas em cada campo de analise permitiu o conhecimento, aprofundamento e desvelamento interpretativo da realidade da infancia refletida na imagem da crianca legitimando-se, assim, como uma estrategia metodologica potencial para estimular a interpretacao e compreensao das identidades, subjetividades e alteridades da crianca produzidas nos entre-lugares e entre-culturas da infancia. Em vista disso, foi constatado que as narrativas fotoetnograficas de criancas, em cada tempo historico e contexto cultural desvelam e legitimam um protagonismo criativo e subversivo nas relacoes de alteridade constituidas durante a infancia, desse modo, as criancas tem desenvolvido formas de participacao e enfrentamento das circunstancias culturais e sociais das quais participa, o que consiste numa nova imagem sociologica - a da crianca protagonista, um crianca que subverte os limites e imposicoes das culturas visuais e de forma criativa reinventa modos de ser e de viver na contemporaneidade.
  • DAVID GLASIEL AZEVEDO MARINHO
  • VOZES DE UMA HISTÓRIA INTERDITADA: A EDUCAÇÃO POPULAR E OS DIREITOS HUMANOS NA PRÁXIS DA CEPLAR 1960-1964
  • Data: 23/02/2018
  • Hora: 14:00
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  • Esta dissertacao consistiu em compreender, do recorte que vai de 1960 ate 1964, os meios pelos quais, a partir da contribuicao epistemologica do educador Paulo Freire, a Campanha de Educacao Popular da Paraiba (CEPLAR), em sua praxis, tornou-se um movimento, de educacao popular, atuante na defesa dos direitos humanos. Sua analise concentrou-se em tres eixos investigativos: primeiramente, no campo da Nova Historia, e suas tessituras, a pesquisa deu enfoque a analise critica das fontes, entendidas como portadoras de uma historia-problema que enseja superar narrativa “oficial” e positivista dos “fatos” (LE GOFF, 2011). No ambito da educacao, o fio condutor foi o de traduzir o curso de amadurecimento da CEPLAR, assim como a incorporacao da epistemologia de Paulo Freire, cuja atuacao se erigiu na esteira da luta pela garantia de direitos como uma das expressoes prementes da educacao popular e das demandas reais dos sujeitos que a compoem, no sentido libertador (FREIRE, 1959). No campo dos Direitos Humanos, o cerne foi o de alcancar os elementos que caracterizaram este fenomeno afirmativo (COMPARATO, 2003), e apontar alguns de seus influxos para o campo da Educacao em Direitos Humanos. As consideracoes conclusivas apontaram para a compreensao de que a aproximacao entre EP e os DH na Paraiba foi resultado de uma pratica pedagogica capaz de elevar a Educacao Popular a condicao de movimento que nao prescinde da defesa de direitos humanos e cujo sentido teleologico esteve na busca das transformacoes estruturais e superestruturais (FREIRE,1987). No que e inerente a compreensao da dimensao da pratica pedagogica da CEPLAR, tomou-se como horizonte material, preliminarmente, recortes de jornais, material didatico pedagogico, fichas do Departamento de Ordem Politica e Social, no Nucleo de Cidadania e Direitos Humanos da UFPB (NCDH), e a Juntada (Vol.18/1964). Foram apresentadas algumas dimensoes de ingerencia das Leis e Decretos relativos a Educacao e aos Direitos Humanos, em niveis nacional e internacional. Nesse sentido, foi possivel percorrer dos reflexos a materialidade das transformacoes, ainda que abruptamente impedidas de prosseguir, sentidas e operadas tanto pela Campanha quanto nas regioes sobre as quais o projeto imprimiu forca, a medida que as fontes apresentaram tais possibilidades. Com efeito, considerando o carater mais geral da atuacao da CEPLAR, no campo da educacao popular, e aquilo que e de mais singular, na sua aproximacao com os DH, esta pesquisa propicia amplitude as aproximacoes em relacao a atuacao de Freire, e de seus colaboradores, aos DH e a CEPLAR, no periodo que precede o golpe civil-militar de 1964.
