PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO (CE - PPGE)

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

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Dissertações/Teses


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2019
Descrição
  • CREUSA RIBEIRO DA SILVA LELIS
  • “UMA ESCOLA COM A NOSSA CARA”: EFEITOS POLÍTICOS NA (RE)ORGANIZAÇÃO DE UMA ESCOLA INDÍGENA.
  • Orientador : WILSON HONORATO ARAGAO
  • Data: 07/08/2019
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  • RESUMO Nesta pesquisa de doutorado, foram apresentados os resultados de uma investigacao desenvolvida em uma escola publica municipal, localizada na Comunidade do Catu, no municipio de Canguaretama – RN. O objeto de estudo da pesquisa consiste nas politicas publicas para Educacao Escolar Indigena, principalmente a Resolucao n. 3/1999, que fixou Diretrizes Nacionais para o funcionamento das escolas indigenas e a Resolucao n. 5/2012, a qual definiu Diretrizes Curriculares para a Educacao Escolar Indigena na Educacao Basica. Esse estudo teve como objetivo analisar os efeitos das politicas educacionais indigenas na organizacao administrativa e pedagogica da Escola Municipal Joao Lino da Silva. Para tanto, foi necessario caracterizar a educacao indigena a partir da contextualizacao do Estado e das politicas publicas direcionadas a ela; contextualizar historica e politicamente o processo de formacao da referida instituicao de ensino e descrever o processo de organizacao da Escola, as politicas publicas e as acoes educativas desencadeadas junto aos indigenas do Catu-RN. A metodologia desenvolvida foi caracterizada por uma abordagem qualitativa, cuja estrategia de investigacao foi o metodo do estudo de caso, que teve como finalidade compreender a realidade pesquisada, por meio de entrevistas semiestruturadas com os atores envolvidos, observacoes participantes e analise documental. Como modelo de analise, empregou-se o Ciclo de Politicas, formulado por Richard Bowe, Stephen Ball e Anne Gold (1992) e ampliado por Ball (1994). No que se refere aos resultados da pesquisa, foi possivel identificar aspectos relacionados a questao norteadora do estudo, dentre eles: a) a trajetoria das politicas publicas para educacao indigena passou por um processo de (re)interpretacao e (re)contextualizacao, nos diferentes contextos das politicas em atuacao na Escola investigada, como sejam: contexto da influencia, contexto da producao do texto, contexto da pratica, contexto dos resultados e efeitos e contexto das estrategias politicas; b) o contexto politico estava mudando a organizacao escolar, sobretudo no fortalecimento e na preservacao da identidade indigena, principalmente, no que dizia respeito ao curriculo diferenciado, a proposta de uma gestao democratica, ao ensino da lingua Tupi, a interculturalidade e a vivencia da danca do Tore, enquanto processo educativo, religioso e cultural. Constatou-se ainda a importancia de serem organizadas estrategias politicas, a exemplo da formacao continuada Saberes Indigenas na Escola, para que a comunidade escolar possa assumir seu compromisso com os principios que norteiam a Educacao Escolar Indigena.
  • ANTONIS PEREIRA DA SILVA
  • AS IDENTIDADES DOS SUJEITOS DA EJA: um estudo nas produções acadêmicas da ANPEd.
  • Orientador : SEVERINO BEZERRA DA SILVA
  • Data: 21/06/2019
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  • Esta pesquisa propoe-se a analisar a constituicao dos sujeitos da EJA nos artigos cientificos da Associacao Nacional de Pos-Graduacao e Pesquisa em Educacao – ANPED, sobretudo no Grupo de Trabalho 18, que compreende a Educacao de Pessoas Jovens e Adultas, no periodo compreendido de 2003 a 2010. O trabalho desvenda as experiencias, vivencias, resistencias dos sujeitos dessa modalidade de educacao, mostrando a maneira como as identidades desses sujeitos sao construidas e reconstruidas, mediante diferentes perspectivas, ha um objetivo em comum, que e a busca por melhoria de vida. A pesquisa foi embasada na abordagem qualitativa e quantitativa, utilizando como tecnicas mapeamentos, ordenacao, classificacao, sistematizacao e analise de dados com suas categorias. As categorias de analise foram: (a) Sujeito; (b) Associacao Nacional de Pesquisa em Pos-Graduacao; (c) Educacao (d) Educacao de Jovens e Adultos. O metodo utilizado foi a analise do conteudo na perspectiva de Laurence Bardin (2011) e Maria Laura Publisi Barbosa Franco (2008). Ancorada no campo da Educacao Popular, as identidades dos sujeitos da Educacao de Jovens e Adultos- EJA tem suas marcas trazidas pela luta, com um vies de classe social demarcado pela sociedade capitalista do mundo atual.
  • SIMONE JOAQUIM CAVALCANTE
  • Experiências e saberes de vida em narrativas de mulheres negras
  • Orientador : MARIA EULINA PESSOA DE CARVALHO
  • Data: 19/06/2019
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  • RESUMO A revisao da producao academica a respeito dos saberes e dos processos educativos nao escolares das mulheres negras idosas e um tema ainda pouco explorado nas pesquisas sobre Educacao e um desafio para as pesquisas academicas. Ao olhar para a realidade social, ve-se que esse e tambem um grupo de pouca ou quase nenhuma visibilidade. Diante desse panorama, o estudo partiu da seguinte pergunta: Como foram constituidos os saberes nao escolares de Luiza Lopes da Silva (Lalu) e Maria de Lourdes Ferreira Gomes ao longo de oito decadas de existencia? O objetivo desta pesquisa foi de compreender seus processos educativos nao escolares, a partir dos nucleos de sentidos: modos de ser mulher, sonhos interditados, saberes sobre as plantas, gosto pelas letras e trabalho comunitario. Lalu Lopes e Lourdes Ferreira, escolhidas como participantes e colaboradoras do estudo, apresentam pontos comuns em seus saberes nao escolares. Ambas nasceram na decada de 1930, conhecem os usos das plantas/ervas medicinais, oriundas do meio rural, sao filhas de agricultores, estudaram os primeiros anos da educacao basica e se autodeclaram negras. Elas tambem se diferenciam, sendo uma poetisa e a outra educadora popular, posicionando-se como sujeito feminino no mundo, nos seus modos de ser, agir e existir. Esta tese, realizada entre 2015 e 2019, baseou-se nas abordagens teorico-metodologicas da pesquisa narrativa articulada aos estudos feministas, balizados pela Epistemologia Feminista, e traz as narrativas e a valorizacao da experiencia das mulheres. Implica tambem o reconhecimento e a importancia dos saberes nao escolares protagonizados pelas mulheres sujeitos da pesquisa, evocados pela experiencia e transmutados na narrativa. A tese indica que investigar e compreender os processos educativos nao escolares, por meio das experiencias e da historia de vida dessas mulheres negras idosas, possibilita pensar em outras formas de produzir e de adquirir o conhecimento, em que a relacao aprender-ensinar nao se limita as estruturas institucionais formais, nas escolas e nos centros academicos nem se encerra nelas. Nas historias de Lalu Lopes e de Lourdes Ferreira e seus saberes, suas experiencias trazidas em suas narrativas rompem as barreiras do silencio social e academico e transpassam as fronteiras da invisibilidade na pesquisa em Educacao.
  • ANA LUCIA DE SOUSA
  • GÊNERO E SEXUALIDADE NA PRIMEIRA INFÂNCIA: Representações Sociais de Professoras da Educação Infantil
  • Orientador : ADELAIDE ALVES DIAS
  • Data: 29/05/2019
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  • O presente trabalho foi desenvolvido junto ao Programa de Pos- Graduacao em Educacao, do Centro de Educacao da Universidade Federal da Paraiba, vinculado a Linha de Pesquisa de Politicas Educacionais e ao Nucleo de Pesquisa e Estudos sobre a Crianca. A pesquisa buscou analisar as representacoes sociais docentes sobre Genero e Sexualidade na Educacao Infantil. Para atingir o seu objetivo principal, o presente trabalho desenvolveu uma pesquisa de carater qualitativo, cujo estudo empirico se deu entre 2018 e 2019, tendo como sujeitos 23 professoras atuantes em quatro Centros de Referencia em Educacao Infantil (CREI) localizados em bairros perifericos de Joao Pessoa/PB. A tese elaborada parte do pressuposto de que a escola constitui um espaco que legitima o silenciamento e/ou a negacao das questoes de genero e da sexualidade, persistindo/atraves na/da vigilancia e controle desses fenomenos na educacao infantil. Como instrumentos para a obtencao dos dados foram aplicados dois Questionarios (Questionario de Perfil e Questionario de Atuacao Docente), a Tecnica de Associacao Livre de Palavras alem do Diario de Campo. A analise e a interpretacao das informacoes coletadas foram desenvolvidas tomando por base a Analise de Conteudo atraves da analise categorial semantica e da analise interpretativa. Os resultados demonstram que as representacoes sociais docentes acerca do Genero e da Sexualidade no ambito da Educacao Infantil ainda sao influenciadas por estereotipos que embasam as concepcoes docentes e que a Escola enquanto instituicao ainda corrobora tanto para a negacao da sexualidade como para influenciar negativamente as relacoes de genero entre as criancas na Educacao Infantil. Compreende-se que se trata de um tema historicamente marcado por tabus e preconceitos podendo culminar em acoes e atitudes criadoras de estereotipos, que podem aprisionar criancas e infancias. Urge a necessidade de mudanca desses paradigmas, a partir da criacao de espacos discursivos e reflexivos com o intuito de contribuir para que os docentes possam enfrentar os desafios presentes no cotidiano dos CREI e suplantar as concepcoes arcaicas que fundamentam suas praticas pedagogicas. Entendemos que professoras e professores estao em constante formacao e provocar nesses profissionais um processo de reflexao continua sobre a relevancia do debate sobre a insercao das categorias genero e sexualidade no ambito da educacao de criancas pode significar um comprometimento com uma sociedade menos discriminatoria e violenta e mais justa e plural.
  • AMANDA SOUSA GALVÍNCIO
  • A TRAJETÓRIA INTELECTUAL DE EUDÉSIA VIEIRA NO SÉCULO XX: educação, feminismos e história pátria (1921-1955).
  • Orientador : JEAN CARLO DE CARVALHO COSTA
  • Data: 28/05/2019
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  • Esta pesquisa de doutorado tem como objetivo principal compreender a trajetoria intelectual da professora, medica, historiadora e poetisa Eudesia Vieira. O argumento desta tese e que Eudesia Vieira figurou como mediadora cultural das causas femininas e feministas na Paraiba, defendendo o modelo feminino da nova mulher, conciliando a figura da mulher tradicional e da mulher progressista. O recorte temporal deste estudo toma como referencia as datas de publicacoes de seus dois livros de historia patria: Pontos de Historia do Brasil de 1921 e de Terras dos Tabajaras 1955. Para tanto, se utilizou como fontes os textos de sua autoria, como, por exemplo: artigos em jornais e revistas, autobiografia, poesias e livros didaticos. Alem dessas, tambem se investigou as biografias, os verbetes biograficos e as pesquisas academicas que trataram da sua contribuicao intelectual, bem como textos produzidos por outros/as intelectuais da epoca sobre os temas abordados neste estudo. Os referenciais da hermeneutica historica e dos estudos feministas auxiliaram com a elaboracao metodologica da pesquisa e com a interpretacao das fontes selecionadas. As categorias de intelectuais e de genero possibilitaram, de modo geral, compreender como as mulheres se inseriram nos espacos intelectuais do periodo e, de modo particular, como se deu a presenca de Eudesia Vieira nos lugares ainda marcados pela figura masculina. Diante disso, se perquiriu o itinerario de formacao da personagem, se identificando a forte presenca da religiao catolica na educacao das mulheres do periodo e a sua participacao nas redes de sociabilidade, como, por exemplo: Escola Normal da Paraiba, Associacao dos Professores Primarios, Instituto Historico Geografico da Paraiba e Faculdade de Medicina do Recife, os quais lhe davam legitimidade para tratar dos temas feministas e educacionais em voga. Por fim, se buscou entender a geracao de escritoras contemporaneas a Eudesia Vieira e os temas que partilharam sobre: a defesa da participacao politica das mulheres, a educacao como regeneracao da nacao, a abolicao da escravatura e o ideal de paz das identidades brasileira e paraibana.
  • ROSILENE SILVA SANTOS DA COSTA
  • Relações étnico-raciais na educação infantil: contribuições da Teoria das Representações Sociais
  • Data: 28/05/2019
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  • A pesquisa partiu do pressuposto que e na Instituicao de Educacao Infantil, embora nao exclusivamente, que se concretiza a negacao das manifestacoes raciais da populacao negra do Brasil, impondo as criancas negras o silenciamento e a invisibilidade. As questoes levantadas foram: como se apresentam as representacoes sociais de professores, professoras, gestores, orientadora pedagogica com relacao as criancas negras que frequentam a pre-escola sobre o racismo e de que forma(s) elas se incorporam aos discursos e praticas educativas desses profissionais no contexto de uma Escola Municipal de Educacao Infantil e Ensino Fundamental Professora Antonia do Socorro Machado? Neste sentido, buscamos elucidar elementos simbolicos atinentes a acao educacional desenvolvida no contexto estudado, bem como relaciona-los com representacoes circulantes na sociedade. A partir desta primeira questao surgem as demais: como os professores, professoras, gestores, orientadora pedagogica tratam cotidianamente a questao do preconceito e do racismo na educacao infantil? Como se da a mediacao desses profissionais da instituicao na educacao infantil em discussao e/ou conflitos etnico raciais? Como o racismo se manifesta e e tratado na educacao infantil da Escola Municipal de Educacao Infantil e Ensino Fundamental Professora Antonia do Socorro Machado? Com base nessas questoes, o estudo teve como objetivo geral analisar as representacoes sociais de professores e professoras gestores, orientadora pedagogica de educacao infantil sobre o racismo e suas manifestacoes na escola e como se da o enfrentamento desta questao na Escola Municipal de Educacao Infantil e Ensino Fundamental Professora Antonia do Socorro Machado. Reafirmando a importancia de realizacao de estudos em espacos educacionais, a pesquisa se apresenta como uma dentre outras oportunidades de construcao teorico-metodologica que visa construir possibilidades com relacao ao combate a discriminacao racial em escolas. Nesse sentido a tese que ora apresentamos e que a pouca incidencia ou ate mesmo a ausencia de um programa educacional antirracista, colabora para que a acao dos professores e professoras, gestores, orientadora pedagogica que estao na base de atuacao na Educacao Infantil tenham dificuldades na conducao de praticas educativas de enfrentamento do racismo, ao tempo em que contribui para as manifestacoes preconceituosas e discriminatorias no espaco da educacional infantil. A pesquisa esta baseada nas formulacoes conceituais de raca e etnia, entendidas como construcoes sociais, politicas, culturais e historicas. Privilegiamos na analise as contribuicoes dos autores Munanga, Milton Santos, Rosemberg, Cavalleiro, Abramowwicz, Dias, Gomes, Goncalves e Silva, Hasenbalg, Pinto, Bardin, Richardson, Moscovici, Jodelet, Abric, entre outros. Na construcao dos dados foram utilizados: levantamento e analise dos documentos; foi realizada observacao com registro em diario de campo, entrevistas com diretores, professores e outros profissionais da pre-escola. Alem disso, sera feito uma analise de conteudo dos textos utilizados na escola. Os resultados revelaram a existencia de dificuldades dos profissionais da instituicao em relacao a conducao de um trabalho que de maior visibilidade as criancas negras e as trate com igualdade de direitos com que sao tratadas as criancas brancas e essa maneira de vivenciar o espaco educacional impede a superacao da discriminacao racial sofrida por muitas criancas negras. Tal discriminacao leva as mesmas a desenvolverem um sentimento de inferioridade, de incapacidade, que contribui diretamente para o atraso em seu desenvolvimento pleno. A formacao continua dos professores e demais profissionais, assim com maior conhecimento do entorno da instituicao podem contribuir para a diminuicao da discriminacao racial na pre-escola, que apesar de todo a avanco na legislacao brasileira ainda precisamos percorrer um longo caminho para que se tenha um sistema educacional mais justo e igualitario.
  • CARMEM DOLORES ALVES
  • PARCERIA PÚBLICO-PRIVADA COMO POLÍTICA PÚBLICA EDUCACIONAL E A DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL
  • Orientador : ADELAIDE ALVES DIAS
  • Data: 28/05/2019
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  • Essa tese se insere nos estudos acerca das Politicas Publicas Educacionais e da Diversidade Etnico-Racial. Nosso objetivo consiste em analisar a Politica Educacional do Recife (2015 a 2018) e a Relacao Publico-Privada, atraves de Programas e Projetos desenvolvidos pela Secretaria de Educacao (SE) do Recife e incidencia dessa relacao sobre o Eixo Diversidade Etnico-Racial, parte integrante da Politica de Ensino. Convem destacar que o objeto investigado emerge em um contexto historico de avancos e retrocessos apontando dificuldades de institucionalizacao das politicas de promocao da igualdade racial, e uma educacao antirracista. Assim, esse objeto vive contraditoriamente um momento politico mundial de conflitos acerca do paradigma voltado a valorizacao da diversidade e reeducacao das relacoes etnico-raciais, favorecendo a assimetrias entre grupos com distincao raciais. Tomamos com aporte teorico os estudos das categorias neoliberalismo, gerencialismo e uma analise sobre o papel do poder publico e da iniciativa privada a partir do pensamento gramsciano, com destaque para os conceitos de hegemonia, intelectual organico e contradicao. Enquanto metodologia adotamos a abordagem qualitativa, tendo como campo empirico seis escolas da Rede Municipal de Ensino do Recife (RMER) e oito sujeitos. Os instrumentos utilizados foram um questionario sondagem e entrevistas semi-estruturada; para analise dos dados utilizamos a perspectiva teorico-metodologica de Bardin (2009). A analise dos dados ressaltou, um fenomeno que favoreceu o esvaziamento do Eixo Diversidade Etnico-Racial em funcao do modelo gerencial hegemonico, ancorado no projeto neoliberal, que se configurou por intermedio de diversas questoes, dentre as quais destacamos: a modificacao gradativa das escolas da Rede Municipal de Ensino do Recife em unidades administrativas, sublinhando em sua proposta pedagogica o qual o resultado quantitativo se sobrepoe ao qualitativo, desconsiderando a diversidade como prioridade; incidencia dos objetivos dos Projetos e Programas privados (que vao de encontro a Politica de Ensino e ao Eixo-Diversidade). A hegemonia desses Programas e Projetos privados corroborou negativamente para a materializacao e consolidacao do Eixo-Diversidade Etnico-Racial e a construcao de uma educacao antirracista
  • FABIO TARGINO
  • null
  • Orientador : JOSÉ LEONARDO ROLIM DE LIMA SEVERO
  • Data: 23/04/2019
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  • null
  • OSMAR HÉLIO ALVES ARAÚJO
  • FORMAÇÃO INICIAL DE COORDENADORES PEDAGÓGICOS: CONCEPÇÕES, IDENTIDADE PROFISSIONAL E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
  • Data: 11/04/2019
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  • A formacao continua dos professores na educacao basica, no Brasil, tem sido efetivada, muitas vezes, de modo insuficiente, pontual e com implicacoes na promocao de uma aprendizagem produtiva e na permanencia dos alunos na escola. Esse quadro contribui sobremaneira para o reconhecimento de que a constituicao profissional de coordenadores pedagogicos, no tocante a formacao inicial e continua, saberes e praticas pedagogicas, e o seu papel, como professores formadores, precisam ser estudados em suas amplas dimensoes. O objeto de estudo desta pesquisa e a formacao inicial de coordenadores pedagogicos, tendo como referencia a construcao da sua identidade profissional e das praticas pedagogicas. O locus de investigacao foi a Rede Estadual de Ensino Medio do Ceara – 5ª Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educacao – Tiangua (CE). Objetivo geral: investigar a formacao inicial de coordenadores pedagogicos, tendo como referencia a construcao da sua identidade profissional e das praticas pedagogicas, a partir da literatura especializada sobre o tema e de reflexoes de coordenadores da Rede Estadual de Ensino Medio do Ceara, 5ª CREDE – Tiangua – CE; objetivos especificos: identificar e analisar os perfis, com foco na formacao inicial, continua e nas experiencias, que revelam ter os profissionais que atuam na coordenacao pedagogica na Rede Estadual de Ensino Medio do Ceara, 5ª CREDE – Tiangua – CE; analisar as concepcoes de coordenadores – Rede Estadual de Ensino Medio do Ceara, 5ª CREDE – Tiangua – CE – a respeito do seu trabalho como professores formadores e das suas praticas pedagogicas. A pesquisa foi desenvolvida a luz da abordagem qualitativa e fundamentada no materialismo historico-dialetico. Quatro profissionais de educacao ocupantes do cargo em comissao de coordenador escolar foram os sujeitos desta pesquisa. Utilizamos como instrumento de pesquisa a entrevista semiestruturada e, no tocante a analise dos dados, a analise de conteudo na perspectiva de Bardin (1977). Este estudo revelou que os coordenadores pedagogicos partem das suas experiencias teorico-praticas, em especial como docentes, para a construcao da sua identidade profissional, das praticas pedagogicas e mediacao do trabalho como professores formadores. Foi considerado, sobretudo, que na sua formacao inicial os elementos teorico-praticos, acerca da coordenacao pedagogica, foram esparsamente explorados e problematizados.
  • GIVANILDO DA SILVA
  • AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL PÓS-1988: uma análise no município de São Raimundo Nonato-PI
  • Data: 29/03/2019
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  • A pesquisa teve como objeto de estudo as politicas educacionais para a Educacao Infantil (EI) pos-1988, tendo como campo de pesquisa o municipio de Sao Raimundo Nonato (SRN), no estado do Piaui. O objetivo geral da pesquisa foi analisar as politicas educacionais para a EI no municipio de Sao Raimundo Nonato e os seus efeitos para o acesso e a qualidade do ensino ofertado. Os objetivos especificos foram: contextualizar historicamente o processo da EI no municipio de SRN; analisar a organizacao da EI no municipio de SRN; identificar as politicas educacionais existentes em SRN para a EI; e problematizar os efeitos da nao implementacao das politicas nacionais para a EI, especialmente o Proinfancia, e suas consequencias na oferta em SRN. A questao que norteou a pesquisa foi: quais sao as politicas educacionais para a EI no municipio de SRN e como elas incidem sobre a questao do acesso e da qualidade da educacao? A tese que se apresenta e a de que o regime de colaboracao no municipio de SRN nao foi desenvolvido na perspectiva de fortalecer as politicas educacionais para a concretizacao dos acordos firmados nos ambitos municipal e federal. A metodologia esteve pautada na abordagem qualitativa, tendo como metodo de pesquisa o estudo de caso. A tecnica de coleta de dados foi desenvolvida por meio da entrevista semiestruturada, na qual participaram 20 (vinte) sujeitos. Os dados foram analisados a partir da Analise de Conteudo. Os principais resultados apontados na pesquisa foram: a) sao cinco instituicoes que ofertam a EI no municipio, dessas tres sao oriundas de parcerias entre igrejas – Catolica e Assembleia de Deus - e o municipio, denominadas de filantropia e confessional, e duas publicas; b) a oferta da pre-escola atende grande parte da populacao, no entanto, a oferta de creche e minima, sendo apenas uma instituicao responsavel pela demanda, o que acaba gerando lotacao nas turmas; c) os diferentes governos municipais (1997-2020) estabeleceram estrategias para organizar a EI, a partir das necessidades locais e das politicas nacionais; d) as condicoes de oferta ainda sao incipientes, pois as escolas nao sao estruturadas (predio e materiais pedagogicos) de modo que possam atender a todas as demandas da EI; e) as gestoras das instituicoes avaliaram que a EI de SRN ainda necessita de muitos aspectos para melhorar, mas esta sendo direcionada em um caminho que pode levar ao sucesso dessa etapa escolar; f) o municipio foi contemplado com duas escolas do Proinfancia, no entanto, estas nao foram construidas devido a ma gestao, o que acabou acarretando em pendencias junto ao Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educacao para angariar outras obras e dimensoes educacionais; g) as escolas do Proinfancia iriam fazer um grande diferencial na oferta de vagas de SRN, as quais poderiam ter uma politica de atendimento de educacao integral, assim como as criancas de bercario, a partir de 1 ano de idade; h) as politicas desenvolvidas atualmente dependem dos repasses financeiros do governo federal e dos programas que o municipio e contemplado para o desenvolvimento da EI local. A partir dos dados apresentados, pode-se afirmar que o regime de colaboracao nao esta sendo realizado na perspectiva de fortalecer as politicas educacionais para a concretizacao dos acordos firmados nos ambitos municipal e federal. No caso da EI em SRN, as condicoes de oferta para a area precisam ser melhoradas e a expansao de vagas se configura como uma questao norteadora para a politica local.
  • GIVANILDO DA SILVA
  • AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL PÓS-1988: uma análise no município de São Raimundo Nonato-PI
  • Data: 29/03/2019
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  • A pesquisa teve como objeto de estudo as politicas educacionais para a Educacao Infantil (EI) pos-1988, tendo como campo de pesquisa o municipio de Sao Raimundo Nonato (SRN), no estado do Piaui. O objetivo geral da pesquisa foi analisar as politicas educacionais para a EI no municipio de Sao Raimundo Nonato e os seus efeitos para o acesso e a qualidade do ensino ofertado. Os objetivos especificos foram: contextualizar historicamente o processo da EI no municipio de SRN; analisar a organizacao da EI no municipio de SRN; identificar as politicas educacionais existentes em SRN para a EI; e problematizar os efeitos da nao implementacao das politicas nacionais para a EI, especialmente o Proinfancia, e suas consequencias na oferta em SRN. A questao que norteou a pesquisa foi: quais sao as politicas educacionais para a EI no municipio de SRN e como elas incidem sobre a questao do acesso e da qualidade da educacao? A tese que se apresenta e a de que o regime de colaboracao no municipio de SRN nao foi desenvolvido na perspectiva de fortalecer as politicas educacionais para a concretizacao dos acordos firmados nos ambitos municipal e federal. A metodologia esteve pautada na abordagem qualitativa, tendo como metodo de pesquisa o estudo de caso. A tecnica de coleta de dados foi desenvolvida por meio da entrevista semiestruturada, na qual participaram 20 (vinte) sujeitos. Os dados foram analisados a partir da Analise de Conteudo. Os principais resultados apontados na pesquisa foram: a) sao cinco instituicoes que ofertam a EI no municipio, dessas tres sao oriundas de parcerias entre igrejas – Catolica e Assembleia de Deus - e o municipio, denominadas de filantropia e confessional, e duas publicas; b) a oferta da pre-escola atende grande parte da populacao, no entanto, a oferta de creche e minima, sendo apenas uma instituicao responsavel pela demanda, o que acaba gerando lotacao nas turmas; c) os diferentes governos municipais (1997-2020) estabeleceram estrategias para organizar a EI, a partir das necessidades locais e das politicas nacionais; d) as condicoes de oferta ainda sao incipientes, pois as escolas nao sao estruturadas (predio e materiais pedagogicos) de modo que possam atender a todas as demandas da EI; e) as gestoras das instituicoes avaliaram que a EI de SRN ainda necessita de muitos aspectos para melhorar, mas esta sendo direcionada em um caminho que pode levar ao sucesso dessa etapa escolar; f) o municipio foi contemplado com duas escolas do Proinfancia, no entanto, estas nao foram construidas devido a ma gestao, o que acabou acarretando em pendencias junto ao Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educacao para angariar outras obras e dimensoes educacionais; g) as escolas do Proinfancia iriam fazer um grande diferencial na oferta de vagas de SRN, as quais poderiam ter uma politica de atendimento de educacao integral, assim como as criancas de bercario, a partir de 1 ano de idade; h) as politicas desenvolvidas atualmente dependem dos repasses financeiros do governo federal e dos programas que o municipio e contemplado para o desenvolvimento da EI local. A partir dos dados apresentados, pode-se afirmar que o regime de colaboracao nao esta sendo realizado na perspectiva de fortalecer as politicas educacionais para a concretizacao dos acordos firmados nos ambitos municipal e federal. No caso da EI em SRN, as condicoes de oferta para a area precisam ser melhoradas e a expansao de vagas se configura como uma questao norteadora para a politica local.
  • MAYAM DE ANDRADE BEZERRA
  • IDEÁRIOS PEDAGÓGICOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: concepção docente em CREIs de João Pessoa-PB
  • Data: 29/03/2019
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  • O presente estudo trata de idearios pedagogicos que tem influenciado os discursos, as praticas, as politicas e a formacao na Educacao Infantil. A pesquisa esta orientada teoricamente em dois idearios no campo educacional: o hegemonico e o contra hegemonico. O estudo objetiva compreender como os idearios pedagogicos da Educacao Infantil perpassam a concepcao dos docentes em Centros de Referencia da Educacao Infantil do Municipio de Joao Pessoa-PB. A abordagem do materialismo historico-dialetico orientou a pesquisa, que buscou apreender a essencia do objeto investigado em sua existencia real e efetiva, ou seja, em sua concretude. Esse metodo permite uma aproximacao com o objeto de estudo para compreendermos as contradicoes manifesta no trabalho educativo, onde concluimos que a historia do objeto e o ponto de partida para compreender o movimento e desvendar suas contradicoes. A pesquisa empirica foi realizada em dois CREIS do municipio de Joao Pessoa-PB, com 10 professoras de Educacao Infantil que atuam nestas unidades. Para obtencao das informacoes, utilizamos como instrumento de pesquisa: a observacao participante e a entrevista semiestruturada. No tocante as consideracoes finais, constatamos diferentes idearios pedagogicos presentes na concepcao docente que refletem e reforcam praticas cristalizadas no ambito da educacao infantil, e evidenciam concepcoes que foram apropriadas no contexto ideologico que reproduzem modelos pautados em correntes teoricas vinculadas ao universo neoliberal e posmoderno, assim como elementos teoricos de uma concepcao contra hegemonica.
  • LUCIANE CARNEIRO DE SOUZA
  • AS PRÁTICAS EDUCATIVAS DAS EDUCADORAS DA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL 1º DE OUTUBRO SOB O OLHAR DA EDUCAÇÃO POPULAR DO CAMPO
  • Data: 28/03/2019
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  • A questao central deste trabalho e investigar se as praticas educativas das educadoras da escola rural nao perpassam pela Educacao Popular e Educacao do Campo? Essa e a questao central deste trabalho, que analisa as praticas educativas especificamente das educadoras da Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental 1º de Outubro, localizada no Assentamento Rural Dom Marcelo Pinto Carvalheira, no municipio de Mogeiro – Paraiba. A pesquisa assume como referencial teorico-metodologico a Educacao Popular e a Educacao do Campo na concepcao freiriana da praxis, a partir das categorias saberes culturais, dialogo e autonomia. Utiliza a perspectiva freiriana como base, devido ao uso do dialogo como meio de libertacao que cria possibilidades de transformacao social para o sujeito oprimido. Os caminhos percorridos pela abordagem metodologica da pesquisa qualitativa sao baseados na analise das entrevistas semiestruturadas, observacoes e pesquisa documental, e tem como sujeitos as educadoras da Escola 1º de Outubro e a coordenadora pedagogica das escolas do municipio de Mogeiro – PB, estas, por sua vez sao baseadas na perspectiva da Educacao Popular do Campo e relaciona como objetivo geral a analise das praticas educativas das educadoras da Escola em questao, na busca de identificar elementos da Educacao Popular do Campo no processo de aprendizagem dos educandos do Assentamento Rural Dom Marcelo, e como objetivos especificos, define observar se o cotidiano dos sujeitos do campo, suas identidades, vivencias e saberes estao sendo vivenciados nas praticas educativas dessas educadoras; identificar se as educadoras possuem conhecimento pedagogico da Educacao Popular e Educacao do Campo; e, reconhecer nas praticas das educadoras da Escola elementos e principios da Educacao Popular e Educacao do Campo. A partir da pesquisa, observa-se que a Escola possui problemas, como a falta de atencao da prefeitura em relacao a estrutura fisica da Escola, falta de transporte escolar para os educandos e falta de formacao da Educacao Popular do Campo para as educadoras, alem da nao participacao ativa dos pais com o compromisso escolar dos educandos. Por fim, compreende-se que, embora as educadoras da escola analisada nao tenham conhecimento aprofundado sobre a Educacao do Campo e Educacao Popular, usam o dialogo com os educandos e o dialogo entre a realidade do campo e o conteudo escolar nas praticas educativas utilizadas em sala de aula, o que contribui de maneira significativa no desenvolvimento educacional dos educandos.
  • ROGÉRIO DE ARAÚJO LIMA
  • NARRANDO PARA NÃO ESQUECER: histórias e memórias da educação pública superior do Seridó norte-rio-grandense – NACCERES/UFRN (1973-1985)
  • Data: 20/03/2019
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  • A ditadura civil-militar que vigorou no Brasil de 1964 a 1985 do Seculo XX, elegeu o setor educacional como um dos alvos prioritarios da sua intervencao. Nas Instituicoes de Ensino Superior, sob o pretexto de combate ao Comunismo e a grupos de esquerda, executou incontaveis atos de vies autoritario, dentre os quais: cerceamento do livre pensar, aposentadorias compulsorias, exilio, expurgos, perseguicoes ao movimento estudantil, desaparecimentos forcados e mortes. Embora exista uma historiografia educacional que se ocupa em registrar fragmentos dessa realidade, observa-se a preeminencia de estudos macros, acerca do que ocorreu nos grandes centros, nas sedes dessas instituicoes e em relacao a nomes consagrados da Academia, restando uma lacuna sobre a micro-historia da educacao nos campi do interior, e sobre integrantes da comunidade academica que nao tiveram suas acoes registradas pela historiografia oficial. E nesse contexto que se alberga o presente trabalho, cujo proposito e refletir sobre as historias e as memorias da educacao publica superior nos campi universitarios, limitando-se, por forca do lugar institucional de onde fala (CERTEAU, 2011), ao Serido norte-rio-grandense (1973-1985), a partir da primeira experiencia de interiorizacao do ensino superior da UFRN, por intermedio do Nucleo Avancado de Caico (NAC/UFRN), atualmente, Centro de Ensino Superior do Serido (CERES/UFRN). A investigacao que possibilitou a confeccao dessa escritura caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa (CHIZZOTTI, 2006; LANKSHEAR; KNOBEL, 2008), baseada em fontes documentais, orais e iconograficas, pautada pelo paradigma indiciario (GINZBURG, 1989), e amparada na metodologia da historia oral (ALBERTI, 2003; MEIHY; HOLANDA, 2014; POLLAK, 1989). Ao propor a reescrita da historia do NAC-CERES no periodo do regime militar (1973-1985), a presente pesquisa amplia o debate sobre o papel de Dinarte de Medeiros Mariz na criacao do NAC/UFRN; poe em xeque a proposicao de que essa instituicao fora decorrencia direta do CRUTAC/UFRN; questiona a narrativa segundo a qual Onofre Lopes foi responsavel pela interiorizacao do ensino superior no Serido potiguar; e aprofunda os estudos acerca da presenca da Assessoria de Seguranca e Informacoes (ASI/UFRN) no NAC-CERES. Contribui com a pesquisa historiografica ao produzir documentacao oral inedita, por meio de entrevistas com agentes sociais do NAC/CERES (alunos, funcionarios e professores), destacando acontecimentos que marcaram a criacao do Nucleo/Centro (1973). Trata-se, portanto, de um trabalho retrospectivo, porque rememora o discurso historiografico oficial, e prospectivo, porque traz, em sua tessitura, o alerta de que as ditaduras e seus excessos nao devem ser esquecidos.
  • CARLOS ALBERTO VIRGINIO BARBOSA
  • ESCOLA E COMUNIDADE: TERRITÓRIOS DE SABERES POPULARES PARA A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA
  • Data: 18/03/2019
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  • ESCOLA E COMUNIDADE: TERRITORIOS DE SABERES POPULARES PARA A CONSTRUCAO DA CIDADANIA Nossa pesquisa tem como foco a Escola e a Comunidade: territorios de saberes populares para a construcao da cidadania. Nosso trabalho ocorreu no territorio da Escola Municipal de Ensino Infantil, Fundamental e EJA Professor Luiz Mendes Pontes, territorio do saber para os bairros Cristo, Varjao (Rangel) e Cruz das Armas na cidade de Joao Pessoa/PB. Considerando o nosso intuito de investigar as relacoes existentes entre a Escola, a familia e a comunidade, precisamos entender as vinculacoes presentes na construcao do lugar e do territorio e a influencia destes espacos sobre os sujeitos populares que compartilham essas vivencias. Faz se necessario e urgente buscar compreender o relacionamento que se da entre a familia e a escola, para tambem partindo dessa compreensao, verificar o entrosamento escolar nas praticas e vivencias cotidianas da comunidade, na qual a escola esta inserida. A comunidade e de extrema importancia para a escola, principalmente quando a mesma esta envolvida na dinamica escolar. Paro (2016) nos ensina que, a participacao da comunidade na escola, como todo processo democratico, e um caminho que se faz ao caminhar, o que nao elimina a necessidade de refletir-se previamente a respeito dos obstaculos e potencialidades que a realidade apresenta para a acao. A partir da compreensao conceitual e de caracteristicas importantes da fenomenologia, entendemos ser este desenho de pesquisa, aquele que mais se aproximou de nosso objeto de investigacao, pois pretendiamos compreender o significado das experiencias e relacoes entre escola e comunidade, para atraves desse entendimento, ter a possiblidade da percepcao do lugar, da construcao territorial e da funcao social da escola. Para a nossa investigacao qualitativa e fenomenologica utilizaremos instrumentos que nos conduziram as respostas para nossas questoes da pesquisa, dentre eles: entrevista, questionario, observacao, materiais audiovisuais, documentos e mapas. Durante a construcao de nossa pesquisa, realizamos nossa reflexao teorica fundamentando-se em autores como Brandao (2006), Paro (2016), Freire (2002), Gadotti (2016), Esteban e Tavares (2013), Cavalcanti (2008), Delval (2016) entre outros que contribuiram teoricamente para nosso trabalho.
  • DALMO RADIMACK DA SILVA
  • FAMÍLIA E ESCOLA: A INSTRUMENTALIZAÇÃO DO CONCEITO DE FAMÍLIA TRADICIONAL COMO ELEMENTO DA POLÍTICA DE DIREITA NO BRASIL
  • Data: 14/03/2019
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  • Esta pesquisa versa sobre o conceito de Familia Tradicional em sua relacao com a Educacao instrumentalizado por setores de Direita na Politica Brasileira como mecanismo de manutencao de uma estrutura de sociedade pautada pela ordem Patriarcal/Capitalista. Assim, este estudo teve por objetivo analisar como o discurso de defesa da Familia Tradicional obedece uma ordem ideologica, politica e educacional em vista da manutencao do status politico de submissao a ordem do Capital. Esta pesquisa se caracteriza como descritiva, exploratoria, comparativa, bibliografica, com metodo de cunho historico e baseado em elementos do Materialismo Historico e Dialetico, tendo como referencias: Arruzza (2015), Cisne (2015), Frigotto (2017), Freire (2005;2011), Lessa (2010), Meszaros (2005), Saviani, (2008). A defesa da Familia Tradicional e pauta de varias campanhas politicas no Brasil, tornando um desafio a forma como esta interfere nos rumos da Democracia brasileira. De um lado no processo de desenvolvimento de um individuo, encontra-se a Instituicao Familiar que se posiciona como entidade primordial por ser o primeiro ponto de contato entre uma pessoa e a realidade, cabendo a ela a mediacao da forma como se comeca a interagir com seu mundo, fornecendo um primeiro conjunto de crencas e valores sobre a compreensao e estrutura social, configurando uma possibilidade de interpretacao assim como de ordenamento simbolico da realidade pessoal e social, tendo como continuidade desta formacao a Escola como primeiro espaco de convivencia social fora do meio familiar e onde se iniciam os processos identitarios de classe social. Por outro, sobre esta Instituicao, se volta a compreensao simbolica que produz uma percepcao da sua condicao de pretensa naturalidade e consubstancialidade a humanidade. Esta encontra nos setores religiosos um forte ponto de apoio e defesa. Justamente neste ponto, a Instituicao Familiar, compreendida como um arranjo simbolico toca um outro universo simbolico: o da religiao. Com o entrelacamento entre religiao e Familia, mais precisamente a religiao crista, a Familia passou a ser representada pelo conceito chamado Tradicional que se tornou instrumento politico e pautas sacralizadas foram cooptadas por ela. Assim, a defesa da Familia Tradicional, a resistencia ao debate de Genero nas Escolas, para alem de uma estrutura de interlace entre pessoas, e a busca de manutencao de um conjunto de ideias que modela um estilo de sociedade, configurando vidas. A compreensao de Familia Tradicional no ambito da ideologia, possibilita a percepcao do papel por ela exercido na reproducao e manutencao de um modelo de arranjo social. Conclui-se que e esta concepcao de Familia que subjaz o processo educacional de modo que a Educacao passa a se debater entre uma perspectiva humanizadora e uma de manutencao do status vigente de sociedade no qual a aceitacao da diversidade se constitui como um dos inumeros e imensos desafios.
  • GEOVANNA CRISTINA FALCÃO SOARES RODRIGUES
  • ECOSSISTEMAS DE APRENDIZAGENS EM SITES DE REDES SOCIAIS
  • Data: 11/03/2019
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  • Analisa como os sites de redes sociais tem contribuido para criar ecossistemas de aprendizagens relacionados aos temas de pesquisa no campo dos Estudos Culturais em Educacao (ECE), tomando como parametro as inovacoes tecnologicas e interacionais oportunizadas pelo ciberespaco. O campo empirico para a investigacao dos temas foram os sites de redes sociais Facebook e YouTube. Para analisar os dados, foram empregadas as tecnicas de analise de redes sociais (ARS) e a de analise de conteudo e utilizados os aplicativos NetVizz e YouTube Data Tools e os softwares NodeXL Pro, Gephi e Iramuteq. Os resultados encontrados apontaram para a producao do proprio conteudo nos videos do YouTube e de postagens provenientes de compartilhamentos no Facebook. Verificou-se que os usuarios preferem se expressar por meio de icones (emotions) e que as reacoes negativas (dislikes, tristeza ou bravo) foram minimas, se comparadas com as reacoes positivas (likes e amei), o que sinaliza que os usuarios costumam avaliar positivamente os materiais postados e aprender por meio deles. Sobre o conteudo dos comentarios, o estudo mostrou que os dialogos circularam em torno de seis ideias centrais: agradecimento, reconhecimento de recursos informativos, representacao de identidades, representacao de papeis sociais, manifestacao de opiniao, expressao de identidade e uso de conhecimento cientifico. Considerando a analise dos resultados, defende-se que os sites de redes sociais, ao oferecer aos usuarios diferentes possibilidades de interacao, de dialogo e de producao de conteudo, criam ecossistemas de aprendizagem relacionados aos temas dos ECE, que vao sendo ampliados a medida que outras pessoas participam e se conectam a rede.
  • DIVANIELLA DE OLIVEIRA LACERDA
  • AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO ENSINO DE BIOLOGIA: concepções e indicativos da prática Docente
  • Data: 28/02/2019
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  • A avaliacao da aprendizagem e um processo pertencente, historicamente, ao dia a dia do ser humano. Institucionalmente falando, ela esta diretamente relacionada a concepcao dos professores acerca da mesma. Nesse contexto, o ensino de Biologia se configura como uma area que vincula teoria e pratica, logo, propicia um ensino e avaliacao mais dinamico e menos tradicional. O objetivo dessa pesquisa foi compreender o processo avaliativo escolar exercido pelos professores de Biologia no ensino medio atraves das suas concepcoes e indicacoes da pratica. Para alcancar os objetivos pretendidos utilizou-se a abordagem qualitativa e os pressupostos do metodo fenomenologico, empregando a saturacao teorica para alcancar o fechamento amostral. Foram realizadas 7 entrevistas semiestruturadas com professores egressos do curso de Ciencias Biologicas – UFPB e que atuam no ensino medio publico de Joao Pessoa - PB. Os resultados demonstraram que a categoria “ensino de Biologia atual na perspectiva docente” envolve aspectos positivos e negativos, sendo o tema “relacao carga horaria reduzida para o conteudo extenso” a caracteristica mais citada nas entrevistas, em contrapartida, o tema “relacao com o cotidiano do aluno” foi destacado como o ponto positivo mais importante da Biologia. As concepcoes indicam que as professoras investigadas possuem elementos que se enquadram em diversos tipos avaliativos nao tendo seu conhecimento e pratica limitada apenas a um tipo especifico. Outra caracteristica elencada a partir das entrevistas e o entendimento do processo avaliativo como algo continuo e nao pontual, tendo como principais entraves a: grande quantidade de alunos por turma; infraestrutura; tempo em sala de aula; cobranca da instituicao; Falta de recursos. Diante dos resultados obtidos, e possivel perceber a existencia de fragilidades quanto as concepcoes sobre avaliacao da aprendizagem no ensino de Biologia, fragilidades essas, nao superadas durante a formacao inicial docente, no entanto, podem ser contornadas durante um processo de formacao continuada. Contudo, e notoria a inquietacao e o desejo das professoras em sanar suas falhas. De fato, esse e um processo que nao depende apenas do docente, pois, sao inumeros os fatores encontrados no sistema educacional que limitam a realizacao de uma avaliacao que promova a aprendizagem.
  • MARIA LUCIA GOMES DA SILVA
  • A Ordem do Discurso sobre a Imagem Visual na modalidade da Educação de Jovens e Adultos no Brasil
  • Data: 28/02/2019
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  • Na sociedade contemporanea, vivemos sob a egide da imagem visual. Em nosso cotidiano, os generos fotografia, desenho, pintura, outdoor, charge e estampa, mediados pelo aparato tecnologico do computador, da televisao, do cinema, do DVD, do smartphone e de outros, registram informacoes, proporcionam entretenimento e representam contextos socioculturais, que afetam intencionalmente nossas sensacoes, percepcoes, valores, sentidos e significados. Nesse cenario, a imagem visual tanto educa os sujeitos quanto se constitui como objetos de reflexao e de investigacao. O jogo de relacoes entre imagem visual e Educacao e discurso conduziu-me ao estudo do objeto: a ordem do discurso sobre a imagem visual na modalidade da Educacao de Jovens e Adultos no Brasil. A pesquisa defendeu a tese de que a imagem visual e um constituinte do discurso da Educacao de Jovens e Adultos e teve o objetivo de analisar a ordem do discurso sobre a imagem visual na modalidade da Educacao de Jovens e Adultos no Brasil. O estudo adotou a abordagem teorico-metodologica da Analise Arqueologica do Discurso (AAD), de Michel Foucault, cuja teoria possibilitou conhecer as regras de funcionamento da ordem discursiva investigada, atraves do modo de dispor as relacoes dos enunciados. A investigacao arqueologica se efetiva no terreno da linguagem. As etapas da pesquisa foram o mapeamento e a analise enunciativa dos documentos, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educacao de Jovens e Adultos e as Diretrizes (2000) Operacionais para a Educacao de Jovens e Adultos (2010). Nesses documentos e nos demais subsequentes, em que operei com os procedimentos arqueologicos de escavacao, de analise e de descricao dos enunciados, obtive os resultados da pesquisa e vislumbrei uma ordem discursiva educativa, em que as series enunciativas encontradas demonstraram a imagem visual e ocuparam status no processo de alfabetizacao, cuja presenca e funcao dependem do modelo de alfabetizacao adotado em diferentes periodos; uma segunda ordem discursiva encontrada, a pedagogica, demonstrou a presenca da imagem nos processos de formacao inicial, continuada e permanente dos educadores da EJA, fundamentados no fazer pedagogico da docencia; e por ultimo, a ordem discursiva sociocultural, em que a imagem visual representa um codigo de acesso ao exercicio da cidadania e um instrumento de formacao da consciencia critica e valorizacao cultural. A constatacao dessas ordens discursivas (a educativa, a pedagogica e a sociocultural) sobre a imagem visual na EJA possibilitou afirmar a tese em tela, o que demostrou a legitimidade do estudo na producao do conhecimento na area da pesquisa em educacao.
  • ELISABETE FERREIRA DELFINO
  • AS CONTRIBUIÇÕES DOS CONHECIMENTOS POPULARES, NA DIMENSÃO DA ESPIRITUALIDADE, NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO PROGRAMA DE EXTENSÃO TECELENDO DA UFRB
  • Data: 28/02/2019
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  • O presente trabalho de dissertacao e resultado da realizacao de uma pesquisa que teve como tematica central as contribuicoes dos conhecimentos populares no que tange a dimensao da espiritualidade, em um processo de Formacao de Professores na perspectiva da Educacao Popular. Este trabalho de pesquisa surge a partir de inquietacoes vivenciadas no processo de formacao de educadores no Programa de Extensao Tecelendo da Universidade Federal do Reconcavo da Bahia, do qual faco parte desde o ano de 2009. Tratar das contribuicoes da espiritualidade na formacao de educadores e um grande desafio. Contudo as contribuicoes da Educacao Popular no Brasil nos trazem a um importante debate no que tange a dimensao da espiritualidade nos processos de formacao de professores. Neste sentido, foi desenvolvida uma pesquisa de cunho qualitativo com foco na pesquisa participante. Os instrumentos utilizados foram: 1) entrevistas semi-estruturadas com 15 educadoras e educadores do Tecelendo; 2) observacao participante das atividades de formacao de professores desenvolvidas pelo programa; 3) analise de documentos do Tecelendo. A pesquisa revelou que a espiritualidade esta presente na Formacao de Educadores Tecelendo a partir dos saberes populares e da mistica envolvida por eles, alem disso, foi possivel perceber sua contribuicao no processo de transformacao e emancipacao das educadoras e educadores inseridos no programa. O referencial teorico deste trabalho encontra-se fundamentado nos estudos de: Paulo Freire (1996 e 2014), Joao Francisco de Souza (2007), Eymard Vasconcellos (2009), Ferdinando Rohr (2013), Fritjot Capra (2014); Leonardo Boff (2006, 2008) e Frei Betto (2008). As contribuicoes deste trabalho de pesquisa caminham no alargamento do dialogo entre Educacao Popular e Espiritualidade na Formacao de Professores, bem como com provaveis elementos para a reflexao e aprimoramento das metodologias no Programa de Extensao Tecelendo.
  • MARIA DEA LIMEIRA FERREIRA DOS SANTOS
  • A Escola Viva Olho do Tempo e as fontes culturais das práticas educativas dos seus educadores e educadoras do Vale do Gramame
  • Data: 27/02/2019
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  • O trabalho da Escola Viva Olho do Tempo – EVOT, organizacao nao governamental localizada no Vale do Gramame, e construido coletivamente por um significativo conjunto de pessoas, grupos e entidades, mobilizando profissionais, instituicoes, parcerias e apoios de diversas areas e de varios cantos da cidade. Contudo, o objetivo desta pesquisa foi identificar e analisar as praticas dos doze educadores e educadoras que moram na comunidade e assumem a gestao compartilhada da entidade, procurando visibiliza-los enquanto autores e autoras desses processos. O legado da Educacao Popular e de Paulo Freire se articulam com essas praticas que se movem ancoradas em sonhos, cuidados e trabalhos compartilhados, importantes elementos que mobilizam esses sujeitos para a busca da felicidade de todo dia. Identificamos que as fontes culturais das praticas educativas desses educadores e educadoras revelam um intenso enraizamento no territorio e um forte aspecto relacional, que sao importantes elementos para redizer o mundo e reescrever a palavra com saberes e fazeres gestados pelas gentes do lugar. Os educadores e educadoras se apropriam do lugar, se percebem protagonistas dessas construcoes e valorizam as relacoes e as formas coletivas encontradas para ocupar e fortalecer o territorio. As praticas educativas se revelam em movimentos brincantes de alegria, festa, liberdade, cuidado, sonhos, utopias (FREIRE, 1986) e concretizam uma educacao que, dialeticamente, se abastece e produz vida coletiva (BRANDAO, 1984), numa forte relacao identitaria com o Vale do Gramame. As praticas da EVOT, portanto, apontam para a desconstrucao desse modelo neoliberal hegemonico excludente, no qual o individualismo e a regra, e exercita, com base na Pedagogia Grio, uma educacao assentada na relacao dialogica, na partilha de saberes entre as geracoes, na valorizacao dos mestres e mestras de tradicao oral, na cultura local e no cuidado com o meio ambiente. A experiencia ora estudada contribui com a discussao de processos atraves dos quais os sujeitos se redescobrem a partir dos seus proprios referenciais, apropriando-se de conhecimentos conectados com o seu contexto. Este estudo discute o sentido da educacao popular para a relacao entre a educacao publica e as diversas experiencias da sociedade civil com suas praticas, sujeitos e saberes locais, construindo dialogos entre os conhecimentos da tradicao escrita e da tradicao oral.
  • REGINA BRITO MOTA DOS SANTOS
  • SABERES DESTINADOS À FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM ALAGOAS: O COMPÊNDIO DE PEDAGOGIA PRÁTICA (1886) DE JOAQUIM JOSÉ DE ARAUJO
  • Orientador : FABIANA SENA DA SILVA
  • Data: 27/02/2019
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  • O presente trabalho debrucou-se sobre os saberes destinados a formacao de professores na provincia alagoana, nos decenios finais do seculo XIX, apropriando-se do Compendio de Pedagogia Pratica (1886), do professor e medico Joaquim Jose de Araujo. Para tanto, foram utilizadas leis, decretos, regulamentos, jornais e relatorios oficiais da epoca como fontes secundarias para a compreensao do sistema de regras que estabeleceu os parametros para a formacao de professores, na provincia alagoana, e regulou a producao, controle e circulacao da obra em estudo. O impresso destinava-se ao uso dos professores em exercicio ou em formacao inicial no Curso Normal de Maceio e apresentava uma serie de indicacoes de ordem teorica e pratica fundamentada nas proposicoes de Jean Baptiste Daligault, em seu Curso Pratico de Pedagogia (1870). O contexto de producao e circulacao da obra disseminou o pensamento de que a reformulacao do conceito de nacao deveria passar pelos saberes escolares, o que tornou necessaria a producao de compendios que deveriam controlar e racionalizar a formacao e atuacao dos mestres. Os estudos realizados sobre a tematica tambem evidenciam o papel desses impressos na constituicao da Pedagogia enquanto ciencia e disciplina escolar, pela veiculacao e legitimacao do “saber ser” e do “saber fazer” da docencia no seculo XIX. Neste trabalho, discutimos as praticas e os saberes destinados a formacao dos professores, com base nas categorias representacao e apropriacao, desenvolvidas por Roger Chartier (1990, 1998, 2002), e no conceito historico de Cultura Escolar definido por Julia (2011). Os principais resultados da pesquisa apontam o Compendio de Pedagogia Pratica (1886) como um importante material de consulta, legitimacao e circulacao de saberes e praticas do magisterio na provincia alagoana, destinados aos sujeitos que, pela primeira vez, mantinham contato com as competencias do oficio de ensinar.
  • LUCIELIO MARINHO DA COSTA
  • PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM CLASSES MULTISSERIADAS: inserção da educação popular no currículo das escolas do campo
  • Data: 27/02/2019
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  • Trata-se de uma pesquisa sobre praticas pedagogicas em escolas do campo multisseriadas e as contribuicoes dos principios da Educacao Popular do Campo na construcao de um curriculo alinhado aos principios da Educacao do Campo, a partir da seguinte problematizacao: as praticas pedagogicas, alinhadas aos principios da educacao popular do campo contribuem para uma organizacao curricular diferenciada as escolas do campo multisseriadas? Teve como objetivo analisar as praticas pedagogicas adotadas pela Escola Zumbi dos Palmares em Mari, a luz de um referencial teorico e metodologico que orienta os principios da Educacao Popular do Campo, cuja perspectiva transformadora que embasa o Projeto Politico Pedagogico, acena a possibilidade de se inscrever uma organizacao curricular diferenciada para as escolas do campo multisseriadas. Situou-se os seguintes objetivos especificos: apresentar as experiencias vivenciadas no ambito da formacao docente em escolas do campo multisseriadas, compreendendo o fenomeno enquanto constituinte do objeto e da problematizacao do estudo, como tambem, das categorias de analise adotadas; produzir um caminho metodologico da pesquisa, tendo por base a relacao entre os principios de Educacao Popular do Campo que orientam o Projeto Politico Pedagogico da Escola Zumbi dos Palmares e sua materializacao nas praticas pedagogicas dos professores que atuam escolas do campo multisseriadas; construir um aporte teorico que suscite reflexoes sobre educacao popular, tendo Paulo Freire como referencia aos movimentos sociais do campo no pensar a educacao em escolas do campo multisseriadas; compreender o contexto das classes multisseriadas enquanto organizacao curricular e pedagogica das escolas do campo, tomando como foco de analise o Estado da Paraiba, particularmente, a Escola Zumbi de Palmares, no municipio de Mari; defender a tese de que os principios da Educacao Popular do Campo contribuem para uma organizacao curricular diferenciada as escolas do campo multisseriadas, atraves da analise das praticas pedagogicas adotadas pela Escola Zumbi de Palmares, no municipio de Mari. Os aspectos metodologicos foram baseados em uma pesquisa de abordagem qualitativa em educacao, do tipo estudo de caso, tendo a tecnica de analise de conteudo como subsidio. Realizou-se entrevistas semiestruturadas a 6 professores que atuam na referida escola, sendo 4 exercendo a docencia, 1 gestora e 1 supervisora pedagogica. Concluiu-se com a pesquisa que ha possibilidade de insercao da Educacao Popular do Campo no curriculo das escolas do campo Multisseriadas e isto tem sido realizado no contexto das praticas pedagogicas da Escola Zumbi dos Palmares, por meio de Temas Geradores, que tem contribuido ao fortalecimento da identidade campesina do assentamento.
  • INGRID KARLA CRUZ BISERRA
  • “CONSELHOS E INSTRUÇÕES A TI, PROFESSOR”: A IMPRENSA PEDAGÓGICA DA PARAÍBA COMO LUGAR DE ATUAÇÃO E FORMAÇÃO DOCENTE EM TORNO DAS IDEIAS RENOVADORAS (1919-1942) ORIENTADOR:
  • Data: 25/02/2019
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  • Esta tese de doutorado vinculada a area da Historia da Educacao objetivou analisar a imprensa pedagogica da Paraiba como espaco de atuacao e formacao docente em prol da construcao do ideario pedagogico renovador entre 1919-1942. As nossas principais fontes historicas foram o Boletim da Sociedade dos Professores Primarios da Parahiba (1919), o jornal O Educador (1921-1922) e a Revista do Ensino (1932-1942). Partimos do entendimento que a imprensa pedagogica foi palco utilizado por professores para dar legitimidade e cientificidade as suas ideias, buscando um espaco de atuacao proprio e, ao mesmo tempo, de formacao para outros sujeitos. Ela foi um suporte material necessario ao projeto de renovacao educacional. Nas suas paginas estavam inscritas as ideias pedagogicas, metodos de ensino, instrucoes, comunicados, orientacoes, planos de aula, palestras, fotografias e recursos graficos, que fomentaram a discussao dos conhecimentos que visavam formar o professorado, especialmente o primario. Esse tipo de impresso foi instrumento de acao politica dos intelectuais professores que utilizaram as suas redes de sociabilidade, alem de estrategias e taticas para imprimir e incultir representacoes (ALONSO 2002, CERTEAU, 1990, CHARTIER, 1990, SIRINELLI, 2003). A proposta era clara: precisava-se estabelecer uma escola renovada na Paraiba. Leis, associacoes, semanas pedagogicas, boletins, jornais e revistas fomentaram as mudancas e foram analisados nesta pesquisa a partir do encontro entre o “velho” e o “novo”, o “tradicional” e o “moderno”. Nao existiu uma formula pronta para denominar a renovacao educacional do periodo e todos, mesmo participes de um mesmo grupo, pensavam diferentes. Podemos afirmar, entao, que houveram varias versoes das escolas novas defendidas, pois as ideias nao eram estaticas. Pelo contrario, estavam em movimento. Estar atento a essas nuances foi uma das nossas intencoes. Em meio a seus conselhos e instrucoes esses sujeitos criaram um campo intelectual e sob o signo do novo os professores atuaram e formaram os seus colegas de profissao na imprensa pedagogica.
  • RAIMUNDO SIDNEI DOS SANTOS CAMPOS
  • A PRÁTICA EDUCATIVA DO AGENTE DE COMBATE DE ENDEMIAS NO COTIDIANO DA VIGILÂNCIA EM SAÚDE DA ILHA DE PARINTINS NO AMAZONAS:DESAFIOS E POSSIBILIDADES DA EDUCAÇÃO POPULAR EM SAÚDE
  • Data: 25/02/2019
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  • A presente pesquisa trata sobre praticas educativas realizadas por Agentes de Combate as Endemias-ACEs no cotidiano das acoes de Vigilancia em Saude da ilha de Parintins, no Amazonas. Tem como objetivo compreender os sentidos das praticas educativas do ACE nas atividades de controle e prevencao de endemias, mediante os desafios e possibilidades de acoes de educacao popular na vigilancia em saude, identificando a posicao dos agentes diante dos saberes, das praticas em servico, das diretrizes ministeriais e dos protocolos de trabalho presentes nas iniciativas apresentadas no contexto amazonico. A investigacao, de cunho qualitativo, esta fundamentada na teoria e pratica da Educacao Popular. A tecnica de coleta de dados se valeu de observacoes e entrevistas. Para uma compreensao dos sentidos atribuidos as praticas educativas se recorreu ao metodo do Paradigma Indiciario, de Carlo Ginzburg (1989). Assim, a analise privilegiou indicios empiricos e documentais, capturados pelas particularidades e relacoes com o problema investigado. A pesquisa de campo foi realizada no municipio de Parintins no estado do Amazonas. Os sujeitos da pesquisa sao ACEs, servidores pertencentes ao quadro de pessoal da Coordenadoria de Vigilancia em Saude da Secretaria Municipal de Saude. As praticas educativas dos agentes foram analisadas a partir de indicios que indicavam vivencias e saberes do agente e a luz de diretrizes e protocolos de trabalho estabelecidos para o controle, prevencao e vigilancia em saude. Afirmamos que: aproximar-se da compreensao dos sujeitos da pratica educativa popular cria possibilidades de dialogo de saberes e troca de experiencias, fazendo emergir com mais nitidez as contribuicoes pensantes e as acoes dos ACEs como sujeitos de saberes e conviccoes nas relacoes com individuos, grupos e comunidade, contribuindo para construcao e fortalecimento de praticas que podem possibilitar vivencias de vigilancia popular em contexto amazonico. Os resultados apontaram que a pratica educativa popular acontece com mais forca e concretude nas visitas domiciliares que integram as rotinas de trabalho dos agentes na comunidade. As praticas tem um papel importante no conjunto das acoes de vigilancia em saude nas comunidades, sendo reveladora de elementos da educacao popular em saude, sobretudo pela possibilidade de poder despertar relacoes dialogicas e troca de experiencias entre os agentes do sistema de saude e os usuarios dos servicos. Os resultados indicaram tambem que a pratica educativa do ACE pode ser mediadora de saberes que emergem no contexto local, o que sugere, no campo de controle das endemias e da vigilancia em saude, elementos importantes para pensar na reorientacao das rotinas de trabalho nos espacos domiciliares e comunitarios, tendo em vista a necessidade de compreensao dos saberes locais, da identidade sociocultural dos sujeitos aos quais se dirigem as acoes, conhecimento da complexidade das demandas e das particularidades do contexto amazonico. A tese pretende oferecer contribuicoes para pensar e problematizar a pratica educativa do ACE, mediante os desafios das atribuicoes de sua area de atuacao e das possibilidades deste fazer na perspectiva da educacao popular em saude.
  • FRANCISCO DAS CHAGAS GALVAO DE LIMA
  • EDUCAÇÃO POPULAR E PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: TESSITURAS DE UMA EDUCAÇÃO INTEGRAL NA GRANDE JOÃO PESSOA
  • Data: 25/02/2019
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  • A Educacao Popular ocupa varios espacos educativos e se modifica de acordo com o tempo historico no qual ela se situa, dialogando com praticas e politicas educativas emancipatorias que permitem aos sujeitos das classes trabalhadoras ingressarem no processo de humanizacao e busquem por seus direitos de serem cidadaos. Uma resposta aparentemente simples para a efetiva garantia a escolarizacao que dialogasse saberes escolares e saberes populares articulados com a garantia de direito sociais foi trazida pela proposta de Educacao Integral que surgiu no Brasil a partir de concepcoes pedagogicas que estiveram presentes em tempos historicos distintos. Dessa forma, buscamos conhecer essa relacao entre Educacao Popular e Educacao Integral, atraves do Programa Mais Educacao, colocando a tese de que a Educacao Popular, em interface com a Educacao Integral, se configura em uma concepcao de Educacao Integral Emancipadora, pois, tanto uma como a outra coloca o sujeito na centralidade do debate e do fazer educativo pautado na formacao integral, assumindo os objetivos de verificar como as experiencias e praticas educativas de Educacao Popular se constitui, historicamente, em um movimento que dialoga com a Educacao Integral; como a teoria freireana fornece elementos teoricos e metodologicos que permeiam as pesquisas feitas no ambito das producoes academicas; e como as producoes academicas revelam quais desdobramentos, influencias e implicacoes que decorrem dessas praticas no campo politico e pedagogico da Educacao Integral tendo como referencia teorica a origem, a metodologia e o posicionamento politico-filosofico (MELO NETO, 2004; 2008), Freire (1967; 1978; 1982; 1987; 1996; 1997), Dubet (2005), Dewey (1977), Brandao (2002) , Esteban e Streck (2013), e quais desdobramentos politicos, metodologicos e filosoficos decorrem dessas aproximacoes. Os dados obtidos ao longo de toda a pesquisa se deram atraves da analise documental, bibliografica e de conteudo (BARDIN, 2001) contidos nos relatos e resultados das experiencias e praticas educativas sobre o Programa Mais Educacao na regiao Metropolitana de Joao Pessoa. Como resultados, nossos achados mostram que a Educacao Popular tem estado com o mercado capitalista em um constante campo de disputa ideologica, teorica, filosofica e metodologica tendo a educacao como objeto desta disputa; que ha aproximacoes entre Educacao Popular com a Educacao Integral, atraves do Programa Mais Educacao, que se deram no campo empirico, na descricao dos sujeitos, nas categorias de analise, na metodologia e nos objetivos educativos.
  • ANA LUIZA DE VASCONCELOS MARQUES
  • “O ALMANACH TUDO DESVENDA... TUDO ENSINA”: sociabilidades, mediação cultural e elementos cívico-educacionais nos impressos Brasil-Portugal (1899-1903)
  • Data: 25/02/2019
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  • Com base em tres volumes do Almanach Illustrado do Brasil-Portugal, que somados alcancam em torno de 610 paginas permeadas de ilustracoes, cronicas e uma variedade de textos destinados ao publico luso-brasileiro, objetiva-se discutir como os intelectuais brasileiros e portugueses tinham a intencao de educar e civilizar os leitores, sobretudo, observando os elementos civico-educacionais presentes nos almanaques. Produzidos e editados em Lisboa, esses impressos circularam pelo Brasil e, embora parte consideravel dos colaboradores fosse de ascendencia portuguesa, havia a presenca marcante de brasileiros nas principais secoes, alem de correspondentes e colaboradores espalhados por determinadas regioes do pais. Sob o vies da aproximacao interdisciplinar entre a historia cultural e a historia da educacao, atraves de uma pesquisa qualitativa com recorte temporal de 1899 a 1903, enfatiza-se a importancia de compreender o elemento civilizatorio que substantivava as relacoes historicas luso-brasileiras em meio a formacao das redes de sociabilidade (SIRINELLI, 1996; GOMES, 1993) e a atuacao desses intelectuais como mediadores culturais (GOMES; HANSEN, 2006), a luz de pesquisadores como Justino Magalhaes (2003, 2010), Andre Botelho (2002) e Norbert Elias (1993). Dentre as fontes utilizadas, alem da consulta de periodicos publicados entre o final do seculo XIX e inicio do XX, analisa-se tambem a BrasilPortugal: revista quinzenal illustrada, destacando os numeros publicados no ano de 1900, a proposito das materias comemorativas produzidas ao IV Centenario de Descobrimento do Brasil. Sobre o perfil coletivo dos colaboradores do Almanach, os dados apontam um grupo majoritariamente formado por escritores do sexo masculino e nascidos na decada de 1850, concentrando-se na faixa etaria entre 41 a 60 anos, de nacionalidade portuguesa, em que todos colaboravam em pelo menos um periodico para alem dos almanaques e 94% possuiam livros publicados. Como criterio de selecao e de analise das fontes, remeteu-se a trajetoria dos intelectuais portugueses e brasileiros que se atrelaram ao magisterio rente as suas atividades profissionais, como fio condutor para a materialidade dos almanaques, no que tange as categorias de educacao, civilizacao e cultura engendrados nos tres anuarios. Considerou-se que essas categorias se entrelacam em uma cultura luso-brasileira de verniz elitista e eurocentrica, marcada pela defesa da educacao nacional, que tinha como pano de fundo o discurso civilizatorio, orientado para o progresso e a modernizacao. A educacao assume o lugar central como instrumento adequado para atender aos valores morais e civicos da sociedade, junto aos criterios liberais, conservadores e positivistas que cultivavam e difundiam regras normativas para a sociedade em questao. Assim, conclui-se que os intelectuais portugueses e brasileiros na figura de mediadores culturais integrados em redes de sociabilidade – construidas em multiplas dimensoes espaco-temporais – envolveram-se na missao pedagogica e civilizadora de instruir o publico a qual se destinavam, para alem dos limites dos almanaques. Esses impressos trazem a baila elementos civico-educacionais que, por intermedio da propagacao de uma cultura liberal, possibilitam a multiplicacao de trocas politicas e culturais entre Portugal e Brasil, tendo a lingua e o idioma comum como importante elemento de ligacao e aproximacao entre as duas nacoes.
  • ANA LUIZA DE VASCONCELOS MARQUES
  • “O ALMANACH TUDO DESVENDA... TUDO ENSINA”: sociabilidades, mediação cultural e elementos cívico-educacionais nos impressos Brasil-Portugal (1899-1903)
  • Data: 25/02/2019
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  • Com base em tres volumes do Almanach Illustrado do Brasil-Portugal, que somados alcancam em torno de 610 paginas permeadas de ilustracoes, cronicas e uma variedade de textos destinados ao publico luso-brasileiro, objetiva-se discutir como os intelectuais brasileiros e portugueses tinham a intencao de educar e civilizar os leitores, sobretudo, observando os elementos civico-educacionais presentes nos almanaques. Produzidos e editados em Lisboa, esses impressos circularam pelo Brasil e, embora parte consideravel dos colaboradores fosse de ascendencia portuguesa, havia a presenca marcante de brasileiros nas principais secoes, alem de correspondentes e colaboradores espalhados por determinadas regioes do pais. Sob o vies da aproximacao interdisciplinar entre a historia cultural e a historia da educacao, atraves de uma pesquisa qualitativa com recorte temporal de 1899 a 1903, enfatiza-se a importancia de compreender o elemento civilizatorio que substantivava as relacoes historicas luso-brasileiras em meio a formacao das redes de sociabilidade (SIRINELLI, 1996; GOMES, 1993) e a atuacao desses intelectuais como mediadores culturais (GOMES; HANSEN, 2006), a luz de pesquisadores como Justino Magalhaes (2003, 2010), Andre Botelho (2002) e Norbert Elias (1993). Dentre as fontes utilizadas, alem da consulta de periodicos publicados entre o final do seculo XIX e inicio do XX, analisa-se tambem a BrasilPortugal: revista quinzenal illustrada, destacando os numeros publicados no ano de 1900, a proposito das materias comemorativas produzidas ao IV Centenario de Descobrimento do Brasil. Sobre o perfil coletivo dos colaboradores do Almanach, os dados apontam um grupo majoritariamente formado por escritores do sexo masculino e nascidos na decada de 1850, concentrando-se na faixa etaria entre 41 a 60 anos, de nacionalidade portuguesa, em que todos colaboravam em pelo menos um periodico para alem dos almanaques e 94% possuiam livros publicados. Como criterio de selecao e de analise das fontes, remeteu-se a trajetoria dos intelectuais portugueses e brasileiros que se atrelaram ao magisterio rente as suas atividades profissionais, como fio condutor para a materialidade dos almanaques, no que tange as categorias de educacao, civilizacao e cultura engendrados nos tres anuarios. Considerou-se que essas categorias se entrelacam em uma cultura luso-brasileira de verniz elitista e eurocentrica, marcada pela defesa da educacao nacional, que tinha como pano de fundo o discurso civilizatorio, orientado para o progresso e a modernizacao. A educacao assume o lugar central como instrumento adequado para atender aos valores morais e civicos da sociedade, junto aos criterios liberais, conservadores e positivistas que cultivavam e difundiam regras normativas para a sociedade em questao. Assim, conclui-se que os intelectuais portugueses e brasileiros na figura de mediadores culturais integrados em redes de sociabilidade – construidas em multiplas dimensoes espaco-temporais – envolveram-se na missao pedagogica e civilizadora de instruir o publico a qual se destinavam, para alem dos limites dos almanaques. Esses impressos trazem a baila elementos civico-educacionais que, por intermedio da propagacao de uma cultura liberal, possibilitam a multiplicacao de trocas politicas e culturais entre Portugal e Brasil, tendo a lingua e o idioma comum como importante elemento de ligacao e aproximacao entre as duas nacoes.
  • LUANA PATRICIA COSTA SILVA
  • JUVENTUDES CAMPONESAS: PRÁTICAS E VIVÊNCIAS AGROECOLÓGICAS NO TERRITÓRIO DA BORBOREMA
  • Data: 22/02/2019
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  • Esta tese teve como objetivo analisar as possibilidades construidas pelas juventudes do Territorio da Borborema, a partir da participacao desses sujeitos no Curso de Residencia Agraria, ofertado pelo Programa Nacional de Educacao na Reforma Agraria (PRONERA). O curso se insere na modalidade de extensao realizado pela Universidade Federal da Paraiba, em parceria com o Conselho Nacional de Pesquisa (CNPq). Este trabalho e resultado de pesquisa de campo, com abordagem qualitativa, sendo a Pesquisa Participante a base metodologica central do estudo, por meio da pratica de observacao participante e historia oral, ancorando-se em referenciais que deram suporte ao estudo teorico-empirico e sustentaram as analises a partir do dialogo com as discussoes teoricas com os Territorios, a Educacao do Campo e a Agroecologia. Participaram do curso, aproximadamente, 60 jovens camponeses, distribuidos em duas turmas, nos periodos entre 2015 e 2017. Assim, espaco e sujeitos passaram a tecer o territorio empirico deste estudo de tese, com maior enfase nos sujeitos a partir do recorte geografico/territorial. Buscamos investigar o espaco do Territorio e o percurso organizativo dos jovens presentes no Territorio da Borborema, alem de acompanhar seus processos cotidianos no decorrer e posterior a formacao no Residencia Agraria, elucidando as possiveis relacoes com praticas voltadas ao dialogo com a Agroecologia. Esta pesquisa permitiu uma aproximacao com o contexto historico e de resistencia do Territorio Agroecologico da Borborema, alem da compreensao do papel das juventudes camponesas em seus processos organizativos. Apontou para elementos das distintas formacoes dos jovens, entre distanciamento e aproximacoes com suas identidades camponesas, que foram compreendidas por meio das narrativas e vivencias em campo de pesquisa. Os indicios encontrados nos resultados percorrem memorias de passado e presente que constroem e ressignificam essas identidades, explicitam e dao vida aos caminhos tracados pelas juventudes em um tempo presente, dando possibilidades de permanencia no campo, por meio de articulacoes e organizacao desta categoria politica: as juventudes camponesas.
  • JOSÉ BARTOLOMEU DOS SANTOS JÚNIOR
  • AFRICANIDADES BRASILEIRAS NA SALA DE AULA: IDENTIDADES E (RE)CONHECIMENTOS
  • Data: 22/02/2019
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  • Nosso principal objetivo neste trabalho e analisar as identidades afro-brasileiras em conteudos e vivencias de estudantes e professores pertencentes aos movimentos sociais da Escola Estadual Coronel Jose Pinto de Abreu, em Goiana, Pernambuco. Buscamos respaldo na historia da sociedade colonial/imperial para entendermos os preconceitos construidos para com descendentes/praticantes das manifestacoes culturais afro-indigenas e suas estrategias de reorganizacao. Nesse processo de dominacao/exploracao, os negros lutaram com as armas e valores que possuiam, tiveram inseridos em suas mentes um projeto educacional depreciativo, inferiorizando e menosprezando suas formas de ser no mundo. A lei 11.645/2008 e o Estatuto da Igualdade Racial sao alguns dos dispositivos que tentam descontruir esses preconceitos, com uma educacao emancipadora, gerando equidade entre todos. A escola, em cidades onde o trabalho escravo foi expressivo, como em Goiana, e um espaco importante para um dialogo cada vez mais construtivo sobre um passado de opressao, e o presente como desafio a partir do legado das identidades e lutas afro-brasileiras.
  • VALDEGIL DANIEL DE ASSIS
  • VALORIZAÇÃO DOCENTE NO MUNICÍPIO DE JOÃO PESSOA: O PAPEL DO SINDICATO DOS TRABALHADORES EM EDUCAÇÃO (2007-2017)
  • Data: 22/02/2019
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  • Este estudo analisou o papel do sindicato no embate pela valorizacao dos profissionais do magisterio, no municipio de Joao Pessoa, e a evolucao da remuneracao dos docentes no contexto do Fundo de Manutencao e Desenvolvimento da Educacao Basica e de Valorizacao dos Profissionais da Educacao (FUNDEB). Buscou-se compreender como o sindicato atuou na cobranca pela efetivacao da politica de valorizacao dos profissionais de educacao desse municipio, no que diz respeito ao o Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) e ao Plano de Cargo Carreira e Remuneracao dos trabalhadores em educacao do municipio de Joao Pessoa (PCCR) entre 2007 a 2017. Tal periodo compreende a criacao do FUNDEB, em 2007, e estende-se ate 2017, ano de conclusao desta pesquisa. Esta tomou o campo do materialismo historico-dialetico como base para analise e compreensao das fontes e da realidade, a partir de fatores economicos, politicos e sociais. O estudo esta inscrito no ambito de uma pesquisa de cunho qualitativo, de natureza bibliografica e documental. Foram analisadas as diversas producoes teoricas versando sobre as politicas publicas educacionais implementadas no Brasil e documentos oficias, incluindo a legislacao educacional, e demais fontes que permitiram a reconstrucao da trajetoria da organizacao da representacao sindical dos trabalhadores em educacao do municipio de Joao Pessoa. A analise revelou que o Sindicato teve um papel contributivo na valorizacao docente no municipio de Joao Pessoa, sobretudo na organizacao dos docentes enquanto classe, e na implantacao do Plano de Cargo e Carreiras e Remuneracao do Magisterio Municipal, avanco que representou melhor valorizacao docente. Quanto a evolucao salarial, viu-se que as garantias na legislacao, juntamente com as acoes do sindicato com vistas a efetivacao dos direitos dos trabalhadores, resultaram em ganhos significativos na remuneracao docente entre os anos de 2007 e 2014, principalmente de 2010 ate 2014, com reajustes iguais ou superiores ao PSPN. Em contraponto, a partir de 2015 houve reducao dos ganhos salariais em decorrencia da crise economica aliada a crise politica nacional.
  • ROSILENE SILVA SANTOS DA COSTA
  • Relações étnico-raciais na educação infantil: contribuições da teoria das representações sociais
  • Data: 21/02/2019
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  • A pesquisa partiu do pressuposto que e na Instituicao de Educacao Infantil, embora nao exclusivamente, que se concretiza a negacao das manifestacoes raciais da populacao negra do Brasil, impondo as criancas negras o silenciamento e a invisibilidade. As questoes levantadas foram: como se apresentam as representacoes sociais de professores, professoras, gestores, orientadora pedagogica com relacao as criancas negras que frequentam a pre-escola sobre o racismo e de que forma(s) elas se incorporam aos discursos e praticas educativas desses profissionais no contexto de uma Escola Municipal de Educacao Infantil e Ensino Fundamental Professora Antonia do Socorro Machado? Neste sentido, buscamos elucidar elementos simbolicos atinentes a acao educacional desenvolvida no contexto estudado, bem como relaciona-los com representacoes circulantes na sociedade. A partir desta primeira questao surgem as demais: como os professores, professoras, gestores, orientadora pedagogica tratam cotidianamente a questao do preconceito e do racismo na educacao infantil? Como se da a mediacao desses profissionais da instituicao na educacao infantil em discussao e/ou conflitos etnico raciais? Como o racismo se manifesta e e tratado na educacao infantil da Escola Municipal de Educacao Infantil e Ensino Fundamental Professora Antonia do Socorro Machado? Com base nessas questoes, o estudo teve como objetivo geral analisar as representacoes sociais de professores e professoras gestores, orientadora pedagogica de educacao infantil sobre o racismo e suas manifestacoes na escola e como se da o enfrentamento desta questao na Escola Municipal de Educacao Infantil e Ensino Fundamental Professora Antonia do Socorro Machado. Reafirmando a importancia de realizacao de estudos em espacos educacionais, a pesquisa se apresenta como uma dentre outras oportunidades de construcao teorico-metodologica que visa construir possibilidades com relacao ao combate a discriminacao racial em escolas. Nesse sentido a tese que ora apresentamos e que a pouca incidencia ou ate mesmo a ausencia de um programa educacional antirracista, colabora para que a acao dos professores e professoras, gestores, orientadora pedagogica que estao na base de atuacao na Educacao Infantil tenham dificuldades na conducao de praticas educativas de enfrentamento do racismo, ao tempo em que contribui para as manifestacoes preconceituosas e discriminatorias no espaco da educacional infantil. A pesquisa esta baseada nas formulacoes conceituais de raca e etnia, entendidas como construcoes sociais, politicas, culturais e historicas. Privilegiamos na analise as contribuicoes dos autores Munanga, Milton Santos, Rosemberg, Cavalleiro, Abramowwicz, Dias, Gomes, Goncalves e Silva, Hasenbalg, Pinto, Bardin, Richardson, Moscovici, Jodelet, Abric, entre outros. Na construcao dos dados foram utilizados: levantamento e analise dos documentos; foi realizada observacao com registro em diario de campo, entrevistas com diretores, professores e outros profissionais da pre-escola. Alem disso, sera feito uma analise de conteudo dos textos utilizados na escola. Os resultados revelaram a existencia de dificuldades dos profissionais da instituicao em relacao a conducao de um trabalho que de maior visibilidade as criancas negras e as trate com igualdade de direitos com que sao tratadas as criancas brancas e essa maneira de vivenciar o espaco educacional impede a superacao da discriminacao racial sofrida por muitas criancas negras. Tal discriminacao leva as mesmas a desenvolverem um sentimento de inferioridade, de incapacidade, que contribui diretamente para o atraso em seu desenvolvimento pleno. A formacao continua dos professores e demais profissionais, assim com maior conhecimento do entorno da instituicao podem contribuir para a diminuicao da discriminacao racial na pre-escola, que apesar de todo a avanco na legislacao brasileira ainda precisamos percorrer um longo caminho para que se tenha um sistema educacional mais justo e igualitario.
  • JEFFERSON DA SILVA PIA
  • HUMANIZAÇÃO E EDUCAÇÃO EMOCIONAL: OLHARES DE QUEM EDUCA O OUTRO E A SI MESMO
  • Data: 19/02/2019
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  • A presente pesquisa esta inserida no debate sobre a humanizacao e a educacao emocional como agir de maneira mais humana dentro da sala de aula e assim fomentar a criticidade. O estudo buscou compreender como os profissionais que participaram do curso de formacao em educacao emocional no municipio de Queimadas/PB desenvolveram a humanizacao na sua pratica docente. O processo de humanizacao foi considerado, neste estudo, como um fenomeno que e desenvolvido ao longo do tempo, e que deve estar presente na sociedade, independente de classes sociais, assim constitui-se como um fator essencial na vida e para a vida. O conceito de humanizacao e entendido como processo continuo de evolucao, compreensao dos direitos e deveres do cidadao, do saber ouvir, do querer bem, da reflexao critica, da disponibilidade para o dialogo, do respeito e da liberdade. Caracteriza-se, como uma competencia que se desenvolve atraves da interacao com pessoas, assim mobilizando para “ser mais”. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com a opcao teorica metodologica da teoria fundamentada, realizada atraves de entrevistas estruturadas com os profissionais participantes do curso de formacao em educacao emocional no municipio de Queimadas/PB. A pesquisa destacou dialogos com Gonsalves (2015), Bisquerra (2000), Freire (1969; 1987; 2011), Gonsalves (2015), Possebon (2017), Damasio (2013). Ao final da pesquisa, pode-se afirmar que a educacao emocional, como processo de transformacao do ser, e essencial nesse processo, uma educacao que leva a aprender a lidar com as suas emocoes de maneira que possam ser beneficas para voce e para quem convive ao seu redor, juntamente com o processo de humanizacao que e uma construcao paulatina dentro da sala de aula.
  • FRANCISCA JOCINEIDE DA COSTA E SILVA
  • “ACHO QUE VOCÊS VÃO SE SURPREENDER!” A RELAÇÃO ESCOLA-FAMÍLIA NA CONSTRUÇÃO DAS IDENTIDADES DE GÊNERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
  • Orientador : MARIA EULINA PESSOA DE CARVALHO
  • Data: 18/02/2019
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  • Esta pesquisa se originou do meu trabalho de dissertacao de mestrado, finalizado em 2015, no qual identifiquei, na producao cientifica analisada, tensoes entre familia e escola no que concerne as construcoes das identidades de genero das criancas. Essas tensoes levaram ao questionamento desta pesquisa: como escola e familia interagem no processo de construcao das identidades de genero das criancas na Educacao Infantil? Considerando que genero e a primeira identidade construida no desenvolvimento humano, o objetivo e analisar as relacoes escola-familia no processo de construcao das identidades de genero das criancas na Educacao Infantil. A pesquisa e de carater qualitativo e empirica, ancorada nos Estudos Culturais da Educacao e estudos de Genero. O local de pesquisa foi um Centro de Referencia em Educacao Infantil (CREI) de Joao Pessoa/PB, tendo como sujeitos as docentes, as auxiliares de docencia, uma supervisora pedagogica, a diretora da instituicao e os familiares. As tecnicas para producao dos dados foram entrevistas com corpo docente e gestao, gravada em audio, questionario com as familias e observacao da participacao da familia nos eventos da instituicao. A aquisicao dos dados iniciou em fevereiro de 2017 e finalizou em 2018. A analise de conteudo norteou o plano de analise dos dados. O referencial teorico considerou as discussoes sobre genero, infancia, Educacao Infantil no Brasil, relacoes escola-familia e as construcoes das identidades de genero na Educacao Infantil. As relacoes escola-familia sao complexas e tornam-se tensas quando as instituicoes cobram entre si atribuicoes que nao lhes competem especificamente, confundem as atribuicoes ou deixam de cumprir sua parte na relacao. O que escola e familia acordam formal ou informalmente para as construcoes de genero das criancas pode ser identificado nas praticas cotidianas, sobretudo quando ocorrem incidentes a partir dos quais se explicitam divergencias de posturas e valores. O argumento norteador da pesquisa foi que as relacoes escola-familia na Educacao Infantil podem ser determinantes para produzir identidades de genero plurais e equanimes, em contraposicao as tradicionais identidades binarias e dicotomicas, a partir da promocao de oportunidades iguais de aprendizagem e desenvolvimento para meninos e meninas transformando as desigualdades de genero.
