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MARIA ROSILENE DE OLIVEIRA AMORIM
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WHATSAPP COMO FERRAMENTA DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 5º ANO
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Orientador : JOAO WANDEMBERG GONCALVES MACIEL
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Data: 29/12/2025
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Hora: 09:00
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No cenário contemporâneo da educação, observa-se a crescente presença das tecnologias digitais, o que exige dos atores escolares uma formação voltada aos diferentes letramentos, com destaque para o letramento digital, fundamental para a interação entre alunos e professores. Este estudo teve como objetivo geral demonstrar o uso do aplicativo WhatsApp como possibilidade de promover o letramento digital, a interação e a ministração de conteúdos de Língua Portuguesa em turmas do 5º ano do Ensino Fundamental, com ênfase nos gêneros discursivos/textuais. Como objetivos específicos, buscou-se: compreender o processo histórico das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) na educação brasileira; destacar a importância da formação continuada do professor enquanto mediador das práticas interativas mediadas por recursos tecnológicos; identificar diretrizes e estratégias para a otimização do WhatsApp como ferramenta de promoção do letramento digital dos alunos do 5º ano e do ensino de Língua Portuguesa; e elaborar um manual, em formato analógico/digital, que oriente o uso pedagógico do aplicativo no Ensino Fundamental. A pesquisa fundamentou-se teoricamente em autores como Freire (2002, 2014, 2019), Prensky (2012), Soares (2002, 2017, 2020, 2022), Teberosky e Colomer (2003), Maciel et al. (2010, 2023), entre outros. Quanto aos procedimentos metodológicos, caracterizou-se como uma pesquisa aplicada (Barros; Lehfeld, 2007), de natureza exploratória (Gil, 2008), com delineamentos etnográfico (Bortoni-Ricardo, 2008) e de pesquisa-ação (Gil, 2008). Os resultados evidenciaram a melhoria do desempenho dos alunos em Língua Portuguesa, bem como a promoção de práticas pedagógicas mais interativas, favorecendo a comunicação, o compartilhamento de conhecimentos e a colaboração entre os sujeitos envolvidos. Conclui-se que o estudo se mostrou relevante ao contribuir não apenas para o aprimoramento da aprendizagem dos alunos, mas também para o fortalecimento de uma cultura de colaboração e troca de experiências entre educadores e educandos, impactando positivamente a comunidade escolar.
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AMANDA TRAVASSOS SIQUEIRA
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RACISMO LINGUÍSTICO NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 4º ANO: ANÁLISE DO FENÔMENO E ESTRATÉGIAS DE SUPERAÇÃO
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Orientador : MARIANA LINS ESCARPINETE
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Data: 22/12/2025
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Hora: 14:30
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A presente pesquisa aborda o fenômeno do racismo linguístico no ensino de Língua
Portuguesa no 4º ano do Ensino Fundamental, com foco na rede pública municipal de
Fortaleza-CE. O estudo parte da constatação, a partir da prática docente, de que
materiais didáticos e práticas pedagógicas frequentemente não dialogam com as
vivências e expressões linguísticas de alunos negros e nordestinos, reforçando o
distanciamento cultural e a invisibilidade das identidades regionais. Também é
vinculado na pesquisa vivências pessoais e profissionais da autora com embasamento
teórico, compreendendo o racismo linguístico como manifestação do racismo estrutural
que se materializa na língua e nas práticas de ensino. O objetivo geral é analisar a
reprodução do racismo linguístico no LD 'A Conquista' por meio da invisibilidade de
variedades linguísticas afro-indígenas e a hierarquização da norma padrão.
Metodologicamente, a pesquisa adota abordagem qualitativa, com análise documental
do livro didático A Conquista (4º ano). Apoiada em autores como Pêcheux (2009),
Orlandi (2003), Althusser (1992) e Bourdieu (1997). Conclui-se que a pesquisa discute
a linguagem como instrumento de poder e campo de disputa ideológica, situando
historicamente a imposição da norma padrão de matriz eurocêntrica e a marginalização
das variedades afro-indígenas. O que se constata no LD do 4º ano é a ausência ou
distorção das variedades linguísticas e culturais, ao qual limitam o processo de
aprendizagem e de conhecimento cultural dos estudantes.
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ANA MARIA MENDONÇA BEZERRA
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A contribuição da Avaliação Diagnóstica de Rede - ADR no processo de ensino aprendizagem de língua portuguesa em uma escola pública do município de Fortaleza: resultados e práticas pedagógicas
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Orientador : MARIANA LINS ESCARPINETE
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Data: 22/12/2025
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Hora: 09:00
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Esta dissertação, vinculada ao Mestrado Profissional em Linguística e Ensino da UFPB,
investiga a contribuição das Avaliações Diagnósticas de Rede (ADR) para o processo de
ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa no 9º ano do Ensino Fundamental a partir
do experienciado em uma escola pública do município de Fortaleza, apresentando como
objetivo geral analisar os resultados e as contribuições dessa avaliação, mapeando e
descrevendo os resultados obtidos pelos alunos, analisando como competências e
habilidades de Língua Portuguesa são apresentadas. Desta forma, o estudo parte do
pressuposto de que as avaliações em larga escala, quando seus resultados são
efetivamente utilizados para orientar intervenções pedagógicas, podem ser poderosas
aliadas na superação de dificuldades de aprendizagem. O estudo, de natureza qualitativa
é caracterizado como um estudo de caso instrumental, tem como corpus os relatórios e
gráficos de desempenho do Sistema de Avaliação do Ensino Fundamental (SAEF) de
uma escola da rede municipal de Fortaleza, referentes às três ADRs aplicadas no ano
letivo de 2024. A análise dos dados, foi qualitativa e articulada ao referencial teórico da
Linguística Aplicada (Koch, Marcuschi, Bakhtin), evidenciando lacunas de
aprendizagem persistentes em descritores fundamentais, como a inferência de sentido
(D03), o reconhecimento de gêneros discursivos (D09), assim como o reconhecimento
de elementos da narrativa e o conflito gerador (D11) como um agravamento significativo do desempenho na avaliação final. Os resultados indicam que, por si só, a
aplicação da ADR não assegura a contribuição para a aprendizagem, sendo crucial a
mediação do professor na tradução dos diagnósticos em ações pedagógicas efetivas.
Como produto educacional, é proposto um caderno de apoio pedagógico, direcionado
aos docentes, com sequências didáticas focadas nos descritores de menor acerto.
Conclui-se que a ADR pode contribuir significativamente para o processo de ensino-
aprendizagem quando integrada a um ciclo contínuo de diagnóstico, intervenção
reflexiva e reavaliação, reforçando seu caráter formativo e sua potência para a
qualificação da prática docente em Língua Portuguesa.
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JERUZA JORGE DA FONSECA
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Uma reflexão sobre o papel da ludicidade no processo de desenvolvimento da oralidade dos alunos do 1° ano do ensino fundamental
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Orientador : ELIANA VASCONCELOS DA SILVA ESVAEL
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Data: 18/12/2025
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Hora: 18:00
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Historicamente, o ensino da língua portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental esteve
centrado na alfabetização por meio da leitura e escrita, muitas vezes negligenciando o
desenvolvimento da oralidade como parte essencial do letramento. No entanto, com o avanço
das discussões sobre práticas pedagógicas mais inclusivas e significativas, a oralidade passou a
ser reconhecida como uma habilidade fundamental no processo de aprendizagem,
especialmente nos primeiros anos escolares. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo
geral investigar sobre o papel da ludicidade no desenvolvimento da oralidade no 1º ano do
Ensino Fundamental, com o foco no desenvolvimento do letramento. Para alcançar nosso
objetivo geral estabelecemos os seguintes objetivos específicos: discutir sobre oralidade e
ludicidade no contexto da alfabetização; produzir material didático com atividades para
desenvolver a oralidade em sala de aula do 1º ano do ensino fundamental, a partir de
atividades lúdicas. A presente pesquisa é qualitativa, de natureza bibliográfica e teve como
referencial teórico os autores: Vigotsky (1987), Leal (2001), Gois; Leal (2012), Soares (2004),
Bakhtin (2003) e Marcuschi (2008). O Caderno de Atividades, produto desta da pesquisa, é
dirigido aos professores das séries iniciais do 1º ano do Ensino Fundamental. Contém
orientações, sugestões de atividades, estratégias de ensino, e recomendações para promover
o desenvolvimento da oralidade dos alunos por meio da ludicidade. A elaboração das
atividades levou em consideração as discussões teóricas e o levantamento de recursos
didáticos para o trabalho com a oralidade. Espera-se que esse Caderno, além de contribuir
com a prática docente cotidiana, promova o desenvolvimento da oralidade das crianças dos
anos iniciais do ensino fundamental.
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SOLANGE OLIVEIRA FERREIRA
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PUBLICIDADE INFANTIL DIGITAL: análise de frames e estratégias multimodais no Youtube
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Orientador : TIAGO DE AGUIAR RODRIGUES
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Data: 16/12/2025
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Hora: 19:30
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A presente pesquisa investiga as estratégias de ativação de frames sociocognitivos no discurso narrativo-publicitário do canal 'Maria Clara & JP', tomado como um caso paradigmático da cultura midiática infantil contemporânea no Brasil, no qual a publicidade nos contextos aqui analisados ocorre de forma implícita, legitimada e incorporada à rotina afetiva e lúdica das crianças, o que amplia sua eficácia e dificulta sua identificação crítica. Com base na Semântica de Frames, na teoria dos multiletramentos e nos estudos sobre discurso publicitário digital, adota-se uma abordagem qualitativa, ancorada na análise de dois vídeos representativos do canal, escolhidos por evidenciar práticas multimodais de persuasão. A metodologia justifica-se pela necessidade de compreender como sentidos de consumo são legitimados por meio da articulação entre linguagem, cognição e mídia digital. A análise destes casos paradigmáticos revela a ativação de frames específicos e potentes, como produto como solução para dificuldades de aprendizagem e aprendizagem como experiência prazerosa vinculada ao consumo, sustentados por uma estratégia persuasiva multimodal que integra recursos linguísticos (verbos no imperativo, elogios), visuais (planos de close, gestos, expressões faciais) e sonoros (trilhas alegres, efeitos pontuais). Com base nesses achados, foi produzido um folder didático voltado à formação de professores dos anos iniciais, que tem como objetivo instrumentalizar pedagogicamente a desconstrução crítica dos frames e estratégias persuasivas analisadas, promovendo, conforme os princípios da BNCC e dos multiletramentos, a leitura crítica acerca da publicidade digital no ensino de Língua Portuguesa.
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EDENILZA SILVA LUCENA
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CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E ENSINO: UMA PROPOSTA DE MATERIAL DIDÁTICO PARA O 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
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Orientador : JULIENE LOPES RIBEIRO PEDROSA
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Data: 16/12/2025
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Hora: 09:00
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Esta pesquisa tem como objetivo principal elaborar uma proposta de material didático
voltada para o desenvolvimento da consciência fonológica por crianças do 1º ano do Ensino
Fundamental. Fundamentada nas teorias da aquisição da linguagem, com ênfase nos
estudos de Piaget (1999), Vygotsky (1994), Ferreiro e Teberosky (1986), a pesquisa
defende que o domínio da linguagem oral é essencial para a apropriação do sistema de
escrita alfabética. Dessa forma, parte-se da constatação de que, embora a oralidade seja
um eixo importante no processo de alfabetização, ela ainda é frequentemente negligenciada
nas práticas pedagógicas, que tendem a priorizar a escrita. Nesse sentido, o estudo propõe
uma abordagem didática que valoriza a oralidade e utiliza gêneros orais como trava-línguas,
parlendas e canções populares, para estimular a consciência fonológica em seus diferentes
níveis - consciência lexical, silábica, de rimas e fonêmica. A pesquisa adota uma abordagem
qualitativa e aplicada, com base em revisão bibliográfica e elaboração de uma sequência de
atividades pedagógicas. Como contribuição prática, oferece subsídios metodológicos para
professores alfabetizadores, ressaltando que a consciência fonológica, quando trabalhada
de forma planejada, lúdica e contextualizada, favorece significativamente a aprendizagem
da leitura e da escrita. A proposta assume, portanto, um papel formativo e integrador,
contribuindo com a prática docente e com a promoção de uma alfabetização mais efetiva e
inclusiva.
