Banca de QUALIFICAÇÃO: PHELIPPE MESSIAS DE OLIVEIRA MOREIRA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: PHELIPPE MESSIAS DE OLIVEIRA MOREIRA
DATA: 20/12/2024
HORA: 19:00
LOCAL: GoogleMeet - https://meet.google.com/uuz-okmy-vwh?pli=1&authuser=2
TÍTULO: O ENSINO DE CONCORDÂNCIA VERBAL ALÉM DAS REGRAS DA GRAMÁTICA NORMATIVA: O USO DE VERBOS E LOCUÇÕES VERBAIS COMO ESPAÇOS MENTAIS EM TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS
PALAVRAS-CHAVES: Concordância verbal; Linguística Cognitiva; Espaços Mentais; Ensino de Gramática
PÁGINAS: 84
RESUMO: Este estudo examina o ensino de concordância verbal (CV) no Ensino Médio, focando nas limitações impostas pela ênfase na norma-padrão da língua portuguesa. O ensino tradicional da CV, centrado na correção formal e na memorização de regras, desconsidera a multiplicidade de contextos comunicativos e ignora processos linguísticos e cognitivos que emergem naturalmente nas interações discursivas. Esta pesquisa busca explorar como a Linguística Cognitiva (LC), em especial a teoria dos Espaços Mentais (EM) proposta por Fauconnier (1994), oferece uma compreensão mais profunda e flexível das variações de CV em textos dissertativo-argumentativos. A hipótese central é que muitas das construções que divergem da norma-padrão não são erros gramaticais, mas indicam estratégias cognitivas mais complexas, ligadas à gestão de informações contextuais e discursivas. O corpus da pesquisa é composto por redações de alunos do 3º ano do Ensino Médio de uma escola privada em João Pessoa, na Paraíba. A análise identificou que em aproximadamente 53% dos casos em que a CV padrão não foi seguida ocorre em construções em que o sujeito está posposto ao verbo. Nessas situações, o verbo geralmente aparece no singular, enquanto o sujeito é um substantivo plural. Tal estrutura é interpretada como uma abertura de EM, em que o verbo no singular estabelece uma cena genérica, preparando a introdução do sujeito, que recebe maior destaque e especificidade no enunciado. Esse padrão revela a criação de EMs que organizam a informação de modo a facilitar a construção argumentativa do texto. A análise dos dados demonstra que as variações de CV, longe de serem desvios da norma, refletem a capacidade dos alunos de gerenciar contextos comunicativos e de adaptar suas escolhas linguísticas a demandas cognitivas e discursivas específicas. O estudo, baseado em teorias como as de Lakoff e Johnson (1980), Fauconnier (1994), Fauconnier e Turner (2002), e Langacker (1980), propõe que o ensino de gramática deveria incorporar uma visão mais dinâmica e discursiva da CV. Ao se restringir à memorização de regras e à correção formal, o ensino atual limita o desenvolvimento de competências comunicativas mais amplas, como a adaptação de registros linguísticos ao contexto e a criatividade no uso da língua. Sob essa ótica, os desvios em relação à norma-padrão não devem ser vistos como erros, mas como estratégias discursivas que revelam a interação entre cognição e linguagem. A pesquisa aponta para a necessidade de um repensar no ensino de gramática, sugerindo que a CV seja abordada como um fenômeno discursivo e cognitivo, em vez de apenas normativo. Além disso, o estudo propõe explorar como a variação na CV pode ser usada para incentivar a reflexão crítica sobre o uso da língua e suas implicações sociais. Isso inclui a compreensão da gramática não apenas como imposição normativa, mas como decorrente de relações de poder e controle social, conforme discutido por autores como Bagno (2007, 2011) e Mendonça (2004). A análise dos casos de CV sugere que o ensino de gramática precisa adotar uma abordagem mais abrangente e integradora, que reconheça a língua como um fenômeno dinâmico, moldado por interações entre cognição, contexto e discurso.
MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1701396 - TIAGO DE AGUIAR RODRIGUES
Interno - 1543794 - ERIVALDO PEREIRA DO NASCIMENTO
Interno - 2295131 - JAN EDSON RODRIGUES LEITE
Externo à Instituição - ANTÔNIO SUÁREZ ABREU