  • NATHÁLIA FERNANDES EGITO ROCHA
  • BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E DOCÊNCIA: discursos e significações
  • Data: 11/02/2019
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  • A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi amplamente discutida no ultimo trienio (2015-2018) atraves dos inumeros debates sobre as politicas curriculares. A BNCC e um documento de carater normativo que, justificando garantir os direitos de aprendizagem dos/as estudantes brasileiros/as, determina um conjunto de “aprendizagens essenciais”. Nesta tese, propomo-nos a investigar quais sao as significacoes da docencia que perpassam a BNCC (El e EF) e de que forma elas sao interpretadas pelos docentes. Supomos que a BNCC se caracteriza enquanto um curriculo normativo e performatico, que tem a potencialidade de desprofissionalizar o docente e o introduz em uma logica racionalista e irreflexiva, de prejuizo a sua autonomia. Por outro lado, consideramos que o que e desenvolvido nas escolas, sobretudo pelos docentes, extrapola as fronteiras e proposicoes da politica curricular. Por isso, tomamos por objetivo analisar quais as relacoes entre os discursos da politica curricular de BNCC e dos professores das escolas e em que medida essas significacoes traduzem as identidades e as acoes assumidas pelos professores. Metodologicamente, atraves de uma abordagem qualitativa e exploratoria, realizamos um estudo documental e de campo em tres escolas de Joao Pessoa, Paraiba. Fizemos uso do grupo focal enquanto instrumento de coleta de dados e nos fundamentamos no referencial teorico metodologico de Stephen Ball e colaboradores (1992; 1994; 2001; 2016) e de Norma Fairclough (2001) para a analise dos dados da pesquisa. Percebemos que, mesmo reconhecendo que a BNCC projeta identidades performaticas nos docentes, tanto no que dizem respeito a retorica quanto as estrategias da politica, essas identidades nao sao reduzidas a isto. Diversa e simultaneamente, elas sao construidas no cotidiano da escola e atraves das subjetividades dos envolvidos. Finalmente, evidenciamos a necessidade de fortalecer o debate sobre a autonomia nas decisoes curriculares e referente a gestao democratica da escola como forma de resistir a cultura da performatividade e do gerencialismo.
  • MEIRYLANE LOPES DA SILVA
  • EDUCAÇÃO PARA A EMANCIPAÇÃO NA ERA DIGITAL: UM ESTUDO SOBRE AS FANFICS COMO RECURSO PEDAGÓGICO PARA A APRENDIZAGEM DE LEITURA CRÍTICA E DE ESCRITA CRIATIVA NO ENSINO MÉDIO
  • Data: 08/02/2019
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  • A educacao voltada para o pensamento critico e autonomo do individuo e o principal instrumento para a emancipacao dos sujeitos e para a transformacao da sociedade. Nesta pesquisa, essa teoria e associada as possibilidades educacionais advindas do uso dos recursos tecnologicos, em especial, a producao e o consumo do genero digital fanfictions, numa perspectiva de multiletramentos concretizada atraves do letramento literario e digital, na construcao de uma pratica pedagogica calcada na autonomia de pensamento e criticidade dos alunos por meio da leitura critica e da escrita criativa. Tivemos como objetivo geral analisar a contribuicao do uso das fanfictions como recurso pedagogico para uma pratica de leitura e de escrita critica e emancipatoria. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de carater bibliografico, suporte cientifico para o aprofundamento do estudo acerca da emancipacao, do multiletramento e das fanfictions, e participante. Como caminho epistemologico, definimos o materialismo historico e dialetico com fundamento em Trivinos (2015) e Gamboa (2012), para apreender a educacao como um fenomeno emancipatorio em meio aos condicionantes economico-politicos que moldam a educacao escolar, tornando-a um espaco de transmissao acritica de conhecimentos acumulados. Atraves de questionarios e da pesquisa participante — desenvolvimento de uma proposta pedagogica com uso das fanfictions em uma escola publica de Joao Pessoa/PB —, obtivemos as informacoes necessarias a analise do objeto. A analise dos dados, fundamentada na hermeneutica-dialetica com base em Minayo (2002; 2009; 2010), evidenciou tres categorias empiricas: apropriacao, autoria e autonomia de pensamento. A pesquisa possibilita afirmar que o uso pedagogico das fanfictions proporciona um espaco de interacao, de criatividade e de autonomia de pensamento aos alunos, possibilitando-lhes desenvolver, por meio da relacao sinergica entre escola e tecnologia, experiencias reais de uso produtivo e coletivo da linguagem que corroboram para sua emancipacao.
  • DÉBORA DA SILVA SOUSA
  • "Com a pena educo, com o prelo torno-me autora": Ellen G. White e a Pedagogia da Medicina Temperante (1982-1915)
  • Data: 07/02/2019
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  • Estados Unidos, 1827-1915. No decorrer deste quase centenario, viveu a autora Ellen Gould White, adventista do setimo dia. Poderia esta mulher ter limitado-se as posicoes que a cultura oitocentista relegou ao seu “sexo”. Decerto, mae, esposa e protestante que, com a sua biblia no braco, deslocava-se do lar para a igreja, da igreja para o lar. Todavia, ainda que exercendo de forma nao muito comum estas funcoes, ela preferiu o mundo das palavras ditas, do pulpito e do discurso falado, mas, sobretudo, do universo da cultura escrita, que, alias, realizou travessias por espacos desviantes quando tratou a sua pena de tematicas que nao lhes eram proprias e tao so pertinentes ao punho masculino e de formacao academica. Refiro-me as discussoes sobre saberes e praticas medicas eruditas deste recorte temporal. Doravante, atraves da escrita e do prelo, a escritora foi exercendo a “funcao-autor” no interior destes ditos e escritos que somente os “doutos” poderiam refutar, modelar e construir. Porquanto, objetivo com esta tese problematizar as falas, as acoes e os textos emanados por esta voz do feminino que desvelou, por meio da sua escrita impressa, a sua ousadia em questionar as “artes” de curar o corpo propostas pela medicina oitocentista a partir da elaboracao de uma reforma pro- saude e pela proposicao de educar o medico nas formas de medicar. Escrita impressa cuja assinatura elaborou para a adventista um lugar autoral visto com desconfianca por seus pares protestantes, por ser o punho que a produziu audacioso, por eleger a medicina cientifica e o esculapio diplomado para modelar e instruir. Para tanto, elenquei como corpus documental os manuais pedagogicos que tratam da saude e seus dialogos para com a medicina elaborados pela autora, acrescidos de seus escritos autobiograficos, em que as articulacoes destes achados historicos permitiram-me compreender como esta autoria se consolidou. Portanto, utilizei a categoria autor elencada por Roger Chartier (1990; 1998, 1999; 2004; 2009; 2011; 2012; 2014) e demais conceitos que articulam-se a “funcao-autor”, como leitura, apropriacao, protocolos de leitura e traducao. Ademais, apropriei-me da heterotopia e “escrita de si” operacionalizadas por Michel Foucault (1992; 2006) para pensar este lugar autoral enquanto desvio da media ou da norma exigida para a escrita das mulheres dedicada a producao de guias de boa-conduta para serem impressas. Dessa forma, foi-me possivel perceber como uma mulher sem formacao ambicionou instruir pela pena os sujeitos que detinham o saber medico.
2018
Descrição
  • SILVESTRE COELHO RODRIGUES
  • SABERES POPULARES E IDENTIDADE NA COMUNIDADE CIGANA DE MAMANGUAPE – PB
  • Data: 17/12/2018
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  • Movidos pela relevancia sociohistorica e cientifica dos estudos sobre educacao e producao e transmissao de saberes, desenvolvemos um estudo sociologico e antropologico sobre a relacao dos saberes populares representados pela cultura da comunidade cigana de Mamanguape–Pb com os saberes cientificos/formais representados pelos curriculos escolares e pelas praticas pedagogicas das escolas que atendem a esta comunidade. Partimos dos metodos de analise e da critica construida no Programa de Pos-graduacao em Educacao – PPGE/UFPB, especificamente, oriundos da linha de pesquisa Educacao Popular, oportunizando-nos dar continuidade a estudos anteriores sobre a formacao docente frente a diversidade. Para isto, concordamos em dar a nossa contribuicao a esta critica e estudos academicos, adotando a postura e a abordagem de pesquisa em educacao de alguns teoricos que pensamos estarem apontando para a direcao mais assertiva e racional, sendo eles, Paulo Freire, Bourdieu, Boaventura, Maffesoli, Scocuglia, entre outros. Alem da argumentacao teorica, procuramos neste trabalho realizar um estudo empirico, recorrendo aos metodos e a abordagem antropologica e sociologica, a partir das quais realizamos uma pesquisa de campo em que, para alem da producao de conhecimentos cientificos e de um discurso academico em torno do tema pesquisado, procuramos, a medida do possivel, oportunizar um dialogo racional e transcultural entre os saberes que pretendiamos produzir e os saberes que nos chegavam atraves dos participantes e colaboradores desta pesquisa. Nosso objeto de estudo, - a relacao de saberes e a introducao da educacao popular multicultural como instrumento pedagogico das escolas, mostrou-se um campo rico e desafiador, reforcando nossas conviccoes sobre a necessidade de uma escola cientifica, disciplinada, porem democratica e capaz de dialogar com as diversas culturas. Concluimos, portanto, destacando que as escolas pesquisadas, a pesar do discurso em favor de uma educacao inclusiva, nao cumprem o papel que deveriam, qual seja, o de promover o dialogo entre os saberes escolares e a cultura popular cigana.
  • SHIRLEIDE KARLA DE OLIVEIRA SILVA
  • MOTIVAÇÕES E EXPECTATIVAS DE ESTUDANTES ADULTOS QUE INGRESSARAM NA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
  • Data: 12/12/2018
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  • interesse quer de investigadores, quer da sociedade em geral, tornando-a uma tematica pertinente as sociedades globalizadas (Oliveira, 2007; Pereira, 2009; Pombo, 2010; Ferreira et al., 2012; Goncalves, 2014). Assim sendo, o conhecimento das motivacoes que impulsionaram os estudantes adultos a ingressarem na universidade (Vassoler, 2013; Quintas et al., 2014; Losada, 2015) e das expectativas que lhes motivam a concluir o curso superior (Lavoura, 2011; Costa et al., 2013; Bisinoto et al., 2016) podem contribuir para melhorar a estrategia institucional. Objetivando conhecer e analisar a participacao dos adultos na Universidade Federais da Paraiba/Campus I, bem como, as motivacoes e as expectativas desse publico que ingressou nos cursos de graduacao presenciais da UFPB/Campus I com idade igual ou superior a 30 anos, aplicamos um questionario, contendo duas escalas do tipo rating, com 194 estudantes adultos. Os dados foram tabulados no programa SPSS e foram analisados por meio de estatistica descritiva (univariada e bivariada). Depois de analisados, os dados revelaram que o aprofundamento dos conhecimentos (M=4,73) e o principal fator motivacional e, que desenvolver-se intelectualmente (M=4,53) constitui-se em sua principal expectativa. Ao correlacionarmos os tipos de motivacao com os tipos de expectativa identificamos que existe uma correlacao altamente positiva entre a motivacao extrinseca e a expectativa profissional (r=0,80). Enquanto que entre a motivacao intrinseca e a expectativa pessoal existe uma correlacao positiva moderada (r=0,47). Estes resultados respondem nosso problema de pesquisa, sendo a busca pelo aprofundamento dos conhecimentos a principal motivacao que impulsionaram os estudantes adultos a ingressarem na universidade e, o desejo de se desenvolver intelectualmente lhes motivam a concluir o curso superior. Portanto, inferimos que as principais motivacoes e expectativas dos estudantes adultos sao ordem pessoal (intelectual).
  • MARIA DO SOCORRO SILVA CAVALCANTE
  • GESTÃO E AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO: o Avaliando IDEPB e o prêmio Escola de Valor - o projeto de formação humana no contexto da hegemonia neoliberal
  • Data: 12/12/2018
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  • Essa tese analisa a gestao da educacao articulando a concepcao de avaliacao do Avaliando IDEPB e o premio Escola de Valor e os projetos de formacao humana em disputa consubstanciados no governo Ricardo Vieira Coutinho, Partido Socialista Brasileiro (PSB), (2011-2014/2015-2018). Assume, como referencial teorico e metodologico, a filosofia da praxis, a partir das categorias: contradicao, bloco historico, intelectual organico, intelectual tradicional, hegemonia e contra-hegemonia. Busca-se responder a seguinte questao: Como a concepcao de gestao e de avaliacao se coaduna a um projeto de formacao humana em que o professor esta sendo desconfigurado como intelectual? Parte-se do pressuposto de que a gestao da educacao, articulada a politica de avaliacao e premiacao, constitui o “Escola de Valor” como uma estrategia politica para a construcao de um projeto especifico de formacao. A pesquisa tem como objetivo geral: analisar a gestao da educacao articulada a concepcao de avaliacao como premiacao e responsabilizacao e os projetos de formacao humana em disputa configurados na gestao do governo Ricardo Vieira Coutinho. Constituem objetivos especificos: analisar a emergencia da politica de avaliacao no cenario de crise e de reestruturacao da sociabilidade capitalista; problematizar os pressupostos teorico-metodologicos que concebem a gestao da educacao articulada a concepcao do Avaliando IDEPB e do premio ‘Escola de Valor’; explicitar os projetos de formacao em disputa acerca da gestao e avaliacao da educacao a partir das vozes dos sujeitos da pesquisa. Ressalta-se que a gestao da educacao, articulada a processos de avaliacao e premiacao, construidos nos dois governos Ricardo Coutinho, na Paraiba, reflete um projeto especifico de formacao humana. Sao explicitados, a partir das vozes dos sujeitos, as tensoes e os enfrentamentos que revelam a contradicao da realidade social e da educacao, mediada por intelectuais organicos e tradicionais que constroem as suas praticas educativas relacionadas aos interesses da classe a qual representam. Nesse sentido, sao evidenciados indicios e pistas de praticas contra-hegemonicas de formacao humana, confirmando na gestao da educacao da REEPB, a partir do Avaliando IDEPB e do premio Escola de Valor, que existe, entre as concepcoes de gestao gerencial e democratica, uma disputa pela hegemonia do projeto de formacao humana no contexto da sociabilidade capitalista.
  • LUIZ GOMES DA SILVA FILHO
  • POR UMA EDUCAÇÃO DO CAMPO POPULAR: UMA ANÁLISE A PARTIR DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO DA UFERSA
  • Data: 07/12/2018
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  • A pesquisa em Educacao do Campo hoje no Brasil representa uma linha de trabalho proficua e relevante frente ao cenario educacional contemporaneo. Essa ascensao esta diretamente relacionada as lutas empreendida historicamente pelos sujeitos do campo. Desse modo, apresentar uma Tese cujo foco central reside na Educacao do Campo e uma conquista tanto do pesquisador como do objeto pesquisado. Essa pesquisa que apresentamos, tem como objeto de estudo a Educacao do Campo enquanto um paradigma de Educacao Popular. Como objetivo buscamos analisar se, e como, as categorias dialogo, epistemologia/conhecimento e autonomia se materializam dentro do Curso de Licenciatura em Educacao do Campo (LEDOC) da Universidade Federal Rural do Semi-Arido (UFERSA) enquanto possibilidade para a construcao de uma Educacao do Campo Popular. Para tal, buscamos na Analise Critica do Discurso (ACD) de Norman Fairclough o suporte teorico para tratar as entrevistas realizadas com educandos do Curso em destaque. De acordo com Fairclough (2016) a linguagem transforma e promove mudanca social, nao sendo apenas reflexo das determinacoes do meio, pelo contrario, ela determina esse meio social. Desse modo, o cenario campones aqui apresentado configura-se de forma marcante no trabalho, as lutas, as conquistas e os desafios aqui relatados representam mecanismo de geracao e transformacao de conhecimento. Assim, o trabalho expoe a Educacao do Campo a partir de uma base epistemologica forjada na organizacao dos movimentos sociais do campo e da coletividade do campesinato brasileiro. No plano Estatal, a pesquisa tratou de algumas das principais referencias da politica nacional de Educacao do Campo, com destaque para o Programa Nacional de Apoio a Formacao Superior em Licenciatura em Educacao do Campo (PROCAMPO), buscando compreender esse Programa dentro da seara da inclusao social e dentro da perspectiva de fortalecimento da formacao de professores para atuacao nas escolas do campo, uma vez que a historia nos mostra que a chamada Educacao Rural nao cumpriu com esse intuito. Desse modo, o trabalho apresenta-se enquanto uma perspectiva de Educacao do Campo Popular como uma superacao do paradigma autoritario da Educacao Rural. Nesse sentido, apresentamos a LEDOC/UFERSA como locus do estudo, para tanto realizamos uma pesquisa detalhada sobre seus aspectos gerais, o surgimento, a organizacao curricular e metodologica assim como o perfil dos sujeitos que compoem o Curso. As categorias dialogo, epistemologia/conhecimento e autonomia compoem de forma especial o marco teorico, conceitual e tambem o horizonte da Educacao Popular. Assim, nesse trabalho, elas aparecem como condicao impar a construcao da Educacao do Campo Popular. Finalmente, destaque-se que a possibilidade de ouvir os sujeitos da Educacao do Campo possibilitou ao trabalho um “pe no chao” muito representativo. A partir das vozes desses sujeitos sublinhamos como resultados, a necessidade de maior fomento ao dialogo entre o Curso e os discentes; necessidade de uso dos conhecimentos da realidade dos estudantes nos processos educativos em sala e fora dela; por outro lado, essas mesmas vozes destacam um Curso que promove autonomia e projeta sujeitos conscientes para contribuirem nas mudancas que o nosso tempo enseja.
  • CECILIA TELMA ALVES PONTES DE QUEIROZ
  • AVALIAÇÃO DE UM PROGRAMA PARA INCLUSÃO DE MENINAS EM STEM NA PARAÍBA-BRASIL: ARTICULAÇÃO ENTRE O ENSINO SUPERIOR E O MÉDIO
  • Data: 28/11/2018
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  • Esta tese doutoral, desenvolvida em regime de Cotutela entre a Universidade Federal da Paraiba (UFPB/Brasil) e a Universidade de Barcelona (UB/Espanha), enfoca a problematica da sub-representacao das mulheres em STEM (Sciences, Technology, Engineering and Mathematics) no Brasil. Tem como objetivo avaliar a implementacao e os resultados de 11 projetos de inclusao de meninas em STEM, desenvolvidos no Estado da Paraiba, a partir das perspectivas dos/as envolvidos/as nas universidades e escolas de Ensino Medio Inovador, no ambito da Chamada Publica (CP) Meninas e Jovens fazendo Ciencias Exatas, Engenharias e Computacao (Nº18/2013 MCTI/CNPq/SPM-PR/Petrobras), iniciativa pioneira de politica educacional, que objetivou contribuir para a equidade de genero na formacao superior. Situada no campo da Educacao, em dialogo com o paradigma critico, com enfoque feminista, recorte de genero, enlace nas politicas publicas, e construida a partir de pesquisa empirica, com base em multiplas fontes de evidencias: observacoes, entrevistas, analise documental, que passaram pelo processo de triangulacao. Desenhada como um estudo de caso de cunho avaliativo, desenvolvido a luz da Abordagem do Ciclo de Politica - ACP (Policy Cycle Approach) construido por Sthepen Ball contemplou as cinco etapas: contexto de influencia, contexto da producao do texto, contexto dos resultados ou efeitos, contexto da pratica, contexto da estrategia politica, apoiadas na tecnica de analise de conteudo, realizada com auxilio do software Iramuteq. Os resultados comprovaram, quanto ao contexto de influencia, a relevancia da atuacao das gestoras nacionais e de coordenadoras engajadas nas disputas por financiamento para politicas com foco na equidade de genero; quanto ao contexto da producao do texto, que reflete o que foi o planejado em consonancia ou nao com o real, encontramos descompasso entre os objetivos da CP e a realidade das escolas de Ensino Medio Inovador-ProEMI; quanto ao contexto da pratica, detectamos que a perspectiva de genero, proposta na CP, perdeu espaco para as pesquisas especificas das areas de atuacao dos/as coordenadores/as nas acoes dos projetos e que esta foi reforcada pela descrenca dos/as docentes tanto das escolas, quanto das universidades no gendramento em STEM, para a maioria deles/delas a baixa representacao das mulheres nestes cursos superiores e uma questao vocacional, contrariando dados e pesquisas neste campo. Contudo, quanto ao contexto dos resultados, paradoxalmente, verificamos a importancia da iniciativa e o desejo dos/as participantes de que a ‘CP Meninas em STEM’ torne-se uma politica publica continua. Para as estudantes universitarias da area de STEM possibilitou a criacao de redes de apoio que foram importantes para a conclusao de seus cursos; e para as estudantes do ensino medio, o contato com as jovens da universidade, com historias de vida similares as suas, possibilitou uma especie de espelho, que refletiu nelas o estimulo e a crenca de que, se quiserem, podem chegar ate o ensino superior, em qualquer area. Quanto ao contexto da estrategia politica, a descrenca no que tange ao gendramento, sugere que em uma nova edicao da CP, a formacao em genero seja um aspecto a ser considerado e trabalhado. Enfim, a CP Meninas em STEM teve um papel importante e deve ser reeditada constituindu-se em uma politica publica permanente, favorecendo com que mais e mais meninas possam ser livres para escolher onde e em que atuar, inclusive em STEM.
  • LARISSA MEIRA DE VASCONCELOS
  • Homens em reclame! Educação e masculinidades em anúncios publicados durante o Estado Novo (1937-1945)
  • Data: 05/11/2018
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  • O presente trabalho objetiva compreender como os anuncios publicitarios atualizaram estereotipos masculinos presentes na educacao do periodo estadonovista (1937-1945). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, amparada na Historia Cultural, do tipo documental, que utiliza como fonte primaria a revista Careta, periodico de circulacao nacional, de carater popular e humoristico. Longe de serem compreendidos como meros inventarios de curiosidades, os anuncios sao concebidos como dispositivos educativos de transmissao das representacoes viris, ora retroalimentando o estereotipo do “verdadeiro homem”, ora perfazendo tensoes em torno do “novo homem moderno”. Para alcancar tal intento, enfatizam-se as reflexoes em torno dos estudos de genero, especialmente, voltados as masculinidades (KIMMEL, 1998; WEZER-LANG, 2001; CONNELL, 2003; NOLASCO, 1993), em interface com nocoes operatorias propugnadas por Pierre Bourdieu (1998; 2003; 2014). A manifestacao publicitaria - suas estrategias, tecnicas, potencialidades e limitacoes - foram compreendidas no interior do tecido historico pesquisado. Conclui-se que para alem da instrumentalizacao da propaganda politica ou da atuacao da censura oficial, o discurso publicitario, de ordem privada, projetava um modelo de masculinidade consonante aquele veiculado pelo Estado Novo, no qual a enfase no chefe de familia/trabalhador/provedor era incentivada com tempera de teor militar. No entanto, para a insoluvel contradicao entre os desejos de onipotencia e a realidade da impotencia masculina emerge, nos anuncios da epoca, toda sorte de elixires, preparados, revigorantes, reconstituintes e revitalizantes. Envasada em xaropes ou moldada em comprimidos, a virilidade impunha-se como norma ao “verdadeiro homem”, ressaltando o brio e valentia tao largamente utilizados em contextos autoritarios. Assim, a necessidade dos homens de se apresentarem como vigorosos e insaciaveis contribuiu para expandir um amplo mercado de “formulas cientificas” que prometiam medicalizar as “falhas” e restaurar a potencia masculina. Destacou-se, por fim, a alianca entre a industria publicitaria e o cinema hollywoodiano. Sob o signo do smartismo e da modernidade, os anuncios amplificaram a virilidade em versao soft, perfazendo novas formas de comportamento e significados em torno da vaidade masculina para ampliar o mercado consumidor
  • ANA MARIA MENDES BARREIRO NUNES
  • AFETIVIDADE E DESENVOLVIMENTO COGNITIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM OLHAR SOBRE A FORMAÇÃO CONTINUADA NO MUNICÍPIO DE JOÃO PESSOA
  • Data: 24/10/2018
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  • Este trabalho teve como proposito desenvolver um estudo sobre a afetividade e desenvolvimento cognitivo na Educacao Infantil, lancando um olhar sobre a formacao continuada oferecida as (aos) docentes desse nivel de ensino no municipio de Joao Pessoa/PB. Para referenciar esse estudo, foram abordados teoricos como Wallon (In: Werebe, 1986), Piaget (Traducao In: 2014), VygotskY (In: 1998). No que concerne a relacao entre afetividade e desenvolvimento cognitivo, ancoramo-nos em Rodrigues (2015) e para elencar a formacao docente recorremos a Machado (2017). Alem desses teoricos, realizamos uma analise sobre algumas legislacoes como a Constituicao Federal (1988), LDBEN (1996), Referencial Curricular para a Educacao Infantil (1998), Plano Nacional de Educacao (2014), Plano Estadual de Educacao (2015) e Plano Municipal de Educacao (2015). Tal analise foi realizada a fim de observarmos as leis e regulamentacoes para a Educacao Infantil e a formacao continuada de (as) seus (suas) docentes nesses documentos oficiais. Essa pesquisa e de carater qualitativo, descritivo e exploratorio e foi realizada no periodo de 2017 a 2018. Para tanto, selecionamos duas instituicoes de Educacao Infantil situadas na referida cidade. A coleta dos dados foi realizada atraves da aplicacao de questionarios com duas educadoras de cada um dos CREIS participantes da pesquisa e com a coordenadora local da formacao continuada. Os dados coletados foram tratados por meio da analise de conteudo de acordo com Bardin (1977). Os resultados mostraram que as profissionais pesquisadas compreendem a importancia da efetividade para o desenvolvimento cognitivo das criancas, entretanto e preciso que haja um aprofundamento por meio da formacao continuada.
  • ADRIANA BASTOS OLIVEIRA
  • O lugar da educação popular na formação continuada de professores da EJA: a construção de novos possíveis no chão da escola pública
  • Data: 28/09/2018
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  • A presente pesquisa trata-se de um estudo de caso e investiga o tema da Formacao Continuada de Professores da Educacao de Jovens e Adultos, a luz dos principios da Educacao Popular. Para tanto, objetiva analisar a elaboracao, o desenvolvimento e as repercussoes de uma proposta formativa com os professores da EJA na Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Damasio Barbosa da Franca, em Joao Pessoa. Esta e uma investigacao de natureza qualitativa, baseada no ciclo da pesquisa-acao (Thiollent, 1986; Tripp, 2005), sendo utilizadas para coleta de dados tecnicas como a observacao participante, o diario de campo, entrevistas semiestruturadas. Bem como a avaliacao de materiais como as narrativas, producoes escritas dos professores durante os Encontros de Formacao Continuada e documentos escolares como o Projeto Politico Pedagogico e os documentos de orientacao pedagogica. As analises dos dados coletados foram realizadas a luz da tecnica de Analise de Conteudo, de Laurence Bardin (2011). Corroborando com as hipoteses teoricas e empiricas construidas ao longo das etapas de investigacao-acao, constatamos que o paradigma da Educacao Popular se constitui uma via alternativa e potente para criacao de novos possiveis, por meio da articulacao das multiplas experiencias e saberes que se fazem presentes no chao da Escola Publica. Participar dialogicamente deste espaco de reflexao-acao sobre a praxis pedagogica constituiu-se para os educadores da EJA a possibilidade de repensar a propria formacao, reconfigurando seu lugar na construcao cotidiana de uma educacao publica popular, implicada com as necessidades subjetivas dos educandos jovens e adultos em relacao as complexidades sociais e culturais do tempo presente.
  • AURELIANA DA SILVA TAVARES
  • “POR ONDE ANDA A INCLUSÃO? breves passos da história dos deficientes no Brasil e na Paraíba”
  • Data: 27/09/2018
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  • A historia dos deficientes fisicos ao longo dos seculos nao se difere das demais deficiencias, partindo dos principios de sofrimento, humilhacao, omissao, sacrificio, morte. A oscilacao entre exclusao e aceitacao ja existia desde em tempos remotos, mas em disparidade de diferenca: mais exclusao que aceitacao. Destarte, a pesquisa pretendeu desenvolver um breve estudo historico desde a sociedade primitiva ate a Lei Brasileira de Inclusao/2016 apresentando como os deficientes fisicos eram tratados e a postura da sociedade brasileira oscilante entre aceitacao e exclusao. As dificuldades enfrentadas por este grupo social a ter acesso a uma escola regular, para ser inserido na sociedade exercendo seus direitos e deveres como cidadaos brasileiros e algo que merece questionamento e indagacao. As dificuldades de locomocao, tais como: ter acesso a onibus adaptados e calcadas regulares, implusionam a construcao de uma sociedade inclusiva que vejam a todos como sendo pessoas capacitadas. Os estudos a luz do pensamento feireano, possibilitou momentos reflexivos e embate para a superacao das diferencas sociais, um melhoramento na qualidade de vida, na estrutura social e em cidadaos consciente de que juntos, com respeito, dignidade e competencia, poderao construir uma sociedade melhor, com menos desigualdade social, desumanidade, egoismo e assim, haver a inclusao de todos, independente de suas limitacoes. O estudo estruturou-se com base numa pesquisa qualitativa de carater bibliografico e documental, que oportunizara suporte cientifico para o aprofundamento do estudo da historia das pessoas com deficiencias fisicas ou mobilidade reduzida ao longo dos anos, sua aceitacao e inclusao na sociedade. O procedimento de coleta de dados, documental e bibliografico, foi organizado atraves de documentos internacionais: Declaracao Universal dos Direitos Humanos (1948), Organizacao das Nacoes Unidas, Declaracao de Salamanca (1994), Convencao de Guatemala (1999), documentos nacionais: a Constituicao Brasileira de (1988), a Lei de Diretrizes e Base da Educacao Brasileira nº 9394/96, cujo capitulo V e voltado para a Educacao Especial e o Plano Nacional de Educacao – PNE e os documentos regionais tais como: Plano Estadual de Educacao - PEE e o Plano Municipal de Educacao - PME. Consideramos que a construcao de uma nova sociedade com pessoas acolhedoras, praticantes de uma educacao problematizadora, de perspectivas a criticidade e determinacao na organizacao do sistema educacional, favorecera a operacionalizacao de um contexto social voltado a uma acao de fato inclusiva.
  • SUELY ARAGÃO AZEVÊDO VIANA
  • A INTERFERÊNCIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA PÚBLICA NA FORMAÇÃO CIENTÍFICO-PEDAGÓGICA NO CURSO DE BACHARELADO EM ENFERMAGEM
  • Data: 25/09/2018
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  • Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar quais os fatores presentes na Educacao Basica publica que interferem na formacao academica dos discentes do Curso de Bacharelado em Enfermagem do Instituto de Educacao Superior da Paraiba – IESP. Com o intuito de alcancarmos as metas propostas pelo estudo, com relacao aos objetivos realizamos uma pesquisa exploratoria e descritiva, com abordagem quantitativa e qualitativa. No que tange aos procedimentos tecnicos utilizamos a pesquisa bibliografica, documental e de campo. A coleta de dados se deu com o auxilio de um questionario sendo o mesmo aplicado entre abril e maio de 2018. Os dados quantitativos foram apresentados em graficos, enquanto que os qualitativos foram agrupados por categorias, utilizando-se a tecnica de analise de conteudo proposta do Bardin. Nesta pesquisa inicialmente foi realizado uma reflexao acerca da Educacao Basica e Educacao Superior, em seguida realizamos um breve historico da Educacao Superior no Brasil, no qual tambem discorremos sobre a relacao do ensino publico com o ensino privado, dando continuidade apresentamos as vivencias da Educacao Basica publica que podem interferir na Educacao Superior privada. Por ultimo apresentamos as consideracoes finais e os elementos pos-textuais. Durante a analise dos dados observamos que no primeiro periodo tanto diurno quanto noturno prevalece os discentes com idades entre 18 e 25 anos, e sobre a renda familiar do turno da manha, impera os que recebem entre um e dois salarios minimos, ja os da noite, as estatisticas sao iguais para os que tem renda de ate um salario minimo e os que estao entre um e dois salarios minimos. No decimo periodo a faixa etaria predominante no turno da manha encontra-se entre 36 e 40 anos, ja entre o noturno entre 31 e 35 anos. Ao falarmos de renda familiar, os participantes da pesquisa diurnos tiveram resultados iguais para os que recebem entre um e dois salarios minimos e acima de tres salarios minimos, no turno da noite prevaleceu os que recebem entre um e dois salarios minimos. Ao analisarmos os dados referentes aos fatores que podem refletir na Educacao Superior privada observamos que algumas informacoes independem do turno e do periodo, pois a maioria citou que as principais dificuldades sao provenientes de questoes financeiras, falta de tempo para se dedicar aos estudos, e relacionadas com a deficiencia de conhecimentos basicos acerca das disciplinas de base, como Portugues, Matematica, Quimica e Fisica.
  • PRISCILA MORGANA GALDINO DOS SANTOS
  • ANÁLISE DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOS PROFESSORES DA EJA, À LUZ DAS POLITICAS EDUCACIONAIS EM UM CONTEXTO SOCIOCULTURAL
  • Data: 24/09/2018
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  • Este trabalho analisa a profissao Docente na EJA. Tem como o objetivo geral analisar as praticas pedagogicas dos professores da modalidade da Educacao de Jovens e adultos-EJA, a luz das politicas educacionais e dos contextos socioculturais. Os autores utilizados para referenciar este trabalho, que trata sobre temas dentro das Politicas Publicas, no tocante a Educacao foram: Carneiro (2015), Toschi;Oliveira (2012), Fourez (2008), Frigotto (2017), Apple (2003), Santos (2016) Brzezinski (2014). Quanto a materializacao das Politicas Publicas Educacionais, atraves da Modalidade EJA temos a referencia de Haddad; Ximenes (2014), Constituicao Federal (1988); LDB 9394/96, Parecer CNE/CEB 11/2000. A Docencia foi analisada atraves de autores como Pimenta (1999), Farias (et al.,2009), Monteiro (2015), Machado (2016), Gatti; Barreto; Andre (2011), Gatti (2008). Quanto a Pesquisa, com enfoque qualitativo recorremos aos seguintes autores Demo (1985), Silva e Pinto (2005), Ramos (2009), Gil (2008), Boaventura (2003), Gatti (2007), Minayo; Deslandes; Gomes (2009), Lakatus (2011). Os dados serao obtidos atraves de analise de entrevistas com 5 professores que lecionam na EJA em uma Escola Municipal de Joao Pessoa, configurando-se como um Estudo de Caso. A analise de conteudo sera a forma pela qual os dados serao avaliados. A pretensao sobre os resultados e trazer para area educacional uma reflexao sobre a Docencia na Modalidade EJA, de forma que possibilite um olhar critico sobre o cotidiano educativo.
  • ALESSANDRA MIRANDA MENDES SOARES
  • EXPERIÊNCIAS DAS MULHERES-MÃES DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA: DA (IN)VISIBILIDADE À PARTICIPAÇÃO SOCIAL
  • Data: 21/09/2018
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  • Esta tese de doutorado, fundamentada nos Estudos Culturais, especificamente nas vertentes que se aproximam dos movimentos da pessoa com deficiencia e feministas, tem por objeto o empoderamento de maes de pessoas com deficiencia. O levantamento bibliografico sobre genero e empoderamento de maes de pessoas com deficiencia revelou a insuficiencia de pesquisas sobre o tema no Brasil e, consequentemente, a invisibilidade social desse grupo. A pesquisa empirica, desenvolvida com base na teoria fundamentada (grounded theory), objetivou analisar as contribuicoes do Projeto de Extensao Pro-Maes na vida das participantes – mulheres-maes de pessoas com deficiencia. O referido projeto, do qual participaram vinte maes, foi desenhado para fins de pesquisa desta tese e desenvolveu-se ao longo do ano de 2015. Consistiu em desenvolver um processo formativo, com o intuito de catalisar processos de empoderamento frente as adversidades vivenciadas nos diferentes contextos sociais por essas mulheres, propiciando a ressignificacao de suas experiencias e o exercicio do empoderamento tanto em beneficio proprio quanto de seus filhos/as. Uma pesquisa participante foi realizada a partir das seguintes questoes norteadoras: quais as contribuicoes do Projeto de Extensao Pro-Maes na vida das participantes? O que mudou em suas vidas com a participacao no projeto de extensao? Essas questoes se entrelacam aos eixos de analise emergentes dos dados coletados, conforme sugere a teoria fundamentada, quais sejam: relacoes de genero e cuidado, identidade materna e filho/a com deficiencia, aprendizagens e empoderamento. Os achados da investigacao indicam que: (a) os encontros sistematicos com as maes de pessoas com deficiencia sao fundamentais para que elas possam aprender novos conceitos e perspectivas, compartilhar experiencias comuns, sentir-se acolhidas no grupo, construir suas identidades individuais e coletivas; (b) evidencia-se a relacao entre o fortalecimento de sua identidade de mulher-mae e o empoderamento para solucionar questoes emergentes em seu dia a dia, assim como para atuar de forma organizada nos espacos publicos, a fim de promover e defender seus direitos como mulheres e maes e os direitos de seus filhos/as. O projeto foi relevante na medida em que evidenciou que as mulheres-maes podem transitar do isolamento a participacao social, sempre que lhes forem oferecidas oportunidades de acesso ao conhecimento. Finalmente, deixou claro que e sobremaneira importante que as mulheres-maes se apropriem dessas informacoes e passem a dissemina-las, o que podera beneficiar tambem outras mulheres-maes de pessoas com deficiencia. Por isso ha a necessidade de estudos sobre a tematica e a criacao e implementacao de programas que possibilitem a visibilidade e participacao desse grupo social. Nesse sentido, esta tese descreve e analisa a implementacao de um programa, sendo esta sua principal contribuicao.
  • RAQUEL ROCHA VILLAR DE ALCANTARA
  • O discurso sobre o uso pedagógico do desenho na Alfabetização de Jovens e Adultos no Brasil
  • Data: 20/09/2018
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  • O objetivo desta pesquisa consiste analisar o discurso sobre o uso pedagogico do desenho na Alfabetizacao de Jovens e Adultos (AJA). Em termos metodologicos o trabalho movimenta-se por meio da Analise Arqueologica do Discurso, na perspectiva foucaultiana (FOUCAULT, 2008). Especificamente, objetivamos identificar os documentos que evidenciam esse discurso; mapear nos documentos escavados, as series de signos que constituem o enunciado do uso pedagogico do desenho na AJA; descrever as series enunciativas que implicam nesse discurso; e por fim, refletir sobre as implicacoes desse discurso para politica e a pratica educativa da Alfabetizacao de Jovens e Adultos. Nossa hipotese consistiu na afirmativa de que, nesse discurso, existem series de enunciados que correlacionam o uso pedagogico do desenho na Alfabetizacao de Jovens e Adultos a uma educacao problematizadora, fundamentada nos pilares etico, politico e epistemologico da Educacao Popular. O corpus primario consistiu no Parecer CNE/CEB nº 11/2000 que versa sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educacao de Jovens e Adultos; o Parecer CNE/CEB nº 23/2008 que institui as Diretrizes Operacionais para a Educacao de Jovens e Adultos; e por fim, fechando o primeiro grupo de documentos, o Guia dos Livros Didaticos para o Programa Nacional de Livro Didatico voltado a Educacao de Jovens e Adultos. O mapeamento dos documentos primarios, nos direcionaram para uma rede documental que nos proporcionou identificar e analisar o discurso do “uso pedagogico do desenho na AJA”. Apos escavacao, analise e descricao dos enunciados, foi possivel identificar no enunciado da Alfabetizacao de Jovens e Adultos dois dominios enunciativas: o politico, que mobiliza o correlato da institucionalidade, conferindo visibilidade as politicas publicas e ao direito a educacao para esse publico. Acionando a funcao da militancia, evidenciando a luta pela cidadania e autonomia do povo, onde os movimentos sociais se fazem presentes na busca pela libertacao dos sujeitos alfabetizandos; o segundo dominio enunciativo e o pedagogico, que aciona o correlato enunciativo do analfabeto e iletrado como uma posicao de sujeito educando. Sobre o campo enunciativo do uso pedagogico do desenho, tres dominios foram identificados: o da tecnologia, que toma o correlato arquitetonico acionando campos associados como a geometria e a matematica; o dominio iconico-simbolico, que aciona o correlato da comunicacao e a funcao signica do desenho; por fim, o dominio pedagogico, com os correlatos eticos, epistemologicos e metodologicos do uso do desenho. Diante dos achados enunciativos, concluimos com uma incursao sobre o enunciado do uso pedagogico do desenho na Alfabetizacao de Jovens e Adultos e como esse discurso pode colaborar para uma educacao problematizadora fundamentada nos pilares etico, politico e epistemologico da Educacao Popular.
  • DJAVAN ANTERIO DE LUCENA SANTOS
  • BRINCANDO NA RODA DOS SABERES: A CAPOEIRA ANGOLA E SEU POTENCIAL EDUCATIVO ECOLÓGICO
  • Data: 31/08/2018
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  • Este trabalho representa o interesse nos enigmas do Brincar Capoeira, compreendo este um estado de graca e poesia. Traz proposicoes a respeito do “ato de educar” sob uma perspectiva ecologica, erguendo a criatividade, a interacao socioambiental, o engajamento solidario-afetivo e a referencia aos saberes de tradicoes populares, eixos para uma pratica Ecoeducativa. Amparando as reflexoes sob um vies fenomenologico, emerge-se o ludico a partir do conceito de viver criativo. A partir da experiencia de campo e da fruicao dialetica dada na pratica com teoria, as reflexoes recaem no processo de aprendizagem. A Capoeira Angola, jogo de tradicao popular, aparece como epicentro de estudo. Sua filosofia, abarcada num conjunto de saberes tradicionais, dao alicerces a autonomia propria e libertaria, ao sentido de comunidade e ao autoaperfeicoamento. Nesta acao de pesquisa, vislumbrou-se o fortalecimento da premissa de que a pratica da capoeira na escola auxilia sobremaneira a implementacao das Leis 10.639/2003 e a 11.645/2008, que tratam da tematica “Historia e Cultura Afro-Brasileira e Indigena”. Por estarmos assentados no campo da educacao, foi interesse de estudo experimentar coordenadas de acoes pedagogicas adotadas em perspectivas alternativas ao modelo de ensino que hoje e prevalecente nas escolas brasileiras. Aborda-se no estudo a problematica de um sistema educacional falido, precario, que ao inves de unir, fragmenta, “diaspora”. A pesquisa aconteceu com incentivo de extensao universitaria e so foi possivel gracas a parceria estabelecida com escolas publicas do municipio de Joao Pessoa/Brasil. Atendendo cerca de 120 criancas em processo de formacao institucional basica, a acao partiu com a premissa de que a Capoeira Angola guarda em si mesmo uma potencia cultural educativa ecologica. Discute-se a escola, sobretudo aquela dedicada ao ensino com criancas e jovens, um territorio potencialmente favoravel a auto-expressao, ao convivio mais interativo e integrado. A partir de metodos fundamentados na pesquisa-acao e na etnografia, remonta-se no estudo, narrativas correspondentes as situacoes que foram experienciadas na praxis cotidiana, refletidas a luz de uma antropologia cultural, gerando relatorios de experiencia, anotacoes em diarios de campo, transcricoes das falas dos mestres, educadoras e educadores em formacoes continuadas chegou-se a um conceito ecologico do Jogo da Capoeira Angola, apresentada como tese e proposicao pedagogico-didatica de formacao integrativa. Considerados como dados iconico-imageticos, os registros fotograficos das situacoes de aula junto as criancas delinearam as impressoes interpretativas das situacoes ludicas de movimento, feitas a partir da memoria afetiva resultante das experiencias e experimentacoes pedagogico-didaticas. Resultou-se dai o ECOCA, proposicao ecoeducativa para pratica e ensino da capoeira com criancas e jovens. A esperanca e que este trabalho possa, alem de inspirar a crenca no Ser Humano, na sua presenca mais sensivel ao mundo, sirva para o fortalecimento da Capoeira Angola – essa Roda dos Saberes – nas escolas e outros espacos similares, revolucionando pensamentos e recivilizando pessoas.
  • DJAVAN ANTERIO DE LUCENA SANTOS
  • BRINCANDO NA RODA DOS SABERES: A CAPOEIRA ANGOLA E SEU POTENCIAL EDUCATIVO ECOLÓGICO
  • Data: 31/08/2018
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  • Este trabalho representa o interesse nos enigmas do Brincar Capoeira, compreendo este um estado de graca e poesia. Traz proposicoes a respeito do “ato de educar” sob uma perspectiva ecologica, erguendo a criatividade, a interacao socioambiental, o engajamento solidario-afetivo e a referencia aos saberes de tradicoes populares, eixos para uma pratica Ecoeducativa. Amparando as reflexoes sob um vies fenomenologico, emerge-se o ludico a partir do conceito de viver criativo. A partir da experiencia de campo e da fruicao dialetica dada na pratica com teoria, as reflexoes recaem no processo de aprendizagem. A Capoeira Angola, jogo de tradicao popular, aparece como epicentro de estudo. Sua filosofia, abarcada num conjunto de saberes tradicionais, dao alicerces a autonomia propria e libertaria, ao sentido de comunidade e ao autoaperfeicoamento. Nesta acao de pesquisa, vislumbrou-se o fortalecimento da premissa de que a pratica da capoeira na escola auxilia sobremaneira a implementacao das Leis 10.639/2003 e a 11.645/2008, que tratam da tematica “Historia e Cultura Afro-Brasileira e Indigena”. Por estarmos assentados no campo da educacao, foi interesse de estudo experimentar coordenadas de acoes pedagogicas adotadas em perspectivas alternativas ao modelo de ensino que hoje e prevalecente nas escolas brasileiras. Aborda-se no estudo a problematica de um sistema educacional falido, precario, que ao inves de unir, fragmenta, “diaspora”. A pesquisa aconteceu com incentivo de extensao universitaria e so foi possivel gracas a parceria estabelecida com escolas publicas do municipio de Joao Pessoa/Brasil. Atendendo cerca de 120 criancas em processo de formacao institucional basica, a acao partiu com a premissa de que a Capoeira Angola guarda em si mesmo uma potencia cultural educativa ecologica. Discute-se a escola, sobretudo aquela dedicada ao ensino com criancas e jovens, um territorio potencialmente favoravel a auto-expressao, ao convivio mais interativo e integrado. A partir de metodos fundamentados na pesquisa-acao e na etnografia, remonta-se no estudo, narrativas correspondentes as situacoes que foram experienciadas na praxis cotidiana, refletidas a luz de uma antropologia cultural, gerando relatorios de experiencia, anotacoes em diarios de campo, transcricoes das falas dos mestres, educadoras e educadores em formacoes continuadas chegou-se a um conceito ecologico do Jogo da Capoeira Angola, apresentada como tese e proposicao pedagogico-didatica de formacao integrativa. Considerados como dados iconico-imageticos, os registros fotograficos das situacoes de aula junto as criancas delinearam as impressoes interpretativas das situacoes ludicas de movimento, feitas a partir da memoria afetiva resultante das experiencias e experimentacoes pedagogico-didaticas. Resultou-se dai o ECOCA, proposicao ecoeducativa para pratica e ensino da capoeira com criancas e jovens. A esperanca e que este trabalho possa, alem de inspirar a crenca no Ser Humano, na sua presenca mais sensivel ao mundo, sirva para o fortalecimento da Capoeira Angola – essa Roda dos Saberes – nas escolas e outros espacos similares, revolucionando pensamentos e recivilizando pessoas.
  • ALYNE ROSIWELLY ARAUJO FIGUEIREDO
  • O PROGRAMA NACIONAL BIBLIOTECA DA ESCOLA ARTICULADO À FORMAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS NO BRASIL
  • Data: 31/08/2018
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  • O estudo investiga o Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) articulado a formacao docente no contexto das politicas publicas educacionais no Brasil, tendo como objetivo geral, analisar o PNBE como instrumento de incentivo e ampliacao dos sujeitos leitores na comunidade escolar. Para tanto, constituimos os seguintes objetivos especificos: identificar os programas e projetos referentes a difusao de livros na escola; entender como se da a discussao academica acerca do PNBE no Brasil; descrever os espacos utilizados para a formacao de leitores nas escolas pesquisadas e problematizar o acesso e utilizacao do material fornecidos aos professores atraves do PNBE. A pesquisa se desenvolveu a partir de analise de documentos e pesquisa de campo, foi utilizado como instrumento para a coleta de dados, um caderno de campo no qual a observacao de bibliotecas escolares em duas escolas publicas, localizadas na cidade de Joao Pessoa, Paraiba, era registrado com detalhes para posterior analise. Inquietounos descobrir: como se da a discussao acerca do PNBE pelo Brasil? Os objetivos do programa estao sendo atendidos? Os professores das escolas pesquisadas tem acesso ao material? Como se constitui o espaco nestas escolas para utilizacao das obras? Objetivamos perceber como o PNBE e a biblioteca estao presentes no cotidiano dos professores de duas escolas do municipio de Joao Pessoa. Para apresentar os resultados da pesquisa de natureza qualitativa, o presente texto esta estruturado em tres secoes. Na primeira, apresentamos um breve relato sobre as politicas educacionais e o PNBE no Brasil. Na segunda secao, identificamos o PNBE no cenario das producoes academicas no Brasil, entre meados de 2009 a 2014. Na terceira sessao, finalizamos a discussao abordando a perspectiva fundamentada a partir da experiencia vivenciada durante a pesquisa, entrelacando o estudo teorico e a observacao da biblioteca no espaco escolar das escolas analisadas, tracando consideracoes a respeito das experiencias encontradas no conjunto dos dados e indicando aspectos que ainda necessitam ser investigados na tematica abordada.
  • JOANA DARK ANDRADE DE SOUSA
  • O PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DE MUNICÍPIO DE PEQUENO PORTE DO ALTO-SERTÃO PARAIBANO: limites e possibilidades da participação democrática.
  • Data: 31/08/2018
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  • Este trabalho de pesquisa compreende um estudo qualitativo sobre o processo de elaboracao do Plano Municipal de Educacao (PME), enfocando a perspectiva da participacao democratica no contexto de municipio de pequeno porte do Alto-Sertao paraibano. Nesse sentido, buscou-se analisar o processo de construcao do PME, identificando os limites e possibilidade da efetivacao da participacao democratica em face as particularidades do cenario politico do municipio de pequeno porte. Como campo de pesquisa, adotou-se o municipio de Joca Claudino -PB, municipio de pequeno porte do Alto Sertao paraibano, considerando o atendimento aos criterios: geografico, viabilidade de acesso aos dados e a caracteristica peculiar de ser o primeiro municipio da microrregiao de Cajazeiras – PB, no Alto-Sertao da Paraiba, a aprovar o PME em 2015. Para o desenvolvimento das analises, fundamentou-se na abordagem do ciclo continuo de politicas, elaborada por Ball e colaboradores (1992;1994), com destaque para o contexto de influencia e producao de texto da politica. O trabalho propoe uma reflexao sobre o contexto macro da Politica Educacao no vies do paradigma do Neoliberalismo, as repercussoes desse cenario na formulacao dos planos decenais de educacao no Brasil, delimitando a discussao para o campo das municipalidades ao que se refere ao processo de elaboracao do PME e a participacao dos sujeitos locais. Como procedimentos metodologicos para coleta dos dados, adotou-se a tecnica da entrevista semiestruturada e analise de documentos relacionados ao PME. Dentre os achados da pesquisa, verificou-se a predominancia da participacao subalterna pelos sujeitos sociais no processo de elaboracao do PME, atrelada a praticas clientelistas e autoritarias que ainda permeiam o contexto politico de municipios de pequeno porte, assim como a sobreposicao de politicas nacionais em detrimento de um processo de construcao do PME que efetivamente atenda as necessidades da educacao local. Destarte, verificou-se avancos na adocao de acoes que sinalizaram para uma perspectiva de democratizacao na formulacao do PME (2015 – 2024), com a realizacao de audiencias publica, constituicao da comissao coordenadora para elaboracao do PME com representacao de diversos segmentos sociais e politicos. Defende-se que a construcao da participacao democratica no processo de formulacao das politicas educacionais locais, na qual se insere o PME, constitui um processo lento que deve estar associado a processos continuos de formacao de uma cultura participativa. As analises foram fundamentadas em autores como: Ball (1992; 1994; 2011; 2014); Bordenave (1994); Demo (1993); Bobbio (2010); Saviani (1999; 2008; 2014); Apple (2003); Vieira (2007); Dourado (2016a.b); Avritzer (2011); Gohn (2011); Mainardes (2006; 2009), entre outros autores que se debrucam sobre estudos no campo da Politica Educacional.
  • BRUNA GOMES DE OLIVEIRA DORNELAS
  • Maria José Mamede Galvão : memórias e formação de uma educadora
  • Data: 31/08/2018
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  • RESUMO Esta dissertacao insere-se na pesquisa Educacao e Educadoras da Paraiba do Seculo XX, mais especificamente na historia das mulheres, focando as praticas de escritas e representacoes. O objetivo e analisar a trajetoria educacional da educadora Maria Jose Mamede Galvao, a partir das seguintes indagacoes: como suas praticas pedagogicas se revelaram inovadoras em face do modelo de educacao tradicional? Como construiu sua trajetoria na vida escolar, apesar das dificuldades com a lida materna e os cuidados da vida domestica? Como nasceram as suas leituras e como estas contribuiram a compreensao mais profunda das praticas educacionais de uma epoca da formacao? Inscrito na abordagem teorico-metodologica da Nova Historia Cultural e autores como Chartier, Le Goff e Burke, por enfatizarem que, a partir desse deslocamento, permitiu-se a investigacao biografica dos sujeitos e dos objetos historicos considerados adicionais ou sub-representados, proporcionando assim uma compreensao mais profunda sobre o passado e o presente. Nesse campo trazemos a baila uma perspectiva (auto) biografica atraves do trabalho com fontes orais, impressos e iconograficos, para compreender os caminhos de formacao educacional de Maria Jose Mamede Galvao, na construcao de outras perspectivas pedagogicas em cada contexto de sua atuacao profissional. No estudo evidenciamos que, em toda sua trajetoria docente, Maria Jose Mamede Galvao demonstrou uma fina sensibilidade de mulher afeita as artes e com preocupacoes de ampliar o escopo da relacao ensino-aprendizagem nos horizontes das criatividades da escola. Face ao exposto, pode-se afirmar que, a referida educadora contribuiu tanto para o processo de escolarizacao quanto ao processo de mudancas socioculturais, ao longo dos mais de trinta anos dedicados a educacao do Rio Grande do Norte.
  • THAIS JUSSARA DE OLIVEIRA GUEDES ISIDRO
  • Nilza Fernandes de Souza: tessituras de memórias de uma educadora de Mamanguape (1954-1985)
  • Data: 29/08/2018
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  • Este estudo investigou a trajetoria de formacao, a profissional e as contribuicoes da educadora, secretaria e gestora Nilza Fernandes de Souza a educacao de Mamanguape/PB, especialmente no que tange ao trabalho desenvolvido no Instituto Moderno, reconhecida escola do municipio. Trata-se do desvelamento das narrativas e das historias rememoradas e ressignificadas pela educadora sobre sua atuacao no ambito desta instituicao educacional de Mamanguape. Para tanto, foi investigado seu percurso profissional, construido entre os anos de 1954 e 1985, periodo que compreende o inicio de sua atuacao profissional no Instituto Moderno, ate a sua aposentadoria, embora permaneca atuando como diretora do Instituto ainda hoje. Delineado por meio da abordagem teorico-metodologica da Nova Historia Cultural e guiado pelas premissas da Historia Oral, este trabalho esquadrinhou as reminiscencias de Nilza Fernandes atraves de entrevistas que abarcam sua origem familiar, sua formacao inicial e as atividades desenvolvidas no interior do Instituto Moderno, desde que adentrou a instituicao como aluna do curso ginasial, ao primeiro trabalho como secretaria e o desenvolvimento e consolidacao de sua trajetoria profissional enquanto docente. Destarte, esta pesquisa de cunho (Auto)biografico traz a tona, por intermedio da memoria da educadora, o contexto historico concernente a cultura, sociedade e educacao de Mamanguape e arredores, possibilitando compreender uma epoca atraves da configuracao da respectiva sociedade analisada, e tambem dar historicidade a atuacao e contribuicao de Nilza Fernandes como educadora no debate educacional na Paraiba.
  • MARIA DAS GRAÇAS DE LIMA
  • A formação continuada de professores do atendimento educacional especializado (AEE) no município de Campina Grande/PB: o antes, o durante e o depois de uma intervenção pedagógica
  • Data: 23/08/2018
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  • Esta pesquisa esta vinculada a Linha de Politicas Educacionais, do Programa de Pos-Graduacao do Centro de Educacao da Universidade Federal da Paraiba (PPGE/UFPB), e ao Grupo de Estudos e Pesquisas da Pedagogia Paulo Freire (GEPPF/UFPB). Teve como principal objetivo analisar a politica de formacao continuada de professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE), no Curso de Formacao Continuada de Professores do AEE, no municipio de Campina Grande, Paraiba, embasada na perspectiva de formacao permanente proposta por Freire (1991), que se constitui na reflexao critica da pratica. Inicialmente, apresentamos nosso encontro com a Educacao Especial, no qual pontuamos trajetorias existenciais e academicas que nos levaram ao objeto de estudo. Em seguida, expomos a politica de formacao continuada de professores (as) e de Educacao Especial na perspectiva inclusiva. Exibimos ainda, possiveis dialogos entre os Planos Nacional, Estadual e Municipal de Educacao e a perspectiva de formacao permanente de educadores proposta por Freire. Por fim, tecemos os caminhos da pratica educativo-formativa por meio de uma intervencao pedagogica. Para intervencao, tomamos como metodologia a praxis educativa freireana, que pressupoe o processo de acao-reflexao-acao durante a realizacao das 08 (oito) oficinas formativas para 7 (sete) professoras e 2 (duas) coordenadoras, que correspondem aos sujeitos da pesquisa. Como resultados, a pesquisa acenou para o protagonismo das professoras no processo de reflexao critica da sua pratica e o repensar da formacao na rede municipal de ensino, pois, constatamos que, do ponto de vista legal, a formacao continuada de professores do AEE em Campina Grande aponta para a perspectiva permanente, porem, na pratica, esta formacao assinala para uma perspectiva fragmentada, com formacoes pontuais de temas especificos voltados aos estudos das deficiencias. Portanto, a experiencia com a pesquisa-acao, nos possibilitou ampliar o dialogo com os professores sobre a formacao do AEE, uma vez que mostrou a importancia de superarmos o carater pontual e fragmentado do processo formativo na construcao de processos de formacao permanente.
  • MANOEL GOMES BEZERRA NETO
  • EXCITAÇÃO E DISCIPLINA: A CRISE DE IDENTIDADE E AS TRANSFORMAÇÕES CULTURAIS DO JUDÔ CONTEMPORÂNEO
  • Data: 01/08/2018
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  • Nesta dissertacao investigo as transformacoes culturais do Judo e sua consequente crise de identidade contemporanea, manifestada de forma indissociavel, atraves da pratica e do ensino do Caminho Suave no dojo. Com essa finalidade, debruco-me na Historia, para tracar a origem do Judo enquanto arte marcial e seus diferenciais em relacao as artes marciais anteriores a ele, de maneira a enquadra-la como representacao da uniao entre o “antigo” e o “novo”, num Japao em intenso processo de ocidentalizacao, entre o seculo XIX e inicio do XX. Hoje, mais de 100 anos depois de sua fundacao, o Judo atravessou um processo intenso de transformacao, ao mesmo tempo que se expandia pelo Ocidente e ganhava espaco na midia e na sociedade, por meio de sua esportivizacao, com rupturas e permanencias que levam esse Judo a ser, em essencia, diferente daquele sistematizado por seu fundador, Jigoro Kano. Examinar a forma como essas transformacoes manifestam-se hoje, no cotidiano da pratica e do ensino do Judo, e a cerne desta pesquisa, enfocando a convivencia entre o novo e o antigo, o esporte e a arte marcial, a competicao/o ludico e o tradicional. Para tal, baseio-me no arcabouco geral dos Estudos Culturais da Educacao como ferramenta de compreensao das diferentes “culturas judoistas” que permeiam o Judo atualmente, manifestandose sob diversos objetivos especificos distintos, de acordo com orientacao dos professores (senseis), planejados e aplicados em aula. A metodologia escolhida foi a pesquisa qualitativa, por meio do estudo de caso de tres turmas distintas de um dojo na cidade de Joao Pessoa, na qual os dados foram coletados, mediante a observacao das aulas ministradas em cada uma delas, Assim, sao descritas tanto as acoes promovidas quanto o comportamento e o habitus dos alunos, em uma abordagem eliasiana. Pretendo contribuir para os estudos da area,auxiliando a orientacao dos professores e estudiosos na area a respeito da importancia das relacoes entre cultura (e suas manifestacoes: identidades, representacoes, perspectivas) e o ensino/a pratica de Judo na contemporaneidade.
  • CARLENE DA PENHA SANTOS
  • POLÍTICAS INCLUSIVAS E A FORMAÇÃO DO TRADUTOR INTÉRPRETE DA LIBRAS (TILS) ATUANTE NO ENSINO SUPERIOR
  • Data: 26/07/2018
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  • A presente pesquisa pretende analisar as politicas de formacao dos profissionais Tradutores Interpretes de Libras (TILS) e sua pratica no Campus I da Universidade Federal da Paraiba (UFPB), com base na legislacao que ampara a pessoa surda. Quando se refere a pessoa surda e preciso destacar que a forma de comunicacao ocorre atraves da Lingua de Sinais, sua lingua natural. A realidade vivenciada pelos TILS, mesmo com regulamentacao da profissao atraves da Lei nº 13.319/2010, ha uma serie de inquietacoes relacionadas a sua formacao para o exercicio profissional, cuja legislacao, por si so, nao consegue responder. O arcabouco teorico da pesquisa se apoia nas Politicas Inclusivas que estao amparadas na historia e conquista dos direitos humanos, englobando os direitos civis, politicos, sociais, economicos e culturais da pessoa com deficiencia; alem da formacao do profissional TILS, estabelecendo dialogos teoricos com: Quadros (2004), Barbosa (2012), Lacerda (2010), Masutti (2011), alem dos documentos normativos e orientacoes do Ministerio da Educacao para atuacao nesta modalidade. A pesquisa tem como objetivo geral analisar as politicas de formacao e seus desdobramentos para a pratica dos profissionais Tradutores Interpretes de Libras (TILS) no Campus I da UFPB com base nas leis que amparam a pessoa surda. Como objetivos especificos, pretende-se: analisar os direitos e a cultura surda, situando os mecanismos de protecao da pessoa com deficiencia nos ambitos internacional e nacional identificando os atores sociais e a politica da pessoa com deficiencia no Brasil; contextualizar e compreender a formacao dos TILS na Politica Educacional; investigar no ambito da UFPB processos e mecanismos de admissao dos TILS e sua atuacao profissional. Quanto a metodologia, caracteriza-se de cunho qualitativo, de natureza bibliografica, descritiva e exploratoria cujo foco discorre sobre as politicas para formacao dos profissionais TILS e sua atuacao no Ensino Superior, sendo o locus o campus I na UFPB. Trata-se de uma pesquisa, cujo metodo pressupoe uma perspectiva dialetica e critica de educacao com as categorias de analise: trabalho, identidade e cultura surda, politicas educacionais inclusivas. A coleta de dados utilizara a pesquisa bibliografica e documental acerca da construcao dos direitos e das politicas educacionais que amparam a pessoa surda e da formacao profissional do TILS. Esperamos como resultado investigar e compreender a politica de formacao e atuacao deste profissional em pleno exercicio no Ensino Superior. Em face da escassa literatura a respeito da tematica o trabalho pretende contribuir para reflexao acerca da trajetoria do TILS, a quem compete a mediacao e o acesso ao conhecimento junto ao academico surdo, conforme regem as politicas educacionais inclusivas.
  • DANIELLE VENTURA DE LIMA PINHEIRO
  • COLÉGIO LOURDINAS NA CAPITAL PARAIBANA: UM MODELO EDUCACIONAL PARA UM PÚBLICO FEMININO PESSOENSE (1939-1999)
  • Data: 26/07/2018
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  • O Colegio Lourdinas de Joao Pessoa - PB surgiu no ano de 1939. Ate 1999 a instituicao atendia prioritariamente ao publico feminino. De vies catolico, a instituicao teve, durante todos esses anos, freiras em sua direcao. Passando por mudancas em sua estrutura fisica e pedagogica ao longo dos anos, o Colegio Lourdinas buscou se adequar as necessidades do seu tempo sem deixar de trazer consigo algumas permanencias que lhe sao peculiares, como a enfase na educacao mariana e a rigidez comportamental. Para compreender este cotidiano escolar que envolve um ensino catolico feminino, foram realizadas analises documental e dos discursos presentes em agendas escolares, cadernos, Relato de Fundacao, depoimento de ex-alunas e de professoras, que permitiram nao apenas observar as praticas escolares mas como o Colegio e visto pelas ex-alunas, que ora resistem as regras de comportamento ora trazem saudosas recordacoes. Os estudos de conceitos como educacao tradicional, cotidiano escolar, instituicao escolar e memoria, a luz de teoricos que se voltam para o espaco escolar em si e autores como Halbwach (2006), Hobsbawn (1997) e Foucault, foram fundamentais para garantir a compreensao desta instituicao escolar nunca antes estudada em outro trabalho academico. Como resultados, pode-se considerar que a instituicao tem esse perfil para satisfazer ao seu publico, sendo capaz de fazer algumas modificacoes para que seja adequada a realidade, bem como e possivel se perceber a resistencia de alguns e a rigorosidade institucional nas entrelinhas dos discursos de suas ex-alunas.
  • CICERA COSMO DE SOUZA
  • “ A LEI Nº 11.274/2006 E O TRABALHO PEDAGÓGICO COM CRIANÇA DE SEIS ANOS NO ENSINO FUNDAMENTAL NA CIDADE DE FARIAS BRITO-CE
  • Data: 24/07/2018
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  • A presente dissertacao tem as seguintes questoes norteadoras: o que fundamenta o trabalho pedagogico dos professores que atuam no 1º ano Ensino Fundamental? Como o Estado do Ceara e o municipio de Farias Brito se adequaram as normas e as orientacoes educacionais definindo novos arranjos e politicas educacionais? Como e a organizacao do trabalho pedagogico no processo de implantacao do Ensino Fundamental de nove anos com a insercao da crianca de seis anos de idade no Ensino Fundamental na cidade de Farias Brito-Ce? Visando responder tais indagacoes, objetivamos de modo geral analisar a organizacao e realizacao do trabalho pedagogico com criancas de seis anos de idade no Ensino Fundamental, a luz da Lei nº 11.274/2006 na cidade de Farias Brito-CE. Do ponto de vista metodologico, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho bibliografica, documental e de campo. Com relacao aos instrumentos de coleta dos dados, fizemos uso de questionarios e entrevistas semiestruturadas com os professores que atuam no 1º ano do Ensino Fundamental na cidade de Farias Brito. No que diz respeito a organizacao: a introducao contextualiza o problema, e aponta os objetivos da pesquisa. Bem como o caminho metodologico percorrido. No segundo capitulo abordamos a crianca e a infancia como uma construcao social e historica, e entendemos como ambas sao percebidas no contexto atual da sociedade contemporanea burguesa. No terceiro, tracamos o percurso historico da conquista do direito da crianca brasileira a educacao, atentando para o contexto das reformas politicas educacionais no ambito nacional e estadual. No capitulo quarto, situamos o municipio locus da pesquisa e o perfil dos sujeitos investigados. No quinto, conceituamos a categoria trabalho, que subsidiou a analise da organizacao do trabalho pedagogico com a criancas de 6 anos em Farias de Brito-CE, a luz da lei 11.274 de 06 de fevereiro de 2006. A titulo de consideracoes percebemos que crianca e infancia embora indissociaveis, possuem sentidos distintos. A primeira diz respeito a questoes biologicas, enquanto que a segunda e uma construcao social, cultural e historica. As politicas educacionais brasileiras retratam a conjuntura que estao inseridas, a Lei de nº 11. 274/206 nao e uma excecao, uma vez que esta tras consigo as marcas do controle politico e economico exercido pelo neoliberalismo. Essas questoes refletem diretamente no trabalho pedagogico realizado com as criancas e seis anos no 1º ano do Ensino Fundamental, o foco na alfabetizacao negligencia os demais aspectos formativos particulares a infancia.
  • DAIZE FRANCIELE NUNES DA SILVA
  • INDÍCIOS DA PEDAGOGIA PAULO FREIRE NAS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES (AS): ANÁLISE DA FORMAÇÃO A PARTIR DOS DOCUMENTOS OFICIAIS
  • Data: 20/07/2018
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  • Esta pesquisa esta vinculada a Linha de Pesquisa de Politicas Educacionais do Programa de Pos-Graduacao do Centro de Educacao da UFPB - PPGE/UFPB e ao Grupo de Estudos e Pesquisas da Pedagogia Paulo Freire (GEPPF). O estudo tem como objetivo identificar a presenca/ausencia de categorias da pedagogia Paulo Freire nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a formacao de professores nos Cursos de Licenciatura e nas Diretrizes que orientam os Projetos Pedagogicos dos Cursos (PPCs) de Licenciatura na Universidade Federal da Paraiba (UFPB). Mais especificamente, objetivamos verificar se nos documentos oficiais utilizados como referencias para a construcao do projeto pedagogico do curso de Pedagogia ha indicios da Pedagogia Paulo Freire; descrever como as categorias teoricas da Pedagogia freireana aparecem nos documentos de formacao de professores e analisar se ha contribuicao da Pedagogia Paulo Freire na construcao do PPC do curso de Pedagogia do campus I. A abordagem metodologica e qualitativa e as fontes de pesquisa sao de natureza documental (CHIZZOTTI, 2013). O tratamento e analise de dados foi a Analise de Conteudo, por meio da analise tematica (BARDIN, 2011). A perspectiva teorica que orientou a pesquisa e a Teoria Critica fundamentada em Freire (1996, 1979, 1991, 1996, 2001, 2009), Apple (2002) e Giroux (1986), que nos orientaram a compreender as politicas educacionais por meio de reflexao critica da realidade e possibilidades de transformacao. Para Formacao de Professores nos fundamentamos nos trabalhos dos autores Brzezinski (2011), Dourado (2001, 2011), Freitas (2002, 2014), que compreendem a politica de formacao de professores na perspectiva de principios orientadores da formacao inicial e continuada nos projetos politico-pedagogicos. O resultado da pesquisa nos apontou que ha indicios das categorias freireanas como formacao inicial, formacao continuada, formacao permanente, unidade teoria-pratica, praxis, dialogo e interdisciplinaridade nos documentos que orientam a politica de formacao de professores e na construcao dos PPCs de pedagogia da UFPB; no entanto, essas categorias nao aparecem, enquanto radicalidade da Pedagogia Paulo Freire. Sera objeto de estudo para estudos posteriores.
  • NORMA MARIA MEIRELES MACEDO MAFALDO
  • PROFISSÃO, CURRÍCULO E PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO: PERFIL DO BACHARELADO EM RADIALISMO NO BRASIL
  • Data: 10/07/2018
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  • O A formacao de radialista em cursos de bacharelados foi iniciada na decada de 1960 e regulamentada em 1978, no quarto curriculo minimo de Comunicacao Social. Em sua trajetoria, os cursos de Radialismo passaram por periodos de expansao e retracao. O momento atual, iniciado em 2010, e de transformacao pela mudanca de nomenclatura para Radio, TV e Internet (RTVI). No cenario em que a profissao passa por transformacoes, tanto a formacao quanto o exercicio profissional do radialista sao campos de disputas: neste cenario, a falta de novas Diretrizes Curriculares Nacionais e determinante. Afirma-se, como tese, que o perfil dos cursos de Radialismo no Brasil e diverso, heterogeneo e em transformacao, evidenciando uma crise de identidade do Radialismo, diretamente relacionada a crise de identidade do radialista, em contexto de rapidas mudancas tecnologicas e economicas, cujos reflexos aparecem nos Projetos Pedagogicos dos Cursos. Estes documentos idealizam a formacao de seus egressos, cujo exercicio profissional vive tensoes entre demandas do mercado de trabalho, de um lado, e os ideais profissionais agregados ao perfil desse especialista pelas Instituicoes de Ensino Superior, de outro. Essas tensoes transparecem nos contrapontos entre as normatizacoes preestabelecidas nacionalmente e as possibilidades de construcao de conhecimento a partir da realidade local. Problematiza-se o perfil do bacharelado em Radialismo no Brasil atualmente, num contexto de contradicoes e mediacoes entre o mercado e os desenvolvimentos tecnologico-culturais, de um lado, e o ritmo das politicas educacionais, de outro. A abordagem e interpretativa, utilizandose analise de conteudo de 18 Projetos Pedagogicos de Curso de quatro regioes do pais. Os dados foram coletados com multiplas estrategias em etapas sucessivas, experimentadas conforme a disponibilidade e a resistencia apresentadas pelas Instituicoes de Ensino Superior. Os documentos foram examinados a partir de um modelo analitico proprio, recorrendo-se ao aplicativo Maxqda, para analise transversal dos documentos, gerando nuvens, tabelas e planilhas (que originaram graficos), cuja leitura permitiu a descricao e a analise do perfil atual. Esse perfil caracteriza-se por uma oferta com distribuicao polarizada geografica, politica e economicamente, de modo a concentrar poder nas regioes Sudeste e Sul do pais. Ele evidencia uma formacao do radialista que o prepara para uma posicao subalterna na hierarquia das profissoes voltadas para o campo da Comunicacao Social, destacando-se tambem uma condicao de outsider das identidades do radialista e do curso de Radialismo. Os Projetos Pedagogicos de Curso tambem revelam processos de transformacao identitaria que apresentam contradicoes, avancos e permanencias no tocante aquela subalternidade e a organizacao do proprio campo academico e profissional da Comunicacao Social. As reflexoes acerca da proposta de estudo dialogam com autores da area dos Estudos Culturais da Educacao e da Comunicacao que analisam conceito identidade, curriculo, projeto pedagogico, historia e legislacao da profissao e do curso, pretendendo pensar o ensino superior da profissao de radialismo no Brasil. Concluise que a tese se confirmou a partir do delineamento do perfil do bacharelado em Radialismo na sua atual configuracao, contribuindo para aperfeicoarem-se as politicas educacionais que formam o radialista no Ensino Superior brasileiro, a exemplo das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso, que aguardam elaboracao.
  • VANUSA DANIEL DA SILVA
  • Formação continuada de professores alfabetizadores: um estudo do PNAIC no município de Crato/CE
  • Data: 10/07/2018
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  • A presente dissertacao tem como objetivo analisar o Pacto Nacional pela Alfabetizacao na Idade Certa (PNAIC) e as implicacoes para o trabalho pedagogico dos professores alfabetizadores. Inicialmente, o trabalho apresenta uma breve analise da historia da formacao de professores no Brasil, no intuito de compreender as razoes que lavaram a precarizacao das politicas de formacao inicial e continuada dos professores da Educacao Basica. Em seguida, abordamos sobre a relacao entre o Estado e as politicas publicas na sociedade capitalista situando a educacao como campo em disputa, para depois entrarmos nos estudos das politicas educacionais que subsidiaram a elaboracao do pacto no contexto local. Do ponto de vista metodologico, trata-se de uma pesquisa quanti/qualitativa, documental e exploratoria na perspectiva dialetica. Como instrumentos de coleta de dados utilizamos questionarios e entrevistas semiestruturadas com nove professores que atuam no ciclo de alfabetizacao em quatro escolas do municipio. Por meio deste estudo, foi nos possivel afirmar que mesmo trazendo contribuicoes para pratica pedagogica do professor, a formacao continuada no PNAIC nao tem se desenvolvido de modo satisfatorio, devido as condicoes precarias em que se encontram as escolas municipais. Com isso, em vez de promover o desenvolvimento profissional dos professores alfabetizadores, traz implicacoes para o trabalho pedagogico como esvaziamento da teoria e a negacao do ensino. Nesse sentido, este estudo aponta para necessidade de rever o programa em sua estrutura considerando a realidade do campo empirico, na perspectiva de pensar em uma formacao que possibilite o desenvolvimento profissional do professor e a superacao da precarizacao do trabalho docente.
  • HUGO DA SILVA FLORENTINO
  • OS PROCESSOS CRÍTICOS-COLABORATIVOS EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSOR@S CONTEXTUALIZADA PARA O SEMIÁRIDO PARAIBANO
  • Data: 05/07/2018
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  • A proposta desta tese e discutir sobre os processos criticos-colaborativos na Formacao de Professor@s em Educacao Ambiental (EA), tendo como objetivo geral investigar a inter-relacao entre processos criticos-colaborativos em EA e a producao de conhecimentos e praticas contextualizadas para o Semiarido. Desta forma, defendemos a tese que "os processos criticos-colaborativos na formacao continuada de professor@s possibilitam uma nova percepcao de mundo que, ao (re)aproximar o pensar e o agir numa relacao transdisciplinar, supera as dicotomias que impedem a corporificacao de uma EA contextualizada para o Semiarido". Na validacao da tese buscamos a metodologia da "pesquisa-acao critico colaborativa" associada com os pressupostos epistemologicos da teoria freireana e moriniana articulada e complementada pela educacao transdisciplinar e contextualizada para o Semiarido, como forma de despertar o pensar articulado pela transcendencia no agir. Deste processo, participaram 25 professor@s que lecionam do 4º ao 9º do Ensino Fundamental de escolas publicas de Santa Helena, Semiarido paraibano. Os resultados revelaram um saber (percepcao) docente centrado na epistemologia conservacionista e/ou pragmatica, marcada por limites de natureza teorica, pratica e relacional, provavelmente influenciado pelo paradigma tradicional moderno vivenciado nos processos formativos (inicial e continuado) que fragmenta as dimensoes do sujeito e da realidade. Por outro lado, com a realizacao da pesquisa-formacao, observamos a composicao de um cenario de praxis critica e relacional entre @s professor@s na compreensao (reflexao) e na intervencao (acao) nas escolas onde ensinam e, assim, sugerindo que processos formativos criticos-colaborativos podem estimular um redimensionamento do ser na sua relacao cognoscente com a realidade multidimensional (social, cultural, politicas, historica, etica e ambiental) vivenciada. Portanto, mesmo nao se tratando de uma resposta definitiva ou mesmo uma receita a ser seguida, a materializacao de uma EA critica, emancipatoria e transformadora necessita, fundamentalmente, da reflexao critica e da participacao coletiva e transdisciplinar para que possa se legitimar e conduzir os atores sociais (professor@s) a (re)perceber os paradoxos e ambivalencias existente na relacao ser humano, sociedade e ambiente e, assim, transforma-la, o que nao pode ser confundida com praticas extensionistas pragmaticas ou de substituicao/complementacao de conteudos curriculares, mas, que conduzam a um processo de reflexao e aprendizagem (producao de saber) critica, intencional, colaborativa, relacional, contextualizada e complexa.
  • SUELLEN CRISTINA RODRIGUES FERREIRA
  • EDUCAÇÃO DO CAMPO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: AS REPERCUSSÕES DO PRONERA NA ATUAÇÃO SOCIAL, PROFISSIONAL E POLÍTICA DE EGRESSOS DOS CURSOS OFERTADOS NA UFPB (CAMPUS I)
  • Data: 02/07/2018
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  • A presente pesquisa aborda a tematica da Educacao do Campo no ambito da Educacao Superior direcionada para os sujeitos que vivem no/do campo atraves das experiencias do Programa Nacional de Educacao na Reforma Agraria – PRONERA, o qual e o objeto de analise desta dissertacao. Diante disso, o objetivo geral de nosso estudo e analisar as repercussoes do PRONERA na atuacao social, profissional e politica de egressos dos cursos de Licenciatura em Pedagogia e de Licenciatura em Historia, ambos ofertados na Universidade Federal da Paraiba – UFPB (campus I). Esse trabalho busca atender aos seguintes objetivos especificos: analisar os dados estatisticos publicados no relatorio da II PNERA, no que se refere a oferta de Educacao Superior aos assentados da Reforma Agraria na Paraiba; e identificar as repercussoes do PRONERA na atuacao social, profissional e politica de egressos dos cursos de Educacao Superior ofertados na UFPB. O estudo desenvolvido se caracteriza como uma pesquisa de abordagem qualitativa e as repercussoes que foram analisadas ao longo do texto estao fundamentadas na perspectiva do Materialismo Historico Dialetico. Para tanto, esse trabalho tambem teve, como procedimentos metodologicos a pesquisa bibliografica e documental, e a entrevista dos sujeitos que participaram desse programa. O nosso objeto de pesquisa, nas repercussoes dos referidos cursos, permitiu-nos discutir a historia, o conceito e as praticas da Educacao do Campo, e nos possibilitou ainda descobrir o alcance do PRONERA na vida dos sujeitos do campo. Portanto, entendemos o PRONERA como uma proposta educativa baseada numa perspectiva camponesa, e que esse programa repercutiu positivamente na vida desses egressos, ampliando o nivel de escolaridade; impulsionando a continuidade dos estudos; possibilitando a insercao profissional, a permanencia no campo e a valorizacao da agricultura familiar; fomentando discussoes e praticas de Educacao do Campo nas escolas dos assentamentos; fortalecendo a identidade camponesa e proporcionando o engajamento politico e o fortalecimento da atuacao politica em movimentos sociais.
  • LINCONLY JESUS ALENCAR PEREIRA
  • EDUCAÇÃO DO CAMPO PARA CONVIVÊNCIA COM O SEMIÁRIDO POTIGUAR: SEMEANDO POSSIBILIDADES ATRAVÉS DE PRÁTICAS CONTRAHEGEMÔNICAS DA LICENCIATURA INTERDISCIPLINAR EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NA UFERSA
  • Data: 02/07/2018
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  • A construcao no imaginario social coletivo do semiarido como um espaco de seca, sofrimento, fome e miseria foi enraizado nas mentes e na cultura brasileira. Esse estereotipo do flagelo, atrelado aos homens e mulheres do semiarido, nao configura a luta e a resistencia das populacoes nordestinas, nao traduz a sua cultura, os saberes, as tradicoes, os conhecimentos que fazem parte da realidade semiarida. Nesse contexto, nasce essa investigacao que tem como ponto inicial nossa pratica docente no curso de Licenciatura Interdisciplinar em Educacao do Campo (Ledoc), no campus central da Ufersa, na cidade de Mossoro-RN. Tracamos, como objetivo geral desse trabalho, analisar as contribuicoes da Ledoc para a promocao de um projeto societario, popular e contra-hegemonico que fortalece a agricultura familiar a partir das praticas educativas para a convivencia com o semiarido. Centramos como locus de investigacao o municipio de Apodi, por percebermos, a partir da fala dos sujeitos da pesquisa/estudantes da Ledoc, as estrategias de luta e resistencia dos/as agricultores/as familiares frente as expansoes intensivas do agronegocio da fruticultura irrigada nessa regiao e a luta dos movimentos sociais camponeses. Utilizamos como elemento estruturador a abordagem teorica do metodo do materialismo historico-dialetico, mas tambem fizemos uso das tecnicas de investigacao e coleta de dados, a partir do diario de campo e de entrevistas semiestruturadas e questionarios on-line. Esse cenario nos permitiu desenvolver esta pesquisa de cunho qualitativo em dois momentos de investigacao, sendo o primeiro no tempo-escola/universidade e o segundo em tempo-comunidade, possibilitando-nos compreender, refletir, vivenciar e investigar estrategias de convivencia com o semiarido, desenvolvidas no territorio da Chapada do Apodi. Apontamos, na finalizacao deste trabalho, elementos que basilam nossa tese, nos fazendo afirmar que a educacao do campo desenvolvida pela Ledoc possibilitou as/aos estudantes do municipio de Apodi a compreensao de um projeto societario contra-hegemonico de fortalecimento da agricultura familiar atraves das praticas educativas para a convivencia com o semiarido embasadas na educacao popular e na educacao do campo.