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NIDIANE MARJORIE SILVEIRA DE SOUSA
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A SEMÂNTICA E OS JOGOS LINGUÍSTICOS COMO CAMINHOS PARA O LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL : EXPERIÊNCIAS COM CRIANÇAS DE 3 A 4 ANOS EM FORTALEZA
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Orientador : MONICA MANO TRINDADE FERRAZ
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Data: 15/12/2025
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Hora: 19:00
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O letramento nos primeiros anos de vida representa um desafio para os docentes, pois
exige a promoção de vivências lúdicas desde a primeira infância, respeitando as etapas
do desenvolvimento infantil e valorizando as brincadeiras e interações. À luz desses
argumentos, salienta-se que a presente pesquisa buscou contribuir com o processo de
construção e ampliação do vocabulário de crianças com idade entre 3 a 4 anos, inseridas
em uma sala de educação infantil regular, através da elaboração de propostas de
intervenção com jogos de palavras. Foi analisada a capacidade de compreensão dos
campos semânticos pelas crianças pequenas, verificando-se a capacidade de
categorizar palavras de acordo com suas características ou funcionalidades, mesmo sem
ter dominado a capacidade leitora. Nesse sentido, as reflexões de Soares (2020) foram
particularmente relevantes para o nosso trabalho ao argumentar que é essencial
compreender a relação entre os termos alfabetização e letramento como processos que
se sobrepõem, formando um todo, mesmo sendo interdependentes e coexistindo de
maneira contemporânea. Hachimoto (2024) também embasou nossa pesquisa ao
considerar os processos de alfabetização e letramento, especialmente na etapa da
Educação Infantil, como a base para o desenvolvimento de habilidades linguísticas e
cognitivas, essenciais ao longo da vida escolar, tornando-se necessário explorar esses
conceitos já desde os anos iniciais. Os resultados do nosso trabalho foram obtidos
através da observação de crianças de 03 a 04 anos de idade inseridas no contexto
escolar. A coleta de dados se deu por meio de instrumentais de observação, que
consistiram em jogos com palavras apresentados às crianças em um contexto lúdico. A
partir dos achados da pesquisa, conclui-se que o uso de jogos de palavras é uma
estratégia eficaz para promover o desenvolvimento lexical e o letramento na Educação
Infantil. As intervenções mostraram que crianças de 3 a 4 anos podem construir
significados, ampliar o vocabulário e usar a linguagem como forma de interação e
expressão em contextos lúdicos e mediadores, reafirmando a importância do brincar
como eixo das práticas pedagógicas voltadas à linguagem.
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MAGNO DOS SANTOS GOMES
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PRÁTICAS DE LETRAMENTO DIGITAL: O USO DO CANVA NA PRODUÇÃO DO GÊNERO DISCURSIVO/TEXTUAL FOTO-NOTÍCIA
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Orientador : JOAO WANDEMBERG GONCALVES MACIEL
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Data: 15/12/2025
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Hora: 09:00
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As transformações decorrentes da cultura digital têm provocado mudanças significativas nas práticas de leitura, de escrita e de interação, exigindo da escola e dos docentes uma revisão de suas metodologias e concepções pedagógicas. No contexto brasileiro, embora haja expansão do acesso às tecnologias digitais, a simples presença de equipamentos não garante o desenvolvimento do letramento digital, especialmente no ensino de Língua Portuguesa. Diante desse cenário, esta pesquisa teve como objetivo investigar o potencial do uso da plataforma Canva como ferramenta pedagógica para promover o letramento digital com o foco na construção do gênero discursivo/textual foto-notícia, em uma turma do nono ano do ensino fundamental de uma escola de tempo integral no município de Fortaleza/Ce. A pesquisa fundamentou-se nos estudos de letramento e Soares (2002, 2022) no conceito de letramento digital Coscarelli e Ribeiro (2011) e na teoria dos gêneros discursivos/textuais com base em Bakhtin (2010) e em Marcuschi (2008). O percurso metodológico assumiu uma abordagem qualitativa, de natureza descritivo-exploratória (Gil, 2002), configurando-se como pesquisa-ação (Thiollent, 1986) com aporte etnográfico (Bortoni-Ricardo, 2008), desenvolvida no ambiente de trabalho do pesquisador. Os instrumentos de coleta incluíram a aplicação de uma Sequência de Atividades Didáticas Digital (SAD), estruturada à luz do modelo de sequência didática de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), além da análise de produções iniciais e finais dos estudantes e dos critérios de letramento digital estabelecidos na pesquisa. Considerando que os estudantes são usuários frequentes de tecnologias digitais, mas nem sempre sabem empregá-las de forma crítica e produtiva, espera-se que a proposta favoreça o desenvolvimento de habilidades relacionadas à seleção, à organização e à produção de informações multimodais, contribuindo para sua participação mais consciente no ciberespaço. Ademais, o uso pedagógico da plataforma Canva pode potencializar o engajamento discente ao aproximar a prática escolar de linguagens e suportes significativos na cultura digital. Espera-se, portanto, que a pesquisa colabore para reflexão docente sobre metodologias inovadoras, ampliando a compreensão sobre os letramentos contemporâneos e oferecendo caminhos concretos para a integração qualificada das tecnologias digitais no ensino de Língua Portuguesa. Os resultados obtidos ao longo do processo permitem afirmar que os objetivos delineados foram alcançados de maneira significativa, revelando tanto o impacto das oficinas na aprendizagem dos estudantes quanto a relevância da proposta para outros contextos educacionais.
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MARCUS VENICIUS INÁCIO DA SILVA
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O uso do Instagram como Ferramenta Virtual Não Exclusiva para a Aprendizagem (FVNeXA) para o
ensino de substantivos.
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Orientador : DENILSON PEREIRA DE MATOS
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Data: 11/12/2025
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Hora: 17:10
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As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) transformaram a forma como se
aprende e ensina, especialmente entre jovens conectados à cultura digital. Nesse contexto, este
trabalho investigou o uso do Instagram como uma Ferramenta Virtual Não Exclusiva para a
Aprendizagem (FVNeXA), conceito desenvolvido por Matos (2020), para o ensino de substantivos
na Educação Básica. Assim, o objetivo deste estudo foi apresentar os conceitos de substantivo,
utilizando o Instagram como recurso pedagógico, a partir da aplicação de uma sequência didática.
A metodologia adotada consistiu em um estudo exploratório, descritivo de abordagem
qualitativa. sobre o uso do Instagram na educação, com ênfase na aplicação da FVNeXA no ensino
de gramática. A pesquisa utilizou o Instagram como ferramenta de mediação no ensino de
gramática, especificamente no estudo do conceito e classificação dos substantivos, em uma turma
do 7o ano do Ensino Fundamental II de uma escola pública da cidade de Fortaleza. O estudo foi
realizado com alunos do sétimo ano e teve como amostra da pesquisa 30 alunos. Foi utilizado
uma sequência didática para apresentar os resultados e discuti-los. Paralelamente, com base nos
resultados parciais já colhidos por meio da FVNexA Instagram, foram desenvolvidas novas tarefas
e recursos visuais, como infográficos atualizados, mapas mentais e desafios linguísticos
interativos. Esses materiais foram implementados na turma inicial com o intuito de aprofundar o
conhecimento sobre os substantivos e reforçar a aprendizagem de forma prática, visual e
contextualizada. Espera-se que, ao final das atividades, o objetivo proposto seja alcançado
identificando a capacidade dos estudantes de compreender com clareza o conceito de
substantivo e identificar corretamente suas principais classificações: simples e composto, comum
e próprio, primitivo e derivado, concreto e abstrato, e coletivo. Tal domínio conceitual é
fundamental para a construção da base gramatical necessária à produção textual e à leitura
crítica, contribuindo significativamente para o desempenho linguístico dos alunos nas diversas
situações comunicativas.
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ANTONIO RENAN LIMA DANTAS
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ENTRE O MACRO E O MICRO: O USO DO PAINEL DA REDE MUNICIPAL E DAS AVALIAÇÕES BIMESTRAIS ESCOLARES NA CONSTRUÇÃO DE ESTRATÉGIAS DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 5º ANO DA ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR FRANCISCO MAURÍCIO DE MATTOS DOURADO
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Orientador : MARIANA LINS ESCARPINETE
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Data: 11/12/2025
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Hora: 14:00
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A pesquisa investiga como o Painel da Rede Municipal de Fortaleza e as avaliações
bimestrais escolares contribuem para a construção de estratégias pedagógicas no ensino
de Língua Portuguesa no 5º ano do Ensino Fundamental. A avaliação educacional, em
diferentes escalas, constitui instrumento essencial para compreender a aprendizagem e
orientar o planejamento pedagógico. O estudo articula os níveis macro e micro da
avaliação, representado pelas Avaliações Diagnósticas de Rede (ADR) e pelas
avaliações internas com o objetivo de compreender como esses dados podem dialogar e
favorecer práticas pedagógicas mais eficazes. A pesquisa investiga como os resultados
do Painel da Rede e das avaliações bimestrais internas podem subsidiar o planejamento
e o aperfeiçoamento do ensino de Língua Portuguesa no 5º ano. Assume-se que a
articulação entre dados macro (ADR) e micro (avaliações internas) contribui para
identificar lacunas, orientar intervenções e fortalecer a prática docente. O estudo analisa
documentos normativos e práticas avaliativas da Rede Municipal de Fortaleza, bem
como os processos adotados na Escola Municipal Professor Francisco Maurício de
Mattos Dourado, visando compreender possibilidades de uso pedagógico integrado
dessas informações. A metodologia adota abordagem qualitativa, de natureza aplicada e
caráter descritivo-analítico, baseada em análise documental e estudo de caso, com uso
de relatórios do Painel da Rede, resultados das avaliações bimestrais e documentos oficiais. A triangulação de dados busca compreender a convergência entre indicadores
externos e internos e como esses resultados são apropriados pedagogicamente pelos
docentes. O estudo fundamenta-se em autores como Luckesi, Hoffmann, Esteban e
Saviani, que defendem uma concepção formativa e inclusiva de avaliação, contrapondo-
se à visão classificatória e excludente. Também dialoga com políticas públicas de
avaliação em larga escala, como o SAEB e o SPAECE, e destaca o Painel da Rede
como instrumento de gestão pedagógica e tomada de decisão. Os resultados apontam
que, embora Painel e avaliações bimestrais tenham naturezas distintas, podem ser
integrados em um processo avaliativo contínuo: o Painel oferece visão macro da
aprendizagem em nível de rede, e as avaliações internas proporcionam leitura micro,
próxima das especificidades das turmas e do contexto escolar. A articulação entre esses
dois níveis amplia a capacidade de intervenção pedagógica, permitindo ao professor
planejar ações alinhadas às habilidades da BNCC e do DCRFor. A relevância científica
do estudo está em contribuir para o fortalecimento de práticas pedagógicas baseadas em
evidências e para a consolidação de uma cultura avaliativa crítica no contexto da Rede
Municipal de Fortaleza. Do ponto de vista social, reafirma o compromisso com a
equidade e com a melhoria da qualidade da educação, ao considerar a avaliação como
instrumento para identificar desigualdades e orientar ações pedagógicas mais justas. No
âmbito educacional, destaca a centralidade da avaliação como ferramenta formativa e
como elemento estruturante do planejamento docente, especialmente no ensino de
Língua Portuguesa no 5º ano.