  • RAFAEL FERREIRA DE SOUZA HONORATO
  • GÊNERO NAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: TRAJETÓRIA, INFLUÊNCIAS E TEXTOS
  • Data: 02/02/2018
  • Hora: 09:00
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  • A pesquisa objetiva analisar os efeitos da Declaracao Mundial sobre Educacao para Todos na insercao do genero nas politicas educacionais do Brasil, mais especificamente, nas politicas curriculares para a EJA no estado da Paraiba. Metodologicamente a pesquisa assume um carater qualitativo, atraves do estudo de caso foi desenvolvida uma pesquisa documental com analise dos textos de politicas educacionais internacionais, nacionais e locais. Internacionalmente analisamos os documentos elaborados nas Cupulas Mundiais de Educacao (1990, 2000, 2015), na Conferencia Mundial Sobre a Mulher (1995) e na V e VI CONFITEIA (1997, 2009). Nacionalmente a Constituicao de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional (1996) e as Diretrizes Curriculares para a Educacao de Jovens e Adultos (2000). Os documentos locais analisados foram elaborados pela Secretaria de Estado da Educacao foram o Plano Estadual de Educacao (2015) e as Diretrizes Operacionais para o Funcionamento das Escolas da Rede Estadual de Ensino (2012-2017) e por ultimo o Projeto Politico-Pedagogico de uma das escolas campo da EJA. Elegemos como microscopio de analise os estudos e pesquisa de autores/as internacionais e nacionais. Internacionalmente dialogamos com Bowe, Ball e Gold (1992) e Ball (1994, 2014), que apresentam a abordagem do Ciclo Continuo de Politicas e Ball, Maguire e Braun (2016). Nacionalmente com Paiva e Oliveira (2009), Mainardes (2006), Lopes e Macedo (2011), Mainardes e Marcondes (2009), Avelar (2016); entre outros/as. Assim como os alguns autores/as citados/as acreditamos que a politica carrega consigo (im) possibilidades quando pensada dentro de contextos especificos, ou seja, o grau de reconhecimento de determinada politica e diferente, o que pode gerar novas possibilidades dentro de um dialogo politico macro, meso e/ou micropolitico, tendo como resultado contradicoes, refutamentos e novas praticas na medida em que uma leitura do texto gere diferentes consequencias e implicacoes para a pratica. Em tempos politicos marcados pela expansao do neoconservadorismo e neofundamentalismo, ha uma restricao das questoes da diversidade nas politicas educacionais, mas ao negligenciar as questoes inerentes a diversidade, buscando fortalecer a sua invisibilidade nos espacos formativos da escola e no curriculo, esquecem que nos espacos micropoliticos outros momentos de negociacao se estabelecem, as forcas se dividem mais uma vez e as relacoes de poder podem ser determinadas por outros interesses e sujeitos, a exemplo da unidade e subunidade de analise do nosso estudo de caso que vem desenvolvendo politicas de genero no contexto da EJA.
2017
Descrição
  • SERGIO ANDRADE DE MOURA
  • EDUCAÇÃO GERENCIAL E AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO: UM ESTUDO SOBRE A POLÍTICA EDUCACIONAL DO MODELO DE GESTÃO TODOS POR PERNAMBUCO (2007-2016)
  • Data: 21/12/2017
  • Hora: 09:00
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  • Esta pesquisa tem por objetivo investigar a politica educacional pernambucana, focando especialmente no Programa de Educacao Integral e na politica de avaliacao de desempenho educacional, no contexto politico, gerencial e neoliberal do modelo de Gestao Todos por Pernambuco. O estudo desenvolveu-se mediante uma proposta metodologica fundamentada em uma pesquisa bibliografica e documental. Esta investigacao fundamentou-se no referencial teorico-metodologico da Abordagem do Ciclo de Politicas (BALL; BOWE; GOLD, 1992), com a utilizacao dos dois primeiros contextos do referencial original, ou seja, o contexto de influencia e o contexto da producao de texto. Alem disso, utilizou-se como ferramentas para subsidiar a contextualizacao das politicas educacionais o gerencialismo e a peformatividade (BALL, 2001; 2004; 2005). A partir desse estudo verificou-se, em relacao as politicas educacionais do Modelo de Gestao Todos por Pernambuco, novas formas de gestao educacional nortadas pelos pressupostos gerenciais e neoliberais. Especificamente, em relacao ao Programa de Educacao Integral, instituido pelo Modelo de Gestao Todos por Pernambuco, identificou-se que este programa adota um modelo gerencial de educacao focado em resultados, sobretudo, no que concerne as metas do IDEB e IDEPE. As evidencias, ainda, apontaram que ele e atravessado pelos pressupostos presentes na Teoria do Capital Humano, ou seja, de formacao de um trabalhador adequado para promover o desenvolvimento economico e satisfazer os imperativos de acumulacao do capital. Com relacao a politica de avaliacao de desempenho educacional, averiguou-se a “implementacao” de modelos de avaliacao verticalizados, focados no desempenho e atravessados pela responsabilizacao, meritocracia e performatividade, onde apenas o crescimento das notas das avaliacoes estandardizadas em larga escala (SAEPE/SAEB/PISA) e o alcance das metas (IDEPE/IDEB) garantem uma educacao de “qualidade”.