  • LINCONLY JESUS ALENCAR PEREIRA
  • EDUCAÇÃO DO CAMPO PARA CONVIVÊNCIA COM O SEMIÁRIDO POTIGUAR: SEMEANDO POSSIBILIDADES ATRAVÉS DE PRÁTICAS CONTRAHEGEMÔNICAS DA LICENCIATURA INTERDISCIPLINAR EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NA UFERSA
  • Data: 02/07/2018
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  • A construcao no imaginario social coletivo do semiarido como um espaco de seca, sofrimento, fome e miseria foi enraizado nas mentes e na cultura brasileira. Esse estereotipo do flagelo, atrelado aos homens e mulheres do semiarido, nao configura a luta e a resistencia das populacoes nordestinas, nao traduz a sua cultura, os saberes, as tradicoes, os conhecimentos que fazem parte da realidade semiarida. Nesse contexto, nasce essa investigacao que tem como ponto inicial nossa pratica docente no curso de Licenciatura Interdisciplinar em Educacao do Campo (Ledoc), no campus central da Ufersa, na cidade de Mossoro-RN. Tracamos, como objetivo geral desse trabalho, analisar as contribuicoes da Ledoc para a promocao de um projeto societario, popular e contra-hegemonico que fortalece a agricultura familiar a partir das praticas educativas para a convivencia com o semiarido. Centramos como locus de investigacao o municipio de Apodi, por percebermos, a partir da fala dos sujeitos da pesquisa/estudantes da Ledoc, as estrategias de luta e resistencia dos/as agricultores/as familiares frente as expansoes intensivas do agronegocio da fruticultura irrigada nessa regiao e a luta dos movimentos sociais camponeses. Utilizamos como elemento estruturador a abordagem teorica do metodo do materialismo historico-dialetico, mas tambem fizemos uso das tecnicas de investigacao e coleta de dados, a partir do diario de campo e de entrevistas semiestruturadas e questionarios on-line. Esse cenario nos permitiu desenvolver esta pesquisa de cunho qualitativo em dois momentos de investigacao, sendo o primeiro no tempo-escola/universidade e o segundo em tempo-comunidade, possibilitando-nos compreender, refletir, vivenciar e investigar estrategias de convivencia com o semiarido, desenvolvidas no territorio da Chapada do Apodi. Apontamos, na finalizacao deste trabalho, elementos que basilam nossa tese, nos fazendo afirmar que a educacao do campo desenvolvida pela Ledoc possibilitou as/aos estudantes do municipio de Apodi a compreensao de um projeto societario contra-hegemonico de fortalecimento da agricultura familiar atraves das praticas educativas para a convivencia com o semiarido embasadas na educacao popular e na educacao do campo.
  • ALEXANDRE DE OLIVEIRA FERREIRA
  • FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES E A IDEOLOGIA: UM CAMPO DE DISPUTAS E MANUTENÇÃO DA ORDEM
  • Data: 29/06/2018
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  • Este estudo tem como objetivo a compreensao das politicas educacionais para os cursos de graduacao em licenciatura e sua relevancia para formacao docente e por meio dos professores formadores da Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN, no intento compreender as concepcoes da lei que formatam e direcionam a acao educativa do profissional formador de professores. Por consequencia, discutindo o sistema da lei na conjuntura de sua producao social como demanda das comunidades, refletindo da lei enquanto acao de governo e/ou politica de Estado e, por fim, como as politicas tem carregado concepcoes que definem e conceituam a formacao docente. A partir do objetivo apresentado, a pesquisa se encaminhou em busca por compreender o movimento social, historico e cultural no qual as politicas se constituiram como lei. Logo, como ja mencionado, nao discutimos os embates da lei na sociedade politica, mas a relevancia da lei, bem como as consequencias no sentido positivo e negativo da repercussao, arquivamento e engessamento da execucao do legislado, por meio do referencial teorico como Saviani, Dourado, Brzezinski, Momo, Franca Gatti, Freitas, Freire. Por conseguinte, o objetivo geral da pesquisa se constituiu como base para elaboracao de objetivos especificos, para podermos compreender as politicas para formacao docente nos fez necessario refletir apontamentos da constituicao das politicas educacionais para formacao docente, com base na analise de documentos oficiais que legislam sobre a docencia. Permitindo-nos pontuar como a formacao docente esta sendo pensada e como a politica tem alcado novos entendimentos sobre o papel do professor licenciado. Discutindo, essencialmente, como e concebida as politicas para formacao docente dentro de uma demanda contemporanea no quadro dos estudos sobre iniciacao a docencia. Possuindo no todo do corpo desta dissertacao a discussao que situa as politicas por meio de inferencias, de pressupostos, de problematicas a serem investigadas e compreendidas no escopo da realizacao da lei e os embates para efetivacao ou promulgacao nos traz. Os conceitos que fundamentam nossa hipotese estao relacionados ao objetivo geral de nossa pesquisa ja elucidado e as politicas para formacao de professores e a ideologia, com intuito de compreender a manutencao e sustentacao da ordem politica para formacao docente por meio de posicionamentos que fundamentam e alicercam a docencia na lei, quando avanca, retrocede ou dispersa as politicas sem garantir clareza pela sua dispersao, bem como quando sugere resistencia para enfrentar a ideologia de forma critica. Sendo o conceito de ideologia discutido e apresentado em Castoriadis, Thompson, Desouza Filho, Silva, Saviani, Freire, Chaui, Lefort, Freitas, Marx. No que diz respeito a metodologia, utilizamos a analise do Discurso a partir de Foucault, Deleuze e Castro no intento de fundamentar teoricamente a analise do discurso e, por fim, temos como fundamentacao metodologica Duarte e Bardin no que concerne a criticidade da analise dos dados, bem como no contraponto a Foucault por assumirmos a compreensao e fundamento da trama na historia e nao na descoberta arqueologica como discute Bardin.
  • LEIDY JANE CLAUDINO DE LIMA
  • CUIDADORES ESCOLARES E INCLUSÃO EDUCACIONAL: Uma análise das políticas públicas que regulam o trabalho do cuidador na escola
  • Data: 29/06/2018
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  • No contexto atual brasileiro, as politicas publicas de Educacao Especial possibilitaram o acesso do cuidador escolar para atuar no acompanhamento dos educandos com deficiencia em ambiente escolar como parte das estrategias de inclusao educacional. Nesse contexto, estudos sobre a presenca dos novos sujeitos trabalhadores educacionais ainda e pouco explorada, sobretudo, no que diz respeito a investigacao das politicas publicas que regulam o seu trabalho. O nosso estudo tem como objetivo central analisar as contribuicoes das politicas publicas para a regulacao e a efetivacao do desenvolvimento profissional dos cuidadores escolares. Do ponto de vista metodologico, este estudo foi realizado a partir de uma abordagem qualitativa com carater exploratorio e se fundamentou na analise documental das politicas publicas em vigencia no pais, no contexto local e na analise bibliografica sobre a tematica. Recorremos tambem a perspectiva dialetica, a qual auxiliou nas nossas interpretacoes. Dentre os principais temas que nos auxiliaram na composicao deste estudo, temos: historia social da crianca deficiente e o processo de escolarizacao; historia do deficiente; infancia e educacao infantil; historia e politica educacional; inclusao e exclusao educacional; instituicoes sociais de atendimento; direito a educacao. Diante da relevancia social da insercao dos novos trabalhadores no cenario educacional brasileiro, sentimos a necessidade de compor um estudo tambem com base na abordagem historica na perspectiva social da classe operaria (HOBSBAWM, 2015). As categorias infancia, crianca com deficiencia e cuidador escolar sao consideradas neste trabalho como categorias sociais e historicas. Destacamos como sintese das analises: Contradicoes no processo de inclusao/exclusao educacional; divergencias nos objetivos proclamados nas politicas de inclusao educacional, ocasionando prejuizos para a categoria dos cuidadores escolares no seu desenvolvimento e valorizacao profissional; indefinicao das atribuicoes funcionais e ausencia de diretrizes formativas para o trabalho; ausencia de regulamentacao trabalhista para o cargo; evidencia de responsabilizacao para realizacao de atividades pedagogicas incompativeis com a formacao inicial exigida para o cargo. Diante das consideracoes supracitadas, torna-se necessario a ampliacao do debate sobre atualizacao das politicas que regulam o trabalho dos cuidadores, na urgencia da regulamentacao trabalhista para o reconhecimento formal e da valorizacao da categoria como classe de trabalhadores educacionais.
  • IPONEIDE PEREIRA DA SILVA ALBUQUERQUE
  • CONCEPÇÃO DO(A) GESTOR(A) ESCOLAR SOBRE O CURSO PREPARATÓRIO PARA CANDIDATOS A CARGO DE DIREÇÃO DE ESTABELECIMENTO ESCOLAR E CREIs DO MUNICÍPIO DE JOÃOPESSOA/PB
  • Data: 20/06/2018
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  • O presente trabalho analisa o processo de capacitacao do(a) gestor(a) escolar, elaborado no municipio de Joao Pessoa/PB, por meio do Curso Preparatorio para Candidatos a Cargo de Direcao de Estabelecimento Escolar e CREIs. A finalidade foi entendermos os resultados desse curso na gestao das escolas publicas de educacao basica do municipio. A presente pesquisa realizou ampla revisao bibliografica, na qual identificamos estudos de natureza teorica e empirica. Dentre eles, ressaltamos os autores que contribuiram de maneira relevante para o estudo da administracao escolar no Brasil, a contar da decada de 1930, como Carneiro Leao, Querino Ribeiro, Lourenco Filho e Anisio Teixeira, como tambem, autores mais atuais, como Myrtes Alonso, Heloisa Luck, Maria de Fatima Felix Rosar e Vitor Henrique Paro. Realizamos tambem a analise de textos legais, que dispoem sobre a gestao da escola publica de educacao basica no Brasil, no estado, alem de documentos tecnicos referentes ao objeto do presente estudo. Com o objetivo de identificarmos e analisarmos as concepcoes do(a) diretor(a) escolar sobre as repercussoes do curso de formacao na gestao da escola, realizamos entrevistas semi-estruturadas com cinco diretores(as) de escola da rede municipal, com no minimo tres anos de experiencia na funcao. A abordagem epistemologica que direciona a pesquisa e o materialismo historico e dialetico. O metodo e dialetico e fundamentado por Gamboa (2014) e Trivinos (2015). A analise dos dados obtidos nas entrevistas baseou-se na hermeneutica-dialetica, tendo como referencial Minayo (2014). Os resultados da pesquisa indicam que a enfase do curso de capacitacao recai sobre a competencia tecnica dos cursistas, em detrimento dos conteudos teoricos e do tratamento das questoes politicas internas e externas a escola. Revelou-se, ainda, que a efetivacao da gestao democratica requer uma formacao que nao fique restrita a preparar o(a) gestor(a) para resolver problemas corriqueiros do cotidiano escolar, mas que se comprometa com o abrangente desenvolvimento da pessoa e do profissional. Demanda, portanto, a consolidacao de espacos de formacao de todos os profissionais da escola.
  • PRYSCILLA BARBOSA DE LACERDA
  • EDUCAÇÃO AMBIENTAL E ENSINO CONTEXTUALIZADO DE MATEMÁTICA NO SEMIÁRIDO: UM ESTUDO DE CASO NO MUNICÍPIO DE SÃO JOÃO DO CARIRI – PB
  • Data: 12/06/2018
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  • O presente estudo teve por finalidade investigar a pratica pedagogica de professores no ambito da proposta de Educacao Ambiental (EA) contextualizada no Semiarido. A pesquisa, de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso, envolveu como questoes centrais as concepcoes de dois professores de Matematica acerca do ambiente em que vivem; do processo de contextualizacao e do modo como concretizam a abordagem contextualizada em sala de aula. O estudo foi realizado a partir de dados coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e da analise de documentos elaborados pelos professores, que lecionam em duas escolas publicas do municipio de Sao Joao do Cariri, PB. Atraves das entrevistas, identificamos que os professores tem um vasto conhecimento acerca do ambiente em que vivem e carregam consigo duas concepcoes sobre o significado de contextualizar, sendo elas: associar os conteudos de Matematica com aspectos do cotidiano e relacionar a Matematica com outras areas do conhecimento. Os professores tambem apontaram as finalidades e contribuicoes da contextualizacao na formacao dos alunos e no desenvolvimento de processos de ensino-aprendizagem mais comprometidos com a realidade vivenciada no Semiarido paraibano. Por meio da analise de documentos, constatamos como a abordagem contextualizada se concretiza nas aulas dos professores, identificando o desenvolvimento de projetos como uma alternativa viavel. Os resultados deste estudo revelam que os dois professores de Matematica reconhecem a importancia da contextualizacao e, por isso, se ocupam com a efetivacao de uma pratica condizente com suas concepcoes. Assim, acreditamos que as reflexoes desenvolvidas nesta pesquisa ajudam a evidenciar a importancia da EA contextualizada na perspectiva do Semiarido, podendo direcionar novas praticas pedagogicas comprometidas com a formacao critica e reflexiva dos sujeitos que convivem com a regiao.
  • MARIA DOLLY PAULA MARTIN SENTIS
  • MENINAS E MENINOS: Construção das identidades de gênero em crianças de dois anos
  • Data: 06/06/2018
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  • Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa realizada em um Centro de Referencia de Educacao Infantil - CREI, publico, de periodo integral, com um grupo de criancas de dois anos de idade, na turma do maternal I, em Joao Pessoa. O objetivo foi identificar as manifestacoes de genero nas criancas por meio dos comportamentos e interacoes. Para coletar os dados foram realizadas entrevistas com as educadoras da turma e observacao em sala. O texto, inserido no campo dos Estudos Culturais, faz uma aproximacao das nocoes de identidade e cultura sob essa perspectiva e tambem das principais teorias psicologicas com o intuito de ressaltar a importancia do estudo dessa faixa etaria no que tange a aparicao das construcoes de genero no imaginario infantil e reproducao dos papeis sociais. A pesquisa mostra os diferentes fatores que contribuem para a formacao das identidades de genero no cotidiano da creche, mas tambem concebe a crianca como um sujeito que deve ser reconhecido na investigacao, se configurando como um trabalho com as criancas e nao sobre elas. Os resultados mostram como a educacao tem uma tendencia normalizadora, porem ocorrem transgressoes por parte das criancas. O estudo contribui para repensar a educacao infantil como uma etapa decisiva para a conformacao das identidades de genero e avancar para um novo modelo educativo com a equidade de genero como prioridade nas politicas educativas.
  • LARYSSA ABÍLIO OLIVEIRA
  • EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA: Círculos de Cultura na Formação Continuada Docente
  • Data: 06/06/2018
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  • A educacao ambiental critica na formacao continuada de professores, atrelada a concepcao dos circulos de cultura de Freire em, sao importantes para promocao de locais de dialogo (reflexao) e acao (pratica), para que estas ideias possam ser disseminadas para alem dos muros destas instituicoes, contribuindo assim para uma escola sustentavel. O objetivo principal da tese foi desenvolver, em uma escola publica, uma proposta de educacao ambiental critica, a partir da metodologia dos circulos de cultura de Freire, constituindo espacos de formacao continuada docente que possibilitem engajamento e integracao em toda comunidade escolar. O estudo foi desenvolvido na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Medio Joao Roberto Borges de Souza, com o corpo docente e os representantes da escola e da comunidade. O estudo procurou abranger todos os docentes da escola, sendo desenvolvido nos tres turnos (manha, tarde e noite), iniciou-se em fevereiro de 2015 e se estendeu ate julho de 2017. A abordagem da pesquisa e qualitativa; o metodo escolhido foi o etnografico que possibilitou o entendimento dos fatos, permitindo documentar o nao documentado e, para a analise dos dados, utilizou-se a teoria fundamentada com a analise de conteudo de Bardin. A pesquisa contou com quatro etapas principais: 1° Levantamento das condicoes estruturais da escola, identificacao do perfil dos professores e enumeracao das dificuldades e potencialidades da escola para o andamento do projeto (Questionario); 2° Delimitacao e desenvolvimento dos temas a serem trabalhados na formacao continuada de docentes (Circulos de aprendizagem e cultura de Freire); 3° Formacao da Com-Vida na escola (Grupo focal - Representantes dos atores da escola e da comunidade) e 4° Analise comparativa dos projetos dos docentes (desenvolvidos antes e durante o desenvolvimento da tese). Diante dos resultados obtidos, pode-se concluir que o Projeto Escolas Sustentaveis, no decorrer do ano de 2015, 2016 e 2017, proporcionou melhoria continua da qualidade do ensino na escola alvo do projeto, contribuindo para a implantacao de uma modalidade de aprendizagem critica e transformadora, no entanto, muitos foram os percalcos que impediram uma vivencia continua em EA, comprometendo o esperado andamento da pesquisa. Percebeu-se que alguns docentes ja buscavam trabalhar a EA na escola, mas a faziam de forma isolada, disciplinar, entretanto, com a vivencia das formacoes baseadas nos circulos de cultura e com a proposta das escolas sustentaveis, foi possivel uma construcao e vivencia de projetos interdisciplinares, proporcionando uma experiencia nova, pautada no que recomenda o tema. Acerca dos projetos desenvolvidos pelos docentes, observou-se que estes o realizaram sob diversos aspectos, principalmente depois das formacoes – ambientais, sociais, economicos, culturais; abrindo assim espaco para a construcao de um curriculo que educa, que percebe seu meio e o aproxima da escola. Para o fortalecimento de uma educacao ambiental critica, pautada nas escolas sustentaveis e na cidade educadora, e necessario nao apenas compreender os limites e as potencialidades da escola, mas construir pontes que levem ao fortalecimento das vertentes do curriculo, gestao e edificacoes. Peregrina-se, assim, para a necessidade de repensar e tracar estrategias que permitam aos docentes repensarem suas praticas educativas e percebam a importancia de se trabalhar uma educacao critica, contextualizada capaz de formar cidadaos corresponsaveis pelo que acontece com eles e com o mundo.
  • CRISTHIANE DA SILVA CAVALCANTE
  • ALFABETIZAÇÃO ECOLÓGICA, INTELIGÊNCIA NATURALISTA E DIALOGICIDADE/CONSCIENTIZAÇÃO FREIREANA: Interconexões com a Formação Continuada de Professores em Educação Ambiental
  • Data: 24/05/2018
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  • A partir da importancia da alfabetizacao ecologica, proposta por Fritjof Capra, podemos observar uma contribuicao para as discussoes no panorama da Educacao Ambiental. A problematica em questao, que origina a tematica desta tese, resulta em um entrave no ambito da educacao relacionada a fragmentacao dos saberes, mas que vai alem disso, o desligamento do ser humano com a natureza, sendo necessaria uma proposta de alfabetizacao ecologica dos professores atuantes na educacao basica em termos relativos a ecologia. Assim, a presente pesquisa teve por objetivo geral investigar como a alfabetizacao ecologica associada a inteligencia naturalista pode fornecer fundamentos teorico-metodologicos para os processos de ensino-aprendizagem voltados a formacao continuada critico-reflexiva de professores em Educacao Ambiental, a partir de uma discussao da teoria da dialogicidade/conscientizacao freireana. Nesse sentido, a tese se justifica pela importancia de percepcao dos docentes da necessidade da Educacao Ambiental trabalhada em carater continuo atraves de uma conexao interligando os saberes, sendo portanto, pertinente a formacao de professores comprometidos com a pratica de um professor alfabetizado ecologicamente. A pesquisa foi subsidiada a partir do arcabouco teorico dos autores: Capra, Gardner e Freire. Tendo em vista essa problematica, o campo de pesquisa foi uma escola publica do municipio de Cabedelo, na Paraiba, com a participacao de doze docentes da educacao basica, como sujeitos participantes da formacao continuada em Educacao Ambiental. A abordagem da pesquisa foi de cunho participante tipo natural, baseada em tecnicas de analise de dados da teoria fundamentada, nas quais, atraves da observacao no decorrer de encontros mensais ao longo de um ano e meio, os docentes foram convidados a participar da pesquisa em suas tres etapas: apresentacao, formacao continuada e grupo focal, todas estas desenvolvidas dentro da escola dos professores envolvidos. Apos realizadas tais etapas, os dados da pesquisa coletados foram analisados atraves da teoria fundamentada, formulando categorias de entendimento das questoes da tese proposta. A partir dos resultados, foi comprovada que a formacao continuada dos docentes, considerando a Alfabetizacao Ecologica, possibilitou a reflexao da importancia de praticas continuas de Educacao Ambiental dentro da escola, considerando uma gama de saberes que antes eram negligenciados e trabalhados de forma isolada. Com relacao aos resultados, podemos ainda salientar que os docentes puderam compreender que a Educacao Ambiental se configura no contexto da dialogicidade e conscientizacao e seu desenvolvimento dentro da escola deve considerar aspectos como a inteligencia naturalista e emocional, para fornecer a sensibilidade para com o meio ambiente, uma vez que a valorizacao do ser humano e do planeta e indispensavel para a toda e qualquer pratica seja esta educativa ou planetaria.
  • MÁRCIA LUSTOSA FELIX GUEDES
  • GESTÃO DEMOCRÁTICA E PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO: APROXIMAÇÕES NAS ESCOLAS PÚBLICAS NO MUNICÍPIO DE JOÃO PESSOA - PB
  • Data: 18/05/2018
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  • Este estudo teve como objetivo analisar o processo do gestor escolar escolhido de forma democratica e as relacoes com o projeto politico-pedagogico contribui para a melhoria da Escola Publica do Municipio de Joao Pessoa–PB, e que sao previstos por lei (Constituicao Federal de 1988 e Lei de nº. 9.394/96). Essa pesquisa de carater qualitativo, descritivo e exploratorio, onde utilizamos entrevistas aplicadas a quatro gestores, quatro professores de quatro escolas municipais distintas, e com o Diretor da DGC, realizamos e anotamos sobre o processo de gestao democratica na visao desses profissionais. Para a abordagem teorica, nos fundamentamos com as ideias de Rousseau, Gramsci; Boaventura de Sousa Santos; Luiz Fernandes Dourado, Paulo Freie, Ilma Passos Veiga e outros. Os dados foram discutidos a luz da Analise de Conteudo de Bardin. Os resultados revelaram que o processo de gestao democratica contribui substancialmente para a melhoria das dinamicas das escolas publicas municipal, embora, no contexto atual o gestor seja indicacao dos orgaos externos, ainda demande luta, experiencia e vivencia da comunidade escolar principalmente na participacao do PPP, para construir uma pratica permanente de reflexao sobre as acoes educativas e a formacao voltada para a participacao, envolvimento e formacao critica dos atores escolares.
  • WELLINGTA MAGNOLIA LACERDA LEITE DE ANDRADE
  • PROCESSOS DE MOBILIZAÇÃO DO GESTOR ESCOLAR NA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE JOÃO PESSOA - PARAÍBA
  • Data: 14/05/2018
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  • Esta dissertacao de mestrado apresenta os resultados de uma pesquisa que surgiu a partir de inquietacoes originadas nos dialogos do Grupo de Pesquisa em Formacao Docente do PPGE/UFPB, e ainda em situacoes cotidianas com professores na propria escola, onde a autora encontra-se gestora, quando esses profissionais apontam que os planejamentos pedagogicos e horas departamentais, nao contemplam, na totalidade, as necessidades da sua formacao continuada. O objetivo do estudo foi analisar os processos de mobilizacao do gestor escolar da Rede Municipal de Joao Pessoa, na Paraiba, para que a formacao continuada dos docentes se efetive com qualidade no interior de suas escolas. Sabe-se que a Escola Publica nas ultimas decadas vem apresentando exigencias significativas no ambito da busca de um fazer pedagogico, que atenda as novas exigencias sociais e tecnologicas, sendo essa uma das questoes maiores nos debates, assim como uma das politicas nacionais mais discutidas e planejadas, estando, sobretudo, em relevancia nas metas 15, 16, 17 e 18 do PNE - 2014/2024. O foco atual esta numa escola consubstanciada nos moldes da gestao democratica, dentre outros elementos que a compoe, perpassando pela organizacao da formacao continuada dos seus professores no interior da propria escola. Quanto a metodologia, foi trabalhada a abordagem de natureza qualitativa, com carater descritivo, utilizando-se de instrumentos por meio dos documentos reguladores da educacao e referencias bibliograficas de Schon, Freire, Novoa, Rodrigues, Dourado, Saviani, Freitas, Paro e Luck. A amostragem foi constituida pelo resultado da aplicacao de entrevistas junto a nove gestores, sendo apenas um de cada escola escolhida em nove polos da Rede Municipal de Ensino de Joao Pessoa. No total fez parte da pesquisa nove sujeitos que foram entrevistados e nove escolas observadas. Os dados obtidos foram analisados e interpretados a luz da analise de conteudo de Bardin (2010). Nos resultados, foi obtido que, para os gestores da Rede Municipal de Ensino de Joao Pessoa tem sido um requisito de relevancia as acoes que promovam a efetivacao da Formacao Continuada dos docentes no interior das escolas, sobretudo, nos planejamentos pedagogicos e horas departamentais. Portanto, a Formacao Continuada nas escolas, como um projeto participativo da Gestao Democratica, no interior de cada uma das instituicoes que foram pesquisadas, necessita, sobretudo, da contribuicao individual de cada envolvido e deve se materializar na realizacao de atividades planejadas, que sejam continuas e sistematicamente reflexivas, que resultem em uma vida melhor para todos os sujeitos, e isso seja, notadamente, visivel. E assim, imperativamente, seja voltada para uma qualidade melhor de ensino e, consequentemente, de aprendizagem para todos os alunos – fim primodial da escola.
  • JOSÉ ROMÁRIO ARAÚJO DA SILVA
  • DIVERSIDADE QUILOMBOLA E O DIREITO À EDUCAÇÃO
  • Data: 02/05/2018
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  • Nesta dissertacao de mestrado trouxemos o debate da diversidade quilombola, buscando compreender a historicidade do movimento desde seus primordios: O periodo de escravizacao, a luta por liberdade, o reconhecimento e visibilidade, atraves de movimentos de resistencia, a constituicao de direitos, entre estes, o territorial e a educacao. Para tanto, buscamos compreender a nivel nacional como se configurou o processo das politicas publicas destinadas as populacoes quilombolas, trazendo para a realidade paraibana, entendendo suas conquistas, seus entraves e perspectivas. Dentro desse contexto nossa pesquisa se deu desde informacoes obtidas junto ao Instituto Nacional de Colonizacao e Reforma Agraria (INCRA), com a obtencao dos relatorios antropologicos das comunidades pesquisadas; das informacoes da Secretaria de Desenvolvimento Humano do Estado da Paraiba, entendendo quais politicas sao destinadas aos quilombos paraibanos, e tambem a pesquisa feita em duas comunidades quilombolas: Caiana dos Crioulos no municipio de Alagoa Grande-PB e Matao no municipio de Gurinhem-PB. Atraves de entrevistas, dentro de uma abordagem qualitativa e uma perspectiva dialetica, compreendemos a realidade das comunidades pesquisadas, onde as falas dos/as entrevistados/as nos forneceram elementos necessarios para entendermos quais mecanismos excludentes imperam nessas comunidades. Enfim, neste trabalho buscamos evidenciar a historicidade do movimento quilombola e luta por direitos negados, entre estes a educacao; objetivando seu reconhecimento e sua ascensao social, como cidadaos/as, dentro de uma sociedade democratica que valorize cada singularidade e pluralidade etnico racial. .
  • MARIANA MARQUES TEIXEIRA
  • O Instituto de Educação da Paraíba: uma história de formação docente (1935-1956)
  • Data: 30/04/2018
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  • Esta tese e um estudo que tem como objetivo analisar o processo de criacao e de institucionalizacao do Instituto de Educacao da Paraiba, o IEP, no periodo entre 1935, ano de sua criacao, e 1956, ano final da direcao de Afonso Pereira da Silva frente a esta instituicao. A pesquisa procurou contribuir, na medida em que o olhar para as fontes permitiu, para o revisitar a historiografia tradicional da Historia da Educacao paraibana gerando assim a producao de novos conhecimentos historicos. Para tanto, partiu-se do argumento de que apesar do Instituto nao ter um modelo pedagogico oficial, para alem das inspiracoes advindas da Escola Nova materializadas principalmente no Instituto de Educacao do Distrito Federal, do Rio de Janeiro, e possivel afirmar que se tratou de um complexo composto por campos de experimentacoes com inspiracoes renovadoras para a educacao na Paraiba e que, pouco a pouco (especialmente nos anos 1950), tornou-se uma “referencia” para a formacao docente primaria tanto na capital quanto para o interior do Estado. Nesse sentido, o desafio foi entender como se deu a sua organizacao e funcionamento desde o momento que foi instituido, e posteriormente institucionalizado. A construcao da narrativa foi possibilitada em grande parte pela pesquisa documental que realizada no Arquivo do IEP, no Arquivo do Historico Waldemar Bispo Duarte do Estado da Paraiba, vinculado a Fundacao Espaco Cultural – FUNESC, no Instituto Historico e Geografico Paraibano (IHGP), no Setor de Obras Raras da Biblioteca Central da Universidade Federal da Paraiba, no acervo documental particular de Maurilio de Almeida e no Arquivo Afonso Pereira. Neste esforco reflexivo buscou-se apoio nas orientacoes metodologicas de perspectiva qualitativa, dando atencao para o contexto politico, social, cultural e economico, considerando, inclusive, o funcionamento do Instituto em um longo periodo de excecao politica - o Estado Novo - ate adentrar ao inicio do processo de redemocratizacao nos anos de 1950. Desta forma, para melhor lidar com as diversas correntes teoricas e assim conseguir ler, interpretar e reconstruir essa historia na esfera da formacao docente paraibana foi preciso, dentre outros, contar com as referencias de Saviani (2007) e de Magalhaes (2004), quando se abordou a historia das instituicoes escolares. Julia (2001) e Cury (2008, 2010) para discutir os aspectos relativos a cultura e praticas escolares e as reflexoes de Ananias (2007) no que concerniu as questoes relacionadas a legislacao para alem da pura expressao ideologica, mas, sobretudo como fruto das complexas e densas contradicoes sociais que as produziram. Alem dessas significativas referencias fez-se uso ainda dos escritos (livros, palestras, regulamentacoes) produzidos por Anisio Teixeira - personagem singular da historia educacional brasileira, que atraves de seus registros em muito contribuiu para a compreensao de como a sua proposta de reconstrucao educacional para o pais influenciou nas diretrizes e acoes que foram sendo implementadas no IEP. Por fim, recorreu-se a Gramsci (1992), para pensar a escola como espaco de transformacao dos sujeitos por meio do acesso a cultura e ao esclarecimento. Nesta feita, a imersao analitica proporcionada por esse estudo permitiu a inferencia sobre os possiveis alcances da influencia da educacao moderna para a formacao de professores, baseada nos principios da Escola Nova, no particular ambito do Instituto de Educacao da Paraiba.
  • RAMON DE ALCANTARA ALEIXO
  • A CONSTRUÇÃO DO “NOVO NORDESTE” NO CONCERTO DO ENSINO SUPERIOR: intelectuais, política e educação na URNe.
  • Data: 02/04/2018
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  • As decadas de 1950 e 1960 caracterizam-se pelo atrelamento do debate educacional as perspectivas desenvolvimentistas. Nesse cenario, os chamados “desequilibrios regionais” ganham visibilidade atraves da atuacao de intelectuais que, estando a frente de instituicoes como a Superintendencia para o Desenvolvimento do Nordeste (SUDENE), passam a identificar diferencas entre os “niveis e ritmos” de “crescimento” das regioes brasileiras. As analises recaiam na caracterizacao de “dois Brasis”: um “arcaico”, “subdesenvolvido”, localizado, sobretudo, no nordeste; outro “moderno”, identificado com o “progresso” e “desenvolvimento”, localizado no centro-sul. O ensino superior, assentado no binomio "ciencia e tecnica", emerge enquanto mecanismo considerado capaz de reverter o “atraso historico” que caracterizaria a regiao nordeste. Na cidade de Campina Grande – Paraiba – o debate desenvolvimentista reverberou na criacao de um conjunto de instituicoes como a Fundacao para o Desenvolvimento da Ciencia e da Tecnica (FUNDACT) e a Universidade Regional do Nordeste (URNe). Estas instituicoes enfatizavam a primazia do ensino superior no projeto de construcao do “Novo Nordeste”. O presente estudo objetiva analisar o projeto de desenvolvimento da regiao nordeste a partir da criacao da URNe. Para tanto, privilegiaremos a atuacao de intelectuais da cidade de Campina Grande que, ocupando espacos de destaque na imprensa escrita, defenderam o ensino superior como elemento propulsor do desenvolvimento regional. A escolha do recorte cronologico repousa sobre o “inicio” da movimentacao dos intelectuais campinenses no intuito de se organizar uma universidade que privilegiasse o estudo da “realidade regional” e encerra-se no final da decada de 1960, momento em que tanto mudancas politicas reverberaram no interior da URNe como as transformacoes do proprio pensamento regionalista impingiram uma mudanca ao projeto inicialmente pensado para o desenvolvimento do nordeste e, consequentemente, para a universidade. Apropriamo-nos, enquanto fontes de pesquisa, de jornais (A Uniao, Diario da Borborema, Jornal de Campina), da legislacao infraconstitucional da URNe, bem como de materiais didaticos, como o Programa do componente curricular de Sociologia, ministrado pelo professor Jose Lopes de Andrade no ambito do Instituto Central de Ciencias Humanas (ICCH) da URNe. As fontes impressas serao problematizadas a partir das contribuicoes teorico-metodologicas do Contextualismo Linguistico de Quentin Skinner e John Pocock. Buscaremos entender o texto jornalistico enquanto “enunciado”, isto e, como intervencao que visa demarcar e fixar formas de pensar, intervindo, assim, no debate politico. Os resultados nos sugerem a amplitude adquirida pelo ensino superior no projeto de construcao do “Novo Nordeste”. Utilizando-se do transito no campo jornalistico e ocupando postos de comando no interior das instituicoes de ensino superior, intelectuais como Edvaldo de Souza do O e Jose Lopes de Andrade promoveram uma serie de campanhas, atividades e instituicoes que culminaram na criacao da URNe.
  • RENATA CRISTINA DA SILVA BRINGEL
  • “ INDÍCIOS DO FEMININO NAS CARTAS NOS JORNAIS DA PARAÍBA NO SÉCULO XIX (1850 a 1886)
  • Data: 30/03/2018
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  • O presente trabalho se propoe a analisar os indicios de representacoes do feminino na instrucao publica da Paraiba do Seculo XIX atraves das cartas publicadas nos jornais e folhetins da epoca. Para esse trabalho abordamos brevemente o suporte “jornal” e sua relacao com as cartas assim como suas caracteristicas e configuracoes. Analisamos seis cartas encontradas nos jornais O Governista Paraibano , O Publicador e O Tempo publicadas no periodo compreendido entre 1850 e 1886, assim como o contexto social da epoca atraves dos outros escritos do jornal buscando tambem compreender a mentalidade e as representacoes acerca do genero feminino nesse periodo. Para a analise e representacao do indicio da presenca feminina em tal contexto historico, o conteudo das epistolas conforme ja relatado, utilizamos o suporte teorico oferecido por Roger Chartier atraves da Nova Historia Cultural, na perspectiva de novos objetos, fontes e abordagens e para quem “o objeto da historia cultural e identificar o modo como em diferentes tempos e espacos uma determinada realidade social e construida, pensada e dada a ler” e tambem por Carlo Ginzburg e a sua proposta de investigacao indiciaria, para quem poderiamos comparar os fios que compoem esta pesquisa aos fios de um tapete. “A coerencia do desenho e verificavel percorrendo o tapete com os olhos em varias direcoes”. Pretendemos aqui, por meio da analise destes escritos e estrategias utilizadas para escrever cartas nos jornais, evidenciar os indicios das representacoes e praticas sociais femininas na instrucao publica no Imperio na Paraiba.
  • ANNIELY LAÍS LIMA MELO
  • TENHO RAIVA DA ESCOLA: o olhar dos adolescentes sobre as relações escolares
  • Data: 29/03/2018
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  • O presente estudo esta inserido no debate sobre os eventos que despertam a raiva nos adolescentes na escola. Neste sentido, a pesquisa objetiva analisar os estimulos que despertam a raiva, na visao dos adolescentes, e seus impactos na escola, realizada com alunos da Escola Municipal David Trindade do Municipio de Joao Pessoa-PB. Neste estudo a raiva (ou a ira) e entendida como uma emocao de carater protetivo e um ato de autodefesa da dignidade, direitos e integridade, que se desencadeia mediante uma ameaca, podendo se expressar como irritacao, furia ou colera. Associada a emocao da hostilidade, a raiva produz atitudes agressivas. Registrou-se nesse estudo a existencia de processos de desqualificacao do outro enquanto uma expressao da raiva, destacando-se praticas de desqualificacao como a fofoca, o apelido e os xingamentos, identificados como violencia verbal e formas instituintes de relacoes de poder. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com abordagem da Teoria Fundamentada – Grounded Theory, realizada atraves de questionarios semiabertos e entrevista semiestruturada com adolescentes da Escola Municipal David Trindade-PB. Para este dialogo apresentamos as contribuicoes de autores como Rafael Bisquerra (2000), Enrique Abascal (2015), Giovanni Frazzetto (2014), Norbert Elias (2000), Mira y Lopez (2012), com Mariani (2014), Garcia e Arellano (2006). Os resultados da pesquisa acenam para o carater protetivo das relacoes grupais e para a identificacao da emocao da empatia como um elemento inibidor de praticas agressivas na escola. Educacao Emocional; Educacao Popular; Raiva; Adolescentes.
  • PAULO RICARDO CONCEIÇÃO ALELUIA
  • DA PRÁTICA À PRÁXIS: uma análise do curso de extensão em Tecnologia em Gestão de Organizações e Movimentos Populares de Base do Instituto de Fé e Política de Cáritas da Diocese de Amargosa-BA
  • Data: 29/03/2018
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  • A presente pesquisa teve como objetivo central analisar o Curso de Extensao em Tecnologia em Gestao de Organizacoes e Movimentos Populares de Bases do Instituto de Fe e Politica de Amargosa-BA. Assim sendo, buscamos analisar o contexto historico do Instituto de Fe e Politica de Amargosa, analisar a Matriz Curricular do curso, como tambem relacionar a atuacao do egresso com a formacao recebida no curso de Fe e Politica, identificando as contribuicoes do curso para a acao dos egressos em suas areas de atuacao. Para as discussoes teoricas das questoes abordadas nesta pesquisa, utilizamos Guerrieri (1994), Freire (2016), Hurtado (1992), Gutierrez (1988), Gohn (2012), Preiswerk (1997), Kosik (1976), Konder (1992), dentre outros. A abordagem utilizada na pesquisa fundamenta-se no Estudo de Caso com enfoque qualitativo, tendo como referencia o materialismo historico dialetico. Para as analises, as entrevistas foram transcritas, categorizadas com o texto fiel a linguagem dos egressos na qual posteriormente foi feita a analise de conteudo. A pesquisa de campo revelou que os saberes adquiridos no curso de Fe e Politica dao suporte teorico-pratico para uma atuacao critica dos sujeitos em suas comunidades. Os sujeitos entrevistados afirmam que depois que fizeram o curso, suas praticas sociais foram mais fundamentadas e refletidas, diferentemente da pratica que tinham antes. No entanto, os sujeitos afirmam que a experiencia pratica nos movimentos sociais ainda e o alicerce de suas orientacoes. Alem disso, percebemos que a formacao do curso contribuiu para que alguns egressos ingressassem no ensino superior, concretizando suas expectativas profissionais. .
  • MARIA APARECIDA ROSA DE ANDRADE ALIXANDRE
  • TEORIA CONSTRUTIVISTA PIAGETIANA: concepção de professoras de alfabetização em escolas municipais de João Pessoa/PB
  • Data: 28/03/2018
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  • A presente pesquisa tem como objetivo analisar elementos da teoria construtivista piagetiana no processo de alfabetizacao e na concepcao de professoras, na rede publica no municipio de Joao Pessoa - PB. Desenvolvido em uma perspectiva qualitativa, o estudo tem como metodo cientifico o materialismo historico, que propoe compreender o fenomeno em seu trajeto, inter-relacionado com outros fenomenos, por meio de uma historizacao da problematica estudada, de forma a explorar o processo de construcao historica do construtivismo piagetiano, sua insercao na educacao brasileira e na concepcao e pratica de professores. Participaram da pesquisa 10 professoras de alfabetizacao. A concepcao dos sujeitos acerca da teoria construtivista piagetiana foi analisada a luz do materialismo historico-dialetico, que auxiliou na compreensao do fenomeno em sua totalidade. A opcao por tal metodologia fundamenta-se na perspectiva de que tudo o que esta em nosso meio, natural ou social, deve ser questionado, compreendendo o conhecimento como resultado de um processo historico. Essa dialetica perpassa todo o trabalho, no momento em que a problematica da pesquisa parte do real, o discurso dos professores que se autodenominam construtivistas, e do estudo da teoria construtivista piagetiana com enfase no processo de alfabetizacao, e ainda a analise da concepcao docente. Contudo, sabendo que a teoria construtivista piagetiana tem principios epistemologicos distintos do materialismo historico, essa pesquisa nao busca equiparar uma teoria a outra, mas compreender o movimento, a contradicao, na concepcao de professoras de alfabetizacao da rede publica no municipio de Joao Pessoa, em relacao a contribuicao da teoria construtivista piagetiana no processo de alfabetizacao. A pesquisa nos permite destacar as contradicoes na concepcao das professoras, assim como a necessidade de uma maior compreensao sobre as teorias da educacao, especialmente nesse estudo sobre a teoria de Piaget, uma vez que o pouco que se sabe acerca dessa teoria se confunde com outros pressupostos teoricos.
  • RAYANA ANDRADE DE CARVALHO
  • UMA ANÁLISE DA PERMANÊNCIA ACADÊMICA EM CURSOS DE PREDOMÍNIO FEMININO E MASCULINO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
  • Data: 28/03/2018
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  • A pesquisa em tela trata da analise de determinadas carreiras profissionais, caracterizadas pela divisao de sexo, ou seja, por um lado carreiras majoritariamente masculinas e por outro, carreiras majoritariamente femininas, e nao coincidentemente, reconhecidas pelo maior prestigio social, no caso das areas de predominio masculino, e de menor prestigio social, o caso das areas de predominio feminino, em que apresentam forte interface com as desigualdades socioeconomicas. Tendo como ponto de partida esse fato, e considerando a importancia da pesquisa sobre a permanencia academica como uma tematica que emerge no contexto da expansao da educacao superior no Brasil, a questao guia da pesquisa e: O cenario das desigualdades socioeconomicas e de sexo que estao presentes no ambito dos cursos de predominio masculino (e de maior prestigio social) e de predominio feminino (e de menor prestigio social) pode interferir na permanencia academica? Nesse sentido, o objetivo da dissertacao e analisar como as desigualdades no acesso ao ensino superior, de sexo e origem socioeconomica, podem refletir na permanencia academica do estudante, em especial daqueles de baixa renda que estao matriculados em cursos de predominio feminino e masculino, e de maior e menor prestigio social. Ao par da problematica de pesquisa investigou-se a realidade de quatro cursos de graduacao, na UFPB, sao eles: Engenharia Civil, Engenharia de Producao, Enfermagem e Pedagogia, escolhidos a partir do ranking apresentado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira (INEP), que classifica os 10 maiores cursos de graduacao por sexo no Brasil (BRASIL, 2013;2015), e que, segundo literatura, sao tambem classificados como sendo de maior e menor prestigio social. A metodologia foi de base qualitativa e foi constituida em tres fases: 1. Caracterizacao dos sujeitos dos cursos investigados na UFPB, por meio de um levantamento geral conforme recorte de sexo, renda familiar e origem escolar, no periodo de 2010 a 2014, que buscou identificar se as desigualdades socioeconomicas e de sexo, apresentadas no censo e na literatura, sao reafirmadas no ambito da instituicao; 2. Analise da permanencia, em que se utilizou para a coleta de dados a “Escala de Avaliacao da Permanencia Discente”, elaborada por Nakamura, Castelo Branco e Jezine (2016), com a finalidade de analisar, geral e comparativamente, os fatores que determinam a permanencia nos cursos investigados, de predominio masculino (maior prestigio social) e de predominio feminino (menor prestigio social); 3. As entrevistas semiestruturadas, que objetivaram confrontar e/ou confirmar indicadores de permanencia apresentados a partir dos dados da aplicacao da escala, quatro sujeitos foram entrevistados, sendo duas mulheres matriculadas na area de predominio masculino – Engenharia Civil e de Producao, e dois homens matriculados na area de predominio feminino - Enfermagem e Pedagogia -, selecionados dos 81 sujeitos que responderam ao instrumento Escala de Avaliacao. Ao final do estudo, chegou-se a conclusao que o cenario das desigualdades socioeconomica e de sexo nas carreiras profissionais gera processos de permanencia estudantil diferenciados, e que as condicoes de permanencia possuem relacao com o prestigio social do curso e o publico que o frequenta.
  • CINTHYA RAQUEL PIMENTEL DA MOTA
  • EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA: CONCEPÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA DE UMA EDUCAÇÃO HUMANIZADORA
  • Data: 28/03/2018
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  • A educacao profissional tecnica desenvolveu-se para atender as demandas do mundo do trabalho e suas caracteristicas sao perceptiveis nos dias atuais. A presente dissertacao analisa as concepcoes docentes na perspectiva de uma educacao humanizadora na educacao profissional tecnica do Instituto Federal da Paraiba, a partir do curso tecnico em Transporte Aquaviario do Campus Avancado Cabedelo Centro. Durante a investigacao, refletimos sobre o processo de desenvolvimento historico da educacao brasileira, fazendo um recorte sobre a educacao profissional tecnica, tracando uma relacao sobre a inseparabilidade entre educacao e trabalho. Em seguida, discorremos sobre a educacao humanizadora, a partir de uma relacao etica e responsavel, bem como a importancia do papel docente nessa perspectiva. Delimitamos como caminho epistemologico a abordagem qualitativa, de carater exploratorio e descritivo. A metodologia foi dividida em tres momentos: levantamento da bibliografia publicada sobre o assunto em questao; a analise do plano pedagogico do curso; e as entrevistas semiestruturadas com cinco docentes do Campus. A analise dos dados obtidos nas entrevistas baseou-se na analise dos dados, a partir da classificacao de categorias prosseguidas pela interpretacao dos dados. Como resultados, constatamos que o curso surgiu da necessidade de preencher uma lacuna na formacao de aquaviarios na regiao. Notamos que mesmo levando em conta a preparacao tecnica, ha uma preocupacao por parte dos docentes na formacao do individuo como um todo, destacando que nao e possivel separar teoria e pratica, demandas do trabalho e da realidade do educando. Ainda percebemos dificuldades em relacao aos estagios e a falta de laboratorios voltados para o curso. Um dado alarmante, destacado pelos professores e a falta de investimentos para a formacao continuada, o que dificulta melhorias para o curso. A partir dos resultados obtidos, percebemos que nossa investigacao e o primeiro passo para reflexoes da tematica no IFPB e concluimos ressaltando que o ensino tecnico aliado a uma educacao humanizadora e fundamental para a formacao profissional e pessoal de cada educando.
  • ANDRESSA RAQUEL DE OLIVEIRA SOUZA
  • QUANDO A VIDA ENSINA A SER RESILIENTE: UM ESTUDO SOBRE MULHERES VÍTIMAS DE VIOLÊNCIA NO MUNICÍPIO DE JOÃO PESSOA- PB
  • Data: 27/03/2018
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  • O presente estudo esta inserido no debate sobre a violencia contra a mulher e o desenvolvimento da sua capacidade de libertacao dessa situacao de opressao. A pesquisa buscou compreender a capacidade de resiliencia de mulheres vitimas de violencia domestica e que foram atendidas pelo Centro de Referencia da Mulher (CRM) no Municipio de Joao Pessoa-PB. A violencia contra a mulher foi considerada neste estudo um fenomeno presente em todos os espacos da sociedade, independente de classes sociais, constituindo-se um fator estrutural que emerge de uma construcao historica de modelos de sociedade que subalternizam a condicao feminina. O conceito de resiliencia e compreendido como uma capacidade individual de enfrentamento e ressignificacao de situacoes adversas tendo em vista o bem estar subjetivo. Configurase, portanto, como uma capacidade aprendida no interior de processos sociais complexos e dinamicos, que mobilizam a resistencia a destruicao do Ser e o fortalecimento da pessoa. Registrou-se neste estudo que a resiliencia e desencadeada no processo de violencia vivenciado pelas mulheres e mostra-se como indispensavel para o enfrentamento da mesma, assim como as emocoes da surpresa, do medo e da raiva. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho fenomenologico, realizada atraves de entrevistas guiadas com mulheres vitimas de violencia. A pesquisa destacou interlocucoes de Gonsalves (2015), Beauvoir (1980), Bisquerra (2000), Libaneo (2001), Mira y Lopez (2012) Atanne (2011), Treiner (2011), Saffioti (1976) e Freire (1979). Ao final da pesquisa pode-se afirmar que diante da situacao de violencia a mulher desenvolve a capacidade resiliente, aliada as emocoes da surpresa, do medo e da raiva. Tais emocoes contribuem para o enfrentamento da situacao de opressao, acionando mecanismos internos subjetivos de ordem emocional que colaboram para que a mulher assuma a funcao de protagonista de sua vida, promovendo as mudancas sociais que garantam sua libertacao, consequentemente, uma melhoria significativa na sua qualidade de vida.
  • ANDRESSA RAQUEL DE OLIVEIRA SOUZA
  • Quando a vida ensina ser resiliente: um estudo sobre mulheres vítimas de violência no município de João Pessoa/PB
  • Data: 27/03/2018
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  • O presente estudo esta inserido no debate sobre a violencia contra a mulher e o desenvolvimento da sua capacidade de libertacao dessa situacao de opressao. A pesquisa buscou compreender a capacidade de resiliencia de mulheres vitimas de violencia domestica e que foram atendidas pelo Centro de Referencia da Mulher (CRM) no Municipio de Joao Pessoa-PB. A violencia contra a mulher foi considerada neste estudo um fenomeno presente em todos os espacos da sociedade, independente de classes sociais, constituindo-se um fator estrutural que emerge de uma construcao historica de modelos de sociedade que subalternizam a condicao feminina. O conceito de resiliencia e compreendido como uma capacidade individual de enfrentamento e ressignificacao de situacoes adversas tendo em vista o bem estar subjetivo. Configurase, portanto, como uma capacidade aprendida no interior de processos sociais complexos e dinamicos, que mobilizam a resistencia a destruicao do Ser e o fortalecimento da pessoa. Registrou-se neste estudo que a resiliencia e desencadeada no processo de violencia vivenciado pelas mulheres e mostra-se como indispensavel para o enfrentamento da mesma, assim como as emocoes da surpresa, do medo e da raiva. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho fenomenologico, realizada atraves de entrevistas guiadas com mulheres vitimas de violencia. A pesquisa destacou interlocucoes de Gonsalves (2015), Beauvoir (1980), Bisquerra (2000), Libaneo (2001), Mira y Lopez (2012) Atanne (2011), Treiner (2011), Saffioti (1976) e Freire (1979). Ao final da pesquisa pode-se afirmar que diante da situacao de violencia a mulher desenvolve a capacidade resiliente, aliada as emocoes da surpresa, do medo e da raiva. Tais emocoes contribuem para o enfrentamento da situacao de opressao, acionando mecanismos internos subjetivos de ordem emocional que colaboram para que a mulher assuma a funcao de protagonista de sua vida, promovendo as mudancas sociais que garantam sua libertacao, consequentemente, uma melhoria significativa na sua qualidade de vida.
  • GENILSON JOSE DA SILVA
  • O ENSINO DE EMPREENDEDORISMO NA EDUCAÇÃO PÚBLICA: uma análise acerca da concepção docente dos anos iniciais do Ensino Fundamental no município de Alcantil PB”
  • Data: 27/03/2018
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  • A presente dissertacao analisa a insercao do empreendedorismo nos anos iniciais do Ensino Fundamental na rede publica no municipio de Alcantil na Paraiba. Ao longo dessa investigacao tracamos um percurso acerca da materialidade historica dessa tematica que tem suas bases teoricas ancoradas na Economia e na Sociologia Classica dos seculos XVII e XVIII, nos pressupostos do neoliberalismo, nas politicas publicas para a educacao delineadas pelas Nacoes Unidas no Brasil, nos fundamentos da teoria do capital humano, na educacao tecnicista e nas concepcoes de ensino reprodutivista com destaques as ultimas decadas do seculo XX. Tivemos como objetivo geral, compreender as concepcoes docentes acerca do ensino de empreendedorismo na educacao fundamental publica. Em relacao a metodologia, definimos como caminho epistemologico, o materialismo historico para apreender o fenomeno, empreendedorismo inter-relacionado com a pratica educacional e determinado pelos condicionantes economico-politicos. Em relacao ao metodo de abordagem e de analise definimos a dialetica materialista como o caminho para a construcao do concreto pensado, a partir do concreto real, o qual consistiu em tres movimentos mediado pelas categorias analiticas e empiricas, o primeiro, uma reflexao nos fundamentos historicos e filosoficos acerca do empreendedorismo, o segundo, a concepcao docente acerca do ensino de empreendedorismo, e o terceiro, a relacao da educacao empreendedora com o trabalho docente e com a escolarizacao de sujeitos. Nas consideracoes finais, assinalamos que o ensino de empreendedorismo se desdobra na educacao publica mediante parceria entre os setores publico e privado, e se constitui como um modelo de gestao empresarial que assegura a dinamica reprodutivista do capital por meio da metodologia de ensino da educacao empreendedora que estimula a aquisicao de competencias e habilidades no processo de ensino-aprendizagem. No tocante as concepcoes docentes, observamos que ha uma valorizacao dos conteudos de ensino do empreendedorismo em razao de sua flexibilidade e interdisciplinaridade. As docentes definem a metodologia de ensino da educacao empreendedora como uma pratica inovadora, dinamica e com resultados imediatos focada na criacao de planos de negocios e para a insercao no mercado de trabalho, no entanto, nao apontaram as contradicoes na relacao entre a teoria e a pratica, e nem os fundamentos que reproduzem essa logica de ensino produtivista, excludente e balizada nos aspectos meritocraticos. Portanto, essa analise denuncia as ramificacoes do paradigma neoliberal na educacao publica e exige um aprofundamento acerca dessa tematica em ambito nacional e educacional para compreendermos a articulacao entre o processo de trabalho docente e a formacao de sujeitos na educacao publica, tendo em vista que a escola nao deve reproduzir um modelo de gestao empresarial porque a sua essencia nao e o mercado economico e financeiro, mas a formacao sociocultural e politica de sujeitos fundada em sua pratica social.
  • GABRIELA DA NÓBREGA CARREIRO
  • “DO FATO INTELECTUAL À ATIVIDADE REAL: um estudo das concepções de prática docente de professoras e professores de filosofia no Ensino Médio
  • Data: 26/03/2018
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  • O presente trabalho tem como objetivo compreender como as professoras e professores de filosofia do Ensino Medio correlacionam sua concepcao do mundo com suas praticas docente em escolas publicas de Joao Pessoa-PB. O ensino de filosofia nem sempre esteve presente no curriculo escolar brasileiro, sua (des)obrigatoriedade foi observada, nesta pesquisa, atraves das seguintes reformas: Lei 4.024 de 1961; Lei 5.692 de 1971; Lei 9.394 de 1996 e Lei 11.684 de 2008. Com essas leis educacionais, situamos o ensino de filosofia no nivel medio da Educacao Basica, demonstrando a relacao desses documentos com o projeto social hegemonico que os definiram, posicionando a filosofia ora como conhecimento desnecessario e ameacador, ora necessario e fundante para a formacao cidada. Assim, buscamos enfatizar, um dialogo entre as categoria analiticas historia, educacao e concepcao do mundo – fundamentadas por Gramsci (2017), Saviani (2011; 2013c; 2015), Silveira (1991) – e o contexto do ensino de filosofia na Educacao Basica pela voz das/dos docentes. A abordagem epistemologica que direciona a pesquisa e o materialismo historico e dialetico apesentado por Marx (2010) e Marx e Engels (2007). O metodo dialetico e fundamentado por Trivinos (2015) e Gamboa (2012). Atraves de entrevistas semiestruturadas, pudemos acessar as informacoes necessarias para o desenvolvimento da pesquisa e a compreensao efetiva da relacao entre a concepcao do mundo de cada docente e sua concepcao de pratica. A analise das informacoes obtidas nos evidenciou tres categorias empiricas recorrentes nas falas escutadas: identidade, formacao inicial e pratica docente. As analises, tiveram como fundamentacao interpretativa, a hermeneutica-dialetica apresentada por Stein (1987) e Minayo (2014), com base nos dialogos de Gadamer (2012) e Habermas (1987). Assim, a partir das categorias analiticas, a concepcoes de pratica docentes evidenciou uma compreensao que situa as/os docentes de filosofia enquanto sujeitos historicos, que assumem cotidianamente a funcao de consolidar na Educacao Basica um locus do conhecimento filosofico.
  • ERCULES LAURENTINO DINIZ
  • APRENDIZAGEM NOS AMBIENTES VIRTUAIS: UMA ANÁLISE DA CONCEPÇÃO DISCENTE NA LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS A DISTÂNCIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
  • Data: 26/03/2018
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  • A educacao a distancia e uma modalidade que tem ganhado cada vez mais adeptos, haja vista a demanda de estudantes de graduacao, profissionais em formacao continuada, funcionarios interessados em atualizar-se no seu campo de trabalho, entre outros sujeitos que tem, em comum, o objetivo de qualificar-se a partir de um curso que tenha a flexibilidade como principal caracteristica. Dentre os muitos cursos oferecidos, estao as licenciaturas, de modo que o numero de professores formados a partir de tal modalidade e crescente em nosso pais. Na Universidade Federal da Paraiba, o curso de licenciatura em Ciencias Biologicas a Distancia possui 11 Polos de apoio presencial. A atuacao, na condicao de tutor no referido curso, despertou o interesse do autor da presente pesquisa em compreender como os estudantes da Licenciatura em questao aprendem a partir dos ambientes virtuais. Sendo assim, tem-se, como objetivo geral, compreender a concepcao discente acerca do ambiente virtual Moodle no processo de aprendizagem na Licenciatura em Ciencias Biologicas a Distancia da UFPB. A fundamentacao teorico-metodologica e baseada no materialismo historico dialetico, onde o metodo dialetico contribui para a compreensao do movimento e das contradicoes existentes no processo de formacao de professores a distancia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que investiga a concepcao de cinco discentes acerca do ambiente virtual Moodle, tendo como instrumento de coleta de informacao, entrevistas semiestruturadas. A partir de tal pesquisa, percebe-se que a educacao a distancia tem prestado significativo servico no que diz respeito a democratizacao do acesso ao ensino superior, representando, a unica oportunidade de ingresso a tal nivel para grande parte dos brasileiros. No entanto, o modo como, em alguns casos, tem se desenvolvido esses cursos a exemplo da massificacao do processo, entre outros motivos pela influencia das ideias neoliberais, ou pela falta de capacidade da maioria dos sujeitos envolvidos nesse processo para atuarem em ambientes virtuais, tem comprometido o processo de ensino-aprendizagem. Espera-se que o presente trabalho favoreca as discussoes em torno da aprendizagem em ambientes virtuais de aprendizagem e que a escuta atenta das concepcoes dos sujeitos entrevistados contribua para uma melhor atuacao em ambientes virtuais.
  • ANDREA PIRES DE OLIVEIRA
  • RELAÇÃO ENTRE CONCEPÇÃO E MANEJO DOCENTE DA AGRESSIVIDADE DISCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
  • Data: 23/03/2018
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  • Objetivou-se analisar a relacao entre concepcao e manejo docente da agressividade infantil na Educacao Infantil, a partir das relacoes estabelecidas entre docentes e criancas de uma creche da rede publica localizada na regiao metropolitana de Joao Pessoa-PB. A principal referencia utilizada para a analise dos dados foi a teoria winnicottiana sobre a agressividade infantil e a funcao ambiental, que podera favorecer ou dificultar a integracao da agressividade pela crianca. Esta, ao ingressar na Educacao Infantil, precisara dar continuidade ao seu processo de desenvolvimento emocional, razao pela qual a relacao estudada e fundamental, justificando este estudo. Na revisao de literatura, dialogando com teoricos dos Estudos Culturais da Educacao, no que se refere ao hibridismo do campo educativo e escolar, propos-se uma reflexao sobre as contribuicoes da Psicanalise para o campo da Educacao. A hipotese da existencia de uma relacao entre concepcoes e manejo docente da agressividade infantil foi investigada para responder ao problema sobre a existencia dessa relacao e as caracteristicas de seus termos. Como pesquisa qualitativa, desenvolveu-se um estudo de caso com a triangulacao de tres conjuntos de dados, coletados por observacoes, entrevistas individuais e registro de falas em grupo focal. Sete professoras de uma creche publica, por tres meses, nos turnos matutino e vespertino, colaboraram com a pesquisa, fornecendo dados que foram analisados em dois tempos: no primeiro, a articulacao entre observacao e entrevistas individuais semiestruturadas evidenciaram a relacao que concepcoes das docentes acerca da agressividade infantil influenciavam seu manejo, referendando-o. Consistindo, sobretudo, de senso comum, essas concepcoes confirmavam intervencoes, na maioria das vezes, exclusivamente punitivas das expressoes da agressividade infantil. Uma vez estabelecida essa relacao pela interpretacao da pesquisadora, no segundo tempo a relacao entre concepcao e manejo docente foi confirmada nas reflexoes que participantes do grupo focal fizeram sobre suas praticas pedagogicas. Nos dois tempos, pesquisadora e professoras, em niveis distintos de analise, constataram a carencia de uma mediacao apropriada da agressividade infantil. A biografia das docentes, revelando dificuldades subjetivas das professoras em lidar com a propria agressividade inconsciente, auxiliou no entendimento de suas dificuldades em acolher e manejar suficientemente bem a agressividade infantil, cuja integracao pela crianca, numa analise winnicottiana, frustrava-se. Isso apontou para a necessidade de uma formacao docente que considere a subjetividade das (dos) profissionais que ensinam na Educacao Infantil, com vistas a promover novos arranjos relacionais docente-crianca, de sorte a favorecer a qualidade do manejo docente diante desse fenomeno.
  • ANA PAULA HENRIQUE CAVALCANTE
  • RELAÇÃO ENTRE CRENÇAS E HABILIDADES SOCIAIS NA GESTÃO DOCENTE DE CONFLITOS INTERPESSOAIS
  • Data: 21/03/2018
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  • Investiguei a relacao entre cultura e gestao docente de conflitos na educacao infantil, sob a perspectiva da Teoria das Habilidades Sociais. Com esse fim, examinei crencas de docentes sobre seu trabalho no que diz respeito as condutas dessas profissionais, identificadas nas situacoes dirigidas para a gestao de conflitos relacionais vividos entre criancas em sala de aula de turmas da Educacao Infantil. Para isso, de um lado, minhas analises foram baseadas nos Estudos Culturais da Educacao (ECE), buscando compreender como a cultura que permeia as praticas educativas de docentes muitas vezes se contrapoe aos objetivos do desenvolvimento integral da crianca pela educacao infantil. Por outro lado, propus o dialogo daquele campo teorico com a area das Habilidades Sociais (HS), atraves do conceito de Competencia Social, afirmando que docentes socialmente competentes lidam com o conflito como oportunidade de aprendizagem socioemocional para os discentes e as discentes. O desenvolvimento dessa competencia serve de aporte pratico-teorico para que docentes atentem aos aspectos socioemocionais presentes nas relacoes interpessoais conflituosas, o que facilita seu trabalho de intervencao. Procurando evidenciar a relacao entre cultura e gestao docente de conflitos em sala de aula, realizei um estudo acerca de interacoes docente-discentes, em uma instituicao de educacao infantil em Joao Pessoa. A abordagem de pesquisa foi qualitativa, organizado como estudo de caso, e os dados foram coletados atraves de observacao e gravacao em video de situacoes de conflito geridas pela docente participante; alem disso, entrevistei a professora, questionando-lhe acerca da cultura que permeia seu local de trabalho e suas estrategias de gestao de conflitos, para identificar crencas, habilidades sociais e habilidades sociais educativas (tanto as identificadas na fala da docente em entrevista quanto as verificadas por analise do comportamento observado). Para aproximar-me ainda mais da cultura escolar, tambem fiz uso da analise dos documentos que direcionam as praticas pedagogicas na escola, principalmente o que se estabelece sobre conflitos e ao desenvolvimento das relacoes interpessoais. Para o tratamento dos dados obtidos pela observacao, construi o Protocolo de Transcricao das Situacoes de Conflitos Relacionais Geridas pela Professora, que permitiu uma analise detalhada de seus desempenhos sociais. Por meio do cruzamento da analise de documentos, entrevista e observacoes, identifiquei se havia e de que forma funcionava a correspondencia entre cultura e pratica docente na educacao infantil. Os resultados apontaram para a presenca de crencas no que diz respeito aos conflitos, educacao infantil e comportamentos indesejaveis no discurso da docente, fundamentalmente marcadas pelo senso comum. Tais crencas, por sua vez, estavam relacionadas aos deficits no desempenho social da participante em suas praticas, identificados na entrevista e nas observacoes. Portanto, tanto a gestao dos conflitos relacionais quanto o desenvolvimento socioemocional de seus alunos sofreram prejuizos. Conclui pela existencia da relacao entre crencas e deficits nas habilidades sociais da docente, o que me levou, nas consideracoes finais, a discutir a formacao de docentes da educacao infantil, considerando a gestao de conflitos, propondo a inclusao de temas que envolvam o desenvolvimento interpessoal/socioemocional nos curriculos escolares; o investimento em formacao continuada, que possa suprir as necessidades profissionais relacionadas ao manejo de situacoes conflituosas; e o incentivo a programas de Treinamento em Habilidades Sociais (THS) focados no desenvolvimento da Competencia Social de profissionais da educacao.
  • GRAZIELLI MARTINS PEREIRA DE SOUSA
  • A EAD COMO INSTRUMENTO DE INCLUSÃO SOCIAL: UMA ANÁLISE CRÍTICA SOBRE O PROCESSO DE INSTITUCIONALIZAÇÃO DA EAD NO CURSO DE PEDAGOGIA DO CENTRO DE EDUCAÇÃO DA UFPB
  • Data: 15/03/2018
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  • Este trabalho dissertativo foi desenvolvido sobre a EaDcomo instrumento de inclusao social: uma analise critica sobre o processo de institucionalizacao da EaD no curso de Pedagogia do Centro de Educacao da UFPB. Teve como objetivo geral: analisar o processo de institucionalizacao da EaD no curso de Pedagogia do Centro de Educacao da UFPB na perspectiva de inclusao social. A pesquisa foi desenvolvida em tres momentos distintos, porem complementares: no primeiro foi feita uma pesquisa bibliografica que utilizou como referenciais teoricos estudos realizados por Brandao (2008), Belloni (2008), Boaventura (2005), Bogdan (1994), Castells (2005), Dourado (2011), Freitas (2016), Levy (1999), entre outros.No segundo momento foi realizada uma pesquisa documental nos arquivos norteadores do curso de Pedagogia a se destacar as Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia (Resolucao CNE/CP 01/2006), a criacao do curso de Pedagogiaa distancia da UFPB (Resolucao CONSEPE 23/2007) e o Projeto Pedagogico do curso instituido por resolucao especifica CONSEPE/UFPB 12/2013. Por ultimo,a pesquisa de campo;o estudo apresentou uma abordagem qualitativa, com caracteristicas metodologicas de estudo de caso.Como instrumento de coleta de dados foi adotado o processo de entrevistas aplicadas aos coordenadores e professores e tambem foi aplicado um questionario aos tutores, com questoes abertas. Foi verificado que as possibilidades de inclusao social atraves da EaD trouxeram uma expansao dos cursos de Ensino Superior publico nessa modalidade na intencao de promover “inclusao” de grupos sociais que foram excluidos historicamente como pessoas de diferentes regioes do interior, que nao tiveram acesso ao Ensino Superior na modalidade presencial, idosos, negros, indios e pobres. No entanto, o que se observou foi a expansao de um mercado privado destinado a um publico que foi excluido e uma nova forma de se obter lucro numa escala ampla e desenfreada e a qualidade nao anda no mesmo patamar.
  • AURISTELA RODRIGUES DOS SANTOS
  • REFORMA DE ENSINO DE 2° GRAU NA CONJUNTURA HISTÓRICA DA DITADURA CIVIL-MILITAR (1964-1985): um estudo sobre as representações discursivas da lei nº 5692/71
  • Data: 14/03/2018
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  • O presente trabalho de dissertacao, intitulado Reforma de Ensino de 2° grau na Conjuntura Historica da Ditadura Civil-Militar (1964-1985): um estudo sobre as representacoes discursivas da lei nº 5692/71, buscou desenvolver um estudo sobre a Reforma de Ensino de 2° grau, promulgada no contexto da Ditadura Civil-Militar (1964-1985), objetivando compreender as representacoes discursivas da lei n° 5692/71, considerando o texto legal e as memorias dos sujeitos que vivenciaram a experiencia educacional do 2° grau profissionalizante no cenario ditatorial. Trata-se de uma pesquisa de carater qualitativo, que tem como fundamento os conceitos de historia, memoria, e representacao de Roger Chartier (1991). As fontes escritas e orais possibilitaram um dialogo hibrido, em que a metodologia da Historia Oral foi essencial para que a memoria individual e coletiva desse acontecimento fosse problematizada e dialogasse com os documentos existentes, despertando reflexoes sobre a reforma, sua proposta e representacoes. Dentre os autores estudados, podemos citar: Germano (2011); Halbwachs (2006); Chartier (1991; 2016); Thompson (1992), entre outros. Ressalta-se, que as alteracoes a LDB foram de alcance nacional, e que as praticas e as ideologias veiculadas estavam de acordo com o regime antidemocratico vivenciado pela sociedade brasileira no periodo. Pelo estudo realizado, percebeu-se que a Reforma de Ensino de 2° grau fundamentava-se na Teoria do Capital Humano, com uma proposta tecnicista que orientou o carater da terminalidade a ela atribuido. Destacamos a importancia dos depoimentos daqueles que vivenciaram essa reforma de ensino a nivel medio, tornando-se possivel fazer um dialogo entre o texto legal e as versoes dos participantes.
  • RAVI CAJÚ DURÉ
  • A FORMAÇÃO INICIAL NA CONCEPÇÃO DOCENTE: necessidades formativas de professores egressos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da UFPB
  • Data: 09/03/2018
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  • Fundamentados no paradigma da Racionalidade Tecnica, os cursos de licenciatura em Ciencias Biologicas priorizam os saberes disciplinares em detrimento dos saberes profissionais, curriculares e da experiencia docente, acarretando, assim, em uma formacao enciclopedica, que nao prepara para os varios desafios da realidade profissional. Diante disso, investigar as concepcoes docentes sobre seu itinerario formativo apresenta-se como um caminho para compreender as necessidades formativas dos professores, possibilitando reestruturacoes curriculares mais proximas das reais demandas da escola basica. Assim, o presente estudo teve como objetivo analisar o curso de licenciatura em Ciencias Biologicas da UFPB, a partir das concepcoes docentes e necessidades formativas de professores de Biologia do ensino medio da cidade de Joao Pessoa-PB. Para o desenvolvimento desta pesquisa, foi utilizada a abordagem qualitativa, atraves do metodo fenomenologico-descritivo. Investigou-se a experiencia de dez professores de Biologia sobre o fenomeno da formacao inicial, atraves de entrevistas semiestruturadas que contemplaram as concepcoes de identidade profissional, curso, curriculo e professores. Como resultado, identificou-se 237 assertivas significativas, referentes a descricao do fenomeno da formacao inicial dos professores entrevistados. Em relacao a identificacao profissional, os relatos indicaram que os professores despertaram para sua identificacao profissional a partir da observacao e aprendizado com os professores que tiveram no ensino medio. Durante a licenciatura, os momentos de fortalecimento dessa identificacao profissional se deram nas experiencias em projetos extracurriculares, que levaram os graduandos a refletirem e conviverem com o contexto escolar. No decorrer da licenciatura, assinalaram a existencia de exitos e criticas ao curso. Consideraram importante as aulas praticas e o aprendizado dos conteudos especificos da Biologia (em especial os da area de Botanica), bem como a experiencia nos projetos extracurriculares voltados as habilidade e competencias docentes, sobretudo atraves do PIBID-Biologia da UFPB. Como criticas ao curso, relataram a desarticulacao entre as disciplinas da licenciatura e a realidade escolar, com um profundo distanciamento entre o que aprendiam nas aulas, e o que precisariam saber para serem professores, bem como a marcante ausencia de conteudos que, mesmo presentes no curriculo escolar, nao foram ensinados durante a formacao inicial. Outra critica marcante, no relato das experiencias com o fenomeno investigado, foi o incoerente objetivo de ensino que alguns professores universitario apresentaram durante a formacao, os quais, muitas vezes, ministravam as aulas como se estivessem formando bachareis em Biologia, e nao licenciados. Tal critica apresentou relacao direta com outras duas observacoes dos sujeitos investigados; a dificuldade de muitos professores universitarios em desenvolver aulas didaticamente eficientes, e a pequena quantidade de professores com formacao academica na area de educacao, caracteristicas que impoem obstaculos a uma formacao de qualidade, tanto no que se refere a formacao docente, quanto na formacao de pesquisadores educacionais e dificulta a realizacao de reestruturacoes curriculares condizentes com as reais necessidades formativas de um professor em formacao.
  • IVANILDO GOMES DOS SANTOS
  • INSTRUÇÃO SECUNDÁRIA NAS ALAGOAS: AS AULAS AVULSAS E O LICEU PROVINCIAL (1784-1892)
  • Data: 28/02/2018
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  • A presente tese tem por objetivo reconstruir e reinterpretar historicamente a constituicao, organizacao e o processo de estruturacao do ensino secundario nas Alagoas, notadamente as aulas avulsas e o Liceu Provincial das Alagoas. Situada no campo das instituicoes e das culturas escolares, a analise centra-se no proposito de apreender elementos identitarios da instituicao educativa, dentre os quais estao os sujeitos, em suas dinamicas de relacoes de poder e interdependencia, o espaco temporal e arquitetonico e as disciplinas escolares, evidenciando os saberes disseminados. O recorte temporal, demarcado entre 1784 e 1892, diz respeito ao periodo compreendido entre a localizacao, ate entao, do primeiro professor secundario publico de Alagoas, Joao Mendes Sanches Salgueiro, a reforma Gabino Besouro, promulgada pelo Decreto Estadual nº 12, de 9 de dezembro de 1892. A reforma foi primeira grande alteracao no ensino liceal alagoano, quando o Estabelecimento passou a contar com tres modalidades de ensino: o Curso de Preparatorios, o Curso Normal e o Curso Comercial, e pela primeira vez passam a figurar as cadeiras ditas cientificas. O debate a respeito da cultura escolar parte dos conceitos desenvolvidos por Chervel (1990), Julia (2001), Vinao Frago (1995) e Escolano (1992; 1993-94). O argumento de tese defendido e de que todo aparato normativo, disciplinar e didatico-pedagogico, no ensino secundario alagoano, estavam voltados a disciplinar e moldar o comportamento de determinado grupo social para assumir os postos administrativos e de comando na Provincia. Portanto, seu conteudo era intencional, pois tinha como objetivo inculcar determinados saberes e valores, tendo em vista garantir as elites a manutencao do seu status quo. A tese esta fundamentada nas categorias desenvolvidas pelo sociologo alemao Norbert Elias (1897-1990) e seu arcabouco conceitual sobre os processos civilizadores, sobretudo, no sentido de entender as relacoes internas e interdependentes nas aulas avulsas e no Liceu. Elias estudou as teias de interdependencia construidas pelos individuos, e constatou que estas conexoes dao origem a configuracoes sociais: familia, aldeia, cidade, estado, nacoes. Ao conceito de configuracao e possivel tambem inserir a instituicao escolar, enquanto espaco que agrega um grupo de seres humanos essencialmente interdependentes e, portanto, imbricados nas tensas relacoes de poder. Foi justamente a partir desse olhar teorico-metodologico que analisei as diversas fontes, com as quais compus o corpus documental da pesquisa, a saber: materias de jornais e imagens, alem dos documentos ditos oficiais, tais como: “falas” e relatorios dos presidentes da Provincia e dos inspetores da instrucao publica, leis, regulamentos, portarias, decretos, atas, mapas de aulas, dados estatisticos, orcamentos, listas de docentes.
  • MARIA JOSÉ DIAS DE ANDRADE
  • ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO MÉDIO: concepções como indicadores de práticas docentes em Biologia
  • Data: 28/02/2018
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  • A Alfabetizacao Cientifica (AC) pressupoe o desenvolvimento de uma racionalidade critica e o ponto de partida para sua introducao nas escolas e a acao docente, nessa perspectiva, objetivamos com o presente estudo investigar as concepcoes de professores de Biologia acerca dos objetivos desse componente curricular, como tambem, as definicoes, relatos de praticas, influencias, importancias e fatores limitantes da AC no espaco escolar. Buscamos com isso, compreender os elementos que compoem esse fenomeno dentro do ensino de Biologia, na etapa final da educacao basica. Para tanto, utilizamos a abordagem qualitativa e os pressupostos do metodo fenomenologico, recorrendo a saturacao teorica para o fechamento amostral. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com oito professores de Biologia de escolas publicas estaduais de Joao Pessoa, PB. Os resultados indicaram que os objetivos do ensino de Biologia, apontados pelos professores, estao diretamente relacionados aos aspectos investigados sobre a AC. Alguns temas emergiram em mais de uma das categorias investigadas: aplicacao e relacao com o cotidiano; entendimento sobre o metodo cientifico e sobre a ciencia; aproximacao entre a ciencia e os alunos. Outros temas surgiram em apenas uma categoria: entendimento do funcionamento da natureza e conhecimentos tecnicos para passar no vestibular, dentro da categoria sobre os objetivos do ensino de Biologia; entendimento da linguagem cientifica, na categoria de conceituacao da AC; estimular os alunos a fazerem ciencia, e utilizar atividades de problematizacao e investigacao, na categoria descritiva das praticas de AC; melhoria da aprendizagem, na categoria sobre os contextos que influenciam a pratica de AC; e transformacao social que emergiu na categoria sobre a importancia da AC para a formacao dos alunos. Os fatores limitantes identificados levam em conta os professores, os discentes e a escola, envolvendo falta de compromisso, deficiencias formativas e estruturais. Concluimos que, mesmo havendo a abordagem da dimensao politica nas falas sobre a importancia da AC, a falta de aprofundamento teorico na conceituacao do tema pode estar restringindo as perspectivas de acao dos professores. Suas concepcoes indicam praticas engessadas em uma visao empirista, linear e cumulativa com relacao a ciencia, fator que pode estar diretamente relacionado a formacao inicial. Diante desses resultados e possivel perceber que a concepcao docente sobre a AC, e seus relatos de praticas, demonstram algumas fragilidades e se encontram relativamente distantes daquilo que a AC pressupoe, a respeito de uma formacao devidamente critica e emancipadora, condizente com a demanda contemporanea de atuacao social dos estudantes.
  • KÁTIA VALÉRIA ATAÍDE E SILVA
  • GESTÃO DEMOCRÁTICA ESCOLAR: UMA EXPERIÊNCIA EM DUAS ESCOLAS PÚBLICAS NA REDE MUNICIPAL DE JOÃO PESSOA-PARAÍBA
  • Data: 28/02/2018
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  • Este estudo trata sobre a construcao da gestao democratica na escola publica. A pesquisa teve como objetivo analisar como se da o processo de gestao democratica em duas escolas, na rede publica municipal de Joao Pessoa, na Paraiba. Para fundamentar esse estudo tomaram-se as reflexoes sobre as concepcoes teoricas democraticas e modelos de gestao construidas ao longo do tempo historico. Realizou-se uma contextualizacao sobre a reforma gerencial do Estado brasileiro e sua influencia no campo da politica educacional, situando a politica de democratizacao da gestao, nos anos de 1990. Sobre a gestao democratica, abordaram-se os aspectos historicos, legais, principios e instancias colegiadas. Entende-se a gestao democratica uma pratica social, caracterizada pelo engajamento e participacao da comunidade escolar – pais, alunos, funcionarios, professores, especialistas, gestores – no agir autonomo e dialogico. A pesquisa se insere na abordagem qualitativa, tomando-se por base categorias que se aproximam do metodo dialetico. Para a coleta de dados foi realizada a pesquisa documental e bibliografica, entrevistas semiestruturadas com 28 sujeitos de duas escolas publicas, nosso campo empirico. O recorte temporal da pesquisa situa-se no periodo de 2015 a 2017. Os dados resultantes das entrevistas foram analisados pela tecnica da Analise de Conteudo, sistematizada por Bardin (2010). A pesquisa evidenciou que a maioria dos entrevistados, nas duas escolas investigadas, apresenta compreensao sobre a gestao democratica, ressaltando os mecanismos de participacao – eleicoes diretas para gestor, conselho escolar, conselho de classe, projeto politico pedagogico, planejamento pedagogico e assembleia de estudantes - e o trabalho coletivo, como elementos de significancia na organizacao escolar. Apesar da existencia viva de mecanismos de participacao, detectaram-se elementos comprometedores do processo de construcao da gestao democratica escolar, a exemplo do conselho escolar, que apesar de se constituir uma instancia representativa, ha problemas no processo de escolha dos representantes; os planejamentos pedagogicos, valorizados e participativos, nao envolvem toda comunidade, pois limita o processo de discussoes e encaminhamentos, aos gestores, professores e especialistas. O conselho de classe e realizado, excluindo os estudantes. Estes elementos passam a exigir um cuidadoso processo formativo de discussao sobre gestao democratica e seus desdobramentos. Por fim, o estudo aponta que ha mudancas nas escolas pesquisadas: melhoria do relacionamento interpessoal escolar; a integracao, o dialogo entre escola e comunidade; diminuicao da evasao; melhoria na qualidade do ensino. O fortalecimento de parcerias da escola com instituicoes e o reconhecimento da comunidade pelo trabalho comprometido e acolhedor nas duas escolas, sao outras mudancas identificadas.
  • POLLIANA BARBOZA DA SILVA
  • ENSINO SUPERIOR PARA SURDOS: O PROCESSO EDUCACIONAL NA ÓTICA DOS ESTUDOS CULTURAIS
  • Data: 27/02/2018
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  • As pesquisas desenvolvidas a luz dos Estudos Culturais da Educacao e pautadas nos Estudos Surdos compreendem as pessoas surdas como seres que tem identidades, cultura, modos de vida, experiencias e organizacoes. Essa condicao e representada, primordialmente, pela existencia da lingua de sinais, como fator de desenvolvimento e de comunicacao. No caso do Brasil, a Libras (Lingua Brasileira de Sinais) e reconhecida como a primeira lingua das pessoas surdas. Tendo em vista esse panorama linguistico-cultural, o presente estudo foi desenvolvido com o objetivo de analisar as narrativas e a pratica pedagogica que envolvia tres estudantes surdos, tres professoras e um professor, no tocante ao processo educacional dos estudantes surdos, desenvolvido em uma instituicao de ensino medio, tecnico, tecnologico e superior, nos cursos de graduacao em Automacao Industrial, Design de Interiores e Quimica, localizada na cidade de Joao Pessoa/PB. Os dados, obtidos por meio de entrevistas e observacoes, foram analisados com base nos Estudos Culturais e nos Estudos Surdos, tendo como foco as categorias: dados dos entrevistados, processo comunicativo, participacao em sala de aula, estrategias de ensino, experiencias docentes e discentes no ensino fundamental e superior, relacao e comunicacao com as interpretes de Libras e expectativas de melhorias no processo educacional dos estudantes surdos. Parti da hipotese, assentada na minha pratica e na concepcao de curriculo pos-estruturalista, de que os cursos de graduacao carecem de conhecimentos e habilidades para desenvolverem um processo educacional adequado com estudantes surdos. Os resultados apontaram para a necessidade premente de as identidades surdas serem consideradas no processo educacional, uma vez que as acoes pedagogicas estao pautadas na cultura ouvinte. O principal indicio disso sao as limitacoes comunicativas entre professores/as e estudantes surdos, pelo fato de os/as professores/as nao conhecerem a Libras. Os dados tambem apontaram a necessidade de se ressignificar as estrategias de ensino, tendo em vista considerar os estudantes surdos. Este fato foi, inclusive, explicitado por uma professora que, em sua narrativa, mencionou a importancia dos aspectos visuais e, na sua pratica pedagogica, desenvolveu dialogos nas aulas com base nos recursos visuais, sempre realizando perguntas e instigando o estudante surdo. No geral, as experiencias educacionais, segundo os estudantes surdos, eram precarias, sem adaptacao adequada de materiais, aulas pouco dinamicas e com uso restrito de Libras. A relacao com as interpretes foi vista como fator positivo por todos os estudantes surdos, o que pode se dar em virtude de as interpretes terem um contato mais estreito com a cultura surda. Pude chegar a conclusao de que o processo educacional dos estudantes surdos necessita contemplar suas especificidades, por meio de um processo educacional bilingue, que envolva aspectos teorico-epistemologicos e praticos, como metodos de ensino, estrategias, processo de aprendizagem, avaliacao, entre outros, entrecruzados pelos fatores sociais, politicos e pedagogicos.
  • FERNANDA MENDES CABRAL ALBUQUERQUE COELHO
  • CRIANÇAS, INFÂNCIAS E CULTURAS INFANTIS: EPISTEMOLOGIAS E SUBJETIVIDADES EM NARRATIVAS FOTOETNOGRÁFICAS
  • Data: 26/02/2018
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  • Esta pesquisa investiga as imagens e fotografias que revelam concepcoes sobre criancas e infancias construidas e propagadas pelas Ciencias Sociais e Humanas pertencentes a estudos e pesquisas cientificas relacionadas as culturas infantis contemporaneas e suas singularidades, bem como, discute as concepcoes de criancas e infancias presentes na industria cultural e midiatica digital que repercutem diretamente na formacao das culturas infantis. Assim, trava uma discussao no ambito das abordagens classicas da Sociologia, Antropologia Visual e Fotoetnografia em dialogo com as perspectivas epistemologicas atuais da Sociologia da Infancia que desbrava um novo paradigma social na Ciencia moderna para os estudos da crianca. Metodologicamente se caracteriza como uma pesquisa transdisciplinar de abordagem interpretativa e metodo fotoetnografico, que combinou diferentes estrategias de geracao, tratamento e analise de dados. Em vista disso, inicialmente foi proposto o movimento de analise e interpretacao memento, que foi confrontado e discutido a luz do rigor interpretativo, transdisciplinar multireferencial e critico-cultural da Cultura Visual tendo suas implicacoes discorridas em tres campos investigativos: a imagem; a fotografia e a Fotoetnografia; a Historia, a Sociologia da Infancia e a Cultura Visual; a Fotoetnografia numa perspectiva autobiografica e o protagonismo infantil. Cada campo exigiu estrategias metodologicas especificas, desde pesquisa documental, pesquisa fotoetnografica e pesquisa fotoetnografica autobiografica que teve como sujeito 1 crianca, com 6 anos de idade, residente em Joao Pessoa. A producao de narrativas fotoetnograficas em cada campo de analise permitiu o conhecimento, aprofundamento e desvelamento interpretativo da realidade da infancia refletida na imagem da crianca legitimando-se, assim, como uma estrategia metodologica potencial para estimular a interpretacao e compreensao das identidades, subjetividades e alteridades da crianca produzidas nos entre-lugares e entre-culturas da infancia. Em vista disso, foi constatado que as narrativas fotoetnograficas de criancas, em cada tempo historico e contexto cultural desvelam e legitimam um protagonismo criativo e subversivo nas relacoes de alteridade constituidas durante a infancia, desse modo, as criancas tem desenvolvido formas de participacao e enfrentamento das circunstancias culturais e sociais das quais participa, o que consiste numa nova imagem sociologica - a da crianca protagonista, um crianca que subverte os limites e imposicoes das culturas visuais e de forma criativa reinventa modos de ser e de viver na contemporaneidade.