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ELISÂNGELA ALVES PASSOS
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LETRAMENTO CRÍTICO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UMA PROPOSTA DE ENFRENTAMENTO À DESINFORMAÇÃO
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Orientador : TIAGO DE AGUIAR RODRIGUES
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Data: 11/12/2025
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Hora: 14:00
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O avanço da tecnologia tem influenciado diretamente o processamento e a divulgação de informações na sociedade atual. Contudo, esse avanço também gera enorme preocupação no que diz respeito à disseminação de desinformação. Considerando que os sujeitos da Educação de Jovens e Adultos (EJA), mesmo em processo de desenvolvimento da leitura e escrita, podem estar imersos em desinformação através das redes sociais por meio de textos escritos, imagens, vídeos ou áudios e que podem ser vulneráveis à sua propagação, a presente pesquisa tem por objetivo promover o letramento crítico de uma turma da EJA de uma escola pública municipal de Fortaleza a partir de uma intervenção didática. A proposta consiste na realização de oficinas pedagógicas, nas quais os estudantes foram estimulados a desenvolver habilidades de leitura crítica, envolvendo intenções ideológicas, a identificação de pistas contextuais, análise de fontes, impactos sociais e produção de conteúdo confiável, utilizando como base as informações que circulam em grupos de whatsapp e outras plataformas digitais. Em termos metodológicos, realizamos uma pesquisa-ação, com abordagem qualitativa de caráter exploratório guiadas pelos estudos de Paiva (2019), Bortoni-Ricardo (2008) e Thiollent (1986). Espera-se que essa iniciativa contribua para a formação integral dos estudantes, promovendo o desenvolvimento de suas habilidades linguísticas, do pensamento crítico e da responsabilidade social. Como bases teóricas, destacam-se estudos relativos à normatização da aprendizagem (Brasil, 2018; Brasil, 1996); ao histórico da EJA (Bezerra, 2017; Beleza; Nogueira, 2020); às diretrizes curriculares (DCRFOR, 2024); ao fenômeno da desinformação (Sargentini; Carvalho, 2021; Wardle, 2020; Alves; Maciel, 2020; Komesu; Alexandre; Silva, 2020; Legroski, 2020; Leurquin; Leurquin, 2021); à análise de textos (Antunes, 2010); e ao letramento crítico (Soares, 2009; Freire, 1989; Lima; Neto, 2022; Kleiman, 2020). A pesquisa foi desenvolvida com vinte participantes, matriculados na Educação de Jovens e Adultos do primeiro segmento em uma escola pública municipal de Fortaleza - CE. Para geração de dados, utilizaremos uma atividade diagnóstica (AD), uma intervenção didática realizada a partir de seis oficinas pedagógicas e uma atividade final (AF). Como produto desta pesquisa, a gravação de um vídeo elaborado pela turma de como identificar estratégias linguísticas para enfrentar a desinformação.
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VIVIANE OLIVEIRA PINHEIRO DE SOUZA
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DA LEITURA AO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: UMA ANÁLISE DOS GÊNEROS TEXTUAIS NO LIVRO DIDÁTICO DA REDE MUNICIPAL DE FORTALEZA (CE)
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Data: 11/12/2025
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Hora: 09:00
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Esta pesquisa objetiva analisar a abordagem dos gêneros textuais nos livros didáticos de
Língua Portuguesa utilizados nos Anos Iniciais da rede municipal de Fortaleza. A pesquisa
busca compreender a interrelação entre o Livro Didático, os descritores da Rede Municipal de
Ensino Fundamental e os descritores da BNCC, para aferir a adequação do material didático e
sua contribuição para o processo formativo dos discentes. A metodologia emprega uma
abordagem qualitativa e quantitativa, com análise documental dos livros didáticos e dos
documentos oficiais (PCN, BNCC, DCRC e DCRFor). A fundamentação teórica baseia-se em
autores como Kleiman, Solé, Travaglia e Rojo, que concebem a leitura como prática social e
os gêneros textuais como essenciais para o desenvolvimento da competência comunicativa.
Os resultados preliminares indicam que, embora os livros didáticos incorporem a proposta de
trabalho com gêneros textuais, alinhando-se às diretrizes oficiais, ainda há desafios como a
limitação na produção autoral dos alunos, a abordagem superficial da dimensão discursiva e a
escassez de gêneros contemporâneos. Diante disso, a qualificação propõe um caderno
pedagógico complementar aos livros didáticos, visando aprofundar o ensino por gêneros,
ressignificando o uso do material e promovendo um letramento mais crítico e engajado, com
foco na consolidação das habilidades leitoras e na valorização da diversidade cultural e
linguística. Espera-se que esta proposta contribua para uma educação mais democrática e
inclusiva na rede pública de Fortaleza.
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CLARICE MESQUITA SILVA
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A CONSTRUÇÃO ARGUMENTATIVA NO GÊNERO ARTIGO DE OPINIÃO: UMA PROPOSTA DE ESCRITA PARA O NONO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
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Orientador : MONICA MANO TRINDADE FERRAZ
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Data: 09/12/2025
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Hora: 09:00
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A argumentação é uma capacidade discursiva que possibilita aos alunos um amplo
poder de participação social, sendo capazes de interferir e analisar melhor os
contextos que o circundam.Considerando isso,essa pesquisa tem como questão
problemática o seguinte questionamento: Quais estratégias de ensino adotar para
ensinar como os operadores argumentativos constroem relações de sentido na
produção do gênero artigo de opinião, em atividades práticas no 9o ano? Na
perpectiva de encontrar as respostas para o problema posto, esta pesquisa objetiva
identificar as estratégias de ensino mais assertivas para os operadores
argumentativos, visando à construção de sentidos na produção do gênero artigo de
opinião, a partir da produção prática realizada no 9o ano. Para tanto, acredita-se que
o contato dos alunos com o gênero artigo de opinião nas práticas de leitura e
produção textual, por meio de atividades de aprendizagem, certamente possibilitará
uma significativa ampliação do repertório linguístico dos alunos colaboradores desta
pesquisa. As discussões teóricas deste trabalho são situadas nas obras de Leitão;
Damianovic (2011), Silva (2015), Brasil (2017) Koch; Elias (2022), Marcuschi (2023)
e Travaglia (2007). A metodologia adotada consiste em uma pesquisa ação-
participativa, de natureza qualitativa, com adoção do procedimento documental. A proposta interventiva consiste na aplicação de um conjunto de atividades de
aprendizagem, considerando a apropriação e a produção do gênero artigo de opinião,
reconhecendo as relações de sentido desempenhadas pelos operadores
argumentativos. A pesquisa teve a participação de 25 sujeitos, matriculados no 9o
ano do Ensino Fundamental de uma escola localizada na cidade de Canindé, interior
do Ceará. Quanto aos resultados, contatamos a necessidade de práticas
pedagógicas orientadas, reflexivas e contextualizadas de análise linguística e
produção textual para o desenvovimento da escrita argumentativa, especialmente
quanto ao emprego consciente dos operadoredores argumentativos.
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MARIA JOSÉ GONÇALVES BERNARDO
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CONTRIBUIÇÕES DA LITERATURA INFANTIL PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMPREENSÃO LEITORA EM UM CEI DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE FORTALEZA-CE
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Orientador : MARIANNE CARVALHO BEZERRA CAVALCANTE
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Data: 09/12/2025
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Hora: 09:00
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Ao ingressar na Educação Infantil a criança já traz consigo uma bagagem de conhecimentos, é portadora de direitos, possui competências, tornando-se protagonista de seu aprendizado. Como objetivo geral desta pesquisa, destacamos investigar a contribuição da literatura infantil para o
desenvolvimento da compreensão leitora em crianças bem pequenas, no contexto da educação infantil, à luz das orientações da BNCC (2018). Embasamos nossos estudos nas pesquisas de autores como: SOARES (2002, 2019), COSSON (2006, 2016), RIBEIRO (1999), SOLÉ (2014) bem como nos documentos oficiais: BNCC (2018), e DCNEI (2009). Pela natureza do objeto de estudo e as pretensões deste projeto de pesquisa, a metodologia adotada consiste em uma pesquisa-ação, de natureza qualitativa. Quanto ao levantamento dos dados, serão utilizados a observação, utilizando-se da ficha de observação detalhada, e filmagens. Propomos como produto deste projeto, a realização de duas Sequência Didática (SD), utilizaremos o livro O Monstro das Cores e a poesia TIC-TAC em uma sala do Infantil III. As análises demonstradas mostram que se faz necessário que a literatura infantil, a prática de contar histórias, esteja presente diariamente na rotina da Educação Infantil. O professor mediador em seu planejamento pode pesquisar uma diversidade de gêneros textuais para apresentar as crianças, nas sequências didáticas foram trabalhadas a contação de história, e a leitura de um poema, e foi possível perceber a atenção, concentração, e a compreensão leitora das crianças, que se envolveram nas vivências, respondendo as perguntas e participando das atividades. Durante a aplicação das Sequências Didáticas (SDs) observou-se a presença de habilidades importantes para o processo de compreensão leitora, como a atenção em ouvir histórias, participação e concentração. Sugerimos como subsídio para trabalhos futuros a ampliação dessa pesquisa com o objetivo de se utilizar de outros gêneros textuais para o desenvolvimento da compreensão leitora na Educação Infantil.
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LETICIA MOTA DE AGUIAR
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As Cantigas de roda como estratégias de mediação no processo de aquisição da leitura e escrita
em crianças nos anos iniciais do ensino fundamental
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Data: 03/12/2025
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Hora: 15:00
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A leitura e a escrita estão presentes em todos os contextos sociais, e as crianças, no ambiente
escolar, estão cada vez mais participando de um mundo letrado. Contudo, um número
significativo de alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental enfrenta dificuldades na
apropriação das habilidades de leitura e escrita. Nesse contexto, o professor deve desempenhar
um papel fundamental, utilizando recursos metodológicos atrativos, como os gêneros textuais,
para promover uma educação de qualidade. Visando essa possibilidade, a presente pesquisa tem
como objetivo geral promover o incentivo ao uso de cantigas de roda nas turmas dos anos iniciais
do Ensino Fundamental para contribuir com a apropriação significativa da leitura e escrita. E como
objetivos específicos: explorar concepções teóricas sobre a aquisição da leitura e escrita; discutir
como as cantigas de roda podem ser aliadas ao desenvolvimento linguístico e cognitivo;
apresentar um caderno pedagógico, com sequências didáticas sobre cantigas de roda para
facilitar o aprendizado da leitura e escrita nos anos iniciais da educação básica, ajudando, assim,
os professores a utilizarem ferramentas dinâmicas e criativas que possam assegurar uma
aprendizagem, satisfatória. Para esta pesquisa tomamos como base as concepções históricas e
métodos de alfabetização no Brasil, a partir das contribuições de Soares (2010) e Kleiman (2008).
Abordamos os gêneros textuais sob a ótica de Bakhtin (1997) e Marcuschi (2002), e dialogamos
com diversos autores sobre conceitos de cantigas de roda sob a perspectiva de Cascudo (1978,
1988 e 2012) e Melo (1974). Optamos por uma pesquisa de natureza bibliográfica e de
abordagem qualitativa, para discutirmos e compreendermos que crianças podem aprender por
meios de diversas linguagens e atividades lúdicas, como as brincadeiras de roda. Destacamos,
como resultado, a possibilidade de o Caderno Pedagógico contribuir de modo significativo para o
sucesso daquisição do sistema de leitura e escrita. Entendendo-se, portanto, que trabalhar com
cantigas de roda nas aulas dos anos iniciais do Ensino Fundamental é muito pertinente, pois cria
uma ponte lúdica e culturalmente relevante entre a oralidade e a escrita.
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ANA MARIA NUNES DOS SANTOS CLEMENTE
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LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA: EXPLORANDO HABILIDADES MÚLTIPLAS MEDIANTE GÊNEROS MULTISSEMIÓTICOS
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Data: 02/12/2025
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Hora: 14:00
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A escola exerce um papel protagonista na promoção de uma educação plural, capaz de
formar alunos aptos a interagirem em uma sociedade cada vez mais globalizada. Contudo,
apesar de as diretrizes curriculares enfatizarem a importância de práticas pedagógicas
que contemplem os multiletramentos e a diversidade de gêneros textuais, ainda é
comum encontrar, no cotidiano escolar, abordagens fragmentadas, centradas na escrita
normativa e pouco conectadas à realidade social e cultural dos estudantes. Por isso, o
trabalho em sala de aula com diferentes gêneros multissemióticos constitui, sobretudo,
uma oportunidade de ampliar o conhecimento de mundo dos estudantes, tornando-os
mais capazes de aprimorar suas habilidades comunicativas. Assim, esta pesquisa
apresenta os resultados de um trabalho realizado em uma escola da rede municipal de
Fortaleza/CE, tendo como público-alvo estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental
(anos iniciais). O objetivo geral consiste em contribuir para a formação crítica de alunos
da educação básica por meio de gêneros multissemióticos. Para tanto, adotamos uma
abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-ação. As atividades foram sistematizadas em
cinco etapas que se coadunam: (1) pesquisa bibliográfica; (2) elaboração de intervenções
pedagógicas; (3) realização de oficinas para produção de textos multissemióticos; (4)
análise dos resultados; e (5) organização dos dados coletados durante o processo de
criação dos textos. Fundamentada numa abordagem sociointeracionista discursiva, na
esteira de teóricos como Pêcheux, (1988), Soares (2004), Orlandi (2012), entre outros, em
diálogo como os documentos oficiais, especificamente a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC, 2018), buscamos desenvolver um trabalho integrado voltado para a formação
leitora dos discentes. Como produto resultante de nossa pesquisa produzimos um Vlog
que servirá como material de apoio voltado para os professores, auxiliando-os em sua
prática pedagógica mediante textos multissemióticos. Nossa pesquisa comprovou que a
aplicação de estratégias colaborativas é fundamental para a promoção do letramento, e,
consequentemente, o desenvolvimento das competências e instauração de uma
educação mais plural, inclusiva e democrática.
