Banca de DEFESA: CRISTINE ALVES PEREIRA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: CRISTINE ALVES PEREIRA
DATA: 21/05/2026
HORA: 14:30
LOCAL: Ambiente Virtual
TÍTULO: ESTRATÉGIAS DE LINGUAGEM MULTIMODAL PARA A INCLUSÃO ESCOLAR DE CRIANÇAS COM AUTISMO: UM OLHAR PARA AS ESPECIFICIDADES COMUNICATIVAS
PALAVRAS-CHAVES: Transtorno do Espectro Autista, Linguagem multimodal, Inclusão escolar, Comunicação, Educação infantil.
PÁGINAS: 106
GRANDE ÁREA: Lingüística, Letras e Artes
ÁREA: Lingüística
RESUMO: O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma condição do neurodesenvolvimento que afeta a comunicação, a interação social e os comportamentos, apresentando ampla diversidade de manifestações entre os indivíduos (Gaiato et al., 2024; Giolo; Garcez, 2022). Entre as crianças autistas verbais, embora haja presença de linguagem oral funcional, persistem barreiras comunicativas significativas, especialmente relacionadas à compreensão de nuances da linguagem verbal e não verbal, bem como às dificuldades de interação social, as quais impactam diretamente os processos de aprendizagem e de inclusão escolar. Nesse contexto, a multimodalidade configura-se como um recurso relevante para a ampliação das possibilidades comunicativas, ao integrar diferentes formas expressivas, como gestos, expressões faciais e recursos visuais, auditivos e táteis, favorecendo o desenvolvimento educacional de crianças com TEA. Diante disso, esta pesquisa teve como objetivo geral propor, por meio da elaboração de um material didático, estratégias de linguagem multimodal que promovessem a inclusão e o desenvolvimento educacional de crianças autistas verbais no contexto escolar da Educação Infantil, respeitando suas especificidades comunicativas. Os objetivos específicos consistiram em identificar as demandas e barreiras comunicativas enfrentadas por essas crianças no ambiente escolar, a partir da análise da literatura e de documentos educacionais; rastrear as principais necessidades linguísticas relacionadas à compreensão, à expressão e à interação; e desenvolver um material didático destinado a professores e profissionais da educação, com propostas de estratégias de linguagem multimodal voltadas a esse público. A pesquisa caracterizou-se como de natureza aplicada, com abordagem qualitativa, assumindo caráter descritivo e explicativo. Os dados foram obtidos por meio de revisão bibliográfica e documental e analisados segundo a técnica de Análise de Conteúdo (Bardin, 2011), o que possibilitou a identificação de categorias relacionadas às barreiras comunicativas, às demandas linguísticas e às estratégias pedagógicas inclusivas. Os resultados evidenciaram que as principais dificuldades enfrentadas por crianças autistas verbais se concentram no uso pragmático da linguagem, na interpretação de pistas não verbais e na organização das interações sociais, aspectos frequentemente pouco contemplados nas práticas pedagógicas centradas na oralidade. Verificou-se, ainda, que a linguagem multimodal constitui um eixo pedagógico importante para a redução dessas barreiras, ao ampliar os canais de comunicação, favorecer a participação ativa e promover interações mais significativas no contexto escolar. Como produto da pesquisa, foi desenvolvido um material didático multimodal voltado ao apoio à prática docente, o qual sistematiza estratégias pedagógicas fundamentadas na multimodalidade e alinhadas às demandas comunicativas identificadas na literatura. Conclui-se que a adoção de estratégias de linguagem multimodal contribui para a construção de um ambiente escolar mais acessível, equitativo e responsivo à neurodiversidade, beneficiando não apenas crianças autistas verbais, mas toda a comunidade escolar.
MEMBROS DA BANCA:
Presidente(a) - 1778079 - JULIENE LOPES RIBEIRO PEDROSA
Interno(a) - 1227208 - MARIANNE CARVALHO BEZERRA CAVALCANTE
Externo(a) à Instituição - MATHEUS LUCAS DE ALMEIDA