  • DAVID GLASIEL AZEVEDO MARINHO
  • VOZES DE UMA HISTÓRIA INTERDITADA: A EDUCAÇÃO POPULAR E OS DIREITOS HUMANOS NA PRÁXIS DA CEPLAR 1960-1964
  • Data: 23/02/2018
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  • Esta dissertacao consistiu em compreender, do recorte que vai de 1960 ate 1964, os meios pelos quais, a partir da contribuicao epistemologica do educador Paulo Freire, a Campanha de Educacao Popular da Paraiba (CEPLAR), em sua praxis, tornou-se um movimento, de educacao popular, atuante na defesa dos direitos humanos. Sua analise concentrou-se em tres eixos investigativos: primeiramente, no campo da Nova Historia, e suas tessituras, a pesquisa deu enfoque a analise critica das fontes, entendidas como portadoras de uma historia-problema que enseja superar narrativa “oficial” e positivista dos “fatos” (LE GOFF, 2011). No ambito da educacao, o fio condutor foi o de traduzir o curso de amadurecimento da CEPLAR, assim como a incorporacao da epistemologia de Paulo Freire, cuja atuacao se erigiu na esteira da luta pela garantia de direitos como uma das expressoes prementes da educacao popular e das demandas reais dos sujeitos que a compoem, no sentido libertador (FREIRE, 1959). No campo dos Direitos Humanos, o cerne foi o de alcancar os elementos que caracterizaram este fenomeno afirmativo (COMPARATO, 2003), e apontar alguns de seus influxos para o campo da Educacao em Direitos Humanos. As consideracoes conclusivas apontaram para a compreensao de que a aproximacao entre EP e os DH na Paraiba foi resultado de uma pratica pedagogica capaz de elevar a Educacao Popular a condicao de movimento que nao prescinde da defesa de direitos humanos e cujo sentido teleologico esteve na busca das transformacoes estruturais e superestruturais (FREIRE,1987). No que e inerente a compreensao da dimensao da pratica pedagogica da CEPLAR, tomou-se como horizonte material, preliminarmente, recortes de jornais, material didatico pedagogico, fichas do Departamento de Ordem Politica e Social, no Nucleo de Cidadania e Direitos Humanos da UFPB (NCDH), e a Juntada (Vol.18/1964). Foram apresentadas algumas dimensoes de ingerencia das Leis e Decretos relativos a Educacao e aos Direitos Humanos, em niveis nacional e internacional. Nesse sentido, foi possivel percorrer dos reflexos a materialidade das transformacoes, ainda que abruptamente impedidas de prosseguir, sentidas e operadas tanto pela Campanha quanto nas regioes sobre as quais o projeto imprimiu forca, a medida que as fontes apresentaram tais possibilidades. Com efeito, considerando o carater mais geral da atuacao da CEPLAR, no campo da educacao popular, e aquilo que e de mais singular, na sua aproximacao com os DH, esta pesquisa propicia amplitude as aproximacoes em relacao a atuacao de Freire, e de seus colaboradores, aos DH e a CEPLAR, no periodo que precede o golpe civil-militar de 1964.
  • RAFAEL FERREIRA DE SOUZA HONORATO
  • GÊNERO NAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: TRAJETÓRIA, INFLUÊNCIAS E TEXTOS
  • Data: 02/02/2018
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  • A pesquisa objetiva analisar os efeitos da Declaracao Mundial sobre Educacao para Todos na insercao do genero nas politicas educacionais do Brasil, mais especificamente, nas politicas curriculares para a EJA no estado da Paraiba. Metodologicamente a pesquisa assume um carater qualitativo, atraves do estudo de caso foi desenvolvida uma pesquisa documental com analise dos textos de politicas educacionais internacionais, nacionais e locais. Internacionalmente analisamos os documentos elaborados nas Cupulas Mundiais de Educacao (1990, 2000, 2015), na Conferencia Mundial Sobre a Mulher (1995) e na V e VI CONFITEIA (1997, 2009). Nacionalmente a Constituicao de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional (1996) e as Diretrizes Curriculares para a Educacao de Jovens e Adultos (2000). Os documentos locais analisados foram elaborados pela Secretaria de Estado da Educacao foram o Plano Estadual de Educacao (2015) e as Diretrizes Operacionais para o Funcionamento das Escolas da Rede Estadual de Ensino (2012-2017) e por ultimo o Projeto Politico-Pedagogico de uma das escolas campo da EJA. Elegemos como microscopio de analise os estudos e pesquisa de autores/as internacionais e nacionais. Internacionalmente dialogamos com Bowe, Ball e Gold (1992) e Ball (1994, 2014), que apresentam a abordagem do Ciclo Continuo de Politicas e Ball, Maguire e Braun (2016). Nacionalmente com Paiva e Oliveira (2009), Mainardes (2006), Lopes e Macedo (2011), Mainardes e Marcondes (2009), Avelar (2016); entre outros/as. Assim como os alguns autores/as citados/as acreditamos que a politica carrega consigo (im) possibilidades quando pensada dentro de contextos especificos, ou seja, o grau de reconhecimento de determinada politica e diferente, o que pode gerar novas possibilidades dentro de um dialogo politico macro, meso e/ou micropolitico, tendo como resultado contradicoes, refutamentos e novas praticas na medida em que uma leitura do texto gere diferentes consequencias e implicacoes para a pratica. Em tempos politicos marcados pela expansao do neoconservadorismo e neofundamentalismo, ha uma restricao das questoes da diversidade nas politicas educacionais, mas ao negligenciar as questoes inerentes a diversidade, buscando fortalecer a sua invisibilidade nos espacos formativos da escola e no curriculo, esquecem que nos espacos micropoliticos outros momentos de negociacao se estabelecem, as forcas se dividem mais uma vez e as relacoes de poder podem ser determinadas por outros interesses e sujeitos, a exemplo da unidade e subunidade de analise do nosso estudo de caso que vem desenvolvendo politicas de genero no contexto da EJA.
2017
Descrição
  • SERGIO ANDRADE DE MOURA
  • EDUCAÇÃO GERENCIAL E AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO: UM ESTUDO SOBRE A POLÍTICA EDUCACIONAL DO MODELO DE GESTÃO TODOS POR PERNAMBUCO (2007-2016)
  • Data: 21/12/2017
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  • Esta pesquisa tem por objetivo investigar a politica educacional pernambucana, focando especialmente no Programa de Educacao Integral e na politica de avaliacao de desempenho educacional, no contexto politico, gerencial e neoliberal do modelo de Gestao Todos por Pernambuco. O estudo desenvolveu-se mediante uma proposta metodologica fundamentada em uma pesquisa bibliografica e documental. Esta investigacao fundamentou-se no referencial teorico-metodologico da Abordagem do Ciclo de Politicas (BALL; BOWE; GOLD, 1992), com a utilizacao dos dois primeiros contextos do referencial original, ou seja, o contexto de influencia e o contexto da producao de texto. Alem disso, utilizou-se como ferramentas para subsidiar a contextualizacao das politicas educacionais o gerencialismo e a peformatividade (BALL, 2001; 2004; 2005). A partir desse estudo verificou-se, em relacao as politicas educacionais do Modelo de Gestao Todos por Pernambuco, novas formas de gestao educacional nortadas pelos pressupostos gerenciais e neoliberais. Especificamente, em relacao ao Programa de Educacao Integral, instituido pelo Modelo de Gestao Todos por Pernambuco, identificou-se que este programa adota um modelo gerencial de educacao focado em resultados, sobretudo, no que concerne as metas do IDEB e IDEPE. As evidencias, ainda, apontaram que ele e atravessado pelos pressupostos presentes na Teoria do Capital Humano, ou seja, de formacao de um trabalhador adequado para promover o desenvolvimento economico e satisfazer os imperativos de acumulacao do capital. Com relacao a politica de avaliacao de desempenho educacional, averiguou-se a “implementacao” de modelos de avaliacao verticalizados, focados no desempenho e atravessados pela responsabilizacao, meritocracia e performatividade, onde apenas o crescimento das notas das avaliacoes estandardizadas em larga escala (SAEPE/SAEB/PISA) e o alcance das metas (IDEPE/IDEB) garantem uma educacao de “qualidade”.
  • MARIA MARGARETH DE LIMA
  • O Samba na escola e a Escola no Samba: configurações de uma educação integral popular
  • Data: 20/12/2017
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  • O samba na Escola e a Escola no Samba - configuracoes de uma educacao integral popular, teve como objetivo central compreender a contribuicao da arte/educacao, configurada pela educacao popular, para possibilitar uma educacao integral popular geradora de participacao sociocultural. O estudo se justifica tanto pela abrangencia da Educacao Integral, da arte/educacao e da Educacao Popular no territorio nacional, quanto pela necessidade de refletir sobre as bases que estao sendo construidas para a ampliacao da escola publica de Educacao Integral em tempo integral em interface com a arte/educacao. A indagacao sobre a contribuicao da arte/educacao a educacao integral para a configuracao de uma pratica educativa popular favoraveis aos processos de participacao sociocultural se constitui como a questao problema da investigacao. O trabalho com abordagem qualitativa resulta do estudo de caso em dois distintos espacos educativos: um, a escola publica, Escola Municipal Monsenhor Joao Coutinho (EMMJC), e o outro, a Escola de Samba, Associacao Cultural Imperio do Samba (ACIS), ambos localizados no bairro Roger, na cidade de Joao Pessoa-PB. O estudo salienta tres campos de ideias: ampliacao e ressignificacao do tempo e do espaco da escola publica; reconhecimento do territorio educativo como ampliacao democratica; necessidade da socializacao da arte condicionada a producao do conhecimento artistico-estetico, pensada a maneira da Educacao Popular e da Cultura Popular. Abordagem fundamentada na arte/educacao alinhada a ideia de socializacao da arte, de reconstrucao da sociedade; e da educacao integral e educacao popular como mediadora cultural e social da arte/educacao para a participacao sociocultural baseada no pensamento de Paulo Freire, Ana M. Barbosa e Nestor G. Canclini alicercando a reciprocidade entre outros autores como Carlos Rodrigues Brandao, Miguel Arroyo, Jaqueline Moll, Antonio Gramsci, que compoem a ancoragem teorica que sustentou as discussoes produzidas nesta tese pautada em direcao oposta ao discurso hegemonico. A pesquisa aponta alguns avancos e conquistas, do ponto de vista do marco legal e da ampliacao do numero de escolas de tempo integral na rede publica de ensino do municipio de Joao Pessoa salientando que a perspectiva da Educacao Integral ainda e um desafio posto em causa; o territorio investigado e fortemente identificado por um protagonismo artistico-cultural marcado pela estetica da cultura da tradicao; a mobilizacao da cultura popular residente no Roger contribui para maior integracao entre a cultura escolar e os grupos artisticos da cultura comunitaria ampliando a participacao de criancas e jovens da classe popular aos movimentos de cultura artistica do seu territorio. Entendimento que favorece a sustentacao teorico-cientifica a tese de que a arte/educacao vinculada a concepcao de educacao integral popular exerce forte poder de estimular a participacao sociocultural.
  • MARIA DO CARMO DE MOURA SILVA SOARES
  • O processo de nucleação escolar no campo: implicações na educação infantil das crianças do campo no município de Limoeiro – PE
  • Data: 20/12/2017
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  • Em um cenario de globalizacao hegemonica do capitalismo neoliberal, as politicas de ajustes estruturais e de estabilizacao macroeconomicas empreendidas nos Estados nacionais perifericos e semiperifericos provocam turbulencias nos quadros legais e nos arranjos institucionais, causando a erosao do contrato social e o grave recuo da cidadania social. Isso se reflete nas injusticas sociais sofridas por aqueles que vivem e/ou trabalham no campo brasileiro que sofrem a expropriacao da terra, dos meios de producao da vida, dos territorios e espacos de reproducao de suas identidades culturais coletivas. Como enfatiza Santos (2005, 2008, 2016), em um contexto social fundado nos principios economicistas, ha uma ambiencia propicia para a configuracao do fascismo social que se reflete no agravamento da exclusao social e no aprofundamento das desigualdades sociais. A politica social contemporanea, decorrente das reformas neoliberais, pauta-se no modelo de gestao publica gerencial, cujo foco principal e a eficacia, atuando com suas estrategias, instrumentos e mecanismos de controle, visando a qualidade/desempenho. Nesse contexto, pode-se identificar a formacao e a consolidacao de algumas formas de sociabilidades construidas com base no individualismo e na competitividade do capitalismo neoliberal hegemonico que se manifestam na implementacao das politicas, nos processos societarios e nas relacoes sociais que sao construidas no contexto local, no cotidiano das comunidades e das escolas. A presente pesquisa tem como objetivo investigar os processos societarios e os modos de sociabilidade presentes na implementacao da politica de nucleacao escolar no campo adotada no municipio de Limoeiro – PE e suas implicacoes na Educacao Infantil. A investigacao consiste em uma pesquisa de campo do tipo exploratoria, com uma abordagem qualitativa. Como recurso metodologico, foi utilizada a entrevista em profundidade que, segundo Duarte (2006), possibilita ao investigador a busca e o recolhimento de respostas a partir das experiencias subjetivas de uma fonte selecionada. Como resultado, confirmou-se a tese de que a politica de nucleacao escolar no campo, adotada pelo municipio de Limoeiro – PE, foi implementada no ambito das sociabilidades da inseguranca, da responsabilizacao, do monoculturalismo e do conformismo, em articulacao com determinados processos sociais, os quais. promoveram as condicoes de possibilidade para a viabilizacao da referida politica. Trata-se de um cenario de gestao publica gerencial no qual essas sociabilidades fascistas se disseminam atraves das relacoes sociais, politicas e culturais que sao construidas, condicionando e limitando a esfera de acao dos subordinados no contexto local. A nucleacao escolar no campo constitui-se em obstaculo para que o projeto de Educacao Infantil do Campo alcance as escolas no contexto rural, mediante os processos e sociabilidades identificados. Assim, em uma perspectiva contra-hegemonica, identifica-se a necessidade de construcao de redes geradoras de um novo cosmopolitismo subalterno e insurgente, que favorecam a formacao de sociedades civis fortes e criativas em prol do desenvolvimento das resistencias e da memoria dos povos do campo, no sentido de combater a dominacao sociocultural e de propiciar a formacao de outras sociabilidades em que as criancas do campo sejam respeitadas como sujeitos de cultura e de direitos.
  • ELAINE FREITAS DE SOUSA
  • NARRATIVA, TRADIÇÃO, INTERCULTURALIDADE: OS SIGNIFICADOS DA FORMAÇÃO ACADÊMICA NA IDENTIDADE DE JOVENS POTIGUARA
  • Data: 15/12/2017
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  • Da convivencia direta da pesquisadora com os sujeitos envolvidos, ao atuar como docente no periodo de tres anos no Campus IV da UFPB, surgiu a necessidade e o interesse em compreender ate que ponto a universidade tem contribuido para que os jovens Potiguara possam se inserir na comunidade academica e, assim, colaborar com seu povo, reforcando sua identidade cultural, mas ao mesmo tempo, adquirindo uma profissao e fazendo parte do crescimento da regiao. Desta forma, a tese defendida e a de que o sujeito proveniente de uma identidade cultural Potiguara ao se deparar com a realidade academica, a partir do seu ingresso, adquirindo o conhecimento e experiencias assimilados e apreendidos, estabelece uma relacao entre tais conhecimentos, ressignificando seus saberes atraves dos processos formativos, vivenciados ao longo da trajetoria de suas vidas. O objetivo geral desta pesquisa qualitativa empreendida foi compreender, a partir das narrativas de vida dos jovens indigenas, os modos como estes ressignificam sua identidade a partir das experiencias neste processo de ensino oficial vivenciados na universidade, contribuindo na sua formacao, atraves do curso de Secretariado Executivo, oferecido no campus IV, na regiao do Vale do Mamanguape. Considerando tal objetivo, apresentamos os seguintes objetivos especificos: identificar como os educandos e educandas indigenas tem buscado se inserir no universo academico; reconhecer sujeitos, espacos e processos fundamentais, para que estes/estas jovens possam fazer uma intersecao entre suas identidades culturais e o conhecimento academico, atraves de um dialogo intercultural; perceber a partir de suas trajetorias de vida, como suas experiencias puderam contribuir para o ingresso na universidade e a escolha de um curso superior. Para a realizacao destes objetivos, a abordagem metodologica adotada foi a pesquisa (auto)biografica por permitir a articulacao de sentidos a partir da centralidade das narrativas dos jovens Potiguara. A relacao intersubjetiva estabelecida proporcionou uma integracao entre pesquisados e pesquisadora. O procedimento para a producao das narrativas foi o grupo dialogico (GD) com a participacao de tres estudantes indigenas, compreendendo as seguintes atividades: aplicacao de questionario sobre informacoes pessoais, academicas e profissionais; atividades praticas para o desenvolvimento dos conceitos embasadores desta tese e, por fim, a realizacao da narrativa. A coleta de dados foi complementada com a observacao participante, o diario de itinerancia e a analise do memorial academico dos envolvidos. Para a analise do corpus da pesquisa utilizamos a analise textual discursiva por se tratar de uma metodologia que busca interpretar as producoes realizadas e construidas na pesquisa qualitativa, representando uma compreensao de carater hermeneutico e heuristico, o que dispensou neste caso, a elaboracao de hipoteses.
  • ADENIZE QUEIROZ DE FARIAS
  • TRAJETÓRIAS EDUCACIONAIS DE MULHERES: UMA LEITURA INTERSECCIONAL DA DEFICIÊNCIA
  • Data: 14/12/2017
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  • Apesar dos significativos avancos e das crescentes possibilidades de participacao social, vivenciadas igualmente por mulheres e pessoas com deficiencia, observa-se que, em ambas as situacoes, a naturalizacao de seus corpos e fator preponderante a manutencao de praticas de silenciamento e discriminacao. Nesta pesquisa doutoral, constato que os movimentos sociais, assim como a vasta literatura em torno de questoes de genero, sao frageis quando se trata da intercessao com aspectos relacionados a deficiencia; por sua vez, a maioria dos estudos sobre deficiencia negligencia a condicao feminina. Ao considerar que genero e deficiencia se interceptam como fatores de opressao e discriminacao que potencializam a vulnerabilidade e as desigualdades femininas, nesta tese argumento que, no caso da mulher com deficiencia, o processo de precariedade da vida se da pela interseccao de estruturas capacitistas e de genero que, ao estabelecer solidas barreiras ao acesso a escola, a universidade, a carreira docente e ao pleno exercicio de sua sexualidade, as colocam em posicoes desiguais em relacao aos homens com deficiencia e as mulheres sem deficiencia. Assim, o objetivo geral da investigacao, situada na area de Estudos Culturais da Educacao, foi analisar os efeitos das estruturas capacitistas e de genero na experiencia de desigualdades e multiplas vulnerabilidades de mulheres com deficiencia. A luz da revisao de literatura e de abordagem empirica de trajetorias de mulheres com deficiencia, discuto a precariedade da vida dessas mulheres, sob a perspectiva do capacitismo e das desigualdades de genero. Para a metodologia da pesquisa utilizo a nocao de trajetoria proposta por Pierre Bourdieu, a qual destaca a acao individual de determinados sujeitos (habitus), em estreita relacao com contextos sociais mais amplos (campos). Os relatos das trajetorias educacionais de Maria Aparecida Ramos de Menezes, Joana Belarmino de Souza, e Nayara de Almeida Adriano, professoras com deficiencia em atuacao na Universidade Federal da Paraiba, colhidos atraves de entrevistas realizadas no primeiro semestre de 2016, buscam responder a pergunta de pesquisa: “De que forma as desigualdades capacitistas e de genero se evidenciam nas trajetorias familiares, escolares, academicas e docentes de mulheres com deficiencia em atuacao na Universidade Federal da Paraiba (UFPB)?” Com base nas narrativas das professoras, que evocam a minha propria trajetoria como mulher com deficiencia visual, a analise aponta experiencias de desigualdade vivenciadas pelo coletivo de mulheres com deficiencia que, resultantes de uma cultura sexista e capacitista, as excluem da participacao na esfera publica e lhes negam o direito de realizar escolhas e tomar decisoes por conta propria. Ao apresentar as relevantes contribuicoes das perspectivas feministas no tocante a uma nova compreensao acerca da deficiencia, espero fortalecer o debate, ainda incipiente em ambos os movimentos, acerca da ruptura de mentalidades corpo-normativas, para suscitar novas possibilidades de poder e participacao social.
  • CRISTIANO ZENAIDE PAIVA
  • Formação sindical dos servidores técnicos -administrativos das universidades públicas: caso da escola do SINTESPB
  • Data: 13/12/2017
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  • Esta dissertacao tem como objetivo narrar o complexo debate para construir uma escola sindical no Sindicato dos Servidores Tecnico-adminisstrativo da Universidade Federal da Paraiba.(SINTESPB). Utilizando o metodo participativo de Paulo Freire, abordando o tema da educacao sindical de servidores das universidades, a partir da defasagem escolar da militancia sobre temas que possam elevar seus conhecimentos para capacita-los com vistas a luta contra a ofensiva capitalista.Baseada em coletanea de fontes bibliograficas que registram a historia do movimento sindical, desde o nascedouro das primeiras organizacoes operarias ate a recente historia do sindicalismo de servidores publicos no Brasil e da FASUBRA-Sindical, que organiza sindicalmente os servidores das universidades brasileiras. A formacao sindical surge com o sindicalismo em meados do seculo XIX, com a grande contribuicao das correntes sindicais entre as quais o marxismo, o anarquismo, sociais democratas, Lassalianos, Proudonianos e tantos outros. Ja no seculo XX, as contribuicoes de Lenin, Losovsky, Gramsci, Demerval Saviani, Paulo Freire, Bonicuore entre outros, e desenvolve-se com as lutas dos trabalhadores, das centrais sindicais internacional e nacional.A busca de uma escola que pode tornar-se uma grande alavanca no processo de aquisicao de conhecimentos, no desenvolvimento da consciencia em si, para uma consciencia para si.Esta dissertacao tem o objetivo de propor a formacao de uma escola sindical para elevar o nivel de consciencia classista dos servidores no processo de emponderamento e capacitacao de sua insercao nas lutas sociais e sindicais, para superar o problema da baixa escolarizacao sindical. O metodo narrativo e descrito historicizando a luta de classe empreendida pela federacao sindical em sua existencia de quase 39 anos de vida. Debatendo as lutas dos trabalhadores a defesa dos servidores publicos Tecnico-administrativos, a defesa da universidade publica e gratuita, politicas publicas entre tantas batalhas por melhores condicoes de vida e trabalho. Debatendo as concepcoes sobre a formacao sindical, estimulando o desafio em um contexto de elevada complexidade, para estruturar um programa para orientar a formacao nesta escola sindical classista, instrumento politico que podera cumprir os resultados esperados por meio da elevacaodo nivel de consciencia politica e a capacitacao para enfrentar as transformacoes no mundo do trabalho.no rumo da luta pela nova sociedade, socialista. Escola Sindical dos Servidores Tecnico-administrativos das Universidade Federal da Paraiba (SINTESPB) Luta de classes, correntes de opiniao, socialismo. Servidores publicos, Tecnico-administrativos. Formacao sindical.
  • EMMANOEL DE ALMEIDA RUFINO
  • A RACIONALIDADE COMUNICATIVA EM TEMPOS DE CIBERCULTURA: PELA FORMAÇÃO DE COLETIVOS INTELIGENTES NO ESPAÇO DO SABER
  • Data: 12/12/2017
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  • Este estudo assume como objeto o projeto formativo de coletivos inteligentes no contemporaneo Espaco do Saber, fundamentando-se nos conceitos de razao comunicativa e inteligencia coletiva. Em observancia a esse referencial de racionalidade, baseia-se na Teoria do Agir Comunicativo (TAC), seguindo o lastro emancipatorio iluminista projetado na teoria da inteligencia coletiva. Contextualiza os horizontes virtuais de aprendizagem abertos na esteira da revolucao contemporanea dos sistemas informaticos e telematicos e do advento do ciberespaco, no interim dos seculos XX e XXI d. C., como tambem os mecanismos sistemicos que, infiltrados nas redes interativas desse grande mundo da vida ciber, preterem a formacao de coletivos inteligentes em favor da promocao de coletivos inteligentemente administrados. Objetivou compreender a formacao de coletivos inteligentes a partir de aprendizagens cooperativas racionalmente motivadas, seguindo a tese de que a razao comunicativa fomenta processos cooperativos de aprendizagem capazes de formar coletivos inteligentes no Espaco do Saber. Inspirado no metodo hermeneutico, o olhar interpretativo do objeto deste estudo propoe uma postura compreensiva do fenomeno da aprendizagem no campo universal – mas intotalizavel – do ciberespaco, locus privilegiado do enredamento global dos sujeitos do Espaco do Saber. Nesse sentido, a construcao da tese e suas etapas de analise reclamam a pretensao hermeneutica de compreender – a luz da TAC – os principios norteadores da razao comunicativa coerentes/propicios a promocao de aprendizagens cooperativas e coletivos inteligentes, que estao na base do conceito de inteligencia coletiva. Averiguando a possibilidade de fomentarmos racionalmente o desenvolvimento de uma cultura de aprendizagens cooperativas e a consequente formacao de coletivos inteligentes nos ambientes ciberneticos do Espaco do Saber, conclui que a formacao de coletivos inteligentes (capazes de otimizar o potencial de inteligencia coletiva disposto no Espaco do Saber) passa pela racionalizacao da comunicacao no contexto do mundo da vida ciberespacial. Aponta, pois, a racionalidade comunicativa como um referencial privilegiado para fomentar coletivos inteligentes no Espaco do Saber, especialmente porque ela pode transformar o universo ciberespacial num mundo da vida emancipado (livre de atuacoes nao-interativas por parte de sujeitos e instancias sistemicas) e fecundo a aprendizagens cooperativas, porque enredado por sujeitos competentes para falar e agir eticamente em suas interacoes, desafiadora utopia cujo “nao-lugar” e um distinto condicionante para nossa evolucao social.
  • FRANCISCO CHAVES BEZERRA
  • ESTUDANTES EM MOVIMENTO: A CASA DO ESTUDANTE DA PARAÍBA COMO ESPAÇO DE FORMAÇÃO DE SUJEITOS (1963-1980)
  • Data: 12/12/2017
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  • Desde a decada de 1960, jovens estudantes de Santana dos Garrotes – PB comecaram a vislumbrar a Casa do Estudante da Paraiba como espaco de moradia na Capital. A partir dai, a Instituicao vem ganhando notoriedade como importante instrumento que exerce uma funcao significativa na conducao desses sujeitos que precisam dar continuidade aos estudos em Joao Pessoa. Aos poucos, foi nascendo uma trama que envolve as memorias do lugar de origem, o sinuoso movimento da convivencia na Casa e as experiencias educativas vivenciadas nos diferentes espacos transitados por esses individuos ao longo desse percurso. O desafio dessa pesquisa e identificar os elementos formativos que influenciaram a trajetoria dos sujeitos que ali residiram, tendo como foco central apontar as feicoes dessa formacao e como elas acontecem no ambito de uma instituicao educativa promotora de educacao informal, no periodo compreendido entre 1963-1980. Trata-se de uma narrativa construida a partir das consideracoes conceituais de lugar social, cultural e institucional (CERTEAU) e das narrativas de memorias entendidas como ato pessoal de recordacao, inserido numa dimensao coletiva (RICOEUR). Como instrumentos metodologicos, nos apropriamos da Historia Oral que proporciona a reconstituicao dessa historia por meio das memorias desses sujeitos ordinarios que usam de taticas para contornar o discurso dominante e aparecer na arena das operacoes, terreno controlado pelas estrategias do proprio. Alem das entrevistas, foram problematizadas como fontes, os livros de memorias sobre a CEP e um conjunto de artigos de jornais sobre a CEP (A UNIAO, CORREIO DA PARAIBA E O NORTE). A partir desse conjunto de fontes, foi possivel identificar os elementos da formacao forjados no interior da CEP e que ardilosamente aparece na construcao, disseminacao, na apropriacao da narrativa dominante e na compreensao dos procedimentos legais (e os nao oficiais) que permitiam o acesso a Instituicao; nas negociacoes dos processos eleitorais que exigiam astucias ainda nao dominadas pelo sujeito principiante e, especialmente, nas diferentes formas de estudar e aprender. Um espaco de educacao informal, portanto, que aparece como a matriz fundamental das experiencias educativas e como o lado nao visivel de um conjunto de praticas educativas em que a educacao escolar ocupa um lugar mais restrito (CANARIO).
  • EMÍLIA CRISTINA FERREIRA DE BARROS
  • As políticas de avaliação e o Prêmio CREI Nota 10 no município de João Pessoa: avaliar, controlar e responsabilizar
  • Data: 08/12/2017
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  • A presente tese tem como objetivo investigar as articulacoes entre as politicas de avaliacao nacional utilizadas no ambito da educacao e aquelas implementadas nos Centros de Referencia de Educacao Infantil – CREI, no municipio de Joao Pessoa/PB. Partimos do pressuposto de que, com a integracao da Educacao Infantil ao sistema de ensino, apos a promulgacao da Lei de Diretrizes e Bases da Educacao/1996, esta etapa educativa passou a sofrer intervencoes no que se refere a avaliacao externa e em larga escala. Essas avaliacoes, que deveriam se restringir as condicoes de oferta e atendimento, sao estendidas ao processo de avaliacao das criancas, em descompasso com as orientacoes das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educacao Infantil/2009. A pesquisa adotou como referencial analitico a Abordagem do Ciclo de Politicas proposta por Stephen J. Ball (1992; 1994), que instrumentalizou a analise dos contextos de influencia, onde foram consideradas as tendencias internacionais e locais presentes nas politicas publicas educacionais. No contexto da producao de texto, foram abordados a construcao dos dispositivos legais do Premio CREI Nota 10, objeto de nossa analise, considerando os atravessamentos ideologicos na construcao do texto da politica, com enfase nas concepcoes neoliberais e gerencialistas. Em relacao ao contexto da pratica, foram realizadas entrevistas com profissionais dos CREIs, campo de pesquisa, evidenciando a recepcao da politica nesses espacos, por meio da analise das “vozes” dos sujeitos da pesquisa, que constituiram o Contexto de resultados/efeitos, em virtude dos impactos causados nas instituicoes de Educacao Infantil. Com a problematizacao desses contextos, observamos que a politica de avaliacao adotada pela Secretaria de Educacao e Cultura do municipio de Joao Pessoa/PB, a partir de 2008, com a instituicao do Programa Escola Nota 10, aderiu a cultura de responsabilizacao por resultados (accountability), por meio da bonificacao salarial dos profissionais da educacao. Nesse processo, os dispositivos neoliberais, a exemplo da meritocracia, competitividade, performatividade, bonificacao, eficiencia e eficacia, sao tomados como agentes de controle e monitoramento das politicas de avaliacao institucional, atraves da auditoria. A pesquisa chega a conclusao que, a implementacao de politicas avaliativas na Educacao Infantil, de filiacao neoliberal e gerencilialista, causam o desconfiguramento do processo pedagogico (LIBANEO, 2016), em virtude de priorizar uma “qualidade” que esta comprometida com a meritocracia e a competitividade. Os desdobramentos na pratica das instituicoes de Educacao Infantil do municipio, sao a desautorizacao da autonomia docente, em relacao a sua competencia em criar instrumentos e procedimentos avaliativos, em consonancia com a dinamica institucional, que promovam a reflexao sobre sua pratica e orientem a aprendizagem das criancas (BRASIL, DCNEI, 2009). Em consonancia com os principios neoliberais, sao constituidas praticas de abordagem/interrogacao dirigidas diretamente as criancas, em desrespeito ao cotidiano e ao contexto dos espacos de interacao, baseados na justificativa de monitoramento dos conteudos a serem assimilados. Esta pratica se configura como uma avaliacao externa, com destaque para o auditamento das criancas, em desacordo com os avancos alcancados pelos movimentos em defesa de uma Educacao Infantil de qualidade espelhados na legislacao vigente (CF/1988, ECA/1990, LDB/1996, DCNEI/2009).
  • LARISSA CAVALCANTI DE ALBUQUERQUE
  • Assistência estudantil como política de permanência na UFPB
  • Data: 07/12/2017
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  • Esta dissertação aborda a temática da assistência estudantil como política de permanência na Universidade Federal da Paraíba. Levantaram-se como questão norteadora de pesquisa, quais são as dificuldades e as possibilidades para a permanência dos alunos da graduação na UFPB, contemplados pela política de assistência estudantil, e como estes avaliam essa política na supracitada instituição? Delimitou-se como problema de pesquisa, a relação entre assistência estudantil e o direito à educação, seja em relação ao acesso e a permanência dos estudantes na educação superior. Como objetivo geral, pretendeu-se realizar uma análise da política de assistência estudantil na UFPB, a partir da instituição do PNAES, e sua contribuição para a permanência dos alunos contemplados. Optou-se pelo método históricodialético, situando historicamente a universidade no Brasil em contextos autoritários e neoliberal. A pesquisa referente à assistência estudantil dialogou com a perspectiva crítica da educação e da função social da universidade, utilizando conceitos como direito à educação, justiça e igualdade, poder e resistência. Como objetivos específicos pretenderamse: analisar historicamente a criação e a função social da universidade no Brasil contextualizando os embates diante das reformas de ensino e o projeto neoliberal; contextualizar historicamente a política de assistência estudantil no Brasil e na UFPB e as ações efetivadas e materializadas do PNAES como garantia da permanência dos estudantes e analisar a percepção discente da politica de assistência estudantil no campus I da UFPB. A metodologia fundamentou-se na perspectiva crítico-dialética, recorrendo à abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. A fase de coleta dados se deu por meio da observação assistemática, da entrevista semiestruturada e da análise documental. Para o procedimento de sistematização e análise dos dados obtidos na pesquisa empírica e documental utilizamos a análise de conteúdo. O resultado da pesquisa confirma a necessidade da assistência estudantil como fator de justiça redistributiva, uma vez que existem estudantes que não possuem condições econômicas de manter-se na universidade pública sem o apoio do Estado. Tal política, de caráter residual se faz permeada de conflitos e tensões, em face disparidade entre a redução de recursos para políticas de educação superior no contexto neoliberal e as necessidades dos segmentos sociais subalternizados. Palavras-chaves: Assistência estudantil. Política de permanência. Educação superior.
  • VANDERLAN PAULO DE OLIVEIRA PEREIRA
  • A Educação Popular na Arquidiocese da Paraíba (1966-1985)
  • Data: 24/11/2017
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  • A Arquidiocese da Paraiba inaugurou em 1966 uma nova metodologia pastoral com forte presenca junto ao meio popular, onde os agentes de pastorais nao eram apenas missionarios ou religiosos interessados em difundir a mensagem evangelica, mas tambem educadores populares com o desejo de modificacao na ordem social. A atuacao de tais agentes se caracterizava pelo despojamento e o cultivo de uma cultura que nao se sobrepunha ao de seus destinatarios, mas que considerava a realidade de cada comunidade compartilhando saberes e percebendo o valor da construcao popular. O recorte temporal foi situado do periodo da chegada de Dom Jose Maria Pires (1966), na epoca arcebispo da Arquidiocese da Paraiba, ate o fim do regime militar (1985). As tematicas presentes nos processos educacionais apresentam uma Igreja comprometida com as camadas populares, sistematizando a atuacao por meio das Comunidades Eclesiais de Base (CEB’s), da Acao Pastoral Igreja Viva, da Equipe de Promocao Humana da Arquidiocese e do Centro de Defesa dos Direitos Humanos da Arquidiocese da Paraiba. Alem de tais movimentos, houve o surgimento de varias experiencias no solo arquidiocesano que tiveram outros protagonistas a exemplo das Pequenas Comunidades Inseridas formadas por religiosas e pelas iniciativas de evangelizacao e educacao popular do Pe. Jose Comblin. Em tais praticas, percebe-se a articulacao das ideias de Paulo Freire e da Teologia da Libertacao que remetem a um novo saber pedagogico e a uma nova teologia. Em ambas se evidencia a acao como pre-requisito de qualquer teoria e um saber pedagogico e teologico com sentido para a vida. Em tais praticas pastorais e educacionais se estabelecem novos atores em um cenario marcado pela opressao oriunda do regime militar, das perseguicoes locais por conta dos dirigentes politicos e dos empresarios. E o desenvolvimento de uma nova praxis na qual fe e cotidiano se articulam promovendo com os oprimidos sua libertacao.
  • FERNANDO AUGUSTO GENERINO SOARES
  • A CONTRARREFORMA DO ENSINO MÉDIO DO GOVERNO MICHEL TEMER: A REORGANIZAÇÃO DO PROJETO NEOLIBERAL E A DESCONSTRUÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
  • Data: 30/10/2017
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  • O presente estudo objetiva analisar a contrarreforma educacional do Governo de Michel Temer, focando nos desdobramentos que a mesma traz para a disciplina de Educacao Fisica no Ensino Medio. As mudancas acontecidas na politica, na economia, na educacao e no mundo do trabalho tem como fator preponderante a reorganizacao do projeto neoliberal capitaneado por Michel Temer apos o impeachment da presidenta Dilma Vana Rousseff. Uma das principais acoes do governo em materia educacional foi a aprovacao da Medida Provisoria nº 746/16, que provoca profundas mudancas nas politicas voltadas ao Ensino Medio. Tendo em vista essa conjuntura, esta pesquisa procurou respostas para a seguinte questao norteadora: quais as implicacoes que a Medida Provisoria (MP) nº 746/16 trouxe para a organizacao do trabalho pedagogico da disciplina Educacao Fisica no Ensino Medio? Do ponto de vista metodologico, a pesquisa adotou o metodo dialetico, mesmo ressaltando sua natureza qualitativa, documental e exploratoria, focando em particular nos fundamentos politicos e filosoficos que embasam a proposta educacional contida na referida Medida Provisoria. O estudo tambem procura representar um esforco de reflexao teorica para o entendimento da realidade por qual passa a educacao brasileira, no sentido de colaborar estrategicamente na construcao coletiva de caminhos que ajudem afrentar as problematicas educacionais contemporaneas.
  • VAGNA BRITO DE LIMA
  • PROFESSOR DIRETOR DE TURMA: UM ESTUDO ENTRE BRASIL E PORTUGAL ACERCA DE UMA POLÍTICA EDUCATIVA DO ESTADO DO CEARÁ-BRASIL
  • Data: 13/10/2017
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  • O presente trabalho apresenta o relatorio de tese da investigacao realizada no ambito do Doutoramento em Educacao no Programa de Pos-Graduacao em Educacao (PPGE) da Universidade Federal da Paraiba (UFPB) - Brasil, com o objetivo de analisar como os sujeitos da organizacao educativa (gestores, professores, alunos e pais), se apropriaram das representacoes do cargo do professor diretor de turma no contexto da escola publica estadual regular cearense no periodo de 2011 a 2014. Uma vez que o cargo de diretor de turma instituido no Ceara-Brasil se inspira no cargo homonimo criado no sistema educacional portugues na decada de 60 do seculo XX, a investigacao realizou dois estudos de caso, um no contexto cearense e outro no norte de Portugal. A politica educativa intitulada Projeto Professor Diretor de Turma (PPDT), esta em atuacao no ambito brasileiro precisamente nas escolas publicas estaduais regulares do Ceara-Brasil desde o ano de 2008, no sistema educativo portugues, o cargo encontra-se consolidado e regulamentado com a nomenclatura, diretor de turma, desde o final de 1968. Contudo, conforme Virginio Sa (1997), o antepassado remoto do Diretor de Turma foi introduzido na escola portuguesa em finais do seculo XX, tendo entao a designacao de Diretor de Classe. Como afirma este autor, “[...] pelo decreto de 14 de agosto de 1895, determina-se que de entre os professores da classe um sera designado director, competindo ao governo a sua nomeacao sob proposta do reitor” (p, 29). Ao analisar as continuidades e rupturas do Diretor de Classe ao Diretor de Turma, Sa poe em evidencia a “triplice funcao” que une os dois cargos, ainda que com uma hierarquizacao diferente das funcoes em causa. A abordagem metodologica e de natureza qualitativa, estrategia de investigacao escolhida foi o metodo de estudo de caso unico (integrado e holistico), os instrumentos de recolha de dados utilizados foram pesquisas bibliografica e documental, questionario, observacao nao participante, entrevistas semiestruturada. Adotou-se como modelo de analise o ciclo continuo de politicas formulado por Richard Bowe, Stephen Ball e Anne Gold (1992); Ball (1994, 2011), articulando-o com a perspectiva da escola como organizacao educativa de Licinio C. Lima (1998, 2001). Assim, o referencial teorico procura articular a abordagem do ciclo das politicas com as contribuicoes da sociologia das organizacoes educativas, a partir das perspectivas de Ball (1992, 1994, 2002, 2004, 2011, 2013), Lima (1986, 1998, 2001), Sa (1997) entre outras contribuicoes para a compreensao da escola como organizacao educativa complexa. Considera-se que o PPDT, em sua trajetoria passou pelo processo de (re)interpretacao e (re)contextualizacao, nos diferentes contextos da politica em atuacao (contexto da influencia, contexto da producao do texto, contexto da pratica, contexto dos resultados e efeitos e contexto das estrategias politicas). Efetivamente, o PPDT resulta da “interpretacao da interpretacao” sobre o diretor de turma existente na estrutura educativa portuguesa pelos atores dos grupos de interesse no contexto brasileiro. Conclui-se que os atores para os quais a politica PPDT e destinada, alunos, pais, professores e gestores escolares, se mostram convencidos da importancia da politica educativa para a educacao dos estudantes na escola cearense, ainda que, se observe as resistencias, sobretudo, quanto a imagem burocratica da politica educativa. Relativamente as significacoes sobre o cargo/funcao de DT, os textos e discursos apresentam significativas aproximacoes no plano das orientacoes para a acao, embora no plano da acao se observe distanciamentos sociais, politicos e economicos entre os contextos investigados.
  • VERIDIANA XAVIER DANTAS
  • PDE Escola na dimensão do ensino e aprendizagem no Sistema Municipal de Ensino de Santa Rita/PB
  • Data: 10/10/2017
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  • Nesse estudo, lancamos um olhar sobre as Politicas Educacionais nos contextos macro e micro destas politicas a fim de analisamos o Programa Federal Plano de Desenvolvimento da Escola ─ PDE Escola, no municipio de Santa Rita/PB. O interesse por essa tematica justifica-se por compreendermos que, o referido programa atua no desenvolvimento da gestao das escolas. Assim, evidenciamos as politicas publicas, sobretudo, PDE Escola. Nosso objetivo geral foi analisar os efeitos do PDE Escola para o desenvolvimento da gestao escolar no criterio de eficacia ensino e aprendizagem do Sistema Municipal de Ensino de Santa Rita/PB. Analisamos o contexto local nas categorias do Curriculo organizado e articulado e Praticas efetivas dentro de sala de aula. O estudo foi realizado em uma escola que compoem o referido sistema. O fio norteador para abordarmos tal tema foi voltado as politicas publicas brasileiras destinadas a melhoria das escolas no ambito municipal. Nossa pesquisa deu enfase aos documentos oficiais que regem as politicas publicas educacionais no Brasil, mais especificamente, em relacao ao programa PDE Escola. Alem disso, nos referimos a Constituicao Federal (CF, 1988), a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional (LDBEN Lei nº 9.394/1996), Plano Nacional de Educacao Lei nº13.005/2014(PNE), Plano Municipal de Educacao lei nº 1666/2014(PME). Alem disso, pautamo-nos na abordagem de analise dos dados no ciclo continuo de politicas de autores como Ball, (1989); Ball, Gold e Bowe (1992); Ball, (1994); Ball, Maguire e Braun (2016). Para fundamentar nossa escolha metodologica, optamos por (BOGDAN, BIKLEN, 1994), cujos pressupostos apontam para a necessidade de uma investigacao qualitativa, na qual a fonte direta de dados e o ambiente natural, consistindo o investigador o instrumento principal. Nessa perspectiva, realizamos um estudo de caso respaldados nos autores Stake (2012) e Yin (2010). Os dados que constituiram o corpus da pesquisa foram coletados atraves de aplicacao de entrevistas semiestruturadas e observacao participante. Os nossos objetivos iniciais buscaram compreender o processo de atuacao do PDE Escola na Dimensao de Ensino e Aprendizagem; identificar o desenvolvimento das acoes objetivadas pelo PDE Escola; evidenciar quais os elementos do PDE Escola sao anunciados a partir da atuacao dos profissionais dos profissionais da educacao pesquisados; identificar no criterio de eficacia escolar ensino e aprendizagem. A partir dos requisitos curriculo organizado e articulado e praticas efetivas dentro de sala de aula para melhoria dos processos da gestao escolar do Sistema Municipal de Ensino de Santa Rita/PB. Na dimensao do Ensino e Aprendizagem, concluimos que, diante das acoes realizadas pelos atores envolvidos no processo, houve efeitos positivos, diante dos discursos dos sujeitos pesquisados, nestes discursos, destacam-se a autonomia financeira e pedagogica, a reorganizacao e a aplicacao de recursos de forma correta e como ponto negativo, ressaltam-se o aumento de trabalho e recursos insuficientes, alem da falta de envolvimento por parte de alguns. Portanto, a pesquisa nos revelou, com base nas falas analisadas, que a gestao escolar e democratica e participativa quando se refere ao contexto dos resultados/efeitos, os profissionais da educacao sao os atores principais nesta arena de pressoes por resultados, pois sao eles que recriam e reinventam a politica, nos momentos de atuacao/encenacao, traducao e interpretacao.
  • MARCOS ANGELUS MIRANDA DE ALCANTARA
  • Elementos para uma teoria enunciativa da Educação Popular
  • Data: 06/10/2017
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  • A problematica da Pesquisa em Educacao Popular esta inserida no debate epistemologico sobre as rupturas em torno da Modernidade. Ela tambem esta correlacionada a historia mais recente da educacao brasileira: na criacao INEP (1937); na institucionalizacao da Posgraduacao brasileira (1965); e na criacao da ANPED (1978). Especificamente, o objeto deste estudo esta delimitado ao contributo da Analise Arqueologica do Discurso ao campo investigativo da Educacao Popular no Brasil. Dele decorre a formulacao da tese de que a Analise Arqueologica do Discurso pode contribuir com elementos para uma Teoria Enunciativa da Educacao Popular. Do ponto de vista teorico/metodologico, este estudo apropria-se das contribuicoes arqueologicas de Michel Foucault (2007; 2008; 2010); a partir de Saussure (2006), de Peirce (2008) e de Frege (2010), apropria-se da nocao de signo, todavia, o trata como elemento constitutivo do enunciado, ao considerar a ruptura de sua constituicao tricotomica; e desenvolve os procedimentos metodologicos de mapeamento, escavacao da zona do discurso e de analise e descricao dos enunciados, conforme Alcantara e Carlos (2013). O texto percorre inicialmente o debate em torno da refundamentacao da Educacao Popular para o seculo XXI, em dialogo com Beisiegel (1984), Freire (1987), Brandao (2006), Guevara (2006), Streck (2012), Carrillo (2013), dentre outros. Apos aprofundada essa discussao, a pesquisa adentra a producao academica nas teses e dissertacoes em Educacao Popular em alguns programas distribuidos pelo pais, mapeia seus temas, seus problemas, seus objetos e suas abordagens teorico/metodologicas. Do ponto de vista epistemologico, o levantamento adentra as abordagens que fundamentam essas pesquisas, a exemplo das tendencias no marxismo, nos metodos documentais, nos biograficos e nos da linguagem. Duas tendencias investigativas sao identificadas: as referenciais e as significativas. No universo de estudos no campo da linguagem, o trabalho aborda a producao do GEPEJA/UFPB/PPGE, fundamentada na arqueologia foucaultiana que possibilita a emergencia de objetos de estudo especificos, so possiveis mediante um olhar arqueologico para os problemas: objetos no campo enunciativo, sobre regras gerais e leis de funcionamento de discursos sobre a EJA, sobre a Educacao Popular em Saude e sobre a Educacao e Visualidade, dentre outros. Sao pesquisas que se ocupam da dimensao enunciativa da Educacao Popular. Para defender a tese em questao, o estudo identifica as condicoes de possibilidade de existencia do enunciado da Educacao Popular, inicialmente na escavacao de seus signos enunciativos, em seguida mediante a analise e descricao de seus campos de dominio: antropofilosofico, cognitivo-epistemico, ideopolitico, generico-abstrato, sociohistorico e organizativo-operativo. A partir de uma serie de regras, posicoes de sujeitos, funcoes enunciativas e correlatos, esses dominios estabelecem uma serie de possibilidades de falar, escrever e articular discursos sobre a educacao, sendo a Educacao Popular uma possibilidade que aciona a serie de signos enunciativos da democracia, da cidadania, da participacao, dos direitos humanos etc. Portanto, esses dominios, identificados e descritos, constituem-se em elementos para uma Teoria Enunciativa da Educacao Popular. Pesquisa Educacional. Educacao Popular. Analise Arqueologica do Discurso.
  • JOSÉ ROBERTO MORAIS DOS SANTOS
  • O COLÉGIO SERÁFICO DE SANTO ANTÔNIO E SUAS PRÁTICAS ESCOLARES (1941- 1971)
  • Data: 20/09/2017
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  • A presente dissertacao pretende analisar as praticas escolares ocorridas no Colegio Serafico de Santo Antonio, em Lagoa Seca-PB, no periodo de 1941 a 1971. Nessa, perspectiva, a contribuicao da Nova Historia Cultural possibilitou o desenvolvimento desta pesquisa, com um novo olhar investigativo acerca de sujeitos que antes eram renegados pela Historia Tradicional. A metodologia deste estudo utiliza a historia oral e memoria como fontes historiograficas aliadas as fontes imageticas. A contribuicao desses sujeitos se fez atraves de suas memorias, tendo em vista que esses sujeitos nao guardaram consigo cartas, diarios, cadernos, entre outros. Desse modo, compreende-se que nao ha como estudar as praticas escolares sem tracar a trajetoria em que essas relacoes se produzem. Ao analisar essas praticas escolares, percebe-se um pouco mais sobre a historia da educacao no referido municipio e as contribuicoes que essas praticas trouxeram. O recorte temporal utilizado possibilita entender e conhecer um pouco mais da historia do CSSA. No que se refere aos conceitos que fundamentaram essa dissertacao, destaca-se: discussoes a cerca do que e a historia cultural de Burke (2005); o papel da igreja na educacao escolar masculina na decada de 1950 de Chaves (2012); cultura e praticas escolares na perspectiva de Vidal (2006); e as novas abordagens do campo da historia da educacao brasileira de Ricouer (2007). Quanto a discussao tematica sobre a instituicao escolar as abordagens de Faria Filho (1995) e Halbawachs (2004) foram pertinentes. Dentre as varias reflexoes desenvolvidas nesse estudo, pudemos concluir que o CSSA constituiu-se, com uma educacao de cunho religioso, preparando alunos para a formacao eclesiastica, porem nem todos os alunos se tornaram frades, tendo outras formacoes como advogadas, professores universitarios, e varias outras profissoes exercidas no norte - nordeste brasileiro, mediante um curriculo e praticas escolares que enfatizaram uma formacao religiosa.
  • NAYARA TATIANNA SANTOS DA COSTA
  • A DEMOCRATIZAÇÃO NOS CURSOS DE ELEVADO PRESTÍGIO SOCIAL NA UFPB: Acesso e Permanência dos Estudantes Cotistas
  • Data: 15/09/2017
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  • A pesquisa em tela reitera a responsabilidade da universidade no processo de democratizacao dos cursos de elevado prestigio social, e as reflexoes sobre os mecanismos de permanencia a partir dos cotistas beneficiarios. Tem como pressuposto, que as escolhas dos estudantes ainda se dao muito em funcao de seu capital cultural, do habitus de um grupo social e das suas probabilidades de exito futuro, bem como da estrutura geral do sistema de ensino. Defende que a democratizacao da educacao superior publica se da prioritariamente via carreiras consideradas como de menor prestigio social, e na area de humanidades em particular, embora reconheca que a Lei de cotas teve um papel crucial na reconfiguracao do perfil dos estudantes presentes nos cursos de maior prestigio. Este estudo inscreve-se numa abordagem quanti-qualitativa de pesquisa, cuja investigacao articula dados de acesso e desempenho dos cotistas, bem como das suas trajetorias, origem social e da permanencia a partir do olhar dos estudantes acerca dos mecanismos de assistencia estudantil oferecidos pela UFPB. Utiliza-se, dentre outros instrumentos, das entrevistas semi-estruturadas. Pauta-se nos conceitos de capital cultural, campo e habitus em Bourdieu, e discute a democratizacao considerando o acesso, a permanencia e o conceito de qualidade social em educacao.
  • EDIVANIA DE CASTRO PIRES
  • OS PROGRAMAS DE DESCENTRALIZAÇÃO E TRANSFERÊNCIA DE RESPONSABILIDADE NA ESCOLA PÚBLICA: autonomia ou centralização?
  • Data: 31/08/2017
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  • Esta pesquisa objetivou analisar as concepcoes de autonomia, descentralizacao, qualidade e formacao, veiculadas nos programas do Plano de Desenvolvimento da Educacao, ressaltando a participacao do contexto da pratica da Rede Municipal de Ensino de Santa Rita-PB, num processo de correlacao de forcas vivenciada pelos professores em sua luta pela educacao publica e por melhores condicoes de trabalho. Considerando que a politica precisa ser compreendida a partir de seu contexto, utilizou-se o Ciclo de Politicas de Ball e colaboradores. Dessa forma, analisou-se a conjuntura em que as politicas de descentralizacao foram iniciadas e como os discursos politicos estabeleceram a producao da politica. Analisaram-se, tambem, os efeitos das politicas de descentralizacao no contexto da pratica, tendo como campo as escolas. Observaram-se, atraves do olhar docente, os limites, as expectativas e as percepcoes acerca dos programas que estao na egide do PDE na escola. A pesquisa, numa abordagem qualitativa, utilizou como procedimentos a analise bibliografica, documental, entrevistas semiestruturadas e questionarios. Como fundamentos teoricos, reportou-se aos estudos de Hermida (2008); Saviani (2007, 2009); Camini (2013); Peroni (2003); Souza (2003); Adriao; Peroni (2007); Dourado; Oliveira (2009); Gentili (1996); Gentili; Oliveira (2013); Ball (2016); Freitas (2016), dentre outros. Por meio deste estudo, foi possivel perceber que as politicas de descentralizacao e promocao da autonomia, expressas no Plano de Desenvolvimento da Educacao, configuram-se como politicas de acao desconcentradora, numa perspectiva gerencialista, performatica e de desresponsabilizacao do Estado, transferindo para a escola e seus atores a responsabilidade pelo insucesso da instituicao, colaborando e aprofundando a tendencia neoliberal implementada no Brasil desde a decada de 1990. Palavras-chave: Descentralizacao. Autonomia. Responsabilizacao. Qualidade da educacao.
  • CLAUDIA MARIA DE LIMA
  • A GESTÃO DEMOCRÁTICA NOS PROCESSOS DE CONSTRUÇÃO E APROVAÇÃO DO PNE (2014-2024): os debates e embates no Estado e na sociedade civil
  • Data: 25/08/2017
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  • Esta pesquisa objetivou analisar a gestao democratica nos processos de construcao e aprovacao do Plano Nacional de Educacao – PNE (2014-2024). Buscou apresentar os debates e embates no Estado e na sociedade civil em torno do objeto de analise. Para tanto, tomamos como referencia o conceito de Estado Ampliado de Antonio Gramsci, assim como, a analise de Coutinho (2000) que compreende na sociedade e na educacao a existencia de dois projetos conflitantes: o projeto liberal corporativo ou neoliberalismo e o projeto democratico de massas. Os procedimentos da pesquisa compreendem a analise documental e bibliografica, de textos primarios e secundarios de forma problematizadora. Como fundamentos, nos reportamos aos estudos de autores como Gramsci (2000, 2005, 2006), Coutinho (1999, 2000), Cury (2007, 2009, 2011), Dourado (2001, 2002, 2007, 2008, 2010), Paro (1999, 2007, 2016), Freire (1991, 1993, 1997, 2001a, 2001b, 2006, 2015, 2017), Freitas (2011, 2014, 2017), dentre outros. A partir desse estudo, foi possivel constatar que apesar de ter havido uma relacao mais estreitada entre o Estado (em sentido estrito) e a sociedade civil no processo de construcao a aprovacao do PNE (2014-2024) e constatarmos mais debates em torno do tema da gestao democratica, das duas propostas de gestao que disputaram hegemonia, a democratica e a gerencial, a perspectiva predominante na Lei 13.005/2014 do PNE (2014-2024) foi a gerencial em detrimento da democratica. Os dados ainda revelaram que essa perspectiva de gestao corrobora com a tendencia neoliberal da decada de 1990, e aponta a meritocracia e a responsabilizacao nos processos de gestao gerencial, assim, legitima o Estado avaliador e consequentemente responsabiliza os gestores e a comunidade escolar pelo fracasso da escola.
  • ADRIANA MAMEDE DE CARVALHO BEZERRA
  • A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO BRASIL: UM ESTUDO DAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DOS PROFESSORES (2002-2015)
  • Data: 25/08/2017
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  • Este estudo constitui-se numa producao desenvolvida como dissertacao de mestrado, junto ao Programa de Pos-Graduacao em Educacao da Universidade Federal da Paraiba (UFPB), na linha de Politicas Educacionais. Trata-se de uma investigacao relativa a Politica de Formacao Inicial e Continuada de professores da Educacao Basica no Brasil, orientada pelas Resolucoes CNE/CP 1/2002 e 2 /2002, que instituem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formacao de professores da Educacao Basica; alem das Resolucoes CNE/CP 1/2006 e CNE/CP 2/2015 que tratam, respectivamente, das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduacao em Pedagogia e da definicao de novas diretrizes para a formacao inicial e continuada dos profissionais do magisterio da Educacao Basica. A metodologia adotada foi embasada em pesquisa bibliografica e documental, com abordagem qualitativa. Nosso trabalho fundamentou –se nos estudos de Freitas (2001, 2003,2007), Sheibe (2001), Aguiar (2005), Brzezinski (1999, 2007), Freitas (2004, 2016) e Dourado ( 2015). Nosso estudo discutiu a formacao inicial e continuada do professor e priorizou a Base Comum Nacional como principio orientador da formacao. Partindo-se do desenho de um novo projeto politico de formacao de professores, sao apontados avancos na legislacao da politica de formacao desses profissionais, redimensionando-se o seu perfil a partir da concepcao de docencia, a qual inclui o exercicio articulado nos processos de ensino e aprendizagem e na organizacao e gestao da Educacao Basica.
  • ANDRÉA ALICE DA CUNHA FARIA
  • A EDUCAÇÃO QUE CONSTRÓI A AGROECOLOGIA NO BRASIL: trajetórias de um vínculo histórico
  • Data: 28/07/2017
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  • A presente pesquisa nasce de uma percepcao construida a partir de uma pratica social e se plasma em torno de um objeto relacional, qual seja, a vinculacao politico-pedagogica entre agroecologia e educacao popular. A abordagem investigativa do objeto se realiza atraves de um estudo acerca do processo historico de constituicao do movimento agroecologico brasileiro, desde o inicio da decada de 1980 ate o inicio dos anos 2000. Para tanto, recorre-se a referencias bibliograficas e a fontes primarias, como documentos elaborados no decorrer deste processo e entrevistas com pessoas que participaram de forma direta ou indireta, do mesmo. As informacoes assim obtidas foram analisadas com o auxilio de uma chave de leitura construida, nos capitulos 1 e 2, a partir das primeiras formulacoes freireanas desenvolvidas ainda na decada de 1950, momento no qual o intenso debate acerca dos rumos do desenvolvimento brasileiro estimula proficuas (e ainda vigentes) formulacoes teoricas, inclusive acerca da educacao e de seu papel no desenvolvimento do pais. A narrativa do processo de constituicao do movimento agroecologico brasileiro se apresenta em torno de tres momentos historicos aqui identificados como espacos de germinacao, dinamicas de interacao e movimentos de expansao. A eles correspondem os capitulos 3, 4 e 5 do presente trabalho que atraves de uma descricao densa (GEERTZ, 2008) objetivam identificar, explicitar e interpretar os sentidos, os significados e as ressignificacoes coerentes com uma concepcao de educacao popular. Os resultados revelam a existencia de um vinculo organico entre agroecologia e educacao popular, de natureza politico-pedagogica. Do ponto de vista politico, tal vinculo se expressa pelo protagonismo dos sujeitos populares e pelo carater de resistencia presente na construcao de alternativas de desenvolvimento para o pais. Do ponto de vista pedagogico, pela preponderancia da realidade como lugar de partida e de chegada, da praxis reflexiva e da busca permanente, como elementos constituintes de um movimento social que constroi a agroecologia no Brasil, ao passo em que, atualiza a educacao popular.
  • JOEL MARTINS CAVALCANTE
  • Análise da “Ideologia de Gênero” no Plano Municipal de Educação de João Pessoa - PB (2015-2025)
  • Data: 20/07/2017
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  • O Plano Nacional de Educacao (2014-2014) foi aprovado com a supressao da superacao de desigualdades motivadas por genero e orientacao sexual e sem nenhuma meta ou estrategia indicada pela CONAE referente ao eixo 2 - Educacao e diversidade: justica social, inclusao e direitos humanos em virtude da pressao de grupos fundamentalistas no parlamento e seus aliados. A mesma pressao foi observada na votacao do Plano Municipal de Educacao de Joao Pessoa (PME-JP) - 2015-2025. O objetivo geral da dissertacao e analisar as discussoes em torno da diversidade de genero e sexual – a “ideologia de genero” – no processo de construcao e aprovacao do Plano Municipal de Educacao de Joao Pessoa, Como objetivos especificos foram: fundamentar os Direitos Humanos na perspectiva contra-hegemonica e intercultural de modo a contribuir para o respeito as diversidades de genero e sexual, entendendo o contexto historico-conceitual e os aspectos normativos internacionais e nacionais que fundamentam a educacao nesta perspectiva; analisar os embates entre os setores fundamentalistas e aliados com as demais forcas politicas e o governo federal no debate das politicas educacionais nos ultimos anos relativos a diversidade de genero e sexual; e compreender os contextos discursivos pertinentes a “ideologia de genero” na construcao do Plano Municipal de Educacao de Joao Pessoa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza bibliografica e documental, onde foram utilizados: leis, diretrizes nacionais, pactos e convencoes internacionais, atas, planos, documentos das Conferencias Nacional e Municipal de Educacao, blogs, sites, videos, postagens no facebook e instagram, notas publicas e tecnicas, livros em torno da diversidade de genero e sexual nos planos de educacao. Os resultados comprovam as aliancas entre os segmentos fundamentalistas e partidos politicos numa direcao distinta e antagonica a CONAE contraria ao principio da nao discriminacao e do respeito a diversidade como parte do jogo democratico, apesar disso, a diversidade de genero e sexual encontra respaldo normativo para ser trabalhada na educacao escolar.
  • REJANE MARIA DE ARAUJO LIRA
  • Formação e profissionalização de professores da Educação Infantil na Rede Municipal de João Pessoa-PB
  • Data: 11/07/2017
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  • Esta tese teve como objeto de estudo a formacao e profissionalizacao de professores da educacao infantil. Para o abarcamento deste, foram investigadas as politicas publicas educacionais nacionais e locais e sua interlocucao com a formacao, a profissionalizacao e as condicoes de trabalho de professores que atuam na educacao infantil, tendo por foco dois Centros de Referencia em Educacao Infantil (CREIs) vinculados a Secretaria de Educacao (SEDEC) do Municipio de Joao Pessoa-PB (PMJP). A metodologia utilizada insere-se no enfoque da pesquisa basica, de delineamento investigativo e descritivo, com estrategias de campo, tanto em relacao a fonte de informacao quanto ao local de coleta dos dados, de temporalidade longitudinal e de natureza predominantemente qualitativa, com a opcao pela abordagem do metodo interpretativo. Para o alcance dos dados, foi conjugado o uso de quatro instrumentos de coleta: observacao, diario de campo, discussao grupal e entrevistas individuais com 11 (onze) professores; 2 (duas) gestoras; 2 (duas) supervisoras; 8 (oito) monitoras e 5 (cinco) bercaristas. Os dados foram analisados atraves do conjunto de tecnicas da Analise de Conteudo (AC). A partir deles, foi evidenciado que existem varias tensoes e complexas relacoes de confrontos, conflitos, convergencias e divergencias entre formulacao e implementacao das politicas publicas educacionais analisadas com a formacao, a profissionalizacao do professor de educacao infantil e na qualidade do atendimento educacional prestado nos CREIs. Ficou tambem demarcada a acentuada desarticulacao entre essas politicas e o perfil profissional encontrado nos CREIs; a desvalorizacao profissional foi evidenciada nos salarios precarios, na estrutura, as vezes, inadequada para o trabalho, na formacao insuficiente e inadequada dos professores e desprestigio social da profissao; e as praticas pedagogicas realizadas nos CREIs tem confundido o sentido e as finalidades educativas da educacao infantil, quando sao desenvolvidas atividades que nao primam pela indissociabilidade do cuidar, educar e brincar, na compreensao de que a integracao desses aspectos e fundante para o desenvolvimento integral das criancas.
  • DAIANE LINS DA SILVA FIRINO
  • GÊNERO E PERSPECTIVAS DE ESCOLHA DE CURSOS SUPERIORES: ANÁLISE A PARTIR DE UMA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO INTEGRADO A CURSOS TÉCNICOS NA ÁREA DA COMPUTAÇÃO
  • Data: 28/06/2017
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  • Questoes de genero estao presentes nas relacoes sociais de forma invisivel e naturalizada. Dessa forma, as escolhas e o agir sao condicionados pelos ditames de uma sociedade patriarcal, androcentrica e heteronormativa. A divisao sexual e considerada a maior divisao social do mundo atual, portanto pesquisar sobre condicionamentos de genero na escola e, principalmente, no Ensino Medio permite visibilizar preconceitos e estereotipos para buscar estrategias de equidade de genero. Diante disso, esta dissertacao teve o objetivo de analisar a relacao com a tecnologia e as perspectivas de escolha de cursos superiores de jovens estudantes do Ensino Medio integrado a area da Computacao da Escola Estadual Estudante Rebeca Cristina Alves Simoes/PB, mais conhecida como Escola da Policia Militar (CPM), buscando compreender se sao influenciadas por naturalizacoes e/ou estereotipos de genero, levando as mulheres a escolherem cursos/ocupacoes/especializacoes tradicionalmente femininos e os homens a buscarem carreiras de prestigio social em redutos considerados masculinos. Para tanto, foram aplicados questionarios com 185 estudantes (do 1° ao 3° ano), sendo 101 mulheres e 84 homens. A pesquisa assume uma abordagem quanti/qualitativa e um carater exploratorio e descritivo. Sistematizados em tabelas e graficos, destacando sexo e serie/ano, os dados foram analisados com base na Analise de Conteudo de Bardin e nas teorizacoes sobre genero. A analise evidenciou que os/as estudantes possuem uma forte ligacao com a tecnologia e que ha diferencas de genero na forma como estes/estas se relacionam com a mesma, sendo uma delas a propensao das meninas a buscarem informacoes e dos meninos a buscarem o entretenimento quando navegam na internet. Alem disso, verificou-se que a naturalizacao dos estereotipos de genero nas relacoes sociais parece influenciar as identificacoes dos/as jovens com as areas do conhecimento e se refletir nas escolhas de cursos superiores. Tais escolhas estavam associadas a atributos de genero, levando as meninas a escolherem carreiras da area de Ciencias Humanas, Sociais e Biologicas, ligadas ao cuidado, e direcionando os meninos para as carreiras de Ciencias Exatas e Tecnologia. Dessa forma, percebeu-se que as meninas, mesmo estando inseridas em cursos tecnicos da area da Computacao, integrados ao Ensino Medio, nao pretendem seguir carreira na referida area, mas tambem o percentual de meninos que pretendem prosseguir nessa area foi baixo, suscitando questionamentos para novas investigacoes. Tambem se observou a influencia da cultura militar, presente na escola investigada, nas pretensoes de escolhas profissionais, pois o Curso de Formacao de Oficiais (CFO) obteve destaque entre as escolhas declaradas por ambos os sexos.
  • JUCILENE NASCIMENTO DIAS
  • DIÁLOGOS DE SABERES EM UMA PRÁTICA EXTENSIONISTA POPULAR NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECÔNCAVO DA BAHIA
  • Data: 21/06/2017
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  • Este trabalho tem como premissa investigar como se processa o dialogo de saberes nas praticas extensionistas dos projetos de extensao universitaria do Centro de Formacao de Professores da Universidade Federal do Reconcavo da Bahia (CFP/UFRB) que apresentam principios constituintes da Educacao Popular. Como se processa o dialogo entre os saberes nas atividades de extensao e a questao central e categoria de analise preponderante para o entendimento da perspectiva de extensao universitaria cunhada no CFP/UFRB. Apresenta-se o municipio de Amargosa como um importante polo de educacao que, desde meados da decada de 1940 e referencia no Reconcavo da Bahia no que diz respeito a formacao de professores. Por conseguinte, e reafirmando a sua importancia para a educacao no interior da Bahia, fala-se da implementacao do CFP/UFRB na cidade. Para isso, problematiza-se a funcao dessa instituicao em frente aos desafios da atualidade, a partir da realizacao das atividades de extensao universitaria, e a relacao que ela produz entre o conhecimento cientifico e o conhecimento popular no processo de desenvolvimento dessas atividades. Para tanto, foi utilizado como unidade de analise o projeto de extensao Estudo Etnobotanico e Fitoquimico de plantas do Vale do Jiquirica: uma contribuicao a recuperacao e valorizacao do conhecimento popular e da biodiversidade regional, da UFRB. As discussoes foram teoricamente alicercadas pela perspectiva da Educacao Popular –teorias criticas –concepcao educativa, enfoque pedagogico e metodologias, as quais tem, na emancipacao e na construcao da consciencia politica e critica, o principal ideal educativo, que e pautado no paradigma da emancipacao. O trabalho embasou-se em autores que comungam ideologicamente dessas ideias: Extensao Universitaria (FREIRE, 2002; JEZINE, 2002; MELO NETO, 2002, 2000, 2014; VASCONCELOS, 2011); Educacao Popular na contemporaneidade (CARRILLO, 2010, 2013;MEJIA 2006, 2010; PALUDO, 2006; PUIGGROS, 1994);dialogos de saberes e valorizacao dos conhecimentos sem sobreposicao (FREIRE, 2002; SANTOS, 2007). O aprofundamento e a compreensao dos fenomenos se deram atraves da pesquisa de cunho qualitativo (BOGDAN; BIKLEN, 1994; DEMO, 1985), com Estudo de Caso (TRIVINOS, 1987; YIN, 2001; 2010) e a fase exploratoria foi cunhada segundo as perspectivas de Ludke e Andre (1986) e de Morgan (1997). Participaram da pesquisa dezesseis pessoas, entre elas dois professores universitarios, seis estudantes de graduacao e oito membros da comunidade. As entrevistas (semiestruturada e grupal), a observacao e a analise documental revelaram que o CFP/UFRB tem um longo caminho a ser percorrido para a efetivacao de acoes extensionistas com funcao social, cuja intencionalidade imprima nos espacos de atuacao mudancas que ultrapassem a alienacao e favorecam a mediacao de mudancas paradigmaticas naqueles contextos. De maneira especifica, o projeto em estudo tem ultrapassado as barreiras assistencial, mercadologica e instrumentalista de pensar e fazer extensao; tem cotidianamente imprimido exercicios com vistas a emancipacao dos sujeitos que participam das atividades; tem contribuido para a leitura critica sobre si, a partir da comunicacao, valorizacao cultural e o encontro com a diversidade; e tem produzido possibilidades criativas de uma nova cultura politica na comunidade de Tres Lagoas.
  • JUCILENE NASCIMENTO DIAS
  • DIÁLOGOS DE SABERES EM UMA PRÁTICA EXTENSIONISTA POPULAR NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECÔNCAVO DA BAHIA
  • Data: 21/06/2017
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  • Este trabalho tem como premissa investigar como se processa o dialogo de saberes nas praticas extensionistas dos projetos de extensao universitaria do Centro de Formacao de Professores da Universidade Federal do Reconcavo da Bahia (CFP/UFRB) que apresentam principios constituintes da Educacao Popular. Como se processa o dialogo entre os saberes nas atividades de extensao e a questao central e categoria de analise preponderante para o entendimento da perspectiva de extensao universitaria cunhada no CFP/UFRB. Apresenta-se o municipio de Amargosa como um importante polo de educacao que, desde meados da decada de 1940 e referencia no Reconcavo da Bahia no que diz respeito a formacao de professores. Por conseguinte, e reafirmando a sua importancia para a educacao no interior da Bahia, fala-se da implementacao do CFP/UFRB na cidade. Para isso, problematiza-se a funcao dessa instituicao em frente aos desafios da atualidade, a partir da realizacao das atividades de extensao universitaria, e a relacao que ela produz entre o conhecimento cientifico e o conhecimento popular no processo de desenvolvimento dessas atividades. Para tanto, foi utilizado como unidade de analise o projeto de extensao Estudo Etnobotanico e Fitoquimico de plantas do Vale do Jiquirica: uma contribuicao a recuperacao e valorizacao do conhecimento popular e da biodiversidade regional, da UFRB. As discussoes foram teoricamente alicercadas pela perspectiva da Educacao Popular –teorias criticas –concepcao educativa, enfoque pedagogico e metodologias, as quais tem, na emancipacao e na construcao da consciencia politica e critica, o principal ideal educativo, que e pautado no paradigma da emancipacao. O trabalho embasou-se em autores que comungam ideologicamente dessas ideias: Extensao Universitaria (FREIRE, 2002; JEZINE, 2002; MELO NETO, 2002, 2000, 2014; VASCONCELOS, 2011); Educacao Popular na contemporaneidade (CARRILLO, 2010, 2013;MEJIA 2006, 2010; PALUDO, 2006; PUIGGROS, 1994);dialogos de saberes e valorizacao dos conhecimentos sem sobreposicao (FREIRE, 2002; SANTOS, 2007). O aprofundamento e a compreensao dos fenomenos se deram atraves da pesquisa de cunho qualitativo (BOGDAN; BIKLEN, 1994; DEMO, 1985), com Estudo de Caso (TRIVINOS, 1987; YIN, 2001; 2010) e a fase exploratoria foi cunhada segundo as perspectivas de Ludke e Andre (1986) e de Morgan (1997). Participaram da pesquisa dezesseis pessoas, entre elas dois professores universitarios, seis estudantes de graduacao e oito membros da comunidade. As entrevistas (semiestruturada e grupal), a observacao e a analise documental revelaram que o CFP/UFRB tem um longo caminho a ser percorrido para a efetivacao de acoes extensionistas com funcao social, cuja intencionalidade imprima nos espacos de atuacao mudancas que ultrapassem a alienacao e favorecam a mediacao de mudancas paradigmaticas naqueles contextos. De maneira especifica, o projeto em estudo tem ultrapassado as barreiras assistencial, mercadologica e instrumentalista de pensar e fazer extensao; tem cotidianamente imprimido exercicios com vistas a emancipacao dos sujeitos que participam das atividades; tem contribuido para a leitura critica sobre si, a partir da comunicacao, valorizacao cultural e o encontro com a diversidade; e tem produzido possibilidades criativas de uma nova cultura politica na comunidade de Tres Lagoas.
  • MAIRA LEWTCHUK ESPINDOLA
  • AS EXPERIÊNCIAS DOS INTELECTUAIS NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO PRIMÁRIA NA PARAHYBA (1824-1922)
  • Data: 05/06/2017
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  • O argumento principal desta tese parte do suposto que, durante o longo seculo XIX, alguns intelectuais participaram do processo de escolarizacao no Brasil, alem de atuarem nas escolas como professores e depuseram diversos escritos direcionados a educacao. Possui como objetivo principal realizar uma interpretacao sobre as experiencias desses individuos no processo de escolarizacao primaria no Imperio e na Primeira Republica na Parahyba. Para tanto, foram selecionados alguns sujeitos - professores de primeiras letras - para entender suas experiencias em relacao a educacao; apreender as mudancas propostas no processo de escolarizacao do longo seculo XIX; reconhecer os argumentos sobre educacao realizados por essas pessoas e divulgados em diversos meios como jornais, livros, cartas, relatorios, etc.; delimitar e analisar algumas questoes contidas nos discursos dos individuos selecionados. O recorte historico e de 1824 a 1922. A prosopografia norteia a analise das fontes e com base nela foram escolhidos dez personagens que compoem esta tese, a saber: Borges da Fonseca; Joaquim da Silva; Francisco Xavier Junior; Francisca Moura; Francisco Coutinho de Lima e Moura; Coriolano de Medeiros; Catharina Moura; Olivina Olivia Carneiro da Cunha; Jose Gomes Coelho; e Eudesia Vieira. As fontes utilizadas sao: impressos; (auto)biografias e verbetes biograficos; livros destinados a escola; legislacao educacional; mensagens dos presidentes da provincia/do estado; relatorios da instrucao publica; cartas, oficios, circulares, despachos. Com base nas compreensoes foi identificado um longo seculo XIX para o processo de escolarizacao na Parahyba, no qual houve diversas disputas sobre: os metodos de ensino, a educacao da mulher ou a ausencia dessa educacao, os materiais pedagogicos, a abolicao da escravatura, a fundacao de sociedades e de institutos. As analises levam a forma como essas questoes foram postas e elaboradas por essas figuras na provincia/no estado. Existem seis carateristicas derivadas da experiencia intelectual: trataram de temas relevantes no periodo que viveram tanto em relacao a instrucao quanto a abolicao da escravatura, a escrita de uma historia nacional, a reformulacao de processos educativos; utilizaram suas condicoes - sejam elas como professores, mulheres ou negros - para fundamentar a sua fala e interviram na sociedade; empregarem a escrita e a imprensa para divulgarem seus ideais, fossem eles voltados para a educacao, como a producao de livros para as escolas, ou para outras questoes sociais; agruparam-se em torno de associacoes e instituicoes, as quais se tornaram comunidades de experiencia e de partilha de ideais e de objetivos em comum; detinham ligacoes entre si, mesmo quando participes de geracoes diferentes, formaram redes de sociabilidade, as quais encaminharam os integrantes mais novos para a acao na sociedade; acreditaram que as suas exposicoes apresentaram vinculos educadores e civilizadores para a construcao da nacao brasileira. Por fim, os debates do periodo revelam um movimento de ideias que passaram por diversos proponentes e a instrucao publica foi percebida como um importante instrumento de civilizacao do povo.
  • MARIA ALDA TRANQUELINO DA SILVA
  • SABERES DOCENTES CONSTRUÍDOS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES DA EJA INDÍGENA POTIGUARA NA BAÍA DA TRAIÇÃO – PB
  • Data: 02/06/2017
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  • A Educacao de Jovens e Adultos (EJA) e a Educacao Escolar Indigena se configuram como uma modalidade de educacao basica recente no cenario educacional. Ao nos reportarmos a Educacao de Jovens e Adultos Indigena, objeto da presente pesquisa, faz necessario compreender como sao construidos os saberes dos professores indigenas da Educacao de Jovens e Adultos Indigena (EJAI). Os saberes dos professores da EJAI sao formados por conjunto de conhecimentos, os quais, por meio de sua pratica, experiencias e reflexoes cotidianas procuram atender as especificidades dos seus educandos. O presente estudo tem como objetivo analisar os saberes construidos na pratica pedagogica dos professores indigenas que atuam na Educacao de Jovens e Adultos na Baia da Traicao-PB. Os saberes sao construcoes sociais obtidas na trajetoria pessoal de cada sujeito, educador ou educando, no chao da escola (TARDIF, 2014). A presente pesquisa e de natureza qualitativa, e uma pesquisa de campo, do tipo estudo de caso. Para coleta dos dados utilizamos enquanto tecnicas procedimentais, foram empregadas a pesquisa documental a observacao participante e elementos da pesquisa etnografica alem das entrevistas orientadas por um roteiro semiestruturado. Para exame dos dados coletados foi utilizada a Analise de Conteudo (A.C) preconizada em Bardin (2011), a qual norteara a apreciacao das falas e dos significados dentro do contexto dos saberes e das praticas pedagogicas dos educadores em foco. A pesquisa foi desenvolvida com oito professores indigenas da Educacao de Jovens e Adultos Indigenas. Em seu desenvolvimento, foram discutidas as categorias analiticas: a construcao dos saberes, pratica pedagogica, educacao escolar indigena e educacao popular. Os resultados nos permitiram perceber que, ao atuarem na Educacao de Jovens e Adultos Indigena, os professores no cotidiano escolar vao construindo diversos conhecimento os quais sao oriundos de sua pratica pedagogica, esses saberes adquiridos vao sendo reelaborados para dar conta das esfericidades e necessidade de aprendizagem do seu publico da EJA Indigena. Identificamos ainda que a construcao dos saberes desses professores ocorrem em diversos momentos, espacos e tempos da sua trajetoria docente, sendo que podem acontecer em espacos formais e informais fruto do contato com; colegas de profissao, coordenacao pedagogica, ancioes (idosos da aldeias), educandos, e, por fim, no meio ondem atuam. Esta analise possibilitou reconhecer a existencia de varios saberes que estao presente na pratica do professor da EJAI, os quais foram adquiridos atraves de experiencias diarias, tambem foi possivel perceber a necessidade de formacoes iniciais e continuadas voltadas para atender a modalidade as quais dever buscar associar os conceitos teoricos as praticas desenvolvidas por este publico especifico. Evidenciamos ainda a necessidade de investimentos e politicas educacionais nas esferas federais, estaduais e municipais para que possa atender as demandas postas para esse publico e para modalidade.
  • SILVIA KARLA BATISTA DE MACENA MARTINS DOS SANTOS
  • EDUCAÇÃO POPULAR E EDUCAÇÃO DO CAMPO: RELAÇÃO ENTRE TEORIAS E PRÁTICAS NA FORMAÇÃO DE EDUCADORES NO CURSO DE PEDAGOGIA – EDUCAÇÃO DO CAMPO/UFPB
  • Data: 30/05/2017
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  • Neste trabalho apresentamos nosso estudo sobre o curso de Pedagogia, licenciatura com area de aprofundamento em Educacao do Campo, implementado por meio do programa de Reestruturacao e Expansao das Universidades Federais – REUNI e aprovado pela Resolucao CONSEPE/UFPB nº 47 de 28 de abril de 2009, que funciona no Centro de Educacao do campus I da Universidade Federal da Paraiba. O referido curso apresenta uma proposta de formacao superior inicial de educadores para atuarem nas escolas do campo, partindo da reflexao e das necessidades dos povos do campo, no contexto das politicas publicas de acoes afirmativas, em resposta as lutas dos Movimentos Sociais por uma educacao de qualidade e contextualizada com as suas especificidades. Caracterizando-se como um estudo de caso com abordagem qualitativa, realizada a partir da analise documental do Projeto Politico Pedagogico do curso, assim como, a realizacao de entrevistas semiestruturadas com profissionais egressos da primeira turma concluinte, esta pesquisa tem como finalidade analisar as propostas pedagogicas do curso supracitado, investigando a relacao existente entre esta proposta educativa e os fundamentos da Educacao Popular e da Educacao do Campo, buscando compreender como essa formacao influenciou nas praticas educativas dos profissionais egressos, lancando assim, um olhar sobre a formacao superior de educadores e educadoras que deverao atuar em escolas do meio rural.
  • JEANE TRANQUELINO DA SILVA
  • PROJETO SAL DA TERRA: Um Estudo acerca da Experiência de Formação Continuada para Educadores(as) da Educação de Jovens e Adultos
  • Data: 29/05/2017
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  • O presente trabalho investiga o processo formativo inicial e continuado das educadoras da Educacao de Jovens e Adultos (EJA) no Projeto Sal da Terra (PST) desenvolvido na capital Joao Pessoa-PB. Neste contexto, objetivou-se analisar o processo de formacao desenvolvido pelo Projeto Sal da Terra com educadores de jovens e adultos e identificar os elementos da educacao popular. A pesquisa desenvolvida e de abordagem qualitativa, configura-se como um estudo de caso, no qual o caminho teorico metodologico foi norteado pelo metodo dialetico. Enquanto tecnicas procedimentais, foram realizadas a pesquisa documental e a observacao participante, alem das entrevistas orientadas por um roteiro semiestruturado e aplicacao de um questionario para tracar um perfil socio economico dos sujeitos de nossa pesquisa, que foram oito educadoras e a coordenacao pedagogica do Projeto Sal da Terra. Para analise dos dados coletados, este estudo fundamenta-se na analise de conteudo, preconizada em Bardin (2011), a qual norteou a apreciacao das falas e dos significados dentro do contexto da formacao dos educadores da EJA. A analise dos dados empiricos revela que tanto a formacao inicial como a continuada, oferecida pelo PST aos seus educadores, constitui uma importante contribuicao para a pratica pedagogica. As conclusoes possibilitam afirmar a importancia e relevancia do PST como uma proposta pedagogica de formacao de educadores alfabetizadores, que ao longo de mais duas decadas tem contribuido significativamente para o campo da Educacao de Jovens e Adultos, particularmente na formacao de educadores alfabetizadores em varios municipios da Paraiba. Contudo, no que diz respeito aos principios da educacao popular, embora sejam enfocados pelo PST, nao sao aprofundados, as entrevistas revelaram muitas limitacoes por parte das educadoras alfabetizadoras.