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ALESSANDRA XAVIER GAMA
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RESGATANDO MEMÓRIAS COMO VALORIZAÇÃO DA IDENTIDADE CULTURAL: PROPOSTAS PEDAGÓGICAS ATRAVÉS DE NARRATIVAS FAMILIARES EM UMA TURMA DE SEGUNDO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
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Orientador : EDJANE GOMES DE ASSIS
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Data: 01/12/2025
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Hora: 09:00
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Nossa formação, enquanto sujeitos sociais, é constituída por histórias e memórias que marcaram
nossa vida. Contudo, devido ao longo período de escravização constituído por mecanismos de
vigilância e punição, nossas memórias foram forjadas em silenciamentos e desvalorização.
Partindo desta problemática, é importante refletir sobre o papel da escola enquanto espaço de
inclusão e prática cidadã. Focalizando nosso olhar para a Educação Infantil, nossa pesquisa buscou
investigar o papel das narrativas infantis na valorização de memórias culturais como construção
de identidades, sobretudo no universo da linguagem e seus elementos simbólicos. Assim, de
natureza qualitativa e caracterizada como pesquisa-ação, refletimos sobre a seguinte questão
central: como a utilização de narrativas familiares pode contribuir para o processo de letramento
literário como valorização da identidade cultural de alunos do 2º ano do Ensino Fundamental I,
em seus diferentes convívios sociais? Para tanto, apontamos a hipótese de que a incorporação de
narrativas familiares nas práticas pedagógicas, através de multiletramentos, potencializa o
engajamento dos alunos, fortalecendo a identidade cultural e proporcionando um ambiente
inclusivo de aprendizagem plural e significativa. Na esteira de teóricos como: Fernandes (2019),
Dias, Costa e Barbai (2020), Guimarães (2013), Foucault (1996), Orlandi (2005) e outros,
promovemos uma sequência didática, organizada em oito aulas, realizadas em uma escola
municipal de Fortaleza (CE). A intervenção envolveu uma turma de 25 alunos, sendo o corpus de
análise delimitado aos 13 participantes que apresentaram o Termo de Consentimento Livre e
Esclarecido (TCLE). Pautamo-nos na articulação dos estudos linguístico-discursivos com o ensino,
em que problematizamos os efeitos de sentido constituídos nas materialidades produzidas pelos
alunos. Nossas ações foram sistematizadas em alguns procedimentos a saber: co-criação de
narrativas, atividades com ilustrações, gravações de áudio, círculos de contação de histórias e
produção de um Mural de Histórias da Comunidade). Os resultados indicaram que, embora haja
um silenciamento da prática narrativa nos lares de parte dos alunos, existe um forte desejo por
essas histórias. A pesquisa comprovou que a valorização das memórias familiares, através de
práticas de multiletramentos, contribui para um ensino mais significativo, fortalecendo a
identidade cultural e o letramento crítico dos alunos. Como resultante do nosso trabalho,
pensando na socialização da pesquisa, propomos a publicação de um e-book em que relatamos
nossa experiência. Desse modo, a pesquisa comprovou que a valorização das histórias de vida e
experiências dos alunos, através de práticas de multiletramentos, contribui para um ensino mais
inclusivo e significativo, fortalecendo a identidade cultural dos alunos e configurando, também,
movimentos de resistência frente a uma sociedade cada dia mais excludente.
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ALINE CRISTINA NASCIMENTO DA SILVA COSTA
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VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: UMA ANÁLISE DAS CRENÇAS E AÇÕES LINGUÍSTICAS DE PROFESSORES DOS ANOS INCIAIS
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Data: 27/11/2025
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Hora: 10:00
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A abordagem de questões referentes à variação linguística, em sala de aula de Língua
Portuguesa (LP), faz-se necessária, pois o ensino dessa disciplina é comumente pautado em
priorizar a Gramática Tradicional (GT). Esta prática pedagógica pode levar muitos falantes da
língua materna a serem vítimas de preconceito linguístico. Assim, para esta proposta de
pesquisa, temos como objetivo geral Investigar de que maneira os professores de língua
portuguesa do 2º ano do Ensino Fundamental, anos iniciais, de uma escola pública do
município de Fortaleza, compreendem os conteúdos sobre variação linguística, com foco em
suas crenças e ações, visando práticas pedagógicas inclusivas, a partir de uma sequência
didática com o gênero textual Convite. Como objetivos específicos, tencionamos: 1) Investigar
a percepção dos professores de língua portuguesa, participantes da pesquisa, sobre a
importância da abordagem de conteúdos sobre variação linguística, no contexto educacional
do 2º ano do Ensino Fundamental, anos iniciais, de uma escola pública de Fortaleza, na
construção da relação língua e sociedade; 2) Discutir o fenômeno da variação linguística,
relacionado norma padrão e variedades linguísticas, a partir de uma sequência didática-SD
com o gênero textual Convite; 3) Analisar a apreensão dos conteúdos sobre variação
linguística, com foco nas crenças e nas ações docentes, visando práticas pedagógicas
inclusivas, por parte dos professores, participantes da pesquisa, a partir do desenvolvimento e
da implementação de uma SD com o gênero textual Convite. Buscaremos o nosso
embasamento teórico na Sociolinguística, com filiação epistemológica em Labov (1972; 2008),
bem como em Antunes (2007; 2009; 2010), Bagno (1999; 2001; 2003; 2007; 2009; 2013),
Bortoni-Ricardo (2004; 2005), Martelotta (2011), Labov (2008); dentre outros, nos quais nos
basearemos para a nossa análise. Quanto à metodologia, a abordagem desta proposta de
investigação será qualitativa, descritiva, de natureza aplicada, voltada para uma pesquisa-ação,
por meio de uma proposta de intervenção, estruturada em uma SD, proposta por Dolz,
Noverraz e Schneuwly (2004). Os procedimentos de geração dos dados seguirão os seguintes
passos: 1) aplicação de um pré-teste, com o objetivo de sondar o conhecimento prévio e as
concepções professores, participantes da pesquisa, têm a respeito dos conteúdos referentes ao
tema variação linguística; 2) elaboração e aplicação de uma SD e de atividades, relacionadas à
variação linguística; 3) aplicação de um pós-teste, a fim de investigar o conteúdo apreendido.
Os procedimentos de análise envolverão a análise do corpus, que será composto pelo pré-
teste, as atividades da SD e o pós-teste, com foco nas crenças e ações docentes, bem como na
concepção sobre variação linguística, nas aulas de Língua Portuguesa, que, possivelmente terá
mudado após a aplicação da SD.
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MARIA WANILSA SILVA DE SOUZA
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MULTILETRAMENTOS E TIRINHAS NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA: UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA TURMAS DE 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
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Data: 27/11/2025
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Hora: 09:00
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A presente pesquisa objetiva investigar o trabalho com os multiletramentos nas aulas de
língua portuguesa a partir do gênero textual discursivo tirinha. A qualidade da educação está
intrinsecamente ligada à formação e capacitação dos professores, por isso propõe-se
investigar os desafios e as potencialidades da formação continuada em multiletramentos no
desenvolvimento das competências pedagógicas dos professores e na melhoria da qualidade
do ensino oferecido em salas de aula planejadas e orientadas digitalmente. Desta forma,
investigar a formação de professores em um contexto municipal específico, como Fortaleza, é
relevante para identificar como as estratégias atuais estão contribuindo ou limitando a eficácia
da educação nas escolas do município. Esse estudo se justifica pela possibilidade de revelar
possíveis desafios na formação que está impactando o desempenho dos alunos e, portanto, a
qualidade geral do sistema educacional. O fato do estudo dos gêneros textuais ser uma
atividade interativa presente em situações diversificadas do meio social, que exige na maioria
de nossas práticas a articulação de conhecimentos, instrumentalização dos elementos
linguísticos e o desenvolvimento dos mecanismos argumentativos tecidos no âmbito escolar.
O gênero discursivo tirinha é pertinente e considerado de suma importância no processo de
aprendizagem, por favorecer o amadurecimento das habilidades e competências da
modalidade da leitura-escrita, como também solicitar a capacidade de posicionamento e
avaliação crítica. Partindo dessa perspectiva linguística investigativa e expondo importantes
discussões seguirá como orientação para o embasamento teórico os respectivos estudiosos
Bakhtin(1997) Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), Kleiman(2007), Soares(2002;2011),
Rojo,(2015), Ferreiro(2013), Antunes (2002) entre outros . A metodologia utilizada é
qualitativa cujo trabalho está voltado à pesquisa-ação por meio de intervenção pedagógica nas
formações continuadas com um grupo de professores de Língua Portuguesa aplicando o
procedimento sequência didática, proposta por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Para o
levantamento de informações serão utilizados os resultados obtidos a partir das atividades
realizadas pelos professores participantes. A análise se concentrará em uma sequência
didática voltada para o gênero discursivo tirinha, com destaque para os aspectos textuais,
linguísticos e discursivos desse gênero. O percurso de análise envolverá as produções dos
professores que servirão tanto para reflexão sobre melhorias no ensino quanto para sua
funcionalidade perante as práticas sociais. Em síntese, foi explanada a contextualização da
pesquisa a ser desenvolvida de forma a investigar, verificar, analisar e refletir acerca da
intervenção pedagógica voltada para o multiletramentos nas aulas de lingua portuguesa nas
turmas de anos inicias do Ensino Fundamental com base em referenciais teóricos pertinentes
de maneira crítica-reflexiva respeitando e compreendendo a apropriação dos conhecimentos
dos participantes nas aulas de Língua Portuguesa.
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SIMONE CONCEIÇÃO DE LIMA AMORIM
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TDIC NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM PARA ALUNOS COM TEA: Desenvolvimento de uma Proposta Inclusiva na Formação de Professores de Inglês
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Orientador : JAILINE MAYARA SOUSA DE FARIAS
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Data: 18/11/2025
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Hora: 09:00
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Este estudo investigou a influência das Tecnologias Digitais
de Informação e Comunicação (TDIC) na promoção de práticas educacionais inclusivas para
estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), com foco na capacitação de professores de
língua inglesa da Paraíba. Como fundamentação, a pesquisa articulou três eixos principais: i) o
TEA, sob perspectivas neuropsicológicas, diagnósticas e educacionais (APA, 2013; Barbosa, 2012;
Fernandes, 2023; e Castro, 2023), e princípios legais da educação inclusiva, com base na
Declaração de Salamanca (1994), na Lei Brasileira de Inclusão (LBI - Lei no 13.146/2015) e na Lei
Berenice Piana (Lei no 12.764/2012); ii) os desafios contemporâneos na formação docente para a
inclusão, com base em Medrado e Celani (2017), Araújo (2024), e outros; e iii) o papel das
Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) como mediadoras do processo
educacional, conforme discutido por Moran (2013) e Kenski (2012), tendo em vista seu potencial
para o desenvolvimento de práticas inclusivas. Por meio de uma pesquisa-ação, o objetivo foi
desenvolver uma proposta inclusiva para a formação de professores de inglês de escolas da
Paraíba, por meio de uma intervenção pedagógica, capacitando-os com os conhecimentos e
recursos necessários para utilizar as TDIC de forma eficaz no ensino de inglês para alunos no TEA.
Os resultados demonstraram que a formação continuada orientada para a integração das TDIC é
um fator significativo na promoção da acessibilidade educacional, reforçando a hipótese inicial. A
investigação forneceu contribuições para o avanço de estratégias de adaptação pedagógica.
Contudo, a pesquisa também salientou a persistência de desafios estruturais e curriculares no
sistema educacional. Adicionalmente, espera-se que este trabalho fomente futuras investigações
sobre práticas pedagógicas inclusivas mediadas por tecnologias digitais.
