Banca de DEFESA: KARINE VIEIRA DE OLIVEIRA TORRES

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: KARINE VIEIRA DE OLIVEIRA TORRES
DATA: 26/02/2026
HORA: 14:00
LOCAL: Auditório do PPGE
TÍTULO: PRÁTICA DOCENTE NA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM NECESSIDADES COMPLEXAS DE COMUNICAÇÃO
PALAVRAS-CHAVES: educação inclusiva; prática docente; necessidades complexas de comunicação; alfabetização.
PÁGINAS: 122
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Tópicos Específicos de Educação
ESPECIALIDADE: Educação Especial
RESUMO: A presente pesquisa emerge da trajetória profissional e das vivências da autora no campo da educação e da educação especial, especialmente no trabalho com crianças que apresentam barreiras significativas de comunicação. A experiência docente, aliada às inquietações suscitadas pela prática pedagógica cotidiana e pelo compromisso ético com o direito à aprendizagem, constituiu-se como elemento mobilizador para a investigação das práticas alfabetizadoras desenvolvidas com crianças com Necessidades Complexas de Comunicação (NCC). A problemática que orienta o estudo centra-se na compreensão de como as práticas pedagógicas alfabetizadoras têm sido organizadas para esse público e quais métodos e ferramentas se mostram mais eficazes para promover o acesso à leitura e à escrita. O objetivo geral consiste em compreender as práticas docentes utilizadas na alfabetização de crianças com necessidades complexas de comunicação nos anos iniciais do ensino fundamental, e os objetivos específicos tratam sobre identificar as práticas e recursos pedagógicos alfabetizadores adotadas pelas docentes e mapear as atividades que favorecem a alfabetização de crianças com necessidades complexas de comunicação. A pesquisa fundamenta-se em uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva e interpretativa, realizada em duas escolas públicas do município de Sousa–PB, com a participação de duas docentes que atuam com alunos com NCC. Os procedimentos de geração de dados envolveram observações sistemáticas em sala de aula e entrevistas semiestruturadas, cujos dados foram analisados à luz da Análise de Conteúdo, conforme Bardin. Os resultados evidenciam que as práticas docentes observadas apresentam avanços no campo do acolhimento e da afetividade, porém revelam fragilidades significativas no que se refere à intencionalidade alfabetizadora, ao planejamento pedagógico sistemático, ao uso de estratégias comunicacionais acessíveis e à adoção de recursos da Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA). Constatou-se que a ausência da CAA como ferramenta pedagógica compromete a interação, a participação e o acesso das crianças com NCC às práticas de leitura e escrita, reforçando processos de exclusão simbólica no cotidiano escolar. Além disso, os sistemas de avaliação adotados mostraram-se inadequados para acompanhar o desenvolvimento desses alunos, priorizando registros burocráticos em detrimento de uma avaliação formativa e inclusiva. Conclui-se que a alfabetização de crianças com NCC exige práticas pedagógicas intencionalmente planejadas, fundamentadas na ampliação das possibilidades comunicacionais, na formação continuada docente e no suporte institucional. A pesquisa destaca a importância da formação continuada dos professores e da construção de um currículo flexível e inclusivo. Destaca ainda a relevância da CAA como estratégia central para favorecer a interação e viabilizar o processo de alfabetização, contribuindo para a ampliação do debate acadêmico sobre uma temática ainda pouco explorada na literatura científica brasileira e apontando caminhos para o aprimoramento das práticas inclusivas e para futuras investigações na área.
MEMBROS DA BANCA:
Presidente(a) - 3016596 - MUNIQUE MASSARO
Interno(a) - 1913587 - JOSEVAL DOS REIS MIRANDA
Externo(a) à Instituição - TÍCIA CASSIANY FERRO CAVALCANTE