Banca de DEFESA: ALEXSANDRA ALVES DOS SANTOS

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: ALEXSANDRA ALVES DOS SANTOS
DATA: 30/07/2026
HORA: 09:00
LOCAL: EXTERNAL ASSESSMENT AND LITERACY: A STUDY ON SAEB RESULTS IN THE MUNICIPALITY OF VITÓRIA DA CONQUIST
TÍTULO: EXTERNAL ASSESSMENT AND LITERACY: A STUDY ON SAEB RESULTS IN THE MUNICIPALITY OF VITÓRIA DA CONQUISTA — BAHIA
PALAVRAS-CHAVES: Políticas Educacionais; Avaliação externa; Alfabetização e SAEB
PÁGINAS: 110
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Tópicos Específicos de Educação
ESPECIALIDADE: Educação Permanente
RESUMO: A presente pesquisa, vinculada à linha de pesquisa Políticas Educacionais do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba, analisa as relações entre avaliação externa e alfabetização, com foco nos resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) no município de Vitória da Conquista (BA), no período de 2015 a 2024. O estudo tem como objetivo analisar como os resultados das avaliações externas contribuem para a compreensão das relações entre avaliação externa e alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental, considerando os indicadores educacionais produzidos pelo município e o desempenho dos estudantes nas etapas subsequentes da escolarização. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, desenvolvida por meio da análise documental de dados oficiais e institucionais, especialmente dos resultados do SAEB, do Indicador Criança Alfabetizada (ICA) e de documentos produzidos pela Secretaria Municipal de Educação de Vitória da Conquista. A análise dos dados foi orientada por categorias teóricas relacionadas à alfabetização, à avaliação externa, ao Estado avaliador, à regulação e à responsabilização educacional, articuladas às categorias empíricas identificadas nos documentos institucionais e nos indicadores educacionais da rede municipal, como fluxo escolar, desempenho nas avaliações externas e resultados dos indicadores de aprendizagem. O referencial teórico-metodológico fundamenta-se nas contribuições de Bardin (2011), para a análise de conteúdo; Soares (2020) e Morais (2019), para a compreensão da alfabetização; Luckesi (2011) e Hoffmann (2005, 2014), para o debate sobre avaliação educacional; e Afonso (2009) e Ball (2001, 2014), para a análise das políticas de avaliação externa, da regulação educacional e do Estado avaliador. Os resultados evidenciam que as avaliações externas assumem papel relevante no monitoramento das políticas educacionais, ao mesmo tempo em que revelam tensões entre seu potencial diagnóstico e formativo, dada sua utilização como mecanismo de regulação orientado por resultados. A análise das coortes escolares demonstrou que elevados índices de fluxo escolar nem sempre correspondem, de forma proporcional, à consolidação das aprendizagens, evidenciando a necessidade de uma leitura crítica e contextualizada dos indicadores educacionais. Conclui-se que a avaliação externa pode constituir importante instrumento de acompanhamento das políticas públicas, desde que articulada às condições concretas de ensino e aprendizagem e comprometida com a garantia do direito à alfabetização. A pesquisa contribui para ampliar a compreensão das relações entre avaliação externa e alfabetização, oferecendo subsídios para o debate e o aprimoramento das políticas educacionais voltadas à garantia do direito à aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
MEMBROS DA BANCA:
Presidente(a) - 268015 - EDINEIDE JEZINI MESQUITA
Interno(a) - 2413160 - ALINE MARIA BATISTA MACHADO
Interno(a) - 1220709 - CHARLITON JOSE DOS SANTOS MACHADO
Externo(a) à Instituição - MARCELA DE OLIVEIRA PESSÔA