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FRANCISCA ROGELIANY OLIVEIRA MATIAS
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O USO DO JOGO DIGITAL JARDIM DAS LETRAS COMO ESTRATÉGIA DE ALFABETIZAÇÃO NA DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA NOS 2° ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL I
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Orientador : JORGEVALDO DE SOUZA SILVA
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Data: 14/11/2025
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Hora: 14:00
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Este trabalho tem como objetivo analisar as contribuições dos jogos digitais para o ensino da
leitura e escrita nas turmas de 2º anos do Ensino Fundamental I. A pesquisa é de caráter
bibliográfica com abordagem qualitativa, fundamentada em estudos recentes desenvolvidos
por estudiosos como Kleiman (2012), Soares (2012, 2022 e 2023), Mortatti (2004), Rojo (2012),
Costa & Souza (2018) que discutem a relação entre tecnologia, ludicidade e aprendizagem. A
apreciação das concepções dos autores permite compreender que os jogos digitais, quando
integrados às metodologias ativas favorecem a motivação, a autonomia e o desenvolvimento
das habilidades linguísticas dos alunos, ampliam as oportunidades e colaboram para o
desenvolvimento da alfabetização. A dissertação está estruturada em seis capítulos;
começamos com a contextualização do tema, os objetivos gerais e específicos, a justificativa e
a questão norteadora da pesquisa. O segundo capítulo discute o ensino da Língua Portuguesa
no ensino fundamental I, os fundamentos teóricos da alfabetização e do letramento, as
metodologias tradicionais de ensino da leitura e escrita, e os impactos da pandemia no
processo de alfabetização, onde se destacam autores como Kleiman (2012), Soares (2021,
2022, 2023), Mortatti (2004), Rojo (2012), Cosson (2020) e o New London Group (2000). No
terceiro capítulo, são abordados os conceitos e fundamentos teóricos dos jogos digitais,
destacando seus benefícios e desafios no contexto educacional, com base em autores como
Gee (2009), Collins e Halverson (2010), Mattar (2010), Kishimoto (2011) e Nassar (2011).
Apresentando as considerações obtidos por meio da revisão de quatro estudos principais
Costa & Souza (2018), Oliveira & Andrade (2019), Lima & Freitas (2020), Teixeira & Ramos (2021), que evidenciam o impacto positivo dos jogos digitais no desenvolvimento da
consciência fonológica, da fluência leitora e da motivação dos alunos, desde que integrados
com intencionalidade pedagógica e mediação docente adequada O quarto capítulo
apresentamos o jogo digital Jardim das Letras como recurso didático para o desenvolvimento
da leitura e da escrita nos anos iniciais. No quinto capítulo descrevemos os aspectos
metodológicos da pesquisa, incluindo a abordagem qualitativa e a construção de uma
sequência didática estruturada com base nos princípios de Vygotsky (2001), Dolz (2004),
Schneuwly (2022) e Zabala (2015), alinhada às competências da BNCC (Brasil, 2018). No sexto
capítulo finalizamos apresentando as considerações finais, suas contribuições, a produção do caderno de oficinas pedagógicas, as limitações do estudo e sugestões para pesquisas futuras.
Reiterando que os jogos digitais, quando utilizados de forma planejada e contextualizada,
podem contribuir significativamente para uma alfabetização significativa, interativa e inclusiva,
sendo necessário, entretanto, o investimento contínuo em formação docente e infraestrutura
tecnológica nas escolas públicas.
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JOSECLECIA MARTINS SANTOS NUNES
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O ENSINO DA ESCRITA NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO: UMA PROPOSTA PARA O 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
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Data: 07/11/2025
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Hora: 10:30
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A presente dissertação, constitui o produto final de uma intervenção pedagógica, desenvolvida
por meio de uma Sequência Didática, fundamentada nos estudos Dolz, Noverraz e Schneuwly
(2004), junto a alunos do 5º ano do ensino Fundamental do Anos Iniciais, da Escola
Municipal Ativa Integral Analice Caldas, localizada em João Pessoa- PB. O objetivo geral
constituiu em elaborar e aplicar uma proposta didática para o ensino da escrita na perspectiva
do letramento, tendo como foco o gênero autobiografia, visando à consolidação da escrita e ao
uso social da língua. Nesse sentido, a investigação buscou desenvolver estratégias
pedagógicas que articulassem práticas de letramento e a produção de textos significativos para
a vida dos alunos. A abordagem concentrou-se no gênero autobiográfico, utilizando sequência
didática como instrumento para favorecer o avanço das habilidades de escrita, considerando
os contextos sociais e culturais dos estudantes. A pesquisa foi sustentada por referenciais
teóricos que contribuíram para a compreensão do objeto em análise, destacando-se os estudos
de Soares (2000, 2005, 2011, 2022), Bakhtin (2003), Ferreiro (2000), Ferreiro e Teberosky
(1999), Kleiman (1995, 2007), Marcuschi (2008, 2010) e Silva (2022), entre outros, que
discutem o ensino da escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental sob a perspectiva da
Linguística Aplicada. Para fundamentar o trabalho com a sequência didática, foram
mobilizados os referenciais de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Além disso, esta pesquisa
dialoga com documentos oficiais que norteiam o ensino brasileiro, como os Parâmetros
Curriculares Nacionais (1997) e a Base Nacional Comum Curricular (2018), em especial no
que tange à concepção de escrita vinculada às práticas de letramento. No campo
metodológico, adotou-se a abordagem qualitativa, em articulação com a pesquisa-ação,
fundamentada nas reflexões de Esteban (2010), Tripp (2005), André (1995), Gerhardt e
Silveira (2009) e Prodanov e Freitas (2013), cujas contribuições possibilitaram o
delineamento dos procedimentos investigativos adotados. Como instrumento de análise,
foram consideradas as produções textuais de autobiografias de 11 (onze) alunos. O estudo
tomou como referência a comparação entre a produção inicial e a produção final de cada
participante. A análise evidenciou que os resultados apontam para uma persistência de erros
ortográficos, mas o progresso em relação à produção inicial é notável, principalmente quanto
à estrutura e à clareza da escrita.
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MARIA OLIMPIA FERREIRA BANDEIRA DA SILVA
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DESENVOLVIMENTO DA FLUÊNCIA LEITORA: MATERIAL DIDÁTICO PARA O 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
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Data: 08/10/2025
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Hora: 19:00
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A presente dissertação se propõe a investigar e desenvolver um material didático com foco no
aprimoramento da fluência leitora em alunos do 2º ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais. Este
objetivo surge em resposta a um contexto educacional em que os resultados de avaliações, tanto em âmbito nacional (SAEB) quanto internacional (PISA), têm evidenciado desafios significativos no que tange às habilidades de leitura dos estudantes brasileiros, especialmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A fluência leitora, entendida como a capacidade de ler com precisão, velocidade e expressividade, é reconhecida como um pilar fundamental para o sucesso na alfabetização e para o desenvolvimento de uma trajetória acadêmica profícua. A ausência ou a insuficiência dessa habilidade pode comprometer a compreensão textual e, consequentemente, o aprendizado em diversas áreas do conhecimento. Diante desse cenário, a dissertação se justifica pela necessidade de oferecer aos educadores um recurso pedagógico que auxilie no desenvolvimento da fluência leitora de forma estruturada e eficaz. Acredita-se que a carência de materiais didáticos específicos para esse propósito no 2º ano do Ensino Fundamental motiva a busca por soluções que possam contribuir para a prática docente. Para alcançar seu objetivo geral, a pesquisa estabelece alguns objetivos específicos. Primeiramente, busca-se identificar os diferentes perfis de leitores presentes em uma sala de aula do 2º ano, reconhecendo que cada aluno possui suas particularidades, ritmos e necessidades no processo de aprendizagem da leitura. Em seguida, propõe-se a elaboração de estratégias textuais diversificadas, que sejam adequadas a esses diferentes perfis, visando atender às demandas específicas de cada grupo de alunos. Por fim, almeja-se criar um conjunto de atividades interativas e progressivas, que proporcionem a prática da leitura fluente de forma engajadora e que permitam o acompanhamento do desenvolvimento dos alunos ao longo do processo. A presente dissertação organiza o estudo em quatro seções principais. A primeira seção, de caráter introdutório, apresenta o contexto, a justificativa, os objetivos e a estrutura da pesquisa. A segunda seção é dedicada à fundamentação teórica, na qual são discutidos conceitos e referenciais teóricos relevantes para o tema, a saber: Scliar-Cabral (1989), Solé (1998), Cagliari (1999), Capovilla (2000), Coelho (2000), Ferreiro (2003), Lerner (2007), Gomes (2009), Adler Doren (2010), Alves (2012), Zorzi (2018), PCNs (1997); BNCC (2018), PNA (2019). Ainda nessa seção apresenta-se a análise de documentos oficiais que norteiam o ensino da leitura no
Brasil como a BNCC (2018), os PCN (1997) e a PNA (2019), a exposição de dados de avaliações de
leitura, a discussão sobre a importância da leitura no processo de aprendizagem, a exploração dos
diferentes níveis de leitura, a caracterização dos perfis de leitores e o aprofundamento no conceito de fluência leitora. A terceira seção descreve o material didático desenvolvido, detalhando suas características, organização e as estratégias pedagógicas que o fundamentam, com base nos perfis de leitores identificados pelo CAEd (2023). Por fim, a quarta seção apresenta as considerações finais da pesquisa, na qual são retomados os principais achados, reforça-se a relevância da fluência leitora no contexto educacional e destaca-se a contribuição do material didático para a prática docente.
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LEONETE CUNHA FERNANDES
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O GÊNERO ORAL: INTERVIEW EM LÍNGUA INGLESA COMO LÍNGUA FRANCA E UM INSTRUMENTO SÓCIO INTERACIONAL DURANTE AS AULAS DE INGLÊS
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Orientador : HENRIQUE MIGUEL DE LIMA SILVA
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Data: 03/10/2025
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Hora: 08:30
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A qualidade no ensino de Língua Inglesa nas escolas públicas brasileiras, sejam públicas ou privadas, ainda representa um desafio importante no que diz respeito à escolha e utilização de recursos didáticos interacional. E particularmente no que tange à seleção de conteúdos didáticos, permanece como um desafio pedagógico. A presente dissertação apresenta uma proposta de intervenção a partir de uma intervenção pedagógica com base no gênero oral interview, aplicada a aula de língua Inglesa como ILF aos estudantes do 1° do Ensino Médio de uma Rede de Ensino SESI, pertencente ao município de CaxiasMA. A pesquisa tem o objetivo principal analisar como a pratica do gênero entrevista pode contribuir para o desenvolvimento da oralidade e das competências comunicativas em inglês. Atraves da SD fundamentada em Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). A metodologia abordada foi qualitativa de natureza exploratória, com geração de dados e questionários, gravações de entrevistas e análise das produções orais dos alunos. O referencil teórico que norteia esta pesquisa é representado pelos os autores Marcuschi(2008); Leffa (2012); Bygate(1987);Baktin(1986) e além da teoria de Krasehen o Input de (1985); e a (TBLT) teoria baseada em tarefas. Os resultados demostraram que os gêneros orais são formas autenticas e promove o engajamento na promoção da fluência e além de usar a língua em contextos significativos. Isso aproxima os alunos de práticas comunicativas e reais. Este estudo reforça a importância de integrar esses tipos de gêneros orais ao ensino de inglês promovendo assim a aprendizagem crítica e significativa.