  • JOSEANE ABILIO DE SOUSA FERREIRA
  • OS EXERCÍCIOS NOS LIVROS DIDÁTICOS DE GEOGRAFIA DESTINADOS AO ENSINO PRIMÁRIO NO BRASIL: UMA DISCUSSÃO METODOLÓGICA (1880 – 1930)”,
  • Data: 29/05/2017
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  • Ousar trilhar os caminhos da Historia da Educacao e logo pensarmos que nossas producoes fazem parte dessa Historia, construindo seus marcos e temporalidades. Ou seja, nossas producoes estao imersas no processo de organizacao do campo, marcado recorrentemente por tempos, espacos e marcos instituidos pela propria Historia da Educacao, que se constroi e se ergue a partir de areas e especificidades do campo em cada periodo historico. O estudo das disciplinas escolares se configura como parte do estudo da cultura escolar, uma vez que o conhecimento escolar e uma construcao especifica das praticas educativas da escola, pois, possui caracteristicas proprias e, portanto, apresenta outras formas de conhecimentos (CHERVEL, 1990). Desse modo, cientes da responsabilidade de realizar estudos dessa natureza, buscamos dialogar a partir de um tipo especifico de material didatico: os livros didaticos de Geografia, tendo como objeto de estudo, os exercicios. Em nossas consideracoes, verificamos que esse tipo de impresso comporta saberes que advem de instancias diversas, mais que, porem, estao entrelacados nos movimentos de producao e construcao desse objeto material (BITTENCOURT, 2003), que, historicamente, e constituido a partir de concepcoes pedagogicas e de saberes da cultura escolar de um determinado tempo (HEBRARD, 1990). Desse modo, a nossa proposta de tese buscou realizar uma discussao sobre as metodologias aplicadas ao ensino primario da disciplina Geografia entre os anos de 1880 e de 1930, especificamente, sobre o papel dos exercicios nos livros, na tentativa de compreender como surgiram e de que forma estes passam a interferir ou nao na forma de ensinar Geografia. Em nosso estudo, partimos do pressuposto de que havia a indicacao dos exercicios como um novo metodo de ensino para escola como um todo, e que a presenca destes para a Geografia representou a busca de inovacoes metodologicas nos livros didaticos de Geografia destinados ao ensino primario. Por isso, defendemos que os exercicios exerceram uma funcao determinante na tentativa de substituir nos livros o texto marcado por perguntas e respostas explicitas, por um texto que, lentamente, passa a adotar os exercicios como uma expressao dos metodos de ensino capazes de interferir na proposta de tornar o ensino menos decorativo e mnemonico. Em nossas analises, verificamos que no contexto da escola primaria, os exercicios se fizeram presentes como um complemento indispensavel na composicao dos livros didaticos e, por conseguinte, no ensino de Geografia. E tambem, que o movimento de adocao dos exercicios nos livros didaticos tinha como principal finalidade a busca por tentar introduzir nos textos exercicios praticos e de observacao que pudessem tentar romper com metodo catecismo que predominava nos livros e na escola com um todo. Em nossas consideracoes, reconhecemos e afirmamos o debate em prol da insercao dos exercicios no ensino primario, e que estes, mesmo que lentamente, interferem na composicao das obras didaticas e, consequentemente, na construcao dos saberes geograficos. No entanto, registramos que ainda era muito forte a presenca do metodo mnemonico, que marca a cultura escolar primaria com as permanencias dos principios dos metodos de memorizacao.
  • ANDREA BEZERRA FALCAO
  • A ESCOLA E A VALORIZAÇÃO DA CULTURA LOCAL E O FORTALECIMENTO DA IDENTIDADE INDÍGENA POTIGUARA: olhares dos educandos indígenas da Educação de Jovens e Adultos do Município de Baía da Traição – PB
  • Orientador : EDUARDO JORGE LOPES DA SILVA
  • Data: 29/05/2017
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  • A caminhada de luta pela defesa dos direitos dos povos indigenas, em especial o direito a Educacao, recebe reforcos legais a partir da inspiracao em instrumentos universais como a Declaracao Universal dos Direitos Humanos (1948) e a Declaracao das Nacoes Unidas sobre os Direitos dos Povos Indigenas (2006). No Brasil, essa luta se faz tambem a partir da criacao do Servico de Protecao aos Indios no ano de 1910 e mais tarde com a criacao da FUNAI em 1967. No campo da Educacao Indigena, desde 1996 com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), em 1997 com os Parametros Curriculares Nacionais (PCN’s), e, em 1999 com o Estatuto da Escola Indigena, vem se expressando a importancia de uma educacao voltada tambem para os direitos educacionais dos povos indigenas. Esta pesquisa tem o objetivo de analisar, a partir dos olhares dos educandos indigenas, da modalidade EJA, como a escola no seu cotidiano, promove a valorizacao da sua cultura e afirmacao da sua identidade. Este estudo busca tambem entender, a luz dos dispositivos legais que regulamentam essa especificidade, e a partir da trajetoria de Instituicoes responsaveis pela protecao aos direitos dos indigenas, como se da o processo de construcao de uma educacao voltada a atender as particularidades desse povo de forma a garantir a preservacao de sua cultura. Para fazermos uma relacao entre o que esta proposto nos dispositivos legais e a realidade encontrada nas escolas, optamos por realizar uma pesquisa de campo, do tipo estudo de caso em duas escolas do municipio de Baia da Traicao. A Escola Municipal de Ensino Fundamental Antonio Azevedo e a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Medio Matias Freire foram as escolas escolhidas para esta etapa. Realizamos entrevistas com os educandos indigenas, respeitando as etapas e processos propostos por Bardin (2011) na analise de conteudo, e buscamos entender os dados coletados e apresentar os resultados. Atraves, dentre outros aspectos, das nossas inferencias ao interpretar essas entrevistas, constatamos que os educandos da EJA indigena que vivenciam o cotidiano das escolas, percebem os elementos de sua cultura em suas atividades e, que, por conseguinte, as escolas possuem meios para garantir o fortalecimento da identidade indigena e o fortalecimento da mesma.
  • LINDALVA GOUVEIA NASCIMENTO
  • Desafios e enfrentamentos no processo de interiorização da Universidade Federal da Paraíba (2007 – 2012): uma análise dos cursos criados pelo Reuni a partir das demandas no Campus de Areia
  • Data: 29/05/2017
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  • As politicas publicas de educacao superior implementadas no Brasil nos ultimos anos estao provocando mudancas estruturais significativas na sociedade brasileira, entretanto, as assimetrias entre as regioes, os grupos sociais, a formacao profissional e a educacao tem bases historicas, e o desafio de diminuir essas diferencas tem como elemento fundamental o acesso a uma educacao de qualidade a maior parte da populacao em todos os niveis de formacao, porem para que haja mudancas nessa magnitude o governo levara decadas para resolver, pois prescindira de diversas acoes em diferentes aspectos. A expansao da educacao superior configura-se como um dos focos das politicas publicas em educacao. Observa-se a intensificacao desse processo que tem sido implementado no pais atraves de varias acoes, a que destacamos nesta pesquisa adentrou no campo tematico da politica de expansao do ensino superior na Universidade Federal da Paraiba, no seu contexto institucional, a fim de compreender a dimensao politica dessa acao voltando-se para os cursos criados no Campus II, localizado em Areia - Paraiba, a partir da politica educacional criada pelo governo federal intitulada “Programa de Apoio a Planos de Reestruturacao e Expansao das Universidades Federais” – Reuni, criado atraves do Decreto nº 6.096 de 24 de abril de 2007, com execucao para o periodo de 2007 a 2012. O percurso que seguimos nos permitiu a compreensao da democratizacao do ensino superior em universidades publicas federais, assentadas para a abertura de vagas possibilitadas por este programa, cuja iniciativa deveu-se ao governo do ex-presidente Luis Inacio Lula da Silva. Para subsidiar a pesquisa, servimo-nos de diferentes instrumentos documentais, bem como de entrevistas e conversas com representantes da UFPB. A pesquisa evidenciou que a criacao dos Cursos de Medicina Veterinaria e Quimica atendeu as demandas do Campus II que ansiavam pela formacao academica. Diante dos subsidios da analise, o estudo demonstrou que a politica de expansao marcou um processo de reorganizacao das universidades federais justificado pela perspectiva politica de democratizar o ensino, ao tempo em que atenderia, em parte, as suas funcoes sociais. Os resultados do estudo apontaram que a politica de expansao da UFPB converge para a abertura de vagas na UFPB ao potencializar oportunidades de acesso aos cursos criados a partir do Reuni.
  • CONCEIÇÃO CRISTINA PEREIRA DA SILVA
  • A PRÁTICA EDUCATIVA DA EXTENSÃO RURAL NO CAMPO DA REFORMA AGRÁRIA: APROXIMAÇÕES COM A EDUCAÇÃO POPULAR
  • Data: 26/05/2017
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  • Partindo do contexto de luta pela Reforma Agraria e por politicas publicas para o campo este trabalho se propoe analisar as praticas educativas dos/as agentes extensionistas da Assessoria Tecnica e Extensao Rural – ATER partindo dos relatos e experiencias vivenciadas pelos/as camponeses/as no processo de organizacao dos grupos familiares do Assentamento Socorro no municipio de Areia-PB. Esta reflexao tem como ponto de partida a aproximacao com a Educacao Popular como possiveis praticas vivenciadas no campo. Desta maneira, percebemos que a assistencia tecnica e extensao rural na perspectiva da educacao popular tem enquanto proposta pedagogica promover a autonomia das familias e seu empoderamento a partir do conhecimento e da utilizacao de praticas emancipadoras tanto na forma de organizacao individual quanto coletiva. Esta reflexao se aporta em alguns elementos que a pedagogia popular de Paulo Freire adverte como o dialogo, o saber popular, a autonomia a emancipacao e o trabalho, enquanto principios educativos que nortearam esta investigacao. Para esta analise, alguns procedimentos teoricos e metodologicos foram utilizados tais como, assumir uma abordagem dialetica (FRIGOTTO, 2010), qualitativa e exploratoria, onde adotamos a triangulacao de dados (FLICK, 2009), quando aborda um conjunto de procedimentos, tais como: a pesquisa bibliografica, a pesquisa documental, a observacao participante, as tecnicas de entrevista semiestruturada com os agentes de ATER e o grupo focal (GATTI, 2005) realizado com cinco grupos familiares do Assentamento Socorro. Como resultado esperado apresentamos a producao do conhecimento desta relacao entre os saberes populares dos camponeses/as e os saberes academicos dos agentes de ATER/ATES, potencializando assim a existencia de praticas educativas positivas e frageis, quais em parte nao dialogam com os principios da educacao popular, mas que foi visivel algumas experiencias pontuais no contexto local. Portanto, o estudo compreende que o percurso individual e coletivo desta partilha de saberes em que os camponeses/as sao protagonistas, necessitam ser compartilhados com a geracao mais jovem do assentamento, tornando-o a memoria e a historia de luta e resistencia presentes na perspectiva afirmativa da conquista, da autonomia, do empoderamento e da emancipacao das agricultoras e dos agricultores familiares.
  • GENES DUARTE RIBEIRO
  • A PROFESSORA DA NAÇÃO: AS FESTA CÍVICAS E AS ESCOLAS NA PARAÍBA
  • Data: 16/05/2017
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  • Neste trabalho, analisamos algumas festas civicas que foram idealizadas, organizadas e realizadas na Paraiba em tres momentos da historia brasileira denominados classicamente pela historiografia politica: Republica Velha (1889 - 1930), Era Vargas (1930 - 1945) e Regime Militar (1964 - 1985). Nesse sentido, o nosso argumento de tese se baseia no entendimento de que mesmo nao tendo sido o regime republicano que tenha dado inicio as Festas Civicas, consideramos que em diferentes momentos, como nenhum outro regime, soube promover e promover-se pelas festas a partir dos usos de varios elementos tais como: os espacos coletivos; objetos simbolicos; conteudos historicos; regras e normas; valores, crencas e as atividades escolares. Neste caminho, juramentos, hasteamentos e arriamentos da bandeira nacional e estadual, ensaios de cantos patrioticos, os chamados prestitos civicos, discursos e apresentacoes teatrais nas escolas imbricados, nao raras vezes com as celebracoes e sentimentos religiosos se constituiram em “aulas” que foram forjadas nos projetos politicos e discursos educacionais dos periodos mencionados. Assim, o nosso objetivo foi investigar as intencoes pedagogicas das festas civicas que visavam (e ainda visam!) atingir toda a sociedade por meio das escolas, ao inculcar nelas valores e sentidos a serem festejados. A metafora usada da festa civica como professora da nacao (OZOUF, 1976) foi bastante produtiva no sentido de nos ajudar a analisar o nosso objeto de pesquisa. Nesse sentido, foi possivel averiguar as intencoes de ensinar, instruir e moldar “mentes e coracoes” dos cidadaos brasileiros e especialmente paraibanos. Utilizamos como fontes documentais especialmente os jornais que circulavam e alguns deles ainda circulam na Paraiba. E importante salientar que, especialmente o Jornal A Uniao era porta-voz oficial do governo estadual. Para alem dos jornais tambem consultamos algumas revistas, anuarios, almanaques, leis, regulamentos, atas e mensagens oficiais elaboradas pelos governadores e encaminhadas a Assembleia Legislativa paraibana. As fotografias, ordinariamente publicadas nos periodicos consultados foram de grande importancia para procedermos as discussoes deste trabalho de tese. Do ponto de vista teorico e metodologico conduzimos a problematizacao nos pautando no conceito de representacao elaborado por Chartier (1990) e, ao mesmo tempo, procuramos dialogar com estudos classicos e recentes concernentes a Historia da Educacao alem de ter me apropriado da historiografia concernente aos tres periodos acima mencionados. Consorciado a ideia de representacao entendemos que as festas civicas, inscritas nos calendarios escolares, sao manifestacoes socio culturais e politicas que terminaram por urdir “tradicoes inventadas” (HOBSBAWN, 1997) e serviram (e ainda servem!) como “instrumentos de poder” e de construcao da “memoria coletiva”, conforme nos indica Le Goff (2003). Pensamos ainda que tal construcao foi permeada pelas “mitologias politicas” (GIRARDET, 1987) acessadas simbolicamente ou representativamente no sentido de envolver a sociedade a partir de momentos de comemoracionismo e de liturgias civicas. (CATROGA, 2005). Enfim, afirmamos que as Festas Civicas objetivavam para alem de momentos de entretenimento e descontracao, pois, pretendia-se criar novos modelos de cidadao republicano e contribuir para a propaganda politica em torno da nacao e do Estado integrados ao calendario escolar e consequentemente, no processo pedagogico dos professores e alunos.
  • DANIEL FIGUEIREDO DE OLIVEIRA
  • Sobre humanos e máquinas: marcos epistêmicos, ontológicos e éticos para compreensão do ciborgue e aprendizagem humana na cultura digital
  • Data: 16/05/2017
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  • A presente investigacao tem como foco um estudo sobre como os ciborgues se constituem, na nova dinamica da emergencia da cibercultura e do ciberespaco, de que maneira os cibernativos naturalizaram as demandas tecnologicas e as implicacoes destas configuracoes no terreno da aprendizagem humana. Nesse contexto, o mundo da cultura tem se formalizado como uma segunda natureza produzida pelo engenho humano, atraves de um ecossistema de cibernativos, de humanos hibridos, amalgamados pela hiperconectividade simbiotica, ou seja, pela incorporacao de inorganicidade como potencializadora de um novo status existencial. No contexto destas novas configuracoes a pesquisa procurou analisar as relacoes entre humanos e maquinas inteligentes, a partir da construcao de fundamentos conceituais com vistas a construir bases para uma filosofia do ciborgue e suas configuracoes na aprendizagem humana atual. A Tese que norteou a investigacao foi: a cultura digital traz em si uma dinamica ciborguinana de producao da existencia humana alterada cognitivamente pelas relacoes entre humanos e maquinas. Considerando os complexos aspectos que foram articulados e conhecidos a metodologia utilizada tomou como base o conceito de rizoma para tracar uma cartografia conceitual capaz de elucidar aspectos fundamentais do territorio das relacoes entre os seres humanos e as maquinas inteligentes, tendo como foco aspectos concernentes as possibilidades de aprendizagem. A cartografia analitica foi sendo construida a partir do principio da multiplicidade, o que favoreceu a analise pela producao ou ressignificacao dos conceitos que compuseram o mapa do estudo uma vez que as estruturas foram construidas no decorrer da emergencia de vias e entradas rizomaticas escolhidas, atentando sempre para as possiveis linhas de fugas registradas. Foram construidas linhas ontologicas, eticas e epistemicas para situar a racionalidade sociotecnica que subjaz a sociedade moderna e contemporanea. Na equacao teorica construida os processos educativos e os processos de aprendizagem foram os protagonistas para a sintese do estudo. Como resultados foram delineados elementos introdutorios para o surgimento de uma filosofia do ciborgue como fundamento da aprendizagem humana. Destes elementos emerge a concepcao de praticas ciborguianas entendidas como praticas epistemicas, ontologicas e eticas no movimento reflexivo proporcionado pelas tecnologias, redes digitais e realidade virtual que foi denominada de ciberfilosofia.
  • GUSTAVO DE ALENCAR FIGUEIREDO
  • EDUCAÇÃO CONTEXTUALIZADA E CONVIVÊNCIA COM O SEMIÁRIDO BRASILEIRO: perspectivas para o Ensino de Ciências
  • Data: 11/05/2017
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  • Neste trabalho procurou-se analisar a forma como vem sendo desenvolvido o Ensino de Ciencias Naturais no Semiarido Brasileiro na perspectiva de identificar como as praticas pedagogicas dos/as professores/as desse componente curricular no Ensino Fundamental negligenciam o dialogo com os saberes historicamente construidos pelos povos que vivem nessa regiao, nao incorporando no curriculo a importancia da cultura popular da regiao Semiarida na formacao de sujeitos criticos e autonomos. Nesse sentido, buscamos analisar a compreensao que os/as professores/as de Ciencias da Rede Publica municipal de Cajazeiras - PB tem acerca da contextualizacao do Ensino de Ciencias, tomando como referencia a proposta de Educacao Contextualizada para convivencia com o Semiarido. Procuramos, tambem, refletir sobre as politicas de educacao e desenvolvimento para o Semiarido Brasileiro tendo como fundamentacao o que foi e esta sendo feito para implementar essa proposta de Educacao, demonstrando como ela pode desconstruir o discurso que historicamente construiu subjetividades acerca do Semiarido no cenario nacional, negando suas verdadeiras potencialidades e os saberes compartilhados ao longo de toda sua existencia pelos povos que vivem por toda sua extensao. A contextualizacao foi o principio pedagogico tomado como uma das referencias utilizadas na analise do curriculo de ciencias no Ensino Fundamental. O trabalho pautou-se na perspectiva da pesquisa qualitativa, sendo realizado em 04 (quatro) escolas da Rede Municipal de Ensino do municipio de Cajazeiras – PB. Participaram da pesquisa 08 (oito) professores/as de Ciencias Naturais dos anos finais do Ensino Fundamental, que responderam um questionario, previamente elaborado, com questoes que buscam investigar a existencia, ou nao, de relacao em suas praticas pedagogicas como uma educacao contextualizada na perspectiva da convivencia como o Semiarido. Para o nosso caso, acreditamos que a “descricao densa” na perspectiva da antropologia interpretativa de Clifford Gleertz, se apresenta como um importante metodo para compreendermos as concepcoes aduzidas pelos/as protagonistas da pesquisa em tela. Os resultados mostram que e necessario o fortalecimento de uma politica de formacao inicial e continuada de professores/as de ciencias que articule a insercao de uma educacao contextualizada para o Semiarido e que valorize a diversidade cultural existente nesse ambiente. A analise sinaliza, tambem, para o desconhecimento da Lei 10.639/2003 que orienta o saber-fazer docente no que concerne uma educacao para as relacoes etnico-raciais bem como verifica o tratamento descontextualizado dos conteudos ensinados no componente curricular de Ciencias Naturais, o que impossibilita os/as estudantes refletirem sobre o verdadeiro papel da Ciencia em suas vidas, para que eles/as possam entende-la como parte de uma cultura produzida por homens e mulheres, bem como a sua relevancia na compreensao dos fenomenos naturais observados no mundo que os/as cercam.
  • EDNA TELMA FONSECA E SILVA VILAR
  • A Conformação da Geografia Escolar na Província das Alagoas Oitocentista (1844-1890)
  • Data: 17/04/2017
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  • Nesta tese visamos analisar o movimento de conformacao da Geografia escolar na Provincia das Alagoas Oitocentista e sua configuracao como disciplina, notadamente na instrucao secundaria, cuja forma de organizacao favoreceu, sob estrategias diversas, a sua visibilidade. Para tanto, partimos da seguinte problematizacao: Como foi sendo conformada, historicamente, a Geografia escolar nas Alagoas Oitocentista? Nesse sentido, o nosso argumento de tese centra-se na ideia de que a historia da Geografia escolar em seu processo de insercao, permanencia e configuracao, processada na Provincia das Alagoas, esteve articulada a um movimento mais amplo de formacao e consolidacao do Estado-nacao, caracterizado por uma politica institucional centralizada. O periodo delimitado para este estudo tomou como marco inicial o ano de 1844, quando ocorreu a publicacao da obra Opusculo da Descricao Geographica, Topographica, Phizica, Politica, e Historica do que unicamente respeita a Provincia das Alagoas no Imperio do Brazil, de autoria atribuida a Antonio Joaquim de Moura. Ja o ano de 1890 como marco final corresponde a publicacao do Compendio de Geographia e Cosmografia, escrito por Manoel Balthazar Pereira Diegues Junior. Ambos os compendios se detiveram a espacialidade alagoana ou foram escritos por professores-autores alagoanos. Para alem da utilizacao das referidas obras como fontes para esta pesquisa, utilizamos, tambem, um conjunto documental variado, entre eles a legislacao, fallas e relatorios de presidentes da provincia e diretores da instrucao publica, alem de jornais que circularam na localidade. Ancoramos a nossa discussao a partir do referencial teorico-metodologico concernente a historia dos curriculos articulada com a historia das disciplinas escolares, especialmente considerando os estudos realizados por Goodson, (1990), Chervel (1990) e Vinao Frago (2008). Encaminhamos, portanto, a nossa investigacao de modo a apreender a configuracao de um codigo disciplinar para a Geografia, produzido sobre a materia/disciplina como parte do processo de escolarizacao na Provincia das Alagoas. Tal procedimento nos possibilitou coloca-la pari passu com a producao de uma cultura escolar, na qual o ensino de Geografia teve papel significativo. Recorremos ainda aos apontamentos elaborados por Foucault (1986) em relacao a teoria do discurso no sentido de realizarmos a leitura e analise de enunciados constitutivos da e para conformacao da Geografia escolar. Assim sendo, nos centramos nas finalidades, nas proposicoes pedagogicas e formativas, indicadas principalmente nos compendios acima mencionados. Na analise das fontes identificamos dois momentos importantes para a conformacao da disciplina Geografia na Provincia de Alagoas: o primeiro, compreendido entre os anos de 1844 a 1873, caracterizado pela presenca de uma geografia local, e o segundo, de 1874 a 1890, por uma geografia geral e do Brasil. Reafirma-se, portanto, que a conformacao da Geografia escolar nessa Provincia constituiu-se como instrumento apropriado a um projeto da elite politica e intelectual local no que se referia a formacao da mocidade, conforme interpretacao subjacente a producao de tantos compendios em duas direcoes, a saber: o processo civilizatorio para a populacao e o da formacao e consolidacao do Estado-nacao.
  • FELIPE LEAL BARQUETE
  • O DISCURSO DA CRIAÇÃO FÍLMICA COMO MEDIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO SABER ESCOLAR
  • Data: 31/03/2017
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  • A imagem visual tem se configurado em um dos pontos cruciais da cultura da sociedade contemporanea, Enquanto tal, ela tem sido posicionada como uma possibilidade de acionar, articular e produzir praticas educativas escolares e nao-escolares, mediadoras da apropriacao do saber historicamente acumulado. Nesse cenario, o cinema aparece como um artefato visual qualificado para efetivar esse processo. Inserido no espirito desse movimento historico, o presente estudo se propoe a realizar um analise arqueologica do discurso da criacao filmica como mediacao da aprendizagem do saber escolar. Trata-se de uma pesquisa de carater analitico-descritivo, situando-a no ambito das investigacoes qualitativas. A abordagem teorico-metodologica adotada e a Analise Arqueologica do Discurso (AAD), de Michel Foucault (2008). A partir da analise dos textos produzidos no contexto do projeto Inventar com a Diferenca, promovido pela Secretaria de Direitos Humanos da Presidencia da Republica (SDH/PR) e a Universidade Federal Fluminense (UFF), identificou-se os correlatos enunciativos que integram a ordem do discurso que possibilita a existencia da criacao filmica enquanto uma pratica de apropriacao de saberes. Verificou-se que a presenca do referido projeto no espaco social da aprendizagem escolar conferiu visibilidade a aprendizagem dos saberes relativos aos direitos humanos, envolvendo-os na trama especifica dos saberes escolares apreendidos pedagogicamente, por meio de estrategias e dispositivos pedagogicos. Nesse cenario, o estudante e posicionado como sujeito produtor de conhecimentos atraves da experiencia colaborativa da criacao filmica, de modo que o professor atue como mediador do processo criativo, promovendo uma pratica educativa contextualizada e emancipadora. Concluimos que a pratica do cinema como arte no ambiente escolar associada a educacao em direitos humanos se vincula aos dominios da etica, da estetica e da politica para promover a sensibilizacao do olhar sobre a realidade concreta e viabilizar a mediacao de aprendizagens de saberes escolares, consolidados no horizonte da afirmacao e defesa de um cultura de direitos humanos.
  • BRUNO OLIVEIRA DE BOTELHO
  • EXTENSÃO POPULAR: debatendo autonomia e participação em hortas urbanas no PINAB/UFPB
  • Data: 30/03/2017
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  • O presente estudo nasceu de reflexoes e questionamentos acumulados no transcorrer de oito anos de vivencias em trabalhos de Extensao na perspectiva da Educacao Popular, em especial do Programa Praticas Integrais de Promocao da Saude e Nutricao na Atencao Basica (PINAB) e suas frentes de trabalho na Seguranca Alimentar e Nutricional e Combate a Fome e a Pobreza atraves de Hortas Urbanas e Comunitarias. De 2013 a 2015, o PINAB desenvolveu a Horta Popular Boa Esperanca e de 2016 ate os dias de hoje, a Horta no Vila. Buscava-se com essas iniciativas uma valorizacao da relacao direta com a natureza, potente para a saude e o bem-estar comunitario, que traz um contraponto a depredacao ambiental e a impessoalidade de cada sujeito nesse processo, buscando refletir sobre a sustentabilidade e novas formas de pensar nosso contexto politico e economico. A Extensao Popular na universidade tem um desafio: ela acompanha, apoia e inspira acoes de transformacao social. Nela, o processo educativo se da na acao de mudar padroes de conduta, modos de vida, atitudes e reacoes sociais. Ao questionarmos os alcances dessa transformacao social como parte de um aparelho que reproduz a hegemonia atual, bem como em quais aspectos a Extensao Popular poderia exercer seu papel contra-hegemonico, pudemos chegar em duas categorias. O objetivo central deste estudo e analisar a Extensao Popular e sua relacao com as categorias Autonomia e Participacao Popular atraves das experiencias de hortas urbanas do programa PINAB e a partir da visao dos sujeitos nelas envolvidas. Para a realizacao deste estudo qualitativo e exploratorio, optamos por corroborar com o metodo dialetico atraves da analise de conteudo de entrevistas semi-estruturadas, documentos e referencias bibliograficas e da propria observacao participante. No envolvimento com a Agricultura Urbana pela luz da Educacao Popular, estudantes, usuarios e profissionais de saude, ao se envolverem uns com os outros, puderam perceber o despertar de resultados da producao coletiva de conhecimento cotidiano. Compreendemos com o estudo que a Participacao Popular promove aprendizados e impulsionam acoes capazes de convergir elementos fundantes presentes na categoria Autonomia: ser livre para engajar na busca de ser mais; estar em consonancia com as leis, compreendendo seus direitos e usufruindo do papel do Estado; e com a indignacao de que se a liberdade e um valor inegavel a condicao de ser, e impensavel que uns possam ser mais e outros nao. Essa compreensao arraigada na pratica traduz um resultado importante: a Extensao Universitaria, mesmo aquela pautada na Educacao Popular, dificilmente ira compor acoes emancipadoras, a Autonomia plena nao vira como uma dadiva messianica entregue nos seios dos sujeitos subalternizados e marginalizados. Entretanto, a Extensao Popular vem consistentemente demonstrando que e capaz de realizar um exercicio cotidiano de novas relacoes e, essas sim, serao capazes de apontar caminhos para uma Autonomia que so sera plena caso seja participativa.
  • FRANCISCO XAVIER PEREIRA DA COSTA
  • INCUBAÇÃO DE EMPREENDIMENTO SOLIDÁRIO – UMA METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO POPULAR.
  • Orientador : MARIA DO SOCORRO XAVIER BATISTA
  • Data: 24/03/2017
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  • Argumentamos que processo em Economia Solidaria denominada de incubacao se constitui como metodologia da educacao popular para difundir principios e valores da Ecosol como alternativa a economia de mercado. Isto porque, principios e valores da economia solidaria sao complementados pelos fundamentos constituintes da Educacao Popular. Neste sentido, a incubacao como processo de formacao prioriza os excluidos, elegendo-os como postulantes a funcao de protagonistas de mudancas na estrutura economica, a partir da organizacao a producao coletiva, tendo na horizontalizacao na esfera dee decisao acao estruturante de novo modo de producao, pautado pela autogestao, alterando assim, a atual matriz economica. Admitimos como hipotese o questionamento, a incubacao de empreendimento solidario se constitui uma metodologia da Educacao Popular? Com base nos constituintes da Educacao Popular, Teoria que fundamenta a metodologia de incubacao, formulamos como tese que o processo de formacao de incubacao de empreendimento solidario popular desenvolvido pela Incubadora de Empreendimentos Solidarios Popular – INCUBES/NUPLAR/UFPB, constitui uma metodologia da Educacao Popular. Utilizamos como metodologia pesquisa social critica, buscando aplicar a logica dialetica no reconhecimento e especificidade do fenomeno estudado, sua construcao social, possibilitando agir com clareza sobre o objeto de estudo. Concluimos que a Educacao Popular e a Teoria que sustenta as premissas da Economia Solidaria. A incubacao, opera a veiculacao dos principios e valores da economia solidaria, aproxmando a economia solidaria com a educacao popular, atraves de principios e valores comuns, confirmando assim, a tese de que a metodologia de incubacao se constitui uma metodologia da Educacao Popular, a partir da articulacao e exercicio na pratica de categorias constituintes da teoria da educacao popular: dialogo como mediacao das relacoes sociais e de processos de formacao; participacao geradora de estimulos a capacidade critica; autonomia como expressao da consciencia critica, base para a autogestao.
  • ISLANY COSTA ALENCAR
  • A perspectiva pedagógica do amor em Paulo Freire
  • Orientador : ELISA PEREIRA GONSALVES
  • Data: 24/02/2017
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  • E fundamental compreender as multiplas influencias das emocoes no decorrer da vida, pois ela determina desde o processo educativo, ate a maneira de se relacionar com as pessoas. Ao ressignificar alguns conceitos ate entao engessados pela academia, que trazem a tona, a razao frente a sentimento e emocoes, uma nova perspectiva amplia o olhar da emocao com um papel primordial nas diversas relacoes, repercutindo inclusive nas relacoes de ensino. Fazendo com que se repense essa categoria dentro do ensino e da sua pedagogia, de modo a qualificar e definir os rumos da sociedade. Esse trabalho busca refletir sobre as configuracoes do amor na constituicao de lacos solidarios e ao mesmo tempo transgressores, apesar de assumir na "sociedade liquida", fragilidades e inconstancias que tornam as relacoes “descartaveis”. A presente proposta de estudo visa compreender a atualidade do pensamento de Paulo Freire, como interlocutor de Zigmunt Bauman e Humberto Maturana. Para isso o trabalho foi estruturado buscando abranger as diversas concepcoes teoricas em torno da emocao do amor, compreendendo a relacao entre a pratica da Educacao Popular e o amor. Este trabalho constituiu de uma pesquisa bibliografica, promovida por ocasiao de uma dissertacao de Mestrado. Para Paulo Freire, a base de todo o processo educativo, e encontrada no amor. Com esse estudo foi possivel identificar a importancia do amor como categoria fundante do processo educativo, sendo capaz de estimular o dialogo e a leitura do mundo, encharcando a razao de emocao, possibilitando a percepcao de si e do todo, promovendo a emancipacao e a construcao de uma sociedade mais justa e solidaria.
  • ANA CELIA SILVA MENEZES
  • Educação do Campo no Semiárido como Política pública: um desafio à articulação local dos Movimentos Sociais
  • Data: 24/02/2017
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  • O estudo trata da Educacao do Campo no Semiarido como Politica Publica, destacando o protagonismo dos Movimentos Sociais Populares na garantia do direito e a articulacao dessa(s) politica(s) com a proposta de Educacao Contextualizada para Convivencia com o Semiarido Brasileiro. A indagacao dos elementos existentes em ambito municipal que incidem no processo de efetivacao das politicas de Educacao do Campo e quais as articulacoes dessas politicas com a proposta de Educacao Contextualizada para Convivencia com o Semiarido se constitui como a questao problema da investigacao. A partir dessa questao emerge o objetivo geral do trabalho: compreender os elementos existentes em ambito municipal que incidem no processo de efetivacao das politicas publicas de Educacao do Campo, no semiarido e as articulacoes dessas politicas com a proposta de educacao contextualizada na perspectiva da Convivencia com o Semiarido Brasileiro. O trabalho resulta de uma pesquisa de Campo, qualitativa orientada sob os principios teorico-metodologicos do materialismo historico dialetico, representado particularmente pelo pensamento gramsciano no que se refere ao conceito de Estado, Politica e Hegemonia. (1978;1972). Fundamenta-se ainda nos estudos de Horacio Martins de Carvalho (2005; 2009), Bernardo Mancano Fernandes(2013) Jose de Souza Martins (1986; 1975), Ariovaldo Umbelino (2001; 2013) e Roseli Salete Caldart (1997;2000; 2004), para tecer as discussoes sobre Educacao do Campo articulada a historia do campesinato no Brasil e seu protagonismo nas lutas pela garantia de direitos, inclusive o direito a educacao Para a discussao sobre a Educacao Contextualizada para Convivencia com o Semiarido Brasileiro, elege como suporte os estudos de Adelaide Pereira da Silva (2011; 2013), Edmerson dos Santos Reis (2004; 2011), Maria do Socorro Silva (2013) e Josemar da Silva Martins (2004a; 2004b; 2011). Antonio Munarim (2011) e Miguel Gonzalez Arroyo (2004) trazem elementos para a reflexao sobre a Educacao do Campo no cenario das politicas publicas. A nocao de Movimentos sociais, Estado e politica que aparecem como conceitos de relevante peso epistemologico na construcao do tema teve como principais interlocutores Maria da Gloria Gohn (1997; 2010) e de Ilse Scherer-Warren (1996). Nestas autoras temos como referencia basica a discussao sobre a teoria dos movimentos sociais a partir do paradigma latino-americano e o debate sobre movimentos em rede. A pesquisa aponta a parceria do poder publico com os movimentos e organizacoes populares, como um dos principais elementos que contribuem no processo de efetivacao da Educacao do Campo como politica publica municipal.
  • SUÊNYA DO NASCIMENTO COSTA
  • As Ideias Educacionais e Políticas de Silvino Elvídio Carneiro da Cunha na Província da Parahyba do Norte (1874 – 1876)
  • Data: 24/02/2017
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  • Este trabalho objetivou analisar as ideias de instrucao, modernidade e progresso presentes na atuacao politica de Silvino Elvidio Carneiro da Cunha entre 1874 e 1875. A periodizacao justifica-se porque, nesse periodo, Carneiro da Cunha ocupou o lugar de presidente da provincia paraibana. Tendo em vista a insercao da Provincia da Parahyba do Norte no processo modernizador brasileiro o governo desse sujeito desenvolveu ideias educacionais para a provincia da Paraiba que estavam vinculadas a um projeto de nacao moderna trazendo temas estavam presentes nos debates nacional e local sobre ensino livre, aulas noturnas, educacao popular e formacao de professores. Alem disso, a atuacao de Carneiro da Cunha se insere no entrelacamento que o envolve junto ao contexto historico no qual se encontravam Brasil e Paraiba a partir de acontecimentos que exerceram impacto politico e social. Como por exemplo a revolta popular dos Quebra-Quilos, mudancas de regime, mao de obra escrava se encaminhando para o fim, construcao de estradas de ferro entre outras modificacoes guiadas pelas ideias de progresso e modernidade. Assim, podemos compreender o modo por meio do qual essas ideias pensadas para a provincia foram inseridas nesse panorama da segunda metade do seculo XIX. Utilizamos como fonte, sobretudo, os documentos oficiais – mensagens presidenciais, relatorios, legislacao, alem de jornais do periodo para compreender a circulacao de ideias e os acontecimentos que davam forma aos contornos politicos da Provincia. Como fundamentacao teorica fizemos uso das contribuicoes da Historia Intelectual e da Historia Politica para auxiliar interdisciplinarmente na Historia da Educacao. Para isso, fizemos uso de literatura vasta que perpassa esses campos de pesquisa. Dentre essas obras, tomamos por exemplo a contribuicao do historiador frances Jean-Francois Sirinelli, que nos auxiliou a entender os sujeitos numa perspectiva social e historica e em suas trajetorias intelectuais. Outra literatura usada para fundamentar nossa pesquisa foi a partir das ideias de Rene Remond com sua contribuicao a Historia Politica renovada que longe de apresentar meras narrativas lineares ou biografias descontextualizadas, se utiliza, portanto, das ideias de certos sujeitos com seus contextos sociais. E, ainda, contamos com as contribuicoes produzidas por Roger Chartier e Francisco Falcon a Historia Intelectual que caracteriza-se pelo conjunto das formas de pensamento, em lugar da tradicional historia das ideias procurando inserir o estudo das ideias e atitudes no conjunto das praticas sociais. Assim, situamos a Historia da Educacao como campo capaz de fornecer confluencias entre as historias Intelectual e Politica possibilitando ter elementos que subsidiam bases para pensar temas mais abrangentes, sobre o politico, as sociedades e a educacao em determinados contextos. Sendo assim, pretendemos, com esse esforco por compreender alguns dos elementos trazidos por Silvino Elvidio Carneiro da Cunha no contexto local, aproximar as discussoes entre a historiografia, a educacao e o papel desempenhado por esse sujeito.
  • VALQUIRIA GILA DE AMORIM
  • GÊNERO E EDUCAÇÃO SUPERIOR: PERSPECTIVAS DE ALUNAS DE FÍSICA
  • Data: 23/02/2017
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  • A Fisica e um campo majoritariamente masculino, e as razoes para essa ausencia de mulheres nao sao suficientemente reconhecidas nem investigadas, principalmente no Brasil. Esta dissertacao teve como objetivo analisar as experiencias vivenciadas pelas alunas no curso de graduacao de Fisica da Universidade Federal da Paraiba (UFPB), o que as inclui e as exclui, como mulheres, em suas trajetorias. Os aportes teoricos utilizados provem dos estudos feministas e de genero e dos estudos cultuais da ciencia, que sao interdisciplinares. A metodologia utilizada foi qualitativa, sendo utilizadas duas estrategias de coleta de dados, entrevista estruturada (presencial) e entrevista estruturada online para analisar desde a influencia dos familiares e professores/as na escolha do curso de Fisica ate o percurso formativo na universidade. No entanto, foram incluidas vozes masculinas para colaborar a pensar sobre o contexto das relacoes de genero no campo da Fisica e como essas relacoes podem desfavorecer e desprivilegiar as mulheres em contraste com os homens. As falas femininas revelaram experiencias constrangedoras, debilitantes e desafiantes, bem como barreiras de genero, entre elas: o clima frio na chegada ao curso, a imagem masculina do Fisico, a falta de credibilidade das mulheres no campo, e a presenca do sexismo e do assedio entre colegas e professores. Os dados apontam, em conclusao, que para permanecer no curso de Fisica as alunas precisam superar estereotipos de genero, preconceitos, discriminacoes, sexismo e o assedio, que se apresentaram em muitas situacoes invisibilizadas e naturalizadas.
  • ITACYARA VIANA MIRANDA
  • Tradição Gloriosa: Lyceu Parahybano uma história de protagonismos (1886-1923)
  • Data: 23/02/2017
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  • Esta tese ocupou-se em discutir o Lyceu Parahybano dos anos finais do seculo XIX as primeiras decadas do seculo XX, sendo 1886 o marco inicial, quando foi formulado um novo Estatuto Interno da Instituicao e 1923 o marco final, considerado como o encerramento de um ciclo de reestruturacao, decenios gloriosos, daquele espaco de instrucao publica secundaria. O recorte temporal foi pensado levando em conta a existencia de uma transicao externa – mudanca do sistema de governo Monarquia, Republica – e uma transicao interna – estrutura fisica e pedagogica da escola. A proposta foi de apreender de que maneira o Lyceu, por meio das acoes de seus sujeitos instrucionais, desenvolveu elementos de um protagonismo politico, social, cultural e educacional na Paraiba. Envolvido em uma malha de relacoes diversas a Instituicao estabeleceu com parte da comunidade espacos de convivencia que se estenderam para alem dos seus limites espaciais. Nesse sentido, temos levado em conta nao so aquilo que produziu internamente, mas tambem as suas interacoes com a cidade, sua presenca nos escritos jornalisticos, dentre outros fatores. O trabalho ainda apontou para o debate de uma memoria construida pelo e para aquele ambiente de educacao que esteve ancorada na provavel forca da Instituicao junto a sociedade. Enquanto suporte teorico metodologico, dialogamos com Justino de Magalhaes (2004), para compreender a instituicao escolar/educativa; Rene Remond (2003) e Sa Motta (2009), no que pese as culturas politicas; Roger Chartier (2002), quando da ideia de representacao. De uma historiografia especifica do Lyceu, anunciamos Menezes (1982a) e Ferronato (2012) como pontos de debates. Com relacao ao corpus documental tivemos como suporte: regulamentos, estatutos, leis, decretos, relatorios presidenciais, jornais e revistas, a exemplo da Era Nova. Todo esse arsenal nos auxiliou a apreender o Lyceu Parahybano como espaco de instrucao, mas tambem de interesses politicos e culturais. Local de formacao intelectual e principios cidadaos, de memorias individuais e coletivas que creditaram na Instituicao a esperanca de dias melhores para o Estado.
  • LUÍS AUGUSTO DE MENDONÇA RIBEIRO
  • O EDUCACIONAL NO DISCURSO POLÍTICO: HISTÓRIA E MEMÓRIA DO MOVIMENTO ESTUDANTIL DA UFPB (1964 – 1969)
  • Data: 23/02/2017
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  • O estudo aqui apresentado objetivou investigar, historicamente, o debate educacional no discurso politico dos estudantes da UFPB, a partir das historias e memorias do periodo de repressao e autoritarismo militar, reportando-se ao marco temporal de 1964-1969, contexto de ascensao e consolidacao do referido regime no pais. A presente pesquisa adentra as diretrizes teorico-metodologicas da Nova Historia Cultural e sublinha a visibilidade do protagonismo estudantil paraibano em resistencia ao golpe que se instalou a partir de abril de 1964, com destaque as lutas e reivindicacoes educacionais na agenda de mobilizacao da epoca.
  • CATARINA CARNEIRO GONCALVES
  • ENGAJAMENTO E DESENGAJAMENTO MORAL DE DOCENTES EM FORMAÇÃO DIANTE DE SITUAÇÕES DE BULLYING ENVOLVENDO ALVOS TÍPICOS E PROVOCADORES
  • Data: 23/02/2017
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  • Praticas de bullying tem se apresentado como uma das questoes mais serias com as quais a escola tem que lidar, visto que sao formas de violencia que atingem diretamente a construcao da identidade de criancas e adolescentes, e se manifestam, sobremaneira, em ambito educacional, por ser o espaco no qual os pares tem experiencias mais intensas e extensas de convivencia. Embora o bullying seja uma forma de violencia que ocorre nas relacoes paritarias, sua prevencao e superacao necessitam da intervencao de sujeitos moralmente mais experientes - os professores - a fim de que sejam capazes de levar estudantes a tomada de consciencia do conteudo moral em jogo numa situacao de vitimizacao entre iguais. Entretanto, para que intervenham competentemente diante da problematica, e preciso que docentes conhecam os valores em jogo nesta violencia, mas, tambem, que estejam sensibilizados diante dela. Isso apenas sera possivel quando professores e professoras incorporarem a sua propria identidade os valores morais necessarios ao engajamento moral, problematizando as situacoes de bullying e se inquietando diante de todas as formas de desrespeito e violencia. No entanto, percebemos que alguns docentes, diante situacoes de vitimizacao, entendem o processo de violencia entre iguais de forma equivocada, responsabilizando os alvos pelas situacoes de maus tratos vividos ou deslocando a responsabilidade de intervir frente ao problema para as familias. Por isso, valem-se de desengajamentos morais atraves dos quais diminuem ou ate mesmo refutam o problema, impossibilitando acoes em prol de sua superacao. Reconhecendo o problema que se instaura diante o desengajamento docente, tivemos o objetivo nesta tese de analisar o que expressam, em termos de desenvolvimento moral, os tipos, a variacao e a frequencia dos engajamentos e desengajamentos morais de educadores em formacao diante de situacoes de bullying na escola envolvendo alvos tipicos e provocadores. O metodo se definiu como exploratorio e o instrumento de coleta de dados se caracterizou como um instrumento construido e validado para esta pesquisa, contendo duas situacoes de bullying na escola: uma diante de alvo tipico e outra de um alvo provocador. Diante cada tipo de alvo foram apresentadas as oito categorias de desengajamento moral descritas por Bandura (1991; 1999; 2001) e, ao mesmo tempo, seis formas de Engajamento Moral. A amostra de pesquisa se constituiu em 200 professores em formacao do curso de Pedagogia de uma Universidade Federal. Os dados foram tratados com o auxilio do software SPSS. Para analisar a frequencia dos engajamentos e desengajamentos fizemos comparacoes dos fatores entre as historias utilizando o teste t-Student pareado. Comparamos, ainda, cada uma das formas de engajamento e/ou desengajamento a partir do Teste de McNemar. Os dados indicam superior Desengajamento Moral diante o alvo tipico de bullying. Indicam, tambem, que as formas de Desengajamento Moral mais evidentes foram o Deslocamento de Responsabilidade e a Atribuicao de Culpa. Tal forma de pensar o problema evidenciou, tambem, uma heteronomia moral entre docentes, o que ajuda a difundir a omissao diante do problema e crenca de que a violencia pode ser justificada.
  • SHIRLEY TARGINO SILVA
  • O DISCURSO DE MULHERES EDUCADORAS NA IMPRENSA PARAIBANA: TESSITURAS DO PROCESSO HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO NA PARAÍBA ( 1930- 1939)
  • Data: 22/02/2017
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  • Esta dissertacao insere-se nos moldes do processo reflexivo sobre os estudos da historia das mulheres no Brasil, mais especificamente na Paraiba dos anos 1930 a 1939, e possibilita articular de forma dimensional a historia das mulheres ao fenomeno educativo chamado escolarizacao. O objetivo e analisar o envolvimento das educadoras Analice Caldas de Barros, Albertina Correia de Lima e Alice de Azevedo Monteiro no processo historico de escolarizacao da Paraiba, por meio de seus escritos nos periodicos “Boletim de Educacao” e “A Revista do Ensino”. A pesquisa apoia-se no conceito de escolarizacao estabelecido por Luciano Mendes Faria Filho, o qual e convergente ao conceito de cultura educacional definido por Antonio Carlos Ferreira Pinheiro. Assim sendo, concebe-se a escolarizacao como uma educacao organizada, ligada a uma rede sistematizada, bem como, as expectativas que temos em relacao ao mundo e as pessoas; expressas em nossas crencas; desenvolvidas nas diversas situacoes vividas por cada individuo; nas demonstracoes de (in)civilidade do ser humano e na capacidade de socializacao, definindo-se como um processo continuo. O processo de escolarizacao nao se resume a instituicao escolar, outras perspectivas tambem o definem, o intercruzamento de saberes populares e praticas socioculturais, como: a leitura e escrita da imprensa pedagogica. O dialogo entre a Nova Historia Cultural, a Historia das Mulheres e a urdidura das taticas de Michel de Certeau, Luce Giard e Pierre Mayol no tocante as artes de fazer, morar e cozinhar, subsidiou o aporte teorico metodologico. Na busca de tentar prestigiar a historia das mulheres, e notoria a contribuicao das educadoras, estudadas nesta dissertacao, ao cenario educacional paraibano, uma vez que fundaram a Associacao Paraibana Pelo Progresso Feminino, lecionaram em variadas etapas do ensino escolarizado, lutaram pela emancipacao e pelo sufragio feminino, escreveram na imprensa visibilizando suas ideias e ideais, permearam espacos antes masculinizados, entre outras acoes. Face ao exposto, pode-se afirmar que as educadoras supracitadas contribuiram tanto para processo de escolarizacao quanto no processo de mudancas socioculturais, como no debate para a igualdade de genero na Paraiba contravindo relacoes de poder.
  • MARIA LIGIA ISIDIO ALVES
  • OS SABERES NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UM ESTUDO PARA ALÉM DO LIVRO DIDÁTICO
  • Data: 22/02/2017
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  • Esta pesquisa propoe-se a analisar o Livro Didatico no contexto das praticas pedagogicas da Educacao de Jovens e Adultos, considerando a relacao de saberes. Adotamos como unidade de analise a dimensao pedagogica e politica que fundamenta os saberes prescritos (conteudos) nos livros didaticos utilizados nas praticas pedagogicas da Educacao de Jovens e Adultos em uma escola publica no campo do municipio de Lagoa de Dentro-PB. A perspectiva teorica que norteou o estudo foi a da Educacao Popular, Educacao de Jovens e Adultos e Relacao de Saberes tendo aporte em FREIRE (1983; 1997; 2006; 2007; 2000; 2011); BRANDAO (1994; 2002; 2003; 2006) BEISIEGEL (1974; 1982), PAIVA (1984; 2003), FAVERO (1984), SANTOS (2007; 2002; 2000; 2009; 2010), CHARLOT (1996, 2000), JOVCHELOVITCH (2011). Ancoraramos-nos na concepcao de Livro Didatico emergentes das pesquisas desenvolvidas por estudiosos da tematica os quais enfocam os principais aspectos historico-sociais, a dimensao pedagogico-curricular, assim como a dimensao politica e mercadologica, dentre esses: BITTENCOURT (2004; 2008); MUNAKATA (2003; 2012); VALDEMARIN (2007); CHOPPIN (2004); GATTI (2004); SANTOME (1998). A principal problematica que norteia as discussoes e o processo de interatividade de saberes a partir do livro didatico utilizado na Educacao de Jovens e Adultos. Como procedimento metodologico adotado foi o Estudo de Caso (YIN, 2011), utilizando a Observacao Participante (BRANDAO, 2006; MELLO, 2005) narrativa (YIN, 2011), entrevista semi-estruturadas (MELLO, 2005), o documento: Programa Nacional do Livro Didatico para Educacao de Jovens e Adultos- PNLD-EJA (BRASIL/MEC 2012; 2014) e o proprio Livro Didatico (EJA MODERNA, 2013). Nossas analises pautaram-se na abordagem descritiva atraves da “descricao de caso e da “construcao da explanacao”. Esta pesquisa evidencia que o lugar da “relacao de saberes” na Educacao de Jovens e Adultos e re (considerado) a partir da multiplicidade de saberes que se originam dos conteudos programaticos dos livros didaticos (saberes escolares) os saberes criativos construidos na pratica pedagogica dos professores da EJA e tambem os saberes populares dos educandos. O cotidiano da Educacao de Jovens e Adultos apresenta-se como espaco plural, que nao se resumem aos saberes dos livros didaticos, constituem saberes dotados de subjetividades, representacoes, significados e historicidades que forma uma identidade individual e coletiva. Nesse sentido, as “criacoes pedagogicas alternativas” ultrapassam ou ressignificam a acomodacao aos saberes programados, favorecendo o desenvolvimento de praticas pedagogicas com vistas a emancipacao, a partir de “Tematicas Sociais Relevantes” suscitando em “encontros dialogicos” dos diferentes modos de conhecer/saber.
  • RAYSSA MARIA ANSELMO DE BRITO
  • O PROCESSO INCLUSIVO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA SOB O OLHAR DAS EDUCADORAS:Um estudo de caso com aproximações Eliasianas
  • Data: 22/02/2017
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  • Assim como a sociedade, a escola de modo bastante especifico vem se modificando ao longo do tempo, no tocante ao publico e as concepcoes, tornando-se cada vez mais abrangente, de modo que nos dias atuais, a pessoa com deficiencia nao apenas tem conquistado sua participacao neste espaco social, como tambem tem gerado novas figuracoes. Desse modo, apresentamos o estudo que se caracteriza como nossa dissertacao de mestrado, sendo este uma pesquisa qualitativa cuja metodologia firma-se em um estudo de caso (Yin, 1994). Confrontamos aqui a escola que se anuncia inclusiva em relacao a escola que se evidencia na pratica, objetivando, sobretudo, analisar o discurso dos profissionais da educacao de uma escola da rede publica do municipio de Bayeux – PB sobre a educacao inclusiva, a luz dos conceitos do sociologo alemao Norbert Elias: Individualizacao, Socializacao e Figuracao. Estruturamos nossa pesquisa em tres momentos distintos, sendo eles: as consideracoes iniciais, na qual situamos nosso olhar enquanto pesquisadora, apresentando o lugar de onde se fala, bem como conceitos fundamentais que serao aprofundados ao longo do trabalho. Num segundo momento, firmamos as nossas decisoes metodologicas norteadoras da pesquisa, apresentando desde as caracteristicas de nossos sujeitos e o campo da pesquisa, ate chegar a analise de conteudo proposta por Bardin (2011) como metodologia propulsora para analisar os dados coletados qualitativamente. Em seguida, adentramos em um capitulo teorico-analitico no qual discutimos as concepcoes relacionadas a educacao especial, na perspectiva da educacao inclusiva e ao processo de individualizacao/socializacao da pessoa com deficiencia, nos aproximando dos conceitos apresentados por Norbert Elias (1994, 2000, 2006, 2011, 2012), alem de, por meio das contribuicoes teoricas, analisar as falas coletadas nas entrevistas semiestruturadas. Entre os autores que ancoram nossa discussao, ressaltamos os pesquisadores da educacao inclusiva: Sassaki (2006), Mantoan (2015), Santos (2002), Campbell (2009); pesquisadores eliasianos como Quintaneiro (2010), Xavier e Sarat (2012), assim como Sobrinho e Alves (2013), alem de autores do campo dos Estudos Culturais da Educacao, tais como Silva (2000) e Hall (2000). Por fim, observamos que os dados coletados em nossa pesquisa apontam para uma escola em processo de mudanca e cujas concepcoes e praticas ainda precisam ser repensadas e refletidas se de fato quisermos construir uma escola inclusiva.
  • PATRICIA GUEDES CORREA GONDIM
  • “AS CONSTRUÇÕES DISCURSIVAS DE IDENTIDADES NO TERRITÓRIO DO FACEBOOK E AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE DIVERSIDADE”
  • Data: 22/02/2017
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  • A presente tese empreende analisar a construcao discursiva de identidades na Rede Social Digital Facebook em contraponto aos principios das politicas educacionais de diversidade. Toma como base teorica as contribuicoes dos estudos pos-estruturalistas e dos estudos foucaultianos para responder a questao central da pesquisa: como as construcoes identitarias em comunidade virtual na rede Social Facebook se contrapoem aos principios das politicas educacionais de diversidade? A tematica parte da interseccao entre identidades, educacao, redes sociais digitais e politicas de diversidade que origina a seguinte proposicao: As construcoes discursivas de identidades no territorio educacional do Facebook se contrapoem aos principios das politicas educacionais de diversidade. Nesse estudo, o norte das analises parte do campo da Analise de Discurso de linha francesa, principalmente, sobre as nocoes de discurso, saber-poder e vontade de verdade. A pesquisa de cunho documental com abordagem qualitativa foi realizada em documentos oficiais concernentes as politicas em questao: CF (1988), LDB (9394/96), PNEDH (2006), DCNEB (2013), PNE (Lei 13005/14); e em publicacoes extraidas da “Comunidade Virtual Portal da Diversidade” no Facebook. Os resultados indicam que as politicas educacionais de diversidade engendram formas de regulacao que coadunam para a conformacao dos sujeitos e das instituicoes escolares adequadas aos interesses do Estado Neoliberal. Em contraposicao, os discursos identitarios no Facebook forjam caminhos diferentes, ao trazer a tona a voz da resistencia e o olhar para as diferencas das minorias sociais, sobretudo, em relacao a diversidade de genero, sexual e religiosa. Minorias que indicam estarem, marcadamente, excluidas no ambito das iniciativas legais. Por fim, ressalta que as politicas educacionais de diversidade precisam redirecionar a abordagem quanto a diversidade, sobretudo, a partir do dialogo com as atuais configuracoes identitarias. Sobretudo, que e imprescindivel a construcao de caminhos para o reconhecimento das diferencas dos sujeitos que estao a margem dos padroes socio-culturais hegemonicos. Sujeitos que revelam resistencia, ao expor no territorio “faceboquiano” suas posicoes e identidades, na coexistencia dos discursos que envolvem os jogos de poder e de verdade.
  • LIDIANE NAYARA NASCIMENTO DOS SANTOS
  • MOVIMENTO DE EDUCAÇÃO DE BASE- MEB NO ESTADO DA PARAÍBA: vestígios de uma experiência educacional (1966-1971)
  • Data: 22/02/2017
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  • O Movimento de Educacao de Base – MEB - foi criado por meio do decreto 50.370/1961, possuindo raizes catolicas e governamentalistas, investindo na Educacao de Jovens e Adultos com a contribuicao de leigos. A participacao dos leigos permitiu a insercao de novas ideologias junto ao movimento, com vistas a conscientizacao e a transformacao social dos envolvidos. Esta conscientizacao desencadeou a insatisfacao de elites conservadoras e a partir do golpe civil-militar de 1964, os religiosos mais conservadores reorientaram o movimento trazendo novos direcionamentos para a nao subversao da ordem estabelecida. Percebemos que ao longo dos anos, o movimento foi utilizando taticas para continuar seu trabalho social. O MEB, desde a sua criacao, atuava por meio de aulas radiofonicas nas regioes do Norte, Nordeste e Centro-oeste, no entanto, alguns relatorios apontam que em determinado momento utilizou-se da alfabetizacao direta, sem radio, para contribuir com os trabalhos que ja vinham sendo desenvolvidos nas comunidades ou para as areas em que a frequencia radiofonica nao chegava. Alem dessa atuacao, o movimento dedicou-se ao trabalho de formacao e de aperfeicoamento de grupos que atuavam com o desenvolvimento humano, principalmente, educativo. Em maos desses dados, iniciamos os estudos do movimento, buscando encontrar os vestigios apresentados por pesquisadores do MEB sobre a existencia de uma escola radiofonica no Estado da Paraiba, investigacao que se revelou inviavel. Face a questao, direcionamos nossos olhares para a historia desse movimento no Estado, objetivando compreender os vestigios educacionais do (MEB) na Paraiba no periodo de 1966 a 1970, considerando os documentos a que tivemos acesso. Para analisar e compreender tais vestigios, nos apoiamos nos pressupostos da analise do discurso dos “ditos e nao ditos”, que contribuiram para melhorar nossa visao e leitura das fontes, como decretos, relatorios, projeto de alfabetizacao, alem das cartas do arcebispo da Paraiba, D. Jose Maria Pires, e de representantes do MEB. Consultamos, ainda, alguns documentos da Igreja Catolica que orientaram direta ou indiretamente as discussoes do MEB, como as enciclicas Divinis Redemptoris (1937), Mater et Magistra (1961),Divini Illius Magistri (1929), Gravissimumeducationis(1965) e Apostolicamactuositatem (1965). Alem dessas fontes, discutimos com alguns autores que tambem pesquisaram o movimento em outros Estados: Favero (2006); Raposo (1985), Wanderley (1984), Kolling (s/d), Kadt (2007), entre outros. Desta forma, buscamos colaborar com a reescrita da historia do MEB na Paraiba, contribuindo para a historia da educacao no Estado.
  • FRANCIKELY DA CUNHA BANDEIRA
  • A DIMENSÃO EDUCATIVA DO TRABALHO DOS AGENTES COMUNITÁRIOS DE SAÚDE: NOS PASSOS DOS ACS DE MARI-PB
  • Data: 22/02/2017
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  • Neste estudo investigamos e discutimos a dimensao educativa do trabalho dos Agentes Comunitarios de Saude, a partir dos ACS do municipio de Mari – PB. Realizamos um breve percurso historico buscando as circunstancias em que a categoria emergiu no cenario nacional e tambem no ambito local. Percorremos as diretrizes e leis que orientam os profissionais identificando o que os caracterizam como educadores em saude e observamos como as praticas dos ACS de Mari respondem a estas diretrizes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e exploratoria, apoiada no vies da etnometodologia. Foram utilizadas como fontes de dados: grupos focais, entrevistas semiestruturadas, pesquisa bibliografica e documental e diarios de atividades de campo. Participaram da entrevista todos os cinquenta e tres ACS ativos, onze deles participaram dos grupos focais e cinco deles da escrita dos diarios. Para analise de dados recorremos a hermeneutica dialetica, conforme sugerida por Minayo (2007). Na analise, buscamos compreender o que e teoricamente previsto para acontecer e o que realmente acontece na relacao educacao e saude quanto ao trabalho do grupo em questao. A discussao teorica fundamenta-se na concepcao de pratica educativa de Freire (2001), como uma forma de educacao nao-formal (Gohn, 1999; Werthein, 1985; Torres,1992). Recorremos a concepcao de educacao popular, em cujo contexto o surgimento do PACS esta organicamente ligado. Concluimos que os ACS surgiram no cenario nacional a partir de experiencias exitosas de sujeitos de origem popular em diferentes lugares e regioes do pais, com relevancia no enfrentamento de dificuldades sociais, e nas acoes de interesses coletivos. Em 1991, o MS criou o PACS que absorveu os agentes ja existentes e ampliou a proposta, com o foco na promocao da saude. O ACS e caracterizado como educador em saude, todavia, no campo da pratica profissional esta identidade nao e suficientemente reconhecida e valorizada. Quanto ao ACS de Mari, verificamos que historicamente a atuacao da categoria privilegia mais o acompanhamento e atendimento individual, do que as acoes preventivas de interesse coletivo e lutas socialmente mais abrangentes, o que interfere nas reivindicacoes/lutas da propria categoria. Contudo, este quadro nao e irreversivel, podendo, a longo prazo, ser mudado mediante esforco conjunto da categoria, dos que a gerenciam e dos usuarios do servico.
  • JÉSSICA LUANA FERNANDES
  • VALDILENE VERÔNICA DE ALBUQUERQUE LOBO: memórias de uma educadora (1978-2008)
  • Data: 21/02/2017
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  • Este estudo teve como objetivo analisar a historia e memoria da trajetoria educacional e engajamento politico e social de Valdilene Veronica de Albuquerque Lobo na cidade Pau dos Ferros entre os anos de 1978 a 2008. E indagando-se: Como ocorreu o processo pedagogico no ato politico e sindical na Associacao de Professores do Rio Grande do Norte (APRN) e Partido dos Trabalhadores (PT). Logo, esta situado no campo da Nova Historia Cultural, e tem como apoio teorico-metodologico, os estudos do campo da memoria, biografia, historia oral e genero desenvolvidos por Jacques Le Goff, Maurice Halbwachs, Marie Christine Josso, Verena Alberti, Rachel Soihet, Michelle Perrot e entre outros estudos que articulam as discussoes sobre memoria e historia oral. Assim, esta pesquisa foi desenvolvida por meio da metodologia de entrevistas com a Historia Oral Tematica, tambem faz parte das fontes utilizadas alguns materiais que nortearam as praticas educativas da educadora Valdilene Lobo na instituicao de ensino superior CAMEAM/UERN, bem como o seu material de engajamento politico (textos, folders de campanha e algumas fotografias). A partir da analise e reflexao das reminiscencias de Valdilene Lobo foi possivel compreender a construcao da identidade docente da educadora ao longo de suas praticas educativas que estiveram situadas no contexto pos Golpe Militar de 1964, desse modo suas lembrancas desvelam o contexto historico concernente a educacao de Pau dos Ferros. De fato, esta pesquisa de cunho biografico permite evidenciar aspectos da historia da educacao por intermedio da memoria de uma educadora, passando por acontecimentos politicos e sociais da comunidade, desvelando sua trajetoria educacional e politica e contribuindo para pensar a historia da docencia no periodo da ditatura militar e da redemocratizacao.
  • FRANCISCO UELISON DA SILVA
  • SURDOS/AS QUE SE CONSTROEM SURDOS/AS: O DESPONTAR DO MOVIMENTO LINGUÍSTICO-CULTURAL SURDO NA CIDADE DE CAJAZEIRAS/PB
  • Data: 17/02/2017
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  • Este estudo tem como objetivo investigar o despontar do Movimento Surdo na cidade de Cajazeiras/PB, a partir das iniciativas realizadas antes, durante e apos o movimento intitulado Setembro Azul/2015. Esse objetivo foi possivel de ser alcancado devido a acao investigativa, em forma de pesquisa-intervencao, a qual viabilizou a existencia do Setembro Azul/2015, movimento conhecido nacionalmente como agregador da comunidade Surda, primeiro a ser realizado na cidade de Cajazeiras/PB. Desse modo, o evento teve dupla finalidade: servir de objeto para a presente pesquisa e buscar incentivar as pessoas Surdas a se organizarem em torno de seus direitos linguistico-culturais. Para tanto, estipulamos como objetivos especificos: verificar a percepcao dos/as participantes sobre seus processos de inclusao; identificar suas formas de comunicacao - se eram usuarios da LIBRAS (Lingua Brasileira de Sinais) ou se a comunicacao se dava por meio de gestos espontaneos; avaliar o status dado a LIBRAS pelos Surdos/as, observando as categorias teoricas cultura, identidade e diferenca. O escopo teorico da dissertacao se insere no campo de conhecimentos dos Estudos Culturais da Educacao, o qual procura deslocar a discussao das minorias das margens para o centro, focando as diferencas como categoria fulcral a ser considerada na ressignificacao das praticas sociais e escolares. Os dados revelados, por meio de observacoes sistematicas dos momentos que envolveram o Setembro Azul/2015 e discussoes em grupo-focal, mostraram que foi no espaco da escola especial onde ocorreram os primeiros contatos com os sinais, oportunidade interrompida com o fechamento da referida escola; as pessoas Surdas da cidade de Cajazeiras/PB estao em processo de construcao de suas Identidades Surdas, fato constatado pelo desejo de estarem juntas de seus pares, com a fundacao de uma Associacao de Surdos e o chamamento para participar do grupo os/as Surdos/as que vivem isolados. No que diz respeito ao direito a educacao, faz parte de suas reinvindicacoes: a criacao de uma Escola Bilingue, onde a LIBRAS se constitua a L1, na interacao com pessoas Surdas, alunos/as e professores/as; e a disponibilidade de interpretes nos espacos publicos diversos.
  • LUCAS ROMÁRIO DA SILVA
  • PEDAGOGIA SURDA: O PAPEL DE PROFESSORAS SURDAS NA CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES DE ALUNAS SURDAS E ALUNOS SURDOS
  • Data: 17/02/2017
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  • Esta pesquisa propoe-se a investigar o papel de professoras Surdas na construcao de identidades de alunas Surdas e alunos Surdos, a partir de seus discursos e praticas pedagogicas. Ancorado no campo dos Estudos Culturais e dos Estudos Surdos, tentei compreender as diversas faces que envolvem as pessoas Surdas no processo educacional, sobretudo a relacao cultural Pessoa Surda - Pessoa Surda, especificamente docentes Surdas/os - discentes Surdas/os. Parti do principio de que, mediante a presenca de professoras Surdas e/ou professores Surdos, os processos educacionais sao mais eficazes, ao valorizarem a Cultura Surda, numa relacao direta entre as pessoas Surdas. Destarte, nesta dissertacao de mestrado em educacao, trato das relacoes pedagogico-culturais durante o Atendimento Educacional Especializado (AEE) entre tres professoras Surdas e alunas Surdas e alunos Surdos, em escolas comuns de Joao Pessoa-PB. A pesquisa foi inspirada na abordagem qualitativa, utilizando como tecnicas a entrevista semiestruturada e a observacao nao participante. Os dados empiricos revelaram que, na relacao com as professoras Surdas, as alunas Surdas e os alunos Surdos, mesmo envoltas e envoltos em praticas culturais normalizadoras e padronizadoras, tendem a desenvolver estrategias culturais que lhes permitem construir as bases das identidades Surdas. Isso se dava porque as professoras proporcionavam a suas alunas e a seus alunos conhecimentos culturais, historicos e politicos acerca do seu grupo cultural, exaltando processos de identificacao com suas semelhancas, enquanto pessoas Surdas. As situacoes pedagogicas sinalizaram que, na relacao com as professoras Surdas, as alunas Surdas e os alunos Surdos tiveram a oportunidade de compreender o seu lugar no mundo, entendendo que nao eram pessoas incapazes, deficientes, mas pessoas diferentes, que possuiam uma cultura singular, representada pela experiencia visual e pela lingua de sinais. Esta lingua, como uma bandeira de luta das docentes Surdas no espaco escolar, representa uma das principais contribuicoes de seu papel nos processos educacionais de alunas Surdas e alunos Surdos, visto que e atraves dela que toda a construcao identitaria – em sua multiplicidade – se torna possivel. Pude concluir, entao, que as professoras Surdas possuem papeis fundamentais no processo de construcao de identidades de alunas Surdas e alunos Surdos, nao so por trazer a tona a cultura e a diferenca Surdas, mas tambem por transcende-las, ensinando conteudos escolares, trocando experiencias de vida e partilhando, inclusive, angustias que so elas, as pessoas Surdas, vivenciam.
  • VOLMIR JOSE BRUTSCHER
  • DISCURSOS DA EDUCAÇÃO POPULAR CONTEMPORÂNEA: ENCONTROS COM MICHEL FOUCAULT E PAULO FREIRE
  • Data: 17/02/2017
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  • A pesquisa tem por objeto de estudo os discursos da educacao popular contemporanea, considerando saber e poder. Caracteriza-se, metodologicamente, como pesquisa teorica, inscrita nos referencias da analise dialetica e da analise de discurso. O problema que se coloca e: como (re)ler a educacao popular contemporanea pela otica das relacoes saber-poder presente nos discursos de Paulo Freire e de Michel Foucault? O objetivo geral consiste em pesquisar os discursos da educacao popular contemporanea, buscando, na analise das relacoes saber-poder de Michel Foucault e de Paulo Freire, contribuicoes para a renovacao da educacao popular no seculo 21 como teoria politico-pedagogica. Defende como tese que a analise das relacoes saber-poder de Michel Foucault e de Paulo Freire embasa e provoca o discurso da educacao popular contemporanea a se renovar como teoria politico-pedagogica, conjugando (produzindo sinteses entre) relacoes estrategicas (relacao de forca e competicao) e relacoes comunicativas (relacao de dialogo e cooperacao), atuacao macro (projeto) e atuacao micro (cotidiano), resistencia e producao de novidade, tendo sempre nos sujeitos sociais populares a referencia para a elaboracao e a acao. Os argumentos que sustentam a tese decorrem dos objetivos especificos: a) investigar a analise das relacoes saber-poder de Michel Foucault e de Paulo Freire; b) analisar o discurso fundacional da educacao popular contemporanea; c) analisar o discurso da educacao popular no seculo 21 e; d) sistematizar possiveis contributos teoricos de Freire e de Foucault para a educacao popular contemporanea. Os resultados demonstram que Foucault compreende o saber como resultado de praticas discursivas e o poder como relacao de forcas que passa, para alem da posse e repressao, pelo exercicio de uma rede complexa e produtiva de discursos, querer, prazer, saber, ciencia, tecnologias, apoiando o avanco da historia na inteligibilidade das lutas, taticas e estrategias. Freire compreende o saber (conhecimento) como resultado da relacao intersubjetiva, mediada pela realidade objetiva, e o poder como exercicio democratico e dialogico que emana da “fragilidade” e luta dos oprimidos, apoiando o avanco da historia no sentido do ser mais, dos sonhos e da comunicacao. O discurso fundacional da educacao popular contemporanea, tendo em Freire um dos seus principais expoentes, se afirma como resistencia a opressao e como busca de transformacao da realidade, focando no discurso ideologico e macropolitico. Diante da conjuntura e das perspectivas diferentes (representadas por Foucault e por Freire), o discurso da educacao popular no seculo 21 se encontra desafiado a se renovar como teoria politico-pedagogica, conjugando relacoes estrategicas e relacoes comunicativas, atuacao macropolitica e micropolitica, resistencia a opressao e producao de outro mundo desejado. As categorias ou conceitos mobilizados nesta analise, tanto no discurso fundacional quanto no discurso da educacao popular no seculo 21, sao: contexto, conceito (definicao/concepcao), objetivos, sujeitos e metodologia. As fontes interrogadas sao livros tidos como sendo do primeiro e do segundo Foucault; a obra bibliografica de Freire; textos sobre educacao popular de autores latino-americanos publicados entre as decadas de 1950 e 1980; e textos de autores latino-americanos publicados ente os anos 1990 e 2016.
  • SILVIA LUCIA LOPES BENEVIDES
  • TRÂNSITOS CURRICULARES DOS JOVENS POPULARES NA ESCOLA
  • Data: 16/02/2017
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  • O estudo se justifica pela necessidade de pensar uma adequacao dos curriculos as demandas formativas e existenciais dos jovens populares. Destacamos a necessidade em apreender e evidenciar os aspectos das forcas vitais e sociais na configuracao/reconfiguracao das instituicoes a seu servico. Fazendo uso da terminologia transitos curriculares, pretendemos contrapor os conceitos de referencias e itinerarios culturais perspectivados por Bourdieu (2013). Buscamos interpretar os movimentos ou transitos operados pelos alunos e a contextualizacao dos cercamentos simbolicos realizados pelos professores, por forca de sua funcao mediadora dos universos culturais presentes, atentando para a tensao existente entre o arbitrario cultural que se tenta incutir nas formas de pensamentos e metodos de ensino e as multiplas referencias culturais que se revelam e se expressam nos atos do curriculo. Lancamos mao do marco de uma hermeneutica intercritica, fundamentando-nos, em especial, em Atlan (1994) e Morin (1997) e construimos nosso vies metodologico a partir de Freire (1984; 1994; 2005) e Thompson (2002). Buscamos demonstrar nos atos do curriculo que, para alem da internalizacao e reproducao mais ou menos passiva dos sentidos instituidos ou de modelos universais, simbolizados e sancionados, no cotidiano da escola sao forjadas acoes/reacoes a esses sentidos, sendo produzidas formas simbolicas proprias. Salientamos que elucidar e evidenciar a maneira com que as formas simbolicas sao interpretadas e compreendidas pelos individuos, que a produzem e a recebem no curso das suas vidas diarias, constituem-se chave para reinventar o alcance das matrizes curriculares, abrindo um dialogo com as fontes bem-sucedidas dos saberes populares. Fica evidenciado nos transitos pelos curriculos escolares o apelo dos jovens populares por afirmacao, significado, identidade e direito de serem e se perceberem como autores das suas existencialidades. Expressam uma episteme relacional e demonstram que o que buscam na escola nao e diferente do que buscam na vida: experimentacao, boa aceitacao, convivencia, credito, direito ao consumo, reconhecimento e seguranca.
  • KALINA LÍGIA ALMEIDA DE BRITO ANDRADE
  • JOGOS NO ENSINO DE MATEMÁTICA: UMA ANÁLISE NA PERSPECTIVA DA MEDIAÇÃO
  • Data: 01/02/2017
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  • A presente pesquisa teve como objetivo central analisar o uso de jogos no ensino de Matematica, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, considerando a perspectiva da mediacao pedagogica. No ambito teorico tratamos das concepcoes de mediacao em Vigotski, inserindo a discussao sobre o jogo como instrumento mediador; trazemos um recorte historico acerca do desenvolvimento do conceito de jogo; e abordamos, de modo breve, os processos de formacao de professores para ensinar Matematica, alem de algumas consideracoes sobre o livro didatico. Trilhamos o caminho da pesquisa qualitativa e o ambiente de observacao foram salas de aula de 3º e 5º anos do Ensino Fundamental. Participaram da investigacao, alem de professoras destes anos de escolaridade, professoras de um curso de Pedagogia, na perspectiva de discutirmos sobre a formacao para o uso de jogos pedagogicos nas aulas de Matematica. Para analise das entrevistas tomamos como referencia a analise de conteudo de Bardin. Em nossa argumentacao sobre os resultados das entrevistas, fizemos a articulacao com os resultados da analise da colecao de livros didaticos de Matematica adotada pelas professoras dos anos destacados, entendendo-os como importante recurso de apoio ao planejamento das atividades docentes. Avaliamos, nos livros didaticos, a proposta dos autores para o uso de jogos, em relacao aos conteudos matematicos a eles associados. A analise das entrevistas e dos livros didaticos, bem como das observacoes das salas de aula, fortaleceram os argumentos de defesa de nossa tese, de que o jogo so constitui ferramenta de mediacao de aprendizagem matematica se houver uma conjuncao efetiva de orientacoes, considerando-se a formacao do professor, inicial e/ou continuada, e as propostas dos livros didaticos de Matematica. Identificamos lacunas na formacao inicial e continuada das professoras dos anos iniciais, relativas ao uso de jogos no ensino de Matematica, e fragilidades relativas a esse uso, em sala de aula, na medida em que o jogo nao e, de modo geral, utilizado como instrumento de mediacao da aprendizagem. Na pratica observada nao foram propostas atividades investigativas ou de resolucao de problemas relacionados aos jogos que potencializassem a formacao de conhecimento pelos participantes e, alem disso, a forma como os jogos sao propostos nos livros didaticos analisados e, em geral, inadequada, constituindo uma atividade pouco relevante para a pratica do professor, se nao for complementada ou redimensionada. Nosso estudo nao teve como objetivo fazer generalizacoes com base nas conclusoes a que chegamos, a partir do recorte selecionado, mas alerta sobre o risco da recomendacao do uso de metodologias de ensino de Matematica sem o aporte teorico e formativo que precisa preceder essa utilizacao em sala de aula.
  • LUCIMEIRY BATISTA DA SILVA
  • Carreiras de professoras das Ciências Exatas e Engenharia: estudo em uma IFES do Nordeste Brasileiro. 2017
  • Data: 01/02/2017
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  • Este estudo teve como objetivo geral analisar o processo de divisao sexual do trabalho e as relacoes de genero que configuram as trajetorias profissionais de mulheres docentes nos cursos de Engenharia Mecanica, Fisica e Matematica, considerados os mais masculinos em uma Instituicao Federal de Ensino Superior do nordeste brasileiro. Algumas questoes nortearam esta investigacao: como sao desenhadas as trajetorias profissionais e de vida das docentes em departamentos masculinos? Como as relacoes de genero afetaram as carreiras dessas docentes? Partindo do pressuposto de que ha hierarquizacao, prestigio e status na distribuicao das atividades academicas entre homens e mulheres, como essas divisoes ocorrem nos departamentos pesquisados? Estas docentes percebem a discriminacao de sexo e genero na relacao com os colegas de trabalho e com os alunos? Para compreender a tematica central do estudo, realizei uma fundamentacao teorica, abordando estudos sobre as mulheres na academia, principalmente nos departamentos em que elas sao minoria, destacando a literatura sobre genero, divisao sexual do trabalho, habitus, cultura e campo academico. E como evidencias foram realizadas entrevistas narrativas com onze mulheres docentes desses departamentos. Nesta investigacao qualitativa, as narrativas deram suporte para a construcao das biografias docentes e foi empregada a analise de discurso como ferramenta para dar suporte a analise dos dados. Os resultados apontam que existem obstaculos ao desenvolvimento da carreira destas docentes que nao ocupam espacos de prestigio e poder nos departamentos. Na relacao com os pares masculinos e discentes sao influenciadas pela divisao de genero e o habitus masculino do campo academico influencia tanto na carreira quanto no comportamento das docentes. Alem disso, foi observado que e dificil para as entrevistadas conseguirem equilibrar a vida pessoal e familiar, uma vez que as tarefas domesticas e o cuidado com a familia continuam sendo empecilho ao pleno desenvolvimento profissional das mulheres. Concluiu-se que essas docentes, apesar de uma formacao academica solida, algumas com mais de um pos-doutorado, sao mantidas fora do centro de producao e prestigio academico. Com isso, fica evidente que as relacoes de dominacao masculina estao longe de serem abolidas da academia. Por fim, foram apresentadas algumas recomendacoes, objetivando contribuir para o desenvolvimento de estudos envolvendo conhecimentos na area dos estudos de genero, carreiras academicas e relacoes de trabalho, e sobre as relacoes entre homens e mulheres no contexto do ensino superior brasileiro.
  • LUCIMEIRY BATISTA DA SILVA
  • Carreiras de professoras das Ciências Exatas e Engenharia: estudo em uma IFES do Nordeste Brasileiro
  • Data: 01/02/2017
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  • Este estudo teve como objetivo geral analisar o processo de divisao sexual do trabalho e as relacoes de genero que configuram as trajetorias profissionais de mulheres docentes nos cursos de Engenharia Mecanica, Fisica e Matematica, considerados os mais masculinos em uma Instituicao Federal de Ensino Superior do nordeste brasileiro. Algumas questoes nortearam esta investigacao: como sao desenhadas as trajetorias profissionais e de vida das docentes em departamentos masculinos? Como as relacoes de genero afetaram as carreiras dessas docentes? Partindo do pressuposto de que ha hierarquizacao, prestigio e status na distribuicao das atividades academicas entre homens e mulheres, como essas divisoes ocorrem nos departamentos pesquisados? Estas docentes percebem a discriminacao de sexo e genero na relacao com os colegas de trabalho e com os alunos? Para compreender a tematica central do estudo, realizei uma fundamentacao teorica, abordando estudos sobre as mulheres na academia, principalmente nos departamentos em que elas sao minoria, destacando a literatura sobre genero, divisao sexual do trabalho, habitus, cultura e campo academico. E como evidencias foram realizadas entrevistas narrativas com onze mulheres docentes desses departamentos. Nesta investigacao qualitativa, as narrativas deram suporte para a construcao das biografias docentes e foi empregada a analise de discurso como ferramenta para dar suporte a analise dos dados. Os resultados apontam que existem obstaculos ao desenvolvimento da carreira destas docentes que nao ocupam espacos de prestigio e poder nos departamentos. Na relacao com os pares masculinos e discentes sao influenciadas pela divisao de genero e o habitus masculino do campo academico influencia tanto na carreira quanto no comportamento das docentes. Alem disso, foi observado que e dificil para as entrevistadas conseguirem equilibrar a vida pessoal e familiar, uma vez que as tarefas domesticas e o cuidado com a familia continuam sendo empecilho ao pleno desenvolvimento profissional das mulheres. Concluiu-se que essas docentes, apesar de uma formacao academica solida, algumas com mais de um pos-doutorado, sao mantidas fora do centro de producao e prestigio academico. Com isso, fica evidente que as relacoes de dominacao masculina estao longe de serem abolidas da academia. Por fim, foram apresentadas algumas recomendacoes, objetivando contribuir para o desenvolvimento de estudos envolvendo conhecimentos na area dos estudos de genero, carreiras academicas e relacoes de trabalho, e sobre as relacoes entre homens e mulheres no contexto do ensino superior brasileiro.
  • LUCIMEIRY BATISTA DA SILVA
  • CARREIRAS DE PROFESSORAS DAS CIÊNCIAS EXATAS E ENGENHARIA: estudo em uma IFES do Nordeste Brasileiro
  • Data: 01/02/2017
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  • Este estudo teve como objetivo geral analisar o processo de divisao sexual do trabalho e as relacoes de genero que configuram as trajetorias profissionais de mulheres docentes nos cursos de Engenharia Mecanica, Fisica e Matematica, considerados os mais masculinos em uma Instituicao Federal de Ensino Superior do nordeste brasileiro. Algumas questoes nortearam esta investigacao: como sao desenhadas as trajetorias profissionais e de vida das docentes em departamentos masculinos? Como as relacoes de genero afetaram as carreiras dessas docentes? Partindo do pressuposto de que ha hierarquizacao, prestigio e status na distribuicao das atividades academicas entre homens e mulheres, como essas divisoes ocorrem nos departamentos pesquisados? Estas docentes percebem a discriminacao de sexo e genero na relacao com os colegas de trabalho e com os alunos? Para compreender a tematica central do estudo, realizei uma fundamentacao teorica, abordando estudos sobre as mulheres na academia, principalmente nos departamentos em que elas sao minoria, destacando a literatura sobre genero, divisao sexual do trabalho, habitus, cultura e campo academico. E como evidencias foram realizadas entrevistas narrativas com onze mulheres docentes desses departamentos. Nesta investigacao qualitativa, as narrativas deram suporte para a construcao das biografias docentes e foi empregada a analise de discurso como ferramenta para dar suporte a analise dos dados. Os resultados apontam que existem obstaculos ao desenvolvimento da carreira destas docentes que nao ocupam espacos de prestigio e poder nos departamentos. Na relacao com os pares masculinos e discentes sao influenciadas pela divisao de genero e o habitus masculino do campo academico influencia tanto na carreira quanto no comportamento das docentes. Alem disso, foi observado que e dificil para as entrevistadas conseguirem equilibrar a vida pessoal e familiar, uma vez que as tarefas domesticas e o cuidado com a familia continuam sendo empecilho ao pleno desenvolvimento profissional das mulheres. Concluiu-se que essas docentes, apesar de uma formacao academica solida, algumas com mais de um pos-doutorado, sao mantidas fora do centro de producao e prestigio academico. Com isso, fica evidente que as relacoes de dominacao masculina estao longe de serem abolidas da academia. Por fim, foram apresentadas algumas recomendacoes, objetivando contribuir para o desenvolvimento de estudos envolvendo conhecimentos na area dos estudos de genero, carreiras academicas e relacoes de trabalho, e sobre as relacoes entre homens e mulheres no contexto do ensino superior brasileiro.
