Banca de QUALIFICAÇÃO: LARISA SILVA DE SOUZA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: LARISA SILVA DE SOUZA
DATA: 26/02/2026
HORA: 17:00
LOCAL: Ambiente 34 do CCHLA
TÍTULO: O ENSINO DAS CONJUNÇÕES DE CAUSALIDADE E DE OPOSIÇÃO SOB UMA PERSPECTIVA SEMÂNTICO- REFLEXIVA: uma proposta de prática de análise linguística para o Ensino Médio
PALAVRAS-CHAVES: Ensino de Língua Portuguesa. Ensino de gramática. Análise linguística. Conjunções. Epilinguagem.
PÁGINAS: 145
RESUMO: O ensino de gramática na educação básica tem sido alvo recorrente de discussões, sobretudo quanto a seus objetivos e metodologias. Com o avanço das contribuições da linguística, “ensino de gramática” foi ressignificado como “prática de análise linguística” para sinalizar uma reconfiguração de conceitos e métodos, a fim de um ensino de língua mais interacional, reflexivo e significativo para os alunos. Este trabalho, desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Linguística e Ensino, analisa o ensino das conjunções de causalidade e de oposição no Ensino Médio, a partir de uma abordagem semântico-reflexiva. A motivação para a realização deste estudo surgiu da constatação de uma defasagem no domínio de conhecimentos linguísticos por parte de alunos da 2a série do Ensino Médio de uma escola estadual da Paraíba, pertencente ao modelo ECIT (Escola Cidadã Integral Técnica). Essa dificuldade foi especialmente verificada em relação ao uso e à compreensão das conjunções, mesmo sendo parte do conteúdo “classes de palavras”, amplamente explorado ao longo da formação básica. Nesse viés, o objetivo principal da pesquisa é investigar, por meio de uma proposta didática, como uma prática de análise linguística de cunho epilinguístico com foco nas conjunções pode contribuir para o desenvolvimento da competência de leitura e de escrita dos participantes. Para tanto, este trabalho dialoga, principalmente, em suas bases teóricas, com autores como Franchi (1991 [1987]), Geraldi (1984; 2003 [1991]), Travaglia (2009; 2013) e Mendonça (2006), cujas contribuições reforçam um ensino de gramática orientado pela significação, reflexão e contextualização da língua. Ademais, considera o referencial de diferentes gramáticas, como Bechara (2009), Cunha e Cintra (2013), Castilho (2014), Neves (2011) e Vieira e Faraco (2023), ao examinar como abordam o objeto de estudo, conjunções, e em que medida suas perspectivas contribuem para a construção da intervenção. Metodologicamente, esta pesquisa se insere no campo da linguística avanços na compreensão e no uso das conjunções, evidenciados em atividades escritas. Embora ainda em andamento, esta pesquisa almeja contribuir para o aprimoramento da competência linguística dos participantes e para o fortalecimento de práticas pedagógicas mais produtivas no campo do ensino de Língua Portuguesa diante de sua futura divulgação científica. Como produto final, haverá ainda um caderno pedagógico que reunirá e sistematizará as atividades aplicadas ao longo da pesquisa. Esse material se constituirá como um recurso didático destinado a favorecer a aplicação e adaptação no ensino das conjunções que exploram as relações de causalidade e oposição. aplicada e adota uma perspectiva qualiquantitativa, estruturada como pesquisa- ação, com etapas de diagnóstico, aplicação de uma proposta didática e avaliação final dos resultados. Essa intervenção didática se orienta prioritariamente pelo viés epilinguístico de ensino, que favorece a reflexão sobre o funcionamento da língua, mesclando metodologias de ensino de gramática em atividades de análise de textos autênticos. Os resultados preliminares da intervenção já apontam
MEMBROS DA BANCA:
Externo(a) ao Programa - 3784360 - JOSE WELLISTEN ABREU DE SOUZA
Interno(a) - 1778079 - JULIENE LOPES RIBEIRO PEDROSA
Presidente(a) - 1344825 - MONICA MANO TRINDADE FERRAZ