  • MARIA MARGARETH DE LIMA
  • O Samba na escola e a Escola no Samba: configurações de uma educação integral popular
  • Data: 20/12/2017
  • Hora: 14:00
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  • O samba na Escola e a Escola no Samba - configuracoes de uma educacao integral popular, teve como objetivo central compreender a contribuicao da arte/educacao, configurada pela educacao popular, para possibilitar uma educacao integral popular geradora de participacao sociocultural. O estudo se justifica tanto pela abrangencia da Educacao Integral, da arte/educacao e da Educacao Popular no territorio nacional, quanto pela necessidade de refletir sobre as bases que estao sendo construidas para a ampliacao da escola publica de Educacao Integral em tempo integral em interface com a arte/educacao. A indagacao sobre a contribuicao da arte/educacao a educacao integral para a configuracao de uma pratica educativa popular favoraveis aos processos de participacao sociocultural se constitui como a questao problema da investigacao. O trabalho com abordagem qualitativa resulta do estudo de caso em dois distintos espacos educativos: um, a escola publica, Escola Municipal Monsenhor Joao Coutinho (EMMJC), e o outro, a Escola de Samba, Associacao Cultural Imperio do Samba (ACIS), ambos localizados no bairro Roger, na cidade de Joao Pessoa-PB. O estudo salienta tres campos de ideias: ampliacao e ressignificacao do tempo e do espaco da escola publica; reconhecimento do territorio educativo como ampliacao democratica; necessidade da socializacao da arte condicionada a producao do conhecimento artistico-estetico, pensada a maneira da Educacao Popular e da Cultura Popular. Abordagem fundamentada na arte/educacao alinhada a ideia de socializacao da arte, de reconstrucao da sociedade; e da educacao integral e educacao popular como mediadora cultural e social da arte/educacao para a participacao sociocultural baseada no pensamento de Paulo Freire, Ana M. Barbosa e Nestor G. Canclini alicercando a reciprocidade entre outros autores como Carlos Rodrigues Brandao, Miguel Arroyo, Jaqueline Moll, Antonio Gramsci, que compoem a ancoragem teorica que sustentou as discussoes produzidas nesta tese pautada em direcao oposta ao discurso hegemonico. A pesquisa aponta alguns avancos e conquistas, do ponto de vista do marco legal e da ampliacao do numero de escolas de tempo integral na rede publica de ensino do municipio de Joao Pessoa salientando que a perspectiva da Educacao Integral ainda e um desafio posto em causa; o territorio investigado e fortemente identificado por um protagonismo artistico-cultural marcado pela estetica da cultura da tradicao; a mobilizacao da cultura popular residente no Roger contribui para maior integracao entre a cultura escolar e os grupos artisticos da cultura comunitaria ampliando a participacao de criancas e jovens da classe popular aos movimentos de cultura artistica do seu territorio. Entendimento que favorece a sustentacao teorico-cientifica a tese de que a arte/educacao vinculada a concepcao de educacao integral popular exerce forte poder de estimular a participacao sociocultural.