  • DEBORA MICHELE SALES DE LIMA
  • OS LIVROS DE CIÊNCIAS: SAÚDE E DOENÇAS PREVALENTES DA POPULAÇÃO NEGRA EM UMA POSSÍVEL ARTICULAÇÃO COM A LEI 10.639/2003
  • Data: 31/01/2017
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  • O processo de aprendizagem do ser humano pode se dar de acordo com as experiencias por ele vivenciadas, pelo conhecimento adquirido ou um fato presenciado. Para isso tambem e necessario um ensino que eleve esse ser, que possibilite, alem da informacao, um pensamento critico. Por isso, nossa pesquisa tenta, de forma sucinta, porem significativa, tratar desse processo, tendo como analise o material pedagogico mais utilizado nas escolas; o livro. A presente pesquisa teve como objetivo geral avaliar nos livros didaticos de ciencias do 8º ano de que maneira as doencas prevalentes da populacao negra sao apresentadas, considerando as possiveis articulacoes com a Lei nº 10.639/2003 em tres colecoes didaticas de Ciencias Naturais do Ensino Fundamental II aprovadas no PNLD 2013/2014 para o trienio de 2014 a 2016. Para tanto, foram utilizados os conceitos de interdisciplinaridade e complexidade, alem da abordagem metodologica por meio da Teoria Fundamentada, que consiste numa abordagem de pesquisa qualitativa com o objetivo de descobrir consideracoes e hipoteses baseadas nos dados coletados, ao inves de utilizar aqueles predeterminados, alem da base qualitativa de Minayo (2001; 2008). Utilizamos bases teoricas de Morin (2001; 2003; 2004); Fazenda (2008; 2012) no que diz respeito a interdisciplinaridade e o conceito de complexidade proposto por Morin (2000); Navas (2010) e Manechine (2006). Desse modo, as categorias analisadas foram: codificacao aberta, codificacao axial, codificacao seletivo/teorica, Anemia falciforme, DST/AIDS e Sifilis. Para aporte teorico, utilizamos os autores: Mukherjee, (2012); Andrade, (2011) Cunha, (2012), Rocha (2010), Oliveira (2003), Debret (1768-1848), Figueiredo, (1999) e Mengarda, (2009), Mungana, (2005), Rocha; Silva (2013) que discutem a saude da populacao negra em geral e o historico do povo negro em saude; e Lajolo (1996) que trata de livro didatico, entre outros que corroboraram para o melhor entendimento da nossa pesquisa. Obtivemos resultados que comprovaram a necessidade de conter nos livros didaticos de ciencias do 8º ano as doencas prevalentes da populacao negra ou mesmo sinalizar que as doencas postas nos livros sao prevalentes dessa populacao de modo a elencar as dificuldades de aprendizagem que as pessoas que tem essas doencas enfrentam na sala de aula, no dia a dia e na sociedade. As doencas ainda sao tratadas nos livros didaticos com o discurso normatizado, ou seja, discute o sexo no aspecto negativo e nada elucidativo. Nas tres colecoes, constatamos a ausencia desses conteudos enquanto fator raca. Nossa intencao e trabalhar a interdisciplinaridade que existe entre a historia e a ciencia, percebendo a importancia desta para entender o contexto e a conjuntura atual da pratica de ensino em ciencias. O que buscamos nao e a evidencia de algo ruim remetido as pessoas negras; e sim a equidade de direito a informacao, desmitificando o preconceito nivelado que existe na sociedade. Uma das formas de fazer isso e aplicando Lei supracitada de forma interdisciplinar, reafirmando a complexidade que existe nos conteudos de saude abordados em ciencias e visando alcancar outros niveis de ensino. Esta visao interseccional entre a Biologia, a Lei 10.639/2003 e o conteudo dos livros de Ciencias e de profunda importancia, uma vez que, de acordo com esta, ha a obrigatoriedade do ensino voltado para a populacao negra, porem mesmo com assuntos presentes nos livros, percebemos que os proprios nao sao apresentados de forma a contemplar a Lei.
2016
Descrição
  • RAFAELA SANTOS VENANCIO DE ARAUJO
  • GLOBALIZAÇÃO E POLÍTICA DE COTAS PARA INGRESSO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: análise da normativa de direitos humanos e de documentos internacionais
  • Data: 05/12/2016
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  • Nesse estudo, sao analisados os discursos sobre politicas de cotas, como politicas de acoes afirmativas e/ou equidade, presentes nas recomendacoes dos organismos internacionais e agencias supranacionais, os quais tem buscado exercer maior influencia na configuracao de politicas publicas para a educacao global (ONU, UNESCO e Banco Mundial). Parte-se da ideia que sao, sobretudo, os organismos internacionais, como a ONU, atraves de suas Declaracoes, Pactos, Convencoes e Conferencias internacionais, e a UNESCO, atraves de suas Declaracoes e Convencoes, que tem exercido maior influencia no delineamento dos discursos sobre a educacao como um direito humano, o qual, para ser efetivamente exercido, pressupoe o combate a discriminacao na esfera do ensino, bem como a necessaria igualdade nas condicoes de acesso e permanencia dos individuos e grupos socialmente discriminados. Sao utilizadas, como aporte teorico-metodologico, as perspectivas de autores que interpretam sobre os processos de globalizacao, em suas varias nuances, e sua relacao com a educacao, alem daqueles que discutem a tematica da equidade e acoes afirmativas/cotas na otica dos direitos humanos. No contexto de influencia internacional, sao delineadas as influencias globais na configuracao do discurso sobre equidade e acoes afirmativas, com foco na politica de cotas para ingresso na educacao superior. Nesse contexto, sao examinados a normativa de direitos humanos e documentos internacionais e regionais que versam sobre a materia. Assim, essa pesquisa se caracteriza como qualitativa, bibliografica e documental. A pesquisa aponta que as recomendacoes internacionais pautam-se, de maneira geral, pelos principios da nao-discriminacao, da igualdade material e da educacao como um direito de todos, cujo acesso ao nivel superior baseia-se, sobretudo, no merito individual. Nao obstante a centralidade do merito como principio norteador do acesso, a normativa de direitos humanos e os documentos internacionais apontam para a necessidade de adocao de medidas positivas, progressivas, voltadas a democratizacao do acesso de grupos vulneraveis na educacao superior. Uma pauta que, sem duvidas, enfrenta resistencias e contraposicoes.
  • IRENALDO PEREIRA DE ARAUJO
  • Tecnologias Sociais e Práticas Educativas Contextualizadas para a Convivência com o Semiárido: partilhando saberes e construindo novos olhares em territórios camponeses
  • Data: 05/12/2016
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  • O Semiarido brasileiro viveu dinamicas de territorializacao que nao deram visibilidade a diversidade ambiental e cultural peculiar a esta regiao. O discurso de uma regiao inviavel pela falta de chuvas foi disseminado e assumido enquanto territorialidade hegemonica. No contexto, a resistencia dos povos nativos e das populacoes campesinas foram reprimidos com violencia e, mesmo os resistentes, muitas vezes foram levados a negar a sua propria identidade e reforcarem o discurso dominante. Ao final do seculo XX, a resistencia dos povos do campo, em dialogo com grupos vinculados a igrejas, sindicatos, movimentos sociais do campo, instituicoes de ensino e pesquisa investem na construcao de uma mudanca paradigmatica, em vista da superacao do combate a seca a convivencia com o Semiarido. E neste cenario que, em 1993, nasce a Articulacao do Semiarido paraibano (ASA PB) e, em 1999, a Articulacao Semiarido brasileiro (ASA). Na nova perspectiva que se configura, resgatam-se dos povos do campo estrategias de estocagem de alimentacao, bem como de saberes por eles construidos. No Semiarido brasileiro, organizacoes sociais investem na formatacao e implantacao de programas sociais, a exemplo do Programa Um Milhao de Cisternas, Programa Uma Terra e Duas Aguas e do Programa Cisterna nas Escolas, os quais primam nao somente pela edificacao de estruturas fisicas para a estocagem de aguas pluviais, mas tambem investem na organizacao de eventos formativos na perspectiva da construcao de estrategias para a convivencia com o Semiarido, que constituem o objeto da presente pesquisa, identificado como Praticas educativas contextualizadas para a convivencia com o Semiarido brasileiro em territorios camponeses. A pesquisa traz como objetivo Investigar praticas educativas contextualizadas para a convivencia com o Semiarido em territorios camponeses e suas implicacoes na construcao de novos olhares sobre o Semiarido brasileiro. Ao interagir com o contexto, o objeto investiga e e investigado: a primeira situacao ocorre quando busca dissecar as intencionalidades que se encontram nas dinamicas de territorializacao e nas territorialidades; e a segunda situacao ocorre quando se oportuniza dialogos sobre a construcao de novos olhares ou novos habitus promovidos enquanto insights deixados ou fortalecidos pelo objeto. A pesquisa traz como inquietacao: De que forma praticas educativas contextualizadas para a convivencia com o Semiarido, realizadas em territorios camponeses, mediante implantacao de tecnologias sociais de captacao e armazenamento de aguas pluviais, tem contribuido com a aquisicao de novos olhares sobre o Semiarido brasileiro? O desenho de estudo da-se de forma observacional com abordagem qualitativa, participante, envolvendo pesquisa bibliografica e empirica. A abordagem territorial apresenta-se como variavel para a compreensao do contexto.
  • NATHÁLIA FERNANDES EGITO ROCHA
  • BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E MICROPOLÍTICA: analisando os fios condutores
  • Data: 29/11/2016
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  • Esta pesquisa de dissertacao tem por objetivo analisar o processo de elaboracao do documento da BNCC, ressaltando a participacao do contexto da pratica da Rede Municipal de Ensino de Joao Pessoa/PB. Entendendo que o curriculo situa-se num campo de disputas (Pereira, 2010), (Silva, 2013), percebemos que ele nunca e apenas um conjunto neutro de conhecimentos. Ele expressa uma historicidade, um contexto, uma tensao. Intencionamos, assim, identificar esses aspectos no processo de tessitura da BNCC. Portanto, considerando que a politica precisa ser analisada em relacao ao contexto, realizamos uma investigacao a partir do Ciclo de Politicas de Stephen Ball e colaboradores. Desta feita, analisamos a conjuntura em que a politica curricular foi iniciada e como os discursos politicos foram estabelecidos com base em suas influencias no processo de elaboracao da politica. Alem disso, consideramos os efeitos produzidos pela politica e as questoes colocadas no contexto da pratica. No contexto das escolas, atraves dos discursos dos professores, observamos os conflitos e contestacao existentes que nos possibilitaram compreender a maneira como a politica e percebida e interpretada por esses atores. Nossa intencao foi realizar uma analise baseada diretamente na experiencia dos professores. Inquietou-nos descobrir: o que eles pensam? Como recepcionam uma ideia de BNCC? Quais espacos foram oportunizados para a discussao? Quem foi ouvido e quais vozes foram silenciadas? Quais interesses foram preteridos? Houve espacos de resistencias? Objetivamos perceber como o contexto da pratica da Rede Municipal de Ensino de Joao Pessoa atuou nesse processo de elaboracao da politica curricular. Para a execucao dessa tarefa, utilizamos como metodo de pesquisa o Estudo de Caso e as entrevistas semiestruturadas como tecnica de coleta de dados (YIN, 2001), (GIL, 2009). Nosso trabalho fundamentou-se nos estudos de Pereira (2010, 2009, 2015), Mouffe (2013), Santos (2002), Ball (1987, 1992), Paterman (1992), Gadotti (2014) e outros. Desde ja, ressaltamos que nao foi nossa intencao nesta pesquisa capturar a verdade sobre o tema, mas intencionamos demonstrar, atraves de nossas problematizacoes, possibilidades e direcoes para pensarmos as politicas curriculares no Brasil.
  • MARIA HELENA CAVALCANTI VIRGULINO
  • O ITINERÁRIO DE DUAS USPIANAS NA UFPB – Joana Neves e Rosa Maria Godoy Silveira: trajetórias que se cruzam a partir da História ensinada
  • Data: 04/11/2016
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  • Nosso trabalho tem como objeto de estudo a recomposicao das trajetorias profissionais de duas historiadoras do Departamento de Historia da UFPB: Joana Neves (1978-1985) e Rosa Maria Godoy Silveira (1976- 2003) no que diz respeito ao ensino de Historia. Inicialmente, centramos nossa investigacao no periodo em que lecionaram na UFPB, contudo a intensa producao e atuacao nesse campo nos levou ao extrapolamento do recorte temporal previamente estabelecido, ja que continuam atuantes e envolvidas com essas discussoes. Suas trajetorias, influenciaram o trabalho de outros docentes do Departamento de Historia da UFPB, como de muitos outros profissionais, egressos desse curso, que hoje atuam nas mais diversas instituicoes de Ensino Superior e de Ensino Basico. Ensino aliado a pesquisa, resultando em uma concepcao do primeiro como producao de conhecimento; formacao do profissional de Historia enquanto professor e pesquisador; ensino tematico; condicoes de trabalho, entre outras preocupacoes, embasaram e embasam a concepcao de ensino defendida e praticada por essas duas docentes. Na recomposicao de suas trajetorias, utilizamos os seus depoimentos para identificar momentos em suas vidas que influenciaram na escolha do curso de Historia, e em, seguida, partimos para a analise de suas producoes intelectuais, cruzando, na trajetoria de cada uma a defesa da Historia ensinada.
  • HAQUEL MYRIAM DE LIMA COSTA PALHARI
  • Escola como ―laboratório‖ para a produção de livros didáticos: a atuação de Piedade Paiva no Cenário Educativo Paraibano (1967-1990)
  • Data: 24/10/2016
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  • A tese intitulada A Escola como “laboratorio” para a producao de livros didaticos: a atuacao de Piedade Paiva no cenario educativo paraibano (1967-1990) tem como argumento que as praticas educativas desenvolvidas no Externato Joao XXIII e metier profissional constituiram a base para seu exercicio como escritora, inclusive de livros didaticos. Essa educadora se destacou em pleno seculo XX, por utilizar praticas educativas que contribuiram para tessitura de livros, otimizando assim a cultura regional no municipio de Guarabira, da Paraiba e do Brasil, bem como beneficiando a historia da educacao. O recorte historico compreende os primordios e o momento ―final‖ do antigo Externato Joao XXIII, instituicao a qual fundou, dirigiu e lecionou durante decadas. A triade que permeou a vida da educadora - familia, religiao e educacao - sao elementos fortes que balizaram a sua vida. Investiga-se que saberes e praticas Piedade Paiva fez circular em sua atuacao/producao na cidade onde lecionou. Revisitar a memoria dos 16 informantes foi relevante, uma vez que Piedade Paiva nao se encontra mais entre nos; as entrevistas desvelaram como essa educadora pode colaborar na construcao de saberes e aprendizagens atraves de suas praticas, impressas em seus livros didaticos. Este estudo encontra-se inscrito na abordagem teorico-metodologica da Nova Historia Cultural, com a metodologia da pesquisa (auto) biografica utilizando as entrevistas semi-estruturadas, associadas a outras fontes documentais como revistas, jornais, livros didaticos, certificados, portarias, diplomas, decretos, cartas, fotografias, manuscritos, etc. que fazem alusao a formacao educacional e as praticas educativas de Piedade Paiva, bem como iconografias e relatos de seus ex-discentes e docentes, alguns desses recursos retirados das redes sociais como Orkut e Facebook. O cruzamento das fontes permitiu ressignificar historicamente a atuacao e contribuicao da educadora Piedade Paiva no debate educacional na Paraiba. A educadora em tela ansiava pelo espaco publico, sobretudo por acreditar que era vocacionada para seguir o magisterio e assim poderia exercer suas praticas educativas, contudo nao tinha intencao feminista. Essa educadora nao se ocultou e se inscreveu na sociedade, participou de assuntos publicos, ascendeu financeiramente em decorrencia de sua atuacao profissional e escrita de livros didaticos e outros generos literarios, esta ultima atividade, no dizer da propria educadora escritora teve como laboratorio o Externato Joao XXIII.
  • LENITA VILLAMARIN LOPEZ LESSA
  • SIGNIFICADOS DO MODELO CAPES DE AVALIAÇÃO: A VEZ DAS VOZES DOCENTES DOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO
  • Data: 05/10/2016
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  • A presente tese teve como objetivo geral investigar o modelo CAPES de avaliacao da pos-graduacao brasileira, realizando uma interlocucao com os docentes dos Programas de pos-graduacao nas areas de Educacao e Engenharia de Producao, a fim de ouvir suas opinioes, anseios, ansiedades e dificuldades nos contextos da influencia, pratica e resultados das politicas de avaliacao. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, de cunho documental, exploratorio e explicativo, junto a dez programas de pos-graduacao em ambas as areas e nas regioes sul, sudeste e nordeste do Brasil, contemplando as vozes de 120 docentes, com representatividade de 67% na Educacao e 33% em Engenharia de Producao. Conclui-se que as politicas que permearam a pos-graduacao, desde o inicio tiveram dificuldades para distinguir se o foco seria garantir a autonomia do conhecimento ou meramente replicar as politicas neoliberais - e essa dubia interpretacao tem levado a pos-graduacao a curvar-se a logica do mercado e afastar-se de seu sentido emancipatorio de producao de conhecimento. A CAPES alinhou seus Programas Nacionais de Pos Graduacao e sua avaliacao a essa mesma tendencia neoliberal, priorizando a afericao de resultados imediatamente palpaveis – o que obscurece a identificacao da qualidade academica e cientifica real dos Programas. No contexto da pratica, os docentes entendem a avaliacao da CAPES como nao distintiva para a aplicabilidade da pesquisa – pois ignora as contribuicoes para a sala de aula e para os problemas educacionais e, tambem, as contribuicoes de metodos e modelos aplicaveis ao mercado. Os docentes da Educacao expressam forte insatisfacao com: os criterios predominantemente quantitativos; baixa atencao dada a contribuicao da pesquisa na Educacao Basica; desconsideracao das especificidades da area e miopia de um sistema que qualifica livros e periodicos do mesmo modo, fazendo a funcao pedagogica perder sentido. Os docentes da Engenharia de Producao percebem uma avaliacao para a qual sao invisiveis as participacoes em bancas, eventos e o envolvimento com a extensao. E relatam o grande equivoco do posicionamento da Engenharia de Producao na area de Engenharias III, o que causa dificulta as publicacoes e prejudica os cursos. No contexto dos resultados e efeitos, dao-se: a sobrecarga de trabalho dos docentes; o aumento de exigencias por publicacoes qualificadas e impactos diretos sobre a qualidade do ensino e o tempo de dedicacao a pesquisa – com riscos para a qualidade da formacao de novos pesquisadores. Em todas as tres arenas estudadas ocorrem conflitos e criticas sobre os propositos sociais, politicos e economicos da avaliacao da pos-graduacao, que nao deve ser pensada como um sistema de producao fabril e sim como um coadjuvante para a construcao e disseminacao de conhecimento. E que precisa perder seu aspecto punitivo, abrindo espaco para a multiplicidade de discursos e especificidades das areas de conhecimento, a fim de garantir um processo avaliativo mais justo para todos os Programas de Pos-Graduacao, em todas as areas de conhecimento.
  • MARIZA SILVA DE ARAUJO
  • CONTRIBUIÇÕES DO INTELECTUAL E EDUCADOR MANOEL DANTAS PARA A INSTRUÇÃO PÚBLICA NO RIO GRANDE DO NORTE (1889 A 1923)
  • Data: 31/08/2016
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  • Esta pesquisa tem como tema os intelectuais e sua relacao com a educacao, no final do seculo XIX e nas primeiras decadas do seculo da Primeira Republica. Esse periodo marcado por mudancas no campo da economia, da politica, da cultura, as quais caracterizavam os tempos modernos, e nelas a Republica se apresentava como simbolo da modernidade. Na modernidade republicana brasileira a educacao se apresentou como um direito social, mola propulsora do desenvolvimento da nacao, responsavel pela formacao do novo sujeito politico. Esse novo sujeito reconheceria a importancia da instrucao para o desenvolvimento social, economico e politico da nacao. Assim, analisamos Manoel Gomes de Medeiros Dantas (1867-1924) como intelectual que pensou sobre a educacao publica, e tambem atuou como administrador Diretor Geral de Instrucao Publica no Rio Grande do Norte nas primeiras decadas da Primeira Republica. Como referencia de analise de intelectual, nos baseamos em Jean-francois Sirinelli e na sua nocao de rede de sociabilidade entendida em duplo sentido: o primeiro se refere aos locais de producao e o outro privilegia as trocas ocorridas nestes locais. As fontes de pesquisa sao constituidas pelos relatorios dos Diretores de Instrucao Publica contidos nas mensagens dos governadores do Estado do Rio Grande do Norte; atas do Conselho Superior de Instrucao Publica, Atas e Resolucoes da Instrucao Publica; artigos do Jornal O Povo e a Republica.
  • MARIZA SILVA DE ARAUJO
  • Contribuições do intelectual e educador Manoel Dantas para a instrução pública no Rio Grande do Norte (1897/ 1923)
  • Data: 31/08/2016
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  • Esta pesquisa tem como tema os intelectuais e sua relacao com a educacao, no final do seculo XIX e nas primeiras decadas do seculo da Primeira Republica. Esse periodo marcado por mudancas no campo da economia, da politica, da cultura, as quais caracterizavam os tempos modernos, e nelas a Republica se apresentava como simbolo da modernidade. Na modernidade republicana brasileira a educacao se apresentou como um direito social, mola propulsora do desenvolvimento da nacao, responsavel pela formacao do novo sujeito politico. Esse novo sujeito reconheceria a importancia da instrucao para o desenvolvimento social, economico e politico da nacao. Assim, analisamos Manoel Gomes de Medeiros Dantas (1867-1924) como intelectual que pensou sobre a educacao publica, e tambem atuou como administrador Diretor Geral de Instrucao Publica no Rio Grande do Norte nas primeiras decadas da Primeira Republica. Como referencia de analise de intelectual, nos baseamos em Jean-francois Sirinelli e na sua nocao de rede de sociabilidade entendida em duplo sentido: o primeiro se refere aos locais de producao e o outro privilegia as trocas ocorridas nestes locais. As fontes de pesquisa sao constituidas pelos relatorios dos Diretores de Instrucao Publica contidos nas mensagens dos governadores do Estado do Rio Grande do Norte; atas do Conselho Superior de Instrucao Publica, Atas e Resolucoes da Instrucao Publica; artigos do Jornal O Povo e a Republica.
  • LEILA BARBOSA COSTA
  • Mestres na educação básica e pesquisa-ação: reflexão das políticas educacionais a partir da rede pública municipal de João Pessoa
  • Data: 01/08/2016
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  • Este trabalho refere-se a pesquisa qualitativa e social que discute temas de politica educacional, tais como: formacao dos profissionais da educacao basica; condicoes de trabalho oferecidas nas escolas publicas do Brasil; perspectivas da carreira profissional de educadores mestres e qualidade da educacao escolar. A partir dessas dimensoes tematicas e direcionamento metodologico da pesquisa-acao na rede publica municipal de Joao Pessoa, analisamos as leis vigentes para educacao brasileira, relacionando a defesa pela ampliacao e permanencia de profissionais da educacao com pos-graduacao stricto sensu na contribuicao da educacao basica, enquanto perspectiva de transformacao politica na melhoria da qualidade das escolas publicas. Utilizamos como base de leitura, a teoria da complexidade a partir de Edgar Morin para compreensao dos fenomenos historicos, sociais, politicos e economicos que envolvem a educacao. Tratamos as entrevistas da pesquisa de campo e as comparacoes contextuais mediante a analise de conteudo explicitada por Laurence Bardin. Enfatizamos as principais ideias da pedagogia de Paulo Freire que apontam para ressignificacao da atual situacao educacional brasileira e local. Na pesquisa de campo, realizamos levantamento de informacoes na Secretaria de Administracao do Municipio de Joao Pessoa e na Subgerencia de Estatistica da Secretaria de Estado da Educacao, sobre o numero de mestres e doutores que trabalham nas escolas municipais da cidade. Em seguida, visitamos as escolas municipais do Polo I e o espaco onde foi realizada a formacao continuada dos profissionais da educacao basica do Municipio de Joao Pessoa, na ocasiao, trinta e dois educadores mestres se voluntariaram em responder a entrevista proposta com dez questoes subjetivas. A sistematizacao do texto desta tese esta organizada em tres capitulos, sao: A complexidade na pesquisa em politicas educacionais; Educacao publica, contexto politico e pesquisa-acao; e A compreensao da formacao profissional a partir dos educadores mestres da rede municipal de Joao Pessoa. Como conclusao, afirmamos a contribuicao dos educadores mestres na democratizacao das escolas publicas a partir da participacao nas decisoes institucionais, na construcao das politicas educacionais, na observacao e socializacao de experiencias pedagogicas exitosas, possibilitando assim, as imprescindiveis mudancas na qualidade social da educacao basica.
  • MATEUS DO AMARAL MEIRA
  • A CONSTRUÇÃO DO VÍNCULO AFETIVO NO CUIDADO EM SAÚDE À LUZ DA EDUCAÇÃO POPULAR
  • Orientador : EYMARD MOURAO VASCONCELOS
  • Data: 29/07/2016
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  • O presente estudo se dedicou a explicitacao e problematizacao de elementos teoricos e praticos para a construcao do vinculo afetivo no cuidado em saude, tendo como base as vivencias do autor e de outros trabalhadores de saude no cenario da Estrategia Saude da Familia (ESF), alem das contribuicoes da Educacao Popular em Saude como referencial teorico-metodologico de analise. A construcao do vinculo afetivo na relacao do cuidado com as familias e os usuarios da ESF vem inquietando, instigando, produzindo sofrimentos e encantamentos na formacao do autor desse estudo, tanto como estudante de graduacao, inserido em experiencias de extensao orientadas pela Educacao Popular, como enquanto trabalhador de saude. Embora o vinculo seja uma caracteristica determinante no cotidiano dos servicos e acoes da ESF, nao se ve com frequencia producoes que se debrucem centralmente sobre essa questao. O objetivo desse trabalho, portanto, foi analisar a construcao dos vinculos afetivos no cuidado em saude a partir das vivencias do autor e das contribuicoes da Educacao Popular em Saude. Para tanto, utilizaram-se os seguintes recursos metodologicos: (1) um memorial com base nos sentidos e significados da construcao de vinculos na trajetoria profissional do pesquisador; (2) a observacao participante, realizada com o intuito de reconstituir as experiencias do pesquisador, como trabalhador de saude na ESF, atraves do registro no diario de campo; (3) uma pesquisa bibliografica. Acreditamos que esse percurso investigativo contribuiu para a discussao acerca dos desafios, das potencialidades e das dificuldades para a construcao do vinculo afetivo no cuidado em saude a partir da realidade local, centralmente aquela onde o autor esta inserido como trabalhador do Nucleo de Atencao a Saude da Familia (NASF).
  • MARIA DAS VITORIAS BELARMINO DE SOUZA
  • A POLÍTICA CURRICULAR DE CICLOS NO MUNICÍPIO DE CAMPINA GRANDE: ANÁLISE DOS SENTIDOS E EFEITOS DA AVALIAÇÃO NO CONTEXTO DA PRÁTICA
  • Data: 29/07/2016
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  • A avaliacao, enquanto politica educacional tem ganhado nos ultimos anos centralidade enquanto ferramenta essencial a qualidade do ensino seja na perspectiva social ou gerencial, mostrando-se nesta ultima enquanto forte mecanismo de controle do governo para promover o que Ball (2001) chamou de “governo conjunto”. Reconhecendo o campo da politica educacional enquanto complexa arena de diferentes interesses e disputa parece premente trazer para analise umas das politicas alternativas as lancadas pelo campo oficial. Vinculada a Linha de Pesquisa Politicas Educacionais do Programa de Pos-Graduacao em Educacao-PPGE da Universidade Federal da Paraiba - UFPB, esta dissertacao analisa o processo de recontextualizacao da Politica Curricular de Ciclos no municipio de Campina Grande-PB focalizando os sentidos e efeitos que a proposta de avaliacao apresentada por esta politica trouxe para o contexto da pratica. Diante do convite a reflexao sobre o carater formativo da avaliacao lancada pelos Ciclos em contraposicao as exigencias oficiais focalizadas em resultados couberam os seguintes questionamentos: Que necessidades conduziram o referido municipio adotar a politica de Ciclos e sob que pressupostos? Que diretrizes para avaliacao foram comtempladas no texto da politica e como foram traduzidas no ambito de Secretaria de Educacao, escola e pratica docente? Para responder tais questionamentos lancou-se como objetivo geral: investigar os sentidos e efeitos da implementacao da Politica de Ciclos no municipio de Campina Grande, focalizando as praticas avaliativas, em duas escolas do ensino Fundamental II, no periodo de 1999 a 2015. O percurso metodologico teve como base a abordagem qualitativa e adotou como referencial analitico a abordagem dos Ciclos de Politicas de Stephen Ball na reinterpretacao dos contextos de influencia, de elaboracao dos textos e do contexto da pratica. O campo empirico desta pesquisa configurou-se em duas escolas que trabalham com os anos finais do Ensino Fundamental (III e IV Ciclos) e a Secretaria Municipal de Educacao. A coleta de dados se deu por meio de analise documental e entrevistas semiestruturadas realizadas com 15(quinze) professores do III e IV Ciclos, 02 (dois) gestores escolares e com a Gerente do Ensino Fundamental. A analise das entrevistas foi organizada em tres categorias, cujos resultados apontaram que apesar de 15 anos de existencia, a adocao dos ciclos nao conseguiu promover uma mudanca substancial quanto ao seu funcionamento demonstrando-se atrelado exclusivamente a pratica de nao reprovacao. Os discursos sobre os sentidos atribuidos a avaliacao mostraram-se antagonicos: ao mesmo tempo em que a reconheceram enquanto essencial a pratica formadora desvelaram necessidades de praticas atreladas ao paradigma tradicional apontando a reprovacao escolar principal potencial a aprendizagem. A carencia de formacao e resistencia observada em parte dos entrevistados somadas a de financiamento para proporcionar melhores condicoes de trabalho e as exigencias das politicas educacionais atuais foram apontados como principais motivos ao regresso a organizacao seriada. A adocao de um sistema de avaliacao pautado na obrigatoriedade do uso de provas e medias aritmeticas passou a ser compreendida como potencialidade a apregoada garantia dos direitos de aprendizagem dos alunos, restando-nos aguardar sob o seguinte questionamento: Demos um passo para tras ou um passo para frente?
  • FILIPPE PAULINO SOARES
  • A EDUCAÇÃO INFANTIL DE UMA CRIANÇA SURDA NA CIDADE DE JOÃO PESSOA – PB: UM ESTUDO DE CASO
  • Data: 28/07/2016
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  • Este estudo apresenta discussoes sobre a educacao de criancas Surdas em instituicoes de Educacao Infantil regulares com base nos Estudos Culturais e Estudos Surdos. Ele tem por objetivo analisar a escolarizacao/educacao de uma crianca Surda em uma instituicao, localizada em Joao Pessoa – PB, enfatizando os processos comunicativos da crianca Surda, as possibilidades de desenvolvimento de lingua(gem), identidade Surda e Cultura Surda nesse espaco. Trata-se de um estudo qualitativo, caracterizado como estudo de caso, que teve como participantes a crianca Surda e os profissionais envolvidos em sua escolarizacao/educacao. A coleta de dados se deu atraves de observacoes e entrevistas semiestruturas, e as analises levaram em consideracao, principalmente, as seguintes categorias: equidade, lingua(gem), identidade surda, cultura surda, educacao e corpo. Os resultados apontaram para uma educacao que infringe varios principios basicos da Educacao Infantil e que desconsidera as diferencas inerentes as criancas Surdas.
  • BENEDITO CLARETE DE VASCONCELOS
  • A arte de Contação das Histórias
  • Data: 26/07/2016
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  • A arte de contar historias e uma arte popular, comum nas mais diversas sociedades humanas, em diferentes momentos historicos. Suas caracteristicas principais sao a transmissao de conhecimentos, saberes, valores e diversao. Este estudo tem como o objetivo investigar a funcao dessa arte na construcao de ambientes emocionais agradaveis, em diferentes espacos de convivencia. Para atingir esse objetivo, apresentamos um pequeno historico sobre a trajetoria da arte de contar historia, o seu possivel desaparecimento na sociedade moderna, em funcao da industrializacao, do deslocamento do ambiente rural para o ambiente urbano e da hegemonia da cultura escrita em detrimento da cultura oral. Apresenta, ainda, o fenomeno do ressurgimento dessa arte, no final do seculo XX, suas novas caracteristicas, os diferentes territorios de atuacao, os perfis dos sujeitos envolvidos e os novos papeis que essa arte vem realizando nesta sociedade pos-moderna, tecnologica e informatizada. Por ser uma pratica que valoriza o saber popular, a transformacao de ambientes de convivencia, de ensino e aprendizagem e de luta pela desopressao das camadas populares, a arte de contar historias esta inserida no contexto da Educacao Popular, em perfeita sintonia com os novos paradigmas emancipatorios, dentro dos territorios da Educacao Popular, principalmente nos territorios da afetividade, das emocoes e das outras racionalidades. Para estudar os efeitos da arte de contar historias no processo de transformacao e na construcao de ambientes emocionais agradaveis, foi realizada uma pesquisa participante, tendo como objeto os estudantes do Projeto de Extensao PalhaSUS, da UFPB, que atuam como palhacos cuidadores, em diferentes espacos de vulnerabilidade social e afetiva, tais como hospitais, casas de saude, escolas e asilos de idosos. Concomitante as oficinas, os participantes incluiam, nas suas praticas de atuacao de cuidadores, os saberes e conhecimentos desenvolvidos nas oficinas. O processo de avaliacao utilizado foi o da realizacao de grupo focal, que municiaram dados para analise do resultado da realizacao da pratica, apresentando seus possiveis desdobramentos e desafios.
  • ALDENILDO ARAUJO DE MORAES FERNANDES COSTEIRA
  • EDUCAÇÃO POPULAR E FORMAÇÃO EM SAÚDE NA PERSPECTIVA DO PALHAÇO CUIDADOR: ESTUDO COM BASE EM UM PROJETO DE EXTENSÃO
  • Data: 25/07/2016
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  • Este trabalho tem como foco os aspectos pedagogicos construidos pelo Projeto de Extensao “PalhaSUS”, da Universidade Federal da Paraiba (UFPB), onde se privilegia a formacao na perspectiva do “Palhaco Cuidador”. Nasce da trajetoria do autor, em sua vivencia ao longo dos anos como profissional de saude na atencao basica, aproximando-se da arte no processo de educacao em saude nas bases da educacao popular, culminando com o desenvolvimento de uma oficina de formacao de Palhacos Cuidadores para atuarem em servicos de saude e territorios. Esta oficina deu origem ao projeto de extensao PalhaSUS, que envolve estudantes da UFPB em formacao para atuarem na saude. Parte-se da hipotese de que essa abordagem e importante no contexto das praticas de Educacao Popular na universidade, o que e ainda pouco explorado no conjunto das experiencias vigentes, e timidamente elaborado do ponto de vista academico. Buscar-se-a estudar estas questoes a partir da experiencia do PalhaSUS, visando contribuir na producao de conhecimentos sobre processos educacionais em saude veementemente articulados com a humanizacao do cuidado, a participacao cidada e a construcao de bases para uma etica da alegria. Quanto ao referencial teorico buscara elementos para dialogar com autores da educacao popular como Paulo Freire e os contemporaneos Vasconcelos e Melo Neto, com a Palhacaria Humanizadora de Patch Adams e Morgana Massetti e, na compreensao do Papel Social e da relacao do Palhaco Cuidador, com os autores J. L. Moreno e Martin Bubber. Tem como objetivo geral compreender os significados pedagogicos da abordagem do Palhaco Cuidador para a formacao universitaria em saude a partir de uma experiencia em Educacao Popular. Sera utilizada uma metodologia qualitativa em funcao da natureza do objeto a ser estudado, que abrange o universo das relacoes humanas. Para tanto utilizaremos da proposta metodologica conhecida como sistematizacao de experiencia (Holliday, 2006), englobando quatro frentes, sendo elas: revisao bibliografica, pesquisa documental, grupo focal e formulario de registro. A pesquisa buscara responder perguntas tais como: Qual o significado pedagogico da Educacao Popular para a formacao de profissionais de saude na perspectiva dos palhacos cuidadores? Que mudancas no futuro profissional de saude esse palhaco cuidador possibilita, no sentido da construcao de uma pratica de educacao popular? Que relacao de cuidado estabelece com as pessoas que interagem?
  • ROSÂNGELA CHRYSTINA FONTES DE LIMA
  • CULTURA ESCOLAR DO GRUPO ESCOLAR DR. THOMAS MINDELLO: ESPAÇO DE REINVENÇÃO E DISSEMINAÇÃO DE NOVAS PRÁTICAS EDUCACIONAIS (1932-1950)
  • Data: 08/07/2016
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  • O estudo aqui apresentado objetivou investigar sobre uma instituicao escolar singular, o Grupo Escolar Dr. Thomas Mindello, no contexto das novas tendencias pedagogicas que marcaram a educacao brasileira, e por conseguinte a paraibana, no periodo de 1932 ate 1950. Adotamos uma metodologia que manteve durante toda a sua narrativa o entendimento da relacao entre o geral e o particular, considerando tanto os aspectos relativos ao movimento da historia da educacao brasileira, quanto as especificidades paraibanas. A analise e a interpretacao das fontes documentais por nos utilizadas (leis, decretos, regulamentos, programas de ensino, oficios, circulares, relatorios, iconografia, periodicos, alem do acervo relacionado a cultura material escolar),deram substrato para construcao do conhecimento acerca da mencionada instituicao escolar. Para tanto, foram consultados o Arquivo Historico do Estado da Paraiba Waldemar Bispo Duarte, vinculado a Fundacao Espaco Cultural - FUNESC; o Setor de Obras Raras da Biblioteca Central da UFPB; o Arquivo das Escolas Extintas do Estado da Paraiba (1ª Regiao de Ensino) e o Instituto Historico e Geografico Paraibano - IHGP. As analises aqui desenvolvidas se fundamentaram em uma perspectiva critica e problematizadora, aportados na abordagem teorica no ambito do que os historiadores passaram a denominar de Historia Social (THOMPSON, 1981) e suas inevitaveis implicacoes com a dimensao cultural, uma vez que neste estudo adentramos ao universo das praticas educativas processadas no interior (caixa preta) do mencionado Grupo Escolar. Para tanto, tambem foi necessario nos apoiarmos nos estudos realizados por Magalhaes (2004), Forquin (1993) e Julia (2001) no que concerne, especificamente a discussao que efetivamos em torno da cultura escolar e sua materialidade. Nesse sentido, o nosso argumento de tese, encontra-se assentado na perspectiva de que o referido Grupo Escolar manteve o seu status social e educacional porque os seus docentes e administradores optaram por torna-lo um espaco de experimentacao de novos metodos, procedimentos e praticas pedagogicas orientadas pelas indicacoes filosoficas, teoricas e sociologicas da Escola Nova. Assim, a referida instituicao escolar aqui em foco, configurou-se como uma referencia educativa e como um modelo escolar que deveria servir para todas as outras escolas publicas paraibanas, especialmente para os outros grupos escolares.Assim, considerando o nosso objeto de estudo, - o Grupo Escolar Dr. Thomas Mindello - verificamos que o mesmo se constituiu uma instituicao disseminadora da pedagogia renovada, visto que nele se instalaram os centros de interesse, alem de varias instituicoes auxiliares de ensino, tais como: jornal, cinema e radio escolar, clubes agricola e de leitura, o cooperativismo escolar, bem como, a Escola de Aperfeicoamento de Professores.
  • IVANILSON BATISTA DA SILVA
  • O PROTAGONISMO DAS MULHERES CAMPONESAS NA LUTA PELA TERRA
  • Data: 28/06/2016
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  • Este estudo teve como objetivo analisar o protagonismo das mulheres camponesas na luta pela conquista da terra nos assentamentos Amarela I e II, no municipio de Sao Miguel de Taipu-PB, no periodo de 1993 a 1995. Busca, ainda, compreender este fazer como acao e resultado das transformacoes sociais, no tocante a relacao homem e mulher, tendo em vista que, no agir coletivo da luta, as mulheres reescreveram rotas preestabelecidas que determinavam o seu lugar na sociedade. Nesse sentido, fizeram-se agentes modificadoras da historia, elas mesmas conquistando, atraves da organizacao, o direito a liberdade de participar das questoes culturais, historicas, economicas e politicas da sociedade. Por se tratar de uma pesquisa de cunho qualitativo, cujos sujeitos protagonistas sao as mulheres, optou-se, como marco de fundamentacao teorico-metodologica, pelo materialismo historico-dialetico. Para exame dos dados obtidos, foi utilizada a analise de conteudo (A.C) (BARDIN, 2006), a qual norteou a apreciacao das falas e dos significados dentro do contexto da luta na efetivacao do protagonismo das mulheres. Enquanto tecnicas procedimentais, foram empregadas a pesquisa bibliografica e documental, alem das entrevistas orientadas por um roteiro semiestruturado. Em seu desenvolvimento, foram discutidas as categorias analiticas como: protagonismo, relacoes de genero, Movimento de Mulheres Camponesas, luta pela terra, feminismo. Os resultados demonstraram que, no exercicio de seu protagonismo, as mulheres transformaram, de forma pontual, uma ordem cultural machista que lhe condicionavam ser menos. Assim, reescreveram rotas preestabelecidas que determinavam o lugar da mulher. Nas consideracoes finais, aponta-se para o fato que as lutas por elas empreendidas se caracterizam ainda como um evento atual necessario para que, em sua plenitude, elas conquistem o direito a igualdade de genero.
  • DOUGLLAS PIERRE JUSTINO DA SILVA LOPES
  • A LEI N° 11.645 /08 E A INCLUSÃO OBRIGATÓRIA DA HISTÓRIA E CULTURA INDÍGENA NO CURRÍCULO OFICIAL: EMERGÊNCIAS E AUSÊNCIAS NO MUNICÍPIO DE MARCAÇÃO-PARAÍBA
  • Data: 22/06/2016
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  • A presente pesquisa focaliza o curriculo e a educacao indigena, tendo como referencia a Lei nº 11.645/08, que regulamenta a insercao, de forma obrigatoria, no curriculo oficial, da Historia e cultura afro-brasileira e indigena. A lei anterior, Lei nº 10.639/2003, expressa, inegavelmente, um marco nas discussoes sobre a diversidade cultural no Brasil e a necessidade de seu reconhecimento no curriculo escolar. Compreende-se que a inclusao da Historia e cultura africana, objeto da Lei nº 10.639/2003, articula-se a um projeto de sociedade pautado no reconhecimento e valorizacao da diversidade sociocultural inerente a formacao do povo brasileiro. Assim, merece ser amplamente discutida nos diferentes espacos socio-educativos, com destaque a escola. Ressalta-se que a referida Lei, em 2008, sofre modificacoes em seu texto, com a publicacao da Lei nº 11.645, a qual inclui, tambem, a obrigatoriedade dos estudos socio-culturais indigenas nos curriculos do ensino basico das escolas brasileiras. Destaca-se que, nesta investigacao, focaliza-se a inclusao da Historia e cultura indigena no curriculo oficial, tendo como campo empirico uma escola indigena no municipio de Marcacao/Paraiba/Brasil. Examina-se, tambem, documentos oficiais, como os parametros curriculares (nacional, estadual e municipal), a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao, LDB nº 9.394/96, o atual Plano Nacional de Educacao, aprovado em julho de 2014, e documentos nacionais e internacionais que versam sobre os direitos humanos dos povos indigenas, aqui reconceptualizados segundo as suas etnias, contrapondo-se a nomenclatura eurocentrica. O estudo empirico foi realizado em uma aldeia que possui uma escola municipal indigena, localizada no municipio de Marcacao no Estado da Paraiba, distante 66 quilometros da capital Joao Pessoa, sentido Litoral Norte. Com aporte em diario etnografico, foram realizadas observacoes in loco. No percurso desta investigacao, foram mapeadas as experiencias voltadas para essa inclusao, objeto da regulacao da lei em analise, bem como as dificuldades e os avancos apresentados na estrutura curricular, em relacao a educacao indigena, com aporte na perspectiva teorica de Boaventura de Sousa Santos, focalizada nas categorias analiticas: ecologia de saberes, sociologia das ausencias e das emergencias e o trabalho de traducao. A proposta e compreender a dinamica local da escola indigena, com foco no curriculo, percebendo se a Lei nº 11.645/08 consegue ser contemplada na pratica, engendrando possiveis caminhos para uma melhor implementacao, no campo do curriculo, dos estudos da cultura e historia dos povos indigenas no Brasil.
  • ALBANISA MARIA DE ASSUNÇÃO
  • PRIMAVERAS DE DESTINOS NA REVISTA DO ENSINO NO ESTADO DA PARAÍBA – AS PRESCRIÇÕES NA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO E AS REPRESENTAÇÕES DO ENSINO DE HISTÓRIA (1932 a 1942)
  • Data: 10/06/2016
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  • O presente trabalho vinculado a linha de pesquisa Historia da Educacao do Programa de Pos Graduacao em Educacao da Universidade Federal da Paraiba – UFPB tem como objetivo, analisar nas publicacoes da Revista do Ensino as diretrizes pedagogicas para as escolas primarias e ainda, relacionar a proposta curricular desses periodicos com o Ensino de Historia. Investigando nessas fontes as concepcoes de ensino e as praticas educacionais que eram voltadas para a formacao dos professores do Ensino Primario, no momento que o Brasil e especificamente a Paraiba viviam as concepcoes do Estado escolanovista, quando se instauram as reformas educacionais pelos intelectuais na decada de 1930. Na proposta pedagogica da Revista do Ensino, encontravam-se estabelecidas orientacoes para o curriculo das escolas primarias, regras de conviver, licoes morais e civis, regras disciplinares, como tambem orientacoes para a saude do corpo e da mente, alem de divulgar todos os atos administrativos do Departamento de Educacao. Nessa discussao, nos apropriamos do conceito de representacao utilizado por Chartier (1991) para discutir como o Ensino de Historia nas escolas de primeiras letras estava sendo introduzido como componente curricular, constatando a partir disso, quem era o outro que necessitava ser instruido na Educacao Paraibana durante uma decada de producao da Revista do Ensino.
  • MARIA DO SOCORRO TRINDADE MORAIS
  • EDUCAÇÃO POPULAR NA GRADUAÇÃO EM MEDICINA: APRENDIZADOS, DESAFIOS E POSSIBILIDADE
  • Data: 07/06/2016
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  • A Educacao Popular fala de um caminho politico-pedagogico que requer o envolvimento e a corresponsabilizacao de todos os participantes para a construcao, a apropriacao e a multiplicacao do conhecimento. Oferece um instrumental para o desenvolvimento de novas relacoes, atraves da enfase no dialogo, da valorizacao do saber popular e na busca de insercao na dinamica local, trazendo, portanto, um referencial especifico de relacao, bem como matizes pedagogicas apropriadas a formacao em saude. Este estudo objetiva analisar a incorporacao da Educacao Popular na graduacao em Medicina da UFPB, com base na experiencia de docentes e estudantes participantes do Modulo Horizontal Pratico-Integrativo A1 (MHA1), visando identificar os aprendizados, as possibilidades e os desafios da experiencia no contexto local. Trata-se de um estudo etnografico, que utilizou a abordagem qualitativa, e o referencial teorico-metodologico do campo da formacao em saude. Alem da observacao participante e da consulta documental, foram realizadas 16 entrevistas semiestruturadas com docentes e discentes. A analise dos dados revelou que o Modulo tem se constituido como estrategia potente no favorecimento da formacao de estudantes na perspectiva critica, etica e emancipatoria, que contribui, entre outros fatores, para o aprendizado do trabalho em grupo, a solucao de problemas, alem do desenvolvimento de habilidades comunicacionais, interpessoais e de dimensoes como responsabilizacao, compromisso e vinculo entre estudantes, moradores e comunidade. A pesquisa tambem revelou limites no processo de incorporacao da EP na graduacao, a saber: embates teorico-politico-pedagogicos entre docentes; baixa carga horaria contratada de docentes, falta de identificacao de docentes e estudantes com os valores politicos e filosoficos da EP, dinamica institucional do trabalho docente, variacoes nas identidades academicas dos docentes, tais aspectos repercutiam e influenciavam diretamente no debate teorico/epistemologico sobre os melhores caminhos de ensino orientados pela integralidade.
  • FABIOLA ANDRADE PEREIRA
  • Educação de Pessoas Idosas: um estudo de caso da Universidade da Maturidade no Tocantins
  • Data: 03/06/2016
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  • O trabalho apresentado tenciona fazer uma investigacao acerca da aprendizagem ao longo da vida, relacionada a terceira idade. O locus de estudo e a Educacao de Pessoas Jovens e Adultas (EPJA) enquanto campo teorico e pratico, na qual buscamos compreender em que medida o fenomeno do envelhecimento tem sido considerado parte substantiva das discussoes e acoes que envolvem a EPJA. Partimos da premissa de que as diferentes experiencias de aprendizagem do grupo supracitado tem assumido papel importante diante do fenomeno do envelhecimento e que este, por sua vez, constitui parte inerente das discussoes que envolvem a aprendizagem ao longo da vida, pois ela busca propiciar uma educacao sem limite de idade. Esta preocupacao tem como pano de fundo tambem o reconhecimento de que passamos por um crescente aumento do numero de idosos e, consequentemente, da expectativa de vida em todo o mundo, fato que tem acarretado, dentre outras questoes, a expansao de estudos voltados ao tema e a execucao de acoes e praticas educativas destinadas a esse publico nos mais diferentes tempos e espacos, a exemplo das proprias universidades que tem buscado se consolidar enquanto um ambiente que integra os processos de ensino, pesquisa e extensao por meio de programas e projetos. Nesse sentido, o ponto de partida para este estudo foi a experiencia com idosos oriundos da Universidade da Maturidade do Tocantins (UMA). Buscamos discorrer sobre um sujeito que e ignorado em diferentes frentes (pelas politicas previdenciarias, sanitarias e educacionais). Um sujeito que nao encontra no ambito publico e estatal um espaco para renovar e atualizar seus conhecimentos e que tem encontrado na experiencia da Universidade um meio para se reinventar e se compreender enquanto ser inconcluso e, portanto, consciente de sua inconclusao. Metodologicamente nosso trabalho faz uma incursao pela pesquisa bibliografica e, por vezes, explicativa. Por ter a UMA da UFT, no Tocantins como referencia, a metodologia e inspirada no estudo de caso e faz uso da etnografia enquanto metodo de analise.
  • THIAGO LEITE DE MELO RUFFO
  • FORMAÇÃO CONTINUADA E PRÁTICAS DOCENTES EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO CONTEXTO DO SEMIÁRIDO PARAIBANO
  • Data: 31/05/2016
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  • A principal questao da presente investigacao e saber se a formacao continuada de professores em Educacao Ambiental, desenvolvida numa perspectiva critica/emancipatoria, interdisciplinar e contextualizada com a realidade local, possibilita o exercicio desta no ensino formal, com enfoque para a sustentabilidade do Bioma Caatinga e convivencia com o semiarido. Assim, este estudo tem como objetivo geral analisar o processo de formacao continuada de professores em Educacao Ambiental no cariri paraibano e suas implicacoes em sua pratica docente. A tese nele contida e que para que a Educacao Ambiental seja trabalhada de forma continua e permanente na escola, num perspectiva critica/emancipatoria, interdisciplinar e contextualizada com o semiarido, faz-se necessario formar professores-pesquisadores, autores de suas proprias praticas. O trabalho se apoiou teoricamente em autores como Freire; Tardiff; Fazenda; Pimenta; Layrargues; Lima; Loureiro; Abilio e teve como universo pesquisado 20 professores de cinco municipios e 12 escolas diferentes do cariri paraibano. A abordagem da pesquisa foi prioritariamente qualitativa e orientou-se pelos pressupostos da Pesquisa Colaborativa. Em encontros mensais realizados no decorrer do ano de 2015, os professores alvo da investigacao foram acompanhados in loco, onde colheram-se dados de sua pratica docente por meio de entrevistas, relatorios de atividades e fichas de acompanhamento, os quais foram analisados utilizando a tecnica da analise de conteudo. Os resultados mostraram que a formacao continuada de professores para o semiarido possibilitou que a Educacao Ambiental fosse trabalhada de forma continua e permanente no contexto escolar do cariri paraibano. Percebeu-se que alguns professores ainda trabalham a Educacao Ambiental de forma isolada, disciplinar. Entretanto, muitas tentativas e algumas experiencias exitosas puderam ser observadas no tocante a interdisciplinaridade, conforme preconiza a literatura sobre o tema. Quanto a tendencia de Educacao Ambiental mais abordada nas praticas dos professores investigados, os resultados apontam para muitas acoes que se utilizam do referencial teorico da Educacao Ambiental Critica para executarem suas acoes. Acerca da contextualizacao das acoes docentes, observou-se que estes a realizam sob diversos aspectos – ambientais, sociais, economicos, culturais; assim, abre-se um espaco para a construcao de um curriculo contextualizado com o semiarido nestas escolas. Para o fortalecimento da educacao contextualizada, faz-se necessario nao apenas compreender os limites e potencialidades do semiarido, mas construir conhecimentos para a modificacao dessa mesma realidade, pautados na perspectiva da convivencia e considerando as pessoas como produtoras de conhecimento. Caminhamos, assim, para a necessidade de repensar e tracar estrategias que permitam valorizar o ser humano como o elemento essencial de qualquer proposta educativa.
  • FRANCINEIDE RODRIGUES PASSOS ROCHA
  • “A oficina da nacionalidade”: higienização das crianças e das mães na Paraíba (1911 a 1927)
  • Data: 31/05/2016
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  • O presente trabalho examina o processo de higienizacao como pratica escolar na cidade da Parahyba do Norte, e suas contribuicoes atraves dos discursos higienistas presentes no campo da educacao. Iremos dialogar sobre higiene, infancia e maternidade atraves dos documentos e impressos do periodo de 1911 a 1927. A relacao entre os temas sera objeto de analise de como a higiene vinculada a escola e aos cuidados da maternidade contribuiram para o melhoramento do ensino das criancas. Realiza-se uma pesquisa no campo da historia da educacao pela imprensa, a partir de tres jornais: A Uniao, A Imprensa e O Educador e a revista Era Nova. Nessa discussao, a presenca dos impressos como fonte de disseminacao dos preceitos de higiene e da necessidade de se ater a formacao da infancia e as acoes desenvolvidas na escola primaria, e vista como um instrumento a servico do progresso e, consequentemente, unido ao desenvolvimento economico da nacao. Do ponto de vista teorico-metodologico, dialogaremos com as discussoes sobre poder abracados ao controle do corpo, em Michel Foucault. O discurso das fontes a ser em parte da historia na perspectiva de Michel Certeau em separar, agrupar e reordenar esses documentos de forma coerente, dao um novo sentido ao conjunto e a cultura da higiene no espaco da escola. As contribuicoes de Jose Goncalves Gondra sobre a producao social da escola e o lugar a ela conferido na construcao de pessoas civilizadas. A visao de eugenia e higiene no discurso do medico Renato Kehl, e a alianca e parceria entre a maternidade e higiene apreciada por Maria Martha Freire enfatiza as construcoes dos preceitos de higiene na formacao social da mulher quanto mae. A partir desses olhares teoricos, compreendemos que os discursos estudados evidenciam a educacao como pratica de civilidade, normatizacao, normalizacao e docilidade, conceitos empregados na escola para aqueles que se aventuram pelo mundo da Higia.
  • SAWANA ARAÚJO LOPES DE SOUZA
  • RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS E NOS PROJETOS POLÍTICO PEDAGÓGICOS: DESAFIOS
  • Data: 31/05/2016
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  • Investigar sobre as relacoes etnico-raciais nas politicas educacionais e nos projetos Politicos Pedagogicos (PPP) resultou em uma pesquisa academicas que teve como objetivo geral compreender como as relacoes etnico-raciais estao sendo efetivadas nas politicas educacionais e implementadas nos Projetos Politicos Pedagogicos (PPP) e nos Projetos Educativos das escolas municipais de Joao Pessoa – Paraiba. Teve como objetivos especificos: identificar as relacoes etnico-raciais na legislacao nacional e local; interpretar a educacao das relacoes etnico-raciais na Lei nº 10.639/2003, Resolucao CNE/CP Nº01/2004, na Resolucao CEE/SEEC/PB nº198/2010, na Resolucao CME/PMJP nº2/2007 e analisar como as relacoes etnico-raciais estao sendo implementadas nos Projetos Politicos Pedagogicos e nos Projetos Educativos de duas escolas municipais de Joao Pessoa/PB. Para realizar essa investigacao foi efetuado, primeiramente, um levantamento de documentos nacionais, estaduais e municipais e posteriormente a analise de Projetos Politicos Pedagogicos (PPP) e Projetos Educativos desenvolvidos em duas escolas municipais de Joao Pessoa/PB. A pesquisa priorizou a abordagem qualitativa, utilizando-se da tecnica de analise documental proposta por Marli Andre (2013). O referencial teorico tomou como base a Pedagogia de Paulo Freire (1959, 1967, 1979, 1987, 1991, 1992,1996) e a sociologia das ausencias e das emergencias de Boaventura Santos (2010). Analisamos dois PPP, os quais denominamos de Escola A e Escola B, incluindo os Projetos Educativos, a luz dos documentos Legais e do referencial teorico. Constatamos a omissao da obrigatoriedade dos estudos das Relacoes Etnico-Raciais no PPP da Escola A, assim como em seus Projetos Educativos, o que caracteriza uma relacao com a categoria da sociologia das ausencias e das emergencias presente em Boaventura (2010). Enquanto no PPP da Escola B constatou-se a insercao e o debate das Relacoes Etnico-Raciais por meio de uma acao dialogica e coletiva dos profissionais da educacao com os estudantes e contemplou essa tematica por meio dos Projetos Educativos, parte constituinte do curriculo. Nesse caso o projeto “Inclusao e Diversidade no Cotidiano Escolar”, construido pela Escola B, contemplou o debate com a legislacao nacional, estadual e municipal e a cultura da escola. Como resultado apontamos a importancia da inclusao e implementacao das Relacoes Etnico-Raciais nos PPP e curriculo das escolas. Portanto, nosso estudo contribuiu para mostrar a necessidade de reforcar o debate e a positivacao da tematica das relacoes etnico-raciais nos espacos escolares e na sociedade.
  • TESSY PRISCILA PAVAN DE PAULA RODRIGUES
  • “NÓIS É TERRÍVI, SE NÓIS FALA QUE FAZ, NÓIS FAZ: O ACAMPAMENTO ELIZABETH TEIXEIRA EM LIMEIRA-SP E A CONSTRUÇÃO DA ESCOLA COMO ESPAÇO PÚBLICO DE AUTOORGANIZAÇÃO E EDUCAÇÃO POPULAR”
  • Data: 25/05/2016
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  • Este trabalho buscou compreender as relacoes sociais mais determinantes que possibilitaram a construcao de uma escola de educacao popular auto-organizada no acampamento Elizabeth Teixeira (ET) em Limeira-SP, constituido a partir da luta por Reforma Agraria empreendida pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Nesse sentido, a escola pode ser compreendida como uma sintese das multiplas determinacoes constitutivas do proprio acampamento, onde os elementos Auto-organizacao e Educacao Popular foram entendidos como sementes e frutos desse processo, alem de se projetarem como categorias teoricas que embasaram este estudo. A analise considerou principalmente a relacao entre tres sujeitos coletivos: os viventes do acampamento Elizabeth Teixeira (ET), o MST e o coletivo de educadores populares Universidade Popular (UP). Utilizou-se como fonte os relatos das atividades do coletivo UP, os videos elaborados por apoiadores do acampamento e as lembrancas surgidas a partir dos Circulos de Memoria Investigativos, realizados com os sujeitos participantes da construcao da escola. O estudo revelou que a escola, (ou escolinha, como nomeiam), e um ponto de aglutinacao de forcas para manter a vitalidade do acampamento. Ao evidenciar alguns caminhos percorridos a partir de decisoes coletivas tomadas para enfrentar as contingencias surgidas no processo de construcao da mesma, revelou-se a face do popular no processo educativo, reconstruindo o sentido de publico em um espaco em que nao ha, ao longo de nove anos, o reconhecimento legal do Estado.
  • DEYSE MORGANA DAS NEVES CORREIA
  • EDUCAÇÃO DO CAMPO NO ENSINO SUPERIOR: DIÁLOGO ENTRE O POPULAR E O CIENTÍFICO NA PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO NO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA DO PRONERA/UFPB
  • Data: 24/05/2016
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  • Esta tese investiga a producao do conhecimento evidenciada nas praticas pedagogicas e nos trabalhos de conclusao do Curso de Licenciatura em Pedagogia do Programa Nacional de Educacao na Reforma Agraria desenvolvido na Universidade Federal da Paraiba no periodo de 2008 a 2011. O objetivo da presente analise e identificar as possiveis mudancas e contradicoes geradas na producao do conhecimento, tendo em vista o dialogo estabelecido entre as logicas, os saberes e as praticas dos sujeitos do campo e da universidade durante o processo de formacao superior em alternancia de tempos e espacos de aprendizagem. Defendemos a hipotese de que o relacionamento entre camponeses/movimentos sociais do campo e professores/pesquisadores universitarios implica no desafio de conceber novas formas de producao de conhecimento no interior da instituicao universitaria, superando a etica individualista e competitiva do mercado capitalista, produzindo um conhecimento emancipatorio, invocando o carater social da ciencia e injetando em seu modo de producao diferentes incursoes teorico-metodologicas sob a perspectiva da ecologia dos saberes. A materialidade da pesquisa se apoiou em duas tecnicas distintas que, porem, se fizeram complementares: entrevista e analise epistemologica. A entrevista serviu a coleta de memorias e declaracoes de professores do Curso sobre as possibilidades e as dificuldades no intercambio entre o conhecimento cientifico e o conhecimento popular campones vivenciado nas praticas pedagogicas em alternancia e durante o processo de orientacao das pesquisas de conclusao de curso. A analise epistemologica foi destinada aos trabalhos de conclusao de curso a fim de reconstituir a logica interna da producao do conhecimento, identificando a articulacao entre as tecnicas, os metodos, as teorias, as maneiras de relacionar o sujeito e o objeto do conhecimento, a visao de mundo e as implicacoes ideologicas implicitas naquelas pesquisas. No decorrer dessa analise epistemologica, situamos os lugares ocupados pelo popular e pelo cientifico nas producoes e identificamos tres momentos de dialogo entre eles: quando a realidade de vida e trabalho no campo e o ponto de partida e serve de universo tematico das problematicas sobre o qual se debrucam as pesquisas; no interesse emancipatorio e pratico evidenciado na postura comprometida dos estudantes pesquisadores ao buscarem caminhos de transformacao da vida social nas comunidades rurais com o subsidio da ciencia e da pratica da pesquisa; e na relacao intrinseca entre o sujeito pesquisador, forjado no territorio campones, e os sujeitos e os contextos, tambem camponeses, constituidos como objeto de pesquisa e acao. Com esse estudo, compreendemos que o dialogo entre o popular e o cientifico tem lugar de destaque na producao do conhecimento dos estudantes camponeses e, edificado em teoria, pratica e aplicacao, estabelece mudancas no conhecimento enquanto atividade e produto, na concepcao de educacao, na conducao teorico-metodologica das atividades academicas e no papel social da universidade e da ciencia e, assim, legitima a possibilidade de construcao de uma universidade popular e, portanto de uma ciencia popular.
  • ISÍS ALUSKA DOS SANTOS SILVA
  • Aprendendo a ser mulher? Construção de identidade de gênero: Memória da relação de mulheres com suas bonecas
  • Data: 13/05/2016
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  • Este texto tem como objetivos analisar a relacao entre educacao e aprendizagem de genero feminino e o artefato cultural boneca; e discutir a construcao da autoimagem da mulher e sua relacao com o corpo a partir da memoria e da escrita de si. O texto estrutura-se da seguinte forma: Introducao, onde apresenta o tema, os objetivos, a problematizacao, justificativa e motivacao, sua relevancia e contribuicao para a area da Educacao e dos Estudos Culturais, assim como o referencial teorico. No primeiro capitulo, elabora uma breve historia das bonecas e sua influencia na vida das mulheres da infancia ate a fase adulta. O segundo capitulo descreve a pesquisa no seu carater de acao/intervencao, relatando o processo de experiencia de docencia da pesquisadora em sala de aula e esta como locus da pesquisa, como tambem a experiencia da oficina de bonecas ai realizada. Por fim, o terceiro capitulo traz as analises dos documentos apreendidos. Dessa forma, a metodologia aplicada consistiu em coletar textos descritivos e narrativos das participantes pesquisadas, como tambem realizar com as mesmas uma oficina de bonecas na qual elas montaram uma boneca e a apresentaram no intuito de exteriorizar uma autoimagem atraves desse objeto. Os resultados obtidos com a pesquisa indicam que nao apenas o objeto boneca, mas toda uma rede de instituicoes e grupos sociais, principalmente a familia, tem importante e decisiva participacao nessa aprendizagem de genero feminino direcionando as meninas a serem mulheres e como uma mulher deve se comportar, reforcando assim uma ideologia de ser e como ser mulher.
  • MARIA DA LUZ DOS SANTOS LIMA
  • Projeto Comunitário- PROCEP (1987-1994) no Assentamento Baixio: uma experiência de Educação Popular do Campo-PB
  • Data: 04/05/2016
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  • Esta pesquisa tem como objeto a analise do Projeto Comunitario de Educacao Popular – PROCEP, do Assentamento Baixio, como uma experiencia de Educacao Popular do Campo, buscando estabelecer relacao entre os principios da Educacao Popular (EP) e da Educacao do Campo (EC) presentes nos processos educativos desenvolvidos na experiencia do PROCEP, desenvolvida entre os anos 1987-1994 na comunidade, a qual pela importancia que teve deixou conhecimentos e praticas que continuam presentes ate os dias atuais passando de geracao para geracao as experiencias. Para entender esse objeto de estudo partimos das seguintes questoes: quais os principios da Educacao Popular e da Educacao do Campo que embasaram a experiencia do PROCEP? Quais os fundamentos das praticas educativas utilizadas? Qual a percepcao dos sujeitos que participaram desta experiencia? A investigacao teve como objetivo geral analisar a experiencia do PROCEP no Assentamento Baixio de 1984 a 1987, como uma experiencia de Educacao Popular do Campo. Os especificos buscaram identificar os principios Educacao Popular e da Educacao do Campo presentes no PROCEP; identificar e analisar a percepcao dos sujeitos que participaram desta experiencia. A pesquisa teve um carater exploratorio, pois buscou compreender os principios dos processos educativos desenvolvidos pelo PROCEP assim como identificar as visoes dos participantes com relacao as praticas que se desenvolveram na experiencia do Projeto. As categorias teoricas que fundamentaram o estudo foram Educacao Popular; Educacao do Campo, autonomia, emancipacao e trabalho coletivo. A investigacao se caracteriza como pesquisa qualitativa de natureza participante e usou como instrumentos de coleta de dados entrevistas semiestruturadas com os participantes do PROCEP, analise de documentos de arquivos da comissao pastoral da terra, (CPT) cartilhas, documentos, panfletos do PROCEP. Tais procedimentos metodologicos, alinhados aos referenciais teoricos, possibilitaram apresentar reflexoes acerca da experiencia do PROCEP, o trabalho coletivo e pedagogico desenvolvido no rocado comunitario na Comunidade Baixio, os saberes que acontecem diariamente nas atividades desenvolvidas nesse projeto comunitario. As reflexoes se fundamentaram nos arcaboucos teoricos de: Freire (1967, 1978,1998, 1987), Weffort (1967), Batista, (2007), Singer (2002), Tiriba (1982) entre outros. As principais conclusoes que destaco na pesquisa sao as seguintes; que a partir dos depoimentos dos ex-alunos do Procep, e dos documentos analisados, identificamos que estao presentes na educacao do PROCEP, varios principios da Educacao do campo, da Educacao Popular e alguns tracos da metodologia de Freinet. Por este motivo podemos afirmar que a experiencia do PROCEP, era um projeto de educacao popular do campo.
  • TATIANA DE MEDEIROS SANTOS
  • MARIA EULÁLIA CANTALICE CAVALCANTE: histórias e memórias de uma educadora Guarabirense/PB (1920-1999)
  • Data: 29/04/2016
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  • O objetivo desta tese foi investigar se as praticas educativas de Maria Eulalia podem ser consideradas precursoras da Escola Nova na cidade de Guarabira/PB, no periodo compreendido entre 1920 a 1999 e sua relacao com a escolarizacao e formacao profissional em Joao Pessoa. Maria Eulalia e uma educadora guarabirense, viva, com 103 anos de idade. A sua escolarizacao e formacao profissional ocorreram na capital paraibana e a atuacao profissional ocorreu nas escolas da cidade Guarabira. Comecou a lecionar no Grupo Escolar Anthenor Navarro, fundou o Educandario Santa Terezinha, trabalhou no Colegio Nossa Senhora da Luz, na Escola Tecnica de Comercio Santo Antonio e na Escola Estadual Jose Soares de Carvalho. Nesta pesquisa, optei por trabalhar com os pressupostos teoricos metodologicos da Nova Historia Cultural, que permitem nao apenas compreender uma epoca, atraves da configuracao da respectiva sociedade analisada, mas tambem revelar historicamente a atuacao e contribuicao de Maria Eulalia como educadora no debate educacional na Paraiba. Por isso, recorri a Chartier (1994) que aborda as praticas culturais, e constroi as nocoes de representacao, pratica e apropriacao como forma de compreender os objetos historicos em sua dimensao cultural, e a Certeau (1994) que focaliza as pessoas “ordinarias”, suas astucias e criatividade. Utilizo a metodologia da (auto)biografia e as contribuicoes de Paul Thompson (1992) sobre a historia oral, para produzir as narrativas desta pesquisa. As narrativas de Maria Eulalia foram fonte principal desta pesquisa, sobre a sua escolarizacao, formacao e atuacao profissional, associados a seus cadernos, fotografias, livros, revistas e jornais disponiveis no quarto de memorias da educadora; bem como as entrevistas realizadas com seus filhos, neta, ex-alunos e ex-professores da Escola Santa Terezinha. Em Joao Pessoa, Maria Eulalia concluiu o Curso de Aperfeicoamento na Escola Normal da Paraiba e participou da Segunda Semana Pedagogica. Como lembrancas desse periodo guardou por mais de 80 anos a Revista de Ensino e a Revista Vagas, ambas de 1934. Em Guarabira a educadora preparou seus alunos para o exame de admissao, participou como membro da organizacao das Semanas Pedagogicas, fundou escolas e cursos, participou da organizacao de Gremios Literarios, foi primeira secretaria da Sociedade dos Professores Primarios de Guarabira. Portanto, advogo a tese de que o modelo de educacao que subsidiou as praticas educativas de Maria Eulalia se deu com a sua escolarizacao e formacao no Curso Normal e nas escolas de Joao Pessoa e, dessa forma, a educadora teve um papel significativo na divulgacao de saberes e praticas vinculadas a sua formacao. Saberes e praticas apropriadas no repertorio educacional da Escola Nova, cenario, vivenciado principalmente na sua formacao profissional na capital paraibana.
  • REJANIRA ALVES GERTRUDES
  • REGRAS ESCOLARES: ESTUDO DE CASO SOBRE AS RELAÇÕES DE PODER NO COTIDIANO ESCOLAR DA “CHICA”
  • Data: 29/04/2016
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  • O presente trabalho esta vinculado a Linha de Pesquisa: Estudos Culturais da Educacao, do Programa de Pos-Graduacao em Educacao (PPGE) da Universidade Federal da Paraiba (UFPB). Neste estudo, proponho uma reflexao acerca das Regras Escolares a partir de um estudo de caso, realizado na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Medio Francisca Martiniano da Rocha, localizada no municipio de Lagoa Seca, cidade interiorana do estado da Paraiba. O objetivo geral deste estudo e analisar as relacoes de poder dos discentes no cotidiano escolar diante das regras escolares e, para isso, evidenciamos os seguintes objetivos especificos: analisar as continuidades e descontinuidades da historia da escola pesquisada; mostrar como os/as alunos/as estabelecem jogos de poder no cotidiano escolar a partir das regras escolares; problematizar, a partir dos dados obtidos, como os discentes lidam com as regras na escola pesquisada do municipio de Lagoa Seca - PB. A pesquisa qualitativa, na modalidade etnografica, norteara o desenvolvimento desta pesquisa. Nossas reflexoes serao pautadas nas obras do sociologo Norbert Elias, tentando relacionar como sua contribuicao teorica pode ajudar a entender algumas especificidades do campo da Educacao, abordaremos ao longo do texto os conceitos de interdependencia, figuracao e poder na optica da teoria eliasiana.
  • JULIANA AUGUSTA DIONÍSIO DE LIMA
  • : HISTÓRIA DE VIDA PROFESSORAL DE MÁRIO MOACYR PORTO: a cultura jurídica em favor dos Direitos Humanos (1950 – 1969)
  • Data: 27/04/2016
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  • Em historias de vida professoral, a figura do professor ganha destaque, se constituindo objeto de pesquisa em favor de estudos sobre a profissao docente. Neste trabalho dissertativo, a historia de vida do professor Mario Moacyr Porto se apresenta como fonte de informacoes que buscam a reflexao acerca da formacao da identidade profissional docente e suas praticas educativas na perspectiva da pesquisa-formacao. No esforco que empenhamos em reconstituir essa historia, foi necessario recorrermos ao genero biografico, nao mais como narracao epica de personagens heroicos, entretanto, estabelecendo um paralelo dialogico entre o sujeito e o contexto em que esta situado. Nesse desafio de encontrar novos caminhos metodologicos para a historiografia, e que a Nova Historia Cultural se mostra enquanto movimento que traz os aspectos culturais como possibilidade de encontro com novos objetos, fontes e metodologias, que permitem acesso a novas vertentes de investigacao da Historia. Ao partir do estudo qualitativo de desvelamento da trajetoria de vida professoral, no entrelacamento entre historia e memoria, por meio da Historia oral e que nos foi permitido inferir sobre aspectos educacionais significativos na Historia da educacao paraibana. Constitui objetivo da pesquisa, reconstituir a historia de vida professoral do professor Mario Moacyr Porto, verificando o papel desempenhado pelo professor na construcao da cultura juridica paraibana, a saber, da sua participacao ativa no militarismo intelectual e pratica em busca de justica, garantia dos direitos fundamentais, fomento e disseminacao dos ideais democraticos. Encontramos sua participacao em momentos importantes no cenario educacional, o qual se envolveu na luta pela implantacao da Faculdade de Direito, federalizacao da Universidade da Paraiba e a elaboracao e ensino da 1ª cadeira de Direito civil, corroborando para a formacao educacional - juridica do nosso estado.
  • FRANCISCA ADRIANA CORREIA CELESTINO
  • Posicionamento do Educando no Discurso do PROEJA do IFPE Barreiros
  • Data: 11/04/2016
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  • Esta dissertacao registra a realizacao da investigacao sobre a posicao do educando no discurso do PROEJA, do IFPE – Barreiros. A fonte da pesquisa foi constituida por dois documentos: o Decreto 5.840/06 e o Projeto Pedagogico do Curso de Qualificacao em “Operador de Computador” do PROEJA. Os documentos foram examinados a luz da Analise Arqueologica do Discurso – AAD, tendo em vista encontrar possiveis enunciados que indicassem a posicao do educando no discurso do PROEJA. Ao escavarmos os documentos, mapear enunciados especificos ao objeto de estudo e analisa-los, identificamos o discurso Juridico e o Pedagogico como modalidades centrais na definicao da posicao do educando. No primeiro discurso, o educando aparece como cidadao, sujeito de direito e tal posicao tem como correlato fundamental a norma legal, que enuncia a educacao como um direito de todos, previsto na CF-88, na LDB-9394-96 e no decreto que norteia o PROEJA. No segundo, assinalou-se uma rede enunciativa ligada ao ensino e a didatica, tecida por correlacoes assentadas no enunciado do mundo do trabalho e da educacao profissional. Nesta, o educando assume a posicao de trabalhador em formacao. Conclui-se, a partir desses resultados, que na ordem do discurso do PROEJA do IFPE – Barreiros, a posicao do educando, enquanto cidadao e trabalhador, e produzida, predominantemente, pelo entrelacamento entre enunciados normativos e profissionais.
  • JAILTON DE SOUZA LIRA
  • O NEOLIBERALISMO NA EDUCAÇÃO PÚBLICA ALAGOANA DURANTE O GOVERNO TEOTONIO VILELA (2007 A 2014)
  • Data: 04/04/2016
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  • Esta tese analisa as consequencias da gestao neoliberal do governo Teotonio Vilela (2007-2011; 2011-2015) para a educacao publica estadual em Alagoas no contexto da conjuntura politica, economica e social resultante do processo de reformulacao do sistema capitalista em meio a sua crise estrutural iniciada nas ultimas decadas. Na educacao publica alagoana, investiga especificamente as consequencias do neoliberalismo na qualidade do ensino, no modelo de gestao e financiamento implementados, na formacao e valorizacao dos profissionais da educacao, alem de refletir sobre as efetivas condicoes de trabalho desses trabalhadores. Portanto, esta tese centra-se sobretudo na avaliacao de uma das principais politicas publicas brasileiras. E uma pesquisa de natureza qualitativa, com base em referenciais do campo marxista e por isso, metodologicamente utiliza as contribuicoes do materialismo historico-dialetico. A discussao sobre as consequencias da implantacao do neoliberalismo na educacao em Alagoas articula-se ao debate mais amplo das reformulacoes politicas e economicas verificadas no Brasil a partir do fortalecimento das ideias neoliberais ao longo dos anos 1990 e 2000, no qual ficou evidenciada tanto o carater neoliberal da gestao Vilela Filho quanto os prejuizos a qualidade da educacao publica estadual
  • ISAAC ALEXANDRE DA SILVA
  • Licenciatura em Educação do Campo: contradições, limites e possibilidades para emancipação na formação de professores
  • Data: 31/03/2016
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  • : A presente tese inscreve-se no contexto do movimento da Educacao do Campo que se desenvolve no Brasil a partir dos anos 90, priorizando como pauta as contribuicoes politico-pedagogicas e epistemologicas da Licenciatura em Educacao do Campo as escolas publicas e as experiencias formativas nao escolares protagonizadas pelos sujeitos do campo. Neste sentido, objetivou-se analisar os limites e possibilidades de emancipacao presentes na formacao inicial de professores em Educacao do Campo, considerando como locus de investigacao o Curso de Licenciatura em Educacao do Campo da Universidade Federal de Campina Grande - UFCG. Levanta a hipotese de que a formacao de professores, quando fundamentada nos pressupostos politicos e educativos defendidos pelo movimento da Educacao do Campo, mesmo com as contradicoes que apresenta, por estar circunscrita no contexto da sociedade do capital, contribui para a promocao de uma educacao emancipadora/omnilateral no meio rural, uma vez que oferece instrumentos teorico-metodologicos que podem ressignificar positivamente o trabalho pedagogico, produzindo novos sentidos e concepcoes coerentes com o projeto historico dos trabalhadores organizados do campo; entretanto, em que pese a importancia dos movimentos sociais populares do campo, sobretudo do MST, na definicao e implementacao dessa licenciatura, a perspectiva educacional de cunho emancipatorio, no sentido da construcao de uma educacao para alem do Capital, nao se configura como uma tendencia hegemonica nos processos formativos do curso de graduacao em questao. Para construcao e analise dos dados, recorreu-se as fontes documentais e a experiencia docente do pesquisador no referido curso, priorizando como abordagem teorico-conceitual o materialismo historico-dialetico. Portanto, os processos analisados nesta pesquisa foram concebidos no marco das relacoes sociais capitalistas, no contexto das quais originou-se a perspectiva da Educacao do Campo, o que permitiu explicitar as funcoes que a Licenciatura em Educacao do Campo da UFCG assume na contextura social abordada. Os resultados construidos permitem afirmar que os trabalhos analisados apontam para um quadro bastante complexo, cujas intencionalidades politicas e pedagogicas ora se alinham aos interesses e valores das classes trabalhadoras, numa perspectiva emancipadora, de contra-hegemonia de classe para si; ora se conformam, com mais intensidade, ao ideario da educacao capitalista, seja reduzindo os processos educativos a utilizacao de tecnicas e metodologias de ensino funcionais a logica de mercado, seja negligenciando/omitindo o aspecto politizador da educacao; ora ainda se vinculam a uma perspectiva ecletica, apresentando contraditoriamente, nos mesmos trabalhos, tracos de uma educacao emancipadora e de uma educacao domesticadora, nao obstante sem romper ou questionar a sociedade de classes e suas contradicoes.
  • ANNA LUZIA DE OLIVEIRA
  • DISCURSOS DOCENTES SOBRE CRIANÇAS CUJOS PAIS/MÃES VIVEM EM CONDIÇÃO DE CONJUGALIDADE HOMOAFETIVA.
  • Data: 31/03/2016
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  • A configuracao familiar vem se modificando ao longo da historia, em decorrencia de transformacoes ocorridas na sociedade. Nessa conjuntura de transformacoes, surge uma multiplicidade de arranjos familiares, dentre eles a homoparentalidade, comumente circundada de polemica por escapar a heteronormatividade vigente na sociedade. Assim, criancas inseridas em familias homoafetivas constituem uma realidade cada vez mais presente na sociedade e, consequentemente, nas escolas brasileiras, o que demanda uma reflexao a seu respeito, para que a escola contribua para o enfrentamento de possiveis estereotipos e preconceitos, de modo a ser um espaco de promocao e valorizacao da pluralidade e diversidade, aberto a convivencia de diferentes grupos e culturas. Nesse sentido, subsidiada pelo referencial teorico do sociologo Norbert Elias, em suas aproximacoes com os Estudos Culturais, a presente dissertacao, objetiva analisar os discursos de professores/as, de escolas municipais da cidade de Campina Grande-PB, sobre as criancas cujos pais/maes vivem em condicao de conjugalidade homoafetiva; bem como identificar as caracteristicas desses discursos; compreender como os professores lidam, reportam-se e se comunicam com essas criancas; e discutir sobre os possiveis efeitos desses discursos na pratica docente. Trata-se de um estudo qualitativo (MINAYO, 2009), que utilizou como instrumento a entrevista semiestruturada. Foram entrevistadas 12 professoras, todas do sexo feminino, cujas idades variam de 29 a 54 anos. Os dados foram analisados com base no metodo de analise de discurso proposto por Gill (2014). Percebeu-se, a partir dos dados obtidos, discursos em duas direcoes opostas: alguns com teor discriminatorio e preconceituoso em relacao as criancas, as maes e ao arranjo familiar homoparental; e outros discursos, em menor quantidade, em direcao a valorizacao da legitimidade da diversidade sexual e familiar, ou mesmo, no minimo, em reconhecimento da familia homoparental como uma realidade que nao traria questoes para as criancas, diferentes das enfrentadas por outras advindas de familias heteroparentais. Quanto aos discursos discriminatorios e preconceituosos, identificou-se que as entrevistadas atribuem as familias ou as maes qualquer dificuldade no processo de escolarizacao das criancas, alem do frequente uso de argumentos religiosos para justificar o carater “anormal” dessas familias. Desse modo, o estudo apontou a existencia de uma figuracao estabelecido-outsiders na escola, respectivamente, entre familias heteroparentais versus familias homoparentais, professores versus alunos/as filhos/as de homossexuais, denunciando as tensoes e conflitos existentes, os quais negam/afirmam a legitimidade de arranjos familiares constituidos fora da norma heterocentrica, apontando, tambem, o gradiente de poder existente nessa figuracao. Destarte, foi perceptivel que os discursos demonstraram que essas criancas ainda estao sendo frequentemente observadas e avaliadas em comparacao as demais criancas, representando uma continua vigilancia sobre os efeitos da homoparentalidade sobre essas criancas, sendo possivel a compreensao de que nao estao sendo acolhidas com naturalidade no contexto escolar, chegando a serem, em alguns momentos, vitimas de praticas homofobicas.
  • ANA RAQUEL DE OLIVEIRA FRANÇA
  • PROGRAMA JOGOS SENSORIAIS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL: PERCEPÇÃO E DESENVOLVIMENTO BIOECOLÓGICO
  • Data: 29/03/2016
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  • Objetivamos analisar a proposta pedagogica do Programa Jogos Sensoriais para a Educacao Infantil (ProJsei) aplicou a Pedagogia da Corporeidade (PC) na Educacao Infantil, entre os anos de 2008 a 2014. O referencial teorico tem como base a Teoria Ecologica da Percepcao-Acao e a Teoria Bioecologica do Desenvolvimento Humano que serviram para iluminar as discussoes sobre a metodologia utilizada na Pedagogia da Corporeidade. O ProJsei foi analisado dentro do contexto da educacao fisica escolar, a partir de dados recolhidos nos projetos, 12 relatorios e 8 entrevistas semiestruturadas com pessoas que participaram do ProJsei, no periodo demarcado em 4 escolas publicas de Joao Pessoa. O material coletado foi analisado a partir das categorias analiticas (Analise de Conteudo) que elegemos: objetivos (metas), referencial teorico adotado (conceitos), metodologia (modos) e resultados (efeitos). Identificamos os conhecimentos relativos aos cinco sentidos dos participantes do ProJsei; discutimos a metodologia de ensino-aprendizagem que foram desenvolvidas pelos integrantes do programa, alem de examinarmos as aprendizagens desenvolvidas pelas criancas. O estudo apontou que os projetos, a partir dos objetivos/metas conseguiram ampliar a consciencia das criancas em relacao a si mesmo e ao entorno. Todas as aulas seguiram os momentos propostos pela PC que utilizaram 95 jogos criados pelos Professores em Formacao Inicial (PFI), envolvendo 372 criancas participantes do ProJsei, no decorrer de 188 aulas, totalizando 170 horas de atividades. No campo dos conceitos/referencial teorico, os projetos academicos, a partir de 2011, contemplaram atividades especificas para os sentidos e se voltaram para uma perspectiva ecologica ao implantar atividades que ampliaram a relacao crianca-ambiente. Nesse sentido, os PFI apresentaram compreensao em relacao a PC, mas demonstraram necessidade em aprimorar os conhecimentos da teoria gibsoniana e bronfenbreniana. Ao analisarmos os modos/metodologia do ProJsei, verificamos que os(as) PFI se concentraram no segundo momento da Aula Laboratorio da Pedagogia da Corporeidade (ALPC), tendo como recurso os registros da avaliacao diagnostica. Constatamos que o microssistema tem influencia na escolha dos jogos por parte dos(as) PFI e que as criancas conseguiram se expressar com mais facilidade o que aprenderam, por meio dos desenhos, mais do que oralmente. Nos efeitos/resultados do ProJsei, os(as) PFI relataram que houve ampliacao sensorial dos participantes: na visao, ampliaram o conceito de cores primarias e suas nuances alem da percepcao do ambiente; nos projetos quimiossensoriais, como o paladar, ampliaram o prazer em saborear e a aceitacao de alimentos que antes eram rejeitados; no olfato, ampliaram o conhecimento em relacao ao cheiro picante e putrido e no projeto sensorial-manipulativo – tato, obtiveram melhor desempenho na categoria termica e textura; na audicao houve melhora de desempenho na localizacao sonora e, em menor escala em relacao a memoria sequencial, alem de desenvolverem uma maior sensibilidade na percepcao do seu entorno. Podemos afirmar que o ProJsei se mostra como alternativa pedagogica para a aplicacao da PC na Educacao Infantil, mesmo requerendo aperfeicoamentos pedagogicos. O ProJsei promove abertura dos(as) educandos(as) ao mundo do movimento, nao apenas com habilidades perceptivo-motoras, mas tambem de comunicacao consigo mesmo(a), com os outros e com o mundo.