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GABRIELA FELIPE MACHADO DE CARVALHO
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O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA: INTEGRANDO O USO DO APLICATIVO DUOLINGO AO CURRÍCULO DA REDE MUNICIPAL DE JOÃO PESSOA
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Data: 31/07/2025
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Hora: 09:00
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O uso crescente de tecnologias digitais na educação, especialmente após a pandemia da Covid-19, é evidente. Na sala de aula de língua inglesa, essas ferramentas têm sido fundamentais para envolver os alunos no processo de ensino-aprendizagem. Apesar dos benefícios potenciais, muitas vezes o uso das tecnologias digitais no Brasil se limita a aplicativos de mensagens e redes sociais. A pandemia revelou a necessidade de apreensão técnica das ferramentas de ensino remoto, mas também apreensão pedagógica. Esta pesquisa almeja analisar a percepção dos professores de língua inglesa da rede municipal de João Pessoa sobre a articulação do uso aplicativo Duolingo no contexto de sala de aula à luz de referências como Moran (2014), Gabriel (2023), Dudeney, Hockly e Pegrum (2016), Sailer et al. (2017), Maciel et al (2010, 2013) e, Pacheco (2005), dentre outros. Adotou-se metodologia de natureza aplicada e abordagem qualitativa, mediante a um levantamento tipo survey com 15 docentes dos anos finais do ensino fundamental. Os resultados evidenciam que, embora todos os professores reconheçam a utilidade pedagógica do Duolingo, destacando benefícios como motivação discente, trabalho integrado das quatro habilidades linguísticas e personalização da aprendizagem, apenas 40% o utilizam efetivamente em suas práticas. Identificaram-se lacunas no uso das funcionalidades educacionais, como o Duolingo para Escolas, e na articulação intencional com o currículo. Barreiras estruturais, como falta de acesso estável à internet, dispositivos inoperantes e interpretações restritivas da Lei nº 15.100/2025, sobre uso de celulares em sala de aula, somam-se a desafios formativos, como o desconhecimento de estratégias de mediação pedagógica. Conclui-se que a integração do aplicativo ao currículo escolar é viável e contribui para a diversificação metodológica, mas demanda formação docente para mediação crítica, planejamento sistêmico e articulação entre funcionalidades da ferramenta e habilidades curriculares. Como produto, a presente pesquisa oferece um Manual Pedagógico que orienta essa articulação, viabilizando caminhos para repensar as práticas docentes na rede municipal.
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FRANCISCO EDSON DE FREITAS LOPES
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MULTIMODALIDADE E PRÁTICA DOCENTE DE LÍNGUA INGLESA: PROMOVENDO A LEITURA MULTIMODAL CRÍTICA A PARTIR DE GÊNEROS TEXTUAIS DO HUMOR
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Data: 30/07/2025
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Hora: 14:30
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O avanço das tecnologias digitais em nosso cotidiano tem desencadeado a necessidade de uso de uma diversidade de modos e signos representacionais que interferem na leitura e produção de informações em nossa sociedade. Os recursos multimodais vêm sendo amplamente utilizados em nossas interações, tanto fora quanto dentro da escola e precisam ser interpretados e compreendidos de forma significativa. Tal realidade tem contribuído para o surgimento de novas discussões sobre a concepção de leitura e de múltiplos letramentos, visto que esse caráter multimodal, constantemente presente em nossas atuações sociais, acaba sendo negligenciado em sala de aula no trabalho com os livros didáticos e gêneros textuais. Textos autênticos e multissemióticos dispostos, a exemplo dos gêneros do humor, por vezes são tratados como figurativos e secundários (Oliveira, 2006), inviabilizando uma abordagem para além do livro didático como um recurso pedagógico, uma perspectiva transdisciplinar e crítica. Desse modo, essa pesquisa tem como objetivo principal investigar, a partir dos gêneros textuais do humor, a abordagem de multimodalidade por meio do olhar ao livro didático da coleção English vibes for Brazilian learners (2020), adotado por professores de língua inglesa do Ensino Médio da rede pública estadual da Paraíba, a fim de propor, a partir dos resultados, um caderno pedagógico com questões que orientem uma abordagem multimodal crítica na leitura desses textos nas aulas de língua inglesa. A fundamentação teórica se encontra no campo da Linguística Aplicada, afiliada à teoria da semiótica social e aos conceitos propostos pela abordagem da multimodalidade (Kress e van Leeuwen, 2006); à Pedagogia dos Multiletramentos representada pelo Grupo de Nova Londres (2000) e ao modelo Show me proposto por Callow (2006, 2008, 2013), cujas discussões estão centradas no desenvolvimento do letramento multimodal crítico a partir da leitura analítica de textos que dispõem de diversos modos semióticos. Além disso, são fundamentais as discussões de Marcuschi (2003, 2005, 2006, 2008, 2010, 2011), Bazerman (2005, 2011, 2020), Carmelino (2014, 2022) quanto a gêneros textuais, textos da esfera do humor e leitura crítica respectivamente. A metodologia segue uma abordagem qualitativa, caracterizada como intervenção pedagógica, de cunho descritivo e interpretativista quanto aos procedimentos de análise. O corpus da pesquisa compreende textos do gênero humor (especificamente o cartum) dispostos nas seções de leitura/compreensão textual (Getting Started e Reading Comprehension), nas unidades em que se apresentam (1, 3 e 5) bem como a abordagem pedagógica de pré-leitura, leitura e pós-leitura realizada por meio das questões. Os instrumentos de coleta e análise de dados são questionários diagnósticos aplicados aos professores participantes; lista de checagem/análise multimodal dos textos escolhidos como recorte; lista de checagem/análise multimodal da abordagem das atividades com base nos textos.
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KARLA VIRGÍNIA DE SOUSA DINIZ
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USO DO WORDWALL COMO RECURSO PEDAGÓGICO NA APRENDIZAGEM DE VOCABULÁRIO DE LÍNGUA INGLESA NO 2° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
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Data: 30/07/2025
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Hora: 14:00
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Esta pesquisa investigou o uso da plataforma Wordwall como recurso pedagógico no ensino de vocabulário em Língua Inglesa para alunos do 2° ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública de João Pessoa. Norteado pela premissa de que esta Ferramenta Virtual de Aprendizagem (FVA) pode otimizar significativamente o processo de ensino aprendizagem, o estudo investigou o uso da plataforma Wordwall como recurso didático no ensino de Língua Inglesa, verificando sua contribuição para a ampliação do vocabulário. O trabalho adotou a metodologia de pesquisa-ação, com intervenções em três turmas do 2° ano, comparando aulas tradicionais (TIPO A) com aulas utilizando o Wordwall (TIPO B). Estas aulas contaram com sequências didáticas com vocabulário temático, utilizando diferentes formatos de atividades disponíveis na plataforma, como jogos de memória, associações, questionários interativos e atividades gamificadas. Os resultados indicaram que o uso do Wordwall promoveu maior engajamento dos alunos, aumento na motivação e melhoria no desempenho, verificado tanto com o número de acertos e quanto na redução do tempo de resposta nas atividades. Os relatórios da plataforma evidenciaram ainda a possibilidade de acompanhamento individualizado do progresso dos estudantes. O Wordwall se mostrou uma ferramenta promissora para o ensino de vocabulário em Língua Inglesa nos anos iniciais, convergindo com as competências da BNCC para cultura digital. O estudo ressaltou a necessidade de formação docente para o uso intencional dessa ferramenta e sugeriu a criação de um protótipo didático para capacitação de professores. A pesquisa contribuiu para o debate sobre TDICs na educação básica, oferecendo evidências concretas sobre os benefícios da gamificação no processo de aprendizagem.
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GECIANY RAMOS BATISTA DO NASCIMENTO
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OS MULTILETRAMENTOS COMO ALTERNATIVA PEDAGÓGICA PARA A PRÁTICA DA ESCRITA NAS
AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 9° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
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Data: 28/07/2025
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Hora: 15:00
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É sabido que, ainda atualmente, tratar da escrita em sala de aula de maneira que promova,
de fato, o desenvolvimento das habilidades que os alunos necessitam para obter sucesso
diante da atitude de escrever, é um desafio em muitos contextos escolares do nosso país. Por
vezes, as atividades de escrita ainda têm ocorrido de maneira desprendida das vivências
sociais travadas pelos alunos no dia a dia, não possuem conexão com o mundo tecnológico
em que eles estão inseridos e não têm acontecido através de um processo planejado e
ajustado a uma situação comunicativa. Levando tais pontos em consideração, a presente
pesquisa, que possui bases teóricas, dentre outras, em Rojo (2012), Soares (2004), Kleiman
(2005), Kersch et.al (2016), tem a pretensão de apresentar atividades de escrita
caracterizadas pela presença dos multiletramentos e que, por sua vez, possam ser capazes de
promover a capacidade escritora dos discentes, principalmente no tange à habilidade
argumentativa. Tais atividades foram executadas em sala de aula, em uma sequência de
vinte aulas de Língua Portuguesa, no 9°ano do Ensino Fundamental. Por acreditar que os
multiletramentos e as Tecnologias de Informação e Comunicação (TDIC) podem ser grandes
aliados no objetivo de promover a habilidade escritora dos alunos, tais aspectos foram
pontos centrais para tudo o que foi proposto em sala. O intuito foi que, através do contato
com texto multi e hipermidiáticos, com gêneros diversificados e com o intermédio da
tecnologia, os discentes pudessem, ao final do processo de intervenção, ter melhorado a
postura diante do ato de produzir um texto e de argumentar. E, além disso, conseguissem ter
uma consciência mais crítica e reflexiva diante desse contexto textual. É de conhecimento
geral que vivemos em uma sociedade cada vez mais globalizada e que o mundo virtual está
cada vez mais presente na vida dos discentes. Fora da escola, os textos que os alunos
consomem são multimodais e multifacetados, esse público está cada vez mais longe do
impresso. Dessa forma, o trabalho foi motivado pelo reconhecimento de que as aulas de
Língua Portuguesa e a escola, como um todo, precisa ser um ambiente que ensine tais
indivíduos a lidar com a tecnologia e com os novos textos surgidos, já que que fazer isso é o
mesmo que prepará-los para viver em sociedade e lidar com as novas situações
comunicativas surgidas.
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JAQUELINE NAZARÉ SIQUEIRA COSTA
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O rap como proposta mediadora para a leitura em sala de aula no contexto da educação em direitos humanos
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Data: 25/07/2025
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Hora: 18:00
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Pensar o exercício da leitura em uma perspectiva discursiva é situá-la em um campo de
extrema relevância social, uma vez que a compreendemos como essencial à interpretação
dos discursos disponíveis na sociedade contemporânea. O locus desta pesquisa, a Escola
Pedro Anísio, está situada no bairro de Mandacaru, na cidade de João Pessoa PB. A
partir da interação com os alunos ao longo da prática docente, foi possível perceber o
quanto as músicas de rap que estão por dentro dos fones se constituem como material
relevante, por expressarem preocupações e vivências que integram o cotidiano de
comunidades situadas em contextos de vulnerabilidade. Partindo dessa motivação, este
estudo propôs o seguinte questionamento: de que forma o professor de Língua
Portuguesa pode desenvolver um trabalho com leitura por meio de letras de rap,
estimulando nos estudantes o desejo de problematizar os discursos contemporâneos
presentes nessas canções? Considerar essa questão envolve compreender as letras de rap
como discursos que promovem reflexões relevantes sobre temas sociais ligados à
educação em direitos humanos. Assim, o objetivo geral foi refletir sobre as letras de rap
como uma proposta mediadora para o desenvolvimento da leitura em sala de aula no
contexto da educação em direitos humanos. No que diz respeito à metodologia, a
pesquisa foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa, de caráter aplicado,
configurando-se como uma pesquisa-ação. Para tanto, utilizamos alguns instrumentos de
pesquisa, como entrevistas e a aplicação de um projeto didático realizado no segundo
semestre de 2024, com estudantes da 2ª série do Ensino Médio matriculados na referida
escola. Como referencial teórico, foram utilizadas, principalmente, contribuições da
Análise do Discurso na esteira de Pêcheux (1969; 1975; 1983; 1984, entre outros), bem
como os desdobramentos presentes nos estudos de Orlandi (2005; 2012; 2020),
Maldidier (2017) e Courtine (2016). Também foram incorporadas considerações oriundas das obras de Foucault (1969; 1971; 1979; 1995) e Bakhtin (1979). Além da abordagem
teórica no campo do discurso, a pesquisa articula a experiência leitora do rap e a prática
da educação em direitos humanos, com base em contribuições teóricas e reflexões sobre
a prática em sala de aula e a educação pública brasileira, discutidas por Kleiman (2005),
Soares (2009), Sibilia (2012), Rojo (2009), Fernandes (2022) e Freire (1987; 1992);
utilizamos, ainda materiais sobre o rap nacional presentes em documentários, redes
sociais e no site Flagrarap; e considerações teóricas de Candau (2007) e Nader (2007).
Também foram incluídas contribuições interdisciplinares como Piovezani, Curcino e
Sargentini (2024), Lacan (1998), entre outras leituras que colaboraram para a tessitura
das reflexões aqui propostas. Após a conclusão da pesquisa, constatamos que as
atividades desenvolvidas ao longo do projeto didático contribuíram para ampliar o
interesse dos estudantes por uma leitura mais crítica das letras de rap que consomem,
tais como músicas consagradas do grupo Racionais, assim como de rappers
contemporâneos, como Filipe Ret, Hungria e Ébone, relacionando-as às suas vivências
sociais na comunidade. Isso proporcionou experiências significativas e contribuiu para o
desenvolvimento de habilidades práticas de leitura, permitindo uma compreensão do
texto como elemento discursivo que necessita ser discursivizado.