  • MARIA DO CARMO DE MOURA SILVA SOARES
  • O processo de nucleação escolar no campo: implicações na educação infantil das crianças do campo no município de Limoeiro – PE
  • Data: 20/12/2017
  • Hora: 09:00
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  • Em um cenario de globalizacao hegemonica do capitalismo neoliberal, as politicas de ajustes estruturais e de estabilizacao macroeconomicas empreendidas nos Estados nacionais perifericos e semiperifericos provocam turbulencias nos quadros legais e nos arranjos institucionais, causando a erosao do contrato social e o grave recuo da cidadania social. Isso se reflete nas injusticas sociais sofridas por aqueles que vivem e/ou trabalham no campo brasileiro que sofrem a expropriacao da terra, dos meios de producao da vida, dos territorios e espacos de reproducao de suas identidades culturais coletivas. Como enfatiza Santos (2005, 2008, 2016), em um contexto social fundado nos principios economicistas, ha uma ambiencia propicia para a configuracao do fascismo social que se reflete no agravamento da exclusao social e no aprofundamento das desigualdades sociais. A politica social contemporanea, decorrente das reformas neoliberais, pauta-se no modelo de gestao publica gerencial, cujo foco principal e a eficacia, atuando com suas estrategias, instrumentos e mecanismos de controle, visando a qualidade/desempenho. Nesse contexto, pode-se identificar a formacao e a consolidacao de algumas formas de sociabilidades construidas com base no individualismo e na competitividade do capitalismo neoliberal hegemonico que se manifestam na implementacao das politicas, nos processos societarios e nas relacoes sociais que sao construidas no contexto local, no cotidiano das comunidades e das escolas. A presente pesquisa tem como objetivo investigar os processos societarios e os modos de sociabilidade presentes na implementacao da politica de nucleacao escolar no campo adotada no municipio de Limoeiro – PE e suas implicacoes na Educacao Infantil. A investigacao consiste em uma pesquisa de campo do tipo exploratoria, com uma abordagem qualitativa. Como recurso metodologico, foi utilizada a entrevista em profundidade que, segundo Duarte (2006), possibilita ao investigador a busca e o recolhimento de respostas a partir das experiencias subjetivas de uma fonte selecionada. Como resultado, confirmou-se a tese de que a politica de nucleacao escolar no campo, adotada pelo municipio de Limoeiro – PE, foi implementada no ambito das sociabilidades da inseguranca, da responsabilizacao, do monoculturalismo e do conformismo, em articulacao com determinados processos sociais, os quais. promoveram as condicoes de possibilidade para a viabilizacao da referida politica. Trata-se de um cenario de gestao publica gerencial no qual essas sociabilidades fascistas se disseminam atraves das relacoes sociais, politicas e culturais que sao construidas, condicionando e limitando a esfera de acao dos subordinados no contexto local. A nucleacao escolar no campo constitui-se em obstaculo para que o projeto de Educacao Infantil do Campo alcance as escolas no contexto rural, mediante os processos e sociabilidades identificados. Assim, em uma perspectiva contra-hegemonica, identifica-se a necessidade de construcao de redes geradoras de um novo cosmopolitismo subalterno e insurgente, que favorecam a formacao de sociedades civis fortes e criativas em prol do desenvolvimento das resistencias e da memoria dos povos do campo, no sentido de combater a dominacao sociocultural e de propiciar a formacao de outras sociabilidades em que as criancas do campo sejam respeitadas como sujeitos de cultura e de direitos.
