Banca de DEFESA: STHEFANY GONCALVES DINIZ

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: STHEFANY GONCALVES DINIZ
DATA: 20/03/2026
HORA: 09:00
LOCAL: On line - Via Google Meet
TÍTULO: TDAH E DISLEXIA NO CONTEXTO ESCOLAR: EVIDÊNCIAS SOBRE APRENDIZAGEM E PROCESSAMENTO FONOLÓGICO
PALAVRAS-CHAVES: Aprendizagem; TDAH; Dislexia; Transtorno de Aprendizagem.
PÁGINAS: 61
GRANDE ÁREA: Ciências da Saúde
ÁREA: Fonoaudiologia
RESUMO: Introdução: O desenvolvimento acadêmico e cognitivo infantil é influenciado por múltiplos fatores biológicos, psicológicos e ambientais. Entre as condições que podem impactar esse processo, destacam-se o Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) e a dislexia, ambos classificados como transtornos do neurodesenvolvimento e associados a prejuízos significativos no desempenho escolar. Objetivos: O primeiro estudo teve como objetivo identificar, por meio de uma revisão integrativa da literatura, evidências nacionais e internacionais acerca da relação entre aprendizagem e TDAH. O segundo estudo objetivou comparar o desempenho em tarefas de processamento fonológico entre escolares com e sem risco para dislexia. Método: O primeiro artigo consiste em uma revisão integrativa, realizada a partir de buscas nas bases de dados SciELO, LILACS, ERIC e PubMed, utilizando descritores combinados em português (“transtorno de aprendizagem” AND “TDAH”; “aprendizagem” AND “TDAH”) e em inglês (“learning disorders” AND “ADHD”; “learning” AND “ADHD”). Foram aplicados critérios de inclusão e exclusão, com posterior leitura de títulos, resumos e textos na íntegra. O segundo artigo caracteriza-se como estudo quantitativo, comparativo e transversal, no qual foram avaliadas as habilidades de nomeação automática rápida, consciência fonológica e memória operacional fonológica em escolares com e sem risco para dislexia, provenientes de uma escola filantrópica. Resultados: No primeiro estudo, foram incluídos 25 artigos após a aplicação dos critérios metodológicos estabelecidos. Os achados evidenciam associação entre TDAH e dificuldades no processo de aprendizagem. No segundo estudo, os escolares com risco para dislexia apresentaram desempenho significativamente inferior nas habilidades de processamento fonológico quando comparados ao grupo sem risco. Conclusão: Os achados desta dissertação reforçam que o TDAH e a dislexia impactam significativamente o desempenho acadêmico, ainda que por vias distintas. A revisão integrativa evidenciou associação consistente entre TDAH e dificuldades de aprendizagem, destacando a necessidade de identificação precoce e intervenções direcionadas. O estudo empírico, por sua vez, demonstrou que escolares com risco para dislexia apresentam prejuízos em habilidades de processamento fonológico, confirmando o papel central dessas habilidades no desenvolvimento da leitura. Em conjunto, os resultados contribuem para a ampliação do conhecimento científico na área e subsidiam práticas avaliativas e interventivas no contexto educacional e clínico.
MEMBROS DA BANCA:
Presidente(a) - 1725656 - ISABELLE CAHINO DELGADO
Interno(a) - 083.750.444-90 - IVONALDO LEIDSON BARBOSA LIMA - UFRN
Externo(a) ao Programa - 1227208 - MARIANNE CARVALHO BEZERRA CAVALCANTE