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MARICÉLIA RIBEIRO JORGE
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TECNOLOGIAS DIGITAIS NA SALA DE AULA: UM CLIQUE NA VOZ DO PROFESSOR PÓS-PANDEMIA
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Data: 23/07/2025
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Hora: 09:00
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A nova realidade conferiu inovação educacional a um setor que sempre resistiu aos eventos da mudança, visto que se tornou impossível voltar aos ambientes educacionais sem os aparatos tecnológicos, especialmente se analisarmos os documentos oficiais consoante a quarta e quinta Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular: Comunicação e Cultura Digital (2018). Neste sentido, o objetivo geral dessa pesquisa é contribuir com a formação continuada do professor de língua portuguesa, com foco no uso de tecnologias digitais contemporâneas e especificamente identificar os recursos tecnológicos utilizados no período remoto, nos anos de 2020 e 2021 e como os recursos digitais utilizados pelos professores contribuíram para sua formação e propor um material digital e interativo sobre o uso de tecnologias digitais para a prática docente. Dessa forma, procuramos estabelecer uma relação dialógica entre tecnologias digitais e docência, mirando nosso olhar nos anos finais do ensino fundamental e procurando entender se os recursos digitais utilizados pelos docentes de língua portuguesa, durante o ensino remoto, contribuíram para sua formação. Utilizamos uma abordagem qualiquantitativa, consoante Knechtel (2014), combinando métodos da pesquisa-ação, Santos (2008), com revisão de literatura especializada; uma coleta de dados através de questionários online via Google Forms. Ancoramos nossos estudos nos teóricos: Ribeiro e Coscarelli (2023), acerca da Linguística Aplicada; Maciel et al (2013, 2010), Kleiman (2008), Soares (2002), com abordagens acerca dos estudos sobre letramentos e formação de professores; Moran (2020), Moreira (2012), Kenski (2007), sobre recursos tecnológicos; Ribeiro e Coscarelli (2023), Costa (2022), Xavier (2022), Consolo (2022) abordagens sobre ensino remoto; Santos (2020), sobre pandemia, entre outros. Como produto da pesquisa, criamos um e-book para o professor de Língua portuguesa com atividades interativas baseadas na exploração do gênero textual meme, para serem realizadas utilizando o Chromebook com o propósito de contribuir com a sua formação continuada, no tocante ao uso das tecnologias digitais contemporâneas. Com relação aos resultados da pesquisa percebemos que os recursos tecnológicos digitais utilizados pelos professores, durante a pandemia Covid-19 não apenas facilitou a comunicação e a organização das aulas, mas também impulsionou a formação e o aprimoramento profissional, deixando-os com um significativo repertório de metodologias ativas. É inegável o legado pós-pandêmico deixado pelo uso das tecnologias digitais, que trouxe à baila mudanças significativas no processo educativo, na comunicação entre as pessoas e no acesso à informação por meio de dispositivos disruptivos.
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MAURA DA COSTA ANDRADE LIMA
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AS CONTRIBUIÇÕES DA SEMÂNTICA NAS FORMAÇÕES DOCENTES PARA O SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA (SAEB) NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE SÃO JOÃO DOS PATOS/MA
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Data: 16/07/2025
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Hora: 14:30
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Este trabalho está relacionado à nossa inquietação como docente de Língua Portuguesa, especialmente no que diz respeito às formações para o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). O Saeb, desde sua criação, tem sido uma ferramenta importante para a avaliação sistemática da educação básica no Brasil. A principal abordagem da prova está na leitura e o objeto de estudo é a compreensão de textos. Constatou-se que o Saeb tem influenciado diversas decisões e práticas escolares. Com a experiência adquirida ao longo dos anos em sala de aula, percebemos a variedade de desafios que os docentes enfrentam ao preparar e conduzir os alunos para este tipo de avaliação. Diante deste problema, essa pesquisa tem como objetivo principal investigar a contribuição dos estudos Semânticos na formação docente para aprimorar o ensino da leitura e interpretação textual voltado à Prova Saeb. Para isso, selecionamos como objetivos específicos realizar uma pesquisa investigativa das abordagens da Semântica Lexical nos descritores de Língua Portuguesa do nono ano; explorar como a semântica influencia a interpretação de frases e textos; desenvolver uma proposta didática a partir das abordagens da semântica lexical para ser aplicada nas formações dos professores do nono ano de ensino fundamental II, a partir da diagnose feita com a análise dos materiais selecionados para a pesquisa. Considerando que o estudo da Semântica Lexical em sala de aula fornece aos alunos uma compreensão mais profunda sobre como as palavras adquirem significado e como essa significação varia de acordo com o contexto, levantamos a hipótese de que integrar a formação voltada para estudos em semântica lexical no ensino de Língua Portuguesa pode aprimorar significativamente o preparo dos alunos para avaliações de larga escala. Como procedimento metodológico, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho documental, descritivo-interpretativista com enfoque bibliográfico. O aporte teórico principal constitui-se dos estudos desenvolvidos por Ilari e Geraldi (2005), Ferrarezi Jr((2008),Castilho (2010), Biderman (2001), Müller e Viotti (2003) e para discutir as relações lexicais nos aprofundamos nas leituras de Lyons (1979), Escarpinete e Ferraz (2015), Souza entre outros. Nosso corpus é composto de oito questões que exploram a abordagem da Semântica Lexical nos simulados elaborados pela Secretaria Municipal de Educação de São João dos Patos-MA. A análise de dados nesses materiais evidenciou que a Semântica Lexical no ensino de Língua Portuguesa desempenha um papel fundamental, pois fornece ao docente subsídios teóricos e metodológicos que aprimoram a preparação dos alunos para o Saeb, desenvolvendo neles habilidades de interpretação textual, coesão e coerência.Com esta pesquisa, esperamos não apenas assegurar a importância dos estudos da semântica lexical nas salas de aula, mas também propor uma abordagem que integre esses estudos nas formações.
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JOSÉ CRISTOVÃO MAIA LUCENA MARREIRO
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A LEITURA INTERDISCIPLINAR: UMA PERSPECTIVA SOCIOINTERACIONISTA NOS ANOS INICIAIS
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Data: 14/07/2025
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Hora: 09:00
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Resumo do Trabalho em português: Na presente pesquisa, buscamos integrar práticas de leitura
de forma interdisciplinar nos anos iniciais do ensino fundamental sob a ótica do
sociointeracionismo discursivo, a fim de envolver o alunado no processo de leitura no ambiente
escolar. Dessa forma, este trabalho segue uma natureza aplicada, com uma abordagem
qualitativa e quantitativa para termos meios de análises dos resultados obtidos. Assim, o
projeto/sequência didática foi desenvolvida entre os meses de setembro e novembro de 2024,
com 24 alunos do 4° ano com idade entre 9 a 11 anos, regularmente matriculados na rede pública
de ensino, no município de Pilõezinhos PB. Em busca dos nossos objetivos, utilizamos
metodologias que envolveram as disciplinas do currículo escolar, a saber Língua Portuguesa, Artes
Visuais, Geografia e História, considerando gêneros textuais que supram e atendam aos nossos
objetivos com intuito de aproximar todos os discentes dessa prática, sobretudo para aqueles que
ainda não possuem a fluência leitora exigida de acordo com a idade e modalidade. A nossa
proposta, então, foi produzida por meio de uma sequência de atividades centradas no ato de ler
nos diversos espaços da escola considerando temas relevantes e gêneros textuais diversos, a
exemplo da música, biografia e o texto literário, com os quais os participantes estão
familiarizados. Ao final, fizemos uma análise para entender se houve desenvolvimento nas
práticas leitoras e de letramento dos alunos a partir de suas participações e, ainda assim, como os
procedimentos adotados podem contribuir na educação básica. Isso posto, utilizamos como
referências principais as teorias de Cosson (2020; 2022; 2023; 2023), Solé (2014), Bajour (2012),
Bakhtin (1997), Neves et al (2000), Kleiman (2002), Antunes (2005), Koch e Elias (2006), Fiorin
(2024), Leffa (1999), Antunes (2005; 2009; 2009), Lerner (2007), Machado (2005) entre outros, os
quais foram fundamentais para o nosso embasamento teórico. A partir dos nossos resultados,
pudemos refletir e até redefinir nossas práticas diárias em sala de aula a fim de promover uma
educação reflexiva e crítica.
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ADNA VILMA DE LEMOS MOURA
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O GÊNERO VÍDEO DE ANIMAÇÃO: APRENDIZAGEM DE VOCABULÁRIO DA LÍNGUA INGLESA POR CRIANÇAS AUTISTAS
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Data: 11/07/2025
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Hora: 14:30
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Diante do crescente número de crianças diagnosticadas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) inseridas em contextos escolares bilíngues denota-se a necessidade urgente de discutir sobre o tema. Por tanto, esta pesquisa qualitativa, de tipo ação, foi baseada em um estudo de caso e teve como objetivo analisar a influência do processo de atenção conjunta na aprendizagem de vocabulário da língua inglesa por crianças autistas, a partir de uma proposta didática baseada no gênero vídeo de animação. A intervenção pedagógica, gravada em vídeo, foi realizada em uma turma do Infantil 3 (faixa etária de 5 anos), em uma escola privada bilíngue do município de João Pessoa, envolvendo 19 crianças, das quais duas apresentavam diagnóstico de TEA. A proposta consistiu em cinco aulas elaboradas com base em um episódio específico do desenho Dora, a Aventureira, cuja estrutura interativa favorece o engajamento por meio de perguntas diretas, pausas estratégicas e uso de elementos visuais e sonoros. A análise dos dados, com enfoque em 30 cenas de atenção conjunta especialmente nos momentos de olhar compartilhado e verbalização conjunta , foi sustentada por contribuições teóricas de Tomasello (1999), Gómez e Terán (2016), Cavalcante (2022) e Costa Filho (ano), e revelou que tais ações foram determinantes para a aprendizagem dos itens lexicais em inglês. As estratégias de mediação adotadas pela pesquisadora, como uso de imagens estáticas, repetição de vocabulário, estímulo ao contato visual e atividades com objetos concretos, contribuíram para a manutenção da atenção conjunta e engajamento comunicativo. Os resultados indicam que uma das crianças demonstrou a aprendizagem de cinco palavras em inglês, enquanto o outro infante apresentou avanços mais discretos, com aumento do engajamento atencional, embora com menor produção oral na língua adicional. O estudo concluiu que o uso pedagógico do vídeo de animação, quando aliado a práticas que favorecem a atenção conjunta, pode ser um recurso potente no ensino de vocabulário da língua inglesa para crianças com o transtorno, promovendo não apenas a inclusão, mas também o desenvolvimento de habilidades linguísticas e sociocognitivas.