  • SAMUEL RODRIGUES DA ROCHA
  • ENGENHO UTÓPICO E AMIZADES PROIBIDAS: produção de masculinidades em romances de José Lins do Rego (1931-1933)
  • Data: 29/02/2016
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  • Este estudo se insere na linha de pesquisa de Historia da Educacao e tem como principal objetivo compreender como eram produzidas as masculinidades no discurso literario de Jose Lins do Rego, entre os anos de 1931 a 1933. Esse recorte temporal toma por referencia os anos de publicacao das obras do autor escolhidas: Menino de engenho e Doidinho. Fizemos a opcao metodologica do cotejamento de fontes e o trabalho com discursos convergentes e divergentes, utilizando tambem os discursos do Semanario Illustrado Novidade, que circulou em 1931, os numeros da Revista do Ensino da Paraiba, que circularam em 1932 e 1933 e a correspondencia passiva do autor com Gilberto Freyre no periodo do recorte temporal. Por trabalhar com literatura como fonte principal, buscamos aporte teorico em Roger Chartier, utilizando suas teorizacoes sobre representacao e tomando masculinidades a partir dos estudos sobre genero, principalmente fundamentados em Joan Scott, que frisa o carater relacional dessa categoria, e Albuquerque Junior, que tem se dedicado a estudar masculinidades, principalmente no ambito do Nordeste do Brasil, buscando travar um dialogo entre as teorizacoes sobre genero, masculinidades e as discussoes sobre poder, autor, espacos e discurso, como produtor de subjetividades, em Michel Foucault. A partir desses olhares teoricos, compreendemos que os discursos estudados evidenciam um embate entre forcas renovadoras e tradicionalistas nos anos de 1931, 1932 e 1933, que fizeram Jose Lins do Rego produzir nos romances estudados modelos de masculinidades atrelados a espacialidade e as formas horizontais de sociabilidade.
  • EVELYANNE NATHALY CAVALCANTI DE LUNA FREIRE
  • A ESCOLA NOVA E A MODERNIZAÇÃO DO ENSINO PRIMÁRIO NA PARAÍBA: a formação dos professores e os grupos escolares (1930-1946)
  • Data: 29/02/2016
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  • Esta dissertacao propoe discutir questoes relacionadas a historia da educacao escolar e a politica educacional paraibana nos anos de 1930 e 1940 por fazer parte de um momento politico de efervescencia no campo educacional, tanto no ambito nacional quanto local. A pesquisa foi realizada no Arquivo Historico do Estado da Paraiba Waldemar Bispo Duarte, vinculado a Fundacao Espaco Cultural – FUNESC, no Instituto Historico e Geografico Paraibano – IHGP e no Arquivo Eclesiastico da Arquidiocese da Paraiba, mais especificamente consultando as noticias publicadas no Jornal A Uniao e no Jornal A Imprensa. Tambem foram utilizados exemplares da Revista do Ensino, assim como as leis, os decretos e decretos-leis nacionais e locais relacionados tanto ao ensino primario e ao ensino normal como aqueles referentes a organizacao da educacao escolar das cidades, voltada para as criancas. Tem como objetivo principal discutir a educacao escolar primaria paraibana, buscando enfatizar aspectos da modernizacao e do desenvolvimento do ensino citadino, especialmente manifesto pela criacao e expansao de grupos escolares, no periodo de 1930 ate 1946. Para tanto, procuramos observar como o ensino primario estava estruturado e como foi pensado e articulado. Realizamos a analise sobre o nosso objeto de pesquisa, procurando manter um dialogo das fontes coletadas com a leitura critica da producao historiografica referente ao periodo estudado. A reflexao fundamentou-se no referencial teorico propugnado por Hobsbawm (2013), que nos aponta sobre “mudancas e inovacoes” que ocorreram durante todo o periodo historico, bem como observando as questoes que tenderam a “permanecer”, considerando o ambito local e o nacional. Nos apropriamos tambem das indicacoes teoricas propostas por Thompson (2001), especialmente no que concerne as ideias relativas as “peculiaridades politicas e culturais”. Para nos reportarmos as questoes mais diretamente relacionadas a educacao, nos aproximamos dos escritos efetivados por Saviani (2011), buscando perceber o movimento das questoes relativas as “ideias pedagogicas” no periodo supracitado. Dessa forma os referenciais teoricos nos subsidiaram para perceber como o ensino primario fora pensado, projetado e estruturado fisicamente e pedagogicamente. Tambem nos preocupamos em observar as linhas mais gerais o processo de formacao ou de qualificacao dos professores que trabalhavam no ensino primario.
  • JOANI DE MÉLO MUNIZ
  • MÃES DE SURDOS: Concepções em torno da pessoa surda e suas implicações para aquisição/aprendizagem da língua de sinais
  • Data: 29/02/2016
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  • O presente estudo, configurado como dissertacao de mestrado, apresenta uma pesquisa qualitativa de vies etnografico. Buscamos problematizar as concepcoes em torno das pessoas Surdas, construidas em contextos sociais diferentes e proferidas por maes de criancas Surdas. Analisamos como tais concepcoes influenciam na forma como as maes lidam cotidianamente com seus filhos e filhas Surdas, bem como fazem relacao com o processo de aquisicao/aprendizagem da lingua de sinais. O estudo esta organizado em tres capitulos, sendo o primeiro introdutorio, no qual tratamos dos apontamentos fundamentais que fizeram emergir o interesse pela pesquisa; no segundo capitulo, apresentamos a perspectiva metodologica; e, no terceiro e ultimo, encontra-se uma discussao teorica analitica em torno das pretensoes desse estudo. As discussoes sobre as concepcoes de Deficiencia e Diferenca sao articuladas com autores dos Estudos Culturais da Educacao e dos Estudos Surdos, a exemplo de Goldfeld (1997), Silva (2000), Skliar (1997, 2005), Perlin (2003), Ladd (2005), Sa (2006), Santana (2007), Lopes (2011), entre outros. Os dados mostraram que o discurso da condicao Surda no aspecto da anormalidade ainda e muito considerado nas concepcoes das maes, embora ja surjam narrativas que consideram os Surdos no seu aspecto cultural diferenciado, o que revela uma mudanca nao so no carater do discurso, mas principalmente na pratica das relacoes cotidianas entre maes e filhos e filhas Surdas.
  • MARCIA RIQUE CARICIO
  • EDUCAÇÃO EMOCIONAL E ENFERMAGEM: CONTRIBUIÇÃO PARA UM ATO DE TRABALHO INTEGRAL E AFETUOSO
  • Data: 29/02/2016
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  • Esta tese tem por objetivo investigar as competencias e habilidades emocionais que integram o conjunto de acoes coordenadas e desenvolvidas pelas enfermeiras e enfermeiros no exercicio de sua pratica profissional, constituindo-se como determinantes para a geracao de um ato de cuidado integral e afetuoso na saude. A partir de estudos e pesquisas de Rafael Bisquerra, Antonio Valles, Joan Orts, Diana Campos e Joao Graveto, Priscila Broca e Marcia Ferreira, dentre outros, foram analisadas as seis competencias gerais da enfermagem definidas pelo COONSELHO Nacional de Educacao e a Camera de Educacao Superior, e suas possiveis correspondencias com as competencias e habilidades emocionais. Tais analises evidenciaram a relacao entre elementos de ordem emocional e a qualidade do trabalho desenvolvido pelas trabalhadores e trabalhadores da Enfermagem. A combinacao dos metodos qualitativo e quantitativo possibilitou analisar os dados obtidos a partir da aplicacao do Inventario de Educacao Emocional Gonsalves, o qual subsidiou, tambem, a construcao do material empirico. O exame de uma amostra acidental, composta por cento e quarenta e quatro enfermeiras e enfermeiros que trabalham em servicos da Rede de Saude no municipio de Joao Pessoa – Paraiba, permitiu organizar um conjunto mais amplo de competencias e habilidades, alem das recomendadas pelo parecer do Conselho Nacional de Educacao e Camera de Educacao Superior numero 1133/2001 do Ministerio da Educacao. Concluimos, afirmando que o alcance da excelencia na execucao das competencias e habilidades cognitivas e procedimentais esta diretamente relacionado a mobilizacao de acoes que priorizem as competencias emocionais definidas nesta pesquisa. Ao final deste trabalho podemos demonstrar a tese de que as competencias e habilidades emocionais integram as competencias gerais da enfermagem e que o fato de nao estarem dispostas como componentes curriculares dificulta uma formacao de qualidade para as enfermeiras e enfermeiros, tendo em vista um ato de cuidado integral e afetuoso na saude.
  • ANTONAIDE RODRIGUES BUHNE
  • PROGRAMA ESCOLA ZÉ PEÃO: uso social da leitura e da escrita dos operários-educandos da Construção Civil
  • Data: 29/02/2016
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  • Esta pesquisa teve como objetivo investigar como os educandos do Programa Escola Zé Peão (PEZP) fazem uso da leitura e da escrita, na perspectiva do letramento em suas relações sociais. No que refere aos fundamentos teóricos do letramento para a realização desse trabalho buscamos na abordagem histórico-cultural. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso. Os dados foram coletados a partir da técnica de observação não participante, nas salas de aula localizadas nos canteiros de obras, no espaço da formação inicial e continuada do PEZP e as mesmas foram registradas em diário de campo, como também, através da realização de entrevistas semiestruturadas com os educandos operários. Os resultados revelaram que os educandos pesquisados exercem práticas sociais letradas e reconhecem o valor da leitura e da escrita para as suas atividades e resolução de problemas cotidianos. Nossas conclusões indicam à importância de se trabalhar as práticas pedagógicas, no processo de alfabetização de jovens e adultos, na perspectiva do uso social da leitura e a escrita.
  • ELLAILA ANDRIUS DE MORAES SOARES
  • A Educação Popular nas pós-graduações em Educação: análises das dissertações e teses produzidas entre 2000 e 2014 na Região Nordeste
  • Data: 29/02/2016
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  • O presente estudo surgiu vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Educacao Popular, Servico Social e Movimentos Sociais – GEPEDUPSS, o qual esta articulado ao Departamento de Servico Social da Universidade Federal da Paraiba – UFPB e a Pos- Graduacao em Educacao da mesma universidade. O estudo teve como objetivo geral, analisar as producoes academicas sobre Educacao Popular nas pos-graduacoes em Educacao da regiao Nordeste do pais, e como objetivos especificos, conhecer as abordagens dominantes e emergentes na area da Educacao Popular, identificando e analisando os objetivos, o referencial teorico, a metodologia e conclusoes dessas pesquisas, alem de examinar se nesses estudos a Educacao Popular e o objeto de estudo ou tematica secundaria. Para tal alcance, o tipo de abordagem utilizado foi o quanti- qualitativo por meio de uma pesquisa bibliografica. Neste sentido, a pesquisa procedeu da seguinte forma: inicialmente, foi realizado um levantamento bibliografico acerca das dissertacoes de mestrado e teses de doutorado das Pos-Graduacoes em Educacao da regiao Nordeste, que abordavam a educacao popular, em seguida, selecionamos os resumos para posterior analise. Na fase de analise dos dados, tomamos por base a tecnica de analise de conteudo elucidada por Bardin (1977). Durante a analise de conteudo, a pesquisa perpassou por tres polos cronologicos: a pre- analise, a exploracao do material e por fim, o tratamento dos resultados obtidos e interpretacao. Para tanto, utilizamos como fontes principais de coleta de dados, o banco de teses do portal da CAPES, o qual apresenta producoes de mestrado e doutorado de todo o Brasil de 2010 ate os dias atuais, alem dos relatorios de PIBIC´s de Chaves (2012), Sousa (2013; 2014), Santos (2014) e o Trabalho de Conclusao de Curso de Kiss (2013). Os principais teoricos que subsidiaram esse estudo foram: Demo (1995), Bardin (1977), Coelho (2002), Brandao (1981; 2006), Beisiegel (1982; 1986), Bezerra (2001), Goes (1980), Porto e Lage (1995), Scocuglia (2000), Haddad (200), entre outros. Por fim, a pesquisa mostrou em seus resultados que das 155 producoes encontradas, 74% trataram a Educacao Popular como tematica secundaria, e 26% como tematica primaria. Ademais, observamos que as producoes que abordavam a Educacao Popular estavam articuladas a 45 tematicas distintas. Alem disso, constatamos tambem que de 100 producoes, 62% concentravam-se no referencial teorico critico (freireano). Diante disto, aferimos que a Educacao Popular se apresenta de multiplas formas, assim, nao ha um sentido univoco para se estuda-la e ate mesmo compreende-la.
  • ELLAILA ANDRIUS DE MORAES SOARES
  • A Educação Popular nas pós-graduações em Educação: análises das dissertações e teses produzidas entre 2000 e 2014 na Região Nordeste
  • Data: 29/02/2016
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  • O presente estudo surgiu vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Educacao Popular, Servico Social e Movimentos Sociais – GEPEDUPSS, o qual esta articulado ao Departamento de Servico Social da Universidade Federal da Paraiba – UFPB e a Pos- Graduacao em Educacao da mesma universidade. O estudo teve como objetivo geral, analisar as producoes academicas sobre Educacao Popular nas pos-graduacoes em Educacao da regiao Nordeste do pais, e como objetivos especificos, conhecer as abordagens dominantes e emergentes na area da Educacao Popular, identificando e analisando os objetivos, o referencial teorico, a metodologia e conclusoes dessas pesquisas, alem de examinar se nesses estudos a Educacao Popular e o objeto de estudo ou tematica secundaria. Para tal alcance, o tipo de abordagem utilizado foi o quanti- qualitativo por meio de uma pesquisa bibliografica. Neste sentido, a pesquisa procedeu da seguinte forma: inicialmente, foi realizado um levantamento bibliografico acerca das dissertacoes de mestrado e teses de doutorado das Pos-Graduacoes em Educacao da regiao Nordeste, que abordavam a educacao popular, em seguida, selecionamos os resumos para posterior analise. Na fase de analise dos dados, tomamos por base a tecnica de analise de conteudo elucidada por Bardin (1977). Durante a analise de conteudo, a pesquisa perpassou por tres polos cronologicos: a pre- analise, a exploracao do material e por fim, o tratamento dos resultados obtidos e interpretacao. Para tanto, utilizamos como fontes principais de coleta de dados, o banco de teses do portal da CAPES, o qual apresenta producoes de mestrado e doutorado de todo o Brasil de 2010 ate os dias atuais, alem dos relatorios de PIBIC´s de Chaves (2012), Sousa (2013; 2014), Santos (2014) e o Trabalho de Conclusao de Curso de Kiss (2013). Os principais teoricos que subsidiaram esse estudo foram: Demo (1995), Bardin (1977), Coelho (2002), Brandao (1981; 2006), Beisiegel (1982; 1986), Bezerra (2001), Goes (1980), Porto e Lage (1995), Scocuglia (2000), Haddad (200), entre outros. Por fim, a pesquisa mostrou em seus resultados que das 155 producoes encontradas, 74% trataram a Educacao Popular como tematica secundaria, e 26% como tematica primaria. Ademais, observamos que as producoes que abordavam a Educacao Popular estavam articuladas a 45 tematicas distintas. Alem disso, constatamos tambem que de 100 producoes, 62% concentravam-se no referencial teorico critico (freireano). Diante disto, aferimos que a Educacao Popular se apresenta de multiplas formas, assim, nao ha um sentido univoco para se estuda-la e ate mesmo compreende-la.
  • FRANCISCO DAS CHAGAS FERNANDES ALVES
  • DISCURSOS DOS DOCENTES OUVINTES DE SURDOS SOBRE CULTURA, LÍNGUA DE SINAIS E IDENTIDADE SURDA EM UMA ESCOLA BILÍNGUE
  • Data: 29/02/2016
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  • Esta pesquisa de mestrado teve como objetivo analisar os discursos dos/as professores/as ouvintes de Surdos sobre as categorias: Cultura, Lingua de Sinais e Identidade Surda, sob a perspectiva bilingue-bicultural. Ela foi realizada na Escola Estadual de Audiocomunicacao “Demostenes da Cunha Lima” – EDAC, localizada na cidade de Campina Grande- PB, escola que atendia a um total de 189 alunos/as Surdos, oriundos da cidade de Campina Grande/PB e outros municipios paraibanos circunvizinhos, distribuidos em um total de 21 turmas em todos os anos a Educacao Basica, nos tres turnos. Quanto aos sujeitos da pesquisa, foram selecionados cinco professores/as dos 17 entrevistados. Foram estipulados como objeto de analise os discursos desses profissionais sobre Lingua de Sinais, Cultura e Identidade Surda, expressos por meio de entrevista semiestruturada, a qual teve seu roteiro dividido em tres blocos tematicos, com um total de 17 topicos, que abrangiam as categorias chave da pesquisa. Tendo por base seu carater qualitativo, a Analise do Discurso Francesa (ADF - criada por Michel Pecheux, no final dos anos 60) foi o metodo escolhido para tratar os dados. De posse dos dados das entrevistas, foi feita sua transcricao, transformando o discurso oral em texto escrito. A analise dos discursos de professores/as ouvintes de Surdos de uma escola bilingue especifica para Surdos implicou em um processo conflituoso e delicado, devido a minha constituicao de pessoa ouvinte e pesquisador. Para desenvolver essas analises, foi necessario estar atento a uma consistente base teorica, estabelecendo uma articulacao entre os Estudos Culturais, os Estudos Surdos e a Pedagogia Surda, que entendem as categorias da cultura-lingua (sinais) e identidade surda, a partir de uma perspectiva ideologica-politica-historica-relacional entre os sujeitos que compoem o corpo social, Surdos ou nao. Os dados mostraram que a escola parece promover o conflito necessario as desestabilizacoes e ambivalencias que sao proprias dos grupos que dialogam a partir das diferencas e entendem o outro em suas especificidades culturais/linguisticas e identitarias. Um espaco educacional em que, embora o dialogo seja tenso, marcado por relacoes sociais assimetricas, diferente do passado, os Surdos parecem ter voz. Seu corpo nao e apenas e tao somente um conjunto anatomico incompleto, marcado pela ausencia da audicao e, consequentemente, sem fala oral. Os depoimentos dos participantes da pesquisa mostraram que os Surdos assumem, na escola bilingue, status de sujeito, que, como os demais, fala, se impoe, duvida, nega, renega, aceita, exclui, escolhe e opina, por meio da sua lingua materna, natural: a Lingua de Sinais, a Libras.
  • MARCIA RIQUE CARICIO
  • EDUCAÇÃO EMOCIONAL E ENFERMAGEM: CONTRIBUIÇÃO PARA UM ATO DE TRABALHO INTEGRAL E AFETUOSO NA SAÚDE
  • Data: 29/02/2016
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  • Esta tese tem por objetivo investigar as competencias e habilidades emocionais que integram o conjunto de acoes coordenadas e desenvolvidas pelas enfermeiras e enfermeiros no exercicio de sua pratica profissional, constituindo-se como determinantes para a geracao de um ato de cuidado integral e afetuoso na saude. A partir de estudos e pesquisas de Rafael Bisquerra, Antonio Valles, Joan Orts, Diana Campos e Joao Graveto, Priscila Broca e Marcia Ferreira, dentre outros, foram analisadas as seis competencias gerais da enfermagem definidas pelo COONSELHO Nacional de Educacao e a Camera de Educacao Superior, e suas possiveis correspondencias com as competencias e habilidades emocionais. Tais analises evidenciaram a relacao entre elementos de ordem emocional e a qualidade do trabalho desenvolvido pelas trabalhadores e trabalhadores da Enfermagem. A combinacao dos metodos qualitativo e quantitativo possibilitou analisar os dados obtidos a partir da aplicacao do Inventario de Educacao Emocional Gonsalves, o qual subsidiou, tambem, a construcao do material empirico. O exame de uma amostra acidental, composta por cento e quarenta e quatro enfermeiras e enfermeiros que trabalham em servicos da Rede de Saude no municipio de Joao Pessoa – Paraiba, permitiu organizar um conjunto mais amplo de competencias e habilidades, alem das recomendadas pelo parecer do Conselho Nacional de Educacao e Camera de Educacao Superior numero 1133/2001 do Ministerio da Educacao. Concluimos, afirmando que o alcance da excelencia na execucao das competencias e habilidades cognitivas e procedimentais esta diretamente relacionado a mobilizacao de acoes que priorizem as competencias emocionais definidas nesta pesquisa. Ao final deste trabalho podemos demonstrar a tese de que as competencias e habilidades emocionais integram as competencias gerais da enfermagem e que o fato de nao estarem dispostas como componentes curriculares dificulta uma formacao de qualidade para as enfermeiras e enfermeiros, tendo em vista um ato de cuidado integral e afetuoso na saude.
  • MARIA ROBERTA DE ALENCAR OLIVEIRA
  • OS LUGARES E OS SENTIDOS DA EDUCAÇÃO DO CAMPO NOS CURRICULOS DOS CURSOS E PEDAGOGIA DA UFPB/CAMPUS I
  • Data: 29/02/2016
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  • Esta pesquisa de mestrado trata dos lugares e dos sentidos da Educacao do Campo na formacao inicial de professores nos cursos de Pedagogia da Universidade Federal da Paraiba – UFPB e esta vinculado ao Nucleo de Pesquisa de Politicas Educacionais do Programa de Pos-Graduacao do Centro de Educacao da UFPB – PPGE/UFPB. Tomamos como chao epistemologico desta pesquisa a Pedagogia Paulo Freire e sua incidencia no campo educacional, que sinaliza para a possibilidade de construcao de uma Pedagogia da Libertacao. Para nos, a possibilidade de construcao de uma Pedagogia da Libertacao traz enredada em si a necessidade de questionarmos o modelo de sociedade no qual as politicas e praticas educacionais estao assentados. Traz em si a urgencia de pensarmos como e em quais lugares enunciativos situam-se os curriculos da formacao dos (as) Pedagogos (as) /Professores (as) e, consequentemente, quais os lugares e os sentidos que a Educacao do Campo ocupa nestes curriculos? Pensando dessa forma, podemos dizer que a formacao de Pedagogos (as) / Professores (as) adquire uma importancia fundamental nos processos de materializacao das politicas para a Educacao dos povos do Campo (ROCHA, 2010), e ao mesmo tempo, nao pode estar a margem de um projeto de educacao que se funde em uma perspectiva de construcao de uma Pedagogia da Libertacao. Como lente de interpretacao da realidade, adotamos a perspectiva da praxis freireana, buscando fundamentar a construcao do processo de humanizacao descrito por Freire (1978; 1987; 1992; 1993; 2010). Tambem e importante dizer que tomar esta lente de interpretacao neste estudo nos ajudou a compreender como se dao as relacoes entre as intervencoes dos Movimentos Sociais do Campo e a construcao de politicas educacionais, entre elas as politicas curriculares para a Formacao de Pedagogos (as) /Professores (as) que atuarao nas escolas do Campo. A abordagem da pesquisa e qualitativa e trabalhamos com analise documental. Para tratar e analisar os dados, utilizamos a Analise de Conteudo (Bardin, 2004; Vala, 2003), atraves da tecnica da Analise Tematica. A partir das analises, pudemos identificar duas perspectivas para a formacao do pedagogo (a) / professor (a) nos cursos de Licenciatura em foco. A interseccao entre essas perspectivas de formacao de pedagogos (as) /professores (as) para atuar no Campo encontra-se principalmente no momento em que um dos seus fins e garantir uma escolarizacao que se paute no respeito as singularidades dos povos excluidos. Entao, acreditamos que o dialogo entre as mesmas perspectivas e os movimentos populares e sociais do Campo significa a possibilidade de se assumir, no campo da formacao dos pedagogos (as) / professores (as), um posicionamento de enfrentamento das ausencias e invisibilidade impostas historicamente pela subalternizacao/opressao dos povos excluidos, entre eles os povos do Campo. Apoiando-nos em Giroux (1999), podemos inferir que esse dialogo, ao contrario de ser espontaneo, e possibilidade de nas tensoes e conflitos se construir novas possibilidades para a formacao do Pedagogo (a) /Professor (a) no campus I da UFPB. Dialogo este que nao sera produtivo, arriscamos dizer, se caminhar no sentido de recriar, em sua sintese, uma nova proposta de formacao que se paute na heterogeneidade. Convem ainda dizer que estamos entendendo que esse dialogo baseia-se na compreensao de uma Educacao do Campo como territorio de producao de conhecimento que pode se estabelecer para alem das amarras hegemonicas, modernas e coloniais atraves do dialogo intercultural com as vozes silenciadas dos povos campesinos. Assim, ficou claro para nos que a ausencia do dialogo problematizador no ambito institucional e do dialogo entre os cursos e os Movimentos Sociais tem se mostrado como um impedimento para que se aprofunde a discussao sobre a formacao do (a) / Pedagogo (a)/Professor (a) e a construcao curricular das Licenciaturas em Pedagogia do campus I da UFPB, no sentido de que a diversidade e as especificidades dos povos excluidos, entre eles os povos campesinos, nao se encontre apenas no lugar de “componente curricular”, mas que tambem faca parte do cotidiano, do movimento da formacao, que seja significada permanentemente em todos os espacos da acao-reflexao-acao pedagogica.
  • NILCIONE MACIEL LACERDA
  • TRAJETÓRIAS DE SUCESSO ESCOLAR DOS JOVENS ORIUNDOS DE ESCOLAS PÚBLICAS NO ENSINO SUPERIOR
  • Data: 29/02/2016
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  • Nas duas últimas décadas o Brasil tem experienciado um processo de expansão e democratização do acesso à educação superior, tendo como principal desafio garantir a permanência e o sucesso escolar do alunado, sobretudo aqueles pertencentes às camadas populares. Transpor as barreiras que impedem o acesso e a permanência, com reconhecida qualidade acadêmica, nas universidades públicas ainda é um desafio enfrentado por muitos jovens na sua trajetória de escolaridade, cuja problemática tende a favorecer a continuidade da discriminação e exclusão social. Esta dissertação foca seu interesse nas trajetórias de sucesso escolar de jovens de origem popular e oriundos de escolas públicas no ensino superior, na faixa etária de 18 a 24 anos. Tem como objetivo conhecer e analisar os processos que favorecem o ingresso e a permanência desses jovens em cursos de graduação, considerados de alto prestígio social, na Universidade Federal da Paraíba. Considerando ainda, o fato de que estes estudantes apresentam uma “distinção” curricular (Bourdieu, 1998) na sua trajetória universitária como participante no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica – PIBIC, permitindo-lhes aquisição do status de Pesquisador do CNPQ. Este fenômeno aqui denominado de Sucesso Escolar se apresenta como um tema ainda pouco explorado na academia, fato que possibilita uma valiosa contribuição para diferentes áreas relacionadas com a educação e a educação superior. A luz de enfoque teóricos esse assunto é explicado por alguns franceses como o “sucesso escolar improvável” (Lahire, 1997, 1998, 1999), “êxitos paradoxais” (Charlot, 2000, 2002, 2009) e “os fora da norma/deserdados” Bourdieu (1964,1998). No Brasil há estudos que denominam esse fenômeno como sendo “longevidade escolar”, casos “atípicos” ou “trajetórias excepcionais” nos meios populares: Piotto (2007); Nogueira (1998, 2000); Portes (2000); Setton (2005); Zago (2006), Honorato (2005) e Teixeira (2008), entre outros. A metodologia adotada mesclou dados quantitativos e qualitativos para tratamento do objeto proposto. No primeiro caso, foram aplicados sessenta questionários com estudantes de diferentes cursos de graduação, oriundos de escolas públicas e que atuavam como bolsista do Programa de Iniciação Científica –PIBIC. Essa amostra foi selecionada de forma casual e aleatória com vistas organizar um perfil sócio-econômico e educacional desses estudantes. Quanto a técnica qualitativa, aplicamos uma entrevista semiestruturada, nos meses de fevereiro e março de 2015, com sete estudantes universitários, matriculados em cursos de alto prestígio social, com a finalidade de melhor apreender as questões relacionadas com suas trajetórias singulares de escolaridade e a relação com o sucesso escolar. No contexto da pesquisa qualitativa utilizamos a etnometodologia, o método das narrativas biográficas, para efetivar as análises das informações fornecidas por esse alunado, baseado nos referenciais teóricos de: Coulon (2008), Alheit e Dausien (1994, 2006), Bertaux (2005) e Diniz (2009). Conclusão: Partimos da percepção de que as trajetórias de sucesso acadêmico dos estudantes universitários, oriundos de escolas públicas, se devem a interdependência de diferentes fatores, tais como: a participação da família e da escola como importantes agencias socializadores de conhecimento, influenciando na construção de percursos lineares na educação básica; a assistência financeira como fator decisivo para a dedicação à vida acadêmica; a participação ativa do aluno na relação com o saber e o desejo de mobilidade social que supere a condição de sujeitos “deserdados” (Bourdieu, 1964).
  • DAMIÃO FERNANDES DOS SANTOS
  • A RELAÇÃO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS COM O MERCADO DE TRABALHO: desafios e possibilidades sob a ótica de seus docentes e discentes
  • Data: 29/02/2016
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  • A Educacao de Jovens e Adultos (EJA), conforme a Lei de Diretrizes de Bases da Educacao (LDB 9394/96) e destinada aqueles que nao tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e medio na idade propria. Alem disso, essa modalidade de educacao deve articular-se, preferencialmente, com a educacao profissional. O que, a nosso ver, relaciona a EJA a formacao para o mercado de trabalho. Assim sendo, a presente dissertacao constitui-se numa analise sobre a visao dos docentes e discentes dessa modalidade de ensino, acerca da sua relacao como o Mercado de Trabalho, quanto aos seus desafios e possibilidades de uma qualificacao. O locus da investigacao foi a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Medio Professor Crispim Coelho, localizado no municipio de Cajazeiras-PB. Metodologicamente, e uma pesquisa de campo exploratoria e qualitativa, pautada numa perspectiva teorico-critica, cujos instrumentos de coleta de dados sao: a observacao sistematica e participante, o formulario acerca do perfil dos entrevistados, roteiro de entrevista semiestruturada para os docentes e questionario semiestruturado para os discentes. Para analise dos dados utilizaremos da tecnica analise de conteudo. Do universo de 50 Discentes da turma do 3º ano do EJA regularmente matriculados no Ano letivo de 2015, entrevistamos uma amostra de 40%, que equivale a 20 alunos. Os quais foram escolhidos aleatoriamente, considerando apenas o fato de estarem no ultimo ano do ciclo do ensino medio. No que diz respeito ao universo dos Docentes, entrevistamos 100% dos que ensinam na EJA, que equivale a 20 sujeitos.
  • SIMONE FERNANDES DA SILVA
  • Cidadania e Formação Profissional de Mulheres: uma análise do Programa Mulheres Mil no município de Guarabira/PB
  • Data: 29/02/2016
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  • No cenário contemporâneo, tem-se ampliado as discussões sobre gênero na sociedade, tendo destaque no Brasil durante a fase de transição e redemocratização com a conquista da Constituição Federal promulgada em 1988 e de ações de políticas para as mulheres. No entanto, sabe-se que, culturalmente, e por vezes reforçado no ambiente escolar, ocorre distinção no tratamento direcionado a homens e mulheres na sociedade. Uma problemática construída ao longo da história, a segregação entre o que é “coisa de mulher” e “coisa de homem”. As demandas de gênero relacionadas à educação e ao mundo do trabalho e da cidadania ao longo do Século XXI possibilitou a criação do Programa Mulheres Mil no bojo do Ministério da Educação, articulando os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Voltado para um público específico, o Programa Mulheres Mil visa promover a formação educacional, profissional e cidadã de mulheres, vítimas de uma sociedade excludente, em situação de pobreza e vulnerabilidade social. Nessa perspectiva, este estudo tem como objetivo analisar a formação profissional efetivada no Programa Mulheres Mil no Município de Guarabira/PB, seus impactos para inclusão no mundo do trabalho e da cidadania de mulheres em situação de vulnerabilidade social. Para tanto, esse estudo foi realizado sob o enfoque da Pesquisa Social, a partir de uma abordagem qualitativa e quantitativa, numa perspectiva analítico-crítica. A metodologia aplicada foi dividida em três momentos: levantamento da bibliografia publicada acerca do assunto abordado neste trabalho; análise documental dos Planos de curso das turmas que constituíram os sujeitos da pesquisa de campo. O instrumento de pesquisa utilizado foi a entrevista, realizada com 5 (cinco) docentes e vinte (vinte) egressas que no processo de análise foram submetidas à técnica da análise de conteúdo. Como resultado, constata-se como o programa Mulheres Mil no município de Guarabira, vem atender uma demanda emergente de formação profissional e cidadã e na melhoria da qualidade de vida de mulheres em situação de vulnerabilidade social.
  • MERYGLAUCIA SILVA AZEVEDO LUCENA
  • “A CREANÇA É UMA PLANTA MIMOSA E GENTIL, FRAGIL E ENCANTADORA”: um estudo sobra a Revista do Ensino da Paraíba (1932-1942)
  • Data: 26/02/2016
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  • A presente pesquisa se insere no campo de estudos da area Historia da Educacao, mais especificamente nos estudos sobre a imprensa educacional, sendo o objetivo geral analisar as tematicas da Revista do Ensino da Paraiba sobre a educacao da infancia na politica da Diretoria do Ensino Primario. Deste modo, o nosso intuito foi de contribuir com a historiografia da educacao da Paraiba, em dialogo com a producao brasileira relacionada ao tema de pesquisa. Para tal investigacao, trabalhamos com o recorte temporal de circulacao da Revista do Ensino, o qual foi de 1932 ate 1942, o primeiro ano que saiu o exemplar inaugural e, o segundo foi o ano em que o impresso publicou seu ultimo numero, totalizando assim, 15 exemplares e 18 numeros. Os principais procedimentos metodologicos adotados foram: pesquisa documental, tendo como referencia os 18 numeros da Revista do Ensino e estudo de referencial teorico relacionado ao tema, sobretudo os estudos sobre impressos educacionais. A pesquisa se desenvolveu a partir do olhar da Nova Historia Cultural. Para as analises, utilizamos como referenciais os seguintes autores: Roger Chartier; Michel Foucault; Denice Barbara Catani; Jose Baptista Mello; Maurilane de Souza Biccas; Olga Brites; Paula Cristina David Guimaraes; entre outros. Dentre as varias analises realizadas neste estudo, concluimos que a Revista do Ensino como periodico oficial do Estado da Paraiba veiculou e legitimou saberes sobre o ensino primario, formacao docente, alunos, familia, politicos, intelectuais, educadores, entre outros. A Revista do Ensino fez circular as propostas de modernizacao do ensino paraibano, tentando instaurar um ‘novo’ ideario pedagogico e suas diferentes facetas. Diante disso, encontramos no impresso educacional paraibano uma comunicacao entre a chamada Escola Antiga e a Escola Nova, ao acionar projetos de uma educacao da infancia pautada na psicologia, na biologia, no higienismo, na moral e no civismo, promovendo assim, praticas educativas para civilizar e moralizar as criancas e, mais do que isto, normatizar e disciplinarizar corpos e mentes.
  • LAYS REGINA BATISTA DE MACENA MARTINS DOS SANTOS
  • ESCOLARIZAÇÃO DA POPULAÇÃO POBRE NA PARAHYBA DO NORTE: INSTRUIR PARA CIVILIZAR. 1855 – 1889
  • Data: 26/02/2016
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  • A presente dissertação tem como objetivo analisar a escolarização da população pobre na Província da Parahyba do Norte como parte do processo de institucionalização da instrução pública primária entre os anos de 1855, a primeira menção encontrada nos relatórios dos presidentes de Província sobre a existência de alunos pobres nas aulas públicas primária. E 1889, em razão de ter marcado a política e a sociedade da época com a mudança de regime político. Para construção da narrativa, elegemos como fontes principais os relatórios de presidentes da Província, os relatórios do diretor geral da instrução, as leis e regulamentos da instrução pública, jornais que circularam na Província durante o período estudado, livros de memorialistas, informações oficiais publicadas no senso demográfico de 1872 e os Documentos Diversos da instrução pública, entre eles requerimentos, ofícios e abaixo assinados destinados à Assembleia provincial, além da bibliografia produzida acerca da história, da educação e da história da educação na Paraíba. A escolha das fontes contemplou as informações contidas sobre instrução e sociedade na Parahyba do Norte no século XIX. A partir do referencial teórico da história social, buscamos perceber nos documentos informações sobre as experiências “dos subalternos a partir de suas próprias especificidades constituintes”. Ou seja, analisar as interações sociais desses sujeitos até então submissos à sociedade proveniente do capital que compunha as elites econômicas da época. O percurso metodológico considerou a organização da instrução na Província a partir do funcionamento das aulas de primeiras letras destacando os conflitos percebidos no processo de escolarização, bem como esforçando-se para uma leitura crítica para não assimilarmos diretamente os discursos oficiais e nem tampouco reproduzi-los como verdades absolutas. No decorrer da pesquisa percebemos que o ideal de instrução pensado à época estava unido a necessidade de inserir a nação em um projeto de civilização, que a partir dos discursos dos homens da época, o acesso à instrução garantiria a libertação do povo da ignorância, reconfigurando uma moral pautada no desenvolvimento como forma de progresso social. O que caracterizaria com isso uma sociedade civilizada. Assim, a partir das análises realizadas sobre o perfil etnicorracial e econômico da população paraibana e as condições que se encontrava a instrução pública primária na Província e a partir, em especial, de cinco casos de aulas públicas primárias que se apresentaram como aulas destinadas a essa população, encontrados ao longo da pesquisa, concluímos que a população pobre teve acesso às primeiras letras na escola pública paraibana oitocentista, pela defesa da instrução ser também considerada um meio de acesso à civilização.
  • ADENILDA BERTOLDO ALVES DE MORAIS
  • INSTITUCIONALIZAÇÃO DOS ESTUDOS DE GÊNERO NA UFMA: UMA ANÁLISE DA IDENTIDADE FEMINISTA A PARTIR DA NARRATIVA DE VIDA
  • Data: 26/02/2016
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  • Visando chamar a atencao para a importancia dos estudos de genero em instituicoes de educacao superior, apresenta-se uma pesquisa em andamento que articula a construcao da identidade feminista (sujeitos: academicas feministas) com a institucionalizacao dos estudos de genero nas IES (via nucleos, grupos). Neste contexto, foram colhidas narrativas de vida de tres professoras da Universidade Federal do Maranhao e construidas suas biografias a partir do metodo qualitativo de (SCHUTZ citado por JOVCHELOVITCH e BAUER, 2007). Utilizaram-se como categorias de analise: Instituicao (CASTORIADIS,1982), identidade feminista (CASTELLS, 2009), narrativa (JOVCHELOVITCH e BAUER, 2007) e genero (COLLING, 2004). A analise evidencia que os estudos de genero na IES sao vistos como menos importantes e que a tematica se insere na universidade atraves de grupos independentes.
  • LÍVIA SONALLE DO NASCIMENTO SILVA
  • A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO MOVA- BRASIL: A EXPERIÊNCIA DO RIO GRANDE DO NORTE
  • Data: 26/02/2016
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  • O presente trabalho tem por objetivo investigar a prática pedagógica realizada no Projeto MOVA-Brasil a partir da formação (inicial e continuada) que é ofertada para os seus monitores. Nesses termos, a principal preocupação é saber como essa formação contribui para uma prática pedagógica alfabetizadora, segundo os princípios que norteiam esse mesmo Projeto, no caso, a abordagem freireana. A pesquisa desenvolvida é de caráter qualitativo e foi realizada em duas etapas: a teórico-bibliográfica e a empírica. A primeira condensou-se em estudos e discussões de autores, como Freire (1996, 2014), Gadotti (2013), Soares (2009), Silva (2011), Souza (2006), dentre outros, que abordam pesquisas sobre a alfabetização como prática social a partir dos pilares do pensamento freireano e sobre prática pedagógica. A segunda etapa se constituiu da fase empírica da pesquisa, envolvendo 06 (seis) monitoras egressas do Projeto MOVA-Brasil que atuaram entre os anos de 2009 e 2013 no Polo do Rio Grande do Norte. Foram coletadas narrativas do tipo (auto)biográfico, com recortes em relatos parciais e foco no processo formativo na área da alfabetização de jovens e adultos e no âmbito do Projeto, campo empírico da investigação. Os documentos utilizados para realizar as análises foram os registros (planos de aula dos monitores e as atividades dos educandos) presentes nos portfólios dos educandos. Foram realizadas, ainda, observações participantes dos encontros de formação com os monitores do Projeto, apresentadas, de forma reflexiva, por meio de excertos dos relatos do campo da pesquisa. Este estudo fundamenta-se na análise de conteúdo e seu conjunto de técnicas para tratar as informações e os dados coletados, com base em Bardin (2011). A análise dos dados empíricos revela que tanto a formação inicial como a continuada, oferecidas pelo Projeto MOVA-Brasil aos seus monitores, constituem uma importante contribuição para a prática pedagógica, norteando os passos que devem ser seguidos na utilização da metodologia freireana. As conclusões apontam que, apesar da constatação positiva da incidência do processo formativo sobre a prática pedagógica, as aprendizagens, no que diz respeito aos princípios freireanos, refletem ainda muitas limitações que necessitam ser superadas.
  • JOÃO BATISTA BARBOSA DA SILVA
  • AS REPRESENTAÇÕES DO DIA DO PROFESSOR NO JORNAL A UNIÃO DURANTE O REGIME CIVIL MILITAR BRASILEIRO (1964-1985)
  • Data: 25/02/2016
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  • O presente estudo tem como objetivo entender como se deu a construção do Dia do Professor, na Paraíba, através do jornal A União, durante o regime civil militar brasileiro. Para alcançar o objetivo proposto, foi realizada uma pesquisa documental sobre a legislação que regeu o Dia do Professor, buscando entender as relações entre o dia 15 de outubro com a Lei das Primeiras Letras de 15 de outubro de 1827, as leis que regeram a Educação Nacional nº 4.024 de 20 de dezembro de 1961, nº 5.540/1968 e nº 5.692/1971. Referente à pesquisa bibliográfica, destacou-se a obra de Vicentini e Lugli (2009), intitulada de História da profissão docente no Brasil: Representações em Disputa, por oferecer subsídios e referências para aprofundar a pesquisa. Foi feito ainda um levantamento nos bancos de dados da UFPB, da UNICAMP, no sitio digital da ANPED, e de outras Instituições de ensino superior. Buscou-se relacionar toda a documentação encontrada com as reportagens, notícias e notas veiculadas no jornal A União, entre os anos de 1964 e 1985, sendo que foram escolhidos os dias 13 a 18 de outubro de cada ano para serem analisados. A escolha do citado jornal se deu por ser um jornal do Governo do Estado da Paraíba, e principal porta-voz do governo militar.
  • ADRIANA VILAR DOS SANTOS
  • Educação, docência e memórias da professora Maria Bronzeado Machado (1940-1986)
  • Data: 24/02/2016
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  • Reconhecer a importância da mulher no desenvolvimento das sociedades talvez seja a ideia que melhor expresse a necessidade da introdução e de sua inclusão como sujeito a ser investigado enquanto agente da história. Nessa perspectiva, o presente estudo busca identificar a concepção de educação e docência da professora e poeta Maria Bronzeado Machado, no período de 1940 a 1986. Como aporte metodológico, utilizamos o método biográfico tomando como fontes textos encontrados no Jornal A União, no livro Flôres do Caminho, de sua própria autoria, bem como nos relatos de seus ex-alunos encontrados nas redes sociais como Orkut e Facebook. Este estudo está assentado nas contribuições da Nova História Cultural que permitiram uma ampliação das abordagens e dos métodos utilizados para as pesquisas envolvendo as mulheres. Dentro da perspectiva de representação, Roger Chartier desenvolve noções e conceitos úteis para guiar esta investigação. Referente à história das mulheres, a discussão dos referenciais teórico-metodológicos está ancorada em autores como Perrot (2008), Del Priore (2004), Louro (2012), Almeida (1997), Lima (2007), Pinsk (2014) e Rago (1991). Ainda autores que expressam ideias referentes às categorias que orientam o trabalho: biografia e memória. As fontes estão divididas em dois suportes: impressas, que englobam as noticias relacionada à professora e poeta, discurso e poemas ambos publicados no Jornal A União ,o Livro Flôres do Caminho do qual foram analisados textos alusivos à educação, família, formação e gestão e documentos referentes ao IPEP pesquisados no Arquivo da Inspetoria Técnica de Ensino do estado da Paraíba (Setor de Escolas Extintas –STE); fontes digitais, de onde foram selecionados textos produzidos por seus ex-alunos, relatos sobre a professora e poeta Maria Bronzeado Machado e diversas práticas desenvolvidas na escola que abrangem: currículo, gênero, religião, práticas docentes, professores/as, sociabilidades etc. A soma dessas fontes concorreram para entender a trajetória e atuação da professora referenciada no âmbito educacional do período pesquisado. Seus escritos revelam sua paixão pelo magistério, sua concepção de educação nacionalista, maternal e religiosa. Acredita-se que analisar as memórias da professora e poeta Maria Bronzeado Machado converge para compreender não apenas o sentido de suas práticas e concepções educativas, mas também para contribuir e revelar aspectos da história da educação e da mulher paraibana.
  • JOSÉ CLEUDO GOMES
  • DIREITOS HUMANOS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA LGBT: UMA ANÁLISE DAS AÇÕES DO PROGRAMA BRASIL SEM HOMOFOBIA EM JOÃO PESSOA/PB
  • Data: 23/02/2016
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  • O Brasil vive uma fase de reconhecimento dos direitos humanos de Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e Transexuais (LGBT), um segmento da população brasileira que historicamente foi colocado à margem da sociedade, segregados das ações do Estado, sendo discriminados na esfera privada e pública. O foco deste estudo foi o Brasil sem Homofobia (BSH): Programa de Combate à Violência e à Discriminação contra LGBT e Promoção da Cidadania Homossexual, lançado em 2004, pelo Governo Federal que contou a participação direta de militantes do movimento social e do governo em sua elaboração. A perspectiva desta pesquisa foi de analisar as ações implementadas pelo Programa Brasil sem Homofobia no município de João Pessoa, a partir da sua transversalidade com as políticas públicas e das interfaces com o movimento LGBT. Com isso, analisamos as ações educacionais que foram implementadas na cidade, seja pela gestão pública municipal, pelas instituições de ensino superior e/ou por organizações não governamentais. O lócus da pesquisa, foi o município de João Pessoa, na Paraíba, porém, identificamos que algumas ações beneficiaram participantes de outros municípios, mas foram executadas na capital do Estado. A pesquisa constituiu um estudo qualitativo, tendo como ponto de partida o levantamento bibliográfico e a revisão de literatura da produção acadêmica sobre o tema, autores que teorizam sobre o movimento homossexual e as políticas educacionais constituem seu suporte teórico. Em seguida, foi realizada uma análise documental do Programa Brasil sem Homofobia (2004); do Caderno SECAD 4: Gênero e Diversidade Sexual na Escola (2007); dos Programas Nacionais de Direitos Humanos (1996, 2002, 2009); do Plano Nacional de Direitos Humanos e Cidadania LGBT (2009) e dos relatórios, publicações, cartilhas e folders produzidos no âmbito local pelas instituições do Poder Público e da sociedade civil que implementaram ações na cidade de João Pessoa/PB, após o lançamento do BSH, no período de 2004 a 2009. Realizamos entrevistas semi-estruturadas com militantes das entidades LGBT e militantes assessores e/ou coordenadoras de projetos de políticas para LGBT e/ou de extensão universitária. Por fim, percebemos que as políticas públicas elaboradas e executadas para a população LGBT no Brasil são contemporâneas ao nosso tempo, conquistadas a partir da mobilização do Movimento LGBT.
  • URSULA CUNHA ANECLETO
  • Ação linguístico-comunicativa e a interação na Esfera Pública Comunicacional
  • Data: 22/02/2016
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  • Esta pesquisa apresenta o estudo a respeito da ação linguístico-comunicativa e do processo de interação na esfera pública comunicacional que emergem na sociedade em rede. Partirmos da racionalidade comunicativa habermasiana e da teoria da enunciação bakhtiniana. A racionalidade comunicativa, fruto da guinada linguístico-pragmática, estabelece a dimensão comunicativa da razão à necessidade de formação do consenso entre falante e ouvinte, inerente ao processo linguístico, de forma que os interagentes orientem-se por pretensões de validade – suscetíveis a críticas –, mas que também podem ser intersubjetivamente reconhecidas. Essa interação linguística entre os sujeitos é possível devido ao caráter social e dialógico da linguagem, que se materializa a partir das enunciações proferidas pelas pessoas. Por essa abordagem, evidenciamos a esfera pública comunicacional, nesta investigação representada pela universidade, enquanto um espaço adequado para a interação entre os diversos atores que a constitui, de forma livre e democrática, com vistas a gerar o acordo entre eles, sempre a partir do melhor argumento. Dessa forma, entendemos que é possível aos sujeitos expressarem seus discursos nessa esfera pública, visando à construção de vínculos sociais, ao entendimento mútuo e, consequentemente, à produção e à comunicação de conhecimento. À vista disso, apresentamos como hipótese que na esfera pública comunicacional os discursos veiculados são reconhecidos enquanto contextos enunciativos, que superam a razão instrumental da língua, a partir de pragmáticas linguístico-comunicacionais, o que resulta na formação do sujeito competente linguístico-comunicativamente. Para essa abordagem, escolhemos como metodologia a Hermenêutica, por essa ter como base uma reflexão crítica, ancorada na linguagem-ação, que permite aos sujeitos a capacidade de compreensão de sentidos linguisticamente comunicáveis. Teoricamente, esta investigação ancora-se na Teoria do Agir Comunicativo, do filósofo alemão Jürgen Habermas, e na Filosofia da Linguagem, do teórico da linguagem, Mikhail Bakhtin. Para ampliar as análises aqui propostas, dialogamos com estudos sobre Atos de Fala, de John Austin; as concepções de língua-linguagem de Ferdinand de Saussure e Noam Chomsky; as análises sobre competência comunicativa de Dell Hymes, entre outros autores. Inferimos que a linguagem na sociedade em rede assumiu uma dimensão que requer uma análise complexa para entendê-la devido aos novos espaços de socialização de conhecimentos, informações, comunicação, que permitem aos sujeitos – a partir de uma ação linguístico-comunicativa – testarem suas pretensões de validez. Dessa forma, as ações linguísticas e comunicativas, de base interativa, além de contribuírem com a formação da identidade do eu do sujeito, desempenham um papel importante no seu processo de aprendizagem, sendo essas ações o principal mecanismo na formação do sujeito emancipado discursivamente, livre para agir na sociedade, a partir de padrões éticos e morais, ou seja, o sujeito discursivo-racional-dialógico.
  • ANA CRISTINA BATISTA DE SOUZA ROSA
  • RESSIGNIFICAÇÕES DAS APRENDIZAGENS DE GÊNERO DE EDUCADORES/AS NO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM GÊNERO E DIVERSIDADE NA ESCOLA
  • Data: 16/02/2016
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  • Em nossa sociedade, as relacoes de genero sao construidas de formas desiguais contribuindo para a perpetuacao de um modelo de sociedade patriarcal, onde as mulheres se encontram submissas e exploradas. A escola como outras instituicoes sociais, colabora nessa construcao de genero ao reforcar comportamentos opostos entre meninos e meninas. Refletir sobre essa dicotomia e as consequencias que ela traz para homens e mulheres e de suma importancia para a construcao da equidade de genero. O Curso de Especializacao em Genero e Diversidade na Escola, se constitui em um espaco de reflexao sobre essas aprendizagens, proporcionando aos/as cursistas a possibilidade de refletir e ressignificar suas concepcoes de genero. Considerando a importancia dessa formacao e as mudancas que ela pode produzir nas praticas pedagogicas e sociais, buscamos estudar as aprendizagens de genero dos/as cursistas do GDE/Especializacao. Para tanto analisei as atividades (textos escritos) desenvolvidas pelos/as cursistas durante o Modulo Genero, utilizando a analise de conteudo. As analises mostraram que o curso, e mais especificamente a disciplina Genero, contribuiu para que os/as docentes ressignifiquem suas aprendizagens e buscassem desenvolver praticas pedagogicas que promovam relacoes de genero mais equanimes, e o respeito a diversidade na escola. A pesquisa contribuiu para visibilizar os impactos de uma formacao docente continuada na tematica de genero, na producao academica nessa area de estudo e na avaliacao do proprio curso GDE, que vem sendo realizado em varios estados do Brasil.
  • THAYANA PRISCILA DOMINGOS DA SILVA
  • Memória de Alfabetizadoras do PBA (2003-2010)
  • Data: 16/02/2016
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  • Esta pesquisa está inserida nas orientações integradas ao Grupo de Estudos e Pesquisas “História, Sociedade e Educação no Brasil” – Grupo de Trabalho/Paraíba. O objetivo central é analisar as memórias das alfabetizadoras do Programa Brasil Alfabetizado, da cidade de João Pessoa, recuperando suas práticas e representações, no sentido de visibilizar os sujeitos que durante muito tempo ficaram fora das versões da historiografia oficial, ou ocuparam espaços mínimos e marginalizados, embora tenham participado ativamente do processo histórico. Como também ampliar o conhecimento sobre a configuração educacional em direta relação política, ideológica e cultural da sociedade paraibana e brasileira do século XXI, delimitando assim o período desta pesquisa de 2003 a 2010, momento de implantação e desenvolvimento do Programa pelo governo de Luís Inácio da Silva – Lula, do Partido dos Trabalhadores. A pesquisa situou-se no campo teórico-metodológico da História Oral, através de entrevistas, forma essencial de ouvir as personagens, haja vista que a mesma possibilita configurar o universo histórico-social da atuação das alfabetizadoras, por meio da estreita lente das micro-relações sociais nos espaços da Alfabetização de Adultos, através das suas falas e depoimentos, privilegiando novos temas, problemas e metodologias. O estudo revelou as práticas educacionais de mulheres com uma história de vida dedicada à alfabetização, envolvidas intensamente com o desenvolvimento da educação, por vezes, desde a tenra infância. A partir das memórias das entrevistas, as narrativas delineiam suas trajetórias profissionais, destacando os registros de suas vivências enquanto sujeitos históricos do período em foco, como alfabetizadoras do Programa Brasil Alfabetizado da cidade de João Pessoa/PB. Na maioria das vezes, essas mulheres são submetidas ao anonimato e ao esquecimento.
  • THAYANA PRISCILA DOMINGOS DA SILVA
  • Memória de Alfabetizadoras do PBA (2003-2010)
  • Data: 16/02/2016
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  • Esta pesquisa está inserida nas orientações integradas ao Grupo de Estudos e Pesquisas “História, Sociedade e Educação no Brasil” – Grupo de Trabalho/Paraíba. O objetivo central é analisar as memórias das alfabetizadoras do Programa Brasil Alfabetizado, da cidade de João Pessoa, recuperando suas práticas e representações, no sentido de visibilizar os sujeitos que durante muito tempo ficaram fora das versões da historiografia oficial, ou ocuparam espaços mínimos e marginalizados, embora tenham participado ativamente do processo histórico. Como também ampliar o conhecimento sobre a configuração educacional em direta relação política, ideológica e cultural da sociedade paraibana e brasileira do século XXI, delimitando assim o período desta pesquisa de 2003 a 2010, momento de implantação e desenvolvimento do Programa pelo governo de Luís Inácio da Silva – Lula, do Partido dos Trabalhadores. A pesquisa situou-se no campo teórico-metodológico da História Oral, através de entrevistas, forma essencial de ouvir as personagens, haja vista que a mesma possibilita configurar o universo histórico-social da atuação das alfabetizadoras, por meio da estreita lente das micro-relações sociais nos espaços da Alfabetização de Adultos, através das suas falas e depoimentos, privilegiando novos temas, problemas e metodologias. O estudo revelou as práticas educacionais de mulheres com uma história de vida dedicada à alfabetização, envolvidas intensamente com o desenvolvimento da educação, por vezes, desde a tenra infância. A partir das memórias das entrevistas, as narrativas delineiam suas trajetórias profissionais, destacando os registros de suas vivências enquanto sujeitos históricos do período em foco, como alfabetizadoras do Programa Brasil Alfabetizado da cidade de João Pessoa/PB. Na maioria das vezes, essas mulheres são submetidas ao anonimato e ao esquecimento.
  • RAQUEL DO NASCIMENTO SABINO
  • REMINISCÊNCIAS DA PROFESSORA CLEMILDE TORRES PEREIRA DA SILVA: sua contribuição às instituições-memória da Paraíba (1942- 2013)
  • Data: 15/02/2016
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  • Este estudo investiga historicamente a trajetória profissional e as contribuições da educadora, arquivista e escritora Clemilde Torres Pereira da Silva às instituições-memória da Paraíba. Trata-se do desvelamento das narrativas, das histórias lembradas e ressignificadas pela educadora sobre sua atuação no âmbito das instituições-memórias da Paraíba. Para tanto, foram investigados os percursos profissionais construídos pela educadora entre 1942, período que compreende o início de sua formação profissional realizada na cidade de Bananeiras (PB), até o ano de 2013, período em que esteve atuando como diretora do Arquivo Afonso Pereira, fundado por Clemilde Torres Pereira da Silva, em 1998, na cidade de João Pessoa (PB). Inscrito no campo da abordagem teórico- metodológica da Nova História Cultural e guiado pelas premissas da História Oral, este trabalho, buscou desvelar, por meio de entrevistas orais temáticas, as histórias e memórias de Clemilde Torres sobre sua origem familiar, sua formação inicial e seus primeiros trabalhos da atuação como arquivista. Nele, foi descrito o engajamento da educadora como arquivista nos espaços em que atuou e a consolidação da trajetória profissional nas instituições-memória da Paraíba, sobretudo no Arquivo Afonso Pereira da Silva. Por fim, foram evidenciadas sua contribuição como escritora de obras memorialistas. Busca-se, com este estudo, ensejar luz à prática educativa de Clemilde Torres nos espaços de preservação da memória.
2015
Descrição
  • MARIA FABRÍCIA DE MEDEIROS
  • Autonomia Infantil: uma análise das interações entre crianças e professoras na Educação Infantil
  • Data: 21/12/2015
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  • Esta pesquisa teve por tema interacoes e afetividade entre professoras-crianca e crianca-crianca e suas implicacoes para o processo da autonomia infantil, cujo objetivo principal foi de investigar se e como as interacoes e afetividade entre professoras-crianca e crianca-crianca contribuem para a construcao da autonomia infantil no contexto de um Centro de Referencia em Educacao Infantil (CREI) da rede municipal de Joao Pessoa. Com base no referencial teorico da psicologia sociocultural vygotskyana, partimos do entendimento de que as interacoes sociais e afetivas vivenciadas no contexto do CREI podem ser promotoras de processos de construcao da autonomia infantil. Assim, buscamos responder as seguintes questoes: de que maneira as interacoes se manifestam no cotidiano do CREI entre professoras-crianca e crianca-crianca? Como essas interacoes podem favorecer a construcao da autonomia na crianca? E a afetividade dispoe de lugar neste processo interativo? Para a viabilidade do estudo, recorremos aos pressupostos da pesquisa qualitativa como tentativa de compreender detalhes dos significados e caracteristicas situacionais os quais a nossa pesquisa suscitariam. Para desenvolvimento da investigacao utilizamos o metodo de observacao do tipo etnografica. Os instrumentos usados na producao de dados foram o diario de campo e a videogravacao dos episodios interativos. Os dados foram tratados por meio da analise microgenetica de 12 (doze) dos episodios interativos videogravados, divididos em 3 (tres) tipos de eixos condutores das analises, sendo estes: crianca-crianca, professora ou monitora-crianca e crianca-professora ou monitora. Os sujeitos da pesquisa foram 26 criancas de 3 (tres) anos, uma professora e uma monitora que compoem a sala do maternal 2. Os resultados da pesquisa indicaram que as interacoes aconteciam com maior incidencia entre as criancas, mesmo estas estando diante de um ambiente desfavoravel no tocante as limitacoes de equipamentos, a recursos didaticos, bem como envoltas de praticas escolarizadas, voltadas para a disciplina. Ainda assim, ficou evidenciado na pesquisa, que as criancas resistiam e construiam sua autonomia entre os pares. Com isso, concluimos que as interacoes afetivas existiam entre todos os sujeitos observados e em situacoes variadas, no entanto, as interacoes que influenciavam na autonomia infantil eram as estabelecidas entre os pares: crianca-crianca, quando estas demonstravam seguranca, iniciativas, mais tranquilidade em expressarem-se livremente, disposicao em resistir as praticas disciplinadoras a que eram submetidas, construindo, portanto, sua autonomia nas relacoes de pares mesmo sem o incentivo para que estas relacoes intensificassem. Desta forma, e oportuno dizer que encontramos um ambiente com interacoes intercaladas entre afetivas e proporcionadoras da construcao da autonomia (crianca-crianca) e outras disciplinadoras (professora ou monitora-crianca).
  • TARCIA REGINA DA SILVA
  • CRIANÇA E NEGRA: O DIREITO À AFIRMAÇÃO DA IDENTIDADE NEGRA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
  • Data: 18/12/2015
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  • As praticas pedagogicas antirracistas na Educacao Infantil constituem-se no tema-problema desta tese, cujo objetivo e analisar os elementos que norteiam tais praticas em um Centro Municipal de Educacao Infantil (CMEI) da rede do Recife e a sua influencia na construcao da identidade racial das criancas e negras. Esta pesquisa se ancora na perspectiva da crianca como sujeito singular. Baseia-se no pressuposto de que uma Educacao pautada em/para os Direitos Humanos, que incorpora desde a Educacao Infantil, o direito a diferenca na perspectiva da interculturalidade, tem contribuido para que as criancas e negras construam positivamente sua identidade racial. Referenciada por estes marcos teoricos de analise, a pesquisa buscou responder as seguintes indagacoes: quais praticas educativas estao sendo desenvolvidas pela equipe do CMEI, que e comprometida com uma educacao antirracista? Que elementos estao subjacentes a essas praticas? Como as criancas dessas turmas estao elaborando a sua identidade racial? Para tal, recorremos aos pressupostos da pesquisa qualitativa e ao estudo de caso, pois buscavamos uma partilha com as pessoas e o local da pesquisa orientada pelo desvelamento das relacoes de poder e da dominacao implicita as questoes das relacoes etnico-raciais. Os sujeitos da pesquisa foram: a gestora, a coordenadora, uma professora, duas auxiliares de desenvolvimento infantil e vinte criancas da turma do Grupo IV. Utilizamos como instrumentos com os adultos: a entrevista semiestruturada e historias em quadrinhos que traziam conflitos raciais. Com as criancas, foram realizadas entrevistas mediante estrategias do autorretrato, seguido de autoidentificacao, contacao de historias com personagens negros/as e modelagem de principes e princesas. As analises evidenciaram que as praticas desenvolvidas no CMEI partem do principio da incorporacao do outro como verdadeiramente outro. Logo, uma perspectiva fundada na Educacao em/para os Direitos Humanos. Mas a implementacao de uma educacao antirracista esta longe de acontecer de forma tranquila e consensual, pois nem toda a equipe e comunidade compreendem a importancia dessa discussao. Entretanto, parte da equipe escolar do CMEI assume e desenvolve o trabalho pedagogico com essa tematica. Esse compromisso com a reeducacao das relacoes etnico-raciais tem contribuido para que as criancas percebam as diferencas como algo positivo e para que algumas dessas criancas e negras ao reconhecerem-se como tal, orgulhem-se disso. Assim, evidenciamos um componente de genero perpassando as relacoes etnico-raciais no CMEI: as estrategias de afirmacao positiva do ser crianca e negra estao mais centradas nas meninas. Enquanto elas sao incentivadas atraves das dimensoes do cuidar e do educar das historias apresentadas nos livros de literatura infantil a valorizar o seu corpo e o seu cabelo, para os meninos essas estrategias foram minimamente propostas. Para o corpo do menino e negro, pouca visibilidade e cuidados. Neles, ha o desejo de mudar a sua cor/raca. Por fim, reconhecemos que as criancas utilizam na sua autoidentificacao racial elementos que se aproximam bastante das categorias utilizadas pelos adultos, podendo, assim, serem pensadas metodologias que as considerem como sujeitos capazes de nomearem sua cor/raca nas pesquisas oficiais.
  • CAMILA ALMEIDA DE ARAÚJO
  • OFERTAM-SE SERVIÇOS: Anúncios de professores no jornal O Publicador (1864-1885), na província da Paraíba
  • Data: 18/12/2015
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  • O presente trabalho tem como objetivo analisar a representacao do professor nos anuncios de oferta de servicos no jornal O Publicador (1864 -1886), na provincia da Paraiba, por meio de um corpus de 21 anuncios publicados no referido jornal. Esse genero discursivo representou uma das formas de manifestar as experiencias propagadas pela sociedade, dentre elas, as questoes sociais, economicas e educacionais, nas quais podemos vislumbrar as varias maneiras de expressao em uma dada epoca. Seguimos um percurso teorico-metodologico que versa sobre a perspectiva da Nova Historia, baseando-se na pesquisa historica. No que diz respeito aos suportes teoricos, deu-se por intermedio das contribuicoes advindas de Michel Foucault, de Michel de Certeau e de Roger Chartier e, por sua vez, a maneira pelas quais discorrem acerca do texto e do discurso, para com isso, compreendera representacao dos professores nos anuncios de oferta de servicos, englobando os seguintes conceitos: enunciado, formacao discursiva e discurso. A pesquisa parte da analise de fontes escritas, contemplando as seguintes categorias tematicas: Aulas de Instrumental, Vocal ou de Piano, Aulas de Latim, Frances e Ingles, Aulas de Primeiras Letras e Aulas de costura, bordado ou consertos. A figura do professor nos anuncios do jornal O Publicador (1864-1885) e compreendida como uma representacao da realidade, sendo, portanto, uma das maneiras de identificar o lugar social desse sujeito, que anunciava nas paginas dos jornais, por meio dos indicios deixados pelas legislacoes, pelos Relatorios dos presidentes de provincias e pelas pesquisas congeneres, pautando-se nas relacoes contraditorias da sociedade. Consideramos que os discursos proferidos por professores e professoras, por meio dos anuncios, configuram uma das maneiras de que esses profissionais dispunham para demonstrar a sua posicao na sociedade imperial. Posicao essa demarcada por uma ordem do discurso, em que o que estava elucidado nas paginas dos jornais era o que poderia ser dito, haja vista que estavam imersos em uma sociedade disciplinar movida por regras sociais que determinavam o comportamento dos sujeitos. O professor apresentou O professor apresentou O professor apresentouO professor apresentou O professor apresentouO professor apresentou O professor apresentouO professor apresentou O professor apresentou -se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando se com frequencia como anunciante, em especial, ofertando os seus servicos, mas nao so essa utilidade. Ele, ainda, recorreu a os seus servicos, mas nao so essa utilidade. Ele, ainda, recorreu a os seus servicos, mas nao so essa utilidade. Ele, ainda, recorreu a os seus servicos, mas nao so essa utilidade. Ele, ainda, recorreu a os seus servicos, mas nao so essa utilidade. Ele, ainda, recorreu a os seus servicos, mas nao so essa utilidade. Ele, ainda, recorreu a os seus servicos, mas nao so essa utilidade. Ele, ainda, recorreu a os seus servicos, mas nao so essa utilidade. Ele, ainda, recorreu a os seus servicos, mas nao so essa utilidade. Ele, ainda, recorreu a os seus servicos, mas nao so essa utilidade. Ele, ainda, recorreu a os seus servicos, mas nao so essa utilidade. Ele, ainda, recorreu aos seus servicos, mas nao so essa utilidade. Ele, ainda, recorreu a os seus servicos, mas nao so essa utilidade. Ele, ainda, recorreu a os seus servicos, mas nao so essa utilidade. Ele, ainda, recorreu a os seus servicos, mas nao so essa utilidade. 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Ele, ainda, recorreu a outras maneiras de lancar outras maneiras de lancar outras maneiras de lancar outras maneiras de lancar outras maneiras de lancar outras maneiras de lancar outras maneiras de lancar outras maneiras de lancar outras maneiras de lancar outras maneiras de lancar outras maneiras de lancar outras maneiras de lancar vestigios de como se configurava a sua profissao, por intermedio da venda livros, aviso vestigios de como se configurava a sua profissao, por intermedio da venda livros, aviso vestigios de como se configurava a sua profissao, por intermedio da venda livros, aviso vestigios de como se configurava a sua profissao, por intermedio da venda livros, aviso vestigios de como se configurava a sua profissao, por intermedio da venda livros, aviso vestigios de como se configurava a sua profissao, por intermedio da venda livros, aviso vestigios de como se configurava a sua profissao, por intermedio da venda livros, aviso vestigios de como se configurava a sua profissao, 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local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para mudanca do local de aula e aviso que deixou ser professor particular, para publico. Assim, percebemos a mobilidade des publico. Assim, percebemos a mobilidade despublico. Assim, percebemos a mobilidade des publico. Assim, percebemos a mobilidade des publico. Assim, percebemos a mobilidade des publico. Assim, percebemos a mobilidade des publico. Assim, percebemos a mobilidade des publico. Assim, percebemos a mobilidade despublico. Assim, percebemos a mobilidade des publico. Assim, percebemos a mobilidade des publico. Assim, percebemos a mobilidade despublico. Assim, percebemos a mobilidade despublico. Assim, percebemos a mobilidade des publico. Assim, percebemos a mobilidade despublico. Assim, percebemos a mobilidade des publico. Assim, percebemos a mobilidade despublico. Assim, percebemos a mobilidade des publico. Assim, percebemos a mobilidade desse sujeito no espaco social, tendo como suporte se sujeito no espaco social, tendo como suporte se sujeito no espaco social, tendo como suporte se sujeito no espaco social, tendo como suporte se sujeito no espaco social, tendo como suporte se sujeito no espaco social, tendo como suporte se sujeito no espaco social, tendo como suporte se sujeito no espaco social, tendo como suporte se sujeito no espaco social, tendo como suporte se sujeito no espaco social, tendo como suporte se sujeito no espaco social, tendo como suporte se sujeito no espaco social, tendo como suporte se sujeito no espaco social, tendo como suporte se sujeito no espaco social, tendo como suporte se sujeito no espaco social, tendo como suporte de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado de vestigios a materialidade dos anuncios, ao propiciar visualizacao um legado educacional e o seu espaco no contexto do Brasil imperial. Portanto, a representacao educacional e o seu espaco no contexto do Brasil imperial. Portanto, a representacao educacional e o seu espaco no contexto do Brasil imperial. Portanto, a representacao educacional e o seu espaco no contexto do Brasil imperial. Portanto, a representacao educacional e o seu espaco no contexto do Brasil imperial. Portanto, a representacao educacional e o seu espaco no contexto do Brasil imperial. Portanto, a representacao educacional e o seu espaco no contexto do Brasil imperial. Portanto, a representacao educacional e o seu espaco no contexto do Brasil imperial. Portanto, a representacao educacional e o seu espaco no contexto do Brasil imperial. Portanto, a representacao educacional e o seu espaco no contexto do Brasil imperial. Portanto, a representacao educacional e o seu espaco no contexto do Brasil imperial. Portanto, a representacao educacional e o seu espaco no contexto do Brasil imperial. 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Portanto, a representacao que os que os que os que os professores professoresprofessores professoresprofessoresrevelam revelamrevelamrevelam por me por mepor me io de s io de s io de sio de suas praticas, neste caso uas praticas, neste caso uas praticas, neste casouas praticas, neste caso uas praticas, neste caso uas praticas, neste casouas praticas, neste casouas praticas, neste caso uas praticas, neste caso uas praticas, neste caso uas praticas, neste casouas praticas, neste casouas praticas, neste caso nos anuncios nos anunciosnos anuncios nos anuncios nos anuncios ,ordenam ordenam ordenam uma uma uma multiplicidade de aspectos destinados ao ensino particular, multiplicidade de aspectos destinados ao ensino particular, multiplicidade de aspectos destinados ao ensino particular, multiplicidade de aspectos destinados ao ensino particular,multiplicidade de aspectos destinados ao ensino particular, multiplicidade de aspectos destinados ao ensino particular,multiplicidade de aspectos 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anonimato, de ser disc a partir da sua condicao civil, do seu anonimato, de ser disca partir da sua condicao civil, do seu anonimato, de ser disc a partir da sua condicao civil, do seu anonimato, de ser disc a partir da sua condicao civil, do seu anonimato, de ser disc ipulo de outro professor, ipulo de outro professor, ipulo de outro professor, ipulo de outro professor, ipulo de outro professor, ipulo de outro professor, ipulo de outro professor, ipulo de outro professor, ipulo de outro professor, ipulo de outro professor, ipulo de outro professor, ipulo de outro professor, ipulo de outro professor, ou de ser don de ser donde ser don de ser don de ser don o de colegio, expressando assim, a sua dispersao em meio as regularidades do o de colegio, expressando assim, a sua dispersao em meio as regularidades do o de colegio, expressando assim, a sua dispersao em meio as regularidades doo de colegio, expressando assim, a sua dispersao em meio as regularidades doo de colegio, expressando assim, a sua dispersao em meio as regularidades do o de colegio, expressando assim, a sua dispersao em meio as regularidades doo de colegio, expressando assim, a sua dispersao em meio as regularidades doo de colegio, expressando assim, a sua dispersao em meio as regularidades do o de colegio, expressando assim, a sua dispersao em meio as regularidades doo de colegio, expressando assim, a sua dispersao em meio as regularidades doo de colegio, expressando assim, a sua dispersao em meio as regularidades do o de colegio, expressando assim, a sua dispersao em meio as regularidades do o de colegio, expressando assim, a sua dispersao em meio as regularidades doo de colegio, expressando assim, a sua dispersao em meio as regularidades do o de colegio, expressando assim, a sua dispersao em meio as regularidades do o de colegio, expressando assim, a sua dispersao em meio as regularidades doo de colegio, expressando assim, a sua dispersao em meio as regularidades doo de colegio, expressando assim, 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sua dispersao em meio as regularidades do o de colegio, expressando assim, a sua dispersao em meio as regularidades doo de colegio, expressando assim, a sua dispersao em meio as regularidades do o de colegio, expressando assim, a sua dispersao em meio as regularidades do seu seu discurso, ou seja, da necessidade de ofertar o seu servico. discurso, ou seja, da necessidade de ofertar o seu servico. discurso, ou seja, da necessidade de ofertar o seu servico. discurso, ou seja, da necessidade de ofertar o seu servico. discurso, ou seja, da necessidade de ofertar o seu servico. discurso, ou seja, da necessidade de ofertar o seu servico. discurso, ou seja, da necessidade de ofertar o seu servico. discurso, ou seja, da necessidade de ofertar o seu servico. discurso, ou seja, da necessidade de ofertar o seu servico. discurso, ou seja, da necessidade de ofertar o seu servico. discurso, ou seja, da necessidade de ofertar o seu servico. discurso, ou seja, da necessidade de ofertar o seu servico. 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  • CINTHIA JAQUELINE RODRIGUES BEZERRA GALIZA
  • EDUCAÇÃO TRANSGERACIONAL SISTÊMICA: uma prática educativa popular de cuidado integral em saúde
  • Data: 18/12/2015
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  • Este estudo teve como finalidade o entrelacamento de ideias entre tres eixos centrais de interseccao: a transgeracionalidade, a pratica educativa popular em saude a luz de Paulo Freire e o cuidado integral em saude na vida do ser humano. A transgeracionalidade, ou tambem denominada, transmissao psiquica geracional, teve sua origem de discussao no campo dos estudos da psicanalise. E mais adiante, a transgeracionalidade foi sendo introduzida em contextos clinicos permeados por trabalhos com familias na area da psicologia e da psiquiatria. Diz respeito a historia de vida registrada no corpo e na alma do ser humano que foi deixada por seus ancestrais na forma de heranca e transmitida para seus descendentes. A transmissao pode ocorrer de forma oral, mas, sobremaneira, acontece pela memoria corporal das celulas, dos tecidos, dos orgaos, por decadas e decadas de geracoes. Com isso, esta pesquisa teve como alicerce metodologico de desenvolvimento cientifico, a caracterizacao de ter sido configurada como uma pesquisa bibliografica documental. Os objetivos propostos no trabalho foram atendidos, dentre eles, cito: a construcao de uma proposta teorico-metodologica intitulada de Educacao Transgeracional Sistemica como uma pratica educativa popular de cuidado integral em saude a luz da perspectiva de Paulo Freire, com foco para a dimensao do cuidado e autoconhecimento. A ideia da Educacao Transgeracional Sistemica corresponde um dispositivo estrategico importante para os campos de atuacao da educacao e da saude, em especial, para aqueles profissionais de saude que atuam com a perspectiva de redefinicao das praticas de saude de ambito publico, que enfatiza a dimensao do cuidado que envolve o cuidado de si, do outro e do meio social. Ao tempo, tambem, se mostrou possivel de ser ampliado para outras frentes de atuacao como: os ‘educadores familiares’(pais, maes, tios, tias), para os profissionais liberais de ambito privado e para a populacao em geral que tenha interesse em conhecer e aprofundar a tematica em questao, uma vez que, ela se apresenta de forma didatica e de compreensao acessivel. A proposta da Educacao Transgeracional Sistemica como uma pratica educativa de cuidado integral em saude, esta ancorada, principalmente, na compreensao sistemica do mundo e da vida do ser humano, objetivando a diminuicao do desgaste fisico, mental e emocional decorrentes do quadro de stress, angustias, tensoes, ansiedades, depressoes, provocadas em decorrencia do acumulo de conflitos pessoais e profissionais existentes no caminhar a vida, o que envolve os ambientes de trabalho, ambiente domestico, ou outros grupos sociais. Neste sentido, corresponde a um reencontro da pessoa com o seu passado multigeracional. Esse reencontro com o passado que se apresenta na vida atual, no agora, pode promover a afirmacao do sentido da vida que gera leveza, responsabilidade, autonomia e liberdade para a pessoa. E um processo educativo gerador de presumiveis possibilidades ofertadas que podem complementar a aprendizagem na vida.
  • DANIELA GOMES DE BRITO CARNEIRO
  • A AGENDA TEMÁTICA DA EDUCAÇÃO POPULAR PARA O SÉCULO XXI: uma leitura crítica das produções de Educação da UNESCO (2010-2015)
  • Data: 18/12/2015
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  • Desde seu surgimento em meados da decada de 1960, com o Movimento de Cultura Popular (MCP) no municipio de Recife/PE, A Educacao Popular ganha adeptos e sofre modificacoes, sobretudo na Ameria Latina. Entre os diversos teoricos, desde esssa epoca aos dias atuais, em consonancia com as realidades onde e posta em pratica, surgem tambem diferentes concepcoes teoricas e diferentes praticas. No entanto, um consenso teorico e o comprometimento dos diversos atores da educacao popular com a transformacao das sociedades para que estas, quaisquer que sejam, sejam justas, humanas e equanimes. Com as mudancas ocorrida no cenario politico e social da maioria dos paises latino-americanos no seculo XXI, campo de maior investigacao da educacao popular, neste trabalho questiona-se: qual a agenda tematica da educacao popular para este seculo? Como percurso metodologico, analisou-se as publicacoes em educacao dos ultimos cinco anos da Organizacao das Nacoes Unidas para a educacao, ciencia e cultura (UNESCO) para o Brasil, disponiveis em meio digital e gratuitamente. Elencou-se as tematicas centrais de cada uma destas publicacoes e seguiu-se extraindo categorias comuns a todas as publicacoes, chegando a 33 categorias que tambem foram quantificadas por numero de publicacoes nas quais se encaixavam. A partir deste momento, fez-se o esforco de amoldar estas 33 categorias em tres grandes tematicas a fim de discuti-las na contemporaneidade, as quais sao: Desenvolvimento Social, Direitos Humanos e Educacao em Saude.
  • ANGÉLICA DE CÁSSIA GOMES MARCELINO
  • POLÍTICAS PÚBLICAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO: UM ESTUDO DA REDE ESTADUAL DE PERNAMBUCO
  • Data: 18/12/2015
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  • O presente estudo se propos pesquisar a politica de formacao continuada dos professores do ensino medio da rede estadual de Pernambuco, no periodo 2011-2014, levando-se em consideracao o modelo de gestao da educacao implantado desde 2007 pela Secretaria de Educacao de Pernambuco em seu programa intitulado: Modernizacao da gestao, que se configurou desde essa data como um programa focado na melhoria dos indicadores educacionais do Estado, trabalhando a gestao por resultados, declarando como seu principal objetivo consolidar nas unidades de ensino a cultura da democracia e da participacao popular, baseada em diagnostico, planejamento e gestao (PERNAMBUCO, 2009). Nessa perspectiva de gerenciamento da educacao, investigamos como a politica do governo estadual de Pernambuco desenvolveu as formacoes continuadas dos professores do Ensino Medio e de como os professores conceberam e materializaram essas formacoes. Buscamos perceber as possiveis contribuicoes para a pratica pedagogica dos professores e as possiveis limitacoes da politica de formacao continuada dos professores da educacao basica da rede estadual de PE. Para compreender como se deu essa politica de formacao em Pernambuco, investigamos sujeitos pertencentes a duas escolas estaduais, situadas na cidade de Goiana, que ofertam o ensino medio. Utilizamos a linha de investigacao segundo a perspectiva da abordagem qualitativa na qual foi realizado, um estudo bibliografico sobre os teoricos que discutem sobre a formacao continuada de professores Brzezinski (2001, 2008, 2014), Gatti (2008, 2011), Kuenzer (2011), Freitas (2015), Dourado (2012, 2014), Freire (1981, 1985, 1991, 1992, 1993, 2011 e 2013) e, tambem, uma analise dos documentos legais que viabilizam, dentro da Secretaria de Educacao de Pernambuco e em nivel nacional, o processo das formacoes continuadas em toda a rede. Ainda, utilizamos como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada, aplicada aos seguintes sujeitos: gestores escolares, educadores de apoio que sao os responsaveis pelas formacoes e estudos no ambito da escola e aos professores que atuam no Ensino Medio e tenham participado das formacoes continuadas da rede no periodo 2011-2014, alem das tramas conceituais freireanas que vem sendo estudadas e divulgadas pela Catedra Paulo Freire. Levantamos as categorias freireanas que foram sendo apontadas nas falas dos profissionais e de como essas falas denunciam as resistencias e indignacoes diante das atuais praticas de formacao continuada de professores. Essa pesquisa denuncia o desejo de mudancas nas praticas de formacao dos professores do ensino medio da rede estadual de Pernambuco, a partir do olhar dos sujeitos a quem estas praticas estao sendo destinadas. Visando contribuir para a discussao de uma formacao continuada de professores emancipadora e com base numa formacao integral da pessoa.
  • ELIANE ALVES DE FREITAS
  • APRENDIZAGEM MÓVEL (M-LEARNING): um estudo acerca da aplicabilidade de tecnologias móveis na alfabetização de jovens e adultos
  • Data: 17/12/2015
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  • Mediante a rapida evolucao das tecnologias moveis e as novas demandas da sociedade contemporanea, as pessoas seguem se educando dentro e fora das escolas, em diferentes lugares, em suas casas, bibliotecas, cybercafes, nos locais de trabalho, de tal maneira elas decidem o que querem aprender, quando e como se dara essa aprendizagem. Nesse contexto, o conceito de aprendizagem com mobilidade (m-learning) insurge possibilitando oportunidades e contextos educativos de forma que o processo de aprendizagem possa acontecer com mobilidade, flexibilidade e ubiquidade. De tal modo, a aquisicao do dominio tecnologico torna-se condicao imperativa para avancar nos processos de ensinoaprendizagem aos quais sao agregadas constantemente novas habilidades. Destarte, justifica-se a necessidade de pesquisas acerca de tecnologias que auxiliem no desenvolvimento das competencias necessarias para a participacao de todos nesta sociedade informatizada, contribuindo assim na geracao e reproducao da informacao e do conhecimento, de forma democratica. Este representa um campo de investigacao promissor, merecendo a atencao de pesquisadores e educadores em busca de novas experiencias educativas, sobretudo, pensadas para o publico da EJA. Nesta direcao, a presente pesquisa foi desenvolvida objetivando sinalizar as possiveis tendencias e propostas educativas envolvendo a aplicacao de tecnologias moveis na alfabetizacao de pessoas jovens e adultas. Apresentando o estado da arte no campo em questao, foi realizado um levantamento sistematico a partir de publicacoes academicas indexadas em tres eventos tecnico-cientificos no contexto brasileiro no periodo de 2001 a 2013. De carater exploratorio, dado o estagio emergente do tema em questao, este estudo pautou-se em principios do metodo prospectivo como modelo de investigacao cientifica, tendo como pressupostos epistemologicos elementos da Pedagogia Critica.
