Banca de QUALIFICAÇÃO: SUZANA LUCIA ABREU IVO

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: SUZANA LUCIA ABREU IVO
DATA: 22/08/2025
HORA: 14:00
LOCAL: Ambiente Virtual
TÍTULO: ENTRE IMAGENS, PALAVRAS E SENTIDOS: A MULTIMODALIDADE DE QUADRINHOS, TIRINHAS E CHARGES/CARTUNS NOS LIVROS DIDÁTICOS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
PALAVRAS-CHAVES: Multimodalidade, leitura, textos multissemióticos, gêneros textuais imagéticos, ensino de Língua Portuguesa.
PÁGINAS: 62
RESUMO: Este estudo investiga a utilização de gêneros textuais multissemióticos, especificamente histórias em quadrinhos, tirinhas e charges/cartuns, como ferramenta pedagógica no ensino de Língua Portuguesa nos Anos Iniciais. O objetivo geral é analisar como a multimodalidade presente nesses gêneros é explorada em sala de aula. Por meio dessa ação, buscamos fornecer aos professores um material pedagógico que sirva como mecanismo de uma aprendizagem significativa. A pesquisa fundamenta-se nos conceitos de multimodalidade conforme os estudos de Rojo (2012), Dionísio e Vasconcelos (2013), Ribeiro (2021), Roza e Menezes (2019), Coscarelli (2016), Santiago (2020) e Cani (2019), que destacam a articulação entre modos verbais e não verbais na construção do significado e a importância dos textos multimodais no ensino da leitura e escrita. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com caráter exploratório e descritivo. Inicialmente, foi realizada uma análise documental do livro didático da coleção Ápis Mais: Língua Portuguesa, 5º ano (Trinconi, Bertin e Marchezi, 2021), adotado pelos professores na última escolha do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2023 em escolas integrantes da Rede Municipal de Ensino. O objetivo foi examinar a presença e a abordagem dos textos multimodais ao longo dos capítulos da obra, bem como avaliar de que maneira esses textos são tratados sob a perspectiva da multissemiose textual, comparando as orientações teóricas e metodológicas presentes no Manual do Professor e as atividades e encaminhamentos apresentados no Livro do Aluno. A análise concentrou-se em categorias, como a concepção de língua e sua vinculação à BNCC, o modo como os textos imagéticos são apresentados, a relação entre linguagem verbal e não verbal, a complexidade das propostas de leitura multimodal e a adequação dessas práticas às competências estabelecidas pela BNCC. Também foi observada a forma como o material didático orienta o professor na mediação desses textos, especialmente no que diz respeito à leitura crítica, à produção de textos multimodais e ao uso de gêneros híbridos como tirinhas e charges/cartuns. O comparativo entre as seções voltadas ao professor e ao aluno permitiu identificar como a multimodalidade é incorporada no discurso pedagógico e nas propostas práticas. Concluiu-se que a abordagem multimodal no ensino de Língua Portuguesa amplia a necessidade de práticas pedagógicas mais dinâmicas e contextualizadas, com atividades e orientações que favoreçam o uso intencional dos gêneros multimodais. Essa perspectiva contribui para o fortalecimento dos multiletramentos e do letramento crítico em sala de aula, promovendo, assim, o desenvolvimento da competência leitora nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 2528835 - FERNANDA ROSARIO DE MELLO
Interno - 2349477 - FRANCISCO EDUARDO VIEIRA DA SILVA
Externo à Instituição - FRANKLIN OLIVEIRA SILVA