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ALDENICE AUXILIADORA DE OLIVEIRA
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DAS LENDAS INDÍGENAS AOS QUADRINHOS: UMA PROPOSTA DE RETEXTUALIZAÇÃO NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NOS ANOS INICIAIS
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Data: 11/07/2025
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Hora: 09:00
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A presente dissertação é resultado de uma intervenção pedagógica estruturada em esquema de oficinas que foram aplicadas a uma turma de estudantes do 5° ano do Ensino Fundamental - Anos Iniciais - de uma Escola Municipal de João Pessoa/PB como forma de promover o conhecimento sobre narrativas indígenas, propiciando sua devida valorização. Por isso, nosso trabalho se orientará buscando responder o questionamento: De que modo é possível desenvolver um trabalho de valorização da cultura indígena em sala de aula de Língua Portuguesa, promovendo, em contínuo, o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita dos alunos do ensino fundamental?A referida pesquisa tem como objetivo geral propor um caminho para o trabalho com a retextualização do gênero lenda indígena em História em Quadrinhos (HQs) com vias ao desenvolvimento da competência leitora e escrita dos alunos do 5o ano do ensino fundamental dessa escola e, em expansão de outros espaços educacionais, em favor do letramento multicultural. Para dar conta
desse intento, temos como objetivos específicos: a. diagnosticar os conhecimentos prévios dos alunos através da discussão sobre os gêneros Lendas e História em Quadrinhos; b. apresentar os gêneros Lendas e Histórias em quadrinhos de modo sistemático para conhecimento do material textual estruturante; c. realizar a retextualização do gênero lenda para o gênero HQs mediante a utilização de sequência didática estruturada; e d. compilar as atividades desenvolvidas e realizadas nessa sequência para servir como material de apoio aos interessados nessa prática. Com esta pesquisa, buscamos a ampliação das habilidades relacionadas ao sistema de leitura, além do estímulo à autonomia e ao domínio linguístico diante das produções de HQs. Para o referido estudo, embasamo-nos, principalmente, nos aportes teóricos de Soares (1998, 2021), Antunes (2005), Bakhtin (1992, 2011), Marcuschi (2001, 2008, 2010) e Geraldi (1993) no tocante às questões de gênero. Para a formação do leitor, apoiamo-nos em Cosson (2007), Solé (1998) e Zilberman (2003). No que se refere à formação do leitor multicultural, utilizamos as contribuições de Munduruku (2020), Graúna (2013), Potiguara (2019), Thiél (2006, 2013), Krenak (2015), dentre outros teóricos renomados que se dedicam às referidas áreas do conhecimento, bem como das diretrizes da Base
Nacional Comum Curricular BNCC (BRASIL, 2018) e de outros documentos de base nacional. No tocante à metodologia, a pesquisa é qualitativa, baseando-se em Bardin (2016), Prodanov e Freitas (2013), sendo uma pesquisa-ação, ancorada na Linguística Aplicada (LA), conforme Menezes (2009). Para o levantamento dos dados em defesa do material pedagógico elaborado, utilizamos as produções escritas dos estudantes na diagnose, as quais nos forneceram, outrossim, os subsídios necessários para elaborarmos e executarmos as etapas da oficina. Essas etapas foram motivadas por textos da esfera literária e envolveram a interdisciplinaridade, culminando na construção de um instrumento didático. Com relação aos resultados do presente estudo, ressaltamos que houve evoluções expressivas e significativas, tanto no desenvolvimento da leitura quanto da escrita dos estudantes, conforme demonstrado pelos dados da avaliação de leitura e pela produção dos gêneros HQs. Isso comprova os benefícios dos textos da esfera literária para o desenvolvimento da habilidade de leitura e, consequentemente, dos níveis de escrita. Como produto da pesquisa, temos a estruturação de estratégias metodológicas utilizadas para desenvolver as habilidades dos alunos em sala de aula compiladas em um caderno pedagógico. Ademais, apresentamos as dez produções dos alunos, no caso, as histórias em quadrinhos, frutos da retextualização das lendas indígenas, embasando, assim, nosso resultado analítico.
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JOSÉ RILTON DE CARVALHO VIANA
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Pedagogia da Variação Linguística: subsídios para uma prática docente plural e inclusiva em uma Escola Cidadã Integral do município de Aguiar-PB
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Data: 26/06/2025
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Hora: 14:00
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Esta pesquisa investigou o nível de familiaridade das professoras de Língua Portuguesa de uma escola participante do programa Escola Cidadã Integral, situada no município de Aguiar-PB, com a Pedagogia da Variação Linguística, além de analisar as implicações desse conhecimento em sua prática pedagógica. Para isso, foram utilizados três instrumentos de coleta de dados: aplicação de um questionário, realização de uma entrevista coletiva e análise de livros didáticos adotados pela escola. Os resultados mostraram que, embora as docentes apresentassem algum conhecimento teórico sobre a variação linguística, enfrentavam desafios em sua aplicação prática, principalmente devido à ausência de formações continuadas voltadas para o tema. A análise dos livros didáticos adotados pelas profissionais revelou abordagens diversas: enquanto alguns materiais apresentavam a variação linguística de maneira conceitual e aplicada, outros a tratavam de forma pontual e introdutória, limitando o desenvolvimento de uma visão mais crítica e reflexiva. Além disso, constatou-se que a percepção dos docentes sobre os livros é influenciada por suas formações e experiências pessoais. Diante dessas lacunas, foi proposta e executada uma intervenção pedagógica baseada em oficinas formativas, com o objetivo de aprofundar o conhecimento das referidas professoras sobre a variação linguística e oferecer estratégias práticas para sua abordagem em sala de aula. As oficinas mostraram-se frutíferas, uma vez que promoveram momentos de reflexão crítica e troca de experiências entre as docentes, possibilitando uma compreensão mais ampla do fenômeno e o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais alinhadas a uma educação linguística plural e inclusiva.
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ANUNCIADA MARIA VIEIRA FERREIRA
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LEITURA DE POEMAS: CONTRIBUIÇÕES PARA A COMPREENSÃO LEITORA DE ALUNOS DO 5º ANO DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE JOÃO PESSOA
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Data: 02/06/2025
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Hora: 16:00
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Ao longo do tempo, observamos alguns avanços no que concerne ao ensino de leitura. Contudo,
ainda há muitos desafios que precisam ser superados. Dados do PISA (Programa Internacional de
Avaliação de Estudantes) de 2022, revelam que o Brasil atingiu 410 pontos em relação ao baixo
rendimento em leitura. Um dado superior aos índices de países como Chile, Uruguai e Argentina.
Os ecos dessa defasagem são ouvidos em uma turma do 5º ano da Escola Municipal Dom Adauto,
localizada em João Pessoa, na qual atuamos como professora. Nos deparamos com alunos que
revelam muitas dificuldades de leitura, desde o nível mais elementar (decodificação) à
identificação de elementos simbólicos que configurem sua formação crítica. Mediante tal
problemática, o presente trabalho promove uma prática participativa e cidadã pensada em
estimular os pequenos leitores. De natureza qualitativa, enquanto pesquisa-ação, nossa proposta
se pautou em planejar, organizar e aplicar atividades variadas que dialogassem diretamente nas
reais necessidades que ainda são apresentadas no cotidiano escolar. Com base em teóricos como
Solé (1998), Soares (2023), Kleiman (2002), Orlandi (1999, 2002, 2007, 2014, 2023), Pêcheux
(2014), e em articulação com os documentos oficiais como a BNCC (Base Nacional Comum
Curricular), desenvolvemos, de julho a novembro de 2025, atividades desenvolvidas em aulas
ministradas como ações ativas e integradas mediante o gênero discursivo poema. Para tanto,
trabalhamos a temática Identidade como valorização dos traços culturais e fortalecimento de
um ensino mais plural e democrático. A pesquisa envolveu 33 (trinta e três) alunos que
interagiram nas aulas, produzindo textos e revelando suas subjetividades. Como instrumentos de
pesquisa, desenvolvemos um Caderno de Orientação Pedagógica como forma de compartilhar
nosso trabalho e socializar com a comunidade escolar, bem como a comunidade acadêmica.
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ANA MARIA LIMA PEREIRA DANTAS
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PROPOSTAS DE LEITURA MEDIANTE TEXTOS DA ESFERA LITERÁRIA: DIÁLOGOS COM PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL (ANOS INICIAIS)
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Data: 02/06/2025
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Hora: 14:00
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O processo de ensino exige que, constantemente, estejamos aperfeiçoando nossas metodologias
a partir das discussões contemporâneas. Assim, nosso trabalho de dissertação, compreende
apresentar uma proposta de intervenção pautada no construto de atividades desenvolvidas em
formato de oficinas colaborativas em que exploramos estratégias de leitura mediante gêneros
que circulam na esfera literária. As oficinas ocorreram entre os meses de julho a novembro de
2024, na Escola Municipal Aruanda, localizada no município de João Pessoa/PB, e envolveram 07
professores ministrantes de turmas de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais e 01
assistente social da escola. Objetivamos refletir sobre as práticas em sala de aula, tendo em vista a
importância da formação docente na promoção de alunos leitores e a consolidação de uma
educação cidadã. Deste modo, de natureza qualitativa, enquanto pesquisa-ação, utilizamos as
contribuições de teóricos como: Solé (2018), Kleiman (2002), Soares (2021), Cosson (2021a,
2021b), Orlandi (2012; 2015; 2023), entre outros, que se dedicam aos estudos da leitura em
articulação com o ensino. Utilizamos, ainda, os documentos oficiais, especialmente a BNCC (Base
Nacional Comum Curricular). Nossa metodologia consistiu em várias ações que se coadunaram,
envolvendo desde o planejamento às aplicações das estratégias de leitura. Para tanto, fizemos, em
primeiro momento, um levantamento de dados em forma de questionários, a fim de escutar os professores frente aos desafios que se deparam em relação ao trabalho com o eixo da leitura; após as oficinas, foi aplicado um novo questionário, nos permitindo refletir sobre a importância da prática docente com o uso das estratégias de leitura para a formação do leitor. Os resultados de nossas ações foram identificados através de feedbacks positivos que recebemos dos partícipes das oficinas que replicaram em suas turmas as estratégias utilizadas na formação. Como forma de compartilhar nosso trabalhado e divulgar nossas produções junto à comunidade escolar e acadêmica, organizamos um e-book, firmando desse modo, um profícuo diálogo entre teoria e prática.
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POLIANA RIBEIRO DOS SANTOS
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O DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA INTRASSILÁBICA ATRAVÉS DAS CANTIGAS DE RODA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA PROPOSTA DIDÁTICA PARA O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
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Data: 29/04/2025
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Hora: 10:00
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O presente trabalho investigou, por meio de cantigas de roda, o desenvolvimento da consciência fonológica, no nível intrassilábico, das crianças da Educação Infantil. É um estudo de natureza aplicada de abordagem qualitativa, tendo como procedimentos a observação participante, a pesquisa ação e o estudo de caso. Foi desenvolvido com crianças entre 3 e 4 anos da turma do infantil IV pertencentes a uma creche da rede pública municipal da cidade de Cabedelo - PB. Para atingir nosso objetivo, investigamos quais cantigas de roda são de conhecimento prévio das crianças, mapeando os níveis de consciência fonológica e as principais dificuldades para o desenvolvimento fonológico desse público. Propusemos, então, uma sequência de atividades para diminuir as dificuldades mapeadas, buscando fortalecer na oralidade, uma base fonológica que fundamentará o processo futuro de aquisição da leitura e escrita. A proposta de intervenção didática constou de atividades que promovem o desenvolvimento da consciência fonológica e, consequentemente, o desenvolvimento oral, a partir das rimas e das aliterações encontradas nas cantigas de roda. Por fim, avaliamos se houve um desenvolvimento significativo da consciência fonológica, que foi explicitado no relato da proposta de intervenção. Para dar embasamento teórico a este trabalho, foram fundamentais os estudos desenvolvidos por Vigotski (1984), Marcuschi (2004), Cardoso-Martins (1991), Cristófaro-Silva (2003), Capovilla e Capovilla (2010-2011), Callou e Leite (2009), Lamprecht (2009) e Adams; Foorman; Lundberg; Beeler (2006), os quais embasaram nossa concepção sobre aprendizagem, oralidade e consciência fonológica. A partir dos resultados deste estudo, ressignificamos o processo de ensino-aprendizagem, refletindo sobre a nossa prática em sala de aula.
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MARIA DE FÁTIMA DA SILVA SANTOS
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ESTRATÉGIAS EDUCACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO BILINGUE: UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA APLICADA EM UMA ESCOLA DE AUDIOCOMUNICAÇÃO
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Data: 20/03/2025
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Hora: 16:30
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O presente trabalho, é resultante de uma proposta de intervenção a partir de uma Sequência
Didática conforme Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), em sua escola pública municipal do
estado da Paraíba com ênfase na ampliação das capacidades linguísticas de discentes surdos na
perspectiva da inclusão e nos perceitos da linguística aplicada. Fundamentamos nosso estudo
em Bakhtin (1992, 2003, 2010); Marcuschi (2002, 2005,2008); Koch e Elias (2003, 2006,
2012, 2017); Antunes( 2002, 2003); Freire(1996) e na abordagem sobre a sequência didática
apropriamo-nos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Consideramos ainda os Parâmetros
Curriculares Nacionais (1998) e Base Nacional Curricular Comum (2018). Desenvolvemos
uma sequência didática com 20 aulas, desenvolvidas em 04 eixos, que, por sua vez, serviram
de base para construção do caderno pedagógico. Os resultados parciais do estudo,
contribuíram para concluir que o planejamento a partir das realidades dos discentes, bem
como ancorados na perspectiva da Linguística Aplicada e dos estudos em inclusão contribuem
diretamente na ampliação das competências linguísticos-discursivas dos discentes envolvidos.
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