  • ELAINE FREITAS DE SOUSA
  • NARRATIVA, TRADIÇÃO, INTERCULTURALIDADE: OS SIGNIFICADOS DA FORMAÇÃO ACADÊMICA NA IDENTIDADE DE JOVENS POTIGUARA
  • Data: 15/12/2017
  • Hora: 14:00
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  • Da convivencia direta da pesquisadora com os sujeitos envolvidos, ao atuar como docente no periodo de tres anos no Campus IV da UFPB, surgiu a necessidade e o interesse em compreender ate que ponto a universidade tem contribuido para que os jovens Potiguara possam se inserir na comunidade academica e, assim, colaborar com seu povo, reforcando sua identidade cultural, mas ao mesmo tempo, adquirindo uma profissao e fazendo parte do crescimento da regiao. Desta forma, a tese defendida e a de que o sujeito proveniente de uma identidade cultural Potiguara ao se deparar com a realidade academica, a partir do seu ingresso, adquirindo o conhecimento e experiencias assimilados e apreendidos, estabelece uma relacao entre tais conhecimentos, ressignificando seus saberes atraves dos processos formativos, vivenciados ao longo da trajetoria de suas vidas. O objetivo geral desta pesquisa qualitativa empreendida foi compreender, a partir das narrativas de vida dos jovens indigenas, os modos como estes ressignificam sua identidade a partir das experiencias neste processo de ensino oficial vivenciados na universidade, contribuindo na sua formacao, atraves do curso de Secretariado Executivo, oferecido no campus IV, na regiao do Vale do Mamanguape. Considerando tal objetivo, apresentamos os seguintes objetivos especificos: identificar como os educandos e educandas indigenas tem buscado se inserir no universo academico; reconhecer sujeitos, espacos e processos fundamentais, para que estes/estas jovens possam fazer uma intersecao entre suas identidades culturais e o conhecimento academico, atraves de um dialogo intercultural; perceber a partir de suas trajetorias de vida, como suas experiencias puderam contribuir para o ingresso na universidade e a escolha de um curso superior. Para a realizacao destes objetivos, a abordagem metodologica adotada foi a pesquisa (auto)biografica por permitir a articulacao de sentidos a partir da centralidade das narrativas dos jovens Potiguara. A relacao intersubjetiva estabelecida proporcionou uma integracao entre pesquisados e pesquisadora. O procedimento para a producao das narrativas foi o grupo dialogico (GD) com a participacao de tres estudantes indigenas, compreendendo as seguintes atividades: aplicacao de questionario sobre informacoes pessoais, academicas e profissionais; atividades praticas para o desenvolvimento dos conceitos embasadores desta tese e, por fim, a realizacao da narrativa. A coleta de dados foi complementada com a observacao participante, o diario de itinerancia e a analise do memorial academico dos envolvidos. Para a analise do corpus da pesquisa utilizamos a analise textual discursiva por se tratar de uma metodologia que busca interpretar as producoes realizadas e construidas na pesquisa qualitativa, representando uma compreensao de carater hermeneutico e heuristico, o que dispensou neste caso, a elaboracao de hipoteses.
  • ADENIZE QUEIROZ DE FARIAS
  • TRAJETÓRIAS EDUCACIONAIS DE MULHERES: UMA LEITURA INTERSECCIONAL DA DEFICIÊNCIA
  • Data: 14/12/2017
  • Hora: 09:00
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  • Apesar dos significativos avancos e das crescentes possibilidades de participacao social, vivenciadas igualmente por mulheres e pessoas com deficiencia, observa-se que, em ambas as situacoes, a naturalizacao de seus corpos e fator preponderante a manutencao de praticas de silenciamento e discriminacao. Nesta pesquisa doutoral, constato que os movimentos sociais, assim como a vasta literatura em torno de questoes de genero, sao frageis quando se trata da intercessao com aspectos relacionados a deficiencia; por sua vez, a maioria dos estudos sobre deficiencia negligencia a condicao feminina. Ao considerar que genero e deficiencia se interceptam como fatores de opressao e discriminacao que potencializam a vulnerabilidade e as desigualdades femininas, nesta tese argumento que, no caso da mulher com deficiencia, o processo de precariedade da vida se da pela interseccao de estruturas capacitistas e de genero que, ao estabelecer solidas barreiras ao acesso a escola, a universidade, a carreira docente e ao pleno exercicio de sua sexualidade, as colocam em posicoes desiguais em relacao aos homens com deficiencia e as mulheres sem deficiencia. Assim, o objetivo geral da investigacao, situada na area de Estudos Culturais da Educacao, foi analisar os efeitos das estruturas capacitistas e de genero na experiencia de desigualdades e multiplas vulnerabilidades de mulheres com deficiencia. A luz da revisao de literatura e de abordagem empirica de trajetorias de mulheres com deficiencia, discuto a precariedade da vida dessas mulheres, sob a perspectiva do capacitismo e das desigualdades de genero. Para a metodologia da pesquisa utilizo a nocao de trajetoria proposta por Pierre Bourdieu, a qual destaca a acao individual de determinados sujeitos (habitus), em estreita relacao com contextos sociais mais amplos (campos). Os relatos das trajetorias educacionais de Maria Aparecida Ramos de Menezes, Joana Belarmino de Souza, e Nayara de Almeida Adriano, professoras com deficiencia em atuacao na Universidade Federal da Paraiba, colhidos atraves de entrevistas realizadas no primeiro semestre de 2016, buscam responder a pergunta de pesquisa: “De que forma as desigualdades capacitistas e de genero se evidenciam nas trajetorias familiares, escolares, academicas e docentes de mulheres com deficiencia em atuacao na Universidade Federal da Paraiba (UFPB)?” Com base nas narrativas das professoras, que evocam a minha propria trajetoria como mulher com deficiencia visual, a analise aponta experiencias de desigualdade vivenciadas pelo coletivo de mulheres com deficiencia que, resultantes de uma cultura sexista e capacitista, as excluem da participacao na esfera publica e lhes negam o direito de realizar escolhas e tomar decisoes por conta propria. Ao apresentar as relevantes contribuicoes das perspectivas feministas no tocante a uma nova compreensao acerca da deficiencia, espero fortalecer o debate, ainda incipiente em ambos os movimentos, acerca da ruptura de mentalidades corpo-normativas, para suscitar novas possibilidades de poder e participacao social.
