Banca de DEFESA: GILMARA BARBOSA FERREIRA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: GILMARA BARBOSA FERREIRA
DATA: 28/07/2026
HORA: 09:00
LOCAL: Ambiente Virtual
TÍTULO: CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E NÍVEIS PSICOGENÉTICOS DE ESCRITA: CONEXÕES NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
PALAVRAS-CHAVES: Alfabetização. Consciência Fonológica. Psicogênese da Língua Escrita. Níveis de Escrita. Ensino Fundamental.
PÁGINAS: 117
GRANDE ÁREA: Lingüística, Letras e Artes
ÁREA: Lingüística
RESUMO: A presente investigação analisou a relação entre o desenvolvimento da consciência fonológica e a progressão dos níveis psicogenéticos de escrita, bem como buscou compreender de que forma essa articulação influência o processo de alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental. Para tanto, embasou-se nas contribuições de Ferreiro e Teberosky (1985), Alves (2012), Capovilla e Capovilla (2004), Ehri (1997), Freitas (2004), Poersch (1998), Soares (2016) e BNCC (Brasil, 2018). Trata-se de uma investigação de abordagem qualiquantitativa, com delineamento interventivo, realizada em uma turma de uma escola pública do município de João Pessoa – PB. Participaram do estudo estudantes regularmente matriculados nessa etapa de ensino, os quais foram submetidos a procedimentos de avaliação por meio de pré-teste e pós-teste, com foco na identificação de habilidades de consciência fonológica e dos níveis de escrita, apresentados pelos participantes além da aplicação de atividades pedagógicas planejadas, lúdicas e sistematizadas ao longo da intervenção. Os dados foram organizados e analisados com base em estatística descritiva e interpretação qualitativa dos desempenhos observados durante o processo investigativo. Os resultados evidenciaram que o desenvolvimento de habilidades de consciência fonológica, tais como segmentação silábica, identificação de rimas, aliteração e manipulação de fonemas, esteve diretamente relacionado ao avanço dos níveis psicogenéticos da escrita, especialmente na transição para o nível alfabético. Observou-se, ainda, que as intervenções pedagógicas contribuíram significativamente para a consolidação das correspondências grafofonêmicas e para o aprimoramento da escrita dos estudantes nas práticas de linguagem. Os achados demonstraram que a consciência fonológica constituiu um elemento central no processo de alfabetização, atuando como facilitadora da apropriação do sistema de escrita alfabética. Dessa forma, o estudo contribuiu para a compreensão da interface entre habilidades metalinguísticas e aprendizagem da escrita, oferecendo subsídios para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais eficazes no contexto educacional.
MEMBROS DA BANCA:
Externo(a) à Instituição - ANILDA COSTA ALVES
Presidente(a) - 1778079 - JULIENE LOPES RIBEIRO PEDROSA
Interno(a) - 1344825 - MONICA MANO TRINDADE FERRAZ