  • ELIANE ALVES DE FREITAS
  • APRENDIZAGEM MÓVEL (M-LEARNING): um estudo acerca da aplicabilidade de tecnologias móveis na alfabetização de jovens e adultos
  • Data: 17/12/2015
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  • Mediante a rapida evolucao das tecnologias moveis e as novas demandas da sociedade contemporanea, as pessoas seguem se educando dentro e fora das escolas, em diferentes lugares, em suas casas, bibliotecas, cybercafes, nos locais de trabalho, de tal maneira elas decidem o que querem aprender, quando e como se dara essa aprendizagem. Nesse contexto, o conceito de aprendizagem com mobilidade (m-learning) insurge possibilitando oportunidades e contextos educativos de forma que o processo de aprendizagem possa acontecer com mobilidade, flexibilidade e ubiquidade. De tal modo, a aquisicao do dominio tecnologico torna-se condicao imperativa para avancar nos processos de ensinoaprendizagem aos quais sao agregadas constantemente novas habilidades. Destarte, justifica-se a necessidade de pesquisas acerca de tecnologias que auxiliem no desenvolvimento das competencias necessarias para a participacao de todos nesta sociedade informatizada, contribuindo assim na geracao e reproducao da informacao e do conhecimento, de forma democratica. Este representa um campo de investigacao promissor, merecendo a atencao de pesquisadores e educadores em busca de novas experiencias educativas, sobretudo, pensadas para o publico da EJA. Nesta direcao, a presente pesquisa foi desenvolvida objetivando sinalizar as possiveis tendencias e propostas educativas envolvendo a aplicacao de tecnologias moveis na alfabetizacao de pessoas jovens e adultas. Apresentando o estado da arte no campo em questao, foi realizado um levantamento sistematico a partir de publicacoes academicas indexadas em tres eventos tecnico-cientificos no contexto brasileiro no periodo de 2001 a 2013. De carater exploratorio, dado o estagio emergente do tema em questao, este estudo pautou-se em principios do metodo prospectivo como modelo de investigacao cientifica, tendo como pressupostos epistemologicos elementos da Pedagogia Critica.
  • MARIA GESSICA ROMAO DA SILVA
  • CORRESPONDÊNCIAS DE PROFESSORES: Representações e Práticas Docentes nos Jornais da Paraíba Imperial (1864-1889)
  • Data: 17/12/2015
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  • Este trabalho tem como objetivo analisar as cartas de professores publicadas nos jornais da Paraiba no periodo de 1864 a 1889. E composto de um corpus de 10 cartas de professores publicadas nos seguintes jornais: O Publicador, O Tempo, O Liberal Parahybano, Jornal da Parahyba e Gazeta do Sertao. Esta pesquisa tomou como base a perspectiva da Nova Historia, considerando que a analise se deu a partir das caracterizacoes do conteudo e das formas das cartas de professores publicadas nos jornais paraibanos oitocentistas, ja que sao praticas de escritas e objetos de representacao de um determinado momento historico. O referencial teorico para o desenvolvimento dessa pesquisa foi Roger Chartier, com seus conceitos de pratica de escrita e de representacao, e Michel Foucault, por meio dos conceitos de poder e resistencia. As cartas foram justapostas com outras fontes, tais como leis e regulamentos da epoca, relatorios dos presidentes de provincia da Paraiba e manuais de escrever cartas. Por meio das cartas publicadas nos jornais, os professores encontraram uma forma de interagir na sociedade imperial, seja reclamando ou protestando, seja divulgando seus oficios ou agradecendo os servicos prestados. As estrategias utilizadas pelos professores para escrever cartas nos jornais evidenciam as representacoes e praticas sociais da docencia no Imperio na Paraiba.
  • KAMILLA MARIA SOUSA DE CASTRO
  • Extensão universitária na UFPB: potencialidades e limites para permanência e formação de graduandos em saúde
  • Data: 17/12/2015
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  • O presente estudo objetiva o desenvolvimento da pesquisa de Mestrado em Educacao, do Programa de Pos-Graduacao em Educacao - PPGE/UFPB, em que se busca investigar a interface entre a extensao universitaria e a permanencia dos estudantes, nos cursos mais concorridos de saude, da UFPB. Apresentando como objetivos especificos: a) Delinear o perfil dos estudantes dos cursos mais concorridos da saude; b) Compreender a relacao da extensao universitaria para a permanencia estudantil; c) Analisar a extensao universitaria no processo de expansao do ensino superior na UFPB. Neste sentido, questiona-se: Quem sao os estudantes, ingressos em cursos concorridos da saude, que permanecem (nao evadem) dos cursos escolhidos e qual sua relacao com a extensao universitaria? Os construtos desta analise partiram da hipotese que os sujeitos, advindos de camadas populares, que ingressam nos cursos de saude, enfrentam desafios para permanencia no ambito academico, alguns evadem e outros permanecem. Contudo, aqueles que permanecem aderem a mecanismos (pessoais ou institucionais) para viabilizar/facilitar esta permanencia nos cursos escolhidos, alguns destes mecanismos podem partir de escolhas muito pessoais, seja por interesse ou possibilidade imediata, dos quais serao descritos, a partir dos resultados deste estudo, por considerar que estes contributos para permanencia estudantil ainda nao estao claramente definidos na literatura cientifica. Contudo, para melhor compreender este contexto, recorremos a pesquisa com sujeitos do 7º e 8º periodo, ingressos (2011-2012), nos cursos de saude de maior concorrencia (Medicina, Odontologia, Nutricao, Enfermagem e Fisioterapia) na UFPB, sendo construido e aplicado um formulario online, abordando as dimensoes: familiar; socioeconomica; de formacao e convivencia; pessoal e profissional; e institucional, como caminho para investigar a extensao universitaria e a permanencia estudantil no ambito universitario. A pesquisa compoe um estudo exploratorio-descritivo, com enfoque implicando a combinacao do metodo quantitativo e qualitativo, onde justifica-se a abordagem qualitativa, considerando a necessidade de conhecer opinioes e identificar comportamentos da populacao estudada frente as categorias: extensao universitaria e permanencia estudantil, a partir dos questionamentos contidos no formulario, contudo, algumas informacoes quanto a identificacao dos fatores que tem limitado ou contribuido para permanencia, foram analisadas numa abordagem quantitativa, mensurados e quantificados. A construcao para tal objeto de pesquisa teve origem considerando o contexto atual do ensino superior, condicao relevante para o desenvolvimento desta pesquisa. Trata-se de um caminho um tanto ousado, cuja producao de conhecimento nesse campo, ainda, e incipiente. Porem, considera-se que a partir da identificacao e descricao das problematicas existentes neste cenario academico, sera possivel tracar alternativas eficazes para garantia da permanencia estudantil, potencializando as atividades de extensao universitaria como caminho de maior insercao do estudante e contributo para permanencia ate a conclusao do curso. Vale ressaltar, que alguns estudantes que fizeram parte da extensao durante o processo de formacao academica, em sua maioria, foram extensionistas voluntarios, o que surpreendeu na pesquisa, mas os mesmos relatam outras dimensoes inerentes a aproximacao com esta atividade pedagogica, que compoe o “tripe da universidade”, como contributos para sua permanencia. Considera-se que poucos sao os estudantes que rompem com a barreira social imposta e alcancam o lugar em cursos considerados de “prestigio” social, e maiores sao os desafios para que os mesmos consigam permanecer e concluir os cursos escolhidos. Desse modo, enfatiza-se a necessidade de desenvolver outros estudos nesta perspectiva, com a proposta de fortalecer as praticas pedagogicas que tem contribuido para minimizar os impactos desta problematica no ambito academico, bem como identificar alternativas eficazes para garantia da permanencia estudantil.
  • AZEMAR DOS SANTOS SOARES JÚNIOR
  • PHYSICAMENTE VIGOROSOS Medicalização escolar e modelação dos corpos na Paraíba (1913-1942)
  • Data: 16/12/2015
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  • Essa tese tem por objetivo analisar a construção do corpo de crianças fisicamente vigorosas a partir dos discursos médicos-pedagógicos voltados para as escolas da Paraíba entre 1913, ano da implantação das matérias de Higiene e Educação Física no Programa de Ensino de duas escolas privada – Colégio Nossa Senhora das Neves e o Colégio Diocesano Pio X -, e uma escola pública militar – Escola de Aprendizes Marinheiro -; e 1942, ano da última publicação da Revista do Ensino, dispositivo pedagógico que fez circular os saberes médicos voltados para a formação dos professores. Ao longo da pesquisa me deparei com um vasto acervo documental, que, após um processo de seleção e análise, viabilizou a escrita de uma história recheada de normas e códigos de civilizar, corpos que se higienizavam e se exercitavam, que se aspirava forte e sadio. Para problematizar esses corpos, foi necessário visitar jornais, revistas, regulamentos, leis, decretos, cartas, almanaques, livros didáticos, livros de memória, fotografias, cartões de vacinação, anotações médicas, manuscritos, dentre outros. Nessa trajetória, traçamos o seguinte argumento de tese: a confecção de projetos médico-pedagógicos visou intervir na escola, moldá-la, formá-la higienicamente. Para isso, estabeleceu um discurso sobre os mais diversos campos que formam a escola: o prédio, os professores, os alunos, as normas. Na tentativa de incutir os preceitos de higiene em voga, os médicos adentraram nas escolas, repousaram sobre elas discursos e ações capazes de atender a seus interesses. Assim, passaram a realizar diversas formações de professores e criadas diversas formas de fazer circular o saber médico aos docentes. Um projeto que envolvia quatro segmentos: os médicos, criadores da norma, os professores que recebiam as normas e tratavam de divulga-las, os alunos que recebiam tais preceitos e que por sua vez deveriam colocar em prática em suas famílias. Não é possível afirmar que projeto que visou disciplinar corpos e mentes das crianças nas escolas da Paraíba foi vitorioso, mas analisa-lo foi possível a partir das contribuições de Michel Foucault acerca da disciplina. As normas eram criadas, a maioria delas pelo Estado, e imposta a professores e alunos, a maioria delas na base da imposição, do cumpra-se. Na Paraíba, o projeto teve a liderança do médico sanitarista Flávio Maroja, que reuniu esforços para empreender um projeto coletivo, nacional, em consonância com aqueles desenvolvidos na Capital Federal e em outros estados do país. Recebia constantemente os novos preceitos que deveriam ser defendidos: as normas de higiene escolar, os cuidados com a arquitetura dos prédios, a limpeza do corpo, a ginástica sueca, as diversas formas de exercitar o corpo, dentre elas o escoteirismo e o foot-ball, e os manuais didáticos que serviam como condutores de uma consciência higiênica. São elementos de um projeto que galgava a construção de um corpo ordeiro, obediente, forte, belo e sadio.
  • ERNANDE VALENTIN DO PRADO
  • Estamos construindo uma catedral: história oral de vida de três trabalhadoras do Sistema Único de Saúde
  • Data: 15/12/2015
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  • A presente dissertacao foi escrita tomando como base as historias orais de vida de tres trabalhadoras do Sistema Unico de Saude. A metodologia utilizada foi a historia oral tematica: utilizou-se inicialmente questionario, para obtencao de informacoes suficientes para elaborar o roteiro de entrevista. Em seguida, com o questionario, foi realizada entrevista presencial. O objetivo geral foi compreender caminhos de aprendizados e de formacao do compromisso com o cuidado, voltado para emancipacao do outro e a construcao de uma sociedade solidaria. Para isso, foram estudadas as trajetorias educativas de tres trabalhadoras, reconhecidas, prioritariamente por membro da Rede de Educacao Popular e Saude, como referencia de dedicacao e lideranca, comprometimento com o cuidado emancipador, a construcao de um mundo solidario. As analises foram realizadas tomando como base o referencial teorico da Educacao Popular. Essa pesquisa permitiu desvendar e compreender parte das trajetorias educativas dessas tres mulheres. E possivel dizer que, nao apenas a familia desempenhou papel fundamental na trajetoria de vida dessas mulheres, constituindo o que sao hoje, com seu modo de pensar e agir, mas os grupos aos quais se vincularam, os movimentos sociais, o sistema de ensino formal. Todas as tres mulheres valorizam as utopias, a esperanca na construcao de um sistema de saude mais humano, solidario, eficiente e, a partir disso, de um mundo justo e solidario. Trata-se de uma esperanca critica, nao uma esperanca de cruzar os bracos, como fala Freire. Sao elas as construtoras de catedral do titulo desse trabalho.
  • MIRIAM ESPÍNDULA DOS SANTOS FREIRE
  • AS POLÍTICAS CURRICULARES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL: percepções das professoras da Rede Estadual de Ensino do Estado da Paraíba
  • Data: 14/12/2015
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  • As politicas publicas se constituem em processo de intenso fluxo de interesses e influencias politico, economicas e sociais, e sao fundamentadas em anseios mais globais, significadas a partir de “redes politicas” discursivas, fato que proporciona uma maior complexidade as analises e estudos que tratam de politicas educacionais. Assim, sobrevoamos o processo e o movimento nos quais constituem as politicas publicas para a educacao, a fim de entender os seus desdobramentos para as politicas educacionais e curriculares, mais especificamente as vinculadas ao ensino fundamental anos iniciais. Entendemos que as analises das politicas curriculares para o ensino fundamental nao se restringem ao aparato do Estado, outras instancia e arenas estao atentas e tambem projetam reflexoes sobre a educacao e suas politicas. As politicas curriculares para o ensino fundamental no inicio deste seculo se apresentam comprometidas com as questoes sociais, culturais e economicas, no que refere ao contexto da producao textual. Os sentidos retoricos presentes no cenario atual remetem a ideia de qualidade, igualdade de acesso e permanencia, equidade, superacao das dificuldades na alfabetizacao, formacao critica cidada. Estes por sua vez, se articulam em prol de imprimir melhorias para a educacao brasileira. Entendemos que as politicas estao em constante movimento de ressignificacao, sendo interpretadas pelos agentes educacionais nos seus mais diversos cenarios, culturas e especificidades. Desta feita, o presente estudo teve como objetivo analisar como as politicas curriculares para o ensino fundamental sao (re) interpretadas por professoras de duas escolas da Rede Estadual de Ensino da Paraiba, tendo como foco os anos iniciais. Para tanto, mapeamos os discursos sobre as politicas curriculares para os anos iniciais do ensino fundamental nos contextos de influencia e da producao do texto e verificamos como as politicas curriculares para este nivel de ensino sao (re) interpretadas pelas professoras da Rede Estadual. Nesta perspectiva, optamos pela Abordagem do Ciclo de Politicas desenvolvido por Ball e colaboradores (BALL, GOLD e BOWE 1992; BALL 1994; 2006; 2009; 2011), como aporte teorico analitico de nosso estudo. A Abordagem do Ciclo de Politicas nos permitiu perceber/pensar as politicas a partir de contextos articulados numa rede caracterizada pelo transito de convergencias/divergencias hibridizadas entre diversas influencias, interesses, interpretacoes, relacoes de poder cuja dinamica apresenta-se de forma complexa. Utilizamos como instrumentos de coleta de dados questionario semiestruturado, aplicado com oito professoras na citada Rede de Ensino. Concluiu-se que a politica curricular esta em constante transito de (re) interpretacoes, as quais possibilitam que as clausuras sejam minimizadas atraves desta. Essa (re) interpretacao e a maneira como e traduzida pelas professoras em acao pode influenciar na pratica pedagogica numa perspectiva de ampliacao ou restricao de sua atuacao perante suas acoes educativas cotidianas no ambiente escolar.
  • VANESSA ALESSANDRA CAVALCANTI PEIXOTO
  • AFETIVIDADE EM PAUTA: A contribuição das emoções para a formação e prática das professoras de educação infantil
  • Data: 09/12/2015
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  • RESUMO Entendendo a crianca de forma integral e sistemica, defendemos que a afetividade constitui um aspecto que precisa ser conhecido e estudado com seriedade e afinco, assim como o aspecto cognitivo, tao valorizado desde os primordios da educacao formal. Mas nao somente esses, os demais aspectos, como o biologico, o social, o psicologico, devem ser vistos de forma entrelacada e nao estanque, compartimentalizada. Esse conhecimento cientifico e primordial no trabalho com criancas pequenas, e deve estar presente nas discussoes dos processos formativos e nas praticas das professoras de educacao infantil, contribuindo para uma formacao que possibilite, tanto ao profissional quanto a crianca, subsidios para uma relacao em que seja possivel identificar as diversas formas de expressao das emocoes, assim como a vivencia educacional das mesmas. Nesse sentido, o presente trabalho objetiva apontar a afetividade como aspecto necessario para a formacao e pratica das professoras de educacao infantil, mostrando a importancia do aspecto afetivo para a relacao adulto-crianca e buscando propor a educacao e vivencia das emocoes como possibilidade de uma educacao mais humanizada, fundamental nas relacoes estabelecidas na educacao infantil. Para tal, realizamos uma pesquisa bibliografica, a partir dos pressupostos de Kramer, Kuhlmann, Aries, Rossetti-Ferreira, Oliveira, etc. para falar sobre crianca, infancia, educacao infantil, creche e formacao de professoras. Alem disso, buscamos em Wallon (1971; 2007; 2008) a definicao de afetividade de forma mais ampla, e Casassus (2009), Chabot D. e Chabot M. (2005) e Gonsalves (2015) como aporte teorico-metodologico para propor contribuicoes para a educacao e vivencias das emocoes das professoras e, consequentemente, das criancas da educacao infantil. A partir dos teoricos estudados, concluimos que a afetividade, atraves das emocoes deve ser compreendida e estudada pelas professoras da educacao infantil para que elas possam saber lidar com elas mesmas e com as criancas de forma equilibrada e saudavel e assim, possibilitar um trabalho pedagogico afetivo.
  • LUIS HAVELANGE SOARES
  • A dialética entre o concreto e o abstrato na construção do conhecimento matemático
  • Data: 09/12/2015
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  • A presente pesquisa, embora discuta a especificidade dos objetos de estudo da Matematica, tendo como foco os conceitos de concreto e de abstrato, nao se caracteriza como um estudo ontologico, mas predominantemente epistemologico. Nela analisamos como o concreto e o abstrato sao concebidos e se relacionam no processo de ensino-aprendizagem de Matematica. Para isso, consideramos elementos teoricos dos campos da Filosofia; da Educacao e da Historia da Matematica. No ambito da Educacao Matematica, adotamos uma perspectiva construtivista e nossa investigacao tem uma dimensao teorica, embora tratemos dos desdobramentos da tese que defendemos para o ensino e aprendizagem de Matematica. Visando ampliar a compreensao de nosso objeto de estudo, bem como sedimentar nossas argumentacoes, tomamos como fonte complementar de informacoes, alem dos estudos teoricos ja realizados sobre a tematica, as concepcoes, crencas e praticas docentes. Procuramos identificar possiveis conexoes entre elas e os aspectos conceituais relativos ao concreto e ao abstrato, nos objetos matematicos e no processo de ensino e aprendizagem. Como instrumento, utilizamos entrevistas semiestruturadas, realizadas com um grupo de sete professores em atuacao na Educacao Basica, com base nas quais ficaram evidenciadas concepcoes sobre os conceitos de concreto e de abstrato, proximas do senso comum, sem evidencias de promocao de uma relacao dialetica entre eles, no ensino de Matematica. A maior parte dos entrevistados afirma que a maioria dos objetos matematicos estudados na Educacao Basica e representavel concretamente e que estes devem ser associados a objetos manipulaveis materialmente. Defendemos, entretanto, que a concretude de um objeto matematico nao esta relacionada aos aspectos sensitivos, a materialidade, mas depende de um conjunto especifico de elementos e da realizacao de um processo de ensino que precisa ser pautado em uma relacao dialetica entre o concreto (seja material ou cognitivo) e o abstrato. Apenas quando atingem a condicao de objetos concretos cognitivos e passam a ser passiveis de manipulacao mental, constituem um conjunto de saberes previos que servirao de apoio para a aprendizagem de novos objetos matematicos a eles associados.
  • FRANCISCA JOCINEIDE DA COSTA E SILVA
  • ANÁLISE DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA BRASILEIRA SOBRE RELAÇÕES DE GÊNERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
  • Data: 09/12/2015
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  • Genero e a primeira forma de divisao e inteligibilidade estabelecida para os corpos, sendo sua construcao iniciada antes mesmo do nascimento, portanto consideramos importante a discussao sobre essa construcao ja nos primeiros anos escolares. O conceito de genero, como estrutura de dominacao/desigualdade foi desenvolvido na perspectiva de informar as lutas por direitos de mulheres adultas, sem que tenha sido dada suficiente atencao a suas construcoes na infancia. Considerando a importancia da contribuicao cientifica para a pratica pedagogica, desenvolvemos um estado da arte da producao cientifica brasileira sobre genero na Educacao Infantil. Nosso objetivo foi analisar as contribuicoes expostas, nos trabalhos levantados, para a pratica pedagogica em relacao as (des)construcoes de genero na Educacao Infantil. Nesse sentido nossas questoes foram: Como a pesquisa em genero contribui para a Educacao Infantil? Como a pesquisa educacional brasileira contribui para a compreensao e (des)construcao das identidades de genero na Educacao Infantil? Para embasamento teorico abordamos os conceitos de identidade, identidade de genero, na perspectiva dos Estudos Culturais, e Educacao Infantil no Brasil. Realizamos levantamentos bibliograficos com as palavras chave “genero e Educacao Infantil” no periodo de 2007-2013 em artigos publicados nas principais revistas de educacao e genero, nos GT 07 (Educacao de Criancas de 0 a 6 anos) e 23 (Genero Sexualidade e Educacao) da Associacao Nacional de Pos-Graduacao e Pesquisa em Educacao (ANPED) e nos anais do evento Fazendo Genero. A analise de conteudo foi o metodo escolhido para analisar a producao levantada, que computou um total de 138 trabalhos, sendo que apenas 30 interessam a este estudo, o que mostra que a producao cientifica sobre genero na Educacao Infantil tem avancado, mas ainda e incipiente se comparada a publicacao das tematicas separadamente. O estado da arte vem contribuir para a construcao de um banco de informacoes para posteriores pesquisas na tematica. Concluiu-se que a pesquisa educacional brasileira em genero na Educacao Infantil tem se voltado majoritariamente para relatar como ocorrem as relacoes de genero no ambiente escolar. Em um numero menor, evidenciamos pesquisadores/as, docentes e instituicoes preocupadas com a iniquidade de genero em seus espacos e desenvolvendo acoes para supera-la, proporcionando o bem estar das criancas, a aprendizagem sobre o respeito aos diferentes de si, o desenvolvimento de habilidades e competencias independente do sexo e, sobretudo, a valorizacao da dignidade humana.
  • EVELYN FERNANDES AZEVEDO FAHEINA
  • O DISCURSO SOBRE O NEXO PEDAGÓGICO ENTRE O CINEMA E A EDUCAÇÃO
  • Data: 03/12/2015
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  • Com a Reforma de Ensino interposta por Fernando de Azevedo, em 1928, o enunciado do uso pedagogico do cinema ascendeu ao estatuto de categoria normativa, porquanto, desde entao, o Estado brasileiro assumiu o comprometimento politico de viabilizar as condicoes necessarias a efetivacao da pratica pedagogica com o uso do cinema no pais. Antes disso nenhum pronunciamento da parte do Estado ganhou status politico-normativo. Contudo, do ponto de vista discursivo, esta investigacao sugere o aparecimento de indicios enunciativos, anteriores ao advento da Reforma, que apontam o Estado brasileiro como principal interventor da pratica pedagogica com o uso do cinema no pais. Em face disso, constituiu objeto de investigacao deste trabalho o discurso sobre o nexo pedagogico entre o cinema e a educacao no Brasil. A abordagem teorico-metodologica adotada foi a Analise Arqueologica do Discurso (AAD), amparada em Michael Foucault (2012). O discurso foi tomado como um conjunto de enunciados, para os quais as series de signos estabelecem entre si relacoes muito especificas (de carater discursivo). Como estrategia de analise, optou-se por restringir o corpus inicial da pesquisa ao conjunto de textos escritos, especificamente as teses, publicadas entre os anos 2000 e 2012, disponibilizadas no site da CAPES, que apresentavam algum tipo de relacao tematica com a questao do uso pedagogico do cinema no Brasil. Apos o mapeamento desses trabalhos, a pesquisa foi remetida a fazer a analise de alguns documentos, dentre os quais leis e textos publicados em livros, jornais e revistas, situados no intercurso de 1910 a fins dos anos 1930. A partir dai, iniciou-se o trabalho arqueologico de mapeamento das possiveis fontes promotoras do discurso investigado. O processo de escavacao, analise e descricao dos achados enunciativos indicou uma significativa producao e proliferacao discursiva sobre o uso pedagogico do cinema no Brasil, no contexto das tres primeiras decadas do seculo XX, a exemplo do discurso politico, do juridico e do educacional. Isso assegurou a possibilidade de estudar a formacao do discurso sobre o nexo pedagogico entre o cinema e a educacao no seio dessas tres ordens discursivas. A constatacao sobre o modo material de existencia que os enunciados ocupavam nos documentos analisados colaborou com a formulacao da tese de que, no terreno da linguagem, nas diferentes modalidades discursivas (a politica, a juridica e a educacional) encontra-se uma rede de enunciados tecida por uma serie de signos e determinadas relacoes, estabelecidas entre elas, que funcionam como condicoes de possibilidade para o aparecimento do uso pedagogico do cinema, na ordem do discurso investigado, como objeto sobre o qual sao ditas certas coisas, formulam-se determinadas enunciados, constroem-se estrategias especificas no modo de aborda-lo e problematiza-lo. Assim, pode-se concluir que, no campo discursivo, o uso pedagogico do cinema atingiu o status de objeto do discurso politico, quando acionado por um valor (um interesse publico) produzido no seio de diferentes instancias sociais (na igreja, na imprensa, na policia) no ambito da sociedade civil organizada; quando ativado no e pelo regime de materia juridica, materializado em normas, decretos (Decreto nº. 2.940/1928; Decreto nº. 21.240/1932); e quando incorporado ao discurso educacional, ganhando visibilidade e efetividade no ambito das condicoes sociais concretas.
  • MANOEL PEREIRA DE MACEDO NETO
  • PRÁTICAS DISCURSIVAS E PROCESSOS DE HEGEMONIZAÇÃO: O CURRÍCULO-ENSINO DE HISTÓRIA NA CRISE DE PERCEPÇÃO DA CONTEMPORANEIDADE
  • Data: 02/12/2015
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  • A crise de percepcao, as tensoes e as negociacoes que envolvem a educacao, em especial o curriculo-ensino de Historia da Educacao Basica, tem assumido relevancia na agenda educacional brasileira do inicio desse seculo. O presente estudo de doutoramento insere-se no referido debate e defende o argumento de que o curriculo-ensino de Historia esta contribuindo para a hegemonia da visao de mundo da modernidade linear e, articulado a isso, afirma que os valores e conceitos que constituem o pensamento linear e unidimensional da modernidade nao sao suficientes para se compreender a complexidade dos nossos dias. A partir dessa constatacao, procurou-se analisar politicas de curriculo-ensino a partir dos debates Posestruturalistas, especialmente dos conceitos desenvolvidos no ambito da Teoria do Discurso de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe (1987), dos dialogos com a Teoria da Complexidade de Edgar Morin (1996; 2011) e com os estudos Pos-Coloniais de Homi Bhabha (2001). Partindo do entendimento de que educacao e o curriculo sao praticas discursivas, esta pesquisa elegeu os significantes “sujeito”, “identidade”, “tempo”, “lugar” e “encontros culturais”, visando, com a mediacao deles, interpretar sentidos produzidos no contexto do curriculo-ensino de Historia. Para a viabilizacao dos procedimentos analiticos deste estudo, compuseram o corpus discursivo da pesquisa: os PCNEM (BRASIL, 2000), os PCN+ (BRASIL, 2002), as DCNEM (BRASIL, 2012), as OCEM (BRASIL, 2006), os Referenciais Curriculares para o Ensino Medio do Estado da Paraiba (RCEM-PB, PARAIBA, 2006), a Matriz de Referencia do Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM) e as entrevistas com quatro professores e quatro alunos de Historia, de turmas de terceiro ano do Ensino Medio, de duas escolas situadas na cidade de Joao Pessoa. A pesquisa alicercou a tese de que o curriculo-ensino de Historia, inserido na crise de percepcao da contemporaneidade e submetido a permanentes negociacoes e deslocamentos de sentidos, esta contribuindo para a hegemonizacao da visao de mundo propria da modernidade linear.
  • PRISCILA SANTOS CANUTO
  • UMA ESCOLA “CHAMADA CARANDIRU”: UMA HISTÓRIA DAS FIGURAÇÕES DE PODER
  • Data: 30/11/2015
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  • O presente estudo UMA ESCOLA “CHAMADA CARANDIRU”: UMA HISTÓRIA DAS FIGURAÇÕES DE PODER, constitui-se numa investigação que contempla a história das figurações e relações de poder que se estabelecem no cenário de uma escola da cidade de Santa Rita/PB, apelidada de “Carandiru”. Nesse contexto foram observadas, turmas do ensino fundamental II dos turnos manhã e tarde, numa perspectiva de entender e analisar os processos sob a perspectiva de Elias, esta pesquisa é uma investigação qualitativa que tem como metodologia norteadora a teoria figuracional e dos processos de Elias (2000), que consiste em analisar o micro sem esquecer suas conexões e interdependências com o macro, entendendo as ações individuais como pertencentes e interligadas ao todo social, abordamos também a iconologia com a apreciação de fotografias do cenário pesquisado. Entender as formações de grupos dentro dessa escola e as relações de poder que se estabelecem nesse cenário é o objetivo geral, os objetivos específicos, foram: refletir sobre o papel dos grupos nesse ambiente, abordar o método de organização dos alunos, entender o processo de liderança e discutir a territorialização desses grupos na escola. Foram identificados grupos externos como OKD (okaida) e EUA (estado), que influenciam e inspiram a formação de subgrupos internos, BDP (Bonde da Cyclone), BDI (Bonde dos Irados), entre outros, e refletem diretamente no cotidiano escolar.
  • SANDRA VALERIA DE ALMEIDA PORTO
  • POLÍTICAS EDUCACIONAIS E CURRÍCULO: concepções e vivências de professoras inseridas no Sistema Municipal de Educação de Cabedelo/PB
  • Data: 30/11/2015
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  • O presente estudo propos-se a analisar os discursos (concepcoes e vivencias) de professoras sobre o movimento do planejamento curricular e como articulavam essas concepcoes e vivencias as discussoes das Politicas Educacionais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi desenvolvida com dez professoras do 1º ao 5º ano de uma mesma escola da Secretaria de Educacao da Cidade de Cabedelo/PB. Em nossa metodologia adotamos a pesquisa qualitativa, usando o caminho teorico etnografico que foi articulado a metodologia da analise critica do discurso, conforme a argumentacao do autor Norman Fairclough. Optamos pelas observacoes: em salas de aula, nas reunioes pedagogicas e nos espacos coletivos. Ainda fizemos aplicacao de questionario, entrevista semiestruturada, e gravacoes em audio. Tivemos a clareza de que este estudo nao era algo novo, mas assumimos o interesse por se tratar de uma questao recorrente entre os pesquisadores da area, problematizada, na maioria das vezes, vinculada a ma qualidade do ensino publico diante das inovacoes tecnico cientificas, recentes, que ocorreram e ocorrem no ambito das politicas curriculares. Os resultados da pesquisa apontaram que ha uma postura contraditoria do que seja o planejamento curricular dentro da escola e que nao sao apenas os professores os unicos responsaveis pelas mudancas que precisam ocorrer no sistema educacional, embora sejam eles os mais cobrados por essas transformacoes. Com esse estudo tivemos o desejo de contribuir com o continuo debate que vem se delineando na politica educacional brasileira e se configurando como possibilidade de composicao de uma escola publica mais igualitaria e acessivel a todos.
  • CRISTIANE SOUZA DE MENEZES
  • Colégio Estadual de Olinda: a educação secundária no município de Olinda/PE (1960-1984)
  • Data: 30/11/2015
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  • Com o objetivo de analisar como se desenvolveu uma educação seletiva no Colégio Estadual de Olinda no período de 1960 a 1984, a presente investigação se inscreve no campo da História da Educação, mais precisamente nas pesquisas sobre instituições escolares. Tem por objeto de estudo o Colégio Estadual de Olinda (CEO), criado em 1960, momento no qual a oferta de ensino médio na rede pública em Pernambuco era ainda muito restrita, sendo o primeiro estabelecimento de Ensino Secundário e Normal da Rede Estadual de Pernambuco em território olindense. Fundamentada na perspectiva teórico-metodológica da Nova História Cultural, a metodologia adotada foi a história oral, com realização de entrevistas semi-estruturadas e pesquisa documental. Os resultados apontam que alguns fatores constitutivos da cultura escolar do Colégio contribuíram para a seletividade no CEO, como o processo de matrícula da instituição, calcado principalmente em práticas autoritárias e excludentes como o clientelismo e o apadrinhamento, que eram naturalizadas pelos membros do Colégio. Outro fator se refere à permanência de alguns elementos de um currículo humanista clássico, impregnado de uma cultura distintiva de classe, de diferenciação social, tendo por base um discurso educacional católico, que encontrava ecos na gestão e em parte do corpo docente e equipe pedagógica. A seletividade também se revelou nos discursos sobre a excelência da instituição e na sua apropriação pelos sujeitos, que se sentiam integrantes de uma “elite educacional” e detentores de um status privilegiado. Esses fatores, a que se somava o rigor disciplinar do CEO eram um reflexo do momento político do país, revelando as relações entre a cultura escolar e o contexto macro, ou seja, as ligações do particular com o geral. Desse modo, a pesquisa contribui para a compreensão do desenvolvimento do ensino secundário no país e fornece subsídios que ajudam a entender a expansão da educação secundária no setor público em Pernambuco e, mais particularmente, no município de Olinda.
  • JAQUELINE POLIANE COSTA DE SOUSA
  • UNIVERSIDADE, ESCOLA E COMUNIDADE: CONSTRUINDO CAMINHOS PARA UMA EDUCAÇÃO DO CAMPO
  • Data: 30/11/2015
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  • A educacao do campo e um meio importante para a transformacao da realidade dos sujeitos deste espaco. Deve ser construida por e com os diferentes sujeitos e praticas sociais que compoem a diversidade do campo. As discussoes a cerca da educacao do campo estao permeadas pela complexidade que acompanha esse espaco, em especial ao tipo de educacao que esta sendo ofertada aos povos do campo, muitas das vezes, as propostas pedagogicas sao construidas desarticuladas da realidade, oportunizando ao aluno situacoes de negacao de sua cultura e de sua identidade campesina. Esta pesquisa tem como objeto de estudo as acoes desenvolvidas pelo projeto A (re) significacao do curriculo nas escolas do campo: caminhos para contextualizacao e a repercussao das mesmas na construcao de caminhos para uma educacao contextualizada nas escolas do campo do municipio de Bananeiras-PB. Na intencao de compreendermos esse processo, partimos da seguinte questao de pesquisa: Como um projeto de extensao pode contribuir para o processo de fortalecimento das relacoes universidade, escola e comunidade, especialmente, no que se refere a construcao de uma proposta pedagogica curricular para a educacao do campo? Para tanto este estudo objetiva analisar como as acoes desenvolvidas pelo projeto em foco estao repercutindo na construcao das propostas pedagogicas das escolas do campo envolvidas no mesmo, compreender como se deu o processo de aproximacao entre a Universidade, Escola e Comunidade, na construcao de caminhos para uma educacao do campo, identificar as acoes desenvolvidas pelo projeto de extensao, na construcao da PPP da escola, evidenciando os caminhos para uma educacao contextualizada e conhecer como se deu a participacao dos sujeitos envolvidos no processo de construcao das propostas pedagogicas curriculares. O estudo e de cunho qualitativo realizado a partir de uma pesquisa de campo com carater descritivo e explicativo, utilizamos como instrumentos de coleta de dados a analise de documentos, observacao participante, entrevistas semiestruturadas. Os sujeitos da pesquisa sao os membros do projeto de extensao-bolsistas, a professora coordenadora do mesmo, a equipe gestora da escola em estudo, os docentes e membros da comunidade. Tais procedimentos metodologicos, alinhados aos referenciais teoricos, tais como: Caldart (2004); Arroyo (1999); Batista (2011); Freire (1996); Silva (2001); Sacristan (2000), Veiga (1995) Martins (2002); Jezine (2006); Thiollent (1998); Melo Neto (1996), nos possibilitaram apresentar reflexoes acerca do estudo realizado. Apos a sistematizacao dos dados, por meio da analise de conteudo, e possivel destacarmos que novos caminhos foram construidos a partir do envolvimento da universidade com a escola e tambem com a comunidade local. Sendo assim, as mesmas passaram a ter uma relacao de aproximacao e participacao, resultando na ressignificacao do PPP da escola pesquisada e em praticas educativas contextualizadas na educacao do campo, por meio das acoes desenvolvidas pelo projeto de extensao.
  • JOEDSON BRITO DOS SANTOS
  • UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE O FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO CONTEXTO DO FUNDEB: ENTRE LIMITES, POSSIBLIDADES E CONTRADIÇÕES NO ATENDIMENTO DS CRIANÇAS DE 0 A 6 ANOS DE IDADE EM JOÃO PESSOA – PB
  • Data: 30/11/2015
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  • A pesquisa trata sobre o financiamento da educacao infantil no contexto do Fundo de Manutencao e Desenvolvimento da Educacao Basica e de Valorizacao dos Profissionais da Educacao (Fundeb), com o objetivo central de analisar em que medida o Fundeb se constitui politica capaz de financiar adequadamente a expansao do atendimento a educacao infantil e de financiar esse segmento no municipio de Joao Pessoa, PB. Partiu-se do pressuposto que o Fundeb nao consegue financiar adequadamente esse segmento porque seu arcabouco institucional e financeiro e definido a partir da estrutura societaria e do modelo economico capitalista liberal, que tem em seu escopo principios que limitam a acao do Estado no provimento de suas funcoes, como tambem definem os caminhos que devem ser tomados para o avanco da economia capitalista. A pesquisa abordou aspectos historicos e estruturais, contextuais e conjunturais da politica de financiamento educativo no Brasil e do Financiamento da Educacao Infantil no Fundeb, de modo a compreender as suas caracteristicas, avancos, desafios e contradicoes. Discutem-se a expansao do atendimento das criancas de 0 a 5 anos de idade, no municipio de Joao Pessoa, PB e a politica de vinculacao de recursos publicos para esse segmento entre os anos de 2007 a 2013. A investigacao se deu por meio de uma abordagem de natureza quanti-qualitativa, teve o estudo de caso como estrategia metodologica, a retrospectiva historica como metodo de analise e como tecnica e instrumento de pesquisa, a analise documental. A pesquisa empirica obedeceu ao recorte temporal 2007–2013 e deu-se a partir da producao e analise de dados e informacoes em relatorios, documentos, e base de dados oficiais (predominantemente on-line), disponiveis no site Tesouro Nacional, no Sistema de Informacoes sobre Orcamento Publico em Educacao (Siope) do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educacao (FNDE), dos Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira (Inep), Instituto Brasileiro de Geografia e Estatistica (IBGE) e Tribunal de Contas da Paraiba por meio do projeto Indicadores de Desempenho dos Gastos Publicos em Educacao Basica na Paraiba (IDGPB), da Secretaria Municipal de Educacao e Cultura de Joao Pessoa, Plano Municipal de Educacao (PME/2003/2015) e do Plano Estadual de Educacao (PEE/2015). Os dados foram produzidos e lidos a luz do metodo dialetico, que sugere partir do fenomeno dado, de imediato, para capturar seu movimento, identificar suas determinacoes e contradicoes para, em seguida, compreender a realidade concreta. Constata-se a importancia historica do Fundeb e do Financiamento da Educacao Infantil nesse contexto. Indicam-se significativos avancos para a expansao e consolidacao da educacao infantil: ampliacao da oferta, elevacao de estabelecimentos de atendimento, fortalecimento e elevacao significativas dos recursos para o provimento do segmento. Contudo, tambem apresenta ligacoes importantes como a focalizacao no ensino fundamental, a insuficiencia de recursos e a ausencia de criterios baseados nos estudos sobre custos educacionais. Os limites dessa politica estao localizados na sua propria estrutura que tem como orientacao a politica economica liberal.
  • VÂNIA BARBOSA NASCIMENTO
  • O PROCESSO DE APROXIMAÇÃO DA EDUCAÇÃO POPULAR COM AS PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO EM SAÚDE NO SESC E O SEU SIGNIFICADO
  • Data: 27/11/2015
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  • Este estudo objetiva analisar a aproximacao da Educacao Popular em Saude com as praticas de Educacao em Saude no Sesc. Investiga o processo de aproximacao entre a Educacao Popular em Saude nas praticas de Educacao em Saude, caracterizando como foi o caminho da introducao da Educacao Popular em Saude na Atividade Educacao em Saude. Para o alcance dos objetivos realiza uma pesquisa de natureza qualitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados a pesquisa bibliografica, analise de documentos, a entrevista semiestruturada e a observacao participante, a partir da insercao da pesquisadora na instituicao originada. Utiliza a analise de conteudo para analise dos dados. Apresenta como participantes da pesquisa os membros e ex-membros da atividade Educacao em Saude do Sesc. Os procedimentos metodologicos propiciam reflexoes acerca do estudo realizado. Fundamenta a pesquisa em Iamamoto e Carvalho, Vasconcelos, Richardson entre outros. A tematica e relevante pela necessidade cada vez mais de se ampliar o debate sobre Educacao em Saude e as praticas em saude. Ressalta a valorizacao das pessoas nas praticas educativas. A analise de dados mostra a construcao da historia da Educacao em Saude no Sesc e suas possibilidades, limites e tensoes na aproximacao com a Educacao Popular em Saude e apresenta a participacao dos tecnicos envolvidos com o debate norteado pela Educacao Popular. Demonstra a existencia de aproximacao da Atividade Educacao em Saude no Sesc com as praticas de Educacao Popular. Propoe aos educadores em Saude do Sesc uma reflexao sobre a Educacao. A partir dessa reflexao, que esta aproximacao com a Educacao Popular nao seja apenas uma aproximacao, ou pessoas com grandes ideais, ou uma expiracao teorica, ou uma luta timida e individual, mas que possa ser incorporada como principio filosofico e, sobretudo, politico, onde os educadores em saude busquem guiar e conduzir suas acoes no Sesc e nos coletivos.
  • FERNANDO ANTONIO ABATH LUNA CARDOSO CANANÉA
  • Educação popular e identidade: navegando com a Associação Artístico- Cultural de Cabedelo
  • Data: 27/11/2015
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  • A ação da educação popular por meio da participação fortalece a identidade das pessoas? Essa é a nossa questão de pesquisa. Essa ação analisada se deu na ONG Associação Artístico-Cultural de Cabedelo-AACC/Paraíba, fundada em 1985. Ouvimos falas significativas participando das lutas em prol da identidade cultural e realizamos entrevistas em busca dos diferentes olhares desses sujeitos da pesquisa. É a concepção de que, incentivando a participação dos sujeitos, passa-se a praticar a educação popular, esperando que contribua para o fortalecimento de identidade. A participação, como exigência para a prática da educação popular, e esta expressando um fenômeno humano de fortalecimento de processos identitários. A participação concretiza-se na conquista de identidade, possibilitada pelo exercício da educação popular. Nessa perspectiva trata-se de verificar se A EDUCAÇÃO POPULAR FORTALECE A IDENTIDADE DAS PESSOAS. A participação das pessoas apresenta os fundamentos do processo de educação popular e, assim, estaremos analisando algumas categorias que constituem a educação popular, como identidade e participação. Os processos que vêm ocorrendo na AACC desde a sua fundação e particularmente a partir de 2003, ano em que a organização passou a realizar caravanas culturais no município, levando apresentações artísticas e debates sobre a cultura local, nos apontam que a participação expressa pela solidariedade, pelas lutas em defesa da cultura local e pelas práticas culturais, são exercícios de educação popular que fortalecem a identidade desses sujeitos. Essa participação vem sendo investigada a partir dos dez (10) membros fundadores da AACC e que permanecem participantes. A tese: A EDUCAÇÃO POPULAR FORTALECE A IDENTIDADE tem por objetivo principal compreender a educação popular, em ação participativa, como fortalecedora de identidade, além de buscar enfocar os elementos de participação dos sujeitos fundadores e ainda participantes, no período de janeiro de 2003 a dezembro de 2013; caracterizar essas ações como de educação popular na ação participativa entre esses sujeitos; destacar os elementos da educação popular (diálogo, saber popular e saber científico) presentes na ação participativa e enfatizar as ações de educação popular fortalecedoras de Identidade (cultura, conhecimento, criticidade). Utilizamos a abordagem Histórico Dialética e aplicamos a metodologia da Pesquisa-Ação. Num primeiro movimento, realizamos uma síntese inicial que caracterizou o ambiente de pesquisa, os sujeitos e com eles a determinação da problemática de pesquisa e a escolha das categorias de estudo participação, identidade e educação popular que utilizamos, bem como um levantamento bibliográfico sobre elas. Num segundo movimento, fizemos entrevistas com gravações, filmagens, diário de campo, fotografias, arquivamos e-mails, revimos documentos da entidade, vivenciamos as ações e registros informais com os sujeitos da pesquisa, destacando elementos que contribuíram para as categorias definidas. Um terceiro movimento analítico buscou uma nova síntese, onde os movimentos anteriores aparecem com o olhar de superação e de caracterização do fortalecimento de identidade daqueles em ação. Um esforço teórico que mostra a Participação e a Identidade, tendo estas cheias de possibilidades de Educação Popular, decorrente desse exercício dialético, permeados de contradições nas relações interpessoais e sociais. Assim, foi possível compreender como ocorre o fortalecimento da identidade dessas pessoas, assegurando a tese.
  • HUMBERTO VIEIRA FARIAS
  • OS CURSOS SEMIPRESENCIAIS E O REENCONTRO DE JOVENS E ADULTOS COM A EDUCAÇÃO BÁSICA
  • Data: 23/11/2015
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  • RESUMO Esta pesquisa foi construida com o intuito de analisar os motivos que fazem jovens e adultos optar por se matricular e continuar estudando nos cursos semipresenciais da Educacao de Jovens e Adultos para concluir a educacao basica. Escolhemos como cenario uma escola da rede publica de educacao do governo do Estado da Paraiba, que oferta tais cursos para jovens e adultos nos niveis fundamental e medio. Nos apoiamos teoricamente em pesquisadores consagrados da EJA, como Arroyo, Beisiegel, Di Pierro, Favero, Haddad, Ireland, Soares, dentre outros poucos pesquisadores que dedicaram esforcos para desvelar algum vies da tematica em questao e para nos posicionarmos dentro do contexto historico, resgatamos as origens dos cursos semipresenciais nos Centros de Estudos Supletivos, procurando compreender como tais cursos funcionavam. Verificamos que essa proposta educativa, que ja alcancou quatro decadas, sempre esteve as voltas com criticas, que se somaram a um desprestigio dentro dos sistemas educativos por todo o pais, principalmente apos os ultimos anos do governo militar. No entanto, os dados oficiais revelam que esses cursos ainda atraem um quantitativo consideravel de pessoas e dentro da proposta metodologica seguida neste estudo de caso, o tempo emergiu da fala dos sujeitos como elemento preponderante de nossa analise, nos levando a reflexoes a cerca de como algumas caracteristicas encontradas nos cursos semipresenciais podem contribuir para que possamos construir uma proposta para a modalidade que respeite os tempos de jovens e adultos, ajudando-os a se manter estudando, sem precisarem abdicar de outras atividades muitas vezes imprescindiveis a sobrevivencia.
  • MARIA JOSEVANIA DANTAS
  • CENOPOESIA, A ARTE EM TODO SER: das especificidades artísticas às interseções com a educação popular
  • Data: 23/11/2015
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  • Esta dissertacao traz a baila um tema relevante na cultura popular, mas pouco abordado no cenario academico: a cenopoesia. O fenomeno ergue-se no estudo ancorado pelos temas da arte e da educacao popular. Objetiva compreender e interpretar a cenopoesia enquanto especificidade artistica, a fim de desvendar se podemos identifica-la como expressao da educacao popular. Metodologicamente, o estudo tem abordagem qualitativa, referenda-se pelo metodo dialetico e tem finalidade exploratoria. Como instrumentos investigativos utilizamos o levantamento bibliografico e documental, observacao participante e questionario aberto aplicado a 10 (dez) cenopoetas, analisados a luz da tecnica analise de conteudo. A pesquisa sublinha a natureza artistica da cenopoesia a partir da analise historica do conceito de arte, destacando seu aspecto hibrido e sua perspectiva de obra aberta, defendendo que todos somos capazes de viver e de fazer arte. Empenha em conhecer o significado, a trajetoria, como se constitui e como se manifesta a cenopoesia. Recorre a revisao historica e aos fundamentos da educacao popular, ponderando as percepcoes dos cenopoetas quanto as suas concepcoes sobre a cenopoesia e as suas aproximacoes com a educacao popular. Por ultimo, tece algumas interpretacoes sobre a atuacao dos cenopoetas, mediadas por uma analise entre o discurso e a pratica. O estudo revela que a cenopoesia pauta-se numa perspectiva artistica de base hibrida, em que suas obras resultam de um processo de criacao democratico e aberto, acolhendo nos seus atos todas as formas de expressao, de saberes, de experiencias e de linguagens, por meio de dialogo autonomo e afetivo. Busca a superacao da excepcionalidade artistica de modo a restaurar a condicao ontocriativa das pessoas. Sua pratica caracteriza-se pela articulacao de repertorios humano e suas composicoes se efetivam por meio de diversas modalidades. A atuacao dos cenopoetas legitima a cenopoesia como um saber construido na praxis, a partir de vivencias e experiencias de vida. A cenopoesia emerge em solo popular, sendo praticada por pessoas que estao envolvidas, ativas, na transformacao do meio onde vivem. Configura-se como uma manifestacao em prol da liberdade criativa, da democratizacao comunicativa, da emancipacao humana, fortalecendo-se como uma forma inventiva de resistencia criada pelo povo para se fazer presenca na historia. Palavras-chave: Educacao. Educacao Popular. Cultura popular. Cenopoesia. Arte.Esta dissertacao traz a baila um tema relevante na cultura popular, mas pouco abordado no cenario academico: a cenopoesia. O fenomeno ergue-se no estudo ancorado pelos temas da arte e da educacao popular. Objetiva compreender e interpretar a cenopoesia enquanto especificidade artistica, a fim de desvendar se podemos identifica-la como expressao da educacao popular. Metodologicamente, o estudo tem abordagem qualitativa, referenda-se pelo metodo dialetico e tem finalidade exploratoria. Como instrumentos investigativos utilizamos o levantamento bibliografico e documental, observacao participante e questionario aberto aplicado a 10 (dez) cenopoetas, analisados a luz da tecnica analise de conteudo. A pesquisa sublinha a natureza artistica da cenopoesia a partir da analise historica do conceito de arte, destacando seu aspecto hibrido e sua perspectiva de obra aberta, defendendo que todos somos capazes de viver e de fazer arte. Empenha em conhecer o significado, a trajetoria, como se constitui e como se manifesta a cenopoesia. Recorre a revisao historica e aos fundamentos da educacao popular, ponderando as percepcoes dos cenopoetas quanto as suas concepcoes sobre a cenopoesia e as suas aproximacoes com a educacao popular. Por ultimo, tece algumas interpretacoes sobre a atuacao dos cenopoetas, mediadas por uma analise entre o discurso e a pratica. O estudo revela que a cenopoesia pauta-se numa perspectiva artistica de base hibrida, em que suas obras resultam de um processo de criacao democratico e aberto, acolhendo nos seus atos todas as formas de expressao, de saberes, de experiencias e de linguagens, por meio de dialogo autonomo e afetivo. Busca a superacao da excepcionalidade artistica de modo a restaurar a condicao ontocriativa das pessoas. Sua pratica caracteriza-se pela articulacao de repertorios humano e suas composicoes se efetivam por meio de diversas modalidades. A atuacao dos cenopoetas legitima a cenopoesia como um saber construido na praxis, a partir de vivencias e experiencias de vida. A cenopoesia emerge em solo popular, sendo praticada por pessoas que estao envolvidas, ativas, na transformacao do meio onde vivem. Configura-se como uma manifestacao em prol da liberdade criativa, da democratizacao comunicativa, da emancipacao humana, fortalecendo-se como uma forma inventiva de resistencia criada pelo povo para se fazer presenca na historia.
  • LUCI MARIA DA SILVA
  • A TEMATICA HISTORIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA RELACIONADA COM A FORMACAO PROFISSIONAL E AS PERCEPCOES DOCENTES NA ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO ESTADUAL DE PERNAMBUCO
  • Data: 11/11/2015
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  • Esta investigacao cientifica tem a finalidade de discutir algumas ideias sobre a formacao do corpo docente e suas percepcoes em Relacao a tematica: “Historia e Cultura Afro-Brasileira”, tanto na pratica quanto na teoria dentro da escola publica de Referencia em Ensino Medio Estadual de Pernambuco. A extraordinaria expressividade da historia negra e a busca por um melhor conhecimento foi o que impulsionou a pesquisa, estudando e analisando documentos juntamente com as opinioes de diversos profissionais que lecionam: Artes; Literatura e Historia. Objetivando divulgar as informacoes coletadas, os dados resultantes sao considerados significativos para a reflexao referente a Lei nº 10.639/03 acerca dos afrodescendentes. Esse e um movimento em prol de Politicas Educacionais para a minoria. A metodologia utilizada e uma abordagem qualitativa na perspectiva participante. Nesse sentido, foram realizadas as entrevistas e os questionarios com multiplas questoes. O resultado oferece, ao publico interessado, tres concepcoes: a bibliografica e seu grau de abrangencia interpretativa; a analise documental e a pesquisa de campo, que apontam para algumas possibilidades de intercambios e debates em torno da cultura brasileira. Porem, discorreu-se sobre as implicacoes e problemas relacionados a tematica que usualmente decorrem do desconhecimento voluntario ou involuntario, consciente ou inconsciente, sobre a Lei nº 10.639/03. Esses fatores recorrentes sao minimizados pelos argumentos e pontos de vista, que foram possiveis exprimir mediante uma escolha de acao educativa hoje, que permite a aprendizagem ofertada para os estudantes da Escola Integral.
  • ADELCO SEBASTIAO DA SILVA
  • José Baptista de Mello e o “novo” pensamento pedagógico (1931-1942)
  • Orientador : JEAN CARLO DE CARVALHO COSTA
  • Data: 28/10/2015
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  • Esta dissertacao tem como objetivo principal analisar a atuacao e producao intelectual de Jose Baptista de Mello sobre a educacao da Paraiba e o escolanovismo (1932-1942). Alem de: destacar a importancia do pensamento escolanovista, divulgado pelo intelectual pesquisado, sobretudo na decada de 30 e nesse contexto, entender as mudancas que ocorreram na Educacao e quais mecanismos eram utilizados para a divulgacao dessas ideias. O recorte historico adotado possui dois marcos: o primeiro em 1931, data em que Jose Baptista de Mello e nomeado Diretor do Ensino Primario e do lancamento de seu primeiro livro “A instrucao Publica na Paraiba. O segundo e o ano de 1942 ano em que se encerra a circulacao no Estado da Paraiba da Revista de Ensino, criada por Mello em 1932.Com relacao as fontes utilizadas temos a Revista do Ensino como nossa fonte principal e a ela associamos os livros publicados por Mello em 1931 e 1936 reeditados em 1956 e, de modo mais disperso, artigos publicados em A Uniao e O Dia, apenas para subsidiar melhor o papel desse sujeito na difusao da Escola Nova no Estado da Paraiba. O conceito de Intelectual e utilizado a partir de algumas nocoes introduzidas por Jean-Francois Sirinelli e Roger Chartier e nos ajudam a compreender as discussoes sobre a educacao na Paraiba, o papel desse personagem, alem da divulgacao do novo pensamento educacional defendido por Mello no intuito de reformar e modernizar o ensino. Significa dizer que o discurso divulgado pelo sujeito de nossa pesquisa a partir da concepcao progressista de reforma do ensino, via o novo metodo pedagogico implantado nas escolas primarias, foi de suma importancia na promocao da reforma da instrucao primaria no Estado da Paraiba.
  • SOLANJA SILVA COSTA
  • “EM TORNO DO BERÇO”: DISCURSOS SOBRE A EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA POBRE PARAYHBANA NO JORNAL A IMPRENSA (1912 – 1922)
  • Data: 28/09/2015
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  • Esta dissertação tem por objetivo investigar os discursos direcionados à educação da infância pobre, veiculados no Jornal A Imprensa, entre os anos de 1912 a 1922. O interesse é compreender a ideia de infância, como a mesma era educada e quais os sentidos a ela atribuídos na sociedade paraibana, elucidando as expectativas sociais e procurando construir interfaces entre os saberes educacionais ligados à escolarização, ao assistencialismo, ao higienismo e à moral da infância pobre. Também se investigou as relações, rupturas e permanências entre os discursos direcionados à educação da infância pobre, bem como os lugares sociais de onde eles partiram. Como referencial teórico-metodológico desta pesquisa foram adotadas as chamadas “ferramentas focaultianas”, principalmente àquelas que nos ajudam a compreender as relações de poder e de saber que enredam as produções discursivas e as verdades nelas veiculadas. As análises apontam que a infância pobre, no período de 1912 a 1922, foi significada, pelos discursos presentes no jornal A Imprensa pelo viés enunciativo da escolarização, do assistencialismo, do higienismo e da moral, interpretados como dispositivos essenciais para uma formação mais ampla desse sujeito, condição considerada primordial para que este se tornasse um cidadão civilizado e produtivo para a sociedade. Para se alcançar tal formação, os sentidos atribuídos à infância pobre paraibana no discurso da escolarização previa a obrigatoriedade do Estado com a educação da infância; no discurso assistencialista a centralidade era a urgência do poder público em atender as demandas da assistência caritativa da população para esta se manter na escola; o discurso higienista produziu a infância desvalida e doente, que deveria ser higienizada e regenerada; finalmente o discurso moral produziu uma infância indigente tomando como parâmetros a distância entre os padrões de conduta estabelecidos pela sociedade da época. São discursos produzidos nas lutas travadas pelas relações de poder, saber e verdade, os quais, ao mesmo tempo que incluíam a infância pobre, também promoviam sua exclusão, deixando marcas profundas no modo de pensar e de organizar a educação.
  • ISLAYNE MONALISA DA SILVA MEDEIROS
  • A ATUAÇÃO DO INSTITUTO NATURA NA EDUCAÇÃO PÚBLICA BRASILEIRA (2011-2013)
  • Data: 04/09/2015
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  • A presente dissertacao tem como objeto a atuacao dos empresarios, seus institutos e fundacoes, na area educacional brasileira, com enfase no estudo do Instituto Natura no periodo de 2011 a 2013. Seu objetivo central foi investigar a atuacao do Instituto Natura no setor educacional, analisando concepcoes, valores e ideias que fundamentam suas acoes no contexto do neoliberalismo de Terceira Via e da nocao de capital social. Para tanto, a investigacao analisou o processo de redefinicao do papel do Estado e de sua relacao com a sociedade civil, no contexto de fortalecimento da ideologia do neoliberalismo de Terceira Via, a partir do final do seculo XX e inicio do seculo XXI; investigou a mobilizacao dos empresarios no campo social, fundada na nocao de responsabilidade social das empresas e da formacao de capital social; e analisou o Instituto Natura, seus objetivos, organizacao, projetos, bem como os principios e concepcoes que norteiam sua atuacao nos sistemas de ensino e nas escolas publicas do pais. A pesquisa fundamenta-se numa leitura dialetica da sociedade, adotando os conceitos de Estado ampliado e de intelectuais organicos de Antonio Gramsci, sustentando-se nas analises de autores que comungam desse referencial. A investigacao foi realizada por meio de estudo bibliografico e da pesquisa documental. As fontes documentais examinadas consistiram em leis, decretos, relatorios e informacoes disponibilizadas no site do Instituto Natura e da Empresa Natura. A pesquisa identificou que atuacao do Instituto Natura se fundamenta numa concepcao de educacao restrita as necessidades imediatas da sociedade capitalista. Nessa perspectiva, foi notado, entre outros, que, pautado nas nocoes de “sociedade do conhecimento” e de “aprendizagem ao longo da vida”, o Instituto compreende a escola enquanto espaco de preparacao dos individuos para a adaptacao constante as mudancas sociais e produtivas. O aluno e percebido como o responsavel por sua aprendizagem e o professor como mobilizador. A defesa da adocao do modelo gerencial pelas redes de ensino e escolas publicas, do empoderamento das comunidades locais, visando a ampliacao do capital social, para o compartilhamento das responsabilidades educativas, e das parcerias, sao principios norteadores de sua atuacao. A pesquisa contribuiu para a ampliacao da compreensao da atuacao de institutos e fundacoes empresarias na educacao brasileira que, sob o postulado da responsabilidade social, tem contribuido para o fortalecimento da hegemonia burguesa, conforme os interesses economicos e ideologicos do capital.
  • ROBERTA MARIA AGUIAR DO NASCIMENTO
  • EDUCAÇÃO E DESTINO DAS MENINAS DESVALIDAS DO ORPHANATO D. ULRICO: no cenário da Cidade da Parahyba (1913-1929)
  • Data: 31/08/2015
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  • Esta dissertacao tem como objetivo principal compreender o Orphanato D. Ulrico como uma Instituicao educativa que se responsabilizou pela educacao de meninas pobres na Cidade da Parahyba dentro de uma conjectura do discurso de civilizar, modernizar e higienizar a cidade. A Instituicao ora apresentada sera visualizada considerando a sociedade paraibana do inicio do seculo XX (dentro do periodo historico que corresponde anos de 1913 a 1929), pois partilhou das ideias que se tinham das mulheres pobres e da educacao. Compreendemos o Orphanato como uma producao sociohistorica da Cidade da Parahyba no periodo estudado. Para tal entendimento utilizamos de autores como Dermeval Saviani (2007), Justino Magalhaes (2004), Castanho (2007), Farias (1997) e Nascimento (2013). A Instituicao Educativa fez um duplo movimento no que se refere a preparacao das jovens, oferecendo-lhes conteudos e ideologias com a finalidade da aceitacao das leis e da disciplina impostas. A partir da opcao pela analise do perfil das internas buscamos desvendar a educacao defendida para as jovens pobres do inicio do seculo XX na Parahyba do Norte. Para a realizacao do estudo, utilizamos as seguintes fontes: fichas de matriculas das internas do Orphanato dos anos 1922-1929; Ata da Assembleia Geral de 23 de marco de 1922; Atas da Comissao Protetora e Permanente; Estatuto Comissao Protetora e Permanente do Orphanato D. Ulrico de 1913; e o Jornal A Imprensa de 1913 a 1928. O perfil de mulher defendido pelos gestores do Orphanato D. Ulrico indicava que ela deveria ser educada para cuidar do lar, dos filhos e do marido, demostrando uma aproximacao com os ideais presentes na sociedade da epoca. Tal modo de compreensao sobre a mulher, principalmente daquelas das classes mais baixas, passou a ser naturalizado e se formou uma cultura que estipulava a forma de acao das jovens que frequentaram a Instituicao condicionada as suas origens sociais. Desde muito cedo as internas tiveram uma aprendizagem exclusivamente relacionada com as atividades domesticas. Nao precisavam desenvolver habitos e costumes considerados modernos ja que os espacos da sociedade urbanizada que frequentavam nao requeriam habilidades civilizatorias. O que pudemos constatar, a partir da analise dos documentos, indica que as internas tiveram uma educacao voltada para as prendas domesticas e que, ao sairem da instituicao, iam trabalhar nas casas dos socios benemeritos do Orphanato apenas em troca de abrigo e comida, indicando assim a fatalidade tracada nos destinos dessas jovens pobres.
  • THATYANNE KRAUSE LIMA BRITO DOS SANTOS
  • EDUCAÇÃO DO CAMPO E PARTICIPAÇÃO: análise da produção do conhecimento dos quilombolas egressos do primeiro curso de Pedagogia do Campo/UFPB
  • Data: 31/08/2015
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  • A presente dissertacao objetivou analisar a producao do conhecimento dos quilombolas egressos do primeiro curso de pedagogia do campo na UFPB a luz da categoria participacao. A relevancia do estudo se coloca pela possibilidade de oferecer visibilidade a duas questoes: a exclusao/inclusao de minorias na educacao superior e a dissociabilidade entre ensino superior e a realidade vivida pelos grupos excluidos historicamente. Por considerar de extrema relevancia a inclusao/permanencia/conclusao desses grupos no ensino superior, investigamos cinco trabalhos de conclusao de seis estudantes quilombolas no curso de Pedagogia do Campo/PRONERA, uma das monografias analisadas foi escrita em dupla, por esse motivo temos seis estudantes e cinco trabalhos. Nossos objetivos especificos buscaram discutir a categoria participacao expressa nas monografias; identificar como a Educacao Popular contribuiu com o processo educativo; verificar a participacao que emerge da producao do conhecimento e quais perspectivas teorico metodologicas abordadas nas monografias. Do ponto de vista metodologico, a pesquisa se apoiou no estudo bibliografico fundamentado no metodo dialetico. Para a apreciacao dos dados, utilizamos como tecnica a analise de conteudo. Foi possivel perceber que a formacao desses sujeitos anterior a universidade proporcionaram um olhar especifico tanto na cultura popular, quanto na luta e resistencia ante a opressao de classe, etnica e territorial que vivem. Porem constatamos tambem que a formacao superior proporcionou a eles uma sistematizacao e reflexao de problematicas sociais. A partir da pratica concreta de suas realidades anterior ao curso, provocaram as indagacoes em suas monografias. A realidade imediata foi sendo teorizada. Subsidiados pelas teorias criticas refletiram sobre suas praticas, foram alem das aparencias imediatas, desvelaram, discutiram criticamente, buscaram aprofundamento teorico problematizando seus cotidianos. A partir dessa fundamentacao voltaram a pratica para tentar transforma-la. Ante ao exposto podemos considerar que em todas as monografias estavam presentes a participacao critica, esta foi sendo construida em espacos de luta anteriores ao curso, porem atraves da organicidade proporcionada pela formacao academica essa participacao foi sendo aprimorada. Os processos participativos analisados nas monografias, subsidiados pela Educacao Popular, foram fortalecidos proporcionando no enfrentamento da hegemonia dominante.
  • KALINE GONZAGA BARBOZA
  • LEITURAS DAS REGRAS DE ESCRITA DE CARTAS: manual epistolar Novo Secretario Portuguez ou Código Epistolar como dispositivo de formação pedagógica
  • Data: 31/08/2015
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  • O tema da pesquisa de mestrado e a educacao para a civilidade, analisada por meio do dispositivo de formacao educacional e fonte da pesquisa, o manual epistolar Novo Secretario Portuguez ou Codigo Epistolar, de J. I. Roquette, buscando contribuir com as pesquisas em Historia da Educacao, evidenciando-se a importancia historica dos manuais na constituicao do ensino da leitura e da escrita. A concepcao de civilidade compreendia a educacao do corpo e da alma, no sentido de moldar o sujeito aos padroes sociais tidos como 'distintos', na convivencia em sociedade. Os manuais se constituiram em dispositivos importantes a educacao como formacao, tambem no projeto civilizador brasileiro, no qual ocorreu a producao, edicao e publicacao de livros completos, exclusivamente para o ensino da escrita de cartas e, inclusive, com circulacao de exemplares na Paraiba – cenario da pesquisa e com evidencias de comercializacao dos exemplares de manuais epistolares, atraves dos anuncios de vendas desses titulos nos jornais Oitocentistas. A metodologia de pesquisa iniciou-se com a leitura das paginas do Novo Secretario Portuguez ou Codigo Epistolar, considerando o seu funcionamento secular e relevancia historica, como dispositivo de formacao na educacao dos brasileiros, delimitando estrategias para forjar uma identidade nacional, no bojo da construcao de um pais moderno e civilizado. Realizou-se outra leitura, atraves do conteudo e dos elementos da perigrafia do manual epistolar, em relacao ao ensino da escrita de cartas. Esse livro fez parte da categoria de impressos pedagogicos de educacao a civilidade, ensinando regras, condutas e estilos de cartas para a populacao, legitimando assim o seu cotidiano social. Percebe-se que o ato de escrever era considerado por Roquette como pratica que revelava o sujeito e o seu trato como pessoa de bons modos, objeto de distincao, em sintonia com os valores preconizados pelas elites da epoca. Os conteudos abordados pelo manual demonstram que a educacao protocolar tambem ocorria no modo de escrever cartas, utilizando um manual proprio para este fim, trazendo exemplos de casos ocorridos e de personalidades, escolhidas como modelo a serem seguidos. A discussao do tema proposto na dissertacao baseou-se em alguns teoricos importantes que desenvolveram estudos sobre Civilidade, Historia do Livro e Manuais Epistolares no ambito do cenario internacional, nacional e regional. Civilidade. Manual Epistolar. Seculo XIX. Provincia da Paraiba do
  • LUCIANA DANTAS SARMENTO DA SILVA
  • A TENSÃO ENTRE AS PERSPECTIVAS DA RETENÇÃO ESCOLAR E A INSTITUIÇÃO DA PROGRESSÃO CONTINUADA NO CONTEXTO DE PRÁTICA DO PNAIC
  • Data: 31/08/2015
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  • O presente estudo teve como objetivo principal analisar a tensão entre as perspectivas sobre a retenção escolar e a instituição da progressão continuada no contexto de prática do PNAIC. Como objetivos específicos buscamos compreender como a perspectiva sobre a retenção escolar atua na interpretação e aceitação/não-aceitação da progressão continuada, identificar nos elementos de tensão, atitudes de reação e/ou aceitação à progressão continuada dentro do contexto de prática do PNAIC e conhecer a perspectiva das professoras alfabetizadoras a respeito da garantia do direito a aprendizagem. O estudo justificou-se pela importância de se conhecer a perspectiva de professores(as) alfabetizadores(as), de se compreender como estes(as) protagonistas educacionais interpretam a retenção escolar e a instituição da progressão continuada, e como estas interpretações se refletem em suas atuações no contexto de prática do PNAIC. O aporte teórico foi fundamentado, no que concerne ao problema da retenção escolar, em Patto(1993), Ribeiro(1991), Teixeira(1999), Gualtieri & Lugli (2012) Oliveira(2005) e Poppovic (1977), Arroyo (2000). O foco analítico do estudo se deu sobre o contexto de prática do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), tomando como referência teórica à abordagem do ciclo contínuo de políticas, pensado por Stephen Ball e colaboradores. Buscamos compreender os contextos de influência e produção que originaram os textos políticos que buscaram a garantia do direito à educação e principalmente a garantia do direito à educação de qualidade, assim como as estratégias e programas que buscaram a garantia de qualidade e incidiram mais diretamente sobre o problema da retenção escolar. Visando atender os objetivos propostos, adotamos três instrumentos para o trabalho de coleta de dados: o questionário fechado, a observação livre e a entrevista semiestruturada. Os dados coletados por meio dos questionários fechados foram processados do ponto de vista quantitativo através de tratamento estatístico. Os dados qualitativos coletados por meio das observações livres e entrevistas semiestruturadas foram tratados do ponto de vista da análise de conteúdo (BARDIN, 2011). A partir das análises foi possível perceber que as perspectivas elaboradas por professoras alfabetizadoras a respeito da retenção escolar exercem implicações diretas em como interpretam e atuam em relação a progressão continuada, gerando tensões e subterfúgios, dentro do contexto de prática do PNAIC.
  • AMURIELLE ANDRADE DE SOUSA
  • Circulação de novos saberes nos discursos de José Baptista de Mello (1930-1936)
  • Data: 28/08/2015
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  • O presente trabalho tem como objetivo principal analisar a circulacao do ideario da Escola Nova no estado da Paraiba, atraves dos discursos do professor Jose Baptista de Mello encontrados nos jornais A Uniao e A Imprensa. Considerando a influencia desses discursos na circulacao e propagacao de novas ideias, rompe com um modelo de ensino tradicional, para metodos de ensino enriquecido pela pratica e a preparacao para o trabalho, envolvendo expectativas e interesses comuns da epoca. Portanto, e significativo enfatizar que a “Escola Nova” e um movimento bastante importante para a historiografia da educacao brasileira, que afirmava, em seu metodo, as teorias cientificas ligadas a biologia, sociologia e psicologia, para que, a partir das hierarquias das capacidades, ocorresse uma aprendizagem significativa para os educandos, recebendo influencias didaticas e filosoficas de Dewey, Montessori, Decroly entre outros. O Brasil participou ativamente deste movimento que se consolidou com a divulgacao do documento conhecido como Manifesto dos Pioneiros, no qual os seus signatarios debrucaram-se sobre as novas diretrizes para a educacao brasileira. Entretanto, a divulgacao deste ideario nos demais estados ocorreu em epocas e maneiras diferentes. Na Paraiba, o primeiro discurso encontrado nos jornais ocorreu no ano de 1930, publicado pelo professor Jose Baptista de Mello; a partir dele surgiram outros discursos referentes ao assunto. Acredita-se que este professor tenha sido um dos pioneiros a tratar a Escola Nova no estado, fazendo circular este novo saber na imprensa, influenciando inumeros educadores em favor desta inovacao educacional. Portanto, os estudos aqui empreendidos se constituiram, atraves de um conjunto de procedimentos metodologicos, tais como: analise do conteudo; utilizacoes de fontes como Jornais, Revistas e producao de discursos. Perscrutaram-se, ainda, as contribuicoes teorico- metodologicas da Nova Historia Cultural, a partir das quais sera analisada, especificamente, a importancia da imprensa na propagacao da informacao para a historiografia.
  • AMURIELLE ANDRADE DE SOUSA
  • O IDEÁRIO DA ESCOLA NOVA NA PARAÍBA: Circulação de novos saberes nos discursos de José Baptista de Mello (1930-1936).
  • Data: 28/08/2015
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  • O presente trabalho tem como objetivo principal analisar a circulação do ideário da Escola Nova no estado da Paraíba, através dos discursos do professor José Baptista de Mello encontrados nos jornais A União e A Imprensa. Considerando a influência desses discursos na circulação e propagação de novas ideias, rompe com um modelo de ensino tradicional, para métodos de ensino enriquecido pela prática e a preparação para o trabalho, envolvendo expectativas e interesses comuns da época. Portanto, é significativo enfatizar que a “Escola Nova” é um movimento bastante importante para a historiografia da educação brasileira, que afirmava, em seu método, as teorias científicas ligadas à biologia, sociologia e psicologia, para que, a partir das hierarquias das capacidades, ocorresse uma aprendizagem significativa para os educandos, recebendo influências didáticas e filosóficas de Dewey, Montessori, Decroly entre outros. O Brasil participou ativamente deste movimento que se consolidou com a divulgação do documento conhecido como Manifesto dos Pioneiros, no qual os seus signatários debruçaram-se sobre as novas diretrizes para a educação brasileira. Entretanto, a divulgação deste ideário nos demais estados ocorreu em épocas e maneiras diferentes. Na Paraíba, o primeiro discurso encontrado nos jornais ocorreu no ano de 1930, publicado pelo professor José Baptista de Mello; a partir dele surgiram outros discursos referentes ao assunto. Acredita-se que este professor tenha sido um dos pioneiros a tratar a Escola Nova no estado, fazendo circular este novo saber na imprensa, influenciando inúmeros educadores em favor desta inovação educacional. Portanto, os estudos aqui empreendidos se constituíram, através de um conjunto de procedimentos metodológicos, tais como: análise do conteúdo; utilizações de fontes como Jornais, Revistas e produção de discursos. Perscrutaram-se, ainda, as contribuições teóricometodológicas da Nova História Cultural, a partir das quais será analisada, especificamente, a importância da imprensa na propagação da informação para a historiografia.
  • CLEMILSON CAVALCANTI DA SILVA
  • SEXUALIDADE, PARENTALIDADE E DOENÇAS SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS/AIDS: ANÁLISES EM LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS NATURAIS
  • Data: 27/08/2015
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  • A presente pesquisa teve como objetivo geral analisar como são abordados os conceitos e as propostas metodológicas sobre a sexualidade, a parentalidade e as doenças sexualmente transmissíveis/Aids em duas coleções didáticas de Ciências Naturais dos anos finais do Ensino Fundamental. Para tanto, foi utilizado neste trabalho uma abordagem metodológica de natureza qualitativa (MINAYO, 2008; LÜDKE e ANDRÉ, 2012). No que tange o método de apreciação, foi empregada a análise de conteúdo temática (BARDIN, 2004; MINAYO, 2008) que trabalha a partir de categorias e desmembramento do texto em unidade de contexto, unidade de registro, palavras-chave e considerações sobre conteúdo. Desse modo, as categorias analisadas foram: sexualidade, parentalidade e DST/Aids. A análise foi balizada a partir do referencial foucaultiano, dentre os quais destacamos: Foucault (2005, 2012, 2013); Castro, Abramovay e Silva (2004); Heilborn (1999, 2002, 2006); Altmann (2001, 2002, 2013); César (2004, 2009) Louro, (2000, 2003, 2008); Taquette (2011, 2013); entre outros/as. A partir da análise das categorias nas coleções didáticas, chegamos a algumas considerações, destas, destacamos: a coleção mais adquirida pelos/as professores/as das escolas públicas brasileiras, tem, segundo os avaliadores do MEC, e, conforme as nossas inferências, um viés tradicional, reducionista, e, em alguns momentos, com particularidades que podem levar a impressões preconceituosas, principalmente, no que se refere à orientação sexual. Além disso, não encontramos, em momento algum, citações de pesquisas recentes que abordassem as categorias analisadas. Entretanto, percebemos que o autor desta coleção se ateve as orientações dos PCN, especialmente, nos conteúdos que abordam as questões de DST/Aids. Enquanto, a segunda coleção, que foi a menos distribuída e adquirida pelos/as citados/as professores/as, traz, segundo a avaliação do MEC, uma abordagem contemporânea. Além disso, apresenta citações relevantes no que tange as categorias analisados e não foram encontrados textos que remetessem a um viés preconceituoso. Todavia, ressaltamos que, apesar de existirem citações, elas, são de pesquisas relativamente desatualizadas. Em suma, os achados da pesquisa e a análise proferida pelo MEC, para as duas coleções analisadas, mostraram que os/as professores/as das instituições públicas tem trabalhado, em sua maioria, com coleções que remetem a conteúdos tradicionais, reducionistas, e, por vezes, desatualizados, os quais podem levar a um empobrecimento do ensino de Ciências Naturais.
  • TAISSA SANTOS DE LIMA
  • FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS: UMA ANÁLISE DA FORMAÇÃO CONTINUADA A PARTIR DA PROPOSTA DE FORMAÇÃO PERMANENTE DE EDUCADORES/AS EM PAULO FREIRE
  • Data: 27/08/2015
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  • O presente estudo, de caráter qualitativo fundamentou-se na práxis freireana que pressupõe o processo de ação-reflexão-ação, investigando os pressupostos teórico-metodológicos de formação permanente de educadores e educadoras em Paulo Freire na formulação das políticas de formação continuada de professores/as da rede municipal de ensino de João Pessoa-PB. A formação permanente de educadores e educadoras tem como fundamento a condição de inconclusão e inacabamento do homem, sua historicidade. Considerando o homem enquanto ser histórico e, por sua vez, inconcluso, Freire chamou atenção para a educação como um processo permanente. Neste sentido, a pesquisa apresenta discussão acerca da formação permanente de educadores, fundamentada no estudo de referenciais freireanos como: Educação na cidade (1991), Pedagogia da autonomia (1996), Política e educação (2001), Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar, entre outras. A pesquisa se orientou a partir das seguintes questões norteadoras: De que forma o pensamento freireano orienta as políticas de formação continuada de professores/as no município de João Pessoa? A secretaria de educação busca orientação teórica de Paulo Freire para a formulação de políticas de formação continuada no município? Os princípios de formação permanente em Freire são considerados como fundamento para a formulação de políticas de formação continuada de professores no município? Em busca de resposta a estes questionamentos, o estudo teve como objetivo geral analisar a formação continuada de professores/as no município de João Pessoa à luz da proposição teórico-metodológica de formação permanente em Paulo Freire e como objetivos específicos compreender como se desenvolve a formação continuada de professores/as na rede municipal de João Pessoa, verificar se há dimensão da formação permanente de educadores em Paulo Freire na formação continuada da rede municipal de ensino de João Pessoa e identificar se os pressupostos de formação permanente norteiam de fato a prática dos educadores e gestores da Secretaria de Educação e Cultura de João Pessoa. Como recursos metodológicos utilizamos a análise documental, entrevistas, questionários e cartas pedagógicas que foram analisadas a partir de trama conceitual freireana. As entrevistas realizadas com os gestores, os questionários respondidos pelas professoras, bem como as cartas pedagógicas escritas, revelaram que não há a dimensão de formação permanente na perspectiva freireana nas políticas de formação continuada da rede municipal de ensino de João Pessoa. A partir da análise dos resultados concluímos que a política de formação continuada da rede municipal de ensino não tem como fundamento a formação permanente de educadores em Paulo Freire, mas uma formação que se caracteriza como um momento de receber conhecimentos técnicos para o fazer, para a prática. Esperamos que este estudo ofereça contribuições para a formulação de políticas de formação continuada de professores, tendo como base a reflexão crítica da prática educativa.
  • SILMARA CÁSSIA BARBOSA MELO
  • INTERROGAÇÕES SOBRE O PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA E A FORMAÇÃO INICIAL DO PEDAGOGO NA PARAÍBA: “compromisso”, “adesão” e “pacto” na produção do professor alfabetizador
  • Data: 25/08/2015
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  • Esta pesquisa tem por objetivo analisar a articulação entre as proposições expressas no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) com relação à formação continuada do professor alfabetizador e as propostas de formação inicial dos cursos de Pedagogia das universidades públicas da Paraíba. Para concretização desta investigação são elencados como objetivos específicos: 1) analisar o contexto de emergência do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (textos legais e movimentos sociais pela educação); 2) analisar as concepções e ações com relação a “pactuar”, “comprometer” e “alfabetizar” contidas no texto do PNAIC; 3); identificar as concepções de alfabetização e letramento presentes nas propostas curriculares dos cursos de Pedagogia da Paraíba (UFPB, UFCG e o UEPB); e 4) analisar a articulação entre as orientações dos cursos de formação inicial e as políticas educacionais voltadas para alfabetização. O projeto de pesquisa desenvolveu-se como um estudo documental, que toma os elementos da Análise do Discurso numa perspectiva foucaultiana na trama do discurso, da relação saber/verdade/poder, da governamentalidade e da resistência (FOUCAULT, 2012; 2013a; 2013b; 2013c; 2008). Para contextualizar as políticas educacionais são apropriados os contextos de influência e de produção de texto da abordagem do ciclo de políticas de Ball (MAINARDES, 2006), e o conceito de tecnologias políticas, a saber, performatitidade, gerencialismo e privatização (BALL, 2002; 2004; 2005); algumas reflexões acerca da educação, numa perspectiva foucaultiana de Veiga-Neto (2011) e Gadelha (2013a; 2013b); além das considerações sobre a constituição do sujeito da educação, segundo os estudos foucaultianos de Silva (1994). Inicialmente, são apresentados os achados com relação a primeira etapa da pesquisa, que consiste na análise do contexto de emergência do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, política educacional que orienta um programa de formação continuada para professor alfabetizador a partir de 2012. É discutido o contexto em que o Pacto é “proposto” e “firmado”, focalizando a proposta do PNAIC sobre o papel do professor alfabetizador, posta no Manual do Pacto e na Portaria nº 867/2012 que o instituiu. A partir dessa análise inicial, é perceptível o investimento dessas políticas na “cultura do desempenho” e, nas avaliações em larga escala, que (re)forma a estrutura da organização escolar, interferindo ainda no agir e no pensar dos sujeitos envolvidos nesse processo (BALL, 2002). Além disso, investe-se em um “modelo” de formação que limita as práticas alfabetizadoras, desqualificando assim, outras possibilidades de alfabetizar e alfabetizar-se. Dentre as ações previstas, nessa investigação, são apresentados os resultados da análise das propostas curriculares dos cursos presenciais de Pedagogia das universidades públicas da Paraíba: Universidade Federal da Paraíba – UFPB, Universidade Federal de Campina Grande – UFCG, e a Universidade Estadual da Paraíba – UEPB, com foco nas concepções de alfabetização e letramento. A análise dos Projetos Político Pedagógicos das referidas instituições possibilitou a identificação: de uma insipiente preocupação com a alfabetização expressa nos títulos e ementas das disciplinas; de concepções frágeis e destituídas de reflexão crítica sobre alfabetização e letramento; da ausência de conteúdos pertinentes à atuação do pedagogo no atual quadro das políticas educacionais relacionadas com a alfabetização. Em síntese, no que se refere à articulação entre política de formação continuada e formação inicial verifica-se, através dos discursos analisados, que é predominante o foco na formação técnica, em detrimento da docência e da reflexão, caracterizando-se por uma “performance”, alcançada através de práticas discursivas, legitimadas no cotidiano das instituições educativas, produzindo assim, o atual professor alfabetizador.
  • MICAELA FERREIRA DOS SANTOS SILVA
  • APRENDIZAGEM SOCIAL NO JOGO EQUILÍBRIO GEOMÉTRICO (PNAIC): POR UMA ANALÍTICA EXISTENCIAL DO MOVIMENTO
  • Data: 25/08/2015
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  • Esta pesquisa investigou o processo de aprendizagem social, através dos modos de comunicação corporal dos alunos do Ensino Fundamental I de uma escola pública, no momento do jogo Equilíbrio Geométrico do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC. Tendo como questão-problema: Quais as contribuições dos modos de comunicação corporais presentes na prática do jogo do PNAIC contribuem para o desenvolvimento da aprendizagem social, e como elas ocorrem? O estudo objetivou analisar a aprendizagem social pelos modos de comunicação corporais presentes na situação do jogo. É uma pesquisa descritiva e analítica, de natureza qualitativa, caracterizada como estudo de caso. O estudo se desenvolveu com a colaboração de 24 crianças com idades entre sete e oito anos do 3º ano do Ensino Fundamental I, da Escola Estadual Gilberto Rola, situada na zona rural da cidade de Mossoró - Rio Grande do Norte. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados a observação participante, o diário de campo, o protocolo de observação e o grupo dialogal. O jogo Equilíbrio Geométrico foi implementado na rotina escolar em quatro aulas, conduzidas pela professora alfabetizadora, acompanhada pela professora pesquisadora. Os dados coletados na observação participante e no diário de campo foram analisados pela Analítica Existencial do Movimento (Gomes-da-Silva, 2012; 2011; 2001) e pela Teoria Social Cognitiva (BANDURA, 1986, 1977, 2008). Os dados obtidos no grupo dialogal foram investigados pela