  • CRISTIANO ZENAIDE PAIVA
  • Formação sindical dos servidores técnicos -administrativos das universidades públicas: caso da escola do SINTESPB
  • Data: 13/12/2017
  • Hora: 10:00
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  • Esta dissertacao tem como objetivo narrar o complexo debate para construir uma escola sindical no Sindicato dos Servidores Tecnico-adminisstrativo da Universidade Federal da Paraiba.(SINTESPB). Utilizando o metodo participativo de Paulo Freire, abordando o tema da educacao sindical de servidores das universidades, a partir da defasagem escolar da militancia sobre temas que possam elevar seus conhecimentos para capacita-los com vistas a luta contra a ofensiva capitalista.Baseada em coletanea de fontes bibliograficas que registram a historia do movimento sindical, desde o nascedouro das primeiras organizacoes operarias ate a recente historia do sindicalismo de servidores publicos no Brasil e da FASUBRA-Sindical, que organiza sindicalmente os servidores das universidades brasileiras. A formacao sindical surge com o sindicalismo em meados do seculo XIX, com a grande contribuicao das correntes sindicais entre as quais o marxismo, o anarquismo, sociais democratas, Lassalianos, Proudonianos e tantos outros. Ja no seculo XX, as contribuicoes de Lenin, Losovsky, Gramsci, Demerval Saviani, Paulo Freire, Bonicuore entre outros, e desenvolve-se com as lutas dos trabalhadores, das centrais sindicais internacional e nacional.A busca de uma escola que pode tornar-se uma grande alavanca no processo de aquisicao de conhecimentos, no desenvolvimento da consciencia em si, para uma consciencia para si.Esta dissertacao tem o objetivo de propor a formacao de uma escola sindical para elevar o nivel de consciencia classista dos servidores no processo de emponderamento e capacitacao de sua insercao nas lutas sociais e sindicais, para superar o problema da baixa escolarizacao sindical. O metodo narrativo e descrito historicizando a luta de classe empreendida pela federacao sindical em sua existencia de quase 39 anos de vida. Debatendo as lutas dos trabalhadores a defesa dos servidores publicos Tecnico-administrativos, a defesa da universidade publica e gratuita, politicas publicas entre tantas batalhas por melhores condicoes de vida e trabalho. Debatendo as concepcoes sobre a formacao sindical, estimulando o desafio em um contexto de elevada complexidade, para estruturar um programa para orientar a formacao nesta escola sindical classista, instrumento politico que podera cumprir os resultados esperados por meio da elevacaodo nivel de consciencia politica e a capacitacao para enfrentar as transformacoes no mundo do trabalho.no rumo da luta pela nova sociedade, socialista. Escola Sindical dos Servidores Tecnico-administrativos das Universidade Federal da Paraiba (SINTESPB) Luta de classes, correntes de opiniao, socialismo. Servidores publicos, Tecnico-administrativos. Formacao sindical.
