Banca de DEFESA: CLEMILDA BARRETO DE SOUSA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: CLEMILDA BARRETO DE SOUSA
DATA: 27/02/2026
HORA: 09:00
LOCAL: Programa de Pós-graduação em Educação (sala virtual)
TÍTULO: A prática de Ensino de Geografia: investigando os pressupostos teóricos e metodológicos educacionais em duas escolas estaduais de ensino médio em Campina Grande-PB
PALAVRAS-CHAVES: Práticas pedagógicas; Ensino de Geografia; Pressupostos teóricos e metodológicos.
PÁGINAS: 116
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Ensino-Aprendizagem
ESPECIALIDADE: Métodos e Técnicas de Ensino
RESUMO: A presente pesquisa trata das percepções de docentes de Geografia sobre as concepções e metodologias que orientam sua prática de ensino. O estudo tem como objetivo geral analisar as percepções de docentes de Geografia quanto a pressupostos teóricos e metodológicos educacionais em suas práticas de ensino em duas escolas estaduais de Ensino Médio em Campina Grande-PB. Nesse sentido, busca-se responder à seguinte questão central: quais as percepções desses professores quanto a pressupostos teóricos e metodológicos educacionais em suas práticas de ensino em duas escolas estaduais de Ensino Médio em Campina Grande-PB? Para tanto, primeiramente procuramos identificar os pressupostos teóricos educacionais que fundamentam as práticas de ensino desses docentes. Em seguida, investigamos as metodologias adotadas por eles em suas aulas e, de posse desses resultados, articulamos os achados e buscamos analisar quais implicações resultam na formação do discente. A metodologia do estudo adota uma abordagem qualitativa, fundamentada na fenomenologia de Edmund Husserl. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevista semiestruturada e, para o tratamento e análise dos dados, o método adotado foi a Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Os sujeitos envolvidos na pesquisa foram cinco professores de Geografia que atuam no ensino médio regular em duas escolas da rede estadual da Paraíba, localizadas em Campina Grande-PB. Os resultados revelam que os professores entrevistados possuem clareza quanto às concepções que adotam em suas práticas, predominando a vertente crítica da Geografia, ainda que abordagens tradicionais esteja presentes em alguns momentos. Evidenciou-se, ainda, um repertório diversificado de metodologias, no qual o diálogo se apresenta como elemento central, bem como a sala de aula invertida, a análise e interpretação de imagens, letra de música e a literatura de cordel. A articulação entre concepções e as metodologias adotadas aponta para um ensino de Geografia voltado à formação de estudantes críticos, reflexivos, participativos, autônomos e capazes de atuar como sujeitos transformadores da realidade social. Ao mesmo tempo, a pesquisa revelou problemas que indicam para a necessidade de aprofundamento em estudos posteriores, especialmente no que se refere à formação inicial e continuada de professores de Geografia e às condições de trabalho. Nesse sentido, este estudo contribui para debates futuros sobre a formação de professores e reforça a importância do ensino de Geografia como instrumento de leitura crítica do espaço e de transformação social.
MEMBROS DA BANCA:
Presidente(a) - 2008675 - TANIA RODRIGUES PALHANO
Interno(a) - 396857 - MARIA DAS GRACAS DE ALMEIDA BAPTISTA
Externo(a) à Instituição - ANA MARIA DE BARROS