  • EMMANOEL DE ALMEIDA RUFINO
  • A RACIONALIDADE COMUNICATIVA EM TEMPOS DE CIBERCULTURA: PELA FORMAÇÃO DE COLETIVOS INTELIGENTES NO ESPAÇO DO SABER
  • Data: 12/12/2017
  • Hora: 09:00
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  • Este estudo assume como objeto o projeto formativo de coletivos inteligentes no contemporaneo Espaco do Saber, fundamentando-se nos conceitos de razao comunicativa e inteligencia coletiva. Em observancia a esse referencial de racionalidade, baseia-se na Teoria do Agir Comunicativo (TAC), seguindo o lastro emancipatorio iluminista projetado na teoria da inteligencia coletiva. Contextualiza os horizontes virtuais de aprendizagem abertos na esteira da revolucao contemporanea dos sistemas informaticos e telematicos e do advento do ciberespaco, no interim dos seculos XX e XXI d. C., como tambem os mecanismos sistemicos que, infiltrados nas redes interativas desse grande mundo da vida ciber, preterem a formacao de coletivos inteligentes em favor da promocao de coletivos inteligentemente administrados. Objetivou compreender a formacao de coletivos inteligentes a partir de aprendizagens cooperativas racionalmente motivadas, seguindo a tese de que a razao comunicativa fomenta processos cooperativos de aprendizagem capazes de formar coletivos inteligentes no Espaco do Saber. Inspirado no metodo hermeneutico, o olhar interpretativo do objeto deste estudo propoe uma postura compreensiva do fenomeno da aprendizagem no campo universal – mas intotalizavel – do ciberespaco, locus privilegiado do enredamento global dos sujeitos do Espaco do Saber. Nesse sentido, a construcao da tese e suas etapas de analise reclamam a pretensao hermeneutica de compreender – a luz da TAC – os principios norteadores da razao comunicativa coerentes/propicios a promocao de aprendizagens cooperativas e coletivos inteligentes, que estao na base do conceito de inteligencia coletiva. Averiguando a possibilidade de fomentarmos racionalmente o desenvolvimento de uma cultura de aprendizagens cooperativas e a consequente formacao de coletivos inteligentes nos ambientes ciberneticos do Espaco do Saber, conclui que a formacao de coletivos inteligentes (capazes de otimizar o potencial de inteligencia coletiva disposto no Espaco do Saber) passa pela racionalizacao da comunicacao no contexto do mundo da vida ciberespacial. Aponta, pois, a racionalidade comunicativa como um referencial privilegiado para fomentar coletivos inteligentes no Espaco do Saber, especialmente porque ela pode transformar o universo ciberespacial num mundo da vida emancipado (livre de atuacoes nao-interativas por parte de sujeitos e instancias sistemicas) e fecundo a aprendizagens cooperativas, porque enredado por sujeitos competentes para falar e agir eticamente em suas interacoes, desafiadora utopia cujo “nao-lugar” e um distinto condicionante para nossa evolucao social.
  • FRANCISCO CHAVES BEZERRA
  • ESTUDANTES EM MOVIMENTO: A CASA DO ESTUDANTE DA PARAÍBA COMO ESPAÇO DE FORMAÇÃO DE SUJEITOS (1963-1980)
  • Data: 12/12/2017
  • Hora: 08:30
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  • Desde a decada de 1960, jovens estudantes de Santana dos Garrotes – PB comecaram a vislumbrar a Casa do Estudante da Paraiba como espaco de moradia na Capital. A partir dai, a Instituicao vem ganhando notoriedade como importante instrumento que exerce uma funcao significativa na conducao desses sujeitos que precisam dar continuidade aos estudos em Joao Pessoa. Aos poucos, foi nascendo uma trama que envolve as memorias do lugar de origem, o sinuoso movimento da convivencia na Casa e as experiencias educativas vivenciadas nos diferentes espacos transitados por esses individuos ao longo desse percurso. O desafio dessa pesquisa e identificar os elementos formativos que influenciaram a trajetoria dos sujeitos que ali residiram, tendo como foco central apontar as feicoes dessa formacao e como elas acontecem no ambito de uma instituicao educativa promotora de educacao informal, no periodo compreendido entre 1963-1980. Trata-se de uma narrativa construida a partir das consideracoes conceituais de lugar social, cultural e institucional (CERTEAU) e das narrativas de memorias entendidas como ato pessoal de recordacao, inserido numa dimensao coletiva (RICOEUR). Como instrumentos metodologicos, nos apropriamos da Historia Oral que proporciona a reconstituicao dessa historia por meio das memorias desses sujeitos ordinarios que usam de taticas para contornar o discurso dominante e aparecer na arena das operacoes, terreno controlado pelas estrategias do proprio. Alem das entrevistas, foram problematizadas como fontes, os livros de memorias sobre a CEP e um conjunto de artigos de jornais sobre a CEP (A UNIAO, CORREIO DA PARAIBA E O NORTE). A partir desse conjunto de fontes, foi possivel identificar os elementos da formacao forjados no interior da CEP e que ardilosamente aparece na construcao, disseminacao, na apropriacao da narrativa dominante e na compreensao dos procedimentos legais (e os nao oficiais) que permitiam o acesso a Instituicao; nas negociacoes dos processos eleitorais que exigiam astucias ainda nao dominadas pelo sujeito principiante e, especialmente, nas diferentes formas de estudar e aprender. Um espaco de educacao informal, portanto, que aparece como a matriz fundamental das experiencias educativas e como o lado nao visivel de um conjunto de praticas educativas em que a educacao escolar ocupa um lugar mais restrito (CANARIO).
  • EMÍLIA CRISTINA FERREIRA DE BARROS
  • As políticas de avaliação e o Prêmio CREI Nota 10 no município de João Pessoa: avaliar, controlar e responsabilizar
  • Data: 08/12/2017
  • Hora: 09:30
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  • A presente tese tem como objetivo investigar as articulacoes entre as politicas de avaliacao nacional utilizadas no ambito da educacao e aquelas implementadas nos Centros de Referencia de Educacao Infantil – CREI, no municipio de Joao Pessoa/PB. Partimos do pressuposto de que, com a integracao da Educacao Infantil ao sistema de ensino, apos a promulgacao da Lei de Diretrizes e Bases da Educacao/1996, esta etapa educativa passou a sofrer intervencoes no que se refere a avaliacao externa e em larga escala. Essas avaliacoes, que deveriam se restringir as condicoes de oferta e atendimento, sao estendidas ao processo de avaliacao das criancas, em descompasso com as orientacoes das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educacao Infantil/2009. A pesquisa adotou como referencial analitico a Abordagem do Ciclo de Politicas proposta por Stephen J. Ball (1992; 1994), que instrumentalizou a analise dos contextos de influencia, onde foram consideradas as tendencias internacionais e locais presentes nas politicas publicas educacionais. No contexto da producao de texto, foram abordados a construcao dos dispositivos legais do Premio CREI Nota 10, objeto de nossa analise, considerando os atravessamentos ideologicos na construcao do texto da politica, com enfase nas concepcoes neoliberais e gerencialistas. Em relacao ao contexto da pratica, foram realizadas entrevistas com profissionais dos CREIs, campo de pesquisa, evidenciando a recepcao da politica nesses espacos, por meio da analise das “vozes” dos sujeitos da pesquisa, que constituiram o Contexto de resultados/efeitos, em virtude dos impactos causados nas instituicoes de Educacao Infantil. Com a problematizacao desses contextos, observamos que a politica de avaliacao adotada pela Secretaria de Educacao e Cultura do municipio de Joao Pessoa/PB, a partir de 2008, com a instituicao do Programa Escola Nota 10, aderiu a cultura de responsabilizacao por resultados (accountability), por meio da bonificacao salarial dos profissionais da educacao. Nesse processo, os dispositivos neoliberais, a exemplo da meritocracia, competitividade, performatividade, bonificacao, eficiencia e eficacia, sao tomados como agentes de controle e monitoramento das politicas de avaliacao institucional, atraves da auditoria. A pesquisa chega a conclusao que, a implementacao de politicas avaliativas na Educacao Infantil, de filiacao neoliberal e gerencilialista, causam o desconfiguramento do processo pedagogico (LIBANEO, 2016), em virtude de priorizar uma “qualidade” que esta comprometida com a meritocracia e a co